讀后感是我們與書籍的對話，它可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思維能力。寫讀后感時，可以引用書中的經(jīng)典語句和段落，增強文章的權(quán)威性和說服力?，F(xiàn)在讓我們一起來閱讀以下幾篇讀后感，對這本書有更全面的了解吧。
做溫暖的教育教師讀后感篇一
最近讀了一本英國教育家約翰洛克的教育漫話，這是一本有關(guān)培養(yǎng)紳士的書，即培養(yǎng)一個資產(chǎn)階級的管理者的書，由于時代特點，有很多已經(jīng)于現(xiàn)代的科學(xué)有所出入，并且是從兒童抓起的，對高中教育有很多不能適用的地方，不過還是能夠有一些感觸。有不成熟之處，還望大家不吝賜教。
在書中提到關(guān)于游戲的觀點，在現(xiàn)代教育中是可以借鑒和參考的，書中提到這樣一句話，禁止反而常?？梢栽黾铀挠F(xiàn)代社會充滿了誘惑。前一段時間中央電視臺報道了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲使某大學(xué)的學(xué)生大面積的被開除。對于這件事各級媒體搞得沸沸揚揚，并且很多把矛頭指向了開網(wǎng)吧的老板身上。這一點我不想過多的評論，前幾年就有在中小學(xué)周圍多少米之內(nèi)不準開網(wǎng)吧，不準開游戲廳等規(guī)定。這一點大家知道，中小學(xué)生自治能力差，可能這樣做有一些效果。但長遠看并非如此，中學(xué)和小學(xué)階段由于有老師和家長管著，學(xué)生不去網(wǎng)吧?？忌洗髮W(xué)后，沒人管了。原本禁止他們做的事，更激起了他們上網(wǎng)的欲望。難道這時再出臺一個新規(guī)定，網(wǎng)吧必須離大學(xué)校園多少米？很顯然是不現(xiàn)實的。第一大學(xué)生已是成年人，應(yīng)該對自己的行為負責(zé)。就是上大學(xué)期間管著，禁止上網(wǎng)吧。大學(xué)畢業(yè)后呢，管能管一輩子嗎？顯然不行。第二當今社會生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了，網(wǎng)上有海量信息，有各種你所需要的和感興趣的東西，對于現(xiàn)代社會的人已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了。那怎么辦呢，這就大禹治水一樣了。要想辦法輸導(dǎo)，而不是一味的去靜止這靜止那。關(guān)于怎么輸導(dǎo)，書中也有一些建議，雖然未必完全正確，但是可以借鑒，那就是把游戲當作一種工作，每天必須在何時玩多長時間的游戲，一旦把游戲作為工作任務(wù)來完成，那就不會覺得有多好玩，過一段時間也就厭煩了。當然這個方法不是萬能的，但是必須要采取輸導(dǎo)的辦法而不是一味的禁止。同樣的道理你想讓他做的事情，不要當作工作，而是要作為游戲。例如把學(xué)習(xí)作為游戲就不會感到枯燥，這樣就會樂學(xué)，這正是我們所追求的。
書中對語言的學(xué)習(xí)也有一定的見地，書中提到絕對不要用文法去麻煩兒童，要像說英文一樣，向他說拉丁文，不必受到規(guī)則的煩憂。對我們來說只有把英文改成中文，把拉丁文改成英文就可以了。因為沒有誰學(xué)自己的母語是用規(guī)則，不也沒有違反規(guī)則的嗎，國內(nèi)就有李陽的瘋狂英語嗎。不過對一個其他國家的語言有必要研究的那么透嗎，有多少人將來能夠用上呢。這一點書中也有所提及，大家不妨想想有多少人會用到那可憐的英語呢，要與國際接軌可以完善翻譯體系，沒必要人人學(xué)外語，舉國學(xué)外語。日本有完善的翻譯體現(xiàn)，經(jīng)濟發(fā)展不也忙好的。何必讓所有的人從小就開始做無用功呢。
在書中提到了關(guān)于鞭撻，用鞭撻來對待學(xué)生是一種貪便取巧的管理方法，這種懲罰自然會使導(dǎo)師盼望兒童去愛好的事物反而遭到兒童的厭惡，這種奴隸式的管教，所養(yǎng)成的也是奴隸式的脾氣。這里也就是說體罰和變相體罰會給學(xué)生帶來的傷害，達不到該有的目的。而且會使他產(chǎn)生暴力的習(xí)性。那怎么來培養(yǎng)學(xué)生成為你想看到的那種人呢。書中提到用獎勵和處罰來達到目的。獎勵并不是給他所需要的東西，而是要在眾人面前表揚他。懲罰是在他犯錯誤時，私下里批評。這樣學(xué)生就懂得了尊重與羞辱的意義，這樣你能使學(xué)生愛好名譽，懼怕羞辱，學(xué)生為了名譽和羞辱心就會安你的要求去做。
現(xiàn)在的教育在高考的指揮棒下，一味的強調(diào)升學(xué)率，對三好的老大哥德育和小弟弟體育關(guān)注的相當?shù)夭粔?。在教育漫話中提到了德行，只有有德行?人，才會是真正的人。教育不是培養(yǎng)才高八斗的屠夫，所以要認清了現(xiàn)實教育中的缺失，要成才，先育人。
書中有這樣一句：德行愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。也就是說德育和智育是相互促進的，并沒有沖突，從長遠來講還有好處，因為我們并不想培養(yǎng)出一個虐待動物的大學(xué)生，一個用高科技殺人的殺人狂。再說說有關(guān)體育的問題，在書中也有相應(yīng)的部分，只是由于時代和認識的不夠不免不是很正確，但是值得我們關(guān)注的是，現(xiàn)代社會競爭激烈，節(jié)奏日益加快，所以必須要有強健的體魄。最近一段時間聽到好幾次有關(guān)過勞死，一是壓力太大，時間太長。還有就是不注意體育鍛煉。所以學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，而不是一門心事的搞升學(xué)率。
現(xiàn)在社會物欲橫流，人們?yōu)榱四承├娌粨袷侄巍Ｔ跁邪颜f謊看作極壞的品質(zhì)，是不能忍受的。這對我們來說培養(yǎng)學(xué)生的誠信是多么地重要，黨和國家都在提倡建立誠信社會，建立誠信社會靠什么，就得靠教育。教育學(xué)生講誠信，從最簡單的做作業(yè)開始?，F(xiàn)在是抄作業(yè)，考試作弊，將來就有可能去詐騙。當然僅僅是學(xué)校這樣做是不夠的，現(xiàn)在社會誠信嚴重缺失，中央電視臺每周質(zhì)量報告，電視里充滿了虛假廣告，就是學(xué)校也非一方凈土，也不可能成為一方凈土。要學(xué)生講誠信談何容易，需要整個社會的共同努力。
書中有關(guān)習(xí)慣的培養(yǎng)用了很大的篇幅，書中從穿衣開始，涉及洗腳，洗手，洗澡，飲食，用餐，飲料，水果，睡眠，甚至上廁所都有習(xí)慣。可見作者對習(xí)慣的重視程度，習(xí)慣改變命運。在教育中對習(xí)慣教育的還是相當?shù)夭粔?。?yīng)該涉及到生活的各方面，小到上廁所。對習(xí)慣教育不夠，以致在一些國家，得用中文提示小便要上前一步。
本人才疏學(xué)淺，就此收筆。
做溫暖的教育教師讀后感篇二
假期，我讀了《被生命溫暖的教育》一文。讀完了整篇文章，我的心靈不禁被文中的一個個教育故事掀起了陣陣漣漪，使得我對我們的教育，對“生命教育”的意義進行了一些思索。
目前學(xué)生中不同程度地存在道德問題，特別是關(guān)愛心、責(zé)任心、價值感、誠信意識的缺失。我覺得只有關(guān)注學(xué)生生命個體的發(fā)展，注重“生命教育”，才能喚醒學(xué)生尊重生命的內(nèi)在良知，才能實現(xiàn)教育的真正價值。
對于學(xué)生來講，教育應(yīng)該植根于生命個體發(fā)展的需要。生命發(fā)展的過程就是教育的過程。教育必須要關(guān)注人的生命，關(guān)注人的生命存在的價值。關(guān)注生命，不僅意味著關(guān)注人的自然生命，更重要的是要關(guān)注人的精神生命。教育的本質(zhì)在于生命的成長，在于培育獨特的精神自我和有活力的生命個體。只有將對人的認識與理解置于生命之中，將對人的教育落實在促進每一個鮮活的人的生命健康成長之中，才可能真正實現(xiàn)以人為本的教育。每一位學(xué)生都是一個生命個體，是一個不斷發(fā)育、成長的生物體，一個不斷獲得經(jīng)驗、知識與發(fā)展能力的社會人。人和動物的最大不同，就在于人的生長是一個無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程。人的發(fā)展的未完成性也使得人具有了無限發(fā)展的潛能。少年兒童是人生的起步階段，是品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，更是個性品質(zhì)發(fā)展的黃金階段，最具有發(fā)展的潛能，也是可塑性最大的時期。因而，教育者必須把學(xué)生當作一個生命體、一個發(fā)展中的人來看待，尊重學(xué)生成長中個人的愿望、意志和需要，引導(dǎo)他們形成積極主動的人生態(tài)度，才能使他們得到精神的滿足和道德能力的發(fā)展，進而促進學(xué)生個體生命的成長。
當前教育最突出的矛盾就是脫離學(xué)生現(xiàn)實的生活、跟不上現(xiàn)實社會的急劇變化。學(xué)生既是學(xué)校教育的主體，也是其日常生活的主體，其特殊的生活世界是社會現(xiàn)實生活的一部分。使生命自由生長最肥沃、最鮮活的土壤應(yīng)該是生活。教育如果不與社會生活接軌，不考慮社會生活的導(dǎo)向作用，就無法真正落實教育的價值。要讓學(xué)生在和諧開放的學(xué)校環(huán)境中不斷學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作，不斷弘揚人的主體性，在品味成功的愉悅中不斷發(fā)揮潛能，努力開拓創(chuàng)新。行之有效的教育并不是課堂上的幾節(jié)說教、課外的幾次活動所能完成的，還需要教育者在實踐中細細體味與把握，把課堂上的教育融入到學(xué)生的生活中去，充分考慮青少年學(xué)生日常生活的特點，在理解的基礎(chǔ)上，以生活為根本。把教育放到現(xiàn)實的生活情景當中，才能讓學(xué)生感到我們的教育與他們息息相關(guān)，才愿意去思考、反省自己的行為，從而加以改進。只有根植于生活之中，道德才能可教、能教，學(xué)生對道德問題的認識才會覺得真實、親切，才能懂得道德意義的存在。
真正的教育必定是直擊生命、震撼心靈的教育。每一個學(xué)生的生命都是有些底色的，教育必須尊重學(xué)生生命個體，打開學(xué)生心靈的窗口，走進學(xué)生的生活和情感世界，引導(dǎo)其追求廣闊的精神生活，這也是實現(xiàn)教育終極目標的關(guān)鍵。
做溫暖的教育教師讀后感篇三
暑假我去舅舅家玩。舅舅家書櫥里有《愛的教化》這本書，我仔細的看了。書中一個個愛的小故事深深吸引了我，使我受益匪淺。
《愛的教化》這本書是意大利作家亞米契斯以四年級學(xué)生安利柯的眼光通過日記的形式完成的一部愛的作品，書中介紹了多數(shù)種愛，有父母之愛、同學(xué)之愛、師生之愛等等。雖然每一種愛都不是震天動地的，但卻是感人肺腑的。
整部小說以一個小學(xué)生的眼光諦視著身邊的美與丑，惡與善，完全在用愛去感受生活中的點點滴滴?！稅鄣慕袒愤@本書告知我們：想要成為一個有志氣、充溢活力、正直的人，首先得對世間、對事物充溢愛，真心誠意為他人著想。俗話說的好，愛是一種無限的力氣。它可以驅(qū)使你的.動力，讓你成為對世間有用的人。
在我們身邊，也發(fā)生過許很多多的小故事，這些微乎其微的故事在不斷喚醒人們，在不斷教化人們，在不斷感動人們。就拿5·12四川汶川大地震來說吧！那些奮勇抗戰(zhàn)的官兵們救了多少條無辜而珍貴的生命！每當官兵們發(fā)覺地里有受難的同胞是，它們就會不斷地激勵受難的同胞，用愛的力氣讓受難的同胞們堅持，從而獲救。這種愛就像一跟隱線，拉扯著同胞，鼓舞著同胞，感動著同胞，挽救著同胞。后來，這種愛也成了千百萬人學(xué)習(xí)的榜樣。
在日常生活中，也有些人因為過分地愛導(dǎo)致了極為凄慘的后果。如太多的膩愛，不正義的愛……所以我們在學(xué)習(xí)愛的同時，還要留意分別善與惡，做一個正直的人，《愛的教化》這本書中的羅伯蒂就是一個舍己為人的好學(xué)生，他為了救即將被車撞的一年級的小學(xué)生，腳不幸被三輪車車胎壓到，可當他醒來時的第一句話就是問那一個一年級的小學(xué)生的狀況。瞧，多么珍貴的愛??！
同學(xué)們，讓我們一起學(xué)習(xí)《愛的教化》這本書中的全部主子公，充當一個充溢愛心的小使者，為社會做出無私的貢獻。
做溫暖的教育教師讀后感篇四
無獨有偶，在我園的教師閱覽室里我看到了這樣一本書《做溫暖的教育者》，不由自主地就被這本書吸引了。
對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進入，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者---要尋求有境界的工作姿態(tài)。
中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的'內(nèi)部心境，堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者---要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
讓每一點感動在心中融化，讓每一點感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！
我希望自己也能夠按照書上的要求，去嘗試做一做，讓自己變得越來越好，讓孩子們都有一定的收獲，讓孩子們擁有一個精彩的童年。
做溫暖的教育教師讀后感篇五
《愛的教育》是意大利作家亞米契斯所作，作者以一個小學(xué)生的名義，通過日記的形式講述了很小的故事，并將“愛的教育”融入這些故事里，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。
書中的主人公恩里科是一位小學(xué)四年級的小男孩，他生長在一個充滿愛與信任的家庭里，他天性純良，觀察敏銳，是一個樂觀進取的好少年。他的健康成長與書中所描寫的真誠寬厚的人際之間的愛是息息相關(guān)的。
泰戈爾曾說：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命正如盛滿了酒的酒杯?！?/p>
“愛”是什么?我想，“愛”是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無法用文字形容愛的定義，但我知道擁有愛的人，付出愛的心，人生必定充實而無憾。
書中講到的人間各式各樣的情感，每一種都能震撼人心。愛國心，我們之中有多少人是真正忠心地?zé)釔壑覀冇H愛的祖國的?你也許會對我說：“你別跟我講大道理?！彪y道我們就沒有感到這是多么令人戰(zhàn)栗的冷漠!《少年愛國者》就為我們上了極其震撼的一課，說的是一個衣衫襤褸的少年從巴塞羅那乘船回家鄉(xiāng)意大利熱那亞，途中許多虛偽的人為了擺闊施舍了很多錢給他，其中有幾個人在挖苦少年國家的人民是：“下等的公民、強盜。”這個怒不可遏的少年憤怒地把這些錢幣擲向了施舍給他錢的人的腦袋上，并且嚴正地怒吼：“我不要那些說我祖國壞化的人的東西。”
還有友情。同學(xué)之間的友情，是一直以來陪伴我們的成長、生活和學(xué)習(xí)的守護者。而又有多少人忽視了它的存在!書中的主人公恩里科和他的同伴之間的吶喊，是最最誠摯的友情。在我們的身邊也不是沒有，但是它又能打動我們中的幾個人?駝背的內(nèi)利，拄拐杖的羅貝蒂，他們要是出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實生活中，我想我也不能肯定會全心全意地幫助他們。大人們的價值觀早已滲透到我們的心中，我們時常可以聽到家長對孩子說：“某某的成績那么差，你少跟他在一起玩?！薄澳憧?，某某的功課那么好，你要跟她多做朋友啊?！边@些或多或少地帶著功利的色彩，吞噬著我們純潔的友情，使我們的天真越來越少，心計卻越來越多。這一切都是因為冷漠，對待純真的冷漠。
做溫暖的教育教師讀后感篇六
這個暑假，我讀了北京史家小學(xué)語文教師萬平老師寫的《教育是溫暖的》感受很深?！皽嘏?，更多的時候會讓我們想到春日的陽光，父母的慈愛，家庭的溫馨，想到人世間的真、善、美，想到孩子們一張張健康的笑臉――是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長所應(yīng)該保有的溫度。
愛是教育永恒的主題。教育是溫暖的，這種溫暖來自于老師們的傾情付出，這種付出承載著大愛無疆的師愛。萬老師說得好，“唯有良心，才有教育，因為它是教育的準繩”。良心是一個人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線，而師愛即是來自于教師良心的升華。
在萬老師的眼里，她認為每一個孩子都是天使，只是因為翅膀受傷了才跌落到人間，只要有人能夠?qū)⑺麄兊某岚蛐扪a好，他們就能再次飛起來。而我們老師，則是上天派來專門修補翅膀的人，我們以時間為針，以愛心為線，以智慧為眼來發(fā)現(xiàn)每一副翅膀斷裂的傷處，使無數(shù)的天使再次振翅重返天庭。這段話讓我感受到在所有的學(xué)生當中，身上存在問題的學(xué)生更需要老師的關(guān)注，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的問題，細致分析問題的根源，尋找解決問題的途徑和方法，耐心地幫助他們，給予他們更多的關(guān)愛，點點滴滴的進步都要及時鼓勵，見到一點“亮”就夸，使他們由不起眼到越來越亮，最終能振翅高飛。
對于我們班的姜南，我就用了萬老師的方法，收到了一定的效果。姜南是四年級時轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，父母因忙于做生意沒時間管他，對他的學(xué)習(xí)也是不聞不問，致使成績一路下滑。等到五年級我接班時，學(xué)習(xí)已無法收拾，兩次單元檢測成績都是不及格。我把他的媽媽約來，和她溝通，她竟然不相信自己的孩子學(xué)得如此之差。是一張張不及格的試卷讓姜南的媽媽對孩子有了正確的認識，知道自己的孩子在學(xué)習(xí)上確實與其他孩子存在著很大差距，不是自己所想象的樣子。我告訴家長，只有正確認識自己的孩子，才能找到解決問題的策略。這一次，姜南媽媽不再把自己的孩子與我們班最聰明的孩子比了，而是和我一起分析姜南存在的問題，并答應(yīng)回去和江南爸爸分工，一人負責(zé)一科，爭取早一點讓姜南趕上來。這次談話很有效果，江南的作業(yè)基本能按時交了，作業(yè)質(zhì)量也有了很大提高。平時的學(xué)習(xí)中，我只要一發(fā)現(xiàn)姜南有一點進步就及時表揚他，并鼓勵他只要你認真學(xué)習(xí)，你一定會超過徐志豪的，（這是他自己制定的目標，雖然有點高，一時半會也追不上，但他卻有了學(xué)習(xí)的動力）。期末考試，姜南的語文、數(shù)學(xué)都及格了。很令人高興。
萬老師無時無刻不在用自己的肢體語言告訴學(xué)生他是被關(guān)注的，他是安全的。這使我想到平時我也經(jīng)常會用拍拍肩膀、摸摸頭等方式，讓我的學(xué)生知道老師在關(guān)注他，他的所作所為總能引起老師的注意。課堂上，我在和孩子們相互問好時，會面帶微笑環(huán)視所有的學(xué)生；學(xué)生寫作業(yè)時，我盡量找機會走到每個孩子身旁，或表揚寫得好的地方、或提出改進建議、或在他們的本子上示范書寫等等。因為我深知：教師的一個微笑，一句溫暖的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
萬老師用自己的班主任工作經(jīng)歷向我們展示著一位優(yōu)秀班主任的成長歷程，腳踏實地的做好自己扎實有效的班級管理工作是成長為一名優(yōu)秀班主任的必要前提。再看我的班級管理，也做了大量的工作，也付出了很多，卻因為不夠扎實而收不到預(yù)期的效果。
萬老師的差生轉(zhuǎn)化工作很到位，效果也很好，除了對學(xué)生實施全方位、立體式的學(xué)校教育外，還通過引導(dǎo)家長，改善家庭教育的謬誤，努力構(gòu)筑家校一體化的教育體系，以期還給孩子一個完整的'教育。
在我們的家校聯(lián)系上，校訊通是一個很好的窗口，我們可以通過校訊通讓家長第一時間掌握每天的作業(yè)情況，以便檢查學(xué)生是否按時完成；還可以了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況等等。我們還可以通過校訊通及時的給予孩子表揚、鼓勵、督促、幫助，選擇合適的時機與家長取得聯(lián)系，使孩子在集體中始終能夠保持一個相對良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，我通過引導(dǎo)全班學(xué)生的家長加入校訊通來實現(xiàn)更方便的家校溝通。經(jīng)過努力，全班已有26名同學(xué)的家長加入。看來，自己需要做得工作還有很多啊。
班主任工作如此，學(xué)科教學(xué)也是如此。萬老師用在學(xué)生的作業(yè)本上蓋“小貓章”的方法來激勵學(xué)生認真做作業(yè)，我用在學(xué)生作業(yè)本上畫星星，評選“星級作業(yè)”的方法引導(dǎo)學(xué)生把作業(yè)寫工整。萬老師收藏學(xué)生的作文，我也讓學(xué)生把優(yōu)秀作文抄在方格信紙上收藏。事實上，我們已經(jīng)認識到了一些工作的重要性，并且已經(jīng)開始去做了，只是做得不夠仔細，不夠扎實。因此，我們也就沒有收獲萬老師那般的精彩。
萬老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，在書中，萬老師用孔子的“少成若天性，習(xí)慣如自然”作為標題探討學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。通過“天天向上獎勵卡”激勵學(xué)生做得更好。最初的習(xí)慣培養(yǎng)費時費力，但是一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生必將終生受益。好習(xí)慣的養(yǎng)成是全方位的，萬老師從學(xué)生的生活習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，從行為習(xí)慣到語言習(xí)慣，都對學(xué)生進行了系統(tǒng)的培養(yǎng)。例如，教育學(xué)生如何進教室，如何坐座位，如何收拾書包，如何從書包里拿出文具，如何靜靜地交作業(yè)等等。萬老師的習(xí)慣教育滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的各個方面，因此，在萬老師的班級中形成了良好的班風(fēng)，形成了積極向上的學(xué)風(fēng)，形成了良性發(fā)展的學(xué)生管理模式。這一點我也在管理學(xué)生時進行了應(yīng)用。學(xué)生桌椅的擺放有標準，以地磚線為準，碼放整齊；大書包一律放在椅子上，小書包一律掛在課桌左側(cè)；書本放在桌面的左前方等等，從細微處一點一點的來要求學(xué)生，逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
做溫暖的教育教師讀后感篇七
“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？萬平老師說得很好，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個教師只有熱愛學(xué)生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。
我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熋鎸Φ牟皇抢浔漠a(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來給孩子們！古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利?！睙釔垡粋€學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。
每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格。雖然我無法象太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我卻可以象母雞愛護小雞一樣，關(guān)愛自己的每一個學(xué)生。但值得思考的是：為什么老師們對學(xué)生如此關(guān)愛，卻得不到學(xué)生的理解和認可？高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事?！弊屛疑钌畹捏w會到只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生；沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。
在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛心和具有知識，對學(xué)生來說，他們更喜愛前者。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。讓我們時常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”
每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵。我從教育中體會到：尊重學(xué)生的實質(zhì)就是把學(xué)生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體。
做溫暖的教育教師讀后感篇八
畢業(yè)到現(xiàn)在，真正能靜下心來讀一本書還真不容易，因為工作了，對自己暫時也就放松了，除了認真把握好自己的課堂，教出好成績培育好學(xué)生外，然后就是面臨著結(jié)婚生子，再后來就是帶小孩，培育小孩……來到婁底一中，短暫的一年，讓我感覺到這里的領(lǐng)導(dǎo)都是富有內(nèi)涵和素養(yǎng)的。每一次教師大會都是鼓勵我們做課題研究，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。作為教師培育學(xué)生不僅僅要教他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且更重要的要培養(yǎng)他們成才，成為社會有用的人才，思想的教育，能力的培養(yǎng)，尤為重要。每一次學(xué)校請來專家做講座，我都會聽得很認真，也很激動，其實從內(nèi)心深處講我是個很愛學(xué)習(xí)的人，以前沒機會學(xué)，現(xiàn)在有了機會我會更加珍惜，感謝婁底一中的領(lǐng)導(dǎo)給了我一個這么好的平臺和環(huán)境，讓我成長。我很羨慕那些才華橫益的人。更希望自己能學(xué)有所獲，教學(xué)有所成就。因為分在鄉(xiāng)村中學(xué)，對體育的不重視，似乎覺得英雄無用武之地，沒有走進教室，沒有走進學(xué)生，然后的16年卻當上了班主任及英語教師。社會是個大課堂，16年的課堂實踐經(jīng)驗遠遠勝過讀書時代。記得我考上婁底一中臨走時我校長給我說的話:“阿杜，每一個人的成功都是與平時的努力分不分開的，每次我來檢查課堂，你永遠都是那樣的認真投入和充滿激情……所以你考上了”我當時是多么的感動。我覺得選擇教師，我是幸福的，我很喜歡這份平凡的職業(yè)。
第一次聆聽陶妙如老師的講座，給我印象最深刻的是她踩著高跟鞋，”咯噔咯噔”走下臺，說我還是與你們走近點好，個子不高，感覺卻是個很風(fēng)趣，睿智、至善溫柔的女性。從她的介紹中聽出了她的平凡而偉大，她曾經(jīng)也是農(nóng)村中學(xué)的一名普通教師，她教學(xué)過的科目也很多，她又是怎樣成為作家，成為名師的呢?我迫不及待的想知道答案。拿起了她的著作。
“自己溫暖，別人才能感到溫暖，這才是真正意義上的教育。教育不是急功近利的事業(yè)，而教育的對象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這一矛盾智慧地化解呢?經(jīng)過長久思考，反復(fù)的感受，我覺得教育智慧應(yīng)該溫柔，平和且能持久，于是覺得”溫暖”這個詞比較合適。”看了陶老師學(xué)生寫給她的信，以及陶老師的回信，完全找到了做教師的幸福感，幸福是一種感覺，感覺是會傳遞的!要想幸福就要學(xué)會享受。比如陶老師筆下的那一刻——那信任——那聲討——那思考——就能體會到陶老師與學(xué)生關(guān)系的融洽，學(xué)生能把老師當知心朋友，能在孤獨或許寂寞時或徘徊時與你商量時的那份信任!這才是真正的走進了學(xué)生的心里，在我的教學(xué)生涯當中，其實也感受到了這一點，每當送走的學(xué)生回來看望時，每當過節(jié)，過生日學(xué)生送來那份祝福及短信時，每當q上或微信上留言時，我都會很感動地去回復(fù)他們的留言，教育雖然是份平凡而費神的苦差事，但往往因為這些點點滴滴而感到幸福，感到溫暖你教育的學(xué)生不一定每一位都能考上名牌大學(xué)，但你教育的學(xué)生一定能在社會上有所作為，當他們在生活當中遇到困難挫折時，他們想起老師是如何教育他們挑戰(zhàn)困難，克服困難的。他們會學(xué)會感恩生活。和學(xué)生的交往不僅僅是一種問候，還有探究與思考，這對老師來說是一種激勵，一種啟發(fā)，一種鞭策。不僅感受，我們還應(yīng)當感激有生相伴，在教育的過程中完全取決于一種心態(tài)，你擁有了一種良好的心態(tài)，做什么都是幸福的，美好的。
曾經(jīng)與朋友同桌吃飯，當談到教師時，他似乎沒有一點好感，說什么教師都很勢利，說現(xiàn)在的老師不負責(zé)任，說有的教師連排座位都要走關(guān)系，送禮品。此時我的心都涼涼的，說句心里話，我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)當了16年的班主任，從沒有過如此想法和做法，雖然是生活在這樣一個利益熏陶的社會，但我的心靈是潔凈的。我還記得我畢業(yè)時作為教師應(yīng)記住的一句話”德高為師，身正為范”作為人民教師時刻以它來衡量和要求自已。
書畫藏今古。滿是師生墨香情，共享文章曲”我想這就是陶老師一生的寫照，我也希望有將一日能像陶老師那樣，不求有名，但求有愛有溫暖！陶老師的很多教學(xué)方法是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，比如說做事要五講，講秩序，講規(guī)范，講方法，講合作，講發(fā)展。其中的講方法:學(xué)生成績差不是不聰明。而是沒有掌握方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生專心，集中精力上好每一節(jié)課，讓課堂效益最大化是關(guān)鍵。怎么才是最大化呢?耳眼口手等綜合起來效果能達到72%?，F(xiàn)在的學(xué)生出現(xiàn)畏懼考試，厭學(xué)這是很正常的。如果學(xué)習(xí)后沒有好的成績，在這樣一個大多數(shù)只認成績的時間段里，他得不到肯定，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種逆反心里，這也是很正常的。那我們應(yīng)該怎么去面對和處理呢?首先讓學(xué)生對未來充滿信心，其次朝著自己渴望的方向愿意去努力，去付出。其實成功源自內(nèi)心對成功的渴望!在人生的旅途上，能夠最終領(lǐng)略美妙風(fēng)景的，必然是那些強烈渴望登臨高峰并為之不懈跋涉的追求者。唯有這樣，才能開拓求索的視野，催動奮進的腳步，孕育生活的奇跡……在教育的過程中我們也可以學(xué)習(xí)陶老師的，多給他們講一些名人的故事。讓學(xué)生多受啟發(fā)，平時鼓勵他們多讀書，”讀書不破費，讀書利萬倍。窗前讀古書，燈下尋書義?！蔽覀円嬖V學(xué)生僅僅讀得多還不夠，還要把書讀活，能運用。做到多讀書，會表達，多積累。
誰又不想隨心所欲呢?現(xiàn)在我們教師面臨的壓力越來越大，家庭社會對教師的要求也越來越高。教師的勞動是創(chuàng)造性勞動，有人說:很多的制度都會把人框死，比如以前我們單位的簽到制，有些學(xué)校的坐班制，學(xué)校規(guī)矩太多，厭學(xué)的學(xué)生越來越多，為什么會有制度文化呢?陶老師在書上寫著因為很多人還沒有達到自律的程度。制度只對那些還需要規(guī)范的人起作用。說明這些人還沒有養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，達不到隨心所欲的境界。記得有一年我擔(dān)任初三班主任，開學(xué)時校長領(lǐng)著一個個子高高的男孩走到我面前，杜老師這個學(xué)生是轉(zhuǎn)了好幾個學(xué)校沒有老師愿意接收了的，你是個有耐心有責(zé)任心有愛心的性格溫柔的老師，這個學(xué)生就交你了，你覺得吃得消，可以征服他你就接著，如果……我看了看那個男孩，他幾乎快沒希望的眼神告訴我，他肯定遭受了不少人的拒絕，如果再一次受到同樣的待遇，他肯定會從此喪失信心，喪失學(xué)習(xí)的機會和勇氣。我知道這樣的學(xué)生你只要一旦拉了他一把，他定會力爭上游。懂得感恩的。絕對也會與眾不同。因為我知道:人的本性是向善的，人的內(nèi)心深處都是積極向上的。學(xué)生之所以被開除是因為他違反了很多規(guī)則，沒有養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，就像陶老師所說的，其實減少自己麻煩的最好辦法就是照章行事。后來通過一年的努力，因為我從沒鄙視過他，對他小事大事都講道理，其實從第一天，他就對我有了好感，成為了我的朋友，在我班的這一年，他從沒有違反過紀律，也沒打過架，像變了一個人似的，他的母親說他回家能幫助她做家務(wù)，也很關(guān)心他的父母親，還說:她兒子特別喜歡我，我是他見過的最好的最關(guān)心他，也是最看得起他的老師。他的變化讓我有了成就感。難道是我校沒有紀律了嗎?難道是他還是那么隨心所欲嗎?其實，是因為他能隨老師，隨一種積極的態(tài)度向上了，后來他高中去當兵了，再后來考上了軍校，還請我去喝了喜酒。再后來過年了，他提著水果與同學(xué)們結(jié)伴來到了我家，這其中的點滴讓我感覺到教書的溫暖和無窮的樂趣!
心若在，夢就在，讀了陶老師的做溫暖的教育一書，我受益匪淺，感概萬千!因為喜歡我才選擇當教師，因為愛我才覺得當教師是幸福的。雖然教師生活是那么的平凡，人生常會迷失自己，無論什么時候要知道自己知道原來是什么樣子，讓生命保持一種安詳、從容、自在的態(tài)度。
做溫暖的教育教師讀后感篇九
暑假期間，讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動，被李老師的真情感動。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對學(xué)生進行家訪，能真心關(guān)愛每一個學(xué)生，一個人做兩個班的班主任，他對學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標。
該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個真正的人，應(yīng)該是具有愛心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀的意識、誠信意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，維護自身合法權(quán)利的意識、憂國憂民意識；具有開放的思想、獨特的個性、健康的心理；具有積極、上進、樂觀，堅強，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。
二、嚴格班級紀律。
《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴格的班規(guī)、紀律制度，依法治班。堅決按制度處理問題，體現(xiàn)制度的威嚴，強化制度的效力。嚴格的紀律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。
抓學(xué)生的紀律，有三個階段非常重要：開學(xué)階段、期中考試前后、期末。開學(xué)初，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。期中考過后，是學(xué)生的思想松動期。此階段要強化班級管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時期學(xué)生紀律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對下一個學(xué)期的班級管理產(chǎn)生嚴重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵學(xué)生展現(xiàn)自己的個性。
我們的學(xué)生是極具個性的群體。他們都有與眾不同的個人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒有表現(xiàn)出來。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動，以充分展現(xiàn)自己的個性。???????有很多學(xué)生具有各方面的個性，如書法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，激勵他們表現(xiàn)出來，我們的學(xué)生就不會是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個個具有獨特個性的鮮活的人。
四、真心關(guān)愛學(xué)生。
《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠地關(guān)愛學(xué)生但不能有任何個人的目的。李老師用真心去愛學(xué)生，這種愛是無私的，是真誠的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛的溫暖。但是學(xué)生對于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學(xué)生應(yīng)該真誠。真誠愛才能打動學(xué)生，才會有教育的效果，否則只會引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。
五、做學(xué)生的良師益友。
李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長，將會取得良好的教育效果。
六、不把后進生當“差生”
在李老師的眼中，每個孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠的言語使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書告訴我們，每個學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評的手段將學(xué)生成為“一個好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會慢慢進步。書中點點滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學(xué)生時時刻刻放在心上，用心去愛學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。
讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動，被李老師的真情感動。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對學(xué)生進行家訪，能真心關(guān)愛每一個學(xué)生，一個人做兩個班的班主任，他對學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標。
該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個真正的人，應(yīng)該是具有愛心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀的意識、誠信意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，維護自身合法權(quán)利的意識、憂國憂民意識；具有開放的思想、獨特的個性、健康的心理；具有積極、上進、樂觀，堅強，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。
二、嚴格班級紀律。
《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴格的班規(guī)、紀律制度，依法治班。堅決按制度處理問題，體現(xiàn)制度的威嚴，強化制度的效力。嚴格的紀律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。
抓學(xué)生的紀律，有三個階段非常重要：開學(xué)階段、期中考試前后、期末。開學(xué)初，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。期中考過后，是學(xué)生的思想松動期。此階段要強化班級管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時期學(xué)生紀律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對下一個學(xué)期的班級管理產(chǎn)生嚴重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵學(xué)生展現(xiàn)自己的個性。
我們的學(xué)生是極具個性的群體。他們都有與眾不同的個人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒有表現(xiàn)出來。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動，以充分展現(xiàn)自己的個性。有很多學(xué)生具有各方面的個性，如書法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，激勵他們表現(xiàn)出來，我們的學(xué)生就不會是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個個具有獨特個性的鮮活的人。
四、真心關(guān)愛學(xué)生。
《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠地關(guān)愛學(xué)生但不能有任何個人的目的。李老師用真心去愛學(xué)生，這種愛是無私的，是真誠的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛的溫暖。但是學(xué)生對于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學(xué)生應(yīng)該真誠。真誠愛才能打動學(xué)生，才會有教育的效果，否則只會引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。
五、做學(xué)生的良師益友。
李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長，將會取得良好的教育效果。
六、不把后進生當“差生”
在李老師的眼中，每個孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠的言語使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的`愿望火花”。在我們教育當中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書告訴我們，每個學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評的手段將學(xué)生成為“一個好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會慢慢進步。書中點點滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學(xué)生時時刻刻放在心上，用心去愛學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動，被李老師的真情感動。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對學(xué)生進行家訪，能真心關(guān)愛每一個學(xué)生，一個人做兩個班的班主任，他對學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標。
該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個真正的人，應(yīng)該是具有愛心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀的意識、誠信意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，維護自身合法權(quán)利的意識、憂國憂民意識；具有開放的思想、獨特的個性、健康的心理；具有積極、上進、樂觀，堅強，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。
二、嚴格班級紀律。
《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴格的班規(guī)、紀律制度，依法治班。堅決按制度處理問題，體現(xiàn)制度的威嚴，強化制度的效力。嚴格的紀律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。
抓學(xué)生的紀律，有三個階段非常重要：開學(xué)階段、期中考試前后、期末。開學(xué)初，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。期中考過后，是學(xué)生的思想松動期。此階段要強化班級管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時期學(xué)生紀律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對下一個學(xué)期的班級管理產(chǎn)生嚴重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵學(xué)生展現(xiàn)自己的個性。
我們的學(xué)生是極具個性的群體。他們都有與眾不同的個人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒有表現(xiàn)出來。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動，以充分展現(xiàn)自己的個性。有很多學(xué)生具有各方面的個性，如書法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，激勵他們表現(xiàn)出來，我們的學(xué)生就不會是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個個具有獨特個性的鮮活的人。
四、真心關(guān)愛學(xué)生。
《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠地關(guān)愛學(xué)生但不能有任何個人的目的。李老師用真心去愛學(xué)生，這種愛是無私的，是真誠的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛的溫暖。但是學(xué)生對于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學(xué)生應(yīng)該真誠。真誠愛才能打動學(xué)生，才會有教育的效果，否則只會引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。
五、做學(xué)生的良師益友。
李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長，將會取得良好的教育效果。
六、不把后進生當“差生”
在李老師的眼中，每個孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠的言語使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書告訴我們，每個學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評的手段將學(xué)生成為“一個好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會慢慢進步。書中點點滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學(xué)生時時刻刻放在心上，用心去愛學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。
做溫暖的教育教師讀后感篇十
今天，我看了一本書《〈幼兒喜歡的教師教育行為〉》，讀完后，我的內(nèi)心感到極大的震撼。
首先，我感到現(xiàn)在的教育理念比以前有很大的進步?，F(xiàn)在普遍要求把幼兒當成一個成人來看，要尊重孩子的自尊心，講究批評的藝術(shù)，50%的中班幼兒和75%的大班幼兒希望在自己犯錯誤后，教師要和自己“好好說”“說說我那里不對”或講道理，有的幼兒還希望教師不要將他的錯誤告訴其他教師，感到“跟別的老師說不好?！倍以谄綍r的工作中，也是這樣做的。雖然今年我教的是小班，但我覺的孩子們已經(jīng)三歲多了，能聽懂一些簡淺的道理了，所以當孩子們犯了錯誤之后，我都會先和他們講一講道理，說一說自己心中的感受，比如：“你今天打小朋友，老師心里非常生氣?！薄澳銊偛派险n沒有認真聽講，老師真為你擔(dān)心，擔(dān)心你沒學(xué)會老師教的字寶寶?！倍以陬A(yù)約談話時卻普遍感到家長們的教育觀念還沒有改變，有些家長還覺得孩子太小，聽不懂道理。其實，這是完全錯誤的。希望這些家長應(yīng)該多閱讀幼教雜志，掌握一些教育技巧。
其次，我深刻地感到現(xiàn)在的幼兒教育對教師的要求越來越高。比如：以前我們只要求不打孩子，不體罰孩子就可以了，現(xiàn)在則要求教師的一言一行都要謹慎。比如：教師經(jīng)常會在不經(jīng)意間做出一些不妥當?shù)膭幼鳎纾罕呈?、交臂、食指點動這些習(xí)慣性動作，都不能面對幼兒做出，因為孩子們是不會向自己背著手|、抱起雙臂高在上或訓(xùn)斥自己的人敞開心扉、吐露心聲的。而我在平時也會不經(jīng)意間流露一些，以前沒意識到這種行為不好，今后一定要多加注意，堅決改掉。
我讀完這篇文章已好幾天了，但我一和孩子交談或孩子犯錯誤想批評他們時，我的腦海中就會出現(xiàn)這些鏡頭，它使我在教育教學(xué)中逐漸地成長，不斷提高自己的教育技巧。可以說，機關(guān)幼兒園不但使我們教師迅速成長，在機關(guān)幼兒園的家長們，也同樣受益非淺，不斷改變自己的教育理念，永遠走在時代的最前列！
做溫暖的教育教師讀后感篇十一
故事《佛羅倫薩小抄寫匠》的主人翁是一個在讀四年級的十二歲小男孩。他是家里的長子。父親把希望都寄托在他身上，希望他學(xué)習(xí)用功，將來找個好工作來養(yǎng)活全家。因為他們現(xiàn)在的生活非常拮據(jù)，父親為了養(yǎng)活一大家子人，每天要干好幾份活。白天工作，深夜還要為別人抄寫郵件上的郵簽條來攢錢。小男孩非常得懂事，他看到父親為這個家這樣得勞累，他就在父親睡覺的時候，偷偷地起床，來到書房幫助父親抄寫，睡眠時間就少了很多，影響了他的學(xué)習(xí)，當父親了解到孩子在學(xué)習(xí)上有退步的時候，還天天責(zé)怪他，可小男孩心里雖然很委屈，但仍繼續(xù)深夜抄寫。當父親知道小男孩是為了家人，為了他的時候，深受感動，才明白自己錯怪了孩子。
每次讀到這個故事，我都會被這個小男孩深深感動著。他只有十二歲，但已經(jīng)懂得了關(guān)心家人，為自己家分擔(dān)責(zé)任。而我的孩子也是四年級，年齡也與他相仿，而他最多考慮的是自己。因為現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，他們生活在優(yōu)越的環(huán)境中，不愁吃、不愁穿。他們對輕易獲得的東西不會珍惜。他們感受不到只有付出自己的努力才能得到相應(yīng)的東西。還有如今的孩子都是被全家人寵愛著，他們喜歡聽好話，受不了委屈，只碰到一點困難就要找大人幫忙，而不會自己想辦法解決。
我覺得兒子的班主任老師上次組織的“今天我當家”這個活動非常好。通過那次活動，孩子們感受到了父母的辛苦，也懂得了自己是家里的一份子，也要在能力之內(nèi)幫家里做一些事情。愿我們的孩子都能像故事中的小男孩那樣懂事!
羅內(nèi)、洛貝諦他們吧，多獻出一點愛，用愛的鑰匙，去打開人們的心扉，那么陽光將照耀到世界上的每一個角落!
做溫暖的教育教師讀后感篇十二
一次上圖書館借書，無意中看見了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本書，我借回家后經(jīng)過幾天的閱讀，我真是感受頗多，受益匪淺。在閱讀期間，我數(shù)次流下眼淚。我從中感到了一位有愛心、童心、真心、信心的教師。
《愛心與教育》這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西教書育人的感人故事。李鎮(zhèn)西對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對李老師愛的回報，讓成千上萬的讀者——教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長感動流淚。
《愛心與教育》這本書從七個方面介紹了李老師與學(xué)生的一些感人的故事。分別是一、愛心與童心——我和學(xué)生的感情故事。二、與玩童打交道——后進生的轉(zhuǎn)化。三、鍛造卓越人格——優(yōu)秀生的培養(yǎng)。四、回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試。五、沉重的思考——有一位女學(xué)生自殺引發(fā)的德育剖析。六、生死兩地書——和遠方以群眾學(xué)生的通信。七、“讓人們因我的存在而感到幸福”——引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。
我從這本書中得到了最重要的啟示，首先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數(shù)，而是活生生的人，是要在學(xué)校里通過讀書獲得一定的知識，而且在學(xué)校中獲得將來發(fā)展所需要的各種能力。其次是我感受的是李老師對學(xué)生的一腔愛心。愛他們才能是是從學(xué)生的角度考慮，才能注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能和他們真正心貼心的進行交流。他才成為了學(xué)生的朋友，而且是知心朋友。正因為李老師知學(xué)生的心，他才贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時贏得了學(xué)生對他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見有什么“代溝”。我覺得只有這樣的老師才是我們現(xiàn)代需要的老師。我們都應(yīng)積極向李老師學(xué)習(xí)。
書中的許多話現(xiàn)在讓我記憶猶新，比如那句“讓人們因我的存在而感到幸?！弊鲆粋€好孩子，讓家長幸福；做一個好學(xué)生，讓老師幸福；做一個好伙伴，讓同學(xué)幸福；做一個好少年，讓社會幸福；做一個好校長，讓師生幸福；做一名好公民，讓祖國幸福。
對于“后進生的轉(zhuǎn)化”是每一位老師頭疼的事情。而通過閱讀《愛心與教育》這本書后，我了解到許多的方法，但不論是哪種方法，都離不開六個字——民主、科學(xué)、個性。首先“后進生教育要民主：用心靈贏得心靈”。作為真誠的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當我們自然而然地走進“后進學(xué)生”的心靈，二他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。其次“后進生教育要科學(xué)：把教育主動權(quán)交給學(xué)生”。把教育主動權(quán)教給后進生，讓他們在自我教育的同時又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復(fù)，又鼓勵其進步，這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。最后“后進生教育要個性：不以分數(shù)論英雄”。
我想如果我們都能向李老師一樣用真心、愛心對待我們的每一位學(xué)生，都能向李老師一樣多多專研教學(xué)、專研學(xué)生，我們的教育一定成功。
做溫暖的教育教師讀后感篇十三
最近讀了和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建，從這本書中，我領(lǐng)悟了一些深刻的道理，現(xiàn)在談一點自己的感受：
面對難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，比如有的學(xué)生上課時做一些無關(guān)的事情。我們往往容易對這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒。可以說，當前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師。
我認為，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個重要保證。那么如何改善師生關(guān)系，從而促進職業(yè)學(xué)校教學(xué)朝著降積極的方向發(fā)展呢？我覺得應(yīng)做好以下四個方面：
在教學(xué)活動中，教師要改變居高臨下的態(tài)度，真誠地與學(xué)生交流；讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生。”教師都喜愛成績好的學(xué)生，而愛表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻是不容易的。對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師不能只是一味地指責(zé)、批評，而應(yīng)該給予他們更多的愛和關(guān)心。雖然這種愛有時毫不起眼，但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關(guān)系的形成。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當配角和一問一答式為主要課堂教學(xué)形式。大多數(shù)學(xué)生是被動的聽課，“死讀書，讀死書”。新課改要求教師給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須圍繞學(xué)生來進行。
目前很多教師在教學(xué)方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我認為要想真正激課堂教學(xué)，單純在方式上下功夫是不夠的，必須在教學(xué)的內(nèi)容方面有所作為。
總的說來，教師和學(xué)生既是師生關(guān)系，又應(yīng)該是朋友關(guān)系，否則，師生之間難以作到真誠相待。師生之間有了和諧的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。一份耕耘，一份收獲。我相信，只要我們每一位教師都用愛心去教書育人，那我們收獲的將是一顆顆誠摯的心，筑就的將是祖國的棟梁之才。
做溫暖的教育教師讀后感篇十四
幼兒教師這項職業(yè)，是一項與人生發(fā)展相聯(lián)系的崇高的職業(yè)。教師要引導(dǎo)幼兒向真、向善、向美、要引導(dǎo)幼兒得充分的發(fā)展為他們的一生打好基礎(chǔ)。同時教師在這個過程中也實現(xiàn)著自己人生的發(fā)展，這一切都需要情感的火熱和情緒的高漲。這此說明做幼兒教師需要有激情。
幼兒階段，是一個人良好性格形成關(guān)鍵時期，教師積極的情感將有利于幼兒潛移默化的環(huán)境中獲得有益影響。相反，教師不良的情緒也回對幼兒產(chǎn)生消極的影響。如果作為教師對于幼兒“冷漠”工作中缺少激情。幼兒則敬而遠之。有激情的教師總是以積極的態(tài)度對待周圍的一切，在幼兒充滿陽光的臉上總是流露出朝氣蓬勃，快樂幸福的神情，這些積極的情緒情感會時刻感染孩子們，他們會被教師最直接、最富有激情的愛所包圍。這類幼兒精神健康最需要的環(huán)境，是每個幼兒發(fā)自內(nèi)心的需要，是老師最應(yīng)該傳遞給孩子們的一種情緒?！凹で椤笔菑氖掠變航處熉殬I(yè)最不可忽視的一種“職業(yè)”。
我覺得置身在孩子中間，我發(fā)現(xiàn)富有激情的教師最受幼兒的歡迎，因為“激情”可以使教師處在積極工作，耐心地關(guān)注每一個幼兒，最大限度地滿足幼兒的需求，“激情”使孩子們更富有童心，融入孩子們中間與他們打成一片，可以縮小與孩子們之間的距離?！凹で椤睍菇處煹墓ぷ鞲挥兄腔酆蛣?chuàng)造。我愿意以我的“激情”和畢生精力呵護和培養(yǎng)孩子們，讓孩子們在我的教育教學(xué)中愉快地成長。
幼兒的學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗的積累與擴展。幼兒通過探索身邊的自然世界與日常生活，社會生活，獲得相關(guān)經(jīng)驗。幼兒的生理特點決定幼兒不能長時間地集中注意力。因此，幼兒的學(xué)習(xí)以個別活動與小組活動為主，活動區(qū)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)特點。而集體教育活動主要是為了經(jīng)驗分享，交流討論，培養(yǎng)幼兒的團體歸屬感共同學(xué)習(xí)而設(shè)置。
做溫暖的教育教師讀后感篇十五
要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲！否則，拿什么來教給孩子呢？這就要求：一要勤于讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書?！?/p>
作為一名教師，我想能從這本書學(xué)習(xí)點經(jīng)驗，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師；()應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。
總之，我讀了教育類這書籍，感受很深，引起的我的思考，以前我是非常喜歡看教育類的書籍，但在這幾年沒怎么看過，是因為沒有，可現(xiàn)有了，我就看看，不管是那么忙，我在休息時都會看看，從中學(xué)到一些經(jīng)驗，有些隨機帶到教學(xué)活動中去。了解當前教育的須要，特別是這位教授寫的我的教育理想，我讀的幾次，感受很深，受益匪淺。
《走好人生第一步》——為3歲以下孩子的爸爸媽媽推薦的一本書。
早期教育是非常的重要，不都是說“三歲決定人的一生”嗎？但又是什么在三歲之前決定了孩子的一生呢？是早期的識字教育？早期的數(shù)學(xué)教育？還是早期的才藝教育？這些并非不重要，但卻不是最重要的。這本書的副標題為：為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基矗這讓我想起了圣經(jīng)里的一句話：“凡聽見我的話就去行的，好比聰明人，把房子蓋在磐石上。雨淋，水沖，風(fēng)吹，撞著那房子，房子總不倒塌，因為根基立在磐石上。凡聽見我的話不去行的，好比一個無知的人，把房子蓋在沙土上。雨淋，水沖，風(fēng)吹，撞著那房子，房子就倒塌，并卻倒塌得很大?！?/p>
你愿意你的孩子是那磐石上的房子，還是沙土上的呢？我想沒有人選擇后者，那么這本書會教給你，如何站在孩子的角度，讀懂孩子的行為，并將孩子的行為引導(dǎo)到一個有效的目標上去。就像圣經(jīng)里說的：“教養(yǎng)孩童，走他當行的路，就是到老他也不偏離。”
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