總結(jié)是我們思考的過(guò)程，也是我們成長(zhǎng)的見證。編寫完美的總結(jié)還需要注意結(jié)構(gòu)的完整性，每個(gè)部分都應(yīng)該有明確的內(nèi)容和觀點(diǎn)。下面是一些美食制作的小技巧和竅門，希望能夠讓大家做出更美味的菜肴。
系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
重點(diǎn)是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)不容易理解。
課件、生字卡片。
一、導(dǎo)入新課。
1．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）。
2．提問(wèn)：看了課題后你想知道什么？（是誰(shuí)贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）。
下面你們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文。
1．借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯(cuò)誤的讀音。
2．畫出不懂的詞語(yǔ)。
三、檢查初讀情況。
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
２、出示課件認(rèn)詞。
３．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注音糾正錯(cuò)誤讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣。
2．提問(wèn)：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂(lè)？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂(lè)的詞句）。
3．指名朗讀課文，說(shuō)出表現(xiàn)小鳥最快樂(lè)的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）。
4．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)aabb式的詞語(yǔ),用“一會(huì)兒”說(shuō)話。
5．指導(dǎo)朗讀。
清晨，小鳥快樂(lè)地唱歌，蹦跳，它們無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語(yǔ)氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）。
6．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
7．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語(yǔ)有：“撲棱棱”（小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔）、“飛來(lái)飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。（教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。）。
朗讀時(shí)速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來(lái)放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來(lái)到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時(shí)語(yǔ)氣要堅(jiān)決?！啊t領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語(yǔ)氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）。
板書設(shè)計(jì)：
快樂(lè)——可愛——唱歌。
誰(shuí)活躍——機(jī)靈——捕捉害蟲。
最早——紅領(lǐng)巾——愛護(hù)。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思紅領(lǐng)巾真好。
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式地朗讀感知，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護(hù)鳥的快樂(lè)自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
在直接出示課題后，先齊讀課題再提出問(wèn)題：讀了課題你想知道什么？疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開的思路。學(xué)生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。
形象的畫面，逼真的'音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽(yáng)光穿過(guò)樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學(xué)生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個(gè)有聲有色的場(chǎng)景馬上吸引了學(xué)生，讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹林，有動(dòng)聽的鳥叫聲，有飛來(lái)飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂(lè)，多么自由自在！
在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小鳥，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù)，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂(lè)，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。
這兩個(gè)環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會(huì)了小鳥的快樂(lè)和保護(hù)小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
引情入境，角色體驗(yàn),建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語(yǔ)文，走近語(yǔ)文，品味語(yǔ)文？如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個(gè)語(yǔ)文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱，飛來(lái)飛去，”忙著捉蟲，我就帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來(lái)飛去，忙著捉蟲，他們完全走進(jìn)了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，讀起來(lái)朗朗上口。作者用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動(dòng)人的畫面。
課題“紅領(lǐng)巾”打上了引號(hào)，借指少先隊(duì)員，由于以前有課文也出現(xiàn)過(guò)這樣借代的先例，所以，對(duì)于學(xué)生而言，這不太難理解。課題以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入，既親切自然，又讓學(xué)生感受到了做少先隊(duì)員光榮。同時(shí)，課題中的“領(lǐng)”字要求學(xué)生掌握字音是后鼻音，并且是一個(gè)會(huì)寫的字。
全詩(shī)內(nèi)容共分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開敘述。教學(xué)時(shí)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，“讓小鳥帶著大家到的美麗的森林中去，森林小鳥給學(xué)生帶來(lái)了一封信?！弊プ?個(gè)問(wèn)句，作為提綱挈領(lǐng)，將課文的3個(gè)小節(jié)串聯(lián)起來(lái)。第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、快樂(lè)和可愛。其中，這一節(jié)中可以主要抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛?！边@一句來(lái)展開教學(xué)。這句中含有3個(gè)生字“嘰”、“喳”、“蓬”，“嘰嘰喳喳”都是口字旁的字，是小鳥的叫聲，同時(shí)也可理解成是小鳥的歌聲，表現(xiàn)了小鳥的快樂(lè)。讓學(xué)生想象你覺得森林里會(huì)有哪些小鳥？它們唧唧喳喳的會(huì)唱些什么？學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)重點(diǎn)句的朗讀感悟，體會(huì)小鳥的快樂(lè)活潑，讀出對(duì)小鳥的喜愛?！耙粫?huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛?！币痪渲小芭钏伞币辉~對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難。我認(rèn)為可以再問(wèn)問(wèn)學(xué)生除了“蓬松的羽毛”你還知道“蓬松”的什么？通過(guò)舉例來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。
第二節(jié)講可愛、機(jī)靈的小鳥自由自在地生活，飛來(lái)飛去捕捉害蟲。說(shuō)明鳥類是我們的好朋友?？梢韵葐?wèn)，從哪里可以看出林中的小鳥最活躍？引出“撲棱棱，飛來(lái)飛去，撲捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”。其中，“撲棱棱”是指小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔的聲音。可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，這樣學(xué)生對(duì)小鳥“撲棱棱”、“飛來(lái)飛去”非?；钴S的狀態(tài)就理解得水到渠成了。那它們?yōu)槭裁催@么忙碌呢?——因?yàn)樗鼈円安蹲胶οx，保護(hù)翠綠的樹苗”，同時(shí)補(bǔ)充各種益鳥每年捕捉害蟲的具體數(shù)字，讓學(xué)生對(duì)鳥類捕食害蟲有了更具體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得小鳥有很大的功勞。
第三節(jié)講少先隊(duì)員保護(hù)小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；“鳥巢”就是鳥窩，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)不難，只要在朗讀中注意“巢”的發(fā)音。二是放置嶄新的木牌，告訴人們“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”。這里可以對(duì)教材進(jìn)行一定的挖掘：為什么紅領(lǐng)巾要這么做？在第二節(jié)中，大量的數(shù)字已經(jīng)讓學(xué)生明白了鳥類的重要性。此時(shí)，再出示一些人類傷害小鳥的圖片，學(xué)生自己本身就是少先隊(duì)員，相信此時(shí)，對(duì)“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”學(xué)生一定有了情感的共鳴。這也是文章的中心和高潮，用男女生分讀、個(gè)別讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式讓學(xué)生朗讀，激發(fā)情感。學(xué)生進(jìn)行了愛鳥護(hù)鳥的教育，突出保護(hù)鳥類這個(gè)主題，而小鳥因此高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好!”最后點(diǎn)題，同樣讓學(xué)生用各種形式讀，把這句話讀到位。
短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛護(hù)小鳥。最后，還可以對(duì)文章主題進(jìn)行延伸：鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円獝圩o(hù)它們，那么還有哪些動(dòng)物也是我們的朋友，需要我們的保護(hù)呢？讓學(xué)生進(jìn)行一定的說(shuō)話訓(xùn)練，抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力：（??）會(huì)（??），我們要保護(hù)它。同時(shí)對(duì)學(xué)生的德育滲透到位，讓學(xué)生們知道了不但要愛鳥護(hù)鳥，還要愛護(hù)其他動(dòng)物，愛護(hù)地球上的一草一木。使課堂教學(xué)真正收到實(shí)效。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力?！丁凹t領(lǐng)巾”真好》這首詩(shī)讀起來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。第一節(jié)要用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。第三節(jié)中“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”和“‘紅領(lǐng)巾’真好!”句末都是嘆號(hào)，但第一句語(yǔ)氣要堅(jiān)決；第二句要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情，讓學(xué)生體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”的快樂(lè)自豪，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》。一起來(lái)讀讀課題。
2、師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說(shuō)了，小朋友必須通過(guò)它設(shè)的一道關(guān)才行，我們要不要闖關(guān)，有沒(méi)有信心？（課件出示詞語(yǔ)）。
自己試試。來(lái)開小火車。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)出“小鳥”這位好朋友，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著“和小鳥一起去森林看看，但必須闖過(guò)一道關(guān)”將學(xué)生帶入情境之中，學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn)，闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，學(xué)習(xí)的熱情高漲。學(xué)生懷著對(duì)去森林的期待之情和向往之情開始復(fù)習(xí)字詞。字詞復(fù)習(xí)本是一個(gè)枯燥的環(huán)節(jié)，通過(guò)這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高很多。同時(shí)，用多種形式來(lái)讓學(xué)生朗讀，達(dá)到字詞復(fù)習(xí)的目的。效果好、記得牢，同時(shí)活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟。
1、師：大家的表現(xiàn)棒極了。那么就讓我們一起和小鳥走進(jìn)美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我?guī)Ыo小朋友們一封信，來(lái)看看，信里寫了什么？（出示課文）。
能自己讀讀嗎，注意讀出小問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣。邊讀邊找找這是一群怎樣的小鳥？
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)講解相關(guān)的自然段。
教學(xué)第一小節(jié)。
1、教學(xué)“嘰嘰喳喳”
這是一群怎樣的小鳥？（板書：快樂(lè)，小鳥）。
師：從哪看出來(lái)的？生讀。
誰(shuí)能像小鳥一樣來(lái)叫一叫呢？（指名）。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學(xué)生展開想象：小鳥會(huì)唱些什么呢？富有童趣，學(xué)生感受小鳥的快樂(lè)活潑，再讓學(xué)生朗讀“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀將小鳥的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。
師：讀出小鳥那可愛的樣子嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。生試讀。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩個(gè)詞都是、aabb型的，這樣的詞語(yǔ)你的小腦袋里還有嗎？
2、教學(xué)“蓬松的羽毛”
師：小朋友讀得真好?？鞓?lè)的小鳥一會(huì)兒在嘰嘰喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒在——梳理著蓬松的羽毛。
師：小鳥的羽毛松松的，軟軟的，我們可以送它一個(gè)詞，叫——（課件出示）“蓬松”。一起來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)？（齊讀）。
除了蓬松的羽毛，你還能說(shuō)蓬松的什么？
3、真是一群快樂(lè)的小鳥啊，請(qǐng)你快樂(lè)的讀讀這段話。（指名）。
【設(shè)計(jì)意圖】“蓬松”，理解起來(lái)是具有一定的難度的，或許要讓學(xué)生講蓬松是什么意思，學(xué)生會(huì)啞口無(wú)言。這里先告訴學(xué)生“軟軟的、松松的，”再讓學(xué)生舉例還能說(shuō)蓬松的什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合具體的事物理解詞語(yǔ)，加強(qiáng)了語(yǔ)文生活化。
4、快樂(lè)的小鳥還會(huì)做些什么呢？
（課件）快樂(lè)的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒（??），一會(huì)兒（????）。
5、朗讀指導(dǎo)。
師：這么活潑的小鳥你們喜歡嗎？讓我們像小鳥一樣快樂(lè)的朗讀這一段，好嗎？(齊讀)。
【設(shè)計(jì)意圖】用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生進(jìn)一步感受小鳥的快樂(lè)。將朗讀和感悟相結(jié)合，讀出快樂(lè)，感受快樂(lè)。
教學(xué)第二小節(jié)。
1、過(guò)渡：師：這還是一群怎樣的小鳥？（板書：活躍）。
2、教學(xué)“撲棱棱”
師：你從哪里看出來(lái)它們是活躍的小鳥?。俊皳淅饫狻?，也是小鳥的叫聲嗎？那是指什么聲音？（學(xué)生思考舉手）（出示課件動(dòng)畫：小鳥撲棱棱飛來(lái)飛去）。
師：清晨，一縷陽(yáng)光射進(jìn)了樹林，新的一天來(lái)了，小樹醒來(lái)了，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢(mèng)中醒來(lái)了，要外出了，小鳥們，準(zhǔn)備好，撲棱棱，飛起來(lái)吧！（課件配樂(lè)）（生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來(lái)飛去）。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個(gè)情境讓學(xué)生將自己想象成樹林中的小鳥，讓學(xué)生“飛起來(lái)”，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣。通過(guò)展開想象表演，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了情感。
聽了這一連串的數(shù)字，我們小朋友，你想說(shuō)什么?
5、朗讀指導(dǎo)。
師：讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和感激之情再來(lái)朗讀這一段，好嗎？(學(xué)生有感情的朗讀此段)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提問(wèn)自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”。用一連串的數(shù)字讓學(xué)生對(duì)小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚，更為后面第三小節(jié)“愛護(hù)小鳥”的教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)這些數(shù)字肯定是非常陌生的，先讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，最后不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)第三小節(jié)。
1、過(guò)渡：是啊，林中最快樂(lè)的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中來(lái)的最早的是誰(shuí)呢？（板書：最早紅領(lǐng)巾）。
3、匯報(bào)：“紅領(lǐng)巾”一大早就來(lái)到樹林里干什么？（放鳥巢）他們?yōu)槭裁匆獊?lái)倒樹林里放鳥巢呢？它們還送來(lái)了什么？（嶄新的木牌）。
4、木牌上寫著？（板書：請(qǐng)愛護(hù)小鳥）誰(shuí)知道為什么要這樣寫？（指名）。
可是現(xiàn)實(shí)生活中，卻有人在做著傷害小鳥的事，課件出示人類殺害小鳥的圖片。
看到了這些不良的社會(huì)現(xiàn)象，你一定很同情那些小鳥，憎恨捕殺小鳥的人，此時(shí)此刻，你一定有許多話要說(shuō)。所以我們這些紅領(lǐng)巾應(yīng)該大聲地說(shuō)——請(qǐng)愛護(hù)小鳥（指名——男女生讀——齊讀）。
師：聽到了同學(xué)們的呼聲，難怪小鳥要夸——？紅領(lǐng)巾真好哪只小鳥來(lái)夸一夸。（指名）。
師；看到紅領(lǐng)巾的做法，小鳥在說(shuō)謝謝，這又是一群怎樣的小鳥？（有禮貌）。
5、聽到小鳥和小朋友的贊揚(yáng)，你的心情怎樣？
師：是啊，鳥類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的，我們只有愛護(hù)他們，保護(hù)他們，人類才會(huì)有一個(gè)美好的生活環(huán)境。一起來(lái)夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。（齊讀）。
三、拓展延伸。
1、指導(dǎo)背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂(lè)，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊(duì)伍，歡迎我嗎？（課件播放音樂(lè)：師生合作讀，老師讀問(wèn)題，學(xué)生讀其他）。
讓我們?cè)僖淮斡妹烂畹穆曇魜?lái)夸夸紅領(lǐng)巾好嗎？全體起立。（背誦課文）。
【設(shè)計(jì)意圖】多形式背誦活動(dòng)，先合作讀，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評(píng)價(jià)他人的能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。再學(xué)生齊背，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。配合音樂(lè)朗誦，將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的美與韻味，受到美的熏陶。
2、請(qǐng)坐。學(xué)習(xí)了課文，你知道了小鳥有哪些本領(lǐng)？所以我們要？
小鳥會(huì)（??），會(huì)（???），還會(huì)（???），我們要（?????）。
（?????）會(huì)（?????），我們要保護(hù)它。
師；我們說(shuō)著說(shuō)著會(huì)發(fā)現(xiàn)這些都是動(dòng)物，你看啄木鳥是動(dòng)物，青蛙是動(dòng)物、
（邊說(shuō)邊擦）板書：動(dòng)物?那我們的木牌上就可以寫“請(qǐng)愛護(hù)動(dòng)物”。
小結(jié)：希望小朋友在以后都能好好的愛護(hù)動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)：
快樂(lè)?????小鳥。
活潑????????????請(qǐng)愛護(hù)動(dòng)物。
系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
低年級(jí)閱讀教學(xué)中最基本的實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生在朗讀中感受課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，在朗讀中積累規(guī)范、優(yōu)美、鮮活的語(yǔ)言，在朗讀中表達(dá)自己的思想情感。采用“聽、想、看”的形式能激發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣十足地朗讀描寫小鳥的段落，體會(huì)小鳥的可愛；學(xué)生愛上了小鳥，也就愛上了這些放鳥巢的“紅領(lǐng)巾”，在讀的過(guò)程中感受著“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
1、能完成認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字的要求。
2、多形式地朗讀課文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
1、制作字詞卡片和課件。
2、準(zhǔn)備鉛畫紙和宣傳牌。
（一）情境想象，做好鋪墊。
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》，學(xué)習(xí)之前，老師想帶大家去一個(gè)地方，是什么地方呢？請(qǐng)你聽完聲音以后猜一猜。
2、你猜我們到什么地方了，為什么這么想？（隨機(jī)出示“嘰嘰喳喳、撲棱棱”，這幾個(gè)帶拼音的字我們一起認(rèn)識(shí)一下。誰(shuí)能讀，其他人能讀嗎？齊讀；整個(gè)詞語(yǔ)能讀嗎？男生讀，女生讀，齊讀；有沒(méi)有小朋友想加上動(dòng)作讀一讀，分組表演讀。）。
3、聽著你們讀，我仿佛真的見到了這群小鳥，真想馬上知道這些鳥兒在干什么，你們想知道嗎？請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽聲音邊想象一下。
嘰嘰喳喳，那是小鳥在（）。
撲棱棱，那是小鳥在（）。
這真是一群（）的小鳥。
[說(shuō)的過(guò)程中隨機(jī)出示“蓬松、活躍”，以開火車的形式讀一讀。]。
4、想不想見見這群可愛的、機(jī)靈的、活躍的小鳥，那就讓我們一起走進(jìn)森林吧。（出示圖片）聽，小鳥們來(lái)了。
有了小鳥，森林變得（）。
5、因?yàn)橛辛诵▲B，這一切都變得這么美好，文中也有這樣一群小鳥，請(qǐng)你讀課文找找哪幾小節(jié)具體寫了小鳥。
（二）以讀代講，讀中感悟。
1、交流在課文哪幾小節(jié)找到了這群小鳥？（第1、2小節(jié)）。
2、指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)，感受小鳥的快樂(lè)。
（1）請(qǐng)學(xué)生讀讀第1小節(jié)。
生評(píng)：你覺得他讀得怎樣？
師評(píng)，并指導(dǎo)朗讀疑問(wèn)句：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？（讀的時(shí)候不但要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，而且句尾要稍稍往上揚(yáng)：請(qǐng)生讀，男生齊讀。）。
（2）誰(shuí)最快樂(lè)（小鳥）？請(qǐng)你把自己也想象成一只小鳥，在自己的地方邊讀邊快快樂(lè)樂(lè)地表演。
（3）現(xiàn)在老師就是你們的鳥姐姐，我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。（讀的時(shí)候，讓學(xué)生比比誰(shuí)讀得最快樂(lè)，從中加以指導(dǎo)。）。
（4）快樂(lè)的小鳥們，你們還會(huì)在森林里一會(huì)兒干什么，一會(huì)兒干什么。
3、小組合作學(xué)習(xí)第2小節(jié)，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧。
（1）小鳥們不但快樂(lè)，還很活躍呢，現(xiàn)在請(qǐng)你和旁邊的小朋友一起合作學(xué)學(xué)第2小節(jié)，可以用什么方法學(xué)呢？（除了學(xué)生說(shuō)的，老師也可以推薦一問(wèn)一答，邊讀邊演的方法。）。
（2）先請(qǐng)兩位小朋友讀，再發(fā)動(dòng)另外的同桌向他們挑戰(zhàn)。（學(xué)生自評(píng)）。
（3）請(qǐng)女生齊讀。
（4）說(shuō)一說(shuō)，在你所知道的鳥類中，誰(shuí)是捕捉害蟲的能手，是森林的好伙伴。（大樹上大多數(shù)蟲子都是被啄木鳥捉住的，所以人們送它個(gè)美稱叫“森林醫(yī)生”，還有喜鵲、烏鴉、燕子它們都能捕捉害蟲，正因?yàn)橛辛怂鼈兊膸兔?，小樹才能長(zhǎng)得更加翠綠，大樹才能長(zhǎng)地得更加茂盛。小鳥們多能干呀！）。
（5）全班用夸一夸的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）小朋友喜歡這群小鳥嗎？文中也有一群小朋友和你們一樣非常喜歡小鳥，請(qǐng)你找找他們?cè)谀膫€(gè)小節(jié)？（隨機(jī)指導(dǎo)“紅領(lǐng)巾”就是少先隊(duì)員，）。
（2）從什么地方看出“紅領(lǐng)巾”喜歡小鳥？（隨機(jī)出示“鳥巢、嶄新、木牌”開火車讀，齊讀，再把這些詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中讀一讀。）。
（3）紅領(lǐng)巾們?nèi)绱藧圩o(hù)小鳥，所以小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”，這句話該怎么讀？（學(xué)生自由說(shuō)，并且讀一讀。老師也可以補(bǔ)充：這句話用“！”讀得時(shí)候不但語(yǔ)氣要強(qiáng)烈，而且要堅(jiān)定一點(diǎn)。）。
（4）分組比賽讀。
5、（出示圖片）假如你也是一只小鳥，你還想在枝頭唱些什么？
（三）拓展活動(dòng)，深化感情。
1、為了讓小鳥們能唱得更加歡欣，1981年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個(gè)部門《關(guān)于加強(qiáng)鳥類保護(hù)，執(zhí)行中日候鳥保護(hù)協(xié)定的請(qǐng)示》報(bào)告，要求各省、市、自治區(qū)都要認(rèn)真予以貫徹執(zhí)行，并確定在每年的4月至5月初的.一個(gè)星期內(nèi)為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動(dòng)。
2、說(shuō)說(shuō)我們“紅領(lǐng)巾”又可以為小鳥做些什么？把你想說(shuō)的寫在宣傳牌上，做成海報(bào)，讓所有的人都來(lái)看，讓所有的人都一起行動(dòng)。
3、最后，為了表明我們的決心，可以在海報(bào)上寫上自己的姓名。
（一）對(duì)話平臺(tái)。
1、復(fù)習(xí)：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)、記住這些漢字的。
2．指名有感情地朗讀課文，組織學(xué)生評(píng)議。
（二）指導(dǎo)背誦。
1、用引背法指導(dǎo)背誦。（師：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)最活躍——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。
2、學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)互相背誦。
3、指名個(gè)別有感情地背誦課文，組織學(xué)生評(píng)議。有條件的可以組織學(xué)生邊背誦邊表演或配樂(lè)讀。
（三）記字、寫字。
1、觀察：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書寫，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評(píng)議。
（四）拓展練習(xí)。
1、啟發(fā)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語(yǔ)言組織。
2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護(hù)小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物呢？
（五）實(shí)踐作業(yè)。
課外閱讀有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)介紹。
系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是一首清新動(dòng)人的小詩(shī)。課文用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動(dòng)人的畫面。詩(shī)歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領(lǐng)。第三段則寫出了“紅領(lǐng)巾”們對(duì)小鳥的愛護(hù)和小鳥對(duì)“紅領(lǐng)巾”們的感謝。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛護(hù)小鳥。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3．積累詞語(yǔ)，會(huì)用aabb形式和“（）的（）”的形式來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)積累。初步認(rèn)識(shí)引號(hào)的不同用法。
4．有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受人與自然和諧相處的快樂(lè)！
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。
低年級(jí)的課堂應(yīng)以詞語(yǔ)教學(xué)為主。在教學(xué)過(guò)程，我主要通過(guò)讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)來(lái)積累詞語(yǔ)。
一、情境導(dǎo)入：
生：小鳥。
師：小鳥今天給大家?guī)?lái)了一首好聽的兒歌《紅領(lǐng)巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。
師：這首好聽的兒歌就藏在語(yǔ)文書的111頁(yè)。想不想讀這首兒歌？
大家打開語(yǔ)文書111頁(yè)，自由放聲朗讀兒歌?？纯茨懿荒馨言谧睦蠋熞参×?。
第一關(guān)：讀詞語(yǔ)（課件出示條格里的認(rèn)讀生詞）。
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳。
哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說(shuō)了，剛才同學(xué)們是看著兒歌把詞語(yǔ)讀下來(lái)了，那離開兒歌能否熟練地讀下來(lái)呢？（哇，詞語(yǔ)關(guān)闖過(guò)了）給同學(xué)們送上熱烈的掌聲。
第二關(guān)：讀生字（條格里的生字）。
咦，剛才你們動(dòng)聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認(rèn)讀生字。
師：去掉了拼音小帽，你們還認(rèn)識(shí)嗎？我們橫著開火車讀。
開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字。
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄。
太了不起了！讓我們自己鼓勵(lì)自己一下。
哎，剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字真難記，細(xì)心的你能不能想出一些好記的方法讓我們記住它？
出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。
師：大家得表現(xiàn)棒極了，你們真是識(shí)字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課“紅領(lǐng)巾”真好（師放錄音并打開畫面）。
二、分節(jié)教學(xué)，理解朗讀，背誦課文。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
（一）教學(xué)一小節(jié)。
師：細(xì)心的你看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有許多高大的樹。
生：有一些快樂(lè)的小鳥。
生：小鳥好像在唱歌。
師：是啊，清晨林中誰(shuí)最快樂(lè)？（小鳥）。
師：讓我們一起帶著快樂(lè)的感覺來(lái)讀第一小節(jié)。
師：哪只快樂(lè)的小鳥來(lái)試試？生讀。
師：你真是一只快樂(lè)的小鳥。
師：哪些詞語(yǔ)描寫了小鳥快樂(lè)呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）。
師：哪些句子描寫小鳥非?？鞓?lè)？
師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子??？請(qǐng)看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會(huì)兒…一會(huì)兒…說(shuō)一句話好嗎？（出示課件）先說(shuō)給你得同桌聽一聽。（交流）。
師：多么快樂(lè)的小鳥?。磕銈兡芗由蟿?dòng)作來(lái)讀讀嗎？
師：你來(lái)！生：邊讀邊表演。
師：我們一起來(lái)表演讀讀好嗎？（再讀）。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
師：可愛的小鳥唱著歌，來(lái)到了森林，森林里一下子就熱鬧起來(lái)了，一只只小鳥都活躍起來(lái)了?；钴S是什么意思？這次，讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來(lái)，好嗎？（清晨林中誰(shuí)最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰(shuí)最活躍？（出示課件），是啊，誰(shuí)最活躍？要把問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)，再讀。）小鳥不僅可愛，動(dòng)作也非常地機(jī)靈。從哪些句子能看出小鳥的機(jī)靈和活躍？生讀。
生：撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲，。
師：他們撲棱棱地飛來(lái)飛去在做什么呀？
生：小鳥，你真好！
師：是的，在謝謝他呢！
生：謝謝你治好了我的病。
師：讓我再也不痛了！
生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長(zhǎng)高了！
師：是啊，鳥醫(yī)生，實(shí)在太感謝你了！
師：誰(shuí)還想來(lái)夸夸小鳥？
師：瞧：小鳥這么機(jī)靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來(lái)夸夸它了，來(lái)，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。
師：細(xì)心的你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？第二小節(jié)里也有許多好詞語(yǔ)，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）。
（三）教學(xué)第三小節(jié)。
師：小鳥這么可愛，這么機(jī)靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領(lǐng)巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀第三小節(jié)吧。
生讀，讀后，老師重復(fù)一句：
師：“是啊，清晨林中誰(shuí)來(lái)的最早？”（出示課件）。
師：咦，紅領(lǐng)巾是誰(shuí)？為什么紅領(lǐng)巾三個(gè)字還要帶上“”號(hào)呢？（生不能解釋，就有老師來(lái)解釋）。
師：你們可真會(huì)思考！小鳥到底為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？哪些句子能看出紅領(lǐng)巾真好呢。
生：為大樹治病。還有呢？
生：大樹是我們的好朋友。
師：我們也是少先隊(duì)員，我們還有什么辦法來(lái)愛護(hù)小鳥？
生：不要捉小鳥；捅鳥窩；
師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？
生：幫他治好，重新讓它回家。
師：讓他恢復(fù)健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？生：買來(lái)放飛。
師：讓他回到自己的家對(duì)嗎？好，你來(lái)？
生：給他做個(gè)家。
師：讓小鳥快樂(lè)地生活。有你們的關(guān)心，相信小鳥一定會(huì)健康地成長(zhǎng)，開心地成長(zhǎng)，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！讓我們也來(lái)夸夸這群紅領(lǐng)巾。生讀（感情朗讀）。
師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說(shuō)的好方法，好點(diǎn)子記在我們二年級(jí)一班的倡議書里好嗎？（出示課件）。
師：老師已經(jīng)感覺出來(lái)了，你們愛護(hù)它的決心是那么大，其實(shí)你們也一樣可愛。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀吧。
師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個(gè)問(wèn)題行嗎？（出示課件）。
三、情感升華，拓展思維。
是可愛的熊貓。
爬來(lái)爬去，爬上爬下，
一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。師：請(qǐng)你看著圖想想，動(dòng)動(dòng)小腦筋來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“蹦、躍”兩個(gè)生字。
2、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)保護(hù)小鳥、愛護(hù)樹木的'責(zé)任意識(shí)。
認(rèn)、讀生字。
靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法記住生字。
制作ppt課件、制作生字卡片、設(shè)計(jì)生字小游戲。
自讀提示：
1、數(shù)數(shù)課文一共有幾節(jié)，標(biāo)出序號(hào)；
2、圈出生字，標(biāo)注拼音；
3、讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
1、指名拼讀生字，全班跟讀。
2、老師教拼讀生字，組詞。
3、生齊讀生字。
4、同桌討論識(shí)字方法，全班分享識(shí)字方法，鞏固記憶。
5、去掉拼音開火車讀字組詞，全班跟讀。
6、玩游戲繼續(xù)加深記憶。
7、齊讀去拼音的生字、詞語(yǔ)。
8、讀帶生字的句子。
9、說(shuō)aabb式詞語(yǔ)、用“一會(huì)兒······一會(huì)兒······”造句。
找到自己最喜歡的一節(jié)讀給大家聽，全班與老師合作讀課文。
1、觀察生字在田字格中的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)。
2、師示范寫。
3、學(xué)生練習(xí)寫。
系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，能讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)和自豪。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
生字卡片，小黑板。
一、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文（師板書課題：紅領(lǐng)巾真好），你們。
發(fā)現(xiàn)黑板上的課題有什么不同？紅領(lǐng)巾為什么要加上雙引號(hào)？紅領(lǐng)巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！
二、自讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到有困難的。
地方，自己多讀幾遍。（要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）。
2、下面老師來(lái)檢查一下大家自己學(xué)的情況。這些生字你會(huì)讀嗎？
出示生字：牌巢蓬躍嶄棱嘰喳。
詞語(yǔ)：木牌鳥巢蓬松活躍嶄新?lián)淅饫鈬\嘰喳喳。
提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。指導(dǎo)“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀個(gè)別檢查齊讀詞語(yǔ)。
1、指名分小節(jié)讀文。說(shuō)說(shuō)：“紅領(lǐng)巾”為什么加引號(hào)？“紅領(lǐng)巾”指什。
么。
2、小鳥為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？你能從文中找找答案嗎？你能用贊美的語(yǔ)氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評(píng)讀）。
（1）、完成練習(xí)。
機(jī)靈的`（）翠綠的（）。
快樂(lè)的（）。
（2）、師范讀。
（3）、學(xué)生仿讀。
（4）男生、女生交換讀。
做一件愛鳥護(hù)鳥的事。
除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？
小鳥——保護(hù)樹木——是人類的朋友。
“紅領(lǐng)巾”——保護(hù)鳥類——保護(hù)自然。
課外作業(yè)；
1、設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳牌，呼吁大家要愛護(hù)動(dòng)物。
2、收集保護(hù)動(dòng)物的故事，同學(xué)之間互相交流。
系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、總結(jié)上節(jié)課，引出下文。齊讀課題。
２、（錄音）聽，這是什么聲音？你覺得小鳥怎么樣？
１、自由讀第一小節(jié)。指名學(xué)生朗讀。
２、指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（是可愛的小鳥嗎？）。
３、哪個(gè)詞用的好。標(biāo)記出“可愛”，在讓學(xué)生讀。
４、讓學(xué)生用“可愛”說(shuō)話。
５、引導(dǎo)：這些小鳥是怎么可愛的？快找一找，讀一讀。
６、學(xué)生讀有關(guān)的句子。
７、課件：林中的小鳥。
８、煽情：多么可愛的小鳥啊？你們能讀出來(lái)嗎？
９、學(xué)生讀，教師范讀、讓學(xué)生和老師比著讀，學(xué)生齊讀，在指名讀。
１０、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
１１、讓學(xué)生編動(dòng)作表演出來(lái)。
１２、引導(dǎo)：這些小鳥在做什么呢？讀第２小節(jié)。
１３、指導(dǎo)學(xué)生讀問(wèn)句。
１４、訓(xùn)練：我們還可以說(shuō)什么樣的小鳥？
１５、這些小鳥做什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？
１６、那個(gè)詞最能表現(xiàn)小鳥的可愛。
１、讓學(xué)生匯報(bào)搜集的資料（先在同桌說(shuō)說(shuō)，然后把自己當(dāng)成小鳥演一演。）。
２、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話。老師扮演樹爺爺，問(wèn)小鳥們：
“你們這么早來(lái)干什么？”
“你們都吃什么？”
“你是什么鳥兒？”
“你能做什么？”
１、讓學(xué)生讀第２小節(jié)，夸夸小鳥吧！
２、讓學(xué)生背誦。
３、律動(dòng)。
４、引導(dǎo)：紅領(lǐng)巾來(lái)做什么？用你自己喜歡的方式讀一讀。
５、你們還有哪些問(wèn)題嗎？有問(wèn)題先在小組交流一下。
“為什么嶄新的木牌寫著不許打鳥？”
“紅領(lǐng)巾指的是佩帶的紅領(lǐng)巾嗎？”
“為什么課題是紅領(lǐng)巾而不說(shuō)少先隊(duì)員呢？”
６、引導(dǎo)學(xué)生入情地朗讀課題。
７、背誦。
８、邊背誦邊表演。
１、觀察生字在田字格的位置。
２、讓學(xué)生提出需要指導(dǎo)的字。
３、教師邊講邊寫。
４、讓學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。
１、讓學(xué)生模仿第一小節(jié)，寫一首小詩(shī)。
２、推薦課外讀本《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1認(rèn)識(shí)本課的生字，能讀準(zhǔn)字音。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)和自豪。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片，小黑板。
一、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文（師板書課題：紅領(lǐng)巾真好），你們。
發(fā)現(xiàn)黑板上的課題有什么不同？紅領(lǐng)巾為什么要加上雙引號(hào)？紅領(lǐng)巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！
二、自讀課文認(rèn)讀生字。
1、自由大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到有困難的。
地方，自己多讀幾遍。（要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）。
2、下面老師來(lái)檢查一下大家自己學(xué)的情況。這些生字你會(huì)讀嗎？
出示生字：牌巢蓬躍嶄棱嘰喳。
詞語(yǔ)：木牌鳥巢蓬松活躍嶄新?lián)淅饫鈬\嘰喳喳。
提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。指導(dǎo)“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀個(gè)別檢查齊讀詞語(yǔ)。
1、指名分小節(jié)讀文。說(shuō)說(shuō)：“紅領(lǐng)巾”為什么加引號(hào)？“紅領(lǐng)巾”指什。
么。
2、小鳥為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？你能從文中找找答案嗎？你能用贊美的語(yǔ)氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評(píng)讀）。
（1）、完成練習(xí)。
機(jī)靈的（）翠綠的（）。
快樂(lè)的（）。
（2）、師范讀。
（3）、學(xué)生仿讀。
（4）男生、女生交換讀。
做一件愛鳥護(hù)鳥的事。
除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？
小鳥——保護(hù)樹木——是人類的朋友。
“紅領(lǐng)巾”——保護(hù)鳥類——保護(hù)自然。
課外作業(yè)；
1、設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳牌，呼吁大家要愛護(hù)動(dòng)物。
2、收集保護(hù)動(dòng)物的故事，同學(xué)之間互相交流。
系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)小鳥的意識(shí)，同時(shí)愿意自覺地保護(hù)小鳥。
3、能背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文是重點(diǎn)，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，體會(huì)人與自然和諧是難點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）從課題入手，導(dǎo)入新課：
2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個(gè)“？”
3、其實(shí)老師還想知道課題中的“紅領(lǐng)巾”三個(gè)字為什么加上引號(hào)？（引號(hào)用藍(lán)色添一下）。
4、來(lái)，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)是？第二個(gè)是？
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
帶著問(wèn)題讀課文，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案吧。
1、生小聲地讀課文，尋找問(wèn)題的答案。
2、抽生反饋，并說(shuō)說(shuō)你是在哪兒找到答案的？？
3、課件出示第三小節(jié)：
（1）齊讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)清晨紅領(lǐng)巾最早來(lái)到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？
（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當(dāng)紅領(lǐng)巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來(lái)到樹林里的時(shí)候，他們臉上的表情——心情——看到紅領(lǐng)巾來(lái)放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說(shuō)了些什么呢？當(dāng)你看到“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”這句話，你會(huì)做些什么呢？真棒，你們和這群紅領(lǐng)巾一樣，都是愛護(hù)小鳥的好孩子！
4、練習(xí)朗讀。
（1）紅領(lǐng)巾愛護(hù)小鳥，小鳥感謝紅領(lǐng)巾，人和鳥是多么的和諧。
（2）分兩大組練習(xí)朗讀，注意讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣和感謝的語(yǔ)氣。
（3）同桌練習(xí)朗讀。
（4）抽兩名學(xué)生讀，其余認(rèn)真聽，說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好。
（三）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)。
師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領(lǐng)巾對(duì)小鳥的愛護(hù)，為什么紅領(lǐng)巾會(huì)那么愛護(hù)小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認(rèn)真讀書，仔細(xì)思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節(jié)，找找答案吧。
1、生自由讀第一二小節(jié)。
2、抽生反饋，學(xué)生答到哪個(gè)小節(jié)就學(xué)習(xí)哪個(gè)小節(jié)。
3、關(guān)于第一小節(jié)的教學(xué)；
（1）出示第一小節(jié)，生自由讀，說(shuō)說(shuō)你從哪句話體會(huì)到小鳥的可愛？（師劃線）。
（4）讓我們帶著快樂(lè)的心情，讀一讀第一小節(jié)吧，老師讀問(wèn)句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂(lè)和可愛哦！
（5）同桌兩個(gè)孩子，一個(gè)讀問(wèn)句，一個(gè)回答。
（6）全班的男孩子讀問(wèn)句，女生回答。
（7）抽兩生讀，一人問(wèn)，一人答。其余的認(rèn)真聽，說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好？
4、關(guān)于第二小節(jié)的教學(xué)：小鳥是那么的可愛，那么的快樂(lè)，所以紅領(lǐng)巾會(huì)那么愛護(hù)它們，小鳥還有哪些地方值得紅領(lǐng)巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）。
（2）讓我們一起來(lái)讀出對(duì)機(jī)靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。（分兩組讀）。
（3）同桌讀。
（4）抽兩生讀，其余的孩子認(rèn)真的聽，說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好？
（四）小鳥是那么可愛，那么快樂(lè)，那么機(jī)靈，那么活躍，紅領(lǐng)巾是那么喜歡它們，那么愛護(hù)它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，美美地讀一讀這首詩(shī)吧。
（五）課外鏈接：小鳥們能快樂(lè)地生活，離不開人們的保護(hù)。（課件出示知識(shí)庫(kù)）師讀知識(shí)庫(kù)，讓生了解相關(guān)的保護(hù)措施。在人們的精心呵護(hù)下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧?。ㄕn件出示人與小鳥和諧相處的畫面）。
是啊，只有我們以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創(chuàng)建美好的地球家園。
（七）背誦課文。
這么美的一篇課文，相信孩子們一定會(huì)背了。請(qǐng)先試著背一背。
2、學(xué)生跟著老師試背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
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系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
重點(diǎn)是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)不容易理解。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）。
2．提問(wèn)：看了課題后你想知道什么？（是誰(shuí)贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）
下面你們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1．借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯(cuò)誤的讀音。
三、檢查初讀情況
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣。
2．提問(wèn)：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂(lè)？
3．指名朗讀課文，說(shuō)出表現(xiàn)小鳥最快樂(lè)的詞句。
4．指導(dǎo)朗讀。
5．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
五、指導(dǎo)背誦課文。
六、課堂小結(jié) 。
系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“躍”、“蹦”兩個(gè)生字。
2.讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語(yǔ)；積累詞語(yǔ)：可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機(jī)靈的小鳥、翠綠的樹苗，并能照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
3.初步感知全文，學(xué)會(huì)正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節(jié)并背誦。
4.通過(guò)朗讀，體會(huì)小鳥的活潑可愛，了解小鳥對(duì)樹林的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，感知文體。
1.出示圖，師配樂(lè)導(dǎo)入。
2.小鳥們都在干什么呢？想去看看嗎？（揭題并出示全文）。
3.師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1.學(xué)生自由讀全文，借助拼音把詩(shī)歌讀正確。
2.讀后反饋：（隨機(jī)展開）。
預(yù)設(shè)：
第一小節(jié)。
讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的小鳥？
1.指名說(shuō)，并朗讀第一小節(jié)。
2.教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導(dǎo)讀疊詞，發(fā)現(xiàn)共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)，記住字形。）。
3.“蓬松的羽毛”（讀音），借助實(shí)物理解“蓬松”的意思。
第二小節(jié)。
讀著讀著，你知道了，這還是一群怎樣的小鳥？
1.指名說(shuō)，并朗讀第二小節(jié)。
2.讀好“撲棱棱”（指名讀，做動(dòng)作，理解意思），讀準(zhǔn)單個(gè)“棱”的讀音。
第三小節(jié)。
1.指名讀課文；
2.老師板書記“巢”的字形，讀準(zhǔn)字音，拓展理解“巢”；）。
3.小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）。
三、再讀課文，朗讀感受。
1.讀好問(wèn)句。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說(shuō)）。
（3）指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀（指名讀——分組讀）。
2.品讀詩(shī)歌。
第一小節(jié)。
（1）小鳥們都在干什么?從哪里知道的？
（2）清晨，小鳥還會(huì)干什么？（想象說(shuō)話）。
（3）用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”句式說(shuō)話。
（4）歸納朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自己讀好相同結(jié)構(gòu)的段落。
第二小節(jié)。
（1）小鳥又在干什么？哪位小朋友有信心讀好第二小節(jié)（指名讀）。
（2）出示圖片：這些樹生病了，愿意來(lái)幫幫他們嗎？讀著讀著，你讀懂了什么？（保護(hù)樹木）。
（3）讓我們一起來(lái)做大森林的保護(hù)者吧（齊讀）。
3.背誦練習(xí)（第一、第二節(jié)）。
四、鞏固生字。
1.讀詞語(yǔ)。自由準(zhǔn)備——開火車讀讀。
2.游戲：送鳥巢。
五、作業(yè)。
1.寫生字：蹦?躍。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——注意點(diǎn)——范寫——獨(dú)立完成。
2.積累詞語(yǔ)。
系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這是一首清新動(dòng)人的小詩(shī)。課文用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動(dòng)人的畫面。詩(shī)歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領(lǐng)。第三段則寫出了“紅領(lǐng)巾”們對(duì)小鳥的愛護(hù)和小鳥對(duì)“紅領(lǐng)巾”們的感謝。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛護(hù)小鳥。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.積累詞語(yǔ)，會(huì)用aabb形式和“的”的形式來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)積累。初步認(rèn)識(shí)引號(hào)的不同用法。
4.有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受人與自然和諧相處的快樂(lè)！
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。
四、設(shè)計(jì)理念：
低年級(jí)的課堂應(yīng)以詞語(yǔ)教學(xué)為主。在教學(xué)過(guò)程，我主要通過(guò)讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)來(lái)積累詞語(yǔ)。
一、情境導(dǎo)入：
生：小鳥。
師：小鳥今天給大家?guī)?lái)了一首好聽的兒歌《紅領(lǐng)巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。
師：這首好聽的兒歌就藏在語(yǔ)文書的111頁(yè)。想不想讀這首兒歌？
大家打開語(yǔ)文書111頁(yè)，自由放聲朗讀兒歌?？纯茨懿荒馨言谧睦蠋熞参×恕?/p>
第一關(guān)：讀詞語(yǔ)（課件出示條格里的認(rèn)讀生詞）。
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳。
哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說(shuō)了，剛才同學(xué)們是看著兒歌把詞語(yǔ)讀下來(lái)了，那離開兒歌能否熟練地讀下來(lái)呢？（哇，詞語(yǔ)關(guān)闖過(guò)了）給同學(xué)們送上熱烈的掌聲。
第二關(guān)：讀生字（條格里的生字）。
咦，剛才你們動(dòng)聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認(rèn)讀生字。
師：去掉了拼音小帽，你們還認(rèn)識(shí)嗎？我們橫著開火車讀。
開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字。
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄。
太了不起了！讓我們自己鼓勵(lì)自己一下。
出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。
師：大家得表現(xiàn)棒極了，你們真是識(shí)字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課“紅領(lǐng)巾”真好（師放錄音并打開畫面）。
二、分節(jié)教學(xué)，理解朗讀，背誦課文。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
（一）教學(xué)一小節(jié)。
師：細(xì)心的你看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有許多高大的樹。
生：有一些快樂(lè)的小鳥。
生：小鳥好像在唱歌?！ ?/p>
師：是啊，清晨林中誰(shuí)最快樂(lè)？（小鳥）。
師：讓我們一起帶著快樂(lè)的感覺來(lái)讀第一小節(jié)。
師：哪只快樂(lè)的小鳥來(lái)試試？生讀。
師：你真是一只快樂(lè)的小鳥。
師：哪些詞語(yǔ)描寫了小鳥快樂(lè)呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）。
師：哪些句子描寫小鳥非?？鞓?lè)？
師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子??？請(qǐng)看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會(huì)兒…一會(huì)兒…說(shuō)一句話好嗎？（出示課件）先說(shuō)給你得同桌聽一聽。（交流）。
師：多么快樂(lè)的小鳥啊？你們能加上動(dòng)作來(lái)讀讀嗎？
師：你來(lái)！生：邊讀邊表演。
師：我們一起來(lái)表演讀讀好嗎？（再讀）。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
師：可愛的小鳥唱著歌，來(lái)到了森林，森林里一下子就熱鬧起來(lái)了，一只只小鳥都活躍起來(lái)了?；钴S是什么意思？這次，讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來(lái)，好嗎？（清晨林中誰(shuí)最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰(shuí)最活躍？（出示課件），是啊，誰(shuí)最活躍？要把問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)，再讀。）小鳥不僅可愛，動(dòng)作也非常地機(jī)靈。從哪些句子能看出小鳥的機(jī)靈和活躍？生讀。
生：撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲，。
師：他們撲棱棱地飛來(lái)飛去在做什么呀？
生：小鳥，你真好！
師：是的，在謝謝他呢！
生：謝謝你治好了我的病。
師：讓我再也不痛了！
生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長(zhǎng)高了！
師：是啊，鳥醫(yī)生，實(shí)在太感謝你了！
師：誰(shuí)還想來(lái)夸夸小鳥？
師：瞧：小鳥這么機(jī)靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來(lái)夸夸它了，來(lái)，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。
師：細(xì)心的你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？第二小節(jié)里也有許多好詞語(yǔ)，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）。
（三）教學(xué)第三小節(jié)。
師：小鳥這么可愛，這么機(jī)靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領(lǐng)巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀第三小節(jié)吧。
生讀，讀后，老師重復(fù)一句：
師：“是啊，清晨林中誰(shuí)來(lái)的最早？”（出示課件）。
師：咦，紅領(lǐng)巾是誰(shuí)？為什么紅領(lǐng)巾三個(gè)字還要帶上號(hào)呢？（生不能解釋，就有老師來(lái)解釋）。
師：你們可真會(huì)思考！小鳥到底為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？哪些句子能看出紅領(lǐng)巾真好呢。
生：為大樹治病。還有呢？
生：大樹是我們的好朋友。
師：我們也是少先隊(duì)員，我們還有什么辦法來(lái)愛護(hù)小鳥？
生：不要捉小鳥；捅鳥窩；
師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？
生：幫他治好，重新讓它回家。
師：讓他恢復(fù)健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？生：買來(lái)放飛。
師：讓他回到自己的家對(duì)嗎？好，你來(lái)？
生：給他做個(gè)家。
師：讓小鳥快樂(lè)地生活。有你們的關(guān)心，相信小鳥一定會(huì)健康地成長(zhǎng)，開心地成長(zhǎng)，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！讓我們也來(lái)夸夸這群紅領(lǐng)巾。生讀（感情朗讀）。
師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說(shuō)的好方法，好點(diǎn)子記在我們二年級(jí)一班的倡議書里好嗎？（出示課件）。
師：老師已經(jīng)感覺出來(lái)了，你們愛護(hù)它的決心是那么大，其實(shí)你們也一樣可愛。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀吧。
師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個(gè)問(wèn)題行嗎？（出示課件）。
三、情感升華，拓展思維。
是可愛的熊貓。
爬來(lái)爬去，爬上爬下，
一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。師：請(qǐng)你看著圖想想，動(dòng)動(dòng)小腦筋來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
（提供句式：清晨，，
林中說(shuō)最快樂(lè)？
是可愛的。
一會(huì)兒一會(huì)兒。）。
師：好，請(qǐng)你來(lái)讀讀，我們一起來(lái)聽聽。生讀。
四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)：這節(jié)課你有什么收獲？
系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).指導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣.在設(shè)計(jì)時(shí),我確立"以讀為主"的理念,使閱讀教學(xué)返樸歸真.以讀促知,讀中感悟,再結(jié)合課文內(nèi)容,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些情境,激發(fā)學(xué)生愛鳥的熱情,建立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí).
二,教學(xué)目標(biāo)。
1,知識(shí)目標(biāo):。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及其所組成的詞語(yǔ)。
2,能力目標(biāo):。
正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧.
3,情感目標(biāo):。
有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做"愛鳥小衛(wèi)士"的快樂(lè)與自豪.
三,板書設(shè)計(jì)。
(森林掛圖)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
師:聽,這是什么聲音(播放鳥叫的錄音)。
生:小鳥的叫聲。
師:你們喜歡小鳥嗎。
生:喜歡。
師:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和小鳥和你們有關(guān)的課文(板書課題)。
誰(shuí)愿意讀課題。
生:(讀課題,指名讀,齊讀)。
(二)初讀課文,感知內(nèi)容。
生1:指的是戴紅領(lǐng)巾的小朋友。
生2:指的是我們。
生1:我知道小鳥很可愛。
生2:我知道小鳥很活躍。
生3:我知道小鳥能吃害蟲。
生4:我知道清晨,紅領(lǐng)巾去樹林里放鳥巢。
師:你們可真了不起,通過(guò)自己讀課文就能知道這么多內(nèi)容,可是,我們學(xué)習(xí)一篇課文不光要了解它的內(nèi)容,還要通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)課文中的生字和詞語(yǔ),學(xué)習(xí)朗讀和背誦.現(xiàn)在大家能不能再認(rèn)真的讀一讀課文,借助書上大蘋果和大楓葉上的章節(jié)讀準(zhǔn)生字的字音,讀能句子,看誰(shuí)讀得最好,開始吧!
生:(自由讀課文)。
師:請(qǐng)大家看這里,這些穿黑衣服的詞,就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ),反面都是可愛的小動(dòng)物,喜歡嗎(出示詞語(yǔ)卡片)。
生:喜歡。
師:誰(shuí)會(huì)讀這些詞語(yǔ),教師就把卡片送給誰(shuí)。
生:(積極踴躍舉手)。
師:別著急,有的同學(xué)還不認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ),我們小組合作幫幫他。
生:(小組合作學(xué)習(xí)生字)。
生:(指名讀詞語(yǔ))。
師:現(xiàn)在我們來(lái)開火車讀一讀(邊讀邊送卡片)。
生:(依次讀詞語(yǔ))。
(三)朗讀感悟,激發(fā)情感。
生:自由讀課文。
師:剛才,看到大家讀得這么帶勁,我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥啊。
生1:因?yàn)樾▲B很可愛。
生2:因?yàn)樾▲B能吃害蟲。
生3:因?yàn)樾▲B很機(jī)靈。
生:(自由選擇喜歡的部分練習(xí)有感情的朗讀)。
師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你喜歡課文的哪一小節(jié)。
生:我喜歡課文的第一小節(jié),因?yàn)槲蚁矚g小鳥,小鳥很可愛。
師:是啊,綠林中的小鳥多可愛啊!你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽。
生:愿意。
師:在讀之前,請(qǐng)大家先給你提個(gè)要求,好嗎。
生1;我想讓他讀課文的時(shí)候聲音大一些。
生2:我想讓他流利有感情的朗讀課文。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)你帶著同學(xué)們的要求試著讀一讀課文的第一小節(jié)吧。
生:(有感情的朗讀)。
師:你覺得他讀得怎么樣。
生1:他的聲音很響亮。
師:那好,你試試吧。
生2:(試讀課文第一小節(jié))。
生3:我認(rèn)為他讀得很有感情,可以聽出他很喜歡小鳥。
師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)小鳥的喜愛之情輕聲的練讀一下課文的第一小節(jié)。
生:自由練讀。
師:大家讀得都很好,你們想不想讀得更好呢。
生:想。
師:那就請(qǐng)你帶上你的表情和動(dòng)作再試著讀一讀課文,爭(zhēng)取記住書上的句子.一會(huì)我找一名表情最豐富,動(dòng)作最美麗,課文讀得最好的同學(xué)來(lái)前面為大家表演,開始吧!
生:自由練習(xí)動(dòng)作表演讀。
師:(找一名同學(xué)來(lái)表演)。
生:表演讀。
師:大家表演得真精彩,活動(dòng)過(guò)后,讓我靜靜的坐下來(lái),端起書,和著音樂(lè),和小鳥一起感受它的快樂(lè)吧(播放音樂(lè))。
生(配樂(lè)輕聲朗讀第一小節(jié))。
師:你還喜歡課文的哪一部分為什么喜歡。
生1:我還喜歡課文的第二小節(jié),因?yàn)樾▲B很機(jī)靈。
生2:因?yàn)樾▲B能捕捉害蟲.
師:誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié)。
生:有感情的朗讀。
師:他讀得怎么樣。
生:他讀得挺好,很有感情。
生:同桌間選擇喜歡的方式練讀。
師:剛才我看到這一桌的小鳥讀得挺活躍,你們?cè)覆辉敢饨o大家讀一讀。
生:愿意(合作一問(wèn)一答讀文)。
師:不錯(cuò),還有哪桌同學(xué)愿意合作讀。
生:我們?cè)敢?我們和他們讀的不一樣,我們打算分句讀,我讀一句,同桌讀一句。
師:好,那你們?cè)囈辉嚢伞?/p>
生:合作讀。
師:看得出,你們這對(duì)小鳥確實(shí)挺活躍,現(xiàn)在我們大家一起合作讀,好不好男生讀問(wèn)話,女生回答,看誰(shuí)讀得最好!
生:男女生合作讀。
(四)聯(lián)系圖片,展開想象。
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真的看一看課文中的插圖,看到這么美的畫面,你想做些什么。
生1:我想給小鳥安個(gè)家。
生2:我想到圖中去和小鳥一起玩。
生3:我想把它畫下來(lái),讓大家都看到這幅畫。
生4:我想保護(hù)這些美麗的小鳥。
生:自由讀。
師:誰(shuí)愿意告訴大家,"紅領(lǐng)巾"想做些什么呢。
生:"紅領(lǐng)巾"想去樹林里放鳥巢。
師:你們想不想象他們一樣也來(lái)樹林里放鳥巢。
生:想。
師:(出示樹林圖),現(xiàn)在老師給大家提供一個(gè)這樣的機(jī)會(huì),誰(shuí)愿意來(lái)放鳥巢。
生:積極踴躍參加放鳥巢。
師:能說(shuō)一說(shuō)你們?yōu)槭裁磥?lái)樹林里放鳥巢嗎。
生:因?yàn)槲乙Ｗo(hù)小鳥,給他們安個(gè)家。
師:我們繼續(xù)看課文中的插圖,嶄新的木牌上寫了什么。
生:請(qǐng)愛護(hù)小鳥。
生:小組合作寫木牌再交流。
生:保護(hù)小動(dòng)物。
生:保護(hù)大森林。
師:是啊,同學(xué)們,你們知道小鳥在哪生活最快樂(lè)小動(dòng)物在哪生活最快樂(lè)。
生:齊說(shuō):森林里。
生:(把手中的動(dòng)物圖貼到森林圖中)。
師:你們看,小鳥和小動(dòng)物們?cè)诟兄x你們呢,大家想一想,他們會(huì)對(duì)你們說(shuō)些什么呢。
生:他們會(huì)說(shuō)謝謝小朋友把我們送回我們快樂(lè)的家園。
生:他們會(huì)說(shuō)我們?cè)谶@里生活的很快樂(lè),歡迎小朋友們來(lái)我們的家園做客。
評(píng):創(chuàng)設(shè)森林情境,是本節(jié)課的一個(gè)創(chuàng)新所在,讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?我們要保護(hù)小鳥,從小建立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí).
師:這時(shí)候,有一只小鳥在枝頭高唱——。
師:最后讓我們?cè)谛▲B的夸贊聲中選擇你喜歡的方式讀一下課文的第三小節(jié)。
(五)總結(jié)。
師:能過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎。
生:我知道了要保護(hù)小鳥。
生:我知道要保護(hù)小動(dòng)物。
生:我知道了要保護(hù)美麗的大森林,沒(méi)有了大森林,動(dòng)物們就沒(méi)有家了!
系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)小鳥的意識(shí)，同時(shí)愿意自覺地保護(hù)小鳥。
3、能背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文是重點(diǎn)，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，體會(huì)人與自然和諧是難點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）從課題入手，導(dǎo)入新課：
2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個(gè)“？”
3、其實(shí)老師還想知道課題中的“紅領(lǐng)巾”三個(gè)字為什么加上引號(hào)？（引號(hào)用藍(lán)色添一下）。
4、來(lái)，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)是？第二個(gè)是？
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
帶著問(wèn)題讀課文，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案吧。
1、生小聲地讀課文，尋找問(wèn)題的答案。
2、抽生反饋，并說(shuō)說(shuō)你是在哪兒找到答案的？？
3、課件出示第三小節(jié)：
（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當(dāng)紅領(lǐng)巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來(lái)到樹林里的時(shí)候，他們臉上的表情——心情——看到紅領(lǐng)巾來(lái)放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說(shuō)了些什么呢？當(dāng)你看到“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”這句話，你會(huì)做些什么呢？真棒，你們和這群紅領(lǐng)巾一樣，都是愛護(hù)小鳥的好孩子！
4、練習(xí)朗讀。
（1）紅領(lǐng)巾愛護(hù)小鳥，小鳥感謝紅領(lǐng)巾，人和鳥是多么的和諧。
（2）分兩大組練習(xí)朗讀，注意讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣和感謝的語(yǔ)氣。
（3）同桌練習(xí)朗讀。
（4）抽兩名學(xué)生讀，其余認(rèn)真聽，說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好。
（三）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)。
師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領(lǐng)巾對(duì)小鳥的愛護(hù)，為什么紅領(lǐng)巾會(huì)那么愛護(hù)小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認(rèn)真讀書，仔細(xì)思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節(jié)，找找答案吧。
1、生自由讀第一二小節(jié)。
2、抽生反饋，學(xué)生答到哪個(gè)小節(jié)就學(xué)習(xí)哪個(gè)小節(jié)。
3、關(guān)于第一小節(jié)的教學(xué)；
（1）出示第一小節(jié)，生自由讀，說(shuō)說(shuō)你從哪句話體會(huì)到小鳥的可愛？（師劃線）。
（4）讓我們帶著快樂(lè)的心情，讀一讀第一小節(jié)吧，老師讀問(wèn)句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂(lè)和可愛哦！
（5）同桌兩個(gè)孩子，一個(gè)讀問(wèn)句，一個(gè)回答。
（6）全班的男孩子讀問(wèn)句，女生回答。
（7）抽兩生讀，一人問(wèn)，一人答。其余的認(rèn)真聽，說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好？
4、關(guān)于第二小節(jié)的教學(xué)：小鳥是那么的可愛，那么的快樂(lè)，所以紅領(lǐng)巾會(huì)那么愛護(hù)它們，小鳥還有哪些地方值得紅領(lǐng)巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）。
（2）讓我們一起來(lái)讀出對(duì)機(jī)靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。（分兩組讀）。
（3）同桌讀。
（4）抽兩生讀，其余的孩子認(rèn)真的聽，說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好？
（四）小鳥是那么可愛，那么快樂(lè)，那么機(jī)靈，那么活躍，紅領(lǐng)巾是那么喜歡它們，那么愛護(hù)它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，美美地讀一讀這首詩(shī)吧。
（五）課外鏈接：小鳥們能快樂(lè)地生活，離不開人們的保護(hù)。（課件出示知識(shí)庫(kù)）師讀知識(shí)庫(kù)，讓生了解相關(guān)的保護(hù)措施。在人們的精心呵護(hù)下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧?。ㄕn件出示人與小鳥和諧相處的畫面）。
是啊，只有我們以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創(chuàng)建美好的地球家園。
（七）背誦課文。
這么美的一篇課文，相信孩子們一定會(huì)背了。請(qǐng)先試著背一背。
2、學(xué)生跟著老師試背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類字，會(huì)用可愛造句子；有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
訓(xùn)練學(xué)生正確搭配詞語(yǔ)的能力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
鳥兒是人類的好朋友，教育學(xué)生要愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)方法主體參與教學(xué)媒體錄音等課型單一。
重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，有感情的讀文。
難點(diǎn)。
鳥兒是人類的好朋友，人和鳥類和睦相處，才是大自然最和諧的景象。
解決方法。
借助插圖，聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)想象，從多形式的讀書中去體會(huì)。
1學(xué)生分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。
2學(xué)生自愿選角色表演。
3、做搭配詞語(yǔ)的游戲。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。
一揭示課題。
（二）自讀課文。
1、今天我們學(xué)習(xí)19課，板書課題：紅領(lǐng)巾真好，齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
1、自由讀課文。
（教師巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書動(dòng)筆做記號(hào)的習(xí)慣。）。
2、誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出下面生字的字音。
教師手拿卡片，開火車讀。
學(xué)生質(zhì)疑。
讀詞。
（三）理解課文，讀出感情。
（四）啟發(fā)想象。
1、這首詩(shī)不長(zhǎng)，共三節(jié)，剛才大家也讀了好兒遍，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？
2，指導(dǎo)讀好第一節(jié)。
引讀，自背，指名背。
3、學(xué)第二節(jié)。
（1）聽課文第二節(jié)錄音，想想你體會(huì)到什么？
（2）老師考考大家對(duì)課文的理解：為什么說(shuō)清晨，鳥兒是林中最活躍的？
（4）你能背出第二節(jié)嗎？自背，指名背。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，討論：為什么小鳥高唱紅領(lǐng)巾真好！
（2）集體交流：紅領(lǐng)巾指誰(shuí)？他們干了什么？
你從少先隊(duì)員的行動(dòng)中想到了什么？
（3）有感情地讀，自背，指名讀。
1、假如你是一只鳥兒，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？
2、聽了鳥兒的.述說(shuō)，作為人類的一員，我們想對(duì)鳥兒說(shuō)什么呢？
3自愿選擇角色（鳥兒、人類），表演對(duì)話。
4、小結(jié)。
指名背。
同桌交流。
匯報(bào)想法。
小組討論，自由暢談。
想象練說(shuō)。
表演對(duì)話。
系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“躍”、“蹦”兩個(gè)生字。
2、讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語(yǔ)；積累詞語(yǔ)：可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機(jī)靈的小鳥、翠綠的樹苗，并能照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
3、初步感知全文，學(xué)會(huì)正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節(jié)并背誦。
4、通過(guò)朗讀，體會(huì)小鳥的活潑可愛，了解小鳥對(duì)樹林的作用。
一、談話導(dǎo)入，感知文體。
1、出示圖，師配樂(lè)導(dǎo)入。
2、小鳥們都在干什么呢？想去看看嗎？（揭題并出示全文）。
3、師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀全文，借助拼音把詩(shī)歌讀正確。
2、讀后反饋：（隨機(jī)展開）。
預(yù)設(shè)：
第一小節(jié)。
讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的小鳥？
1、指名說(shuō)，并朗讀第一小節(jié)。
2、教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導(dǎo)讀疊詞，發(fā)現(xiàn)共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)，記住字形。）。
3、“蓬松的羽毛”，借助實(shí)物理解“蓬松”的意思。
第二小節(jié)。
讀著讀著，你知道了，這還是一群怎樣的小鳥？
1、指名說(shuō)，并朗讀第二小節(jié)。
2、讀好“撲棱棱”（指名讀，做動(dòng)作，理解意思），讀準(zhǔn)單個(gè)“棱”的讀音。
第三小節(jié)。
1、指名讀課文；
2、老師板書記“巢”的字形，讀準(zhǔn)字音，拓展理解“巢”；）。
3、小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）。
三、再讀課文，朗讀感受。
1、讀好問(wèn)句。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說(shuō)）。
（3）指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀（指名讀——分組讀）。
2、品讀詩(shī)歌。
第一小節(jié)。
（1）小鳥們都在干什么?從哪里知道的？
（2）清晨，小鳥還會(huì)干什么？（想象說(shuō)話）。
（3）用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”句式說(shuō)話。
（4）歸納朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自己讀好相同結(jié)構(gòu)的段落。
第二小節(jié)。
（1）小鳥又在干什么？哪位小朋友有信心讀好第二小節(jié)（指名讀）。
（2）出示圖片：這些樹生病了，愿意來(lái)幫幫他們嗎？讀著讀著，你讀懂了什么？（保護(hù)樹木）。
（3）讓我們一起來(lái)做大森林的保護(hù)者吧（齊讀）。
3、背誦練習(xí)（第一、第二節(jié)）。
四、鞏固生字。
1、讀詞語(yǔ)。自由準(zhǔn)備——開火車讀讀。
2、游戲：送鳥巢。
五、作業(yè)。
1、寫生字：蹦躍。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——注意點(diǎn)——范寫——獨(dú)立完成。
2、積累詞語(yǔ)。
系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件美麗的森林圖片小鳥圖片鳥巢圖片。
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、聽，是什么聲音？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件鳥鳴聲）。
2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一篇和小鳥有關(guān)的課文。
3、請(qǐng)同學(xué)們自己打開書，讀讀課文，看看讀了課文你知道了什么？
二、鼓勵(lì)自學(xué)字、詞：
對(duì)呀，學(xué)一篇課文，我們不光要了解它的內(nèi)容，還要通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)課文中的生字詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)朗讀背誦，學(xué)會(huì)新知識(shí)呢。
2、大家能不能夠再認(rèn)真地讀一讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，看誰(shuí)讀得好？
3、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語(yǔ)）。
重點(diǎn)糾正：
a、撲棱棱，“棱”這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候，它讀二聲，在連成詞，就讀一聲。
b、嘰嘰喳喳：方案一：小鳥叫得多好聽呀！嘰嘰喳喳再來(lái)一遍。
方案二：想想小鳥是怎么叫得？歡快一點(diǎn)，再來(lái)一遍。
c、學(xué)生讀詞語(yǔ)。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？
b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）。
c你們那么喜歡小鳥，就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評(píng)論）。
e找同學(xué)上臺(tái)表演。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說(shuō)自己查找的資料)。
c你們懂得真多，老師這里有一個(gè)鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
d自己有感情的朗讀第二小節(jié)。
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)靈，上臺(tái)表演一下吧（獎(jiǎng)勵(lì)小鳥）。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥巢圖）。
c說(shuō)說(shuō)你為什么來(lái)放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺(tái)貼鳥兒）。
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛才說(shuō)的寫下來(lái)好嗎？（學(xué)生制作木牌）。
小結(jié)：聽到你們這樣說(shuō)，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們?cè)谥︻^高唱：紅領(lǐng)巾真好?。ò鍟}目）。
e有感情朗讀第三小節(jié)。
四、朗讀課文，背誦課文。
a拿好書，我們?cè)谛▲B的歡叫聲中，再來(lái)合作讀讀整篇課文。（鳥的音樂(lè)一直持續(xù)）。
b有感情上臺(tái)表演背誦課文。
系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)和自豪。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)記本課生字，朗讀背誦課文。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)關(guān)鍵：以讀感悟。
教學(xué)手段：課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂(lè)演唱歌曲：《快樂(lè)的節(jié)日》。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣生情。
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰(shuí)愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）。
2、讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請(qǐng)你來(lái)聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂(lè)、清脆悅耳的鳥鳴聲中動(dòng)情地朗讀課文。）。
3、同學(xué)們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來(lái)飛去，生活得多么快樂(lè)呀?。ń處煶鍪菊n件）。
4、同學(xué)們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請(qǐng)你趕快讀一讀吧！
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、讀課文，遇到生字多讀幾遍。???。
2、出示生字、詞語(yǔ)，介紹識(shí)字方法，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。
3、詞語(yǔ)生字你們都會(huì)讀了，請(qǐng)你把這些字詞帶回到課文中在讀一讀課文。
三、感悟課文，學(xué)習(xí)體會(huì)。
5、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）誰(shuí)知道：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？
（2）它快樂(lè)得在干什么？（讓學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)它快樂(lè)的樣子。）。
（3）教師播放課件：是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂(lè)呀！（教師范讀第一小結(jié)。）。
（4）請(qǐng)你也讀一讀，讀出小鳥的快樂(lè)。指名讀，輪讀，齊讀?。加上動(dòng)作，你會(huì)更加快樂(lè)?。ㄗ约壕毩?xí)加動(dòng)作朗讀）。
（5）指名加動(dòng)作讀。（滲透背誦）。
6、第二小節(jié)：
（1）清晨，林中誰(shuí)最活躍？它在忙著干什么？
（2）你知道誰(shuí)是捕捉害蟲的高手嗎？
（3）教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個(gè)美稱叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會(huì)捕捉害蟲。正因?yàn)橛辛怂鼈儯涿绮拍芨哟渚G，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干?。?/p>
（4）請(qǐng)你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！
7、第三小節(jié)：
（1）清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？
（2）他們來(lái)這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。
（3）他們來(lái)了干什么？（根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥巢、木牌。）。
（4）同學(xué)們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點(diǎn)什么呢？（小組討論，指名說(shuō)。）。
（6）教師放音樂(lè)：聽，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更快樂(lè)了！請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)讀課文。
（7）加動(dòng)作背誦課文。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、同學(xué)們的課文讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會(huì)寫“領(lǐng)”字，誰(shuí)愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么。
3、教師范寫一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生書空描寫兩個(gè)。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)得很愉快，你有什么收獲？
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。開課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生齊讀課題后提出問(wèn)題：看了課題你想知道什么？讓學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。讓學(xué)生自讀課文后，提出在剛才讀書的過(guò)程中你讀懂了什么？請(qǐng)學(xué)生在讀中悟出課文的內(nèi)容。緊接著出示生字詞讓學(xué)生認(rèn)讀，通過(guò)各種形式的讀字詞使學(xué)生能夠掌握本課的生字，為學(xué)習(xí)課文理解課文作好準(zhǔn)備。學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開合作，朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。在課外拓展中，我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實(shí)際談?wù)勥€知道哪些愛護(hù)小鳥的道理？充分發(fā)揮學(xué)生課前動(dòng)手查找，課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。一堂課上完，感覺在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害蟲”這些詞時(shí)還做得不夠，生字教學(xué)還不夠扎實(shí)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題還需要進(jìn)一步提高實(shí)效性。
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