教案中還可以加入一些教學評價的方法，對學生的學習情況進行掌握和分析。教案的編寫應注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神以下是小編為大家整理的一些教案樣本，供大家參考和借鑒。
高一語文教案項鏈篇一
師：上課，同學們好!
生：老師好!
師：請坐。今天很高興跟大家一起來學習一篇，(示意)莫泊桑的一篇小說。
師：其實看一下題目，我們就知道，所有的情節(jié)都圍繞??什么展開?
生：項鏈。
師：好，接下來，我們思考兩個問題。
師：第一個問題：灰姑娘和瑪?shù)贍柕碌膮^(qū)別在哪里?第二：《項鏈》是如何創(chuàng)造性地改寫，顛覆了《灰姑娘》的童話模式?思考一會兒，不討論，獨立思考。
師：好，我們四人小組討論一下，前后四人小組。
師：好，我請同學來回答。“灰姑娘”其實是一個模式，我們來探討，把灰姑娘模式里面的基本要素理清楚了，瑪?shù)贍柕碌牟煌c也就分明了。我們先想想，這個模式里面，有哪些要素?它包含了哪些東西?(示意)你來說。
生：灰姑娘這個童話，主要是說她的青春……主要涉及的應該是愛情吧。
生：而《項鏈》的女主人公她……。
師：哦，我們繼續(xù)講灰姑娘，不要急著講項鏈。
生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。
師：從此過上了幸福的生活，結局非常好。很好，請坐。還有嗎，還有補充嗎，關于灰姑娘?(示意往后)。
生：和他們差不多。
師：灰姑娘她通過愛情，本來很貧窮，后來和王子結婚了。她的等級有沒有發(fā)生變化?
生：等級發(fā)生了變化。
師：請坐。好，最后一位同學，你把前面三位同學的要點，總結一下。
生：也就是……她的身份……總的講起來，這個故事比較有戲劇性的，一個大轉折。
師：大轉折。請坐。
其實我們會發(fā)現(xiàn)，灰姑娘的模式，有這么幾點要素：
師：第一，青春的綻放。舞會上，一下就發(fā)現(xiàn)這么美!然后，以愛情來超越等級;最后，有一個極其幸福和完美的結局。
那么，你仔細考慮一下，會發(fā)現(xiàn)，莫泊桑他在這幾個要點上??青春、愛情、等級、結局??每一點上，都不一樣。
生：瑪?shù)贍柕滤小?/p>
師：有?有過。最后呢?
生：最后，由于命運的差錯……(沉默)。
師：請坐。后面的同學，你可以補充一下嗎?關于這個“青春”的問題。
生：她應該也是有青春的吧，只不過她覺得嫁給她丈夫以后，就浪費掉了。(眾笑)。
師：嗯，舞會上，青春綻放;但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春還在不在?
生：不在。
師：她已經(jīng)怎么樣?
生：已經(jīng)老了。
師：已經(jīng)蒼老了，請注意??用“衰老”的主題，來替換掉“青春”這個主題。請坐。
好，關于這個愛情的問題，請后面這位男同學來談一談。
生：灰姑娘的愛情是美滿的，她得到了王子。
師：瑪?shù)贍柕率欠褡非髳矍?
生：不完全是。
師：這是一個愛情故事嗎?
生：不是愛情故事。
師：這個一個什么故事?
生：比較實際。
師：關于婚姻的故事是嗎，在這個故事里面，沒有愛情。所以她追求什么東西?
生：她追求物質的東西。
師：她追去物質生活，這就導致我們對于虛榮的批判，是嗎?請坐。這一點很重要，(示意)繼續(xù)往后?！暗燃墶?。
生：瑪?shù)贍柕率巧钤谏鐣邢聦印?/p>
師：灰姑娘起先也是這樣，對嗎?后來……。
生：但是灰姑娘變成了上層，而瑪?shù)贍柕逻€是保持在原來。
師：(驚問)還是保持?
生：更下層了。
師：降格了對吧，繼續(xù)往下降，她最后變得像文章里面的那個誰呀?
生：勃雷大涅省的小女仆。
師：請坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是嗎?(示意)最后，“結局”。
生：結局……雖然她把錢全部還清了，但是她跟以前變得不一樣了。變得更加衰老、貧窮。
師：衰老，貧窮。請坐。
如果我們把整篇小說看作一場足球賽的話，莫泊桑他真正射門的時候是在哪里?(示意)你來說。
生：是在結局的時候。
師：結局怎么樣，哪句話?
生：是最后一句話。
師：最后一句話，你給我們念一下好嗎?
生：“唉!我可憐的瑪?shù)贍柕?可是我那一掛是假的，至多值五百法郎!……”
師：啊，讀得真好，請坐。(示意)同桌，為什么這句話這么有殺傷力?
生：因為在前面，為了這串項鏈，她付出了她所有的東西??金錢，勞動，青春……還有很多。
師：她把一切都付出了。
生：后來感覺就……當她聽到這句話的時候，感覺她所有的東西都不值了。
師：取消了她十年艱辛勞動的所有的意義，對嗎?所以說她最后是目瞪口呆。
啊，所以有人讀莫泊桑的小說，讀出這種感覺，讀到后來你會發(fā)現(xiàn)。
師：只有一個字??“冷”!莫泊桑太冷酷了，太冷靜了，太冷了。
張含彬：瑪?shù)贍柕隆?/p>
師：瑪?shù)贍柕抡婵蓱z。請坐。這是一個讓人悲傷的故事。
師：《窈窕淑女》看過嗎?
生：沒有。
師：《流星花園》看過吧?
生：(眾笑答)看過。
師：《曼哈頓女傭》看過吧?
生：(部分)看過。
生：有的。她原來是在一個酒店里打工，做女傭，然后因為巧合，認識了一個議員，結果她就和那個議員相愛了。而且她是借錢買禮服，還有最好看的項鏈，是她兒子幫他借的。
師：哦，也有一串項鏈!有舞會嗎?
生：有。
師：天哪，也有舞會。
生：參加舞會，最后是舞會結束后的那天，揭穿她了……。
師：等會兒。她舞會上大放光彩嗎?
生：有。
師：也大放光彩!
生：舞會結束后的第二天，她就被揭穿了。最后是因為她的智慧，和她兒子的勇氣，最后他們得到了愛情。
師：從此過上了??
生：(笑)幸福的生活。
師：(示意)請坐。大家看，通俗的大片里面，灰姑娘的模式，百試不爽，對吧?奧黛麗?赫本《窈窕淑女》，一九年，奧斯卡七項大獎，同樣一個賣花姑娘;其實她來自一個小說《賣花女》，蕭伯納的，都是非常通俗的，《流星花園》里面那個誰啊?(示意)你來說。
生：杉菜。
師：杉菜是嗎，這個算不算?
生：算的!
師：好像也算得上的噢。
生：(沉默)。
師：一二三四，凌琪，你來說!什么傳統(tǒng)?看出什么東西來?
凌琪：悲劇!
師：悲劇?(示意)請坐，同桌兩人商量一下，我們從右面的一排里面看出一種什么傳統(tǒng)?
師：好。誰來談?我們抓緊時間，時間不多了。誰來說，你看出了一些什么東西?(示意)你來說。
生：右邊那一排都是，愛情高于物質。
師：都是愛情高于物質生活。請坐。(示意)你可以發(fā)表一下意見嗎?
生：這里都是寫的是，她們都有很美麗的外表，但是她們一開始都沒有很好的外部條件來支持她們。整個故事的發(fā)展，就是圍繞她們如何通過一系列的事情，然后把她們這些美的外表最后終于讓別人得知，表現(xiàn)出來。這個就是故事中主要要告訴我們的事情。
這些女子，你是否發(fā)現(xiàn)，她們都很有自己的主見，對嗎?
瑪?shù)贍柕掠袥]有表現(xiàn)出自己的主見?文章里面有沒有?
生：有。
師：真的有嗎?(示意)你來找一段，從哪里可以看出瑪?shù)贍柕碌闹饕?她真的有主見嗎?
生：有有有!剛開始發(fā)現(xiàn)項鏈丟失以后，她就辭退了女傭，搬遷了住所，自己開始干家務。
師：文章里面有很好的一句話，你給我們念一下，好嗎?
生：路瓦裁夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子現(xiàn)出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。
師：太好了，請坐。“她一下子現(xiàn)出了英雄氣概，毅然決然打定了主意”??所以你從中可以看出這是一個多么有主見的女人啊!
大家看一看，我想說的就是，這一排下來，我們其實可以發(fā)現(xiàn)，在十九世紀的歐洲小說里面，它蘊含的一個主題就是??“女性的自我發(fā)現(xiàn)”。所以在這個意義上，我非常佩服我們班的三位同學。
師：程璐，莫劍俊，俞晨浩。他們說，這是一部關于“女性”的小說。(眾笑)。
三位同學各講一句話吧，來談談女性。
來，程璐，你談談女性。
程璐：女性天生是愛美的……但是女人善變。
師：善變，愛美。對瑪?shù)贍柕露?，她的美麗的容顏的凋零，太可悲了噢?示意)請坐。莫劍俊，談談女性。
莫劍俊：(沉默)。
師：隨便談談，輕松一點。
莫劍?。号员容^在乎自己的外表。
師：所以說外表改變了，她會比較地難過，外貌對她來說，太重要了。(示意)請坐。最后，俞晨浩，你也來說一句吧。
俞晨浩：因為這篇小說中的主人公就是瑪?shù)贍柕?，她是一位女性，然后…?沉默)(眾笑)。
師：非常好!(示意請坐)其實小說里面除了路瓦裁，其他所有的人??當然除了她丈夫和那個部長??其他都是女性。
所以中國很著名的一個文學家，魯迅的弟弟周作人，他在他的《書房一角》里說過這樣一句話，他說：“我們看一個社會是否寬容，有一個很簡單的辦法，就看這個社會對于女性的評價?！本瓦@么簡單。
所以有時候，我們映照一下，我們讀了《項鏈》以后，我們對于瑪?shù)贍柕?，到底是如何評價，如果你對她的評價過于嚴厲的話，也許可以看出你還不夠寬容。(眾笑)。
好了，那么課后如果大家還有興趣的話，我建議大家順著兩個思路，繼續(xù)去思考，兩個問題：
第一個問題就是，中國古典小說中，有個著名的模式，什么模式，大家有印象嗎?才子??
生：(齊聲)佳人。
師：才子佳人模式，和歐洲大陸的灰姑娘故事的模式，到底有什么異同?這是第一個思考題。
第二個思考題，有關于作家??盲作家，從古希臘的荷馬，到英國的彌爾頓，到莫泊桑，莫泊桑他幾近失明，當他開始創(chuàng)作《項鏈》的時候，已經(jīng)看不清東西了，一直到最后，現(xiàn)在的博爾赫斯，失明的作家，和他的創(chuàng)作之間，究竟是怎樣一種關系?這個也可以去思考一下。
莫泊桑說：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光?！??他用精神的目光，看到了瑪?shù)贍柕隆?/p>
其實我們去讀一讀，想一想，也許可以看得更深一點，今天就上到這里，謝謝大家，下課!
高一語文教案項鏈篇二
故事：帶項鏈的比賽（大班）。
活動目標：
1、理解故事情節(jié)，大膽地猜想故事發(fā)展和結果，并用較完整的語言表達。
2、通過感受、學習故事中生動的詞匯，感悟人物的心理活動。
3、懂得規(guī)則的重要性，知道應向有堅持性的小動物學習,提高自控能力。
活動準備：
1,背景圖和故事中的小動物立體圖片。
2,幼兒使用的立體圖片。
3,幼兒相關的經(jīng)驗。
組織形式：小組活動。
活動過程：
1．以“報告小朋友好消息，小動物們要召開跑步比賽了，我們一起看看都有誰來參加比賽了？”出示小動物引導幼兒觀察和激發(fā)聽故事的興趣。了解四個不同的項鏈，和引導幼兒思考“為什么是特別的比賽？幫助幼兒理解這次跑步比賽的規(guī)則。
2．利用立體教具講故事，在故事環(huán)節(jié)中引導幼兒思考并猜想“小動物們?yōu)槭裁丛谄ъo的地方停下來，他們干什么？”、“他們想了什么辦法？”、“小羊為什么不換項鏈？”、“小猴子說是第一，水牛裁判會把獎牌發(fā)給它嗎？為什么？誰應該得獎牌？”……鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法包辦理解故事情節(jié)和小動物的心理變化。
3．第二次完整、生動地講故事，進一步幫助幼兒理解熟悉故事的內容，之前并交代任務“仔細聽聽你喜歡故事中的誰、哪句話、哪個詞為什么？”豐富幼兒的詞匯，并對其進行思品教育“懂得規(guī)則的重要性，知道應向有堅持性的小動物學習,能克服困難”。
4．和幼兒一起講故事。
活動延伸：
1．引導幼兒拓展情節(jié)續(xù)編較復雜故事情節(jié)，如除了“換項鏈，小動物們還會想出什么方法？”；假如他們進行“第二次比賽，會是怎樣的故事呢？等等，引導幼兒充分想象，大膽講述。
2．在活動區(qū)中投放相關的材料，引導幼兒進行故事表演。
高一語文教案項鏈篇三
高中語文第四冊以文學作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。該冊雖只選入了三篇外國小說，但這三篇各有千秋，且在文學史占有顯著的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語言見長巴爾扎克的《守財奴》以其傳神的細節(jié)，描寫，典型的吝嗇鬼聞名;而莫泊桑的這篇《項鏈》以其精巧的構思，出色的心理描寫、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學習本文，可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力;學習本文，可以為學習《陳奐生上城》打下基礎;學習本文，可以形成完整的小說鑒賞體系;學習本文，還可以讓我們領略到外國小說的無窮魅力。
二、確定教學目標。
1、確定依據(jù)。
1)鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學重點是對小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧進行鑒賞。
2)本文的特色：本文構思特別精巧，作者為主人公設計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\悲劇?，?shù)贍柕碌男睦?，瑪?shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。
鑒于上述原因，我將本文的教學目標確定為：
a、知識目標。
1、掌握本文的生僻字詞。
2、分析小說的情節(jié)，初看人物思想和品質。
3、分析深刻、細膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而發(fā)掘人物的精神世界。
4、整體閱讀小說，客觀、全面瑪?shù)贍柕略u價形象。
b、能力目標。
1、訓練學生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。
2、培養(yǎng)學生多角度審視小說人物的能力。
3、培養(yǎng)學生仿照原文風格寫作的能力。
c、德育目標。
體味人在物質與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚人性中善的力量。
三、確定教學重點和難點。
對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導學生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質德復雜人物，是本課重點，也是本文德難點。
二、說教法。
鑒于學生已在英語課中接觸過該文，對文章內容有大體的了解。故我將本文的教學模式定格為：經(jīng)典段落指導品讀——爭議問題學生討論——疑難問題教師點撥。
這種教學模式既可以讓學生在教師的指導下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。
三、說學法。
品讀法——仿寫法。
四、說教學過程。
一、導入新課。
學生復述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。
教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關評價。
二、品讀本文情節(jié)和心理描寫。
導入新課后，要求學生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導學生結合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。
賞讀情節(jié)后，要求學生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導學生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>
三、重點難點的突破：
1、仿寫：
兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。
a、如果沒有那份請柬。
b、“啊!假的”
2、結合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ唬⒁髲脑恼页鲆罁?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。
3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導學生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮虏缓侠硇浴?/p>
4、引導學生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手：
a、俗語說：“人無完人，金無赤足”
b、多面人周樸園。
高一語文教案項鏈篇四
學習目標：
1、認識本課11個生字，一個部首，會寫“白、的、又、和”四個字。
2、培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，知道大海、沙灘、浪花特點。
4、了解課文內容，感受大海的美麗，
5、培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生親近大自然的熱情。
教學重點、難點：
1、認識11個生字，正確書寫四個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、激情導入，聆聽美。
1、小朋友們，你們見過海螺和貝殼嗎？
海螺是海洋中的一種軟體動物的外殼，可用來做吹奏樂器。就是我們常說螺號。
貝殼是軟體動物的外殼。貝殼形狀奇特，色彩斑斕，可稱為天然的工藝品，也可以做裝飾品。
2、海螺、貝殼是從哪里來的？（大海）。
3、大家見過大海嗎？來聽一聽音樂，是什么的聲音。（出示課件3、4）。
4、同學們喜歡不喜歡大海？今天我們一起到浩瀚的海洋看一看，藍藍的海水，黃黃的海灘、雪白的海浪、美麗的海螺和貝殼，穿一串最美麗的項鏈，掛在胸前。好不好？請同學們打開語文書，翻到11.項鏈（板書課題）。
二、初探美文，感知美。
2、借助拼音，自讀課文。
要求：a、讀準字音。b、標出段落。
3、同桌互讀，糾正錯誤讀音。
三、字詞活用，書法美。
1．出示本課生詞卡片。
詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。
2．選擇自己喜歡的方法認識它們。
3．同桌交流，互相學習。
預設：
加一加，減一減：藍-艸+竹=籃氵+舌=活。
猜謎語：“著”（看）長著兩只腳。貝：只要有“才”，就發(fā)“財”。掛：一手（扌）加倆土（圭）。
“娃”：有個女孩，層層堆土（圭）。
同音字：向――象又――右和――合。
形近字：掛――娃貝――見活――話向――同。
老師隨機引導。
4．指導書寫：
調每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。
(2)和：認識新偏旁“。
”上撇短平，橫短豎長，點不宜大?！昂獭弊銎詴r，最后一撇變成點。帶“”的字有“利”、“穩(wěn)”、“私”等。
(3)學生練寫“的”，“貝”最后一筆是點。
5．去掉拼音讀一讀。
6.一字開花，練習組詞，選詞說話。
7．都學會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！
(開火車檢驗詞語卡片)。
(開火車檢驗生字卡片)。
四、快樂挑戰(zhàn)，心里美。
第二課時。
五、課堂回顧，重溫美。
1.認讀生字卡片指名讀。
2.激情導入：同學們，今天我們再走近大海，去領略大海靜態(tài)美，動態(tài)美，體會大海帶給我們的歡樂。
六、細賞美文，品味美。
1.細讀課文第一自然段，回答問題。
2.大海是什么樣的？（板書：藍藍的又寬又遠）沙灘的顏色？（板書：黃黃的）特點呢？（板書：又長又柔）什么又寬又遠？什么又長又柔？誰能說幾個“又…又…”這樣的詞。海浪又怎樣呢？（板書：雪白雪白的）“雪白雪白”這是什么樣的短語？（abab）誰能再說幾個這樣的短語？聲音是什么樣的？（板書：嘩嘩的）。
同學們，回答得很好。第一、二句采用靜態(tài)描寫，寫出大海和沙灘的特點。第三句作者把浪花當作孩子來寫，寫出了浪花的調皮。一笑一涌，仿佛浪花向我們撲面而來，悄悄地送來禮物（海螺貝殼）。這句采用了擬人的手法，寫出了浪花的動態(tài)美。
3.再讀第一段，讀時語速稍慢，讀出對大海的喜愛和贊美。大家讀后有什么感受？（大海很美）。
4.指名讀第二自然段。
5.第2自然段中用了許多精彩準確描寫動作的詞，請同學們找出來讀一讀，同桌做一做。（板書：笑迎撿穿掛落穿掛）。
我們都體會到快樂了嗎？那么小娃娃為什么快樂？大?？鞓穯?？“彩色的項鏈”是用什么做成的？（小小的海螺和貝殼）“金色的項鏈”指的是什么？（小娃娃印在沙灘上的腳?。?。
6.彩色的項鏈是大海送給我們的禮物，這禮物做成的？（小小的海螺和貝殼）禮尚往來，小娃娃也高興地給大海佩戴了一條金色的項鏈。金色的項鏈是指什么？（快樂的腳印）你感受到什么？（大海高興、舞蹈，小娃娃開心、快樂。）。
7.讓我們帶著快樂一起讀一讀課文第二自然段，讀時要讀出小朋友對大自然的喜愛之情。
8.朗讀課文。
七、回味童年，享受美。
七、親身體驗，創(chuàng)作美。
同學們，知道了老師的童年，快快動手把你們的童年寫下來，好不好？（教師巡視，讓同學們讀一讀自己的童年）。
八、丹青描繪，圖案美。
同學們，今天的課就到這，下去用你們靈巧的小手畫一畫你心目中的大海，明天交上來，舉辦一次畫展，讓大家評一評，看一看誰畫得最好，好嗎？再見！
高一語文教案項鏈篇五
教學目標：
1、嘗試按顏色、形狀等特征進行有規(guī)律排序，對排序活動產生興趣。
2、在感知理解規(guī)律的基礎上，創(chuàng)造性地設計規(guī)律進行排序。
3、通過操作活動提高判斷、推理能力及動手能力。
教學準備：珠子、繩子、筆、夾子、記錄紙。
教學過程：
一、談話導入。
請小朋友動腦筋來穿一條有規(guī)律的項鏈。
二、自主操作。
三、經(jīng)驗梳理。
展示幼兒穿的項鏈，引導幼兒用語言表達和符號記錄的方式，幫助梳理幾種典型的排序方式，形成初步的排序概念。
四、經(jīng)驗拓展。
1、引導幼兒發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律并創(chuàng)造性地進行設計。
2、幼兒再次操作：鼓勵沒有穿出排序規(guī)律的幼兒繼續(xù)穿出一串有排序規(guī)律的項鏈；已經(jīng)穿出排序規(guī)律的幼兒設計新的排序規(guī)律，讓每一位幼兒在原有水平上獲得提升。
3、鼓勵幼兒與客人老師互動，共同驗證項鏈的排序規(guī)律。
4、幼兒戴上項鏈，體驗成功樂趣。
五、回歸生活。
1、引導幼兒觀察老師衣服顏色的排序規(guī)律。
2、找找生活中的排序規(guī)律。
高一語文教案項鏈篇六
1、通過分析人物形象、故事的矛盾來理解小說主題。
(1)從人物角度來看，學習分析主人公形象。
(2)從小說的各種矛盾來探討小說主題。
(3)分析小說波瀾起伏、跌宕多姿的情節(jié)特點。
2、從小說引出人生的思考：悲劇產生的原因與怎樣面對悲劇。
【教學重點】分析主人公形象;探討作品的主題。
【教學難點】悲劇產生的根源。
【教學主流程】。
1、檢查預習，并概括小說內容。
2、擬設標題，把握情節(jié)。分析情節(jié)特點。
3、提要求，作指導，師生共同開展交流，分析各種矛盾，分析人物形象，探討小說主題。
4、作假設，設計情節(jié)，理解悲劇的根源。
【教學方法】。
師生互動交流。
【教學用時】兩課時。
【教學過程】。
一、故事引入。
請學生介紹莫泊桑，并講述其代表作《羊脂球》的故事情節(jié)。今天，與莫泊桑的另一著名小說《項鏈》來個親密接觸，真切感受短篇小說大師的藝術品的震撼力。
二、檢查預習。
1、指出下面加點詞的讀音。
寒傖——奢華——請柬——挑選——面面相覷——債券——租賃——謄寫——贗品。
2、請連綴上面詞語，復述故事梗概。
三、擬設標題，梳理小說情節(jié)內容，分析小說情節(jié)特點。
1、要求標題的設置有點文學色彩，能扣住這一部分的主要內容。比如第一部分可擬“夢幻狂想曲”或“清貧女子之夢”;第二部分可擬“令人尷尬的請柬”或“獵槍和裙子”。余下的四部分，每小組擬一題，比比看誰的標題更出色。不能用“借項鏈”“失項鏈”“賠項鏈”“識項鏈”這樣的標題。
2、學生思考討論交流標題的擬設。
3、學生報出小標題，形式特別的請釋道理，教師有選擇地板書。
參考：
第三部分：艱難的包裝;租借榮耀;玫瑰和項鏈;從憂愁到驚喜……。
第四部分：陶醉后的失落;樂極生悲;曲終人散悲劇生;從云霧里跌下……。
第五部分：痛苦和艱辛;十年辛苦不尋常;別了，青春……。
第六部分：意外邂逅;真相大白;造化弄人;人面不知何處去……。
4、小結情節(jié)發(fā)展過程，看其情節(jié)發(fā)展有什么特點。
夢——機會——困境——曙光——光環(huán)——跌落——平凡人生——意外(情節(jié)起伏跌宕，曲折多姿)。
四、把握主要矛盾，初步探討小說主題。
1、教師啟發(fā)示范，引導學生思考。
小說每一部分都有一對主要矛盾沖突，如第一部分，清貧的現(xiàn)實與奢侈的夢想形成矛盾;第二部分，機會(請柬)與能力(無力自我裝扮)形成矛盾。(板書：清貧——夢想;有請柬——無服裝)。
2、學生分析其它各部分的主要矛盾。
第三部分：有服裝——無首飾。
第四部分：滿足——失落。
第五部分：一夕榮耀——十年艱辛。
第六部分：十年艱辛——一件贗品。
3、深入思考：
(1)這些矛盾中，主要矛盾是什么?(夢想與現(xiàn)實的矛盾)。
(2)如何理解女主人公的夢想?與灰姑娘的夢想一樣嗎?
回到小說的描寫中來，找出對女主人公的“夢想”的描寫，分析其實質。(重點)。
(不一樣，前者是追求奢華的生活，后者是追求幸福生活。女主人公的夢想是虛榮的、奢侈的，沾染了社會的腐朽作風。)。
五、設計情節(jié)，認識人物，進一步探討主題。
(一)第一種假設。明確路瓦裁夫人貪圖虛榮、向往奢華的性格，從而更好地理解悲劇產生的根源。
2、學生假設，交流，教師點評。
可能性1：成功躋身上流社會，卻以肉體交換為代價;虛榮之心，無底之淵，欲海難填，最終與路瓦裁離婚，另攀高枝。
可能性2：出身下層，教養(yǎng)不足，龍門難躍，夢想破滅，痛苦難堪。
可能性3：紅杏出墻，夫婦同床異夢;最終離婚，卻被情人拋棄，生活苦不堪言。
可能性4：每天在浮華場中打轉，生活卻沒有好轉，情緒更暴躁易怒，更加難以忍受這種煎熬。
……。
3、小結：悲劇的根源是偶然的“天意弄人”，還是人物性格的必然?
追求奢華、貪圖享樂、愛慕虛榮的性格不變，她心靈上的不幸和不安、痛苦和失望就永遠不會消失。從這一角度看，項鏈是一條鎖鏈，貪圖享樂的欲望是一條鎖鏈。
(二)第二種假設。認識路瓦裁夫人性格的兩重性，從而更好地把握作者對人物的情感態(tài)度，更好地理解小說的主題。
1、教師引入思考：丟失項鏈之后，路瓦裁夫婦的做法是否唯一選擇?還可以有什么選擇?
2、學生思考交流：
(1)申明真相，求得諒解。
(2)假冒偽劣，以次充好。
(3)遲遲不還，矢口抵賴。
(4)轉移住所，隱姓埋名。
(5)坑蒙拐騙，積財還錢。
……。
3、探討：路瓦裁夫人為什么選擇了最難走的一條路?
(1)根深蒂固的虛榮心：為了保住臉面，寧愿十年負債也不肯讓別人看輕自己。
(2)誠實守信，堅忍頑強，寧愿犧牲十年青春，了要賠償項鏈。
4、作者這什么這樣塑造路瓦裁夫人?
(1)增強悲劇性：正因為她以十年青春來抵一條假項鏈的價格，更突出小說的悲劇意味。虛榮之為害竟至于斯。
(2)表達了作者對小人物的同情。她們是誠實善良的小人物，卻受上層社會的浮華習氣影響，開始了他們的悲劇人生。
六、小說主題的概括。(答案不唯一)。
七、小說技巧的補充介紹：突轉、留白。(略提)。
突轉：應做到“出乎意料，又深合情理”。請分析文中兩處突轉(丟項鏈、假項鏈)如何做到這一點。文中有何鋪墊來支撐這個突轉。
留白：結尾戛然而止，這樣處理有什么藝術效果?(耐人尋味，發(fā)人深思，引發(fā)想象)。
八、作業(yè)：
高一語文教案項鏈篇七
莫泊桑被尊稱為“世界短篇小說之王”，他將短篇小說的趣味提升到前所未有的高度。在他的筆下，各種社會事件，如戰(zhàn)爭、政變、普選等，都得到了如實的表現(xiàn);各個階層的生活，如上層人士的紙醉金迷，中產階級的錙必較，鄉(xiāng)人村姑的樸素自然，都得到了形象的描繪;各種各樣的人物，貴族、官僚、職員、店主、乞丐、妓女，都得到了逼真的刻畫;各種各樣的場景，如豪華的晚會、精致的沙龍、荒蠻的原野、喧嘩的集鎮(zhèn)、森嚴的官府、熱門的街道，都得到了生動的寫照?？梢哉f，莫泊桑的短篇小說，是一幅栩栩如生的19世紀下半葉法國社會風俗長卷。
原文。
世上的漂亮動人的女子，每每像是由于命運的差錯似地，出生在一個小職員的家庭;我們現(xiàn)在要說的這一個正是這樣。她沒有陪嫁的資產，沒有希望，沒有任何方法使得一個既有錢又有地位的人認識她，了解她，愛她，娶她;到末了，她將將就就和教育部的一個小科員結了婚。
不能夠講求裝飾，她是樸素的，但是不幸得像是一個降了等的女人;因為婦女們本沒有階級，沒有門第之分，她們的美，她們的豐韻和她們的誘惑力就是供她們做出身和家世之用的。她們的天生的機警，出眾的本能，柔順的心靈，構成了她們唯一的等級，而且可以把民間的女子提得和最高的貴婦人一樣高。
些精致而且芬芳的小客廳，自己到了午后五點光景，就可以和親切的男朋友在那兒閑談，和那些被婦女界羨慕的并且渴望一顧的知名男子在那兒閑談。
然而事實上，她每天吃晚飯的時候，就在那張小圓桌跟前和她的丈夫對面坐下了，桌上蓋的白布要三天才換一回，丈夫把那只湯池的蓋子一揭開，就用一種高興的神氣說道：“哈!好肉湯!世上沒有比它更好的……”因此她又夢想那些豐盛精美的筵席了，夢想那些光輝燦爛的銀器皿了，夢想那些滿繡著仙境般的園林和其間的古裝仕女以及古怪飛禽的壁衣了;她夢想那些用名貴的盤子盛著的佳肴美味了，夢想那些在吃著一份肉色粉紅的鱸魚或者一份松雞翅膀的時候帶著朗爽的微笑去細聽的情話了。
而且她沒有像樣的服裝，沒有珠寶首飾，什么都沒有?？墒撬粴g喜這一套，覺得自己是為了這一套而生的。她早就指望自己能夠取悅于人，能夠被人羨慕，能夠有誘惑力而且被人追求。
她有一個有錢的女朋友，一個在教會女學里的女同學，可是現(xiàn)在已經(jīng)不再想去看她，因為看了之后回來，她總會感到痛苦。于是她由于傷心，由于遺憾，由于失望并且由于憂慮，接連她要不料某一天傍晚，她丈夫帶著得意揚揚的神氣回來了，手里拿著一個大信封。
“瞧吧，”他說：“這兒有點兒東西是專門為了你的?！彼s忙拆開了信封，從里面抽了一張印著這樣語句的請?zhí)?/p>
“教育部長若爾日?郎波諾暨夫人榮幸地邀請駱塞爾先生和駱塞爾太太參加一月十八日星期一在本部大樓舉辦的晚會?！?/p>
她丈夫希望她一定快活得很，誰知她竟帶著傷心而且生氣的樣子把請?zhí)拥阶郎?，冷冰冰地說：
“你叫我拿著這東西怎么辦?”
多少份發(fā)給同事們。將來在晚會上看得見政界的全部人物?！?/p>
她用一種暴怒的眼光瞧著他，后來她不耐煩地高聲說：
“你叫我身上穿著什么到那兒去?”
他以前原沒有想到這一層;支吾地說：
“不過，你穿了去看戲的那件裙袍。我覺得它很好，我……”
瞧見他妻子流著眼淚，他不說話了，吃驚了，心里糊涂了。兩大滴眼淚慢慢地從她的眼角向著口角流下來;他吃著嘴說：
“你有點怎樣?你有點怎樣?”
但是她用一種堅強的忍耐心鎮(zhèn)住了自己的痛苦，擦著自己那副潤濕了的臉蛋兒，一面用。
一道寧靜的聲音回答：
“沒有什么。不過我沒有衣裳，所以我不能夠去赴這個晚會。你倘若有一個同事，他的妻子能夠比我打扮得好些，你就把這份請?zhí)徒o他?！?/p>
他發(fā)愁了，接著說道：
“這么著吧，瑪?shù)贍柕?。要花多少錢，一套像樣的衣裳，以后遇著機會你還可以再穿的，簡單一些的?”
她思索了好幾秒鐘，確定她的盤算，并且也考慮到這個數(shù)目務必可以由她要求，不至于引起這個節(jié)儉科員的一種吃驚的叫喚和一個干脆的拒絕。
末了她遲遲疑疑地回答：
“細數(shù)呢，我不曉得，不過我估計，有四百金法郎，總可以辦得到。”
他的臉色有點兒發(fā)青了，因為他手里正存著這樣一個數(shù)目預備去買一枝槍，使得自己在今年夏天的星期日里，可以和幾個打獵的朋友們到南兌爾那一帶平原地方去打鳥。
然而他卻回答道：
“就是這樣吧。我給你四百金法郎。不過你要想法子去做一套漂亮的裙袍?！?/p>
晚會的日期已經(jīng)近了，駱塞爾太太好像在發(fā)愁，不放心，心里有些焦躁不安。然而她的新裙袍卻辦好了。她丈夫某一天傍晚問她：
“你有點怎樣?想想吧，這三天以來，你是很異樣的。”于是她說：
“沒有一件首飾，沒有一粒寶石，插的和戴的，一點兒也沒有，這件事真教我心煩。簡直太窮酸了?，F(xiàn)在我寧可不去赴這個晚會?！?/p>
他接著說道：
“你將來可以插戴幾朵鮮花。在現(xiàn)在的時令里，那是很出色的。花十個金法郎，你可以買得到兩三朵很好看的玫瑰花。”她一點也聽不進去。
“不成……世上最教人丟臉的，就是在許多有錢的女人堆里露窮相?！?/p>
但是她丈夫高聲叫喚起來：
“你真糊涂!去找你的朋友伏來士潔太太，問她借點首飾。你和她的交情，是可以開口的。”
她迸出了一道快活的叫喚：
“這是真的。這一層我當初簡直沒有想過。”
第二天，她到她這位朋友家里去了，向她談起了自己的煩悶。
伏來士潔太太向著她那座嵌著鏡子的大衣柜跟前走過去，取出一個大的盒子，帶過來打開向駱塞爾太太說：
“你自己選吧，親愛的?！?/p>
她最初看見許多手鐲，隨后一個用珍珠鑲成的項圈，隨后一個威尼斯款式的金十字架，鑲著寶石的，做工非常精巧。她在鏡子跟前試著這些首飾，遲疑不決，舍不得丟開這些東西，歸還這些東西。她老問著。
“你還有沒有一點什么別的?”
“有的是，你自己找吧。我不曉得哪件合得上你的意思?！彼鋈辉谝恢缓诰勛幼龅男『凶永铮l(fā)現(xiàn)了一串用金剛鉆鑲成的項鏈，那東西真地壓得倒一切;于是她的心房因為一種奢望漸漸跳起來。她雙手拿著那東西發(fā)抖，她把它壓著自己裙袍的領子繞在自己的頸項上面了，對著自己在鏡子里的影子出了半天的神。
后來，她帶看滿腔的顧慮遲疑地問道：
“你能夠借這東西給我嗎，我只借這一件?”
“當然可以，當然可以?！?/p>
她跳起來抱著她朋友的頸項，熱烈地吻了又吻，末后，她帶著這件寶貝溜也似地走了。
晚會的日子到了，駱塞爾太太得到極大的成功，她比一般女賓都要漂亮，時髦，迷人，不斷地微笑，并且樂得發(fā)狂。一般男賓都望著她出神，探聽她的姓名，設法使人把自己引到她跟前作介紹。本部機要處的人員都想和她跳舞，部長也注意她。
她用陶醉的姿態(tài)舞著，用興奮的動作舞著，她沉醉在歡樂里，她滿意于自己的容貌的勝利，滿意于自己的成績的光榮;滿意于那一切阿諛贊嘆和那場使得女性認為異常完備而且甜美的凱歌，一種幸福的祥云包圍著她。所以她什么都不思慮了。
她是清晨四點鐘光景離開的。她丈夫自從半夜十二點鐘光景，就同著另外三位男賓在一間無人理會的小客廳里睡著了;這三位男賓的妻子也正舞得很快活。
他對她的肩頭上披上了那些為了上街而帶來的衣裳，家常用的儉樸的衣裳，這些東西的寒傖意味是和跳舞會里的服裝的豪華氣派不相稱的。她感到了這一層，于是為了避免另外那些裹著珍貴皮衣的太太們注意，她竟想逃遁了。
駱塞爾牽住了她：
“等著吧。你到外面會受寒。我去找一輛出租的街車來吧?！?/p>
不過她絕不聽從他，匆匆忙忙下了臺階兒。等到他倆走到街上竟找不著車了;于是他倆開始去尋覓，追著那些他們遠遠地望得見的車子。
他倆向著塞納河的河沿走下去，兩個人感到失望，渾身冷得發(fā)抖。末了，他倆在河沿上竟找著了一輛像是夜游病者一樣的舊式轎車——這樣的車子白天在巴黎如同感到自慚形穢，所以要到天黑以后才看得見它們。
車子把他倆送到殉教街的寓所大門外了，他倆惆悵地上了樓。在她，這算是結束了。而他呢，卻想起了自己明天早上十點鐘應當?shù)讲俊?/p>
她在鏡子跟前脫下了那些圍著肩頭的大氅之類，想再次端詳端詳無比榮耀的自己。但是陡然間她發(fā)出了一聲狂叫。她已經(jīng)沒有那串圍著頸項的金剛鉆項鏈了!
她丈夫這時候已經(jīng)脫了一半衣裳，連忙問：
“你有點怎樣?”
她發(fā)癡似地轉過身來向著他：
“我已經(jīng)……我已經(jīng)……我現(xiàn)在找不著伏來士潔太太那串項鏈了?！?/p>
他張皇失措地站起來：
“什么!……怎樣!……哪兒會有這樣的事!”
于是他倆在那件裙袍的衣褶里，大氅的衣褶里，口袋里，都尋了一個遍。到處都找不到它。
他問道：
“你能夠保證離開舞會的時候還掛著那東西嗎?”
“對呀，我在部里的過道里還摸過它。”
“不過，倘若你在路上失掉了它，我們可以聽得見它落下去的聲響。它應當在車子里?！?/p>
“對呀。這是可能的。你可曾記下車子的號碼?”
“沒有。你呢，你當初也沒有注意?”
“沒有。”
他倆口呆目瞪地互相瞧著。末了，駱塞爾重新著好了衣裳。
“我去，”他說，“我去把我倆步行經(jīng)過的路線再走一遍，去看看是不是可以找得著它。”
于是他出街了。她呢，連睡覺的氣力都沒有，始終沒有換下那套參加晚會的衣裳，就靠在一把圍椅上面，屋子里沒有生火，腦子里什么也不想。
她丈夫在七點鐘回家。什么也沒有找得著。
他走到警察總廳和各報館里去懸一種賞格，又走到各處出租小馬車的公司，總而言之，凡是有一線希望的地方都走了一個遍。
她對著這種駭人的大禍，在驚愕狀態(tài)中間整整地等了一天。
駱塞爾在傍晚的時候帶著瘦削灰白的臉回來了;他一點什么也沒有發(fā)現(xiàn)過。
“應當，”他說，“寫信給你那個女朋友說你弄斷了那串項鏈的搭鉤，現(xiàn)在正叫人在那里修理。這樣我們就可以有周轉的時間。”
她在他的口授之下寫了這封信。
一星期以后，他們任何希望都消失了。并且駱塞爾像是老了五年，高聲說道：
“現(xiàn)在應當設法去賠這件寶貝了?！?/p>
第二天，他們拿了盛那件寶貝的盒子，照著盒子里面的招牌到了珠寶店里，店里的老板查過了許多賬簿。
“從前，太太，這串項鏈不是我店里賣出去的，我只做了這個盒子。”
于是他倆到一家家的首飾店去訪問了，尋覓一件和失掉的那件首飾相同的東西，憑著自己的記憶力做參考，他倆因為傷心和憂愁都快要生病了。
他們在故宮街一家小店里找到了一串用金剛鉆鑲成的念珠，他們覺得正像他們尋覓的那一串。它值得四萬金法郎。店里可以作三萬六千讓給他倆。
他們所以央求那小店的老板在三天之內不要賣掉這東西。并且另外說好了條件：倘若原有的那串在二月底以前找回來，店里就用三萬四千金當郎收買這串回去。
駱塞爾本存著他父親從前留給他的一萬八千金法郎。剩下的數(shù)目就得去借了。
他動手借錢了，向這一個借一千金法郎，向那個借五百，向這里借五枚魯意金元，向另一處又借三枚。他簽了許多借據(jù)，訂了許多破產性的契約，和那些盤剝重利的人，各種不同國籍的放款人打交道。他損害了自己后半生的前程，他不顧成敗利鈍冒險地簽上了自己的名姓，并且，想到了將來的苦惱，想到了就會壓在身上的黑暗貧窮，想到了整個物質上的匱乏和全部精神上的折磨造成的遠景，他感到恐怖了，終于走到那個珠寶商人的柜臺邊放下了三萬六千金法郎，取了那串新項鏈。
在駱塞爾太太把首飾還給伏來士潔太太的時候，這一位用一種不高興的神情向她說：
“你應當早點兒還給我，因為我也許要用它?！?/p>
駱塞爾太太嘗到了窮人的困窘生活了。此外，突然一下用英雄氣概打定了主意，那筆駭人的債是必須償還的。她預備償還它。他們辭退了女傭;搬了家;租了某處屋頂?shù)紫碌囊婚g閣樓下。
她開始做種種家務上的粗硬工作了，廚房里可厭的日常任務了。她洗濯杯盤碗碟，在罐子鍋子的油垢底子上磨壞了那些玫瑰色的手指頭。內衣和抹布都由她親自用肥皂洗濯再晾到繩子上;每天早起，她搬運垃圾下樓，再把水提到樓上，每逢走完一層樓，就得坐在樓梯上喘口氣。并且穿著得像是一個平民婦人了，她挽著籃子走到蔬菜店里、雜貨店里和肉店里去講價錢，去挨罵，極力一個銅元一個銅元地去防護她那點兒可憐的零錢。
每月都要收回好些借據(jù)，一面另外立幾張新的去展緩日期。
她丈夫在傍晚的時候替一個商人謄清賬目，時常到了深夜，他還得抄錄那種五個銅元一面的書。
末后，這種生活延長到十年之久。
十年之末，他倆居然還清了全部債務，連同高利貸者的利錢以及由利上加利滾成的數(shù)目。
駱塞爾太太像是老了?，F(xiàn)在，她已經(jīng)變成了貧苦人家的強健粗硬而且耐苦的婦人了。亂挽著頭發(fā)，歪歪地系著裙子，露著一雙發(fā)紅的手，高聲說話，大盆水洗地板。但是有時候她丈夫到辦公室里去了，她獨自坐在窗前，于是就回想從前的那個晚會，那個跳舞會，在那里，她當時是那樣美貌，那樣快活。
倘若當時沒有失掉那件首飾，她現(xiàn)在會走到什么樣的境界?誰知道?誰知道?人生真是古怪，真是變化無常啊。無論是害您或者救您，只消一點點小事。
然而，某一個星期日，她正走到香榭麗舍大街兜個圈子去調劑一周之中的日常勞作，這時候忽然看見了一個帶著孩子散步的婦人。那就是伏來士潔太太，她始終是年輕的，始終是美貌的，始終是有誘惑力的。
駱塞爾太太非常激動。要不要去和她攀談?對的，當然。并且自己現(xiàn)在已經(jīng)還清了債務，可以徹底告訴她。為什么不?她走近前去了。
“早安，約翰妮?！?/p>
那一位竟一點兒也不認識她了，以為自己被這個平民婦人這樣親熱地叫喚是件怪事，她支支吾吾地說：
“不過……這位太太!……我不知道……大概應當是您弄錯了。
“沒有錯。我是瑪?shù)贍柕?駱塞爾呀?！?/p>
她那個女朋友狂叫了一聲：
“噢!……可憐的瑪?shù)贍柕拢阏孀兞藰幼?……”
“對呀，我過了許多很艱苦的日子，自從我上一次見過你以后;并且種種苦楚都是為了你!……”
“為了我……這是怎樣一回事?”
“從前，你不是借了一串金剛鉆項鏈給我到部里參加晚會，現(xiàn)在，你可還記得?”
“記得，怎樣呢?”
“怎樣，我丟了那串東西。”
“哪兒的話，你早已還給我了?！?/p>
“我從前還給你的是另外一串完全相同的。到現(xiàn)在，我們花了十年工夫才付清它的代價。像我們什么也沒有的人，你明白這件事是不容易的……現(xiàn)在算是還清了帳，我是結結實實滿意的了?！?/p>
伏來士潔太太停住了腳步：
“你可是說從前買了一串金剛鉆項鏈來賠償我的那一串?”
“對呀，你從前簡直沒有看出來，是嗎?那兩串東西原是完全相同的?！?/p>
說完，她用一陣自負而又天真的快樂神氣微笑了。
伏來士潔太太很受感動了，抓住了她兩只手：
“唉。可憐的瑪?shù)贍柕?，不過我那一串本是假的，頂多值得五百金法郎!……”
高一語文教案項鏈篇八
學會本課的3個生字，認識4個字；理解本課新詞。
理解課文內容，體會作者的感情。
懂得愛心是無價的，它是不需要回報的，在別人遇到困難時要幫助她（他）。
理解課文告訴我們的道理。
電腦課件。
師生活動過程。
說說你所見過的項鏈都是什么樣的？項鏈的共同特征是什么？
你聽說過愛心可以做項鏈嗎？
1、出示本課詞語，指名認讀。
2、指名分段讀課文，要求讀通讀順，讀準字音。
1、自讀課文，說說課文主要講了什么事？你從中悟到了什么？
2、指名說說課文的主要內容。
3、自由發(fā)言，說說自己從中悟到了什么.
4、小組討論，理清課文的結構層次，給課文分段。
自讀課文第一段。思考下列問題：
1、克雷斯遇到了怎樣的困難？
2、畫出中年人幫助克雷斯的動作的語句，這些語句說明了什么？
3、中年人提了一個什么樣的要求？對此你怎樣理解？
快速默讀其余內容，解決以下問題：
1、克雷斯以后是怎樣做的？
2、最終克雷斯收獲了什么？這說明了什么？
3、現(xiàn)在請你說說對“愛心項鏈”的理解。
根據(jù)課文第4自然段的內容，想象克雷斯幫助別人的一件事，把它寫下來。
指導時可讓學生學習課文的寫法，注意：
4、把事情寫完整，有頭有尾，重點是寫經(jīng)過。
5、加上環(huán)境描寫，并使之起到突出中心的作用。
6、要與課文內容緊密聯(lián)系。
引導學生自己課文的主要內容和中心。
高一語文教案項鏈篇九
1、學習將蠟光紙粘貼在“繩子”上的技能。
2、在粘貼時，能將各種顏色間隔開來，正確使用漿糊。
3、將做好的項鏈送給媽媽，培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
5、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。
各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布。
今天是3月8日，你們知道是誰的節(jié)日嗎？
媽媽平時又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢？
先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個挨一個地粘，一直將繩子粘滿。
輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。
師；小朋友想一想送給媽媽項鏈時準備跟媽媽說一句什么話？
1、提供材料。在美工區(qū)中鼓勵幼兒制作項鏈送給好朋友并說一句悄悄話。
2、交流討論：媽媽收到項鏈以后。
本次活動的開展，以“愛”為情感線讓孩子通過各種形式的活動來認識了“三八婦女節(jié)”這一節(jié)日，如何培養(yǎng)幼兒感受愛、學會愛、表達愛，引導他們知道：愛也可以通過另一種方式來進行表達，而不單單只是語言，這是我們需要思考的。因此，我選擇通過借助“給媽媽做項鏈”這一生活化情景化的方式，來告知幼兒另一種表達情感的方式。在這次活動中，我覺得運用給媽媽做項鏈這一活動充分調動了幼兒活動的積極性，在活動的過程中幼兒充分投入，每一個幼兒都能自己動手操作，體驗快樂；活動后，將自己做好的項鏈送給媽媽，而且進一步感受到與媽媽之間濃濃的愛，使幼兒已有經(jīng)驗、認識都得到了進一步的提升。
高一語文教案項鏈篇十
活動目標：
1、學習按物體的一維特征進行分類，并簡單描述分類結果。
2、嘗試不同的分類方法，體驗數(shù)學活動中操作游戲的快樂。
活動準備：教學掛圖不同形狀和顏色的穿線板。
活動過程：
一、活動開始。
(由談話開始導入，媽媽的項鏈。)。
老師：小朋友，老師想問問你們，你們的媽媽都有項鏈嗎?
老師：你們看到媽媽都戴著是怎么樣的項鏈呢?誰來說一說呢?
(幼兒回答)。
(老師出示穿線板做的項鏈)。
老師：小朋友們看看，老師的項鏈是什么做成的呢?
老師：小朋友想想老師的項鏈是怎樣穿進去的啊?
(引導幼兒說說每串項鏈的規(guī)律)。
老師：那老師現(xiàn)在把它拆開來，我們一起來觀察一下吧!
二、基本部分。
(引導幼兒觀察兩串項鏈的不同特征)。
老師：小朋友們看一看，這些穿線板都一樣嗎?有什么不同?
老師：我們有什么辦法按照什么樣的規(guī)律把它們分開呢?
老師：大家可以開動腦筋想一想，可以怎么辦呢?
(引導幼兒說出分類的方法)。
(比如顏色、形狀不一樣)。
老師：現(xiàn)在老師要請小朋友來說一說，哪個小朋友愿意告訴我們你用小眼睛發(fā)現(xiàn)了什么呢?
(幼兒回答)。
那請小朋友把老師的穿線板送回家吧!結束活動。效果分析：
高一語文教案項鏈篇十一
1.學會通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點和看法。
2.認真聽取別人的發(fā)言，敢于與觀點不同的學生展開辯論，養(yǎng)成靈活應對的能力。
3.講究說話的口氣和態(tài)度，注意語言表達的針對性和準確性，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。
理解課文內容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
運用適宜自己的讀書方法閱讀文章，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并能把好詞佳句積累下來。
1課時。
教學流程：
1.認識、理解“勇敢”。
游戲：自我測試，學生回答“是”或“不是”。(測試勇敢)。
(1)你自己睡覺害怕嗎?
(2)晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個人在家嗎?
(3)做不出題目，你想哭嗎?會發(fā)脾氣嗎?
(4)遇到危險或困難時，你是否會發(fā)抖或出汗?
2.讓學生說說自己對勇敢的理解。
3.讓學生說說自己經(jīng)歷的自認為勇敢的一件事。
4.討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎?
教師根據(jù)同學們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。
故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。
故事小品二：某小學生幫同學打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學稱他真勇敢。
你對勇敢是怎樣理解的?學生在交流的過程中互相評議。
6.結尾。
(1)用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會寫在小書簽(課前發(fā)給學生)上，送給自己或同學、老師。
(2)格言背后的故事：請學生說一說自己為什么這么寫。
高一語文教案項鏈篇十二
課時目標：
1.有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。
2.通過擴詞仿說的形式累積“藍藍的”“又――又――”這樣的詞語;能合理搭配“的”字詞語,累積語言。
3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。
4.激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。
難點：了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。
教學打算：教學課件。
教學過程：
一復習導入。
2.進行“摘蘋果”游戲。
這是一棵長滿果實的蘋果樹，大家想不想親手把它們摘下來?蘋果樹上的生字寶寶，只要你能正確地認讀，就可以摘下了。
課件出示11個會認生字：藍又笑著向和貝娃掛活金。
蘋果樹上掛滿了生字寶寶，指名學生認讀生字，讀一個就摘下這個蘋果。
3.開火車讀詞語。
師：小朋友們，你們順利摘下了滿滿一籮筐的蘋果。此刻讓我們帶著這一籮筐蘋果踏上冬日之旅吧，我們要乘坐火車去游玩嘍。
課件出示：藍藍的嘩嘩的笑著涌向沙灘撒下海螺貝殼掛在快活的項鏈。(為學生掃除較難讀的字詞)。
師：剛才我們班乘坐的這列火車真穩(wěn)當，既沒有誤點，也沒有發(fā)生故障。同學們，你們知道這列火車把我們帶到了哪兒嗎?(出示大海圖片)生：大海邊。
4.激趣導入：此刻，我們下火車去海邊欣賞美景，盡情玩耍吧!
二品讀第一自然段，感受美景。
1.師：大海這么美，作者是怎么形容的呢?首先，我想請一位小朋友給大家朗讀課文第一自然段。(生讀)這個自然段有幾句話?(生：3句)追問為什么有3句話?(生：因為有3個句號)。
2.師：聽了剛才那位小朋友的朗讀，老師也有點忍不住了，你們愿意給老師一個朗讀的機會嗎?請各位小朋友端坐好看著大屏幕，認真聽老師讀。(教師范讀)。
3.師：聽老師讀完之后，你有什么感受?(學生匯報)板書：大海美。
有些同學從這段文字可能還沒有這么深刻的感受，老師給你們帶來幾幅圖片，快來欣賞吧。
出示：藍藍的黃黃的雪白雪白的。
5.師：什么是藍藍的?(生：大海)它不僅藍藍的，還怎么樣?(生：又寬又遠)。
追問：大海有多寬，又有多遠?(引導學生說一說，比一比)。
師：大海無邊無際，一眼看不到頭，真是“又寬又遠”。
哪位小朋友想來讀一讀這句話，你能讀出大海的.特點嗎?
指名朗讀第一句話。(引導讀出大海的藍寬遠)。
6.師：什么又是黃黃的?(生：沙灘)它不僅黃黃的，還怎么樣?(生：又長又軟)。
師：你想在軟軟的沙灘上做什么?(生自由回答)。
聽完之后，老師宛如看到你們在沙灘上快樂玩耍的身影了。
誰想來讀一讀這句話?(生讀)。
7.師：同學們，你們知道這兩句話分別寫了什么嗎?(生：大海和沙灘)引讀：大海――(藍藍的，又寬又遠)，沙灘――(黃黃的，又長又軟)。
師：作者在寫大海和沙灘的時候，用到了很多詞語，老師此刻又要考考你們了?
照樣子，寫詞語：藍藍的()的()的()的。
又寬又遠又()又()又()又()又()又()。
8.(課件出示第三句話)師：你們知道第三句話寫了什么嗎?請大家仔細聽老師讀，認真思量，看看哪位小朋友能聽出這句話寫了什么。(師范讀第三句話)指名回答(生：浪花)。
9.師：浪花是什么樣的?(生：雪白雪白的)你們喜愛浪花嗎?為什么?(指名回答)。
它的顏色雪白雪白的，很美麗;你聽?(播放海浪聲)這是海浪的聲音，就像開心的笑聲，和大家一樣是個愛笑的孩子，真可愛;它不僅可愛，還從大海里給我們帶來了什么?(海螺和貝殼)，真大方!難怪大家這么喜愛他。
誰想挑戰(zhàn)一下這個長句子，讀出你對浪花的喜愛呢?
引導學生明白海螺和貝殼是大海送給我們的禮物，為理解下文做鋪墊。
10.師：剛才我們欣賞到哪些美景了?(大海沙灘浪花)(板書)你能試著用這樣的短語夸夸它們嗎?出示短語形式：()的()。
11.師：老師都有點陶醉在這美麗的海景里了，讓我們一起美美地朗讀第一自然段吧。(學生齊讀)。
三品讀第二自然段，體會快樂。
1.師：這片美麗的海灘又吸引來了一群小娃娃，你們看(課件出示圖片)，他們在做什么，給大海帶來了什么?請大家大聲地自由讀一讀第二自然段，同樣要記?。鹤x好之后，把課本輕輕地平放在課桌上，身子坐端正哦!
2.師：同學們，今天我們學習的課文題目是什么?(生：項鏈)板書課題，齊讀課題。老師只顧著帶你們欣賞大海，都忘記我們的課題了。
3.師：剛才大家朗讀的第二自然段里呈現(xiàn)“項鏈”了嗎?(生：呈現(xiàn)了)呈現(xiàn)了幾次?(生：兩次)要求圈出這兩個詞。引讀：一條是――(彩色的項鏈)，另一條是――(金色的項鏈)。
4.師：同學們，你們在生活中見過項鏈嗎?見過什么樣的項鏈呢?
今天老師也帶來了幾條項鏈。(課件出示珍珠項鏈黃金項鏈)。
這些項鏈有的是用黃金打造的，有的是用美麗的珍珠穿成。
師：課文中的兩條項鏈是什么樣的呢?是用什么穿成的呢?想要知道答案的話就一定要讀要思量。
5.課件出示第一句話，指名讀，其他同學思量：這條彩色的項鏈是用什么穿成的呢?
指名回答(生：是用海螺和貝殼穿成的)，出示用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。追問：這條項鏈掛在哪了?(生：掛在小娃娃的胸前)。
師：假如是掛在你的胸前，你的心情怎么樣?(生：感到很開心，很快樂)是啊，小娃娃們也很開心，他們都在嘻嘻地笑著呢。
師：他們不僅在沙灘上撿海螺貝殼，穿成項鏈，還在海邊戲水，玩沙子，堆城堡，玩得可開心了!這是一群快樂的娃娃。(板書：娃娃快樂)。
6.師：同學們，一起跟著老師讀讀這句話吧，一定要讀出娃娃們的開心!(學生跟讀)。
7.課件出示第二句話，師：另一條金色的項鏈是用什么穿成的?它又掛在了誰的胸前?哪位小朋友能給大家讀一讀第二句話?(請生讀第二句話)其他同學還是要仔細聽，認真思量哦。
指名回答(生：是用小孩子的腳印穿成的，掛在了大海的胸前)引導看圖。
是啊，他們在沙灘上玩耍時，跑來跑去留下的這一串腳印就穿成了一條金色的項鏈，掛在大海的胸前。
8：師：這真是群懂得感恩的小娃娃，大家知道老師為什么這么說嗎?
引導：同學們，你們還記得之前大海送給我們什么禮物了?(海螺和貝殼)。
小娃娃用海螺和貝殼穿成了一條美麗的項鏈，而他們把什么送給大海作禮物了呢?(快活的腳印)所以老師才會說他們是群懂得感恩的小娃娃。
9.小結：我們來到大海邊，藍藍的大海映入眼簾，踩在軟軟的沙灘上，舒適極了。我們還撿到了五顏六色的海螺和貝殼，穿成項鏈掛在胸前，心里美滋滋的，真快樂啊!老師期望大海能一直這么美麗下去，給所有人帶來快樂。同學們，你們知道怎么做才干讓大海一直美麗下去嗎?(保護大海，不亂扔垃圾)。
哎呀，剛才我們帶來的蘋果，吃剩的蘋果核可怎么辦啊?就丟在沙灘上嗎?(不能，要扔進垃圾桶里)小朋友們一個個都是環(huán)保小衛(wèi)士，是的亂扔垃圾就破壞了大海的環(huán)境，它就不美麗了。
四累積運用(進行搭火車游戲)。
師：游玩了大海，老師此刻還想帶你們去別的地方，立即有三列火車在這兒?？浚謩e是“金色號火車”“雪白號火車”“快活號火車”。但我們惟獨通過游戲才干成功搭乘火車。此刻我就告訴大家怎么通關吧。
游戲規(guī)則：搭乘每一列火車的同學要使用相應的詞語卡片進行詞語搭配，例如課文中呈現(xiàn)的“金色的項鏈”，你搭配對了就能成功搭乘這列火車。還要注重的是：火車?？康臅r間惟獨一分鐘，時間一到，它就要開往下一站了。
五課堂總結。
彩色的項鏈快活的腳印金色的田野快樂的娃娃)。
齊讀詞串，再次累積。(讓我們大聲地齊讀這些詞串，把它們記在腦海里)。
六布置作業(yè)。
1.回家后把這篇課文有感情地讀給家長聽。
2.和家長合作，畫出你眼中美麗的大海的樣子。
高一語文教案項鏈篇十三
活動目標：
1、通過幼兒動手操作，引導幼兒發(fā)現(xiàn)并運用按顏色進行排序的規(guī)律。
2、引導幼兒幼兒主動、專心地進行操作活動，并講述操作過程和結果。
3、幼兒愿意參與活動，并體驗活動帶來的快樂。
活動準備：
排序卡人手一份、圓形卡片若干(紅、黃、藍、綠)、珠子若干、毛絨玩具若干、音樂(森林狂想曲)。
活動過程：
一、出示毛絨玩具，引起幼兒興趣。
師：今天小動物們要去參加舞會了，可是她們缺了一條漂亮的項鏈，要請小朋友們幫幫忙。
二、引導幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律并動手操作按規(guī)律進行排序。
1、教師出示范樣，請幼兒觀察。
2、師：老師給小熊準備了一條項鏈，我們一一看。(幼兒一起來說一說)。
3、幼兒第一次動手操作。
師：現(xiàn)在老師請小朋友也給小熊穿一條，也要整齊按規(guī)律排排隊。
4、教師展示幼兒作品，并把按相同規(guī)律排列的排序卡進行歸類，并請幼兒一起來說一說。
5、教師示范并請幼兒依樣進行排序。
師：這邊小貓也要戴項鏈，可是小貓的項鏈穿了一半，要請小朋友來幫幫她。(請個別幼兒上來操作)。
6、幼兒第二次操作。
師：那邊還有很多小珠子迷路了，我們快去幫助送它回家吧。
7、個別展示幼兒作品，并進行點評，并引導幼兒發(fā)現(xiàn)原來它們都是按規(guī)律進行排列的，
三、穿項鏈。
師：現(xiàn)在請你在動動腦筋想想有沒有什么新的穿法，給其它小動物來也穿一條。
高一語文教案項鏈篇十四
課時目標：
1.會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.初步感知課文內容。
教學重難點：
重點：會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。
難點：正確流利地朗讀課文。初步感知課文內容。
教學打算：教學課件。
教學過程：
一創(chuàng)設情境。
1.師：今天是老師第一次來這兒做客，特地給大家?guī)砹艘环荻Y物。
(播放課件，欣賞大海的圖片)。
2.同學們，欣賞完剛才這組圖片，你能說說你的感受嗎?(生自由表達)。
3.這節(jié)課，我們就一起去海邊看一看，領略一下大海的美麗。
二初讀課文，整體感知。
1.課件出示傾聽要求：
(1)認真聽，注重老師讀書的節(jié)奏和速度，字音的長短，停頓的時間，讀書的語氣。
(2)特殊留意你不熟悉的字，老師是怎么讀的。
師配樂范讀。
2.說說你聽完的感受。(生自由表達)。
3.這篇課文寫了什么?
預設：
生1：寫了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。
生2：寫了孩子們在大海邊玩耍。
4.師：剛才同學們認真聽我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?
學生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準，遇到不熟悉的字就請教拼音小老師。同時，注重我們讀書的姿勢。假如你讀完了就把課本放好，坐端正。
三集中識字，重點指導。
大家讀得都很認真，可是沒有了拼音的幫助，你還能熟悉它嗎?
(一)偏旁識字法。
1.出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語“藍藍的”?
指名讀。想一想，什么是“藍藍的”?(生回答)。
“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有關，那“藍”和植物有什么關系呢?原來呀，人們用的藍色染料就是從蓼草菘藍這些植物中提煉出來的!所以，它也有草字頭!(再次齊讀)。
教師小結：你看，偏旁可以幫助我們更好地了解漢字，真是我們學習生字的好幫手!
2.下面咱們就來利用偏旁區(qū)分法來辨別兩個雙胞胎寶寶，你看(出示生字娃和掛)你熟悉他倆嘛?說一說你是怎么記住它的?引導學生理解提手旁和女字旁的意思。
(二)“加一加換一換”識字法。
出示“和”，指名拼讀。熟悉新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(領讀“禾木旁”)“和”這個字可以用加一加的方法來識記。(出示：和=禾+口)。
回想一下，我們還學過哪個有禾木旁的字?(出示：秋)仔細看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰啦?(和)。
教師小結：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加換一換”。
(三)象形字識字法。
“和”字領來兩個好朋友，誰來讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見過海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼?！柏悺币彩俏覀兘裉煲煜さ囊粋€生字，仔細看看這個字，再看看貝殼的樣子，你有什么發(fā)明呀?(象形字)看圖讀一遍!
教師小結：利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經(jīng)不生疏了，在生活中也要多觀察多思量啊。
(四)聯(lián)系生活識字法。
大家看這個字，你熟悉嗎?(出示生字“笑”)小朋友們，你的生活中都有什么笑?孩子們隨便說;你看這個生字是竹字頭，意思是當風吹過竹林的時候發(fā)出的聲音就好似是人們的笑聲。你記住這個字了嗎?老師也期望你以后能夠笑口常開。
過度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來熟悉下它們。
四再讀課文，隨文識字。
1請小老師分段范讀。教師重點正音“金子的金”“活著的活”的讀音。
小朋友們此刻請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽的小朋友要認真聽，記住他有沒有讀錯的字，幫他改正。
五指導寫字。
讀完課文，我們再來寫寫生字吧!學生觀察字形及生字在田字格中所占的位置。
教師指導書寫，重點指導“和”“又”
1.“和”是左右結構，左邊是禾木旁，右邊是口，先來看看誰大誰小呀?(禾木旁大，口字小)按結構筆順，邊范寫邊說明注重的地方。
學生描紅書寫，教師巡回指導。
2.寫“又”時，注重：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點，捺尖與撇尖要齊平。
教師示范書寫，學生描紅書寫，教師巡回指導。
3.學生練習寫字，反饋評議。
五課堂小結。
同學們，這節(jié)課我們一起初讀了[項鏈]這篇課文，大家都覺得課文寫得很美，老師也這樣認為，下節(jié)課，我們再一起走進課文，尾隨作者的步伐領略海灘的美景，體會孩子們的快樂吧!
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18391392.html】
