教案是教師進行教學(xué)組織和管理的重要工具。優(yōu)秀的教案應(yīng)具備評價和反思的功能，通過及時的反饋和修正，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。下面是一些經(jīng)過實踐檢驗的教案樣本，希望對大家的教學(xué)有所啟發(fā)。
七年級歷史科舉制的創(chuàng)立教案設(shè)計篇一
這節(jié)課的上課環(huán)節(jié)完整，有精彩的導(dǎo)入語，然后是講授新課，先講科舉制創(chuàng)立的背景，介紹了九品中正制的廢除，而后被科舉制所取代，其次講科舉制的誕生，科舉制的完善，科舉制的'影響以及簡要的介紹了科舉制的被廢除，這樣他就把“科舉制“的從誕生到最后被廢除的歷史過程給學(xué)生介紹清楚了，學(xué)生也能聽明白。最后，他對本課做出了總結(jié)，以加深學(xué)生的印象。
在講本節(jié)課時，把重點放在了科舉制的完善上，抓住了本節(jié)課的重點，在時間的安排上也很合理。
從教學(xué)常規(guī)上來說，他做的很好，他寫的粉筆字非常漂亮也能吸引學(xué)生的注意，漂亮的板書也給本節(jié)課增添了一份色彩。
本課的不足之處在于，歷史課的教學(xué)最重要的是要做到史論結(jié)合，論從史出，他在講課時沒有突出這一點。按照新課標的要求，本節(jié)課還缺少必要的學(xué)生活動，主要是以老師講述為主。這是我認為在今后的教學(xué)中應(yīng)該改正的地方。
七年級歷史科舉制的創(chuàng)立教案設(shè)計篇二
a.科舉制形成的標志是隋煬帝始建進士科。
b.唐太宗任用高官主考，后來成為定制。
c.武則天時，首創(chuàng)武舉和殿試。
d.唐玄宗時，詩賦成為進士科的主要考試內(nèi)容。
2.隋朝開創(chuàng)科舉制，從本質(zhì)上說()。
a.封建國家選拔官員的需要b.發(fā)展教育文化的需要。
c.網(wǎng)絡(luò)人才，擴大統(tǒng)治基礎(chǔ)的需要d.掌握政權(quán)的需要。
3.(山東威海,5)科舉制度在我國封建社會延續(xù)了()。
a.1100多年b.1300多年c.1500多年d.多年。
4.隋朝時廢除九品中正制的皇帝是()。
a.隋文帝b.隋煬帝c.唐太宗d.武則天。
5.確立了進士科在科舉制度中的主導(dǎo)地位是在()。
a.三國b.南北朝c.隋朝d.唐朝。
6.科舉制廢除于()。
a.隋朝b.唐朝c.宋朝d.清朝。
7.唐朝有人評價科舉制度：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭”，其主要原因是()。
a.說明進士科考試之難b.選拔了大量人才。
c.提高了庶族地位d.阻礙了學(xué)術(shù)進步。
8“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”描述的是詩人孟郊在經(jīng)歷了什么事后的'喜悅心情()。
a.他鄉(xiāng)遇故知b.金榜題名時c.洞房花燭夜d.久旱逢甘霖。
9.閱讀下面材料：
材料一：唐朝時，由于應(yīng)舉者多，錄取名額少，50歲能考中進士的人，還算年輕，被看作“少進士”，終身不第的居大多數(shù)。“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭”，形象地刻畫出進士登第的難度。
材料二：唐太宗常到國子學(xué)、太學(xué)視察，關(guān)心學(xué)校教學(xué)。在他支持下，增筑校舍1200間，增加生員至326.0人。于是，國學(xué)之內(nèi)八千余人，“國學(xué)之盛，近古未有”，長安由此成了國內(nèi)教育中心和文化傳播基地。
回答：
(1)結(jié)合材料一分析，科舉制度對封建統(tǒng)治者有什么作用?
(2)通過材料二可以知道，唐太宗是如何重視人才的培養(yǎng)和選拔的?
七年級歷史科舉制的創(chuàng)立教案設(shè)計篇三
教師引導(dǎo)學(xué)生認識封建頑固勢力為什么要反對變法，然后按照書上的材料講清政變的經(jīng)過，指出戊戌政變標志著戊戌變法的失敗。書中戊戌六君子的事跡可以通過學(xué)生閱讀教材并播放教學(xué)課件中的視頻資料，讓學(xué)生認識到譚嗣同等愛國志士為了挽救民族危亡，不惜拋頭顱、灑熱血，這種愛國主義精神是值得我們今天學(xué)習(xí)的。最后，就戊戌變法為什么會失敗，教師可組織學(xué)生展開討論，然后由教師加以歸納概括。
導(dǎo)入新課。
教師可以提問學(xué)生“公車上書”在當時起了什么作用？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進一步指出：1897年冬，德國強占膠州灣，帝國主義開始掀起瓜分中國的狂潮?？涤袨樵俅紊蠒饩w帝，不久，光緒帝召見康有為，頒布《定國是詔》，正式開始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。
教學(xué)設(shè)計示例。
重點：百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。
難點：戊戌變法的歷史意義和失敗原因。
教學(xué)思想：
本課涉及的理論知識較多，特別是重點、難點部分，初中學(xué)生理解起來有困難，教學(xué)中教師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、自主學(xué)習(xí)的意識和關(guān)心時政的精神。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
教師提問："公車上書"在當時起了什么作用？學(xué)生回答：揭開了維新變法運動的序幕。然后教師指出：公車上書后，全國的維新變法運動不斷發(fā)展，帝國主義掀起的瓜分狂潮進一步刺激了維新變法運動的高漲，1898年6月，光緒帝下詔變法，這就是歷史上的"戊戌變法"。
二、保國會的成立：按書中材料講清保國會成立的背景和目的即可。
三、百日維新。
屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容，教師設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生分析。
師：哪些內(nèi)容會損害封建頑固勢力的利益？
生：改革舊制部分（學(xué)生可能會回答具體內(nèi)容）。
師：對。這樣變法必然會遭到他們的反對，這也變法失敗的原因之一。
師："允許官民上書言事"反映了哪些人的愿望？
生：人民、當官的。
師：這里的"民"具體指什么人？
學(xué)生可能不會立即答出，教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級，所以，政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級知識分子有機會參與政權(quán)，反映了資產(chǎn)階級的愿望。
師：經(jīng)濟方面的改革會起到什么作用？
生：（概括）有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展，增強國家的經(jīng)濟實力。
師：文化方面的改革呢？
生：（概括）有利于文化、教育、科技的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。
師：軍事方面會產(chǎn)生什么影響？
生：學(xué)習(xí)西方先進的訓(xùn)練方法，增強國防力量等。
這時，教師引導(dǎo)學(xué)生回答書中的思考題。答案略。
最后，師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。
四、戊戌政變。
以學(xué)生自學(xué)為主。（電腦屏幕顯示有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解戊戌政變的經(jīng)過）認識慈禧太后的專權(quán)兇殘、袁世凱的陰險狡詐、譚嗣同的英勇無畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出：戊戌政變標志著戊戌變法的失敗，從光緒帝下詔變法到變法最終失敗，前后僅103天，因此，這場變法又稱為"百日維新"。
小結(jié)：戊戌變法的失敗使中國喪失了一次擺脫民族危機，走向富強的機會。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法就往而奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動是符合維護民族獨立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的，是愛國的、進步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗爭精神，他們的'愛國主義精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨立和國家富強而繼續(xù)奮斗。
七年級歷史科舉制的創(chuàng)立教案設(shè)計篇四
初一在整個初中階段很重要，有扎實的基礎(chǔ)，會使學(xué)習(xí)更加輕松。下面就為您推薦內(nèi)容第4課科舉制的創(chuàng)立教案。希望您學(xué)習(xí)成績突飛猛進。
[教學(xué)目標]。
1、知識與能力目標：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
2、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進的`能力。
[重點和難點]。
教學(xué)重點為：以科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程。
本課的難點：本套教科書前面的內(nèi)容中沒有介紹士族制度和九品中正制，因此學(xué)生難以理解隋唐時期選官方式變化的進步意義。
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學(xué)法。
[教學(xué)手段]多媒體課件。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[教具]地圖冊、科舉制度相關(guān)多媒體、圖片。
[教學(xué)過程]。
一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課：
教師可以從簡介隋唐以前必須有地方官吏、高門權(quán)貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕說情的小故事，在對比中激發(fā)學(xué)生對科舉制度學(xué)習(xí)的興趣，由此導(dǎo)入新課。
三、講授新課：
1、介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的選官制度，但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請學(xué)生閱讀課文正文第一段，自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導(dǎo)學(xué)生認識這種舊制對中央政權(quán)的不利之處。
2、在學(xué)習(xí)隋朝創(chuàng)立科舉制時，教師可以圍繞“按考試成績選拔人才，會給各種人帶來什么變化”為題，指導(dǎo)學(xué)生進行推理分析“高門權(quán)貴的子弟失去了什么?原來把持選官實權(quán)的地方官和高門權(quán)貴失去了什么?出身低微的讀書人得到了什么?朝廷得到了什么?進而總結(jié)科舉考試的直接作用”門第不高的讀書人可以憑才學(xué)做官，選拔官吏的權(quán)力從地方集中到中央。
3、科舉制度的完善,一目，可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側(cè)重地展開學(xué)習(xí)活動。例如：
探討國學(xué)與科舉考試的關(guān)系，認識科舉考試把讀書、應(yīng)考、做官聯(lián)為一體。觀察《唐太宗時新科進士魚貫而出》圖，結(jié)合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩人趙嘏,太宗皇帝真長策的詩句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的最大獲益者是封建最高統(tǒng)治者皇帝。
分析武則天開創(chuàng)殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?
提問學(xué)生“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年考試的內(nèi)容，你會怎樣做?”“請你再估計一下唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?”
4、學(xué)習(xí)“科舉制度的影響”一目時，可以在前兩個子目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接組織學(xué)生分小組總結(jié)、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析，從對外國、對后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關(guān)系角度分析。
5、利用“活動與探究”欄目中的“閱讀分析”，指導(dǎo)學(xué)生活動。
6、教師在本課教學(xué)中無論是自己講述還是引導(dǎo)學(xué)生活動，都要把握好對隋唐科舉制度評價的分寸。
五、練習(xí)：你認為唐朝的進士科重視詩賦考試好不好，為什么?
七年級歷史科舉制的創(chuàng)立教案設(shè)計篇五
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。
通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
【教材分析】。
隋唐時期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時期，此時開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠；有的學(xué)者從“文化”的廣義角度看待科舉制度，認為科舉制度是中華文化中“最顯凸的創(chuàng)發(fā)”。本課按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。第一個子目介紹科舉制度在隋朝產(chǎn)生的`背景和創(chuàng)立的過程及作用，第二個子目介紹科舉制度在唐朝逐漸完善的過程，第三個子目介紹科舉制度對中國以及世界的影響。
【教學(xué)過程】。
從當前的考試導(dǎo)入（側(cè)重于考試的功能）。
那么科舉制究竟是怎樣一回事，這是我們這節(jié)課的內(nèi)容。
一、魏晉時期的九品中正制。
州郡中正負責(zé)察訪與之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表現(xiàn)材料，并據(jù)此做出簡短的總評語?！凹沂馈币卜Q“品”，本人才德謂之“狀”，中正官注明士人“品狀”后評定其等第。等第分為九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。
讓學(xué)生探討魏晉時期九品中正制的弊病。
（1）官員大多只能從高門權(quán)貴中選拔，許多有真才實學(xué)的人不能為朝廷和國家出力。
（2）官員的選拔權(quán)力集中在地方權(quán)貴手中，不利于中央集權(quán)。
怎樣解決這些弊病呢？利用考試選拔官員。
七年級歷史科舉制的創(chuàng)立教案設(shè)計篇六
【時間】：xx年xx月xx日星期x。
【地點】：七年級（3）班。
【課程標準對本課要求】：了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。
【教學(xué)目標】:。
知識與能力：
1、了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況及其影響。
2、通過討論科舉制的影響，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識分析問題的能力。
3、通過采用小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進的能力。
過程與方法：
通過學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。通過對比現(xiàn)實考試制度，啟發(fā)學(xué)生思考我國教育現(xiàn)狀的不足，提出自己的看法和改進建議。
情感態(tài)度與價值觀：
2、通過了解科舉制度的深遠影響，使學(xué)生認識到科舉制度也是中國對世界人才選拔制度的突出貢獻，從而鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
【重點難點】。
重點：科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程。
難點：科舉制的影響。
【教具】。
小黑板（科舉制的形成和完善）。
【教學(xué)過程】。
復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容并思考：
1、為什么唐玄宗統(tǒng)治前期稱為“開元盛世”？p13。
2、為什么會出現(xiàn)盛世景象？p10。
導(dǎo)入新課：
在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢？請看p15，請一個同學(xué)來說說。
大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎？
（老師解說）科舉制度的“雛形”到“創(chuàng)立”和“完善”是一個很長的過程。既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個階段：
（老師出示概括制表并解釋）。
隋文帝。
隋煬帝。
唐太宗。
武則天。
唐玄宗。
開始分科考。
正式設(shè)置進士科。
擴充國學(xué)的規(guī)模。
殿試/武舉的開始。
多次親自面試。
雛形。
創(chuàng)立。
完善。
1、常設(shè)考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進士和明經(jīng)科最為重要（老師簡介）。
a、思考下列古文的含義：
1、“天下英雄，入吾彀中矣”（唐太宗）。
2、“太宗皇帝真長策，賺的英雄盡白頭！”
思考p16“動腦筋”：
（有，填空題。）。
思考p18“活動與探究1”：如何看待李德裕的觀點？
（不妥，熟悉朝廷禮儀只是有利于從形式上辦好朝廷的事，但不是當官的'必要條件。）。
小組討論：科舉制的影響。
老師：引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析；從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析；從對外國、對后世、以至今天影響的角度分析。
（通過考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴大了統(tǒng)治階級基礎(chǔ)；促進了教育事業(yè)和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展；帶來了唐詩的繁榮。）。
思考p19“活動與探究2”：中國選官制度對世界的影響。
（表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代的考試選官制度與英國的考試制度及現(xiàn)代各國考試制度之間的淵源關(guān)系。這說明，中國古代的考試選官制度對世界文明發(fā)展產(chǎn)生過一定積極影響。）。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大體了解了科舉制度的創(chuàng)立和完善的過程。下面請同學(xué)們思考并討論科舉制與當今的考試制度有何異同（小組討論）。能結(jié)合科舉制度的歷史提出建議的成長記錄袋加1-2分。
【結(jié)合板書小結(jié)】：
【板書設(shè)計】：
【作業(yè)布置】：
《新學(xué)案》的練習(xí)。
【教學(xué)反思】：
七年級歷史科舉制的創(chuàng)立教案設(shè)計篇七
【時間】。
【地點】七年級（3）班。
【課程標準對本課要求】了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。
【教學(xué)目標】。
知識與能力：
1、了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況及其影響。
2、通過討論科舉制的影響，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識分析問題的能力。
3、通過采用小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進的能力。
過程與方法：通過學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。通過對比現(xiàn)實考試制度，啟發(fā)學(xué)生思考我國教育現(xiàn)狀的不足，提出自己的看法和改進建議。
情感態(tài)度與價值觀：
2、通過了解科舉制度的深遠影響，使學(xué)生認識到科舉制度也是中國對世界人才選拔制度的突出貢獻，從而鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
【重點難點】。
難點：科舉制的影響。
【教具】小黑板（科舉制的形成和完善）。
【教學(xué)過程】。
復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容并思考：1、為什么唐玄宗統(tǒng)治前期稱為“開元盛世”？p13。
2、為什么會出現(xiàn)盛世景象？p10。
導(dǎo)入新課：
在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢？請看p15，請一個同學(xué)來說說。
大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎？
（老師解說）科舉制度的“雛形”到“創(chuàng)立”和“完善”是一個很長的過程。既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個階段：
（老師出示概括制表并解釋）。
隋文帝。
隋煬帝。
唐太宗。
武則天。
唐玄宗。
開始分科考。
正式設(shè)置進士科。
擴充國學(xué)的規(guī)模。
殿試/武舉的開始。
多次親自面試。
雛形。
創(chuàng)立。
完善。
思考下列古文的含義：
1、“天下英雄，入吾彀中矣”（唐太宗）。
2、“太宗皇帝真長策，賺的英雄盡白頭！”
思考p16“動腦筋”：
（有，填空題。）。
思考p18“活動與探究1”：如何看待李德裕的觀點？
（不妥，熟悉朝廷禮儀只是有利于從形式上辦好朝廷的`事，但不是當官的必要條件。）。
小組討論：科舉制的影響。
老師：引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析；從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析；從對外國、對后世、以至今天影響的角度分析。
（通過考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴大了統(tǒng)治階級基礎(chǔ)；促進了教育事業(yè)和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展；帶來了唐詩的繁榮。）。
思考p19“活動與探究2”：中國選官制度對世界的影響。
（表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代的考試選官制度與英國的考試制度及現(xiàn)代各國考試制度之間的淵源關(guān)系。這說明，中國古代的考試選官制度對世界文明發(fā)展產(chǎn)生過一定積極影響。）。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大體了解了科舉制度的創(chuàng)立和完善的過程。下面請同學(xué)們思考并討論科舉制與當今的考試制度有何異同（小組討論）。能結(jié)合科舉制度的歷史提出建議的成長記錄袋加1-2分。
【結(jié)合板書小結(jié)】。
【板書設(shè)計】。
隋文帝。
隋煬帝。
唐太宗。
武則天。
唐玄宗。
開始分科考。
正式設(shè)置進士科。
擴充國學(xué)的規(guī)模。
殿試/武舉的開始。
多次親自面試。
雛形。
創(chuàng)立。
完善。
【作業(yè)布置】《新學(xué)案》的練習(xí)。
【教學(xué)反思】。
七年級歷史科舉制的創(chuàng)立教案設(shè)計篇八
一、知識和技能。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。
二、情感態(tài)度和價值觀。
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。
三、過程和方法。
本課使用談話法，師生互動，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題，概括問題能力，巧妙設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)新思維。
[重點和難點]。
本課的重點秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義。
本課難點是秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
[教法和學(xué)法]講述法、講解法、討論法，學(xué)生分組進行討論。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[教學(xué)過程]。
導(dǎo)入根據(jù)課本中的歌謠“阿房，阿房，亡始皇”導(dǎo)入新課。
一、秦朝滅亡的原因。
1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。
2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷，刑罰的種類繁多。
3、秦二世秦二世(前230-前207)，即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加殘暴，他統(tǒng)治時期政治十分黑暗。
二、陳勝、吳廣起義。
公元前209年，九百多個窮苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉(xiāng)，遇上大雨，不能按期到達，按秦法誤期者要被處斬，陳勝吳廣號召起義，農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。之后，在陳建立政權(quán)。
三、陳勝派主力軍向咸陽進攻陳勝建立張楚政權(quán)后，率軍繞過滎陽，突入關(guān)中，直逼咸陽。
四、農(nóng)民起義_朝陳勝，吳廣起義以后，項羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍繼續(xù)戰(zhàn)斗，公元前207年，項羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍。與此同時，劉邦率軍直逼咸陽，秦朝滅亡。公元前202年，劉邦建立漢朝，歷稱為西漢，劉邦就是漢高祖。
七年級歷史科舉制的創(chuàng)立教案設(shè)計篇九
各位評委老師上午好，我說課的題目是《科舉制的創(chuàng)立》。(板書標題)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程這六個方面展開我的說課。
一、教材分析。
本課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第4課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時期，此時開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠。本冊教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學(xué)習(xí)這一課對于學(xué)習(xí)隋唐歷史具有重要作用。
二、學(xué)情分析。
初一學(xué)生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。
三、教學(xué)目標。
根據(jù)課標要求及本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與能力。
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。
2、過程與方法。
通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進的能力。
3、情感態(tài)度、價值觀。
通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。使學(xué)生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
四、教學(xué)重難點。
基于以上分析，我將本課的教學(xué)重難點確立如下：
本課的難點是：科舉制度的作用和影響。
五、教法與學(xué)法。
俗話說：教無定法，貴在得法。根據(jù)對本課的教材分析和初一學(xué)生的認知水平和心理特點，我將采用以下的教學(xué)方法：開放式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生主要通過分組合作學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法、體驗性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實際法，自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
我將采用現(xiàn)實引入法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，通過高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導(dǎo)入新課。
2、講授新課。
(1)自主學(xué)習(xí)、合作探究。
建構(gòu)主義認為，知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學(xué)生是課堂的主體，通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力并把握課本基礎(chǔ)知識。
那么，如何設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：
a閱讀課文――自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主。
進入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標的重要手段.要求學(xué)生帶著問題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。
b提出問題――獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題。
要求學(xué)生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。
c探究討論――合作探究、競爭意識。
教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計活動，突出了學(xué)生的主體地位。
(2)、針對重難點，精講點撥。
本目內(nèi)容我是這樣設(shè)計處理的：
1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識。繼而進一步提問：
魏晉時期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學(xué)生回答的`基礎(chǔ)上概括出魏晉時期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。
2)然后進一步設(shè)問：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過程。通過這個問題，充分調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和語言表達能力。
3)組織學(xué)生討論：科舉考試比原來的選官制度有什么進步?過將科舉考試與原來的選官制度作比較，學(xué)生能加深理解“科舉制度”，為后面學(xué)習(xí)科舉制的影響作好鋪墊。
緊接著思考討論：：按考試成績選拔人才，會給各階層人帶來什么變化?科舉制度的影響是本課的難點，通過這幾個題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義，為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)突破重難點奠定了基礎(chǔ)。
1)首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學(xué)生了解朝的科舉考試的科目。
2)然后引導(dǎo)學(xué)生重點掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻。提出問題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻?并運用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。
這是本課的難點鑒于這一綜合較強的問題，我是這樣處理的(采用層層推進的方法來提問)：
設(shè)置問題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個共同點是什么?引出科舉制對選拔人才的影響。
3)然后多媒體出示問題，讓學(xué)生自由討論“唐朝的進士科重視考詩賦好不好?為什么?指出唐朝進士科重視考詩賦，對于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進作用.
然后對科舉制的影響，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩目所學(xué)的內(nèi)容，得出結(jié)論。對后世的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對外國的影響：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第20頁的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁英國大百科全書中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說的話，并讓學(xué)生討論分析，得出結(jié)論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度?！?/p>
(3)課堂小結(jié)。
板書形式的設(shè)計，清晰明了，重點突出，對紛繁復(fù)雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時候以板書作結(jié)。）。
(4)檢測反饋。
以基礎(chǔ)知識為依據(jù)，精選習(xí)題，由易到難，有梯度的加強難度，學(xué)生回答，教師點撥疑惑并指導(dǎo)解題方法。
總之，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動，教學(xué)相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
七年級歷史科舉制的創(chuàng)立教案設(shè)計篇十
1、知識與能力目標：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
2、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進的能力。
[重點和難點]。
教學(xué)重點為：以科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程。
本課的難點：本套教科書前面的內(nèi)容中沒有介紹士族制度和九品中正制，因此學(xué)生難以理解隋唐時期選官方式變化的進步意義。
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學(xué)法。
[教學(xué)手段]多媒體課件。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[教具]地圖冊、科舉制度相關(guān)多媒體、圖片。
[教學(xué)過程]。
一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課：
教師可以從簡介隋唐以前必須有地方官吏、高門權(quán)貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕說情的小故事，在對比中激發(fā)學(xué)生對科舉制度學(xué)習(xí)的興趣，由此導(dǎo)入新課。
三、講授新課：
1、介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的選官制度，但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請學(xué)生閱讀課文正文第一段，自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導(dǎo)學(xué)生認識這種舊制對中央政權(quán)的不利之處。
2、在學(xué)習(xí)隋朝創(chuàng)立科舉制時，教師可以圍繞"按考試成績選拔人才，會給各種人帶來什么變化"為題，指導(dǎo)學(xué)生進行推理分析"高門權(quán)貴的子弟失去了什么?原來把持選官實權(quán)的地方官和高門權(quán)貴失去了什么?出身低微的讀書人得到了什么?朝廷得到了什么?進而總結(jié)科舉考試的直接作用"門第不高的讀書人可以憑才學(xué)做官，選拔官吏的權(quán)力從地方集中到中央。
3、科舉制度的完善,一目，可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側(cè)重地展開學(xué)習(xí)活動。例如：
探討國學(xué)與科舉考試的關(guān)系，認識科舉考試把讀書、應(yīng)考、做官聯(lián)為一體。觀察《唐太宗時新科進士魚貫而出》圖，結(jié)合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩人趙嘏,太宗皇帝真長策的詩句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的獲益者是封建統(tǒng)治者皇帝。
分析武則天開創(chuàng)殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?
提問學(xué)生“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年考試的內(nèi)容，你會怎樣做?”“請你再估計一下唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?”
4、學(xué)習(xí)“科舉制度的影響”一目時，可以在前兩個子目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接組織學(xué)生分小組總結(jié)、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析，從對外國、對后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關(guān)系角度分析。
5、利用“活動與探究”欄目中的“閱讀分析”，指導(dǎo)學(xué)生活動。
6、教師在本課教學(xué)中無論是自己講述還是引導(dǎo)學(xué)生活動，都要把握好對隋唐科舉制度評價的分寸。
五、練習(xí)：你認為唐朝的進士科重視詩賦考試好不好，為什么?
七年級歷史科舉制的創(chuàng)立教案設(shè)計篇十一
“創(chuàng)新也是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，標志著中國古代選官制度進步的科舉制就是在這一時期創(chuàng)立并逐步完善的?！兜?課科舉制的創(chuàng)立》就重點講述了科舉制度的確立、健全和完善?？婆e制成為我國古代封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項基本制度，它從創(chuàng)立到清朝末年結(jié)束經(jīng)歷了一千三百多年的歷史，對中國乃至世界的政治經(jīng)濟文化都產(chǎn)生了深遠的影響。教材介紹隋唐時期政治經(jīng)濟繁榮情況的基礎(chǔ)上，推出了這一專題課，為后面課程中理解輝煌的隋唐文化奠定了基礎(chǔ)，因此本課起到了承上啟下的作用。
科舉制作為一項基本的政治制度列為一個專題學(xué)習(xí)，對初一學(xué)生來說有些困難，如果單憑教師講述，不符合當前新課程改革的要求。因此就要充分利用這一階段學(xué)生的特點，調(diào)動他們身上的積極因素，鼓勵他們層層深入去探究科舉制的創(chuàng)立過程及影響。
知識與能力：
通過本課的層層探究，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
過程與方法：
通過分析科舉制的影響，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
科舉制度與以往選官制度的本質(zhì)區(qū)別，科舉制度的影響。
導(dǎo)入。
新課。
播放黃梅戲《女駙馬》選段“誰料皇榜中狀元”，并在此基礎(chǔ)上設(shè)問：
我國的科舉制是什么時候誕生的？導(dǎo)入新課。
吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
學(xué)
習(xí)
新
課
科
舉
制
的
誕
生
教師展示魏晉九品中正制示意圖及簡介，因為這部分內(nèi)容不是重點，讓學(xué)生簡單了解即可。
展示隋煬帝人物圖片，設(shè)問：
1、在他統(tǒng)治時期科舉制正式誕生了，他是誰？
2、在他之前是誰采用分科考試的辦法選拔官員？
學(xué)生在自學(xué)、查找資料的基礎(chǔ)上回答問題。教師展示房玄齡、孔穎達人物圖片及生平簡介，讓學(xué)生知道科舉制是一項新的選官制度，是創(chuàng)新，它有利于選拔人才。
為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
在學(xué)生收集材料的基礎(chǔ)上，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究，進而培養(yǎng)學(xué)生收集材料、整理材料、運用材料能力，并由淺入深學(xué)會探究。
引導(dǎo)學(xué)生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。完成思想教育目標。
科
舉
制
的
完
善
展示唐太宗、武則天、唐玄宗人物圖片，設(shè)問：
你知道他們是誰嗎？是他們完善科舉制。
展示唐太宗圖片及文字資料“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭”和“唐太宗時新科進士魚貫而出”圖，設(shè)問：
他為完善科舉制采取了什么措施？
展示《武狀元蘇乞兒》劇照及狀元曹鴻勛的殿試畫面，設(shè)問：
他們參加的武舉、殿試考試出現(xiàn)在何時？
展示唐玄宗圖片及唐詩《出塞》圖片，設(shè)問：
他把什么作為進士科考試的主要內(nèi)容？
展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容描述一個讀書人的經(jīng)歷。
這三個歷史人物學(xué)生非常熟悉，此設(shè)問的目的是讓學(xué)生知道他們完善了科舉制，而不是光知道他們是誰。
采用大量的圖片、資料，調(diào)動學(xué)生的感官，吸引他們的注意力，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生了解科舉制完善的過程。
培養(yǎng)學(xué)生用文字表述歷史知識的能力。
科
舉
制
的
影
響
通過對大量圖片資料的分析，引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制的影響。
展示顏真卿、蘇東坡、蔡元培、林則徐、歐陽修等歷史上著名的人物，從他們都是進士出身這一史實，分析科舉制改善了用人制度。
通過剖析資料，引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制促進了什么事業(yè)的發(fā)展，社會上什么風(fēng)氣盛行。
展示李白、杜甫、白居易圖片，設(shè)問：
他們中誰考中了進士？
再請學(xué)生思考“你認為唐朝的進士科重視考詩賦好不好？為什么？”
展示眾多唐朝著名詩人圖片，印證剛才的分析。
培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。
說說。
科舉制。
練習(xí)題（略）。
檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
板書設(shè)計。
1、隋文帝：分科取士。
2、隋煬帝：設(shè)進士科，科舉制正式誕生。
1、唐太宗：擴大科舉規(guī)模。
2、武則天：設(shè)殿試、武舉。
3、唐玄宗：把詩賦作為科舉考試主要內(nèi)容。
1、改善了用人制度。
2、促進了教育事業(yè)的發(fā)展。
3、促進了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。
七年級歷史科舉制的創(chuàng)立教案設(shè)計篇十二
1.了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的情況。
教學(xué)重難點。
認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：播放黃梅戲《女駙馬》，并用“久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時?！边@一首詩的末句進行解說，引出科舉考試這一話題。
二、明確目標：(重點突出，簡明扼要)。
1.了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的情況。
3.認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一。
三、學(xué)習(xí)新課：
師：請同學(xué)們先不看教科書，根據(jù)自己的理解，說說什么是科舉制度?
生：(讓學(xué)生自己討論，自由發(fā)言。)。
師：同學(xué)們講得都很有道理，簡而言之，通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。
師：大家都預(yù)習(xí)過課文，請一起回答：科舉制度是什么時候出現(xiàn)的?
生：(隋朝)。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)展示你們的預(yù)習(xí)成果，派一位代表介紹隋唐以前我國采用什么方法來選拔官吏。
生：(根據(jù)自己準備的材料介紹“九品中正制”)。
生：(讓學(xué)生踴躍舉手，自由發(fā)言)。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們閱讀課文第17頁的內(nèi)容，找出在科舉制度的產(chǎn)生過程中有哪幾件重要事情。
生：(學(xué)生閱讀課文后，舉手回答，)。
教師歸納(見第9張幻燈片)。
師：現(xiàn)在，我們一起來討論以下問題(幻燈片第10張)。
教師指導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，得出結(jié)論：
1高門權(quán)貴子弟——失去“無論優(yōu)劣，都可做官的特權(quán)。
2地方官和高們權(quán)貴——失去“選官實權(quán)”
3出身低微的讀書人——得到了“憑才學(xué)做官的公平機會”
4朝廷(皇帝)——得到“集中了選官權(quán)力和真正的人才”
(二)科舉制完善于唐朝。
教師過渡：從唐太宗開始，科舉制度得到進一步完善。唐朝時常設(shè)的考試科目很多，最重要的是——進士、明經(jīng)兩科。(教師介紹兩科的內(nèi)容，并以p19頁史料為證“縉紳雖位及人臣，不由進士者，終不為美”，然后介紹進士前三名：狀元、榜眼、探花)。
請同學(xué)們閱讀第18頁的內(nèi)容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。
學(xué)生活動：(學(xué)生閱讀并舉手回答，唐太宗、武則天、唐玄宗)。
教師活動：請同學(xué)們分為三組，合作學(xué)習(xí)三位關(guān)鍵人物為完善科舉制所作的貢獻。
學(xué)生活動：(分組學(xué)習(xí)，在書上勾劃，派代表講述，教師總結(jié))。
1.唐太宗大大擴充了國學(xué)的規(guī)模。
2.2.武則天首創(chuàng)殿試和武舉。
3.3.唐玄宗時，詩賦成為進士科主要內(nèi)容。
師生活動：根據(jù)以上內(nèi)容，我們一起來討論幾個問題：
師：請看第18頁“動腦筋”，請問：這種“帖經(jīng)”的試題類型和我們今天。
1.的什么題型很相似?你認為這種題型好不好?為什么?
生：(學(xué)生自由回答)。
生：(學(xué)生自由回答)。
師：派一名代表，向同學(xué)們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進行的?一個普通讀書人需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)才能成為進士。學(xué)習(xí)了科舉制后，我們應(yīng)該明白這一點。
生：(學(xué)生代表作具體介紹，本組其余同學(xué)可作補充)。
生：(學(xué)生回答，教師稍作評價)。
同學(xué)們，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時?！蹦敲?，你能否相象出一個書生在金榜題名時的喜悅心情呢?(可讓學(xué)生表演一個小品：看榜文。學(xué)生表演)。
教師過渡：科舉制在中國存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對我國產(chǎn)生的深遠影響是不言而喻的，現(xiàn)在我們來討論一個話題。
活動與探究：請從政治、思想、教育、文化、社會風(fēng)氣以及對中外的影響等多方面來分析，應(yīng)該如何評價科舉制度?(先不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯(lián)系剛學(xué)過的課堂知識，展開聯(lián)想。教師鼓勵和表揚)。
教師總結(jié)：閱讀第19頁的內(nèi)容。書中給我們歸納了三條：
1、改善了用人制度。
2、促進了教育事業(yè)的發(fā)展。
3、促進了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。
正如同學(xué)們所說的，科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，形成八股取士的形式，禁錮人們思想、考試內(nèi)容單一化，其不良影響十分明顯。
課后小結(jié)。
老師鼓勵學(xué)生爭當今天的小老師，嘗試小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再由老師全面梳理本課知識點，完成板書。
課后習(xí)題。
一、科舉制的誕生(閱讀17頁課文、插圖和資料，完成下列題目并記住)。
1.隋文帝開始用選拔官吏。
2.時，正式設(shè)置科，按選拔人才。我國科舉制度正式誕生。
3.科舉制度起了什么作用?
(1)。
(2)。
二、科舉制的完善(閱讀18頁課文和插圖，先在書上劃線，然后討論回答)。
1.唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。
3.唐太宗通過擴充規(guī)模發(fā)展科舉事業(yè)。
4.武則天時，開始了，并增設(shè)了。
5.唐玄宗時，成為進士科主要的考試內(nèi)容，促進了唐詩的繁榮。
1.思考：根據(jù)20頁“動腦筋”：唐朝進士科考詩賦好不好?為什么?
4.按20頁“活動與探究1”：李德裕態(tài)度如何?他的話有理嗎?
5.根據(jù)19頁歸納：隋唐科舉制度從哪三個方面對當時封建社會產(chǎn)生了影響?
七年級歷史科舉制的創(chuàng)立教案設(shè)計篇十三
（一）知識目標。
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。
（二）能力目標。
學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過程與方法。
通過分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。
[重點]。
我國的原始人類。
[難點]。
通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。
[教學(xué)思路]。
一、課前導(dǎo)學(xué)。
1、據(jù)學(xué)生的特點、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2、夏、商、西周朝代更替情況表格。
3、有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。
二、教學(xué)滲透。
1、上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。
2、可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。
[教學(xué)過程]。
1、導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2000年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。
2、學(xué)習(xí)新課。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。
一、夏朝。
1、建立時間：公元前2000年。
2、都城：陽城。
3、建立人：禹。
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個國王是桀。
二、商湯滅夏和武王伐紂。
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏。
2、商朝最后一個國王：紂（暴君），酷刑炮烙。
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實行分封制。
西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人起義，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務(wù)，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。
尋找歷史。
七年級歷史科舉制的創(chuàng)立教案設(shè)計篇十四
知識與能力：了解秦兼并六國的史實;掌握秦始皇加強統(tǒng)一的措施。
過程與方法：通過閱讀歷史校本教材和創(chuàng)設(shè)歷史情景提高歸納、分析問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：體會統(tǒng)一對中華民族的偉大意義。
【學(xué)習(xí)重點】。
秦朝加強統(tǒng)一的措施及意義。
【學(xué)習(xí)難點】。
探討統(tǒng)一國家建立的意義。
【學(xué)習(xí)過程】。
師：上課，同學(xué)們好!
生：老師好!
閱讀材料：嬴政登基始末!(材料附后)。
在學(xué)習(xí)中，請同學(xué)們用“圈點勾畫”這樣的方法把有關(guān)秦皇的重要知識標出來。
(學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)。老師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況)。
(約10分鐘后)師：好，現(xiàn)在大家已自學(xué)完了秦皇的偉業(yè)，下面請同學(xué)們來列舉一下秦皇的豐功偉績。
師：出示幻燈片：
生回答：
生回答。
生回答。
生回答。
師：為什么?
生回答。
師：是的，正是由于秦皇親眼目睹了分封制帶來的戰(zhàn)亂紛爭，他不想噩夢重演，他創(chuàng)立了一套史無前例的中央集權(quán)制度。(老師展示幻燈片)(提問)哪位同學(xué)來向大家介紹一下。
生回答。
師展示幻燈片：奏折：各地官員反映治理困難重重，各地民眾看不懂下發(fā)的詔書，收上的賦稅錢幣各色各樣、糧食多寡不等。
閱讀材料：(材料內(nèi)容附后)。
生：大聲閱讀，并同桌交流材料后面的習(xí)題。
師(提問)：秦皇該怎么解決呢?
生：回答。
師：假如你是當時的官吏，這種做法對你有什么好處?假如你是商人或是百姓呢?
生回答。
師：總結(jié)：可見這種措施在當時極大的促進了經(jīng)濟、文化的交流。而且還一直被后世所沿用，千年不變。
師：解決了這個難題之后，我們來繼續(xù)拆閱下一封奏折。(展示幻燈片學(xué)生讀：現(xiàn)在國內(nèi)很多儒生到處散布謠言，抨擊我朝的制度，很多百姓起來反抗，嚴重影響國家穩(wěn)定)。
師(提問)：秦皇對這個問題又是如何解決的?
生回答。
師：你贊同他的做法嗎?為什么?
生回答。
師總結(jié)：我們應(yīng)用一分為二的觀點來客觀地看待歷史事件，秦皇的這種做法在當時為加強思想統(tǒng)一起了一定的作用，但這種極端殘暴的手段嚴重牽制了思想、摧殘了文化。著名的歷史學(xué)家郭沫若曾對此事做出了這樣的評價。(出示幻燈片)?？梢姡鼗蔬@種統(tǒng)一全國思想的方法是做的很不漂亮的。咱們一定要吸取這種教訓(xùn)。下面我們來繼續(xù)拆閱下一封奏折。
師出示幻燈片：奏折：現(xiàn)在北方匈奴不斷進犯，殺我人民，掠我土地。
師(提問)面對這種形式，秦皇采取了什么措施?
生回答。
師：假如你是當時生活北方邊境不斷遭受匈奴侵擾的百姓，你贊同這種做法嗎?
生回答。
師：假如你是當時被征發(fā)修長城的百姓，你又是何種態(tài)度?
師總結(jié)：是的，萬里長城雖然對安定邊疆起了重要作用，但城墻底下卻掩埋著層層白骨，這不得不發(fā)人深省?，F(xiàn)在我們是不可能再看到雄偉的秦長城了，但長城卻深深地刻在了中華民族的心中。在國歌中我們會唱(生：用我們的血肉鑄成新的長城)，在遭遇大地震或大災(zāi)難的時候我們經(jīng)常會說四個字(生：“眾志成城”)?？梢?，長城經(jīng)過幾千年的風(fēng)雨，它已經(jīng)內(nèi)化為中華民族凝聚力的象征。下面我們來查閱大臣的最后一個奏折。
師出示幻燈片：奏折：廣西的地形地貌導(dǎo)致秦軍運輸補給供應(yīng)不上，秦軍在嶺南地區(qū)已苦戰(zhàn)三年仍無建樹。
師：(提問)面對這種情況，秦皇做了什么決定?
生回答。
師：當時流傳著這樣一句話：“靈渠一通，南北交融”，這句話應(yīng)該怎樣理解呢?
生回答。
學(xué)生討論回答，
師總結(jié)：是的，沒有這種經(jīng)濟、文化上的統(tǒng)一，沒有幾千年統(tǒng)一文明的延續(xù)和積淀，我們現(xiàn)在的中華民族不可能是這樣一個團結(jié)統(tǒng)一的大家庭。它可能會像歐洲那樣小國林立，也可能會像阿拉伯國家那樣的不斷爭斗。所以，秦皇為國家的統(tǒng)一做出了不可磨滅的歷史貢獻。他被譽為偉大帝王也是名之所歸?，F(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)檫@樣一位帝王寫上合適的頒獎詞。
用最簡短的語言來概括秦皇為中華民族所作出的偉大貢獻。
學(xué)生寫，展示。老師點評。
師：老師的頒獎詞是這樣的：“幼年即位，青年掌權(quán)，壯年一統(tǒng)大業(yè)。廢舊制，創(chuàng)新章。奠萬世之基業(yè)，定中華之根骨”。當然人無完人，我們對歷史人物的評價也應(yīng)一分為二的看待，秦皇也有很多不足稱道的地方，他的殘暴、他的好大喜功等等，這些我們將在下節(jié)課中繼續(xù)學(xué)習(xí)。但瑕不掩瑜，這些都無法掩蓋秦皇對幾千年的中華民族所做出的偉大貢獻。
下面就讓我們再次回味一下秦皇的偉業(yè)。請同學(xué)們來為秦皇的貢獻進行簡單的知識建構(gòu)。教師出示幻燈片：知識結(jié)構(gòu)。(附：板書設(shè)計)。
師：學(xué)完了本課后，我們來對秦皇的偉業(yè)進行一下知識檢測，看看同學(xué)們從這個偉大帝王身上學(xué)到了什么。
生做題，展示，老師點評。
生回答。
七年級歷史科舉制的創(chuàng)立教案設(shè)計篇十五
960年，后周大將趙匡胤在陳橋驛發(fā)動兵變，建立宋朝，以開封為東京，作為都城，史。
稱北宋。趙匡胤就是宋太宗。
北宋建立后，將中央權(quán)力一分為三，以中書門下掌管行政，樞密院掌管軍事，三司。
掌管財政，分別對皇帝直接負責(zé)，加強了皇帝對政權(quán)的控制。兵權(quán)仍掌握在皇帝手中。
二、契丹族的興起與遼宋和戰(zhàn)。
1、契丹族原為鮮卑族的一支。9，耶律阿保機建立契丹國，定都上京。阿保機就。
是遼太祖。
2、遼宋議和：宋每年給遼銀10萬兩，絹20萬匹，稱為歲幣;雙方停戰(zhàn)，約為兄弟之。
國。這就是澶淵之盟。
三、北宋和西夏的關(guān)系。
1038年，單項首領(lǐng)元昊自立為帝，國號夏，以興慶為都城，史稱西夏。
北宋和西夏雙方議和：西夏取消帝號，對宋稱臣，宋給西夏歲幣。
第9課南宋和金的對峙。
一、金的興起。
金是女真族建立的政權(quán)。10世紀時，女真受契丹的統(tǒng)治。11，完顏阿骨打稱帝，
國號金，都城為會寧。1125年，金滅遼。
二、“靖康之變”
金滅遼后，繼續(xù)南下，發(fā)動了對北宋的戰(zhàn)爭，直逼北宋都城開封，開封軍民在主戰(zhàn)派大臣李鋼的領(lǐng)導(dǎo)下，打退了金軍的進攻。
1127年，金軍再次南下，攻破開封，俘虜徽宗、欽宗，北宋滅亡。史稱“靖康之變”。
二、南宋軍民的抗金斗爭。
北宋滅亡的同一年，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在南宋南方重建了宋政權(quán)，后來定都臨安，史稱。
南宋。趙構(gòu)就是宋高宗。
岳飛是南宋抗金名將。收復(fù)多處失地，又在郾城大敗金軍。宋高宗和宰相秦檜害怕抗金。
力量壯大，威脅自己的統(tǒng)治，不惜向金朝屈膝求和，他們一再命令岳飛等將領(lǐng)班師回朝，不久，又以莫須有的罪名殺害了岳飛。
岳飛班師后，宋金達成和議：南宋向金稱臣，并向金納歲幣，雙方以淮水至大散關(guān)一線為界，南北對峙局面形成。
七年級歷史科舉制的創(chuàng)立教案設(shè)計篇十六
一、教材地位和作用：
《秦王掃六合》這節(jié)課在教材中占有非常重要的地位：它結(jié)束了我們前面學(xué)習(xí)的春秋戰(zhàn)國以來長期分裂割據(jù)的局面，同時它也標志著我國兩千多年封建社會的開始。秦的統(tǒng)一，符合我國歷史發(fā)展的總趨勢，是第一次也是真正意義上在中國歷史上完成了統(tǒng)一，開創(chuàng)了中國歷史的新局面。秦統(tǒng)一后，秦始皇在政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，這些對統(tǒng)一的封建國家的鞏固和經(jīng)濟、文化的發(fā)展都起到了非常重要的作用;同時，秦的措施幾乎囊括了我國封建社會各個不同時期所例行的諸多方面：如郡縣制的推廣，文字、貨幣、度量衡的統(tǒng)一等。因此，學(xué)習(xí)好本課內(nèi)容對今后學(xué)習(xí)我國不同時期的歷史情況將有極好的啟迪。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用，秦的疆域。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：對秦朝統(tǒng)一歷史作用進行分析，學(xué)生能夠充分認識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦的統(tǒng)一在歷史上具有非常重要的意義和巨大的進步作用。
三、教學(xué)重點：秦的統(tǒng)一及作用。
四、教學(xué)難點：焚書坑儒。
五、教學(xué)方法：情景交融。
六、教學(xué)媒體：投影地圖。
七、教學(xué)設(shè)想：
《秦的統(tǒng)一》是本課重點，因此，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的戰(zhàn)國七雄的名稱，熟悉戰(zhàn)國七雄的地理位置，這些知識我通過事先準備的《戰(zhàn)國七雄圖》來完成;然后我就引導(dǎo)學(xué)生分析秦統(tǒng)一六國的原因，在這里我把原因細分成幾個部分，設(shè)置幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考并通過讓學(xué)生分小組討論的方式來進行，這樣學(xué)生在比較活躍的氣氛中就完成了對秦統(tǒng)一六國原因的探討，讓學(xué)生易于掌握;在學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施時，我把事先準備的練習(xí)題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊看書邊做練習(xí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生做完后我對此進行評判，并引導(dǎo)學(xué)生從四個方面對秦鞏固統(tǒng)一的措施進行歸納：政治、經(jīng)濟文化、思想、軍事等，在講授此內(nèi)容時我充分發(fā)揮投影圖片和示意圖的功能，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時加深了學(xué)生對該知識的理解和掌握;最后我在講授秦的疆域時，學(xué)生先結(jié)合課本介紹看《秦的疆域》圖了解秦疆域的“四至”，再讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的地理方位知識在黑板上從四個方位畫出秦的疆域，這樣既注意了與其它學(xué)科的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，起到了良好的教學(xué)效果。
八、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)提問：
師：戰(zhàn)國七雄指的是哪幾個國家?
生：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。
展示《戰(zhàn)國七雄》圖，指出七雄的位置。
(二)導(dǎo)入新課：
(三)講授新課：
一建立統(tǒng)一國家：(板書)。
師同學(xué)們，自長平之戰(zhàn)后，東方各國再也無力抵抗秦軍的強大攻勢，從公元前230年到公元前2，秦國滅掉其他六國，建立起秦朝，請同學(xué)們看書后介紹秦朝建立的有關(guān)情況。
生公元前221年秦朝建立，定都咸陽。
那么秦為何能消滅其他六國完成統(tǒng)一呢?請同學(xué)們討論：
1、秦為什么能完成統(tǒng)一?(秦的統(tǒng)一，符合社會歷史的發(fā)展趨勢，符合人民的愿望，是歷史上第一次也是真正意義上的統(tǒng)一，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，但秦王嬴政的優(yōu)點還不僅體現(xiàn)在秦的統(tǒng)一，在統(tǒng)一后，嬴政又采取了一系列措施來鞏固他的統(tǒng)治)。
2、秦的統(tǒng)一對中國歷史的發(fā)展有什么作用?(1、結(jié)束了長期以來諸侯割據(jù)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一新局面。自秦統(tǒng)一以后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。2、有利于人民生活安定和社會生產(chǎn)，符合各族人民的共同愿望，是歷史的進步)。
3、目前祖國未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么?談?wù)勀銓y(tǒng)一大業(yè)的認識?(暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，拓展想象空間。)。
如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國后將會做什么?
觀看歷史短劇。
秦王：“我結(jié)束長達500多年的分裂割據(jù)局面，建立了從未有過的豐功偉業(yè)，我要好好的紀念，并永傳后世，眾臣聽好，你們要給我立一個從古未有的名號，以顯我的功德?！?/p>
七年級歷史科舉制的創(chuàng)立教案設(shè)計篇十七
1、了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況及其影響。
2、通過討論科舉制的影響，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識分析問題的能力。
3、通過采用小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進的能力。
通過學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。通過對比現(xiàn)實考試制度，啟發(fā)學(xué)生思考我國教育現(xiàn)狀的不足，提出自己的看法和改進建議。
2、通過了解科舉制度的深遠影響，使學(xué)生認識到科舉制度也是中國對世界人才選拔制度的突出貢獻，從而鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容并思考：
1、為什么唐玄宗統(tǒng)治前期稱為“開元盛世”？p13。
2、為什么會出現(xiàn)盛世景象？p10。
在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢？請看p15，請一個同學(xué)來說說。
大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎？
（老師解說）科舉制度的“雛形”到“創(chuàng)立”和“完善”是一個很長的過程。既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個階段：
（老師出示概括制表并解釋）。
隋文帝。
隋煬帝。
唐太宗。
武則天。
唐玄宗。
開始分科考。
正式設(shè)置進士科。
擴充國學(xué)的規(guī)模。
殿試/武舉的開始。
多次親自面試。
雛形。
創(chuàng)立。
完善。
1、常設(shè)考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進士和明經(jīng)科最為重要（老師簡介）。
a、思考下列古文的含義：
1、“天下英雄，入吾彀中矣”（唐太宗）。
2、“太宗皇帝真長策，賺的英雄盡白頭！”
思考p16“動腦筋”：
（有，填空題。）。
思考p18“活動與探究1”：如何看待李德裕的觀點？
（不妥，熟悉朝廷禮儀只是有利于從形式上辦好朝廷的事，但不是當官的必要條件。）。
老師：引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析；從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析；從對外國、對后世、以至今天影響的角度分析。
（通過考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴大了統(tǒng)治階級基礎(chǔ)；促進了教育事業(yè)和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展；帶來了唐詩的繁榮。）。
思考p19“活動與探究2”：中國選官制度對世界的影響。
（表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代的考試選官制度與英國的考試制度及現(xiàn)代各國考試制度之間的淵源關(guān)系。這說明，中國古代的考試選官制度對世界文明發(fā)展產(chǎn)生過一定積極影響。）。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大體了解了科舉制度的創(chuàng)立和完善的過程。下面請同學(xué)們思考并討論科舉制與當今的考試制度有何異同（小組討論）。能結(jié)合科舉制度的歷史提出建議的成長記錄袋加1-2分。
【結(jié)合板書小結(jié)】：
【板書設(shè)計】：
作業(yè)布置。
新學(xué)案》的練習(xí)。
七年級歷史科舉制的創(chuàng)立教案設(shè)計篇十八
科舉制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度，內(nèi)容對于學(xué)生來說也比較熟悉。課堂上課讓學(xué)生多講自己對于科舉制度的理解，學(xué)生可聯(lián)系平時在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進士等相關(guān)名詞，了解科舉制對人才的選拔。另外也可聯(lián)系現(xiàn)在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為社會有用之人。
1、在課堂上遇到突發(fā)問題的時候，不要一味打斷、撲滅學(xué)生的參與熱情，否則沒人再舉手，沒人再想說。思想形成的過程本身就是師生交流、思維碰撞的過程。解決學(xué)生突發(fā)問題的辦法貴在教師的引導(dǎo)，改變教師滿堂灌的方式，加強對相似概念的分析、比較、鑒別，并通過提供材料和途徑的方式讓學(xué)生參與其中，體會自我搜集材料，認識歷史人物和事件的樂趣，從而提高學(xué)生在歷史課上的積極性。
2、教師一定要在課下做好充分的準備工作，備課的時候不但要備課本，備學(xué)生，還要在學(xué)生的角度想一想，哪些問題有可能給學(xué)生帶來困擾，哪些問題有更大的空間進行發(fā)揮。在學(xué)生對某一問題有疑問或者偏見的時候適當?shù)难a充相關(guān)知識并提出延伸性問題引發(fā)深入思考。
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