總結是前進的動力，讓我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。如何培養(yǎng)財商，合理規(guī)劃理財是人們追求財富的關鍵。在這里列舉了一些值得借鑒的總結示例，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
小學數(shù)學教育研究論文篇一
新課改要求教師不再單純是知識的傳授者，而是要成為課程的主要設計者，在學生的學習過程中是合作者、指導者者的角色，注重培養(yǎng)學生的問題意識。而啟發(fā)式教學模式，教師可以創(chuàng)設針對性的問題教學情境，為學生營造思考問題的機會和回答問題的機會，讓學生在思考和解決問題的過程中體會成功的愉悅，增強學習數(shù)學的自信心。同時，啟發(fā)式教學模式有利于建立平等、自由、和諧的良好師生關系，促進學生和教師進行平等的對話和交流，敢于發(fā)表自己不同的觀點和看法，對塑造學生的特性和形成健全的心智有很大的幫助。另外，啟發(fā)式教學模式尊重了學生的主體性，學生具有較大的學習興趣和較高的學習熱情，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力。因此，新課改下，實行小學數(shù)學啟發(fā)式教學是非常有必要的。
1.充分發(fā)揮教師的引導作用。
新課改重視學生整體素質的提高，這就要求小學數(shù)學教師改變教師講解為主、學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式，采用啟發(fā)式教學模式，充分發(fā)揮教師的引導作用，傳授學生學習知識的正確方法，讓學生從“學會”變成“會學”，逐步養(yǎng)成自主學習能力，提高學習效率。在具體的教學過程中，小學數(shù)學教師不能僅僅局限于課本，要進一步拓寬教學思路，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生在學習中進行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，小學數(shù)學教師還要引導學生根據(jù)自身的.實際情況選取適合自己的學習方法，形成自己獨特的分析問題思路和解決問題方法。如在學習三位數(shù)乘法計算時，小學數(shù)學教師可以引導學生根據(jù)已經掌握的一位數(shù)乘法計算、兩位數(shù)乘法計算，總結出乘法計算的通用法則，進而掌握三位數(shù)乘法計算方法，教師可以先讓學生進行一位數(shù)和兩位數(shù)的簡單計算練習，如4×6，14×6，42×6，14×26，然后再增加難度，讓學生計算114×126，這樣，學生既有效地復習和鞏固了一位數(shù)乘法計算和兩位數(shù)乘法計算的方法，又深入理解和掌握了三位數(shù)乘法的計算要領。這要比教師直接講解三位數(shù)乘法計算法更能讓學生理解和掌握，而且還可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生在思考中去學習，在思考中去探究，可以大大提高學習效果。同時，教師在對學生引導的過程中大大加深了和學生之間的感情，有利于創(chuàng)設平等、和諧的良好師生關系，讓學生敢于發(fā)表不同的觀點和看法，而且學生在學習中還可以得到一定的啟發(fā)，有利于促進小學數(shù)學啟發(fā)式教學的順利開展。
2.鼓勵學生進行創(chuàng)新，注重對學生的點撥。
小學生的年齡雖然比較小，但好奇心卻比較強、思維非?；钴S，小學數(shù)學教師要注重學生的這些優(yōu)勢，引導學生進行自主學習和自主探究，鼓勵學生進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進啟發(fā)式教學的有效開展。這就要求小學數(shù)學教師要充分了解學生不同的個性特征，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，讓學生感受到學習數(shù)學的巨大樂趣，體會到學習數(shù)學的重要性，增強學習數(shù)學的自信心和動力，這樣才能推動啟發(fā)式教學不斷向前發(fā)展。同時，由于小學數(shù)學知識連貫性較強，因此，在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師要注意引導學生建設系統(tǒng)的知識體系，將所學的知識進行有效的連貫，方便學生進行更好的理解和掌握。這就要求小學教師在講授新知識時，還要對學過的知識進行相應的復習，使學生能夠在很短的時間內建立新、舊知識的聯(lián)系，進而建立并完善知識體系。另外，啟發(fā)式教學要求小學數(shù)學教師要特別注意提問的方式，既能激發(fā)學生進行獨立思考，又能讓學生在提問中得到正確的指點。如果學生不能很好地回答教師的提問，教師要給予一定的點撥，開闊學生的思維，幫助學生理清頭緒，迅速找到解決問題的方法。如在學習“能化成有限小數(shù)的分數(shù)特征”時，由于之前沒有接觸過，學生學習和理解起來會有一定的困難，教師可以寫出幾個可以化成有限小數(shù)的分數(shù)和幾個不能化成有限小數(shù)的分數(shù)，讓學生進行認真的觀察和對比，看能否化成有限小數(shù)的關鍵是在分數(shù)的分子還是分母；教師還可以向學生進行提問：如果將分數(shù)的分母分解質因數(shù)會怎樣？這樣的點撥具有一定的提示作用，可以幫助學生走出思維困境、打開思路，實現(xiàn)對學生的有效啟發(fā)，這樣學生理解和掌握起來就會容易很多。
三、結語。
總之，小學數(shù)學教學中實行啟發(fā)式教育符合新課改的要求，小學數(shù)學教師要充分認識和理解啟發(fā)式教學模式的內涵和特點，結合學生的實際情況積極開展啟發(fā)式教學，促進學生的全面發(fā)展和綜合素質的提升，提高學生的學習成績和教學效果。
小學數(shù)學教育研究論文篇二
1．自卑心理。
近幾年，由于受到經濟形勢，高校擴招的影響中等職業(yè)學校的生源素質急劇下降，大多數(shù)學生不具備初中畢業(yè)生的知識水平，最終只能無奈地走入中職學校，中職學生由于在學校一貫學習較差，所以在集體中不被重視，也沒有和其他同學同等的地位，甚至有的老師還對這類學生侮辱謾罵，這樣只會使他們的自卑心理越來越重。自卑心強的學生，總感覺自己不如別人，辦事缺乏信心，悲觀失望，對一些比較容易完成的任務也輕言放棄。
2．消極的學習態(tài)度。
中等職業(yè)學校的招生條件相對寬松，一些成績較差而無法進入普高的學生，這些學生基礎相對薄弱，接受能力也較差，對掌握技能的興趣和能力也比較缺乏，他們對課堂上老師講授的知識一知半解，甚至完全不懂，經過調查發(fā)現(xiàn)，有大約一半的學生上課基本不聽課，做過與課堂無關事情的將近百分之九十，百分之七十的學生不能獨立完成作業(yè)，有超過百分之六十的學生會在考試中作弊。這些現(xiàn)樣惡性循環(huán)，久而久之，學生會在學習上有一種無力感，最終就會自暴自棄，失去學習的興趣。
3．判斷力及控制力較差。
這一年齡段的學生心理上并不成熟，他們在面對各種事物時很難用自己的思想做出正確的判斷，所以會被諸如網絡游戲、幫派不良行為等感染而走歪路。他們做事沖動，他們會因為不喜歡某個學科或老師而逃課，也會因為一些不平之事而打架斗毆。通過調查，在初中階段超過百分之三十的學生上課經常遲到，超過四分之一的學生經常曠課，與同學有矛盾不能正常處理的學生超過一半，所以他們的判斷力和自控能力是較差的，他們在違規(guī)違紀的時候往往不考慮后果。
4．缺乏理想，沒有健全的人生觀。
大部分中職學生學習態(tài)度非常消極，沒有明確的人生目標和理想，有的學生認為學不學無所謂，有的學生將學習的成功簡單地理解為考得高分，還有的學生認為學習就是混文憑。他們不知道將來自己的就業(yè)方向，對未來很茫然，這種對知識和學習價值的錯誤認知使學生缺乏動力，思想上不求進步，學習上不思進取，生活上自由散漫。
二、形成中職學生特定心理的因素。
1．家庭的影響。
有些中職學生的家長長年在外打工，這樣父母與孩子之間就會缺乏溝通，父母只給孩子生活費，卻并不關心他們的成長，這樣孩子就會養(yǎng)成一些不良習慣而得不到及時的糾正。在學習上意志消沉，產生厭學的情緒，還有一部分是單親家庭，父母經常吵架，家庭關系破裂而離婚，對孩子的身心都造成巨大的傷害，使學生感到自卑和壓抑。另有些父母的教育方法不當，偶爾向老師問起孩子的學習和表現(xiàn)，若不理想，非打即罵，使孩子產生了逆反心理，對孩子的良性發(fā)展起不到作用。
2．學校的影響。
對于學習差、表現(xiàn)不好的學生，很多學校采取的是批評、懲罰等措施，這樣往往達不到好效果，會加劇學生的逆反心理。其實，這些學生非常希望得到老師的關注，也渴望得到贊賞，但是他們得不到，于是就會有抵觸情緒，對于批評教育會聽不進去。很多學校缺乏對學生的心理輔導，不能對學生的心理問題及時解決，長此以往，當學生的心理障礙變得難以克服的時候，就會導致問題行為的產生。
3．社會的影響。
改革開放以來，一些不良風氣也隨之出現(xiàn)。例如，攀比心理，拜金主義等，這些東西無時不在沖擊著學生的心靈，導致一些學生的價值取向出現(xiàn)了偏差。媒體及互聯(lián)網的發(fā)展也使學生每天都獲取大量的信息，這些信息也良莠不齊，魚龍混雜，像一把雙刃劍，對成長中的學生既有正面影響，也有負面影響。其中，涉及色情和暴力的內容對中職學生的危害尤為巨大，使中職學生產生很多不良的校園行為。也有相當一部分學生沉迷在網絡游戲中，使思想和身體都受到很大危害。另外，目前社會普遍存在重普教輕職教的現(xiàn)象，對職業(yè)教育的重視程度不夠，沒有認識到中等職業(yè)教育對社會發(fā)展的積極作用，在中職學生的就業(yè)中得不到平等的待遇，也一定程度的降低了學生在校的學習積極性。
三、解決心理問題的對策。
1．采取積極的教育方式。
對于中職學生，我們應該采取相對溫和的教育方式，教師對學生的`指導盡量簡單易懂，回答正確及時鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心。當他們犯錯誤時不能一味地埋怨和訓斥，不能簡單粗暴地打壓他們，應該多加鼓勵和表揚，更多的是心理上的引導，在關愛和激勵中幫助學生樹立信心、勇氣，喚醒向上的主觀意識。
2．學校與家長搞好溝通。
學生的父母是他們最大的影響者。在教育中職學生的過程中，老師與家長、學校與家庭應形成有效的合力，平時把學生的表現(xiàn)及時告知家長，不應該只是在學生犯錯時才聯(lián)系家長，平時學生有了好的表現(xiàn)，應該第一時間把好消息告知家長，使學校與學生家庭之間建立起良好的關系。學?？梢酝ㄟ^多種方式，如家訪、召開家長會，請家長參觀學生表演等，讓家長了解學生的特點和內心變化，如果家長對學生的學習持放任態(tài)度，對學生的成長是不利的，學校應進一步做家長的工作，指導家長對學生做好家庭教育。
3．為學生搭建發(fā)揮特長的舞臺。
每一個人都喜歡受到贊美，中職學生也不例外，我們應該給學生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機會。學校應該多組織一些豐富多彩的活動，設身處地的為他們創(chuàng)設發(fā)揮特長的舞臺。比如，益智比賽、演唱會、小發(fā)明、辯論會等既可以使他們一展才華，又調動了他們和積極性。他們可以借這些機會受到大家的關注，看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅，對他們自信心的培養(yǎng)是大有好處的。
4．全社會共同努力營造良好的大環(huán)境。
現(xiàn)如今，中職教育在社會中不受重視，就業(yè)時面對不平等的壓力，使學生對學習的興趣大大降低。中等職業(yè)教育是是職業(yè)教育重要的組成部分，我們應該努力發(fā)展中職教育，與其他類型的教育協(xié)調發(fā)展。中職教育與高等教育也并無高低貴踐之分，應該發(fā)揮媒體的良性宣傳，讓社會理解和認識中職教育。我們所有人應該共同努力，營造一個公平的社會大環(huán)境，使中職教育的地位得到提高，把學生的厭學心理徹底消除。只要我們共同不懈地努力和奮斗，深化職業(yè)教育改革，辦出中職學校的特色，中職學生一定都會成為社會的有用之才，中職教育的明天也會更美好。
小學數(shù)學教育研究論文篇三
[摘要]教學本身是一個動態(tài)的教學過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著手,來轉變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創(chuàng)新落實在教學的全過程。
[關鍵詞]小學數(shù)學小學教學創(chuàng)新教育創(chuàng)造思維。
學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學課堂教學作積極的探索,把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中,開展自主學習,是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性。
教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們如何操作。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數(shù)學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經的興奮與抑制相互調節(jié),學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性。
為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發(fā)揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:。
(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。
二、強調動手能力,啟迪創(chuàng)造思維。
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分數(shù)應用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或實物表現(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結果。在學生深入理解數(shù)量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。
三、形象表達,發(fā)揮想象力。
想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。
理解表面積的意義:。
(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結論。
2.長方體表面積計算方法:。
(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學生熟悉的環(huán)境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。
讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學生就會脫穎而出,挖掘學生學習的潛在動力。
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小學數(shù)學教育研究論文篇四
為適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，為了緊跟課改步伐，人們對數(shù)學教育教學的要求越來越高。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關系的一門科學．在我們日常生活和各種生產活動中的應用越來越廣泛，可以說數(shù)學學科成為人們學習和研究現(xiàn)代科學技術的基本工具之一。初中數(shù)學教育教學是學校教育的重要組成部分，在教育學生，發(fā)展學生思維能力和動手操作能力等方面都起著十分重要的作用。我們的學生抱怨學習數(shù)學沒有多少用處，學習數(shù)學卻無法解決生活中的實際問題。學習數(shù)學知識，教師應積極發(fā)掘生活中的問題，將其轉化成課堂中的數(shù)學問題。把課堂教學和實際生活相互結合，可以讓學生從中得到解決實際問題的經驗，培養(yǎng)學生的思維能力，養(yǎng)成良好學習習慣。學生在參與的過程中真正的感受學習的快樂。
一、從貼近學生的日常生活入手，把學生拉入其中。
為了更好地讓學生融入到數(shù)學知識的學習中，我總是積極的把生活中的問題轉化成課堂上的數(shù)學問題，一下子拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，使學生有親近感。例如，在學習新課知識時，我選用了這樣一個問題：為鼓勵和表揚七年級(6)班在期中考試中成績取得進步的同學,老師派班長到文化用品商店購買獎品,經過討價還價后,最后以八折的優(yōu)惠價購買了一些文化用品,商店老板:你這些商品成本64元,我就賺了16元,問題來了:1、這些商品花了多少錢買的?2、商品的標價是多少元?3、老板賺的錢是成本的幾分之幾?這是一道比較簡單的應用題，來源于生活中的實際問題，可以調動學生參與到課堂教學中來。學生閱讀題目后，拿紙拿筆積極動手，開動腦筋進入思考狀態(tài)。通過嘗試練習，動手、動腦能力得到發(fā)展，同時學生也就容易理解掌握這節(jié)課的學習目標：成本、售價、利潤、利潤率之間的關系。
二、鼓勵學生走進生活，用數(shù)學眼光去觀察、認識客觀事物。
培養(yǎng)學生的數(shù)學意識以及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，既是數(shù)學教學目標之一，又是提高學生數(shù)學素質的需要。教師教授知識的時候，要積極創(chuàng)造條件讓學生接觸生活實際，融入到生活中去，才能真正體味到生活中充滿了數(shù)學，數(shù)學就在他們的身邊。所以，在給學生們歸納了“成本、售價、利潤、利潤率”之間的.數(shù)量關系及其變式時，提問學生去商場購物時是否遇到過舉行優(yōu)惠打折的活動，問題一出來學生表現(xiàn)得非常積極，你一言，我一語的說起了自己購物的經歷，課堂氣氛頓時活躍，學習熱情高漲。與此同時，出示相關的應用題讓學生解答，學生們更加躍躍欲試，收到良好的教學效果。
三、發(fā)散思維的培養(yǎng)需要讓學生深入到生活中去。
在構建生活的課堂，聯(lián)系學生實際的教學中，聯(lián)系的實際問題還應具有挑戰(zhàn)性、激勵性，使學生產生困惑、激活思維，引起學生的求知欲。課堂教學中出示例題：昌婺百貨超市賣一種書包時，先按成本提高50%標價,再打八折(標價的80%)出售,可以賺8塊錢。這種書包每個進價是多少元?如果不打折可以賺多少錢？設置這樣的問題，激發(fā)了學生探究自己在日常生活中去商場購買東西時，是不是做到了明明白白消費的求知欲望。調動了學生解題的積極性，自覺參與到教學中來。為了進一步促進學生思維的發(fā)展，再設置相關問題降低學生思考的難度。提問一：利潤8元是從哪里來的？提問二：書包的標價是多少？售價是多少？可以發(fā)現(xiàn)有很多學生采用設未知量依據(jù)提問二用含未知量的代數(shù)式將題目中的數(shù)量關系表示出來。學習基礎好的學生早就列出關系式把問題解決。得出結論了。
四、發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能要善于觀察生活。
20世紀80年代開始，美國教育界提出了“大眾數(shù)學”的教育理念，強調在學校數(shù)學教學中，要教會所有學生都要學好數(shù)學，不僅要學生掌握未來社會所需要的基本數(shù)學知識，而且要促使學生主動地有效地學習更多的數(shù)學。“大眾數(shù)學”的實質是指對數(shù)學教學進行再創(chuàng)造，使之順應學生的需要，順應社會的需要，從抽象的形式中解放出來，走出象牙塔，走向生活，走向大眾。大眾數(shù)學的引入可以促進學生更好的體會數(shù)學這一學科與大自然和人類社會存在的關系，更好的讓學生學會應用數(shù)學思想去觀察客觀世界，解決生活中的實際問題，從中獲取知識，豐富適應社會生活必須的數(shù)學經驗，掌握必要的應用技能。每次課堂中分析講解例題之后，往往會留給學生一定的空間讓他們自己出題目互相交流解答，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。
五、在實踐與發(fā)展中取得進步必須能感悟生活。
時代的發(fā)展日新月異，社會是不斷在進步的。數(shù)學老師不應該讓學生成為解答習題的機器，更重要的是讓學生去體會數(shù)學的社會價值，能夠從生活中去體會數(shù)學思想。數(shù)學，包含著豐富的哲學道理、人文思想，教學過程中教師應當努力發(fā)掘數(shù)學中的寶貴財富。無論哪一門學科，都要考慮到學生的全面發(fā)展，數(shù)學學科更是如此。數(shù)學老師應積極創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和優(yōu)秀的思想品德。一般認為，數(shù)學的學習是枯燥無味的，幾個公式一套死死板板的，哪來的什么生動有趣。因此，數(shù)學老師要努力在課堂上創(chuàng)建輕松、愉快的氛圍，讓學生親近你，對你老師感興趣了，自然做到對你提出的問題自覺主動去思考、探索。學習態(tài)度的改變可以促進正確的學習方式的形成，興趣是最好的老師，這樣學生才會主動去感悟數(shù)學。教師在課堂教學中要堅持以一種真實的狀態(tài)讓教學融入生活，以學生成長過程中遇到的基本問題為依據(jù)，正確引導學生的情感態(tài)度與價值觀，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生在生活中所必備的心理素質、法律意識、社會責任感與創(chuàng)新精神，讓學生在實踐與發(fā)展中取得進步。
小學數(shù)學教育研究論文篇五
實際上，開展體育運動教學的目的是希望幫助提升學生的身體素質，同時恰當?shù)尼尫抛寣W生擁有健康的心理。但是我國目前的跆拳道教學的競技性太強，使學生的安全受到一定的威脅。所以，跆拳道教學必須遵循體育運動的初衷，在保證學生安全的基礎上有效開展教學計劃，使學生學好跆拳道。筆者通過深入研究發(fā)現(xiàn)，“三生教育”理念是當前對跆拳道教學來說一個切實可行的教學理念，三生教育理念更加重視對學生思想的影響，幫助學生深刻認識到體育鍛煉的重要性，從而更加主動參與到學習，并且學生利用該理念更能理解好學習跆拳道的精髓，也為跆拳道教學提高了效率。那么筆者將針對三生教育理念，淺談其在跆拳道教學中的運用。
三生教育理念中的“三生”指的是生命、生活、生存，這3個元素是支撐著人一輩子發(fā)展的根基，任何一項的缺失對一個人來說都是極大的損失。然而在跆拳道教學中，由于強大的競技性的存在，給教學帶來了很大的安全隱患，也就極大地威脅到學生的生命安全。從某種程度來說，很多人為了避免出現(xiàn)安全事故直接不參與跆拳道學習，或者教育機構為了避免責任直接不開設相關教學課程，使跆拳道教學的發(fā)展受到了極大的阻礙。而自從三生教育理念的出現(xiàn)，讓學生意識到跆拳道鍛煉的重要性，以及學習跆拳道的精髓，來有效地降低或避免事故帶來的傷害。所以三生教育理念是使跆拳道教學實現(xiàn)長遠發(fā)展的保障，將三生教育理念融入跆拳道教學中，是有效解決現(xiàn)階段跆拳道教學中問題的有效措施。所以，對于跆拳道教學來說，缺少了三生教學理念，就如船失去了船帆，不能朝著勝利遠航。
2.1注重精神的改變。
深入三生教育理念的研究，不難發(fā)現(xiàn)，三生教育與跆拳道教學有很深的聯(lián)系，更準確地說，三生教育其實和跆拳道教學所蘊含的精神實際是一致的。跆拳道教學幫助吸收三生教育中的優(yōu)秀品質，如對生命的珍貴、艱苦奮斗等高尚品德，而三生教育幫助更好地學習跆拳道，學會避免傷害。但是將三生教育融入跆拳道教學中，絕不是簡單的教學理念和教學方法的變化，應該是對其共性進行發(fā)揚，沖突矛盾點要進行磨合，合理地避免問題的發(fā)生。對于共性，三生教育理念傳播的是熱愛生命、熱愛生活、學會生存的理念，跆拳道教學的宗旨就是積極鍛煉身體強健體魄，擁有更好的資本享受生命。所以二者都體現(xiàn)了尊重生命的觀點，讓學生更好地享受生命的旅程。至于沖突，三生教育理念是直接地表現(xiàn)對生命的尊重，而跆拳道教學則是一個間接的過程，但是在這個過程又特別容易威脅到生命安全。所以二者的沖突就是要如何規(guī)避風險，使學生在安全的環(huán)境下提高身體素質。舉一個簡單例子，要想有效地規(guī)避風險，那就是在教學中適當?shù)馗鶕?jù)需要降低競技性，或者把人體對抗換成與較柔軟設備的訓練，這樣的方式，能夠最大程度地保障學生安全。
2.2實現(xiàn)師生角色的認知。
筆者根據(jù)大量的研究材料發(fā)現(xiàn)，如果希望獲得良好的教學成效，將三生教育理念融入跆拳道教學中來，要把學生當成一個全面的、具有完全人格的靈魂來對待，而不是一個被動接受的機器人。教師和學生雙方都應該實現(xiàn)對自我角色的認知，教師絕對不是站在道德高地，牽著學生鼻子走的主導者，學生也不是完全由老師支配的學習機器，進行著被動機械的學習。教師與學生應該是平等的，二者處于同一層次，教師對學生的學習進行引導與幫助，學生則擁有學習的主動權，掌握著學習的進程。所以要想做好這一點，最重要的就是打破以往教學的格局，不讓師生關系成為限制教學的阻礙。實現(xiàn)這一點，有許多行之有效的方法。比如在日常課余生活，教師要多注重與學生的交流，與學生成為朋友，不單單是傳授跆拳道教學的知識，關于如何進行有效鍛煉、運動對于生命的意義又是怎樣的，都是學生和老師很好溝通的話題。既幫助二者關系的優(yōu)化，還使學生的精神層次得以提升。
2.3激發(fā)學生的學習興趣。
在課堂上，很大一部分的學生都是因為家長希望提升學生的身體素質，才把學生送到教育機構進行相關培訓，并不是學生真的有學習跆拳道的興趣。而學生對跆拳道學習興趣低迷的主要原因則是：很多學生總覺得跆拳道看起來就像打架，害怕自己受到傷害，于是并不想學習跆拳道。所以歸根結底就是學生把跆拳道的負面影響過于放大，從而產生學習跆拳道的消極情緒。那么有效的方法就是在教學中，合理地融入三生教育理念，使學生不再認為跆拳道是一個打架的活動，認識到學習跆拳道的意義，從而激發(fā)學生學習跆拳道的興趣。那么在教學中，教師可以多介紹一些跆拳道的發(fā)展歷史，歷史中有趣的小故事總能吸引學生的注意力，從而產生興趣。也可以舉行一些簡單易學的動作的教授，讓學生先學到一些基礎知識，一點點萌生學習跆拳道的興趣，而不再是以往害怕學習跆拳道，害怕受傷。久而久之，學習跆拳道的學生就多了，跆拳道教學自然也就能得到更好的發(fā)展。
2.4針對學生的個性進行教學。
在現(xiàn)代教育的過程中，教師必須要針對學生的個性發(fā)展特點進行有針對性的.教學，這樣才能夠保證每一個學生在學習的過程中真正有所收獲。模式化的教學可能會對學生的學習興趣產生比較大的消極影響，同時模式化的教學忽視了學生的個性存在的差異。在這樣的情況下，學生的學習可能會出現(xiàn)比較大的問題。在這樣的情況下，教師就必須要進行個性化的教學，這樣才能夠真正地發(fā)揮好三生教育理念的價值。在教學的時候，教師要針對男生和女生、能力不同的學生、認知不同的學生等進行不同的教學，只有結合學生制定最有效的教學模式才能夠有效地保證學生在學習的過程中有所收獲。同時教師在教學的過程中必須要針對實際教學情況靈活地調整教學的策略，讓學生在學習過程中的個性能夠得到理想的發(fā)展，這樣現(xiàn)代跆拳道教學過程中才能夠真正貫徹好三生教育理念，真正發(fā)揮好三生教育理念的價值。
3結語。
總而言之，將三生教育理念融入跆拳道教學中是未來教學發(fā)展的必然趨勢。為了提高國民身體素質，將三生教育理念融入教學是值得借鑒的，未來中國的體育教學也離不開三生教育理念。那么廣大教師要積極在教學中利用各種方式滲透三生教學理念，并且針對實際的教學情況與學生的學習特點，做適當?shù)恼{整與改善，使之發(fā)揮更大的優(yōu)勢。但是將三生教育理念發(fā)揚光大的這條路還很漫長，需要廣大教學同仁刻苦研究、大膽實踐，謀求最適宜時代發(fā)展的運用方式。
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小學數(shù)學教育研究論文篇六
對小學數(shù)學教育進行全面分析發(fā)現(xiàn)，語言教育存在很多問題，模式、教學程序等不夠合理、不夠規(guī)范，教學思路也不夠清晰，并且沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，根本達不到提高學生語言表達能力、理解能力等目的。與此同時，教師的教學觀念不夠現(xiàn)代化，不注重教學方法的多樣化發(fā)展，沒有根據(jù)實際教學內容選擇最合適的教學形式，大大降低學生的學習興趣和積極性，給小學數(shù)學語言教育水平不斷提升帶來極大影響。由此可見，小學數(shù)學教育中的語言教育問題，已經成為當前小學數(shù)學教育改革急需解決的重要問題之一，必須注重小學數(shù)學語言教育的針對性、有效性、科學性等，才能制定出與學生實際學習需求相符的教學計劃，最終促進小學生各方面能力不斷提高。
在實踐教學過程中，針對上述小學數(shù)學教育中語言教育的相關問題，應采取的應對策略主要有如下幾個方面：
（一）注重語言教育藝術性、規(guī)范性的有效提高在小學教育改革中，小學數(shù)學語言教育占據(jù)著非常重要的地位，對于提高學生的思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力等有著重要作用。因此，隨著素質教育的不斷推進，小學數(shù)學語言教育必須注重其藝術性、規(guī)范性的有效提高，才能確保小學數(shù)學語言教育體系變得更加完善，從而推動小學數(shù)學教育水平不斷提升。在實踐教學過程中，教學要注重語言的簡潔性、精煉性等，并時刻保持語言思路清晰，才能引導學生更全面、更深層的理解各個知識點，最終達到提高學生學習興趣的目的。通過合理開展教學活動，教師用藝術性的語言進行教學，可以大大拉近師生之間的距離，并加強學生之間的互動，對于增強學生的數(shù)學學習主動性和自我提升意識有著重要影響。例如：在進行“認識角”這個知識點的教學時，教師讓學生用自己的語言將三角形、正方形和長方形之間的區(qū)別和聯(lián)系說出來，不僅可以讓學生快速掌握三角形、長方形和正方形的相關基礎知識，還能提高學生表達自己思想的.能力，從而增強學生的學習積極性。
（二）增強學生學習興趣，合理進行批評和鼓勵。
在不斷開展各種教學活動的過程中，針對小學數(shù)學教育中的語言教育問題，教師要時刻注重教學方法的創(chuàng)新和教學模式的靈活運用，才能有效增長學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的各種潛能。在我國不斷加大教育改革力度的新形勢下，教師采用合理的語言對學生的行為和表現(xiàn)進行批評和鼓勵，是調節(jié)教學氣氛的重要途徑，不僅可以極大學生的學習欲望，還能幫助學生快速理解各個知識點，最終在不斷探索的過程中充分運用所學的相關知識。通常情況下，針對學習成績較差一點的學生，教師要采用循序漸進的方法引導和幫助學生加強練習，并鼓勵他們積極發(fā)問和表達自己的意見，以增強他們的自信心，從而達到提高學生各方面能力的教育目的。例如：采用分組學習的方式，將學生合理的進行分組，不僅可以平衡學生的心理，還能讓成績較好學生的輔助成績學生，最終培養(yǎng)學生的團結意識和互助意識，以在增強學生自我語言組織能力、表達能力的基礎上，真正提升小學數(shù)學教育水平。
（三）合理進行教學評估，加強教師隊伍建設。
在有效解決小學數(shù)學語言教育問題的過程中，合理進行教學評估，是掌握學生實際學習情況和教學效果的重要途徑，必須注重評估方式的科學性、實效性，才能真正提高學生各方面的能力。與此同時，加強教師隊伍建設，提高小學數(shù)學教學水平，是促進小學數(shù)學語言教育不斷改革和創(chuàng)新的重要支持，對于提高小學數(shù)學語言教育整體效果有著重要影響。例如：在完成“千克的認識”這個知識點的教學后，教師讓學生例舉身邊與“千克”這個計量單位有關的實例，不僅可以讓學生將數(shù)學學習和實際生活聯(lián)系到一起，還能讓教師對學生的學習效果有更全面的了解，從而保障教學評估的全面性、合理性和真實性。
結語。
總的來說，由于數(shù)學有著較強的邏輯性，需要很精煉的語言才能將各種知識點闡述出來，因此，語言教育是數(shù)學教學的重要組成部分之一，必須根據(jù)小學數(shù)學教育的實際情況，嚴格按照上述應對策略實施，有效解決語言教育的相關問題，才能真正提高我國小學數(shù)學教育水平。
小學數(shù)學教育研究論文篇七
摘要：問題既是學習的起源，又是選擇知識的依據(jù)，還是掌握知識的手段，在初中數(shù)學開展問題導向學習教學就是以數(shù)學問題為載體，在教師的引導下，通過學生自主和合作解決數(shù)學問題，達到獲取、應用數(shù)學知識，形成數(shù)學能力的教學方法。
問題導向學習始于1950年代美國的凱斯西儲大學及1960年加拿大的麥克馬斯特大學，并漸漸推廣到其他國家。問題導向學習是一種課程設計與教學模式，通過良好的課程設計，并以學習者為主體，利用真實的問題引發(fā)學習者學習，在與小組學習的互動過程中，進行知識的交融與建構。目的則在以通過創(chuàng)設問題情境，提高學習者自我的學習動機，促使學習者將信息整合成有效率、可行、完整的知識。其過程是以學習者為中心，在小組中進行學習，且在此過程中，教學者必須催化整個問題解決的過程，指引、誘導并支持學習者的主動學習，而非單方面講授或直接地提供學習者解決的一種新的學習方式。
“問題導向學習”的教學理念認為“問題既是學習的起源，也是選擇知識的依據(jù)，又是掌握知識的手段”，在初中數(shù)學教學中開展“問題導向學習”教學就是以數(shù)學問題為載體，在教師的引導下，通過學生自主和合作解決數(shù)學問題，達到獲取、應用數(shù)學知識，形成數(shù)學能力的教學方法。從其結構來說，可描述為“問題―探究―解決―生成新的問題―再探究―再解決―再生成新的問題”。即它在教學的過程中，是以解決一個“問題連續(xù)體”為其教學的目的。
一、問題導向學習中教師角色的思考。
（一）作為新課程實施的設計者。
教師進行教學設計時，應該充分了解學生的學習基礎、學習經驗、興趣愛好以及個體情感、學習需求、價值觀念等背景。所提問題應該與教學內容、學生生活經驗等相聯(lián)系。
（二）作為學生解決問題的向導者。
在學習過程中，教師承擔著向導或促進者的角色。教師為學生營造和諧的學習討論氛圍、搭建交流平臺，和學生共同初步探討問題，再次探討問題，促進學生解決一個又一個問題，鼓勵學生進行自我評價，更好地激發(fā)學生學習的興趣。教師對學生要引導而不是領導，要啟示而不是指示，這要一直貫穿于引導學生逐步提出解決問題辦法的全過程。
（三）作為學生解答問題的評價者。
作為評價者，教師要考查所提問題的效用、學生學習的質量、教師本身在提出問題和促進問題解決中的成效。
1.評價問題的效用：評價所提問題能否促進學生的發(fā)展，能否夯實學生的基礎，能否提高學生的技能。
2.評價學生的表現(xiàn)：激勵學生在小組活動中更好地自主學習，以提高解決問題的能力。同時，要更多關注解決問題有困難的學生，激發(fā)他們參與交流、參與到課堂中來。
3.評價教師的表現(xiàn)：教師必須監(jiān)察本身作為的有效程度，以便明確自己是否給學生提供了恰如其分的支持和指導。
杜威曾說過，在很大程度上，教學的藝術在于使新問題的難度大到能激勵思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使學生從熟悉的事物中獲得一些啟發(fā)點，并從中產生有助于解決問題的建議。
二、問題導向學習法應用的思考。
李政道曾說，中國人發(fā)明了一個詞叫“學問”，這個詞非常好，“學問”就是要學會問問題，而不是“學答”，沒有問題，就沒有發(fā)展。由此，我們可以這樣理解，“問題導向學習”的教學就是進行提出問題和解決問題的教學，在教學中用問題來激活學生內在的學習動力，用問題來深化學生對知識的理解，用問題來培養(yǎng)學生的實踐能力，用問題作為教學評價的工具。把這幾個方面有機地聯(lián)系起來就構成問題導向學習的教學策略。但在問題導向學習法實踐的過程中發(fā)現(xiàn)有些學生不太適應這種學習方法，主要是缺乏主動學習技巧、缺乏查閱學習資料的方法，不能很好地參與到交流中來，加之初中學生學習科目逐漸增多，同時面臨升學的巨大壓力，不愿意對問題進行深入的探究，認為這種方法麻煩、認為這種方法耗費時間的學生大有人在，這些因素都影響了問題導向學習法的實施。為了盡量減少不良因素的影響，擴展問題導向學習法的良好作用，作為學生發(fā)展的促進者、指導者、學習者和合作者的教師應當從以下幾個方面做出努力：
（一）精心設置問題。
問題導向學習教學的前提是問題的設計，從而問題設計得好壞是實現(xiàn)高效率課堂教學的關鍵。高質量的數(shù)學問題應該緊扣教學目標、適應學生的知識水平、認知結構、貼近實際生活、具有開放性和彈性、答案要明確、注重學生的情感體驗，能夠讓全體學生都能通過對問題的探究有所體會、有所提高。因此，教師要認真鉆研教材，在熟練掌控教材和詳細了解學生知識水平的基礎上設置問題。
問題之間前后要有聯(lián)系，這有助于學生進行各種聯(lián)想。從而能抓住問題的相似性，數(shù)學題的思路往往存在相似的地方。培養(yǎng)學生從典型的數(shù)學題中找到最基本的東西，發(fā)現(xiàn)相關題目之間的區(qū)別和聯(lián)系，及時總結，掌握解一類題的方法。
筆者在平時的問題設計時，一般遵循如下幾個原則：
1.現(xiàn)實性原則，構建真實的問題情境，有助于學生發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們全身心地投入到學習活動。
2.思考性原則，為學生提供適當?shù)乃伎伎臻g是問題設計的關鍵，創(chuàng)設問題情境是激活學生思維的關鍵。
3.針對性原則，緊扣有關的數(shù)學學習內容是提出問題的基本出發(fā)點。數(shù)學學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對數(shù)學的理解，掌握有關的數(shù)學知識，并形成數(shù)學思考的能力。
4.挑戰(zhàn)性原則。讓學生的思維經受來自問題的挑戰(zhàn)是問題設計的又一原則。向學生提出有挑戰(zhàn)性的問題，并不意味著要難倒學生，而是指根據(jù)學生已有的知識經驗和智能發(fā)展水平，盡可能在學生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問題。
5.發(fā)展性原則，促進學生的發(fā)展，是問題設計的'基本思路。教學的目的就是促進學生的發(fā)展，既要關注學生的知識積累，又要關注學生的能力發(fā)展，從而問題的設計要具有開放性，使學生在探究的過程中學會運用數(shù)學思想與數(shù)學方程分析解決問題。
（二）精心引導學生。
“問題導向學習”教學的核心是教師的“引導”。教師的“引導”要關注學生的需求及問題的需要。學生的需求是教師“引導”的基礎，要從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，引導學生從已知到未知，步步推進，層層深入，幫助學生形成學習經驗，實現(xiàn)學習經驗的遷移和發(fā)展。同時還要關注數(shù)學問題本身的需要。
亞里士多德說：“我們的思維是從與正在尋求的事物相類似的事物、相反的事物、或者與它相接近的事物進行的，以后便追尋與它相關聯(lián)的事物由此而產生聯(lián)想?！奔丛趩栴}導向學習的教學中，還要注意引導問題發(fā)展和遷移。既以解決問題為己任，又以提出新的問題為己任。新問題主要從如下幾個方面獲得：（1）對學生的錯解進行剖析。（2）對問題情境中的條件進行考查、變更，探索提出新的結論。在問題獲解以后，教師并沒有停留在問題表面，而是通過對條件進行考查，得到新的發(fā)現(xiàn)或新的問題。（3）對課本例題進行變式思考，或者換位思考。問題的變式或換位思考，是數(shù)學思想的根本，有利于教學內容的深化和引申，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的有效途徑，應當是當前數(shù)學問題導向教學中要引起重視的一個方面。
在問題導向學習法中學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。教師應該從學習的方法、解決問題的思路、情感的體驗等方面加以引導。在引導的過程中尤其要關注主動學習技巧缺乏和知識基礎比較差的學生，以避免他們在問題導向學習法中流失。
（三）精心反思教學。
問題導向學習教學的關鍵是有效的交流。讓所有的學生都愿意參與到課堂，這樣才能交流得起來，問題導向學習才有意義。我們要盡量去了解每位學生，了解他們的認知發(fā)展水平和可接受程度，在備課和教學時注意問題的梯度，針對不同層次的學生設計不同的問題，有淺有深，由淺入深。同時有一點必須十分強調，表達自己的理解與感受，是建立在傾聽和尊重他人包括課本上提供的知識基礎之上的，學生在表達自己的理解與感受時，要同時學會傾聽、尊重和分享別人的理解與感受，善于從別人的認識成果中獲取啟示。彼此傾聽和分享對方的認識成果，從而加深對周圍世界的認識與理解，豐富自己的內心世界。教師和學生都會在這樣的教學過程中獲得成長和發(fā)展，感受自己存在的意義。
問題導向學習法是比較新穎的教學方法，在實踐的過程中會存在許多問題和困惑。因此，教師在平時的教學中要注重激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生思維的火花，喚醒學生沉睡的情感體驗，提高學生自主探究、合作交流的能力，讓學生在課堂上學得輕松愉快，在課堂上獲得豐碩的學習成果。同時要指導學法，促使學生不僅“學會”，還要“會學”。
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（作者單位江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源中學）。
小學數(shù)學教育研究論文篇八
摘要：許多藏區(qū)農村小學由于地理位置偏遠、交通不便、經濟落后等因素，造成小學數(shù)學教育落后。因為學生偏少，一些藏區(qū)農村小學甚至是單班學校。這些單班學校缺乏足夠的師資和教學設施，教育理念也比較落后，沒有完善的評價體系。針對藏區(qū)農村小學中存在的諸多問題，筆者探討了解決這些問題的途徑和方法。
關鍵詞：藏區(qū)農村；小學數(shù)學教育；存在問題；改進方法。
很多藏區(qū)農村小學由于處于偏遠地區(qū)，所以人煙稀少、交通不便、經濟條件相對落后，這些小學的教育也相應落后，很多村子只有單班學校，整個學校只有幾名學生。在這種現(xiàn)實條件下，藏區(qū)農村小學的數(shù)學教育水平比較落后。數(shù)學教學的落后影響了學生的綜合素質發(fā)展。
（一）藏區(qū)農村小學師資力量薄弱。
藏區(qū)農村小學所處經濟條件落后地區(qū)，教師待遇普遍不好。很多師范畢業(yè)生不愿意來到藏區(qū)農村小學工作，甚至當?shù)氐漠厴I(yè)生也不愿意回到家鄉(xiāng)任教。這種狀況就造成藏區(qū)農村小學教師年齡結構不合理，教師業(yè)務水平不足。藏區(qū)農村小學的教學設施也非常缺乏。由于經費欠缺，很多藏區(qū)小學沒有現(xiàn)代化的教學設備，比如電腦、投影儀。師資力量薄弱、教學設備缺乏造成藏區(qū)農村小學數(shù)學教育落后，不能夠適應新課程改革的需要。
（二）藏區(qū)農村小學的教師普遍教學方法落后。
由于藏區(qū)農村小學師資力量薄弱，這些學校通常采用傳統(tǒng)的教學方法，就是教師講解，學生聽講，配以少量的練習。這種傳統(tǒng)的教學方式不能夠有效地傳授數(shù)學知識，讓學生掌握數(shù)學思想，使學生形成數(shù)學技能。很多教師想改進教學方法，可是缺乏教學資源，自身能力又不夠。
（三）.藏區(qū)農村小學數(shù)學教學內容不配套。
藏區(qū)農村的小學生漢語水平比較低，而在這些藏區(qū)農村小學中所使用的教材基本都是全國統(tǒng)一編寫的漢語小學數(shù)學教材，或者是漢語小學數(shù)學教材的翻譯本。由于文化、歷史、經濟等原因，漢語小學數(shù)學教材不能夠適應藏區(qū)農村小學數(shù)學教學，教材中所列舉的實例藏區(qū)農村小學生都沒有見過。翻譯本教材還可能出現(xiàn)一些翻譯的問題，比如詞不達意等。教學內容的不配套也制約了藏區(qū)農村小學數(shù)學教育的發(fā)展。
（四）藏區(qū)農村小學數(shù)學教學的評價體系不完善。
在這些藏區(qū)農村小學中，缺乏比較好的評價體系。藏區(qū)農村小學一般是在期中和期末進行比較簡單的考試，試卷由小學數(shù)學教師自主命制。這種評價體系不能很好地考查小學生的學習情況和教師的教學情況。所以不完善的評價體系也在一定程度上限制了藏區(qū)小學數(shù)學教學的發(fā)展。
（一）當?shù)卣哟筚Y金投入。
首先，要提高藏區(qū)農村小學教師的工資待遇，吸引優(yōu)秀的師范院校畢業(yè)生投入到藏區(qū)小學數(shù)學教育中去，鼓勵更多的藏區(qū)師范畢業(yè)生回到藏區(qū)農村小學任教。還需要為在職的教師進行業(yè)務培訓，鼓勵他們提高業(yè)務能力，積極提升教學科研能力。為藏區(qū)農村配備現(xiàn)代化的教育設備和實驗設備教學條件改變后，教師隊伍會逐漸得到優(yōu)化，教學模式會發(fā)生改變，藏區(qū)農村小學的數(shù)學教育質量自然會得到提高。
（二）在職教師應該提高自身教育能力。
在職的藏區(qū)農村小學數(shù)學教師應該積極提高自身業(yè)務水平，學習新課程理念，利用現(xiàn)有的條件優(yōu)化教學方式，提高教學質量。
（三）教育主管部門應該組織編制藏區(qū)農村小學數(shù)學教材。
藏區(qū)農村小學的教育主管應該組織專家編寫適合農村小學實際教學環(huán)境的教材。編制教材過程中，一方面要注意藏區(qū)農村小學生所處的環(huán)境特點，所舉的實例要是這些小學生接觸過的。另一方面要注意教材的進度應該適合藏區(qū)農村小學生的思維發(fā)展水平。最后還要注意藏區(qū)所處的文化特點。有了好的教材才可能有好的數(shù)學教學質量。
（四）藏區(qū)小學數(shù)學應該采用雙語教學。
在藏區(qū)農村小學數(shù)學課堂上應該采用雙語教學，把藏語和漢語結合起來，這樣既能夠把數(shù)學概念表述得清楚，又可以幫助小學生迅速理解數(shù)學知識。雙語教學需要大量掌握漢語和藏語的小學數(shù)學教師，教育主管部門應該積極培養(yǎng)。
三、結論。
綜上所述，由于經濟和文化的原因，藏區(qū)農村小學數(shù)學教育比較落后。為了改變這種現(xiàn)狀，藏區(qū)小學所在當?shù)卣畱摷哟筚Y金投入，引進優(yōu)秀教師，添置教學設備和器材，編制統(tǒng)一的雙語小學數(shù)學教材，積極培訓在職的小學數(shù)學教師，提高他們的業(yè)務水平。這幾個方面得到了改善，藏區(qū)農村小學的數(shù)學教育質量能夠得到提高。
小學數(shù)學教育研究論文篇九
摘要：
利用快樂教育理念實施小學語文教學，給小學生快樂的語文學習體驗，會讓小學語文課堂更受歡迎。文章以小學語文課堂教學為著眼點，主要分析了“快樂教育理念下的小學語文課堂教學”這一問題。
關鍵詞：
快樂教育理念；小學語文；課堂教學；教學現(xiàn)狀；教學策略。
在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，快樂教育理念得到提倡，其對于教學工作的積極作用也更多地突顯出來。快樂教育理念指導下，教師更加重視學生的感受，也更加重視教學氛圍的轉變。
1快樂教育理念在小學語文課堂中應用的現(xiàn)狀。
1.1小學語文課堂有失趣味性：
“灌輸－接受式”教學方法，是目前小學語文教學中應用最為普遍的一種方法，教師是語文課堂中的知識傳遞者，學生是無條件接受者。在小學語文課堂中，我們經?？吹浇處熢谥v臺上興奮地講解，學生在下面平靜聽講的場景。在聽課與記筆記類型的課堂上，小學生能夠接觸許多語文知識，卻不一定能夠理解與掌握語文知識。這樣的課堂過于死板，沒有活力，小學生從內心里并不希望參與其中。出于省時省力的目標，很多教師在教學條件允許的情況下，仍然只利用黑板與粉筆，讓課堂顯得過于單調。
1.2教師忽視學生課堂學習感受：
小學生活潑好動是天性，在小學語文課堂中，一些小學生會無意間違反了課堂秩序。很多教師認為學生違反課堂秩序就是與自己作對，會對學生發(fā)脾氣，甚至用不恰當?shù)难哉Z批評學生。消極的課堂評價，無疑傷害了小學生的自尊心，也打消了學生參與課堂學習活動的積極性。一次不愉快的記憶，會影響小學生的課堂學習效率。除此之外，一些教師在提出問題時，總希望學生給出自己期待的標準答案，一旦學生說出個性化的答案，教師就會很不滿意。教師忽略了學生在課堂中的主體地位，影響了快樂教育理念的落實。
1.3語文課堂師生關系不盡和諧：
和諧的師生關系，是落實快樂教育理念的`重要前提。然而，在教學實踐中，師生關系并沒有達到人們期待的和諧水準。一直以來，教師都是課堂中的權威，這就使得一些教師將自己視為課堂的主人，處理不好教師主導地位與學生主體地位之間的關系。教師過于重視自己的主導作用，就會喧賓奪主，搶了學生主體地位的風頭。一些教師不講究民主，過于強調自己的權威性，影響了師生之間的正?；印＿€有教師教學過于隨意，完全放手讓小學生自主探究，最終導致課堂秩序混亂，師生距離越來越遠。
2快樂教育理念在小學語文課堂中應用的方法。
將快樂教育理念應用在小學語文課堂教學中，需要教師全面理解快樂教育理念，積極處理語文教學中的問題。筆者提出以下幾點方法：
2.1提高小學語文教學的趣味性：
在快樂教育理念的指導下實施小學語教學，最重要的就是讓小學生于課堂中快樂學習。提高語文課堂教學的趣味性，是讓學生快樂學習最直接的方法。趣味化的課堂，就是能夠激發(fā)小學生語文學習興趣的課堂。教師要關注小學生的興趣愛好，從小學生興趣入手，設計與組織課堂教學活動，讓小學生愛語文，樂于學習語文。將游戲與小學語文教學結合在一起，不僅符合小學生的身心發(fā)展特點，更能讓小學生體會到語文學科不一樣的風采。對于四年級的小學生來講，識字雖然不是語文學習的全部，但仍然是語文學習的重點內容。如果教師一直引導小學生拼讀拼音去識字，分解偏旁部首去記字，必然不會吸引小學生的注意力。在識字教學中，教師可以引導小學生玩“找朋友”的游戲。例如在學習《小草之歌》時，教師要讓學生掌握“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻、索取、幸福、鎖住、天涯海角”這些詞語。教師可以將每一個漢字都制作成一張卡片，引導學生去尋找詞組中的另一個漢字。這樣的游戲不僅能夠吸引小學生的注意力，還會讓教師的課堂教學工作更加輕松。
2.2改革小學語文課堂評價方法：
考慮小學生的課堂學習感受，是快樂教育理念的精髓。在小學語文教學中，教師要認可小學生的主體地位，無論是教學設計還是教學評價，都要尊重小學生，認可小學生。關注小學生的內心感受，尊重小學生的人格，才能讓小學生具有快樂的學習體驗。小學生雖然心智不成熟，但內心十分敏感，能夠體會到教師對于他們的情感。因此，教師要多用激勵性的評價去表揚小學生，給他們語文學習的動力。比如語文能力較弱的小學生在課堂中掌握了全部生字，教師要對他們說“你們這節(jié)課學得很認真，老師都比不上”，讓小學生有成就感，有喜悅感。
2.3構建和諧師生關系：建立和諧的師生關系，有利于小學語文課堂氛圍的輕松化，更能讓小學生積極地與老師互動。作為小學語文教師，要意識到奉獻的重要性，將自己的愛與情感投入到語文教育事業(yè)中去。教師喜歡自己的工作，才能向學生傳遞快樂的情感，帶動小學生快樂學習。在教學中，教師要講究民主，鼓勵小學生說出心中所想，不能一味尋求標準答案。教師更要在教學中做到一視同仁，用不同的標準去對待不同的學生，不要只重視考試成績優(yōu)秀的學生。比如在講解《楓橋夜泊》這首詩時，這是一首感情基調悲傷的詩歌，但有一些學生特別喜歡詩中描繪的情景，認為這樣的情景對自己來講意味著快樂。教師不能一概否認學生，要與學生進行積極地互動，在學生表達完想法之后，再引導學生與作者、詩歌本身互動，理解作者要傳達的情感。和諧的師生關系，有助于小學生快樂思考，快樂參與。
3結束語。
綜上所述，加大快樂教育理念的推廣力度，鼓勵小學語文教師利用快樂教學法落實新課程標準對當代小學語文教學工作的要求，有利于小學語文課堂教學效率的提高。用快樂的學習方法引導小學生接觸語文知識，提高語文學習能力，能夠促進教學目標的快速實現(xiàn)。讓小學生快樂學習，快樂成長，是每一位教育工作者的夙愿。
參考文獻:。
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小學數(shù)學教育研究論文篇十
在高校新生入學后，普修學生都要開設隊列、隊形課的教學，對于隊列、隊形這個科目，在初、高中階段都已學習過，但學生基本上都是大致做得上，而具體細節(jié)做不好，這樣在上課的時候，存在著學生思想不集中，認為動作很好學，大幫混的狀態(tài)，靠傳統(tǒng)教學模式很難提高學生學習的積極性。歷年來學生的隊列隊形成績直不太理想，我根據(jù)自己的教學經驗，采用了“掌握式教學方法”對學生進行教學，打破了傳統(tǒng)的定時教學模式，使學生在掌握的基礎上，及時進行換項，適當?shù)卦黾訉W生比較喜歡的運動項目，既提高了教學質量，又使學生學到了許多大綱之外的知識，達到了較好的效果。
一研究對象與方法。
l、研究對象：九九級生物系和九九級中文系男生。
2、研究方法：采用觀察法，體育統(tǒng)計法，比較研究法和理論分析法。
3、統(tǒng)計尺度。
內容：立正，稍息；原地三種轉法；齊步、立定行進問三種轉法。
要求：自喊自做。
評定：公共體育謀全體教師集中評定成績。
二、結果與分析。
i、研究結果。
經過教學對比實驗，在教學課時結束時，對實驗班與劃照班學生進行了單元考核成績評定，結果如下(見表一)。
從表中可以看出實驗班與劃照班之問成績出現(xiàn)了非常顯著性變化(p0叭)，即實驗班明顯好于剝照班。
2、分析與討論。
自學教學內容容易使學生積極地在腦海中產生動作技能意識。隊列隊形是初中、高中的教學內容，在高校是鞏固、提高過程，能塢使學生集中注意力，考慮動作規(guī)格；教師講解示范可以使學生更加明確技術難點，可使學生便于鞏固、加深動力定型，掌握正確的動作技術，使學生能夠有一個明確的比較，改進自己的動作技術，掌握難點，使動作規(guī)范化；測驗評價能夠調動學生學習的積極性，測驗評價可以使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的足避免了概念、技術不清，隨幫練習的缺點；教師指導下的學生分小組，可以培養(yǎng)學生互幫互帶的集體榮譽感，提高學生的集體主義觀念，隊列、隊形練習中，兩人一小組，輪流喊口令，無形中增加丁學生練習口令的機會，使學生得到了全面的鍛煉；可以充分發(fā)揮教師的作用。教師能夠充分、全面地觀察、糾正、指導學生，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時能夠予以解決問題；“掌握式教學方法”打破了定時模式的課堂教學，避免了會的學生重復練習或學生精神不集中，不會的`學生學不會的現(xiàn)象，并且有效地利用測驗評價，提高學生掌握技術的準確性和學習的積極性。
三、結論與建議。
“掌握式教學法”比較適合于普通高校隊列、隊形的教學，它能充分地調動學生學習的積極性和教師教學的積極性，能夠促進學生學握隊列、隊形的知識和技能，本課題只是在本校這個小范圍內以“掌握式教學方法”進行了初步的實驗研究，建議在今后的教學實踐中，對其產生的積極作用進一步進行實驗研究，使之論據(jù)更加充分，并且能夠得到充分利用。
小學數(shù)學教育研究論文篇十一
學生個人因素使德育管理效果不明顯。現(xiàn)在的小學生，在家都是獨生子女，爺爺奶奶寵，爸爸媽媽愛，從小嬌生慣養(yǎng)，思想品德的意識非常薄弱。而且，受到現(xiàn)代文化的影響，對過去那些革命英雄事跡，董永賣身葬父的故事沒有多大興趣，現(xiàn)在社會也沒有以前那么單純，爸爸媽媽從小就教育孩子不要和陌生人說話，久而久之，孩子對外界的人變得漠不關心，那么，助人為樂的行為少了，在馬路邊撿到一分錢交給警察叔叔的事沒了。人與人之間的感情變得越來越淡了，學生腦海里的道德意識非常非常薄弱，這一因素，就導致了學校的德育管理工作無法達到預期的效果。
二、新課改理念下小學教育管理的實踐。
1、《弟子規(guī)》走進小學校園。
中華民族上下五千年，孕育和沉淀了許許多多優(yōu)秀的文化，中國是四大文明古國之一，古人用自己的智慧和汗水總結出了很多值得后人學習的文字，《弟子規(guī)》就是古人德育的智慧結晶?！兜茏右?guī)》用簡短的語言，高度概括了人們應有的行為舉止，在小學校園推行《弟子規(guī)》，是一個明智的舉措，學生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學生進行思想上的熏陶，雖然小學生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學生會形成一種習慣，事事都與《弟子規(guī)》對比一下，檢查自己的言行是否有不妥的地方。雖然這種德育管理方法需要的時間相對比較長，但效果是非常好的。
2、社會道德對小學教育管理工作的支持。
學校，家庭，社會，要為小學教育提供一個良好的德育支持。讓社會的浮躁遠離小學校園，還給小學校園一片寧靜與純潔，給小學一個良好的德育氛圍，幫助學校落實貫徹德育工作。家庭教育也要配合學校教育管理，給孩子一片圣潔的土地，讓孩子的心靈得到洗禮，幫助孩子樹立一個健康的心理，塑造孩子完美的品格，讓孩子心中有一塊凈土，去領悟生活中的真、善、美，并積極主動將這份真、善、美傳遞下去，推動整個社會的道德建設。
3、實事求是推進小學教育管理工作。
小學教育是一件嚴肅認真的事情，教育機構都必須實事求是地對待，小學德育工作不是兒戲，也不是學校和學生一起演一出精彩的戲，做樣子給領導看看，領導也省心地回去再向上頭交差。小學教育管理工作要真正落到實處，實事求是。領導們每一次的視察，要能真實地反映當前小學教育各個環(huán)節(jié)中存在的問題，而不是學校想方設法去掩飾學校存在的一些問題，不去解決問題，讓問題遺留下來，慢慢地，時間久了，問題就會像雪球一樣，越滾越大，到最后問題暴露出來的時候，已經無法再去解決。結果就會導致一些學生道德素質敗壞，影響整個班級的學風，甚至整個校園的校風，最終，敗壞整個社會風氣，毀掉了學生的美好前途。因此，教育，一定要謹慎對待，任何一個小問題都不容忽視，要真實反映問題，解決問題。小學教育工作是教育的起步階段，國家和社會都非常關注，小學生是社會主義的建設者和接班人，小學教育的好壞，直接關系著國家的未來與命運。小學教育管理工作要在新課改的要求下，落到實處，改善小學教育現(xiàn)存的不良現(xiàn)狀，達成新課改的最終目標，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的有理想，有道德，有知識，有紀律的“四有”新人。
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小學數(shù)學教育研究論文篇十二
幼兒教育“小學化”傾向主要表現(xiàn)在教學內容、方式、教學和評價方面，它對幼兒的身心發(fā)展極為不利。幼小銜接的存在、幼兒家長不合理的期望、幼兒園自身辦學理念以及政府部門監(jiān)控不力是造成這一傾向的主要原因。為改變這一現(xiàn)狀，需要幼兒園、家長、政府部門通力合作，來扭轉這一不良局面。
幼兒教育主要是為兒童們提供一個適宜的活動環(huán)境，為其今后終身的發(fā)展提供一個良好的啟蒙教育?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎?！保坝變簣@教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點”。［1］但是，當前我國的學前教育出現(xiàn)了非常嚴重的“小學化”傾向，它背離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，對其身心健康成長造成了極其不好的影響。我們應認真分析其表現(xiàn)形式以及形成的原因，采取措施糾正這一不良現(xiàn)象。
目前，人們對于幼兒教育“小學化”這一概念界定尚未達成共識?；诓煌慕嵌群驼J識標準，學者們對幼兒教育“小學化”的概念有不同的認識。通過對相關文獻進行梳理后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學者都認為幼兒教育“小學化”主要指幼兒教育背離幼兒身心發(fā)展的趨勢，漠視或忽略幼兒學習的特點，讓幼兒學習一些小學階段范圍的內容，并讓他們以小學生學習的方式進行學習。［2］具體表現(xiàn)在教學內容、教學形式、教學管理、教學評價等方面。從教學內容上來說，幼兒教育“小學化”主要體現(xiàn)在片面追求知識的數(shù)量和難度，僅注重對幼兒進行智力教育，忽視德育、體育、美育和勞動教育等方面。［3］如有的幼兒園注重教給幼兒一些拼音、識字、算術等方面的知識，而忽視對幼兒諸如品德禮儀、日常生活習慣、審美和勞動習慣等方面的培養(yǎng)。其次就是幼兒教學內容超越了幼兒的承載量，過度開發(fā)早期專業(yè)特長。
如有的幼兒園除了每天正常的活動外，還會進行一些諸如鋼琴、舞蹈、英語等興趣活動班，使得幼兒的一天都在忙忙碌碌中度過。從教學方式上來看，幼兒教育“小學化”主要體現(xiàn)在課堂教學不以游戲為主，以純粹的知識學習為課堂主要內容。同時忽視幼兒自主學習，以知識灌輸為主。教師忽略了幼兒的生理特點及認知特點，以及幼兒有意注意持續(xù)的時間短的特點，很可能使幼兒產生厭學的情緒。從教學管理上來說，謝玉坤認為幼兒教育“小學化”主要體現(xiàn)在用管理小學生的制度來約束幼兒的行為。［4］例如，幼兒上課時要昂頭挺胸雙手背后，在規(guī)定時間進出教室，未經批準不得離開座位，隨意跑動。從教學評價上來說，幼兒教育“小學化”主要表現(xiàn)為用小學的評價標準來評價幼兒教育。例如重視對幼兒知識的掌握、智力的發(fā)展等方面的評價，忽視對幼兒品德禮儀、日常生活習慣、情感的評價。
幼兒教育“小學化”局面的形成是由多種因素共同造成的。概括起來說，主要有以下幾方面的原因：幼小銜接問題的存在、幼兒園自身的問題、家長對幼兒不合理的期望或觀念、政府對幼兒教育監(jiān)管不到位。
（一）幼小銜接的存在。
幼兒教育和小學教育存在很大的差異，我國一般都是在幼兒園大班后期開始開展幼小銜接工作。然而，在實際操作過程中，當幼兒園大班教師在開展幼小銜接的教學活動時，這不可避免的會影響到幼兒園小中班教師。此外，部分幼兒園采用教師輪回帶班模式，帶過大班的教師非常容易把她們在教幼兒大班階段所形成的一些教學習慣用到幼兒園中小班幼兒上，這直接導致了幼兒低年齡階段教育的“小學化”傾向。
（二）部分幼兒園自身問題。
近些年來，人們對學前教育的重視促使一大批民辦幼兒園發(fā)展起來，它們?yōu)槲覈變航逃氖聵I(yè)帶來了勃勃生機，然而，這些私立幼兒園的辦學質量良莠不齊，有些幼兒園園長幾乎沒有接受學前教育的系統(tǒng)學習或缺乏從事學前教育的經歷，因此，在這樣一個園長的帶領下，就很難使整個幼兒園有一個科學的幼兒教育觀。其次，有的幼兒園招收的幼兒教師質量不高。
有些幼兒教師沒有學過學前教育的專業(yè)知識，不了解幼兒的身心發(fā)展特點，缺乏對我國幼兒教育目標、任務及實施的了解，認為幼兒教育主要就是教孩子寫字、算術、讀書，因此，就用一些簡單的小學知識來教幼兒，導致幼兒教育“小學化”。再次，有些幼兒園教授幼兒較多的文化知識，用他們的成績作為噱頭，來滿足家長的心里虛榮，以此來吸引更多家長的目光，招收更多的幼兒，實現(xiàn)自己的經濟利益，促使幼兒教育趨向“小學化”方向。另外，幼兒園硬件設備的不足也導致了幼兒教育“小學化”。特別是農村等偏遠地區(qū)的幼兒園設施水平太低，幼兒園內沒有足夠的活動場地和適合兒童游戲與活動的教具，兒童不能進行游戲和鍛煉，沒有一些關于音樂，美術的素材，“巧婦難為無米之炊”，不具備必備的兒童教具，出現(xiàn)幼兒教育“小學化”這一現(xiàn)象也就不足為奇了。
（三）家長不合理的期望。
隨著知識經濟的到來，人們逐漸意識到知識的重要性，“教育要從娃娃抓起”這一呼聲使人們將知識學習提前到幼兒階段，社會上不斷出現(xiàn)的“天才兒童”、“神童”等事例更是刺激著部分家長的細胞，家長們不愿自己的孩子輸在起跑線上，紛紛希望自己的孩子能盡早學到更多的知識，以孩子能認識多少字，背多少首古詩，會數(shù)多少數(shù)字，以及會說多少英語而自豪，從某種程度上來說，家長這種攀比、急功近利的想法使很多幼兒園為了迎合家長們的這種心理，而走上幼兒教育“小學化”這條道路。
（四）政府部門監(jiān)管不力。
我國幼兒園辦學形式主要有公立和私立兩種，且私立幼兒園數(shù)量占絕對優(yōu)勢，成為我國幼兒園的主要辦學形式。幼兒教育不在我國義務教育范圍之內，政府對幼兒園的管理以及監(jiān)管不嚴格，關于幼兒園的審批條件、考評工作等方面的機制不健全，使得幼兒教育隨意性很大，導致幼兒教育“小學化”現(xiàn)象加劇。
幼兒教育“小學化”傾向不僅違背了幼兒的身心發(fā)展特點，也違背教育的了國家制定的幼兒教育目標和任務。帶來的嚴重后果就是不利于兒童的身心健康成長，更不利于兒童的后期學習。張云蕾就此種現(xiàn)象對一名小學教師進行訪談，這名小學教師認為讓幼兒提前學習小學的知識，從長遠來看，是弊大于利的，這對幼兒園和小學都不好。［5］因此，我們急需找到一系列行之有效的方法來糾正這種錯誤傾向。
（一）建立科學合理的幼兒教育評估體系。
對幼兒教育工作的評價，目前我國主要是依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）、《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》這幾個文件。相關教育行政部門應聯(lián)合幼兒教育專家明確幼兒教育內容的合理界限及范圍，使教師們清楚地知道哪些內容適合幼兒學習，這些內容以何種形式教能促使幼兒健康發(fā)展。一個科學合理的評價機制能把幼兒教育控制在一個合理范圍內，進而遏制其“小學化”傾向。
（二）制定一套合理的幼小銜接課程。
我國目前沒有統(tǒng)一、專業(yè)的幼小銜接課程，使得部分幼兒學習的內容和小學低年級學習內容出現(xiàn)重復狀況，這在造成資源浪費的同時也會使學生的學習興趣和學習的積極性降低。相關部門可以考慮組織相關專家學者編寫一套適合幼兒園、小學低年級的課程，明確不同年級階段的學生學習最適宜的課程內容，并以合適的方式幫兒童做好心理及學習上準備和過渡，使得從幼兒園到小學課程實現(xiàn)較好的對接，從而杜絕幼兒教育“小學化”。
（三）促使家長正確認識游戲教育的價值。
部分家長以為讓孩子在早期多學點知識才能促進發(fā)展，認為孩子參加游戲、活動等只是單純的玩，浪費時間而已，不能促進其發(fā)展。殊不知，游戲是促進幼兒發(fā)展的最主要途徑。陳鶴琴曾經說過：“游戲是孩子的生命。”德國教育家福祿貝爾和意大利的蒙臺梭利都肯定了游戲的重要價值?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中規(guī)定“以游戲為基本活動”?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定“以游戲為基本活動”，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲有利于幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展，能增強他們的體質；游戲能培養(yǎng)幼兒的觀察、探索、感知事物的能力，激發(fā)其想象力和思維力，促進其智力的發(fā)展；游戲使幼兒有機會表達自己的情感體驗，促進其情感發(fā)展；游戲有助于克服幼兒的自我中心，增強其合作和交流溝通能力，促進其社會性的發(fā)展。
（四）應充分發(fā)揮政府的積極作用。
政府應該在以往基礎上更加重視幼教事業(yè)的發(fā)展，通過投資興建一批標準的、規(guī)范的、設施齊全的幼兒園，選拔一些優(yōu)秀的幼兒教師，創(chuàng)建一批示范性幼兒園，帶動其他幼兒園的發(fā)展。相關部門需加強對幼兒園的監(jiān)管督導力度，不定期檢查和評定幼兒園教育工作和幼兒的發(fā)展，如果發(fā)現(xiàn)錯誤地方立即指正，并督促其改正。同時，加強幼兒園審批工作的力度，應嚴標準高要求。
（五）加強高校的學前教育專業(yè)與幼兒園之間的聯(lián)系。
隨著人們對幼兒教育的逐漸重視，我國高等教育機構中設立的學前教育專業(yè)也逐步發(fā)展、成熟起來，可以讓該專業(yè)的學生和一些幼兒園建立聯(lián)系。高等院校具有物力、人力、財力等科研優(yōu)勢，可以進行大量的理論研究工作，高等院校的學前教育專業(yè)可以把幼兒園作為自己的科研基地，把研究的理論知識應用于幼兒教育工作之中，使學生能夠到這些幼兒園進行參觀、實習，以彌補和完善自己的理論知識學習。同時，高校也可以鼓勵這些工作在一線的幼兒教師參與到自己的科研中來，發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢，理論與實踐充分結合起來，才更有利于幼兒教育活動的開展。
幼兒的身心健康發(fā)展對其今后一生的學習、生活有著重要的影響作用，幼兒園教育對于其以后的教育也有不可磨滅的影響，我們應該時刻關注幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒教育“小學化”傾向，應引起家長、幼兒園和社會的高度關注，采取各種措施使幼兒能快樂地度過幼兒時期，為今后一生的學習和生活奠定一個良好的基礎。
［1］佚名．幼兒園教育指導綱要（試行）［eb/ol］．。
小學數(shù)學教育研究論文篇十三
情感伴隨人的一生，而兒童時期的完善適合的情感教育是奠定良好性格、人格的關鍵，小學是情感教育和情感形成的重要場所。如何在小學中建立適合兒童的情感教育是本文的討論主要問題。
隨著教育研究的不斷發(fā)展，兒童教育學科的進步，越來越的教師和家長都認識到了小學教育的重要性和情感教育的必要性，學齡兒童在小學中接受的教育是至關重要的，將伴隨著他們的一生，其中是情感教育有著不可忽視的作用。我國小學教育中的情感教育是在最近幾年中被重視的，面臨著不少挑戰(zhàn)和需求，無論從哪方面都需要更進一步的發(fā)展和研究。
作為教育對象，學生自然是主體，無論是在知識教育還是情感教育中，教師都應該以學生為主體。站在學生的角度去探討教育方法和方式判斷這一方法正確與否的標準之一。小學生通過觀察、接觸來感知身邊的環(huán)境，從而形成最初的經驗和認識，這種經驗和認識需要反復的感受才能最終形成向兒童的記憶，影響他的選擇，表現(xiàn)為最后的行為，這時，教育者才能發(fā)現(xiàn)早已形成的道德情感。在情感教育過程中，應充分激發(fā)主動引導學生內在的“情感動力”，發(fā)揮其主體作用，站在客觀的立場上，幫助學生去認識各種行為背后的道德選擇性。
在面對兒童學習過程中要充分尊重兒童的心理特征和學習過程，操之過急和過分放松都會使學生產生倦怠感，必須把兒童情感發(fā)展的概念與兒童的年齡水平聯(lián)系起來考慮。從一方面來講，小學生的道德情感和道德判斷沒有明顯地區(qū)別，這是因為還處于道德情感的初期，特征還不是很明顯，也易于引導，教育者必須善于引導，幫助他們走向正確的方向。
積極讓學生參與校內外的各種活動，做到情感與行動相配合。學校和老師要重視校外實踐活動重要性，鼓勵學生參加。例如科技知識館，福利院，甚至是春游秋游活動，讓學生接觸正面的社會事物，產生積極的情感，將這種積極的情感同行動相結合，最終產生正面的情感積累。
教師是學生的指導者，小學生對教師充滿了依賴性，教師不僅需要在知識上對學生進行指導，更要成為他們在成長道路上的榜樣。只有不斷提高自身的道德修養(yǎng)，才能通過自己獨特的人格魅力，真誠地面對學生，與小學生進行有效的情感溝通，以自身做典范去積極地影響和感染他們。
(一)保護學生的情感健康。
小學生的情感活潑外向且變化快。作為單獨的個體，他們逐漸開始產生自我意識和集體意識，開始對身邊的事情好奇，這時候不是所有的事物都是適合兒童接觸的，而作為教師的職責之一是避免小學生受到不良的影響，這樣做的關鍵不是將他們關在象牙塔內。
(二)幫助學生學會調節(jié)情感。
情感的調節(jié)指的是個體本身對于自己不良情緒反應的自我控制和自我調節(jié)能力。培養(yǎng)小學生對自己情感的能力是非常重要的?，F(xiàn)在的兒童絕大多數(shù)都是獨生子女，集萬千寵愛于一身。而小學作為集體社會，要求團隊合作和分享精神。在小學情感教育中，要幫助建立小學生的情感穩(wěn)定性，通過疏導教育協(xié)助小學生養(yǎng)成自我調控情感的能力。
(三)引導學生建立正確的情感價值。
小學情感教育是的重要性可見一般，引導學生建立積極的情感更是重中之重，情感教育的最終目的是幫助學生最后能夠成為和諧發(fā)展的人，對社會對國家做出貢獻的同時實現(xiàn)自我價值。
要幫助兒童去面對是非選擇，協(xié)助而不是代替他們做出決定，讓他們形成對是非曲直的自我判斷力是非常重要的，營造一個良好的環(huán)境氛圍，讓學生在關愛中的理解成長的內涵。
家庭和父母的力量在小學生的情感教育過程中是無可比擬的。小學生早期在家庭中的教育已經對小學生形成了非常大的影響，而學校的情感教育也要和父母進行溝通和配合，任何老師和學校都不能代替父母對兒童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展，尤其是情感發(fā)展，對世界的看法，對生活的感悟。
(一)家庭教育和父母行為對學齡兒童的重要性。
家庭是兒童獲得一切的地方，家庭和父母的力量在小學生的情感教育過程中是無可比擬的。小學生早期在家庭中的教育已經對小學生形成了非常大的影響，而學校的情感教育也要和父母進行溝通和配合，家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展，尤其是情感發(fā)展，對世界的看法，對生活的感悟。父母的言行深深影響著兒童。
(二)家庭教育和父母言行對學齡兒童的影響力。
家庭教育具有權威性，兒童在感情和物質上對于父母的依賴性決定了父母的權威性，父母對于兒童的約束力很大，兒童對于父母有很強的信賴感，這種信賴感會隨著兒童年齡的增長和父母行為的正確與否逐漸增加和減退。
家庭教育和父母的言行對兒童的影響力在兒童成年之后都會顯現(xiàn)，很多人在成年后會選擇和父母相同的職業(yè)，擁有和父母相似的生活習慣，甚至以異性父母作為擇偶標準。這些都是家庭和父母影響力的最好證明。
(三)反面影響的消除困難。
在學校中，教師們都聽過5+2=0這句話，意思是說五天的學校正面教育在學生回家兩天之中接觸到不好的影響，會功虧一簣，甚至有的老師提出了5+2=-1這句話。足可見家庭教育的負面影響是很難消除的。父母或者長輩的不健康言談和行為會使小兒童留下強烈的印象，尤其是在這些不良行為和兒童在學校學習內容相抵觸的時候，小兒童往往習得是家庭行為，因為對于他來說，這行為早已習以為常，更加熟悉。
小學中的情感教育是需要學生教師和家長多方參與的工作，只有在學生產生情感回饋的情況下教育才能產生效果，良好的情感教育更需要家庭的力量。對于小學生的教育是從出生就由父母開始的，在學齡階段進入學校后，又有教師幫助完成的，而不是孤立的階段教育。而且教育本身就是終身的，不是可以劃分階段的。
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小學數(shù)學教育研究論文篇十四
學生個人因素使德育管理效果不明顯。現(xiàn)在的小學生，在家都是獨生子女，爺爺奶奶寵，爸爸媽媽愛，從小嬌生慣養(yǎng)，思想品德的意識非常薄弱。而且，受到現(xiàn)代文化的影響，對過去那些革命英雄事跡，董永賣身葬父的故事沒有多大興趣，現(xiàn)在社會也沒有以前那么單純，爸爸媽媽從小就教育孩子不要和陌生人說話，久而久之，孩子對外界的人變得漠不關心，那么，助人為樂的行為少了，在馬路邊撿到一分錢交給警察叔叔的事沒了。人與人之間的感情變得越來越淡了，學生腦海里的道德意識非常非常薄弱，這一因素，就導致了學校的德育管理工作無法達到預期的效果。
1、《弟子規(guī)》走進小學校園。
中華民族上下五千年，孕育和沉淀了許許多多優(yōu)秀的文化，中國是四大文明古國之一，古人用自己的智慧和汗水總結出了很多值得后人學習的文字，《弟子規(guī)》就是古人德育的智慧結晶?！兜茏右?guī)》用簡短的語言，高度概括了人們應有的行為舉止，在小學校園推行《弟子規(guī)》，是一個明智的舉措，學生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學生進行思想上的熏陶，雖然小學生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學生會形成一種習慣，事事都與《弟子規(guī)》對比一下，檢查自己的言行是否有不妥的地方。雖然這種德育管理方法需要的時間相對比較長，但效果是非常好的。
2、社會道德對小學教育管理工作的支持。
學校，家庭，社會，要為小學教育提供一個良好的德育支持。讓社會的浮躁遠離小學校園，還給小學校園一片寧靜與純潔，給小學一個良好的德育氛圍，幫助學校落實貫徹德育工作。家庭教育也要配合學校教育管理，給孩子一片圣潔的土地，讓孩子的心靈得到洗禮，幫助孩子樹立一個健康的心理，塑造孩子完美的品格，讓孩子心中有一塊凈土，去領悟生活中的真、善、美，并積極主動將這份真、善、美傳遞下去，推動整個社會的道德建設。
3、實事求是推進小學教育管理工作。
小學教育是一件嚴肅認真的事情，教育機構都必須實事求是地對待，小學德育工作不是兒戲，也不是學校和學生一起演一出精彩的戲，做樣子給領導看看，領導也省心地回去再向上頭交差。小學教育管理工作要真正落到實處，實事求是。領導們每一次的視察，要能真實地反映當前小學教育各個環(huán)節(jié)中存在的問題，而不是學校想方設法去掩飾學校存在的一些問題，不去解決問題，讓問題遺留下來，慢慢地，時間久了，問題就會像雪球一樣，越滾越大，到最后問題暴露出來的時候，已經無法再去解決。結果就會導致一些學生道德素質敗壞，影響整個班級的學風，甚至整個校園的校風，最終，敗壞整個社會風氣，毀掉了學生的美好前途。因此，教育，一定要謹慎對待，任何一個小問題都不容忽視，要真實反映問題，解決問題。小學教育工作是教育的起步階段，國家和社會都非常關注，小學生是社會主義的建設者和接班人，小學教育的好壞，直接關系著國家的未來與命運。小學教育管理工作要在新課改的要求下，落到實處，改善小學教育現(xiàn)存的不良現(xiàn)狀，達成新課改的最終目標，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的有理想，有道德，有知識，有紀律的“四有”新人。
小學數(shù)學教育研究論文篇十五
教師的講解是合作學習的指南針，對學生合作學習的答疑解惑和學習效果的提高有著非常重要的影響。教師要不斷提升自身的語言組織能力和課堂思維能力，對課堂要有深入而宏觀的把握和掌控，講解問題能夠深入淺出，能夠讓學生樂于接受而且易于接受。同時，教師在講解時要注意對問題的有效點撥，不能直接告知答案，也不能不講方式的一味思考，教師要注重方式和方法的傳授，對問題的講解要提綱挈領，激發(fā)學生的思維，讓點撥更有效。
合作學習的目的是為了更高效的解決問題，所以，將問題進行合理的分解和創(chuàng)設，是合作學習高效的前提。教師要認真鉆研教材，根據(jù)學生的實際情況和教材內容的難易程度來合理設置課堂的內容，既要保證課堂內容足以完成教學任務，也要兼顧學生的理解和接受知識的能力。針對合作學習的特點，要將能夠激發(fā)學生思維能力、適合探討的內容設置為合作的問題，讓學生的合作能夠有效而且高效。
合作學習作為一種學習模式，必然有其內在的要求，要想合作學習更有效，就必須讓合作學習具有一定的操作范式。教師要根據(jù)小學數(shù)學的教材特點，設置具有操作性的學習流程，而且要根據(jù)具體的教材內容，靈活調整學習策略。針對合作的過程，教師要設置一些趣味性強、被學生樂于接受、能夠被學生理解的方式去組織，除了讓學習流程適合學生而且規(guī)范性強之外，更要注重于合作學習的效果，讓合作學習的效果最大化。
合作學習是一種思維能力、語言組織能力、協(xié)調能力等綜合能力要求較高的學習方式，想要合作學習效果達到最佳，除了在內容設計等方面做到最好之外，教師要將合作學習的技巧傳授給學生。教師要讓學生掌握探討問題的思維方式、發(fā)言的時機、探討問題的形式等技巧，讓學生在合作中不僅能夠充分表達自己的意見，對組員正確的意見要能夠聽取，對錯誤的意見要能夠辨別并指出，經過組內成員思維的交鋒和溝通，最終得出正確的、有創(chuàng)造性的結論，體現(xiàn)出合作學習的優(yōu)勢。
評價是學生學習的指引。小學數(shù)學教師要根據(jù)小學生模仿學習能力強、相信教師的絕對權威的特點，制定科學的評價機制，發(fā)揮評價引導學生掌握正確的學習方法、理解內容、獲得感悟的作用。評價機制的形成，除了結合小學數(shù)學的學科特點之外，教師要根據(jù)班級學生的共性和班級文化的特點，融合教材內容和課堂預設和生成，對學生的發(fā)言、思考、計算等合理評價，讓學生既能感受到評價的正確性，有能保護學生的學習積極性和自信心。
合作學習能夠高效率的解決問題，但是合作學習方式并不是完全適用于所有的內容和課堂。教師在設計合作學習時，在科學設計合作內容的基礎上，將合作學習的時間做合理的劃分，保證學生能夠順利完成合作學習任務，不影響課堂的容量和其他內容的時間劃分，而且將學生的學習興趣和積極性保護到最好。同時，在學生進行合作學習時，教師要注意對這個過程的監(jiān)控，提醒學生將注意力保持在合作學習上，制止思維拋錨現(xiàn)象，讓學生的合作學習時間更充分的利用起來，保證合作學習的效果。
合作學習模式對學習小組的創(chuàng)建有較高的要求，教師要根據(jù)小學數(shù)學計算量大、邏輯思維能力要求高的特點，選派計算能力強、邏輯思維能力強的學生擔任組長，要求組員在組長的帶領下合作，組長要擔負起帶領探究問題、幫助組內后進生、激發(fā)組員參與熱情等責任，可以說一個優(yōu)秀的組長就能夠帶領一個小組成員快速進步。所以數(shù)學教師在組長的選派上要十分慎重。毫無疑問，合作學習的方式越來越成為當前小學數(shù)學教育教學中的常規(guī)手段，它不僅對學生掌握知識更有效，而且對學生整體素質的提高有著非常重要的作用。小學數(shù)學教師要不斷挖掘合作學習的精髓，將合作學習方式深刻理解和重新融合構建，讓合作學習方式成為自己教育教學的有力手段。
小學數(shù)學教育研究論文篇十六
有些學生在面對做錯的數(shù)學題常常還變現(xiàn)這樣一種心理，覺得反正這些題我都會做了，只是筆誤的問題，在草紙上都算對了，就是寫卷子上錯了，沒什么大不了的，再考試一定不會犯這樣低級的錯誤了。而且潛意識里將這些因失誤而丟的分加在卷子己得的分數(shù)里，還在沾沾自喜，這種心態(tài)是導致繼續(xù)做錯題，解題正確率不高的罪魁禍首。這種態(tài)度不端正的現(xiàn)象是最令人頭疼的。所謂態(tài)度決定一切，就是說如果對以后的學習也沒有端正自己正確的學習態(tài)度，這種現(xiàn)象是不會扭轉的，只會愈演愈烈。學生養(yǎng)成浮躁的性格，會使學生的數(shù)學成績越來越差。
二、發(fā)揮學生的主體作用并考慮群體參與性。
在小學生數(shù)學教學過程中，一定要樹立學生在教學中的主體地位，讓小學生成為數(shù)學課堂上的主宰者，積極調動學生學習積極性，讓每個學生都積極地加入到教學活動行列，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在美好的生活中體會學習的樂趣，加強對學習的熱愛。教師要充分認識到學生在教學中主體地位的重要性，發(fā)揮學生在教學中的主體地位，引導學生參與群體活動。我們以北師大版小學數(shù)學六年級上冊《圖形的變換》為例，在此課程學習中，教師可以將學生分成幾個小組，每組選派一個小組長，再給每組發(fā)三張大的不同顏色的彩紙，讓學生們自己剪裁所知道的圖型圖案。如果能將這些圖案聯(lián)系實際物體，而這些物體是有顏色的事物那就更好了。最后將每個小組所剪的圖案數(shù)量進行比拼，剪的圖形最多，顏色利用最好的小組獲勝。這樣的游戲形式，不僅僅讓學生掌握了圖形的概念，還擴展了學生對圖案顏色的了解，還提高了學生動手實踐操作能力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，進而認真起來，解題細心有耐心，進而提高數(shù)學解題正確率。
三、培養(yǎng)學生在錯誤中反思的能力。
在數(shù)學學習中，之所以會產生錯誤，歸根結底就是沒有對知識進行全面地掌握，沒有正確理解解題策略，致使在解決數(shù)學問題中存在障礙，沒有進行學習總結和反思，處于對知識一知半解的狀態(tài)。所以，在面對這種情況下，教師就要引導學生從根源上掌握數(shù)學知識，從錯誤中找到問題所在，對問題進行剖析研究，找到解決問題的有效途徑，提高小學生解題正確率。要重新給學生制造一個知識概念的訓練模式，讓學生從本質上對這些知識點進行吸收，摒棄錯誤的'理念，從新開始認識知識點，掌握知識要領。例如在」匕師大版小學數(shù)學五年級《分數(shù)與除法》學習中有這樣一個例題:“運來的水泥有24噸，運來的水泥是黃沙的。運來的黃沙有多少噸?”教師就可以將這道題交給學生們，讓學生們自己交流討論，最后得出答案。教師只需在教課中給同學點暗示，如在這道題中你能獲得哪些信息、說一說題中的等量關系是什么、對于未知數(shù)在方程中應該什么來表示、所列方程的依據(jù)是什么、方程解答和算術方法解答各自有什么優(yōu)點與不足，“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的問題時，可采用什么方法……接下來讓學生帶著這些問題進行討論，幾個人一組，一人指出線索黃沙的等于24噸，設黃沙x噸，一人歹j方程x一24，x一24一，x一60即最后得到答案為60。這種授課方式，不僅能加強學生間的交流，增進彼此間的友誼，還能提高學生動腦思考，分析問題能力，還能擴展學生的思維，進而提高數(shù)學解題正確率。
四、建立激勵制度，提升學生學習自信心。
每個人都需要夸獎，都喜歡別人夸獎自己，尤其是剛剛進入課堂的小學生們，年輕氣盛，有著這個時期的驕傲和虛榮心，因此，要想有效地對這些孩子進行激發(fā)式的教育，就需要教師利用孩子這個時期的特殊特點，給予同學們適當?shù)募钆c贊揚，提高學生的自信心。這樣的教育模式會讓同學們體會到教師的關心，同學們的關注，更加希望自己變得越來越優(yōu)秀，獲得更多的贊美，大大地激勵了學生對學習的熱情。如在每個學期的期中考試結束后，當成績結果公布之后，教師可以依次單獨找同學談話，分析在試卷中出現(xiàn)的問題，影響原因及解決辦法，并在最后結束談話時給予學生鼓勵，鼓勵學生再接再厲，突破自己，你永遠是最棒的。這樣的鼓勵，不僅僅使孩子們得到安慰，更多的是讓孩子們的內心得到溫暖，心理存有感恩、感謝的情結，促使學生在心理鼓勵自己一定要好好學習，不辜負老師的厚望，不能讓教師失望，要給自己掙臉，用優(yōu)異的成績回報老師對自己的關愛，進而端正學習態(tài)度，提高數(shù)學解題效率。
結束語，總而言之，提高小學高年級數(shù)學解題正確率工作是一項漫長而又繁瑣的工作，是需要一點點積累的，這就要求數(shù)學教學工作者要有善于靈活運用自己的專業(yè)知識，完善和改進傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，應用新時期技術教學手段和方法，加強自身教學能力的培養(yǎng)，更新教學方式，盡最大努力幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生解題正確率。
小學數(shù)學教育研究論文篇十七
隨著我國教育體系的不斷完善，社會各界對幼兒園教育的重視程度在不斷提高，但是由于受到傳統(tǒng)應試教育思維的影響，有些幼兒園在組織和開展教育活動時，過分強調智力教育，小學化傾向比較嚴重，不太重視幼兒的情感培育和德育素質的培養(yǎng)，從而影響了幼兒的身心健康發(fā)展。在分析幼兒教育小學化傾向主要影響因素的基礎上，重點就幼兒教育小學化傾向的轉變對策進行研究。
幼兒園教育的小學化傾向在很多學校都有存在，而導致幼兒教育小學化傾向的影響因素是多方面的。既受到傳統(tǒng)教育思想中過分看重智力教育的因素，也受到很多家長和幼兒園教育功利化心理的影響，所以無法對素質教育理念進行很好的貫徹和落實。因此，對于幼兒教育的小學化傾向問題，必須首先實現(xiàn)教育理念上的積極轉變，然后形成家庭、學校、社會的教育合力，共同探索更加科學的幼兒園教育范式，為幼兒的健康成長營造一個良好的教育環(huán)境。
（一）幼兒園辦學宗旨的功利化。
隨著各地民辦幼兒園的大量興起，很多幼兒園為了快速擴大自身的影響力，存在很多盲目迎合家長傳統(tǒng)教育思想，過分強調智力教育的傾向，加上國家教育部門的監(jiān)管不到位等，致使一些幼兒園的培養(yǎng)方案如同“揠苗助長”，幼兒教育的小學化傾向違背了幼兒成長的客觀規(guī)律。
（二）家庭及社會傳統(tǒng)教育思想的影響。
由于我國長期應試教育思想的影響，“唯成績論”對學前教育也產生了一定的不利影響，尤其是在一些家長和社會機構的推動下，很多幼兒園開設的課程內容主動向小學課程靠攏，表面上看似乎有助于幼兒快速適應小學階段的學習，實際上是一種教育資源的浪費，也影響了幼兒在幼兒園的學習體驗。
（三）幼兒教師的教育素質相對低下。
在很多地區(qū)，由于幼兒園及其教師資源相對緊張，所以在師資隊伍綜合素質的建設上還不夠完善，甚至有些幼兒園教師還沒有獲得從業(yè)資格證書伍，所以形成對幼兒教育的正確認識，教育教學思想相對落后，習慣于一味迎合家長的各種教育要求，在教育實踐中盲目追求知識的傳授數(shù)量，以幼兒智力水平的高低作為幼兒教育評價的唯一標準，無形中推動了幼兒教育的小學化傾向。
（一）轉變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。
針對幼兒教育小學化的問題，要想解決這一教學弊病，首先必須轉變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。傳統(tǒng)幼兒教育理念中，幼兒教育以智力教育為主，忽視素質教育，應該采取措施轉變幼兒園及家長的傳統(tǒng)理念，在全社會形成幼兒教育的新氣象。例如，教育主管部門定期開展幼兒教育新理念的宣傳活動，使幼兒園的管理者、施教者和家長都能夠認識到幼兒教育不能一味追求智力教育，應該以素質教育為指導。另外，幼兒園和家長應該加強合作溝通，使幼兒教育達到最好的效果。
（二）政府部門加強監(jiān)督與管理。
學前教育是社會公益性事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分，因此政府部門需要對幼兒園教育的開展加強監(jiān)督管理與引導，以保證幼兒園各項工作順利規(guī)范的開展。針對幼兒教育小學化的問題，教育主管部門要明確劃分職責，制定詳細的監(jiān)督管理細則，按照細則定期對幼兒園教育進行考核與評價，在考評過程中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育有小學化傾向，要堅決糾正和制止，這樣主管部門的監(jiān)督才能達到效果。在具體操作上，由于各地的幼兒園教育水平不一，當?shù)氐慕逃鞴懿块T應根據(jù)自身情況，出臺相關的政策規(guī)定等相關文件，規(guī)范幼兒園教育的方法、形式、內容、作息時間、評價制度等，對于違反相關規(guī)定的幼兒園要進行相應的處罰，并對社會公布，以此來規(guī)范管理幼兒園的教育活動。例如，對于幼兒園強制學生參加興趣班、提高班等行為要堅決制止，只有對幼兒園的教育活動全面監(jiān)督管理，才能防止出現(xiàn)幼兒教育小學化的現(xiàn)象。
（三）加大投入力度建設幼兒園教師隊伍。
要解決幼兒教育小學化傾向問題，歸根結底需要幼兒教師來落實。因此，幼兒教師的培訓對幼兒園來說就是重中之重的工作，幼兒園應經常性的安排教師參加各種形式的培訓，讓教師能夠學習到正確的幼兒教育理念，豐富幼兒教育的方式與方法。同時，不同的幼兒園之間要加強相互的交流，學習其他幼兒園優(yōu)秀的教育經驗，彌補自身的不足，實現(xiàn)各個幼兒園教育質量的共同提升。此外，幼兒園不但要加強對現(xiàn)有教師隊伍的培訓提高，還要積極引進其他高素質的幼兒教師，只有這樣才能使教師隊伍更加優(yōu)秀，結構更加優(yōu)化。
（四）實現(xiàn)科學的幼小銜接。
禁止幼兒教育小學化傾向并不是忽略了幼小銜接的問題。針對幼兒教育的特殊性及幼兒教育的客觀規(guī)律，幼兒園應該采取適合幼兒身心發(fā)展的教學方式，體現(xiàn)幼兒教育的啟蒙性，豐富性，基礎性和趣味性。例如，在幼兒園啟蒙教育中，幼兒個人主體意識的培養(yǎng)，學習興趣的激發(fā)，學習及生活習慣的養(yǎng)成，學習和活動適應能力的培養(yǎng)，這些方面的學習顯然比小學教育的小學化更有意義。
總之，對于素質教育背景下的幼兒教育而言，要想避免小學化的教育傾向，需要對幼兒多一份關愛，少一分功利，要充分尊重幼兒成長與學前教育的客觀規(guī)律，制定真正適合幼兒成長的教育模式，還幼兒一個健康、快樂、和諧的成長環(huán)境，在淡化智力教育的同時，提高對素質教育和人文教育的課程比重，以實現(xiàn)幼兒教育質量和水平的不斷提高。
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小學數(shù)學教育研究論文篇十八
在傳統(tǒng)教學以及經濟發(fā)展的影響下，我國現(xiàn)代幼兒園教育趨向于小學化發(fā)展，使得幼兒在成長過程中沒有較多能夠展現(xiàn)自身特點的機會，并且小學化教育容易導致幼兒不能正常發(fā)育生長，對幼兒有一定程度的危害。本文主要就幼兒園教育小學化的危害進行簡要的'分析，并且提出針對性的對策避免幼兒教育小學化情況的產生。
幼兒園教育小學化危害現(xiàn)代幼兒園教育注重發(fā)展幼兒的自我個性以及對其感知能力的培養(yǎng)，而很多家長還是希望讓幼兒在初始階段學習一些小學化知識，以提升孩子在同齡人中的競爭力，但是對幼兒進行教育的主要目的應該是讓其在與同齡人相處的過程中能夠得到天性的釋放，并且能夠結交到朋友，養(yǎng)成良好的生活習慣，而不是學習知識。目前我國幼兒教育小學化越來越嚴重，對幼兒的身心發(fā)展造成不良影響，幼兒園教師和家長應該認識到這種情況對幼兒的危害，并且采取有效的措施杜絕這種現(xiàn)象的產生。
幼兒接受幼兒園教育的本質是讓幼兒在自己能夠接受的范圍內進行活動和一定程度的學習，而當代幼兒園教育小學化主要就是指幼兒在接受教育的過程中學習了一些在小學階段才要求學習的知識，很多教師在教育幼兒的過程中經常會將幼兒的學習能力進行比較，以此判斷幼兒在幼兒園當中的表現(xiàn)能力，教師經常會將教幼兒認字、算術等內容，并且給其布置作業(yè)，在教育過程中對幼兒提出嚴格的學習要求，讓幼兒按照教師的要求進行學習，并且在很大程度上以小學化形式來管理學生。
1、幼兒的身心健康發(fā)展受阻。
幼兒在幼兒園接受教育的過程中，本來應該學習一些良好的生活習慣以及正確對待事物的觀念，但是幼兒園教育小學化使得幼兒接受一些不在自己承受能力范圍之內的知識，對其沒有較好的理解，教師本應該組織幼兒進行游戲活動但是卻對其實施小學化教學，使得幼兒的身心發(fā)展不符合科學規(guī)律，導致其身心發(fā)展嚴重受阻，不利于幼兒的正常成長。
2、導致教師教育觀不正確。
教師的教育觀是影響學生進行正確學習的重要因素，但是在幼兒園教育小學化模式下，很多教師的教育觀也受了很大的影響。很多幼兒園都會組織教師去比較有名氣的幼兒園進行觀摩教學，而這些有名氣的幼兒園大多受教育觀念的影響對幼兒實施小學化教學，提升幼兒在同齡人中的競爭能力，這又使得觀摩的幼兒教師被這種教育行為所“感染”，導致自身的教育觀受到一定程度的影響。
3、扭曲了家長對孩子的教育。
家長一般都對孩子有很大的期望，這自從孩子出生就一直存在，導致家長在讓幼兒進入幼兒園的時候就想要選擇教育效果較好的幼兒園讓幼兒進行學習，幼兒園教育小學化在很大程度上會增強家長對幼兒的期望。很多家長會將幼兒與同齡人比較，希望自己的孩子比別人的孩子更加優(yōu)秀，小學化的幼兒園教育則使得家長的這種感覺更加強烈，讓家長陷入一種惡性循環(huán)中，扭曲了家長對孩子的教育。
1樹、立正確的教育觀。
幼兒園對幼兒的教育是為幼兒以后的學習打下基礎的階段，而教育好幼兒的根本就是教師要樹立正確的教育觀，這樣才能讓幼兒在正常的環(huán)境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競爭力就讓幼兒學習一些小學才會接觸到的知識，在對幼兒進行教育的期間，教師應該充分認識只有讓幼兒的天性得到解放才能發(fā)掘出幼兒自身的特點并且對其進行更好的教育，在幼兒園期間教師應該注重的是對幼兒的生活習慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念，讓幼兒享受應有的童年，這樣對幼兒的發(fā)展才能起到正面的促進作用。
2、結合幼兒特點進行教育。
幼兒本身是具有很鮮明的特點的，教師在進行幼兒園教育的過程中，應該結合幼兒的特點對其進行針對性的教學。幼兒的思維還沒有形成具體的模式，并且對外界的事物也沒有明顯的感知能力，判斷是非的能力也比較弱，教師應該首先教育幼兒形成良好的生活習慣，然后對其思維進行一定程度的啟發(fā)式教學。在進行教育的過程中，教師要選擇幼兒樂于接受的方式，與其一起做游戲參加一些有趣的活動，讓幼兒在游戲過程中學到一些基礎的知識與道理，促進幼兒的全面發(fā)展。
3、提升幼兒教師的專業(yè)素質。
教師作為幼兒教育過程中的一個重要部分，其教育能力對幼兒的整體發(fā)展也有一定程度的影響，但是從目前的情況來看，我國幼兒教師并不具備專業(yè)的教育能力。教育部門應該加強幼兒園教師的隊伍建設，幼兒園相關負責人可以組織教師進行經常性的培訓，讓教師能夠了解幼兒的需求，并且通過相互之間交流經驗尋找最適合幼兒的教育方法。
幼兒的整體發(fā)展應該從小抓起，但是決不是讓其在幼兒階段就學習一些小學化知識，教師在對幼兒進行教學的過程中，要避免幼兒接觸小學化教學知識，讓幼兒享受童年的樂趣，防止幼兒園教育小學化，對幼兒進行科學合理的教學，促進其身心全面發(fā)展。
[1]李婷婷。幼兒園教育“小學化”的成因及對策分析[j]。重慶電子工程職業(yè)學院學報，2014（09）。
[2]陳納。幼兒園教育“隱性小學化”的特點、危害及成因分析[j]。湖北第二師范學院學報，2013（05）。
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