教案的編寫要符合學(xué)校的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)的連貫性和完整性。教案中的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的實(shí)用性和可操作性。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇一
著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，接下來小編為大家推薦的是淺談高中英語閱讀教學(xué)，歡迎閱讀。
：閱讀在整張高考試卷上占有極大的比重，一直是教師和學(xué)生關(guān)心的重點(diǎn)。高中英語閱讀涉及面廣，有外國文化、地理、科技等多方面的知識，學(xué)生因?yàn)樵~匯量小，知識面不廣等原因，在進(jìn)行英語閱讀時存在許多問題，本文將重點(diǎn)提出解決學(xué)生高中英語閱讀問題的方案。
：高中英語；閱讀方法；教學(xué)策略
閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力，良好的閱讀能力可以幫助學(xué)生減少在獲取知識與信息方面的障礙，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生在英語方面的聽、說、寫等多項(xiàng)能力。如何提高閱讀能力，一直是教師和學(xué)生所探究的方向。筆者將從教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法兩方面剖析如何提高閱讀能力。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的生理、心理及認(rèn)知規(guī)律等，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候一定得注意引導(dǎo)方式，盡量使用巧妙新穎的方式吸引學(xué)生注意。比如可以借助多媒體設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，教師可以選擇合適的網(wǎng)絡(luò)圖片、音樂、視頻等通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的方法可以幫助學(xué)生盡快調(diào)整狀態(tài)，為接下來的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。吸引學(xué)生注意力的方式多種多樣，教師需要不斷學(xué)習(xí)與交流，不斷更新教育方式，以期達(dá)到最佳效果。
2.更新傳統(tǒng)教育理念，改變陳舊的授課方式
傳統(tǒng)講授閱讀的方式十分古板，多是采取引導(dǎo)學(xué)生通讀文章，分析文章關(guān)鍵語句、詞等。這種教育方式很容易讓學(xué)生厭倦?，F(xiàn)如今，在講授閱讀課之前，教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備。充分利用各項(xiàng)資源，盡量將閱讀內(nèi)容豐富，可涉及議論文、說明文、小說等多種內(nèi)容，閱讀形式也可以不同，比如個人閱讀、小組閱讀、全班閱讀交流，等等。
教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)閱讀問題，開拓學(xué)生思維，使整個課堂充滿激情與活力。閱讀課應(yīng)該是思想火花四濺的課程，教師和學(xué)生應(yīng)該積極互動，共同去體驗(yàn)閱讀的快樂。
3.整合課程資源
維果斯基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展中存在著兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指學(xué)生在獨(dú)立活動時所能達(dá)到的獨(dú)立解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，是指學(xué)生通過教師教學(xué)可能達(dá)到的水平。教師的教育重點(diǎn)在于后者，幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)潛力。由此看來，教師的教育水平十分重要，教師的教育水平直接體現(xiàn)在教師如何整合課程資源上，眾所周知，教材只是一種工具，日常教學(xué)需要借助教材這個工具，但也不應(yīng)該僅僅局限于教材。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研高中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)并深入學(xué)生內(nèi)部，為學(xué)生尋找最適合的閱讀材料。
4.培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維
英文是一門外語，與我們的母語環(huán)境相沖突。因此，教師需要給學(xué)生創(chuàng)建一個英語的環(huán)境，幫助學(xué)生使用英語思維。可以從兩方面著手，教師使用英文教學(xué)和鼓勵學(xué)生使用英語。一方面，教師在課堂上應(yīng)該盡量使用英文教學(xué)，在翻譯偏僻字詞和解釋語法等時，可以通過相對簡單的英文進(jìn)行描述。同時也可以使用多媒體，為學(xué)生立體的顯示各種情景，使學(xué)生感覺身臨其境，這些都對養(yǎng)成英語思維有好處。另外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用英語進(jìn)行交流。使用英語進(jìn)行交流時，會十分注意語法、句子的構(gòu)造等，不僅能鍛煉學(xué)生使用英語思維，也能提升學(xué)生英語的綜合能力。
1.保證閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
前面已經(jīng)提到過，高中閱讀知識的涉及面相當(dāng)廣。所以學(xué)生首先得保證有一個較好的閱讀量，在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中要求高中畢業(yè)生36萬詞以上的閱讀訓(xùn)練。這樣龐大的閱讀訓(xùn)練僅僅通過教材上的閱讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生可以做大量的課外的學(xué)習(xí)性閱讀、理解性的閱讀及日常生活中的信息性閱讀等，學(xué)生在不斷的閱讀中，能更加理解作者的寫作意圖，對相關(guān)問題做出正確的判斷。
當(dāng)然閱讀是有一定方法的，盲目閱讀效果甚微，學(xué)生必須培養(yǎng)自己良好的.閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀上會出現(xiàn)很多問題，比如遇到生僻單詞就查詞典，久而久之，在閱讀的時候根本離不了詞典；重復(fù)閱讀，總認(rèn)為自己在哪方面沒有讀懂，沒有自信，從而拖慢閱讀進(jìn)度；過分糾結(jié)于某一個單詞，視野偏小，沒有站在全文的基礎(chǔ)上思考問題等。針對這些情況，學(xué)生首先得樹立自信心，緩解閱讀壓力，相信自己能夠讀懂文章，初讀文章時，不帶任何壓力如讀小說一樣閱讀，然后根據(jù)不同問題深入理解。
2.積極投入課堂，做學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間主要是課堂，提高課堂效率是學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生需要明白課堂是以教師為主導(dǎo)，自身為主體，積極地投入課堂，做學(xué)習(xí)的主人。比如在學(xué)習(xí)earthquake時，學(xué)生在通過觀看地震前后圖片，應(yīng)該積極思考，what will happen before the earthquake，在教師組織同學(xué)間進(jìn)行交流時，踴躍發(fā)表自己的意見。然后仔細(xì)閱讀文章，檢查自己的思路、想法是否正確。
3.不斷擴(kuò)大詞匯量
通過本人多年對學(xué)生閱讀情況的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀最大的障礙是詞匯量不夠。學(xué)生需要采取多種學(xué)習(xí)方法擴(kuò)大詞匯量。比如：制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定新學(xué)和復(fù)習(xí)的詞匯量，日積月累，學(xué)生的詞匯量一定會改變。另外，需要利用好閑暇時間，可以將需要記憶的單詞寫在卡片上，隨時隨地都可以記憶。選擇好的記憶方法十分重要，學(xué)生應(yīng)該了解前后綴、音標(biāo)記憶法、同義反義歸納等多種記憶方法。
4.調(diào)整心理狀態(tài)
學(xué)生在做英語閱讀的時候，往往有一定的心理障礙。文章太長，生僻字過多等都會讓學(xué)生望而卻步，不敢相信自己能夠理解文章。因此，學(xué)生必須建立自信，不斷給自己積極的暗示，鼓勵自己沉著冷靜地面對每一篇文章，每一道閱讀題目。
“冰凍三尺非一日之寒”，閱讀能力的提高也不是一朝一夕就能完成的，對教師來說，尋找合適的教學(xué)方法是教師的一項(xiàng)漫長而又艱巨的任務(wù)，對學(xué)生來講，閱讀知識浩瀚無比，值得一生去探索。教師和學(xué)生的完美合作才能幫助學(xué)生真正地提升學(xué)生的綜合閱讀能力。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇二
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的改革重點(diǎn)是把過去重視視語法和詞匯的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)削弱，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終身學(xué)習(xí)能力。因此，打破以往教師為學(xué)習(xí)中心的教學(xué)模式，師生關(guān)系應(yīng)該是教師為輔學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。英語教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)英語的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去學(xué)習(xí)、實(shí)踐。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語閱讀的主人。
高中英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)主要是從閱讀中學(xué)習(xí)英語的詞匯、語法等內(nèi)容，通過不斷的學(xué)習(xí)來掌握學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的綜合能力，隨著學(xué)習(xí)英語閱讀水平的不斷提高，學(xué)生的閱讀知識、經(jīng)驗(yàn)、文化意識、習(xí)慣和技能都的得到了很大提升，使他們能輕松的'進(jìn)行閱讀，學(xué)生也會從閱讀中學(xué)習(xí)單詞和語法不斷轉(zhuǎn)移到獲取知識的層面上來。特別在學(xué)習(xí)不同體裁閱讀材料結(jié)構(gòu)時，可以很快理解。在課文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生對文章的段落進(jìn)行綜合理解，充分明白文章的思路是如何構(gòu)建，才能更好的把握閱讀材料的主要意思，從而才能更好的開展英語閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)能力和提高英語的綜合運(yùn)用能力。
在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中要求高中畢業(yè)生36萬詞以上的閱讀訓(xùn)練。這樣，單一靠課堂上提供的教材是無法完成的。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，選擇適合學(xué)生閱讀的課外材料就顯得尤為重要，特別是在閱讀材料種類上的選擇，比如說題材、體裁、難度等方面都要適合高中英語閱讀訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)際水平，而且還要不斷激發(fā)學(xué)生的樂意閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中得到快樂，在閱讀中找到興趣，從而能很快提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀材料可以可以多種多樣，比如文學(xué)名著、幽默故事、歷史傳說、新聞報(bào)道、史地常識、報(bào)紙等。
同時要求所選的英語閱讀材料還要具有可拓展性，并且與教材內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容不能過時老套，要具有新和時效性，要緊扣當(dāng)今熱點(diǎn)話題，具有針對性、趣味性，科學(xué)性、要真實(shí)、具有藝術(shù)性等，難易程度適中，符合高中學(xué)生實(shí)際閱讀水平。適當(dāng)增加具有挑戰(zhàn)性的閱讀訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的想象能力和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)成功閱讀的快感，讓學(xué)生有持續(xù)的閱讀快感。從而提高學(xué)生閱讀理解能力和英語綜合運(yùn)用能力。
高中生英語閱讀訓(xùn)練是一個長期復(fù)雜的心理過程，高中生英語綜合閱讀能力的養(yǎng)成是一個不斷積累的復(fù)雜過程，提高學(xué)生的綜合閱讀能力是一項(xiàng)困擾中學(xué)教師長期而又艱巨的任務(wù)，只有通過加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和不斷誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在英語語篇的不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的綜合能力得到提升，才能更好地進(jìn)行高中英語閱讀的教學(xué)。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇三
閱讀作為高中英語課程中的一個重要組成部分，在高中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來，各高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在閱讀不流暢、閱讀速度較慢、閱讀理解能力不強(qiáng)等現(xiàn)象，致使大多數(shù)高中生在英語學(xué)習(xí)中面臨極大的閱讀理解難題。究其根源，除了與學(xué)生自身所掌握的詞匯量有關(guān)外，還與學(xué)生對語塊的理解和應(yīng)用能力密不可分。學(xué)生對語塊意識的缺乏勢必會導(dǎo)致其語塊的積累受到影響，從而使學(xué)生閱讀理解能力的提高受到阻礙。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，開展語塊輔助教學(xué)勢在必行。
1.1語塊的特點(diǎn)。
在語言的使用過程中，我們難免會遇到諸如inthecaseof，itisadeal，takeaseat等語言現(xiàn)象，這類短語有一個共性，均由兩個或兩個以上的詞組成，是大于單個詞的單位，其意義是固定存在的，而不是由各個單詞的意思拼湊在一起而成的。也正因如此，大多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)英語閱讀時，往往會忽略這類短語所發(fā)揮的重要作用，僅僅把它們歸納為一般的語塊去記憶。實(shí)際上，這些被稱之為“語塊”的語言現(xiàn)象并非偶然存在的。
1.2語塊與閱讀理解的關(guān)系。
就高中英語閱讀教學(xué)而言，閱讀作為一種獲取信息的手段，在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可估量的作用。對于高中生來說，具備良好的閱讀理解能力更是相當(dāng)重要。從更深層次來講，學(xué)生英語成績的好壞在很大程度上取決于其閱讀能力。語塊的整體儲存和提取不僅能夠加快學(xué)生的閱讀速度，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。從語塊教學(xué)法的重要性出發(fā)，將語塊教學(xué)法貫穿于英語閱讀課堂教學(xué)的始終，旨在通過研究，指出以語塊為單位展開語塊輔助教學(xué)的優(yōu)勢。國外學(xué)者wray也指出了語塊輔助教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的重要性所在，其認(rèn)為，高中生在英語閱讀中通過進(jìn)行語塊的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的語塊運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語言輸出的快速性和流利性。由此，語塊在語言習(xí)得方面的理論對學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中閱讀理解能力的提高所發(fā)揮的重要性可見一斑。
2.1認(rèn)識語塊，培養(yǎng)意識。
認(rèn)知心理學(xué)指出，人類凸顯性和完整性的具體體現(xiàn)就在于其對信息的收集、整理和儲存。語塊作為一種集形式、功能和意義于一體的輔助教學(xué)模式，一經(jīng)輸入大腦，便會被整體儲存起來，并與特定的語境連為一體。在進(jìn)行英語閱讀過程中，語塊與語境是相對應(yīng)而存在的，相關(guān)語境的產(chǎn)生必然會伴隨相應(yīng)語塊的提取，從而在一定程度上促進(jìn)閱讀流利性以及語篇理解準(zhǔn)確性的提高。對此，這就要求高中英語教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生對語塊及語塊教學(xué)法相關(guān)知識了解的實(shí)際情況，有意識地展開對語塊相關(guān)概念、基礎(chǔ)知識以及特征的講解，以便使學(xué)生能夠從中體會到語塊在英語閱讀中所發(fā)揮的重要性。與此同時，教師還應(yīng)緊跟教材內(nèi)容，采取語塊輔助教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生按“語塊”進(jìn)行英語文章的閱讀，以便豐富學(xué)生的詞匯量，加快學(xué)生的英語閱讀速度，提升學(xué)生的語塊運(yùn)用能力和閱讀理解能力。
2.2積累語塊，實(shí)際運(yùn)用。
在高中英語閱讀教學(xué)中，閱讀所涉及詞匯量大、文章理解能力不夠等普遍是時下大多數(shù)高中生在英語閱讀中所面臨的一大難題，而語塊輔助教學(xué)不僅能夠使學(xué)生對英語詞匯的認(rèn)知容量進(jìn)一步擴(kuò)大，還能增強(qiáng)學(xué)生儲存信息的能力，使學(xué)生能夠快速將所儲存的詞匯信息提取出來并運(yùn)用到英語閱讀中去，從而提高學(xué)生閱讀的流利性和閱讀理解能力。這就要求教師在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，采取語塊輔助教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語塊的熟練掌握和記憶，并培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識以及運(yùn)用語塊的能力。
由上述可知，對于高中生而言，其閱讀理解能力能否有效提高在很大程度上取決于其對英語閱讀語塊的意識、對語塊積累的程度以及對語塊的運(yùn)用能力?；谡Z塊在高中英語閱讀中發(fā)揮著不可小覷的作用，在高中英語閱讀教學(xué)中，開展語塊輔助教師有助于加快學(xué)生的閱讀速度，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，使教師的英語閱讀教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇四
高中英語非常注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練能夠非常有效的讓學(xué)生掌握好英語知識，提高學(xué)生們的閱讀理解能力，加強(qiáng)學(xué)生們對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。下面我們來看看高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，歡迎閱讀。
1、忽略學(xué)生的主體作用。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)當(dāng)中，許多老師依舊是保留著傳統(tǒng)的思想，認(rèn)為老師是課堂唯一的主導(dǎo)者，權(quán)威教學(xué)主體，通過灌輸式的教學(xué)方式給學(xué)生輸送知識。盡管高中英語老師在英語課堂上，對閱讀教學(xué)能夠做到百無巨細(xì)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的給學(xué)生們講授每一個知識點(diǎn)。但對于學(xué)生而言，他們沒有進(jìn)行獨(dú)立的思考，這種教學(xué)方式只能讓他們記住單詞、語法等基礎(chǔ)知識，而沒法建立起其系統(tǒng)化的文章框架體系。對學(xué)生來說是一種非主動的學(xué)習(xí)過程，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語水平。
2、忽略學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)當(dāng)中，許多的老師都持有一種觀點(diǎn)，教科書才是能夠讓學(xué)生迅速提高分?jǐn)?shù)的權(quán)威書籍。因此，這就導(dǎo)致了老師不希望學(xué)生們花時間和精力在課外的閱讀上，而是花大量的時間在教科書和各種習(xí)題之中。長期反復(fù)沉入在枯燥乏味的題海之中，只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸英語閱讀教學(xué)的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)減少。
3、忽略英語文化培養(yǎng)。英語不只是一門高中學(xué)科，更是一門文化底蘊(yùn)深厚的語言。然而，在高中英語閱讀教學(xué)中，眾多的老師們都只是注重知識內(nèi)容的傳授，忽略對英語國家文化的培養(yǎng)。長期以來，高中英語老師講解的閱讀知識都注重于其表達(dá)形式上，而忽略了文章整體的思想格局和文化背景。這在高中英語閱讀中，最大的一個弊端就是學(xué)生能夠掌握好單詞和句子的意思，卻很容易對文章思想的理解產(chǎn)生誤差。
4、閱讀策略、技巧講解不到位。大多數(shù)的高中英語老師，在教授閱讀理解的時候，都沒有對學(xué)生講授系統(tǒng)化的閱讀技巧和策略。有的是因?yàn)橛⒄Z老師不夠注重這一方面，還有的則是因?yàn)槔蠋煴旧砭蜎]有系統(tǒng)化的閱讀技巧和策略。但根本的原因還是因?yàn)槔蠋熓艿搅俗⒅亻喿x理解的表達(dá)形式和傳統(tǒng)翻譯教學(xué)的束縛，導(dǎo)致老師不能在教授學(xué)生閱讀的策略和技巧時出現(xiàn)了不足之處。
1、發(fā)揮學(xué)生主體性。老師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時注重學(xué)生們的主體性，要盡量讓學(xué)生發(fā)揮出其教學(xué)主體性，老師只作為課堂的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。在閱讀教學(xué)的課堂當(dāng)中，不能將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)帶入其中，打破過往的老師是權(quán)威主體、教學(xué)課堂的中心角色這一過時的思想。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是一個老師應(yīng)該做的.。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。以前的教學(xué)觀念是讓老師在課堂盡可能讓學(xué)生多學(xué)知識，因此在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師會大篇幅的講解知識內(nèi)容，學(xué)生卻在課堂上無精打采的學(xué)習(xí)，效率很低下。而培養(yǎng)學(xué)生的興趣則能夠讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)英語知識，自主的去了解英語國家文化和英語學(xué)科的知識。而從課外閱讀進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)則是十分有益的，能夠讓學(xué)生在增長自己見聞的同時，讓學(xué)生領(lǐng)略到英語文化的魅力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其學(xué)習(xí)英語的效率。
3、滲透英語文化。英語本身是一門其它國家的語言，這就意味著英語本身對國內(nèi)學(xué)生而言是存在著文化差異的，在英語閱讀教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)略到不同國家的文化背景，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語學(xué)科。在閱讀理解中，讓學(xué)生掌握英語國家的文化能夠讓其更容易的理解到文章的總體意義，分得清楚自己對理解文章的偏差和障礙在什么地方。
4、加強(qiáng)策略和技巧講解。閱讀教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是老師能夠讓學(xué)生清楚閱讀的技巧和策略是什么，能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)弄清楚文章的意義和問題的答案是什么是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。以往的通過不斷練習(xí)，如果沒有老師的有效指導(dǎo)，那么讓學(xué)生自己摸索解題技巧和策略和十分困難的。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧的時候一定不能夠光講抽象化的理論，而是應(yīng)該通過形象的講解讓學(xué)生明白。
結(jié)束語：總之，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，老師通過和學(xué)生一起參與課堂，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中，不僅要注重知識內(nèi)容的講解，更加應(yīng)該結(jié)合文章共同探討英語國家的背景文化，開闊學(xué)生的眼界。在具體的文章閱讀當(dāng)中，不僅僅是要理解句子和文章的意思，同時還應(yīng)該注重文章的思想架構(gòu)。高中學(xué)生的英語閱讀能力的提高并不是短時間內(nèi)就能夠提高的，只有通過長時間的積累才能夠有質(zhì)的飛躍。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇五
教師不能做教材的奴隸，教材只是工具，這個工具怎么使用就要看教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力了。教師要善于整合教材，源于教材又高于教材。教師要走進(jìn)學(xué)生中去，去傾聽他們的聲音，去感受他們最關(guān)注的話題，同時結(jié)合高中教學(xué)實(shí)際去尋找適合學(xué)生們的閱讀材料。
根據(jù)著名學(xué)者維果斯基的提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)生們在認(rèn)知發(fā)展中存在著兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這指學(xué)生在獨(dú)立活動時所能達(dá)到的獨(dú)立解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，這是指學(xué)生通過教師教學(xué)可能達(dá)到的水平，通俗的說就是學(xué)生身上的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教師在選擇課程資源時要應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供略微帶有一定難度的內(nèi)容，以此來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘其潛能，最終幫助學(xué)生達(dá)到下一個發(fā)展水平。
教師不要只知道把精力花在課堂上，把文章讀懂就好。要重視對學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)指導(dǎo)和讀后反思。這兩塊是課堂教育的延伸，也是閱讀教學(xué)的重要組成部分。教師要搞清楚自己在課堂上的功能，不僅僅是傳統(tǒng)意義上的單純的知識的傳授者，更是一個學(xué)習(xí)能力的傳授者。授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生發(fā)展自己的閱讀能力，逐漸訓(xùn)練學(xué)生能脫離教師這根拐杖。閱讀要注意精讀與泛讀結(jié)合，課上以指導(dǎo)閱讀策略為主，教授學(xué)生如何把握篇章結(jié)構(gòu)，猜測詞義，理解意圖等“打漁”的本領(lǐng)。而課后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的閱讀技巧進(jìn)行大量的自主閱讀。
教師的激情能夠在一定程度上感染學(xué)生。教師對閱讀教學(xué)要做好充分的準(zhǔn)備，多利用多媒體資源，靜態(tài)動態(tài)等不同的形式展示與閱讀內(nèi)容有關(guān)的信息。閱讀內(nèi)容多樣化，新聞報(bào)道，寓言故事，科技前沿，文化作品，名人軼事等等。閱讀形式多樣化，個人閱讀，小組閱讀，結(jié)對子閱讀交流等。閱讀活動多樣化，如讀寫結(jié)合，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合。課堂上教師閱讀問題的設(shè)計(jì)和活動的安排要注意技巧性和層次性?？紤]到不同層次的學(xué)生，教師要兼顧到設(shè)計(jì)導(dǎo)入類問題，信息定位類問題，閱讀策略指導(dǎo)類問題，拓展類問題以及探究類問題等。
精心設(shè)計(jì)的閱讀問題和活動可以激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣，使他們與作者產(chǎn)生共鳴，使閱讀課堂充滿激情。學(xué)生是課堂的主角，在閱讀英文作品的過程中，他們不僅僅在吸收信息，他們也同樣會整合信息，以他們的方式理解信息并在批判的接受信息和形成自己的觀點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生去猜想，去質(zhì)疑，去討論，去挑戰(zhàn)。讓閱讀課成為一個不同的思想得到碰撞的陣地。讓各個層次的學(xué)生都能在閱讀課讓發(fā)表自己的心聲，去體驗(yàn)成功的快樂，去實(shí)現(xiàn)自我的價值。
總而言之，教師要重視學(xué)生的興趣愛好，重視學(xué)生的情感需求。我們的孩子們是伴隨這電腦和智能手機(jī)一起成長的。教師們必須看到自己面臨的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新一代學(xué)生的需求了。教師不要過于拔高自己的權(quán)威性，要多傾聽學(xué)生的心聲，把課堂還給學(xué)生，讓他們?nèi)ズ献鹘涣靼l(fā)展。以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們對閱讀課堂的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，滿意感，效率感，交流能力，用英語思維能力。在閱讀課堂上，教師要做一個默默的引導(dǎo)者，點(diǎn)撥者和學(xué)生迷失方向時的指路人，把學(xué)生引到五彩斑斕的英語閱讀世界。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇六
閱讀一般有兩個目的，一是給人們帶來外語知識、文化知識和思想，二是給人們帶來樂趣?！喿x可以擴(kuò)大我們的視野，豐富我們的知識和語言經(jīng)驗(yàn)。（賈冠杰，《外語教育心理學(xué)》）
我們再來看看英語閱讀教學(xué)的目的是什么？
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。
我們知道小學(xué)生，特別是中國的小學(xué)生學(xué)英語需要大量的接觸各種各樣的語言素材。由于我們中國學(xué)生學(xué)外語這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量地接觸英語。那么接觸英語重要的途徑就是閱讀。所以我們在小學(xué)階段，即便是低段，我們也應(yīng)該安排一些小故事，讓學(xué)生來閱讀、來表演，這樣能夠通過學(xué)習(xí)故事、表演故事，有更多語言輸入。（程曉堂，新課程國家級小學(xué)英語遠(yuǎn)程培訓(xùn)）
pep教材中設(shè)置的閱讀板塊的目的是什么？
四下readandwrite：
通過生動活潑的情景呈現(xiàn)趣味對話，擴(kuò)展語言知識面，提高學(xué)生閱讀理解的能力。
五上下readandwritea：
通過真實(shí)、活潑的情景復(fù)現(xiàn)a部分語言點(diǎn)并加以擴(kuò)展，提高學(xué)生閱讀理解的能力。
五上下readandwriteb：
在加大語言輸入量的同時滾動出現(xiàn)新、舊內(nèi)容，提高b部分語言點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)率，力求通過真實(shí)、自然的'語言情景鞏固、拓展語言知識。
總結(jié)以上我們可以得出以下幾點(diǎn)：
1.讀是四種技能之一，學(xué)生綜合運(yùn)用能力的形成離不開閱讀能力的培養(yǎng)。
2.閱讀是擴(kuò)大語言輸入量的有效途徑。從聽說讀寫四項(xiàng)行為來看，單位時間內(nèi)接受信息量最多的行為是閱讀。
3.鞏固學(xué)過的知識，如：詞匯、語法、交際用語等。
4.有趣的閱讀材料還能給人帶來樂趣。
5.通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇七
成功的教學(xué)不僅教會學(xué)生知識，而且要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，即，不僅要學(xué)生“學(xué)會”，而且要學(xué)生會學(xué)，要學(xué)生會獨(dú)立、主動地去獲取已有知識。下面是小編帶來的是高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，希望對您有幫助。
閱讀是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它可以讓人溫故而知新，不僅可以鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，還可以有效地預(yù)習(xí)新知識。在高中英語教學(xué)中，閱讀是必不可少的一部分，它非常適應(yīng)學(xué)習(xí)英語，因?yàn)檫@是一種鍛煉學(xué)生語法和語感的最佳途徑，而且被廣大學(xué)生所接受。
：閱讀；高中英語；語感
英語這門學(xué)科的特殊性就決定了必須要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，我們拿學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)的思路去學(xué)習(xí)英語是行不通的。英語是一種需要聽說讀寫的學(xué)科，而且讀和聽是其重點(diǎn)部分，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)一種語言的目的就是為了交流。
起初人們普遍認(rèn)為閱讀只是英語學(xué)習(xí)的一種工具而已，后來人們漸漸發(fā)現(xiàn)閱讀是學(xué)習(xí)英語的一種最佳途徑。英語作為一種語言，學(xué)習(xí)它的目的無外乎就是為了交流，使之成為人們交流的一種工具。那么我們會再多的語法，會再多的單詞，如果講不出來，聽不懂，那還有什么意義呢？所以針對英語的特征，我們了解到英語是需要聽和說的。而且聽和說是一個系統(tǒng)，說的多了自然聽力就好。調(diào)查顯示，如果一個學(xué)生從初中開始到高中畢業(yè)，如果一直保持晨讀英語的習(xí)慣，他可以在進(jìn)入大學(xué)前考過大學(xué)四級，稍好些的學(xué)生他們可以輕松通過六級考試。這是非常有根據(jù)的，大學(xué)生一年級的四、六級通過率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高年級，這是為什么呢？因?yàn)閷τ诜怯⒄Z專業(yè)的大學(xué)生來講，當(dāng)他們進(jìn)入到大學(xué)之后，英語往往就會被忽視。他們很多學(xué)生通過的四、六級都是依賴于自己在中學(xué)階段積累的知識，這就足以說明閱讀的重要性。閱讀還有一個非常好的作用，那就是可以有效地鍛煉一個人的聽力。因?yàn)橐粋€人在讀英語的時候，其實(shí)他也在聽英語，這樣閱讀就起到了雙重效果。我們身邊不乏那些喜歡閱讀的人，他們大都受到我們的歡迎。因?yàn)樗麄兠黠@比很多學(xué)生懂得多，他們對文學(xué)和歷史都非常了解，對于英語也是一樣的。一些喜歡閱讀的同學(xué)，他們對外國的歷史有很多的.了解，每當(dāng)提到此，他們都會非常興奮的給學(xué)生們講解。這其實(shí)是一種能力，是英語學(xué)習(xí)帶給他的能力。我們不能夠忽視這種能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥腥姘l(fā)展的學(xué)生才有可能成為國家和民族建設(shè)所需要的人才。
我國的很多地區(qū)英語教育都是一個主角色，學(xué)校一般都會在早晨設(shè)置一些閱讀課程，這些課程主要包括英語和語文。高中英語閱讀是非常重要的，需要學(xué)生每天最少堅(jiān)持半小時。但是學(xué)生們的實(shí)質(zhì)閱讀時間往往不會超過一刻鐘，這是為什么呢？因?yàn)橐话銓W(xué)校會設(shè)置二十分鐘的閱讀時間，但是學(xué)生們究竟能不能夠抓住這二十分鐘呢。學(xué)生們平均能夠閱讀的時間為十分鐘左右，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)習(xí)英語的要求。中學(xué)生的自律能力很差，導(dǎo)致他們的閱讀形同虛設(shè)。學(xué)生們不重視閱讀的另一個方面，那就是教師對此的不重視。教師往往片面追求學(xué)生的筆試成績，而忽視了學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。而且在可能的新政策影響下，英語教學(xué)安排可能會被適當(dāng)壓縮，這也就加劇了英語學(xué)習(xí)的困難性。一些高中教師，他們對英語的高考形式了解很少，只知道遵循之前的教育模式，他們過分強(qiáng)調(diào)語法的學(xué)習(xí)，進(jìn)而忽視了自己的聽說讀能力的培養(yǎng)。古往今來，沒有一種教學(xué)模式能夠一成不變的。即便是最經(jīng)典的教學(xué)理念，也要在進(jìn)步中不斷完善，所以我們不能夠固守成規(guī)，放棄教育模式的改革。
閱讀其實(shí)是一種非常隨意的行為，如果形成習(xí)慣，那么必然會對提高成績產(chǎn)生重要影響。閱讀的環(huán)境并不一定需要學(xué)校安排，學(xué)生們可以自行安排自己的課余時間，培養(yǎng)自己的閱讀興趣；教師也可以給學(xué)生們設(shè)置一些閱讀場景，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀的興趣。我們學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高成績而學(xué)習(xí)，而是為了提高自己的綜合能力，讓自己更適應(yīng)這個社會，并為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在學(xué)生自身方面，我們不能被動的去學(xué)習(xí)，應(yīng)該主動去創(chuàng)造機(jī)會和時間去學(xué)習(xí)英語。態(tài)度決定成敗，一個人對學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的還是消極的，必然會出現(xiàn)不同的結(jié)果。當(dāng)然了從另一個角度來講，很多學(xué)生并不是主動學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗麄兊哪康膬H僅是為了考入好大學(xué)，雖然他們在努力，但是學(xué)習(xí)的懶惰性還是很容易凸顯的。這種情況下，就要求我們教師去做他們的輔助工作，讓他們意識到英語的重要性。語言的力量是不夠的，我們要合理給學(xué)生設(shè)置一些英語角之類的活動，鼓勵學(xué)生們參與，讓他們意識到自己的英語水平還需要進(jìn)步。同時給學(xué)生們播放一些報(bào)紙或者是新聞，daily life就是一個很好的期刊，它比較貼近我們的生活。閱讀不一定要局限于課堂中，課下時間也可以成為閱讀的機(jī)會。如果學(xué)生們抓住了每一個空余時間去閱讀，那么必然會取得突飛猛進(jìn)的效果。英語學(xué)習(xí)不同于其他任何學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)一樣，需要我們塌心用很多時間去攻克一道難題。其實(shí)，每一個課間，或者是每一個閑暇時間，我們都可以拿起一本英語書，或者是自己的筆記，看上兩眼，讀上兩句，這樣就夠了。正所謂學(xué)習(xí)在于積累，厚積而薄發(fā)。
高中英語作為一門重要的學(xué)科，針對它的學(xué)習(xí)我們時刻不能夠放松。閱讀是學(xué)習(xí)英語的最好方式之一，因?yàn)殚喿x不僅可以鍛煉一個人的口語，同時還可以有效地提高一個人的聽力能力。英語作為一種語言，它的最基本屬性就是一種語言交流工具，所以我們學(xué)習(xí)它不僅僅是為了提高我們在高考中的成績，更重要的是讓它成為我們將來學(xué)業(yè)和工作的一種工具。學(xué)習(xí)好英語，可以提高我們的綜合實(shí)力，并且還為我們進(jìn)入好的大學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
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高中英語閱讀教學(xué)教案篇八
教師在教學(xué)過程中，在實(shí)踐活動中，都追求自身價值的實(shí)現(xiàn)，教師要謀求發(fā)展，一個重要的指標(biāo)就是教師是否擁有一種自我反思的能力，在反思中進(jìn)一步獲取養(yǎng)料。英語也需要反思，特別是英語閱讀。下面是滬江小編為大家整理的高中英語閱讀教學(xué)反思，希望對你有所幫助。
高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng),也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么,在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,談幾點(diǎn)思考:
問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類文章時,可以先對故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答,最后提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問,推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容,能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟,激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿鳌＝處熢O(shè)計(jì)問題時,要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識,按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”,但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話:“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)會怎樣學(xué)習(xí),對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益終身。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)
高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,對學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂,學(xué)習(xí)就能由被動變主動,以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑,現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2.鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此,要做到:
(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要盡量讓學(xué)生動。
(3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會,組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時,可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
應(yīng)該說,高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,精品文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二:在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽讀物(vcd,mtv,videotapes,etc)。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣,內(nèi)容豐富,且能把握時代特色,能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。
高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的反思教學(xué)中的成功之處，失誤之處，在反思中不斷前進(jìn)。英語閱讀理解是很重要的，為了讓同學(xué)們更好的掌握閱讀理解的做題技巧，老師應(yīng)該總結(jié)一些方法幫助同學(xué)們理清思路。通過上述的英語閱讀理解反思，希望你能有所感悟。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇九
《中國教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革和發(fā)展綱要》中明確指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身心心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。“基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）必須貫徹《綱要》精神,加強(qiáng)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵。
作為基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的中學(xué)英語教學(xué)涉及到學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫,也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,談幾點(diǎn)思考:。
教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是以學(xué)生為本的。正如馬克思所言:“人本身是人的最高本質(zhì)?！彼刭|(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）正是以人為本,把學(xué)生作為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主體,以激發(fā)學(xué)生的主體意識為主旨,使學(xué)生成為積極主動和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的主人,從而全面有效地發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。
一、設(shè)計(jì)提問,激發(fā)學(xué)生的'主體思維。
問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。
高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教sefc1bunit18“thenecklace”時,先對故事細(xì)。
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高中英語閱讀教學(xué)教案篇十
高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，談幾點(diǎn)思考：
問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類文章時，可以先對故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答，最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿?。教師設(shè)計(jì)問題時，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。
高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動變主動，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：
（1）要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。
（3）要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇十一
閱讀是英語教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。高中英語教學(xué)大綱明確指出，閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家的社會及文化等。教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了英語閱讀教學(xué)的“五注意”。
第一，注意閱讀選材難易應(yīng)適當(dāng)，范圍應(yīng)廣泛。文章的難易往往和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂文章，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，并且還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。同時，在內(nèi)容上，所選材料要盡量涉及社會生活的各個方面，如文化教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、風(fēng)土人情、傳說、時事、人物及科普等。這樣做的目的是盡可能調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，如果學(xué)生對所讀內(nèi)容感到厭煩，很難想像他們能積極地閱讀。
第二，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的'閱讀習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成會給今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從接手新班的時候就開始培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的習(xí)慣。最初可在課堂上安排固定的時間讓學(xué)生閱讀指定的材料，并對難句、難文進(jìn)行適當(dāng)講解。隨后可以給學(xué)生布置長期的課外閱讀任務(wù)，教師定時抽查，并不時地安排課堂時間與學(xué)生分享精彩段落，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能持之以恒。
第三，注意精讀p泛讀要緊密結(jié)合。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。目前，單靠課本提供的閱讀材料，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。要給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時定量的要求，以每日兩篇文章為底線。在要求學(xué)生定時定量廣泛閱讀的同時，還要注意閱讀的質(zhì)量。教師每周可挑選出1～2篇較好的文章，對文章的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習(xí)語、詞語搭配等進(jìn)行簡單的講解，以達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生語言知識的目的。對于特別精彩的文章，還可以要求學(xué)生背誦。
第四，注意對不同年級的學(xué)生要有不同的要求。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程，應(yīng)采取循序漸進(jìn)p有的放矢的原則，對每個年級的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求要做到心中有數(shù)。例如，高一年級的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀英語文章的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主。學(xué)生有了一定的興趣后，就可以要求他們在每天讀完一篇文章后，對所讀內(nèi)容作三言兩語的簡介。同時，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力；高二年級的重點(diǎn)，則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力，如對文章細(xì)節(jié)的理解能力、對詞句的理解能力以及計(jì)算能力等。閱讀范圍可側(cè)重于地理、生物、天文等科普性文章。同時，教師還應(yīng)傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧，在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力的基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)生面對生詞的心態(tài)；高三年級的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對文章的深層理解上。如培養(yǎng)學(xué)生對文章的推理能力、歸納能力等。在注意廣泛選材的同時，還應(yīng)特別注意對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、解題方法的訓(xùn)練，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。
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高中英語閱讀教學(xué)教案篇十二
閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有非常重要的地位，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識，了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁文章的不同閱讀方法和技巧，并在各個教學(xué)活動中提高語言的綜合運(yùn)用能力。
語篇整體理解是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此閱讀第一課時教學(xué)是否有效將決定整個閱讀教學(xué)的成敗。閱讀第一課時教學(xué)重在運(yùn)用語篇整體教學(xué)模式幫助學(xué)生們理清思路，抓住細(xì)節(jié)，完整、系統(tǒng)地進(jìn)行語篇閱讀與理解，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力和提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
仔細(xì)分析教材，把握文本特點(diǎn)在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要，因?yàn)殚喿x第一課時重在對文章的整體理解和閱讀能力的培養(yǎng)，而閱讀能力的提高就需要教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透閱讀策略的指導(dǎo)，使學(xué)生在活動中提高閱讀技巧。既然是閱讀課，就應(yīng)該給學(xué)生足夠的閱讀和思考時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，體會文本的深層含義，而不僅僅是停留于表面，讀過且過。教師應(yīng)通過教學(xué)活動把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有價值的信息解決問題的能力和語言表達(dá)能力。根據(jù)不同的文體，如日記、書信、評論等，把握文章整體結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的閱讀方法，或結(jié)合多種方法，如：略讀、跳讀、細(xì)讀、推讀、概讀等。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，教師不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流的互動過程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此在“讀中”（while-reading）這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)盡可能作到以下幾點(diǎn)：：1.任務(wù)設(shè)計(jì)目的明確；2.任務(wù)對理解課文具有真實(shí)意義；3.任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；4.學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；5.學(xué)生必須通過主動參與（個人閱讀或小組討論）來完成任務(wù)；6.完成任務(wù)后應(yīng)有一個具體的成果。同時在問題的設(shè)計(jì)上照顧到不同層次的學(xué)生，做到分層設(shè)計(jì)任務(wù)，分層教學(xué)。對較簡單的表層問題，讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來回答，讓這些學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅。在“快速閱讀”（fast-reading）后的問題設(shè)計(jì)即是遵循這個原則。在“仔細(xì)閱讀”（careful-reading）過程中，讓學(xué)生判斷句子正誤。采用抽取卡片的方式，讓一個同學(xué)讀，然后讓另外一個學(xué)生回答正確與否。這樣既能鍛煉學(xué)生讀的能力，又能檢驗(yàn)學(xué)生的聽力水平，同時有可以激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂活動的意識。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹立主體意識，進(jìn)行個性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論。獨(dú)自解決不了的問題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動中解決問題。對于課文中比較難的深層問題，讓英語程度好些的學(xué)生回答，或采取分組討論的方式進(jìn)行。例如分析每段的段落大意，就是采取小組活動的方式來進(jìn)行的，讓每位小組成員都能參與到活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。在“鞏固”（consolidation）環(huán)節(jié)中，針對短文完形填空（fillintheblanks）的檢查，多數(shù)同學(xué)能較快較準(zhǔn)確地完成，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。同時，針對新的高考題型，每篇閱讀都配有任務(wù)型閱讀，這樣可以讓學(xué)生時時都在接觸高考。最后的總結(jié)(summary)部分，讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的東西。
閱讀策略的指導(dǎo)和教授應(yīng)融合在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，而不是與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動割裂，空談理論。使學(xué)生通過參與活動，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊視野，加大信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變，掌握閱讀各種閱讀技能。
授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀，從而有效的提高學(xué)生的閱讀水平。
要迎接新課程的挑戰(zhàn)，教師就要不斷反思，并建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求?？傊?，語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，又是一個終身習(xí)得的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范，本著“為孩子的一生負(fù)責(zé)”的教育理念和教學(xué)態(tài)度，求真務(wù)實(shí)，不斷創(chuàng)新，以飽滿精神狀態(tài)和滿腔的熱情展示語言的魅力。這樣我們才能夠打造真正的英語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇十三
在我國高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是重要環(huán)節(jié)。由于英語閱讀利于鞏固并擴(kuò)大詞匯量，提高英語運(yùn)用能力，鍛煉思維力、理解力、創(chuàng)造力等，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的要求。本文將對高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略進(jìn)行分析與闡述，以提高英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對英語的掌握能力。
1.1學(xué)生在課堂處于被動地位。
在高中英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)活動的最終目的，學(xué)習(xí)行為決定了學(xué)習(xí)效果。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師始終是課堂的主體，擁有知識的權(quán)威性；而學(xué)生則是被動接受知識的客體。教師與學(xué)生之間是機(jī)械的教與學(xué)單向傳播方式，缺乏學(xué)生對學(xué)習(xí)情況的反饋過程，師生之間也很少開展情感交流，造成學(xué)生對教師的恐懼心理、壓抑情感，難以真正掌握知識，再加上英語閱讀的特殊性，學(xué)生的主動地位更不容忽視。
1．2詞匯量欠缺。
豐富的詞匯量是提高閱讀能力水平的重要條件，實(shí)際上詞匯量大小與英語水平高低有直接關(guān)系。目前很多學(xué)生在英語水平方面的落后，都是不重視詞匯。而詞匯量的欠缺，讓他們直接放棄了英語學(xué)習(xí)。這就需要教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到詞匯的重要性，并從中獲得興趣。
1．3不注重閱讀技巧。
很多學(xué)生在英語閱讀時，是一個詞一個詞的讀，而沒有形成連貫性。如果遇到生詞，只好查閱字典，造成閱讀行為的中斷，將泛讀變成了精度，且效果不佳。如果閱讀速度過慢、閱讀量過小，這些都會對閱讀效果產(chǎn)生影響。
2．1樹立學(xué)生主體地位。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，在課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，充分認(rèn)識到學(xué)生在閱讀教學(xué)中擔(dān)任主角的重要性，而教師更多的在閱讀中起到引導(dǎo)與糾正作用，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中單一的知識傳播者，而應(yīng)具備組織者、計(jì)劃者、提供學(xué)習(xí)資源、規(guī)范語法與言語行為、活動的發(fā)起者等多重身份于一身，重在學(xué)生閱讀技能與策略的開拓，讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)信息，讓原本枯燥的課堂教學(xué)活躍起來，成為教師與學(xué)生互動的平臺，達(dá)成師生之間的互動互學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，融洽的師生關(guān)系，能改變學(xué)生以往對教師的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣，通過教師與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生感覺到教師的和藹親切，幫助學(xué)生樹立自信心，逐漸增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
2．2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
在高中英語閱讀課堂中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性。閱讀任務(wù)的主題與內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生興趣，并具有一定挑戰(zhàn)性，吸引學(xué)生的注意力；教學(xué)任務(wù)應(yīng)靈活多樣，并依據(jù)學(xué)生能力不同采取因材施教的方式，讓每個學(xué)生都能體會到成功的快樂。閱讀課堂中任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重以學(xué)生為中心，教師加強(qiáng)對閱讀任務(wù)難易程度的把握。閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)趨向多元化，如簡單的輸入材料可以適當(dāng)提高活動的復(fù)雜度，若難度較高的輸入材料可將任務(wù)設(shè)計(jì)為由易到難，以階梯式層層推進(jìn)任務(wù)，對能力要求較高的任務(wù)，可讓學(xué)生以小組討論的方式完成，以此提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并完成閱讀任務(wù)，進(jìn)而引起學(xué)生集中注意力，提高閱讀興趣。
2．3重視詞匯教學(xué)。
詞匯是英語教學(xué)的最基本單位，學(xué)生的詞匯量越大，對語言的理解能力就越強(qiáng)。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)挠洃泦卧~方法，提高學(xué)生的閱讀效率。在課堂中，教師培養(yǎng)學(xué)生詞匯積累能力主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是按照拼讀規(guī)則認(rèn)識單詞，并利用構(gòu)詞法的規(guī)律來判斷并記憶派生詞和合成詞的詞性與詞義；二是通過填詞卡、詞語過濾等方法引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地將大綱中規(guī)定的詞匯分層記憶，再以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，將不同的關(guān)鍵詞實(shí)行重點(diǎn)突破；三是教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與閱讀理解相關(guān)的詞匯及相關(guān)功能，如銜接詞、替代詞、邏輯連接詞、語法連接詞等，要求學(xué)生盡量多記憶常出現(xiàn)、有用的詞組，將單個詞匯擴(kuò)展為更大的語義單位，以此提高閱讀速度，也利于學(xué)生在閱讀中更好地把握文章脈絡(luò)。
另外，閱讀中遇到生僻詞匯是難以避免的，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷提醒學(xué)生“詞不離句、句不離文”，讓他們根據(jù)前后文的意義來處理英文中的`一詞多義或熟詞生意等常見現(xiàn)象，也是提高英語閱讀能力的有效手段之一。通過實(shí)際材料的講解，幫助學(xué)生提高分析推斷詞義的能力，讓學(xué)生體會到不用查字典就能理解生詞意的好處，培養(yǎng)學(xué)生積極主動猜詞的能力?？赏ㄟ^釋義法、反義詞法、近義詞法、列舉法等，加強(qiáng)對詞義的推斷，對閱讀文章、加強(qiáng)理解起到事半功倍的效果。
2．4區(qū)分不同的閱讀重點(diǎn)。
若想提高學(xué)生的閱讀能力，必須保證學(xué)生的閱讀量。具備了閱讀量的基礎(chǔ)，學(xué)生的語感就會隨之提高，反過來促進(jìn)閱讀水平提高。但是在教學(xué)中，不同年級學(xué)生的閱讀要求與閱讀目標(biāo)有所不同，教師應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)、有的放矢”的原則，對不同年級的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求。例如：高一的閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)盡量選擇故事性、趣味性較強(qiáng)的文章。在學(xué)生建立起閱讀興趣后，可要求他們每天加大閱讀量，并對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行評價。在這個過程中，不斷積累詞匯，同時提高猜測生詞的能力；高二的閱讀教學(xué)重點(diǎn)，在于提高學(xué)生的閱讀思考能力，可以對閱讀內(nèi)容有深入了解，閱讀的范圍逐漸擴(kuò)展到生物、地理、天文學(xué)等科普性文章。同時，教師還應(yīng)注重閱讀技巧的傳授，樹立“授人以魚不如授人以漁”的觀念；高三的閱讀教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生文章深層理解能力的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的對閱讀材料的歸納總結(jié)與深入理解能力。
2．5加大閱讀方法指導(dǎo)。
有關(guān)閱讀方法的指導(dǎo)，必須由教師起到帶頭示范作用，才能讓學(xué)生通過模仿，得以掌握并運(yùn)用。這就要求教師在教學(xué)中不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，以豐富的知識、熟練的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，同時激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與愿望。例如對課文進(jìn)行聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生體會音準(zhǔn)、節(jié)奏快慢、語調(diào)高低等，從中獲得正確的閱讀方法。在高中英語閱讀教學(xué)中，為了加大課堂教學(xué)的容量，教師可指導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀方法，既能在有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生對課文的理解能力，也能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在閱讀語境中體會情感。一個優(yōu)秀的英語教師，應(yīng)注重各種閱讀方法，如預(yù)習(xí)中的朗讀，可讓學(xué)生通過初讀教材掃清障礙，找出閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)及不容易理解的句子，為進(jìn)一步體會材料內(nèi)容打好基礎(chǔ)，同時提高課堂效率。
2．6不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。
在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變教學(xué)策略，直觀化、形象化地引起學(xué)生注意力，多利用多媒體活躍課堂氣氛，將原本抽象的內(nèi)容具體化，提高學(xué)生興趣。例如，在講解“theolympicgames”這一內(nèi)容時，教師可通過多媒體展示奧運(yùn)會相關(guān)圖片或者競賽短片，以此激發(fā)學(xué)生對體育的熱情，并通過直觀感受喚起他們的閱讀興趣，必然能帶動課堂氣氛。另外，教師也可采用音樂導(dǎo)入模式，通過悅耳動聽的音樂既能陶冶學(xué)生情操，也能提高學(xué)生的審美能力，并營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍。
由上可見，教師通過恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生分析閱讀中心思想與問題結(jié)構(gòu)的能力，同時加大詞匯量、開闊思路、豐富語言，進(jìn)而提高閱讀理解能力與英語運(yùn)用能力。這種教學(xué)方式，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生的未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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高中英語閱讀教學(xué)教案篇十四
在高中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵，并擴(kuò)展課文的外延，把課文空間延伸到社會、生活中去，從而實(shí)現(xiàn)知識的有效擴(kuò)展和遷移，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有時過多地對閱讀文章進(jìn)行擴(kuò)展，反而忽視了學(xué)生對課文的理解；過多補(bǔ)充其他內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生連課文內(nèi)容都沒有理解。所以，我對英語閱讀教學(xué)擴(kuò)展活動進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀教學(xué)中，擴(kuò)展活動要注意以下四個方面，才能更好地保證擴(kuò)展的.有效性。
1關(guān)注閱讀材料本身。
課本是閱讀教學(xué)之本，而擴(kuò)展只是一種輔助手段。擴(kuò)展必須在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以保證閱讀教學(xué)的高質(zhì)、高效。無論教師采用什么樣的擴(kuò)展方式，都必須有助于學(xué)生理解和把握課本知識。在閱讀教學(xué)中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生不僅要對文章內(nèi)容理解透徹，而且要把握文章的語言表達(dá)，從而建構(gòu)知識體系。另一方面，大學(xué)網(wǎng)教師還要關(guān)注學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和整體把握文章的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法獲取信息和解決問題。
2注重思維訓(xùn)練。
有效的擴(kuò)展應(yīng)增加學(xué)生思維的深度，擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度。如果閱讀教學(xué)僅僅注重了表面內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，而忽視了思維訓(xùn)練的內(nèi)在，那么此種擴(kuò)展訓(xùn)練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴(kuò)展。教師要透徹地研究教材，挖掘和提煉閱讀課文的精髓，精選擴(kuò)展內(nèi)容，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的任務(wù)；要關(guān)注學(xué)生的知識準(zhǔn)備、能力需求、方法應(yīng)用和意向興趣等認(rèn)知活動的要素，并進(jìn)行有效的調(diào)控。
3讓學(xué)生成為擴(kuò)展的主體。
教師要根據(jù)教學(xué)的需要，適時、適度地進(jìn)行擴(kuò)展，但并非每課必?cái)U(kuò)展，也并非只能把擴(kuò)展放在后半節(jié)課。擴(kuò)展應(yīng)注重課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，注重對教學(xué)資源的優(yōu)化重組，以促進(jìn)學(xué)生對文章的理解和思維的發(fā)展?；谶@一出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可以作為擴(kuò)展的切入點(diǎn)。課前可預(yù)習(xí)擴(kuò)展，課中可引入擴(kuò)展，課后亦可延伸擴(kuò)展，關(guān)鍵是要選準(zhǔn)擴(kuò)展的切入點(diǎn)，使擴(kuò)展能夠激活學(xué)生的思維，誘發(fā)其表達(dá)欲望，促使其體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟和思考。
另外，教師要根據(jù)文章的教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況選擇擴(kuò)展的內(nèi)容和形式，過量或質(zhì)差的擴(kuò)展都會弱化文章價值。
高中英語閱讀教學(xué)教案篇十五
高中幾年下來，我在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，在與學(xué)生的相處過程中，在向同學(xué)科老師學(xué)習(xí)的過程中，我不斷地反思，總結(jié)自己在教學(xué)上的一些做法，力求不斷地完善提高自己的教學(xué)水平以便實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，現(xiàn)在雖說不是太令我滿意，但在教學(xué)方面也有了自己的一些心得體會：
首先要不斷地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并消除他們對英語的恐懼感，這對提高英語課堂教學(xué)效率起著積極的推動作用。在這方面我努力做到：一)備課時要設(shè)計(jì)明確而切合實(shí)際的使絕大多數(shù)學(xué)生都能完成的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所獲，有成就感，使他們消除學(xué)不好英語的恐懼感，從而慢慢對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。二)課堂上盡力做到精神飽滿，充滿自信，充滿激情。用自己的這種狀態(tài)去感染學(xué)生，調(diào)動他們的積極性。同時心中裝著每一個學(xué)生(承認(rèn)差異，兼顧差異)，目光巡視每一位學(xué)生，讓每一個學(xué)生有參與的機(jī)會并且特別關(guān)注后排學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生。讓學(xué)生感受到老師是用心平等的對待每一個學(xué)生。我們都有這樣的感覺，學(xué)生喜歡哪個老師，她就愿意學(xué)習(xí)哪一門課，就對哪一門課程感興趣。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了興趣，他們就會變被動的學(xué)習(xí)為主動自覺的學(xué)習(xí)。
備課是十分重要的環(huán)節(jié)，要上好課，就得先備出好課。備課的情況基本上能決定要上的課的質(zhì)量以及學(xué)生將掌握的情況。備課不僅要備教材，而且還要備教法，備教學(xué)手段。在開始一個新單元的課程之前，我基本上都是自己先瀏覽熟悉一遍這一單元課本上以及給老師們發(fā)的參考資料上的所有內(nèi)容，對本單元的知識做到心中有數(shù)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定重難點(diǎn);然后再想一想用什么樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些新知識。最后認(rèn)真寫好教案，對每一節(jié)課都做到“有備而來”。這學(xué)期以來，在備課方面較之以前我有所改進(jìn)的地方有：
一)課文閱讀方面，沒有像以前對課文的第一遍閱讀一帶而過把它窄化為知識點(diǎn)，而是注重了語篇教學(xué)，設(shè)置不同的問題，提高學(xué)生的閱讀速度及對文章的整體把握和理解;幫助學(xué)生理清文章思路，分析文章整體結(jié)構(gòu)。因?yàn)樵嚲碇械耐晷吞羁?，閱讀理解，閱讀表達(dá)部分都會考察學(xué)生對語篇的整體領(lǐng)悟能力。
二)備知識點(diǎn)時我力求讓有限的課堂時間真正成為學(xué)生參與的語言訓(xùn)練過程。語言需要大量的模仿和操練，所以在備課時，所講的重要知識點(diǎn)后面我都會設(shè)法在老師用書上或在網(wǎng)上找些適合學(xué)生做的練習(xí)題，把以講為主變?yōu)橐跃殲橹?，讓學(xué)生通過模仿，練習(xí)鞏固所學(xué)知識，改變學(xué)生當(dāng)聽眾的習(xí)慣，盡量變少數(shù)參與為人人參與;變偶爾練為全程練。畢竟不下水是永遠(yuǎn)也學(xué)不會游泳的。
課堂是備課內(nèi)容的實(shí)踐與檢驗(yàn)。備課越仔細(xì)越充分，課堂就越順暢，才有可能實(shí)現(xiàn)高效課堂。只要備好了課，老師才會胸有成竹，滿懷自信地去上課。課堂上也是以學(xué)生對知識，技能的掌握為落腳點(diǎn)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，對此，我有以下做法：一)首先要讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們知道老師會聽寫檢查什么，會學(xué)哪部分內(nèi)容。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動力，有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向;二)要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，一定不把因作業(yè)或個別學(xué)生的事情而產(chǎn)生的不愉快的個人感情帶入課堂，個別問題課下個別解決，因?yàn)檎w的訓(xùn)斥多數(shù)情況下于事無補(bǔ)反而會影響教學(xué)進(jìn)度和和諧的課堂氛圍;調(diào)動積極性，課堂上要以學(xué)生為主體，改變他們當(dāng)聽眾的習(xí)慣，把講課變?yōu)橐跃殲橹?，通過學(xué)生不斷地思考，分析解決問題來鞏固所學(xué)知識，提高解題技巧和能力。三)對于重難點(diǎn)的講解部分，舉例時，我盡量使例句內(nèi)容貼近學(xué)生生活并使用他們感興趣的話題，能自己造句就自己進(jìn)行原創(chuàng)，因?yàn)樽约涸斓木渥咏Y(jié)構(gòu)簡單明了，學(xué)生一看就明白。而不是像我以往那樣，只是照搬字典上或參考書上的例子，這些例子當(dāng)然無可挑剔，都是好句子，但一定得結(jié)合學(xué)生的學(xué)情才能拿來用。四)課堂上關(guān)注每個學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生上課容易分心走神，多叫他們回答問題;如果看到上課有注意力不集中的同學(xué)，我會馬上叫他起來回答問題。確保每個學(xué)生都要認(rèn)真聽講。
作業(yè)是學(xué)生對課堂知識掌握程度的檢驗(yàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題都會在作業(yè)中體現(xiàn)出來。作業(yè)的布置和檢查方面，我的原則是一)量要適中，量太少，多數(shù)學(xué)生會覺得這一科目無事可做;量太大，學(xué)生會失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。二)作業(yè)布置具體化，使學(xué)生知道作業(yè)要求，不但知道作業(yè)是什么，還要知道作業(yè)應(yīng)完成到什么程度，是會寫，還是熟讀，會寫哪些，要熟讀哪部分。如果是做題，布置作業(yè)時，我基本上都會附上作業(yè)要求(認(rèn)真書寫，獨(dú)立完成等)，我覺得這會對學(xué)生起到提醒和督促的作用。三)只要布置作業(yè)，就一定會檢查。尤其是課前的聽寫和背誦部分，對于這種學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識，要堅(jiān)持抓，不放松;如果做的是習(xí)題，課堂上暫無時間處理時，也要收一部分同學(xué)做的題看看，主要看他們是否認(rèn)真完成;發(fā)現(xiàn)問題及時與學(xué)生溝通;學(xué)生交上來的作業(yè)我定會認(rèn)真及時批改，對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時反饋，及時解決;對于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，課上利用時間統(tǒng)一詳細(xì)講評每個錯誤;對于學(xué)生不該出現(xiàn)的問題，進(jìn)行個別指導(dǎo)糾正。
最后一點(diǎn)，也是非常重要的一點(diǎn)：向同學(xué)科的前輩們請教學(xué)習(xí)。以上的個人體會與總結(jié)，一些做法就是從他們那里學(xué)到的。我很慶幸每次在教學(xué)中碰到不明白的地方向老教師請教時，他們都會不厭其煩認(rèn)真的幫我解決。我內(nèi)心真的很感激他們，因?yàn)槲疑钪抑阅軌蛟诮虒W(xué)上有所進(jìn)步，除了我個人的努力之外，我覺得更離不開他們的處處幫助和指導(dǎo)，離不開這個良好的團(tuán)隊(duì)，是這個團(tuán)隊(duì)提供給了我成長所需要的沃土和空間。年級組給我機(jī)會去實(shí)踐自己的教學(xué)理念，而我們教學(xué)組良好的氛圍促進(jìn)了我的提高，我現(xiàn)在教學(xué)上的一些好的做法都得益于同學(xué)科組的前輩們：在我平時向他們請教問題的過程中，在聽他們上課的過程中，我學(xué)到，悟到了很多東西，尤其是以下幾點(diǎn)對我教學(xué)觸動很大。從王老師那里我學(xué)到了備課一絲不茍，只有把握好了大綱，自己把文章理解的特別透徹，考試考什么，學(xué)生應(yīng)掌握什么，掌握到什么程度，備課才可能備出重點(diǎn)，備出難點(diǎn)，這一點(diǎn)我們經(jīng)常都這樣說可是要真正做到并不簡單，尤其是英語語言知識比較零散。這一點(diǎn)我雖然做的還不是很好，但這是我努力的方向;從他那里我還學(xué)到了用生活中簡單易懂的實(shí)例解釋英語中的一些抽象概念，讓學(xué)生一聽就懂。課堂上舉例時盡量自己造句使例句內(nèi)容貼近學(xué)生生活并是他們感興趣的話題，因?yàn)樽约涸斓木渥咏Y(jié)構(gòu)簡單明了，學(xué)生一看就明白。這點(diǎn)是聽徐老師的課從中學(xué)到的，我這學(xué)期以來，也是盡力這樣做的。彭老師的課注重文章的整體把握和分析，思路清晰，步驟齊全;吳老師注重課前檢查環(huán)節(jié)等我都從中借鑒學(xué)習(xí)了他們的經(jīng)驗(yàn);張老師，李老師等在教學(xué)方面都經(jīng)驗(yàn)豐富各有特點(diǎn)，都值得我學(xué)習(xí)。
同時，在這里我也感謝同年級的其他老師對我生活和教學(xué)上的幫助。希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好的成績。
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