教案編寫需要綜合考慮不同學(xué)科的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。教案的編寫要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能給大家提供一些思路和借鑒。大家可以借鑒其中的教學(xué)思路和教學(xué)方法，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。記得要靈活運(yùn)用教案中的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)習(xí)效果。祝大家教案編寫順利，教學(xué)工作更上一層樓！
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案篇一
有時(shí)為了表達(dá)的需要，可以把陳述句變?yōu)榉磫?wèn)句，也可以把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍?，它們的意思相同，語(yǔ)氣有所不同。
(一)反問(wèn)句變陳述句方法指導(dǎo)。
1、先刪去反問(wèn)詞(怎能、怎么、難道、哪里等等)，有的句子可適當(dāng)再加上“很”“都”等，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。
2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。
3、反問(wèn)語(yǔ)氣詞刪去“?”變“。”。
練習(xí)：
1.這位小姑娘天真美好的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎?
2.知識(shí)是無(wú)止境的，我們有什么理由驕傲自滿，故步自封呢?
3.像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?
4.這個(gè)膽瓶怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呀?
(二)陳述句變反問(wèn)句方法指導(dǎo)。
第一步與第三步正好相反，第二步一樣。
1、先加上反問(wèn)詞(怎能、怎么、難道、哪里等等)，有的句子可適當(dāng)刪去“很”“都”等，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。
2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。
3、反問(wèn)語(yǔ)氣詞加上“?！弊儭?”。
練習(xí)：
1、這個(gè)真實(shí)的故事使我深受感動(dòng)。
2、我們不能辜負(fù)老師對(duì)我們的殷切希望。
3、我們不能做損人利己的事。
二、把下列句子分別改為“把”字句和“被”字句。
(1)這個(gè)故事里的主人公迷住了我。
(2)大風(fēng)卷起的塵土遮住了我的視線。
(3)經(jīng)過(guò)一千多次的試驗(yàn),愛迪生終于找到了適合做燈絲的材料。
________________________。
三、轉(zhuǎn)述練習(xí)：
1、藺相如對(duì)趙王說(shuō)：“我愿意帶和氏璧到秦國(guó)去?！?/p>
2、軍官對(duì)孩子說(shuō)：“你會(huì)成為一個(gè)真正的戰(zhàn)士的。”
3、王老師對(duì)小華說(shuō)：“我把你的書包縫好了。”
四、縮句。
方法指導(dǎo)：
1、縮句原則：保留愿意。
2、刪掉“在……中(上……)”等表示時(shí)間、地點(diǎn)、方向、環(huán)境的詞。
3、刪去修飾詞語(yǔ)(“的、地”前面的詞語(yǔ)，“得”后面的詞語(yǔ))。
4、保留“了”“著”“過(guò)”。
5、刪掉“一個(gè)、兩只、三把”等類似的數(shù)量詞。
6、縮句后變成：“名詞+動(dòng)詞+名詞”或“名詞+動(dòng)詞”。
練習(xí)：
1.活潑可愛的弟弟津津有味地吃著又香又甜的大蘋果。
2.一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去。
3.王老師的眼睛馬上向我投來(lái)鼓勵(lì)的目光。
4.他激動(dòng)得久久說(shuō)不出話來(lái)。
五、修改病句。
修改原則：保留句子原意;盡量少改動(dòng)，不要輕易刪去原句中的詞語(yǔ)或者給原句增加詞語(yǔ)。
主要病句類型及修改方法：語(yǔ)序不當(dāng)(調(diào)整詞序法)、搭配不當(dāng)(換一個(gè)與之搭配的詞語(yǔ))、成分殘缺(增法)、重復(fù)啰嗦(刪法)、表意不明(刪掉其中的某個(gè)詞語(yǔ)讓句子保留一個(gè)意思)。
練習(xí)：
1.我們班的語(yǔ)文成績(jī)是全校最好的班級(jí)。
2.我們必須做到邊讀書邊思考的好習(xí)慣。
3.在教室里專心聽教師講課。
4.我們班的同學(xué)很喜歡打乒乓球、跑步、讀書等體育運(yùn)動(dòng)。
5.中國(guó)是世界四大聞名古國(guó)。
6.媽媽總愛回憶過(guò)去的往事。
7.星期天，我畫了一幅畫和一篇作文。
8.春天的蘭州是一個(gè)美麗的季節(jié)。
六、把下列句子改為擬人句。
1、蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去。
2、百靈鳥在樹枝叫。
3、一排排柳樹倒映在水中。
4、知了熱得在枝頭上叫著“知了，知了!”
七、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
方法指導(dǎo)：
【常見的幾種關(guān)系】。
并列關(guān)系;既……又……;不是……而是……;一方面……一方面……。
因果關(guān)系;因?yàn)椤浴?既然……就……;因此……之所以;……是因?yàn)椤?/p>
條件關(guān)系;只要……就……;只有……才……;無(wú)論……都……;不管……總……。
轉(zhuǎn)折關(guān)系;雖然……但是……;盡管……還是。
假設(shè)關(guān)系;如果……就……;即使……也……;要是……就……。
選擇關(guān)系;不是……就是……;是……還是……;與其……不如……;寧可……也不……。
遞進(jìn)關(guān)系;不但……而且……;不僅……還……。
練習(xí)：
(一)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
1、張老師()身體不好，()一直堅(jiān)持給我們上課。
2、()嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，()不會(huì)出交通事故。
3、()天下雨，()運(yùn)動(dòng)會(huì)不開了。
4、這件衣服()漂亮()顯得很大方。
(二)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話并成一句話。
1、我們上課時(shí)要專心聽講。我們上課時(shí)要積極開動(dòng)腦筋。
2、周總理離開了我們。周總理的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中。
3、張敏堅(jiān)持鍛煉身體。張敏長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)。
附：答案。
(一)反問(wèn)句變陳述句。
出錯(cuò)點(diǎn)：很多學(xué)生容易忘了第二個(gè)步驟，要注意。
1.這位小姑娘天真美好的心靈，正像一朵含苞欲放的花蕾。
2.知識(shí)是無(wú)止境的，我們沒有什么理由驕傲自滿，故步自封。
3.像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，不能成為中華民族的“搖籃”。
4.這個(gè)膽瓶怎么容不下你這樣龐大的整個(gè)身體。
(二)陳述句變反問(wèn)句。
出錯(cuò)點(diǎn)：忘加反問(wèn)詞，而是句子成為疑問(wèn)句;忘記加反問(wèn)語(yǔ)氣詞;。
難道……嗎?怎能……呢?
1、這個(gè)真實(shí)的故事怎能不使我深受感動(dòng)呢?
2、我們?cè)跄芄钾?fù)老師對(duì)我們的殷切希望呢?
3、我們?cè)跄茏鰮p人利己的事呢?
二、把下列句子分別改為“把”字句和“被”字句。
出錯(cuò)點(diǎn)：改變句子原來(lái)的內(nèi)容。
不能漏字、填字。
(1)這個(gè)故事里的主人公把我迷住了。
我被這個(gè)故事里的主人公迷住了。
(2)大風(fēng)卷起的塵土把我的視線遮住了。
我的視線被大風(fēng)卷起的塵土遮住了。
(3)經(jīng)過(guò)一千多次的試驗(yàn),愛迪生終于把適合做燈絲的材料找到了。
經(jīng)過(guò)一千多次的試驗(yàn),適合做燈絲的材料終于被愛迪生找到了。
三、轉(zhuǎn)述練習(xí)：
1、藺相如對(duì)趙王說(shuō)，他愿意帶和氏璧到秦國(guó)去。
2、軍官對(duì)孩子說(shuō)，這孩子會(huì)成為一個(gè)真正的戰(zhàn)士的。
3、王老師對(duì)小華說(shuō)，他把小華的書包縫好了。
四、縮句。
1.弟弟吃著蘋果。
2.飛蛾飛來(lái)飛去。
3.眼睛投來(lái)目光。
4.他激動(dòng)。
五、修改病句。
1.我們班的語(yǔ)文成績(jī)是全校最好的。
2.我們必須養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。
3.我在教室里專心聽教師講課。4.我們班的同學(xué)很喜歡打乒乓球、跑步、讀書等。
5.中國(guó)是世界四大聞名古國(guó)之一。
6.媽媽總愛回憶過(guò)去的事。7.星期天，我畫了一幅畫，寫了一篇作文。
8.蘭州的春天是一個(gè)美麗的季節(jié)。
六、把下列句子改為擬人句。
易錯(cuò)點(diǎn)：加上了像、猶如等比喻詞，致使句子成為比喻句。
1、蝴蝶、蜜蜂在花叢中翩翩起舞。
2、百靈鳥在樹枝唱歌。
3、一排排柳樹在水中照鏡子。
4、知了熱得在枝頭上喊著“知了，知了!”
七、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
(一)用關(guān)聯(lián)詞填空。
1、張老師(雖然)身體不好，(但是)一直堅(jiān)持給我們上課。
2、(只要)嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，(就)不會(huì)出交通事故。
3、(因?yàn)?天下雨，(所以)運(yùn)動(dòng)會(huì)不開了。
4、這件衣服(不但)漂亮(而且)顯得很大方。
(二)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話并成一句話。
1、我們上課時(shí)不僅要專心聽講，而且要積極開動(dòng)腦筋。
2、雖然周總理離開了我們，但他的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中。
3、因?yàn)閺埫魣?jiān)持鍛煉身體，所以他長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案篇二
1、校園里滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。
2、我們班取得了競(jìng)賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。
3、小組討論會(huì)上，大家的發(fā)言很猛烈。
4、在老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。
5、我愛看《小蜜蜂》、《小溪流》、《六年級(jí)語(yǔ)文》等課外書。
6、改革開放以后，人們的生活越來(lái)越富強(qiáng)。
7、老師要求同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。
8、你必須一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。
9、李老師上課時(shí)對(duì)我們的態(tài)度非常嚴(yán)格。
10、實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。
11、當(dāng)我遞上了茶杯，媽媽的'臉上現(xiàn)出了愉快的心情。
12、小明的姐姐陸續(xù)三年被評(píng)為“三好學(xué)生”。
13、我們來(lái)到公園，觀賞美麗的情景。
14、李老師上課時(shí)對(duì)我們的態(tài)度非常嚴(yán)格。
15、他的語(yǔ)文作業(yè)基本上全部完成。
16、我的腦海中浮現(xiàn)了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。
17、實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。
18、當(dāng)我遞上一杯茶，媽媽的臉上洋溢著愉快的心情。
19、我敢肯定，明天大概要下雪。
20、大家必須講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。
21、河水倒映在云朵里，顯得更白了。
22、香山的秋天是令人向往的地方。
23、博物館里陳列著三千年前新出土的文物。
24、這學(xué)期是我小學(xué)學(xué)習(xí)生活的最后一年。
25、爺爺常常給我們講起從前有趣的往事。
26、我日夜希望的春節(jié)，終于來(lái)到了。
27、改革開放以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到迅速的開展。
28、我們要養(yǎng)成邊讀邊想的好辦法。
29、我們要發(fā)揮老一輩革命者的光榮傳統(tǒng)。
30、今天該我值日，我把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。
31、我?guī)еP、尺、橡皮和文具去參加教學(xué)競(jìng)賽。
32、老師布置的所有的一切習(xí)題，他都做完了。
33、每次老師提問(wèn)他總是首先第一個(gè)發(fā)言。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案篇三
1、一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進(jìn)深潭。()。
2、聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?()。
3、別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力?？耧L(fēng)暴雨休想摧垮它;洪水、干旱不能滅絕它;即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會(huì)從地下挺直身軀，開始新的生活。()。
4、蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。()。
5、蟋蟀在平臺(tái)上彈琴。()。
6、水簾落下來(lái)，猶如片片錦鱗，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。()。
7、太陽(yáng)沖破了云霞，跳出了海面。()。
8、那些像棉花球似的云，叫積云。()。
9、我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。()。
10、小鳥好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。()。
11、小青石看見了許許多多人的腳，它覺得很愉快。()。
12、威尼斯小艇行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。()。
13、父母的錢，難道我們就可以隨便亂花，隨意浪費(fèi)嗎?()。
14、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。()。
15、山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。()。
16、葛洲壩真好象一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無(wú)數(shù)珍珠和寶石。()。
17、是誰(shuí)創(chuàng)造了人類的文明?是勞動(dòng)人民。()。
18、每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。()。
19、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。()。
20、高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案篇四
在小升初的專項(xiàng)考試中，經(jīng)常考到古代經(jīng)典名句，而且這些名句也是小升初作文寫作的素材之一。大家不妨來(lái)看一看小編為大家整理的古代經(jīng)典名句吧!
1、如切入磋，如琢如磨。
2、言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹?/p>
3、他山之石，可以攻玉。
4、投我以桃，報(bào)之以李。
5、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
6、尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
7、聽其言，觀其行。
8、求大同，存小異。
9、掛羊頭，賣狗肉。
10、欲加之罪，何患無(wú)辭。
11、人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉。
12、知之為知之，不知為不知，是知也。
13、輔車相依，唇亡齒寒。
14、前事不忘，后事之師。
15、亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。
16、知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
17、千里之行，始于足下。
18、天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。
19、禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。
20、業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨。
21、虛心萬(wàn)事能成，自滿十事皆空。
22、知人者智，自知者明。
23、物以類聚，人以群分。
24、己所不欲，勿施于人。
25、嚴(yán)于律己，寬以待人。
26、三軍不可奪帥也，匹夫不可奪志也。
27、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
28、滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成。
29、姜太公釣魚，愿者上鉤。
30、塞翁失馬，焉知非福。
31、流水不腐，戶樞不蠹。
32、八仙過(guò)海，各顯神通。
33、日日行，不怕千萬(wàn)里;事事做，不怕千萬(wàn)事。
34、鞠躬盡瘁，死而后已。
35、金玉其外，敗絮其中。
36、日出而作，日落而息。
37、成事不足，敗事有余。
38、機(jī)不可失，失不再來(lái)。
39、學(xué)而不厭，誨人不倦。
40、君子坦蕩蕩，小人常戚戚。
41、人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。
42、言必行，行必果。
43、與朋友交，言而有信。
44、有則改之，無(wú)則加勉。
45、是可忍，孰不可忍。
46、吃一塹，長(zhǎng)一智。
47、溫故而知新，可以為師矣。
48、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎!有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎!
49、三人行必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，不善者而改之?/p>
50、欲速則不達(dá)，見小利則大事不成。
51、鍥而不舍，金石可鏤;契而舍之，朽木不折。
52、失之毫厘，謬以千里。
53、有則改之，無(wú)則加勉。
54、四體不勤，五谷不分。
55、寧為玉碎，不為瓦全。
56、兼聽則明，偏聽則暗。
57、人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。
58、己所不欲，勿施于人。
59、天下興亡，匹夫有責(zé)。
60、玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知義。
莊周夢(mèng)蝶
戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家莊周主張是非齊一，物我兩忘?！肚f子》中有一寓言申喻此理：莊夢(mèng)見自己化作一只蝴蝶，翩翩飛舞，怡然自樂。夢(mèng)醒以后，自身依然是莊周。因此說(shuō)，不知是莊周化為蝴蝶呢，還是蝴蝶化為莊周。后世遂以莊周夢(mèng)蝶比喻人生如夢(mèng)幻，難以究詰。唐李商隱名作《錦瑟》云：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！痹?shī)中頜聯(lián)即用此典。清黃景仁《濠梁》“夢(mèng)久已忘身是蝶，水清安識(shí)我非魚，也用此意。(典見《莊子。齊物論》)
傾國(guó)傾城
漢武帝時(shí)，協(xié)律都尉(宮廷樂師首領(lǐng))李延年，曾在武帝前作歌道：“北方有佳人，絕世而獨(dú)立。一顧傾人城，再顧傾人國(guó)。寧不知傾城復(fù)傾國(guó)，佳人難再得，”武帝無(wú)限神往，嘆息良久曰：“世豈有此人乎?”平陽(yáng)公主進(jìn)言，謂李延年有妹，姿容絕代，妙麗善舞。武帝召見，納入后宮，即后來(lái)深受寵幸的李夫人。“傾國(guó)傾城”一詞，即用以形容女子美貌絕倫，文學(xué)作品中引用甚多，如李白《感興》“峨眉艷曉月，一笑傾城歡”，又《清平調(diào)》“名花傾國(guó)兩相歡，常得君王帶笑看”，均用此典。(典見《漢書.外戚傳》)
人面桃花
唐詩(shī)人崔護(hù)，資質(zhì)甚美，清明獨(dú)游長(zhǎng)安南莊，至一村戶，見花木叢萃，寂無(wú)人聲。因渴極，叩門求漿。良久始有一女子應(yīng)門，捧杯水讓坐。女子獨(dú)倚庭前桃花斜河，姿態(tài)楚楚動(dòng)人;凝睇相對(duì)，似有無(wú)限深情。崔護(hù)以言挑之，不應(yīng)。彼此注目久之。崔辭行，女子送至門，如不勝情而入。次年清明，崔護(hù)追憶此事，情不可邂，又往探訪，唯見門院如故，扁鎖無(wú)人。惆悵之余，乃題詩(shī)于門扉曰：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)!”后代詩(shī)文中因常以“人面桃花”喻男子邂逅一女子，來(lái)后不復(fù)再見的惆悵心情。
破鏡重圓
南朝陳代子舍人徐德言，其妻為陳后主的妹妹樂昌公主。因見天下大亂，國(guó)亡無(wú)日?？忠坏┩鰢?guó)，離亂之際，夫妻失散，遂破銅鏡為二，夫妻各執(zhí)一半，相約他年正月十五日賣鏡都市以謀晤合。未幾，陳果為隋所滅。公主被隋朝重臣越國(guó)公楊素所獲，極受恩寵。德言流離至京城，遇一仆在街頭叫賣破鏡，正與自己藏的半邊契合。就題詩(shī)道：“鏡與人俱去，鏡歸人不歸。無(wú)復(fù)嫦娥影，空留明月輝?！惫饕娫?shī)，悲泣不食。楊素知情后，大為感動(dòng)，終于讓他們夫婦團(tuán)聚。后因以“破鏡重圓”喻夫妻離散后重新團(tuán)圓。
詠絮才高
東晉政治家謝安在雪天合家聚談，與兒女討論文義。正值戶外雪越下越大，謝安興致勃發(fā)，就指著外面的飛雪問(wèn)：“白雪紛紛何所似?”謝安的侄子謝朗隨口說(shuō)：“撒鹽空中差可擬?！敝杜x道韞接著道：“未若柳絮因風(fēng)起。”謝安聽后大加贊賞，夸獎(jiǎng)侄女才思不凡。謝道韞是東晉有名的才女。柳絮隨風(fēng)飛揚(yáng)，壯似飛雪，用以比喻紛飛的白雪，恰切而形象，故世人譽(yù)婦女有詩(shī)才為“詠絮才”。蘇軾《謝人見和雪后書臺(tái)壁二首》之一“漁蓑句好應(yīng)須畫，柳絮才高不道鹽”，即用此典。
章臺(tái)柳
唐代詩(shī)人韓翃是大歷十才子之一，居京時(shí)得一姬柳氏，才色雙全。后翃為淄清節(jié)度使侯希逸幕僚。時(shí)值安史之亂，他不敢攜柳氏赴任，分別三年，未能團(tuán)聚，因寄詞柳氏云：“章臺(tái)柳，章臺(tái)柳，往日依依今在否?縱使長(zhǎng)條似舊垂，也應(yīng)攀折他人手?！绷弦灿泻驮~云：“楊柳枝，芳菲節(jié)，可恨年年贈(zèng)離別。一葉隨風(fēng)忽報(bào)秋，縱使君來(lái)豈堪折?”她因自己貌美獨(dú)居，恐有意外，就出家為尼。不久被番將沙吒利劫去，后賴虞侯將許俊用計(jì)救出，始得團(tuán)圓。后人就命名韓翃寄柳氏詞的 詞調(diào)為“章臺(tái)柳”?！罢屡_(tái)柳”亦被用為任人攀折之意，柳墻花則專指妓之類的人物。
桐葉題詩(shī)
唐代詩(shī)人顧況，春日曾與詩(shī)友游覽宮城附近的苑林，在橫貫宮城的小河中揀到一片桐葉，題詩(shī)道：“一入深宮里，年年不見春。聊題一片葉，寄與有情人?！贝稳?，他亦以一片桐葉，題詩(shī)道：“花落深宮鶯亦悲，上陽(yáng)宮女?dāng)嗄c時(shí)。君恩不禁東流水，葉上題詩(shī)欲寄誰(shuí)?”題罷投入河中使之緩緩流入宮墻，數(shù)日后，有人在河中又拾到一片桐葉，葉上面又有題詩(shī)：“一葉題詩(shī)出禁城，誰(shuí)人酬和獨(dú)含情?自嗟不及波中葉，蕩漾春風(fēng)取次行?！鳖櫅r知此詩(shī)后，深為題詩(shī)者的紅顏薄命而嘆息。后遂以“桐葉題詩(shī)”喻宮女幽怨，常用于詩(shī)文之中。
秉燭夜游
《古代十九首》有“人生不滿百，常懷千年憂。晝短苦夜長(zhǎng)，何不秉燭游”之句。曹丕為魏王世子時(shí)，與吳質(zhì)交好。建安二十二年大疫，一時(shí)文人如徐趕，劉楨，陳琳，王粲等均痢疾死亡，曹丕應(yīng)作書與吳質(zhì)，勸其惜時(shí)自?shī)?。書中有“古人思炳燭夜游，良有以也”之句，后人遂以“秉燭夜游”喻及時(shí)行樂。李白《春夜宴桃李園序》中即用曹丕原語(yǔ)，只省一“思”字。以后又引申出秉燭看花。如唐白居易《惜牡丹花》“明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看”，李商隱《花下醉》“客散酒醒深夜后，更持紅燭賞殘花”，宋蘇軾《海棠》“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”，均襲此意。
無(wú)弦琴
曉風(fēng)殘?jiān)屡c大江東去
蘇軾是北宋杰出的文學(xué)家，所作散文汪洋恣肆，為“唐宋八大家”之一，詩(shī)歌也是清新豪健。獨(dú)具一格。詞開豪放一派，對(duì)后世頗具影響。他在翰林任職時(shí)，曾遇一善歌的幕僚，因問(wèn)：我詞比柳詞何如?對(duì)方答道“柳中郎詞，只好十七八女孩兒，執(zhí)紅牙拍板，唱楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板唱大江東去。”蘇軾聽后，為之絕倒?！皶燥L(fēng)殘?jiān)隆睘榱馈队炅剽彙分芯?，“大江東去”為蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》中首句。兩句頗能代表柳，蘇兩家詞的不同風(fēng)格，后人論詞，議及“婉約派”與“豪放派”之不同特征時(shí)，常用此典。(典見《吹劍續(xù)錄》)
王孫春草
白云蒼狗
青梅竹馬
綠葉成蔭
唐代詩(shī)人杜牧，在宣城任幕僚時(shí)，曾應(yīng)湖州崔刺史之邀，前去作客。在湖州遇一少女，其時(shí)年末及竿，心頗愛悅之，臨別相約十年后與她成婚。此后連年游宦，直至十四年后，被任為湖州刺史，方重臨舊地，而當(dāng)年相約的少女已嫁三年，并已生二子。杜牧惆悵不已，作《嘆花》詩(shī)以寄慨，詩(shī)曰“自是尋春去校遲，不須惆悵怨花時(shí)?？耧L(fēng)落盡深紅色，綠葉成蔭子滿枝。”后人遂以“綠葉成蔭”喻女子已出嫁，并生有子女。宋詩(shī)人歐陽(yáng)修亦有類似經(jīng)歷，曾有詩(shī)云：“柳絮已將春色去，海棠應(yīng)恨我來(lái)遲?！庇谜Z(yǔ)不同，而實(shí)運(yùn)化杜牧“綠葉成蔭”的詩(shī)意。典見《麗情集》，《唐詩(shī)紀(jì)事》，《唐才子傳》。
凌波微步
曹操之子曹植，才高八斗，文名卓著，而在長(zhǎng)兄曹丕當(dāng)政以后，備受猜忌，郁郁不得志。他的《洛神賦》是久經(jīng)傳誦，膾炙人口的名篇，其中描寫洛神的步態(tài)之美云：“體迅飛鳥，飄忽若神。凌波微步，羅襪生塵?！睂懧迳裉に校嫠屏糇阚E之態(tài)十分傳神。后人遂以“凌波微步”形容女子之步履輕盈。如賀鑄《青玉案》詞“凌波不過(guò)橫塘路，但目送，芳?jí)m去”，即用此典。(典見曹植《洛神賦》)。
鏡花水月
鏡中花，水中月，世人常以喻虛幻不可求得之物，但詩(shī)家常用以比喻朦朧空靈的意境。如宋嚴(yán)羽以佛論詩(shī)，主張妙悟，他說(shuō);“故其妙處，透徹玲瓏，不可湊泊，如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之象，言有盡而意無(wú)窮?！庇置髦x臻論詩(shī)云：“詩(shī)有可解不可解，不必解，若水月鏡花，勿泥其跡可也。”亦以“鏡花水月”比喻詩(shī)歌中不可言傳的妙境。
閑云孤鶴
五代時(shí)詩(shī)僧貫休，七歲出家，苦節(jié)峻行，頗負(fù)詩(shī)名。吳越錢繆稱王后，貫休以詩(shī)投偈。詩(shī)云：“貴逼身來(lái)不自由，幾年辛苦踏林丘。滿堂花醉三千客，一劍寒霜十四州。萊子衣裳功錦窄，謝公篇詠綺霞羞。他年名上凌煙閣，豈羨當(dāng)年萬(wàn)戶侯!”頜聯(lián)尤為佳絕。但錢繆見后，令其改“十四州”為“四十州”。乃可相見。貫休不從，道：“州亦難改，詩(shī)亦難改。然閑云孤鶴，何天而不可飛?”后因以“閑云孤鶴”喻來(lái)去自由，不受羈絆。
吹簫引鳳
有簫仙者，生于周宣王十七年五月五日。宣王末年，史籍散亂，簫仙為文記述史事本末，以補(bǔ)正史之不足，人因稱為簫史。其人瓊姿閃爍，風(fēng)神超邁，每引笛，能作鸞鳴鳳響。秦穆公之女弄玉，亦喜吹簫，公因以下嫁簫史。夫婦伉儷相得，日以吹簫為樂。十?dāng)?shù)年后，弄玉也得簫史吹奏之妙，指開笛響，能作鳳凰和鳴之聲，引得鳳凰紛紛聞聲而來(lái)，飛聚屋頂。秦穆公特修筑鳳臺(tái)一座。后弄玉乘坐鳳凰，簫史駕馭飛龍，雙雙升天而去。后因以“吹簫引鳳”喻演技高妙神覺，復(fù)亦喻以鳳求凰，男女締結(jié)良緣，詩(shī)文小說(shuō)中用為熟典。如唐李端《贈(zèng)郭駙馬(暖)》詩(shī)云：“日暮吹簫楊柳陌，路人遙指鳳凰樓?！奔从么说?。
高山流水
春秋時(shí)俞伯牙工琴，琴曲托意搖深，常人難解，僅鐘子期能賞。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期贊曰：“善哉，娥峨兮若泰山?！辈佬种驹诹魉?，鐘子期嘆曰：“善哉，洋洋兮若江河。”后來(lái)鐘子期去世，伯牙痛失知音，廢琴終身不彈。后人遂以“高山流水”喻知音難遇，也指樂曲絕妙。如董解元《西廂記》有“不是秦箏合眾聽，高山流水少知音”之句。岳飛在《小重山》一詞中，“知音少，弦斷有誰(shuí)聽?”正是伯牙當(dāng)時(shí)心境的準(zhǔn)確反應(yīng)。明馮夢(mèng)龍編《警世通言》中有《俞伯牙摔琴謝知音》小說(shuō)一篇。典見《列子.湯問(wèn)》，《呂氏春秋.本味》。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案篇五
1.幽王得褒姒,愛之,欲廢申后,并去太子宜臼,以褒姒為后,以伯服為太子。周太史伯陽(yáng)讀史記(當(dāng)時(shí)各國(guó)記載的歷史)曰:“周亡矣。”周太史伯陽(yáng)認(rèn)為“周亡矣”的主要理由是幽王破壞了()。
a.王位世襲制b.皇帝制度。
c.分封制d.宗法制。
解析:d申后是周幽王的正妻,宜臼是嫡長(zhǎng)子,而褒姒之子伯服非嫡長(zhǎng)子,立褒姒之子顯然違背了嫡長(zhǎng)子繼承制,宗法制的核心是嫡長(zhǎng)子繼承制,故d項(xiàng)正確。
2.(臨沂模擬)劉邦初即帝位朝會(huì)之際,“群臣飲酒爭(zhēng)功,醉或妄呼,拔劍擊柱”。叔孫通定尊卑禮儀后,劉邦感慨道:“吾乃今日知為皇帝之貴也?！?《史記·劉敬叔孫通列傳》)此“貴”的主要來(lái)由是()。
a.君臣名分嚴(yán)明b.儒家思想定于一尊。
c.君臣親密無(wú)間d.君臣產(chǎn)生距離意識(shí)。
解析:a材料對(duì)比了叔孫通定尊卑禮儀前后朝會(huì)的變化,之前,君臣地位相對(duì)平等;之后,劉邦“知為皇帝之貴”,說(shuō)明君臣名分嚴(yán)明。
3.(云南聯(lián)考)兩宋三百余年間,貢舉登科者共有十一萬(wàn)多人,平均每次錄取的人數(shù)為唐代的十倍左右。更重要的是,唐代登科后,還要經(jīng)過(guò)吏部身、言、書、判的考試,才能走上仕途,宋代士人及第即可釋褐入官。這對(duì)宋代產(chǎn)生的最主要影響是()。
a.創(chuàng)新了人才選拔制度。
b.吸引大批知識(shí)分子參加考試。
c.擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。
d.完善了科舉考試制度。
解析:c宋朝仍然實(shí)行科舉選拔官吏的制度,a項(xiàng)錯(cuò)誤。b項(xiàng)是與唐代的共同點(diǎn),不是宋代科舉的最主要影響。宋朝完善科舉的舉措是糊名法,并非擴(kuò)大規(guī)模,d項(xiàng)錯(cuò)誤。宋朝通過(guò)擴(kuò)大科舉錄取人數(shù)擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ),c項(xiàng)正確。
4.(2013青島模擬)雅典伯里克利時(shí)代雅典人搞過(guò)一次轟轟烈烈的追查祖宗成分的純潔公民隊(duì)伍的_,將很多混進(jìn)自由公民隊(duì)伍中的人揪出來(lái)變賣為奴。將近兩萬(wàn)人的公民中,竟然查處了五千人。這主要反映出()。
a.雅典公民素質(zhì)低下。
b.雅典人具有較強(qiáng)的民主維權(quán)意識(shí)。
c.過(guò)于泛濫的直接民主導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩。
d.雅典民主具有狹隘性。
解析:d雅典人純潔公民隊(duì)伍的_,使占人口少數(shù)的公民人數(shù)進(jìn)一步減少,反映出雅典民主政治是少數(shù)人的民主,具有狹隘性。故選d。
5.(2013西安模擬)英國(guó)學(xué)者梅因指出:“所有古代社會(huì)往往為了輕微的騷動(dòng)就有被顛覆的危險(xiǎn),所以單單出于自衛(wèi)的本能,就足以迫使羅馬人要想出某種方法來(lái)安排外國(guó)人的權(quán)利和義務(wù),否則他們也許會(huì)——而這是古代世界中一種真正重要的危險(xiǎn)——用武力斗爭(zhēng)來(lái)解決爭(zhēng)執(zhí)。”下列各項(xiàng)與此相吻合的是()。
a.羅馬共和國(guó)發(fā)展為羅馬帝國(guó)。
b.羅馬法由習(xí)慣法發(fā)展到成文法。
c.羅馬法由公民法發(fā)展為萬(wàn)民法。
d.羅馬法由零散發(fā)展到系統(tǒng)完備。
解析:c注意關(guān)鍵信息“迫使羅馬人要想出某種方法來(lái)安排外國(guó)人的權(quán)利和義務(wù)”。使羅馬帝國(guó)各族人民獲得公民權(quán)的是萬(wàn)民法。
6.(2013湛江模擬)1832年議會(huì)改革使英國(guó)的選民數(shù)從48.8萬(wàn)增加到80.8萬(wàn),從人口總數(shù)的大約2%增加到3.3%。這些新獲得選舉權(quán)的人大多數(shù)應(yīng)該是()。
a.貴族階層b.工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)。
c.城市工人d.農(nóng)業(yè)工人。
解析:b抓住關(guān)鍵信息“1832年議會(huì)改革”,結(jié)果是工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)獲得選舉權(quán)。
7.(2014九江二模)林則徐說(shuō):“彼之大炮,遠(yuǎn)及十里內(nèi)外,若我炮不能及彼,彼炮先已及我,是器不良也。彼之放炮如內(nèi)地之放排炮,連聲不斷。我放一炮后,須輾轉(zhuǎn)移時(shí),再放一炮,是技不熟也?！睆牟牧现锌梢钥闯隽謩t徐()。
a.主張“師夷長(zhǎng)技以制夷”
b.對(duì)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因認(rèn)識(shí)非常深刻。
c.認(rèn)為中國(guó)有能力戰(zhàn)勝英國(guó)。
d.認(rèn)識(shí)到中國(guó)軍事武器和技術(shù)的落后性。
解析:d由材料信息“器不良”“技不熟”,可判斷林則徐的觀點(diǎn)是清政府軍事武器和技術(shù)的落后。故d項(xiàng)正確,c項(xiàng)錯(cuò)誤。a項(xiàng)材料無(wú)體現(xiàn)。中國(guó)戰(zhàn)敗的最主要原因是制度落后,林則徐并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),b項(xiàng)錯(cuò)誤。
8.(2013保定一模)欽差大臣耆英代表清政府簽訂一系列不平等條約后,于1844年11月奏稱:“夷情變幻多端,非出一致,其所以撫靖羈縻之法,亦不得不移步換形。固在格之以誠(chéng),尤須馭之以術(shù)……有加以款接方可生其欣感者,并有付之包荒(包容)不必深與計(jì)較方能于事有濟(jì)者。”(徐中約《中國(guó)近代史:1600—中國(guó)的奮斗》)由此可知()。
a.耆英為其簽約出賣國(guó)家主權(quán)的行為辯解。
b.清政府對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)危害認(rèn)識(shí)不清。
c.系列條約的簽訂達(dá)到了撫靖羈縻的目的。
d.清政府以簽約展示天朝上國(guó)的外交誠(chéng)信。
解析:b材料中耆英的意思是外國(guó)人的情況變化多端,沒有一定的規(guī)律,所以我們要采取安撫、籠絡(luò)的手法,對(duì)待他們當(dāng)然要以誠(chéng)為主,但也尤其要注意采取一定手段駕馭他們……還有些則要大度包容,不必深究計(jì)較才能把事情辦好。本則材料是在不平等條約簽訂之后的言語(yǔ),“包荒(包容)”“不必深與計(jì)較”說(shuō)明清政府對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)危害認(rèn)識(shí)不清。
9.(2013保定一模)《清史編年》載:甲午年10月,英使歐格訥來(lái)津與李鴻章談?wù){(diào)停中日戰(zhàn)爭(zhēng)事。歐問(wèn):當(dāng)如何和法?李答:惟先勸兩國(guó)停戰(zhàn),再議朝鮮善后事宜。歐云:今要議和,非允賠兵費(fèi)不可。李曰:與其賠兵費(fèi),不如留此費(fèi)以用兵,斷難依允!通過(guò)材料能判斷出當(dāng)時(shí)()。
a.日本想盡快結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。
b.英國(guó)力圖壓制日本。
c.英國(guó)建議犧牲朝鮮。
d.李鴻章拒絕了英使的議和條件。
解析:d從材料“今要議和……斷難依允”即可判斷選擇d項(xiàng)。當(dāng)時(shí),盡快想結(jié)束戰(zhàn)事的是清政府,a項(xiàng)錯(cuò)誤;甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中,英國(guó)支持日本,b項(xiàng)錯(cuò)誤;材料中并不包括朝鮮的問(wèn)題的建議,c項(xiàng)與材料信息無(wú)關(guān)。
10.(2013宜春聯(lián)考)金沖及教授在其《中國(guó)近代歷史的幾個(gè)根本問(wèn)題》一文中提到,甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后有一份《中外日?qǐng)?bào)》指出:我們?cè)谝郧?指洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期)還講什么自強(qiáng)、求富,現(xiàn)在別再講那些門面話了,倒不如直截了當(dāng)?shù)刂v救亡。這表明甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)()。
a.使中國(guó)自強(qiáng)求富的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)。
b.使中國(guó)半殖民地化程度大大加深。
c.促使先進(jìn)知識(shí)分子研究中國(guó)前途問(wèn)題。
d.促使中國(guó)認(rèn)清所處的國(guó)際地位。
解析:d使中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的是腐朽的封建統(tǒng)治,a項(xiàng)錯(cuò)誤。b、c兩項(xiàng)雖然表述正確,但是,與材料信息無(wú)關(guān)。從“求富、自強(qiáng)”到“救亡”反映了中國(guó)人對(duì)民族危機(jī)認(rèn)識(shí)的加深,d項(xiàng)正確。
11.清朝大臣紹英當(dāng)時(shí)所記的“光緒庚子年避難日記”片斷,內(nèi)有“日本洋兵……攻破東直門”等內(nèi)容。以下事件,可能被記錄其中的是()。
a.清廷被迫推行“預(yù)備立憲”
b.清政府下令軍隊(duì)鎮(zhèn)壓義和團(tuán)。
c.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中日軍犯下侵華罪行。
d.慈禧發(fā)動(dòng)戊戌政變囚禁光緒帝。
解析:b題干中的“光緒庚子年”,即19。清廷被迫推行“預(yù)備立憲”是在19,a項(xiàng)排除;戊戌政變發(fā)生在18,甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)于1894年,故排除c、d兩項(xiàng),答案為b。
12.(2014馬鞍山一模)如圖是19春刊發(fā)在上?！稌r(shí)務(wù)報(bào)》上諷刺清政府的漫畫。某學(xué)習(xí)小組對(duì)此進(jìn)行解讀,最恰當(dāng)?shù)氖?)。
a.靈活的策略。
b.洋人的朝廷。
c.無(wú)奈的選擇。
d.末日的徘徊。
解析:b19《辛丑條約》簽訂,清政府完全成為帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略中國(guó)的工具。仔細(xì)觀察圖片,清政府對(duì)內(nèi)“怒容”(指嚴(yán)厲實(shí)行____統(tǒng)治和鎮(zhèn)壓人民革命),對(duì)外是“笑容”,意指清政府對(duì)外推行賣國(guó)妥協(xié)政策。再聯(lián)系題中的“1909年”“諷刺清政府”等信息可知b項(xiàng)與漫畫的內(nèi)容相符。
13.太平天國(guó)時(shí)期的歌謠有號(hào)召歌、響應(yīng)歌、英雄歌、記事歌,用詩(shī)體語(yǔ)言和群眾口語(yǔ)記述太平天國(guó)的光輝歷史。“賊做官,官做賊,清廷一片黑漆漆。骨包皮,皮包骨,金田快有新君出?！边@一首歌謠()。
a.屬記事歌,再現(xiàn)了太平天國(guó)輝煌的歷史。
b.語(yǔ)言生動(dòng),可作為研究起義原因的佐證。
c.表明金田已是全國(guó)革命志士的向往之地。
d.反映了太平天國(guó)政權(quán)仍是一個(gè)封建政權(quán)。
解析:b這首歌謠體現(xiàn)了清政府的黑暗腐朽和金田起義事件,可作為研究太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)原因的史料。該歌謠不能體現(xiàn)太平天國(guó)輝煌歷史,a項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤;c、d兩項(xiàng)在材料中沒有反映。
14.(2013杭州模擬)在耶穌之下,太平天國(guó)的首義諸王一夜之間都成了上帝的眾子,并按照各自的行序分別對(duì)應(yīng)天象:洪秀全為日,楊秀清為風(fēng),蕭朝貴為雨,馮云山為云,韋昌輝為雷,石達(dá)開為電。(《近代中國(guó)的新陳代謝》)這實(shí)質(zhì)上反映了太平天國(guó)()。
a.宣揚(yáng)人人平等思想。
b.借助神權(quán)重建等級(jí)秩序。
c.增強(qiáng)核心領(lǐng)導(dǎo)層凝聚力。
d.將__教義與儒家大同思想結(jié)合。
解析:b太平天國(guó)以洪秀全為首進(jìn)行永安建制,分權(quán)于諸王,實(shí)際上就是重建等級(jí)秩序,再加上各自的行序還對(duì)應(yīng)相關(guān)的天象,反映了他們借助神權(quán),將權(quán)力神化。因此,只有b項(xiàng)符合題意。
15.除革命黨、咨議局、普通民眾之外,清廷軍隊(duì),甚至是袁世凱的北洋部隊(duì),也有暗中支持共和的舉動(dòng)。1912月10日,清朝駐荷蘭國(guó)代辦章申在給內(nèi)閣的電報(bào)中說(shuō),“和(荷)報(bào)稱……美法愿共和(支持中國(guó)建立共和國(guó))”。(《電報(bào)檔》)這表明()。
a.中國(guó)全體國(guó)民都反對(duì)清朝君主____制度。
b.西方列強(qiáng)放棄清朝政府轉(zhuǎn)而支持孫中山。
c.清駐外大臣和袁世凱都贊成民主共和制。
d.民主共和制已成為當(dāng)時(shí)中國(guó)的大勢(shì)所趨。
解析:d解答本題可用排除法。a項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì),排除;西方列強(qiáng)在武昌起義后先是支持清政府,轉(zhuǎn)而支持袁世凱,b項(xiàng)錯(cuò)誤;荷蘭一國(guó)公使不能代表清駐外大臣,c項(xiàng)錯(cuò)誤。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案篇六
(一)成分殘缺：
1、始終艱苦生活。
2、在課堂上認(rèn)真聽講。
3、開展學(xué)雷鋒，學(xué)賴寧活動(dòng)。
4、我們艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。
5、班主任組織大家參加。
(二)前后矛盾：
1、這次春游，同學(xué)們基本到齊了，沒有一個(gè)缺席。
2、我斷定他可能生病了。
3、家里人都去看電影了，只有我一個(gè)人在家。
4、五顏六色的紅旗飄揚(yáng)在天安門。
5、我們大概用了整整一學(xué)期，把小花圃修好了。
(三)指代不明：
1、張老師把陳力和許清喊到跟前對(duì)他說(shuō)：“以后上課要認(rèn)真聽。”
2、張老師和李勤約定一起在自己家做作業(yè)。
3、小麗和小紅是好朋友，她常幫她復(fù)習(xí)功課。
4、誰(shuí)來(lái)這兒都會(huì)贊嘆不已。
5、李老師和小麗到我家來(lái)，我借了一本書給她。
(四)詞序顛倒：
1、這篇童話對(duì)我產(chǎn)生了興趣。
2、兩個(gè)新舊社會(huì)真是鮮明的對(duì)比?。?/p>
3、春天里，種子在長(zhǎng)葉、生根、發(fā)芽。
4、近來(lái)，全班同學(xué)普遍的語(yǔ)文成績(jī)提高了。
5、我們要運(yùn)用和理解已經(jīng)學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。
(五)重復(fù)羅嗦：
1、他仔細(xì)端詳這位老奶奶。
2、他告訴了我過(guò)去一段愉快的往事。
3、下課了，校園里頓時(shí)就一下子沸騰了。
4、他的心情十分激動(dòng)的很。
5、這篇文章內(nèi)容很豐富，不貧乏。
(六)不合事實(shí)：
1、皎潔的圓月邊聚集著無(wú)數(shù)小星星。
2、春天來(lái)了，桂花香飄十里。
3、少先隊(duì)員輕松的干著重活。
4、小孫子摔倒了，老奶奶飛快的奔上去。
5、小船在風(fēng)平浪靜的湖面上乘風(fēng)破浪前進(jìn)。
(七)歸類不當(dāng)：
1、媽媽買了香蕉、蘋果、梨子和水果。
2、姑姑買了許多食品、巧克力、蛋卷、羽毛球、果凍等等。
3、體育用品商店擺滿足球、排球、籃球、地球儀等許多體育器材。
4、昨天，參加國(guó)慶節(jié)聯(lián)歡會(huì)的有工人、農(nóng)民、小學(xué)生、解放軍、青年、干部等。
5、奶奶家養(yǎng)了許多家禽：雞、鴨、馬、牛等。
(八)用詞不當(dāng)：
1、愛迪生經(jīng)過(guò)努力，發(fā)現(xiàn)了電燈。
2、革命烈士十分頑固，誓死不說(shuō)出黨的秘密。
3、小明知道自己錯(cuò)了，心情很繁重。
4、江輝這學(xué)期努力學(xué)習(xí)，終于取得了很好的成就。
5、大海在沸騰怒吼。
(九)搭配不當(dāng)：
1、他的寫作水平有了明顯的`改進(jìn)。
2、同學(xué)們明確了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、家鄉(xiāng)的春天是個(gè)迷人的地方。
4、我們要繼承和發(fā)揚(yáng)革命前輩的革命事業(yè)。
5、“六一”那天，李明獲得了“三好學(xué)生”。
二、綜合修改練習(xí)。
1、在我軍的猛烈攻擊下，四處逃竄。
2、兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、籃球等。
3、做事粗枝大葉的人，是一種壞習(xí)慣。
4、我觀賞著眼前的美景和悅耳的歌聲。
5、李民躲在一個(gè)很隱藏的地方。
6、中隊(duì)會(huì)上，每個(gè)隊(duì)員基本都發(fā)表了意見。
7、小麗和小紅去上學(xué)，她戴了頂紅帽子，她圍了條白圍巾。
8、在這伸手不見五指的漆黑的夜晚，瓜地里有一個(gè)人。
9、看了這場(chǎng)電影，很受教育。
10、在公共場(chǎng)所我們要維護(hù)清潔。
11、昨天傍晚刮了一夜風(fēng)。
12、我們五年級(jí)全體隊(duì)員一定完成大隊(duì)部的號(hào)召。
13、李明有時(shí)天天和張明一起打球。
14、公園里到處可以看到盛開的鮮花和悅耳的鳥鳴。
15、敵人的神機(jī)妙算被我們識(shí)破了。
16、我們要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)效率。
17、應(yīng)該不被任何困難所征服。
18、這次考試，同學(xué)們普遍的成績(jī)提高了。
19、奶奶不但滿頭銀發(fā)，而且行動(dòng)十分利落。
20、這篇文章的內(nèi)容和中心都很豐富。
21、全校同學(xué)和少先隊(duì)員參加了聯(lián)歡會(huì)。
22、博物館里，陳列著3000前新出土的陶器。
23、我國(guó)有世界上沒有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
24、文藝會(huì)上，小紅的獨(dú)唱節(jié)目多好聽啊。
25、小紅不但會(huì)唱歌，而且能歌善舞。
26、上課鈴響了，教室里頓時(shí)馬上安靜了。
27、廬山瀑布、大明湖、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝。
28、春天來(lái)了，一串紅、月季花、臘梅、石竹……競(jìng)相開放。
29、雷峰叔叔的事跡將時(shí)時(shí)刻刻、永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)激勵(lì)我們前進(jìn)。
30、我們終于提前完成了兩小時(shí)艱苦的任務(wù)。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案篇七
1、“字·詞·句”練習(xí)，通過(guò)按順序排列大寫字母井寫出對(duì)應(yīng)的小寫字母，復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表；通過(guò)選擇多音字的讀音，讀準(zhǔn)多音字；通過(guò)選擇同義詞并填空，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用同義詞）通過(guò)縮句，練習(xí)去枝葉，留主干，把句子寫簡(jiǎn)練，同時(shí)可運(yùn)用縮句檢查句子是不是病句，通過(guò)擴(kuò)句，練習(xí)力“上一些修飾的成分，使句子更具體，更生動(dòng)。
2、聽話·談話”，練習(xí)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一張郵票或畫片。
3．“閱讀”，讀后練習(xí)分段，歸納段意。
4、“作文”，通過(guò)看圖作文，著重練習(xí)寫文章要有中心，并根據(jù)中心選擇材料，組織材料。
四課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)（完成“字小詞·句”四道題）。
二、完成第一題。
1．提示字母排序的方法（邊背誦字母表邊排序）。
2．各自練習(xí)。指名在小黑板或投影片上練習(xí)。
3．全班訂正。
4．背誦字母表，要求熟記，以利按音序法查字典。
三、完成第二題。
1．各自練讀，讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的多音字。
2．集體訂正。
3．用帶點(diǎn)多音字的另一一個(gè)讀音組詞語(yǔ)，如“朝”，組詞“朝前走”。
4．使學(xué)生明確，讀準(zhǔn)多音字要注意據(jù)詞定音。
四、完成第三題。
1．完成第一組選詞填空練習(xí)。
（1）啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“愿望”“期望”“盼望”的`意思和用法。三個(gè)詞都有想要達(dá)到某個(gè)目的的意思。使用范圍、程度有所不同，三個(gè)詞程度一個(gè)比一個(gè)深。“期望”多用于上對(duì)下，是對(duì)對(duì)方的一種想法。
（2）各自練習(xí)，全班訂正。
2．完成第二組選詞填空練習(xí)。
（啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“繼續(xù)”“陸續(xù)”“連續(xù)”的意思和用法。
三個(gè)詞都有不中斷的意思，“繼續(xù)”表示前后相繼，延續(xù)下去；“陸續(xù)”表示時(shí)斷時(shí)續(xù)；“連續(xù)”表示一個(gè)接一個(gè)，不問(wèn)斷。
2、各自填空，全班訂正。
五、完成第四題。
3．自己練習(xí)縮句，然后全班訂正。
六、完成第五題。
1．出示例句，比較擴(kuò)句前后兩個(gè)句子有什么不同，（擴(kuò)句后句子更具體、形象了。）。
2．了解是怎樣擴(kuò)句的，增加了什么，學(xué)習(xí)擴(kuò)句的方法。
（先讀句子，再想每個(gè)括號(hào)加在哪個(gè)詞語(yǔ)前面，可以增加什么修飾詞語(yǔ)，最后讀句子，看是否保持了原句的主要意思。）。
3、自己練習(xí)擴(kuò)句，然后全班訂正。
一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)（完成“聽話·說(shuō)話”練習(xí)）。
二、指名讀“聽話·說(shuō)話”提示，明確要求。
三、從內(nèi)容上進(jìn)行指導(dǎo)。
1、明確話題是講郵票或畫片。
2、啟發(fā)學(xué)生各自講自己所喜歡的郵票或畫片。
3、明確要從兩方面講：畫的是什么；為什么特別欣賞。四、從怎樣把話說(shuō)好方面進(jìn)行指導(dǎo)。
（一要有次序，包括整段話的順序和介紹畫面要有順序；二要把話說(shuō)完整，語(yǔ)句要通順、連貫；要表達(dá)出欣賞、喜愛這張郵票或圖片的感情。）。
五、個(gè)人練說(shuō)。
六、指名說(shuō)話，全班補(bǔ)充、評(píng)議。
七、鼓勵(lì)把說(shuō)的話寫下來(lái)。
一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)（完成“閱讀”練習(xí)）。
二、初讀，讀準(zhǔn)字音（用卡片檢查“靜悄悄”“情誼”“櫻花”“點(diǎn)綴”“翩翩起舞”等的讀音。）。
三、出示短文后思考題，明確要求。
四、自讀短文，完成思考題1。
五、再讀短文，完成思考題2。
1．自己分段。
2．全班交流。
3．討論為什么這樣分段。（可按時(shí)間順序“早上”“下午”和“當(dāng)晚霞在天邊燃燒的時(shí)候”將短文分成三段。）。
六、完成思考題3。
1．自己歸納段意。
2．全班交流。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣歸納第二。三段段意。（把兩個(gè)自然段的內(nèi)容歸并在一起。）。
4．寫出各段段意。
一、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。
思考：1．圖上畫的是什么地方，有哪些人，他們?cè)谟谑裁矗?/p>
2．看了這幅圖你想到了什么？
二、同桌互說(shuō)；指名說(shuō)。
三、指導(dǎo)確定中心。
由觀察圖畫產(chǎn)生的聯(lián)想，如，熱愛大自然，熱愛科學(xué)，保護(hù)珍貴的野生動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生確定中心。
四、圍繞中心，啟發(fā)學(xué)生打開思路，豐富作文內(nèi)容。
如：作文中心定為愛科學(xué)，作文內(nèi)容可聯(lián)系圖畫擴(kuò)展內(nèi)容，興趣小組活動(dòng)到野外采集動(dòng)植物標(biāo)本，回到學(xué)校制作蝴蝶標(biāo)本……如，作文中心定為保護(hù)珍貴的野生動(dòng)物，作文內(nèi)容可聯(lián)系圖畫中的陳列，敘述自己經(jīng)歷的或看到、聽到的少年兒童保護(hù)野生動(dòng)物的內(nèi)容，及圖中小學(xué)生通過(guò)采集、制作動(dòng)物標(biāo)本，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)備將來(lái)為保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)珍貴的野生動(dòng)物作貢獻(xiàn)。
五、學(xué)生作文，教師巡視輔導(dǎo)。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案篇八
一.教學(xué)內(nèi)容：
暑假專題：詩(shī)歌鑒賞。
二.教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)意、品味語(yǔ)言、分析技巧。
2、掌握賞析現(xiàn)代詩(shī)和古代詩(shī)詞的方法。
3、對(duì)詩(shī)歌主旨的把握。
現(xiàn)代詩(shī)歌賞析。
一、課標(biāo)要求：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)是：“閱讀文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?/p>
二、知識(shí)概要。
現(xiàn)代詩(shī)歌的整體閱讀，應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手：
1、了解詩(shī)人所處的時(shí)代及作品的時(shí)代背景；
2、分析現(xiàn)代詩(shī)歌的內(nèi)容，把握作品的主題，領(lǐng)悟作品的主旨；
3、感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，品味凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言，提高朗讀技巧和欣賞水平；
4、理解現(xiàn)代詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情；
5、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的意境，揣摩現(xiàn)代詩(shī)歌的感情色彩，注重自己的情感體驗(yàn)。
三、考查點(diǎn)：
一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代詩(shī)歌賞析的考點(diǎn)有：
1、注意把握現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等；
2、對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌重點(diǎn)句的理解與品析；
3、詩(shī)歌中一些表現(xiàn)手法的運(yùn)用，把握詩(shī)歌中某形象的象征意義；
4、能理解詩(shī)歌的主旨，評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容；
5、體驗(yàn)作品中的情境和形象，體驗(yàn)作品中的情感體驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。
四、賞析的方法：
1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
詩(shī)歌常飽含強(qiáng)烈的情感，而作者的情感又是通過(guò)詩(shī)歌中的形象來(lái)承載的，這個(gè)形象來(lái)源于生活中一些具體的可以感知的事物，這些形象又創(chuàng)設(shè)一種意境去感染人們。所以，在理解現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，首先要做的事就是對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)閱讀，從形象與意境入手去賞析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的情感。詩(shī)歌中的詩(shī)眼、中心句或題目等也是可以幫助我們把握詩(shī)歌情感的。如《紙船寄母親》、《鄉(xiāng)愁》（余光中）這些詩(shī)歌從題目就可以理解到作者所要表達(dá)的情感；《爐中煤---眷念祖國(guó)的情緒》從詩(shī)的副標(biāo)題可以看出詩(shī)歌要表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛戀之情。
2、把握詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。
在表現(xiàn)手法上，現(xiàn)代詩(shī)歌常用修辭來(lái)增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。一般常見的修辭有比喻、擬人、排比、反復(fù)等，要讓學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句分析修辭對(duì)于增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力的作用。想像與聯(lián)想也是詩(shī)歌常用的藝術(shù)手段，它們是詩(shī)歌的生命力所在。在詩(shī)歌賞析中，我們也不必作抽象的解釋，而是要結(jié)合具體的詩(shī)歌形象來(lái)了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用?！肚邎@春·雪》中由江山多嬌聯(lián)想到歷代君王，最后頌揚(yáng)當(dāng)今風(fēng)流人物。眼前景與想像的結(jié)合，有著畫龍點(diǎn)睛之妙，二者的融合，成為一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體，給人以藝術(shù)的美感和享受。
3、把握詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。
詩(shī)歌是詩(shī)人情感的宣泄，我們除了要感受詩(shī)歌的情感外，還要品味詩(shī)歌形象凝練的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌和諧的韻律，體會(huì)它鮮明的節(jié)奏。詩(shī)歌常用重章疊句的表現(xiàn)形式，有的是一詠三嘆，回環(huán)往復(fù)。《鄉(xiāng)愁》（余光中）詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)都四行，押韻到底，采用重章疊句的表現(xiàn)形式，學(xué)生一下子就會(huì)明白的。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌章法的精美，詩(shī)句的勻稱，韻律的和諧悠揚(yáng)，只有多讀才能體味其形式之美。
4、要有自己的情感體驗(yàn)。
要從詩(shī)歌的閱讀賞析中獲得自己的感受，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的一些啟示，也就是說(shuō)要通過(guò)再造想象注入自己的情感。一般的問(wèn)題就是“讀了這首詩(shī)，你有什么啟發(fā)？”這就需要我們結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的主觀體驗(yàn)了。
如《理想》這首哲理詩(shī)就要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，如“理想既是一種獲得，／理想又是一種犧牲”。學(xué)生為自己的理想而作的犧牲也是有的，愛玩兒，可是做作業(yè)的時(shí)候就不能玩了，這就是一種“犧牲”?！对谏降哪沁叀分小吧健迸c“海”的象征意義，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義，只要充分調(diào)動(dòng)我們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，就能夠輕松地領(lǐng)悟其含義。
例1：閱讀冰心的《紙船》，完成（1）至（3）題。
紙船寄母親（冰心）。
我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著--留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山。
求他載著她的愛和悲哀歸去。
1.下邊句子中的“/”和“·”分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當(dāng)？
答：________。
a.我/從來(lái)不肯/妄棄了/一張紙b.疊成/一只一只/很小的/船兒。
c.我/仍是/不灰心的/每天的/疊著d.這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的。
2.作者用疊紙船，漂紙船這種獨(dú)特的方式來(lái)寄托對(duì)母親的思念之情。假如詩(shī)人的母親在夢(mèng)中見到了這只小船，她會(huì)想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來(lái)。
3.詩(shī)人常常用寫夢(mèng)境的方式來(lái)抒發(fā)自己的感情，如冰心明知紙船無(wú)法漂到母親的身邊，卻希望它能進(jìn)入母親的夢(mèng)中?；貞浤阕x過(guò)的古詩(shī)，寫出一句類似這種寫法的詩(shī)句。
例2：閱讀《我是一條小河》中的兩節(jié)文字，完成后面題目。
我流過(guò)一座森林，
柔波便蕩蕩地。
把那些碧翠的葉影兒。
裁剪成你的裙裳。
我流過(guò)一座花叢，
柔波便粼粼地。
把那些凄艷的花影兒。
編織成你的花冠。
2.下面是聞一多《色彩》一詩(shī)的片段，與馮至的《我是一條小河》比較一下，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格有什么不同。
生命是張沒價(jià)值的白紙，
自從綠給了我發(fā)展，
紅給了我熱情，
黃教我以忠義，
藍(lán)教我以高潔，
粉紅賜我以希望，
灰白贈(zèng)我以悲哀；
再完成這幀彩圖……。
古代詩(shī)詞賞析。
一、課標(biāo)要求：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，在有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。古詩(shī)詞鑒賞可以充分考查學(xué)生的文學(xué)鑒賞功底和語(yǔ)言能力。
二、考查點(diǎn)：
1、辨識(shí)常識(shí)。即記憶和了解一些涉及作者、朝代、作品體裁和文化常識(shí)等的內(nèi)容。
2、理解詩(shī)意。這是從思想內(nèi)容角度考查理解能力，包括詩(shī)詞字、詞、句的理解，內(nèi)容的歸納概括，哲理的分析，作品的思想感情傾向等。
3、感知形象。要求考生通過(guò)形象思維，借助聯(lián)想和想象，感知詩(shī)詞中的景物、形象，體會(huì)作品的意境、情境，領(lǐng)悟作者的情感。
4、品味語(yǔ)言。主要包括詞語(yǔ)的錘煉、句子的推敲、名句的領(lǐng)悟、修辭的效果和詩(shī)的節(jié)奏韻律等。
5、分析技巧。主要指對(duì)表現(xiàn)手法、修辭手法、表達(dá)方式、典故運(yùn)用、巧妙構(gòu)思等進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
三、賞析方法：
（一）鑒賞字詞。
1、動(dòng)詞：在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們要重點(diǎn)注意動(dòng)詞，特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞。例：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?/p>
2、修飾語(yǔ)：大部分為形容詞，它在詩(shī)詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。例：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山?！?/p>
3、特殊詞：在詩(shī)文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：
（1）疊詞：疊詞作用不外兩種：增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用?！皸盍嗲嘟?，聞郎江上唱歌聲。”（《其一》劉禹錫）。
（2）表顏色的詞：顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時(shí)，會(huì)抓住能表現(xiàn)色彩組合的'字眼，體會(huì)詩(shī)歌的濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
（3）虛詞：在古典詩(shī)詞中，虛詞的錘煉恰到好處時(shí)，可以獲得疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻，化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。
（二）品鑒思想情感。
古代詩(shī)詞中常見的思想情感有：
憂國(guó)傷時(shí)：如揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽；反映離亂的痛苦；同情人民的疾苦；對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂。
建功報(bào)國(guó)：如建功立業(yè)的渴望；保家衛(wèi)國(guó)的決心；報(bào)國(guó)無(wú)門的悲傷；山河淪喪的痛苦；年華消逝，壯志難酬的悲嘆；揭露統(tǒng)治者窮兵黷武；理想不為人知的愁苦心情。
思鄉(xiāng)懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關(guān)思鄉(xiāng)；閨中懷人。
生活雜感：寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；告慰平生的喜悅。
（三）賞析表達(dá)技巧。
1、表達(dá)方式：詩(shī)詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。
2、結(jié)構(gòu)形式：詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)形式，常見的有首尾照應(yīng)，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過(guò)渡、鋪墊、伏筆等。
3、修辭手法：比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對(duì)比、反語(yǔ)、反復(fù)等。
4、表現(xiàn)手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對(duì)比、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見大、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、虛實(shí)相生（塑造人物形象時(shí)，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩(shī)歌），直抒胸臆（直接抒情的詩(shī)歌）等。
（四）強(qiáng)化書面表達(dá)。
在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞的書面表達(dá)訓(xùn)練。書面表達(dá)的訓(xùn)練要求就是卷面清爽、表述嚴(yán)密、條例清晰、邏輯合理。表述嚴(yán)密，指的是在行文中注意表述的嚴(yán)密性，無(wú)論是前后的照應(yīng)，還是起、承、轉(zhuǎn)、合等環(huán)節(jié)都能有所注意，不能顧此失彼，更不能前后抵牾。條理清晰，是結(jié)構(gòu)方面的要求。一般來(lái)說(shuō)，采用一、二、三、四或者首先、其次等標(biāo)志明顯的樣式，往往會(huì)得到條理清晰的評(píng)價(jià)。邏輯合理，指的是見解能夠自圓其說(shuō)。
隨堂。
1、《錢塘湖春行》白居易。
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾外早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
（1）本詩(shī)寫了什么？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的心情？
（2）找出從近處落筆寫詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色的句子和寫人們騎馬游春的陶醉感的句子。
2、《滁州西澗》韋應(yīng)物。
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
（1）請(qǐng)問(wèn)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境？表達(dá)出作者什么樣的感情？
（2）請(qǐng)賞析“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。”
【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）。
一、古代詩(shī)歌賞析：
（一）1、對(duì)陶淵明《歸園田居》的理解不恰當(dāng)?shù)囊痪洌ǎ?/p>
a、“種豆南山下，草盛豆苗稀”交代了勞動(dòng)的地點(diǎn)、內(nèi)容和豆苗的生長(zhǎng)情況。“種豆南山下”是平淡之語(yǔ)，“帶月荷鋤歸”是幽美的，兩者相互襯托，完美而又和諧。
b、“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”二句，寫早出晚歸，辛勤勞動(dòng)。荒穢，指各種野草。
c、“道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣”承“荷鋤歸”，寫回家途中穿草而行，露沾衣濕?！胺N豆南山下”和“夕露沾我衣”，用語(yǔ)雖平淡自然，卻將歸隱的艱難寫得極為具體。
d、“衣沾不足惜，但使原無(wú)違”二句，抒發(fā)感情。表明避開官場(chǎng)的志趣，抒發(fā)作者不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。
2、對(duì)《錢塘湖春行》詩(shī)句的解說(shuō)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
a、“孤山寺北賈亭西”寫詩(shī)人的行蹤；“水面初平云腳低”寫遠(yuǎn)望湖水平堤，朵朵白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
b、“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥?！睂懺?shī)人一路行來(lái)，偶爾可以見到早來(lái)的黃鶯爭(zhēng)著飛上向陽(yáng)的枝頭；不知是新到誰(shuí)家的燕子銜了泥去筑巢。
c、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”寫詩(shī)人看到路畔的野花已經(jīng)開得五彩繽紛，使人眼花繚亂；矮矮的草地，騎馬走過(guò)，馬蹄剛能夠被它埋沒起來(lái)。
d、“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！睂懺?shī)人來(lái)到綠楊成陰的白沙堤上，這里的景色更是美不勝收，看也看不夠，于是贊嘆道：這才是我最喜愛的地方！
3、王灣《次北固山下》的分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
a、“客路青山外，行舟綠水前?！睂?duì)偶，寫“客路”、“行舟”，字里行間已有人在江南、神馳故里的飄泊之感，與尾聯(lián)之“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。
b、“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！薄皟砂堕煛迸c“潮平”，“一帆懸”與“風(fēng)正”均有因果關(guān)系?！帮L(fēng)正”是風(fēng)大之意。
c、“海日生殘夜，江春入舊年?！北砻髟?shī)人到江南正是冬末。詩(shī)人感到江南不光太陽(yáng)來(lái)得早，好像春天也來(lái)得早?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”兩句歷來(lái)膾炙人口。
d、“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！迸c首聯(lián)呼應(yīng)，表達(dá)了詩(shī)人觸景生情，懷有無(wú)法抑制的思鄉(xiāng)之情。
4、對(duì)《送杜少府之任蜀州》（王勃）鑒賞不正確的一項(xiàng)是（）。
a、這是一首送別詩(shī)?！俺顷I輔三秦，風(fēng)煙望五津”寫出了送行的地點(diǎn)和友人要赴任的地方。寫景氣勢(shì)宏偉，寓不必傷別之意。
b、“與君離別意，同是宦游人。”寫對(duì)友人的安慰：彼此處境相同，感情一致。一股悲傷之情油然而生。
c、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，全句一掃離情別緒，把纏綿的兒女之情一筆撇開，代之以豁達(dá)樂觀的感情，表現(xiàn)了他不平凡的胸懷和抱負(fù)，給人以莫大的鼓舞和安慰。
d、“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”，這兩句承上作結(jié)：同為宦游，雖別而如同比鄰，別時(shí)則不應(yīng)有兒女之態(tài)。
5、對(duì)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》（劉禹錫）鑒賞不正確的一項(xiàng)是（）。
a、“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身?！北砻髯髡咧喚由畹钠D苦和遭遇貶居的痛苦，給全詩(shī)定下了感情的基調(diào)。
b、“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。”，后一句用王質(zhì)爛柯的典故，既暗示了自己謫居時(shí)間的長(zhǎng)久，又表明了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情。
c、“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春?！弊髡咭猿林?、病樹比喻自己，既感到惆悵，卻又相當(dāng)達(dá)觀。
d、“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神?！北憩F(xiàn)出堅(jiān)忍不拔的意志，與常人所用的“借酒消愁”形成鮮明對(duì)比。
6、對(duì)杜牧《赤壁》分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
a、作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程及其在政治上的后果，而是反說(shuō)其事，并以兩位美女的命運(yùn)來(lái)反映赤壁之戰(zhàn)對(duì)東吳政治軍事形勢(shì)的重大影響。
b、“折戟沉沙鐵未銷”，是說(shuō)折斷的兵器埋沒在沙土中還沒有銹蝕。因?yàn)樵摫髀袢肷惩恋哪甏痪茫瑫r(shí)間不長(zhǎng)。
c、“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，是用假設(shè)的口氣說(shuō)的。假如當(dāng)時(shí)的天氣、風(fēng)向不給周郎以方便，赤壁之戰(zhàn)就有可能被曹操取勝，那么“二喬”就可能被關(guān)在銅雀臺(tái)了。
d、赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北蒲圻西北長(zhǎng)江南岸，但詩(shī)人所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，故說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。
7、對(duì)文天祥《過(guò)零丁洋》分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）。
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
a、首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的兩件事：一是在他21歲時(shí)，明經(jīng)入仕，因科舉而走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。
b、頷聯(lián)把個(gè)人命運(yùn)與山河命運(yùn)緊密相連，個(gè)人浮沉緊系著祖國(guó)的安危。
c、頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？啵惆l(fā)陷入絕境的沉痛心情。
d、尾聯(lián)直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，是千古傳誦的名句。
（二）《使至塞上》（王維）。
單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天，
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
1.對(duì)這首詩(shī)字句的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
a.第一句交代此行的目的，第二句是說(shuō)附屬國(guó)直到居延（地名）以外，點(diǎn)明邊塞的遼闊，路途的遙遠(yuǎn)。
b.三、四兩句，寫眼前景物，并以“蓬”、“雁”自比。從景物特征看，作者是秋天出塞的。
c.五、六兩句繼續(xù)寫詩(shī)人在沙漠中看到的典型景物。“長(zhǎng)河”指黃河。
d.最后兩句寫詩(shī)人在邊塞的蕭關(guān)遇到了侯騎（偵察兵），得知都護(hù)正帶兵在燕然前線。
2.“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”是寫景名句，依據(jù)這首詩(shī)，描述一下王維看到的景色以及當(dāng)時(shí)的心情。（60字左右）。
（三）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（李白）。
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
1.“左遷”一詞的意思是_____________。
2.“楊花落盡子規(guī)啼”，楊花落盡，子規(guī)啼叫，詩(shī)人擷取這兩種景物加以描寫，既點(diǎn)明了作詩(shī)時(shí)間，又采用_________的手法，抒發(fā)了_________。
3.對(duì)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。
a.作者將“愁心”形象地寄給“明月”，隨朋友直到僻遠(yuǎn)之地。
b.朋友被貶僻遠(yuǎn)之地，詩(shī)人用夜郎之名，使人聯(lián)想古夜郎國(guó)，以見其邊遠(yuǎn)。
c.詩(shī)人同情友人的不幸遭遇，把“愁心與明月”一起寄給身處夜郎的友人。
d.這是一種藝術(shù)想象，最能體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心同情的深切和真摯。
（四）《行路難》（李白）。
金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。
行路難，行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
1.這首詩(shī)中詩(shī)人以“行路難”比喻。
2.詩(shī)中哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心情感？
3.詩(shī)中“欲渡黃河”、“將登太行”是寫實(shí)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4.聯(lián)系全詩(shī)，解釋“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。
（五）《春望》（杜甫）。
國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1.讀上面的詩(shī)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)作者是怎樣通過(guò)寫景來(lái)表達(dá)內(nèi)心世界的。
2.“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”成為千古傳誦的名句，請(qǐng)你從形式和內(nèi)容上對(duì)這兩句詩(shī)作簡(jiǎn)要評(píng)析。
二、現(xiàn)代詩(shī)歌賞析：
（一）《靜夜》（郭沫若）。
籠罩著村外的松林。
白云團(tuán)團(tuán)，
漏出了幾點(diǎn)疏星。
天河何處。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
怕會(huì)有鮫人在岸，
1、“白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星”一句中的“漏”能不能換成“露”？為什么？
___________________________________。
2、請(qǐng)你運(yùn)用第一人稱，寫一段話，把第一節(jié)詩(shī)中的優(yōu)美畫面描述出來(lái)。
______________________________。
3、詩(shī)的第二節(jié)“天河何處”這一問(wèn)有什么作用？
_______________________________________。
（二）《假如生活欺騙了你》（普希金）。
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急!
憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜:。
相信吧，快樂的日子將會(huì)來(lái)臨。
心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)，
現(xiàn)在卻常是憂郁:。
一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去;。
而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。
1、認(rèn)真閱讀，將朗讀節(jié)拍在詩(shī)中用“/”標(biāo)示出來(lái)。
_____________________________________。
2、“相信吧，快樂的日子將會(huì)來(lái)臨。”詩(shī)人如此肯定的理由是什么？請(qǐng)用詩(shī)中的句子回答。
3、假如生活欺騙了你，你該怎么辦？結(jié)合本詩(shī)的主旨，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)為什么“那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？
（三）《未選擇的路》（弗羅斯特）。
黃色的樹林里分出兩條路，
可惜我不能同時(shí)去涉足，
我在那路口久久佇立，
我向著一條路極目望去，
直到它消失在叢林深處。
但我卻選擇了另外一條路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
顯得更誘人，更美麗;。
雖然在這條小路上，
很少留下旅人的足跡。
那天清晨落葉滿地，
兩條路都未經(jīng)腳印污染。
啊，留下一條路等改日再見!
但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，
恐怕我難以再回返。
也許多少年后在某個(gè)地方，
我將輕聲嘆息將往事回顧:。
一片樹林里分出兩條路--。
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本詩(shī)中的“路”有什么深刻的含義，從中悟出了什么人生哲理？
4、人們常說(shuō)：“人生之路，曲折而漫長(zhǎng)”。結(jié)合本詩(shī)和自己的人生體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)人生之路與自然界的道路有什么區(qū)別，并且說(shuō)說(shuō)你打算選擇一條什么樣的人生道路。
（四）讀下面兩首小詩(shī)，按要求答題。
（一）（二）。
墻角的花！空中的鳥!
你孤芳自賞時(shí)，何必和籠里的同伴爭(zhēng)噪呢?
天地便小了。你自有你的天地。
1、這兩首小詩(shī)的作者是。
2、選擇其中一首，作簡(jiǎn)要評(píng)析。
評(píng)析：
3、選擇其中一首，進(jìn)行仿寫。
仿寫：
【試題答案】。
一、古代詩(shī)歌賞析。
（一）1、c2、c3、b4、b5、a6、b7c。
（二）1、a（“屬國(guó)過(guò)居延”指“過(guò)居延屬國(guó)”。）2、略。
（三）1、貶官2、寓情于景離別的憂傷3、c。
（四）1、世道險(xiǎn)阻。
2、“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
3、不是寫實(shí)。此處“冰塞川”、“雪滿山”是用其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫。
4、有一天一定能乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆渡過(guò)滄海。意思是：總會(huì)有一天，能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（五）1、描寫破敗的春城，草木蔓生，花也落淚，鳥亦驚心，感時(shí)憂國(guó)，思家念親，借景抒情，深沉真摯。
2、用對(duì)偶的手法寫出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷，詩(shī)人跟家人難通音信，此時(shí)的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過(guò)萬(wàn)金，表達(dá)了詩(shī)人眷念家人的美好感情。尤其是“家書抵萬(wàn)金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急迫心情，這是人人心中都有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴。
二、現(xiàn)代詩(shī)歌賞析：
（一）1、不能，很少的幾顆星透過(guò)云團(tuán)，閃閃發(fā)光，“漏”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了這一意境?！奥丁庇酗@露的意味，而“漏”是無(wú)意而自然的。
2、在夜深人靜的時(shí)候，我獨(dú)自一人踱到屋外，隨意地看那淡淡的月光，月光下朦朧的林影，抬頭看那云團(tuán)中漏出來(lái)的疏星。
3、這一問(wèn)使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升，把讀者的視野與心胸帶到那廣袤的宇宙之中去了。
（二）1、假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急!憂郁的/日子里須要/鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的/日子將會(huì)/來(lái)臨。心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來(lái)，現(xiàn)在/卻常是/憂郁：一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì)/過(guò)去；而那/過(guò)去了的，就會(huì)成為/親切的/懷戀。
2、一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去。
3、生活遭受挫折不悲觀，不自卑，要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)生活充滿信心，始終抱著一種樂觀向上的態(tài)度。（意近即可）。
4、這是人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺。現(xiàn)在你因受生活的欺騙而感到憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)”，那么，將來(lái)回想的時(shí)候反而覺得很美好。作者在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)消極悲觀的人生態(tài)度。
（三）1、其實(shí)未選擇也就是選擇，你沒有選擇的，你所放棄的，表明你就選擇了另外的人生道路。因此，未選擇其實(shí)也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣寫給這首詩(shī)增加了憂郁的情緒。
2、那里“人跡”很少，是有待開墾的處女地，有許多的未知有待發(fā)現(xiàn)。
3、詩(shī)人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
4、提示：解答本題時(shí)要注意人生之路“難以再回返”，而自然界的道路還可以轉(zhuǎn)回來(lái)重新走，因而要慎重選擇好人生之路。對(duì)于自己選擇一條什么樣的人生道路，則要依據(jù)自己的特性，志趣等方面來(lái)安排，但始終要堅(jiān)持的一點(diǎn)就是:正確選擇好自己的人生道路，無(wú)論是充滿荊棘，還是一帆風(fēng)順，最終是要達(dá)到自己的目標(biāo)。
（四）1、冰心。
2、a.托物言志，借物抒懷；b.言簡(jiǎn)意豐，蘊(yùn)含哲理；
c.運(yùn)用修辭手法，把抽象的道理說(shuō)得形象生動(dòng)。
3、（一）a.墻角的花!／你迎風(fēng)搖擺時(shí)，／憂愁便抖落了。
b.田里的谷穗?。銖澭┦讜r(shí)，／心里便踏實(shí)了。
（二）a.空中的鳥!／何必羨慕飄浮的云呢?／你自有你的靈性。
b.地上的蝸牛!／何必與壯碩的水牛比力氣呢?／你自有你的能耐。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案篇九
丞相西平侯于定國(guó)者，東海下邳人也。其父號(hào)日于公，為縣獄吏決曹掾;決獄平法，未嘗有所冤。郡中離文法者，于公所決，皆不敢隱情。東?？ぶ袨橛诠㈧簦沼诠?。
東海有孝婦，無(wú)子少寡，養(yǎng)其姑甚謹(jǐn)。其姑欲嫁之，終不肯。其姑告鄰之人日：“孝婦養(yǎng)我甚謹(jǐn)，我衷其無(wú)子，守寡日久，我老累丁壯奈何?”其后母自經(jīng)死，母女告吏日：“孝婦殺我母?！崩舨缎D，孝婦辭不殺姑。吏欲毒治，孝婦自誣服，具獄以上府。于公以為養(yǎng)姑十年以孝聞，此不殺姑也。太守不聽。數(shù)爭(zhēng)不能得，于是于公辭疾去吏。太守竟殺孝婦。
郡中枯旱三年。后太守至，卜求其故。于公日：“孝婦不當(dāng)死，前太守壬強(qiáng)殺之，咎當(dāng)在此?！?/p>
于是殺牛祭孝婦冢，太守以下自至焉，天立大雨，歲豐熟?？ぶ幸源艘婢粗赜诠?。于公筑治廬舍，謂匠人日：“為我高門，我治獄未嘗有所冤，我后世必有封者，令容高益駟馬車?！奔白臃馕髌胶睢?/p>
從文中看，東海孝婦終被殺的原因有哪些?
「答案」(1)母自經(jīng)死，母女告吏;(2)吏欲毒治，孝婦自誣服;(3)太守不聽，競(jìng)殺孝婦。
文中寫了“郡中枯旱三年”和“天立大雨，歲豐熟”的對(duì)比，你對(duì)這樣寫的作用有何看法?
「答案」突出孝婦的冤情和于公斷案公平。
跋子瞻和陶詩(shī)。
黃庭堅(jiān)。
子瞻謫嶺南，時(shí)宰欲殺之。
飽吃惠州飯，細(xì)和淵明詩(shī)。
彭澤千載人，東坡百世士。
出處雖不同，風(fēng)味乃相似。
“飽吃惠州飯，細(xì)和淵明詩(shī)”表現(xiàn)了蘇軾怎樣的情懷?這兩句詩(shī)具有怎樣的表達(dá)效果?
「答案」表現(xiàn)了蘇軾隨遇而安的樂觀曠達(dá)情懷，以及追慕古代高人隱士(陶淵明)，以寫詩(shī)自?shī)实?優(yōu)雅情趣。
這兩句詩(shī)具有夸張和幽默的效果，生動(dòng)地刻畫出蘇軾不畏強(qiáng)權(quán)，我行我素的精神品質(zhì)。(意總對(duì)即可)。
“千載人”和“百世士”是什么意思?最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)?
蘇軾和陶淵明在仕(蘇)和隱(陶)的人生選擇上雖然不相同，但他們超脫世俗，率性任真的“性情”是相同的。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案篇十
按課文內(nèi)容填空：
1、……到處回蕩著紅領(lǐng)巾的。這句話中的“紅領(lǐng)巾”指的是。
2、一棵樹就是一座，片片樹葉都是，給我們送來(lái)，讓我們每個(gè)人都、。這里運(yùn)用了的方法，生動(dòng)形象地寫出了植樹給我們帶來(lái)的好處。
3、多栽一棵樹，就;億萬(wàn)棵樹連起來(lái)，就。
4、今天栽下綠色的希望，明天，叫，讓。
5、森林是，建設(shè)“四化”離不開。親愛的少先隊(duì)員們，走，!
6、時(shí)間，轉(zhuǎn)眼。春風(fēng)柳梢，草，
河水，杏樹的花苞。
7、竺爺爺曾不止一次地說(shuō)過(guò)：“我需要的是。搞科學(xué)研究，不能使用‘’、‘’這類字眼，也不能?！斌脿敔斦牵拧?/p>
8、一身的羽毛，一對(duì)的翅膀，加上的尾巴，這就是的小燕子。
聚攏來(lái)，形成了的春天。小燕子人南方趕來(lái)，為春光增添了許多。
10、在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子在天空中掠過(guò)，“唧”的`一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了：還有幾只湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。從這段話中，我們可以體會(huì)到燕子飛行具有、的特點(diǎn)。
11、幾對(duì)小燕子了，落在電線上。在藍(lán)天的下，電線桿之間連著的，多么像。停著的燕子成了，譜出。
12、朝寫的《春日偶成》內(nèi)容是，。，。這首詩(shī)描寫了這樣的春景。我想起了另一首贊美春天的古詩(shī)，。，。
《江南春》的作者是代詩(shī)人。詩(shī)中描繪了、、
等江南春天綺麗的景物。其中懷古的詩(shī)句是,。
13、我們通常的切蘋果的方法是，而小男孩卻是。所以會(huì)在蘋果里發(fā)現(xiàn)。這篇課文告訴我們一個(gè)道理：。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案篇十一
嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣，遇宦者(太監(jiān))稱"宮市"取之;才與絹數(shù)尺，又就索"門戶"(指"門戶"稅)，仍邀(強(qiáng)要)以驢送至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹付之;不肯受，曰："須汝驢送柴至內(nèi)。"農(nóng)夫曰："我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取直而歸，汝尚不肯，我有死而已!"遂毆宦者。
(選自韓愈《順宗實(shí)錄·宮市》)。
【譯文】。
曾經(jīng)有一個(gè)農(nóng)夫，用驢馱著木柴到城里來(lái)賣，遇到宦官自稱"宮市"拿走他的木柴，只給了他幾尺絹，又就地索取"門戶"稅，還強(qiáng)要(農(nóng)夫)用驢把木柴送到內(nèi)廷去。農(nóng)夫哭了，把得到的絹又給了宦官，(宦官)不肯接受，說(shuō)："必須用你的驢把柴送到內(nèi)廷。"農(nóng)夫說(shuō)："我家有父母、妻子、兒女，等著賣柴得錢后，才能有飯吃。現(xiàn)在我把木柴給了你，不向你要價(jià)錢就回去，你還不肯放我，我也只有和你以死相拼了!"農(nóng)夫就毆打了宦官。
(街使的屬吏捉住他上報(bào)，德宗頒詔將宦官?gòu)U免，賜給農(nóng)夫十匹絹。然而，宮市并不因此而改變，諫官與御史們屢次規(guī)諫，德宗都不肯聽從。)。
【閱讀訓(xùn)練】。
1.解釋文中加點(diǎn)詞：
(1)才與絹數(shù)尺(2)農(nóng)夫涕泣(3)不取直而歸(4)遂毆宦官。
2.下列句子中加點(diǎn)的"以"與"仍邀以驢送至內(nèi)"中的"以"用法相同的一項(xiàng)是：
a.以刀劈狼首b.余故道為學(xué)之難以告之。
c.不以物喜，不以己悲d.有好事者船載以入。
3.把畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：
我有父母妻子，待此然后食。
4.文中賣柴農(nóng)夫與白居易筆下的賣炭翁的遭遇，揭露了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?賣柴農(nóng)夫與賣炭翁這兩個(gè)人物形象有什么不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【參考答案】。
1.(1)給(2)眼淚(3)通"值"價(jià)值(4)就2.a3.略。
4.揭露了"宮市"對(duì)勞動(dòng)人民的剝削、迫害。
賣柴農(nóng)夫性情剛烈，敢于奮起反抗;賣炭翁淳樸善良，逆來(lái)順受。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案篇十二
剖析自我，分清利弊，綜合評(píng)估，準(zhǔn)確定位，明確努力方向，確定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)是成人高考中考試成績(jī)上升空間很大的一門科目，不怕基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，只要認(rèn)真進(jìn)行復(fù)習(xí)，起點(diǎn)越低的考生，成績(jī)提高的潛能就越大。
2.擇校。
擇校以誠(chéng)信負(fù)責(zé)最重要，考生要選擇優(yōu)質(zhì)的成人高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校?！肮胖畬W(xué)者必有師”，應(yīng)在具有成人高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)下進(jìn)行考前復(fù)習(xí)，充分利用面授的有利條件，師生互動(dòng)，面對(duì)面進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題由老師答疑解惑，在老師指導(dǎo)下做題，努力學(xué)習(xí)解題的方法與技巧，盡量少走彎路，可以達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
3.讀綱。
要重視新版《大綱》對(duì)復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》，吃透《大綱》精神，掌握《大綱》要點(diǎn)，對(duì)照《大綱》，全面進(jìn)行復(fù)習(xí)。準(zhǔn)確把握《大綱》中對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的考核要求，克服盲目性、隨意性，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。
4.靜心。
數(shù)學(xué)是一門知識(shí)系統(tǒng)較強(qiáng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要靜下心來(lái)，不能心思不定，浮云掠影，淺嘗輒止，要專心致志，攻苦食淡，熟讀精思，注意形成良性循環(huán)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5.會(huì)學(xué)。
(1)聽課：堅(jiān)持聽課，最好能課前預(yù)習(xí)，這樣可做到有的放矢地聽課。學(xué)習(xí)中要循序漸進(jìn)，注意知識(shí)的系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)中“代數(shù)”、“三角”、“平面解析幾何”、“概率與統(tǒng)計(jì)初步”以及“立體幾何(只對(duì)理科數(shù)學(xué)作要求)”各部分知識(shí)板塊相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，以代數(shù)知識(shí)入門，由淺入深，步步深入，同時(shí)要注意知識(shí)的嚴(yán)密性，注意理解概念要準(zhǔn)確，多問(wèn)幾個(gè)為什么，記下學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題，通過(guò)向老師提問(wèn)或結(jié)合教材及教學(xué)參考書找出答案。
(2)做題：加強(qiáng)練習(xí)，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一條重要途徑。只有通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)，才能加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，才能掌握解題的基本方法與技巧。加強(qiáng)數(shù)學(xué)練習(xí)，應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上做題，只有對(duì)基本概念理解透徹，做題才能拓寬思路，才能尋求出最佳解題途徑。反之，做題有助于對(duì)基本概念的理解，對(duì)基本運(yùn)算的熟練掌握。要注意復(fù)習(xí)與做題之間的有機(jī)聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。做練習(xí)時(shí)最好在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，選題要少而精，要做一些有代表性的題目，千萬(wàn)別死扣偏題、怪題、難題，要學(xué)會(huì)在練習(xí)中總結(jié)類型與解題規(guī)律，注意培養(yǎng)解題能力。
(3)小結(jié)：每一節(jié)、每一章學(xué)習(xí)完后，注意總結(jié)復(fù)習(xí)，通過(guò)把知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化，從而加深對(duì)基本概念的理解，增強(qiáng)對(duì)基本公式的記憶，同時(shí)也查缺補(bǔ)漏。
6.望遠(yuǎn)。
成人高考的考前復(fù)習(xí)要重視復(fù)習(xí)結(jié)果，但更要重視復(fù)習(xí)過(guò)程，要看得遠(yuǎn)一些?？忌谘a(bǔ)習(xí)文化課的過(guò)程中，不僅僅是單純地學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，提高個(gè)人的文化基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)素質(zhì)，更重要的是通過(guò)考前復(fù)習(xí)，由此帶來(lái)的強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)出一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這將是受用終生，也將是改變?nèi)松摹?/p>
5.成人高考?xì)v史復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案篇十三
1、識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的讀音。
這里重點(diǎn)考查的.是字音?？忌趶?fù)習(xí)時(shí)，要注意復(fù)習(xí)三方面知識(shí)。
首先，考生要注意拼音規(guī)則，特別是兒化音、間隔符號(hào)問(wèn)題。其次，要注意同音字和多音字。最后，要注意辨識(shí)錯(cuò)音字，也就是我們生活中讀錯(cuò)音的字，特別小心那些已經(jīng)習(xí)慣讀錯(cuò)的字，避免犯讀半邊、混讀形似字、誤讀聲調(diào)的錯(cuò)誤。
2、辨識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常見的錯(cuò)別字。
我們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)錯(cuò)別字的主要原因：第一種是同音字代替，也就是我們?cè)跁鴮憰r(shí)使用了一些音同而字形、字義皆不同的字代替，造成錯(cuò)別字的現(xiàn)象。例如：“威脅”一詞經(jīng)常有人把它寫成“危脅”。第二種是形似字混用，在書寫時(shí)誤將一些形體相似而音、義絕無(wú)關(guān)系的詞混用。例如：將“明星”寫成“名星”。第三種是亂用簡(jiǎn)化字，日常生活中有不少人只圖一時(shí)省事，將一些筆畫多的漢字隨便簡(jiǎn)化，造成錯(cuò)別字。例如：把“舞會(huì)”寫成“午會(huì)”，把“零件”寫成“另件”。在語(yǔ)文考試中，不僅在選擇題中有錯(cuò)別字試題，而且在問(wèn)答題和作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字同樣會(huì)扣分。
3、同義詞、多義詞和常見的成語(yǔ)。
在復(fù)習(xí)同義詞時(shí)，要注意區(qū)分其細(xì)微的差別。如“截止”和“截至”。對(duì)多義詞使用，考生要注意它在不同語(yǔ)境中所表達(dá)的準(zhǔn)確意思。比如：“風(fēng)騷”一詞，在“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”和“賣弄風(fēng)騷”中意思絕不一樣。另外，復(fù)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，要掌握成語(yǔ)本身真正的意義。例如：“不以為然”這一成語(yǔ)，不少人將其用成了“滿不在乎”的意思，其實(shí)，它的意思是“不以為是這樣”。
4、辨識(shí)和修改7種病句。
一是語(yǔ)序混亂：語(yǔ)序混亂是指語(yǔ)言在表述時(shí)不符合語(yǔ)言的語(yǔ)法順序。這可以細(xì)分為多項(xiàng)定語(yǔ)的混亂、多項(xiàng)狀語(yǔ)的混亂、語(yǔ)意輕重的顛倒、邏輯順序的混亂以及修飾語(yǔ)沒有靠近被修飾語(yǔ)等。二是不搭配：不搭配包括主謂不搭配、謂賓不搭配和修飾語(yǔ)與被修飾語(yǔ)不搭配。三是成分殘缺：在辨識(shí)成分殘缺的病句時(shí)，要將重點(diǎn)放在句子主要的成分上。具體說(shuō)，就是要盯住句子的主、謂、賓三大成分。比如：“在老師和同學(xué)的幫助下，使我進(jìn)步很快?！痹谶@句話中，“在老師和同學(xué)的幫助下”是一個(gè)介賓短語(yǔ)，“使我”又是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，這兩種短語(yǔ)都不能做主語(yǔ)，因此這句話就是一句缺主語(yǔ)的病句。四是成分贅余：一個(gè)句子，缺成分不行，多成分也不行，成分贅余指的就是成分多余。五是結(jié)構(gòu)混亂。六是表意不明。七是邏輯混亂。邏輯混亂的病句，一般包括不符合生活邏輯和自相矛盾兩種。
5、辨識(shí)常見的修辭格。
新的大綱要求成人要掌握8種修辭格，即：比喻(包括明喻、暗喻和借喻)、借代、比擬(包括擬人、擬物)、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。
6、注意復(fù)習(xí)語(yǔ)句銜接題。
這類題題型比較活躍，考試時(shí)要注意把握句子與句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別要注意復(fù)習(xí)好語(yǔ)段中句子相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。
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語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案篇十四
人生是舟，自律是水，以水推舟，方能揚(yáng)帆萬(wàn)里，駛向自己人生價(jià)值的彼岸。人生是樹，自律是土，樹滋長(zhǎng)于土，方能枝繁葉茂，結(jié)出人生的果實(shí)。人生是茶，自律是沸水，茶用沸水沖泡，方能芳香四溢，凸顯人格的高潔。讓我們銘記于心吧——就如塞尼卡所說(shuō)的：“能自律的人，就是有力的人?！?/p>
富蘭克林用他的小黑點(diǎn)牢記住了各種做人處事的道理，他每日不忘反省，隨時(shí)也不忘自律，他將缺點(diǎn)視為敵人并去積極克服它，他隨時(shí)隨地都在思考，自己的言行是否得體，這種做法是否禮貌，于是，他便很能克制和約束自己了，并且在自律的同時(shí)他還養(yǎng)成了很好的習(xí)慣，那就是無(wú)論在做什么之前總會(huì)顧及后果不會(huì)盲目。自律使他成熟，自律也使他自己更加完善。自律如一個(gè)繭，讓他在里面慢慢發(fā)芽，最后羽化成蝶。自律也是他備受人敬佩，自律使他穩(wěn)重，大方，行為得體，自律是一列強(qiáng)勁的列車，讓他進(jìn)步，直達(dá)成功。
周恩來(lái)自制紙鏡子，讓自己每日記住行必端，言必正，顏色宜和宜靜宜莊。周總理對(duì)自己的高要求使人望塵莫及而周總理這種自律的精神則是更加令人敬佩，自律就如一面鏡子，時(shí)刻讓自己清醒，時(shí)刻讓自己注意自己的行為，它反映出自己的不足并配合改正，它有如土壤一般，滋養(yǎng)自己，使人生這棵大樹枝繁葉茂，也是自己迅速進(jìn)步，直奔成功的終點(diǎn)。
《簡(jiǎn)愛》作者夏洛蒂的弟弟布朗威爾因?yàn)闊o(wú)法克制自己，經(jīng)不起花花世界的誘惑，一度荒廢學(xué)業(yè)，他的失敗是因?yàn)椴粫?huì)自律，自律是一種控制，是拒絕，自律是一種理智而冷靜的思考，多一些這種思考便會(huì)使自己更明確目標(biāo)，讓自己展現(xiàn)出全部的價(jià)值，讓自己少走許多彎路，使自己能更快進(jìn)步。
自律是一種改造，是最嚴(yán)厲的自我提純，人格的冶煉。它如同興奮劑一般使你勇往直前，不受一切阻攔，它使你飛速進(jìn)步，不浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。
自律是金光燦爛的馬韁，它讓人受到理智的束縛，不偏離軌道。自律是一把心靈的掃帚，它讓人深知不足。自律是一個(gè)大頭釘，它讓你的生命之紙時(shí)刻堅(jiān)守自己的本真。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案篇十五
1、培養(yǎng)制定計(jì)劃的習(xí)慣。高三是繁忙的，為避免顧此失彼，高三同學(xué)應(yīng)按照自己制定的計(jì)劃，科學(xué)安排，務(wù)必保證每科每天均有一定量的復(fù)習(xí)時(shí)間。這樣，各科就能比較全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，不能象一些同學(xué)那樣，把整個(gè)晚上的時(shí)間都花在鉆研難題偏題之上，這樣做往往得不償失。
2、使用工具書的習(xí)慣。查找工具書，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。查找工具書，不僅可以學(xué)到很多老師講不到的知識(shí)，還有助于準(zhǔn)確讀音、辨析字形、理解詞意、領(lǐng)會(huì)用法，還可以了解許多歷史故事、字詞來(lái)歷，為寫作提供原始材料。當(dāng)然并不是說(shuō)字字都要查找，要查的是自己沒有把握的東西。
3、養(yǎng)成書寫工整規(guī)范的習(xí)慣。有相當(dāng)一部分同學(xué)平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，但為什么高考成績(jī)會(huì)不理想呢?這固然與臨場(chǎng)發(fā)揮密不可分，但也有一些非智力因素在起作用，如書寫不規(guī)范。尤其表現(xiàn)在作文上。當(dāng)然這并不是要你的字如何灑脫，只是要求你字體工整，筆畫清晰，可以說(shuō)，書寫規(guī)范，是你成功的一半。
4、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。讀書看報(bào)可以開拓視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏，可學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言風(fēng)格、章法技巧，為寫作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。從某種程度上說(shuō)，不讀書看報(bào)的人，要想取得優(yōu)異成績(jī)是不可能的，尤其是語(yǔ)文!當(dāng)然，在高三不可能花太多的時(shí)間去閱讀課外書藉，但每天哪怕花十幾二十分鐘的時(shí)間也就夠了。時(shí)間靠自己去擠，總會(huì)有的。
5、勤于練筆的習(xí)慣。教學(xué)，根據(jù)大綱，也不過(guò)是兩周一篇的大作文。雖然高三學(xué)生的寫作能力已基本定位，但要想再上一個(gè)新臺(tái)階，還是完全可能的。筆者認(rèn)為，第一個(gè)學(xué)期，對(duì)作文就要強(qiáng)化訓(xùn)練。每周寫一篇大作文，另外再摘抄一篇300字以上的不同文體的文章和20個(gè)成語(yǔ)。抄寫的目的，是強(qiáng)迫自己去閱讀，去開拓視野，去積累寫作素材。幾年下來(lái)，各屆同學(xué)都深有感觸，認(rèn)為這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，有助于語(yǔ)文成績(jī)實(shí)現(xiàn)較大的飛躍。
基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)之間的綜合運(yùn)用近兩年來(lái)，語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)常識(shí)題比例減小，測(cè)試的重點(diǎn)在閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)和作文這三個(gè)方面。從考生個(gè)人語(yǔ)文知識(shí)掌握和語(yǔ)言能力的實(shí)際狀況上看，除作文外，失分較多的是現(xiàn)代文閱讀和語(yǔ)言表達(dá)。第二輪復(fù)習(xí)中，大家一定要注意對(duì)這幾部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
現(xiàn)代文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力，理解和分析能力，鑒賞和評(píng)價(jià)能力。這三方面試題的正確回答都以對(duì)文章的準(zhǔn)確理解為前提。過(guò)去的考生答不好題，主要不是文章讀不懂，試題不會(huì)答，而在于沒有處理好讀文章與答題的關(guān)系。因此復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意找到依據(jù)不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規(guī)律，進(jìn)而形成運(yùn)用文中語(yǔ)言材料組織答案的能力。
閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)注重兩個(gè)方面，一是信息篩選的能力，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析能力。考生平時(shí)所閱讀材料的內(nèi)容大多是新鮮的，能否在短時(shí)間內(nèi)了解和掌握更多的信息與學(xué)習(xí)效率有很大關(guān)系，因此，快速有效地閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力;閱讀的理解和分析能力在高考試卷中所占比例較大，也是高考考查的重點(diǎn)，在閱讀練習(xí)中考生應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解文章作者的觀點(diǎn)和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。
語(yǔ)言表達(dá)題，近兩年主要考查擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段和選用、仿用、換用等能力，語(yǔ)言材料多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活甚至中學(xué)生的作文。這類試題多呈綜合性，很少孤立考查某一個(gè)能力點(diǎn);多呈開放性，答題需要一定程度的想象和聯(lián)系能力。
作文復(fù)習(xí)主要不是聽老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運(yùn)用來(lái)自生活中的材料表達(dá)真情實(shí)感的能力。同時(shí)要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫作材料。
在第二輪的復(fù)習(xí)中，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)必考的古代詩(shī)文閱讀的復(fù)習(xí)。本部分復(fù)習(xí)要堅(jiān)持以下幾條原則：
1.課本第一。
吃透弄熟。各項(xiàng)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)前后緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，要通過(guò)點(diǎn)線面結(jié)合，記憶、分析、比較等多管齊下的方式，吃透弄熟課本知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和深層含義。
抓好重點(diǎn)?？记耙獜?fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，后期復(fù)習(xí)沒有必要每點(diǎn)平均用力，學(xué)生要根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行衡量，抓住每一個(gè)考查范圍中的重點(diǎn)知識(shí)。
2.效率至上。
計(jì)劃性強(qiáng)?？忌鷮?duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容要作全盤考慮和分解，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)制訂短期計(jì)劃。
方法靈活。如利用零碎時(shí)間復(fù)習(xí)文言虛詞，因分散則容易掌握。
精選試題。概括說(shuō)，就是“選、讀、譯”。“選”的關(guān)鍵是精。選好后不憑借任何輔助讀物自己去讀它，有讀不懂的地方要善于“推導(dǎo)”和“借助”，就是“詞不離句,句不離篇，前后推敲，整體把握”?！白g”的關(guān)鍵是準(zhǔn)確。
總之，學(xué)習(xí)文言文，目的是能夠讀懂淺顯的文言文，了解文章的背景、寫作意圖、作者的觀點(diǎn)傾向以及布局謀篇的特點(diǎn)等。
語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞答題步驟及特點(diǎn)總結(jié)。
詩(shī)歌鑒賞步驟。
1.形象分析。
把握詩(shī)詞的形象是感受詩(shī)情、領(lǐng)悟詩(shī)意的基本途徑。
形象可以是人物形象。
包括客觀形象(作者描寫的人物，如《赤壁懷古》中的周瑜)。
主觀形象(作品塑造的抒情主人公，如《雨霖鈴》中的“我”)。
詩(shī)人從社會(huì)生活中提煉出來(lái)的事象(動(dòng)作形象，如《約客》中的“敲棋子落燈花”)。
物象(事物形象，如《蟬》中的蟬)。
景象(景物形象，如“大漠孤煙直”“千樹萬(wàn)樹梨花開”)。
把握形象后面所蘊(yùn)含的言外之意，這是鑒賞成功的關(guān)鍵所在。例如，我們可以從“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”中所描繪的“孤帆”“遠(yuǎn)影”這一形象中，感悟到作者由渡口相送以至“遠(yuǎn)影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的綿綿友情。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝?，通過(guò)“楊柳”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆钡纫庀笏鶄鬟_(dá)出來(lái)的傷別情懷等等。
2.語(yǔ)言分析。
分析語(yǔ)言是進(jìn)行文學(xué)鑒賞的首要環(huán)節(jié)。只有準(zhǔn)確地理解了作品的語(yǔ)言，才有可能對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的判斷、評(píng)價(jià)和鑒賞。語(yǔ)言分析一般側(cè)重從遣詞造句、語(yǔ)句含義理解等方面進(jìn)行。
遣詞造句，一般要涉及到詞義、典故、以及用詞、用句的精妙所在等。考查重點(diǎn)是那些對(duì)表達(dá)主題、深化意境、突出形象起著關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)和句子。例如，對(duì)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的鑒賞分析;對(duì)“云破月來(lái)花弄影”中“破”“弄”兩字的品味等。
語(yǔ)句含義理解，一般考查某一語(yǔ)句所蘊(yùn)含的言外之意或言外之情，而所選語(yǔ)句往往是那些言簡(jiǎn)意豐的“立片言以居要”的關(guān)鍵語(yǔ)句。例如，對(duì)“前度劉郎今又來(lái)”語(yǔ)句含義的理解、對(duì)“落花時(shí)節(jié)又逢君”語(yǔ)句含義的咀嚼等。再如，“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”中在描寫大自然的凋敝之外所包蘊(yùn)的對(duì)國(guó)恨家仇的悲憤和人生無(wú)常的喟嘆，“去年燕子天涯，今年燕子誰(shuí)家”，在寫燕子之外所包蘊(yùn)的天涯游子的惆悵心態(tài)和羈旅情懷，往往是考查的重點(diǎn)所在。
1)表達(dá)方式：敘述、描述、議論、抒情。
抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融。
2)結(jié)構(gòu)技巧：首尾照應(yīng)，層層深入，先總后分，先景后情，過(guò)渡、鋪墊、伏筆。
3)表現(xiàn)手法：賦、比、興;抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想、襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志、語(yǔ)序倒置等。
4)思想感情：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。
5)作用：深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)等。
6)修辭方法：比喻、借代、擬人、對(duì)偶、夸張、鋪陳、反復(fù)、頂針、襯托、反問(wèn)(賦比興、象征)。
7)篇章結(jié)構(gòu)：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見大、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。
白描：簡(jiǎn)練的筆墨，刻畫鮮明生動(dòng)的形象。
想象：更開闊，別出心裁。
渲染：突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)效果。
象征：表達(dá)相近或相似的概念、思想、特征。
用典：一般是借古抒懷，借古諷今，懷古傷今等。
抑揚(yáng)：突出于強(qiáng)調(diào)。
襯托或烘托：又分正襯和反襯，借……突出……。
分析詩(shī)歌的風(fēng)格應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征和作者的生平尤其是寫作這首詩(shī)歌的背景來(lái)進(jìn)行。例如，李清照南渡前后詩(shī)歌風(fēng)格的變化就是很好的體現(xiàn)。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案篇十六
1.用“/”給下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。
(1)謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。
(2)左將軍王凝之/妻也。
(3)君與家君/期/日中。
(4)待君久/不至。
2.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
(1)俄而雪驟。
俄而：不久，一會(huì)兒。
驟：急。
(2)撒鹽空中差可擬。
差：大體。
擬：相比。
(3)未若柳絮因風(fēng)起。
未若：不如，不及。
因：趁、乘。
(4)太丘舍去。
舍：舍棄。
(5)去后乃至。
乃：才。
3.指出下列句中的通假字，并解釋其含義。
尊君在不(“不”同“否”，和肯定詞對(duì)用時(shí)，表示否定)。
4.解釋下列句中加點(diǎn)詞的古今義。
(1)與兒女講論文義。
古義：泛指小輩。
今義：兒子女兒。
(2)與友期行。
古義：約定。
今義：泛指等待或盼望;日期
(3)太丘舍去。
古義：離開。
今義：前往，與“來(lái)”相對(duì)。
(4)相委而去。
古義：舍棄。
今義：委托。
(5)下車引之。
古義：拉，牽拉。
今義：領(lǐng)。
(6)元方入門不顧。
古義：回頭看。
今義：顧忌;理睬。
5.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。
在一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，跟小輩談?wù)撐恼碌牧x理。
(2)白雪紛紛何所似?
白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的像什么?
(3)未若柳絮因風(fēng)起。
不如比作柳絮乘風(fēng)飛舞。
(4)陳太丘與友期行，期日中。
陳太丘與友人相約同行，約定的時(shí)間是正午時(shí)分。
(5)與人期行，相委而去。
和我相約同行，卻丟下我走了。
(6)友人慚，下車引之。元方入門不顧。
友人感到慚愧，下車來(lái)拉元方，元方頭也不回就進(jìn)門了。
二、《論語(yǔ)》十二章。
1.解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意思。
(1)人不知而不慍。
慍：生氣，惱怒。
(2)吾日三省吾身。
日：每天。
?。鹤晕覚z查、反省。
(3)為人謀而不忠乎。
忠：竭盡自己的心力。
(4)與朋友交而不信乎。
信：誠(chéng)信。
(5)三十而立。
立：立身，指能有所成就。
(6)四十而不惑。
惑：迷惑，疑惑。
(7)不逾矩。
逾：越過(guò)。
矩：法度。
(8)學(xué)而不思則罔。
罔：迷惑，意思是感到迷茫而無(wú)所適從。
(9)思而不學(xué)則殆。
殆：疑惑。
(10)人不堪其憂。
堪：能忍受。
(11)知之者不如好之者。
好：喜愛，愛好。
(12)曲肱而枕之。
肱：胳膊。
(13)于我如浮云。
于：介詞，對(duì)，對(duì)于。
(14)逝者如斯夫。
逝：往、離去。
斯：代詞，這，指河水。
(15)三軍可奪帥也。
奪：改變。
(16)博學(xué)而篤志。
篤：堅(jiān)定。
(17)切問(wèn)而近思。
切：懇切。
(18)仁在其中矣。
仁：仁德。
2.解釋下列各組中的加點(diǎn)詞。
(1)而。
學(xué)而時(shí)習(xí)之(連詞，表承接)。
溫故而知新(連詞，表承接)。
學(xué)而不思則罔(連詞，表轉(zhuǎn)折)。
人不知而不慍(連詞，表轉(zhuǎn)折)。
(2)為。
為人謀而不忠乎(替)。
可以為師矣(做)。
3.指出下列句中的通假字，并解釋其含義。
(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎(“說(shuō)”同“悅”，愉快)。
(2)吾十有五而志于學(xué)(“有”同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間)。
4.解釋下列句中加點(diǎn)詞的古今義。
可以為師矣。
古義：可以憑借。
今義：能夠。
5.指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的詞類活用現(xiàn)象并解釋。
(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之(名詞用作狀語(yǔ)，按時(shí))。
(2)吾日三省吾身(名詞用作狀語(yǔ)，每天)。
(3)溫故而知新(形容詞用作名詞，分別譯為“學(xué)過(guò)的知識(shí)”“新的理解和體會(huì)”)。
(4)好之者不如樂之者(形容詞的意動(dòng)用法，以……為快樂)。
(5)飯疏食(名詞用作動(dòng)詞，吃)。
6.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)人不知而不慍，不亦君子乎?
別人不了解(自己)，(自己)卻不生氣，不也是很有才德的人嗎?
(2)溫故而知新，可以為師矣。
溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可得到新的理解和體會(huì)，可以憑借(這一點(diǎn))做老師了。
(3)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
只讀書卻不思考就會(huì)感到迷茫而無(wú)所適從，只是空想?yún)s不讀書就會(huì)有疑惑。
(4)子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>
孔子在河邊上感嘆說(shuō)：“時(shí)光像河水一樣流去，日夜不停。”
三、誡子書。
1.解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意思。
(1)非淡泊無(wú)以明志。
淡泊：內(nèi)心恬淡，不慕名利。
明志：明確志向。
(2)非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。
致遠(yuǎn)：達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。
(3)淫慢則不能勵(lì)精。
淫慢：放縱懈怠。
勵(lì)精：振奮精神。
(4)險(xiǎn)躁則不能治性。
險(xiǎn)躁：輕薄浮躁。
治性：修養(yǎng)性情。
(5)年與時(shí)馳。
馳：疾行，指迅速逝去。
(6)意與日去。
日：日子，歲月。
(7)遂成枯落。
枯落：凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處。
(8)悲守窮廬。
窮廬：窮困潦倒之人住的陋室。
2.解釋下列句中加點(diǎn)詞的古今義。
(1)靜以修身。
古義：修養(yǎng)身心。
今義：衣服顯示出穿著人的線條。
(2)夫君子之行。
古義：操守，品行。
今義：行走。
(3)意與日去。
古義：日子，歲月。
今義：太陽(yáng)。
3.指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的詞類活用現(xiàn)象并解釋。
非學(xué)無(wú)以廣才(形容詞作動(dòng)詞，增長(zhǎng))。
4.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)靜以修身，儉以養(yǎng)德。
屏除雜念和干擾來(lái)提高自己的修養(yǎng)，勤儉節(jié)約來(lái)培養(yǎng)自己的品德。
(2)非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。
如果不下苦功學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才干，如果意志不堅(jiān)定就不能學(xué)有所成。
(3)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。
放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。
(4)年與時(shí)馳，意與日去。
年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志隨同歲月而消失。
四、狼。
1.給下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。(每句劃一處)。
(1)其一/犬坐于前。
(2)意將隧入/以攻其后也。
2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)一狼仍從。
從：跟從。
(2)并驅(qū)如故。
故：原來(lái)。
(3)屠大窘。
窘：處境困迫，為難。
(4)顧野有麥場(chǎng)。
顧：看，視。
(5)積薪其中。
薪：柴草。
(6)苫蔽成丘。
苫蔽：覆蓋、遮蓋。
(7)目似瞑。
瞑：閉上眼睛。
(8)意暇甚。
意：這里指神情、態(tài)度。
(9)蓋以誘敵。
蓋：表示推測(cè)，大概，原來(lái)是。
3.解釋下列各組中的加點(diǎn)詞。
(1)其。
恐前后受其敵(代詞，指代“兩狼”)。
一狼洞其中(代詞，指代“柴草堆”)。
以攻其后也(代詞，指代“屠戶”)。
其一犬坐于前(其中)。
(2)之。
而兩狼之并驅(qū)如故(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性)。
屠自后斷其股，亦斃之(代詞，代指“一狼”)。
久之，目似瞑，意暇甚(句末語(yǔ)氣助詞)。
禽獸之變?cè)p幾何哉(結(jié)構(gòu)助詞，的)。
(3)敵。
恐前后受其敵(動(dòng)詞，攻擊)。
蓋以誘敵(名詞，敵人)。
(4)止。
一狼得骨止(停止)。
止增笑耳(只是)。
(5)意。
目似瞑，意暇甚(神情、態(tài)度)。
意將隧入以攻其后也(意圖)。
(6)前。
恐前后受其敵(前面)。
狼不敢前(向前)。
(7)以。
投以骨(把)。
以刀劈狼首(用)。
意將隧入以攻其后也(連詞，表目的)。
4.解釋下列句中加點(diǎn)詞的古今義。
(1)一狼徑去。
古義：離開。
今義：到，往。
(2)屠自后斷其股。
古義：大腿。
今義：屁股。
(3)禽獸之變?cè)p幾何哉。
古義：多少。
今義：數(shù)學(xué)中的一門學(xué)科。
5.指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的詞類活用現(xiàn)象并解釋。
(1)一狼洞其中(名詞作動(dòng)詞，挖洞)。
(2)意將隧入以攻其后也(名詞作狀語(yǔ)，從通道)。
(3)其一犬坐于前(名詞作狀語(yǔ)，像狗一樣)。
6.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
骨頭已經(jīng)扔完了，可是兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕(屠戶)。
(2)一狼徑去，其一犬坐于前。
一只狼徑直離開，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
(3)轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
轉(zhuǎn)身看柴草堆的后面，一只狼正在柴草堆中打洞，企圖從通道進(jìn)入來(lái)攻擊屠戶的背后。
(4)禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
禽獸的詭詐手段能有多少啊?只是增加笑料罷了。
五、寓言四則。
1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)家無(wú)井而出溉汲。
溉：澆灌、灌溉。
(2)及其家穿井。
及：待，等到。
(3)國(guó)人道之。
道：講述。
(4)聞之于宋君。
聞：使知道。
(5)丁氏對(duì)曰。
對(duì)：應(yīng)答，回答。
(6)身亡所寄。
亡：無(wú)，沒有。
(7)因往曉之。
曉：告知，開導(dǎo)。
(8)若屈伸呼吸。
若：你。
(9)只使墜。
只使：縱使，即使。
2.指出下列句中的通假字，并解釋其含義。
其人舍然大喜(“舍”同“釋”，解除、消除)。
3.解釋下列各組中的加點(diǎn)詞。
若
求聞之若此(像)。
不若無(wú)聞也(如)。
若屈伸呼吸(你)。
4.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)國(guó)人道之，聞之于宋君。
居住在國(guó)都中的人講述這件事，被宋國(guó)的國(guó)君知道了。
(2)求聞之若此，不若無(wú)聞也。
像這樣道聽途說(shuō)，還不如什么都沒聽到的好。
(3)杞國(guó)有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。
杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷，自己無(wú)處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。
(4)若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞?
你行走跳躍，整天都在地上活動(dòng)，怎么還擔(dān)心會(huì)陷下去呢?
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