2023年傷仲永的教學(xué)設(shè)計范文(17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-10 12:01:05
2023年傷仲永的教學(xué)設(shè)計范文(17篇)
時間:2023-12-10 12:01:05     小編:筆硯

通過總結(jié),我們可以將零散的信息整理出來,形成有條理、有邏輯的知識體系。為了達到更好的效果,我們需要對解決方案進行進一步的優(yōu)化和改進。在這些范文中,我們可以看到不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)方式。

傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇一

附件:

單位:山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學(xué)。

姓名:郭全莉。

【教案背景】。

1、面向?qū)W生:中學(xué)生。

2、學(xué)科:語文。

3、課時:1。

4、學(xué)生課前準備:

1)查閱資料,了解王安石這個人物。

2)初讀課文,解決字詞。

3)利用注釋和工具書,讀懂課文。

本課是七年級語文下冊第五篇課文,這是一篇借事說理的文言文,,學(xué)習(xí)本課需要完成以下教學(xué)目標:

1)掌握重點文言詞的意義及用法,理解重點語句的含義。

2)理解課文內(nèi)容,能復(fù)述文中的故事。

3)懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

【教材分析】。

1、課文所處位置及作用。

《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文,是這一冊的第一篇文言文。這個單元安排的是以“成長”為主題的文章,通過了解課文中人物的成長歷程,讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。

《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文,作者由方仲永的故事引發(fā)議論,說明“一個人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理,使學(xué)生認識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。

2、課文解讀。

本文借事說理,以方仲永的實例,說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分:敘事部分寫方仲永的成長故事;議論部分則表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強調(diào)了后天教育的重要。

本文的語言十分精當(dāng),平實而又不乏感情色彩。

【學(xué)情分析】。

作為初一學(xué)生來講,學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的,因為他們接觸的`古文篇目不多,

對古文僅僅有點初步的認識,這就要求我們仔細引導(dǎo)學(xué)生,在認真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究。

【教學(xué)目標】。

知識與能力:

1、掌握重點文言詞的意義及用法,理解重點語句的含義。

2、理解課文內(nèi)容,能復(fù)述文中的故事。

3、通過朗讀課文,領(lǐng)悟蘊涵道理,培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。過程與方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價值觀:

1、理解作者對人才毀滅所做的挽歌,體味作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。

2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊涵道理;

【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

【教學(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法。

【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結(jié)。

【教學(xué)過程】。

一、激情導(dǎo)入:

傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇二

1.利用課文注釋和工具書,疏通字詞,掌握文章大意。

2.感受課文詳略處理得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c。

3.理解文章內(nèi)容和中心思想,領(lǐng)悟文章所蘊含的深刻道理。

4.體察、品味課文精當(dāng)、樸實的語言,積累文言詞匯。

(二)過程和方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀和翻譯理解課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力和興趣。

3.疏通字詞,了解課文內(nèi)容,理解作者思想觀點。

4.引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。

1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

2.掌握有關(guān)字詞的讀音或意思,積累一些文言詞匯。

1.翻譯文言文的方法和技巧。

2.理解“受之天”與“受之人”的關(guān)系。

3.理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

教學(xué)時數(shù)1課時。

一、導(dǎo)語設(shè)計生(齊讀):語文大講堂,家家展風(fēng)采,有你有我更精彩。(老師將此內(nèi)容提前寫在小黑板上,上課時出示給學(xué)生.)。

師:同學(xué)們,今天的語文大講堂節(jié)目,老師將帶領(lǐng)大家一起走進王安石的《傷仲》(板書標題)。

教學(xué)活動前的準備工作。老師將全班8個小組分成四個“代表隊”。

每聯(lián)在一起的兩小組作為一個“代表隊”。并在課前準備“黃隊”、“紅隊”、“綠隊”和“藍隊”四個標志牌,將其分別放在各“代表隊”前面。同時把黑板平分四等份,從左至右分別寫上這4個“代表隊”名稱。然后公布平分細則。即實行積分制,每一關(guān)總分以10分記,紀律好加2分,否則扣2分。在有限的時間內(nèi)內(nèi)容答對、讀準確、翻譯正確的給滿分。同時教師宣布自己為主持人兼評委,記分由學(xué)生記。

二、課堂教學(xué)五步曲——。

(一)走進語文大講堂第一關(guān):過生字詞關(guān)。

規(guī)則:每隊在規(guī)定的時間內(nèi)填完黑板上的生字詞,同隊人發(fā)現(xiàn)錯誤可在規(guī)定時間內(nèi)進行改正,改對將不扣分,改錯照??鄯?,是多音字的要注完其余的音,否則不能給滿分,如其他隊無人回答別隊可搶答。

(二)走進語文大講堂第二關(guān):過朗讀關(guān)。

規(guī)則:閱讀聲音洪亮給1分,閱讀整齊給0.5分,本隊的人全讀給1分,如有人沒讀一1。

人次將扣0.1分,全部都讀跟著課文走給0.5分,本隊有人說話將扣0.4分,找出其他隊錯誤其他隊所扣分將加入本隊。

師:每個“代表隊”讀一遍課文,教師根據(jù)各“代表隊“朗讀的整齊程度,音量強弱,節(jié)奏快慢,準確程度進行加分。并公布在黑板上。(教師點評時及時糾正讀錯的地方。)。

(三)走進語文大講臺第三關(guān):過翻譯關(guān)。

師:把課文分成四個板塊,然后各“代表隊”派代表抓鬮確定翻譯任務(wù)。學(xué)生可結(jié)合課文注釋、工具書以及上下文意思,甚至各代表隊成員的合作來完成翻任務(wù)。教師根據(jù)各代表隊成員對重點字詞句的翻譯情況進行加分。同時對重點字詞句給予強調(diào)。

黃隊代表(本隊可推選或自愿):翻譯從文章開頭到“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”。

紅隊代表:翻譯第三段。

綠隊代表:翻譯從“自是指物作詩立就”到第一段末。

藍隊代表:翻譯第二段。

(四)走進語文大講臺第四關(guān):過賞析關(guān)。

規(guī)則:

1、根據(jù)老師給出題目,在規(guī)定時間內(nèi)回答問題,缺一點扣0.5分最多扣1分。

2、如回答聲音小扣0.5分回答時間內(nèi)同組人可補充,如同組有人說話,擾亂紀律扣1分。

3、不能帶資料上黑板,也不能用資料念讀,只可課余參考。

4、教師可根據(jù)各代表隊的分析情況進行加分。學(xué)生可用原文作答,也可總結(jié)回答,各隊員也可補充。

師:黃隊研討:課文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?

生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):

師:紅隊研討:方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?(每個階段用概述語言總結(jié)。)。

生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):

師:綠隊研討:方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么?

生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):

師:藍隊研討:最后一段的議論講了什么道理?

生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):

(五)走進語文大講臺第五關(guān):過體會關(guān)。

師:每個代表隊分別派一位代表談一談學(xué)這篇課文的收獲。角度新穎,內(nèi)容具體,表達流暢。同時給各代表隊相應(yīng)加分。

黃隊代表發(fā)言:(略)。

紅隊代表發(fā)言:(略)。

綠隊代表發(fā)言:(略)。

藍隊代表發(fā)言:(略)。

教師總評。將4個代表隊過每一關(guān)所得分加起來,得最高分的代表隊為本節(jié)語文大講堂的“冠軍隊”,并要求全班同學(xué)舉起雙手,給“冠軍隊”一個掌聲作獎勵,課堂教學(xué)活動在愉快熱烈的掌聲中宣告結(jié)束。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標:

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

2、熟讀課文,背誦課文。

3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

4、理解作者的思想觀點,能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

5、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

教學(xué)重點、難點:

1、抓住本文借事說理的特點,理解作者的思想觀點。

2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。

3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?

教學(xué)時間:二課時。

傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇四

了解仲永“泯然眾人”的原因。

能力目標:正確、流利地朗讀文章能力;。

引導(dǎo)分析人物最終變成常人的思考能力。

情感、態(tài)度、價值觀:

引導(dǎo)學(xué)生意識到后天學(xué)習(xí)的重要性。

教學(xué)重點:積累文言詞匯;正確、流利地朗讀文章。

教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生分析人物最終變成常人的原因以及后天學(xué)習(xí)的重要性。

課時安排:2課時。

教學(xué)方法:三段九環(huán)節(jié)教學(xué)法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。

一、準備階段。

1、身心準備。以4月23日“世界讀書日”為話題,展開交流討論。

2、導(dǎo)入課題,板書課題。

3、知識準備。

二、導(dǎo)學(xué)階段。

(一)自讀文章、整體感知。

1、要求:讀準字音、讀準節(jié)奏。

2、重點字音提示(ppt2):隸、邑、扳、謁、泯然。

3、師生交流。

4、齊讀。

(二)、默讀文章、自主翻譯。

1、要求:默讀文章1-2自然段、結(jié)合課文注釋、自主翻譯。

2、師生交流(教師翻譯第一段,故意翻譯錯誤幾個古今異義詞,學(xué)生糾錯)。

3、重點字義提示(ppt3):隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁。

(三)、再讀課文、合作探究。

1、仲永的變化歷經(jīng)幾個階段?從那些句子可以看出來?

2、“泯然眾人”的原因是什么?

3、師生交流、雙邊對話、板書。

三、應(yīng)用評價階段。

1、你從仲永的變化得到什么啟示?有什么看法?

(完善板書,完成情感目標)。

2、拓展延伸:評價學(xué)生的看法;引入教師的看法;延伸名人的詩文。

嘆仲永。

仲永平庸因自我,父圖其利再銷磨。

當(dāng)年神采引**,如今思緒無奈何。

觀古知今恒心變,讀書養(yǎng)志毅力多。

人生哪來輕易事?唯勤唯實永拼搏。-20xx.4.27。

勸學(xué)。

三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。

黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。-顏真卿。

3、作業(yè)布置:

預(yù)習(xí)文章第三段,看看作者王安石的看法。

課下搜集“江郎才盡”的故事,對比閱讀。

背誦全文。

傷仲永。

第一步。

神童-----凡人------眾人。

個人家庭。

說明:以“天字”為雛形,引出線索、階段、原因(天,本義人的智慧、天資)。

傷仲永。

神童凡人眾人。

荒廢利益。

傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇五

愛迪生有一句名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,唐代文學(xué)家韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉”,這些話語都告訴了我們勤奮學(xué)習(xí)對于成材的重要性。但遺憾的是,一些人并未懂得這個道理,自恃天才,結(jié)果淪為庸人,方仲永就是其中一例。

2、作者作品介紹

王安石,字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、思想家、文學(xué)家,是唐宋八大家之一,晚年封為荊國公,謚號“文”,著有《王臨川集》、《王文公集》。

3、題解

傷:哀傷、嘆息,表達作者對仲永的哀傷、嘆息之情。

1、朗讀課文,注意讀準字音。需要注意的字音有:攀、謁、稱、泯、卒。

2、大聲自譯課文,勾畫出不理解的字詞句。

(1)難以理解的字詞有:

(2)難以理解的句子有:

3、處理完難以理解的字詞句之后,再讀課文,請一位同學(xué)用自己的話為我們復(fù)述這個故事。

在金溪有一個貧民叫方仲永,他家世世代代都是耕田的。仲永的命運本來可以改變,因為他小時候很聰明,五歲時就能作詩,如果他的父親能夠好好培養(yǎng)他,那他將來肯定能有一番作為,可惜他的父親經(jīng)不住利益的誘惑,不讓他讀書,整天帶著他四處拜訪、炫耀,過了幾年,仲永的才能大不如前了,又過了幾年,仲永最終淪為了一個平庸的人。

4、方仲永的變化經(jīng)歷了那幾個階段?三個

(1)“仲永生五年,指物作詩立就”,天資過人。

(2)才能衰退。

(3)完全變成了一個平庸的人。

5、方仲永由天資過人,最后“泯然眾人”的原因是什么?

(1)父利其然。。。不使學(xué)。父親貪圖小利,目光短淺。

(2)、王安石說:卒之為眾人,則其受于人者不至。

6、王安石在最后一段的議論說明了什么道理?

強調(diào)了后天勤奮學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要性。先天再聰明,后天不勤奮學(xué)習(xí)是沒有用的。

1、平時積累了哪些關(guān)于勤奮的名言警句。

勤出智慧,勤能補拙。

一勤天下無難事。

愛迪生:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。

唐代文學(xué)家韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉”。

2、知道哪些通過勤奮成材的事例。

(1)馬克思,辛苦40年寫成《資本論》。

(2)司馬遷,足遍天下,寫成《史記》

(3)歌德,耗時58年,著有《浮士德》

(4)貝多芬,勤學(xué)苦練,成為了音樂家。

(5)海倫凱勒,不懈努力,成為了文學(xué)家。

(6)霍金,克服了身體的殘障。成為了科學(xué)家。

同學(xué)們,我們能不能聯(lián)系自身實際想想呢?我們都不笨,但為何有的同學(xué)成績好,有的卻不夠理想呢?應(yīng)該是我們的努力還不夠吧!古人云:一分耕耘,一分收獲。相信,通過我們的勤奮努力,我們會成功的。

傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇六

(1)熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯。

(2)理清文章脈絡(luò),了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

(3)感悟文意,認識后天教育的重要性。

【重點難點】。

重點:

1.積累文言知識。

2.認識后天教育的重要性。

難點:

體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【教具準備】。

準備歌曲《愛拼才會贏》,指導(dǎo)學(xué)生準備課堂辯論。

【教學(xué)方法】。

合作探究、誦讀品味、談話啟發(fā)。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個人能否成才,與天資有關(guān),更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論:天資與后天教育對成才哪個重要?,而后發(fā)表看法。(根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組)。

今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!

簡介作者:請1~2名學(xué)生根據(jù)積累的知識介紹王安石,教師適時補充。

二、多元感知,品悟分析。

1.投影出示課文原文,找一生讀文,其他學(xué)生糾錯、正音。

2.學(xué)生自讀全文,指出疑難,投影出示重點詞句,師生釋疑。(生問生答、師生對話)。

3.學(xué)生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的故事。(學(xué)生合作研析、全班交流)。

5.請大家再細讀課文,思考仲永的變化可以分為幾個階段,從哪些句子可以看出這些變化?(學(xué)生小組分析,教師明確:

(1)階段:“仲永生五年……可觀者?!睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾;

(2)階段:“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退;

(3)階段“又七年……泯然眾人矣?!睂懼儆雷兂梢粋€平庸之人。)。

6.再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一個什么道理?

7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理?(引導(dǎo)分析最后一段)。

8.通過我們上述分析,你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何?(明確:“傷”。寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明。)。

三、鞏固訓(xùn)練,交流感悟。

1.朗讀全文,深入感悟。

2.學(xué)生交流自己讀文所感。

四、小結(jié)。

先天與后天有什么關(guān)系?一句話總結(jié)本課:“天才是百分之一的靈感,加百分之九十九的汗水。”

【板書設(shè)計】。

方仲永王安石。

一、作者介紹:王安石。

二、解題:“傷”悲傷,文中是“為……感到惋惜”的意思。

三、本文重點字詞翻譯。

傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇七

1.利用課文注釋和工具書,疏通字詞,掌握文章大意。

2.感受課文詳略處理得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c。

3.理解文章內(nèi)容和中心思想,領(lǐng)悟文章所蘊含的深刻道理。

4.體察、品味課文精當(dāng)、樸實的語言,積累文言詞匯。

(二)過程和方法

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀和翻譯理解課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力和興趣。

3.疏通字詞,了解課文內(nèi)容,理解作者思想觀點。

4.引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。

(一)教學(xué)重點

1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

2.掌握有關(guān)字詞的讀音或意思,積累一些文言詞匯。

(二)教學(xué)難點

1.翻譯文言文的方法和技巧。

2.理解"受之天"與"受之人"的關(guān)系。

3.理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

教學(xué)時數(shù)1課時

一、導(dǎo)語設(shè)計生(齊讀):語文大講堂,家家展風(fēng)采,有你有我更精彩。(老師將此內(nèi)容提前寫在小黑板上,上課時出示給學(xué)生.)

師:同學(xué)們,今天的語文大講堂節(jié)目,老師將帶領(lǐng)大家一起走進王安石的《傷仲》(板書標題)

教學(xué)活動前的準備工作。老師將全班8個小組分成四個“代表隊”。

每聯(lián)在一起的兩小組作為一個“代表隊”。并在課前準備“黃隊”、“紅隊”、“綠隊”和“藍隊”四個標志牌,將其分別放在各“代表隊”前面。同時把黑板平分四等份,從左至右分別寫上這4個“代表隊”名稱。然后公布平分細則。即實行積分制,每一關(guān)總分以10分記,紀律好加2分,否則扣2分。在有限的時間內(nèi)內(nèi)容答對、讀準確、翻譯正確的給滿分。同時教師宣布自己為主持人兼評委,記分由學(xué)生記。

二、課堂教學(xué)五步曲——

(一)走進語文大講堂第一關(guān):過生字詞關(guān)。

規(guī)則:每隊在規(guī)定的時間內(nèi)填完黑板上的生字詞,同隊人發(fā)現(xiàn)錯誤可在規(guī)定時間內(nèi)進行改正,改對將不扣分,改錯照常扣分,是多音字的要注完其余的音,否則不能給滿分,如其他隊無人回答別隊可搶答。

(二)走進語文大講堂第二關(guān):過朗讀關(guān)。

規(guī)則:閱讀聲音洪亮給1分,閱讀整齊給0.5分,本隊的人全讀給1分,如有人沒讀一1

人次將扣0.1分,全部都讀跟著課文走給0.5分,本隊有人說話將扣0.4分,找出其他隊錯誤其他隊所扣分將加入本隊。

師:每個“代表隊”讀一遍課文,教師根據(jù)各“代表隊“朗讀的整齊程度,音量強弱,節(jié)奏快慢,準確程度進行加分。并公布在黑板上。(教師點評時及時糾正讀錯的地方。)

(三)走進語文大講臺第三關(guān):過翻譯關(guān)。

師:把課文分成四個板塊,然后各“代表隊”派代表抓鬮確定翻譯任務(wù)。學(xué)生可結(jié)合課文注釋、工具書以及上下文意思,甚至各代表隊成員的合作來完成翻任務(wù)。教師根據(jù)各代表隊成員對重點字詞句的翻譯情況進行加分。同時對重點字詞句給予強調(diào)。

黃隊代表(本隊可推選或自愿):翻譯從文章開頭到“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”。

紅隊代表:翻譯第三段。

綠隊代表:翻譯從“自是指物作詩立就”到第一段末。

藍隊代表:翻譯第二段。

(四)走進語文大講臺第四關(guān):過賞析關(guān)。

規(guī)則:

1、根據(jù)老師給出題目,在規(guī)定時間內(nèi)回答問題,缺一點扣0.5分最多扣1分。

2、如回答聲音小扣0.5分回答時間內(nèi)同組人可補充,如同組有人說話,擾亂紀律扣1分。

3、不能帶資料上黑板,也不能用資料念讀,只可課余參考。

4、教師可根據(jù)各代表隊的分析情況進行加分。學(xué)生可用原文作答,也可總結(jié)回答,各隊員也可補充。

師:黃隊研討:課文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?

生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):

師:紅隊研討:方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段? (每個階段用概述語言總結(jié)。)

生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):

師:綠隊研討:方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么?

生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):

師:藍隊研討:最后一段的議論講了什么道理?

生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):

(五)走進語文大講臺第五關(guān):過體會關(guān)。

師:每個代表隊分別派一位代表談一談學(xué)這篇課文的收獲。角度新穎,內(nèi)容具體,表達流暢。同時給各代表隊相應(yīng)加分。

黃隊代表發(fā)言:(略)

紅隊代表發(fā)言:(略)

綠隊代表發(fā)言:(略)

藍隊代表發(fā)言:(略)

教師總評。將4個代表隊過每一關(guān)所得分加起來,得最高分的代表隊為本節(jié)語文大講堂的“冠軍隊”,并要求全班同學(xué)舉起雙手,給“冠軍隊”一個掌聲作獎勵,課堂教學(xué)活動在愉快熱烈的掌聲中宣告結(jié)束。

傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇八

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生根據(jù)課文注釋和工具書讀懂課文。

2、熟讀課文,背誦課文。

3、理解作者的思想觀點,能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

4、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

1、抓住本文借事說理的特點,理解作者的思想觀點。

2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。

3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?

二課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入激趣。

什么是神童?你能舉幾個古今中外的神童的例子嗎?

馬來西亞華裔神童張世明,12歲從初中跳到美國大學(xué)一年級,15歲攻讀博士,博士畢業(yè)后,由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力,性格孤僻,沉默寡言,患上精神疾病,最終英年早逝。

我國神童寧鉑,兩歲半能背誦幾十首詩詞,4歲時學(xué)會了400多漢字,13歲就進入了中國科技大學(xué)少年班,成為大學(xué)生。然而卻無法和社會、他人溝通,屢次單獨出走,最終丟掉大學(xué)講師職位,出家為僧。

出生于湖南湘潭的神童魏永康,2歲時就掌握了1000多個漢字,

4歲念書,13歲考上湘潭大學(xué)物理系,17歲考上中科院碩博連讀研。

究生。然而,他卻中途肆業(yè)回家。他退學(xué)的原因很簡單:自己無法一。

個人去面對社會。

看著神童們的這些悲劇,我不禁想問自己,到底是誰造就了神童。

的悲劇,到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。

二、自主學(xué)習(xí)。

(一)了解作者。

本文選自《臨川先生文集》,作者王安石(10211086),字介甫,

晚號半山,江西臨川人,世稱臨川先生。北宋政治家、文學(xué)家。做官。

后,向朝廷上萬言書,提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新,

取得一定成就。但由于保守派的強烈反對,他兩次被罷相。晚年封為。

荊國公,謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,他是唐宋八。

大家之一。

唐宋八大家:

韓愈柳宗元。

蘇洵蘇軾。

蘇轍歐陽修。

曾鞏。

(二)題解。

本文用“傷”字點出作者的寫作意圖?!皞笔前聪У囊?。

思.表達了作者對方仲永這樣的人才,“泯然眾人”的哀傷,惋惜之情。

王安石。

(三)朗讀課文。

做到:準確、流利。注意課下注釋。

(四)譯讀課文。

根據(jù)課文注釋和工具書譯懂全文,記下疑難。

三、合作探究。

自主學(xué)習(xí)中的問題。

四、展示點評。

五、鞏固提升。

見幻燈片最后“當(dāng)堂檢測”

第二課時。

一、導(dǎo)入激趣。

回顧基礎(chǔ)知識導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)。

默讀課文并思考:。

1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?這幾個階段,有見有聞,有詳有。

略,這樣安排用意何在?

“仲永生五年……其文理皆有可觀者?!薄啄陼r天資過人,有作。

詩才能;聞。

“十二三矣,令作詩,不能稱前時之聞?!薄龤q時才能衰。

退,大不如前;見。

“又七年……泯然眾人矣?!薄制吣旰笸耆兂善接怪?。聞。

本文敘事采用了見聞錄的方式,第一段是“聞”,第二段是先“見”

后“聞”。這種見聞錄的方式給人以真切真實之感。

本文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?

一是說明“仲永之通悟”是“受之天”,與后文“泯然眾人矣”形。

成強烈對比。

二是點明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。

意在以方仲永為反面的例子,說明“受之人”即后天教育的重要性。

2、最后一段的議論講了什么道理?

指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強調(diào)了后天教育對。

成才的重要性。

3、歸納本文主題。

以方仲永的實例,說明后天教育對成才的重要性。

三、合作探究。

1、本文題目為“傷仲永”,“傷”的具體內(nèi)涵有哪些?

一因仲永的悲劇而“傷”,幼時天資過人最終卻“泯然眾人”;

二“傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩;

三“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài),這也正是文中感慨。

“受于人者不至也”的深遠意味。

2、第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕”?

“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊,既。

襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他命運的家庭背景。

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?作者是怎樣。

看的?

從方仲永個人情況來看,原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于。

邑人”。其父貪圖小利,目光短淺,而“不使學(xué)”。

從道理上來說,是因為“其受于人者不至”,即沒有受到后天正常。

的教育。

4、“受之天”與“受之人”哪一個重要?

作者所說的“受之天”,是指人的天資;“受之人”,是指后天教育。

作者認為,二者之間,后者更為重要,即后天教育對一個人是否。

成才是至關(guān)重要的,這一觀點無疑是正確的。

5、刻畫出方仲永父親貪圖小利而愚昧無知的句子是:

父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。

6、方仲永命運變化的關(guān)鍵因素是三個字:不使學(xué)。

四、展示點評。

五、鞏固提升。

1、什么是天才?怎樣成為天才?請搜集關(guān)于天才的名言。

(1)那里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了?!?。

(2)勤能補拙是良訓(xùn),一分辛勞一分才。

——華羅庚。

(3)聰明在于勤奮,天才在于積累。——華羅庚。

(4)天才就是長期勞動的結(jié)果?!nD。

(5)天才是指異乎尋常的忍耐者而言?!蟹颉ね袪査固?/p>

(6)非常的單純,非常的明確——這是天才的智慧的最可驚人的品。

質(zhì)。——車爾尼雪夫斯基。

(7)苦難對于天才是一塊墊腳石?!蜖栐恕?/p>

(8)天才就是99%的汗水加1%的靈感?!獝垡蛩固埂?/p>

2、自寫格言比賽:

天才就是——(請你續(xù)寫)。

(1)天才就是非凡的傻勁。

(2)天才就是入謎。

(3)天才就是長久的忍耐……。

3、自由發(fā)言:

—由方仲永所想到的。

(1)人們的智力發(fā)展存在著某些差異,但它不是起決定作用的因素,起決定作用的是后天教育、學(xué)習(xí)。

(2)僅有后天教育是不夠的,還需要自身的努力。

(3)成功的因素是多方面的,有天賦,有后天教育,有主觀努力,三者缺一不可?!?/p>

傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇九

1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

2.積累掌握一些文言詞匯。

3.理解文章內(nèi)容和中心思想。

4.學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

重點、難點。

重點:

(l)朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

(2)積累掌握一些文言詞匯。

(3)翻譯全文。

難點:

(1)理解文章內(nèi)容和中心思想。

(2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

教學(xué)時間一課時。

朗讀課文,,看課文注釋,翻譯課文。

本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086),字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。做官后,向朝廷上萬言書,提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新,取得一定成就。但由于保守派的強烈反對,他兩次被害相。晚年封為荊國公,謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。

2.題解:

本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷,良傳的意思,表達了作者對方仲永這樣的人才,“泯然眾人”的哀傷,惋惜之情。

1·朗讀課文。

2.請學(xué)生翻譯課文。(可一人一句,要講清重點詞語)。

補充課文注釋:

“世隸耕”隸:屬于。

“未嘗識書具”嘗:曾經(jīng)。

“父異焉”焉:語氣代詞,代這件事。

“即書詩四句”書:動詞,寫。

“并自為其名”自:自己。為:動詞,題上。

“自是指物作詩立就”自:從。是:這。就:完成。

“稍稍賓客其父”賓客:名詞用作動詞,意思是以賓客之禮相待。

“或以錢幣丐之”或:有的人。

“父利其然也”利:動員的以動用法,以……為利。然:這樣。

“從先人還家”從:跟從。

“還自揚州”:從揚州回家。

“賢手材人遠矣”賢:比……好,優(yōu)秀。

“卒之為眾人”卒:最終。

“且為眾人”且:況且。

“固眾人”固:本來。

“得為眾人而已耶?”反問句??峙滤B普通人還不如罷了。

3.提問:訪歸納文章的投意。

討論并歸納:

第一段:寫方仲永才華初露時的情形。

第二段:寫方仲永才能衰竭,終于成為普通人。

第三段:議論雖有先天的聰明,但后天的學(xué)習(xí)更重要。

4.提問:文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”的。

目的是什么?

討論并歸納:襯托方仲永非凡的天資。一個沒有家學(xué)背景的人,生而知之,更見其大資非凡。也暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。

5.提問:第一段的主要內(nèi)容有兩層,試歸納層意。

討論并歸納:

第一層:寫仲永幼年作詩的非凡才能。

第二層:寫其父貪利而“不使學(xué)”的錯誤作法。

6提問:第二段寫方仲永才能衰竭,最終成為普通人的原因是什么?討論并歸納:原因是其父負其利不使學(xué)。

7.提問:第三段議論寫作者的觀點。清簡要說說作者的觀點是什么?討論并歸納:作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會變成平庸無能的人。

8.提問:請把本文與《孫權(quán)勸學(xué)》相比較,說說你的人才觀。討論并歸納:人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。而像目蒙這樣大字不識幾個的武將,通過學(xué)習(xí),也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。

本文寓理于事,通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事,最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形,而略寫此后的情況,先仰后場,對比鮮明,表達了作者的婉惜之情;然后就事說理,提出作者的見解,畫龍點睛,起了突出中心的`作用。

1.課后練習(xí)一、二、三。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

(-)解釋了列加點的豐。

a世隸耕。

b.未嘗識書具()。

c.即書詩四句()。

d.其詩以養(yǎng)父母,收族為意()()()。

e.或以錢幣乞之()()。

f從先人還家()。

g賢于材人遠矣()。

(二)指出下列句中的“之”各指代什么?

a忽啼求之()b.借旁近與之()。

c.邑人奇之()d.或以錢幣丐之()。

(三)翻譯下列文有句子。

1.稍稍賓客其父。

2.則其受于人者不至也。

(附譯文)。

金溪有個叫方仲永的,世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲,不曾認識筆墨紙硯,有一天忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異,從鄰近人家借來給他,仲永當(dāng)即寫了四句詩,并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母,團結(jié)同宗族的人為內(nèi)容,傳給全鄉(xiāng)的秀才看了。從此,指定物品讓他作詩,他能立即寫好,詩的文章和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇,漸漸的請他的父親去做客,有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖,每天牽著仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。

傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇十

問題來自學(xué)生,答案也來自學(xué)生,學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理,都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準確(要是以前教師可能經(jīng)常尋找一個比較“準確”的答案拋出了),而在于在這樣活動的過程中同學(xué)的思維活躍了,判斷、表達能力都得到了鍛煉、發(fā)展,語文學(xué)習(xí)的目的也就達到了。

這事又使我想到,一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了,也不等于同學(xué)都懂,或沒什么大問題了。這次高拓同學(xué)提出了這個問題,是出乎我的意料的,它超出了我教學(xué)設(shè)計的范圍,說明同學(xué)的思維有時是超越了教師的要求、教材的范圍的。它讓我深感到,一個責(zé)任心強的教師、應(yīng)善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間,及時給予鼓勵、引導(dǎo)。請隨時提供給同學(xué)暢所欲問、暢所欲答,盡其所未盡,知其所未知的學(xué)習(xí)空間吧!要知道,超常的思維更能有超常的創(chuàng)造,“節(jié)外生枝”花更艷!

傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇十一

金溪民方仲永,世隸耕。仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。父異焉,借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。

文言文翻譯:

金溪有個叫方仲永的百姓,家中世代以耕田為業(yè)。仲永長到五歲時,不曾認識書寫工具。忽然有一天仲永哭著索要這些東西。他的父親對此感到詫異,就向鄰居那里把那些東西借來給他。仲永立刻寫下了四句,并自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母和團結(jié)同宗族的人為主旨,給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此,指定事物讓他作詩,方仲永立刻就能完成,并且詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人們對此都感到非常驚奇,漸漸地都以賓客之禮對待他的父親,有的人花錢求取仲永的詩。方仲永父親認為這樣有利可圖,就每天帶領(lǐng)著仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。

我聽到這件事很久了。明道年間,我跟隨先父回到家鄉(xiāng),在舅舅家見到方仲永,他已經(jīng)十二三歲了。我叫他作詩,寫出來的詩已經(jīng)不能與從前的名聲相稱。又過了七年,我從揚州回來,再次到舅舅家去,問起方仲永的情況,回答說:“他的才能消失了,和普通人沒有什么區(qū)別了?!?/p>

傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇十二

課題:(第一單元第5課)傷仲永。

所在年級:七年級下冊。

以下為正文:

教材分析:本課在初中語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第五課。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。本文通過講述由“神童”變?yōu)槌H说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?/p>

簡介《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個“神童”變化成一個普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達了對這位“神童”的惋惜之情。

教學(xué)本文,要重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變?我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)?可以讓學(xué)生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。

備課反思:本文以前放入教材時,只節(jié)選了前兩段,沒有第三段的議論,學(xué)后也會有所領(lǐng)悟,但可能體會要膚淺。加上本段,學(xué)生學(xué)習(xí)有難度,但結(jié)合學(xué)生的成長教育極有意義。

學(xué)情分析:學(xué)生正處在成長階段,與方仲永年齡相仿,是進行教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文,尤其對情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)/學(xué)習(xí)目標極其對應(yīng)的'課程標準:

課程標準:新課程標準第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文,能借助工具書理解基本內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標:

知識:學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用。

能力:能夠順暢朗讀課文,提高準確翻譯課文的能力。

德育:認識后天教育的重要性。

教學(xué)重點和難點:

1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。

2、認識到“后天教育”的重要性。

教學(xué)方法:“讀書百遍,其義自見”采用“三步入境法”。

教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:錄音機、投影儀。

教學(xué)內(nèi)容和活動過程:

教學(xué)準備階段:1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。

2、解決生字詞。

教學(xué)過程。

一、課文導(dǎo)入,簡介作者,解釋文題。

[4][5]。

傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇十三

了解仲永“泯然眾人”的原因。

能力目標:正確、流利地朗讀文章能力;。

引導(dǎo)分析人物最終變成常人的思考能力。

情感、態(tài)度、價值觀:

引導(dǎo)學(xué)生意識到后天學(xué)習(xí)的重要性。

教學(xué)重點:積累文言詞匯;正確、流利地朗讀文章。

教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生分析人物最終變成常人的原因以及后天學(xué)習(xí)的重要性。

課時安排:2課時。

教學(xué)方法:三段九環(huán)節(jié)教學(xué)法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。

教學(xué)流程預(yù)設(shè):

一、準備階段。

1、身心準備。以4月23日“世界讀書日”為話題,展開交流討論。

2、導(dǎo)入課題,板書課題。

3、知識準備。

二、導(dǎo)學(xué)階段。

(一)自讀文章、整體感知。

1、要求:讀準字音、讀準節(jié)奏。

2、重點字音提示(ppt2):隸、邑、扳、謁、泯然。

3、師生交流。

4、齊讀。

(二)、默讀文章、自主翻譯。

1、要求:默讀文章1-2自然段、結(jié)合課文注釋、自主翻譯。

2、師生交流(教師翻譯第一段,故意翻譯錯誤幾個古今異義詞,學(xué)生糾錯)。

3、重點字義提示(ppt3):隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁。

(三)、再讀課文、合作探究。

1、仲永的變化歷經(jīng)幾個階段?從那些句子可以看出來?

2、“泯然眾人”的原因是什么?

3、師生交流、雙邊對話、板書。

三、應(yīng)用評價階段。

1、你從仲永的變化得到什么啟示?有什么看法?

(完善板書,完成情感目標)。

2、拓展延伸:評價學(xué)生的看法;引入教師的看法;延伸名人的詩文。

嘆仲永。

仲永平庸因自我,父圖其利再銷磨。

當(dāng)年神采引**,如今思緒無奈何。

觀古知今恒心變,讀書養(yǎng)志毅力多。

人生哪來輕易事?唯勤唯實永拼搏。-20xx.4.27。

勸學(xué)。

三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。

黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。-顏真卿。

3、作業(yè)布置:

預(yù)習(xí)文章第三段,看看作者王安石的看法。

課下搜集“江郎才盡”的故事,對比閱讀。

背誦全文。

板書設(shè)計:

傷仲永。

第一步。

神童-----凡人------眾人。

個人家庭。

說明:以“天字”為雛形,引出線索、階段、原因(天,本義人的智慧、天資)。

傷仲永。

神童凡人眾人。

荒廢利益。

傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇十四

一、教學(xué)目標:

知識目標:

1、積累重要的文言詞語,掌握它們的音、形、義;

2、朗讀課文,整體感知內(nèi)容;

3、譯讀課文,把握文意,掌握課文結(jié)構(gòu);

4、思讀課文,把握作者的觀點,理解文章所要講明的道理。

能力目標:

讓學(xué)生借助工具書,課下注釋,能自己釋義、翻譯,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

德育目標:

讓學(xué)生明白成才與后天努力學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,培養(yǎng)勤奮好學(xué)的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點、難點:

1、重點:朗讀背誦這篇文言文,積累文言詞語,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

2、難點:把握作者的觀點,理解文章所要講明的道理。

三、教學(xué)方法:

朗讀——理解——討論。

四、教具準備:

多媒體課件。

五、教學(xué)過程:

1、多媒體課件展示《古希臘演說家得摩斯梯尼的故事》,引出課題。

2、出示課題,明確課題中的“傷”的含義,“傷”——“為……哀傷”或“感傷、嘆惜”

3、課件展示:走近王安石(作者簡介)。

4、老師范讀課文,要求學(xué)生聽準字音,聽清節(jié)奏。

5、課件展示重要字詞,讓學(xué)生認讀,并抄寫。

6、課件展示幾個重點句子的節(jié)奏劃分,老師強調(diào)并讓學(xué)生反復(fù)讀。然后讓學(xué)生自由朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上把握句讀,整體感知內(nèi)容。

7、檢查朗讀情況,糾錯、評價,再分組讀、齊讀課文。

8、課件展示課文內(nèi)容(無標點),分組抽學(xué)生代表來讀,小組之間互相評判。

9、要求學(xué)生對照注釋,借助工具書,口譯課文,遇到譯不通的地方,可以請同學(xué)幫助,也可以請老師幫助。之后老師檢查最后一段的翻譯情況。

10、課件展示練習(xí)題,檢查學(xué)生對重點字詞的掌握情況。

11、讓學(xué)生默讀課文,思考幾個問題,理清本文的結(jié)構(gòu):

(1)依據(jù)表達方式,如何把課文分成兩大部分?

(2)仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?變化的原因是什么?

(3)作者的議論說明了什么道理?

以上問題,讓學(xué)生討論回答,在回答的同時,課件分步展示如下內(nèi)容:

仲永變化的——(生五年)指物作詩立就。

第一個階段。

敘仲永變化的——(十二三)不能稱前時之聞。

第二個階段。

仲永變化的——(又七年)泯然眾人。

第三個階段。

議:作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成。

才的重要作用。

12、議一議,說一說:

(1)由方仲永所想到的。

(2)說說你所知道的有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句或古人勤學(xué)的故事。

13、課件展示幾句名人名言和古人勤學(xué)故事舉例。

14、作業(yè):熟背課文。

15、結(jié)束這節(jié)課。

傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)目標:

知識:學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。

能力:能夠順暢朗讀課文,提高準確翻譯課文的能力。

德育:認識后天教育的重要性。

教學(xué)重點和難點:

1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。

2、認識到“后天教育”的重要性。

教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:多媒體電腦、投影。

教學(xué)準備階段:1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。

2、解決生字詞。

教學(xué)過程。

一、課文導(dǎo)入,簡介作者,解釋文題。

古人說:“吾生也有涯,而知也無涯?!边@句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個人只有不斷的學(xué)習(xí),才能成為順應(yīng)時代發(fā)展的有用之才。反之,如果不進行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個天才,也會隨著時間的流逝,變成一個庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的.課文――〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,就是這樣一個典型的例證。(板書課題)。

出示簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。世稱王荊公,唐宋八大家之一。(以前學(xué)過他的詩,誰能背誦一首)。

文題含義:傷:哀傷,嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢?同學(xué)們認真學(xué)習(xí)了課文自然就會明白。

二、出示學(xué)習(xí)目標(學(xué)生看一分鐘)。

1、讀熟課文,讀準字音,讀準文言語句的停頓。

[4][5][6][7]。

傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇十六

1、順暢朗讀課文,理解文章內(nèi)容,能復(fù)述課文。

2、理清文章脈絡(luò),了解人物的經(jīng)歷變化。

3、積累掌握一些文言詞匯。

4、感悟文章內(nèi)涵,體會作者寫作意圖,探究仲永悲劇原因。

5、了解學(xué)習(xí)在人生中的重要性,并發(fā)表自己一定的看法。

一、導(dǎo)入新課:

生:他們的才能、天賦慢慢會消失,只能淪為平凡人,甚至可能會更糟。

傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇十七

一、導(dǎo)入課文,簡介作者,解釋文題。

說明:可參看“教學(xué)設(shè)計(a)”。

二、學(xué)生閱讀課文,疏通字句,理清結(jié)構(gòu)。

1.根據(jù)注釋默讀課文。

掌握下列字的讀音:

隸扳謁稱泯耶。

掌握下列加點字的含義:

父異焉書侍立就邑人奇之賓客其父或以錢幣利其然。

環(huán)謁偶然受于天固眾人傷仲永。

說明:強調(diào)詞性活。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/18432157.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔