總結(jié)可以幫助我們梳理思路，找到問題的關(guān)鍵所在，從而更好地解決問題。情感表達(dá)需要我們關(guān)注自己和他人的情感需求，并尊重彼此的差異。有關(guān)總結(jié)的范文，小編為您準(zhǔn)備了一些，希望能夠?qū)δ膶懽饔兴妗?/p>
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)說明：
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
因此在本課教學(xué)中我以“讀”為本，為了讓學(xué)生能讀出味來，我設(shè)計(jì)了兩種語言：口語、肢體語。通過這兩種語言來解讀老人生活的蒼桑、感悟老人為人的善良以及我對老人的同情與尊敬。以“情”為輔，讓人物情景再現(xiàn)課堂，以“表演”的形式客串故事情節(jié)，讓學(xué)生想物之所想，感人物之所感，發(fā)揮語文的人文性，使學(xué)生的情感升華：做一個(gè)善良的人、做一個(gè)懂得感恩的人。
教學(xué)過程：
一、朗讀格言，情景導(dǎo)入。
生：勤勞、拾金不昧、善良……。
師：是啊，聽了同學(xué)們的發(fā)言，我非常感動(dòng)，不由得想起了琦君寫的一篇課文，想起了幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人,那時(shí)的情景，同學(xué)們一定歷歷在目吧！請同學(xué)們打開課文朗讀2—8自然段，用你們的聲音表現(xiàn)出文中人物的思想情感。
二、以作者的內(nèi)心變化為主線，與文本對話，情感交流。
（1）品讀第二個(gè)自然段，理解“慢慢地”、“萬分珍惜”能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)生活貧困，突出老人的善良。
生：感激、難過、不安、空落落。
師：看到這個(gè)詞你們會(huì)想些什么呢？（師指感激）。
生：我為什么要感激老伯伯呢？
師：請你們自讀第二個(gè)自然段，然后告訴老師，你從這個(gè)自然段讀懂了什么？
生：我嘴饞想吃紅薯，老伯伯給我一個(gè)紅薯。
師：是啊，給一個(gè)紅薯還不容易，我為什么要感激呢？
生此時(shí)就不服氣了，爭先恐后地想發(fā)表自己的看法。
生：當(dāng)時(shí)生活很艱苦，能有一塊紅薯已經(jīng)很不容易了。
生：而且老人還靠賣紅薯為生呢？
師：那你能從文中的哪些詞語來說明紅薯的珍貴呢？
指名生回答。
師相機(jī)用紅筆點(diǎn)出“慢慢”“萬分珍惜”
生異口同聲：謝謝你，老伯伯！你真善良！
師：對于這樣一個(gè)老伯伯，老師也想對他說：祝您生意興?。?/p>
（2）研讀第四自然段，評價(jià)二嬸，猜測我與老伯伯此時(shí)的心理活動(dòng)。
師：后來我為什么又難過了呢？
生：因?yàn)槎鹬唤o他九個(gè)銅板，他虧本了。
師：你覺得二嬸這樣做對嗎？
生紛紛表示對二嬸的不滿。
師：二嬸的這種形為，老伯伯和我的心理一定非常難過，請你們找出描寫老人和我的心理的句子，讀一讀。
請一位學(xué)生讀出來。
師：同學(xué)們，你們覺得她讀得怎么樣呢？你能告訴大家你剛才是懷著什么樣的感情來讀的呢？（難過）。
大家一起來朗讀這一段好嗎？
師：那么此時(shí)他們的心里都會(huì)在想什么呢？
師提出要求：先自己想，想好后跟小組們一起交流一下，讓自己的想法更完整。
學(xué)生們交流得很熱烈，老師也參與其中。
學(xué)生匯報(bào)：
老伯伯想：“這下我可虧本了，今天的生意白做了。”
“是不是她家里也很窮呢？可也不應(yīng)該多拿我一個(gè)呀！”
“她或許明天就會(huì)補(bǔ)給我呢！我別太小氣了?！?/p>
……。
我想： “這個(gè)二嬸太貪心了，今后不理她了?！?/p>
“我明天要把銅板還給老伯伯?！?/p>
“老伯伯太可憐了。他又要虧本了?！?/p>
……。
師總結(jié)：同學(xué)們回答得真好，看來你們的心地也很善良。
（3）師生互動(dòng)，共同演繹第六自然段。體會(huì)“遞”所傳達(dá)的情感。
師：是啊，我想著、想著心里愈感不安了。我又會(huì)怎么做呢？
師：現(xiàn)在我來扮演老伯伯，誰愿意扮演文中的“我”，把手中的銅錢遞給老伯伯？
一生拿出準(zhǔn)備好的毽子，撕開毽子、挖出銅錢，雙手遞給我，我適時(shí)抓住學(xué)生的雙手告訴他：謝謝你，老師從你的動(dòng)作中感受到你對老伯伯的尊重。
學(xué)生們的情緒受到得極大的波動(dòng)，他們齊聲說：“不，還有我對老伯伯的尊重、還有我的心意?！?/p>
師：同學(xué)們，讓我們一起站起來，把我對老伯伯的尊重與心意交給老伯伯好嗎？
孩子們站了起來，聲情并茂地朗讀起來。
生：我可以拿來做毽子、買糖……課文用哪兩個(gè)詞來形容銅錢？（亮晶晶、嶄新）可見作者對它的喜愛與珍惜了。
（4）共同朗讀第八自然段，體會(huì)“空落落”，情感升華。
生：老人不但沒有要我的錢，又給了我一個(gè)小山薯，老人又要虧了。
師：不，老人走了，是帶著遺憾走了，老人的背脊被生活的重?fù)?dān)壓彎了。此時(shí)的我心里非常復(fù)雜，有對二嬸行為的遺憾，有對老伯伯的同情……所以我的心情空落落的。讓我們一起朗讀第八自然段。
師：老伯伯走了,但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢。我揣的僅僅是熱烘烘的銅錢嗎？（還有老伯伯那顆熱烘烘的心）。
三、了解篇章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章寫法、深化主題。
師：是呀，這個(gè)女孩揣著這顆熱烘烘的心揣了幾十年，她用筆記錄下了這件事，她常常懷念這位老人。正如一位名人所說：你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝！（請讀最后一個(gè)自然段）。
師：還有哪個(gè)自然段寫出了我想念老人？（第一自然段）。
讓生朗讀。
生：更能讓我們不能忘記這位善良的老人。
師：是啊，我們不能忘記他一雙黑漆漆的手和一顆亮晶晶的心。
四、以課文中老師的話作為總結(jié)，情感升華。
師：同學(xué)們，生活中比金錢更可貴的還有很多很多，如：親情、友情、時(shí)間、健康……讓我們一起珍視我們生活中的點(diǎn)滴感恩，用我們的筆把它們記錄下來，成為我們今生最寶貴的財(cái)富。
我想你們一定會(huì)理解課文中老師說的一句話吧！
出示：做小販的，櫛風(fēng)沐雨，都是非常辛苦的，你們長大以后，要格外懂得體諒他們。
五、請你根據(jù)自己的實(shí)力選擇一項(xiàng)作業(yè)，相信你會(huì)完成得很棒！
（1）積累文中abb的詞語，自己再從課外書中積累類似的詞。
（2）文中的句子很美，你喜歡哪一句呢？請把它摘錄下來，并背下來。
（3）（小練筆）展開想像：二嬸還銅板了嗎？怎么還的？（請抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫）。
板書：
黑漆漆的手亮晶晶的心。
笑呵呵感激。
不快樂難過。
笑了?不安。
空落落。
善良懷念。
教學(xué)反思：
徐初苗老師指出：字詞是語文的基本元素，是語文的基礎(chǔ)承載，在閱讀教學(xué)中“煉字”彰顯的正是“語文本色”，煉出的是語文課堂濃濃的語文味。而本課教學(xué)過程中我在這個(gè)方面做得還不夠。如：在讓學(xué)生演繹第六自段時(shí)，我急于讓學(xué)生來表現(xiàn)這個(gè)“遞”而忽略了其它的兩個(gè)詞：“撕開”、“挖出”。這兩個(gè)詞表現(xiàn)我由焦急、不安的情緒升華到對老伯伯的同情和尊敬，在這個(gè)句子中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。我想如果能讓學(xué)生把這兩個(gè)動(dòng)作演繹出來，那效果會(huì)更好。
新課念提倡教學(xué)的開放性，學(xué)生課堂主體性，充分給予學(xué)生的質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會(huì)。而在這節(jié)課，我沒有給足學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。如果我大膽地把本課作者的情感主線拋給學(xué)生，由學(xué)生來質(zhì)疑、朗讀、解決。這堂課將會(huì)更有活力，學(xué)生的思維會(huì)更富有創(chuàng)造性。
點(diǎn)評：
（1）體現(xiàn)語文的工具性：細(xì)讀課文不難發(fā)現(xiàn)，本文作者精于用詞,善于細(xì)節(jié)描寫，字字句句都滲透著作者所表達(dá)的情感。如“慢慢”、“萬分珍惜”、“撕開”“挖出”“遞到”因此教者能在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生多揣摩、推敲、咀嚼語言文字，在特定的語境中體悟“字”的“顯信息、隱信息、潛信息”、準(zhǔn)確把握文本的語言訓(xùn)練點(diǎn)與情感催生點(diǎn)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課文中“前后呼應(yīng)”的手法，也是本文的一個(gè)特色，教者能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識。并告訴學(xué)生這種手法可以在我們今后的寫作中運(yùn)用。
（2）突出語文的人文性：要讓學(xué)生感悟到文本中的我遞給老伯伯的不僅僅是銅錢，而且還有我對老伯伯的尊重。這個(gè)感情的升華對于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，因此教者能創(chuàng)造性地使用教材，通過師生互動(dòng)共同演繹“遞”，讓學(xué)生真真切切地感悟到這一種情感，此時(shí)再讓學(xué)生讀，就能夠充分地悟出語言文字背后隱藏的意蘊(yùn)。
（4）作業(yè)設(shè)計(jì)多層次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。分別是“詞、句、段”的訓(xùn)練，難度逐步提高。面向全體學(xué)生，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也給優(yōu)等生發(fā)展的空間。
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；積累詞語，并體會(huì)它們在文中表達(dá)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過理解描者心情變化的詞句，體會(huì)賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。
體會(huì)作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。
課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。
2課時(shí)。
1、請同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，要求：注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字型；
3、剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。
感受老人形象。
1、學(xué)生細(xì)讀課文，思考：那么這是不是一個(gè)小氣的老人呢？
2、小組交流。
3、全班交流。
（1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語句。
老人為什么會(huì)連一個(gè)銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。）。
a、老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃?！保ㄗプ￡P(guān)鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
b、老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的?！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)?！保ㄗプ 鞍胩觳琶靼住薄坝肋h(yuǎn)不會(huì)忘記”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會(huì)它們在文中表達(dá)的意思。
2、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。
3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。
1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實(shí)，金錢有時(shí)能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時(shí)間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。
2、全班交流，相互評議。
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
今天，莊老師帶我們來到了金錢這個(gè)單元，學(xué)習(xí)《毽子里的銅錢》這篇課文。
這篇課文主要講作者琦君，每次聞到巷子里飄來燒山薯的香味，就會(huì)想起幾十年前家鄉(xiāng)那位賣山薯的老人?！拔摇毙〉臅r(shí)候，有一次在院子里踢毽子，聞到了烤山薯的香味?！拔摇眴柪喜畮讉€(gè)銅板一個(gè)，老伯從烘缸里拿出一個(gè)小山薯給“我”吃，“我”十分感激慢慢地剝開皮，吃起來。隔壁的的`二嬸挑了幾個(gè)大紅薯，老伯說10個(gè)銅板，二嬸只給了9個(gè)銅板，“我”想代二嬸補(bǔ)起那一個(gè)銅板，但“我”身邊沒錢，心里難受?！拔摇睂先苏f：“老伯伯，我也沒給錢?！崩先苏f送給“我”吃，“我”把毽子里的銅錢拿來給老人，老人不收，又從烘缸里拿出一個(gè)給“我”。這件事一直都保留在我心里，溫暖著我。
我讀了這個(gè)故事明白了，做小販的櫛風(fēng)沐雨，非常辛苦，我們長大以后要格外懂得體諒他們。我認(rèn)為作者琦君是一個(gè)天真可愛、懂事、守規(guī)則、善良、充滿感激的人。老伯伯是一個(gè)善良、有愛心、慈祥、可愛、可親的老人。體會(huì)了人與人之間真誠的體諒。
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.正確流利的讀課文，理解課文意思。
3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“亮晶晶”之類的詞語，體會(huì)它們在文中表達(dá)的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確流利的讀課文，理解課文意思找出“亮晶晶”之類的詞語，體會(huì)它們在文中表達(dá)的意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入揭題質(zhì)疑。
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎?課文圍繞毽子里的銅錢。,寫了一件什么事情呢?
二、初讀感知自主學(xué)習(xí)。
1.讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
2.找同學(xué)認(rèn)讀生字。
3.請同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。
4.小組內(nèi)分段讀課文。
5.集體讀課文，讀自己喜歡的段。
6.小組推薦同學(xué)分段讀課文。
7.在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會(huì)他們的意思。
8.理解詞語。
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理。
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲。
9.組內(nèi)分角色讀課文，體會(huì)人物心情。
10.小組推薦讀課文。
作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.開火車讀生字。
2.分叫色朗讀課文。
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談?
三、合作探究精講點(diǎn)撥。
1.讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什么。作者的心情是怎樣的。
2.分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3.理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4.根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5.小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6.默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安?
7.老人為什么不要作者的錢?體現(xiàn)了什么?
8.為什么我的心理空落落的?
四、朗讀感悟體會(huì)情感。
1.讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
2.討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨在文中所表達(dá)的情感。
3.請同學(xué)分角色朗讀師生間的對話，體會(huì)作者的心情。
4.小組討論對我和賣山薯的老人來說毽子里的銅錢珍貴嗎?為什么?
5.作者從老人那里得到了什么?老人從作者那里得到了什么?
四、作業(yè)。
1.聽寫生字新詞。
2.預(yù)習(xí)《語文天地》。
板書設(shè)計(jì)：
聞到烤山薯的香味就會(huì)想起老人及銅錢。
給“我”第一個(gè)山薯。
回憶幾十年前的事二嬸少給一個(gè)銅板慈祥善良。
給“我”第二個(gè)山薯。
老師教育“我”
老人對“我”的影響。
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
近我執(zhí)教了《毽子里的銅錢》一課，深有感觸。這是一篇風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情有著一定的難度。通過精心設(shè)計(jì)，從教學(xué)實(shí)踐反饋的情況來看，自認(rèn)為教學(xué)中這一點(diǎn)卻做得比較成功。
我首先以作者回憶這位烤山薯老人寫下的一段話為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自由朗讀這段話，從句中找出寫老人和作者的兩個(gè)詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走近老人，找出文中描寫老人的語句，在學(xué)生找出相關(guān)的句子后，我讓學(xué)生快速瀏覽描寫老人語言、動(dòng)作、神態(tài)的那些語句，說說老人給自己留下的印象，初步感受老人的形象。接著，繼續(xù)抓住這幾處描寫老人言行的語句，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老人的內(nèi)心世界，細(xì)細(xì)地品味語言文字，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，小姑娘對于老人的同情和體諒，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好地體會(huì)了老人的艱辛，以及老人在如此艱辛的情況下還能給予我溫暖，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生已感受到了陌生的人與人之間真摯的情感，老人和小作者真誠善良的人物形象在學(xué)生們的心中樹立起來。此時(shí)，我再為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的空間，讓學(xué)生以“賣烤山薯的老人，你……”為主題，說心中所想，抒心中所感，讓情感得到升華，讓每一個(gè)孩子的心靈得到洗禮。
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1.認(rèn)識并能夠準(zhǔn)確書寫課文中的8個(gè)生字，尤其是“卑”字。
2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。
3.初步體會(huì)散文的美，有感情地朗讀。
發(fā)展性目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力；初步感受首尾呼應(yīng)在表情達(dá)意上的好處；
2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力；
3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
道德情感目標(biāo)：
通過體會(huì)賣山薯老人和作者的人物形象，感受他們心地的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“談話導(dǎo)入dd初讀感知dd細(xì)讀品味dd創(chuàng)境表達(dá)”的設(shè)計(jì)思路。
第一步，談話導(dǎo)入。
選擇文中學(xué)生感興趣的“銅錢”作為談話主題，布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。導(dǎo)入新課時(shí)，首先出示銅錢圖片，激發(fā)學(xué)生交流自己所知的積極性，然后小組交流資料，加深學(xué)生對銅錢dd這種具有悠久歷史的貨幣的了解。在學(xué)生有了初步認(rèn)識之后，教師也參與交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銅錢在不同歷史時(shí)期的不同價(jià)值，為后面的細(xì)讀中，理解“毽子的銅錢”所蘊(yùn)涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。
第二步，初讀感悟。
本文篇幅較長，需要有一個(gè)初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時(shí)，讓學(xué)生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。在學(xué)生初讀后概括主要內(nèi)容的時(shí)候，通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在概括時(shí)要有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，滲透方法的指導(dǎo)。
第三步，細(xì)讀品味。
（一）初步感受老人的形象。
對一個(gè)人的印象來源于他的一言一行、一舉一動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽描寫老人語言、動(dòng)作、神態(tài)的那些語句，說說老人給自己留下的印象。
（二）深入理解老人的言行。
在學(xué)生概括老人給自己留下印象的時(shí)候，如果提到老人的外貌特點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中相關(guān)的語句，感受老人的“櫛風(fēng)沐雨”，為后面的深入理解做鋪墊。如果提到老人的性格特點(diǎn)，就隨機(jī)質(zhì)疑：“這位賣烤山薯的老人是不是有一點(diǎn)小氣？”從而激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀書、深入地思考。進(jìn)而小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上，通過分析“小氣”的原因，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。
老人的不小氣，則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，體會(huì)老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動(dòng)。
尤其是老人的神態(tài)描寫，是品讀的重點(diǎn)?！耙宦暡豁憽?、“笑呵呵”，體現(xiàn)出老人對“我”這個(gè)小孩子的喜愛；“馬上”“摸摸我的頭”“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”，體現(xiàn)出老人的善良。在品詞酌句的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)境朗讀，感受老人的那份善良。
“老人說：永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記呢？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小姑娘的言行，感受她對于老人的同情和體諒。
（三）聯(lián)系背景深刻體會(huì)。
再讀描寫老人第二次給小姑娘山薯的語句。老人沒有想到“我”會(huì)把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢，他被“我”的做法所感動(dòng)，感受到了我給他的體諒?！八衷诤娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我”，這一舉動(dòng)既表示了他對“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。聯(lián)系老人當(dāng)時(shí)的生活處境，這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來送給一個(gè)素不相識的孩子，進(jìn)而深刻體會(huì)他擁有一顆多么善良的心。此時(shí)，學(xué)生對“銅錢”的價(jià)值又會(huì)有一個(gè)從新的認(rèn)識。
第四步，創(chuàng)境表達(dá)。
本課通過對語句的品味，讓學(xué)生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感，溫暖而又感人，加上課堂上情境的創(chuàng)設(shè)，老人和小作者真誠善良的人物形象在學(xué)生們的'心中樹立起來。尤其是老人，“櫛風(fēng)沐雨”的艱辛，無私贈(zèng)予的慈祥都讓人久久難忘。此時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的空間，讓學(xué)生以“老人，我想對你說……”為主題，說心中所想，抒心中所感。讓情感得到升華，讓每一個(gè)孩子的心得到洗禮。
需要注意的問題：本文的語言質(zhì)樸，在品讀時(shí)要抓住一些看似普通實(shí)則蘊(yùn)涵深意的詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，激發(fā)他們積極的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)情分析。
本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要用具有思考深度的問題激起學(xué)生深入地思考；同時(shí)也要抓住理解的重點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)烤等，會(huì)寫毽等。
2、正確流利的讀課文，理解課文意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出亮晶晶異類詞語，體會(huì)他們在文中表達(dá)的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)。
正確流利的讀課文，理解課文意思找出亮晶晶異類詞語，體會(huì)他們在文中表達(dá)的意思。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎?讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫了一件什么事情呢?
二、初讀課文。
1、讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
2、找同學(xué)認(rèn)讀生字。
3、請同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。
4、小組內(nèi)分段讀課文。
5、集體讀課文，讀自己喜歡的段。
6、小組推薦同學(xué)分段讀課文。
7、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會(huì)他們的意思。
8、理解詞語。
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理。
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲。
9、組內(nèi)分叫色讀課文，體會(huì)人物心情。
10、小組推薦讀課文。
三、作業(yè)課后。
寫字表中的生字每個(gè)一編組三個(gè)詞，任選兩個(gè)組詞。
板書設(shè)計(jì)。
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
第十單元以“金錢”為主題,安排了三篇主體課文,在《毽子里的銅錢》中作者追憶幾十年前的一位烤山薯的老人不要毽子里的銅錢的一個(gè)故事,故事里中人與人之間那種真誠,文中作者刻畫了一位慈祥、謙卑的老人形象。
開課出示了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)才算是達(dá)標(biāo)。從中穿插了一點(diǎn)小游戲,學(xué)生既學(xué)的扎實(shí)又學(xué)的開心,一節(jié)課下來學(xué)習(xí)的效果也不錯(cuò)。課后反思過來總覺得還遺漏了些什么。
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)。
1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)作者的.寫作能力。
3、體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、分叫色朗讀課文。
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
三、分節(jié)細(xì)讀，體會(huì)作者情感。
1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語,通過這些詞語你說明了什么.作者的心情是怎樣的`.
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8、為什么我的心理空落落的？
9、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達(dá)的情感。
11、請同學(xué)分角色朗讀師生間的對話，體會(huì)作者的心情。
12、小組討論對我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
四、作業(yè)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)。
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、正確流利的讀課文，理解課文意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“亮晶晶”之類的詞語，體會(huì)它們在文中表達(dá)的意思。
正確流利的讀課文，理解課文意思找出“亮晶晶”之類的詞語，體會(huì)它們在文中表達(dá)的意思。
生字卡片小黑板。
小組合作交流法。
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎？課文圍繞毽子里的銅錢。，寫了一件什么事情呢？
1、讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
2、找同學(xué)認(rèn)讀生字。
3、請同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。
4、小組內(nèi)分段讀課文。
5、集體讀課文，讀自己喜歡的段。
6、小組推薦同學(xué)分段讀課文。
7、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會(huì)他們的意思。
8、理解詞語。
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理。
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲。
9、組內(nèi)分角色讀課文，體會(huì)人物心情。
10、小組推薦讀課文。
1、開火車讀生字。
2、分叫色朗讀課文。
所得。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什么。作者的心情是怎樣的。
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8、為什么我的心理空落落的？
1、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
2、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨在文中所表達(dá)的情感。
3、請同學(xué)分角色朗讀師生間的對話，體會(huì)作者的心情。
4、小組討論對我和賣山薯的老人來說毽子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
5、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
1、聽寫生字新詞。
2、預(yù)習(xí)《語文天地》。
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個(gè)生字，能正確書寫7個(gè)生字。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記。
2.理解“櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸”等詞語的意思，積累找出亮晶晶、熱烘烘一類的詞。
3.繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子，品味句子。正確、流利、有感情的朗讀課文。感受買山薯老人和我的善良，體會(huì)他們彼此的關(guān)愛，以及我對老人的懷念與感激之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這一單元我們圍繞著金錢這一話題學(xué)習(xí)了一枚金幣，使我們懂了金錢是靠辛勤的勞動(dòng)換取的。散落的鈔票讓我們知道了在當(dāng)今社會(huì)拾金不昧仍然是做人的美德。今天我們在再一起來學(xué)習(xí)《減字鍵子里的銅錢》。
板書課題，齊讀。
二、整體感知。
1.快速默讀課文，邊讀邊想文章寫了一件什么事？
2.生字詞檢查。
櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸。
嶄新、脊背、皺紋、商販、撕開、熱烘烘、佝僂。
三、品讀理解。
2.文中講到老人幾次送我烤山薯？（2次）。
默讀課文標(biāo)畫老人兩次給我烤山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會(huì)。
3.匯報(bào)交流。
（1）、誰來交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。（老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃?！保?。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？（老人很善良）因?yàn)?？（老人沒要我的錢。）。
還有誰再來談?wù)剰倪@段話中的哪些詞句中你體會(huì)到了老人的善良。（從笑呵呵可以看出老人給我時(shí)很快樂。理解一聲不響）。
（2）指名讀，指導(dǎo)朗讀。
其實(shí)老人見我一個(gè)素不相識的小孩子猜想我都沒有錢，完全可以說：——。
可老人卻一聲不響，笑呵呵地白給了我一個(gè)小山薯，從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心里會(huì)想什么？讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。
（3）當(dāng)老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時(shí)，我心里怎么樣？（十分感激）我感激是因?yàn)椋浚ㄎ蚁氤钥旧绞頃r(shí)，老人明明知道我沒錢的情況下，白送了我小山薯。）。
現(xiàn)在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。讀出慢慢地剝，慢慢說明什么？還有哪些詞說明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。
（4）、這位慈愛、善良的老人后來又給了我一個(gè)小山薯，誰來交流你勾畫的句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)？【我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。
課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯，同學(xué)們用筆圈出老人動(dòng)作的詞，看你有什么體會(huì)?！叭笨蓳Q成哪個(gè)詞？（放）用哪個(gè)更好。（體現(xiàn)老人真心的給我更能說明老人善良、純樸。）。
（5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)老人的善良。
4.?老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發(fā)生了什么事？自讀3-6自然段思考。
交流匯報(bào)：
【因?yàn)楦舯诙鹳I了烤山薯本應(yīng)給十個(gè)銅板卻只給了9個(gè)】。
【老人說“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂。】。
【我心里說不出的難過，只想代二嬸給他那一個(gè)銅板…】。
5.討論：為什么老人對于我如此的大方，可二嬸少給一個(gè)銅板卻不高興？【小販們做小本生意利潤微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫】。
8.老伯伯走了,但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢。我揣的僅僅是熱烘烘的銅錢嗎？不，還有老伯伯那顆熱烘烘的心。
這個(gè)女孩揣著這顆熱烘烘的心揣了幾十年，她用筆記錄下了這件事，她常常懷念這位老人。正如一位名人所說：你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝！齊讀最后一個(gè)自然段。
還有哪個(gè)自然段寫出了我想念老人？（第一自然段）。
更能讓我們不能忘記這位善良的老人。
四、總結(jié)拓展。
這節(jié)課我們一起結(jié)識了這么善良的一老一少，那讓我們再來看看課文的題目，這毽子里的銅錢，僅僅是兩枚普通的銅錢嗎？這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠的體諒。毽子里的銅錢對老人和我，對每個(gè)人來講都是萬分珍貴。毽子里的銅錢可能已經(jīng)找不到了，烤山薯的余溫也可能不再熱了，但是老人和我之間真誠、善良、關(guān)愛卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。
板書：
黑漆漆的手??亮晶晶的心。
笑呵呵感激。
不快樂難過。
笑了??不安。
笑著?空落落。
善良???懷念。
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《毽子里的銅錢》這篇課文是北師大版第七冊的一篇課文。講的是作者回憶幾十年前一位賣山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，而不要“我”的兩枚銅錢的事，刻畫了一個(gè)慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我”對老人的懷念和感激之情。
說實(shí)在話，當(dāng)我拿到這篇文章時(shí)，我通覽全書，覺得就是一個(gè)字：“難”。這是一篇散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，富于個(gè)性。本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊(yùn)含在質(zhì)樸的文字當(dāng)中，對于四年級學(xué)生來說有一定的難度。在備課時(shí)，我把自己當(dāng)作一名學(xué)生，自己拿著課文一遍一遍地讀，看看自己能讀懂些什么，還有那些是一遍兩遍讀不懂的。我自己不能讀懂的地方，我想也應(yīng)該是孩子有疑惑或?qū)W習(xí)起來有困難的地方。針對這一情況和課文的特點(diǎn)，我緊緊抓住“毽子里的銅錢”這一暗線和小女孩“感激、難過、不安、空落落”的內(nèi)心的變化這一明線來組織我的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我注重突出以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在“疑”中“學(xué)”，不斷鍛煉學(xué)生的思維。
本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因?yàn)檫@銅錢里包含了“賣烤山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我大膽地把本課作者的情感主線拋給學(xué)生，由學(xué)生來質(zhì)疑，朗讀，解決。比如：再講到“感激”這一情感時(shí)，我就對學(xué)生說，讀到這個(gè)詞你心中有什么疑問嗎？再如：在課堂上當(dāng)孩子讀到某一個(gè)自然段或某一句話時(shí)，我都會(huì)問一問學(xué)生，你讀懂了什么，還有疑問嗎？讓學(xué)生在質(zhì)疑中去積極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)孩子的斯文能力。新理念提倡教學(xué)的開放性，學(xué)生課堂的主體性，充分給予學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會(huì)，但在這節(jié)課中，我覺得學(xué)生有質(zhì)疑，但給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)還不足夠，其實(shí)，如果我能再放開點(diǎn)，我想，這堂課將會(huì)更有活力，學(xué)生的`思維會(huì)更有創(chuàng)造性。
2、品詞酌句，重點(diǎn)深入，體現(xiàn)語文的工具性。
語文姓“語”，只有細(xì)細(xì)的品味語言文字，才能真正悟出其中的情，從而受到情感的熏陶細(xì)讀課文不難發(fā)現(xiàn)，本文作者精于用詞，善于細(xì)節(jié)描寫，字字句句都滲透著作者所表達(dá)的情感。如“萬分珍惜”、“慢慢地望著”等詞。在教學(xué)中，我抓住幾處描寫老人言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生理解到了人與人之間的相互關(guān)愛、理解和體諒，進(jìn)而啟發(fā)他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3、體會(huì)寫法，深化主題。
課文中“前后呼應(yīng)”的手法，也是本文的一個(gè)特色。由于時(shí)間關(guān)系，在最后我點(diǎn)了一下，但沒有具體展開來講，其實(shí)我認(rèn)為應(yīng)該讓四年級的孩子知道這種手法在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有相似或相同之處，取到加深讀者印象的作用。并告訴學(xué)生這種寫法可以在今后的寫作中運(yùn)用。
最后，我想請教各位同仁，這也是我在教學(xué)中長期困擾我的一個(gè)問題，在我自己的教學(xué)中，我會(huì)犯一個(gè)毛病，將課文講得很瑣碎，我也盡力地在學(xué)，在改進(jìn)，但效果不大。每一次的上課，對我來說不僅是考驗(yàn)，更重要的是得到了鍛煉。
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《毽子里的銅錢》是一篇風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。
一、初讀環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效。
在一些教學(xué)中，課文的初讀環(huán)節(jié)只是走走過場，而本課的教學(xué)需要學(xué)生真正地把課文讀通，并概括出文章的主要內(nèi)容。所以，在初讀環(huán)節(jié)我給了學(xué)生比較充分的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都把課文讀完，自己試著概括課文講了一件什么事，并進(jìn)行了概括方法的指導(dǎo)，較為扎實(shí)。因?yàn)槌踝x環(huán)節(jié)的扎實(shí)，后面學(xué)生在細(xì)讀重點(diǎn)詞句時(shí)就沒有障礙，為深入地感悟品味奠定了基礎(chǔ)。
二、對比映襯，情感體驗(yàn)。
本課需要關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，我先讓他們談?wù)勛约核姷降男∝?，然后對比課文中的小販。雖然課文中講的事情距今比較久遠(yuǎn)，但小販們的起早貪黑、櫛風(fēng)沐雨的生活會(huì)有些相似。另外，每個(gè)小販的品行會(huì)有不同，或貪圖小利，或善良純樸，能與文中人物形成鮮明對比或相互映襯。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生的情感得到激發(fā)，能迅速與課文中的人物拉近距離，與文中人物產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感參與，對于課文的理解，人物情感的把握，起到了良好的鋪墊作用。
三、抓住暗線，做足文章。
本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因?yàn)檫@銅錢里包含了“賣山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以“銅錢”導(dǎo)入，單純從金錢的角度考慮，它是那樣的微不足道。經(jīng)過深入地理解課文之后，學(xué)生們意識到這銅錢所蘊(yùn)涵的可貴之后，與前面的“價(jià)值不大”相對比，對于情誼的“珍貴”有了深刻的體會(huì)。
四、品詞酌句，重點(diǎn)深入。
語文姓“語”，只有細(xì)細(xì)地品味語言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫老人言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
總結(jié)了幾點(diǎn)得意之處，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。關(guān)注了老人的言行，對于小作者就有所忽略，其中一些細(xì)膩的心理描寫對于學(xué)生也會(huì)有不少的啟示，怎樣兼顧，需要進(jìn)一步地研究；在小組討論過程中，有個(gè)別學(xué)生參與程度不高，不能主動(dòng)發(fā)言，怎樣提高小組討論的有效性，讓每一個(gè)學(xué)生在交流中得到鍛煉，這也是需要繼續(xù)研究的。
琦君的《毽子里的銅錢》被選入北師大四年級教材“金錢”主題單元，這篇文章蘊(yùn)含著許多審美成分。教學(xué)時(shí)，我從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生去感受文中的美。
一、創(chuàng)設(shè)審美情境，誘發(fā)讀文興趣——感知整體美。
因?yàn)椤峨ψ永锏你~錢》寫作年代距今較遠(yuǎn)，所以學(xué)生與文章不易產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)，我這樣進(jìn)行了導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們今天吃得好，穿得好，玩得好。但你們可曾知道，你們的爺爺、奶奶那一代人，年輕時(shí)吃不飽，穿不暖，甚至得了病都沒有錢治。外出干活時(shí)，他們有時(shí)會(huì)因體力不支而暈倒在工地。那就是在二十世紀(jì)三十年代，我國正處于地方割據(jù)，軍閥混戰(zhàn)的悲慘時(shí)代。今天，就讓我們走近那個(gè)年代，去感受他們的痛苦和艱辛吧。
學(xué)生在我的情感刺激下，產(chǎn)生了閱讀興趣。學(xué)生通過閱讀，對整篇課文有了初步認(rèn)識。
二、抓住課后問題，透析文中人物——體驗(yàn)心靈美。
《毽子里的銅錢》課后有這樣一個(gè)問題：對“我”和賣山薯的老人來說，毽子里的銅錢珍貴嗎？這個(gè)問題是貫穿全文的一個(gè)核心問題，也是學(xué)生理解課文的重要問題。因此，我以這個(gè)問題為中心設(shè)計(jì)了一系列問題。例如，“珍貴”是什么意思？課文中的“珍貴”指的是什么？課文直接寫了毽子里的銅錢“珍貴”嗎？對老人來說，毽子里的銅錢為什么“珍貴”等。學(xué)生通過多次閱讀，逐漸理解了“珍貴”在文中的真正含義。這樣的學(xué)習(xí)，不僅是有效的，也是有深度的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不僅陶冶了情操，凈化了心靈，而且也促進(jìn)了他們行為的美化。
三、理清課文線索，分析文章層次——欣賞結(jié)構(gòu)美。
《毽子里的銅錢》這篇課文主要線索較多，而且復(fù)雜，既有“從毽子里取銅錢——給老人銅錢——老人拒收銅錢”的“銅錢”線；又有“賣烤山薯——送烤山薯——再送烤山薯”的“烤山薯”線；還有從事情發(fā)展：因生活窘迫，只有賣烤山薯——白送烤山薯給“我”吃——二嬸買烤山薯，少給銅錢，老人只有愣愣地看——“我”想幫二嬸補(bǔ)給烤山薯錢遭拒收——老人再白送“我”烤山薯吃——老師教育“我”長大后要格外體諒他們——“我”終于讀懂了老人的“情感”線。這么多的線索，給學(xué)生在理解上造成了一定難度。那么，怎樣幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握這樣復(fù)雜的行文線索呢？教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文本，完成情感體驗(yàn)。
四、精讀課文片段，賞析表達(dá)技巧——感悟文采美。
在學(xué)生感悟到老人的善良，老人的慈祥，老人的謙卑后，教師還要引導(dǎo)他們用心去體味，用心去對話。為此，我讓學(xué)生抓住自己認(rèn)為是重點(diǎn)的片段反復(fù)詠?zhàn)x，認(rèn)真體味。他們抓住“老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：‘給你吃?！焙汀八冒胩觳琶靼孜业囊馑?，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：‘小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。’他又從烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說：‘再給你一個(gè)。’”“我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西?！薄袄先算躲兜赝夷巧乳T；我呢，愣愣地望著老人。”等幾個(gè)段落進(jìn)行了體會(huì)。
五、延伸課文學(xué)習(xí)，思考人生價(jià)值——追求人生美。
“課文無非是個(gè)例子。”教學(xué)時(shí)，教師不能僅停留在課文中，要因勢利導(dǎo)，適時(shí)拓展，讓學(xué)生由學(xué)課文到學(xué)做人。教學(xué)完，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“編者把這篇課文編排在‘金錢’這個(gè)主題單元中，意圖是什么？”學(xué)生的發(fā)言很積極，有的說：“老人雖然很窮，靠賣烤山薯維持一家人的生活，但他的行為值得我們學(xué)習(xí)，他的品質(zhì)更值得我們發(fā)揚(yáng)?！庇械恼f：“‘我’盡管當(dāng)時(shí)還看不懂老人的心，但看出老人的人品很好，很想幫助別人，我會(huì)學(xué)習(xí)他?！币灿械恼f：“隨著改革開放的深入，我們的國家富強(qiáng)了，我們的條件變好了，但我們還要看到祖國邊遠(yuǎn)山區(qū)和世界上很多生活在貧困線上的人們?！边€有的說：“編者的意思是再苦再窮，也要有正確的金錢觀。”
是啊，學(xué)生有了這樣的想法，這樣的追求，還能說我們的教育不成功嗎？
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、分叫色朗讀課文。
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
三、分節(jié)細(xì)讀，體會(huì)作者情感。
1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什么。作者的心情是怎樣的。
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8、為什么我的心理空落落的？
9、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達(dá)的情感。
11、請同學(xué)分角色朗讀師生間的對話，體會(huì)作者的心情。
12、小組討論對我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
四、作業(yè)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)。
黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵 愣愣的 熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨。
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關(guān)愛，及我的感激之情。
2、有感情地朗讀課文。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關(guān)愛，及我的感激之情。
(一)、通過老人兩次送我烤山薯體會(huì)老人的善良與純樸。
1、文中講到老人幾次送我小山薯?(2次)自讀提示：勾畫老人兩次給我小山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會(huì)。
2、交流。
(1)、誰來交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。(“老人一聲不響……”)。
師：從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?(老人很善良)理由是：——(板書：善良)。
師：因?yàn)?(老人沒要我的錢。)。
師：還有誰再來談?wù)剰倪@段話中的哪些詞句中你體會(huì)到了老人的善良。(從笑呵呵可以看出老人給我時(shí)很快樂。理解一聲不響)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：其實(shí)老人見我一個(gè)素不相識的小孩子猜想我都沒有錢，完全可以說：——。
師：多么善良的老人，讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。
師：當(dāng)老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時(shí)，我心里怎么樣?(十分感激)我感激是因?yàn)?如果學(xué)生不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想在什么情況下給我的。(我想吃時(shí)，老人給了我烤山薯，老人明明知道我沒錢的情況下，白送了我小山薯。)。
師：現(xiàn)在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。(評價(jià)讀出慢慢地剝，慢慢說明什么?還有哪些詞說明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。
(2)、這位慈愛、善良的老人后來又給了我一個(gè)小山薯，誰來交流你勾畫的句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)?(生讀句子，交流體會(huì)。)。
師：課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯，同學(xué)們用圓圈圈出老人動(dòng)作的詞，看你有什么體會(huì)。(學(xué)生圈畫，抽生交流畫的詞，我勾畫的動(dòng)詞是——從——詞中我體會(huì)到——因?yàn)椤勼w會(huì)，說原因。)相機(jī)換詞“塞”可換成哪個(gè)詞?(放)用哪個(gè)更好。(體現(xiàn)老人真心的給我。)。
師：在我給老人兩個(gè)銅錢老人不要的情況下，又送我兩個(gè)烤山薯，我不肯接受，老人硬塞給了我，望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的。空落落什么意思?(換詞，用空落落說一句話。)。
(二)、通過交流體會(huì)老人生活的艱辛。
師：老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發(fā)生了什么事?自讀3-6自然段思考。
師：誰來交流?(因?yàn)楦舯诙鹳I了烤山薯本應(yīng)給十個(gè)銅板卻只給了9個(gè)，二嬸這樣老人有什么反映。(老人說“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂。)我想補(bǔ)償老人可老人不要卻又給了我一個(gè)烤山薯。)。
師：老人對我如此大方，可面對二嬸少給了一個(gè)銅板他卻說：“不行啊，我要虧本啦?！倍疫€很不快樂的樣子，你是不是覺得老人很小氣?抽生說。
師：其實(shí)小販們做小本生意利潤微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫。出示小販圖片解說讓學(xué)生體會(huì)小販生活的不易。
師：文中的老人同許多小販一樣，生活格外艱辛，其實(shí)我們從文中很多地方都可以體會(huì)到。請同學(xué)們用~~~~線勾畫描寫老人外貌、語言、神態(tài)的語句體會(huì)老人的艱辛。
師：你從哪些體會(huì)到老人生活很艱辛?
師：老人生活的確不容易，風(fēng)里來雨里去，課文用一個(gè)詞來寫(櫛風(fēng)沐雨)什么意思?理解。
師：見老人這么不快，我的心情也變得難過結(jié)結(jié)巴巴地說：——(生讀)。
師：我難過師因?yàn)椤且驗(yàn)椤?看到老人虧了本，看到老人吃了虧。所以我心里很難過結(jié)結(jié)巴巴地說：——(生讀)。
師老人虧了本還樂意送我小山薯，我心里越發(fā)覺得不安，于是，我急急忙忙做了什么?(生讀那段話板書亮晶晶)。
師：急急忙忙說明什么?(想補(bǔ)償老人想用我唯一的兩枚銅錢安慰老人)那請你來讀出我的急急忙忙。
師：這可是我心愛的毽子啊，我卻撕爛了他，你覺得我掏出的僅僅是銅錢嗎?(還有對老人的同情、體諒，我的善心。)。
師：可老人把銅錢放回了我的口袋，摸摸我的頭說：——。
師：“小姑娘我怎么會(huì)拿你的錢呢?”是什么句?改成陳述句。再讀老人說的這句話。
師：你怎么理解這句話。你覺得老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的是什么?(我對老人的同情與體諒)。
師：這枚銅錢對老人來說重要嗎?他可以用這錢為貧困的家庭——。
師：你覺得老人為什么不要我的銅錢?(老人被我的體諒、理解、善良所感動(dòng)。)。
師：多么善良的老人，此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩你想對老人說什么?
師：正因如此，這位純樸、善良的老人深深地留在了作者的記憶中。引讀：他那滿臉的風(fēng)霜——板書(熱烘烘)。
回板書：亮晶晶的銅錢如同作者亮晶晶的心靈，溫暖了老人的心，熱烘烘的烤山薯有如老人的善良溫暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、體諒也同時(shí)溫暖了我們。此時(shí)，我想起了我們學(xué)過的一句話：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人飛的心容得下全世界的人。一個(gè)人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。(齊讀)。
善良體諒。
老人————————我。
亮晶晶。
熱烘烘。
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（課文學(xué)完后）師：就是這樣一位懂得感恩的女孩子（琦君），珍惜著自己生活中的點(diǎn)滴關(guān)愛，并且將這種感動(dòng)記在了自己的書中，使每一個(gè)讀到她作品的人都被這種愛所感動(dòng)。鬧區(qū)街角有位老人，是靠賣傘頂兒維生的，那老人豁達(dá)、大愛的精神令作者印象深刻。
屏幕顯示：
他樹皮似的多皴的手法，顫巍巍地用舊報(bào)紙包了遞給我，然后接過錢去。滿臉的笑容，滿臉的憂戚。他的鬢邊霜雪和模糊的眼神，竟使我那么的難以忘懷。
我在傘下慢慢地走著，慢慢地懷念那個(gè)寂寞的老人。
他懷有安貧樂道的情操，與對人類廣大的同情心，卻蜷縮在熙來攘往的鬧市街角。
（評：學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，那位賣烤山薯老人櫛風(fēng)沐雨的形象已經(jīng)深深地印在他們的心上，原來我們的生活中有很多人生活在社會(huì)的最底層卻擁有廣博的愛。
琦君用自己細(xì)膩的筆觸生動(dòng)描繪了一個(gè)個(gè)豐滿的形象。學(xué)生在受到精神震撼的同時(shí)，也領(lǐng)悟到琦君獨(dú)特的寫作視角，關(guān)注那些容易被人忽略的角落。）。
師：是啊，在我們的生活中這樣的人無處不在。
出示相關(guān)圖片。（搬運(yùn)工人、人力車夫、擦皮鞋的……）師配以解說。
師：大家課后再閱讀一些琦君的其他組品，感受她細(xì)膩的寫作風(fēng)格，感受她筆下一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象。
屏幕顯示：
作業(yè)：1、積累詞句。
2、推薦閱讀：《桔子紅了》、《桂花雨》。
（評：引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的其他相關(guān)作品，這是課內(nèi)外閱讀相融合的重要途徑。
學(xué)生不僅能閱讀更多精彩的文章，還有助于加深對作者的了解，有助于學(xué)生學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)作家的寫作風(fēng)格,當(dāng)然回過頭來，對本文的理解也會(huì)隨之加深。所以，學(xué)完一篇課文后，相關(guān)的閱讀引導(dǎo)是相當(dāng)必要的。）。
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.認(rèn)識并能夠準(zhǔn)確書寫課文中的8個(gè)生字，尤其是“卑”字。
2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。
3.初步體會(huì)散文的美，有感情地朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
郭老師為同學(xué)們帶來了一幅圖畫，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么？（我看到了一位老人，他戴著一頂褐色的小帽子，圍著一條灰色的圍裙，穿著一雙黑色的布鞋。他微微彎著腰，笑呵呵的，左手拿著一條小山薯，右手心上放著兩個(gè)銅錢。而小女孩的左手拿著一條烤山薯，右手拿著一個(gè)毽子，望著面前的老人。）這是在幾十年前的一幅畫面，為什么這幅畫面時(shí)常浮現(xiàn)在作者的眼前？讓我們一起走進(jìn)《毽子里的銅錢》這個(gè)故事。請大家齊讀課題。
1.這篇課文講了一個(gè)什么故事？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
2.學(xué)生讀課文。
3.這篇課文講了一個(gè)什么故事？（主要寫了回憶幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，我挖出毽子里的兩枚銅錢給老人，老人沒有接受的事。）（誰能說得更具體、完整、簡潔）。
4.板書：老人、我。
1．當(dāng)老人笑呵呵送給我香噴噴的烤山薯時(shí)，我心里是怎么想的？——感激，你能找出這句話讀一讀嗎？出示1：我十分感激，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來。品讀：學(xué)生a評價(jià)：1你再看清楚，有感情地再讀一讀。2針對十分，萬分評價(jià)，讀到了五分了，加油（手勢）。
學(xué)生b評價(jià)：烤山薯的皮薄薄的，你剝得那么快，連肉都剝走了，我們來慢慢地剝……。
2．我十分感激，是因?yàn)樵谖易羁释钥旧绞頃r(shí)，老人——老人一聲不響……。
品讀：如果你能笑呵呵地讀就更好了，笑一個(gè)給老師看看；大家都來笑一個(gè)，笑一個(gè)，（手勢）對了，保持嘴形！老人一聲不響，1.2起。很樂意地再笑一個(gè)。熱情高漲。
3．善良、慈愛的老人只是給我一次烤山薯嗎？——不是，還有第二次。那第二次給我烤山薯時(shí)，我的心情又是怎樣的？——空落落（板書）聯(lián)系上下文說說空落落什么意思呀？——好像丟失了什么東西。
——為什么給兩個(gè)銅錢給老人？——二嬸少給了一個(gè)銅板。2、二嬸少給了兩個(gè)銅板）。
5．老人對“我”如此的大方，可面對二嬸少給一個(gè)銅板，他卻說：
（“不行啊，我要虧本啦?！保ɡ首x：要虧本了，心里多著急，多為難呀！我從你的朗讀中聽出了老人的無耐。）他連一個(gè)銅板也斤斤計(jì)較，是不是很小氣呀？——不是，是生活所迫。
6.因?yàn)槎鹕俳o了一個(gè)銅板，老人不再是笑呵呵了，變得——很不快樂。（出示3：他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子。）。
品讀：引讀，還不夠深，再深一些，再夸張一些。老師還感受不到不快樂，只是一點(diǎn)點(diǎn)不快樂，你還可以讀得更棒。櫛風(fēng)沐雨那么辛苦，到頭來還要虧本呀。（手勢：手心向下）。
同時(shí)出示：2老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃?！?他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子。對比著讀，產(chǎn)生震撼感。對我，對二嬸，手勢再次體會(huì)老人為什么關(guān)心我，卻對二嬸的一個(gè)銅板那么在乎？（我是十歲的小孩子，是弱勢群體，沒有錢，但天真爛漫，老人雖然生活艱苦但還是對我十分關(guān)愛；二嬸明明有錢，卻故意欠老人錢，貪小便宜，損人利己，是不對的）。
7.見到老人這么不快樂，我的心情也變得——難過（板書），（出示4：我心里說不出的難過，只想代二嬸給他一個(gè)銅板，但是身邊真的沒有錢。看看手里吃了一半的烤山薯，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老伯伯，我也沒給錢呢?！保?/p>
品讀：他讀得有點(diǎn)難過，誰能讀得更難過；聽著他的朗讀，你的心感到難過嗎？看到老人吃虧了，很不快樂、很可憐的樣子，我心里……聽著老師的`朗讀，你的心里怎么樣嗎？帶著這份心情，來讀讀這句話。什么是結(jié)結(jié)巴巴，很不流暢，斷斷續(xù)續(xù)。誰能表演一下。（手勢：雙手按住心臟）。
繼續(xù)讀，老人虧本了，還是樂意送給我烤山薯，我越發(fā)覺得心里——不安（板書）。
（出示5：我越發(fā)覺得心里不安，忽然想起毽子里有兩個(gè)銅錢兒。只是兩個(gè)銅錢呀，怎么抵得過一個(gè)銅板呢？）。
品讀：重點(diǎn)：不安、怎么抵得過。
（出示6：于是我急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢。遞到老人手心說：“老伯伯，給您。”）。
小女孩掏出的僅僅是兩枚銅錢嗎？（同情心、善良、體諒老人）。
8．老人沒有接受我的銅錢，反而還再給我一個(gè)烤山薯，就這樣走了，（出示6：望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。）。
品讀：失落、內(nèi)心很復(fù)雜。
手勢：雙手向上攤開。
9.或許兩枚銅錢已經(jīng)不見了，但這位心地善良的老人卻永遠(yuǎn)刻在我的心中，他給我白吃了兩個(gè)熱烘烘的烤山薯，使我永遠(yuǎn)感到（溫暖在心中）。
板書：溫暖。
出示圖片，教師范讀最后一段。（停頓幾秒）幾十年來，這幅感人的畫面時(shí)常浮現(xiàn)在作者的眼前，難以忘懷。應(yīng)該怎樣讀好這段話，大家想想，（停頓三秒），準(zhǔn)備好，開始。
生齊讀。
（三）深化主題，小結(jié)：
1.從作者的心理感受（用紅色筆連心形），我們感受到小女孩和老人之間在傳遞著。
（人間真情）（板書），這兩枚銅錢對于老人和“我”來說都是珍貴的（板書：珍貴）。所以這兩枚銅錢永遠(yuǎn)珍藏在作者心中。
（說說身邊“真情”故事。（預(yù)備）(其實(shí)在我們的身邊，也有許許多多的人正在給予我們無私的關(guān)愛，大家感受到這些愛了嗎？請?jiān)谛〗M內(nèi)說說你身邊的真情故事)）。
2.通過在這堂課里的學(xué)習(xí)，你收獲到了些什么？你學(xué)會(huì)了什么？誰來和大家分享分享？（如：我認(rèn)識了一位善良的老人；二嬸貪小便宜，不能體諒別人，我們不能向她學(xué)習(xí)；我記住了一個(gè)句子，我可以有感情地朗誦；我認(rèn)識了通過人物心理描寫刻畫人物的寫作方法）。
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
１、學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)烤等，會(huì)寫毽等。
２、正確流利的讀課文，理解課文意思。
３、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出亮晶晶異類詞語，體會(huì)他們在文中表達(dá)的意思。
正確流利的讀課文，理解課文意思找出亮晶晶異類詞語，體會(huì)他們在文中表達(dá)的意思。
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎? 讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫了一件什么事情呢?
１、讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
２、找同學(xué)認(rèn)讀生字。
３、請同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。
４、小組內(nèi)分段讀課文。
５、集體讀課文，讀自己喜歡的段。
６、小組推薦同學(xué)分段讀課文。
７、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會(huì)他們的意思。
８、理解詞語
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲
９、組內(nèi)分叫色讀課文，體會(huì)人物心情。
１０、小組推薦讀課文
寫字表中的生字每個(gè)一編組三個(gè)詞，任選兩個(gè)組詞。
毽子里的銅錢
亮晶晶 熱烘烘 黑漆漆 笑呵呵
１、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
２、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)作者的.寫作能力。
３、體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。
體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。
１、開火車讀生字
２、分叫色朗讀課文。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
１、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語,通過這些詞語你說明了什么.作者的心情是怎樣的.
２、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
３、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
４、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
５、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
６、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
７、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
８、為什么我的心理空落落的？
９、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
１０、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達(dá)的情感。
１１、請同學(xué)分角色朗讀師生間的對話，體會(huì)作者的心情。
１２、小組討論對我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
１３、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
毽子里的銅錢
黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵 愣愣的 熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
2、分叫色朗讀課文。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什么。作者的心情是怎樣的。
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8、為什么我的心理空落落的？
9、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達(dá)的情感。
11、請同學(xué)分角色朗讀師生間的對話，體會(huì)作者的心情。
12、小組討論對我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
板書設(shè)計(jì)
毽子里的銅錢
黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵愣愣的熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18313755.html】
