總結(jié)是我們進(jìn)一步提高自己的重要手段和方法之一。如何提高科技應(yīng)用的能力，跟上時(shí)代的步伐是現(xiàn)代人的必然選擇。如果你正在苦惱如何寫(xiě)一份完美的總結(jié)，不妨看看以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些幫助。
比本領(lǐng)學(xué)生篇一
一天，一個(gè)小朋友走過(guò)一座山時(shí)，不小心丟下了一個(gè)裝著一些錢(qián)和文具的文具盒。文具和錢(qián)一直走啊走，來(lái)到了一個(gè)動(dòng)物村。動(dòng)物村里的動(dòng)物都在比本領(lǐng)呢！
猴子看見(jiàn)一棵樹(shù)就說(shuō)：“我擅長(zhǎng)爬樹(shù)，本領(lǐng)大著呢！”大象過(guò)來(lái)說(shuō)：“你算得了什么，你力氣小，我力大無(wú)窮，我能把大樹(shù)連根拔起，我比你強(qiáng)多啦！”貓說(shuō)：“我可以跑得很快去捉老鼠，不像你那么笨拙，我比你厲害！”老鼠嘀咕：“哎！就是這樣才糟糕。啊！我的命怎么就這么苦呀！”狗又對(duì)貓說(shuō)：“你總不可以像我那樣子看守主人的家門(mén)吧！我是多么的威風(fēng)??！”老鼠說(shuō)：“你威風(fēng)什么？你連我都看守不住，我可是會(huì)刨洞的，我進(jìn)了屋子里你還不知道呢！”狗哭了：“你害我被主人罵，還來(lái)滅我的.威風(fēng)，壞蛋！”
這時(shí)文具盒里的鉛筆忍不住就說(shuō)：“我又能寫(xiě)又能畫(huà)，也很厲害呀！”橡皮見(jiàn)鉛筆這么說(shuō)，就來(lái)反搏說(shuō)：“你整天寫(xiě)錯(cuò)字，還是我來(lái)幫你擦干凈的??！”錢(qián)認(rèn)為他們很可笑，就說(shuō)：“如果不是我買(mǎi)下你們，你們能在這兒?jiǎn)?，你們不知道嗎？人們?yōu)榱说玫轿移疵ぷ鳎鰤?mèng)都想要得到我！”“是啊！”桉樹(shù)發(fā)話(huà)了：“如果沒(méi)有高大挺拔、人稱(chēng)‘靚仔樹(shù)’的我，你會(huì)在這兒?jiǎn)?？?/p>
大家愣住了：從會(huì)爬樹(shù)的猴子繞了一圈后又來(lái)到了被猴子爬的樹(shù)。原來(lái)讓多事物都各有各的長(zhǎng)處和短處，這時(shí)大家覺(jué)悟了，終于回復(fù)了平靜。
比本領(lǐng)學(xué)生篇二
一天，小猴和梅花鹿?fàn)幊称饋?lái)，都說(shuō)自己本領(lǐng)大。正巧大象伯伯路過(guò)這里，他們讓大象伯伯評(píng)理。他說(shuō)：“你們誰(shuí)能摘到對(duì)面岸上的果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”
這時(shí)，小猴喊梅花鹿：“小鹿，來(lái)馱我過(guò)河，我再幫你摘果子。”于是，梅花鹿馱著小猴過(guò)河，來(lái)到了樹(shù)底下。小猴飛快地爬到上了樹(shù)，再跳了下來(lái)。梅花鹿跑了回來(lái)把果子給了大象伯伯，大象說(shuō)：“每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，你們合作才是最重要的'?！?/p>
比本領(lǐng)學(xué)生篇三
星期天，水果娃娃們做完作業(yè)，就在一起玩耍，紅彤彤的蘋(píng)果說(shuō)：“今天我們比本領(lǐng)，誰(shuí)的本領(lǐng)大，誰(shuí)就當(dāng)我們的小組長(zhǎng)，大家覺(jué)得怎么樣？”水果娃娃們都舉手贊成。
首先，黃澄澄的香蕉扭著細(xì)腰，漫不經(jīng)心的說(shuō)：“我的本領(lǐng)大，我可以幫助人們降壓，去燥火?！痹?huà)音沒(méi)落，金燦燦的梨娃娃就急不可耐的說(shuō)：“我的'本領(lǐng)才是最大的，我有豐富的維生素和水分，我應(yīng)該當(dāng)小組長(zhǎng)?！碧O(píng)果娃娃也不甘示弱的說(shuō)：“我為人類(lèi)提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，能預(yù)防多種疾病，為人類(lèi)避免多種痛苦，我該當(dāng)小組長(zhǎng)。”綠森森的西瓜挺著圓圓的大肚皮搶著說(shuō)：“你們那都不算什么，我的本領(lǐng)才是最大的呢，我給人們提供水分，糖類(lèi)、維生素之外，我還能補(bǔ)充礦物質(zhì)、氨基酸等多種營(yíng)養(yǎng)，我才是小組長(zhǎng)呢！”
水果娃娃們七嘴八舌，吵的不可開(kāi)腳，一直沉默不語(yǔ)的菠蘿開(kāi)口了：“大家的本領(lǐng)都很大，如果大家一起為人類(lèi)做貢獻(xiàn)，本領(lǐng)會(huì)更大的！”
最后，水果娃娃們不再爭(zhēng)吵，互相鼓勵(lì)著回家休息了。
比本領(lǐng)學(xué)生篇四
牙齒三兄弟在一起互相幫助，生活得很愉快。有一天他們?yōu)榱藸?zhēng)誰(shuí)的`本領(lǐng)大而爭(zhēng)吵起來(lái)。門(mén)牙大哥說(shuō)：“沒(méi)有我切碎食物，食物就進(jìn)不了嘴。”犬牙二哥說(shuō)：“我最鋒利，沒(méi)有我食物怎么能撕碎呢？”盤(pán)牙小弟說(shuō)：“沒(méi)有我磨碎食物胃怎么能受得了呢？”這時(shí)嘴巴開(kāi)了口說(shuō)：“你們別爭(zhēng)了，比一比不就知道了嗎？”
一會(huì)兒手拿來(lái)一個(gè)饅頭，門(mén)牙一口咬掉一塊，盤(pán)牙不幫他，只好一口吞下去。就聽(tīng)見(jiàn)胃在喊：“哎喲！是誰(shuí)把我的肚子弄痛的?！遍T(mén)牙聽(tīng)了后不好意思的紅了臉。手又拿來(lái)一塊雞腿，犬牙一口撕下一塊，盤(pán)牙不幫他，只好一口吞下，胃立刻又喊痛了，犬牙也紅了臉。手又拿來(lái)一個(gè)大大的梨，盤(pán)牙想去咬，可怎么也咬不到，氣得直瞪眼。通過(guò)這件事牙齒三兄弟明白了只有互相幫助，團(tuán)結(jié)才能辦成事。
指導(dǎo)老師：王婷婷。
比本領(lǐng)學(xué)生篇五
一天，鉛筆，橡皮，轉(zhuǎn)筆刀，鉛筆盒，幾個(gè)文具在一起說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大。鉛筆不服氣地說(shuō)：“主人寫(xiě)字需要我，你們有什么本領(lǐng)？”橡皮也不服氣大聲的說(shuō)：“鉛筆寫(xiě)錯(cuò)字，沒(méi)辦法擦掉字！”轉(zhuǎn)筆刀肯定也不服生氣的說(shuō)：“鉛筆斷了，需要我轉(zhuǎn)?！便U筆盒調(diào)皮的說(shuō)：“你們一定需要我，不然你們住哪里？”
主人用他們的時(shí)候，鉛筆寫(xiě)錯(cuò)了字，橡皮當(dāng)然不和鉛筆合作，主人只好硬著頭皮寫(xiě)字。一會(huì)兒鉛筆斷了，轉(zhuǎn)筆刀也不合作。鉛筆要回鉛筆盒，鉛筆盒不理他。鉛筆就被扔到了地上，鉛筆知道自己錯(cuò)了，馬上賠錯(cuò)。四個(gè)好朋友又重新團(tuán)結(jié)，但是書(shū)本越來(lái)越多，主人只好買(mǎi)越來(lái)越大的書(shū)包。
這樣，橡皮，鉛筆轉(zhuǎn)筆刀還有鉛筆盒四個(gè)好伙伴可不好受，因?yàn)闀?shū)本太多了，四個(gè)好伙伴的`空間越來(lái)越少，但是最后還是堅(jiān)持住了。
一根樹(shù)枝非常容易斷，十根樹(shù)枝不容易斷，這句話(huà)也許就是關(guān)于團(tuán)結(jié)的力量吧。
比本領(lǐng)學(xué)生篇六
她都用我寫(xiě)字，所以我的本領(lǐng)最大?！毕鹌び痔鰜?lái)說(shuō)：“我的'本領(lǐng)才大呢！每次小主人寫(xiě)錯(cuò)了字都用我來(lái)擦掉錯(cuò)字。”鋼筆說(shuō)：“我的本領(lǐng)才是最大的呢！我比鉛筆看的清楚，橡皮也擦不掉我……”剛才還在睡覺(jué)的膠帶醒了，聽(tīng)到這話(huà)趕忙說(shuō)：“誰(shuí)……誰(shuí)說(shuō)我擦不掉了，我就可以擦掉你，所以我的本領(lǐng)才大呢?！便U筆盒姐姐說(shuō)：“如果我天天不讓你們?cè)谖业暮凶永?，你們?cè)缇蜎](méi)命了！你們還能在這里比本領(lǐng)嗎？鉛筆、橡皮、鋼筆、膠帶的臉都紅了。誰(shuí)都不敢再說(shuō)話(huà)了。
天亮了，小紅醒了，鉛筆盒又蓋了起來(lái)，一晚的爭(zhēng)吵也結(jié)束了。
比本領(lǐng)學(xué)生篇七
有一天小猴子和小鹿?fàn)幊称饋?lái)，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。小猴子說(shuō)：“我可以爬樹(shù)、摘果子。”小鹿說(shuō)：“我可以跨河、站著睡覺(jué)?！彼麄兌疾桓适救?。
大象阿姨聽(tīng)見(jiàn)了他們的對(duì)話(huà)，說(shuō)：“我來(lái)給你們當(dāng)裁判吧，你們誰(shuí)能摘下對(duì)岸那顆最大最高的樹(shù)上的果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！毙『镒幼ザ鷵先叵耄何遗罉?shù)、摘果子是會(huì)了，但是我不會(huì)跨河呀！我要是跨河了，我一定會(huì)被淹死的。小鹿愁眉苦臉地想：我跨河是會(huì)了，但是我不會(huì)爬樹(shù)摘果子呀！我要和小猴子合作嗎？小鹿想了很久，才拿定了主意。小鹿說(shuō)：“我們合作吧！”小猴子說(shuō)：“好吧！”小猴子騎在小鹿身上，到了對(duì)岸，小猴子從小鹿身上下來(lái)，爬到樹(shù)上摘下三個(gè)又大又紅的果子，又騎在小鹿身上，到了大象阿姨身旁，說(shuō)：“是您告訴我們，每個(gè)人都有自己的'長(zhǎng)處和短處，不要拿自己的長(zhǎng)處去和別人比，我們要拿果子來(lái)感謝謝你呀！”
比本領(lǐng)學(xué)生篇八
一天，動(dòng)物王國(guó)要選新的大王了，因?yàn)椋匣⒋笸跄昙o(jì)大了，所以想找一個(gè)本領(lǐng)大的小動(dòng)物來(lái)接替他的工作，聽(tīng)到這個(gè)消息，動(dòng)物們都紛紛來(lái)報(bào)名。
有大象、兔子、獅子、豹子、小狗、小貓等。小狗說(shuō)：“我可以看家，就選我當(dāng)大王吧！”大家都不同意，大象說(shuō)：“我能用木頭蓋房子，就選我當(dāng)大王吧！”大家還是不同意。大家說(shuō)出自己最拿手的'本領(lǐng)，可是，大家還是不同意。這是，小兔說(shuō)：“不如我們比賽賽跑吧，誰(shuí)贏了誰(shuí)就當(dāng)大王。”大家都同意了。第一局完了是豹子贏了，大家不服氣，就要再比一局，第二局完了還是豹子贏了，大家還要比一局，還是豹子贏了，比了很多局，可是，都是豹子贏了。
大家只好選豹子當(dāng)大王。
比本領(lǐng)學(xué)生篇九
在很久很久以前，有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的大森林，住著許許多多的動(dòng)物。有體型巨大的大象伯伯，活潑可愛(ài)的小白兔，小巧玲瓏的啄木鳥(niǎo)、驕傲自大的大公雞、兇猛的豹子等等。他們過(guò)著幸?？鞓?lè)的生活。
有一次，啄木鳥(niǎo)在森林里給大樹(shù)伯伯治病，恰巧碰見(jiàn)了驕傲自大的大公雞，大公雞看啄木鳥(niǎo)這么丑陋，很是輕蔑，就說(shuō)：“丑八怪，你有什么本領(lǐng)，敢跟我比試一下嗎？”啄木鳥(niǎo)說(shuō)“我現(xiàn)在很忙，沒(méi)有時(shí)間?！贝蠊u強(qiáng)迫啄木鳥(niǎo)和它比賽，并且也邀請(qǐng)大樹(shù)伯伯做裁判。
比賽的題目是：誰(shuí)能給森林帶來(lái)快樂(lè)誰(shuí)的本事就大。驕傲自帶來(lái)大的.大公雞馬上翩翩起舞，邁著輕盈在腳步，唱著娓娓動(dòng)聽(tīng)的歌。它表現(xiàn)地是那么好，但是森林里的樹(shù)木都生病了，沒(méi)有心思聽(tīng)歌，看舞蹈，反而覺(jué)地很煩，所以一點(diǎn)兒都不快樂(lè)。在另一片森林當(dāng)中，啄木鳥(niǎo)在飛來(lái)飛去，找蟲(chóng)子，由于大樹(shù)伯伯的病都被啄木鳥(niǎo)治好了，它們感覺(jué)很快樂(lè)，并和啄木鳥(niǎo)一起唱歌。顯然，啄木鳥(niǎo)讓森林充滿(mǎn)了快樂(lè)。
大樹(shù)伯伯語(yǔ)重心長(zhǎng)說(shuō)：“你們都有各自的長(zhǎng)處，不應(yīng)該跟別人比賽，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)在一起，共同創(chuàng)建美好的家園。
比本領(lǐng)學(xué)生篇十
：1、激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、幫助幼兒理解4添上1是5的實(shí)際意義，引導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)物體。
：大掛圖；紙面作業(yè)若干。
：通過(guò)大掛圖和紙面作業(yè)，使幼兒理解4添上1是5的意義。
1、導(dǎo)入請(qǐng)小朋友聽(tīng)鈴鼓聲音說(shuō)出數(shù)字2，3，4。
2、觀察圖片。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖片，看看圖片上有哪些動(dòng)物，它們有哪些本領(lǐng)？
幼：猴子，蝸牛，烏龜，小鳥(niǎo)師：猴子、烏龜、小鳥(niǎo)它們有哪些本領(lǐng)呢？（幼兒回答時(shí)，教師要提升幼兒回答）。
師：今天來(lái)了這么多的小動(dòng)物，它們要來(lái)干嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
原來(lái)今天的天氣很好，動(dòng)物們要在這里舉行一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。瞧，一場(chǎng)激烈的爬樹(shù)比賽拉開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì)的序幕?？蓯?ài)的小蝸牛在為它們吶喊助威，山那邊的烏龜爬行比賽和鳥(niǎo)兒的飛行比賽也在這里激烈的進(jìn)行著，讓我們一起為小動(dòng)物們的精彩比賽喝彩吧！
師：小動(dòng)物的比賽還在繼續(xù)進(jìn)行著，我們來(lái)看看參加爬樹(shù)比賽的小猴有幾只？引導(dǎo)幼兒按順序點(diǎn)數(shù)。
不錯(cuò)的師：又來(lái)了一只小猴，請(qǐng)小朋友數(shù)數(shù)看現(xiàn)在有幾只小猴子了。
師：為什么變成5只了？
師：原來(lái)有4只小猴子，又跑來(lái)了1只小猴子，所以變成了5只。也就是4添上1是5。
依次引導(dǎo)幼兒看烏龜和小鳥(niǎo)的比賽情況。進(jìn)一步鞏固4添上1是5的含義。
師：瞧，小草上的蝸牛也在為烏龜和小鳥(niǎo)加油呢，我們一起數(shù)數(shù)有幾只小鳥(niǎo)啊。
師：誰(shuí)能想個(gè)辦法讓蝸牛的數(shù)量和烏龜?shù)臄?shù)量一樣多呢？
師：小朋友們可真愛(ài)動(dòng)腦筋，再添上一只蝸牛就是5只了，原來(lái)的四只蝸?？梢杂脭?shù)字4來(lái)表示，又添上一只我們可以用數(shù)字1表示，現(xiàn)在有5只蝸牛了?？梢杂脭?shù)字5表示，也就是說(shuō)4添上1是5.
師：小動(dòng)物的比賽還在繼續(xù)進(jìn)行著，我們也來(lái)玩一個(gè)小小的比賽，發(fā)放紙面教具，想想看怎樣才能使蘋(píng)果和菠蘿的數(shù)量都變成5，并利用膠棒粘好。
3、活動(dòng)結(jié)束。
教師小結(jié)：活動(dòng)中我們共同探討了5的形成，孩子們表現(xiàn)的很好。
比本領(lǐng)學(xué)生篇十一
在美麗的森林里住著一只活潑的小鹿和機(jī)靈的小猴，作文。一天，小猴和小鹿走到了一起。
小猴神氣地說(shuō)：“哼，小鹿，你會(huì)爬樹(shù)嗎？你會(huì)在樹(shù)上跳躍嗎？想想你那四條腿使勁抓著樹(shù)干爬不上去的樣子，站在樹(shù)下看著我自由自在地在樹(shù)上跳來(lái)跳去，而你卻只能傻傻地站在那兒，我就想笑，嘿嘿！”“這有什么了不起的，我有力的長(zhǎng)腿連獅子、老虎都比不過(guò)我?！毙÷共环獾卣f(shuō)。他們倆便你一言，我一語(yǔ)激烈地爭(zhēng)吵起來(lái)。這時(shí)，大象走了過(guò)來(lái)，小猴急忙說(shuō)：“走，咱們找大象評(píng)理！”“走，誰(shuí)怕誰(shuí)呀！”小鹿自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)。大象聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子指指對(duì)岸的果樹(shù)，笑瞇瞇地說(shuō)：“你們倆能不能摘到河對(duì)岸的果子呢？”小鹿和小猴異口同聲地答到：“當(dāng)然能！”說(shuō)完，他們倆便撒腿跑起來(lái)。小鹿跑到河邊，一躍而起，一下子就跳過(guò)了小河，它來(lái)到果樹(shù)下，使勁地跳啊跳，卻怎么也摘不到樹(shù)上的果子。而小猴來(lái)到小河邊，河水又深又急，他害怕得抓耳撓腮。小鹿著急地想：這樣下去也不是辦法，要不把小猴接過(guò)來(lái)，然后讓小猴爬樹(shù)，只要齊心合力，就能摘到果子了。想完，小鹿急忙躍過(guò)小河，來(lái)到小猴身邊。小猴明白了小鹿的意思，穩(wěn)穩(wěn)地坐在小鹿的背上。他們來(lái)到果樹(shù)下，小猴靈活地爬上樹(shù)，摘下了果子。
它們把果子交給大象時(shí)，大象高興地說(shuō)：“我相信你們不光摘到了果子，還懂得了一個(gè)人有長(zhǎng)處，也有短處。不能只看別人的短處，看不到別人的長(zhǎng)處?！毙『锖托÷够ハ鄬?duì)視了一眼，不好意思地笑了。
比本領(lǐng)學(xué)生篇十二
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第8單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得：學(xué)習(xí)中、生活中的大部分事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文。這是一篇童話(huà)故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)漢字9個(gè)，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得要和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，理解合作的意義。
難點(diǎn)：理解合作的必要，懂得要和別人合作，愿意學(xué)習(xí)與別人合作。
教學(xué)關(guān)鍵：
理解合作的意義。
創(chuàng)新點(diǎn) 。
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意：得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線(xiàn)索為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用圖片、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話(huà)法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在識(shí)字方面，著重培養(yǎng)了學(xué)生利用多種方法自主認(rèn)字的習(xí)慣；在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自讀，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、說(shuō)練習(xí)。
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）讓學(xué)生動(dòng)作演示詞語(yǔ)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生體會(huì)感情；（3）個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果。（4）學(xué)生練寫(xiě)生字，觀察在田字格中的位置，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了審美情趣。
五、說(shuō)過(guò)程。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
一、以圖畫(huà)激趣，引入課題。（以圖畫(huà)的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。）。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)生字我采用小組學(xué)習(xí)交流，小組學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)自主合作探究精神，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。我安排了小組討論識(shí)字方法，學(xué)生通過(guò)討論，將本課生字進(jìn)行歸類(lèi)，研究出不同的識(shí)字方法，以體現(xiàn)識(shí)字方法的綜合化，提高識(shí)字效率。
抓住兒童的心理特點(diǎn)，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，各種形式的讀詞，再次為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、讀好課文，感悟品味。
語(yǔ)文課標(biāo)中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使血色懷念感在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號(hào)通過(guò)朗讀折射出來(lái)一定的情感光芒，則說(shuō)明以把握了文章的情感基調(diào)。
但是由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力沒(méi)有達(dá)到一定的水平，故對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力沒(méi)有達(dá)到一定的水平，故對(duì)語(yǔ)言的感知能力就比較差，所以指導(dǎo)他們有感情的朗讀困難較大。由此我先讓孩子抓住其中的重點(diǎn)詞句，得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)等，然后通過(guò)自己的理解來(lái)表演，體會(huì)詞語(yǔ)在課文中的描寫(xiě)，有感情的朗讀出來(lái)。表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。
指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生換位思考一下，假如你就是大象；假如你就是梅花鹿；假如你就是金絲猴，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，把大象伯伯的話(huà)讀出老者的語(yǔ)氣。體會(huì)梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來(lái)。金絲猴的話(huà)讀出著急的心情來(lái)。
從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓課堂生動(dòng)、精彩。
比本領(lǐng)學(xué)生篇十三
在一個(gè)風(fēng)和日麗的一天，小猴報(bào)名了大賽，星期六就要去參加比賽了。
小猴來(lái)到比賽現(xiàn)場(chǎng)，小猴第一局是和小白兔比作文。坐在小猴旁邊的小白兔突然對(duì)小猴說(shuō)：“小菜鳥(niǎo)，我看你還是退下去吧！”小猴說(shuō)：“我才不退下去呢，寫(xiě)作文不就是寫(xiě)一些字嗎，有什么難的！”寫(xiě)作文比賽開(kāi)始了，小兔在認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)作文，小猴卻東張西望、三心二意。最后到了時(shí)間，小猴一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)，小白兔已經(jīng)寫(xiě)出了許多字的作文，小猴輸了，小白兔獲勝了。
小猴在第二局是和喜鵲比吹喇叭，喜鵲吹喇叭的聲音如此動(dòng)聽(tīng)，可小猴吹得非常難聽(tīng)，小猴又輸了，喜鵲勝利了。
小猴最后一局是和梅花鹿比跑步，梅花鹿跑步的速度快如閃電，小猴根本追不上，小猴突然停下來(lái)，它覺(jué)得很累，腰酸背痛的。到時(shí)間了，小猴再一次輸了，輸?shù)寐浠魉?/p>
最后小兔、喜鵲和梅花鹿都到了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)，它們非常開(kāi)心，只有小猴沒(méi)有獎(jiǎng)牌，它非常難過(guò)。
這個(gè)故事告訴我們：做什么事情都不能三心二意，要一心一意才能成功。
比本領(lǐng)學(xué)生篇十四
1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過(guò)程，懂得合作的必要性。
2.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫(xiě)7個(gè)字。
3.分角色朗讀課文。
一、以圖畫(huà)激趣，引入課題。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫(huà))。
生指認(rèn)兩個(gè)小動(dòng)物的名稱(chēng)。
師：它們各有各的本領(lǐng)。那么，它們都有什么樣的本領(lǐng)呢?
生說(shuō)出兩個(gè)小動(dòng)物的本領(lǐng)。
師出示詞卡：爬樹(shù)、跑。并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動(dòng)物下面。
師：到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰(shuí)也不服氣。他們正在舉行一場(chǎng)比賽呢!
(以圖畫(huà)的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.聽(tīng)讀課文，初步感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們一起聽(tīng)故事，并且和自己平時(shí)的朗讀比一比，你認(rèn)為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字或次，不會(huì)的小組一起討論。
生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
2.開(kāi)展摘果子游戲，主動(dòng)識(shí)字。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿出自己的生字卡，自由認(rèn)字。生獨(dú)立識(shí)字。
請(qǐng)同學(xué)們拿著自己的生字卡離開(kāi)座位去考考同學(xué)。
師：老師想請(qǐng)小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作摘果子。黑板上的大樹(shù)上有許多果子，每個(gè)果子后面都有一個(gè)本課的生字詞。誰(shuí)摘到果子就要把后面的詞語(yǔ)讀出來(lái)。兩、三個(gè)學(xué)生合作摘果子。
三、讀好課文，感悟品味。
師范讀課文。
師：請(qǐng)小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀得最好。
現(xiàn)在，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀第一段。
生自由讀。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?
生找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。
師：比賽開(kāi)始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問(wèn)題)。
引導(dǎo)說(shuō)出得意洋洋、垂頭喪氣并貼在黑板上，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
進(jìn)行模擬朗讀，注意讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感覺(jué)。
師：接下來(lái)看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)。
學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。
(表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。)。
師：它們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹(shù)，金絲猴過(guò)不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出表示它們辦法的語(yǔ)句。
生讀課文，同桌交流。
師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?
生：合作。
師：板書(shū)：合作。
四、合作讀書(shū)。
課文講完了，你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎?怎樣讀才能更生動(dòng)，更有趣呢?
分角色朗讀。
五、書(shū)寫(xiě)生字，結(jié)合語(yǔ)文天地的描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
比本領(lǐng)學(xué)生篇十五
1、認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。
兩課時(shí)。
1、猜謎語(yǔ)。(出示謎語(yǔ))。
“______能游，_______會(huì)飛，爬樹(shù)無(wú)法追?！?學(xué)生自由填)。
是的，每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰(shuí)的本領(lǐng)最大呢?我們今天學(xué)習(xí)一篇童話(huà)，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請(qǐng)教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
1、讀字卡。摘果子(大樹(shù)上有許多果子，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，就可摘一個(gè)。強(qiáng)調(diào)音：“垂、喪、摘”。)。
2、用自己最得意的方法識(shí)記字形。注意：“垂、象”。
在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個(gè)都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大”這句話(huà)。
(可以采用表演這一方式來(lái)理解)。
讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理，再運(yùn)用動(dòng)作、表情來(lái)表演當(dāng)時(shí)它們是怎樣想的。
(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會(huì)感情，鋪墊下文。)。
指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的話(huà)要讀出老者的語(yǔ)氣來(lái)。讓學(xué)生自己體會(huì)讀。
2、帶著剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎?你是怎樣認(rèn)為的?(有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會(huì)。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)不大，因?yàn)檎坏焦印Ｗ寣W(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過(guò)程就是再次理解課文的過(guò)程。)。
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎?你是怎么知道的?(方法同上)。
體會(huì)梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來(lái)。金絲猴的話(huà)要讀出著急的心情來(lái)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有何收獲。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么?讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一、二自段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰(shuí)的本領(lǐng)大?你是怎樣知道的?回顧全文，暢所欲言。(學(xué)生通過(guò)讀言語(yǔ)中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會(huì)得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計(jì)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種手段探究問(wèn)題的能力，在探究中思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。)。
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了?！眱蓚€(gè)人都明白什么了?試著用各自的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。(換位思考，升華主題，體會(huì)合作的重要。)。
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作?
2、以剛才討論作為實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)哪些同學(xué)會(huì)合作，哪能個(gè)小組合作得最好。
3、再次討論：當(dāng)你和同學(xué)意見(jiàn)不一致時(shí)，你是怎樣做的?(結(jié)合語(yǔ)文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。)(讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合作的個(gè)性品質(zhì)。)。
本課生字筆畫(huà)較多?！跋?、垂”可以先書(shū)寫(xiě)，課后練寫(xiě)。其余幾個(gè)生字，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析字形，自己學(xué)寫(xiě)。
1、連一連。
天鵝大蝦梭魚(yú)梅花鹿金絲猴。
跑飛翔游泳爬樹(shù)。
2、說(shuō)話(huà)。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說(shuō)一句話(huà)。
比本領(lǐng)學(xué)生篇十六
動(dòng)物學(xué)校要舉辦大賽了！小動(dòng)物都要學(xué)項(xiàng)本領(lǐng)來(lái)參加比賽。
小猴的媽媽要小猴學(xué)項(xiàng)本領(lǐng)，小猴不知道學(xué)什么，就去小兔家，想讓小兔教它本領(lǐng)。小兔正好在家學(xué)作文，小猴走進(jìn)小兔家，說(shuō)：“小兔，小兔！你能教我寫(xiě)作文嗎？”小兔說(shuō)：“可以是可以，但是你要認(rèn)真?！毙⊥迷谡J(rèn)真地教小猴，小猴卻三心二意的，西看看、東看看。小猴覺(jué)得寫(xiě)作文太難了，所以離開(kāi)了小兔家。
小猴又來(lái)到了喜鵲的家，看見(jiàn)喜鵲在吹喇叭，吹著一曲好聽(tīng)的歌曲。小猴看見(jiàn)了喜鵲在吹喇叭就對(duì)喜鵲說(shuō)：“喜鵲姐姐，你吹喇叭真好聽(tīng)，能教教我嗎？”喜鵲說(shuō)：“吹喇叭可不是一天兩天的就能學(xué)會(huì)，你必須得認(rèn)真學(xué)，不能隨便放棄?！毙『稂c(diǎn)了點(diǎn)頭，和喜鵲一起吹喇叭。誰(shuí)能想到小猴費(fèi)了很大力氣吹出來(lái)的不是美妙的曲子，卻都是口水。小猴又覺(jué)得吹喇叭太難了，所以又放棄了一個(gè)學(xué)本領(lǐng)的機(jī)會(huì)。
小猴又來(lái)到小鹿家，又讓小鹿教它本領(lǐng)。小鹿教跑步，小鹿有一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的、健壯的腿，它跑得非?？欤倚『锱艿煤苈苈?，還一直東張西望。小猴跑著跑著就跑不動(dòng)了，所以又放棄了。
比賽開(kāi)始了，小兔、喜鵲和小鹿都有一個(gè)本領(lǐng)，可是就小猴沒(méi)有像樣的本領(lǐng)。小兔、喜鵲和小鹿都有獎(jiǎng)牌，開(kāi)心地回家了，而小猴只得兩手空空、垂頭喪氣地回家去了。
我們要做懂得堅(jiān)持的孩子，不能隨便放棄。
比本領(lǐng)學(xué)生篇十七
（師）：上一節(jié)課咱們學(xué)了一個(gè)特別有意思的故事——《比本領(lǐng)》。這個(gè)本“領(lǐng)”的“領(lǐng)”
字我們也學(xué)寫(xiě)了，還記得怎么寫(xiě)的嗎？
（生）：左邊是命令的令，右邊是頁(yè)碼的頁(yè)。
師板書(shū)課題，生書(shū)空“領(lǐng)”字。
（師）：我們一起來(lái)讀讀課題。
（師）：瞧，比本領(lǐng)的兩個(gè)小動(dòng)物來(lái)了?。◣熖麍D）跟他們打打招呼。
（生齊）：梅花鹿你好！金絲猴你好！
（師）：真是一群有禮貌的孩子。
（師）：他們倆為什么比本領(lǐng)？怎么比本領(lǐng)？比本領(lǐng)結(jié)果怎么樣？現(xiàn)在請(qǐng)孩子們邊看圖邊聽(tīng)老師給你們講述這個(gè)故事。
師配樂(lè)范讀課文，生邊聽(tīng)邊看動(dòng)畫(huà)演示課件。
（生）：梅花鹿有跑的快的本領(lǐng)，金絲猴有爬樹(shù)的本領(lǐng)。
（師）：梅花鹿有跑得快的本領(lǐng)，課文中哪個(gè)地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。
（生）：梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳。
（師）：讀得快，梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個(gè)孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。
生讀這句。
（師焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快點(diǎn)，金絲猴快追上了！
生再讀句。
（生）：不能。
（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過(guò)了河，本領(lǐng)大不大？
（生）：大！
（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺(jué)梅花鹿確實(shí)本領(lǐng)很大。
生讀。
（師）：梅花鹿不但跑得快，過(guò)河也那么輕松，他的本領(lǐng)真大！對(duì)，就這樣讀，孩子們一起讀。
生齊讀句。
（師）：再一起讀讀，一起夸夸梅花鹿，讓他的心里樂(lè)開(kāi)花！
生齊讀句。
（師）：梅花鹿的本領(lǐng)真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚(yáng)揚(yáng)）。
（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)。
（師）：誰(shuí)能來(lái)得意揚(yáng)揚(yáng)地讀讀這個(gè)詞？
（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)。
（師）：你可真得意，誰(shuí)能表現(xiàn)得比他更得意，更驕傲一些？
（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)（高昂著頭，喜滋滋地）。
（師）：難怪梅花鹿會(huì)得意揚(yáng)揚(yáng)地想——。
（生）：“還是我的本領(lǐng)大！”
（師）：既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大，那他一定能摘到果子。
（生齊喊）：沒(méi)有！
（師）：為什么？
（生）：因?yàn)樗粫?huì)爬樹(shù)。
（師引讀）：可是，果樹(shù)太高了……。
（師）：剛才還得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？
（生）：垂頭喪氣。
（師）：展示詞卡：垂頭喪氣。
（師）：費(fèi)了好大的勁，還是摘不到果子，梅花鹿徹底泄了氣，只好——。
（生低聲地）：垂頭喪氣地回來(lái)了。
（生失望地）：垂頭喪氣地回來(lái)了。
（師指詞語(yǔ)）：比賽一開(kāi)始，梅花鹿輕輕一跳過(guò)了河，多了不起的本領(lǐng)呀！所以他——。
（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)。
（師）：再得意一點(diǎn)，讀出味兒來(lái)！
（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)。
（師）：當(dāng)他怎么也摘不到果子時(shí)，只好——。
（生）：垂頭喪氣。
（師）：孩子們?cè)趺催€得意揚(yáng)揚(yáng)的？再輕一些，表現(xiàn)的更形象一些。
（生垂下了頭，低緩地）：垂頭喪氣。
（師）：把這種感覺(jué)帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來(lái)。男生讀第三句，寫(xiě)垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀第四句，寫(xiě)得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿的句子。
男女生讀句。
（生齊）：沒(méi)有。
（師）：為什么呀？
（生）：它過(guò)不了河。
（師）：對(duì)呀，過(guò)不了河，怎么摘果子啊？那真是有本領(lǐng)也使不上，金絲猴多著急啊，哪個(gè)詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。
（生）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——。
（生著急地）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
（生）齊讀句子。
（師）：孩子們真能干，表現(xiàn)出了金絲猴心里的著急。會(huì)讀書(shū)，也一定會(huì)記字，現(xiàn)在來(lái)看看這個(gè)“急”字怎么記。（貼“急”字卡）大家看，“急”字上有我們要學(xué)習(xí)的新的部首朋友“刀字頭”，（師板書(shū)部首）請(qǐng)跟我讀：刀字頭。
（生）齊讀并書(shū)空部首。
（師）：想一想，以前還學(xué)過(guò)哪些和“急”一樣有刀字頭的字？
（生）答。
（師）：板書(shū)：象、角、爭(zhēng)、龜、兔。
（生）：用畫(huà)圖的方法：心上有一把刀。
（師）：心上插著一把刀，你說(shuō)急不急？
（生齊）：急。
（生）：上面刀字頭像一個(gè)人，下面的“心”像河里有魚(yú)，他一個(gè)人坐在河邊釣魚(yú)。
（師）：這和急有什么關(guān)系？
（生）：看到有那么多魚(yú)又釣不著，心里就很著急。
（師）：你用我們這學(xué)期學(xué)的編故事的方法記字?？磥?lái)，你是用了心學(xué)習(xí)的，繼續(xù)努力。
（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開(kāi)始的時(shí)候，梅花鹿可一點(diǎn)都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過(guò)了河）。
（生齊）：過(guò)了河。
（師）：可惜它卻不會(huì)爬樹(shù)，摘不到果子。金絲猴會(huì)爬樹(shù)，可它又跑不快跳不動(dòng)，所以（出詞卡：過(guò)不了河）。
（生齊）：過(guò)不了河。
（師）：他們一個(gè)——。
（生齊）：過(guò)了河。
（師）：一個(gè)——。
（生齊）：過(guò)不了河。
（師）：結(jié)果都沒(méi)摘到果子。為什么本領(lǐng)高強(qiáng)的兩個(gè)小動(dòng)物都沒(méi)摘到果子，我們來(lái)研究研究大象伯伯出的考題?？吹降谝蛔匀欢?，齊讀大象伯伯說(shuō)的話(huà)。
（生）齊讀。
（生）：大象伯伯走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你們想想辦法，就能摘到果子?！?/p>
（師）：孩子，沒(méi)找對(duì)地方，大象伯伯出的考題在第一自然段。
（生）：我覺(jué)得是“河對(duì)岸有棵果樹(shù)”那句。
（師）：為什么？
（生）：因?yàn)樗f(shuō)在河的對(duì)岸，就必須能過(guò)河，會(huì)爬樹(shù)才能摘到果子。所以就要具備兩個(gè)本領(lǐng)才行。
（師贊賞地）：分析得很有道理！一起讀這句話(huà)。
（生）齊讀。
（師）：看來(lái)，他們倆要同時(shí)具備這個(gè)本領(lǐng)才能完成任務(wù)（出詞卡：他們倆）。
（生）：他們倆。
（師指字）：這字讀“倆”，把字音讀準(zhǔn)。
生讀。
（師對(duì)全班）：我請(qǐng)他們倆來(lái)讀。
（一同桌學(xué)生）：他們倆。
（師指一同桌）：我請(qǐng)你們倆來(lái)讀。
（生）：他們倆。
（師）：你覺(jué)得你們倆讀得怎么樣??？
（生）：我覺(jué)得我們倆讀得很不錯(cuò)。
（生）：梅花鹿馱起金絲猴過(guò)河，金絲猴爬上樹(shù)就能摘到果子。
（師）：一起讀第四自然段，看小朋友的方法和兩個(gè)小動(dòng)物用的方法是一樣嗎。
生齊讀第四自然段。
（師）：孩子們明白了，兩個(gè)小動(dòng)物也明白了，生活中有些事靠一個(gè)人的力量是無(wú)法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（出詞卡：合作）。
（生）讀詞卡，師貼單元主題：合作。
（師）：孩子們，看來(lái)合作很重要，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實(shí)，合作可以做成很多無(wú)法做成的事，所以，梅花鹿和金絲猴都開(kāi)心地笑了。讓我們?cè)僮x兩個(gè)小動(dòng)物合作摘果子的句子，再來(lái)欣賞他們倆成功的合作。
（生）齊讀。
（生）：上學(xué)期，在年級(jí)拔河比賽中，我和小伙伴一起合作，戰(zhàn)勝了其他兩個(gè)班，得了冠軍。
（師）：是呀，何老師、謝老師也和你們一起參加比賽了，這是我們共同努力得到的快樂(lè)。
（生）：我在我們樓下玩時(shí)，球跑到花園里去了，花園有柵欄圍著，那個(gè)柵欄門(mén)很重，又會(huì)自己關(guān)攏起來(lái)，我就和小伙伴合作，一個(gè)人按著柵欄門(mén)，一個(gè)人進(jìn)去撿球。
（生）：美術(shù)課上，我和同桌一起合作做手工。
……。
（師）：對(duì)呀，比賽時(shí)，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術(shù)課時(shí)，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時(shí)，合作是解決難題的那把金鑰匙?，F(xiàn)在我們也一起來(lái)合作讀讀課文吧。誰(shuí)來(lái)當(dāng)大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話(huà)由剩下的小朋友一起讀。
（生）分角色朗讀課文。
（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！再合作讀讀這些詞語(yǔ)。
（師）：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這些詞，把他們放到我們的記憶里。
生齊讀詞語(yǔ)。
（師）：把他們放到你的詞語(yǔ)百寶箱了嗎？來(lái)讀讀這些字寶寶，我們來(lái)橫排開(kāi)火車(chē)，看哪一橫排合作得最好。
生開(kāi)火車(chē)讀字卡。
（師）：生字寶寶都滿(mǎn)意地回家了，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)孩子們都懂得了合作哦，還有兩個(gè)字寶寶留下了，他們想讓你們?cè)俸献饕淮?，?lái)寫(xiě)一寫(xiě)他們。
（生1）：刀子頭和口要寫(xiě)在上格，口要寫(xiě)得扁扁的，口中間的一撇要寫(xiě)出口外。
（生2）：彎鉤要壓在豎中線(xiàn)上。
師范寫(xiě)“象”，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)。
（師）：請(qǐng)大家寫(xiě)兩個(gè)象字，第一個(gè)照著書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好后對(duì)照，看有沒(méi)有需要調(diào)整，第二個(gè)字不看書(shū)寫(xiě)。
生寫(xiě)字，師提醒寫(xiě)字常規(guī)。
（師）：剩下的“急”字很簡(jiǎn)單，大家回去寫(xiě)。孩子們，合作能讓兩個(gè)小動(dòng)物摘到果子，合作能讓我們讀精彩課文，合作能讓我們找到許多生字、詞語(yǔ)朋友，孩子們，讓我們走出課堂，去尋找合作的快樂(lè)吧！
比本領(lǐng)學(xué)生篇十八
教學(xué)過(guò)程：
一、今天我們繼續(xù)去看看這個(gè)有趣的故事，齊讀課題：《比本領(lǐng)》。
（引讀第一段）邊引讀，便貼教具。
二、心動(dòng)不如行動(dòng)，我們?nèi)タ纯此麄兊谋荣惏伞?/p>
1、師：梅花鹿比賽前和比賽后的心情有發(fā)生了變化？書(shū)中有兩個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)孩子們自讀課文第二段，在讀的時(shí)候把它們勾畫(huà)出來(lái)。
師：比賽前梅花鹿的心情怎樣？書(shū)中有一個(gè)詞語(yǔ)。（得意揚(yáng)揚(yáng)）。
那比賽后呢？（垂頭喪氣）。
2、師：為了讓孩子們更好的學(xué)習(xí)課文，我把第二段抄寫(xiě)在黑板上了，請(qǐng)孩子們自己讀一讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)老師少寫(xiě)了一些詞語(yǔ)）。
生：老師，你漏掉了一些詞語(yǔ)。
3、師：孩子們真細(xì)心，請(qǐng)你到課文中幫老師找找，把老師漏掉的詞語(yǔ)勾出來(lái)。
4、師：誰(shuí)來(lái)提醒老師把他們加上。（學(xué)生提醒老師貼詞完詞語(yǔ)）。
評(píng)價(jià)：謝謝你，小老師。
師：不要這些詞語(yǔ)可以嗎？（不可以）。
師：請(qǐng)同桌的孩子一個(gè)讀去掉詞語(yǔ)的句子，另一個(gè)孩子讀加上詞語(yǔ)的句子，然后小組討論，看看有什么不一樣的地方。
生：我覺(jué)得“飛快地”不能漏掉。
師：你感受到了什么？
生：“飛快地”說(shuō)明梅花鹿不是慢慢在跑，而是很快的跑。
師：那你讀一讀這句話(huà)。（生讀）。
評(píng)價(jià)：我看見(jiàn)了一只奔跑中的梅花鹿……。
老師沒(méi)有聽(tīng)出梅花鹿跑得很快；
男生齊讀本句。
師：這時(shí)，一條小河擋住了梅花鹿的去路，它是怎么過(guò)的河？你體會(huì)到了什么？
輕輕：因?yàn)槭禽p輕一跳，所以很輕松。
師：那你把這句話(huà)讀一讀，看你讀的輕不輕松；女生齊讀本句。
師：跳過(guò)小河，梅花鹿跑到了什么地方？（果樹(shù)下）它是怎么跑過(guò)去的？（一口氣）評(píng)價(jià)：要把話(huà)說(shuō)完整。
師：梅花鹿終于來(lái)到了果樹(shù)下，它這時(shí)是怎么想的？（它得意揚(yáng)揚(yáng)的想，還是我的本領(lǐng)大）。
這是梅花鹿第幾次覺(jué)得自己的本領(lǐng)大？（第2次）注意第一自然段的第二句話(huà)。你來(lái)讀一讀。評(píng)價(jià)：你是得意的梅花鹿。
梅花鹿為什么會(huì)得意？
男女生賽讀，看誰(shuí)是最驕傲的梅花鹿。
5、師：（出示后半段）這只得意洋洋的梅花鹿后來(lái)怎么就垂頭喪氣了呢？（因?yàn)楣麡?shù)太高…）如果你是這只梅花鹿，望著高高的果樹(shù)你會(huì)怎么想？那你又會(huì)怎么做呢？（啟發(fā)孩子體會(huì)梅花鹿的心情和動(dòng)作）。
這只梅花鹿又做好了第二次沖鋒的準(zhǔn)備，它伸長(zhǎng)了脖子，使出了全身的力氣，往上一跳，可是——（教師引讀）。
師：我剛剛看見(jiàn)有一個(gè)小朋友讀課文的時(shí)候垂頭喪氣的，請(qǐng)他來(lái)給大家表演一下。（請(qǐng)同桌互相表演“垂頭喪氣”的表情，看誰(shuí)表演的好。）（學(xué)生評(píng)議）。
6、師：正當(dāng)梅花鹿遭受沉重打擊的時(shí)候，金絲猴又在干嘛呢？（學(xué)生體會(huì)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”）誰(shuí)來(lái)模仿一下小猴著急的樣子。（學(xué)生表演）你演出了小猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子，很能干。語(yǔ)文課不僅要?jiǎng)涌?，還要?jiǎng)邮?，我們就?lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“急”字吧。小猴著急，我們寫(xiě)字可不能著急。
7、齊讀后半段。
師：現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)孩子上來(lái)把他們摘果子的過(guò)程表演出來(lái)。一個(gè)孩子演，一個(gè)孩子說(shuō)。
1指導(dǎo)孩子理解“馱”
師：金絲猴是怎么過(guò)河的？（是梅花鹿馱著它過(guò)河的）能不能給“馱”換一個(gè)詞？（背載）到了河對(duì)岸，誰(shuí)去摘的果子啊？（金絲猴）它是怎么摘到的？（爬樹(shù)）。
師：看來(lái)，梅花鹿擅長(zhǎng)跑步，金絲猴呢？（擅長(zhǎng)爬樹(shù)）。
師：最后，他們把果子送給了誰(shuí)？（大象伯伯）大象伯伯怎么說(shuō)？
師：那究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？請(qǐng)小組討論一下。（學(xué)生交流）。
生：梅花鹿的本領(lǐng)大；金絲猴的本領(lǐng)大；他們倆本領(lǐng)都大......
2揭示中心：
四齊讀課文，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
比本領(lǐng)學(xué)生篇十九
1.理解故事內(nèi)容,嘗試講述故事的主要情節(jié).
2.懂得同伴之間互相合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理.
3.樂(lè)于探索、交流與分享。
4.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
故事《比本領(lǐng)》課件、輕柔的背景音樂(lè)、書(shū)包若干。
1.以故事情景引入活動(dòng)，了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問(wèn)：梅花鹿和小猴誰(shuí)的本領(lǐng)大?(讓幼兒充分的發(fā)表自己的意見(jiàn))。
2.播放課件，組織幼兒觀看請(qǐng)幼兒跟述故事中的角色對(duì)話(huà)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。
幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
現(xiàn)在你們知道誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎?
3.游戲：背包取物。
(1)今天小朋友們表現(xiàn)的很好，老師給每一位小朋友準(zhǔn)備了一件小禮物，請(qǐng)把小書(shū)包背上我把它已經(jīng)放在你們的書(shū)包里了，請(qǐng)小朋友看看你喜歡嗎?但是在取禮物之前老師有個(gè)要求(在取東西時(shí)，不能把書(shū)包摘下來(lái))。
(2)孩子們開(kāi)始拿禮物了，都拿不到，啟發(fā)孩子想方法(互相幫助，合作才能拿到禮物)。
4.引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大及合作帶來(lái)得快樂(lè)。
小結(jié)：小朋友之間一定要互相關(guān)心、互相幫助，只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì)更大，會(huì)得到更多的快樂(lè)。
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng)，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)，還能勇敢地說(shuō)。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，如談話(huà)的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰，小朋友通過(guò)引出話(huà)題—自由交談—分組交談—拓展談話(huà)范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)大象和猴子只是一些常見(jiàn)功能的認(rèn)識(shí)，談話(huà)的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹(shù)、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多，話(huà)題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處，可能上課后的效果會(huì)更好些。在展示的圖中因多畫(huà)一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒(méi)有考慮周到的，在以后準(zhǔn)備教具的時(shí)應(yīng)該考慮更多一些。
比本領(lǐng)學(xué)生篇二十
這是一篇童話(huà)故事，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《比本領(lǐng)》教案和反思。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的。
過(guò)程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫(xiě)7個(gè)字。
三、分角色朗讀課文。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子。
的過(guò)程；在詳細(xì)解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)新字詞。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。分配角色有感情。
地朗讀課文，更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。
一、激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。
2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么？
梅花鹿會(huì)，金絲猴會(huì)，小貓會(huì)，公雞會(huì)。
3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
二、初讀課文。
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《比本領(lǐng)》教案和反思》。
（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3、檢查讀書(shū)情況：
（1）出示生字卡（摘蘋(píng)果做成的）認(rèn)生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
（3）大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫(huà)出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學(xué)生匯報(bào)：“沒(méi)有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹(shù)太高摘不到?！?/p>
“金絲猴雖然會(huì)爬樹(shù)，可它過(guò)不了河。”
3、學(xué)習(xí)第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽(tīng)了大象的話(huà)它們?cè)趺聪?？怎么做呢？?qǐng)生說(shuō)說(shuō)。
（3）學(xué)生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a它倆一下子明白了。
b梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)……。
（4）老師小結(jié)……。
五、課后思考題：
1|、什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2、試著寫(xiě)一寫(xiě)自己和同伴合作完成的一件事。
上完這一課，本人通過(guò)反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì)，本人還是較為滿(mǎn)意的。我認(rèn)為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用摘蘋(píng)果認(rèn)生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過(guò)與教帶，不夠放開(kāi)。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
比本領(lǐng)學(xué)生篇二十一
1、幫助幼兒理解4添上1是5的實(shí)際意義，引導(dǎo)幼兒。
2、激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)物體。
大掛圖；紙面作業(yè)若干。
通過(guò)大掛圖和紙面作業(yè)，使幼兒理解4添上1是5的意義。
1、請(qǐng)小朋友聽(tīng)鈴鼓聲音說(shuō)出數(shù)字2，3，4。
2、觀察圖片。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖片，看看圖片上有哪些動(dòng)物，它們有哪些本領(lǐng)？
幼：猴子，蝸牛，烏龜，小鳥(niǎo)。
師：猴子、烏龜、小鳥(niǎo)它們有哪些本領(lǐng)呢？（幼兒回答時(shí)，教師要提升幼兒回答）。
師：今天來(lái)了這么多的小動(dòng)物，它們要來(lái)干嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
原來(lái)今天的天氣很好，動(dòng)物們要在這里舉行一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。瞧，一場(chǎng)激烈的爬樹(shù)比賽拉開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì)的序幕?？蓯?ài)的小蝸牛在為它們吶喊助威，山那邊的烏龜爬行比賽和鳥(niǎo)兒的飛行比賽也在這里激烈的進(jìn)行著，讓我們一起為小動(dòng)物們的精彩比賽喝彩吧！
師：小動(dòng)物的比賽還在繼續(xù)進(jìn)行著，我們來(lái)看看參加爬樹(shù)比賽的小猴有幾只？引導(dǎo)幼兒按順序點(diǎn)數(shù)。
師：又來(lái)了一只小猴，請(qǐng)小朋友數(shù)數(shù)看現(xiàn)在有幾只小猴子了。
師：為什么變成5只了？
師：原來(lái)有4只小猴子，又跑來(lái)了1只小猴子，所以變成了5只。也就是4添上1是5，依次引導(dǎo)幼兒看烏龜和小鳥(niǎo)的比賽情況。進(jìn)一步鞏固4添上1是5的含義。
師：瞧，小草上的蝸牛也在為烏龜和小鳥(niǎo)加油呢，我們一起數(shù)數(shù)有幾只小鳥(niǎo)啊。
師：誰(shuí)能想個(gè)辦法讓蝸牛的數(shù)量和烏龜?shù)臄?shù)量一樣多呢？
師：小朋友們可真愛(ài)動(dòng)腦筋，再添上一只蝸牛就是5只了，原來(lái)的四只蝸牛可以用數(shù)字4來(lái)表示，又添上一只我們可以用數(shù)字1表示，現(xiàn)在有5只蝸牛了?？梢杂脭?shù)字5表示，也就是說(shuō)4添上1是5.
師：小動(dòng)物的比賽還在繼續(xù)進(jìn)行著，我們也來(lái)玩一個(gè)小小的比賽，發(fā)放紙面教具，想想看怎樣才能使蘋(píng)果和菠蘿的數(shù)量都變成5，并利用膠棒粘好。
教師小結(jié)：活動(dòng)中我們共同探討了5的形成，孩子們表現(xiàn)的很好。
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