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化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐與探討論文題目篇一
摘要：通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐，構(gòu)建了合理的教學(xué)體系，建立了有效地實(shí)驗(yàn)室開放管理機(jī)制，極大地激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室開放；教學(xué)機(jī)制；化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)教學(xué)中極其重要的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要途徑。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放式管理可以充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和場所，提高其利用率，更重要的是它對提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、切實(shí)開展綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、推動并幫助學(xué)生開展科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)具有不可替代的作用，另外也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑[1-3]。作為理工科院校，我系依托省級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)室開放方面的教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，形成了相對合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[4]。
一、實(shí)驗(yàn)室開放現(xiàn)狀
（一）構(gòu)建了合理的.教學(xué)體系
為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開放，實(shí)驗(yàn)中心首先對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分類：基礎(chǔ)型、綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)各門課程中特有的基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)、基本實(shí)踐能力的培養(yǎng)；綜合型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科的交叉、同一學(xué)科各知識點(diǎn)的交叉，注重知識綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的探索性，充分體現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、控制和分析實(shí)驗(yàn)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。減少基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，注意三類實(shí)驗(yàn)的數(shù)目比。在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為課內(nèi)必做實(shí)驗(yàn)部分、課內(nèi)選作部分，并在課外一定時(shí)間內(nèi)開設(shè)提高實(shí)驗(yàn)部分。合理地設(shè)計(jì)綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，充分利用實(shí)驗(yàn)室開放，增加學(xué)生的動手機(jī)會，提高學(xué)生自主解決問題的能力以及查找文獻(xiàn)的能力，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理體系。
（二）建立了實(shí)驗(yàn)室開放的管理機(jī)制
實(shí)驗(yàn)中心制定了一系列行之有效的開放管理制度。各實(shí)驗(yàn)室將基本概況、主要儀器設(shè)備、可開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等公布到實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上，供師生選擇參考。另外，各實(shí)驗(yàn)室對課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等開放。實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)提出申請的師生人數(shù)、時(shí)間以及各實(shí)驗(yàn)室的具體情況統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。對有特殊要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該提前向相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室申請，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)師生要求和具體實(shí)驗(yàn)室條件，準(zhǔn)備儀器設(shè)備，安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并及時(shí)通知申請人。
（三）存在的部分問題
開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制雖然在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，但是在具體的實(shí)施過程中還是不可避免的存在一些實(shí)際問題。例如對于設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的周期相對較長，相對難度比基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要高，少數(shù)同學(xué)難免實(shí)驗(yàn)失敗，在有限的時(shí)間內(nèi)無法完成重做，部分優(yōu)秀學(xué)生希望在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)結(jié)束后能繼續(xù)深入下去，因此這就意味著實(shí)驗(yàn)室需要全天候開放才能滿足要求。全天候的開放，大大增加了實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作量，在人員數(shù)量有限的情況下，開放實(shí)驗(yàn)室的管理如不采取相應(yīng)的措施，實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性會受到影響，實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行、各方面安全將無法保障。另外，對于一些自主性實(shí)驗(yàn)，其綜合性更強(qiáng)，難度遠(yuǎn)超教學(xué)計(jì)劃安排，這樣就要求指導(dǎo)老師也要具有非常廣泛的專業(yè)知識。
二、開放式教學(xué)機(jī)制的進(jìn)一步優(yōu)化
（一）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類開放
根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理安排實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，把實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間分為全天候、預(yù)約式和階段式開放方式。對于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及部分學(xué)生參與的教師科研課題研究等類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置為全天候、預(yù)約式開放項(xiàng)目。首先學(xué)生在取得這些項(xiàng)目、課題后，必須先提出實(shí)驗(yàn)室使用申請，經(jīng)過各級領(lǐng)導(dǎo)簽字同意后，安排進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究、實(shí)踐，指導(dǎo)教師一般由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，學(xué)生完全自主，包括使用的儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)時(shí)間，直至完成該項(xiàng)目或課題。而針對學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)失敗、結(jié)果不理想，請假等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)補(bǔ)做、重做等，或者實(shí)驗(yàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)難以按時(shí)完成，須延時(shí)的開放屬于階段式開放。
（二）學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行管理
實(shí)驗(yàn)室開放增加了實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行成本，包括試劑耗材成本以及人員管理費(fèi)用等。引入學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)行管理，既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能減少運(yùn)行成本，將更多的經(jīng)費(fèi)投入用于指導(dǎo)教師和學(xué)生的激勵中。為了確保在假期和晚上都能開放，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，安排學(xué)生協(xié)助值班。上崗前對值班學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室人員不定期進(jìn)行檢查；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室安裝安保設(shè)施，確保實(shí)驗(yàn)室安全正常運(yùn)行。真正延長了實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，做到實(shí)驗(yàn)室全面開放。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)師德建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室教師的開放、服務(wù)意識；制定相應(yīng)政策，將實(shí)驗(yàn)室開放人時(shí)數(shù)等與實(shí)驗(yàn)室人員的考核掛鉤，鼓勵實(shí)驗(yàn)室人員做好實(shí)驗(yàn)室開放工作。我系現(xiàn)有專業(yè)教師具有高學(xué)歷、高職稱、科研項(xiàng)目相對較多等特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和實(shí)際動手能力，我們把教師的科研課題引入到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。組織優(yōu)秀教師根據(jù)自己教學(xué)、科研項(xiàng)目設(shè)置符合本科生科研訓(xùn)練的項(xiàng)目并作為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練。
（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理信息化建設(shè)
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程課件、實(shí)驗(yàn)室動態(tài)信息、學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)、信息數(shù)據(jù)源等，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)代化和信息化。實(shí)驗(yàn)室空間、資源實(shí)施全面開放，除提供實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)強(qiáng)化外，還為學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型、綜合型、srtp和技能訓(xùn)練等實(shí)驗(yàn)提供保障條件和技術(shù)支持。
三、結(jié)語
通過實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)改革，構(gòu)建了合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立了行之有效的實(shí)驗(yàn)室開放管理機(jī)制，并且最大限度地利用了實(shí)驗(yàn)室資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐與探討論文題目篇二
生理學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的實(shí)踐與探索教育論文
【摘要】
生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)課程，我們在教學(xué)中進(jìn)行了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以問卷調(diào)查的形式分析學(xué)生對開放式實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可度以及對基本知識點(diǎn)的掌握；分析開放式實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)考試成績?nèi)矫孢M(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)。
【關(guān)鍵詞】
生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開放式教學(xué)
生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等醫(yī)學(xué)院校各個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必學(xué)課程,在學(xué)生動手能力培養(yǎng)中占有非常重要的位置。但是由于本課程是醫(yī)學(xué)生初次接觸的機(jī)能實(shí)踐課，實(shí)驗(yàn)操作較形態(tài)學(xué)課程復(fù)雜，需要有一定操作技能，加上實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限,教師在實(shí)驗(yàn)講解后,學(xué)生還來不急思考,就需按照教師規(guī)定的框架以及思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。另外，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備數(shù)量有限,不能保證每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間和機(jī)會做實(shí)驗(yàn),因而在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]。因此,針對以上問題,我們選擇了級全日制臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),并進(jìn)行了教學(xué)效果的調(diào)查研究。
1材料和方法
1.1研究對象隨機(jī)抽取未進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)的級臨床系90名學(xué)生與進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)的2005級臨床醫(yī)學(xué)系系學(xué)生90名作為研究對象。兩組學(xué)生在入學(xué)成績及學(xué)習(xí)《生理學(xué)實(shí)驗(yàn)》前其它課程學(xué)習(xí)成績沒有明顯差異。
1.2教學(xué)方法傳統(tǒng)式教學(xué),即學(xué)生按照課堂上老師的講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)；開放式教學(xué)是指在學(xué)生課余時(shí)間開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的要求選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。
1.3教學(xué)效果評價(jià)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,反饋學(xué)生對實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)的意見；期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試,2年試題在題目難易度及考試要點(diǎn)上相當(dāng),分別按百分比值效正學(xué)生的實(shí)際分值,通過分析比較實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試的成績,判斷開放式實(shí)驗(yàn)對生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法學(xué)生考試成績用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,并利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟spss12.0進(jìn)行t檢驗(yàn)及2檢驗(yàn)進(jìn)行差異的顯著性檢驗(yàn)。
2結(jié)果
2.1學(xué)生對實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)認(rèn)可度的分析問卷就70名學(xué)生利用課余時(shí)間參加開放式實(shí)驗(yàn)是否愿意的情況進(jìn)行調(diào)查,愿意的學(xué)生占75.71%(53人),不愿意的學(xué)生占24.29%(17人),調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)是非常滿意的。
2.2學(xué)生對基本知識點(diǎn)的掌握情況分析用調(diào)查問卷對80名學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容(神經(jīng)和體液因素對家兔動脈血壓的影響)進(jìn)行了調(diào)查,答題欄為實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)前對當(dāng)堂課內(nèi)容比較明白(對當(dāng)堂課內(nèi)容理解＞50%)占21.25%(17人)；不太明白(對當(dāng)堂課內(nèi)容理解30%～50%)占63.75%(51人)；不明白(對當(dāng)堂課內(nèi)容理解＜30%)占15.00%(12人)。實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)后對當(dāng)堂課內(nèi)容比較明白(對當(dāng)堂課內(nèi)容理解＞50%)占78.75%(63人)；不太明白(對當(dāng)堂課內(nèi)容理解30%～50%)占15.00%(12人)；不明白(對當(dāng)堂課內(nèi)容理解＜30%)占6.25%(5人)。結(jié)果表明,在實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對知識的理解率提高了57.50%。
2.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試成績分析見表1。表1實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試成績分析注：*p＜0.05。 由表1可見,實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)后,學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試成績明顯提高,不及格率由25.6%降至3.3%(p＜0.01),優(yōu)良率由28.8%升至58.9%(p＜0.01),縮小了中等成績的學(xué)生比例。由此可見實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)了提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試成績。
3討論
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主體，以教為主，學(xué)生在課堂上被動接受，而開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)將學(xué)生推到了主體位置，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以學(xué)為主，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力；傳統(tǒng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于課時(shí)有限,導(dǎo)致學(xué)生盲目模仿老師給出的操作步驟,一遇到問題就問老師,大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)新性思維,開放式實(shí)驗(yàn)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,給學(xué)生更多的時(shí)間去思考為什么要這么做,下一步該怎么做的問題；傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源有限，從一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的想象空間和實(shí)驗(yàn)的可行性，而開放式實(shí)驗(yàn)整合了優(yōu)勢實(shí)驗(yàn)資源，從師資力量，教學(xué)設(shè)備（多媒體和網(wǎng)絡(luò)）以及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備大大提高了實(shí)驗(yàn)的可行性；傳統(tǒng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異（智力、反應(yīng)快慢、理論基礎(chǔ)），采用固定的教學(xué)模式，相同的教學(xué)內(nèi)容，造成基礎(chǔ)好的學(xué)生較早完成實(shí)驗(yàn)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生根本無法完成實(shí)驗(yàn)，最后只能應(yīng)付甚至抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象[2]，這樣就造成部分學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)枯燥無味，甚至反感做實(shí)驗(yàn)。而開放式實(shí)驗(yàn)采取學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容的方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對不同層次的`學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有更深層次的提高，又讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生鍛煉了基本功；傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)評估體系主要依靠考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告評估學(xué)生實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣，造成評估中“不公平”現(xiàn)象的存在，而通過開放式實(shí)驗(yàn),教師可以廣泛地接觸學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,比較客觀地評價(jià)學(xué)生,合理地評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,全面了解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況。
因此,應(yīng)多鼓勵和支持開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過開放型實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、開拓意識、創(chuàng)新能力、科學(xué)素質(zhì)和動手能力,為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程中,開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是不斷發(fā)展完善的。我們要勇于開拓、大膽創(chuàng)新,不斷探索開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。
【參考文獻(xiàn)】
1 周玲艷,秦華明.開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[j].中山大學(xué)學(xué)報(bào),，45(4):224-227.
2 陳凌霄,任為正.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式之關(guān)系[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005，24(1):6-8.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐與探討論文題目篇三
[摘要]根據(jù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)，對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、成績評定體系進(jìn)行了改革.極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生深入研究問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了較好的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;能力培養(yǎng)
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中占有十分重要的地位[1]，其核心內(nèi)容是有機(jī)化合物的合成、分離提純及分析鑒定。
通過有機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，觀察、分析問題的能力以及良好的實(shí)驗(yàn)技能。
目前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法死板、培養(yǎng)模式單一、成績評定中隨意性大、缺乏科學(xué)性等問題[2,3]。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、裝置、操作步驟及注意事項(xiàng)，隨后學(xué)生按老師講的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
在教學(xué)內(nèi)容中缺少綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，難以引起學(xué)生的興趣和發(fā)揮自己的思維及創(chuàng)造能力，對做過的實(shí)驗(yàn)沒留下較深的印象，學(xué)生獨(dú)立思考及動手能力等綜合能力普遍較差，與培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。
因此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法等的改革勢在必行[4-8]。
我校是吉林省唯一進(jìn)入“211工程”的省屬重點(diǎn)大學(xué)，是一所具有鮮明民族特色的地方綜合性大學(xué)。
這幾年我們在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對上述問題并結(jié)合“211工程”建設(shè)任務(wù)和創(chuàng)建省示范教學(xué)中心的工作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才目標(biāo)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)對有機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及成績評定等三個(gè)方面進(jìn)行一些改革探索，積累一些經(jīng)驗(yàn)。
1整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)效率
為了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把過去的基本操作和實(shí)驗(yàn)技術(shù)、化合物的合成及有機(jī)化合物的性質(zhì)等3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，改為基礎(chǔ)訓(xùn)練、基本合成實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次來組織教學(xué)。
這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中既包括各類化合物的制備，又兼顧到各種基本操作的訓(xùn)練，同時(shí)增加合成實(shí)驗(yàn)數(shù)量(約占總學(xué)時(shí)的65%~75%)，將單一基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)更新為有關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)，單一化合物的合成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)更新為具有應(yīng)用性的多步合成實(shí)驗(yàn)，把基本操作內(nèi)容融合在每次制備實(shí)驗(yàn)中，在各種制備實(shí)驗(yàn)中反復(fù)訓(xùn)練基本操作技能，掉驗(yàn)證性的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。
使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)知識，掌握更多的操作技能。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高。
難度大的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生操作技能要求高，能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
通過觀察反應(yīng)過程中的溫度、體積、壓力、狀態(tài)、顏色和氣味等物理化學(xué)變化，對有機(jī)反應(yīng)有了感性認(rèn)識，再經(jīng)過多次操作訓(xùn)練后，將單個(gè)合成串成系列，形成一個(gè)多步合成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握各官能團(tuán)的相互轉(zhuǎn)化，反應(yīng)機(jī)理，全面了解有機(jī)化合物的內(nèi)在關(guān)系，提高獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
如以環(huán)已烯和氯仿為原料在相轉(zhuǎn)移催化下合成7,7一二氯二環(huán)[4.1.0]庚烷的合成。
該實(shí)驗(yàn)涉及新穎的相轉(zhuǎn)移催化方法，同時(shí)涉及中間體二氯卡賓的制備以及回流、萃取、干燥、蒸餾、減壓蒸餾、折光率的測定等基本操作。
又如在化合物的分離的基本操作訓(xùn)練課中安排了重結(jié)晶與熱過濾，蒸餾與分餾，水蒸氣蒸餾，薄層色譜和柱色譜等。
在有機(jī)實(shí)驗(yàn)中所用的試劑和藥品大多是易燃和具有毒性，為減少三廢排放量將大部分常量實(shí)驗(yàn)改為半微量有機(jī)實(shí)驗(yàn)。
同時(shí)為了防止浪費(fèi)藥品現(xiàn)象，嚴(yán)格控制原料試劑的給予量，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組一次實(shí)驗(yàn)只能領(lǐng)取一次藥品，在實(shí)驗(yàn)過程中操作不當(dāng)，實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，不允許重做。
這樣使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中盡可能減少中間產(chǎn)物的轉(zhuǎn)移過程，以減少試劑在器皿上的附著，需要特別仔細(xì)、認(rèn)真及熟練地操作，否則就觀察不到正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得不到合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐與探討論文題目篇四
摘要:生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對學(xué)生理解和掌握醫(yī)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研素質(zhì)等方面起到極其重要的作用。
本文從我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的實(shí)際情況出發(fā)，針對目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題，從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，總結(jié)了探究式教學(xué)方法進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而為提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞:生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程;探究式教學(xué);創(chuàng)新能力培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是高等院校教學(xué)活動的重要組成部分，也是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)和途徑之一[1]。
生物化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其教學(xué)目的不僅僅是幫助學(xué)生更加深入的理解和掌握生物化學(xué)的基本概念和基本理論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，促進(jìn)他們在理論知識、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對人才的要求不斷提高，使得生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面作用日益重突出[3]。
目前，國內(nèi)外的眾多學(xué)者在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展了形式多樣的研究和改革，在一定程度上提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。
我校是一所以中醫(yī)藥教育為主的醫(yī)學(xué)高等學(xué)校，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面不僅與國內(nèi)外著名高校存在一定差距，也與當(dāng)前高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也存在一定差距，不能適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的要求。
本文針對目前我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，然后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、考核評價(jià)方式等方面對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，總結(jié)了探究式教學(xué)方法進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而為提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了理論依據(jù)。
一、目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
作者通過對所執(zhí)教的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，就學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，92.3%的學(xué)生對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有的興趣，認(rèn)為該課程可以提高自己創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升自己的科研素質(zhì)，對今后的發(fā)展非常有益。
85.6%的學(xué)生愿意參與自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并與團(tuán)隊(duì)其他同學(xué)一起進(jìn)行合作，開展探究式實(shí)驗(yàn);80.1%的學(xué)生愿意在課余時(shí)間參與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
作者根據(jù)以上問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合近年來從事中醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中主要存在以下問題。
(一)課程內(nèi)容與當(dāng)前醫(yī)學(xué)的發(fā)展不適應(yīng)
我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容一直沿用教學(xué)大綱，課程內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)技術(shù)落后，特別是在學(xué)生研究能力培養(yǎng)方面已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)高速發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。
因此，制定適合我校實(shí)際情況和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。
(二)教學(xué)方法比較單一，無法激發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課程的興趣
以往的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)模式一直采用教師講授實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟及注意事項(xiàng)，學(xué)生進(jìn)行模仿操作驗(yàn)證性教學(xué)模式，必須按照教材規(guī)定的步驟完成，不能進(jìn)行絲毫的改進(jìn)和創(chuàng)新。
這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究能力的培養(yǎng)，效果較差。
(三)實(shí)驗(yàn)課程的考核評價(jià)方式不科學(xué)
以往的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核評價(jià)方式基本上是由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定的。
一般沒有詳細(xì)的評分細(xì)則，教師只是根據(jù)主觀判斷，給出一個(gè)比較籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)。
只要學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不管具體實(shí)驗(yàn)過程如何，就可獲得較高的成績，存在不合理性。
二、中醫(yī)藥學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索
(一)改革實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
課程內(nèi)容的質(zhì)量決定著學(xué)生對課程的興趣和能動性。
中醫(yī)藥學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容較多，為了提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，需要做到以下幾點(diǎn):
1.選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)
中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)探究式生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，在掌握基本的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，對一些中醫(yī)藥學(xué)的現(xiàn)象從生物化學(xué)的角度進(jìn)行解釋、學(xué)會重要的一些重要化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及反應(yīng)，同時(shí)要適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求，掌握最新的生化分析技術(shù)。
因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定，主要是基本操作訓(xùn)練和驗(yàn)證基本原理的實(shí)驗(yàn)。
改革后教學(xué)內(nèi)容主要涉及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、核酸的提取和性質(zhì)、脂類的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、分子生物學(xué)技術(shù)四個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)，共約10個(gè)實(shí)驗(yàn)。
通過這些實(shí)驗(yàn)可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，使學(xué)生鞏固理論教學(xué)中的知識，實(shí)驗(yàn)技能得到較全面的訓(xùn)練。
2.增加探究性實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生科研素質(zhì)的有效環(huán)節(jié)。
例如，將核酸的提取和檢測由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)與教材不同的實(shí)驗(yàn)方案。
在教學(xué)過程中，大多數(shù)同學(xué)都根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)方案完成了提取和檢測，少數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，但通過對實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行深入的分析和討論，也提高了學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對理論知識的掌握，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)技能，提高了他們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及分析問題和解決問題的能力。
(二)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)局限于使學(xué)生驗(yàn)證基本理論，更重要的是開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識探究未知生命現(xiàn)象。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)上述任務(wù)。
因此，對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫菰诒匦小?/p>
1.改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中老師和學(xué)生的主客角色
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)舞臺上表演的“演員”，老師先通過講解和演示，再由學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前對實(shí)驗(yàn)的基本步驟和結(jié)果已經(jīng)有了了解;學(xué)生是觀看演出的觀眾，被動地接收知識。
這種模式不但抑制了學(xué)生的興趣，也扼殺了他們創(chuàng)新思維的能力。
要改變這種教學(xué)觀念，就要求教師在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，使學(xué)生由“觀眾”變成“演員”。
在改革后的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)，使學(xué)生由知識的被動接受者變成主動發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)習(xí)過程的主角。
當(dāng)然，如果學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解的不完全正確或?qū)嶒?yàn)步驟有明顯不合理時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，扮演好“導(dǎo)演”的角色，共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。
2.推行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
探究式實(shí)驗(yàn)主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握生物化學(xué)基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)，以研究小組的形式，進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的主觀能動性和基本思維能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)是始于問題，推進(jìn)于問題，歸結(jié)于問題，帶著問題去學(xué)習(xí)。
主要措施是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶岢鰡栴}和假設(shè);然后查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)解決問題的實(shí)驗(yàn)方案，以驗(yàn)證提出的問題和假設(shè);再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)等，最后將問題解決。
在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到很大發(fā)展。
3.抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在探索性生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了創(chuàng)新精神。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)鉛，學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出問題;同時(shí)，允許學(xué)生合理的修改實(shí)驗(yàn)方案、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
教師除要掌握有關(guān)原理等理論、實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)問題和難點(diǎn)、疑點(diǎn)外，還要指導(dǎo)學(xué)生巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)。
在討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生要分析清楚實(shí)驗(yàn)成敗的原因，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而便進(jìn)一步地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提升分析問題、解決問題的能力。
(三)完善實(shí)驗(yàn)考核方法，綜合公平的評定學(xué)生成績
實(shí)驗(yàn)成績的評價(jià)體系直接影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性。
規(guī)范的實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)體系可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本教學(xué)改革主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)，以研究小組的形式，進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的主觀能動性和基本思維能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。
教學(xué)內(nèi)容的更新與重組將經(jīng)典與現(xiàn)代有機(jī)融合、既保證了實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)代性，課程內(nèi)容新穎，較好地處理了課程內(nèi)容基礎(chǔ)性。
那么，如何才能公平、合理的評定學(xué)生的成績呢?
(四)討論
我們從生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法等方面進(jìn)行了全面改革。
經(jīng)過兩年的研究與實(shí)踐，取得了良好的效果。
首先，通過教學(xué)改革，增強(qiáng)了師生互動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體榮譽(yù)感。
其次，探究式實(shí)驗(yàn)的開展增強(qiáng)學(xué)生了對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，形成相對持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣，為以后學(xué)生從事科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
最后，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析解決問題的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
最后，提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。
實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，只有在以后的教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索、優(yōu)化和總結(jié)，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合社會發(fā)展和國際教育發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn):
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐與探討論文題目篇五
摘要:基于醫(yī)學(xué)院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，亟需對制藥工程專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，來建立一種新的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，來滿足制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求。
現(xiàn)就有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行初步探討，以期提高現(xiàn)有有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);制藥工程專業(yè);教學(xué)改革
隨著世界藥物研發(fā)行業(yè)的高速發(fā)展，藥物研發(fā)單位不僅對制藥工程以及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生需求量在逐年增加，同時(shí)對畢業(yè)生的實(shí)驗(yàn)動手能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力也有所提高。
經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的21世紀(jì)對人才的要求更高，所以近幾年來很多高校為培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上投入了大量人力和物力，也對實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了一定改革，從而提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。
制藥工程專業(yè)是一個(gè)藥學(xué)和工程學(xué)相結(jié)合的工科類專業(yè)，以培養(yǎng)從事藥品研發(fā)、工藝研究以及制藥設(shè)備與工程設(shè)計(jì)的人才為目標(biāo)。
實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新思維能力對制藥工程專業(yè)學(xué)生來說尤其重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是制藥工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分[1]。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是制藥工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，而醫(yī)學(xué)院校臨床專業(yè)有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程僅包含基本操作實(shí)驗(yàn)和簡單有機(jī)合成。
制藥工程專業(yè)之所以將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，是因?yàn)楹竺娴乃幬锖铣伞⒅扑幑に噷W(xué)、制藥設(shè)備與工程設(shè)計(jì)課程都以它為基礎(chǔ)。
因此臨床專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程已滿足不了制藥工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的要求，以往的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容亟需改革，從而達(dá)到制藥工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐與探討論文題目篇六
摘要:引入綠色低碳理念，把綠色低碳融入到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中。
以綠色低碳理念為指導(dǎo)，從更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、更新實(shí)驗(yàn)方法等角度探索當(dāng)前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:綠色低碳;有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革
從開始，聯(lián)合國環(huán)境署連續(xù)4年將“世界環(huán)境日”主題確定為綠色發(fā)展和低碳經(jīng)濟(jì)，與此同時(shí)包括中國在內(nèi)的許多國家將綠色低碳發(fā)展納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。
以低能耗、低物耗、低排放、低污染為特征的綠色低碳經(jīng)濟(jì)正成為21世紀(jì)世界各國轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的新選擇[1-2]。
在大學(xué)教育當(dāng)中，必然要把綠色低碳理念傳授給每個(gè)學(xué)生，只有這樣，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)“節(jié)能環(huán)?！薄ⅰ碍h(huán)境保護(hù)”等觀念深入人心，為國家培養(yǎng)出走新型工業(yè)化道路的綜合性人才，最終促進(jìn)整個(gè)社會的可持續(xù)發(fā)展[3-4]。
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是各高?；瘜W(xué)及相關(guān)專業(yè)的重要實(shí)驗(yàn)課程之一。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的藥品試劑，大多數(shù)以煤、石油、天然氣為原料，通過人工方法深加工制得，而且實(shí)驗(yàn)過程中又會產(chǎn)生廢氣、廢液和廢渣等化學(xué)污染物。
因此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)注定與“綠色低碳”有著密切的聯(lián)系。
如何將“綠色低碳”理念貫徹到大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，對于社會的可持續(xù)發(fā)展有著不可估量的作用。
1培養(yǎng)綠色低碳理念
黨的十六大提出了以人為本的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，其中“人的全面發(fā)展”是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)涵。
而教育事業(yè)的核心，就是要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
高校教師在進(jìn)行思想教育和專業(yè)教育的同時(shí)，要把“綠色低碳”、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等思想滲透到有機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生切身體會到廢棄物的產(chǎn)生及處理、資源化利用的方法，增強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中需要的試劑和藥品很多都是強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、有毒、易揮發(fā)、易腐蝕，而且反應(yīng)的過程不僅有危險(xiǎn)而且產(chǎn)生廢棄物，處理不當(dāng)就會對學(xué)生的人身安全和環(huán)境保護(hù)造成危害。
因此在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的安排中，應(yīng)淘汰高危險(xiǎn)、高污染的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，補(bǔ)充污染小和環(huán)保型的實(shí)驗(yàn)。
例如，在做減壓蒸餾的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，用的試劑是苯乙酮，苯乙酮不僅對身體有害而且還會污染環(huán)境，此實(shí)驗(yàn)完全可以用自來水代理，既學(xué)會了基本的操作又不會污染環(huán)境;傳統(tǒng)的“乙酰苯胺的制備”實(shí)驗(yàn)，所用的酰化試劑是乙酸酐，此實(shí)驗(yàn)可用毒性更低、價(jià)格更便宜的乙酸代替;用“1-溴丁烷的制備”實(shí)驗(yàn)來代替“溴苯的制備”，回避了苯和液溴的污染性和危險(xiǎn)性，而改用溴化鈉來制備溴化氫氣體，并且學(xué)會了有害氣體的吸收裝置。
2.2實(shí)驗(yàn)規(guī)模的調(diào)整
有機(jī)實(shí)驗(yàn)所用的藥品試劑大多有毒有害，減小實(shí)驗(yàn)規(guī)模后，所用的試劑量為常規(guī)用量的幾分之一到幾十分之一。
這樣不僅減少了試劑用量，節(jié)省了時(shí)間，而且提高了實(shí)驗(yàn)的安全性，減小了有機(jī)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境的污染。
但是，減小實(shí)驗(yàn)規(guī)模也有它的缺點(diǎn)，尤其是對有機(jī)實(shí)驗(yàn)操作還不是很熟練的學(xué)生來說，減少試劑用量，如果操作不慎，一不留心，就很有可能得不到產(chǎn)品，會對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性造成打擊，因而通常采用常量實(shí)驗(yàn)。
雖然縮小實(shí)驗(yàn)規(guī)模的半微量化實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的趨勢，但是對于蒸餾、分餾、減壓蒸餾等重要的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，要仍然采用常量實(shí)驗(yàn)，待學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作熟練之后，對于有危險(xiǎn)性、污染性的實(shí)驗(yàn)可以采用減小實(shí)驗(yàn)規(guī)模的方法。
通過常量和半微量的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，而且增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，利于培養(yǎng)適應(yīng)于社會發(fā)展的新型人才。
3更新實(shí)驗(yàn)方法
3.1微波、超聲波等新實(shí)驗(yàn)技術(shù)的引進(jìn)
微波技術(shù)是近一個(gè)世紀(jì)以來最重要的科學(xué)技術(shù)之一。
大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，借助微波技術(shù)進(jìn)行有機(jī)反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度較傳統(tǒng)的.加熱方法快數(shù)十甚至上千倍，而且具有操作簡便、產(chǎn)率高及產(chǎn)品易純化、安全衛(wèi)生等特點(diǎn)[5]。
在有機(jī)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用超聲波技術(shù)，不但可以縮短反應(yīng)時(shí)間、提高反應(yīng)產(chǎn)率和選擇性，而且還可以改變反應(yīng)的方向和途徑，使一些在通常條件下不能進(jìn)行的反應(yīng)得以實(shí)現(xiàn)[6]。
因此，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中，如果引進(jìn)微波和超聲波技術(shù)，將不僅能夠節(jié)省大量的時(shí)間，而且反應(yīng)需要的試劑量少，既節(jié)約能源，又有利于環(huán)境保護(hù)，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)微波技術(shù)。
引入微波和超聲波技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“綠色低碳”的一個(gè)重要手段。
3.2新教學(xué)模式的引進(jìn)
“慕課”是英文mooc的音譯詞，為massiveopenonlinecourse(大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程)的縮寫，是近年來開放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新課程模式，其本意是“大規(guī)模、開放性的在線課程”[7]。
目前的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的危險(xiǎn)性小且難度不大，但是有機(jī)實(shí)驗(yàn)還包括貴重藥品、劇毒、高溫、高壓、無水無氧等。
對于這些實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)室難以實(shí)現(xiàn)，且對老師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能要求較高。
而慕課的載體為微視頻，老師可以為這些實(shí)驗(yàn)制作視頻，真實(shí)展示條件要求苛刻的有機(jī)實(shí)驗(yàn)的操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及危險(xiǎn)的處理方法。
這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和方法，更重要的是節(jié)約了藥品，減少了對環(huán)境的污染。
3.3不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)的對接
雖然目前大學(xué)不同學(xué)科設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程較多，但是實(shí)驗(yàn)都相對獨(dú)立，不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)沒有銜接。
學(xué)校可以將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與儀器分析實(shí)驗(yàn)對接起來，用學(xué)生在課上合成出來的樣品進(jìn)行分析檢測實(shí)驗(yàn)。
比如有機(jī)實(shí)驗(yàn)中合成出來的苯甲酸可以拿去做熔點(diǎn)的測定實(shí)驗(yàn)和紅外光譜實(shí)驗(yàn)，1-溴丁烷可以去做折光率、核磁共振等分析測定實(shí)驗(yàn)。
這樣既分析了實(shí)驗(yàn)樣品的純度又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了圖譜的分析方法。
3.4廢物循環(huán)利用
有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的一大弊端就是會產(chǎn)生很多的廢液和廢渣，如果將廢渣堆積，或者將廢液直接倒入下水道，不僅會對環(huán)境造成嚴(yán)重的污染，而且還會淡化學(xué)生的環(huán)保意識。
比如“從茶葉中提取咖啡因”實(shí)驗(yàn)中提取的咖啡因可以做分析測定的實(shí)驗(yàn)，而回收的乙醇既可以成為下一批學(xué)生的溶劑，又可以用做“乙酸乙酯的制備”實(shí)驗(yàn)中的試劑。
在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件下對于能夠處理的廢液和廢渣，要用物理或化學(xué)方法進(jìn)行預(yù)處理，對不能夠處理的要集中收集存放，與相關(guān)處理廠家聯(lián)系進(jìn)行統(tǒng)一回收。
4結(jié)束語
總之，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹綠色低碳理念，對于從事化學(xué)教學(xué)的老師來說還有很多工作要做，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新、環(huán)境友好試劑的選用、慕課等新教學(xué)模式的探索等等，更要讓學(xué)生時(shí)刻樹立環(huán)境保護(hù)、合理利用資源的責(zé)任心，為國家培養(yǎng)出走新型工業(yè)化道路的人才。
貫徹綠色低碳理念是新世紀(jì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向，也是時(shí)代賦予化學(xué)相關(guān)工作者的艱巨任務(wù)。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐與探討論文題目篇七
一、新課程背景下探究型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想
新課程提出了三維化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)維度進(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一.在三者統(tǒng)一的過程中滲透科學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升.
二、新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的幾個(gè)轉(zhuǎn)變
對應(yīng)著上述指導(dǎo)思想，筆者認(rèn)為落實(shí)到具體的實(shí)踐中去，我們的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變.
1.從重復(fù)教材實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變
回顧傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課改前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師按著教材中的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理和步驟準(zhǔn)備儀器和藥品，學(xué)生對照著實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊上的具體步驟，結(jié)合教師給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)沒有失敗，沒有驚喜，
僅僅是重復(fù)了教材中的做法，整個(gè)過程只是感官上的刺激，沒有深入到思維層面.這與新課程改革的實(shí)驗(yàn)要求:“能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”相違背.那么，在新課程背景下，
我們應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)變呢?筆者認(rèn)為我們應(yīng)該把設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程歸還給學(xué)生，不僅教材中的探究類、設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課題應(yīng)該讓學(xué)生自主探究，還應(yīng)該以這些實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步開發(fā)設(shè)計(jì)性、探究類實(shí)驗(yàn)的素材，讓學(xué)生的思維更積極，視野更開闊，
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神.例如，筆者和學(xué)生一起“探究空氣中氧氣含量”，就是給學(xué)生提供了富足的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，讓學(xué)生首先自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后先不急著做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生到講臺上面來展示自己的設(shè)計(jì)，
要求學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的知識猜想自己的實(shí)驗(yàn)將看到怎樣的現(xiàn)象，讓實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有了實(shí)在的期待，讓學(xué)生踴躍展示實(shí)驗(yàn)方案的過程是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的一種宏觀控制，首先讓學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性.其次，有些學(xué)習(xí)小組如果在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上不是很完美，
可以在交流的過程中得到啟示，便于接下來的實(shí)驗(yàn)探究順利進(jìn)行.此外，這個(gè)過程對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了猜想，這對于接下來的實(shí)驗(yàn)關(guān)注點(diǎn)和思考點(diǎn)是一種暗示與強(qiáng)化.
2.增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和生活味
興趣是最好的老師!實(shí)驗(yàn)課本身就比文字解讀來的有意思，如果我們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更有趣一點(diǎn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會更為深刻，對現(xiàn)象的理解會更為深刻.尤其是和學(xué)生上的第一堂化學(xué)課，與其說化學(xué)有多么重要，有多么好玩，
還不如直接給學(xué)生呈現(xiàn)幾個(gè)具有趣味性的實(shí)驗(yàn)，如“自制牛奶”、“隱形小貓現(xiàn)形”、“白酒變紅葡萄酒”等等，讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的神奇與有趣.當(dāng)然如果能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值性那就更完美了，
所以還可以借助于多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的化學(xué)知識、化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)有趣的同時(shí)，感覺到化學(xué)的有用，如此一來在一開始就給學(xué)生對化學(xué)留下深刻的印象，讓學(xué)生愛上這門課程.
3.從課堂走到課外
生活即教育，要開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更有效地提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的激情，讓學(xué)生更具創(chuàng)造力，那么狹小的課堂和短暫的45分鐘是不夠的，我們除了要開發(fā)課堂實(shí)驗(yàn)資源外，還應(yīng)該注重課外小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，
布置一些學(xué)生課后能夠完成的，不具危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，實(shí)驗(yàn)無處不在，借此可以提升學(xué)生的觀察能力和思維能力。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，給學(xué)生布置課后實(shí)驗(yàn)探究的任務(wù)，在設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)記錄表格的形式讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄，不僅僅有效激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，還可以讓學(xué)生的探究變得更有條理性，
同時(shí)學(xué)生養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)記錄和分析的習(xí)慣，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升，課堂上討論時(shí)，學(xué)生有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，討論會更為激烈，相互補(bǔ)充，共同提升.總體而言，我們的課堂轉(zhuǎn)變目的在于積極地引導(dǎo)學(xué)生投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動中來，
要改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生“不清楚探究什么”，“不知道該怎樣做”、“必須依賴于老師和教材”的化學(xué)教學(xué)陋習(xí)，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠積極主動參與到探究性學(xué)習(xí)中來，并且能夠在探究過程中提出有價(jià)值的問題，有目的地進(jìn)行探究活動，親歷了整個(gè)科學(xué)探究的過程，體會到科學(xué)探究的意義.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐與探討論文題目篇八
一、認(rèn)真完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要高度重視預(yù)習(xí)的重要性，通過預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效保證學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
教師設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須合理安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及操作時(shí)間，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)掌握程度，布置一些符合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)任務(wù)。
強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該尤其注意以下幾點(diǎn)：首先，確保學(xué)生有充足的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，唯有如此才確保學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，充分掌握實(shí)驗(yàn)中的重要原理及方法，并對實(shí)驗(yàn)方法與目的有明確的認(rèn)知;其次，充分開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，
這樣做的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用儀器和試劑的認(rèn)知，同時(shí)使他們掌握化學(xué)設(shè)備與藥品的合理用法，并進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。
如此一來，便能有效調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動性，使他們積極參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，從而從根本上改變被動接受知識的情況，有效克服過去化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中盲目依靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告帶來的諸多問題，營造出相對活躍的化學(xué)教學(xué)氣氛。
二、進(jìn)一步強(qiáng)化師生間的交流與配合
強(qiáng)化師生間的交流與配合是深入開展化學(xué)自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。
首先，師生間合作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，在學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)時(shí)積極引導(dǎo)他們對存在的問題進(jìn)行探索。
必要時(shí)還可以協(xié)助學(xué)生理清思路，鍛煉他們敢于提出疑問的精神。
其次，營造開放的實(shí)驗(yàn)交流氣氛。
開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生除了分析、討論實(shí)驗(yàn)之外，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與討論，從而體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的主體地位。
最后，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該先對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行鼓勵，然后認(rèn)真總結(jié)他們在這一過程中遇到的問題和難點(diǎn)，接著教師在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上予以補(bǔ)充，順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。
三、結(jié)語
總而言之，初中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可或缺，對學(xué)生化學(xué)興趣激發(fā)及自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)至關(guān)重要。
基于此，初中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，一定要時(shí)刻把握學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)他們的實(shí)際動手能力及創(chuàng)新能力，并將其作為化學(xué)教學(xué)重要目標(biāo)。
此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還要培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動求知的意識，從而為提高學(xué)生的`綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐與探討論文題目篇九
一、關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)法的具體措施
1.運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，有些實(shí)驗(yàn)儀器很難找，或者是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，轉(zhuǎn)眼就消失，針對這種情況，教師可以運(yùn)用多媒體來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯示過程更加的清晰形象，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.一方面，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，
通過暫停、放大等途徑讓學(xué)生更清楚的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)的理和掌握;另一方面，對于學(xué)生自己動手操作的實(shí)驗(yàn)過程，教師可以把它拍攝下來，制作成影像資料，播放給學(xué)生觀察，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識
創(chuàng)新思維是提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵，在化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們只有鼓勵學(xué)生主動的提出問題和分析問題，才不會盲目的跟隨課本知識和教師傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式.諸如在教授“能量守恒”知識點(diǎn)時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)中的na2co3和hcl進(jìn)行與me帶進(jìn)行燃燒時(shí)，
得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是質(zhì)量不相等.這時(shí)教師可以根據(jù)質(zhì)量不相等向?qū)W生提出更多的疑問，讓學(xué)生自己思考和探索為什么出現(xiàn)質(zhì)量不相等，難道是不守恒嗎?然后將其中的知識點(diǎn)加以演示，并在此過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力.通過多種實(shí)驗(yàn)演示，
以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，集中其注意力.因此，不同化學(xué)物質(zhì)實(shí)驗(yàn)得出的不同結(jié)論，能夠給學(xué)生帶來不同的視覺震撼，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新視野.
3.凸顯以生為本，加強(qiáng)學(xué)生的對手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力
相對于學(xué)生來說，動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種新的挑戰(zhàn)與嘗試，而通過課堂理論知識和原理的運(yùn)用，讓學(xué)生動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能夠給與學(xué)生提供更多的思維空間，也可以培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦能力.如，在學(xué)習(xí)“鐵生銹”的有關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，
可以設(shè)計(jì)和組織一個(gè)“如何防止金屬銹蝕”實(shí)驗(yàn).并結(jié)合實(shí)際生活中的例子讓學(xué)生進(jìn)行思考或者參考.另外，還可以運(yùn)用所學(xué)有關(guān)大氣的知識，對空氣中的污染問題進(jìn)行分析與研究.實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功與否，并不是很重要，最重要的是鼓勵學(xué)生培養(yǎng)開拓性思維，讓學(xué)生更好的享受化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力.
4.適度改進(jìn)原料，不斷提高實(shí)驗(yàn)效果
實(shí)驗(yàn)用的原料雖然比較固定的，但是，為了提高教學(xué)效率和安全系數(shù)，對實(shí)驗(yàn)所用原料及用量進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)可視性更明晰，有利于學(xué)生打開創(chuàng)新思維的閘門.譬如，在鐵絲的燃燒實(shí)驗(yàn)中，由于鐵絲容易生銹，往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不明顯，
甚至失敗.因此，對生銹鐵絲必須打磨光亮后才使用，我在實(shí)驗(yàn)中使用做紗窗用的新鐵絲網(wǎng)，既經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，又不需要打磨，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，成功率比較高.
二、結(jié)語
綜上所述，加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)研究是是順應(yīng)新課程改革的需要，“山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則名”.我們必須牢固樹立“以生為本”的化學(xué)教學(xué)新理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀掠趧?chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，為構(gòu)筑實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的有效課堂化學(xué)教學(xué)大廈添磚加瓦.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐與探討論文題目篇十
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題，以類似科學(xué)研究的方式，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生自主地探索、研究，求得問題解決，并獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)是一個(gè)積極的探究者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)探索、自我發(fā)現(xiàn)的過程，教師要激發(fā)學(xué)生自我探究的積極性，想辦法解決問題，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)案例部分展示
案例：認(rèn)識co2與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)
方案（1）：學(xué)生進(jìn)行“向盛有紫色石蕊試液的試管中通入co2”的實(shí)驗(yàn)，觀察溶液的顏色變化。
方案（2）：學(xué)生進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
1、將用紫色石蕊試液浸過的干燥小花，放入盛有co2的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。
2、向紫色石蕊試液浸過的干燥小花噴水，觀察現(xiàn)象。
3、向紫色石蕊試液浸過的干燥小花噴水，然后放入盛有co2的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。
方案（1）和方案（2）都是通過學(xué)生親自“做實(shí)驗(yàn)”的方法來認(rèn)知目標(biāo)，這兩個(gè)方案的特點(diǎn)是在教學(xué)過程中可以營造一種和諧氣氛，留給了學(xué)生自己探究思考的時(shí)間和空間，拉近了師生之間的關(guān)系。雖然通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生消除了思想障礙并敢于質(zhì)疑“co2與水使石蕊變色是否一定是兩種物質(zhì)產(chǎn)生了新物質(zhì)”等問題，但這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在體現(xiàn)探究性的程度上是不同的。在其他條件不變的情況下，后者改變了石蕊的狀態(tài)，需要探究此條件的變化對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，從而得出結(jié)論。因此方案（2）更有利于使學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，產(chǎn)生持續(xù)穩(wěn)定的興趣和興奮的情趣，更有利于通過創(chuàng)新思維指向探究的目標(biāo)和方向。
二、探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟
1、上課前
教師設(shè)疑：在教學(xué)中，教師要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。
學(xué)生討論質(zhì)疑：合作交流，討論質(zhì)疑。上課前把問題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，以小組為單位，討論、提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇需要用到的儀器和藥品，畫好裝置圖。
2、課堂上教學(xué)分以下幾個(gè)步驟：
首先是完善和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。這一階段是小組之間質(zhì)疑、答辯、優(yōu)化每組設(shè)計(jì)方案的過程，是動腦的理性思考過程，思維容量很大，思考問題有深度，嚴(yán)密性增強(qiáng)，創(chuàng)新思維、發(fā)散思維得到了充分的體現(xiàn)和訓(xùn)練。
其次是分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師解惑答疑。每組采用本組認(rèn)為最合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，共同合作實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、分析，教師巡回幫助有困難的組完成實(shí)驗(yàn)。這一階段是動手實(shí)踐的過程，要手腦并用，學(xué)生間相互配合才能順利地完成實(shí)驗(yàn)的全過程。
最后是報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論分析評價(jià)。這一階段是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)、分析、評價(jià)的過程，要全面細(xì)致地考慮，思維容量很大。
三、探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示
通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們得到了很多啟示：
（1）探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，最大限度地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。實(shí)驗(yàn)參與讓學(xué)生從知識的“奴隸”中解放出來，成為了學(xué)習(xí)的主人。能讓學(xué)生體會到成功的喜悅，哪怕是細(xì)微之處的成功，從而使學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度和個(gè)性都會得到全面發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力逐漸加強(qiáng)。 （2）師生共同討論應(yīng)該在開放、民主、和諧、愉悅的氣氛中進(jìn)行，予以充分討論，各抒己見。討論的形式要靈活，常見的有“四人”分組討論、小組討論、全班討論。
（3）課題的選擇不能好高騖遠(yuǎn)，要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和初始活動水平。要從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度來看問題，研究的內(nèi)容、水平要適合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律有序展開、分階段提高。
（4）要重視科學(xué)方法的指導(dǎo)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。通過“探究”式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)還要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)識事物本質(zhì)的求知精神，以及一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良作風(fēng)，這是學(xué)生在未來社會發(fā)展中所必需的基本素質(zhì)。如果忽視了科學(xué)方法和科學(xué)精神的培養(yǎng)，也就失去了開展探究性學(xué)習(xí)的意義。
(5)實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，要以新的評價(jià)方式來評價(jià)，以便更有效地激勵學(xué)生。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的成功與失敗、實(shí)驗(yàn)完成的優(yōu)與劣、結(jié)論的完整性與科學(xué)性不能作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在實(shí)施探究過程中對學(xué)生思維水平的變化、細(xì)節(jié)問題的處理、合作能力等進(jìn)行考察。
（6）充分利用探究實(shí)驗(yàn)中的.失敗，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
初中化學(xué)課本上冊第六單元課題3實(shí)驗(yàn)6-4，要求將二氧化碳慢慢傾倒入燒杯中，其目的是證明co2既不能燃燒也不支持燃燒、密度比空氣大等性質(zhì)。然而，在實(shí)際操作中存在很多因素，經(jīng)常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。在這一研討課中，我讓多個(gè)學(xué)生做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都失敗了。課后我組織學(xué)生討論原因并做了探究。學(xué)生經(jīng)討論后認(rèn)為失敗的原因可能有以下幾點(diǎn)：①將集氣瓶上的玻璃片打開過多，使co2一下子倒了出來，會將上面蠟燭先熄滅，下面的蠟燭后熄滅。②燒杯過大，用一般的集氣瓶會因co2過少而不能達(dá)到理想的效果。③若第一次實(shí)驗(yàn)失敗，因蠟燭燃燒放熱，將空氣加熱了，co2傾倒后立即上升而不能進(jìn)入燒杯底部。
于是我們作了如下改進(jìn)：
①因集氣瓶口大，容易一下子倒出來，改用瓶口較小而容量大的礦泉水瓶收集co2，并用一個(gè)小燒杯。②因集氣瓶一旦因第一次傾倒失敗，將因被蠟燭加熱后導(dǎo)致后面多次實(shí)驗(yàn)失敗，建議重做實(shí)驗(yàn)時(shí)更換燒杯。
（7）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境。所謂實(shí)驗(yàn)探究情境，是指能激發(fā)學(xué)生的探究興趣、創(chuàng)設(shè)探究氛圍的情境。因此只要能夠引發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的積極性，就可作為實(shí)驗(yàn)探究情境。例如在進(jìn)行溶解時(shí)吸熱和放熱現(xiàn)象的活動與探究時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究情境：在一干燥的玻璃片上滴一滴水，在水滴上面放一只盛有適量水的小燒杯，然后向其中加適量的nh4no3，過一會兒我拿起小燒杯時(shí)，發(fā)現(xiàn)玻璃片“粘”在了小燒杯底上。學(xué)生探究的興趣和熱情頓時(shí)高漲。這里運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)探究情境，帶有一定的啟發(fā)性和驗(yàn)證性。
總之，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，培養(yǎng)了學(xué)生大膽豐富的想象力，調(diào)動了學(xué)生思維活動的積極性和自覺性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)習(xí)過程真正成為積極主動的探索過程，激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣，而且能使學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探索過程中對化學(xué)問題提出新穎的見解、思路、方法和設(shè)想，解決新穎的化學(xué)問題，在科學(xué)抽象環(huán)節(jié)中能發(fā)展演繹能力和分析能力，在得出結(jié)論環(huán)節(jié)能發(fā)展概括能力和歸納推理能力，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)能達(dá)到知識的遷移和深化，有利于學(xué)生知識技能的掌握、智力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐與探討論文題目篇十一
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以教師為教學(xué)主體的灌輸式教學(xué)，過分注重教師對實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和方法的傳授，教學(xué)效果不理想.而開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程中擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，發(fā)揮他們的主觀能動性，也適應(yīng)不同能力和水平的學(xué)生的要求.
2.1學(xué)生由“被動”到“主動”成為物理實(shí)驗(yàn)的主體
教學(xué)方法的變革，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，老師的引導(dǎo)作用.將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“教”向“學(xué)”的全面轉(zhuǎn)變.實(shí)驗(yàn)是有目的的去嘗試，因而學(xué)生更多地從實(shí)驗(yàn)的過程和數(shù)據(jù)結(jié)果的分析中獲取知識，驗(yàn)證或總結(jié)規(guī)律，悟出道理[2].開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用以“學(xué)生”為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣、能力去自主的選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)步驟等.并對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題有足夠的應(yīng)變能力，自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理，結(jié)果分析，撰寫出合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告.教師則是提供實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料，探討實(shí)驗(yàn)方案的可實(shí)施性，解答疑難問題，維修實(shí)驗(yàn)器材等，以確保實(shí)驗(yàn)得以順利完成.這樣的新型教學(xué)模式有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神，也提高了實(shí)驗(yàn)器材的使用效率.
2.2開放式教學(xué)模式拓展了物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵
普通物理實(shí)驗(yàn)給人一種“老”、“陳”、舊”的印象.要改變這種現(xiàn)狀就需要在實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵上下功夫.目前各大高校的物理實(shí)驗(yàn)都面臨著資金投入的短缺問題，購買新的設(shè)備不太現(xiàn)實(shí).針對這種現(xiàn)狀，可以自己動手將一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容加以引申擴(kuò)展.例如rlc電路的暫態(tài)過程實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生完成規(guī)定的的rlc實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，要求學(xué)生用rlc實(shí)驗(yàn)儀測量其他常用小電器的電容，學(xué)生既可以用實(shí)驗(yàn)中所觀察到的電容在電路中的性能及其在暫態(tài)過程中的作用對比確定，又可以用rlc電路諧振頻率法進(jìn)行測量[3].例如光的等厚干涉實(shí)驗(yàn)在檢測物體表面粗糙程度和細(xì)絲直徑的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生利用其在精確測量微小位移方面做一些其它的應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)等.像這樣對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展，讓學(xué)生領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)知識的靈活應(yīng)用，使物理實(shí)驗(yàn)更具有了知識性、趣味性，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣.2.3開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于大學(xué)生課外科技活動的開展開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的科研能力進(jìn)一步提高.開放式教學(xué)模式的展開，會吸引越來越多的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn).為學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)競賽以及課外實(shí)踐競賽等提供了平臺，鼓勵他們創(chuàng)造出有實(shí)用價(jià)值的專利，產(chǎn)品，并發(fā)表學(xué)術(shù)論文等等.為今后的科研事業(yè)培養(yǎng)出更多的后備人才.
3開放式教學(xué)應(yīng)具備的條件
3.1硬件條件
首先要提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場地供學(xué)生使用.我校的物理實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)全校的物理實(shí)驗(yàn)課程.面向全校10余個(gè)學(xué)院，40多個(gè)專業(yè)開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課.新舊儀器資源數(shù)量充足，但目前面向全校開放實(shí)驗(yàn)室還存在難度，可以對部分學(xué)院開放進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).其次計(jì)算機(jī)輔助功能的完善.我校已基于互聯(lián)網(wǎng)的校園網(wǎng)絡(luò)建立了實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺.為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了技術(shù)上的支持.實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入了計(jì)算機(jī)管理，這樣就減輕了實(shí)驗(yàn)教師的工作負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以在線選課并提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)方案審核通過后合理安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間段，節(jié)約了時(shí)間成本，同時(shí)也極大地提高了效率和服務(wù)水平.實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以校園網(wǎng)為平臺，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理.包括物理實(shí)驗(yàn)課的選課、預(yù)約、成績的錄入、成績查詢等均可在計(jì)算機(jī)上完成，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)資源優(yōu)化配置和共享.使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理更具有現(xiàn)代性和科學(xué)性.實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)化管理既實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化和信息化，又對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高有促進(jìn)作用，為實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)提供了有力的保障.
3.2軟件條件
3.2.1解放思想、調(diào)整觀念，認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)課程的重要性.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是對理工科類學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課.通過系統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,對培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探索精神有著至關(guān)重要的作用.提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果首先要從實(shí)驗(yàn)教師本身做起，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，摒棄陳腐落后的思想.充分認(rèn)識到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的重要性.并積極引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠從思想上認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)對自身素質(zhì)的提高有著重大的影響.物理實(shí)驗(yàn)課與基礎(chǔ)理論課相比，對學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)素質(zhì)和獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)有著不可替代的作用.另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中為滿足學(xué)生對知識的需求，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該不斷給自身充電，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，安排外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會，拓寬和更新自己的知識構(gòu)架.努力做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo).3.2.2完善的規(guī)章制度為開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開提供有力保障.第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范管理.為保證開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理制度是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要配套措施.例如建立起對學(xué)生的有效監(jiān)督體系.可以提高實(shí)驗(yàn)過程中設(shè)備的完好率.例如實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格要求使用本組的儀器設(shè)備，不得在不同組間進(jìn)行隨意調(diào)換，如儀器存在問題，可以向老師申請更換儀器.實(shí)驗(yàn)過程中如有設(shè)備出現(xiàn)故障應(yīng)及時(shí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)完畢，先讓教師檢查數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)儀器，才能整理好儀器設(shè)備，經(jīng)教師同意才能離開實(shí)驗(yàn)室等.同時(shí)加強(qiáng)設(shè)備的維修.維修人員盡量及時(shí)解決儀器出現(xiàn)的故障,確保開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行.第二，客觀公正的成績評價(jià)體系.學(xué)生成績的評定既要體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，又要對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有督導(dǎo)作用.教師不僅要看實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，更應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的過程，考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出的獨(dú)立分析、解決問題的能力等.對于能夠自主完成探究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和器材改進(jìn)的學(xué)生，一定要給予高度評價(jià)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新熱情.改革以前只考量實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確性的成績評價(jià)體系.真正把物理實(shí)驗(yàn)考核轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)的考核.能力的考核包括：動手能力，設(shè)計(jì)能力、查閱資料的能力，解決問題能力等.當(dāng)然實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是考核的重要部分，它反映了學(xué)生的綜合分析、處理數(shù)據(jù)和書面表達(dá)能力.最后的綜合成績還要有適當(dāng)?shù)募臃謾C(jī)制，鼓勵那些參加科研競賽并取得成績的同學(xué).
4結(jié)語
教育的目的是提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力.為此，各工科院校要在普物實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出學(xué)校的特色和獨(dú)創(chuàng)性，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革.學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣也會大大提升，從而更有利于學(xué)生動手能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng).
化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐與探討論文題目篇十二
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,人類社會已進(jìn)入了新的千年。新時(shí)代的學(xué)生有許多新的特點(diǎn),培養(yǎng)適合社會競爭的具有綜合素質(zhì)的人才,是擺在新時(shí)代教師面前的歷史責(zé)任。我作為年輕教師,更應(yīng)該走在改革、探索的道路上,摸索課堂教學(xué)的發(fā)展方向。
一、“開放式”的學(xué)習(xí)內(nèi)容
我們所教的學(xué)生是活生生的人,他們個(gè)個(gè)有頭腦、有思想、有個(gè)性。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該以他們?yōu)橹黧w,根據(jù)他們的需要確定教學(xué)內(nèi)容。老師不再提出問題,學(xué)生也不再只等待回答老師提出的問題,而是老師以親切的.口吻或商量的語調(diào)試問學(xué)生:你們想知道什么;你們對哪些問題感興趣……從學(xué)生最關(guān)注的問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生深入研究課文,理解課文。
在問題的研究過程中,支持學(xué)生異想天開的想法,激發(fā)他們的多元思維,肯定他們的新思路、新見解、新觀點(diǎn),不強(qiáng)求一致性,允許多種答案并存。在教學(xué)過程中,教師要有目的的安排一些開放的、沒有單一答案的問題,讓學(xué)生從多方面、多角度思考問題、研究問題。在充分動腦的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活實(shí)際和知識經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己與眾不同的觀點(diǎn),達(dá)到互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)的目的。
“開放式”的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,關(guān)注了人自身的發(fā)展,提高了學(xué)生自身的素質(zhì)。
二、“開放式”的學(xué)習(xí)形式
老師站講臺,學(xué)生一人一位的學(xué)習(xí)形式整齊而有序,但是限制了學(xué)生的自由,影響了學(xué)生的主動性,所以在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也需“開放式”。比如:小組合作學(xué)習(xí),全班自由學(xué)習(xí)等。改變傳統(tǒng)的單行單列,把學(xué)生座位擺成四人一組、五人一組、六人一組,擺成方形、圓形、花形……,平時(shí)根據(jù)男女差異分成幾個(gè)小組,在授課過程中,還可以根據(jù)需要讓學(xué)生自由結(jié)組,結(jié)成“問題小組”,即研究相同問題的同學(xué)一組;結(jié)成“伙伴小組”,即研究問題最為默契的同學(xué)一組。讓學(xué)生在小組中與他人合作學(xué)習(xí),說說自己的意見、觀點(diǎn),聽聽其他同學(xué)的意見、觀點(diǎn),集他人之長補(bǔ)己之短。老師作為課堂學(xué)習(xí)中的重要一員,也參與到學(xué)生小組中去,與他們一起思考、討論、交流。學(xué)習(xí)形式的開放,給學(xué)生創(chuàng)造了自由活動的空間,營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得快樂。
“開放式”的學(xué)習(xí)形式使學(xué)生獲得了自由,為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在語文課堂上真正的活起來、動起來,讓語文課堂充滿了青春活力。同時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生與人合作學(xué)習(xí)的意識,提高了與人交往的能力,培養(yǎng)了學(xué)生良好的性格。
三、“開放式”的學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)中,老師運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段,設(shè)置多樣化的教學(xué)情境,采用靈活多樣的活動方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲。語文課文大多是精選一些文質(zhì)兼美的名家名作,語言文字中所蘊(yùn)涵的美可以讓學(xué)生通過多種方法感悟理解。運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)語文,在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文,學(xué)生自然其樂融融。
“開放式”的語文課堂教學(xué)以“以人為本”的原則,對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育,使他們逐漸學(xué)會求知、學(xué)會審美、學(xué)會做人……將“開放式”語文課堂教學(xué)研究到底,我想長此下去,我們所培養(yǎng)出的學(xué)生將是適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的合格人才。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐與探討論文題目篇十三
化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)論文
探究性教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)探究是探究性教學(xué)的重要方式?，F(xiàn)就我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的嘗試和探索，談幾點(diǎn)體會。
一、設(shè)計(jì)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)要注意的兩個(gè)問題
1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要具有探究性
考察我們當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，不少課堂上，學(xué)生們也在忙于收集數(shù)據(jù)，解釋并求證結(jié)果，但是如何根據(jù)有限的線索確定證據(jù)收集的方向，如何在不止一個(gè)可能合理的解釋面前做出決策呢?這對于學(xué)生至關(guān)重要，但這個(gè)環(huán)節(jié)常常被教師替代，缺乏真正意義上的探究。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要具有探究性，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)包含的化學(xué)規(guī)律要隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；實(shí)驗(yàn)的條件和結(jié)果之間要有較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問題的方法與途徑不明確，需要學(xué)生通過嘗試錯誤，得出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來尋找。
2．探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要在內(nèi)容上把握主干，形式上注重質(zhì)量
長期以來，我們重視知識的傳授而忽視了能力培養(yǎng)，注重知識的結(jié)果，往往淡化甚至不管知識獲得的過程。教育太急于看到知識傳授的結(jié)果，太講究“效率”了。因此，很多教師用“高效益”的方式將實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果告訴學(xué)生，然后把大量的時(shí)間用于理解、掌握規(guī)律和習(xí)題訓(xùn)練。對于學(xué)生還不是很理解的規(guī)律，即使是通過大量的習(xí)題反復(fù)演練，其知識的遷移能力仍是比較薄弱的，一旦出現(xiàn)新的情境，許多學(xué)生將束手無策。應(yīng)當(dāng)看到，雖然探究學(xué)習(xí)方式開始會比較耗時(shí)，但由于學(xué)生對相關(guān)知識的理解較為深刻，完全可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中通過少花時(shí)間用于反復(fù)鞏固而補(bǔ)回。當(dāng)然在探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我們不可能也沒有必要將所要求的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的。最值得選擇的內(nèi)容應(yīng)該是對于學(xué)科來說具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性知識，因?yàn)閷W(xué)生真正理解了這樣的知識，就等于掌握了學(xué)科知識的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。
二、教學(xué)方法
1．演示實(shí)驗(yàn)
化學(xué)課本中安排了大量的演示實(shí)驗(yàn)，其目的主要是讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上接受化學(xué)知識，為理解提供直觀材料。傳統(tǒng)的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是由教師先講解，再演示，然后把觀察到的現(xiàn)象、結(jié)論總結(jié)出來，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生處于被動地位，缺乏對實(shí)驗(yàn)的熱情和探究的欲望。根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，在演示實(shí)驗(yàn)中，要通過增加演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成分，給學(xué)生提供更大的思考空間，把部分有探究價(jià)值的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。比如將銅和濃稀硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，這樣做不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)規(guī)律得出的過程，加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣，而且也結(jié)合了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。
2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常先由教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、原理、步驟、數(shù)據(jù)采集及處理等清清楚楚講一遍，然后學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)間一般為兩課時(shí)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只是“照方抓藥”，難以激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)積極性，許多學(xué)生只是應(yīng)付了事。因此，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，通過增加實(shí)驗(yàn)的未知性，可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如果某些實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的規(guī)律符合學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平，這類實(shí)驗(yàn)可改為探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可放在知識教學(xué)之前。比如“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”可以直接在教學(xué)“物質(zhì)的量濃度”一節(jié)內(nèi)容加入，作為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷探究的過程中，得出物質(zhì)的量濃度的概念，從而也解決了配制的儀器、步驟和可能產(chǎn)生的誤差的問題。
三、實(shí)施探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些體會
1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識加強(qiáng)
在新課程中如何變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“學(xué)會”為“會學(xué)”是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。在探究性活動中，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的空間，一位同學(xué)所說：“這樣的實(shí)驗(yàn)需要自己去猜想、去探究，通過實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證自己的猜想和設(shè)計(jì)是否正確，這種方法既促使我們動腦又鍛煉了勇于猜想、大膽動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。”在這樣的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生自己提出問題，自己猜想假設(shè)，自己設(shè)計(jì)方案，并從自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2．學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化和完善
探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，并具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，這一系列的過程，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來，使他們的化學(xué)概念表象得以更為有效地與基礎(chǔ)理論知識體系中的化學(xué)概念建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。過去的常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，教師常常在草草做完一遍實(shí)驗(yàn)后，緊接著進(jìn)行分析，以引出概念，而沒有注意實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象是否給出學(xué)生留下了深刻的印象。當(dāng)學(xué)生頭腦中還是殘缺的表象時(shí)，教師卻根據(jù)自己頭腦中早已存在的表象進(jìn)行分析。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，便是在于使學(xué)生在還沒有抓住化學(xué)概念本質(zhì)時(shí)，就會主動查閱資料，自己設(shè)計(jì)方案，增強(qiáng)遷移效果，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
3．教師的觀念發(fā)生了變化
在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師們對其在化學(xué)教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認(rèn)識，對教育過程本身也有了全新的感受?！斑^程即是知識”，過程是理解的基礎(chǔ)，過程中滲透著科學(xué)研究的方法。在實(shí)踐過程中，許多教師意識到經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求，教師們還應(yīng)成為自己教學(xué)行為的研究者。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐與探討論文題目篇十四
談化學(xué)實(shí)驗(yàn)教導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐論文
實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式
為了照顧不同層次的學(xué)生,輔以電化教學(xué)是非常必要的。例如無機(jī)及分析實(shí)驗(yàn)中必須掌握的基本操作包括洗滌、烘干、加熱、稱量(分析天平和托盤天平)等基本操作,溶液的配制與標(biāo)定、容量瓶、移液管(吸量管)、酸堿滴定管等的使用。有些基本操作要求較高,操作細(xì)則較多。為了使學(xué)生從開始就掌握規(guī)范的操作,除了組織學(xué)生觀看錄像外,教師還要強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵操作部分,每一次課重點(diǎn)抓一項(xiàng)基本操作。下課后把電教錄像上傳學(xué)生班級qq群的共享里,班級所有同學(xué)隨時(shí)可以下載觀看學(xué)習(xí)。如果遇到問題,可以通過qq留言的方式答疑,這樣的答疑方式不僅快速且方便。理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上,減少無機(jī)實(shí)驗(yàn)中定性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,盡量選擇一些與生物科學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如“食品中亞硝酸鹽的測定”、“葡萄糖注射液中葡萄糖含量的`測定”、“水果中抗壞血酸(vc)含量的測定”、“補(bǔ)鈣制劑鈣含量的測定”和“胃舒平藥品中al2o3和mgo含量的測定”等實(shí)驗(yàn)均與生命科學(xué)相關(guān)。通過這些具體的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科在生物學(xué)科中的重要性,以及在生物科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用,為將來從事生物科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。同時(shí)向?qū)W生介紹歷年諾貝爾化學(xué)獎獲得者的研究成果來了解生物化學(xué)在國內(nèi)外的最新研究領(lǐng)域和發(fā)展方向。例如科學(xué)家的“對g蛋白偶聯(lián)受體的研究”、“對核糖體結(jié)構(gòu)和功能方面的研究”、“發(fā)現(xiàn)和改造了綠色熒光蛋白(gfp)”、“對真核轉(zhuǎn)錄的分子基礎(chǔ)的研究”、“對細(xì)胞膜中的離子通道的研究,對離子通道結(jié)構(gòu)和機(jī)理的研究”、“發(fā)展了對生物大分子進(jìn)行鑒定和結(jié)構(gòu)分析的方法,建立了軟解析電離法對生物大分子進(jìn)行質(zhì)譜分析”等研究成果分別獲近幾年的諾貝爾化學(xué)獎[6],這些發(fā)現(xiàn)都是用化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法解決生物學(xué)科中的重要問題。一方面使學(xué)生擴(kuò)大視野,提高學(xué)習(xí)興趣;另一方面使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科在生物科學(xué)領(lǐng)域的重要性。
考試方式
實(shí)驗(yàn)課雖然是考查課,為了學(xué)生能更好的掌握基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能,實(shí)驗(yàn)考試成績由三部分組成,即平時(shí)成績(包括預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等)占60%,實(shí)驗(yàn)操作考試(一般以最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)作為操作考試實(shí)驗(yàn))占20%,實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論考試(采取閉卷考試)占20%。最后的成績?nèi)?xiàng)總和,按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格給出成績,成績不及格的留級重修。
結(jié)論
無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)用性強(qiáng),操作技術(shù)要求高,必須要經(jīng)過嚴(yán)格的操作實(shí)踐,才能真正的掌握其要領(lǐng)。一個(gè)學(xué)期要掌握無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的所有實(shí)驗(yàn)操作,對于生物工程專業(yè)的大一新生來說有一定的難度。所以,怎樣才能使學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握這些基本的實(shí)驗(yàn)技能,還有待于進(jìn)一步的實(shí)踐和探討。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐與探討論文題目篇十五
案例教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文
1.改變教學(xué)中心，以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)
新時(shí)期發(fā)展條件下，高中化學(xué)新課程改革推動教學(xué)的主體發(fā)生了變化，再也不是以往的教師“滿堂灌”形式了，學(xué)生學(xué)化學(xué)代替了老師教化學(xué)，從行為主義到構(gòu)建主義。在這種形勢下，教師是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂成為師生交流互動的大平臺。具體教學(xué)實(shí)施中，教師首先要從心理上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，了解其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)知；其次關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生心理及知識構(gòu)成出發(fā)，選擇教材和具體的實(shí)驗(yàn)操作方式，對于不適合學(xué)生探究的化學(xué)章節(jié)，老師完全可以自行編教材和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)傾聽學(xué)生的發(fā)言，合理采納學(xué)生的有效建議，應(yīng)當(dāng)鼓勵勇于提出自己想法的學(xué)生，從心理上給學(xué)生營造自信的環(huán)境，不會讓學(xué)生有壓抑感。課后，鼓勵學(xué)生對課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身不斷完善，提高自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
任何學(xué)科領(lǐng)域都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的教學(xué)內(nèi)容也不例外，脫離現(xiàn)實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，無疑會因其抽象性增大學(xué)生的理解難度。綜合看來，新教材內(nèi)容更注重對學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)調(diào)，將其中化學(xué)知識內(nèi)容設(shè)計(jì)得更貼近現(xiàn)實(shí)生活，并充分反映化學(xué)學(xué)科的思想。具體實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)在備課及上課時(shí)從學(xué)生實(shí)際入手，結(jié)合學(xué)生所說的身邊實(shí)際案例，將其設(shè)計(jì)進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)而由教師引領(lǐng)他們進(jìn)入到自己熟知的情景中，實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的探究性學(xué)習(xí)。在寓教于樂的氛圍下，促成高中學(xué)生有效實(shí)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“酸的性質(zhì)”時(shí)，可結(jié)合生活中的實(shí)際案例，提出問題：“同學(xué)們都知道用醋可以除茶壺里的水垢，這其中包含著什么樣的化學(xué)原理，怎樣通過實(shí)驗(yàn)證明呢？”從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。還可結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)“酯和油脂”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生討論探究“餐具上附著的油脂的最佳清洗方案”，讓他們分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，分別用冷水、熱水、在冷水中加幾滴洗滌劑、在熱水中加幾滴洗潔劑四種方案，清洗餐盤上的油脂，觀察哪種方案清洗效果最好，所用時(shí)間最短，并對其中所含化學(xué)知識進(jìn)行思考分析。結(jié)合生活中的例子，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在操作過程中掌握實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、技巧等，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
3.加強(qiáng)案例教學(xué)的運(yùn)用
在新時(shí)期教學(xué)方式方面，案例教學(xué)法結(jié)合學(xué)科知識特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生有組織、有目的性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究能力，注重學(xué)生智力開發(fā)，作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，其很適合現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過利用案例教學(xué)的實(shí)踐性和重現(xiàn)性，能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮其輔助功能。如在“測定溶液ph值”的實(shí)驗(yàn)中，教師可為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的反例：為測定某種溶液的ph值，某位同學(xué)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案：①用干燥、潔凈的玻璃棒蘸取待測液體，將其滴在潤濕的ph試紙上，對比標(biāo)準(zhǔn)比色卡，確定溶液的ph值；②將試紙放入待測液體中，對比標(biāo)準(zhǔn)比色卡，得出ph值。讓學(xué)生對該例子中的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析，探討實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?。通過對“測定溶液ph值”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析可知，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，不能使用潤濕的試紙，也不能直接將溶液放入待測液體中，因此以上兩個(gè)方案都是錯誤的。通過舉出反例的方法，學(xué)生在討論分析案例中錯誤之處時(shí)，更進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＡ硗?，在運(yùn)用案例教學(xué)的過程中，應(yīng)注意案例的趣味性、實(shí)效性和典型性等，更應(yīng)從教學(xué)定位角度開展教學(xué)。
4.開展拓展性實(shí)驗(yàn)
當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般涉及很多演示實(shí)驗(yàn)，目前，在高中化學(xué)此類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往注重通過學(xué)生觀察的方式學(xué)習(xí)了解化學(xué)知識，一般輔助以教師的講解，在此基礎(chǔ)上總結(jié)觀察到的現(xiàn)象、結(jié)論，這種模式下先讓學(xué)生始終處于被動地位，久而久之，會磨滅其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，使其缺乏對實(shí)驗(yàn)的熱情和探究欲望，這對于學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)培養(yǎng)是極其不利的。因此，教學(xué)過程中，應(yīng)對此類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，開展拓展性實(shí)驗(yàn)，加之融入創(chuàng)造方面的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生思考空間。實(shí)施拓展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以通過改變演示實(shí)驗(yàn)的目的`、要求、材料、控制條件及處理方法、儀器、實(shí)驗(yàn)步驟及過程、實(shí)驗(yàn)場景等進(jìn)行，從而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)“驗(yàn)證濃硫酸的脫水性”實(shí)驗(yàn)中，教師為學(xué)生展示需要的實(shí)驗(yàn)儀器，并對儀器在本實(shí)驗(yàn)中的作用進(jìn)行解說后，引導(dǎo)學(xué)生分析討論實(shí)驗(yàn)儀器的技術(shù)要求，待學(xué)生了解相關(guān)知識后，要求他們對替換裝置或?qū)ρb置進(jìn)行改裝，讓學(xué)生利用不同實(shí)驗(yàn)儀器達(dá)到原實(shí)驗(yàn)的目的，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維素質(zhì)。如可以從生活中取材，利用細(xì)長帶有蓋子的玻璃飲料瓶代替燒杯，用鐵絲代替環(huán)形玻璃攪拌棒等。綜合來看，雖說演示探究實(shí)驗(yàn)較耗時(shí)，卻可以加深學(xué)生對化學(xué)知識及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，一定程度上減少后續(xù)的反復(fù)鞏固用時(shí)，有利于學(xué)生掌握學(xué)科知識的主干，并使高中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力得到有效拓展。
5.結(jié)語
總之，實(shí)驗(yàn)是新課程改革中化學(xué)教學(xué)的中心，高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，能為學(xué)生后續(xù)發(fā)展建立起科學(xué)探究理念，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生未來發(fā)展。用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法學(xué)習(xí)化學(xué)，暗合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有課堂教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，對于高中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的作用。教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取一定策略激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，促使學(xué)生在自主探究過程中提高自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐與探討論文題目篇十六
1、虛擬實(shí)驗(yàn)改變學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)方式
為了改變之前學(xué)生對于上實(shí)驗(yàn)課前做預(yù)習(xí)只是枯燥地抄書這一普遍現(xiàn)象，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可通過書本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容，還可通過虛擬實(shí)驗(yàn)平臺完成預(yù)習(xí)。
虛實(shí)實(shí)驗(yàn)平臺是基于flash精心制作的一套實(shí)驗(yàn)操作平臺，比如在《常壓蒸餾》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以用鼠標(biāo)拖動實(shí)驗(yàn)裝置的各個(gè)部分按順序來完成搭建，如果錯誤則會跳出對話框提醒，直至正確完成，同時(shí)后臺會記錄錯誤的次數(shù)并打分。
通過使用虛擬實(shí)驗(yàn)操作來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，可以充分讓學(xué)生了解本實(shí)驗(yàn)的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡栠M(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
這樣不僅提高了學(xué)生，有效的避免了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)敷衍了事和操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。
也能使教師在課堂上的講解和指導(dǎo)有的放矢。
2、教師在課堂上對于多媒體演示、錄像的應(yīng)用
教師上課時(shí)采用的課件以及實(shí)驗(yàn)錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見性、時(shí)效性和安全性，可以克服部分操作在講臺演示的局限性，加深學(xué)生對于操作規(guī)范的印象。
還有一些聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，教師也可在課堂上進(jìn)行演示，比如學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)使用chemoffice時(shí)，可以向他們示范在scifinder中運(yùn)用化學(xué)結(jié)構(gòu)式檢索，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)以致用的意識。
另外，在一些不便于讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，比如時(shí)間太久的實(shí)驗(yàn)、毒害危險(xiǎn)大的實(shí)驗(yàn)等等，多媒體的演示教學(xué)能很好的規(guī)避這些不必要的風(fēng)險(xiǎn)，還可以進(jìn)行錯誤操作的模擬，使學(xué)生加深印象，清楚認(rèn)識到錯誤操作帶來的危害而不把教師的講解當(dāng)做危言聳聽。
當(dāng)然醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程性質(zhì)就決定了多媒體技術(shù)僅僅是輔助手段，不可本末倒置。
比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習(xí)以達(dá)到真正的掌握。
在課堂中，在操作規(guī)范的強(qiáng)化、實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)、解決實(shí)際問題的意識培養(yǎng)等方面，教師須做好對學(xué)生的引導(dǎo)，使我們的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄⒆阌诨A(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)考核上的輔助作用
如果只是過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，不注重學(xué)生的基礎(chǔ)與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號上，導(dǎo)致學(xué)生只知道要創(chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。
所以在考核方面，重點(diǎn)通過實(shí)踐操作考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作能力，同時(shí)教師可以利用課程網(wǎng)站的互動欄目中考試系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行考核。
還有每位學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺的實(shí)驗(yàn)操作記錄及得分也按一定的比例計(jì)入總評。
這是一個(gè)馬云所說的為別人著想的時(shí)代，更何況我們的教學(xué)工作，更應(yīng)以學(xué)生為主，而不是從方便教師管理、教學(xué)的角度去開展教學(xué)。
對于醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程，教師的備課不應(yīng)該局限于常規(guī)的ppt制作，而應(yīng)該開拓思路，跳出思維的定勢，想學(xué)生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開發(fā)。
教學(xué)和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號。
我們要首先從教師自身不再把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)死板的動手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的實(shí)踐課程，并且不排斥使用任何新興技術(shù)或手段來輔助教學(xué)，要使多媒體技術(shù)這個(gè)工具更好地幫助提升醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
如此一來，學(xué)習(xí)的興趣，良性的互動，愉快的教學(xué)等等，這些都不是遙遠(yuǎn)的停留在理論上的夢想。
我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及更多的cai開發(fā)，多媒體技術(shù)對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化會越來越大，也會更受師生的歡迎。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐與探討論文題目篇十七
1多媒體在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
1.1多媒體用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢
將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，則可以有效解決上述問題。
(1)多媒體技術(shù)可以集中優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，使學(xué)生在投影儀或電視機(jī)等大屏幕前能夠清晰直觀地看到與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各類標(biāo)準(zhǔn)操作，同時(shí)利用攝像頭可清晰的將指導(dǎo)教師的演示操作同步傳輸?shù)酱笃聊簧?，避免了教師演示時(shí)部分同學(xué)看不清精細(xì)操作的問題。
(2)通過使用多媒體課件，可有效節(jié)約指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)之前的講述時(shí)間。
同時(shí)利用flash及其它圖像處理軟件，可形象的在多媒體課件中顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程，從而加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。
(3)通過對攝像頭的切換，可有效觀察到學(xué)生整體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，有效指導(dǎo)學(xué)生的操作。
(4)多媒體技術(shù)可以形象的將一些化學(xué)現(xiàn)象的微觀過程顯示出來，例如在原電池實(shí)驗(yàn)中電子的流動等，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理理解得更透徹。
另外，對于一些危險(xiǎn)性較大、需使用有毒物質(zhì)或大型儀器等不便在實(shí)驗(yàn)室開展的實(shí)驗(yàn)，可以尋找優(yōu)秀資源在多媒體上進(jìn)行播放，擴(kuò)大學(xué)生的知識面[6]。
1.2多媒體教學(xué)存在的問題
從我中心多媒體實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行結(jié)果看，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也存在一些缺陷，需要引起我們的重視。
(1)指導(dǎo)教師在利用攝像頭將演示操作傳輸?shù)诫娨暺聊坏倪^程中，需要一心多用，既要專注于操作的演示，又要檢查操作是否落入攝像頭內(nèi)，同時(shí)還要觀察學(xué)生的反應(yīng)，這樣難免會顧此失彼，與學(xué)生的互動可能會欠缺一些。
(2)不同操作所需的實(shí)驗(yàn)器具大小、長短不同，所以在更換操作時(shí)，需要重新調(diào)節(jié)攝像頭的角度及焦距，該過程會占據(jù)一定的課堂教學(xué)時(shí)間。
(3)多媒體播放的操作素材不能完全代替指導(dǎo)教師的現(xiàn)場演示。
現(xiàn)場演示更能引起學(xué)生的興趣，過多的多媒體播放，會淡化教師在實(shí)驗(yàn)課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生易產(chǎn)生松懈、疲憊心理，對實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生不重視心理。
(4)多媒體只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，不能代替學(xué)生的思考過程和實(shí)驗(yàn)技能的鍛煉[7]。
在制作實(shí)驗(yàn)課件時(shí)，其內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性，要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生動手動腦，積極參與到實(shí)驗(yàn)中去。
1.3多媒體的管理與維護(hù)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在大部分院校排課較滿，實(shí)驗(yàn)室使用率較高，多媒體系統(tǒng)是由眾多價(jià)格比較昂貴的電子產(chǎn)品組成，因此，多媒體實(shí)驗(yàn)室的有效管理與維護(hù)是順利進(jìn)行多媒體教學(xué)必不可少的先決條件。
從我中心目前運(yùn)行多媒體實(shí)驗(yàn)室的情況來看，多媒體的管理與維護(hù)應(yīng)注重以下幾方面：
(1)保持各部分電子儀器的清潔和完整。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常充斥著酸、堿及一些腐蝕性溶液或氣體，電子產(chǎn)品在這種環(huán)境下更容易出現(xiàn)一些線路老化、屏幕模糊等情況，因此除過定期檢查多媒體系統(tǒng)，更重要的是要在平時(shí)做好防護(hù)工作。
主要包括：各儀器要配套防塵罩，最好是能夠在防塵罩內(nèi)層加一層塑料膜，有效防止粉塵的進(jìn)入;對于裸露在外面的球型攝像頭要定期擦拭;多媒體系統(tǒng)的各部分儀器要擺放在固定位置，防止出現(xiàn)亂拿亂放、丟失儀器部件等情況出現(xiàn)。
(2)所有實(shí)驗(yàn)老師在使用多媒體系統(tǒng)前要經(jīng)過一定培訓(xùn)，熟悉多媒體各硬件、軟件的使用方法及注意事項(xiàng)，以防在使用過程中出現(xiàn)損壞儀器的現(xiàn)象，同時(shí)也能更有效靈活的使用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)。
(3)要配專職人員對多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理。
尤其是到節(jié)假日時(shí)，要對一些易損壞的、貴重的儀器進(jìn)行單獨(dú)存放，以防丟失。
同時(shí)也要負(fù)責(zé)多媒體系統(tǒng)的日常維護(hù)，能夠及時(shí)解決多媒體系統(tǒng)出現(xiàn)的各種故障，有效保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
(4)多媒體的日常維護(hù)光靠專職人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要廣大實(shí)驗(yàn)教師的自覺配合，例如在每次使用多媒體及實(shí)驗(yàn)過程中要注意不要讓酸、堿溶液濺到上面，用后及時(shí)拔掉電源，蓋好防塵罩等，只有廣大實(shí)驗(yàn)老師負(fù)起責(zé)任，從這些細(xì)節(jié)處著手，才能更好的維護(hù)多媒體實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行[8]。
2結(jié)束語
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，一些非智力因素也能在實(shí)驗(yàn)過程中得到發(fā)展。
隨著科技的不斷進(jìn)步及對高校人才要求的不斷提高，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力以及規(guī)范的操作，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，有效提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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