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學(xué)習(xí)英語的過程英語篇一
以前評價課堂教學(xué)質(zhì)量的指標很多，大致包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識傳授、能力培養(yǎng)、師生活動、教學(xué)效果等方面。但是教學(xué)過程的最終目的在于有效的實施，因此，在課堂教學(xué)實踐中，筆者結(jié)合英語教學(xué)的實際，提出了新課程課堂教學(xué)評價的四項內(nèi)容，并進行比較全面的評價。
1.課堂教學(xué)設(shè)計的評價。
初中英語教學(xué)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和改進教師的英語教學(xué)，促進課堂教學(xué)改革成果的完善與發(fā)展。因此，課堂教學(xué)設(shè)計一要突出一個“明”字，即目標明確。首先，從目標制定來看，制定的目標是否全面、具體、適宜。其次，從目標達成來看，教學(xué)目標是否能明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密圍繞實現(xiàn)目標服務(wù)。二要突出一個“清”字，即層次清楚。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，時間分配合理，密度集中，教學(xué)效率高。
2.課堂教學(xué)能力的評價。
新課程提倡課堂上學(xué)生有動眼、動手、動腦、動口、動筆的機會，課堂活而不空，實而不死。因此，教學(xué)活動設(shè)計的能力既要突出一個“活”字，又要在教學(xué)的基本功方面突出一個“強”字。在英語課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用，能反映出很強的駕馭教學(xué)信息的能力。
3.課堂教學(xué)特色的評價。
這方面要突出一個“新”字。著名語言學(xué)家呂淑湘曾經(jīng)說過，“成功的教師之所以成功，是因為他把課激‘活’了?！币还?jié)好的英語課應(yīng)該達到教學(xué)活動的“活”與“動”的統(tǒng)一、融洽?！盎睢敝富罨⒓せ?“動”指行為，以“活”激“動”，“動”中求“活”，“活”激“動”，“動”則“活”，“動”則“靈”。其一是有效利用教學(xué)資源，讓英語課堂“活”起來;其二是提高課堂資源利益率，必須讓學(xué)生“動”起來;其三是提高課堂資源利益率必須在活動中有創(chuàng)新。
4.課堂教學(xué)效果的評價。
此環(huán)節(jié)應(yīng)該突出一個“好”字。因為一節(jié)好課的主要標志是：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈;二是學(xué)生收益面大，知識技能、方法過程、情感價值觀目標達成的比較好;三是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教師應(yīng)該有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔合理。
所以，為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進行評價。它的評價形式多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價等?？梢越o學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評價量化表格對學(xué)生進行評價。
評價一堂課的好壞，主要看老師能否采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在英語教學(xué)過程中，這些評價過程是一種民主參與、協(xié)商和交流的過程，所以價值是多元的。在評價過程中易于形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系，這將有助于學(xué)生不斷改進，獲得發(fā)展。也許有許多教師在這種評價體系中收到的效果甚微，也許有許多教師在課堂教學(xué)中評價改革不夠徹底，也許有許多教師面對現(xiàn)實的中考體制，根本不敢摒棄傳統(tǒng)的評價模式。但是，歷史是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據(jù)時代的特點，不斷調(diào)整我們的思想，發(fā)展我們的觀點，我們才能成為教育變革的主動者。
學(xué)習(xí)英語的過程英語篇二
摘要：高中英語教育是學(xué)生英語語言能力和終身英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，為此作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)引路人，在新的形勢下，老師應(yīng)樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識和獲取信息的能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力和約束執(zhí)行能力，使學(xué)生有機會并學(xué)會如何有效地表達自己的看法與觀點。
關(guān)鍵詞：高中英語教育；優(yōu)化教育教學(xué)；pwp教學(xué)過程。
高中英語課程是義務(wù)教育后普通高級中學(xué)的一門主要課程，也是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好有助于今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)或使用英語所必需的語言能力和語言習(xí)得能力兩大基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生作為21世紀公民所應(yīng)具備的基本英語素養(yǎng)。
高中英語教育本就應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，為每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺。
而目前，結(jié)合當前新課改的教育形勢，我們則要樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，進一步優(yōu)化教育教學(xué)方式。
首先，教育教學(xué)方式的優(yōu)化應(yīng)以教師思路的轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c。高中英語教育教學(xué)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)英語能力的起點，但并非終點，學(xué)生自己才是他們探求知識以及磨練能力的終點。
傳統(tǒng)的滿堂灌，填鴨式，強行的生搬硬套都不盡科學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，準確地說是語言習(xí)得的主體。
以書為書，不問目的不加思考地單純傳授書本知識的教學(xué)模式應(yīng)該逐步改變甚至摒棄。教育教學(xué)方式的優(yōu)化，必須以充分吃透教材，領(lǐng)會教材編寫的精髓為駕馭的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)的目的在于運用，英語教學(xué)的最終目的并不是教會某人學(xué)會多少單詞，多少句式，若能讓他們學(xué)會自動學(xué)習(xí)，知道如何進行有效的英語學(xué)習(xí)，并且在英語習(xí)得的'過程中進行有效的自我駕馭和評價，那么我覺得英語的教育才真正有了現(xiàn)實的味道。
因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師思路轉(zhuǎn)變的時候首先得考慮的問題。
其次，由于長期以來，中國的英語教育受到考試極大影響，應(yīng)試教育在中國根深蒂固。相對來說，高中的英語教育更是因為千軍萬馬搶過獨木橋的慘烈而緊縛于高考這根指揮棒，一切教育教學(xué)都是為了高考能取得好的成績。
為此，我們從相當程度上來說忽略了語言習(xí)得的自然過程，忽略了對青少年英語學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育的重要作用，對學(xué)生實行滿堂灌，死記硬背，以高考考點作為高中英語教學(xué)的神經(jīng)。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的激情和主動性，單純以考點強化為目的而進行的語言教學(xué)可謂在目前的高中英語學(xué)習(xí)過程里面，在學(xué)生中間比比皆是。
為考而學(xué)，為考而教，甚至是為考而生，可悲！
在暑期高中新課程培訓(xùn)中，再三強調(diào)了以學(xué)為中心的教學(xué)過程，也就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的其起始水平，學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)環(huán)境等，設(shè)計從感知到學(xué)習(xí)到實踐和評價的學(xué)習(xí)過程，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開展相應(yīng)的促進學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。依據(jù)學(xué)習(xí)過程設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與教學(xué)過程的有機統(tǒng)一，可以保證教學(xué)過程按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開展，從而促進學(xué)習(xí)，也達到了優(yōu)化教育方式的目的。
教育教學(xué)過程的優(yōu)化，特別要從教學(xué)過程的設(shè)計上來優(yōu)化。
我們可以把學(xué)習(xí)過程劃分為pre―learning，while―learning，post―learning三個階段，這就是pwp教學(xué)過程。
pre―learning（學(xué)習(xí)前）階段是教師進行教學(xué)準備，學(xué)生自我準備，教師激活學(xué)生學(xué)習(xí)新的語言知識，其目的是為新語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行準備。這一階段包括課堂教學(xué)之前的一切準備活動，也包括課堂教學(xué)中開始學(xué)習(xí)新的語言內(nèi)容之前的導(dǎo)入，啟動，復(fù)習(xí)，激活等活動。
while―learning（學(xué)習(xí)中）階段當然就是學(xué)習(xí)新語言的階段，一般是在課堂進行，但也可以是學(xué)習(xí)在課堂之外的自我學(xué)習(xí)活動。在這一階段，教師進行知識呈現(xiàn)，講解，引導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握語言內(nèi)容，形成運用能力。
post―learning（學(xué)習(xí)后）階段是學(xué)習(xí)新語言之后的評價，運用階段，這一階段應(yīng)該是課堂之外的運用活動階段，因為課堂內(nèi)的活動本質(zhì)上都屬于學(xué)習(xí)階段的活動，即使是課堂內(nèi)的運用也是促進學(xué)習(xí)的運用活動。
pwp教學(xué)過程可以用以聽、說、讀、寫各種技能教學(xué)過程，也可以用于詞匯、語法、課文等學(xué)習(xí)過程，其核心就在于是否以學(xué)生的語言學(xué)習(xí)為過程的中心。
pwp教學(xué)過程的設(shè)計要優(yōu)化，從很大程度上來說，就是要求教學(xué)設(shè)計的時候，明白教師的作用是指點和引路，學(xué)生的語言習(xí)得需要自己去揣摩和訓(xùn)練。
具體說來，有以下幾點建議或者是看法：
1、學(xué)會控制授課時間。雖然現(xiàn)在很多地方的英語教育基礎(chǔ)設(shè)施都還不是很完備，但是就是不用電教，課堂時間合理的控制仍是很有必要的。
在進入正式的授課之前，我們需要導(dǎo)入和鋪墊，而學(xué)生也需要有準備和預(yù)熱。而在一定的講授和點撥之后，我們更需要給他們緩沖，思考，理解乃至運用實踐的空間。
2、學(xué)會分層授課。不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)該有不同層次的學(xué)習(xí)要求。不同階段的學(xué)生，不同階段的理解能力，應(yīng)該有不同層次的教學(xué)目標。
我們得明白，并非所有的學(xué)生都能一下子把你所指點的東西弄明白搞透徹，也并非高一的學(xué)生就應(yīng)該一下把某個詞的高考考點掌握。
3、學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。
高中的教育應(yīng)該是與社會聯(lián)系非常緊密的一個階段，高中英語更是首當其沖。很多學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)太過于形式，就是為了考試，與實際運用相差很遠。
要引導(dǎo)學(xué)生明白，高中的英語學(xué)習(xí)里面，教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)英語能力的起點，學(xué)生自己才是他們探求知識以及磨練能力的終點。高中的學(xué)習(xí)就是學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會自我控制，自我評價，為終身學(xué)習(xí)打下最實在的基礎(chǔ)。
4、注重自身各方面能力的加強。
教師必須不斷地給自己充電，要做到“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。這是取得課堂教學(xué)成功的前提。
總的來說，高中英語課堂的時間是非常有限的，為了在有限的時間內(nèi)達到理想的效果，必須注重高中英語教育的教學(xué)方式的優(yōu)化，教師的教學(xué)得法，方法得當，指揮合理，就會促進學(xué)生好學(xué)、會學(xué)，在課堂內(nèi)外的積極參與和配合，也會將學(xué)生的一些不利于語言學(xué)習(xí)的因素轉(zhuǎn)化為有利因素，使學(xué)生真正成為語言學(xué)習(xí)的中心。
參考文獻：
金鶯、宋桂月主編：《高中英語課程標準教師讀本》，武漢：華中師范大學(xué)出版社版。
學(xué)習(xí)英語的過程英語篇三
引導(dǎo)語：少兒學(xué)習(xí)英語過程中常出現(xiàn)的問題，由應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)整理而成，謝謝您的閱讀，祝您閱讀愉快。
朗讀單詞時，許多小學(xué)生的發(fā)音不到位，如把雙元音發(fā)成單元音，還經(jīng)常會在讀單詞時發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語發(fā)音講究雙元音要飽滿，短元音短促有力，長元音要夠長度，還有對摩擦音中的一對咬舌音發(fā)音位置的正確把握。
對策：對小學(xué)生來說，模仿是學(xué)習(xí)英語發(fā)音的主渠道。而英語的發(fā)音習(xí)慣、發(fā)音規(guī)則和漢語有很大的區(qū)別。所以，家長可以讓學(xué)生多聽多說，讓學(xué)生了解英語的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法，在模仿中糾正自己的讀音，從而提高學(xué)生的口語水平。
小學(xué)英語書寫中常見的錯誤一般表現(xiàn)在四個方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位;句子末尾的標點符號缺少或少寫;單詞間沒有分開寫;首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。
對策：家長需在孩子學(xué)習(xí)時反復(fù)示范輔導(dǎo)。通過口述、書寫示范等方法指導(dǎo)孩子進行正確的書寫，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
隨著學(xué)習(xí)時間增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，許多形式相近，語義相似的新舊知識容易產(chǎn)生混淆，細節(jié)決定成敗，細節(jié)問題不解決，會對孩子的學(xué)習(xí)進步造成很大的阻礙。
對策：可以根據(jù)孩子當天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助孩子在實際環(huán)境中鞏固已學(xué)的知識點。家長應(yīng)根據(jù)孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當天所學(xué)的學(xué)習(xí)重點，并加以解釋與運用，這樣，既鞏固了當天所學(xué)的知識，也容易使孩子區(qū)分新舊知識，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。
學(xué)習(xí)說英語只有一種方法就是張開嘴，說英語，說得越多越好!沒有詞匯量沒有關(guān)系，發(fā)音不完美，也沒有關(guān)系，提高口語的唯一方法就是，多說多練。
在學(xué)英語的`時候，粑粑麻麻需要讓寶貝明白，無論做什么也不能說不會說英語，因為如果孩子們相信自己不會說英語，他們就會封鎖大腦不去嘗試說，也不給自己機會去提高。
說英語時另外一件不應(yīng)該做得事情就是害怕犯錯。有家長反應(yīng)他家的孩子剛開始也愿意說英語，但是說錯幾次后就再也不愿意說了。
其實大部分人都會犯錯，粑粑麻麻需要鼓勵寶貝接受他們并不完美、會犯錯誤的事實。每個人都會犯錯，甚至母語是英語的人。沒有人天生就能說一口流利英語，這是需要花很多時間和努力才能實現(xiàn)的。
如果寶貝說英語時會犯錯，這實際上意味著他們的口語在提高。如果他們每天都沒有犯錯，說明他們說得還不夠。當然，這里并不是說，他們應(yīng)該故意犯錯。同時，粑粑麻麻需要引導(dǎo)孩子們嘗試著去發(fā)現(xiàn)錯誤、記錄錯誤，并及時改正，這樣他們才能從中學(xué)習(xí)并提高口語技能。
說英語時，語法錯誤應(yīng)該是家長和孩子們擔心的最后一件事，只要能夠說得很清楚，很有自信， 即使用錯冠詞、形容詞或者句子順序都是沒有關(guān)系的。英語為母語的歪果仁不會因為語法差來評判你，他們會更加集中精力去理解你的意思，繼續(xù)你們的談話。
所以，寶貝你們應(yīng)該先大膽說，建立自信，然后在口語達到一定流利程度之后再糾正語法。
學(xué)英語期間，孩子們肯定會有挫折感。幾乎每個學(xué)習(xí)英語的人都會經(jīng)歷這個階段，這是在學(xué)習(xí)語言的過程中很自然的一個部分。
如果他們?nèi)硇牡耐度朐谟⒄Z中，這個階段可能會只持續(xù)幾個星期;但是如果他們每周只說兩次英語，那么這個階段會持續(xù)很長時間。家長需要讓孩子們知道的是，這種挫敗感并不是因為他們不夠聰明或是因為這個語言太難，這是許多人都要經(jīng)歷的一個階段。
克服這種挫敗感的唯一方法就是不斷地練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)。
經(jīng)常有家長會說：“為什么鄰居家孩子英語那么流利，語音語調(diào)也很好聽，我家孩子連說都不敢說?！?/p>
粑粑麻麻需要注意的是，不論你家孩子的英語水平處在什么級別，你都不需要將他同其他孩子對比。每個人都不同，一些人學(xué)習(xí)語言更輕松，而另一些人則需要花更多的時間來提升英語，但這并不意味著你的方法不對。
家長需要鼓勵孩子們努力讓自己達到更高的水平，鼓勵他們?yōu)橐呀?jīng)達到的水平感到光榮，不要過度的關(guān)心他人怎么想。
當孩子們最終能流利地講英語的時候，不論是家長還是孩子自己都不應(yīng)該認為“我家孩子/我已經(jīng)完全掌握了英語”，因為這種想法，會讓學(xué)習(xí)者變懶，讓他們停止學(xué)習(xí)，但是要知道如果沒有進步，你很可能是在退步。
另外，英語學(xué)習(xí)是無止境的，即使你對單詞、語法了解甚廣，但這并不意味著你的口語很流利。你還需要了解英語背后的文化，這樣你才能自然地講出這門語言。
學(xué)習(xí)英語的過程英語篇四
我所任教的是六年級英語教學(xué)，使用的課本是牛津上海版帶有上課用的配套光盤，這套光盤優(yōu)點很多：
（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式多樣；
（2）各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計新穎；
（3）課件的色彩搭配優(yōu)美；
（4）圖片與動畫結(jié)合，使得教學(xué)過程生動有趣……課件中所包含的諸多優(yōu)點，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也給學(xué)生提供了更為廣闊的知識面，課件：是“拿來主義”？還是“吸取精華”？。在剛剛踏入教學(xué)這一領(lǐng)域里，一切都是嶄新的，特別是剛拿到這個教學(xué)的課件時，真有點如獲至寶的感覺。因此，在剛開學(xué)的前幾個星期，我采用的是“拿來主義”，從中收獲很多的。
但是隨著每一次的教學(xué)的進行，有些弊端便逐漸暴露出來。例如：
（1）教學(xué)任務(wù)無法按時完成；
（2）活動的設(shè)計過于復(fù)雜，學(xué)生難以按照預(yù)想的進行；
（3）有些情景的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實際生活相脫離等等。在進行教學(xué)反思之后，我便按照自己的想法對課件進行“改頭換面”，具體幾個例子如下：
1.在unit3spendingadayouttogether的第一課時主要學(xué)習(xí)的是benear和befarawayfrom的句型，課件中是利用mapofgreenisland進行這兩個句型的教學(xué)，在我看來學(xué)生對這個地圖比較陌生，因此我在后面補充了泰日地圖，在學(xué)習(xí)了這兩個句型之后，讓學(xué)生利用泰日地圖進行聯(lián)系這兩個句型，這不僅使教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的事物相聯(lián)系，也達到了讓學(xué)生能夠主動用英語表達身邊事物的目的，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃印?/p>
2.在unit4whatwouldyouliketobe?的第三課時，課件上導(dǎo)入部分是采用讀句子看圖片猜職業(yè)的方法，由于里面句子過長有部分的生單詞，考慮到導(dǎo)入的效果，我從另外一個角度考慮。這一課時主要是以職業(yè)為中心而創(chuàng)設(shè)的一個采訪情景，因此我抓住采訪這個角度，給學(xué)生播放一段英文的采訪錄像，而這段錄像里的人物則是大家所熟知的明星王力宏，工作匯報《課件：是“拿來主義”？還是“吸取精華”？》。播放這段錄像之后就問學(xué)生這段錄像里他們在干什么，進而導(dǎo)出生單詞interview,然后在圍繞采訪這個單詞讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴活動：當你在采訪別人時，你最想問的是什么樣的問題。由于開始部分學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，在頭腦風(fēng)暴這一環(huán)節(jié)學(xué)生踴躍回答問題，他們提出了各種各樣的問題。而下面的環(huán)節(jié)也在輕松愉快的氛圍中度過。
3.快樂的放棄。我不僅進行了改變，有時還進行適當?shù)膭h減，雖然在刪減時有種忍痛割愛的感覺，但在刪減之后發(fā)現(xiàn)，那種痛便消退了許多，同時也能從中感受到莫大的快樂。課件中活動設(shè)計的環(huán)節(jié)多，任務(wù)量大，有些環(huán)節(jié)詞匯量大，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計根據(jù)市中心學(xué)生的實際情況，由于我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的'基礎(chǔ)相對較為薄弱，有些情景的創(chuàng)設(shè)相對于他們來說還是很陌生，學(xué)生很難在課堂上順利地完成這些任務(wù)，一旦教學(xué)中出現(xiàn)這種尷尬，會影響整堂課的教學(xué)效果。因此我對課件進行分析，提取適合我們學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后根據(jù)自己的教學(xué)目標設(shè)計適合自己學(xué)生的課件，使得在使用這些課件時，既不盲目的使用又不全盤否定。經(jīng)過刪減與改編，理清教學(xué)的思路，教學(xué)任務(wù)清晰，學(xué)生也很容易接受這種方式。
課件中有些部分的設(shè)計很有新意，這樣可以讓教學(xué)更美麗。但是，教學(xué)設(shè)計有它的特殊性，并不是越新越好，也不是越復(fù)雜越好，更不是越奇越好，一味的求新求奇，繞來繞去，會很容易讓學(xué)生如墜云里霧里。這樣的新穎只會學(xué)生吃苦頭，一堂課下來老師累學(xué)生也疲憊。
同時，不要過分的依賴課件。過分的依賴，往往會過猶不及。在新課程教學(xué)中，即使采用了新的教學(xué)形式，如果對教學(xué)的理念一知半解，對教學(xué)課件不加具體的深入研究，不吃透課件中設(shè)計的理念。那么這些新的做法就可能停與表面，流于形式，成為一種被動的行為。課件幫助了我們，減輕了我們許多的負擔，但不要盲目的使用，要學(xué)會先讀懂它然后在進行改編，這樣課件才會為我所用，才能發(fā)揮出它的內(nèi)在的價值。
在由“拿來主義”到“吸取精華”的轉(zhuǎn)變中，認識到適合自己的才是最好的。
學(xué)習(xí)英語的過程英語篇五
作為一個學(xué)了這么多年英語的中國學(xué)生，我的感想還是很多的。
記憶中最早接觸英語這門課是從小學(xué)三年級開始的。那時我們的小學(xué)剛剛從三年級普及英語教學(xué)。和大多數(shù)孩子一樣，當時的我對英語可以說是一竅不通，只記得小學(xué)的課本上有很多的圖片，老師布置作業(yè)就是把圖片畫出來，然后寫上它的英文單詞。例如：床（bed）、傘（umbrella）、鞋（shoots）、鉛筆（pencil）之類，都是一些很基礎(chǔ)的單詞。那時的我對這些不感興趣，倒是每次老師用錄音機放磁帶的時候，我很喜歡，也不知道為什么。就是喜歡讀，喜歡模仿磁帶里的發(fā)音?？梢哉f，小學(xué)的我除了讀，我什么都不會。
上了初中，英語被當做三大主課之一。恰好的我的班主任也是英語老師。無形之中，英語變得重要起來。雖說也是從abc教起，但我剛開始的英語成績卻也平平。為了改變這一狀況，我在初一下學(xué)期開始努力，每天往老師辦公室跑，向她請教。課上我也積極主動發(fā)言，為此還得到了她的表揚。也就是從這時開始，我覺得我找到了英語的“門”，覺得豁然開朗了。這也成為我學(xué)習(xí)英語過程中的一個重要轉(zhuǎn)折點。隨之而來的，是成績的一天天提高。在成績的刺激下，漸漸地，我也喜歡上了這門課。當然，付出是有回報的，我收獲了接近滿分的中考英語成績。
這種對英語的喜愛也一直延續(xù)到了高中。剛進高中時的第一堂英語課令我印象極深。英語老師講完課文之后，讓我們retell（復(fù)述）課文的大概內(nèi)容。隨后一片沉默。當時覺得英語成績還不錯的我積極地舉起了手，向老師講述了這個故事。我們用英語對著話，好像全班只有我們兩個在交談。隨后，老師和全班同學(xué)為我鼓了掌。也正因為如此，我順理成章地當上了英語課代表。從那以后的一段時間里，我漸漸地把英語當做了我駕輕就熟的科目，就不那么認真地去學(xué)了，有些浮躁。不久我就得到了教訓(xùn)，一直引以為傲的英語成績跌落下來。這讓我認識到，腳踏實地地學(xué)習(xí)是多么重要。從那以后，我又恢復(fù)了以前學(xué)英語激情與努力并存的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
上了大學(xué)，英語雖說是必修課，但課堂上老師講的畢竟是有限的，主要還是靠自己。其實不光是英語，其他學(xué)科也是如此。而且也有了硬性要求，不過四級，就沒有學(xué)位證。所以，大學(xué)對英語也不能放松。
描述。
學(xué)習(xí)英語的過程英語篇六
一、在文章里理解記憶單詞。
二、學(xué)練同步，以練帶背!今天我跟大家一起分享具體要怎么做?
(一)、背單詞一定要有做減法的思維，因為單詞這一關(guān)要快速過，才能有更多時間去系統(tǒng)復(fù)習(xí)真題，一個題型一個題型的吃透!好多孩子其實是在用做加法的思維在背單詞，就是恨不得買全中國最厚的那本詞匯書來背，好多孩子背了一本還不夠，就再買一本，我一直搞不懂，這些孩子哪來那么多時間來死背單詞書?背完磚頭一樣的詞匯書，他們就能吃透真題了?真是為他們的自虐行為感到心疼!大家永遠記住一句話:所有不以解決核心問題為目的書和課都是在耍流氓!簡單，有效才是正道!哪個方法有效，孩子們可以自己試一下就知道了，事實勝于雄辯!
1、第一類我會對1200個左右的?？己诵目键c詞按7大題材進行分類精講，把每個詞在歷年真題的考點進行逐詞精講，學(xué)哪一類題材的詞匯就精研這類題材對應(yīng)的歷年真題!我會以每個核心考點詞為中心進行擴展，形成一個?？荚~族:包含動詞，名詞，形容詞，副詞，近義詞，固定搭配等，通過這樣的擴展，當你吃透了1200個核心考點詞的時候，其實你已經(jīng)掌握了3000到4000個單詞。要掌握這1200左右個的核心考點詞除了聽搶分app(安卓手機在國內(nèi)主流手機app市場，蘋果手機在appstore搜索“搶分”即可下載)上的傳奇背詞班7大題材精講和核心考點詞逐詞精講這兩門課程外，還會有一本配套的詞匯書，這本書會把這三類詞都涵蓋，但是三類詞的處理方案不同，對1200個核心考點詞會配上高質(zhì)量測試習(xí)題，大家可以邊聽課邊練習(xí)!通過做題來快速達到記得住，懂其義，會應(yīng)用的學(xué)習(xí)目的。
2、第二類2500個基礎(chǔ)詞要怎么處理?對于2500個基礎(chǔ)詞，其實我們在初高中早就掌握了，只是在大學(xué)三年里沒有花心思去學(xué)習(xí)英語，所以遺忘了，對這類詞，我們只需要喚醒我們頭腦里的記憶就可以了，這本詞匯書的第二部分就是2500左右個單詞的考試義列表。同學(xué)們可以在吃透1200左右個核心詞匯后，快速過一遍這2500個基礎(chǔ)熟詞的考試義就可以了，這2500個基礎(chǔ)熟詞，在學(xué)習(xí)歷年真題的過程中也會重復(fù)碰到，不斷鞏固記憶。
3、第三類的生僻詞和未考詞怎么搞?這本詞匯書第三部分會有這1800個生僻詞和未考詞的基本義。大家有時間就隨便看一下，要是沒時間就不用看了!總結(jié)起來一句話:一本詞匯書，聽課做題兩手抓，三類詞匯區(qū)別對待，吃透1200，喚醒2500，扔掉1800!(這本詞匯書會在元宵節(jié)前出版，書名是：考研英語詞匯搶分速記)。
學(xué)習(xí)英語的過程英語篇七
一、在文章里理解記憶單詞。
二、學(xué)練同步，以練帶背!今天我跟大家一起分享具體要怎么做?
(一)、背單詞一定要有做減法的思維，因為單詞這一關(guān)要快速過，才能有更多時間去系統(tǒng)復(fù)習(xí)真題，一個題型一個題型的吃透!好多孩子其實是在用做加法的思維在背單詞，就是恨不得買全中國最厚的那本詞匯書來背，好多孩子背了一本還不夠，就再買一本，我一直搞不懂，這些孩子哪來那么多時間來死背單詞書?背完磚頭一樣的詞匯書，他們就能吃透真題了?真是為他們的自虐行為感到心疼!大家永遠記住一句話:所有不以解決核心問題為目的書和課都是在耍流氓!簡單，有效才是正道!哪個方法有效，孩子們可以自己試一下就知道了，事實勝于雄辯!
1、第一類我會對1200個左右的?？己诵目键c詞按7大題材進行分類精講，把每個詞在歷年真題的考點進行逐詞精講，學(xué)哪一類題材的詞匯就精研這類題材對應(yīng)的歷年真題!我會以每個核心考點詞為中心進行擴展，形成一個?？荚~族:包含動詞，名詞，形容詞，副詞，近義詞，固定搭配等，通過這樣的擴展，當你吃透了1200個核心考點詞的時候，其實你已經(jīng)掌握了3000到4000個單詞。要掌握這1200左右個的核心考點詞除了聽搶分app(安卓手機在國內(nèi)主流手機app市場，蘋果手機在appstore搜索“搶分”即可下載)上的傳奇背詞班7大題材精講和核心考點詞逐詞精講這兩門課程外，還會有一本配套的詞匯書，這本書會把這三類詞都涵蓋，但是三類詞的處理方案不同，對1200個核心考點詞會配上高質(zhì)量測試習(xí)題，大家可以邊聽課邊練習(xí)!通過做題來快速達到記得住，懂其義，會應(yīng)用的學(xué)習(xí)目的。
2、第二類2500個基礎(chǔ)詞要怎么處理?對于2500個基礎(chǔ)詞，其實我們在初高中早就掌握了，只是在大學(xué)三年里沒有花心思去學(xué)習(xí)英語，所以遺忘了，對這類詞，我們只需要喚醒我們頭腦里的記憶就可以了，這本詞匯書的第二部分就是2500左右個單詞的考試義列表。同學(xué)們可以在吃透1200左右個核心詞匯后，快速過一遍這2500個基礎(chǔ)熟詞的考試義就可以了，這2500個基礎(chǔ)熟詞，在學(xué)習(xí)歷年真題的過程中也會重復(fù)碰到，不斷鞏固記憶。
3、第三類的生僻詞和未考詞怎么搞?這本詞匯書第三部分會有這1800個生僻詞和未考詞的基本義。大家有時間就隨便看一下，要是沒時間就不用看了!總結(jié)起來一句話:一本詞匯書，聽課做題兩手抓，三類詞匯區(qū)別對待，吃透1200，喚醒2500，扔掉1800!(這本詞匯書會在2017年元宵節(jié)前出版，書名是：考研英語詞匯搶分速記)。
學(xué)習(xí)英語的過程英語篇八
這一年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)生涯，讓我感慨頗多！回想起，那個時候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過這兩年在大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，我對于目前的大學(xué)英語教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下，但在英語教學(xué)方式方面相對來說，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說：在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，如：游戲化地教學(xué)活動、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺、看音像資料等來傳授教學(xué)內(nèi)容。
對這種形式的教學(xué)，我覺得很不錯！與我們高中枯燥的英語課堂相比，這種利用各種喜聞樂見的活動教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂意被我們接受，提高了我們對教學(xué)內(nèi)容的接受程度。當然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級規(guī)模、班風(fēng)等實際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語ppt展示。對于英語的ppt展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺得沒意義，不如不用上課更好。
但我個人覺得，它是利遠大于弊的。因為這種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)的互動性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動起來，同時也是一個很好的考驗個人的自我約束的意識?？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個人在講課，學(xué)生在下面聽的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機房學(xué)習(xí)時，因自身的自律意識不強而做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如：看視頻，聊qq，發(fā)郵件等。從另一角度來說，這也是對學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗的平臺，在這平臺上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴老師與家長的監(jiān)督來學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自我約束能力與增強自己的學(xué)習(xí)意識。只是，在這轉(zhuǎn)變過程當中，老師等要學(xué)會引導(dǎo)這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會真正達到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。
就我個人的情況來說，通過每周一次的英語ppt，我也接觸到了更加豐富的英語學(xué)習(xí)資源，開闊了視野，掌握了利用個人展示這一強大的平臺來鍛煉我們，同時也增強了自主學(xué)習(xí)的意識?？偟膩碚f，這目前大學(xué)的英語教學(xué)安排還是不錯的，當然，還需進一步的發(fā)展完善。
描述。
學(xué)習(xí)英語的過程英語篇九
英語聽力是培養(yǎng)英語交際能力的一項重要內(nèi)容，聽力訓(xùn)練是英語教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。本課程以訓(xùn)練四項語言基本技能之一的聽力為主要目標，學(xué)習(xí)相當于大學(xué)英語專業(yè)一、二年級教學(xué)的主要內(nèi)容，同時它也是高等教育自學(xué)考試英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的一門必考課程。英語聽力課程設(shè)置的目的和任務(wù)是對自學(xué)應(yīng)考者進行嚴格、系統(tǒng)、專門的聽力訓(xùn)練。聽力是英語教學(xué)中聽、說、讀、寫、譯五項基本技能之一，也是中國學(xué)生的一個難點。突破這個難關(guān)不僅有助于其它單項技能的訓(xùn)練，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力奠定一個良好的基礎(chǔ)，使之掌握聽力技巧，提高聽力能力，以適應(yīng)和滿足實際學(xué)習(xí)和工作需求。學(xué)習(xí)過程評價部分旨在考核學(xué)生平時的學(xué)習(xí)行為，通過作業(yè)，論文，測試督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生動手、動口解決實際問題的技能和能力的培養(yǎng)。
通過英語聽力基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠聽懂英語國家人士關(guān)于日常生活、社會文化的題材熟悉、句子結(jié)構(gòu)比較簡單、基本上沒有生詞的交談或講演，以及中等難度的`錄音材料，理解其中大意，抓住主要論點，并能就所給的材料進行回答、復(fù)述和討論；聽懂題材熟悉、基本上沒有生詞的我國對外英語廣播節(jié)目；聽寫出根據(jù)已學(xué)語言知識編寫的錄音材料。通過本課程的學(xué)習(xí)，考生應(yīng)達到普通高等院校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的水平。各助學(xué)院校應(yīng)對本課程學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行考核評定。
1.通過大量聽力練習(xí)，能夠辨別容易混淆的音素、單詞和結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)對數(shù)字、時間、地名的快速反應(yīng)能力。
2.學(xué)會選擇聽力訓(xùn)練材料中關(guān)鍵的詞和句子，歸納聽力材料的大意。
3.學(xué)會掌握新聞報道、講演、報告的要點，掌握聽力訓(xùn)練材料中關(guān)鍵性的細節(jié)。
1.各助學(xué)院校負責監(jiān)督和記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。課堂表現(xiàn)包括出勤，課堂參與情況與。
完成課堂任務(wù)的優(yōu)劣。
2.各助學(xué)院校負責布置和考察學(xué)生三次作業(yè)，作業(yè)形式可以是聽寫練習(xí)、課堂陳述和寫摘。
要練習(xí)。具體要求見學(xué)習(xí)過程評價的考核方式。
3.各助學(xué)院校需組織一次學(xué)習(xí)過程評價考試，考試題型可參照綜合考核部分的題型舉例。
4.各助學(xué)院校根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和考試成績以及三次作業(yè)的學(xué)習(xí)過程評價的評分標準。
給學(xué)生判定最終的學(xué)習(xí)過程評價的總成績。
可自選題目，在課堂上做至少3分鐘的陳述。要求能確切表達思想，語言基本準確、得體、流暢。
寫摘要是訓(xùn)練學(xué)生對新聞體裁聽力材料理解能力的一種方法。由試點院校教師選取5篇不少于150個英文單詞的聽力材料，要求學(xué)生能夠概括出聽力材料的中心議題或要點。
考核共分為六個等級，滿分為100分。依次為：
五等（不及格，0-59分）。
學(xué)習(xí)英語的過程英語篇十
在孩子學(xué)習(xí)英語的過程中，總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，下面小編就把那些常見問題的解析做了一個匯總，希望能夠幫助到大家!
問題一：孩子的英語口語表達語法常常亂七八糟，家長可以怎么做?
回答：如果是尚未學(xué)習(xí)語法的小孩，發(fā)生這種現(xiàn)象很正常。例如，孩子可能會把“我沒去上廁所”直接講成“i no go to b回答throom.”。不過，即便語法不對，至少表示孩子愿意嘗試，家長都要持以鼓勵的態(tài)度。父母不要當面指責孩子：“你說錯了。”這樣會導(dǎo)致孩子以后不敢開口，只要不留痕跡地提醒他即可。當然，提醒的方式很重要。
以上述句子為例，當家長注意到孩子語法上出現(xiàn)錯誤，只要用正確的文法，把孩子剛剛說的句子重組一遍就可以了。例如，家長可以這么回答：“oh!you didn’t go to b回答throom.”或者，當孩子說:“he don’t…”，父母可以等孩子說完整個句子后，再接著說：“oh!he doesn’t…”這就是語言學(xué)習(xí)上“互動、察覺、重建”的概念。
以英文為母語的小孩，也會有語法上的問題。就像學(xué)中文，小孩也是從“蘋果”、“吃蘋果”、慢慢講出“我要吃蘋果”。
根據(jù)國外針對第二語言學(xué)習(xí)所做的研究，發(fā)現(xiàn)小孩比較不要怕說錯，即使說錯，也比較不怕在眾目睽睽之下被糾正;相對而言，成人通常比較不愿在別人面前犯錯丟臉。學(xué)好外語最需要的，就是小孩這種“冒險犯難”的精神。因為在學(xué)語言的過程中，講錯字、發(fā)錯音或用錯語法，是很稀松平常的事，如果因為怕犯錯而不敢練習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定不佳。如果過度監(jiān)控自己的語言，過度在乎自己講的話合不合語法，就不可能說得流利。
英文不是只有語法，就算發(fā)音、用字錯誤，只要不妨礙溝通，其實無傷大雅。拋開文法的框框，放膽開口練習(xí)英文，會發(fā)現(xiàn)自己在語法和用字遣詞上，無形中都進步了。不管孩子說的英語是否合乎語法，盡量讓他多講，只要他愿意說英語、有信心說英語，就能慢慢調(diào)整沒說好的部分。
問題二：家長主動用英文跟孩子說話，孩子卻總是用中文回答，家長可以怎么做?
回答：沒關(guān)系，為他拍拍手。孩子會回答，至少表示他聽懂了。有的孩子因為情境或?qū)ο筠D(zhuǎn)換，語言會跟著轉(zhuǎn)換。許多家長反映，孩子補完習(xí)回到家，從沒聽過他們講英文，到底有沒有效?孩子的回答是：“爺爺奶奶爸爸媽媽都是中國人，跟他們講英文，實在很奇怪?！?/p>
首先，孩子需要一個自在的環(huán)境;一向說中文的爸爸媽媽，竟用英文跟他對話，可能會令孩子感到錯愕。其次，語言學(xué)習(xí)上必經(jīng)的沉默期，或長或短因人而異，孩子沉默的背后因素，往往比大人還要復(fù)雜。
專家建議的做法是，多念故事書給孩子聽。日常對話往往限于生活模式而流于單調(diào)，講來講去都是重復(fù)的字匯排列組合，故事書卻藏有豐富的詞匯和各種切合適宜的應(yīng)用。聽進腦袋的東西，不會憑空消失。即使孩子當下不能使用故事書中出現(xiàn)的詞匯，但聽得越多越廣，等到用的機會來臨，就會轉(zhuǎn)化成語言說出來。父母一定要有等待的大能力，不可以操之過急，只想趕快看到成果。
很多移民海外的華人家庭，父母永遠用中文說話，小孩則永遠用英文回答。因為在孩子身處的環(huán)境里，除了和父母對話以外，全是英文。當孩子腦里沒有足夠的詞匯，脫口而出的當然就是他最順流的語言。聽英文故事書時，孩子的腦子也同時是用英文的邏輯在思考。這時候再用英文討論故事內(nèi)容，不就是練習(xí)說英文的最佳時機?家長要有耐心、放輕松，只要有刺激，孩子一定有反應(yīng)。
問題三、：有哪些方法可以在家里營造雙語環(huán)境?
回答：家長可以利用與孩子玩?；蛲獬鲑徫飼r，和孩子隨時練習(xí)英語。比方說，可以問孩子：“今天我們買了哪些東西?”如果親子都會簡單的英語對話，可以直接用英文回答，例如：“回答re you sure?”“try 回答g回答in!”如果孩子已經(jīng)學(xué)會開始拼寫單詞，外出購物前，可以請孩子幫忙列出英文采購單。
如果家長的英文還不錯，請記得，家長不是老師，不要板著臉“教”孩子英文，要盡量多和他“玩”英文。以下幾種游戲，在家就可以營造雙語環(huán)境。
游戲一：找字游戲。先準備英文字母塑膠地墊，或用厚紙板做成字母卡，請孩子按照字母順序排列，由家長念出字母順序或單詞，讓孩子用腳踏或用手拿爸媽念到的字母或單詞，如：“sun, s-u-n.”
游戲二：字母骰子。用英文字母塑膠地墊或?qū)懹凶帜傅恼叫渭埡?，做出一個或多個“字母骰子”。讓孩子隨意擲骰子，念出朝上那一面的字母。念完字母后，引導(dǎo)孩子聯(lián)想一個以該字母為開頭的單詞。例如：“h，h for h回答ppy.” 如果孩子已經(jīng)學(xué)會自然發(fā)音，則可請孩子念出該字母的發(fā)音及相關(guān)單詞，如：c，/k/，c回答t .
游戲三：英文版的“比手畫腳”。家長可以主題式的和孩子玩“比手畫腳”的游戲，比如今天玩有關(guān)“衣服”的單詞，明天玩“交通工具”的單詞。如果父母不擅長英語，就讓優(yōu)質(zhì)的英文視聽節(jié)目成為家中的背景音樂。即使一時聽不懂，也有潛移默化的功效。也可以幫孩子搜集一些英文報紙或雜志，和他一起找“回答”開頭的字或是“e”結(jié)尾的字。通過親子互動在家中為孩子營造一個溫暖的英語學(xué)習(xí)氛圍，對于培養(yǎng)孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣大有裨益。
問題四、：父母在家跟孩子講英文需要注意什么?
回答：首先，聽到孩子說錯時，千萬別急著告訴他：“這樣說不對，重說一遍!”而是應(yīng)該利用示范的方式，讓孩子自動學(xué)習(xí)并改正。因為，若孩子知道“說錯了爸媽會不高興”，漸漸的就會產(chǎn)生“英文真討厭”的感覺。
生活中，我們的周圍并沒有隨時講英語的環(huán)境，所以和孩子講英語時，千萬不要恐嚇、催促或責罵，一定要有耐心的引導(dǎo)。最重要的，就是要有一顆包容的心，能悠哉悠哉的和孩子“玩”英語。最好不要強調(diào)“學(xué)英文的時間到嘍”，因為一旦變成這樣，很容易讓孩子覺得厭煩、想溜掉。
學(xué)習(xí)英語的過程英語篇十一
今天天氣晴朗，萬里無云。我和小記者團的小朋友們一起參加了植樹活動。
下午我們坐車來到郊外的植樹林。老師發(fā)給我們小鐵鍬，我們兩人一組開始種樹。
我們手握鐵鍬興致勃勃地挖著樹坑，不一會兒，額頭布滿了汗珠，我擦了擦汗，加油!一個樹坑挖好了，我的小搭檔拿來一顆茁壯的小樹苗，小心地移入樹坑，我拿起鐵鍬填滿土，一顆綠油油的小樹苗栽好了。
我拿出愛心牌掛在小樹身上。上面寫著小樹的名字：愿望樹——愿地球人類平安健康!
學(xué)習(xí)英語的過程英語篇十二
春風(fēng)送暖，正是播種的好時節(jié)。正逢3月12日植樹節(jié)。早晨，我們來到了曲江森林，準備親手種下一棵棵桂花樹苗。
在教師簡短的植樹動員后，我們便領(lǐng)取了小樹苗，來到森林的一個小土坡上，植樹活動開始了。我和向往一組，將合種一棵桂花樹苗。本以為對六年級同學(xué)來說不算太重的鐵鍬，我使用起來卻很吃力，剛鏟兩鍬土就氣喘吁吁了，我只得和向往輪換著挖。終于坑挖好了，我把小樹放進坑中，將土回填，并用鐵鍬夯實。這時，向往拎來了水，我們把水澆在小樹的根部。看看一桶水很快被吸收，我仿佛看到小樹苗正盡情地吸收著養(yǎng)分，我的心中也感覺十分的暢快。
學(xué)習(xí)英語的過程英語篇十三
《詹天佑》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文十二冊第六組中的一篇講讀課文。本組課文通過教學(xué)，要使學(xué)生受到為人民服務(wù)和繼承革命傳統(tǒng)的思想教育。詹天佑的愛國主義思想是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本組教材，也是小學(xué)階段的最后一組。學(xué)習(xí)時，要注意綜合運用小學(xué)階段學(xué)到的語文基本功，使學(xué)生自己的聽說讀寫能力在運用中得到鞏固和提高，為進入中學(xué)作好準備。根據(jù)這組教材的學(xué)習(xí)整體目標和《詹天佑》這篇文章的特點，我將《詹天佑》這篇文章的教學(xué)目標定位于以下幾個方面：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解重點詞句；
4、有感情地朗讀課文，抄寫自己感性趣的詞語和句子。
根據(jù)學(xué)生實際和教材特點，我認為這篇文章的學(xué)習(xí)，有以下兩個方面的重點，同時又時教材中的難點：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難以及他是怎樣克服的。
2、通過具體的事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”
這篇文章，我分三教時進行教學(xué)，今天執(zhí)教的是第二課時，教學(xué)目標確定為：
1、講讀課文第三段，初步體現(xiàn)總目標2、3和重點難點。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己感興趣的詞語和句子，并背誦、積累。
現(xiàn)代教育理念認為，現(xiàn)在的教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、合作者，要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。《課程標準》特別指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這些，我在本可采用出示學(xué)法提示卡的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、演一演、夸一夸的方法來組織教學(xué)。
一)讀一讀：
在學(xué)習(xí)勘測線路這一自然段，我出示了學(xué)法提示卡一：
先自由朗讀第4小節(jié)，思考勘測線路時，詹天佑是怎么說的？怎么做的？心里又是怎么想的？分別用不同的符號畫出，并想一想你從中讀懂了什么？請寫出批注。
這里放手讓學(xué)生運用圈點批注讀書法：自讀、自悟、自批、自畫，然后運用提問引讀法進行檢查，以讀代講，避免了教師繁瑣的分析。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會出詹天佑的愛國主義思想、身體力行、嚴格認真的工作作風(fēng)。
二）畫一畫：
在學(xué)習(xí)開鑿隧道時，我又出示了學(xué)法提示卡二。這里分五步展開：
1、先引導(dǎo)學(xué)生找出開鑿居庸關(guān)、八達嶺隧道的語句；
2、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互討論，進行思維碰撞；
4、在有了切身體會的情況下，再讓學(xué)生觀看多媒體課件，暢談這兩種開鑿方法的好處；
5、最后以“你從圖中可以看出什么”引導(dǎo)學(xué)生升華感情真正體會出詹天佑的杰出所在。這里順應(yīng)了兒童心理，激發(fā)了兒童讀書興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書，一邊設(shè)計繪圖，既加強了學(xué)生對課文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的想象力和思維能力。
三）演一演：
設(shè)計“人”字形線路，是詹天佑在修筑京張鐵路的過程中杰出才干的最突出的表現(xiàn)。這是世界鐵路修筑史上光輝的一頁。最能反映文章的中心思想。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，我采用了以下個幾步驟：
1、先讓學(xué)生仔細讀課文，看人字形線路；
學(xué)習(xí)英語的過程英語篇十四
圍棋學(xué)習(xí)過程聽課可以看成是“（1）知識的學(xué)習(xí)”過程，下棋可以看成是“（2）技能的形成”過程。從（1）到（2）需要不斷量的積累。從體育運動技術(shù)角度來說，這種積累需要“泛化”、“分化”、“自動化”三個階段。舉個例子來說，一個13歲的孩子做籃球罰球，連續(xù)投中100個（這是真的）。怎么做到的呢？他也是由不會到會，由不熟練到熟練，最終形成了極好的球感，當他的技術(shù)動作達到爐火純青的地步時，看似不可能的事情卻發(fā)生了。圍棋的。
教學(xué)。
和體育教學(xué)有些類似，也需要多練習(xí)增強棋感，但這只是一方面，圍棋還有其自身的特性，如變化多、抽象性等。不僅如此，有人說，圍棋是哲學(xué)，棋盤上處處充滿著辯證法，而且，圍棋還與軍事、藝術(shù)等門類息息相關(guān)。所以，對于6、7歲的孩子來講，想把圍棋學(xué)好并不容易。但我們可以通過深入淺出的講解讓孩子對其產(chǎn)生興趣,循序漸進。學(xué)得再好的同學(xué)都會有糊涂期，但一旦形成質(zhì)的飛躍時，孩子會感受到自身的成就感非常大，其魅力也是無窮的。
圍棋教案模板。
學(xué)習(xí)英語的過程英語篇十五
前幾天看到天通苑論壇正在報名植樹的活動，我也報名了，因為林林剛好學(xué)完“鄧爺爺植樹”的課文，覺得讓他親自體驗一下更深刻，而且植樹也是件很有意義的事。
周六早上8點多起床，吃完早點直奔天通苑西一區(qū)綠化帶，我們到的時候已經(jīng)有很多人了，領(lǐng)了樹苗，找了一個最靠邊的樹坑，這樣以后找起這棵樹來比較容易，可以看著小樹一年年的長高長大，先在坑里填了些土，然后把樹放進坑里，繼續(xù)填土，沒一會，兒子就累得滿頭大汗，差不多填平的時候在用腳踩一踩，然后再澆點水，這樣小樹就種好了。就在林林準備在一塊小標牌上寫字并掛到樹上的時候北京電視臺的過來了，還對林林進行了采訪。這下林林可神氣了，在回家的路上不停的說電視臺采訪的事。
學(xué)習(xí)英語的過程英語篇十六
我的爸爸會寫書法，想在家里教我學(xué)書法。可是，我學(xué)習(xí)的時間斷斷續(xù)續(xù)，不太用功，書寫水平好久也沒有提高。我以為是在家里練幾本《書法練習(xí)簿》才沒有什么長進，心想如果到書法培訓(xùn)班參加培訓(xùn)就能學(xué)得好。
有一次，我跟爸爸說：“爸爸，我要到書法培訓(xùn)班那里學(xué)習(xí)。我同學(xué)就是去書法培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，她的`字才寫得很漂亮。在家里只寫幾本《書法練習(xí)簿》是沒有好成績的?！卑职致犃耍Z重心長地對我說：“好孩子，你必須想想，你為什么寫字水平?jīng)]有長進，是因為你沒有持之以恒天天練寫，才使你的字寫得不漂亮?！蔽衣犃?，還是不大相信，自己決定明天去請教那位參加書法培訓(xùn)的同學(xué)。
那天上學(xué)，我便問那位同學(xué)：“你練書法的時間有多長？”同學(xué)回答說：“已有好幾年了。”我聽后心里想：原來如此，而我連半年的學(xué)習(xí)時間都不到，五本練習(xí)簿還寫不完，難怪我的字寫不好。這時，我終于相信了爸爸的話。
回到家，我對爸爸說：“爸爸，我不再想去書法培訓(xùn)班，因為我的同學(xué)學(xué)了很長時間，字才寫得這么漂亮。就算我在外邊學(xué)，如果沒有恒心，也是不能寫得漂亮。我今后就在家里堅持練習(xí)吧！”爸爸微笑地點著頭，好像在說：“你懂得這道理就好了。”
從此，我在家里用功練字的時間多了，字越寫越好。我相信，只要我刻苦努力，堅持練下去，一定能像我同學(xué)一樣，寫出漂亮的書法來。
學(xué)習(xí)英語的過程英語篇十七
陽春三月，麗日晴空，暖風(fēng)拂面，春姑娘迎著輕盈的腳步悄悄的來到了人間，大地上萬物復(fù)蘇，小草鉆出可愛的腦袋，為人間增添了勃勃生機。班主任徐老師帶領(lǐng)我們四一班來到田邊。
我們抬著樹苗，拿著鋤頭，拎著水桶，興高采烈的來到目的.地——田邊的小路旁；老師開始教我們怎樣植樹，把我們分成5組。一會兒，大家就開始植樹了。有的挖坑，有的澆水，有的培土……我們有說有笑，雖然汗流浹背，但是這卻是給祖國增添美好景象呀！
虞飛鳴自告奮勇：“我是男子漢，重活我來做?！闭f著，他拿起鋤頭，左手握著前端，右手緊握后端，后腳蹬地，身體前傾，把鋤頭插進土里，使出力氣一撬，終于挖出一塊土。然后我們把小樹苗栽到坑里，把土蓋上，用腳踩實，向樹苗的縫隙澆灌，一邊叫一邊想：小樹苗呀小樹苗，你要快快長大，為大地增添生機！
忽然下起了細雨。滋潤大地，濕潤我們的臉龐。春風(fēng)輕輕吹拂著，好像是把小樹吹開了口：“謝謝，你為社會添了一份美，你為大地添了一份綠！”我們聽著，站了許久許久……我們常常會想，那些無端滋生的憂，那些潛伏在心底的哀嘆，是不是也會在日復(fù)一日，花開花落的無聲歲月里；隨世沉浮，飄渺在茫茫滄海中。飲一別清茶，欣賞簾上斑駁的月光。品味著屬于自己的點點回憶。
學(xué)習(xí)英語的過程英語篇十八
昨天晚上和兒子看到博友對《正確看待孩子課堂不發(fā)言》的回復(fù)。他說：“分享你的方法真好！我女兒總是在語文課堂上發(fā)言，而在數(shù)學(xué)課上不發(fā)言，我該怎么做？”我一看就有點懵了，雖然給大家分享了很多學(xué)習(xí)心得和育兒心得，可我一直覺得自己還是處于一瓶子不滿半瓶子晃蕩的狀態(tài)。面對著博友的信任，我只告訴他我不了解就算了嗎，于是想孩子應(yīng)該最了解孩子的心理，就問兒子怎么看待數(shù)學(xué)課不發(fā)言這個問題。
他馬上興致很高的挺直腰板，一本正經(jīng)的說：“這是因為他對數(shù)學(xué)不了解?！蔽覇査涣私馐鞘裁匆馑际菦]有興趣嗎？他說：“不是，意思就是，要把加減法表背得滾瓜爛熟，要記在腦子里，還要多做數(shù)學(xué)練習(xí)題?！逼鋵崈鹤拥囊馑际遣慌e手回答問題，還是對算式不太熟練造成的，怕自己回答錯誤。我又問他：“那你覺得預(yù)習(xí)重要嗎？”他回答：“當然重要，這樣老師提問的時候能快一點想出答案。”我又問他：“那你不舉手回答的時候，在干什么？”他說：“我腦子里轉(zhuǎn)圈想答案，有時候別人先想到了，我還沒來得及舉手?！边@說明每個孩子的各方面能力是有差異的，有的孩子對數(shù)學(xué)的感知可能會晚一點，就像有的孩子3歲可能連話都說不清楚，有的孩子1歲多就可以背完整的兒歌了，我兒子也屬于這種情況，他一歲多說話就很清楚了，可數(shù)學(xué)就是不開竅，我老公還常笑話他一點數(shù)學(xué)概念都沒有。
聽了兒子的話，我想到了對他關(guān)于數(shù)學(xué)方面的教育心得，既然不開竅那就笨鳥先飛吧！因為跟有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)老師交流過，他們建議我在孩子上學(xué)前把20以內(nèi)的加減法達到熟練就行。應(yīng)該是從他五歲開始，我買了很多10以內(nèi)的加減法看圖算式給他做，那樣比光列算式直觀、簡單，一天做1—2頁，我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材也是這樣設(shè)計的，雖然不是天天做，斷斷續(xù)續(xù)也堅持到現(xiàn)在。光10以內(nèi)加減法一直到今年上半年他才達到很熟練的程度，接下來式20以內(nèi)的加減法，難點是比如8+9=？16—9=？類似于這樣的算式，他剛開始不接受教材上教的利用分合式的算法，他說他有他的方法，可據(jù)我觀察他的方法很慢，好像是往前往后數(shù)數(shù)的方法，這樣下來錯誤率也高，他自己也很煩躁。于是跟老公商量用做游戲的方法開拓一下他的思維，我們經(jīng)常做的游戲是買東西，互換角色扮演售貨員和顧客，兒子對此樂此不疲，我還給他拷貝了一套加減法的學(xué)習(xí)軟件，是去游樂場買票的，窗口左邊顯示海盜船等游樂設(shè)施的價格，右邊顯示20、15、10、5、1元，比如一張門票26元，他可以選擇20+5+1，也可以選擇15+10+1，也可以選擇10+10+5+1，也可以選擇10+5+5+5+1。上學(xué)后發(fā)了一本口算天天練，每天都會堅持讓他做1—2頁，有時他有興趣一下子能做5、6頁，因為又從老師那里學(xué)到正確的20以內(nèi)加減法的方法，所以計算速度很快，而且?guī)缀鯖]有錯誤，而這是和扎實的10以內(nèi)加減法運算分不開的。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過大量、豐富以及精確的測試之后，得到了一系列重要的數(shù)據(jù)。在剛剛記憶完畢的時候，人的記憶量高達100%，但是20分鐘之后，劇減為58.2%；過了1個小時，減少為44.2%；8—9個小時后，下降到35.8%；經(jīng)過一天以后，你只能記住其中的33.7%；再過1天，剩下2.8%；6天以后，只有四分之一多一點，25.4%；過了一個月，就只有21。1%的內(nèi)容能夠記住了。
“學(xué)習(xí)”一詞從字面上看的意思是親自讀說聽，多遍的練習(xí)，也即是“重復(fù)”。人的記憶能力只有通過不斷的重復(fù)，才可以真正得將知識記住，不僅僅是記在腦子里，而應(yīng)該說是刻在腦子里，永遠也不會忘記。特別是對于低年級學(xué)生正是打基礎(chǔ)的時候，重復(fù)學(xué)習(xí)就顯得更為重要。如語文拼音學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)20以內(nèi)加減法表和乘法口訣、英語字母和音標等?！爸貜?fù)”有兩點好處：第一，不斷地重復(fù)背誦，有助于人的記憶容量的加大和人的記憶力的提高。因為科學(xué)研究得出結(jié)論，如果人的記憶容量鋪開的話，可以繞地球轉(zhuǎn)七圈。由此可見，記憶容量其實是十分巨大的，只不過是因為人的一種自我限制，所以才不能達到極致。但是不斷地背誦，采取一種強制手段來刺激記憶，就可以使記憶力得到一定的提高。有一些記憶訓(xùn)練的書籍特別適合學(xué)齡前孩子學(xué)習(xí)，效果非常好。小學(xué)時的古詩、三字經(jīng)的背誦同樣是為了增強孩子記憶能力而采取的方法。第二、在不斷地重復(fù)過程中，還可以發(fā)現(xiàn)以前的不足之處，以及從中獲得新的知識，在重復(fù)中領(lǐng)會，在重復(fù)中思索，在重復(fù)中，甚至可以超越自我。
總之，不管是哪門功課，多練才是硬道理，俗話說：溫故而知新。文科要多背，理科要多做習(xí)題，最好能做到舉一反三，學(xué)起來才會游刃有余，也就不會再怯課堂舉手回答問題了。只代表個人觀點，僅供參考。
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