總結是一種整理思緒的方式，可以幫助我們更好地理解和解決問題。如何有效地進行團隊合作是提高工作效率的關鍵。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示。
教師點評語篇一
我希望有一天我能去杭州聽課,許多年這僅僅只是一個夢而已,感謝領導,感謝同事,給了我機會,讓我美夢成真。能夠去聽這么多的數(shù)學特級教師和青年教學精英之名課,我萬分欣喜,倍感榮幸。
確實,聽特級教師上課,是一種享受,聽著聽著,會讓人情不自禁沉醉其中,會為老師的睿智和其引導下學生爆發(fā)的智慧火花而深深感動。恨不得自己有朝一日也能擁有此等教學水平方不枉此生。當然我深知自身差距,猶如一道懸崖,要想翻越談何容易。
好東西要大家共同分享,快樂與人分享將會成倍增長。下面我就將此次聽到最精彩的片段與大家共同分享。
我崇尚自然,特別討厭矯揉造作,做人如此,評課亦如此。我想好的數(shù)學課應該是:雖樸實無華,細細品味卻發(fā)現(xiàn)情趣盎然,恰到好處,或許經(jīng)千錘百煉卻渾然天成,如流水般自然無痕。
想不到我的想法正與此次觀摩會倡導的“自然、親和、開放、創(chuàng)新、生態(tài)和諧、演繹激情、本色課堂”的主題有很大的相似,真是萬幸。在此次活動中,我認為最能體現(xiàn)會議主題精神的課首推著名特級教師朱樂平所上的“分數(shù)的初步認識”,對此課,我并不陌生,在去年的自己團隊展示課上就上過,也聽過好多老師上過,上來上去好象差不多,看似熱熱鬧鬧卻容不得細細推敲,往往都滿足于最基本的要求,停留在一個較淺的層次。可朱老師的課卻充滿“數(shù)學味”,猶如一個寶藏,值得我們挖掘。聽課中我被其新穎的教學設計、出色的語言藝術和課堂上自然而然流露出的濃厚的文化氣息所深深折服,至今無法忘懷。
記得朱老師是這樣導入新課的:他出示一道題:1*2、2*1這2個算式都是1和2組成的算式,請你用1和2這兩個數(shù)組成盡可能多的加法、減法、乘法、除法算式,并計算出結果。學生一陣靜靜思索后紛紛舉手發(fā)言,整理得出加法1+2=2、2+1=2,減法2-1=1,1-2=?,乘法2*1=2,1*2=2,除法2/1=2,1/2=?。朱老師小結其他的算式我們都學過,1-2=?我們暫不研究,今天我們研究1/2。請靜靜思考1/2是什么意思?當時我聽到這樣的導入心為之一震,冷靜思考這樣導入遠不止新穎,可以看出朱老師有很強的數(shù)學意識,由一道小小的數(shù)學題向學生展示了數(shù)學不斷發(fā)展的過程,其中還孕伏了知識間的聯(lián)系,為后續(xù)學習做了鋪墊,真是獨具匠心.
導入之后,朱老師就引導學生邊折紙邊探索1/2,1/4,1/8,1/16的意義以及分數(shù)與除法間的關系,其中朱老師用熱情的鼓勵,耐心的等待巧妙的疏導與學生情感共鳴.精彩不斷.
在課的最后.朱老師用一道四色圖的練習將整堂課推向了高潮.朱老師出示了1/2和1/4圖,提問誰大誰小?生說1/2大于1/4,師追問:幾個1/4等于1/2?能不能根據(jù)這個關系列出加減乘除算式?學生個個積極發(fā)言,很快得出1/4+1/4=1/2,1/4*2=1/2,1/2-1/4=1/4,1/2除以1/4=2,然后又將圖變化出1/8,1/16,要求學生仔細看圖比較分數(shù)的大小,并用分數(shù)寫出一些有關的.加減乘除算式。交流展示中發(fā)現(xiàn)學生列出算式有多有少,最厲害的幾個小朋友列出算術都超出十道,有一個女生列出的我細數(shù)了一下,竟然高達19道,學生表現(xiàn)如此出色,聽課的老師不由熱烈鼓掌。在這個環(huán)節(jié)我們可以看出朱老師用環(huán)環(huán)緊扣的問題引導學生將所學知識步步拓展,在討論交流中將所學的知識升華,拓展了學生思維的空間,使學生思考的問題不再局限與分數(shù)的初步認識,而涉及到分數(shù)的意義,分數(shù)的簡單四則計算,分數(shù)的大小比較,以及分數(shù)的基本性質等知識,溝通了知識間的聯(lián)系,也照顧了不同層次學生的學習差異,實現(xiàn)了不同的學生有不同的發(fā)展的教學理念。
在朱老師上的這堂課中,有時學生非常靜,有時很熱鬧,張馳有度,無論動靜,都正如朱老師所說的,都可以讓我想象到和感受到的是學生的思維在洶涌,激情在燃燒。
這次聽課中,精彩課還有不少,只是本人不善于表達,也就不敢再多說。不能不提的是不但課好聽,幾場講座也很中聽。最令人難忘的是著名特級教師吳正憲所做的那場報告,她提出要把課上得厚重些。這一個觀點就令人深思:的確,是好課,肯定是厚重的,帶給學生的也遠不止那么一點知識,是很多很多的,又豈是言語能表達的。
杭州之行,雖然短暫,但對我的影響卻是久遠的,幫助是很大的,又豈是言語能表達的?
教師點評語篇二
在學習這一課之前，我已經(jīng)讓同學們充分預習了課文，昨天布置同學們回家把這一課的生字寫一個部首,一個音序,組兩個詞,其中必須有一個是文中的。今天收上來一看，有一個問題著實讓我吃驚，只有4位同學能嚴格按照我的要求來做，字跡工整，沒有錯誤，其余的人人有或多或少的錯誤，還有七位同學把課題寫錯，除了兩個是由于筆誤而造成的，有兩位寫成了《我愛你啊，中國》，還有兩位寫成《啊，我愛你中國》。
從學生的首次作業(yè)中，我看出了學生的基礎并不牢固，學生的學習習慣不是很好，尤其是上課聽講的習慣更是有問題。表面的熱熱鬧鬧掩蓋了學生聽得不實或不會聽講的毛病。
接下來是對課文內容的疏通。也許是學生剛開學，還沒有完全進入學習狀態(tài)，讀起書來沒精打采的，而且根本不像是六年級學生的朗讀，語速很慢，語感也把握不好，真的很讓人著急。
面對著學生的實際情況，我想，閱讀教學是學生的個性化行為。教師在引導學生朗讀課文題目時，不能蜻蜓點水一帶而過，而是通過巧妙地引導，讓學生多角度、多層次地活讀文題，審視文題，讀出情趣、讀出滋味、讀出感受，從而獲得了獨特的情感體驗和閱讀享受。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內涵也更清晰了。
另外，為了為以后掌握“啊”字的變調奠定基礎，我有意識地進行了滲透，讓學生讀準課題中“啊”字的讀音，并告訴學生這是受前一個字的韻尾的影響。雖然這里沒有明確要求學生去掌握，但學生的無意識記卻能讓大多數(shù)學生記住了啊的變調。
《草原》教學反思。
《草原》是老舍先生的一篇抒情散文。文章記敘了作者第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，語言簡練生動，情感真切自然，用心讀完后，仿佛親自來到了草原，感受到那里明朗清新、一碧千里的神奇秀美的景色。時至今日，我還清晰地記得上小學時學過這一篇課文，并對文中“蒙漢情神何忍別，天涯碧草話斜陽”一句記憶猶新。
上的白色大花、翠色欲流”等詞句交流其神奇之處，抓住“既?又?既愿?又想”等關鍵字眼體會到在這種境界里，簡直不知該怎么做才能表達出心中的驚嘆、愉悅、舒服的感情！學生通過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學反思。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情。同時告訴我們生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。在教學本課時注意了以下幾點：
1、教給學生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導學生更好地學。如初讀課文時，提出讀書建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎上，進一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學生語言的積累，如讓學生說說：“這封信最打動你的是哪些地方？從中你對巴金爺爺有了哪些了解。”他們在朗讀句子“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費了它們，我們的生命才會開花?！睍r，引導學生通過朗讀、談感受等，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
2、三個維度教學目標有機結合，相互滲透，融為一體，注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。如讀書建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽；你最想讀哪一句話？這樣的話語不僅使學生明白了讀書的要求，還使學生想?yún)⑴c、想表達他最喜歡的內容，調動了學生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗時，根據(jù)學生的讀書感受，引導學生抓住重點詞句去讀、去想；再讀、再體驗，使學生在閱讀過程中體驗到樂趣，積累語言、運用語言。
《錢學森》教學反思。
《錢學森》一課生動地記敘了我過著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射作出了卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。教材有兩個突出特點：
1、通過語言展示人物的內心世界，表現(xiàn)強烈的愛國情懷，是本篇的重要寫作特色；同時，文中還有多處側面描寫，也能夠烘托人物的特點。
2、本文的寫作思路較為清晰“留學、回國、貢獻”，但是作者采取的是倒敘的寫作順序，設置懸念引人入勝，有別于一般文章。在教學中還有一條主線就是寫作方法的指導教學，“語言描繪表達人物特點”“側面描寫烘托人物特點”“倒敘”等，順著這條主線，文章“坎坷回國路”的處理就可以換個方法，這也是側面描寫，這也是烘托人物的愛國品質的，如果抓住了這點，那就完整許多。
有感情，真可謂是聲情并茂。看到學生那么的動情，我知道學生們真正的走進了文本，與主人公的愛國之情產(chǎn)生了共鳴，達到了學習這篇文章的目的。
《一本男孩子必讀的書》教學反思。
《一本男孩子必讀的書》通過魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進行創(chuàng)造性勞動，同時還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學習和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。
在教學中，我們要有意識地讓學生去關注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對他們的人生起了什么影響，以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質。
我以為這篇課文最重要的一個功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學習了課文我們不能不引導孩子說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記。
《小草和大樹》教學反思。
《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生理解詞義以及學習課文呢？本次教學設計，我在教學時作了如下嘗試：
一p整體感知課文。
不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？對于這樣的問題，學生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。語文學習的外延與生活是相通的.，這樣設計，便于學生產(chǎn)生興趣，并且為下文學習鋪墊。
二、聚焦“文學”，思索小草和大樹的含義。
在學生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導學生再次認真讀課文，并概括全文內容，隨后聚焦“文學”一詞，隨后我總結質疑：從課題上我們知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學”這個角度上來看，“小草”和“大樹”分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設計教學，讓學生在學習課文之前就能夠通過教師的引導，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避免了在課堂上對小草和大樹的內在含義的枯燥講解。并且通過引導讓學生自己總結結論，也易于調動學生的的思考。就內容而言，也為下文學習奠定了基礎。
三、質疑：是小草還是大樹？
理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學生思考，這樣做能養(yǎng)成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎！
四、“小草”到“大樹”所受挫折。
以問題創(chuàng)設情境，引導學生走近人物內心。這一部分內容，學生只有真正理解夏洛蒂的內心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。
在學生對文章內容分布有了了解之后，師質疑引導：一個人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學界的“小草”變成“大樹”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應的句子，在旁邊寫上自己的感受。
對于騷塞的回信這部分內容，首先我通過創(chuàng)設情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們三姐妹的堅定的決心。
《姥姥的剪紙》教學反思。
《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。
之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字透露端倪，因為老是不斷地剪，豈能不熟練？手都有準頭了，因為總剪，再熟練不過了，日久天長，剪起來就心中有數(shù)，從哪兒開始，到哪兒結束，要注意什么，剪起來才能得心應手，豈不是有了準頭了。這樣循序漸進的教學，學生很容易明白。
在教學過程中，我覺得學生的說話練習還需老師進一步引導，讓學生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因為不斷地練習，反復地實踐，達到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進一步體會姥姥的話中寓意！
《古詩兩首》教學隨筆：
《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發(fā)的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學問的人。
《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。
這兩首都是哲理詩。我決定教這兩首詩都采用“三讀”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。1、會讀。讓學生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音，并能有感情地朗讀古詩2、讀懂。在老師的指導下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級里交流。3、讀通。細細品味古詩，能讀懂沒一個詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準備。
“三讀”的方法，由自由到統(tǒng)一，再到自由，最后達到融會貫通的境界。這種學習方式，即發(fā)揮了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生的主體作用。課堂上，我們尊重學生，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，使學生由原來被動地學會變?yōu)橹鲃拥貢W，效果不錯。
《詹天佑》教學隨筆。
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡――主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學，讓學生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛科學、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學習文章前后照應的寫作方法。
朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情感，又對學生進行了愛國主義和優(yōu)秀品質的熏陶。
安塞腰鼓》教學隨筆。
怎樣理解本文最后一句“耳畔是一聲渺遠的雞啼”？
我啟發(fā)他們道：這是有前提的，我們先一起來看前面的語段所寫“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了”。我說這里運用了“此時無聲更勝有聲”的藝術手法，我們來看句中的倆字“它”和“她”分別指代什么？學生們略一思考就回答道：前一個“它”指安塞腰鼓，后一個“她”指出奇寂靜的世界。我進一步啟發(fā)道：你們的回答很正確，我們可以嘗試想象一下曾經(jīng)喧鬧的腰鼓一旦安靜了，確實會留給觀眾格外寂靜的感覺，但是倘若我們認為“雞啼”是實寫呢？在黃土高原上是有居住在窯洞里的人們，抗戰(zhàn)時期的革命根據(jù)地的中心延安就坐落在陜西，那么傳來一聲意外的“雞啼”也屬正常；但是倘若這是虛寫呢，作用何在！一同學解釋說：人們當時沉浸在激情的回響中，“雞啼”反襯這份寂靜。我繼續(xù)發(fā)問：還有其他理解嗎？另一同學馬上站起來說道：人們沉浸在激情的回響中，被一聲“雞啼”喚醒。我問全班同學：大家覺得他們倆的回答怎么樣？大家一致認為：可以的。我評價道：兩個同學的理解都非常合理。上述例子只是在《安塞腰鼓》的教學過程中閃現(xiàn)的小浪花，其實在兩課時的學習活動中讓學生也讓老師感到震撼的“靈感火花”比比皆是，隨處可以采擷，這不能不說是得益于采用了自讀、自疑、教學相長的思路進行“非預設性”教學的方式。因為在嘗試這種教學方式的過程中，老師與學生之間人格完全平等，老師時刻注意到學生是學習的主體，學生也意識到老師僅僅是個引導者和組織者而已；而教學活動又是在師生、生生之間從語言到知識結構到思想、心靈世界的對話中展開，所以這種學習活動的開展不僅可以提高學習的積極性、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，而且在完全開放的學習活動中，學生的心靈世界完全敞開，思維的火花閃現(xiàn)得更加燦爛；同時授課的教師也可以從中獲得收益。雖然有些教學意外里超出教學設計，但真知灼見也往往在其中閃光。
教師點評語篇三
1、一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！
2、這一次做得不錯，再努力些就會更棒！
3、放松要求了吧……。
4、用你的努力，給我一個鼓勵，讓我們一起沖！
5、一份耕耘，一份收獲！
6、你努力，你收獲，你勤奮，你成功！
7、鼓勵，對你很重要，我記住了！謝謝你！
8、相信你能做得更好！
9、這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫！
10、我忍不住要多看兩遍，真好！
11、不可以對自己降低要求！因為你能做到更好！
12、你應該概括得更全面些！加油！
13、這則筆記，讓我明白了做人的道理，謝謝你！
14、你的汗水不會白流，你的努力也不會白費！
15、太喜歡你的語言，細膩，柔軟又富有韌性！
16、如果像上次的作業(yè)那樣寫，我會更欣賞你的韌性！
17、老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好！
18、失敗乃成功之母，別泄氣！
19、世界很小，而人的心卻很大很大。今天我又學會了一句。
20、后面沒有前面認真，“持之以恒”！
21、喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！
22、再加把勁！
23、你的朋友們快超過你啦，還不努力！
24、驕兵必敗！
25、大小一致，行款整齊。
26、你的努力給我力量！
27、讓大伙兒看到更出色的你！
28、你沒有認真完成！
29、詳略不得當！
30、字里行間流露出的真情，讓我感動！
31、這不是你的水平！
32、這段時間學習狀態(tài)很好！
33、從容面對失敗，就有超越自己的底氣！
34、有進步啦！
35、加油！加油?。〖佑停。。?/p>
36、試著看一些科普類的讀物，我覺得你需要這些知識！
37、學習退步，我會注意你！
38、你的文章給我很大啟發(fā)，謝謝你！
39、今天我看到你寫作時專注的神情，被你感動！你從第一頁翻起，便會看到自己的進步！
40、從你身上，我學到了默默無聞地奮斗！
教師點評語篇四
主持人：各位網(wǎng)友大家好！這里是騰訊嘉賓聊天室，我是主持人東海，今天全國高考已經(jīng)結束了第一天的考試，大家對自己的考試成績都是非常的關心，那么考試情況怎么樣，自己發(fā)揮得又怎么樣，自己在答題過程中是不是留下的某些遺憾還是答的非常好呢，我們就請來了101網(wǎng)校的專家王大績老師為大家分析一下今天上午的高考語文，特別是作文的情況。歡迎您王老師。
王大績：謝謝。網(wǎng)友大家好！
高考作文體現(xiàn)傳統(tǒng)與時尚的交融。
王大績：其實語文不只是作文，但是因為我們條件有限，我們只看作文題，而且還是剛剛到這兒才看見的，其實不看就知道。其實在考前我在多次講課里面也反復說過，這個作文題早就出出來了，這個題目就是“生活”，或者說再寬一點就是生活和生命。生活和生命的什么呢，生活和生命的發(fā)展變化，運動是永恒的，生活、生命都是這樣，歷史形成傳統(tǒng)，經(jīng)由現(xiàn)實，走向未來，長江后退推前浪，事物就在這兒發(fā)展，任何作文題目不能脫離生活，都是生活當中的一個子題目，一朵浪花而已。我們可以非常簡單的說，比如全國一卷，這個漫畫，有只貓面前放著魚，另外一只貓，旁邊一個老鼠竄過來，這個貓就說“都什么年代了，有魚還捉老鼠”，就是體現(xiàn)了一個變化，什么年代了，就是在過去那個年代人們得自己去捉老鼠，現(xiàn)在這個面前面前擺著魚了，干嗎還捉老鼠，一種時尚的觀念。當然對傳統(tǒng)的觀念你可以肯定，也可以否定，時尚的也可以肯定，也可以否定，這是一個廣闊的思辨空間。對于這個貓的食物來說，就是由過去的傳統(tǒng)吃老鼠，現(xiàn)在有些貓，甚至多數(shù)三比一都在吃魚，都在滿足于面前吃魚了。
主持人：其實去抓老鼠的貓面前也有一只魚。
王大績：對，都在體現(xiàn)這個狀態(tài)。北京的是“仰望星空與腳踏實地”，星空是遙遠的，也可以說這個星空，也可以想象成為是遠古，也可以想象成文化，一種理想，一種追求，這個腳踏實地就是我們的現(xiàn)實，也體現(xiàn)了我們對生活的一種認識，對未來一種憧憬，當然也可以是回顧過去，歷史上的這些人物，我們也會望著星空有各種遐想，讓人體會一種生活的流動、發(fā)展和變化。上海卷，釣魚的時候，不夠尺子的又放回河里，這是比較一種新的觀念，比我們現(xiàn)在某些魚民濫捕是先進的，更體現(xiàn)了一種時代的精神。這種精神在中國遠古中間也有，孟子曾說過類似的思想，是不是螺旋性的發(fā)展，在孟子時代就有這個認識，但是我們沒有堅持，造成生態(tài)環(huán)境的破壞，現(xiàn)在我們又再次重溫了這個東方的智慧，實際上也體現(xiàn)一種生活的流動和變化。
下面這個“我生活在世界”。其實我前不久還去天津講課，今天上午出去講課的路上，天津家長給我打來電話，說王老師，您幫我們孩子押住題了，因為我講的就是生活。實際上我不是押住題，都是更直接一點，其他就是間接一點，我們透徹認識就好了。
新課改鼓勵學生自由的表達。
下面這個是倡導綠色生活，也是一樣的，這是江蘇的，也就是說在我們現(xiàn)實中，我們已經(jīng)違背了這個原則，就把我們原來過去的綠色生活環(huán)境給破壞了，我們倡導，倡導綠色生活不一定只是說我們自然的這種綠色生活，還包括各種和諧、人際關系等等。像廣東題“與你為鄰”，也是倡導一種綠色生活，互相和睦相處，也是一種和諧關系。所以都是相通的一個題目。過去不與你為鄰，現(xiàn)在是與你為鄰，世界上有冷戰(zhàn)，進入到現(xiàn)在這么一個狀況。下面這個是“角色轉換”，同樣也是，年輕人與老年人傳遞一種觀念的更新等等。所以很多題目實際上都體現(xiàn)這么一點，都是反應生活的發(fā)展變化，都是體現(xiàn)生活中傳統(tǒng)與時尚的交融與碰撞。今天在博客里面還有一個同學給我留言，說貓捉老鼠怎么體現(xiàn)傳統(tǒng)與時尚的交融與碰撞，我說這還不容易啊，剛才已經(jīng)解釋了這個事兒。之所以這樣，你剛才也提到了，很多卷是新課標，其實新課標明年全國都要推行了，今年有些省市是臨界年，北京市今年是第一年新課標高考，其實從開始就在全國范圍滲透這個精神，新課標出來非常明白，里面說在表達和交流中作文是同學重要的表達和交流手段，要鼓勵學生，這里面的措辭不是允許不允許同學，是鼓勵不鼓勵自由的表達，有創(chuàng)意的表達，有個性的表達，自由的有創(chuàng)意的有個性的，是要鼓勵同學這樣，要盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。這是一個底線。
主持人：也是一個基調。
王大績：新課標到這兒一個底線，新課標是語文教學，語文憲法、大法，這個底線是不允許逾越的，也是不能討論的，如果哪天研究新課標廢棄了，這個另當別論，現(xiàn)在正在推行，每個語文老師，包括閱卷人，這是必須遵循的規(guī)定，這是不容討論的，所以任何一個高考題目都不能逾越這個底線，都要落實新課標的精神，所以都是相通的，都在生活這個海洋當中交匯。
主持人：這是分析的作文題目或者整體命題的原則，確立了以生活為方向…。
王大績：不一定是這樣確定，就是不可能離開，因為作文、語文就是反映生活，生活里面的學科，作文就是對于生活的認識，當然這個生活可以是直接的生活，就是周邊的生活，也可以是間接的，書本上，閱讀中獲得對生活的認識等等，但是不能脫離這個。
主持人：或者說近些年作文題目的命題越來越…。
王大績：不可能脫離。任何一個題目不可能是空中樓閣，懸在脫離整個人生、社會去出這個題，這個是不可能的事情。因為我們客觀環(huán)境決定我們的主觀認識，我們都在這個社會中生活。
高考作文題目無所謂好壞。
主持人：只要符合命題思路的。
王大績：符合新課標精神，有利于高校選拔人才，有利于素質教育。
主持人：這些題目都跟生活有密切的結合，也給考生提供了廣闊的空間，但依然有一些考生看著這個題目就是不知道該怎么寫。
王大績：你說這個問題特別好，我覺得你今天提出的問題都特別有見地，特別有這個情況，我覺得這個情況不是題目的問題，是同學自我準備的問題。有的說作文題目跑題，一說作文題目跑題，往往就是說審題，這個題目多么不容易，什么要跑題？好比說這是作文題，這是作文用的素材，我的素材不能夠解釋支撐演繹這個題目，中間斷了這叫跑題。問題沒有出現(xiàn)在題目上，是出現(xiàn)在我的選材上了。我寫的不是我熟悉的生活，它既沒有細節(jié)，我對它也沒有認識，作文就是背來的，一個故事愣往里面套，這有點像交朋友，老審人家，把人家審一個底吊，不能審審自己嗎。其實現(xiàn)在已經(jīng)給語文老師提出一個非常好的問題，最鮮明的一個例子就是，有一個重大的事件，汶川地震抗震救災，大概全國沒有一個地方的語文老師不讓同學背抗震救災的材料，全國有18個作文題，如果都不考汶川地震說不過去，太冷漠，如果都考這個題目也讓人可笑。那年大概是經(jīng)過教育部統(tǒng)籌，只有全國一卷考了，還有河南、河北、山西、陜西，這幾個省二百多萬的考生，撞上了，老師都告訴考這個了，按理上這幾個省考的都很棒，結果有的比往年還差。這個雄辯說明了死背素材，猜背題目是毫無疑義的事，要讓同學做好充分的準備，就是熟悉生活中做到一有細節(jié)，二有感悟。其實所有作家在寫他的文章的時候都是寫自己熟悉的生活。比如說和諧，這是黨中央為全國人民出的一個題目，各行各業(yè)都要努力實現(xiàn)它，但是談這個和諧，比如說讓你來談網(wǎng)站建設怎么和諧，我要談學校教育或者語文教學怎么做到和諧，一個工廠的廠長談就會談這個工廠怎么制造和諧，一個外企公司就會談外企公司怎么制造和諧，都是一個作文題，可是都寫自己熟悉的生活，他們才能寫的很好。如果換過來，我要談網(wǎng)站，我可能談不好，為什么你把我找來談這個作文題，因為我可能稍微好。所以希望媒體更好的從根本上幫助我們推薦對語文教學的認識。重點是他自己沒有認識，對生活沒有認識，如果對自己的生活有認識，這個題目在他熟悉的生活中，這個角度和側面一定在他生活當中反應，因為作文題這么開闊，一定可以容納他熟悉生活的那個角度，那方園地的，如果他自己沒有準備，沒有認識，可能看這個作文會覺得很茫然，因為找不到他的角度，在這個問題上沒有他的立腳點。
閱卷中會有寬容的尺度。
主持人：剛才王老師跟我們介紹了作文寫作方面要注意的一些事項?，F(xiàn)在今年這些考生已經(jīng)走出了語文的考場，已經(jīng)把這份卷子交到了評卷老師那里，他們現(xiàn)在非常關心的是，因為其他題目都可以通過答案來判斷我的對錯，如果我現(xiàn)在想要對我的作文進行一個評估的話，自己有一個估量的話，有什么方法教給他們。
王大績：我覺得在考場下應該比考場上會更冷靜了，可能當時很緊張，調整、環(huán)境等等局限，有些是能夠判斷的，好比說“與你為鄰”，首先一個“鄰”，可能鄰居、鄰國，相鄰這種關系，“你”，這篇作文最好得用第二人稱，是面對面的這么談。另外這里面的“與你為鄰”是一種主動行為，不是說一種客觀現(xiàn)象，咱倆是鄰居，我要做到和你為鄰，這點是有限制的，如果沒有這樣寫，寫成一種現(xiàn)象，咱倆是鄰居，可能就不太好了。但與你為鄰又是非常寬闊的，比如說咱們老說以史為鑒、以人為鑒等等，也是以史為鄰，你和歷史成為鄰居也行。而且這里面做了提示，可以是有形的，也可以是無形的，鄰無法回避，但可以選擇，都給我們提供了廣闊的提示。但提示中這幾點希望你注意，嚴格來說，“鄰”，應該寫出只有在鄰居間才能發(fā)生的事，不能說他和他的鄰居，假設咱們是最簡單的一種生活的鄰居，發(fā)生了一件事，你就以他為素材，我覺得也不太好，盡管是鄰居間的事，但是未必只有在鄰居間才能發(fā)生這個事，在別人中也能發(fā)生這個事，可能這個選材就不是很好，必須是特定鄰居間的這種關系才好。我覺得閱卷中像這種會寬容的，會是寬容的態(tài)度，不會要求那么嚴格的。如果寫出一篇作文來，先沒有題目，先了一篇文章，要給它出一個題，大體需要根據(jù)內容，內容是鄰居間的事才能是“以你為鄰”，現(xiàn)在是反過來，先給你題目，再寫作文。這里面“你”、“鄰”都是很重要的，一共就是四個字，審題需要審清楚。重慶這個“以難題為題目”，其實就可以現(xiàn)場取材，這個題目就是難題，為什么難，和我以前準備的不一樣，和我準備沒有正面相撞而已，一想生活中也有很多的難題，難以解決的問題，為什么貓都去吃現(xiàn)成的魚了，老鼠沒人捉了也是一個難題，角色轉換的時候不能進行反哺，不能進行文化的溝通和交流，這也是一個社會生活中的難題。實際上叫同學考慮的，魚不到尺寸就被捉了也是一個難題，實際上出這些題目都是某種意義上的難題叫同學去思考。這個題把所有別的題都包容了，這個題包容別的題，別的題也包容這個題。同學們回去之后可以冷靜的想想，這個題目中有一些限制因素，但限制因素之中又是無限寬廣的?？纯词沁`背了哪點，當然希望同學們沒有違背，這樣才更好。我想閱卷中還會給某種寬容的尺度。
高考作文要寫自己熟悉的生活。
王大績：對，立意、選材。實際上這個道理很多語文老師到處都在講，去年我也在講，作文早出好了，就是生活，就是你熟悉的事，同學也聽，覺得也對，但就是不努力做準備。去年的題目“我有雙隱形的翅膀”，你熟悉什么就寫什么，不就完了嗎，我熟悉昆曲，我是昆曲，我就是寫了，我是一個中學生也行，多希望有雙隱形的翅膀看看昆曲的過來和看看它的未來，他沒有形成一個特別豐富的積淀，豐富的細節(jié)，細節(jié)特別重要，法國著名文學家說過，細節(jié)就是上帝，上帝是至高無上，主宰一切的神，對于寫作來說，細節(jié)就是至高無上，主宰一切的。實際上同學們應該在這個方面，大概我覺得今天能夠在網(wǎng)上，或者以后能夠關注的，更多大概不是今天的考生，而是明年的考生。所以我們把這個道理也向明年考生同學更好的說一下。你得做自我的準備，而不是去審人家。
主持人：多關注自己的生活，高考作文寫自己熟悉的生活，寫自己身邊的。
王大績：熟悉的生活不一定是身邊的父親、母親、老師、同學，熟悉別的也行，我熟悉延安那段生活，我熟悉淮海戰(zhàn)役的生活，都給我們很多啟發(fā)，可以是眼前的，也可以是從各種渠道中獲得的。
主持人：就像您剛才是的昆曲，可能安在去年北京題目里，以昆曲為題寫可以，如果放在今年“與你為鄰”，也可以說與昆曲為鄰。
王大績：是。101網(wǎng)校這個小老師那天說了“說安”，那個同學寫的就是京劇為安，可是他沒有做更充分的準備，是平時生活中關注他，如果他做更好的準備，起碼看一下國務院頒發(fā)的中國婦女問題白皮書，更熟悉、了解一下，作文寫的更好。
寫自己擅長的文體可拿高分。
主持人：在高考考場上，因為畢竟是一個考試，考場上怎么才能讓自己的分數(shù)得的更高？
王大績：這就是事先有效的準備，這也是語文老師的責任，就是要幫助同學。好比同學6月7號參加高考，如果是6月7號參加奧運會呢，得知道自己參加什么項目，比如說游泳、田徑或者是一百米、一萬米，需要在某一方面形成特長。其實現(xiàn)在作文題不限制題材，這也是為同學個性才能的發(fā)展提供了廣闊的空間，因為有的同學擅長議論，邏輯思維能力強，有的同學行為能力強，善于編故事，每個同學都有他的天地，這應該老師鼓勵同學根據(jù)新課標的精神發(fā)揚個性。比如題材這個問題，現(xiàn)在絕大多數(shù)作文題除了詩歌之外，其實這個詩歌我也看網(wǎng)上有些，像一位寫梨化體的一個人也經(jīng)常說。其實不許寫詩歌是對同學的愛好，在不限制寫詩歌的時候，有些同學寫詩歌，但很少有同學寫的好的。在北京閱卷，允許寫詩歌的時候，我只見過一篇是得五十分，其他都是分數(shù)很低的，同學們不能因為說偶爾一篇什么詩歌得了滿分，認識寫詩歌就很占便宜，其實寫詩歌是很危險的事情，在考場那個時候很難把詩歌也的好。再說我特別不理解，不許目前寫詩歌就不能展示詩才嗎，我寫一篇散文照樣里面可以寫詩歌，里面寫多少詩歌都行。我記得我參加高考那時候，我那篇作文就有兩首詩歌，開頭一首，結尾一首，老師就很喜歡。如果真有詩才的話可以藝展你的詩才。不許寫詩歌的這位詩人她的詩歌怎么也不用詩體來寫呢，就是這位梨花體的，有沒有研究過。也允許寫詩歌，這篇作文里面800多字，600多字詩歌也行啊，只要整體樣式不是詩歌不就完了嗎，把整個都串起來，舉行賽詩會也行啊。這些同學應該實事求是的，根據(jù)自己的特長，老師指導下從作文的內容，從作文題材、結構等方面做專門的準備，我們同學經(jīng)過十二年刻骨的語文學習，應該以專業(yè)的水平進考場，業(yè)余和專業(yè)的沒法比，業(yè)余的不用練，打乒乓球誰練發(fā)球，就是玩兒唄，而高考需要練，一招鮮吃遍天，這方面需要比較固定，但不是死板，不是套用的方式。另外在練習中，也使他的語言能力、結構文章能力得到提高。比如第一篇作文，模擬考試，這篇作文寫的了太好，一壺水沒燒開，涼了吧嘰，寫第二篇作文換一壺水，換一個題材，又換一個結構，還是燒完了涼的吧嘰，第三篇作文又換一壺水，能不能把一壺水燒下去，燒熱，就是深入去思考更重要。題海戰(zhàn)術就不是這樣，就是泛泛的，泛濫，寫的時候也不經(jīng)心，老師處理也不夠精心，同學不能夠得到真正的提高。所以我覺得明年全國各地參加高考的同學，應該從歷年中得到一個切實的教訓和經(jīng)驗，別把自己的努力揮霍、浪費掉。
主持人：剛才我們也提到了關注我們這次節(jié)目的很可能有很多是明年參加高考的考生或者家長，肯定還有很多今年的考生也在關注著我們的節(jié)目。他們還是非常希望我們的老師能夠就比如說某一個具體的題目來深入跟他們分析一下，我想我們利用最后的這十分鐘左右的時間，您是不是能選一個比如說范圍比較大的題目，“貓捉老鼠”，全國卷，跟大家深入分析一下，怎么選題，怎么立意，怎么寫，哪些角度是比較好的。
王大績：這個題目說要求選準角度，沒有說某個角度，如果說只有一種角度是可以的，例如說這三個只吃魚不去捉老鼠的是不好的，是懶惰的行為，是坐享其成的行為，那就不必這樣了。也不用選準角度，給一個題目不就完了。所以這個角度是非常多的，就像一個生活情節(jié)，或者像一張地圖，我們去一個地方，看地圖，選準一條路就行。
主持人：我看到這個題目的時候，第一是想到了做人是不是守本分這么一個角度。
王大績：吃魚是守本分，還是捉老師守本分。
主持人：當然是捉老鼠的，貓就是要捉老鼠。
王大績：但現(xiàn)在這個肯定并不多，想想我們現(xiàn)在的生活，都快高考了，還有什么心思參加志愿者活動，都快高考了你還上網(wǎng)，但是這只特殊的貓可以說是另類，也展示它的一種個性，可以贊揚它，但是你可以批評它，比如大家都在抓住吃魚，而且三個貓都是不一樣的，兩個議論的貓，這個魚并沒有吃完，而旁邊那個貓吃的是肚子飽飽的，四個貓都是不一樣的，第三只貓是批評最多的，多管閑事，都什么年代了，你不吃你的魚，管人家捉老鼠不捉老鼠干嗎，第二只貓也可以批評它，這個角度是非常多的，不盡其數(shù)。比如家里養(yǎng)貓是為了捉老鼠的，現(xiàn)在沒有多少老鼠啊，就是一個寵物嘛，捉老鼠可能就是一個調皮的。這個立意是非常開闊的，漫畫也是我們生活當中的場景，用它來說學校事物、社會事物、國家事物都可以，但需要一個分寸，就是你要有節(jié)制，別說過頭。我們同學終歸年齡比較小，思想往往容易片面，說的過于片面不太好。有人批評有的題目過于片面，說北京題過于折中，我看有些教授評，北京題怎么不折中呢，其實這個東西怎么叫折中啊，都應該辯證的看問題才好。像這個題，只要你看的仔細，實際上提供了非常多的角度。等于包括四只貓，一只老鼠，四條魚，九個對象，九個對象都可以說。坐享其成，衣來伸手，飯來張口，是不好的，需要通過自己的努力去收獲，這也是一種角度。說專注于干什么事情，現(xiàn)在不是捉老鼠，運動的時候，你是在午餐，在晚餐這個時候，本來就應該專心的完成面前這條魚是你的任務，你的職責，這都是角度。
主持人：或者說在現(xiàn)在情況下貓吃魚也是無可厚非的一個事，既然有人提供給你魚，提供給你一個比較好的環(huán)境，讓你能更專心的做其他的事情。
主持人：畢竟是在高考考場上。
王大績：所以從閱卷者角度來說應該是采取寬容的態(tài)度，從同學這兒因而采取一個老實的態(tài)度，不要投機取巧。因為創(chuàng)新不是說你和別人不一樣，需要有想法，還需要把你這種想法實現(xiàn)，能夠實現(xiàn)它；我認為創(chuàng)新的本質就是荒謬合理化，常規(guī)是荒謬的，我實現(xiàn)了就是創(chuàng)新，沒實現(xiàn)就是夢想。
主持人：不能只仰望星空，還要腳踏實地。
王大績：這個在課堂上讓同學說，可以議論出很多事，包括說這個話“都什么年代了，還捉老鼠”，我們現(xiàn)在這個年代確實有魚吃了，比如說咱們上班來能打車，為什么不打車，要跑著去，到底是打車的錢重要，還是時間重要，這都是相關的問題。但能不能和漫畫聯(lián)系起來說，這就看同學的實力了。
主持人：立意角度可以是多樣的。
王大績：是。但其實大家能夠想到最好的角度也不太多，就是比較邊界的角度。咱們如果追究起來這個題角度是無限的，但并不是說一定要寫到邊角上去，走到天涯去寫，我們還是在熟悉的生活當中去寫才好。
主持人：非常感謝王老師給我們做了這些分析，我們作文題目現(xiàn)在是越來越多，沒有辦法滿足所有網(wǎng)友的要求，我們只能撿其中一些跟大家分享。在節(jié)目的最后王老師對我們正在參加高考的這些考生們，對您這些學生們有什么要說的，因為他們今天剛剛結束第一天的考試，明天還有一天。
高考很重要但不決定人生。
王大績：高考很重要，但又不是說人生的一個決定性的一件事，它就是那么一件事，是你經(jīng)歷的，需要重視的，你人生的一次競賽，一考驗，一次萃練，一次磨煉，一次提升，但并不能決定一個同學的一生。當然我們這里所有的同學，所有的家長，包括咱們騰訊網(wǎng)的工作人員和老師們，都祝愿同學們能夠考出理想的成績，考上理想的大學和專業(yè)。但是如果你真的今天沒有正常發(fā)揮水平，沒有考好，也并不是到了世界末日，來日方長。我記得去年北京考題中詩歌鑒賞，考了張孝祥一首詞，就是“滿載一船秋色，平鋪十里湖光”，誰都有順風順水，但是保不齊誰會遇到風浪?！安ㄉ窳粑铱葱标?，放起鱗鱗細浪”船被風浪所阻隔，船不能走了，我們同學是不是也想想，如果今天考的不理想，不也是留你看斜陽嗎。“明日風回更好，今宵露宿何妨”說明日更好，我們也可以想，明天風回更好，今年重讀又何妨。人生還是很開闊的。明天還有考試，今天就把語文這篇翻過去，休息好，精神抖擻的，來日方長，只要你有這種精神，我們一定能夠實現(xiàn)我們的人生理想的。
主持人：非常感謝王大績老師今天能作客我們騰訊嘉賓聊天室，跟大家分享自己這么多寶貴的經(jīng)驗，也感謝您對我們騰訊網(wǎng)的支持，以及對我們廣大考生的祝福。同時我們騰訊也祝愿廣大考生能夠在高考中發(fā)揮自己良好的水平，考上自己理想的大學，也希望大家繼續(xù)關注我們騰訊高考報道。謝謝大家。
教師點評語篇五
1、在課堂教學中表現(xiàn)出了扎實的教學基本功和豐富的教學經(jīng)驗，并展示出了教師關愛學生、循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發(fā)學生思維，并在這一過程中努力提高學生的想象力和益友語言知識的運用能力。
2、教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。 能結合學校分組分享教學法和英語教學的學科特點，有效開展分組活動。
3、學生能夠積極參與，并能充分運用所學語言知識進行英語表達； 合理運用教學資源方面做得比較好。教師能組織學生開展教學活動。 每個教學環(huán)節(jié)在開展教學活動的時候，能夠清晰準確地交代教學任務。
4、認真?zhèn)湔n，精心進行教學設計，課堂思路清晰，教學目標明確。教師關注問題導入，學生積極主動參與，課堂氣氛活躍。教師教學目標明確，教學過程思路清晰，傳授知識的量適中，突出重點，教學目標達成。加強情感交流，注重教學互動。點評學生把握很好。引人自然、合理，學生容易接受。
5、教學過程由淺到深，易于學生循序漸進地掌握知識點。將語法點與例句相結合，生動形象，從而達到事半功倍的效果。教師的板書思維嚴密，邏輯性強，淺顯易懂。便于帶動學生的思維跟著教師走。教師給學生更多的鼓勵，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
6、師生互動活躍，從而帶動了課堂的學習氣氛。充分利用教學資源，計算機輔助教學模式，有效的提高了課堂效率。層層深入，逐步加深學生對課文理解。
7、小組討論，不僅可以拂去閱讀時的`沉悶，同時可以調動學生積極性，活躍課堂氣氛，開闊學生思維，啟發(fā)學生自主思考問題能力。
8、這節(jié)課屬于任務型教學，整節(jié)課老師與學生關系融洽，互相配合，默契度非常之高。老師引導學生積極參與教學活動，完成教學任務。老師熟悉新課標標準，面向全體同學，在達到要求的基礎上，讓不同學生有不同發(fā)展，同時也以學生為中心，整節(jié)課利用活動引導學生進行探討學習，讓學生積極主動的配合課程。
9、這節(jié)課屬于任務型教學，這節(jié)課屬于任務型教學，整節(jié)課流程流暢，任務直接斜街非常好，學生清晰明白老師的教學流程，學習任務?？梢娎蠋煹慕虒W設計的科學性，也看出老師的教學專業(yè)素質高。
教師點評語篇六
這類人，人們一般尊稱之為“×特”，譬如，特級教師王老師，人們叫作“王特”，特級教師李老師則稱之為“李特”。在面對這種稱呼時，這些頂著特級教師徽號的人們矜持而陶醉。那種樣子，既讓人羨慕，又讓人覺得高不可攀。對這些姓后加“特”字的人，我向來是尊奉有加的，即使讓我頂禮膜拜我也心甘情愿。對大師我從來不吝惜我的尊敬。
對語文特級教師尤其如此。語文教師，如果沒有很深的文化底蘊和很精湛的教學功力，想要成為令人肅然起敬的語文特級教師，那是夢想。譬如那個叫于漪的語文特級教師，再譬如那個叫錢夢龍的語文特級教師。那些人豈是等閑人物。一舉手一投足，都在告訴你什么叫大師，是大師就得那樣。幾十年的教學生涯給熬下來了，這還不算，還得盡脫“教書匠”的匠氣，還得著述甚豐，還得自成一家，還得通曉古今，另外還得飽經(jīng)滄桑。喜怒固可動之于心，但哀樂絕不形之于色。這樣的人往你面前一站，你就會看到一座山。
我知道我的膽子大了一點。膽子一大，口氣就沒辦法不大。我姑妄言之，你姑妄聽之吧。
先說一點題外話。
語文教改轟轟烈烈這么多年了，最后的結果是什么我也不得而知。我生也晚，但也教了十幾年的語文了。往人面前一站，也一副語文教師的樣子?？墒乾F(xiàn)在心下自知，生命在語文教學這領域里竟然白白耗去了這十幾年，而且這十幾年現(xiàn)在在很多人看來竟然還是錯誤的--因為我們處在一種錯誤的語文教學里，且這種錯誤就很有可能是我們這些號稱語文教師的人自己一手制造的--誤盡蒼生、少慢差費、人文缺失……這便很難讓人平靜得下來了。
我們在裝糊涂，我覺得我們是不可以裝糊涂的。我們沒有這個權利。
底的那場爭論，應該說到現(xiàn)在余波未散。即使大家都保持緘默，但我相信，有良知的語文教師現(xiàn)在心里總有著一種郁勃難平之氣。當時語文界對這一爭論是很冷的，很多人都看出了當時“圈內冷圈外熱”的不正常的現(xiàn)象。很多人對語文教學的現(xiàn)狀給予了猛烈抨擊，但我們語文圈子里面卻沒有能給予一定的反響。當時，有一批作家煞有介事地去做了一做語文高考試卷，結果是這些作家連個中學生的水平也不如。我認為這不是一件好事，我也為這些作家感到害羞，他們不應該這樣丟人現(xiàn)眼。作家不應該去趟語文教學中的這一趟渾水。人家沒有去趟你的文學，你還要去趟他的語文干什么？沒意思，沒操作性。一種是純技術性的，一種是純情感性或純理性的，怎么能扯到一起？這實在不能說明什么問題。還有，語文試卷為什么一定要讓作家去做？作家又為什么去做語文教師都不愿意去做的事？說實話，在這一方面，我是很清楚的。語文試卷，如果沒有標準答案，語文教師走上講臺，自己都沒有把握應該怎么講。所以，我對作家去做語文試卷，沒有什么好的評價，我感到一些作家有點做秀。想要說明問題可以通過其他方式或渠道。我想我如果是作家，我是不會做這碼事的。
我曾讀過一篇關于語文教師寫作偏向的文章，那篇文章引發(fā)了另一個和我有著深切同感的外地語文教師的共鳴，我們都認為那篇文章很清醒也很有見地。我們在電話里談了一個多小時。談到深刻處，兩人都想要流淚。語文教學這么多年來的痼疾，影響的豈止是一代人？我們語文教師也是這種教育的犧牲品：寫作上有偏向存在，只能操作一種文體；語言里再也沒有了靈性，再不會口吐蓮花妙語如珠。
語文教改以來，尤其是九十年代中后期，風水突然逆轉，一茬一茬的語文特級教師從全國各地冒了出來。那種“中間小謝又青發(fā)”的勢頭，就像文壇上的先鋒派、晚生代、新寫實、新狀態(tài)、后現(xiàn)代的青年作家一樣，讓你覺得語文教壇上的名家名流一下子也如九十年代的小說文壇一般群星閃爍，無法不讓人為語文教壇上的這種豐收景象而感奮，無法不讓你感嘆語文教改好啊，瞧，催生了這么多語文名家。
這些作家其實已經(jīng)構成了中國二十世紀與二十一世紀交匯時期的文化風景線?；蛘撸褪沁@些人在書寫著當代中國的文學史。
我的悲哀也就在這里，一方面是文學作家們的迅速成長，一方面是語文特級教師中有了少壯派的面孔，一個個指點江山一般地激揚文字。可是后者對前者一無所知，對中國鮮活的文學一無所知。
文學難道注定要孤獨？
可是沒有文學的語文究竟會成為什么樣的語文呢？
我曾經(jīng)想過文學為什么孤獨的原因?，F(xiàn)在的文壇，已經(jīng)沒有劉心武他們出道時的那種氛圍了?，F(xiàn)在，沒有一個教師可以憑一篇小說而昂然走出教育界。與之相關的，現(xiàn)在的文壇，個人話語、私人化寫作，已經(jīng)使寫作成為一種個人行為了。文學失去轟動效應了。筆者有一個作家朋友也身在語文圈子中，他曾對我說過，他的文學寫作以及個人的文學閱讀，他非常小心地不讓它和他的語文教學混在一起。因為，他深知，他的那種閱讀與寫作是個人化的，而他的語文教學卻是社會化的。這是一種矛盾。另一方面，在當前的教育形勢下，做一個語文教師不是一件很容易的事，無論是工作壓力還是心理壓力都很大。你如果要將這兩者混到一起，那么等待你的將是什么你比任何人都清楚。所以他寧愿讓他的閱讀寫作處于一種半自由或不自由的狀況，有時甚至是一種半公開與半地下的狀態(tài)。他不會讓它和教學摻乎到一起。在寫作的時候，他是一個作家；而在教學的時候，他是一個語文教師。沒半點含糊。他覺得這種定位也最好。沒有一個人對語文教師是什么家更感興趣。這是你的事，而不是語文的事。他說他也很想振語文教學之衰，但他做不到。他向往成為當代中學語文界里的朱自清、葉圣陶、鄭逸梅，但他知道如果他的學生一次應試成績很差那么他就什么也不是了，不但成不了大師，想要呆在教育圈子里混也不可能了。
我的這位朋友不能振語文教學之衰，有人卻能。他們是誰？他們是語文特級教師。他們完全可以利用自己的身份與影響來做也這件事。我是這樣想的。
可是我想錯了。
在我與外地同行的電話中，我們談到一點，現(xiàn)在相當一部分的中學教師和我們的學生一樣，只被一些亞文化的東西或者說是一些泡沫文化包圍著。他們已經(jīng)沒有什么文化品位了。他們不知道中國當下的文壇，近些年畢業(yè)的大學中文系的學生也是如此，大學教科書的更新速度太慢，語文教師的知識結構非常老化。
與作家們相比，語文教師，包括那些很有名氣的語文特級教師的閱讀與寫作實在太可憐了。他們拿不出什么，能拿出的也不是什么東西，無非就是些解題技巧、應試對策、知識講解什么的。甚至連對語文教學的規(guī)律性的東西的闡述都少而又少。他們太功利了，把語文搞得面目全非?，F(xiàn)在很多特級教師都是應試教育培養(yǎng)出來的，與前一代的語文教學大師相比，現(xiàn)在的很多特級教師都是文化侏儒?？窟@樣的人搞大語文，實在有點癡人說夢的味道。
我于是突然明白，為什么當時語文界一片寂靜了，這些應試教育培養(yǎng)出來的人們，靠著應試語文起家，然后也就像大師一樣指指點點風風光光，要說文化底蘊，可以說是一片空白，打開他們的所謂“論文”，全是心氣浮躁的技術主義的復制品，毫無創(chuàng)新意識，毫無創(chuàng)造價值。他們當然對爭論保持緘默，以維持他們那種圣者賢者的樣兒。
你說，這些人是不是應試教育的犧牲品？
我的那位作家朋友告訴我：“在中學語文圈子里，我還是感到了生存的壓力。就是這些扛著語文特級教師稱號的人，他們中的一些人在看到我的小說時，得意地說，你只會寫這個不會寫論文。沒有一個教育行政單位，會為你的小說評定職稱的，你就是作家出版社出了書也沒用。那種話里，完全是一種語文特級教師般的自負與自得。我覺得這種話不應該出自一個語文特級教師之口，一個語文特級教師不應該淺薄到這種地步?！?/p>
我的朋友為我作了進一步的引申。小說與教育教學論文是兩種路數(shù)，兩套語言。語言感覺上確實有著很大的沖突。但那個特級教師的話顯然暴露了自己這方面的語言感覺。一個語文特級教師如果沒有這方面的語言敏感，這實在是說不過去的事。當然，我的這個作家朋友非常犟，有點像著名作家格非。格非也是教授們嘲笑他寫不了論文因而一定要整出點學術成果來。我這個朋友也不服氣，他一定要寫點什么給語文特級教師們看看。他有理由相信，他覺得他應該比那些匠氣十足的人，只知道搞些試題分析知識講解的人更會操作論文。
大學與中學原來也有著驚人的相似。怪不得格非有一部《欲望的旗幟》，諷刺了一些教授的不學無術與門戶之見。
現(xiàn)在，這位作家的教學論文也陸續(xù)在北京上海等重量級的語文教學刊物上發(fā)表了，而且一發(fā)就不可收，一篇接著一篇的。我覺得他的另一種語言感覺也非常出色，他的論文我覺得比一些特級教師的文章更具有理性。我每讀到他的一篇論文都會給他去電話，向他表示祝賀。
然而，我的朋友在電話里說我說錯了：你如果說到理性層面那就是太恭維那些新生代的特級教師了。語文應該摒棄操作主義與技術主義。這是對學生靈性的扼殺，也是對語文教師靈性的扼殺。一個沒有靈性的語文教師，也一定沒有理性。
說得太精彩了，沒有靈性的人，連理性也將都失去。
現(xiàn)在很多語文特級教師的寫作是與我們的寫作教學脫節(jié)的，就像我的那位朋友的寫作和他的寫作教學也是脫節(jié)的一樣。只不過在我的朋友那里是從另一個角度上脫節(jié)罷了。朋友告訴我：“我的這種脫節(jié)是必然的，是痛苦的。我愿意承受這種痛苦，我不愿以犧牲我的靈性與理性為代價而去獲得那種哪怕是特級教師的徽號。這同樣是沒有意思的，沒有操作性的。就像你不同意作家去做語文試卷一樣?！?/p>
當下的語文特級教師幾乎沒有什么閱讀?，F(xiàn)在的情況就像海綿之于水，只有海綿的存在而沒有水的存在。我們先前還在大講教學生一碗水，自己就得有一桶水?，F(xiàn)在的特級教師，想找出文化的一滴活水也沒有了。
我真的搞不懂現(xiàn)在有的語文特級教師是怎么評上的？誰給了他這個稱號？他特在哪里？
當然，可能話也不要說絕了，應該有一些特級教師還像文化昆侖的。但我后來一統(tǒng)計，這些人既不是老得可以在語文界里呼風喚雨的此老或彼老，也不是年輕得像少壯派們有這個精力成天鼓搗著編高考復習資料的。（這兩種人，我搞不懂現(xiàn)在為什么會驚人的相似。能夠呼風喚雨的，據(jù)說有著三老情結，一定要做第四老或者第五老--原諒我大膽放言--而不管語文將走向何處，舉著應試教育的大棒，今天指向東，全國語文教師就走向東；明天指向西，全國的語文教師就全走向西，否則你就不行，否則你就在語文圈子里沒有地位沒有發(fā)言權。）他們每天早晨起來，一般是打一會兒太極拳，然后走進書房，拿起《讀者》或《報刊文摘》什么的。接著，他們走上陽臺，給他心愛的君子蘭灑點水。再接著，他們還可能會坐到書桌前，戴上眼鏡，拿起毛筆，寫上點可以叫做書法的東西--他們完全在做著頤養(yǎng)天年的事了。
（本文曾以節(jié)選的方式發(fā)表于若干年前的《北京文學》。）。
教師點評語篇七
各位老師，各位領導大家好，今天我要評的課是李l琪老師教授的《掌聲》一課。
《掌聲》是新課程實驗教材蘇教版小學語文三年級上冊第七單元第21課。這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當一個人身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。全文以小英的感情變化為主線貫穿全文，小英一系列的情感變化都是由“掌聲”引起。因此指導學生深刻領會“掌聲”的內涵是本課的教學重點。評這堂課，我想給李老師一點掌聲，因為對我來說我覺得不是我來評這堂課，而是應該向李老師學習這堂課的教學。這是堂成功的課，它讓學生學得愉快，讓聽課老師聽得輕松。李老師在本課的教學中充分詮釋了《課標》關于“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@一主導思想，讓對話“活”了起來。整堂課，老師沒有提出什么瑣碎的問題，而是抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
一、亮點。
1、課文導入輕松自然本課的導入是整堂課的第一個閃光點。教師沒有拐彎抹角的故弄玄虛。而是說：“今天有很多老師來聽課，我們用什么方式歡迎？”“老師有些緊張希望同學們給點掌聲鼓勵鼓勵。”“掌聲可以表示歡迎，表示鼓勵，有許多作用?！倍潭痰娜湓捑鸵胝n題，過渡到文本內容，自然銜接，順理成章，也突出了主題，把學生輕松地帶入課中。
2、正確把握課文重點，優(yōu)化了課堂結構語文課不像數(shù)學課那樣層次清楚，，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認真例文課堂內容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側重，學生聽起來才目標明確。這堂課在對課整體步驟安排中，教師沒有循規(guī)蹈矩地依照事情的發(fā)展按部就班。主要用對比的教學方式：如原先的英子和后來的英子對比。教師先出示第一自然段，指導學生朗讀，學生體會出小英孤獨、寂寞、自卑的情感。接下來教師引出了第五自然段，通過讓學生朗讀使學生感受到小英快樂的情感。雖然教師沒有刻意把兩段進行對比，但學生已經(jīng)在心里對比出前后兩次情感的巨大差異。然后，教師再讓學生找找小英情感變化的原因，學生當然很容易找出是兩次掌聲使小英產(chǎn)生了變化，但學生這時真正感受到的是掌聲對一個殘疾人產(chǎn)生的作用是非常驚人的。在這樣一個隱形的對比當中，教師很輕松地突出了本課的重點。
3、注重朗讀，讀得有效。
（1）讀有要求：李老師對每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求，初讀時要求讀準字音，不加字不減字。精讀時則要求學生讀出自己的理解和感悟，如講讀第一段與第四段時讓學生走進文中的字里行間來感悟英子，這樣讓學生有目的地讀，有方向地讀，教學便達到了事半功倍的效果。
（2）讀有層次：開始要求讀正確、讀通順，李老師在給學生足夠時間閱讀課文之后，便結合學生初讀時產(chǎn)生直覺，抓住英子的心理，細讀揣摩，把各種情感體會溶入朗讀讀出了一個豐滿的英子。
4、積極關注學習方法的指導，學習習慣的培養(yǎng)?！白x書――思考――發(fā)現(xiàn)――表達”是閱讀文本由理解內容到發(fā)現(xiàn)外化的思維活動過程，也是提高閱讀能力和表達能力的方法。李老師一開始就緊緊抓住同學們的兩次掌聲，引導學生品讀課文的重點段第二至四自然段。李老師先讓學生自由朗讀課文，劃出描寫小英動作神態(tài)變化的句子，然后讓學生逐段說說體會到了什么？學生在動手劃、動口讀的基礎上，各抒己見，有的說小英很害怕，怕同學們會笑話她，所以她的頭立刻低了下去；有的說小英很感動，因為她的眼圈兒紅了；有的說掌聲給了小英力量，所以她一搖一晃地走上了講臺……李老師乘熱打鐵，讓學生說完自己的感受時就通過朗讀把小英的內心給讀出來，此時，學生的朗讀動情、投入。就這樣，學生在朗讀、交流、討論中理解了小英從自卑、猶豫到感動、自信的過程，更好地體會了掌聲的無窮力量，突出“掌聲”的內涵。
教師點評語篇八
1、你尊敬老師，與同學和睦相處，能按時完成作業(yè)，見人總是一臉憨笑。只是對自己要求不高，有些安于現(xiàn)狀，“不滿足是向上的車輪”，望嚴格要求自己，努力培養(yǎng)良好的學習衛(wèi)生習慣，作業(yè)不馬虎，爭做學習的小主人。
2、誠實、熱情、關心集體、學習自覺是你最突出的優(yōu)點，從你對老師畢恭畢敬的話語中，可以看出你是個有教養(yǎng)、懂禮貌的好孩子，能積極參加體育活動，也是老師出色的左右手，只是你在班級管理中還要更大膽些，祝你在新學年中有新的突破。
4、關心集體，自理能力強，你能按時完成各科作業(yè)，但有時上課不夠留心，還有些小動作，希望你能勇敢地站起來與貪玩怕困難作斗爭，這樣你才會不斷進步，相信你一定會做到的。
5、班主任寫小學生評語。
6、文文雅雅是你美好的氣質，樸樸實實是你優(yōu)秀的品格，勤勤懇懇是你良好的習慣，每當老師講課到精彩之處時，總能尖刀你嘴角露出的一絲微笑，你是老師最忠實的聽眾。但須知道課堂上你才是主角，克服膽怯心理大膽發(fā)言吧，你將成為一名品學兼優(yōu)的好學生。
7、愛說愛笑是你的優(yōu)點，但有時也是你的缺點。課堂上，你的奇思妙想總能引來同學們敬佩的目光。對班集體工作很關心，各項工作都能盡職盡責做好。能熱心幫助有困難的同學。能積極參加有益的文化體育活動。希望更嚴格要求自己，在各方面打個漂亮仗。
8、能堅持參加晚自修這點做很好，積極參加各項集體活動，這也做的不錯。不過你身上也有很嚴重的錯誤：上課喜歡講話，影響到課堂的秩序。這個壞毛病一定要改正，不要因為這個毛病影響了你的學業(yè)，也影響到你自己在老師同學眼中的形象，更影響到我們班級的聲譽。老師希望在下個學期你會變得很好!
10、平時，雖然你沉默寡言，但老師喜歡你那文質彬彬的模樣。孩子，你辛苦了，學校離你家路途遙遠，可你總是風雨無阻，按時到校。今后假如你能改變一下學習方法，發(fā)揚勤學苦練，不恥下問的精神，那么優(yōu)秀的成績就離你更近。
11、知道嗎?開學初你的頑皮好動著實讓老師頭疼。欣慰的是現(xiàn)在你變了，那么聽話守紀，認真專注，那堅持分鐘的端坐身姿和以前簡直判若兩人，真讓大家刮目相看!可是，要想取得好成績，除了要好外，還得會動腦筋，講究方法，望你新的一年里多和“細心”交朋友，進一步提高學習成績。
12、你有廣泛的興趣和豐富的想象力。課堂上，你發(fā)言特踴躍，還總有獨到的見解。好個聰明機靈的小家伙!但粗心這一毛病卻始終伴隨著你。若能“甩掉”它，你得成績在班里，必定會名列前茅。
13、你是一個文靜、乖巧的女孩。你遵守學校紀律，能與同學和睦相處，學習上有自覺性，作業(yè)按時完成，但作業(yè)太馬虎、粗心，字跡也不端正。平時要積極參加課外活動，成為全面發(fā)展的好學生。
15、活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點?？墒?，如果只貪玩不學習，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎?老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩?zhèn)€痛快。
16、老師贊賞你膽大樂觀，又很關心集體;能歌善舞，字也寫得很好，可謂多才多藝。但在學習上一定要加強，作業(yè)要認真完成，不會的要多向老師同學請教。同時課后也要抓緊些。只要你能做到相信不久以后你的成績會有很大的提高。
17、在老師心目中，你是個文弱的男孩，上課不愛回答問題，說話也有點靦腆，可見你內心比較善良，只是在學習上你沒有盡力，不像是你的作用，男孩子就應該在學習上有所作為，不要老是縮手縮腳的，大膽地投入到學習中來吧!積極參與課堂學習，樹立信念，向舊的自我挑戰(zhàn)吧!
18、在我班男生中，你是最認真，最守紀，最像男子漢的一個!你尊敬師長，團結同學，工作負責，積極上進，有一定管理能力，圍棋也下得非常漂亮。男孩子們以你為榮。如果能把字練好，你會更加令人欽佩!
19、在老師的心目中，你是一位得力的小助手，也是一位愛學習，懂事的好孩子，你平時大膽，喜歡跟同學交朋友，語言表達能力較強，希你今后更加嚴格要求自己，戒驕戒躁，你會更優(yōu)秀。
20、看你作業(yè)認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認真的態(tài)度。老師一直認為上課好講話的同學一定不會是你，但為什么又偏是你?如果能把這種態(tài)度用到課堂上，那么所有的同學包括老師一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優(yōu)秀的，我期待著你以后有好的表現(xiàn)。
21、你見到老師總能禮貌相待，老師覺得你比以前懂事了，學習比以前認真，作業(yè)能按時完成，字跡清楚端正，你關心集體，每天都能把班級里的毛巾洗干凈，老師希望你上課積極發(fā)言，爭取更大的進步。
24、你是位遵守校規(guī)校紀的好學生，課堂上你專心聽講，作業(yè)本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開動腦筋，勇敢地回答老師問題的學生，你一定會的，是嗎?這樣你肯定能取得優(yōu)異的成績。
25、自覺遵守紀律，儉樸誠實，尊師愛友，關心集體。積極參加體育運動和其他有益的課外活動。聽課專心，每天早來早學，作業(yè)認真，成績良好，各科發(fā)展較均衡。誠如自我鑒定所述，學習是長期的，希望繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)秀成績。
教師點評語篇九
一：對聯(lián)。
1??畫上荷花和尚畫；書臨漢貼翰林書。?（正著倒著念都可）。
2??蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本；梅花桂花玫瑰花，春香秋香。?（諧音巧妙）。
3??煙鎖池塘柳???炮鎮(zhèn)海城樓??（上聯(lián)為乾隆所擬?五行同旁）。
4??人曾是僧，人弗能成佛；女卑為婢，女又可稱奴。?（蘇小妹出上聯(lián)，佛印對下聯(lián)。
5??水少沙即露，是土堤方成。?（拆字聯(lián)）。
鴻為江邊鳥??蠶為天下蟲。
此木為柴山山出??白水作泉日日昌?（因火成煙夕夕多）。
三個土頭考老者??五家王子弄琵琶。
踢破磊橋三塊石??搬開出門兩座山。
凍雨灑窗，東兩點，西三點；切瓜分片，上七刀，下八刀。
天上口，天下口，志在吞吳；人中王，人邊王，意圖全任。
十口為古，白水為泉，進古泉連飲十口白水；千里成重，丘山成岳，登重岳盡覽千里丘山。
6??普天同慶，當慶當慶當當慶；舉國若狂，且狂且狂且且狂?（春聯(lián)，諧鑼鼓聲音）。
7宋朝女詩人朱淑真《斷腸謎》描寫失戀少女的.悔恨和斷絕相思的決心。每一句打一個字。
斷腸迷。
下樓來，金簪卜落??????????????????上有交，下無交。
問蒼天，人在何方??????????????????皂白何須問。
恨王孫，一直去了??????????????????分開不用刀。
詈冤家，言去難留??????????????????從今莫把仇人靠。
悔當初，吾錯失口??????????????????千里相思一撇消。
洛龍。
教師點評語篇十
1、記住：要真正理解數(shù)學知識和方法，就必須進行積極有序的思考!
2、老師期待你的進步!
3、優(yōu)異的成績緣自勤學、善思與多問!
4、你很聰明，如果把字再寫得好一點，那就更好了!
5、數(shù)學規(guī)律要用心去發(fā)現(xiàn)!
6、再努力，莫放松!
7、你想飛可以，但字不能飛出橫格去，堅守規(guī)距，才能有出息。
8、學習數(shù)學來不得半點兒馬虎!
9、莫忘父母的期望!
10、學習數(shù)學應具備一定的自學能力!
11、用心練習，才能形成數(shù)學技能!
12、你的作業(yè)是可以做得更認真的!
13、思路和書面都應講求清楚!
14、學不可已矣!
15、對計算結果的處理要靈活!
16、認真是你的朋友，馬虎是你的敵人?？?把你的敵人趕走，把你的朋友請回來。
17、你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!
18、細節(jié)決定成敗’，從細節(jié)做起，減少計算錯誤，好嗎?
19、請注意數(shù)學的某些規(guī)定格式!
20、讀題與抄寫，有關數(shù)據(jù)信息要力爭準確無誤!
21、數(shù)學需要融會貫通和觸類旁通!
22、數(shù)學方法只有真正理解它的來歷，才能靈活運用!
23、有序思考，可以使你的思路更清晰!
24、學習是一種責任!
25、就這樣做下去，孩子!
26、方法要靈活，計算也要精確!
27、弄清數(shù)量關系，方法才會正確!
28、希望你能養(yǎng)成自查作業(yè)的習慣!
29、本學期你一定會做得很漂亮!
30、實際上，計算題就是用來檢查你的認真程度和靈活性的!
31、一個人的數(shù)學水平，往往是從細節(jié)中折射出來的!
32、數(shù)學的魅力，就在于探索與發(fā)現(xiàn)!
33、喜歡你的認真勁兒!
34、對待作業(yè)，不能錯過每一個細節(jié)!
35、不應有的失誤，往往叫人遺憾!
36、數(shù)學處處皆學問，你說呢?
37、回答數(shù)學問題既要條理，也要嚴密!
38、做與思是密不可分的!
39、老師相信你，本學期你一定能行!、解決問題的方法與步驟，一定要想明白，弄清楚!
40、抬頭聽講，老師會感到你臉上表現(xiàn)出很多信息!
41、積極向上的心態(tài)，是學習數(shù)學必不可少的!
42、從某種意義上，對數(shù)學知識的掌握，可以說是“理解萬歲”!
43、專心聽講加上用心思考，是學好數(shù)學的必要條件!
44、線段圖可以幫你分析數(shù)量關系!
45、學習數(shù)學的關鍵在于理解!
46、有認真對待作業(yè)的態(tài)度，可以養(yǎng)成一絲不茍的習慣!
47、回答問題時，聲音要洪亮!
48、作業(yè)切不可有應付的表現(xiàn)!
49、看了你今天的作業(yè)，老師很高興，知道你上課能認真學習了，希望你明天的表現(xiàn)更好!
50、明確題意，才能明確解決問題的方法!
教師點評語篇十一
1.文章雜而不亂,能做到詳略得當,重點突出。
2.文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。
3.…切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。
4.這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰,語句流暢。
5.事例敘述生動具體趣味性強,且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對…的情感,令人感動。
6.讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保闶莻€生活的有心人，你用真情打動了別人，這是你作文的最大成功。
7.清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進扎扎實實是你今后寫作努力的方向。
8.精心的構思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。今后的寫作之路還很漫長，望你能努力思索，不斷創(chuàng)新。
9.全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。
10.語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味。
教師點評語篇十二
主持人婁雷：
陳天敏：
這是時代性非常強的一個題目，因為從5月12號發(fā)生四川汶川大地震以后，全國人民以及世界各國都非常關心這個問題，所以全國考試題能夠在短時間內以這個內容范圍命題，無疑我們學生肯定都有得可寫，在審題上絕對沒有任何難度。
從材料上，大家也是非常的豐富，材料每天都有大量的感人事跡出現(xiàn)，我們同學、考生腦子里面也記了很多這樣的東西。所以用這樣的題目范圍來考察，確實有它非常突出的特點，限制性少，開放性很強，所以比什么？因為高考它是要選拔，還是比你在寫作上的構思，材料的運用，還有語言的表達等等，這些方面誰強誰可以突出，誰可以取得高分，這個對大家都是公平的。因為事件發(fā)生以后大家都面對著這個材料，也都是非常具體的，也都是平等的，所以這個作文題我覺得應該是很具有時代性的，也很具有人性化的一道題。
第二道題目我們不太知道，因為沒有拿到具體材料，到底什么意思也沒看到。
北京高考作文題點評：
主持人婁雷：
是的，我們在網(wǎng)絡上做了一個調查，說全國卷一的難度調查，現(xiàn)在已經(jīng)有很多同學投票了，認為不難的占到80.48%，只有19.52%的同學認為這道題難，大家都有話說。我們再來看看北京的作文題，北京的作文題就比較有特色了，給的材料是我們同學們都特別熟悉的材料，就是老師說杯子里頭放石頭，放沙，但是這個立意好像與大家想的是不一樣的。
陳天敏：
北京的題一直比較有它的北京的特點，像去年考的兩句唐詩，還有前年考的北京的符號，就是非常具有特點的.，而且從命題的立意上來說都是比較恰當?shù)?，這樣的一個命題的方式。xx年的這道題它是以一段小故事，就是在玻璃杯里頭放什么，先放石頭，再放沙子，再放水，如果先放大石頭又怎么樣？這樣就提出了另外一個問題。北京的題好在什么地方呢？如果僅僅是一則這樣的故事讓大家自由立意，那可能有好多同學會寫得很偏。就像去年高考作文題一樣給你若干種提示，我現(xiàn)在沒有拿到全部的提示，有幾個，有人認為這是一個生命的極限問題。生命的極限從這個杯子，你放了石頭肯定這個杯子已經(jīng)放滿了，然后沙子還可以放進去，放完了沙子以后你水還可以放進去，所以我們用生命的極限這個立意來看，從當前整個時代的一些特點，尤其是結合抗震救災的特點，對生命的極限我覺得學生還是有很多話可說的。
在醫(yī)學來說生命極限72小時，而我們在抗震救災的過程中間我們發(fā)現(xiàn)有不少這樣的事例，已經(jīng)大大的超過72小時，有的超過一倍，150多小時，190多小時，生命在這樣延續(xù)。從這個立意上來說，我覺得學生還是有得可說的。
還有一個，就是說在杯子里頭放東西的順序，你到底先放石頭，再放沙子，再放水，還是把水放滿了，你那個石頭就沒法放進去了，這有一個順序的問題。這個從提示上來說我們也可以了解到，就是你比如說作為一個人，我們在年輕的時候你的空間是這樣的，你在什么方面發(fā)展，如果你年輕的時候已經(jīng)放得太滿了，你到歲數(shù)大一點的時候就不行了。你比如說舉個例子來說，這個題上沒有的，比如一個運動員年輕的時候，如果運動量已經(jīng)超負荷了，他到了老了以后就有很多麻煩事，有很多困難。怎么能夠留有余地？對一個人來說做事情怎么能夠留有余地？不要做得太滿，這樣事情可能會做得更好一點，效果可能會更好一點，等等吧。北京的題還是給人很多聯(lián)想的空間，而且在題目上就已經(jīng)非常明確地給你提出幾個可以理解的觀點，當然你除此以外還可以去聯(lián)想更多的，就像去年的題也是這樣，給你六個提示，那六個提示你覺得不足，你覺得還有別的看法，那么你還可以有自己的看法。這樣呢，我覺得北京的試題還是非常具有人性化的一道題，就是為考生著想，不是與考生為敵，不是考一考難倒你，不是這樣的，北京這幾年都是這樣命題的。所以我覺得北京這道題開始的時候光看材料覺得好像不太好寫，但一看底下的提示，我覺得這個題也就可以很快的解決了，就是在考察你思辨的能力，你對事物的認識能力，這些東西都是我們高考作文必考的能力。有了這些提示，同學考生們也會考得更好一點。
主持人婁雷：
陳天敏：
對，有些同學就是平時太關注一些實的東西，而不關注他的思維訓練，比如最近發(fā)生的地震，他們地震的材料大量的記，記住了這些材料，可是對于事物的認識，去分析那種思維的訓練不夠。其實這道題就是考察你的思維能力，你從思維上要是進行訓練了，一些材料完全可以用上了，他覺得難，為什么覺得難？他光是在那個前面故事上覺得這個故事怎么去理解？其實它那幾個提示里頭已經(jīng)給你提示得很多了，其實這個題的難度我覺得跟去年那個難度相當，有些同學為什么覺得難呢？就是因為在理解原文上，他沒有按照它那個提示里邊所給你提示的幾個點，這幾個點你寫任何一個都可以的。
你說生命極限這個問題，我覺得有時候他考慮過了，這個題就不是太難，但是要寫好這篇文章也不是很容易的事情。
北京小作文題目點評：
主持人婁雷：
我們看到北京的小作文題目就離我們很近了，說地震后的感想，也是關于地震的內容，要求學生能夠用45個字對一幅漫畫寫出自己的感想。
陳天敏：
感想呢，完全是一種抒情性的文字了，不是一種說明性的文字，不是說把這個圖用你自己的語言表述出來，而是看了以后談一下自己的體會感想，這個都是一些抒情性的文字，有什么想法，其實沒有標準答案，你怎么表述都可以。這個感想最好談得比較集中一點，就是雖然文字要求只有45個字，但是你最好就寫其中一點或者兩點，你不要寫多了，寫多了反而這45個字到底要表述什么意義就不太清楚了。
主持人婁雷：
就是在這45個字當中我們也要有一個主題。
陳天敏：
對，有一個中心。
重慶高考作文題點評：
主持人婁雷：
剛才給大家點評的是北京市的大作文題目和小作文題目，接下來看一下重慶。重慶的作文題目是生活在自然中，要求我們同學們寫800字，體裁是除了詩歌，都可以。
陳天敏：
這是個老題目了，生活在自然中，實際上就是談人和自然的關系，人生活在自然中間，那可談的就多了，人怎么去適應這個自然，人怎么去改變這個環(huán)境，或者對大自然中的某些事物的感悟，你比如對中國的一些瀕臨動物滅絕的一些感悟，包括這次抗震救災中的大熊貓的搶救，它的范圍太寬了，所以網(wǎng)民要討論的話這個題肯定不難，因為平時可能在備考過程中肯定也會做過這樣類似的題。
主持人婁雷：
對，就好象我愛自然一樣。
陳天敏：
對，這個題目比較老套。
浙江08年高考作文題點評：
主持人婁雷：
陳天敏：
這個題不太像高考題，因為一個省他的城市考生和農村考生都有，有的城市考生多一點，有的農村考生多一點，觸摸城市與感受鄉(xiāng)村，它中間一個與就是說你這個考生對城市的觸摸和對鄉(xiāng)村的感悟，這兩者之間要談一下什么關系，你光談一個恐怕不太符合那個題目的要求?？墒窃蹅兊膶W生，農村的學生他可能很少，或者是偶然到城市里頭，甚至有的可能就沒有去過城市，讓他觸摸城市，那只是一種比較虛的東西，你只能在一些媒體上，或者看電視上看到這個城市。而對于城市的考生來說，感受鄉(xiāng)村有時候也很難去感受，有時候可能城市的學生到那個鄉(xiāng)村去渡假了，這么去感受，恐怕跟真實的感受也會有一定差距。所以這個題目對考生來說可能兩者都要寫好恐怕不太容易。城市的學生觸摸城市，感受城市，他可能會感受得比較好，鄉(xiāng)村的學生感受鄉(xiāng)村可能比較好，但兩者都寫出來可能會有一定的困難。
主持人婁雷：
我覺得您說得特別好，就是我拿到這個題目的時候我的感覺就是觸摸城市呢，這個程度要淺一點，感受鄉(xiāng)村呢，就說明你要對鄉(xiāng)村深刻一點。
陳天敏：
對，你感受，你光到農村去玩一天，這個很難去感受的，因為你到那兒是去玩去了，你不是真正住的農村感受，你玩一天那個感受出來的東西跟他實際上恐怕還得有一定距離。
主持人婁雷：
那就有點兒像觸摸鄉(xiāng)村(笑)。
陳天敏：
觸摸鄉(xiāng)村人家生活在農村的學生怎么辦(笑)。
主持人婁雷：
對，我們看看調查，和您分析的完全一樣，就是大家認為難的是占到66.25%，認為不難的是33.75%，我覺得這個題目就需要我們同學們充分的調動自己的所學知識，能夠把這篇文章盡量寫得讓老師覺得很真實。
教師點評語篇十三
1、該老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。
2、本節(jié)課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。
3、本節(jié)語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發(fā)。在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。
4、教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。
5、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規(guī)范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。
7、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的.重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當。
教師點評語篇十四
作為學生除了關注自己的。
作文。
評分高與不高之外，更關注的可能是教師對作文的點評。
評語。
2.你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫，說明你是一個善于觀察的孩子?？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟?jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!
3.作者運用心理描寫和動作描寫手法，把自己當時緊張害怕的心理真切而又細致地表現(xiàn)了出來。
4.剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強。主題積極開頭簡潔結尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。
5.我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去?！彼晕覀冊趯懽魑牡臅r候，一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個人物的身份性別年齡性格等去體味去揣摩去進入角色，切不可用自己的學生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應?！闭埻瑢W們在寫作文時細心琢磨推敲，讓人物進入角色。
7.心理描寫，還是動作描寫，都符合人物的年齡特點和當時的特定情境。另外，開頭的幾句環(huán)境描寫并非閑筆，而是為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。結尾點出主題，對小讀者有警示作用。
8.本文寫出了真情實感。很充分很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。
9.細節(jié)抓得好。選取生活中的一個片段.語言口語化，在平直樸實的敘述中飽含著對母親的深情，讀來令人感動。本文選材真實典型，有代表性。幾個摹擬聲音的詞語用得十分準確。
10.活潑，外向是你的優(yōu)點。老師們喜歡你，相信你在家也是受父母寵愛的孩子。但或許是對自己的這一特點不加掩飾，行為上也欠節(jié)制而時常會有令人不滿的表現(xiàn)。希望你能在不斷成長的過程中揚長避短，讓學習成績的不斷進步成為你的又一長處。身為班級勞動委員的你，對待工作認真負責，任勞任怨每次大掃除都看見你忙碌的身影，衛(wèi)生評比每粒小紅方塊，都凝聚著你的辛勞和汗水，工作上老師和同學們都給了你充分的肯定，“校優(yōu)秀學生干部”稱號是對你工作的獎勵，但學習上你步子邁得太小，這學年即將過去了，但你仍然沒發(fā)揮出自身的潛能，優(yōu)秀成績一次次與你擦肩而過，望今后你能精益求精，穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭取得最佳成績。
11.一只不起眼的丑小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。
12.只寫了一件事，但讀了并不覺得內容單薄，因為這件事十分典型，能夠充分表現(xiàn)文章的主題?？梢?，小作者會選材。
13.自然界有許多小精靈，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻精神;有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強?？?，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。
15.張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你個錯別字，個病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒本事，而是沒志氣!”
16.我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時的焦急;被車撇下時的痛苦;擠在車內的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。
17.家本應該是溫馨的歡樂的，然而你現(xiàn)在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情，但你要正視現(xiàn)實：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會成功的;另一方面，我們要想辦法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧!
18.本文寫了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點落俗套，但對比的寫法用得很恰當：人物描寫簡潔形象。對中年婦女肖像的描寫，只有十幾個字，卻抓住了特點。對胖先生的兩處描寫也很成功，充分地表現(xiàn)了作者對其厭惡鄙夷的感情。
19.以設問結尾，給讀者留下了思考的余地。結尾緊扣文題，抒發(fā)了作者復雜感情。真實。以寫“哭”開篇，以寫“笑”結尾，首尾圓合，且有力地表達了主題。
20.小姑娘，別忘了“學海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”!人生的路還長著呢?如果未達目的就已疲憊不堪，那北大清華的門開著，少了一個你，多遺憾呀!
1.通過仔細觀察,采用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調,語言通俗但不失風趣.
2.對人物的語言,神態(tài),動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色.結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.
3.文章將…寫得細致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.
4.音樂是美的,而本文的語言同樣優(yōu)美.詩一般的語言夢一般的想象,多美啊!
5.文章的"讀"與"感"聯(lián)系緊密,事例敘述行動,開頭打動人心,具有真情實感.
6.文章的結構簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃.
7.本文語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長.
8.這篇作文取材新穎,構思奇妙,語言生動活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.
9.文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.
10.文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.
11.通篇文章語調輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.
12.作者構思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.
14.全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.
15.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡。
17.本文以…為線索,使用權文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強.
18.簡單交待時間,地點和結果…。
19.語言簡練,規(guī)范,開篇吸引人.
20.…以…開頭,較有新意.前因后果娓娓道來.
21.開篇簡明扼要,精煉有序;重點描述…給人留下深刻印象.
1.這篇文章中心突出,層次清晰,結構嚴謹,語言流暢.文章以"幸福之花,開在感恩枝頭"為題,以闡明感恩和幸福之間的關系作為主要的內容,運用正反對比的手法,跨越時空,讓孔子、李密和馬加爵形成鮮明的對比,無可爭辯地說明。
2.因為懂得感恩,世界才會如此美麗"的道理.全文十分注意過渡和照應的安排,標題和內容照應,開頭和結尾照應,議論抒情的句子和敘述的內容結合也十分緊密.文章還用"幸福之花,開在感恩枝頭,灼灼其華"這樣的句子來組織全文,顯得完整、縝密而從容.感情真摯,健康而飽滿,也是全文獲得成功的重要因素之一。
3.在我的一生中想感謝很多人。在公交車上給我讓座的叔叔，阿姨;教我知識的老師;陪我成長的爺爺，奶奶……但是，我最想感謝的人就是我的爸爸，媽媽。
4.爸爸，你每天起早貪黑的掙錢供我上學，回家了我作業(yè)中遇到不會做的題，你總是耐心地教我。從我出生到現(xiàn)在你把頭發(fā)都累白了，還要哄我開心，陪我一起玩，小的時候，我一心想看動畫片，就總和你搶電視;每當媽媽說我的時候你總是護著我，和媽媽吵架，有時候我放學后你還來接我回家。
5.媽媽，你每天都那么累還要送我上學，接我回家;冷了你給我加衣服，熱了你給我拿果汁降暑;在我小的時候是你教會我走路，說話，梳頭，洗臉，系鞋帶，穿衣服，寫字，認字。是你教會了我做人的道理。我真的很感動你為了我能付出一切代價。記得有一次我因為一場大病住院了，而你卻連這幾夜沒合過眼，又花了家里很多的錢，你為了治好我的病回到家后已經(jīng)瘦了十多斤。媽媽你每天給我們做好吃的而自己卻不吃，你說你不餓，可我知道你是想給我們家里省一點錢。
6.父母的愛是偉大的，爸爸媽媽，我長大以后一定會報答你們的。我愛你們爸爸媽媽!
7.是誰在你小時候給你一絲關愛，給你一絲溫暖，給你一絲呵護，是父母是一個你至親的人，至愛的人，他們給你生命，供你吃穿，當你吃好的東西或者是你在穿著好看的衣服時候你可想到他們。沒有，你沒有想到他們。當然你可以說是忘了?？墒沁@不算理由。
8.當你在病了的時候。你的父母在干什么?他們是陪你在打針或者是在陪你去醫(yī)院的路上。這就是你們的父母。
9.父母是孩子的保護傘。我們從小生活在父母的懷抱里像一朵花。從小就不受一點委屈。長大了我們要自己做自己應該做的事。
10.學會自立，自強。不用父母擔心。我們要孝敬父母。還要感恩。更要不讓父母生氣。否則你就對不起父母的養(yǎng)育之恩。感恩不是說是感恩就是感恩。正所謂要拿出行動來才會讓父母感到溫馨。覺得孩子懂事了。才會感到無比的溫馨和幸福。
教師點評語篇十五
教師聽課是一種向優(yōu)秀教師學習的一種方法，在聽課結束后一般都會寫一份聽課。
評語。
x老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。
本節(jié)課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。
本節(jié)語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發(fā)。在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。
教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。
教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規(guī)范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。
教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當。
授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創(chuàng)意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程教師能根據(jù)具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學生學數(shù)學思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發(fā)，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經(jīng)驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。
x老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據(jù)信息提出來的，問題來自于學生，培養(yǎng)學生自主探究式學習。
x老師的《分式的通分》，通過類比學習是數(shù)學教學的一種重要方法，x老師恰當?shù)夭捎昧诉@一點，值!教師示范---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節(jié)，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。
通過課前學生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學生的能力，還能培養(yǎng)所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激-情。
x老師在課堂上能把握學生的認知規(guī)律，通過復習舊知導入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。
學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。
課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。
教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。
教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題設計富有啟發(fā)性。
教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。
x老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。x老師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。
本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。
教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養(yǎng)，學生的學習習慣較好。
教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題設計富有啟發(fā)性。教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。
課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。
教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。
教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。
教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。
教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。
請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學生是教師本能的素質。
x老師的課注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
教師點評語篇十六
評改是。
作文。
評語。
則是這一環(huán)節(jié)的點睛之筆。下面是小編搜集整理的教師點評作文評語歡迎閱讀供大家參考和借鑒!更多資訊盡在作文評語欄目!
1.細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
2.對人物的語言神態(tài)動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色。
3.描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神。
4.,語言準確,鮮明生動,內容極其豐富具體,。
5.事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點。
6.文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理。
7.文章將…寫得細致入微。
8.語言活潑明快,富有情趣。
9.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親切。
10.結尾處集中表達情感,既照應開頭又總結全文。首尾連貫,一氣呵成。
11.對細節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界,這是本文的成功之處。
12.文章以…為結尾,言簡意賅,其味無窮。
13.文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力。
14.結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。
15.文章開頭與結尾時的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀愛讀,不忍釋手。
16.…要求通過虛構的故事來表達一種哲理。
17.本文很好體現(xiàn)了…的特點,深刻的主題與新穎的構思相得益彰。
19.這是一篇很有新意的…文章構思巧妙,語言樸實自然。
24.你很善于抓住事物的特點進行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感。
26.雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結尾處不可或缺的點晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題。
27.故事雖平凡,感情卻真摯充沛感人。
28.文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺。
29.結尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長。
33.通篇文章語調輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。
教師點評語篇十七
教師對我們小學生的。
讀后感。
要怎么點評，寫。
評語。
張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你12個錯別字，15個病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒本事，而是沒志氣!”
我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時的焦急;被車撇下時的痛苦;擠在車內的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是的是陽光。
好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程遠大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問世了!能作此語，莫謂祖國無人也。
細致的內心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀的巴金!”
你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。
一只不起眼的丑小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。
自然界有許多小精靈，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻精神;有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強?？?，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。
《寄小讀者》讀后感：這是一篇非常優(yōu)秀的讀后感，作者通過用簡潔的語言敘述《寄小讀者》的故事，告訴大家濃厚的母子情。然后，作者又運用幾個典型的事例將本文主旨升華了，文章最后告訴我們要感恩母愛。
《昆蟲記》讀后感：本文將閱讀《昆蟲記》的內容與現(xiàn)實生活相結合，感受深刻，“為人間留下一座富含知識、趣味、美感和思想的。
散文。
寶藏。它行文生動活潑，語調輕松詼諧，充滿了盎然的情趣”，有感染力。
《假如給我三天光明》讀后感：這篇讀后感先是簡單介紹了《假如給我三天光明》的內容，然后將作者從《假如給我三天光明》中獲得的啟迪娓娓述之筆端，飽含了對海倫凱勒的堅強、奮斗、樂觀與勇氣的肯定和敬佩，也表達了作者要以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難的決心。
《陶行知》讀后感：這篇讀后感作者聯(lián)系故事，體會到“沒有愛，就沒有教育”。文章更高明之處在于作者以自己獨特的視角，感悟到更崇高偉大旳師愛。采用“引——議——聯(lián)——結”的結構模式，思路清晰，語言流暢，文采斐然。
《假如給我三天光明》讀后感：這篇讀后感寫得非常好，作者先寫讀完書的總體感受是震撼，然后引用書中震撼自己的語句，并且一邊引一邊議，在議的過程將海倫凱勒和自己和我們一般人進行對比，揭示出這本書對我們每個人的意義，最后提出希望，結構完整，中心明確，最突出的是文章的語言，給人啟迪，催人警醒。
《名人傳》讀后感：這篇讀后感從結構上說條理清晰，詳略得當，重點突出，從內容上看有理有據(jù)，有感而發(fā)。通過名人的事跡感悟到成功需要腳踏實地的去奮斗，去拼搏，是一篇很成功的創(chuàng)作。
《青少年應該知道的植物》：這是一篇讀后感，作者在讀完《青少年應該知道的植物》后，有著頗深的感受。文章一大亮點在于作者能夠結合書中故事情節(jié)展開闡述，使得文章有血有肉。作者能夠從罌花引發(fā)思考，呼吁要正確使用植物，引人深思。
《困難可以讓翅膀更強壯》讀后感：這是一篇《困難可以讓翅膀更強壯》讀后感，作者概括故事內容簡潔清晰，能在引述的基礎上很明確地提出自己的觀點“我明白了人生中的酸甜苦辣，讓我們有能力去永不言敗，堅持到底，也讓感到學習真有趣”。全文語言流暢自然，較為生動，是一篇不錯的習作。
《男生賈里》讀后感：這篇讀后感先是簡單介紹了《男生賈里》的內容，然后將作者從《男生賈里》中獲得的啟迪娓娓述之筆端，飽含了對賈里充滿愛與快樂的生活的贊美，也表達了作者對童年的向往以及對真愛的贊美。
《假如給我三天光明》讀后感：這篇讀后感是小作者讀《假如給我三天光明》之后引發(fā)的感受。文章“讀”和“感”緊密結合，故事敘述生動具體，感情表達真摯。小作者邊敘邊議，能引起讀者的感情共鳴。
《誰動了我的奶酪》讀后感：在這篇讀后感中，作者首先用“好讀書也要讀好書”的觀點引出“我”要介紹的這本好書，然后作者簡潔概括了這本書的主要內容，并對書中的“奶酪”意象有自己的深刻見解，隨后作者聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，進一步表達自己的觀點和感悟。全文結構完整，立意深刻。
《夏洛的網(wǎng)》讀后感：這是一篇關于《夏洛的網(wǎng)》的讀后感，先為我們簡述概括了這本書的主要內容，接著引用材料觀點，寫出感悟，最后點題，作者從中明白了“在生活中，人與人之間要互相幫助、互相關心才會給人類帶來的愛，給世界帶來和平和快樂”的道理，文章寓意深刻。
《平凡的世界》讀后感：這是一篇《平凡的世界》讀后感，作者概括故事內容簡潔清晰，能在引述的基礎上很明確地提出自己的觀點“當生命以美的形式證明其價值的時候，幸福是享受，痛苦也是享受”。全文語言流暢自然，較為生動，是一篇不錯的習作。
《水滸傳》讀后感：這是一篇關于《水滸傳》的讀后感，先為我們簡述概括了的主要內容，接著引用書中的例子，結合現(xiàn)實對忠義二字進行具體的闡述，最后點題作者從學到了“擁有強烈的正義感，為了正義，為了真理能奮不顧身”的氣魄。
《愛的教育》讀后感本文是一篇讀后感。文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。小作者把讀與感聯(lián)系緊密，語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。
《櫻桃之遠》讀后感：這是一篇關于《櫻桃之遠》的讀后感，先為我們簡述概括了這本書的主要內容，接著引用材料觀點，結合現(xiàn)實進行具體的闡述，結尾點題，作者從中分析了這本書作者的寫作風格，可見作者對這本書的熱愛。
《水滸傳》讀后感：這是一篇讀后感，作者閱讀《水滸傳》后有感而發(fā)。作者介紹了這本書的內容，使讀者對其有大致的了解。作者能夠點出《水滸傳》在中國文學史上的地位，感悟深刻。
《繁星·春水》讀后感：這篇讀后感，作者由《繁星·春水》里的一首小詩，想到了媽媽的愛。同時，結合現(xiàn)實，并運用比喻的修辭手法，將媽媽比作我們的精神支柱，形象而生動地表達了對媽媽的愛的贊美與感悟。
教師點評語篇十八
1、教師和學生的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍；教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高；體現(xiàn)出以學生為主體的課堂模式，重視對學生能力的培養(yǎng)。
2、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。
3、教師精心設計了課堂的導入，有利于激發(fā)學生的興趣，有較好的教學效果；教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。
4、教學重點難點突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當，符合認知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啟發(fā)得當，發(fā)問有利于學生思考，學生練習充分，作業(yè)量適當。
5、教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際；教學思路清晰，所教知識準確；從實際出發(fā)，熟練運用現(xiàn)代教學手段；講練結合；教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。
6、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
8、教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發(fā)展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好。
9、教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創(chuàng)設模擬面試情景，老師能進行適當?shù)狞c評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態(tài)度和藹可親，語言規(guī)范、流暢。
10、教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探討問題，學生積極主動。
教師點評語篇十九
作文。
評語。
是指語文教師或習作導師在閱讀完你的作文后，寫出的意見建議或感受。是鼓勵學生寫好作文的重要途徑。下面是本站小編為您整理的關于教師給學生的作文點評語，希望對您有所幫助!
1.字跡龍飛鳳舞，大概你想當草書書法家吧?
2.錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢?
3.字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來?
4.丟字現(xiàn)象嚴重，我猜想你是不是雨天常打破傘?
5.從外到內，介紹了“”的特點，觀察有順序，也很細致，寫得準確生動，調動了多種感官，內容真切具體。
6.先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細膩，你看，用恰當?shù)谋扔鳎选啊睂懙眯蜗?，逼真，突出春天的美景，另外“”場面也寫得生動傳神，突出了一個“樂”字，有景有情，多么美妙。
7.動作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。
8.你的句子是缸里的死金魚，一點也不鮮活。
9.標點打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。
10.生活氣息濃厚，遣詞。
造句。
準確傳神。
11.描繪景物時，寫出了自己的體會，表達出了內心的感受。比如，發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時發(fā)出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動時的快樂……這些都是內心的感受。在描寫景物的同時，恰如其分地表達出內心的感受乃至聯(lián)想，都會使習作更生動，更真實，也會令他人感動。
12.把看到的聽到的聞到的感受到的一切關于春天的美好的東西寫到習作里去，使習作和春天一樣生動而美好!
13.這段話有歸納綜合地形貌，有詳細地形貌，有動態(tài)，有靜態(tài)，寫出了“”的可愛之處。習作前后照應，視察細致，還把本身的喜好之情也寫了進去。
14.由于有了富厚的遐想，以是筆下生輝，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，這些形象的比喻，何等生動地寫出了“”。
15.寫景捕獲風景的特點，形貌景象融會，由遠而近，由面到點，處置處罰得井井有條，寫出的文章更是層次明白，景有各自差別的形態(tài)顏色，捉住了形狀特點。
16.在你的筆下“”儼然像個小花圃，那么富有生命的氣味，對“”的形貌，順序序睜開，讀起來一目明了。
17.從外到內，先容了“”的特點，視察有次序，也很細致，寫得正確生動，變更了多種感官，內容逼真詳細。
18.先寫“”，再寫“”，又寫“”，末了寫“”，寫作思緒何等清楚，形貌何等精致，你看，用適當?shù)谋扔?，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，別的“”局面也寫得生動逼真，突出了一個“樂”字，有景有情，何等美好。
19.寫出了特點，寫出了新意，景美―――天然美;人美―――可愛靈活無瑕的美。
20.文章首尾呼應，語句簡練，一針見血，點明主題。文章通過四季景色的描寫，說明了之美，照應開頭。若能注意段落層次分明就更好了。
1.四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動準確。
2.小作者寫作思路清新，描寫生動，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個“綠”字，按“總分總”的結構，描寫了美麗景色。
3.文中恰當?shù)剡\用比喻擬人等修辭手法，使不同季節(jié)的綠色生機盎然，芳香四溢。
4.小作者捉住了春天特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出美，同時借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。
5.小作者觀察仔細，描寫生動細致，加上生動形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛思想感情表露得更為自然充分。
6.作者能按方位順序向讀者先容其可愛的，從校門——教學區(qū)(教學樓巨型花壇)——活動區(qū)(大操場)，條理清楚，有選擇有重點地繪景，自然地反映出學校朝氣蓬勃的氣氛。
7.作者把寫景與抒懷結合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場，寬敞明亮的教室，使一個美麗的展現(xiàn)在人們眼前。
8.小作者運用了動點觀察的方法對晨色進行了生動的描寫，字里行間飽含著小作者對對大自然的熱愛之情。
9.文章借助豐富的想象，運用擬人比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢優(yōu)美，文章生動逼真。
10.縱觀全篇，文章筆調清新活潑，描寫有聲有色，消息結合，從近處的晨霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。
11.小作者寫了自己熟悉的地方——學校，把寫景與寫人巧妙結合起來，景中有人，以景襯人。
12.小作者對景物的描寫生動細致，捉住色彩外形香味等方面的特點，并且用了比喻擬人排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。
13.這篇文章語句樸素生動，內容真實有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時細心的觀察，這在描寫各種有趣的生活場景尤為明顯，令人處處感到歡樂，使人讀了有身臨其境之感。
14.全篇色彩艷麗，生機盎然。字里行間，通過春夏秋冬的描寫，抒發(fā)作者對童年生活的熱愛。
15.在你的筆下，冬天景色描述得細致入微，語言通徹流利。文中的比喻擬人修辭手法的運用，增添了作文的生動性趣味性，如能在這樣的景色中放入人物活動的描述，那作文會增色不少!
1.在你的筆下，景色是那么的美麗動人，活動是那么的豐富多彩，我也愛你美麗的。
2.作者通過描寫自己的景色，可以說是借景抒情，抒發(fā)了自己對學校的愛，語句通順，中心明確。
3.本文文筆優(yōu)美，抒情濃郁，是一曲對童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調，濃墨重彩地描繪了一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那里度過的美好童年生活。
4.本文以“總分總”的架構，通過抽取中的“大樹花草同學”等關鍵要素，“化大為小”地描寫了四季美景，層次分明，條理清楚，是一篇很好的寫景習作。
5.文章在字里行間都流露出對喜愛之情，巧妙的運用了動態(tài)立體感知，讓融于一年四季之間，有了時間的拉長，顯示出了動態(tài)感和活力感，此外小作者一直懷著一顆不斷探求未知的心，對知識的渴望，對祖國的熱愛，讓每位讀者欣慰。
6.你就像一個小畫家一樣，把你的美麗景色一一給大家繪畫出來了，四季不同，景色各異，簡短的文字流露出你對熱愛之情，做到了情景交融，很棒!
7.你的作文融情于景，把對熱愛融注在字里行間。最后直抒胸臆，表達主旨：“愛，寫得很棒!語言優(yōu)美，大量使用擬人等修辭，形象生動地把四季景色描寫了出來。
8.作者寫出了早晨的忙碌和充實，也寫出了早晨景色的美麗，結尾處“一年之計在于春，一日之計在于晨，在這美好的早晨，我們踏上了人生的路程”，表達了作者珍惜大好時光，走好人生之路的美好愿望。
9.四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動準確。
10.生動具體，讓人愛莫能助釋手卷。文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。
11.文章開頭引人入勝，吸引讀者。點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
12.對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借鑒。
13.全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。文章邊敘事邊抒情。結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。
14.文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
15.全文語言生動準確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。全文通俗易懂，趣味性強。
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