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傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇一
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單位:山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學(xué)。
姓名:郭全莉。
【教案背景】。
1、面向?qū)W生:中學(xué)生。
2、學(xué)科:語文。
3、課時:1。
4、學(xué)生課前準備:
1)查閱資料,了解王安石這個人物。
2)初讀課文,解決字詞。
3)利用注釋和工具書,讀懂課文。
本課是七年級語文下冊第五篇課文,這是一篇借事說理的文言文,,學(xué)習(xí)本課需要完成以下教學(xué)目標:
1)掌握重點文言詞的意義及用法,理解重點語句的含義。
2)理解課文內(nèi)容,能復(fù)述文中的故事。
3)懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
【教材分析】。
1、課文所處位置及作用。
《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文,是這一冊的第一篇文言文。這個單元安排的是以“成長”為主題的文章,通過了解課文中人物的成長歷程,讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文,作者由方仲永的故事引發(fā)議論,說明“一個人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理,使學(xué)生認識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。
2、課文解讀。
本文借事說理,以方仲永的實例,說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分:敘事部分寫方仲永的成長故事;議論部分則表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強調(diào)了后天教育的重要。
本文的語言十分精當(dāng),平實而又不乏感情色彩。
【學(xué)情分析】。
作為初一學(xué)生來講,學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的,因為他們接觸的`古文篇目不多,
對古文僅僅有點初步的認識,這就要求我們仔細引導(dǎo)學(xué)生,在認真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究。
【教學(xué)目標】。
知識與能力:
1、掌握重點文言詞的意義及用法,理解重點語句的含義。
2、理解課文內(nèi)容,能復(fù)述文中的故事。
3、通過朗讀課文,領(lǐng)悟蘊涵道理,培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。過程與方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價值觀:
1、理解作者對人才毀滅所做的挽歌,體味作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。
2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊涵道理;
【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
【教學(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法。
【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結(jié)。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入:
傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇二
1.利用課文注釋和工具書,疏通字詞,掌握文章大意。
2.感受課文詳略處理得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c。
3.理解文章內(nèi)容和中心思想,領(lǐng)悟文章所蘊含的深刻道理。
4.體察、品味課文精當(dāng)、樸實的語言,積累文言詞匯。
(二)過程和方法。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀和翻譯理解課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力和興趣。
3.疏通字詞,了解課文內(nèi)容,理解作者思想觀點。
4.引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。
1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
2.掌握有關(guān)字詞的讀音或意思,積累一些文言詞匯。
1.翻譯文言文的方法和技巧。
2.理解“受之天”與“受之人”的關(guān)系。
3.理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
教學(xué)時數(shù)1課時。
一、導(dǎo)語設(shè)計生(齊讀):語文大講堂,家家展風(fēng)采,有你有我更精彩。(老師將此內(nèi)容提前寫在小黑板上,上課時出示給學(xué)生.)。
師:同學(xué)們,今天的語文大講堂節(jié)目,老師將帶領(lǐng)大家一起走進王安石的《傷仲》(板書標題)。
教學(xué)活動前的準備工作。老師將全班8個小組分成四個“代表隊”。
每聯(lián)在一起的兩小組作為一個“代表隊”。并在課前準備“黃隊”、“紅隊”、“綠隊”和“藍隊”四個標志牌,將其分別放在各“代表隊”前面。同時把黑板平分四等份,從左至右分別寫上這4個“代表隊”名稱。然后公布平分細則。即實行積分制,每一關(guān)總分以10分記,紀律好加2分,否則扣2分。在有限的時間內(nèi)內(nèi)容答對、讀準確、翻譯正確的給滿分。同時教師宣布自己為主持人兼評委,記分由學(xué)生記。
二、課堂教學(xué)五步曲——。
(一)走進語文大講堂第一關(guān):過生字詞關(guān)。
規(guī)則:每隊在規(guī)定的時間內(nèi)填完黑板上的生字詞,同隊人發(fā)現(xiàn)錯誤可在規(guī)定時間內(nèi)進行改正,改對將不扣分,改錯照??鄯?,是多音字的要注完其余的音,否則不能給滿分,如其他隊無人回答別隊可搶答。
(二)走進語文大講堂第二關(guān):過朗讀關(guān)。
規(guī)則:閱讀聲音洪亮給1分,閱讀整齊給0.5分,本隊的人全讀給1分,如有人沒讀一1。
人次將扣0.1分,全部都讀跟著課文走給0.5分,本隊有人說話將扣0.4分,找出其他隊錯誤其他隊所扣分將加入本隊。
師:每個“代表隊”讀一遍課文,教師根據(jù)各“代表隊“朗讀的整齊程度,音量強弱,節(jié)奏快慢,準確程度進行加分。并公布在黑板上。(教師點評時及時糾正讀錯的地方。)。
(三)走進語文大講臺第三關(guān):過翻譯關(guān)。
師:把課文分成四個板塊,然后各“代表隊”派代表抓鬮確定翻譯任務(wù)。學(xué)生可結(jié)合課文注釋、工具書以及上下文意思,甚至各代表隊成員的合作來完成翻任務(wù)。教師根據(jù)各代表隊成員對重點字詞句的翻譯情況進行加分。同時對重點字詞句給予強調(diào)。
黃隊代表(本隊可推選或自愿):翻譯從文章開頭到“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”。
紅隊代表:翻譯第三段。
綠隊代表:翻譯從“自是指物作詩立就”到第一段末。
藍隊代表:翻譯第二段。
(四)走進語文大講臺第四關(guān):過賞析關(guān)。
規(guī)則:
1、根據(jù)老師給出題目,在規(guī)定時間內(nèi)回答問題,缺一點扣0.5分最多扣1分。
2、如回答聲音小扣0.5分回答時間內(nèi)同組人可補充,如同組有人說話,擾亂紀律扣1分。
3、不能帶資料上黑板,也不能用資料念讀,只可課余參考。
4、教師可根據(jù)各代表隊的分析情況進行加分。學(xué)生可用原文作答,也可總結(jié)回答,各隊員也可補充。
師:黃隊研討:課文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?
生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):
師:紅隊研討:方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?(每個階段用概述語言總結(jié)。)。
生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):
師:綠隊研討:方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么?
生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):
師:藍隊研討:最后一段的議論講了什么道理?
生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):
(五)走進語文大講臺第五關(guān):過體會關(guān)。
師:每個代表隊分別派一位代表談一談學(xué)這篇課文的收獲。角度新穎,內(nèi)容具體,表達流暢。同時給各代表隊相應(yīng)加分。
黃隊代表發(fā)言:(略)。
紅隊代表發(fā)言:(略)。
綠隊代表發(fā)言:(略)。
藍隊代表發(fā)言:(略)。
教師總評。將4個代表隊過每一關(guān)所得分加起來,得最高分的代表隊為本節(jié)語文大講堂的“冠軍隊”,并要求全班同學(xué)舉起雙手,給“冠軍隊”一個掌聲作獎勵,課堂教學(xué)活動在愉快熱烈的掌聲中宣告結(jié)束。
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傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標:
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
4、理解作者的思想觀點,能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
5、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。
教學(xué)重點、難點:
1、抓住本文借事說理的特點,理解作者的思想觀點。
2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。
3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?
教學(xué)時間:二課時。
傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇四
了解仲永“泯然眾人”的原因。
能力目標:正確、流利地朗讀文章能力;。
引導(dǎo)分析人物最終變成常人的思考能力。
情感、態(tài)度、價值觀:
引導(dǎo)學(xué)生意識到后天學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)重點:積累文言詞匯;正確、流利地朗讀文章。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生分析人物最終變成常人的原因以及后天學(xué)習(xí)的重要性。
課時安排:2課時。
教學(xué)方法:三段九環(huán)節(jié)教學(xué)法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。
一、準備階段。
1、身心準備。以4月23日“世界讀書日”為話題,展開交流討論。
2、導(dǎo)入課題,板書課題。
3、知識準備。
二、導(dǎo)學(xué)階段。
(一)自讀文章、整體感知。
1、要求:讀準字音、讀準節(jié)奏。
2、重點字音提示(ppt2):隸、邑、扳、謁、泯然。
3、師生交流。
4、齊讀。
(二)、默讀文章、自主翻譯。
1、要求:默讀文章1-2自然段、結(jié)合課文注釋、自主翻譯。
2、師生交流(教師翻譯第一段,故意翻譯錯誤幾個古今異義詞,學(xué)生糾錯)。
3、重點字義提示(ppt3):隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁。
(三)、再讀課文、合作探究。
1、仲永的變化歷經(jīng)幾個階段?從那些句子可以看出來?
2、“泯然眾人”的原因是什么?
3、師生交流、雙邊對話、板書。
三、應(yīng)用評價階段。
1、你從仲永的變化得到什么啟示?有什么看法?
(完善板書,完成情感目標)。
2、拓展延伸:評價學(xué)生的看法;引入教師的看法;延伸名人的詩文。
嘆仲永。
仲永平庸因自我,父圖其利再銷磨。
當(dāng)年神采引**,如今思緒無奈何。
觀古知今恒心變,讀書養(yǎng)志毅力多。
人生哪來輕易事?唯勤唯實永拼搏。-20xx.4.27。
勸學(xué)。
三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。-顏真卿。
3、作業(yè)布置:
預(yù)習(xí)文章第三段,看看作者王安石的看法。
課下搜集“江郎才盡”的故事,對比閱讀。
背誦全文。
傷仲永。
第一步。
神童-----凡人------眾人。
個人家庭。
說明:以“天字”為雛形,引出線索、階段、原因(天,本義人的智慧、天資)。
傷仲永。
神童凡人眾人。
荒廢利益。
傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇五
愛迪生有一句名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,唐代文學(xué)家韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉”,這些話語都告訴了我們勤奮學(xué)習(xí)對于成材的重要性。但遺憾的是,一些人并未懂得這個道理,自恃天才,結(jié)果淪為庸人,方仲永就是其中一例。
2、作者作品介紹
王安石,字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、思想家、文學(xué)家,是唐宋八大家之一,晚年封為荊國公,謚號“文”,著有《王臨川集》、《王文公集》。
3、題解
傷:哀傷、嘆息,表達作者對仲永的哀傷、嘆息之情。
1、朗讀課文,注意讀準字音。需要注意的字音有:攀、謁、稱、泯、卒。
2、大聲自譯課文,勾畫出不理解的字詞句。
(1)難以理解的字詞有:
(2)難以理解的句子有:
3、處理完難以理解的字詞句之后,再讀課文,請一位同學(xué)用自己的話為我們復(fù)述這個故事。
在金溪有一個貧民叫方仲永,他家世世代代都是耕田的。仲永的命運本來可以改變,因為他小時候很聰明,五歲時就能作詩,如果他的父親能夠好好培養(yǎng)他,那他將來肯定能有一番作為,可惜他的父親經(jīng)不住利益的誘惑,不讓他讀書,整天帶著他四處拜訪、炫耀,過了幾年,仲永的才能大不如前了,又過了幾年,仲永最終淪為了一個平庸的人。
4、方仲永的變化經(jīng)歷了那幾個階段?三個
(1)“仲永生五年,指物作詩立就”,天資過人。
(2)才能衰退。
(3)完全變成了一個平庸的人。
5、方仲永由天資過人,最后“泯然眾人”的原因是什么?
(1)父利其然。。。不使學(xué)。父親貪圖小利,目光短淺。
(2)、王安石說:卒之為眾人,則其受于人者不至。
6、王安石在最后一段的議論說明了什么道理?
強調(diào)了后天勤奮學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要性。先天再聰明,后天不勤奮學(xué)習(xí)是沒有用的。
1、平時積累了哪些關(guān)于勤奮的名言警句。
勤出智慧,勤能補拙。
一勤天下無難事。
愛迪生:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。
唐代文學(xué)家韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉”。
2、知道哪些通過勤奮成材的事例。
(1)馬克思,辛苦40年寫成《資本論》。
(2)司馬遷,足遍天下,寫成《史記》
(3)歌德,耗時58年,著有《浮士德》
(4)貝多芬,勤學(xué)苦練,成為了音樂家。
(5)海倫凱勒,不懈努力,成為了文學(xué)家。
(6)霍金,克服了身體的殘障。成為了科學(xué)家。
同學(xué)們,我們能不能聯(lián)系自身實際想想呢?我們都不笨,但為何有的同學(xué)成績好,有的卻不夠理想呢?應(yīng)該是我們的努力還不夠吧!古人云:一分耕耘,一分收獲。相信,通過我們的勤奮努力,我們會成功的。
傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇六
(1)熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯。
(2)理清文章脈絡(luò),了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
(3)感悟文意,認識后天教育的重要性。
【重點難點】。
重點:
1.積累文言知識。
2.認識后天教育的重要性。
難點:
體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
【教具準備】。
準備歌曲《愛拼才會贏》,指導(dǎo)學(xué)生準備課堂辯論。
【教學(xué)方法】。
合作探究、誦讀品味、談話啟發(fā)。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個人能否成才,與天資有關(guān),更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論:天資與后天教育對成才哪個重要?,而后發(fā)表看法。(根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組)。
今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!
簡介作者:請1~2名學(xué)生根據(jù)積累的知識介紹王安石,教師適時補充。
二、多元感知,品悟分析。
1.投影出示課文原文,找一生讀文,其他學(xué)生糾錯、正音。
2.學(xué)生自讀全文,指出疑難,投影出示重點詞句,師生釋疑。(生問生答、師生對話)。
3.學(xué)生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的故事。(學(xué)生合作研析、全班交流)。
5.請大家再細讀課文,思考仲永的變化可以分為幾個階段,從哪些句子可以看出這些變化?(學(xué)生小組分析,教師明確:
(1)階段:“仲永生五年……可觀者?!睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾;
(2)階段:“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退;
(3)階段“又七年……泯然眾人矣?!睂懼儆雷兂梢粋€平庸之人。)。
6.再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一個什么道理?
7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理?(引導(dǎo)分析最后一段)。
8.通過我們上述分析,你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何?(明確:“傷”。寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明。)。
三、鞏固訓(xùn)練,交流感悟。
1.朗讀全文,深入感悟。
2.學(xué)生交流自己讀文所感。
四、小結(jié)。
先天與后天有什么關(guān)系?一句話總結(jié)本課:“天才是百分之一的靈感,加百分之九十九的汗水。”
【板書設(shè)計】。
方仲永王安石。
一、作者介紹:王安石。
二、解題:“傷”悲傷,文中是“為……感到惋惜”的意思。
三、本文重點字詞翻譯。
傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇七
1.利用課文注釋和工具書,疏通字詞,掌握文章大意。
2.感受課文詳略處理得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c。
3.理解文章內(nèi)容和中心思想,領(lǐng)悟文章所蘊含的深刻道理。
4.體察、品味課文精當(dāng)、樸實的語言,積累文言詞匯。
(二)過程和方法
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀和翻譯理解課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力和興趣。
3.疏通字詞,了解課文內(nèi)容,理解作者思想觀點。
4.引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。
(一)教學(xué)重點
1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
2.掌握有關(guān)字詞的讀音或意思,積累一些文言詞匯。
(二)教學(xué)難點
1.翻譯文言文的方法和技巧。
2.理解"受之天"與"受之人"的關(guān)系。
3.理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
教學(xué)時數(shù)1課時
一、導(dǎo)語設(shè)計生(齊讀):語文大講堂,家家展風(fēng)采,有你有我更精彩。(老師將此內(nèi)容提前寫在小黑板上,上課時出示給學(xué)生.)
師:同學(xué)們,今天的語文大講堂節(jié)目,老師將帶領(lǐng)大家一起走進王安石的《傷仲》(板書標題)
教學(xué)活動前的準備工作。老師將全班8個小組分成四個“代表隊”。
每聯(lián)在一起的兩小組作為一個“代表隊”。并在課前準備“黃隊”、“紅隊”、“綠隊”和“藍隊”四個標志牌,將其分別放在各“代表隊”前面。同時把黑板平分四等份,從左至右分別寫上這4個“代表隊”名稱。然后公布平分細則。即實行積分制,每一關(guān)總分以10分記,紀律好加2分,否則扣2分。在有限的時間內(nèi)內(nèi)容答對、讀準確、翻譯正確的給滿分。同時教師宣布自己為主持人兼評委,記分由學(xué)生記。
二、課堂教學(xué)五步曲——
(一)走進語文大講堂第一關(guān):過生字詞關(guān)。
規(guī)則:每隊在規(guī)定的時間內(nèi)填完黑板上的生字詞,同隊人發(fā)現(xiàn)錯誤可在規(guī)定時間內(nèi)進行改正,改對將不扣分,改錯照常扣分,是多音字的要注完其余的音,否則不能給滿分,如其他隊無人回答別隊可搶答。
(二)走進語文大講堂第二關(guān):過朗讀關(guān)。
規(guī)則:閱讀聲音洪亮給1分,閱讀整齊給0.5分,本隊的人全讀給1分,如有人沒讀一1
人次將扣0.1分,全部都讀跟著課文走給0.5分,本隊有人說話將扣0.4分,找出其他隊錯誤其他隊所扣分將加入本隊。
師:每個“代表隊”讀一遍課文,教師根據(jù)各“代表隊“朗讀的整齊程度,音量強弱,節(jié)奏快慢,準確程度進行加分。并公布在黑板上。(教師點評時及時糾正讀錯的地方。)
(三)走進語文大講臺第三關(guān):過翻譯關(guān)。
師:把課文分成四個板塊,然后各“代表隊”派代表抓鬮確定翻譯任務(wù)。學(xué)生可結(jié)合課文注釋、工具書以及上下文意思,甚至各代表隊成員的合作來完成翻任務(wù)。教師根據(jù)各代表隊成員對重點字詞句的翻譯情況進行加分。同時對重點字詞句給予強調(diào)。
黃隊代表(本隊可推選或自愿):翻譯從文章開頭到“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”。
紅隊代表:翻譯第三段。
綠隊代表:翻譯從“自是指物作詩立就”到第一段末。
藍隊代表:翻譯第二段。
(四)走進語文大講臺第四關(guān):過賞析關(guān)。
規(guī)則:
1、根據(jù)老師給出題目,在規(guī)定時間內(nèi)回答問題,缺一點扣0.5分最多扣1分。
2、如回答聲音小扣0.5分回答時間內(nèi)同組人可補充,如同組有人說話,擾亂紀律扣1分。
3、不能帶資料上黑板,也不能用資料念讀,只可課余參考。
4、教師可根據(jù)各代表隊的分析情況進行加分。學(xué)生可用原文作答,也可總結(jié)回答,各隊員也可補充。
師:黃隊研討:課文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?
生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):
師:紅隊研討:方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段? (每個階段用概述語言總結(jié)。)
生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):
師:綠隊研討:方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么?
生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):
師:藍隊研討:最后一段的議論講了什么道理?
生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):
(五)走進語文大講臺第五關(guān):過體會關(guān)。
師:每個代表隊分別派一位代表談一談學(xué)這篇課文的收獲。角度新穎,內(nèi)容具體,表達流暢。同時給各代表隊相應(yīng)加分。
黃隊代表發(fā)言:(略)
紅隊代表發(fā)言:(略)
綠隊代表發(fā)言:(略)
藍隊代表發(fā)言:(略)
教師總評。將4個代表隊過每一關(guān)所得分加起來,得最高分的代表隊為本節(jié)語文大講堂的“冠軍隊”,并要求全班同學(xué)舉起雙手,給“冠軍隊”一個掌聲作獎勵,課堂教學(xué)活動在愉快熱烈的掌聲中宣告結(jié)束。
傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇八
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生根據(jù)課文注釋和工具書讀懂課文。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、理解作者的思想觀點,能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
4、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。
1、抓住本文借事說理的特點,理解作者的思想觀點。
2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。
3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?
二課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入激趣。
什么是神童?你能舉幾個古今中外的神童的例子嗎?
馬來西亞華裔神童張世明,12歲從初中跳到美國大學(xué)一年級,15歲攻讀博士,博士畢業(yè)后,由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力,性格孤僻,沉默寡言,患上精神疾病,最終英年早逝。
我國神童寧鉑,兩歲半能背誦幾十首詩詞,4歲時學(xué)會了400多漢字,13歲就進入了中國科技大學(xué)少年班,成為大學(xué)生。然而卻無法和社會、他人溝通,屢次單獨出走,最終丟掉大學(xué)講師職位,出家為僧。
出生于湖南湘潭的神童魏永康,2歲時就掌握了1000多個漢字,
4歲念書,13歲考上湘潭大學(xué)物理系,17歲考上中科院碩博連讀研。
究生。然而,他卻中途肆業(yè)回家。他退學(xué)的原因很簡單:自己無法一。
個人去面對社會。
看著神童們的這些悲劇,我不禁想問自己,到底是誰造就了神童。
的悲劇,到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。
二、自主學(xué)習(xí)。
(一)了解作者。
本文選自《臨川先生文集》,作者王安石(10211086),字介甫,
晚號半山,江西臨川人,世稱臨川先生。北宋政治家、文學(xué)家。做官。
后,向朝廷上萬言書,提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新,
取得一定成就。但由于保守派的強烈反對,他兩次被罷相。晚年封為。
荊國公,謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,他是唐宋八。
大家之一。
唐宋八大家:
韓愈柳宗元。
蘇洵蘇軾。
蘇轍歐陽修。
曾鞏。
(二)題解。
本文用“傷”字點出作者的寫作意圖?!皞笔前聪У囊?。
思.表達了作者對方仲永這樣的人才,“泯然眾人”的哀傷,惋惜之情。
王安石。
(三)朗讀課文。
做到:準確、流利。注意課下注釋。
(四)譯讀課文。
根據(jù)課文注釋和工具書譯懂全文,記下疑難。
三、合作探究。
自主學(xué)習(xí)中的問題。
四、展示點評。
五、鞏固提升。
見幻燈片最后“當(dāng)堂檢測”
第二課時。
一、導(dǎo)入激趣。
回顧基礎(chǔ)知識導(dǎo)入。
二、自主學(xué)習(xí)。
默讀課文并思考:。
1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?這幾個階段,有見有聞,有詳有。
略,這樣安排用意何在?
“仲永生五年……其文理皆有可觀者?!薄啄陼r天資過人,有作。
詩才能;聞。
“十二三矣,令作詩,不能稱前時之聞?!薄龤q時才能衰。
退,大不如前;見。
“又七年……泯然眾人矣?!薄制吣旰笸耆兂善接怪?。聞。
本文敘事采用了見聞錄的方式,第一段是“聞”,第二段是先“見”
后“聞”。這種見聞錄的方式給人以真切真實之感。
本文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?
一是說明“仲永之通悟”是“受之天”,與后文“泯然眾人矣”形。
成強烈對比。
二是點明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。
意在以方仲永為反面的例子,說明“受之人”即后天教育的重要性。
2、最后一段的議論講了什么道理?
指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強調(diào)了后天教育對。
成才的重要性。
3、歸納本文主題。
以方仲永的實例,說明后天教育對成才的重要性。
三、合作探究。
1、本文題目為“傷仲永”,“傷”的具體內(nèi)涵有哪些?
一因仲永的悲劇而“傷”,幼時天資過人最終卻“泯然眾人”;
二“傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩;
三“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài),這也正是文中感慨。
“受于人者不至也”的深遠意味。
2、第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕”?
“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊,既。
襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他命運的家庭背景。
3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?作者是怎樣。
看的?
從方仲永個人情況來看,原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于。
邑人”。其父貪圖小利,目光短淺,而“不使學(xué)”。
從道理上來說,是因為“其受于人者不至”,即沒有受到后天正常。
的教育。
4、“受之天”與“受之人”哪一個重要?
作者所說的“受之天”,是指人的天資;“受之人”,是指后天教育。
作者認為,二者之間,后者更為重要,即后天教育對一個人是否。
成才是至關(guān)重要的,這一觀點無疑是正確的。
5、刻畫出方仲永父親貪圖小利而愚昧無知的句子是:
父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。
6、方仲永命運變化的關(guān)鍵因素是三個字:不使學(xué)。
四、展示點評。
五、鞏固提升。
1、什么是天才?怎樣成為天才?請搜集關(guān)于天才的名言。
(1)那里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了?!?。
迅
(2)勤能補拙是良訓(xùn),一分辛勞一分才。
——華羅庚。
(3)聰明在于勤奮,天才在于積累。——華羅庚。
(4)天才就是長期勞動的結(jié)果?!nD。
(5)天才是指異乎尋常的忍耐者而言?!蟹颉ね袪査固?/p>
(6)非常的單純,非常的明確——這是天才的智慧的最可驚人的品。
質(zhì)。——車爾尼雪夫斯基。
(7)苦難對于天才是一塊墊腳石?!蜖栐恕?/p>
(8)天才就是99%的汗水加1%的靈感?!獝垡蛩固埂?/p>
2、自寫格言比賽:
天才就是——(請你續(xù)寫)。
(1)天才就是非凡的傻勁。
(2)天才就是入謎。
(3)天才就是長久的忍耐……。
3、自由發(fā)言:
—由方仲永所想到的。
(1)人們的智力發(fā)展存在著某些差異,但它不是起決定作用的因素,起決定作用的是后天教育、學(xué)習(xí)。
(2)僅有后天教育是不夠的,還需要自身的努力。
(3)成功的因素是多方面的,有天賦,有后天教育,有主觀努力,三者缺一不可?!?/p>
傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇九
1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
2.積累掌握一些文言詞匯。
3.理解文章內(nèi)容和中心思想。
4.學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點、難點。
重點:
(l)朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
(2)積累掌握一些文言詞匯。
(3)翻譯全文。
難點:
(1)理解文章內(nèi)容和中心思想。
(2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
教學(xué)時間一課時。
朗讀課文,,看課文注釋,翻譯課文。
本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086),字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。做官后,向朝廷上萬言書,提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新,取得一定成就。但由于保守派的強烈反對,他兩次被害相。晚年封為荊國公,謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。
2.題解:
本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷,良傳的意思,表達了作者對方仲永這樣的人才,“泯然眾人”的哀傷,惋惜之情。
1·朗讀課文。
2.請學(xué)生翻譯課文。(可一人一句,要講清重點詞語)。
補充課文注釋:
“世隸耕”隸:屬于。
“未嘗識書具”嘗:曾經(jīng)。
“父異焉”焉:語氣代詞,代這件事。
“即書詩四句”書:動詞,寫。
“并自為其名”自:自己。為:動詞,題上。
“自是指物作詩立就”自:從。是:這。就:完成。
“稍稍賓客其父”賓客:名詞用作動詞,意思是以賓客之禮相待。
“或以錢幣丐之”或:有的人。
“父利其然也”利:動員的以動用法,以……為利。然:這樣。
“從先人還家”從:跟從。
“還自揚州”:從揚州回家。
“賢手材人遠矣”賢:比……好,優(yōu)秀。
“卒之為眾人”卒:最終。
“且為眾人”且:況且。
“固眾人”固:本來。
“得為眾人而已耶?”反問句??峙滤B普通人還不如罷了。
3.提問:訪歸納文章的投意。
討論并歸納:
第一段:寫方仲永才華初露時的情形。
第二段:寫方仲永才能衰竭,終于成為普通人。
第三段:議論雖有先天的聰明,但后天的學(xué)習(xí)更重要。
4.提問:文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”的。
目的是什么?
討論并歸納:襯托方仲永非凡的天資。一個沒有家學(xué)背景的人,生而知之,更見其大資非凡。也暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。
5.提問:第一段的主要內(nèi)容有兩層,試歸納層意。
討論并歸納:
第一層:寫仲永幼年作詩的非凡才能。
第二層:寫其父貪利而“不使學(xué)”的錯誤作法。
6提問:第二段寫方仲永才能衰竭,最終成為普通人的原因是什么?討論并歸納:原因是其父負其利不使學(xué)。
7.提問:第三段議論寫作者的觀點。清簡要說說作者的觀點是什么?討論并歸納:作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會變成平庸無能的人。
8.提問:請把本文與《孫權(quán)勸學(xué)》相比較,說說你的人才觀。討論并歸納:人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。而像目蒙這樣大字不識幾個的武將,通過學(xué)習(xí),也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。
本文寓理于事,通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事,最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形,而略寫此后的情況,先仰后場,對比鮮明,表達了作者的婉惜之情;然后就事說理,提出作者的見解,畫龍點睛,起了突出中心的`作用。
1.課后練習(xí)一、二、三。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
(-)解釋了列加點的豐。
a世隸耕。
b.未嘗識書具()。
c.即書詩四句()。
d.其詩以養(yǎng)父母,收族為意()()()。
e.或以錢幣乞之()()。
f從先人還家()。
g賢于材人遠矣()。
(二)指出下列句中的“之”各指代什么?
a忽啼求之()b.借旁近與之()。
c.邑人奇之()d.或以錢幣丐之()。
(三)翻譯下列文有句子。
1.稍稍賓客其父。
2.則其受于人者不至也。
(附譯文)。
金溪有個叫方仲永的,世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲,不曾認識筆墨紙硯,有一天忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異,從鄰近人家借來給他,仲永當(dāng)即寫了四句詩,并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母,團結(jié)同宗族的人為內(nèi)容,傳給全鄉(xiāng)的秀才看了。從此,指定物品讓他作詩,他能立即寫好,詩的文章和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇,漸漸的請他的父親去做客,有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖,每天牽著仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。
傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇十
問題來自學(xué)生,答案也來自學(xué)生,學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理,都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準確(要是以前教師可能經(jīng)常尋找一個比較“準確”的答案拋出了),而在于在這樣活動的過程中同學(xué)的思維活躍了,判斷、表達能力都得到了鍛煉、發(fā)展,語文學(xué)習(xí)的目的也就達到了。
這事又使我想到,一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了,也不等于同學(xué)都懂,或沒什么大問題了。這次高拓同學(xué)提出了這個問題,是出乎我的意料的,它超出了我教學(xué)設(shè)計的范圍,說明同學(xué)的思維有時是超越了教師的要求、教材的范圍的。它讓我深感到,一個責(zé)任心強的教師、應(yīng)善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間,及時給予鼓勵、引導(dǎo)。請隨時提供給同學(xué)暢所欲問、暢所欲答,盡其所未盡,知其所未知的學(xué)習(xí)空間吧!要知道,超常的思維更能有超常的創(chuàng)造,“節(jié)外生枝”花更艷!
傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇十一
金溪民方仲永,世隸耕。仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。父異焉,借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。
文言文翻譯:
金溪有個叫方仲永的百姓,家中世代以耕田為業(yè)。仲永長到五歲時,不曾認識書寫工具。忽然有一天仲永哭著索要這些東西。他的父親對此感到詫異,就向鄰居那里把那些東西借來給他。仲永立刻寫下了四句,并自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母和團結(jié)同宗族的人為主旨,給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此,指定事物讓他作詩,方仲永立刻就能完成,并且詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人們對此都感到非常驚奇,漸漸地都以賓客之禮對待他的父親,有的人花錢求取仲永的詩。方仲永父親認為這樣有利可圖,就每天帶領(lǐng)著仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。
我聽到這件事很久了。明道年間,我跟隨先父回到家鄉(xiāng),在舅舅家見到方仲永,他已經(jīng)十二三歲了。我叫他作詩,寫出來的詩已經(jīng)不能與從前的名聲相稱。又過了七年,我從揚州回來,再次到舅舅家去,問起方仲永的情況,回答說:“他的才能消失了,和普通人沒有什么區(qū)別了?!?/p>
傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇十二
課題:(第一單元第5課)傷仲永。
所在年級:七年級下冊。
以下為正文:
教材分析:本課在初中語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第五課。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。本文通過講述由“神童”變?yōu)槌H说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?/p>
簡介《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個“神童”變化成一個普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達了對這位“神童”的惋惜之情。
教學(xué)本文,要重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變?我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)?可以讓學(xué)生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。
備課反思:本文以前放入教材時,只節(jié)選了前兩段,沒有第三段的議論,學(xué)后也會有所領(lǐng)悟,但可能體會要膚淺。加上本段,學(xué)生學(xué)習(xí)有難度,但結(jié)合學(xué)生的成長教育極有意義。
學(xué)情分析:學(xué)生正處在成長階段,與方仲永年齡相仿,是進行教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文,尤其對情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)/學(xué)習(xí)目標極其對應(yīng)的'課程標準:
課程標準:新課程標準第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文,能借助工具書理解基本內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標:
知識:學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用。
能力:能夠順暢朗讀課文,提高準確翻譯課文的能力。
德育:認識后天教育的重要性。
教學(xué)重點和難點:
1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。
2、認識到“后天教育”的重要性。
教學(xué)方法:“讀書百遍,其義自見”采用“三步入境法”。
教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:錄音機、投影儀。
教學(xué)內(nèi)容和活動過程:
教學(xué)準備階段:1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。
2、解決生字詞。
教學(xué)過程。
一、課文導(dǎo)入,簡介作者,解釋文題。
[4][5]。
傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇十三
了解仲永“泯然眾人”的原因。
能力目標:正確、流利地朗讀文章能力;。
引導(dǎo)分析人物最終變成常人的思考能力。
情感、態(tài)度、價值觀:
引導(dǎo)學(xué)生意識到后天學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)重點:積累文言詞匯;正確、流利地朗讀文章。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生分析人物最終變成常人的原因以及后天學(xué)習(xí)的重要性。
課時安排:2課時。
教學(xué)方法:三段九環(huán)節(jié)教學(xué)法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
一、準備階段。
1、身心準備。以4月23日“世界讀書日”為話題,展開交流討論。
2、導(dǎo)入課題,板書課題。
3、知識準備。
二、導(dǎo)學(xué)階段。
(一)自讀文章、整體感知。
1、要求:讀準字音、讀準節(jié)奏。
2、重點字音提示(ppt2):隸、邑、扳、謁、泯然。
3、師生交流。
4、齊讀。
(二)、默讀文章、自主翻譯。
1、要求:默讀文章1-2自然段、結(jié)合課文注釋、自主翻譯。
2、師生交流(教師翻譯第一段,故意翻譯錯誤幾個古今異義詞,學(xué)生糾錯)。
3、重點字義提示(ppt3):隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁。
(三)、再讀課文、合作探究。
1、仲永的變化歷經(jīng)幾個階段?從那些句子可以看出來?
2、“泯然眾人”的原因是什么?
3、師生交流、雙邊對話、板書。
三、應(yīng)用評價階段。
1、你從仲永的變化得到什么啟示?有什么看法?
(完善板書,完成情感目標)。
2、拓展延伸:評價學(xué)生的看法;引入教師的看法;延伸名人的詩文。
嘆仲永。
仲永平庸因自我,父圖其利再銷磨。
當(dāng)年神采引**,如今思緒無奈何。
觀古知今恒心變,讀書養(yǎng)志毅力多。
人生哪來輕易事?唯勤唯實永拼搏。-20xx.4.27。
勸學(xué)。
三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。-顏真卿。
3、作業(yè)布置:
預(yù)習(xí)文章第三段,看看作者王安石的看法。
課下搜集“江郎才盡”的故事,對比閱讀。
背誦全文。
板書設(shè)計:
傷仲永。
第一步。
神童-----凡人------眾人。
個人家庭。
說明:以“天字”為雛形,引出線索、階段、原因(天,本義人的智慧、天資)。
傷仲永。
神童凡人眾人。
荒廢利益。
傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇十四
一、教學(xué)目標:
知識目標:
1、積累重要的文言詞語,掌握它們的音、形、義;
2、朗讀課文,整體感知內(nèi)容;
3、譯讀課文,把握文意,掌握課文結(jié)構(gòu);
4、思讀課文,把握作者的觀點,理解文章所要講明的道理。
能力目標:
讓學(xué)生借助工具書,課下注釋,能自己釋義、翻譯,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
德育目標:
讓學(xué)生明白成才與后天努力學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,培養(yǎng)勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點、難點:
1、重點:朗讀背誦這篇文言文,積累文言詞語,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、難點:把握作者的觀點,理解文章所要講明的道理。
三、教學(xué)方法:
朗讀——理解——討論。
四、教具準備:
多媒體課件。
五、教學(xué)過程:
1、多媒體課件展示《古希臘演說家得摩斯梯尼的故事》,引出課題。
2、出示課題,明確課題中的“傷”的含義,“傷”——“為……哀傷”或“感傷、嘆惜”
3、課件展示:走近王安石(作者簡介)。
4、老師范讀課文,要求學(xué)生聽準字音,聽清節(jié)奏。
5、課件展示重要字詞,讓學(xué)生認讀,并抄寫。
6、課件展示幾個重點句子的節(jié)奏劃分,老師強調(diào)并讓學(xué)生反復(fù)讀。然后讓學(xué)生自由朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上把握句讀,整體感知內(nèi)容。
7、檢查朗讀情況,糾錯、評價,再分組讀、齊讀課文。
8、課件展示課文內(nèi)容(無標點),分組抽學(xué)生代表來讀,小組之間互相評判。
9、要求學(xué)生對照注釋,借助工具書,口譯課文,遇到譯不通的地方,可以請同學(xué)幫助,也可以請老師幫助。之后老師檢查最后一段的翻譯情況。
10、課件展示練習(xí)題,檢查學(xué)生對重點字詞的掌握情況。
11、讓學(xué)生默讀課文,思考幾個問題,理清本文的結(jié)構(gòu):
(1)依據(jù)表達方式,如何把課文分成兩大部分?
(2)仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?變化的原因是什么?
(3)作者的議論說明了什么道理?
以上問題,讓學(xué)生討論回答,在回答的同時,課件分步展示如下內(nèi)容:
仲永變化的——(生五年)指物作詩立就。
第一個階段。
敘仲永變化的——(十二三)不能稱前時之聞。
第二個階段。
仲永變化的——(又七年)泯然眾人。
第三個階段。
議:作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成。
才的重要作用。
12、議一議,說一說:
(1)由方仲永所想到的。
(2)說說你所知道的有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句或古人勤學(xué)的故事。
13、課件展示幾句名人名言和古人勤學(xué)故事舉例。
14、作業(yè):熟背課文。
15、結(jié)束這節(jié)課。
傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標:
知識:學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。
能力:能夠順暢朗讀課文,提高準確翻譯課文的能力。
德育:認識后天教育的重要性。
教學(xué)重點和難點:
1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。
2、認識到“后天教育”的重要性。
教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:多媒體電腦、投影。
教學(xué)準備階段:1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。
2、解決生字詞。
教學(xué)過程。
一、課文導(dǎo)入,簡介作者,解釋文題。
古人說:“吾生也有涯,而知也無涯?!边@句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個人只有不斷的學(xué)習(xí),才能成為順應(yīng)時代發(fā)展的有用之才。反之,如果不進行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個天才,也會隨著時間的流逝,變成一個庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的.課文――〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,就是這樣一個典型的例證。(板書課題)。
出示簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。世稱王荊公,唐宋八大家之一。(以前學(xué)過他的詩,誰能背誦一首)。
文題含義:傷:哀傷,嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢?同學(xué)們認真學(xué)習(xí)了課文自然就會明白。
二、出示學(xué)習(xí)目標(學(xué)生看一分鐘)。
1、讀熟課文,讀準字音,讀準文言語句的停頓。
[4][5][6][7]。
傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇十六
1、順暢朗讀課文,理解文章內(nèi)容,能復(fù)述課文。
2、理清文章脈絡(luò),了解人物的經(jīng)歷變化。
3、積累掌握一些文言詞匯。
4、感悟文章內(nèi)涵,體會作者寫作意圖,探究仲永悲劇原因。
5、了解學(xué)習(xí)在人生中的重要性,并發(fā)表自己一定的看法。
一、導(dǎo)入新課:
生:他們的才能、天賦慢慢會消失,只能淪為平凡人,甚至可能會更糟。
傷仲永的教學(xué)設(shè)計篇十七
一、導(dǎo)入課文,簡介作者,解釋文題。
說明:可參看“教學(xué)設(shè)計(a)”。
二、學(xué)生閱讀課文,疏通字句,理清結(jié)構(gòu)。
1.根據(jù)注釋默讀課文。
掌握下列字的讀音:
隸扳謁稱泯耶。
掌握下列加點字的含義:
父異焉書侍立就邑人奇之賓客其父或以錢幣利其然。
環(huán)謁偶然受于天固眾人傷仲永。
說明:強調(diào)詞性活。
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