總結(jié)是對工作的總結(jié)，通過總結(jié)可以幫助我們更好地梳理和歸納工作中的要點和成果。寫總結(jié)時，我們要注重邏輯性和結(jié)構性，以便讓讀者更好地把握總結(jié)的重點和思路。下面是創(chuàng)業(yè)導師總結(jié)的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)者非常有價值。
初中歷史教學中的德育研究論文篇一
開放性是探究式教學的一個主要特點，它要求教師在教學中多層次多角度地開發(fā)學生的智慧，最大限度地體現(xiàn)學生的主體參與地位，從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實踐能力。下面就數(shù)學課堂的教學實踐淺談對開放性教學的一些認識和體會。
一、思維的開放。
邏輯思維是學習數(shù)學的基礎，發(fā)散思維和逆向思維對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學方法則是開啟學生思維的金鑰匙。教師在備課時應深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導學生思考，小至某個知識點，大至整個知識體系的教學，都應該注重培養(yǎng)學生的思維方式，讓學生逐漸養(yǎng)成運用不同形式思考問題的習慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學，整式乘法與因式分解是兩個互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結(jié)果是否正確，可以對（x-12）（x+2）運用整式乘法展開，看結(jié)果是否等于x2-10x-24。
在解題方法上還應啟發(fā)學生一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維。如計算：+20122-2。
法一：注意到2013可以寫成2012+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計算簡便。
初中歷史教學中的德育研究論文篇二
收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，并進行反思和評價，最后撰寫行動研究報告。定向型研究報告是發(fā)現(xiàn)一個新觀點或新方法，制定實施方案并實施，實施中根據(jù)觀察和反饋調(diào)整方案，分階段有計劃的收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，并進行反思和評價，撰寫研究報告。
作為農(nóng)村的一線英語教師，我每天都面臨著很多教學中的問題。如：學生對單詞、語法等知識點不會靈活的使用；記不住單詞；不能按時完成作業(yè)；講了多次后，還是會犯同樣的錯誤；語法課上，大量的講解、練習幾乎占據(jù)了整堂課，使學生失去興趣；學生的程度參差不齊，學生的語言表達能力很差；教師不知如何將課改的理念落實到日常的教學中等。要解決這些問題，我需要認真思考和分析其產(chǎn)生的原因，并根據(jù)自己所處的教學情境和所教的不同學生出發(fā)，調(diào)查和分析問題的原因和本質(zhì)，逐步找到解決問題的方案。
在教學中，對自己的教學觀念、教學方法及教學效果進行反思，在反思中重新審視自己的教學觀念，并和其他教師討論研究，以進一步提高教學效果。通過開展行動研究，在合作中構建自主發(fā)展的專業(yè)學習共同體，學會觀察和發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并能夠針對問題，開展調(diào)查研究，同時，在此基礎上學會設計和實施解決問題的方案，在解決問題的過程中，加深對教育教學過程及學生、對教育的認識，通過不斷反思與實踐，獲得自身發(fā)展，推動教育理論的創(chuàng)新。
在課改中，教師應通過理性思考和實踐探索，重構自己的教育世界；重新認識自己、認識學生、認識教育的價值，使開展教學研究成為一種職業(yè)生活方式，一種職業(yè)精神。通過持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展，形成改革意識，發(fā)展教育創(chuàng)新能力，讓教育改革獲得動力。
初中歷史教學中的德育研究論文篇三
摘要：研究歷史的發(fā)展過程會讓自己的思想變得遠大、深邃，個人的思維也會逐漸豐富并且發(fā)展，個人的素養(yǎng)和品味都能得到提升。初中歷史的學習，還有助于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。岳麓版初中歷史課本與其他版本的教材有所不同，有自己的特色，所以在相關教學的方法上應該也有其特殊性。文章通過研究岳麓版初中歷史教材的特殊性，提出適合岳麓版歷史課堂的教學新方法，以促進學生歷史知識的學習和個人修養(yǎng)的提高。
歷史是記錄客觀世界運動發(fā)展過程的學科，記載和解釋著一系列人類進程的歷史事件。歷史是文化的傳承、積累和擴展，是人類文明的軌跡。歷史的學習從初中延續(xù)到大學，足見其在我國教育中的重要性。歷史對學生的成長有很重要的作用，所以必須重視初中歷史的教學。初中歷史教材有很多版本，岳麓版教材是目前使用人數(shù)較多、反響較好的一套歷史教材。岳麓版歷史課堂教學方法與其他版本教材的教學方法有一定區(qū)別。
岳麓書社是湖南省古籍專業(yè)出版社，雖然創(chuàng)立僅僅三十多年，但是其在歷史古籍方面的圖書編寫卻在海內(nèi)外都有廣泛的影響。岳麓版初中歷史教材編寫思想與其他版本教材有所不同，其編寫思想可以概括為以下四點。1.貫徹落實課程標準教育和素質(zhì)教育的精神，主要對學生進行人文精神和知識的教育，進行情感方面和價值觀方面的教育。歷史教育的本質(zhì)是人文素質(zhì)教育，也是中國社會主義精神文明建設的重要組成部分。岳麓版教材主要通過愛國主義教育、國際意識的教育、人格教育和積極進取的人生觀教育等三個方面實現(xiàn)歷史課程思想素質(zhì)教育的功能的。2.在教材編寫中，實施刪繁就簡、減負的標準，以改變傳統(tǒng)歷史教材中多、繁、難、舊的面貌。岳麓版歷史教材十分重視內(nèi)容的精簡，往往去掉無關緊要的內(nèi)容，挑出重要的部分編入教材。在刪繁就簡的編寫中，準確把握彈性和穩(wěn)定性相結(jié)合的原則，重視學生歷史學習的興趣和經(jīng)驗，實現(xiàn)了內(nèi)容簡潔明快、豐富完整的要求，達到了簡明而不空缺的效果。3.通過新教材催生新的教學方法。教材是老師教學過程中的第一手資料，授課內(nèi)容和授課方式等都需要依據(jù)教材來選擇。岳麓版教材的編寫，就很注重教材對教學方法的催生。比如教材的編寫注重情景教學，通過情景教學激發(fā)學生的學習興趣和積極性。注重師生的溝通互動，注重師生對話的情景，而且便教利學，可操作性強。這些教材編寫注意的方面緊緊與我國現(xiàn)在初中歷史教育的要求相結(jié)合。4.教本與學本的結(jié)合。歷史本是一門非常有趣生動的學科，但是在傳統(tǒng)教材編寫中，內(nèi)容呆板、枯燥、乏味，導致學生沒有歷史學習的興趣和動力。岳麓版歷史教材編寫特別注意了這個問題。岳麓版教材力求生動形象，將有血有肉、多姿多彩的歷史事件充分顯現(xiàn)出來。在內(nèi)容中穿插了大量歷史的生動情節(jié)，而且還寫入了生動的史料，配上豐富的插圖。這些都增加了課本的藝術性，有利于增強學生的審美情趣，使學習過程也成為審美的過程。
傳統(tǒng)的初中歷史教學并不受到相關教學單位和老師的重視，歷史課堂如死水一潭，沒有生機。老師主導課堂，主導教學內(nèi)容和教學方式，學生只能被動地學習。學生缺乏興趣，初中歷史教學難以取得效果。岳麓版教材編寫思想和內(nèi)容的改變，對初中歷史課堂教學方法的改進提供了契機。1.培養(yǎng)歷史學習興趣，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。興趣是最好的老師，在歷史學習中，興趣可以調(diào)動學生的積極性和主動性，實現(xiàn)歷史教學的目的。岳麓版初中歷史教材內(nèi)容新穎，各個歷史事件形象生動，各個歷史人物栩栩如生，以故事化的手法多姿多彩地進行內(nèi)容的編寫，改變了以往枯燥乏味、沉悶刻板的`敘述。史料的引用和故事插圖的編排，增強了課本的藝術性，強烈吸引著學生們的學習興趣。老師在課堂教學中，應該努力按照教材的指引，引導學生深入探究。加強與學生的互動，將課堂氣氛帶動起來，比如可以采用安排學生針對某一歷史事件進行話劇表演等形式，充分帶動學生的積極性和主動性，有興趣地學習，并獲得歷史知識和個人能力的提升。2.教學貼近實際生活，注重實踐活動。每門課程學到的知識都是為了提高學生的應用能力，使其能夠在現(xiàn)實生活中運用。應用能力的提高，就應該要求初中歷史教學盡量貼近切生活，貼近實際。歷史與現(xiàn)實本就是一體，所以在歷史教學中應該將教學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系在一起。岳麓版教材在內(nèi)容上就很注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，注重與學生生活經(jīng)驗的結(jié)合。比如，講到都江堰的建設，就可以引導學生探索都江堰在現(xiàn)在生活中的作用；講到屈原，就引導學生思考現(xiàn)在端午節(jié)習俗的來歷和文化；講到四大發(fā)明，就引導學生考慮四大發(fā)明在現(xiàn)實生活中的運用等等。實踐與學習不可分離，必須引導學生在實踐中學習。岳麓版教材中史料、插圖的配置，都可以讓學生自己動手查找相關文獻，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？偠灾踔袣v史教學雖然復雜困難，但不容忽視。岳麓版歷史教材的編寫，為初中歷史課堂教學方法提供了新的教學思路和教學路徑。老師在教育過程中應該把握教材內(nèi)容的精髓和編寫的思想，以此引導學生科學地進行歷史學習，從而提高學生的思維和眼光，得到個人能力和素質(zhì)的發(fā)展，促進品德和修養(yǎng)的提升，實現(xiàn)初中歷史教育的真正目的。
參考文獻：
[2]張海麗.探究初中歷史課堂提問的新理念.山西青年（下半月）.期。
初中歷史教學中的德育研究論文篇四
論文摘要：當今社會的飛速發(fā)展必然對人才的需求提出更高的要求，因此社會生活必將對包括職校在內(nèi)的職校語文教學提出了更新更高的要求。筆者就是以此為發(fā)展依托，從語文在職業(yè)學校中的重要地位入手，闡述在職業(yè)學校開設語文課程的必要性，并從自身的實際教學經(jīng)驗出發(fā)，提出了新形勢下職教語文教學改革的新方向。
隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，高等教育大眾化和普及化戰(zhàn)略的實施，職業(yè)學校發(fā)展迅速，面貌日新月異，其發(fā)展速度之快、發(fā)展勢頭之猛令世人矚目。然而，有許多職業(yè)院校為了適應職業(yè)教育進一步社會化、市場化發(fā)展的需求，存在著重專業(yè)技術教育、輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。甚至很多人都認為在職業(yè)教育中開設文化課已經(jīng)沒有人多的必要，而加大力度發(fā)展各專業(yè)課才能跟上社會發(fā)展的需要，語文也不過如此。語文教學似乎已經(jīng)跟不上時代需要了，真的就要面臨被社會淘汰的尷尬局面。
1語文在職業(yè)院校中的重要地位。
“語文”是什么?葉圣陶先生的說明簡潔明了：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言；‘語’和‘文’是分不開的。”確實，在文明高度發(fā)展了的時代，我們看到“語”和“文”是難以分開的，但從它們各自產(chǎn)生的條件來看，“語”和“文”卻是出現(xiàn)于人類發(fā)展的不同階段，“文”比較“語”而言，產(chǎn)生于人類文明發(fā)展的更高階段?！罢Z文”作為現(xiàn)代教育的一門學科，建國前，小學階段叫“國語”，中學階段叫“國文”，大致體現(xiàn)了“語”和“文”在人類文明發(fā)展中的這一階段性特點。
對于職教語文而言，它是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，突出提高學生的綜合素質(zhì)、尤其是人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生多種能力、尤其聽說讀寫能力為重點的職教特色。將語文知識與專業(yè)知識緊密結(jié)合，力求突現(xiàn)專業(yè)特色，打造具有職校特色的語文教學。這樣不僅可以促進語文教學與專業(yè)教學的融合，更能激發(fā)學生的學習熱情，拓展學生的思維，縮短教學雙方的角色距離，最終形成樂學語文，學以致用，用中促學的喜人氛圍。
2在職業(yè)院校開設語文課程的必要性。
最近幾年來，從中等職業(yè)學校學生語文統(tǒng)考成績的情況來看，已呈現(xiàn)出“滑坡”的趨勢。學生對語文學習的積極性逐年下降，學習語義的興趣也不夠高，更談不濃厚，在初中的學習過程中大部分學申沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣等等，總之問題出現(xiàn)也說明了職教語文在發(fā)展的過程中將會遇到很大困難，但是對于語文自身而言，其最直接的意義就是讓語文成為人們能夠進行正確思考和表達的工具，因此我們要進一步明確職教語文在職業(yè)院校中的必要性。
首先從語文自身而言，語文是文化產(chǎn)生的基礎和發(fā)展的關鍵，是文化最基本的表現(xiàn)形式，是文化得以傳承的基本途徑和保證，是人們獲得文化的必由之路，同時也是人們文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)；文化則是語文的全部內(nèi)容和靈魂。
對于個體來說，文化決定人的語文品位的雅俗高低；對于一個民族和國家來說，文化決定了其語文的生命力和活力。可見語文是職業(yè)高中學生必須學習的一門重要基礎學科，也是一門工具學科，職高生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學科的學習，而且會對他今后工作與生活的成長道路產(chǎn)生影響。
然而目前職業(yè)學校的語文教學現(xiàn)狀卻令人擔憂，來的職業(yè)教育發(fā)展并沒有在語文教學上有太大的進步，職業(yè)學校語文教學無論是在教學管理的運作、教學方法的選擇、還是教學評價體系的運用都采用傳統(tǒng)的普通高中的模式進行。特別是職業(yè)學校的學生使用的教材和他們的生活實際相差很遠，在學習中很難讓學生和文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學生學得很苦卻收獲很小。教材與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合更是微乎其微，這樣很難讓教師聯(lián)系實際來教學，也就根本無法實現(xiàn)語文教學為專業(yè)服務的宗旨。
3解放思想，更新觀念，尋求新形勢下職教語文的改革方向。
新形勢下職業(yè)學校語文教學將面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，教學中如何讓學生對語文學習產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，如何結(jié)合職業(yè)教育特點，面向社會需要、適應學生現(xiàn)實水平狀況，開展語文教學的活動，成為廣大職業(yè)學校語文教師教學實踐中的難題。因此，我們必須在不斷的實踐與探索中尋求與職校自身相適應的教學方法，實現(xiàn)職教語文的真正教學目標。
首先，在教學的過程中讓學生從內(nèi)心去把握語文教學的文化內(nèi)涵。語文教學就是要將蘊涵丁敘事、寫景、狀物、抒情作品中的我們民族精神，借助于一系列的情節(jié)、景物、形象、情感去感染學生，以此浸潤、滋養(yǎng)學生的.靈魂。
對于職業(yè)學校的學生而言，語文就是要引導他仃]在掌握丁一定生存本領的基礎上接受民族精神的洗禮。去除一些低級庸俗的東西，牢牢把握人類民族關于自然、自身、社會的思想觀念、道德價值、人生理想、人格情操、審美趣味、思維方式等本質(zhì)內(nèi)涵。
在整個職教語文的教學過程中，要抽取、概括出事實敘述和個體情感抒發(fā)中蘊含著的我們民族生存發(fā)展的特質(zhì)；能夠引導學生去認識、理解、欣賞，并以此潛移默化其思想、道德、情趣等意識精神。如此，才能挖掘出作品的精髓要義，才能發(fā)揮教育的承傳文明、弘揚民族文化的作用。同時注意與學生的專業(yè)特點相結(jié)合，例如：在給藝術類學生講述外來文化作品的教學中，要注重闡釋作品中的其他民族的文化意蘊，如此，一可使學生在比較中認識人類文化的共性，二可使學生在比較中把握民族文化的特性，三可使學生思想中發(fā)生中外文化的交流借鑒，以此使我們的民族文化更好的得以補充、完善和發(fā)展。
其次，職教語文教學要充分認識到學生多元個性的發(fā)展。職業(yè)學校的教育簡單理解為就是讓學習的學生掌握一門可以生存的技能，再加上學生生源的復雜性和學生自身素質(zhì)的差距必然會造成對職教語文教學內(nèi)容理解的偏差。
馬克思曾說過：“任何一個對象對我的意義，都與我的感覺所及程度為限?！睂τ跊]有聽覺的人來說，再美的音樂也是毫無意義的。美國教育家杜威也提到：“每一個兒童來到學校的，除了獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。例如：就《水滸》中的人物行為的理解而言，由于自身知識積累的有限、自身個性等等原因必將造成理解缺乏歷史背景和時代背景。
因此在這種情況下，教師應多加以引導和鼓勵，允許和尊重學生多元個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，需要在學生學習遇到困難時或在學習課文的重點段落時，教師予以耐心地啟發(fā)誘導，讓學生能夠多層次、多角度、多側(cè)面地理解課文，要有創(chuàng)新意識、有自己的見解，得出有個體差異的答案，從而對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
初中歷史教學中的德育研究論文篇五
摘要：合作學習策略，指學生在小組中進行一系列學習活動，達成共同的學習目標的一種教學理論和策略。合作學習策略是一種自主、合作、交流、探究的學習方式，能夠有效的改善課堂中的學習氣氛，激發(fā)學生的能動性，已經(jīng)成為課堂教學組織形式之一。
20世紀70年代，合作學習初興于美國，被譽為“近十年來最重要和最成功的教學改革”。教育學家噶斯基說：本質(zhì)上，合作學習是一種教學形式。我國對合作學習的研究始于上世紀80～90年代，從浙江大學的合作學習小組到山東教育研究所組織開展的合作學習的教學研究與實驗。到近年來，一系列的教育科學研究與實驗，對合作學習的深入推廣和運用有著積極的作用。
新課程要求下，在初中數(shù)學教學方面很多教師都已經(jīng)有意識的把小組合作學習的教學形式引入課堂，但是實際教學過程中，很多教師對小組合作學習沒有足夠的理論知識和實踐認知，造成操作不當，使小組合作學習不能達到預期的效果。
合作學習現(xiàn)狀弊端內(nèi)容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學習成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習慣；“獨唱”現(xiàn)象較多；任務分工不明確。目標基于結(jié)果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標的落實。
初中數(shù)學學習主要是學生的個人思維活動，依靠自身的`獨立思考完成學習任務。學生個人作為數(shù)學學習的主體，獨立的思考與學習是主要的學習方式，而合作學習是一種有效的輔助學習方式，這是數(shù)學學科的特點決定的。學習重在“領悟”，合作學習應以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學習氛圍，重視合作過程，結(jié)果評價，激發(fā)學生合作學習的興趣。
三、選擇有針對性的學習內(nèi)容進行小組合作學習。
學習內(nèi)容是合作學習成功的前提。合作學習選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實驗，課題學習等；二是在解題策略和結(jié)論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學習由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)換的過程中，可以采取以下組織策略：
1．合理分工，科學分組。
讓小組合作學習順利的開展并充分發(fā)揮其學習功能的前提是合理分工，科學分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學的生的掌握程度，認知能力、基礎素質(zhì)等進行分組，根據(jù)學習內(nèi)容的具體情況和學生的特長、個性差異、智力水平等進行合理分工。比如：一些結(jié)論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進行嘗試的學習內(nèi)容，就可以將數(shù)學基礎較好的同學和基礎較弱或者操作能力較低的學生搭配劃分小組，這樣在合作學習的開展過程中，一方面能解決合作學習所需要達成的目標，另一方面，也可以讓學生之間找出學習方法和學習習慣的差距，強優(yōu)補弱。
2．精心設計，適時引導。
在進行合作學習前，教師要根據(jù)學生的特點、教材內(nèi)容的重難點，精心設計討論的針對性。使小組合作學習更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學習的過程中，教師要巧妙的進行引導并善于啟發(fā)，使小組合作學習有序、有效開展，在合作學習過程中要根據(jù)普遍的共性問題進行統(tǒng)一分析和解答。
3．信息反饋，綜合評價。
及時反饋合作學習的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點和過程中出現(xiàn)的問題，進行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補短，讓小組之間互助、互進，全面提升學生的整體素質(zhì)。
對合作學習進行科學的評價是合作學習成功發(fā)展的關鍵，評價中不僅要包括每個學生參與的情況，更要關注整個小組的情況。通過評價促進小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進行提問的方式評價小組的學習質(zhì)量，可以有效的促進每個學生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學生獨立完成。這樣教師就可以根據(jù)學生的參與情況，和測驗結(jié)果進行綜合評價。
總之，在新課標理念下的數(shù)學課堂教學中，合作學習是一種重要的學習方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長期的訓練。教師自身應該不斷的增強自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導作用，組織引導小組合作學習，讓數(shù)學學習更有成效。
參考文獻：
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初中歷史教學中的德育研究論文篇六
摘要：德智體美全方位教學是學校一直以來的辦學宗旨，其中在小學階段就對學生進行思想品德教育很重要，它有利學生從小建立正確的思想價值觀以及養(yǎng)成良好的品德，但是隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的負面效應開始影響學生正確的思想觀念，在新形勢下德育的教學內(nèi)容和方法呈現(xiàn)出了新的特點，要注重德育的主導方向，發(fā)揮學生的主體位置，筆者將對新形勢下的小學德育教育進行分析探討。
關鍵詞：新形勢；小學；德育教育。
小學生的教育問題不容忽視，他們是祖國未來的接班人，是國家培養(yǎng)的棟梁之才，尤其是小學生的德育教育，它是學校中不可或缺的一門學科，是培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的教育。但是當前的小學德育存在一定的問題，其需要發(fā)揮全體的力量將問題進行解決，因為小學生能否健康成長關系到祖國的未來，所以做好德育工作很重要。
1、長期受傳統(tǒng)教育的影響。我國的教育一直都是重智輕德，受應試教育的影響往往都是重視文化課的成績，而忽視德育課，不僅是學校老師這樣，包括家長也認為孩子的文化成績比較重要，長此以往就出現(xiàn)了教育思想偏差的問題，導致學生缺乏對德育教育的認識。
2、德育教育跟不上社會發(fā)展的步伐。小學德育教育提倡培養(yǎng)學生發(fā)揚我國傳統(tǒng)美德，讓他們樹立正確的道德素質(zhì)和良好的品質(zhì)，以便于長大后為社會作貢獻。學校的教育方向往往是美好的，但是缺乏與社會相聯(lián)系的教育模式在現(xiàn)代化教育中是難以維持下去的，因為信息技術的不斷發(fā)展，使人們的思想觀念也在不斷發(fā)生變化，學校的理論教育用于社會根本發(fā)揮不了很大的實際價值。
3、社會負面信息給學生成長帶來了影響。網(wǎng)絡信息的快捷為人們帶來了便利，并且大眾媒體上宣傳的都是積極向上的思想，可以讓人們獲得更多的信息資源，但是也有不法分子借用網(wǎng)絡進行黃色、暴力等內(nèi)容的宣傳，由于小學生年紀小，好奇心重，又不懂得分辨事物的好壞，他們一旦從小養(yǎng)成了沉迷于網(wǎng)絡游戲的壞習慣，長期缺乏與人溝通交流，不僅影響學習而且不利于身心的'健康成長，很容易因為不正確的價值取向而誤入歧途。
二、結(jié)合新形勢要求，不斷改革和完善小學德育教育。
1、學校堅持以德育教學為教學重點。德育教育是培養(yǎng)學生學會做人的基礎，只有學生從小養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和樹立正確的價值取向，才能立足于文明社會中，所以學校要充分重視學生的德育教育，將德育教育與其他學科教育放在同等位置，加強各學科之間的聯(lián)系培養(yǎng)全能型人才。因為小學生的行為很容易受成年人的影響，所以在學校老師要做好模范帶頭作用，用自己的言行教育學生，加大對全體教育人素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生營造良好的學習氛圍，同時要加強與家長之間的溝通，定期開展家長會讓其了解學生在校的學習成長環(huán)境，然后由老師和家長共同制定符合學生特點的德育教學方式，還要告知家長學生的行為結(jié)果很大部分離不開家庭環(huán)境的影響，讓家長在家也重視對學生進行言傳身教，這樣更有利于學生良好品質(zhì)的形成。
2、讓德育觀念同實際生活的聯(lián)系。首先要培養(yǎng)學生對德育的學習興趣，讓他們認識到學習德育的重要性，這就需要老師在平時的學習生活中主動關心每位學生，去發(fā)現(xiàn)他們的個性特點，然后根據(jù)他們成長情況的不同制定符合其性格養(yǎng)成的教育方式。因為人們的思想都是在自然生活養(yǎng)成的，所以要做到從學中來到學中去，充分結(jié)合實際行為讓德育深入學生內(nèi)心，讓學生的道德認知轉(zhuǎn)化為一種道德行為。例如：學校定期開展優(yōu)秀少先隊員升國旗奏國歌，編排黑板報或是帶頭打掃衛(wèi)生等，在各種節(jié)日來臨之際組織學生開展各項活動，在植樹節(jié)期間，組織學生去戶外種植植物，培養(yǎng)學生的勞動意識，讓他們在實踐生活中親身感受到農(nóng)民伯伯們的辛苦，從而更加懂得熱愛動植物，熱愛自然，珍惜勞動成果。這樣不僅有利于他們團結(jié)合作精神的培養(yǎng)，還使他們的思想覺悟得到提高，讓小學生的心靈得到凈化。
3、遏制網(wǎng)絡的負面影響，進行創(chuàng)新教育。對于網(wǎng)絡媒體上出現(xiàn)的一些負面信息，要加強學生判斷能力的培養(yǎng)，提高學生的道德認知能力，讓他們懂得分辨事物的好壞，提升對自我行為的約束能力從而抵制不良社會信息的影響，鼓勵學生多參加集體活動，多與社會正能量進行聯(lián)系，讓他們在現(xiàn)實社會中樹立正確的集體主義精神。同時在進行德育教育時要改變以往的教育模式，讓學生成為教育的主體，不僅要注重對學生傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，還要讓其學會適應多元化社會的發(fā)展，充分發(fā)揮自主能力，引導他們在樹立愛國主義情懷的同時還能樹立各種正確的價值取向。國家要加強對網(wǎng)絡的管理，堅決抵制不良風氣，對散播負面信息的人員進行嚴懲，并且加大輿論的譴責力度，完善相關的法律法規(guī)，做到有法可依，為學生創(chuàng)造良好的社會學習環(huán)境，讓他們可以在健康的環(huán)境中成長。
三、結(jié)語。
對于小學德育教育的學習至關重要，不僅是學校各位教育人員，還有各學生家長都要參與到學生的德育教育中，重視對德育工作的開展，讓學生從小養(yǎng)成良好的思想品德，樹立正確的價值取向，并且根據(jù)時代的發(fā)展不斷更新德育教育模式，讓學生適應社會發(fā)展的步伐，享受更好的教育，將他們培養(yǎng)成為國家需要的棟梁之才。
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初中歷史教學中的德育研究論文篇七
籃球運動雖然是一項十分普及的運動項目，但是它也有其特有的專業(yè)性和競技性，但是由于許多學生總覺得自己已經(jīng)非常的了解籃球了，進而忽略了學校的籃球理論教育課程，這便是的學生們在學習的過程中沒有真正的掌握到籃球項目的專業(yè)知識和學習理念，進而導致籃球教學改革得不到最大限度的發(fā)展。在這基礎上教師可以通過給學生們播放比賽視頻和分析運動員身體機能、籃球技能等方式來促進學生們對籃球?qū)W習認知能力的發(fā)展，進而使得他們能夠在有針對性地教學中對籃球運動有一個全新的認識，使之能夠積極的參與到理論學習的過程中，并為了提高自身的籃球技能而開始努力練習。
3.2注重素質(zhì)教育，激發(fā)學生興趣。
體育教學的最終目的不僅僅是為了引導學生們掌握一定的體育健康知識和學習技能，同時他還關注學生們的體育學習觀念和體育精神，在體育學習的過程中發(fā)展學生們的身體素質(zhì)是關鍵的，而對學生們展開一定的素質(zhì)教育同樣是非常重要的。所以在籃球教學的過程中教師一定要注重對學生們的素質(zhì)教育發(fā)展，通過激發(fā)學生們學習興趣的方式來不斷的調(diào)動他們的主觀能動性，使之能夠在學習的過程中不斷的發(fā)散自身的邏輯思維，最終幫助他們既掌握了學習技能，同時又能促進自身各方面綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
3.3緊隨教學新形勢，注重因材施教。
目前我國體育教學還存在一個較大的問題就是課程教學缺少一定的系統(tǒng)性，即教師在教學的過程中沒有專門的教材作為輔導，大多數(shù)教師都是運用自身的教學經(jīng)驗和教學實踐來創(chuàng)設課堂學習內(nèi)容，這便在很大程度上影響學生們的學習效果，使得籃球課堂的教學質(zhì)量得不到有效提升。在這基礎上高校應該為教師制定合理的教學任務和教學目標，進而幫助教師在教學的過程中能夠保持清晰的教學思路。除此之外，不同的學生在學習能力、身體素質(zhì)方面都存在較大的差異，為了使得所有的學生都能夠在體育學習的過程中受益，教師還要學會根據(jù)學生們的實際學習情況來選取合適的教材，進而幫助學生們在力所能及的范圍內(nèi)展開有效的籃球課程學習。
4加強師資團隊建設。
教師是教學過程中十分關鍵的引導者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學方式會直接影響到課堂教學的質(zhì)量學生們最終的學習效果，所以在高?；@球教學的過程中創(chuàng)建專業(yè)素養(yǎng)較強的師資團隊是十分重要的，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)處在較高的水平才能保證學生們的學習質(zhì)量。在這基礎上，各大高校應該要為學生們選擇一些理論和實踐素養(yǎng)都非常強的教師，接著在平時的教學活動中學校還要為教師們創(chuàng)造更多學習和交流的機會，讓教師們能夠在交流的過程中交流經(jīng)驗、總結(jié)教學成果，進而幫助他們不斷的豐富自身的教學形式，以此從根本上提高籃球課程教學的質(zhì)量。除此之外，學校也可以經(jīng)常組織一些教師與學生之間或者是教師與教師之間的籃球賽，進而通過教師的風采來不斷的提高學生們對籃球?qū)W習的印象，最終使得學生們在比賽中產(chǎn)生膜拜教師的心理，這可以在很大程度上促進學生們學習積極性的發(fā)展，學生們將教師作為主要學習對象之后便會更加積極的參與到該教師的課堂教學中，從而不斷活躍籃球體育課堂學習的學習氣氛，使得籃球?qū)W習的過程更加輕松、愉快。
5結(jié)語。
總的來說，籃球是學生們在日常生活中非常普及的一項體育運動，如果教師能夠合理的利用籃球教學課堂來規(guī)范學生們的籃球技能，那么將可以很大程度上幫助學生們更好的在生活中進行籃球體育鍛煉。
參考文獻。
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初中歷史教學中的德育研究論文篇八
摘要：在初中歷史教學中長期面臨著教學質(zhì)量不高，學生學習興趣得不到有效提升的問題。如何在實際中提升初中歷史教學質(zhì)量，需要采用新的教學方式，教學情境設計的應用既可以完善初中歷史教學方法，又可以提升學生的學習興趣和主動性，形成一種良性的教學方式。
關鍵詞：教學情境；初中歷史教學；開放性教學。
教學情境設計，是在教學過程中采用的一種針對教學內(nèi)容而設定的教學情境演繹，在演繹的過程中，學生可以根據(jù)自己的實際愛好進行相關的學習，在情境扮演的過程中可以充分認識到自己所要學習的實際內(nèi)容，而且在后續(xù)的學習中可以不斷提高自己的學習興趣，這種教學方法經(jīng)成為推動初中歷史教學的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學中的情境設計是多種因素共同作用的結(jié)果，這種教學方式在教學過程中具有非常重要的作用。
一、學習的主體性鍛煉。
初中歷史教學的主要目的在于幫助學生了解相關的歷史知識，在學習的過程中，大多數(shù)的學生存在著一些困難和不足，教師在教學的過程中根據(jù)不同的教學內(nèi)容可以適當?shù)牟捎们榫吃O計的教學方式，這樣幫助學生在直觀的狀態(tài)下認識到歷史學習的內(nèi)容，并且直接參與到學習中，可以活躍課堂氣氛，改變原有的教師單一教學的模式，這樣在整個班級教學中形成一種良好的學習氛圍。初中歷史教學的主要任務是讓學生理解掌握最基本的歷史知識，在此基礎上對我國形成一種更為全面有效的認知活動，單一的教學活動在提升學生的實際學習效果中具有積極意義，但是應該看到當前我國初中教學采用的是班級教學這種大范圍的應對模式，教學質(zhì)量的高低是多種因素共同作用的結(jié)果，學生學習興趣的激發(fā)課堂學習氛圍的培養(yǎng)是教學的關鍵，在主體性學習的指引下可以提升教學質(zhì)量，優(yōu)化教學方法。通過情境設計，可以在實際教學中形成一種良好的歷史學習氛圍，不斷提高初中歷史教學質(zhì)量。
二、學習質(zhì)量的改進。
歷史教學的目的在于通過一定形式的教學活動，達到提升學生學習質(zhì)量的目的，在實際中可發(fā)現(xiàn)積極主動的學習效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好，初中歷史教學也要從學生的實際學習需求出發(fā)，構建一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極主動學習的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動性的學習環(huán)境從而營造一種更好的教學氛圍。在教學中不同的教學方法在實際中產(chǎn)生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學中不斷優(yōu)化教學方法，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動的情境，是誘發(fā)學習興趣最有效的手段。在歷史課堂教學中，如果學生對學習的內(nèi)容有了興趣，也就意味著學生有了濃厚的學習動力，學生在學習的過程中就能夠開展相應的探究活動，提高初中歷史教學質(zhì)量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學習興趣的指引下，學生會主動地探索相關的歷史知識，學生的創(chuàng)造性思維，對提高歷史教學質(zhì)量，達到教學目的具有積極意義，在實際教學中教師要善于創(chuàng)設一些特定的情境，激發(fā)學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使學生投入積極的創(chuàng)造性的學習中。在情境學習中可以為學生提供極大豐富的聯(lián)想，并對結(jié)果進行多樣化的有理有據(jù)的分析和辯論，積極主動地感受歷史知識學習帶來的樂趣。
三、降低歷史知識學習的困難性。
歷史知識教學內(nèi)容具有很強的特殊性，所教授的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強的背景性，在這種狀態(tài)下的學習，會給一些學生帶來一定的困難，導致學習質(zhì)量不高，學習的主動性不強。而情境教學設計最主要的目的在于將復雜的教學內(nèi)容變得更為簡單化，簡單多樣的教學，可以使教學活動得到更好地發(fā)展。教師在情境教學設計的過程中，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及學生的實際接收能力，采用多樣化的`教學情境設計方式，這樣在實踐應用中可以做到重點應用與普遍教學相互結(jié)合，多種方式的有效組合可以最大現(xiàn)代降低歷史教學的困難性的同時，使得學生可以在一個相對比較輕松的環(huán)境中學習相關的歷史知識。初中歷史教學要與其他教學活動緊密結(jié)合在一起，這樣可以豐富歷史教學內(nèi)容，降低學習難度的同時，提高教學質(zhì)量。情境設計的應用，是學生學習歷史知識點的一種有效方式，提高學生理解歷史知識的能力，在應對學習中出現(xiàn)的問題和困難方面具有十分積極的作用。
四、拓寬學生視野。
學生能力的提高離不開相應的教育活動，在歷史課堂教學過程中學生的認識能力和知識儲備會得到相應的提高，在這個過程中會進一步的優(yōu)化提升。課堂教學知識眾多教學方式的一種，學生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學的開展離不開情境設計的應用，在情境教學應用中，避免了原有的“說教式”教學方法帶來的不利影響，在學習中學生可以更為直觀的感受到所要學習的主要內(nèi)容，并且形成一種良好的感知應用。使學生在學習和鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范，認識到學習是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結(jié)合可以提高初中歷史教學質(zhì)量，在滿足學生多樣化需求，實現(xiàn)學生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學的情境創(chuàng)設策略多種多樣，關鍵是要創(chuàng)設學生參與事件的情境，并置身其中承擔某種任務，在學習的過程中要能夠不斷拓展學生的認知視野，了解課堂學習之外的知識，不斷提升自己的實際能力才是初中歷史教學的主要任務。情境能幫助激活學生原有的情感結(jié)構、認知結(jié)構，情境創(chuàng)設與知識提示要相結(jié)合，最大限度降低學生學習的困難性，提升學生學習興趣的同時，積極主動探索相關的知識視野。在初中歷史教學的過程中采用情境設計的方式，主要目的是自然地引導學生親歷做的過程，在演繹的過程中認識到歷史學習的重要性和樂趣，激發(fā)學生自覺學習歷史內(nèi)容的過程中，不斷提高初中歷史教學質(zhì)量。情境教學為初中歷史教學提供了一個新的發(fā)展動態(tài)，在具體的應用中要認識到教師只是一個指引者，學習動機的引發(fā)者，在必要的時候要適當引導一下學生的思維指向，幫助學生解決在學習中遇到的困難，為了保持良好的教學效果，教師不能經(jīng)常地打斷學生的情緒體驗和思維連貫，否則達不到學生在不設防的情感中去體驗知識的效果，也會妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設中的情緒體驗方向一定要正確，引導學生積極主動的學習才能起到更好的教學效果。在情境教學中，要求師生的關系一定要融洽、和諧，良好的師生關系是開展正常教學的關鍵。很一個嚴厲有余而和諧不足的老師能讓學生在他面前全身心放松地去體驗情境中的情緒，無拘無束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，這就要求教師要提高自身素質(zhì)，以便更好地開展教學活動。
參考文獻:。
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初中歷史教學中的德育研究論文篇九
摘要：在一個班級中，學生各方面情況都存在差異性，比如，學生的智力水平、基礎層次、學習主動性等方面，這些差異是客觀存在的，傳統(tǒng)的教學方式無視這一客觀存在，教學中采用“一鍋煮”的方式，致使好學生吃不飽，學困生吃不了，使學生對學習逐漸失去了興趣。如何解決這一問題，分層合作教學是不錯的選擇，它可以使優(yōu)生吃飽，學困生吃好。本文簡述了分層合作教學的含義，分層合作教學的實施過程，以期能與大家共同探討。
德國大哲學家萊布尼茨曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯釉谖覀兠總€班級中，每個學生的道德修養(yǎng)、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質(zhì)也是完全不同的，因此，傳統(tǒng)的“一刀切、大一統(tǒng)”的教學模式扼殺了學生的個性特征，阻礙了學生的個性發(fā)展。新課標要求教學中教師要尊重學生的主體地位，滿足學生的個性需要，使每位學生都受益，這就要求教師在學生中首先要了解學生，要因材施教，量體裁衣，分層合作教學就是依據(jù)這一原則，從不同學生的實際出發(fā)，區(qū)別對待，挖掘潛能，使學生共同發(fā)展、和諧發(fā)展。
分層合作教學就是將全班學生依據(jù)個性化特征、心理傾向、認知結(jié)構、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把不同層次的學生分成多個學習小組。這是教師既注重分層施教，又注重合作學習的一種教學方式。分層合作教學有利于每位學生的個性發(fā)展，有利于學生揚長避短，提高學生的學習興趣，有利于班級整體發(fā)展，這與當前各校大力推行的教改要求本質(zhì)上是一致的。解決了有效分層教學問題，必將提高教學效率，必將推動課改。
（一）隱性分層，異質(zhì)建組。
在初中的政治教學中，根據(jù)學生的思維水平、學習態(tài)度、認知結(jié)構、平時成績的差異，把學生分成a、b、c三個層次，學生比例約為1：2：1。在實踐中我們體會到把學生分類編成八人一組便于教師管理，不利于學生交流合作，按前后兩張桌子的四個人（一個a層學生、兩個b層學生、一個c層學生）為一個學習小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣更便于組內(nèi)交流、討論，也便于組與組之間的競賽。經(jīng)過一段時間（每次考試）后，進步明顯的學生可以升級，最終達到c層逐步解體，a、b層不斷壯大的目的。
（二）研究學情，分層投標。
備課教師在制定一節(jié)課的教學目的和任務時，必須綜合考慮和研究學情，在吃透教材和把握新課程標準的前提下，對各類學生作出不同的學習目標要求，一般包括三層目標：
1.基本目標：全體學生都可以掌握的識記、理解、簡單運用的部分，屬于低層目標。
2.一般目標：大部分學生可以掌握的比較復雜的運用與理解的部分，屬于中層目標，是a層和b層學生必須達到的目標。
3.發(fā)展目標：基礎好，學有余力的學生可以掌握的復雜分析和綜合運用，具有創(chuàng)造性的部分，屬于高層目標，是a層學生必須達到的目標。教師應鼓勵不同層次的學生在達到本層次的學習目標后，學習并達到更高一層次的目標，用不斷遞進的分層目標來引導和要求學生，使教學要求和學生可能性的關系，始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。
課堂是教學的主要陣地，分層合作教學的開展離不開課堂。根據(jù)初中的政治課的教學特點及新課標的'要求，我們在課堂中開展了“學案導學”的教學模式。
1.學案導學，自主學習?！皩W案”進行中，教師要提前一天把“導學案”分發(fā)給學生，讓學生對照“導學案”進行預習，在學生對所學內(nèi)容預習后把“導學案”上交給教師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。讓學生在“導學案”的引導下自主學習，做到“我要學”，并深入鉆研教材使之產(chǎn)生解決問題的沖動，激發(fā)學生的求知欲望。課前準備還要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。在向?qū)W生提出預習要求時，既要制定統(tǒng)一的要求，又要考慮學生的不同情況，靈活處理。學生智力知識水平發(fā)展不同，預習要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準備分為必做題、選做題和我的疑問三部分，充分尊重學生個性化的學習要求。所有學生可以對“導學案”中基礎部分的題目進行學習，學習基礎好、能力強的學生可以做拓展題，對有問題或者自己無法理解和解決的問題要記錄下來，在第二天與同學共同交流、討論，或者是向教師請教。
2.合作探究，展示交流。合作學習是“學案導學”的顯著特點之一。在課堂上，針對導學案中學生預習時遺留的問題，教師應讓小組分層討論，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的功能，同時每組確定一名小組長，負責本組成員學習過程的組織。疑難問題向上層請教，確實還有疑難提交全班或教師。同學展示點評，教師掌握情況。
3.分層實教，區(qū)別補償。通過自主學習和合作探究，學生對所學知識有了一定程度的了解和認識，教師可以分層對學生進行提問，從而把握不同層次學生對所學知識的掌握程度。教師為了縮小不同層次學生的差距，講課時進行分層補償。補償時主要以課內(nèi)為主，并把重點放在c層學生身上，在補償內(nèi)容和要求，c層學生以補知識為主，達到準確地掌握知識，補上授新課所需要的知識；b層學生在補知識的同時，重點指導學習方法和技能性訓練；a學生則主要是幫助他們揭示課程的內(nèi)部規(guī)律，開拓思維，具有一定的綜合能力和獨立應用所學知識解決有關問題的能力。
4.分層檢測，反饋小結(jié)。檢測學生的學習效果，最常用的一種方式是測驗。由于學生之間的個性差異是客觀存在的。因此，教師要從學生的實際情況出發(fā)，有的放矢，分層設計作業(yè)，這樣既能兼顧學生的共性需要，保證每個學生都能達到政治課程標準所規(guī)定的學習目標，又能使每個學生都得到不同的發(fā)展。教師可以組織學生小組內(nèi)進行互批，查找問題，及時糾錯、小結(jié)。
（四）注重激勵分層評價。
通過評價讓學生體驗自己的進步，引導學生的發(fā)展。要達到評價的目的，應進行分層次評價。一方面，評價的標準應該具有多維性，“多一把衡量的尺子就多出一批好學生?！边@是對多元智力理論的形象概括。遵循這一理論，我們在評價學生的時候，就要對每位學生抱以積極熱切的期望，并樂于從多角度來評價，觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生尤其是c層學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能，激勵學生不斷進步。這正是新課標所倡導的評價觀。另一方面，評價的方式應該多樣化，重視和采用開放式的評價方式，如行為觀察、學習日記、成長紀錄等，關注學生學習、發(fā)展的過程。從不同的角度、用不同的標準來評價學生，使每個學生都能看到自己的閃光點，都有自己覺得驕傲的一方面，使學生充滿信心地去學習。
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初中歷史教學中的德育研究論文篇十
摘要：在初中歷史教學中長期面臨著教學質(zhì)量不高，學生學習興趣得不到有效提升的問題。如何在實際中提升初中歷史教學質(zhì)量，需要采用新的教學方式，教學情境設計的應用既可以完善初中歷史教學方法，又可以提升學生的學習興趣和主動性，形成一種良性的教學方式。
教學情境設計，是在教學過程中采用的一種針對教學內(nèi)容而設定的教學情境演繹，在演繹的過程中，學生可以根據(jù)自己的實際愛好進行相關的學習，在情境扮演的過程中可以充分認識到自己所要學習的實際內(nèi)容，而且在后續(xù)的學習中可以不斷提高自己的學習興趣，這種教學方法經(jīng)成為推動初中歷史教學的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學中的情境設計是多種因素共同作用的結(jié)果，這種教學方式在教學過程中具有非常重要的作用。
一、學習的主體性鍛煉。
初中歷史教學的主要目的在于幫助學生了解相關的歷史知識，在學習的過程中，大多數(shù)的學生存在著一些困難和不足，教師在教學的過程中根據(jù)不同的教學內(nèi)容可以適當?shù)牟捎们榫吃O計的教學方式，這樣幫助學生在直觀的狀態(tài)下認識到歷史學習的內(nèi)容，并且直接參與到學習中，可以活躍課堂氣氛，改變原有的教師單一教學的模式，這樣在整個班級教學中形成一種良好的學習氛圍。初中歷史教學的主要任務是讓學生理解掌握最基本的歷史知識，在此基礎上對我國形成一種更為全面有效的認知活動，單一的教學活動在提升學生的實際學習效果中具有積極意義，但是應該看到當前我國初中教學采用的是班級教學這種大范圍的應對模式，教學質(zhì)量的高低是多種因素共同作用的結(jié)果，學生學習興趣的激發(fā)課堂學習氛圍的培養(yǎng)是教學的關鍵，在主體性學習的指引下可以提升教學質(zhì)量，優(yōu)化教學方法。通過情境設計，可以在實際教學中形成一種良好的歷史學習氛圍，不斷提高初中歷史教學質(zhì)量。
二、學習質(zhì)量的改進。
歷史教學的目的在于通過一定形式的教學活動，達到提升學生學習質(zhì)量的目的，在實際中可發(fā)現(xiàn)積極主動的學習效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好，初中歷史教學也要從學生的實際學習需求出發(fā)，構建一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極主動學習的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動性的學習環(huán)境從而營造一種更好的教學氛圍。在教學中不同的教學方法在實際中產(chǎn)生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學中不斷優(yōu)化教學方法，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動的情境，是誘發(fā)學習興趣最有效的手段。在歷史課堂教學中，如果學生對學習的內(nèi)容有了興趣，也就意味著學生有了濃厚的學習動力，學生在學習的過程中就能夠開展相應的探究活動，提高初中歷史教學質(zhì)量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學習興趣的指引下，學生會主動地探索相關的歷史知識，學生的創(chuàng)造性思維，對提高歷史教學質(zhì)量，達到教學目的具有積極意義，在實際教學中教師要善于創(chuàng)設一些特定的情境，激發(fā)學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使學生投入積極的創(chuàng)造性的學習中。在情境學習中可以為學生提供極大豐富的聯(lián)想，并對結(jié)果進行多樣化的有理有據(jù)的分析和辯論，積極主動地感受歷史知識學習帶來的樂趣。
降低歷史知識學習的困難性。
歷史知識教學內(nèi)容具有很強的特殊性，所教授的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強的背景性，在這種狀態(tài)下的學習，會給一些學生帶來一定的困難，導致學習質(zhì)量不高，學習的主動性不強。而情境教學設計最主要的目的在于將復雜的教學內(nèi)容變得更為簡單化，簡單多樣的教學，可以使教學活動得到更好地發(fā)展。教師在情境教學設計的過程中，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及學生的實際接收能力，采用多樣化的`教學情境設計方式，這樣在實踐應用中可以做到重點應用與普遍教學相互結(jié)合，多種方式的有效組合可以最大現(xiàn)代降低歷史教學的困難性的同時，使得學生可以在一個相對比較輕松的環(huán)境中學習相關的歷史知識。初中歷史教學要與其他教學活動緊密結(jié)合在一起，這樣可以豐富歷史教學內(nèi)容，降低學習難度的同時，提高教學質(zhì)量。情境設計的應用，是學生學習歷史知識點的一種有效方式，提高學生理解歷史知識的能力，在應對學習中出現(xiàn)的問題和困難方面具有十分積極的作用。
四、拓寬學生視野。
學生能力的提高離不開相應的教育活動，在歷史課堂教學過程中學生的認識能力和知識儲備會得到相應的提高，在這個過程中會進一步的優(yōu)化提升。課堂教學知識眾多教學方式的一種，學生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學的開展離不開情境設計的應用，在情境教學應用中，避免了原有的“說教式”教學方法帶來的不利影響，在學習中學生可以更為直觀的感受到所要學習的主要內(nèi)容，并且形成一種良好的感知應用。使學生在學習和鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范，認識到學習是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結(jié)合可以提高初中歷史教學質(zhì)量，在滿足學生多樣化需求，實現(xiàn)學生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學的情境創(chuàng)設策略多種多樣，關鍵是要創(chuàng)設學生參與事件的情境，并置身其中承擔某種任務，在學習的過程中要能夠不斷拓展學生的認知視野，了解課堂學習之外的知識，不斷提升自己的實際能力才是初中歷史教學的主要任務。情境能幫助激活學生原有的情感結(jié)構、認知結(jié)構，情境創(chuàng)設與知識提示要相結(jié)合，最大限度降低學生學習的困難性，提升學生學習興趣的同時，積極主動探索相關的知識視野。在初中歷史教學的過程中采用情境設計的方式，主要目的是自然地引導學生親歷做的過程，在演繹的過程中認識到歷史學習的重要性和樂趣，激發(fā)學生自覺學習歷史內(nèi)容的過程中，不斷提高初中歷史教學質(zhì)量。情境教學為初中歷史教學提供了一個新的發(fā)展動態(tài)，在具體的應用中要認識到教師只是一個指引者，學習動機的引發(fā)者，在必要的時候要適當引導一下學生的思維指向，幫助學生解決在學習中遇到的困難，為了保持良好的教學效果，教師不能經(jīng)常地打斷學生的情緒體驗和思維連貫，否則達不到學生在不設防的情感中去體驗知識的效果，也會妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設中的情緒體驗方向一定要正確，引導學生積極主動的學習才能起到更好的教學效果。在情境教學中，要求師生的關系一定要融洽、和諧，良好的師生關系是開展正常教學的關鍵。很一個嚴厲有余而和諧不足的老師能讓學生在他面前全身心放松地去體驗情境中的情緒，無拘無束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，這就要求教師要提高自身素質(zhì)，以便更好地開展教學活動。
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初中歷史教學中的德育研究論文篇十一
“人若受到真正的教育，他就是最溫良、最神圣的生物;但是他若沒有受教育，或者是受了錯誤的教育，他就是一個世間最難駕馭的東西?！?《柏拉圖論教育》)著名學者、教育理論專家肖川也認為:“教育使一個生而軟弱無助的個體逐漸成長為自立、自強、自尊、自重、自信、自助的個體，因此，教育為任何社會中健全的個體所必需?！庇纱丝梢?，教育在人的健康成長中發(fā)揮著重要作用。作為一名高級中學政治教師，筆者更深刻地體會到，在日常的教學中充分發(fā)揮思想政治課德育的育人作用，對于中學生理想、道德、文化、紀律方面的培養(yǎng)，以及學生思想教育需要中占有不可或缺的地位。記得多年前自己剛剛走上三尺講臺時，覺得自己所教授的思想政治課在育人作用的發(fā)揮上僅僅局限于教科書上的政治常識部分。但是經(jīng)過這么多年的一線教學及班主任工作經(jīng)驗相結(jié)合后，筆者對此有了新的看法，參考眾多教育理論著作，再聯(lián)系本人教學實踐經(jīng)驗，也總結(jié)了一套屬于自己的方法。那么，如何實現(xiàn)高級中學思想政治課的育人作用，筆者認為可以從以下幾方面采取措施。
一、重視高級中學思想政治課的重要地位。
要想完美實現(xiàn)高級中學思想政治課的育人作用，首先我們必須要能都引起學校和學生對于政治學科足夠的重視。但是，令人尷尬的是，在以往的教學中，政治學科常常處于被冷落、被邊緣化的岌岌可危的位置。作為文綜三學科之一，高級中學政治的學科性質(zhì)決定其可能不如地理有趣，也不及歷史生動，從而導致學生“講起來重要、忙起來忘掉、做起來丟掉”。學生學習這門課程更多的是追求高考分數(shù)，往往忽視了思想政治在培養(yǎng)自身健康心理及正確的世界觀、價值觀和人生觀方面的重要作用。更讓人無奈的是在高級中學理科班的思想政治課由于沒有升學的壓力和高考的要求，進而淪為了“60分萬歲”的地步，長期處于“學校不重視、家長不關心、學生不在乎”的困境。正是如此的尷尬境遇導致高級中學思想政治學科育人目標無法得意實現(xiàn)，因此，筆者認為，要想實現(xiàn)這一重要目標，我們的學校及學生都應給予其足夠重視，從而為落實高級中學思想政治學科的重要地位，也為其成為高級中學生進行思想道德教育的重要陣地奠定基礎。
二、采取多樣靈活的方法實現(xiàn)有效教學。
“過去，廣大的中小學教師只有關于“課”的觀念，一節(jié)一節(jié)地上課，卻很少思考或清晰地意識到“課”的知識內(nèi)容是如何組織起來的。”肖川在《教育的使命與責任》一書中談到教師在傳統(tǒng)課堂中忽略的問題，這也或多或少地代表了我們高級中學思想政治課中存在的現(xiàn)狀。教師在思想政治課中因為追求高考成績而忽略了發(fā)揮其育人作用，在強調(diào)分數(shù)的同時忽視了學生的理想發(fā)展應該是“自主的發(fā)展，和諧的發(fā)展，有特色的發(fā)展和可持續(xù)的發(fā)展”。在正進行的新課改中，教育專家們提出的有效教學這一理念對我們高級中學思想政治課具有非常重要的指導作用。正如肖川在《教育的使命與責任》所說的那樣:“有效教學，對于教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現(xiàn)。而對學生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華?！睘榇?，我們教師可以在教學過程中積極思考與應對，采取多樣靈活的教學方法，把教材中涉及的思想道德理論結(jié)合學生日常生活實際，深入淺出地教給學生，從而將思想政治課變得生動活潑又貼近生活。我們追求的有效教學，應力求實現(xiàn)肖川筆下的“完美的教學一定能使學生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、科學之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造文化的燦爛與輝煌，能夠喚起學生對于生活的熱愛與柔情，喚起學生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀、光明、正直的期待，能夠使學生以新的眼光審視生活、洞察人生。”
三、引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。
要想實現(xiàn)高級中學思想政治的育人目標，正確世界觀、價值觀和人生觀的作用不可忽視。高級中學階段是學生世界觀、價值觀和人生觀的初步確立時期，如果在這一時期，沒能得到正確積極的引導，可能會導致學生未來的人生道路出現(xiàn)偏差。而我們的高級中學思想政治課以馬克思主義基本常識作為基本的教學內(nèi)容，教會學生能以事實求是的態(tài)度想問題、辦事情，即一切從客觀實際出發(fā)，實事求是;教導學生運用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點來觀察問題和分析問題，防止絕對化和片面化;促使學生靈活掌握科學的、正確的思維方法，從而成為符合社會需要的，具有良好的社會適應能力的人才。在培養(yǎng)學生的價值觀方面，高級中學思想政治在日常教學中應幫助學生認識到“什么是好的、什么是應該的”，還要幫助學生樹立正確的價值取向，為學生成長為符合社會要求的合格成員提供積極正確的觀念引導。高級中學生成長為符合社會主義現(xiàn)代化建設需要的四有新人還離不開正確的人生觀的引導促進作用。正確的人生觀是學生未來發(fā)展的指南針，指引著學生人生道路的選擇。高級中學生正處于人生目標確立的關鍵時期，特別需要的思想為其加以引導。在這方面，不少學校和老師都采取過許多行之有效的方法和措施。讓筆者印象深刻的是學者李希貴在《學生第一》中介紹的北京市十一學校采取的“校長有約，共進午餐”活動，學生可以在很放松的狀態(tài)下暢所欲言，校長也可以與之進行比較隨意的溝通。學生可以感受校長隨和的一面，增進雙方的感情;校長則可以在不經(jīng)意間走進學生真實內(nèi)心世界，在言談交流間為學生的未來選擇提供寶貴意見，這樣就非常有利于幫助學生樹立正確有價值的人生觀。而這一方式也在我校被實踐推廣，并取得了不錯的效果。
四、高級中學思想政治教師在教學中要有積極的心態(tài)與充分的耐心。
正如《教育的使命與責任》中所說:“我們的教育不僅是要對學生的升學考試負責，要對學生的終身發(fā)展和幸福人生負責，教育也需要為建設一個自由、民主、多元、開放、充滿法治和人權精神的社會負責，這就是需要我們牢固確立‘為自由社會培養(yǎng)人’的教育宗旨。”我們的學校教育培養(yǎng)的不是關在“象牙塔”里的學習模范，應是能適應社會需求并服務社會的“社會人”。正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的那樣:“在教學中應保持智力發(fā)展和道德發(fā)展的統(tǒng)一?！比欢?，育人目標的實現(xiàn)是需要長時間的準備的，張文質(zhì)在《教育是慢的藝術》中也贊成這一觀點。正所謂“十年樹木，百年樹人”，讓一名普通的高級中學生成長為符合社會需求的人才，這是一個漫長的過程。由于學生的資質(zhì)各有不同，我們收到的效果也各不相同，但我們教師不管處于怎樣不利的位置都要保持健康積極的心態(tài)。特別是我們高級中學思想政治教師，如果自身都無法積極樂觀的面對學生，又如何幫助處在人生關鍵時刻的高級中學生擁有健康的心態(tài)呢?“我們最可怕的敵人就是對一切事物的消極心理。這種消極已經(jīng)進駐了我們的靈魂，成為我們的思維方式、生活方式。我們經(jīng)常會情不自禁、甚至無法克制地以這樣的方式處人、處事、處己，卻不自知!”學者張文質(zhì)呼吁，“我們作為教師，何曾能夠由衷地、無條件地、不假思索地去愛一個孩子，去愛每一個孩子，無條件地肯定一個孩子來到這世界上一定有他的神圣的，任何人都不能懷疑的理由，每一個孩子都有任何人無法代替的獨特性、唯一性，任何一個孩子都是他自己的最愛，這種最愛也應得到所有人的尊重和理解?”我們高級中學思想政治教師在教學中保持積極的心態(tài)與充分的耐心，是實現(xiàn)教育的育人目標的重要條件。只有教師做好了自己的準備，才能為學生的健康成長提供幫助。相信經(jīng)過學校、學生以及教師等多方面共同的努力后，高級中學思想政治課育人目標的實現(xiàn)將不是夢想。只要方法得當，我們高級中學思想政治教師不僅能發(fā)揮好教學方面的作用，在思想道德教育方面更能充分發(fā)揮育人作用，為新時期課程改革貢獻自己的一份力量。
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初中歷史教學中的德育研究論文篇十二
作為實施公民教育的一門綜合學科，歷史學科融合著歷史史實、社會經(jīng)濟、人文地理、政治狀況等多種學科內(nèi)容，所以初中歷史在課堂目標設置、課程內(nèi)容等方面都要有著新的課程標準。歷史加強了學科之間的綜合性，突出了學習內(nèi)容與實際生活的關聯(lián)。如何在歷史課堂上引導學生積極學習、主動參與，養(yǎng)成樂于學習、善于學習的好習慣，是每個歷史教師將要面對的問題。本文根據(jù)多年歷史教學實踐經(jīng)驗，簡要談談初中歷史課堂教學的一些想法。
一、提高教師自身素質(zhì)，充分通過課堂展示。
歷史教師要通過各種方式來提高自身的素質(zhì)，以達到全面的能力狀態(tài)。首先要有扎實的基礎知識，其次要有寬闊的歷史視域，最后還要有豐富的人文情感。在不斷充電自身專業(yè)歷史知識的同時，要積極提高課堂教學技能，通過多種多樣的教學方式，來提高歷史課堂的教學效率。
（一）流露真情，營造和諧課堂氛圍。
歷史學科的教學可以說是一種歷史事件與人物的再現(xiàn)還原，所以教師在授課過程中切忌照本宣科地念書，用一支粉筆一張嘴結(jié)束一節(jié)課。這樣傳統(tǒng)的教學方式很難讓學生提起聽課的興趣，只有教師在講課的時候通過內(nèi)心自然的情感流露，通過講課過程中語調(diào)、節(jié)奏等各方面的變化，帶給學生親切的教學體驗。比如在教授鄭和下西洋一課時，可以在學習完后跟學生提出這樣的問題：我們在鄭和的身上可以看到哪些中華民族的優(yōu)良品質(zhì)？然后與分組的學生一同討論，增進與學生之間的距離。通過最后的討論和交流，學生們好像已經(jīng)坐上了鄭和下西洋的航船上，興致完全高漲，課堂的和諧氛圍讓歷史課堂效率迅速提高。
（二）精心設計，創(chuàng)造歷史形象課堂。
由于初中生的邏輯能力和思維理解方面還存在著一定的局限，更多的時候，形象而生動的圖片或者多媒體動畫，更能夠幫助他們理解和記憶。這樣精心設計的圖片或者動畫展示，往往能起到事半功倍的效果。比如在講歷史事件的時候，通過視頻演示，加上指示會意，通過一些新奇的教學方式，讓學生們在掌握歷史基本知識的同時，通過有血有肉的形象教學，增加學習的興趣，提高歷史教學效率。
二、開拓創(chuàng)建新穎的歷史課堂教學。
（一）改變教師地位，由傳授者向引導者轉(zhuǎn)變。
一直以來，教師都是傳道者的身份為學生所熟悉。事實上，現(xiàn)代教育研究表明，教師應當更多地擔當起引導者和促進者的角色。教學的目的不只是簡單地灌輸知識給學生，而要啟發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で笾R的邏輯和組織關系。在新課程背景下，教師需要更加注重學生的學習方法，提供給學生一個有效的知識平臺，并通過引導學生參與實踐、獨立思考、合作探究，準確地把握學生的學習方向和動態(tài)。初中歷史教學必須給學生一個主動探索的機會，通過教師親身參與、指導，與學生交流溝通，來引導學生完成自主性的學習活動過程。
（二）開放式教學，提供學生更加廣闊的空間。
傳統(tǒng)的課堂教學是傳接方式的`，過于單一和被動，使得大多數(shù)學生只能一味被動接受知識灌輸，嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展和能力的提升，也打擊了學生的學習熱情，導致教育效果的下降。我們的歷史教學課堂應當是自主合作、開放溝通的，我們不能僅僅關注學生的學習結(jié)果，更要注重學習的過程和方法。因此，在歷史課堂教學中，不能全部給學生包辦了事，要讓學生有機會去自主學習，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題，主動探究新的知識。在初中歷史課堂教學中，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容、學生實際情況，通過活躍的課堂和愉快的氛圍，來激活學生的學習興趣?？梢赃m當通過課堂教學活動，提供給學生表演、討論的參與機會，讓他們有更廣闊的空間來展示自身能力。
（三）因材施教，實行分層分段教學。
根據(jù)不同層次的學生，來設計歷史課堂教學，這是符合教學發(fā)展規(guī)律和適應新課程改革的要求。從課前預習到課后復習，從課堂教學到課后輔導，都是層次性要求的教學過程。通過讓不同基礎的學生都同樣得到學習進步的信心和樂趣，這是每個歷史老師喜聞樂見的事。因材施教，是要抓住歷史事實的發(fā)展軌跡，并介紹現(xiàn)實來講課，而不是空洞的說教。通過將歷史與時政熱點結(jié)合，鼓勵學生學以致用，明智明理，這才是我們所有教育應當努力的方向。
總之，初中歷史課堂教學效率的提高，跟教師與學生的作用密切相關。只有教師的素質(zhì)水準提高，同時發(fā)揮學生的主體作用，才能取得新課改后歷史教學發(fā)展的新境界，不斷提高歷史教學效率，培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的人才。
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初中歷史教學中的德育研究論文篇十三
摘要：“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把?！薄按蜷_一切科學知識奧秘的鑰匙就是發(fā)現(xiàn)問題，繼而用探索精神證之。”古人曰：“學起于思，思源于疑?！痹诔踔械恼握n教學過程中，恰當?shù)奶釂柤饶苓_到檢查學習、促進學生思維、鞏固學習知識、活躍課堂教學氣氛的目的，又能激發(fā)學習積極性。問題的有效設置還能迅速集中學生的注意力，并能使教師及時進行教學反思與調(diào)整。基于此，政治教師要掌握提問技巧，采用適合的方式，結(jié)合教學內(nèi)容，抓住提問的最佳時機恰當提問，推動課堂教學的發(fā)展。
恰當?shù)奶釂柤瓤梢哉{(diào)節(jié)課堂氣氛，又能集中學生的注意力，調(diào)動學習積極性，還能促使學生積極參與其中?？茖W合理的提問還能充分發(fā)揮學生的主體性，也利于發(fā)揮教師的主導作用。提問也能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高他們的創(chuàng)造力。提問效率高低直接影響到課堂教學效率的高低。那么如何將課堂提問價值充分發(fā)揮出來呢？本文將圍繞提問教學展開以下幾點探討：
一、導入設疑，激發(fā)學生的求知欲。
在上課時，學生一般不可能立刻集中注意力，教師在導入新課時，就要設置吸引力強的情境，設計出來的問題也要新穎，能一下抓住學生的注意力，將學生的精力集中到新知識上來。導入教學作為課堂教學的起始階段，是課堂教學中不可或缺的一部分。俗話說得好：“良好的開始是成功的一半”。精彩的設問導入既能吸引注意力，又能激發(fā)他們的求知欲，拓寬學生的思維，引導他們積極主動地思考，在活躍課堂氣氛的同時，還能為接下來的教學活動拉開精彩的序幕。例如，在講解《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課時，先播放“藍天、大海、森林、礦產(chǎn)資源、野生動物”等一系列美的畫面，目的是吸引學生的注意力，接著拋出這樣一個問題供學生探究：“如果某一外星球成了地球友好鄰居，外星球想向地球上的人類借走一種東西，如果是你，你會借給它們什么呢？”此時，同學們的注意力與興趣一下子被吸引過來，還帶著強烈的求知欲積極參與到思考隊列之中。這也正是教師所要的教學效果。大家在探討中悟出了自然資源對人類生存與發(fā)展的重要性。
二、指導學生自設問題，進行應用練習。
學生提問討論后，可以自由安排時間，引導學生將所學的知識自設一些問題，即時展開訓練，這樣便于培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。可以運用教材中的內(nèi)容、知識，按照課程標準的評價要求，就某一知識點鼓勵學生、師生共同思考、討論。自設問題的形式可以是多種多樣的，主要目的是讓全體學生動腦、動手，培養(yǎng)動手能力、分析問題以及解決問題的能力。在這一過程中，也是師生互動、生生互動的絕佳機會。師生設計或者學生設計練習題可以延伸到課下，就某一問題鼓勵學生再學習、再討論、再擴展、再深化，使得知識不斷得以完善，形成濃厚的學習氣氛。這樣，學生也能漸漸養(yǎng)成勤學、多思、善問的習慣，在獲得基礎知識與基本技能的同時還能逐漸學會學習，使各方面的素質(zhì)得到有效提升。自主提問的問題要以知識演練實踐的應用性問題為主。應培養(yǎng)他們的應用與實踐能力使學生能夠運用政治知識解決實際問題。
三、結(jié)合生活實際，提出問題。
政治學科理論性、應用性很強，在教學時，教師要注意將理論與應用進行科學且合理的結(jié)合，使課堂教學質(zhì)量得到保障。為了使得政治知識的實用性得到有效體現(xiàn)，在提問教學中，就可以將教材內(nèi)容與生活實際結(jié)合在一起，巧妙地設計問題，這樣也能突出問題的價值性，還能在一定程度上培養(yǎng)學生的思考能力，激發(fā)他們對政治知識的學習積極性。例如，在教學《消費者的合法權益受法律保護》這一課時，待學生對消費者的合法權益等相關知識有了一定了解之后，就可以結(jié)合現(xiàn)實中的食品安全問題等設計問題。如：近期，關于食品安全出現(xiàn)了很多問題，今天你買回家的是過期食品，會怎么做呢？商家侵犯了你的什么權益呢？針對這種情況，你們會采取什么樣的法律手段維護自己的合法權益呢？將課本知識與生活實際緊密結(jié)合在一起，便于學生加深對課本知識的理解與掌握，還能提高學生的學習能力；另一方面，課堂氛圍更活躍，在一定程度上還能提高學生思考問題的效率。
四、結(jié)束語。
著眼教材、深入研究教材是實施有效提問的前提，設置有效問題也是推動課堂前進的動力，設計有效的課堂提問是實施有效教學的基本保障，作為教師的我們一定要掌握提問技巧，多提一些有價值的問題，讓學生在問題的激發(fā)下主動探究新知識。
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初中歷史教學中的德育研究論文篇十四
摘要：課堂提問是老師和同學們的互動方式之一，提問的有效性是課堂質(zhì)量的重要保證。本文在研究大量文獻的基礎上，提出了初中物理課堂上有效提問的策略，旨在提高初中物理課堂的教學質(zhì)量。
一、引言。
通過提問問題可以引出思維的導向，課堂的有效提問可以幫助同學們加深所學知識的印象，并且可以促進師生之間的交流，使老師知道學生的優(yōu)缺點，以便在今后的教學中對學生進行針對性的教學。初中生對物理的概念和理論比較陌生，物理作為一種新課程呈現(xiàn)在剛從小學蛻變到初中的學生面前，他們學習起來會比較吃力，甚至有可能出現(xiàn)厭學的心理。本文通過對初中物理課堂的有效提問來對相關的策略進行研究，以便提高初中生對物理的學習興趣，以及通過提問來加深對課堂上所學知識的理解。
二、課堂提問的有效性分析。
針對課堂提問的有效性很難有一個明確的標準來說明到底怎么樣才算有效，有效性是相對的并不是絕對的，有效性的提問時相對無效性和低效性來說的。首先來說無效性，無效性是老師在講課時提出的問題是無根據(jù)的、無效的。這些無效問題主要體現(xiàn)在以下方面：
1.老師提出的`問題沒有關注學生的想法，以至于老師的問題沒有多大的意義。
2.老師提出的問題對于學生所要表達的想法不一致，甚至有可能是南轅北轍。
3.提出的問題已經(jīng)超出了學生們能夠理解的范圍，學生受到年齡見識以及所學到的知識所限，因此不知道該如何回答。
4.提出問題的時候沒有考慮到學生目前的水平，低估了學生的認知水平。低效性提問往往是一些學生不需要經(jīng)過思考就可以直接回答出來的問題，這些問題只需要對一些事實進行最原始的會議就可以了，因此低效性提問起不到引導學生思考的作用。有效性是相對于低效性和無效性來說的，其標準有如下幾個方面：
（1）通過提問可以使學生產(chǎn)生心理的變化和頭腦的思考，而不是僅僅通過簡單的回憶和陳述就可以解答問題的。
（2）老師的提問具有針對性，并且讓學生明白老師再問什么。
（3）老師提出的問題可以使學生具有發(fā)揮想象創(chuàng)造的空間，使學生的思維不受限制，可以創(chuàng)造性地對所提的問題進行回答。
（4）老師與學生應和睦相處，因此有效的提問也就是一種懇請式的態(tài)度，而不是強迫式的，只有這樣才可以使學生說出最真實的想法。
（5）有效性的提問可以使學生在發(fā)表自己的觀點后感覺到成就感和輕松感。
（6）要求學生獨立思考，引導學生從材料中發(fā)現(xiàn)問題，進而推到問題找出引發(fā)問題的原因，允許學生們運用所知道的知識來對未知的知識進行嘗試性的理解。從教師的角度來看的話，有效提問就是老師通過了仔細的選題并且經(jīng)過了精心的準備來提出問題，這種提問寓意深刻不是老師在課堂上隨意想出來的。
（1）老師的提問應該是以所傳授的課程為基礎。
（2）老師提問時應考慮全班的整體水平，不能厚此薄彼。
（3）老師的提問應有助于啟發(fā)學生的思維，有利于提高學生的創(chuàng)造性。
3課堂有效性提問的策略。
老師在對學生提問時要講究策略，如果不講究策略的話那就是無效提問，要想使課堂提問具有有效性，應從如下方面進行研究：
3.1老師在提問前應精心設計問題，并適時提出。
為了保證提問的有效性和及時性，老師在提問前要對問題提出的形式以及背景都要經(jīng)過精心的設計，然后仔細的琢磨需要提出問題的主題以及組織相關的語言，并在合適的場合和時間提問出來，只有這樣才能使有效性提問的語言嚴謹，學生的回答更具有針對性，這樣更能提高學生的學習質(zhì)量以及豐富學生們的想象力。
3.2采用候答的方式。
所謂的候答就是指，老師在提出問題后并不急于讓學生回答，而是給學生幾秒的時間去反應，讓學生有時間來對老師提出的問題進行梳理和歸納，進而組織答案。候答的時間長度依據(jù)問題的復雜程度而定，并不能一概而論，一般以3-5秒為宜。在問題提出之后的候答階段，老師盡量看著學生，讓學生知道老師在注意著自己，盡量避免出現(xiàn)有一個學生舉手就讓其來回答的局面，這樣會給其他學生一個錯覺，以為問題已經(jīng)被人解答因此他們就會停止思考。看到有好多學生舉手后，根據(jù)實際情況叫一個學生來回答，這位學生不一定是第一個舉手的。當靈活運用候答的方式后，就會發(fā)現(xiàn)越來越能調(diào)動學生們的積極性。
3.3增強學生提問的主體性。
長久以來，課堂提問都是老師提問學生回答，因此學生的回答也就是被動的回答，因此在傳統(tǒng)的課堂提問中，整個提問過程也就是“老師提問―――學生回答―――老師點評”，毫無新意，許多學生都對提問失去了興趣，又或者學生害怕老師的點評，進而會害怕老師的提問，這樣對學生的學習成績十分不利，也沒有達到老師進行有效性提問的目的，因此，要在老師的提問過程中增強學生提問的主體性，讓學生參與到提問過程中，通過學生對老師的互動和提問來增強學生們對專業(yè)知識的理解，變被動為主動只有這樣學生才能知道自身到底哪里具有缺陷，以及該如何改掉這些學習上的缺陷。
4結(jié)語。
本文依據(jù)如今初中物理課堂上老師在提問時出現(xiàn)的相關問題，以及學生們對出現(xiàn)的這些問題的反應來進行研究，發(fā)現(xiàn)目前在課堂提問過程中出現(xiàn)的無效性和低效性，并引出提問的有效性，制定判定初中物理課堂上的有效提問標準框架，進而引出：
（1）對老師在提問前應精心設計問題，并適時提出。
（2）采用候答的方式。
（3）增強學生提問的主體性這些具體的策略進行研究以保證初中物理課堂的教學質(zhì)量。
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初中歷史教學中的德育研究論文篇十五
知識，提高教學的有效性。下面就物理教學中的提問談一些情況和看法。
一、提問要有明確的目的性。
通過提問，檢查、鞏固已學的知識。常?？梢园l(fā)現(xiàn)教和學兩方面存在的問題，便于及時予以補救。引導學生接受新知識。為了便于學生接受新知識，通過提問，看師生的思維活動是否協(xié)調(diào)一致，便于對學生啟發(fā)引導。從而及時地調(diào)控教學程序，改變教學策略，使學生能更加積極主動地參與教學活動；同時也可以培養(yǎng)學生的物理語言應用能力和表達能力。還有利于師生之間的相互溝通和信息交流。
二、選好內(nèi)容，把握時機。
教師在課堂上并不是任何內(nèi)容都要問學生，必須緊緊圍繞教學的目標和要求。聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，講究趣味性。從學生較為熟悉的日?，F(xiàn)象、生活經(jīng)驗中提煉充滿情趣、新穎別致的問題，能激起學生濃厚的學習興趣和探究欲望，能促使學生積極思考、認真討論、主動回答。課堂提問還要把握好時機，一方面要看課堂教學的內(nèi)容，另一方面又要考慮學生的接受能力和注意力等實際情況，因此，課堂提問應有靈活性。
首先，引入新課就是一個很好的時機，一節(jié)課的開始教師若能提出一兩個引人深思的問題，學生的思維一下子就處于積極狀態(tài)。其次，在講解知識的關鍵點時提問，可有利于突破重點、化解難點，讓學生主動地接受知識，同時還可活躍課堂氣氛；另外，教師要時刻注意學生的神態(tài)，當學生的精神不集中時提出問題，可以提高學生聽課的注意力，激發(fā)學習興趣。
三、細化問題，水到渠成。
課堂教學中，教師向?qū)W生提出綜合性的大問題，因含義深刻，或因包容量大，學生往往一下子摸不著頭腦，這就需要教師引導學生把大問題分解為一個個的小問題，以大領小，從小到大，回答了諸多小問題后再綜合探索大問題就顯得輕而易舉了。
四、提問對象要注意普遍性。
比較簡單的問題應盡量讓基礎差的學生回答，較難的讓基礎中等的學生回答，然后再讓基礎較好的學生補充。這樣各個層次的學生都有回答機會?；卮鸷蠛侠碓u價，講究激勵性。教師的評價要秉承激勵性原則，對學生的回答作出客觀的有積極導向的肯定性評價，多用贊美、鼓勵、肯定的話語，善用友好、真誠、激勵的眼神和手勢，在充分肯定的基礎上坦誠指出不足，提出希望。
五、根據(jù)教學實際選擇合適的提問方式。
同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣；不同的物理問題，采取不同的提問策略，選擇不同的提問方式，效果也往往不一樣。課堂上，教師要根據(jù)具體的情況，結(jié)合教學實際提問。常用的提問方式有：“直問”是指開門見山，直截了當?shù)靥岢鰡栴}，以便直接尋找答案，可使學生迅速進入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導作用的同時，很好地發(fā)揮學生的主體作用?！扒鷨枴笔且环N迂回設問的方法，問在此而意在彼，針對學生疏漏、模糊處，抓住關鍵詞為突破口進行曲問，會使學生忽然醒悟，從而對正確的結(jié)論印象更深。設疑式提問用于復習舊知時，可以引起學生的注意和獨立思考，它并不是知識的簡單重復，而是著重培養(yǎng)學生的思維能力，有助于知識的鞏固、深化和提高。比較式提問是指運用比較來提問的方法。它可以在同種事物或不同種事物之間進行，也可以在同一事物的不同部分、不同方面進行，或同中求異，或異中求同。這種提問有利于學生認清事物間的相同或不同點，從而達到加深理解、增強記憶、靈活運用的目的。層遞式提問是指對有一定深度和難度的問題進行有淺入深的提問方法。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進一層的提問，引導學生思維向知識的深度和廣度發(fā)展。課堂提問的方法還有很多，課堂提問應根據(jù)不同的教學目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設計提問時要注意經(jīng)常變換手法，即使是同一個內(nèi)容，在不同的場合下進行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學生有一種新鮮感。
總之，課堂提問要針對初中學生的特點，盡量結(jié)合生活實際，設計能引起學生興趣，激發(fā)學生積極思考的問題，并注意在提問中點拔啟發(fā)學生分析問題。并在提問時注意合適的提問方式。通過提問培養(yǎng)學生掌握科學的思維方式和方法，排除日常生活經(jīng)驗的干擾，克服思維定勢的消極影響，是當今搞好初中物理教學的一個重要問題。
初中歷史教學中的德育研究論文篇十六
1.教師角色要積極轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)高中歷史課堂教學中，教師是課堂教學的主宰，是課堂教學的絕對權威，教師的權威是不容許高中生挑戰(zhàn)的，所以教師在教學中總是采取壓制的手段，這樣就壓制了高中生的個性發(fā)展的可能性，不利于高中生的個性成長。同時，高中生在課堂教學中就形成了被動接受的學習習慣和心理環(huán)境，導致高中生的學習被動等待，沒有學習興趣和動力。這樣造成高中生的能力得不到應有的培養(yǎng)，高中生嚴重依賴教師的情況。究其原因，是由于在傳統(tǒng)的教學理念中，把教師作為課堂教學的主體，高中生是客體造成的嚴重后果。所以，要想改變這一現(xiàn)狀必須要對課堂教學中的教師和高中生的定位進行重新科學的認定。這一認定的目的是為了調(diào)動高中生的學習積極性，促進高中生的自主發(fā)展。
2.發(fā)揮教師的主導作用和高中生的主體作用。
新課程理念要求教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念和角色定位，教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩鷮W習的組織者、引導者。教師作為高中生學習的組織者一個非常重要的任務就是為高中生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。它需要充分發(fā)揮教師的主導作用和高中生的主體作用，通過教師有效地引導和組織，讓高中生進行自主探究性學習，讓高中生成為課堂學習的主人。教師要發(fā)揮自己的主導作用，引導高中生進行自主學習，教師的引導要做到含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括學習方法更包括學習的思維，同時也包括做人的道理，引導可以表現(xiàn)為一種啟發(fā)，高中生在教師的指導下不會迷失方向；教師的主導作用的發(fā)揮是高中生主體作用發(fā)揮的重要前提。
3.教師要充分尊重高中生的主體地位。
教師參與高中生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察高中生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽高中生的心聲，是尊重高中生的表現(xiàn)。教師與高中生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。教師要尊重高中生的主體地位，充分給予高中生學習的自主權，放手讓高中生自己去探究、去交流。在探究和交流中高中生不僅學到了知識，更學到了能力。
二、要以促進高中生全面發(fā)展作為新課程教學的重要目標。
高中歷史新課程與傳統(tǒng)教學一重要的區(qū)別就是，新課程注重學生的全面發(fā)展。高中生的全面發(fā)展不僅包括知識的學習，更包括高中生能力成長和心智的發(fā)展。新課程評價關注高中生的全面發(fā)展，不僅僅關注高中生的知識和技能的獲得情況，更關注高中生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的高中生，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
作者:何清玲單位:合肥市肥東縣撮鎮(zhèn)中學。
初中歷史教學中的德育研究論文篇十七
摘要：隨著課改的不斷深入，初中學生需要學的課程也在不斷的增多，那么對于物理學習的時間也會逐漸減少，高效的物理課堂是現(xiàn)在每一位初中物理教師追求的。那么，如何根據(jù)現(xiàn)在的教學情況，解決現(xiàn)在物理課堂的高投入和低產(chǎn)出的矛盾，提高物理課堂的教學效率，是作為初中物理教學工作需要解決的問題。本文對打造初中物理高效教學課堂進行探討。
初中物理是學生到初中二年級開始上的課程，由于初中物理中涉及到大量的物理概念和公式，很多學生在學習物理的時候，感覺比較困難。那么，作為一名初中物理教師，現(xiàn)在的教學中，應該能夠轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷探索新的教學方式，樹立新的教學觀念，激發(fā)學生課堂學習積極性，從而提高課堂教學效率［1］。
1構建和諧的師生關系，提高課堂教學效率。
和諧的師生關系是課堂高效的基礎。在教學中，有這樣的一種現(xiàn)象，學生如果不喜歡這個教師，也不會喜歡該教師所教授的課程。所以在教學中，要向有效激發(fā)學生的學習興趣，就要能夠跟拉近跟學生的關系，讓學生愿意融入到課堂的教學中，從而提高課堂的教學效率。拉近師生關系的方法有很多，教師可以可以在課堂上，多鼓勵學生發(fā)言，不要輕易否定學生的想法。也可以讓學生嘗試著講課，并給于學生適當?shù)目隙?，讓學生在物理課堂上的`學習中，找到學習的自信。在課下的時候，教師也可以適當?shù)亩嚓P心學生的生活，讓學生感覺到教師的關注無處不在。拉近學生和師生之間的關系，讓學生在課堂上更愿意融入到課堂的教學中，愿意去深入的探究課程的難題和奧秘，從而提高課堂的教學效率。
2情景式教學，激發(fā)學生的學習積極性。
課堂情景式教學是教學的突破口，可以有效的調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生學習物理的興趣。興趣是學生進行主動學習的內(nèi)驅(qū)力，是學生探求知識的前提。創(chuàng)設教學情景，首先要與教學目標一致，教學情景是要為教學目標和教學內(nèi)容服務的，教師應從教學內(nèi)容出發(fā)，正確理解教學內(nèi)容的有關公式和概念，恰當?shù)慕M織教材，激發(fā)學生的學習興趣，然后教師再根據(jù)教學情景，提出有關教學內(nèi)容的問題。其次，創(chuàng)設的教學情景，要能夠有效的激發(fā)學生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的求知欲，讓學生去探究。最后，要能夠把握好動態(tài)知識的生成情景，讓學生可以發(fā)現(xiàn)問題，讓學生學會思考。例如，在講到《運動的快慢》一節(jié)內(nèi)容的時候，可以先利用多媒體播放一段有關田徑運動的比賽視頻，讓學生觀察運動員之間的狀態(tài)。并提出問題：“如何描述運動的快慢？”再比賽中，觀眾和裁判判斷運動員的速度快慢的方法是不同的。再繼續(xù)提出問題：請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員跑得快慢？裁判用什么方法比較運動員跑得快慢？學生一般會在跟其他同學交流后，會想到觀眾是誰跑在前面就是跑的最快的那位。而裁判是根據(jù)誰先達到終點來判斷的。教師可以根據(jù)學生的回答，結(jié)合當堂課的講的內(nèi)容進行總結(jié)歸納。觀眾的方法是：在相同時間內(nèi)看物體運動路程的長短來比較快慢；裁判的方法：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。引出速度的概念，讓學生在腦中有了速度快慢的印象。接下來在舉出例子：如果一個同學跑完50m，用了8s，而跑了5000m的世界冠軍，用了13min。怎樣去比較他們的速度。這時候?qū)W生會思考：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內(nèi)通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時間相等的情況下進行比較。這樣的提問和舉例子更好的跟要學習的內(nèi)容結(jié)合到一起，也引導學生了一步步的去思考。教師再繼續(xù)引導，讓學生學會描述物體運動的快慢，得出公式并且學會速度的計算。情景式的教學，是結(jié)合學生的日常來設置教學情景，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，也可以引導學生進行思考，讓學生根據(jù)教師的問題進行探究。所以在情景式的教學中，教師成為了課堂的組織者和引導者，學生成為了課堂的主體，積極的參與到課堂的教學中，可以讓學生更好的掌握課堂的知識，提高了課堂的教學效率［2］。
物理的學習需要練習題來提高學生的學習能力，所以在課堂的教學完成之后，教師應該給學生布置適當?shù)恼n堂的練習題，讓學生進行鍛煉，練習題的量不宜過多，也不宜太難，要根據(jù)學生的實際情況，可以嘗試一題多解或者一題多變，讓學生能夠更好的掌握課堂上所學習的知識。練習題的布置要能夠分層次，照顧到每個層次的學生，對于成績比較差的學生，則要有比較基礎的題目，對于學習比較優(yōu)秀的學生要有能夠拔高的題目。讓班級里的更多的學生都能夠得到鍛煉，思維得到拓展，提高課堂的教學效率?？傊?，在初中物理的教學中，首先要能夠采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，引發(fā)學生的探究，也要能夠布置適當?shù)木毩曨}，加深學生的印象，提高課堂的教學效率。
作者:馮靜單位:甘肅省西和縣城關九年制學校。
參考文獻:。
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初中歷史教學中的德育研究論文篇十八
摘要：在高級中學政治課堂教學中融入傳統(tǒng)文化理念是教學發(fā)展的需要，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎，更是幫助高級中學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)提高的關鍵。高級中學教師要明確在政治教學中加入什么內(nèi)容的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索高效的教學方法。
中華民族傳統(tǒng)文化熠熠生輝，源遠流長，儒釋道和諸子百家思想猶如百花齊放，爭相輝映，中國文化的博大精深給高級中學階段的學生帶來文化素養(yǎng)上的提高，帶來思想教育上的進步。在高級中學政治課堂教學中巧妙融合傳統(tǒng)文化理念，既能幫助學生提高綜合素質(zhì)，又能將中國優(yōu)秀文化發(fā)揚光大，這對于中華民族的發(fā)展有著重大的意義。在傳統(tǒng)文化中，學生可以培養(yǎng)良好的行為習慣，提高思想境界。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與高級中學政治課堂教學融合已經(jīng)成為教學創(chuàng)新的必然趨勢，在實踐教學中取得了一定程度的進展，本文介紹了在高級中學政治教學課堂中加入愛國主義精神等傳統(tǒng)美德的教學內(nèi)容，結(jié)合高級中學政治課堂教學現(xiàn)狀，提出幾種高效的課堂教學模式。
1.利用多媒體技術引出愛國主義精神。
愛國主義精神一直是中國教育中重要的學習內(nèi)容之一，在我國歷史上出現(xiàn)很多典型的愛國者和民族英雄，他們在民族危急時刻挺身而出，不顧個人利益，將民族大義看得比任何東西都要重要，愛國主義成為維系中華民族生生不息、傳承中國文化延綿不絕的紐帶，是每一個高級中學生都應該學習的。在傳統(tǒng)高級中學政治課堂教學中，教師都偏向理論知識的講解，將計算機技術帶入課堂，教師可以通過多媒體技術展示愛國事跡。如學習人教版高級中學政治必修二教材中《文化對人的影響》知識的時候，教師首先可以組織學生對周邊傳統(tǒng)文化進行闡述，讓他們表達自己家周圍的文化氛圍，談談對文化的理解和認識。然后通過多媒體大致展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的精髓片段，學習愛國主義精神的時候，教師可以播放幾段具有代表性的愛國事跡視頻，如林則徐虎門銷煙圖片、中華人民抗日戰(zhàn)爭影像資料等，通過觀看視頻，同學們更加直觀地感受中華民族的愛國主義情懷，加深學生對愛國主義的理解，促進他們建立正確的三觀和人生目標，幫助他們學會做正直的人，干有意義的事情。教師利用多媒體教學，可以將傳統(tǒng)文化迅速融入政治教學中，促進學生政治素養(yǎng)得到最大限度提高。
2.通過實踐活動挖掘自強不息的進取精神。
中華民族自強不息的進取精神為中華民族發(fā)展提供了源源不斷的活力，是中國保持蓬勃生機的動力。在高級中學政治教學中，教師可以通過實踐活動，激發(fā)學生自強不息的進取精神。如《文化塑造人生》學習中，教師首先通過多媒體展現(xiàn)一些名人受到文化熏陶塑造魅力人格的案例，學習他們?nèi)绾卧谖幕奶找毕录ぐl(fā)自強不息的進取精神。在政治課堂上實現(xiàn)實踐活動的開展，首先學生必須做好充分的準備工作，搜集相關實際案例，進行劇本改編，然后進行課堂表演，讓學生在改編和表演的過程中體會故事主人公的進取精神，豐富學生的情感體驗，促進他們挖掘自身的進取精神，在活動中學會掌握中華民族的傳統(tǒng)文化。
3.通過游戲教學建立道德觀念。
人倫道德觀念是我們作為人的基本條件之一，是中華民族傳承幾千年依舊生生不息的關鍵，是祖祖輩輩留給我們的寶貴財富。高級中學政治教育活動中，應該注重對學生的道德觀念的建立。教師在上一節(jié)課程結(jié)束的時候可以安排學生利用課余時間搜集盡可能多的與傳統(tǒng)道德相關的名人警句、詩詞歌賦等，為下一節(jié)的課堂游戲活動做充足的準備。政治課堂游戲分為三個步驟，第一步是最簡單的，就是安排十個學生圍成一個半圓形，面對其他同學，然后由教師指定某位同學回答問題，如教師的問題是：請說出和孝有關的名言、詞句等，被抽到的學生可以回答：“夫孝者，天之經(jīng)也，地之義也，人之本也”、“百善孝為先”，等等，以此類推。第二步是同學之間的快速問答環(huán)節(jié)，如甲問什么詞語形容善意最合適？乙同學回答上善若水最合適，接著問什么詞語形容自立最合適？丙同學回答自力更生最合適，根據(jù)這樣的規(guī)律循環(huán)下去。第三部是最難的一個階段，需要同學進行成語接輪，但是成語的意思要與形容道德品質(zhì)相關。游戲的開展既能夠幫助學生對傳統(tǒng)道德觀念加深理解和記憶，又能夠提高學生的臨時反應能力，促進學生綜合能力提高。
4.通過網(wǎng)絡平臺學習和諧精神。
“以和為貴”一直是中國人堅持的處世原則，也是中華民族發(fā)展幾千年的根本原因，因為只有在和諧的環(huán)境中才能增強民族的實力，才能獲得人民群眾的心，才能帶領民族走向更輝煌的明天。高級中學政治課堂教學中，教師可以通過網(wǎng)絡平臺指導學生開展自學活動。學生可以通過信息技術了解更多與和諧相關的歷史文化，在學習過程中樹立正確的處世態(tài)度?！肚f子》教會我們?nèi)绾闻c大自然和諧相處及和諧相處的重要性；《論語》教會我們正確處理人際關系，在與他人交往的時候，要保持仁義禮信的和諧思想；《老子》教會我們生于世界，要保持一種平和、恬淡的心態(tài)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人格，達到個人身心和諧的境界；《孟子》教會我們在處理民族、外交關系的時候，要堅持和平共處、親善和睦的原則?？偠灾?，中國傳統(tǒng)文化中包含豐富的和諧精神，雖然有些思想具有一定的時限性，但是只要我們在批判中繼承，在繼承中創(chuàng)新，就能促進傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼續(xù)發(fā)揚光大，促進中國社會主義和諧社會構建。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對高級中學生思想深度的提高具有明顯的促進作用，高級中學政治教師應該在教材內(nèi)容中合理融合傳統(tǒng)文化，為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尋求更多的發(fā)展形式，提高全民對傳統(tǒng)文化的重視度。
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【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18304842.html】
