教案可以提供給學(xué)生和其他教師作為備課和參考的依據(jù)。寫教案要注重細(xì)節(jié),包括時間控制、教具準(zhǔn)備和課堂管理等方面。小編為大家匯總了一些教案范本,希望對大家的教學(xué)設(shè)計有所幫助。
高中觀滄海教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩歌意境,體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、通過朗讀品味體驗詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù),學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):詩歌虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法,品味詩歌的情感基調(diào)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:讀《觀滄海》,思考詩歌根據(jù)哪個字展開?即詩眼。
二、“水何澹澹······若出其里”引導(dǎo)景物分析,詩歌賞品。
引導(dǎo)語:觀字即為“看”的意思,作者看到了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們舉手發(fā)言。
學(xué)生們描述了“水、山島、樹、草、風(fēng)、波濤”等景物和景物特點(diǎn)。
教師在這個過程中也逐句把學(xué)生所舉出的景物相對應(yīng)的詩句寫在黑板上做板書,通過板書寫學(xué)生易犯的錯別字,落實生字詞。通過學(xué)生逐句舉例景物,和特點(diǎn)時,落實詩歌的大意。每一句詩理解后,給學(xué)生自由品讀的時間,再請學(xué)生朗讀。
照此方法賞析至“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里?!?/p>
三、細(xì)品“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里”
引導(dǎo)語:“日月浩瀚”,“銀河璀璨”真的是從大海里生出來的嗎?
學(xué)生們通過自然知識解答這是虛景,是作者想象的描述出來的'滄海的景象。因此這首詩歌用了虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法,表現(xiàn)出大海的波瀾壯闊的特點(diǎn)。
四、通過比較,品味不同詩歌的感情基調(diào)。
引導(dǎo)語:面對這波瀾壯闊的大海詩人曹操的心情是什么樣的?我們先試著品味別的詩人描寫大海的詩歌,從中品味詩人的情感。
1、ppt示例:
海上生明月,天涯共此時。情人怨遙夜,竟夕起相思。
滅燭憐光滿,披衣覺露滋。不堪盈手贈,還寢夢佳期。
學(xué)生朗讀,品味詩人詩歌中流露出思念之情,思念有情人的情緒。
2、ppt示例。
三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。
學(xué)生爭相發(fā)言,詩人的心情是澎湃激動的。
ppt展示全詩。
秋夜將曉出籬門迎涼有感——南宋陸游。
三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
學(xué)生們通過全詩把握住了詩歌的情感是失望,痛恨、傷心的。
五、通過發(fā)現(xiàn)詩人的觀察點(diǎn)和詩歌的背景品味觀滄海時的心情,發(fā)現(xiàn)詩歌的情感基調(diào)。
引導(dǎo)語:我們回到《觀滄?!纺阌X得詩人觀滄海的心情是怎樣的?為什么你這樣認(rèn)為?
1.“東臨碣石,以觀滄?!敝小芭R”字體現(xiàn)了詩人在觀滄海時是“居高臨下”的觀察點(diǎn),并且“臨”字也有“君臨天下”的意味,表現(xiàn)了詩人當(dāng)時的躊躇滿志,一統(tǒng)天下的豪情壯志。
2.通過詩歌的寫作背景也可以體味到詩人當(dāng)時的情感。
詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了?!队^滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。
六、站在詩人的角度,用詩人的感情朗讀《觀滄?!?。
給學(xué)生們自由品讀全詩的時間,再請個別學(xué)生起來表演朗誦。最后全班齊讀。
七:作業(yè):根據(jù)《觀滄?!氛归_想象,寫一篇描述詩文的文章,你可以從詩人的。
板書設(shè)計:
觀滄海。
慷概激昂。
雄心壯志。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中。
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
實景。
虛景。
在教學(xué)實踐活動中,主要表現(xiàn)出來的問題是:
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象,再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺,甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實踐活動中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好,沒有良好的語感、節(jié)奏、韻律對于理解詩句和對聯(lián)都要有很大的影響。
因此,在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗,去走近詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識。
高中觀滄海教案篇二
《觀滄?!肥浅踔姓Z文九年級下冊第三單元的一首古詩,他是三國時曹操的代表作,詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色,表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
l、理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩作情景交融的特點(diǎn)和遺詞造句的妙處。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體味詩中作者所創(chuàng)造的意境。
教學(xué)難點(diǎn):作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會。
本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟,運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【一】導(dǎo)語設(shè)計。
同學(xué)們,大家一定知道曹操吧?我們從《三國演義》或其他故事中了解的曹操是個怎樣的人呢?(學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等)同學(xué)們說的沒錯,但狡詐、詭計多端也需要智慧,這足以說明曹操是個聰明人,不僅如此,歷史中真實的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人,是一位胸懷大志文學(xué)家,大家不信的話,老師有詩為證。(投影展示曹操的《龜雖壽》)請同學(xué)們齊讀。今天,老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄海》,讓我們一起領(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。
【二】作品簡介。
請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)分組交流,師最后選出最準(zhǔn)確、最完整的介紹,投影顯示以下文字:建安十二年(207)五月,曹操率軍北上,征伐烏桓;九月獲勝,班師南歸,著名的《觀滄?!罚褪撬跉w途中經(jīng)過瀕臨渤海的碣石山(位置在我縣西南)時,寫下的一首寫景抒懷之作。詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色,表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
【三】初讀感知。
l、思考:題目中的“滄海”的“滄”字怎么解釋?題目能不能換成“觀大海”?
2、思考:全詩可分為幾層?各寫了什么?
【四】研讀探究(四個問題,投影展示)。
1、思考:開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?
觀滄海。
曹操。
2、思考:實寫觀海的詩句一共有幾句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?
板書。
觀滄海。
曹操。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
板書。
觀滄海。
曹操。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
曰月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
板書。
觀滄海。
曹操。
全景山島竦峙雄心壯志。
觀景實寫樹木、百草、秋風(fēng)、洪波。
虛寫曰月星漢。
背誦并默寫這首詩,找一些曹操的其他詩歌讀一讀。
高中觀滄海教案篇三
教學(xué)目的:
1、初步學(xué)會鑒賞詩詞,領(lǐng)會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
1、借景抒情,情景交融的寫法。
2、豐富、奇特的想象。
3、詩歌的朗誦。
教學(xué)課時數(shù):一課時。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:中國是個有著五千年歷史的文明古國,中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長,如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河,那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆,中國是詩的國度,我國的第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》,我國的第一位偉大愛國詩人是屈原,我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝,出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣,我們學(xué)過的《木蘭詩》是一首樂府詩,《靜夜詩》是一首絕句,《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩……今天,我們就再次進(jìn)入詩歌殿堂,進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力,學(xué)習(xí)一首樂府詩曹操的《觀滄海》。
二、關(guān)于作者。
作者曹操,請學(xué)生講一講在其印象中,曹操是個怎樣的人物。(學(xué)生可能會說他多疑、忌才,是一代奸雄,甚至在戲文中也丑化為白臉)明確:實際上,曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一思想。
三、解題。
討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄?!本惋@示了大海的色彩,比用“大?!备蜗?、更生動,所以不能換。
四、教師配示范讀,學(xué)生跟讀。
五、整體感知。
1、這首詩敘述了一件什么事?
2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?
景:
(實)海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。
(虛)日月星漢寬闊、博大。
情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩人開闊胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想。
六、分析:
1、寫作背景:(運(yùn)用幻燈片打出)。
東漢末年,社會動蕩不安,發(fā)生了黃巾大起義,曹操趁機(jī)擴(kuò)大了勢力,逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年,他率兵打敗了北方實力雄厚的一個少數(shù)民族烏桓,凱旋而歸,經(jīng)過碣石山,觸景生情,寫下了這首壯麗的.詩篇。
2、具體內(nèi)容分析:(運(yùn)用幻燈片打出詩文)。
“臨”是登臨,登上的意思,“以”表示目的。這兩句寫得很平,但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿??梢哉垖W(xué)生想象一下,曹操出時是怎樣的姿態(tài)?這這里“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下面的幾句詩,都是觀的內(nèi)容。
水何澹澹,山島竦峙。
海水是多么動蕩啊!腳下的山島堅定地聳立在那里。詩人第一次面對大海,表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起,著力渲染了大海那種蒼茫、動蕩的氣勢。
樹木叢生、百草豐茂。
接著詩人又寫到樹木、野草,體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象,襯托出大海的生機(jī)勃發(fā)。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
蕭瑟是風(fēng)吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?(明確:海面上)在這里,寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹?!笔菬o風(fēng)三尺浪的景象,而這兩句則寫大海海面上大風(fēng)大浪的情景,聲勢更加驚心動魄??梢哉垖W(xué)生閉上眼睛想象一下大海起風(fēng)是一種怎樣的景象?(提示:身邊是秋風(fēng)呼嘯,海面上是驚濤拍岸)。
日月運(yùn)行,若出其中,星漢燦爛,若出其里。
日月的運(yùn)行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實景,還是虛景,即詩人想象?2、如果是虛景,為什么會產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢,實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)。
幸甚至哉,歌以詠志。
這最后兩句是配示時所加,與詩文內(nèi)容無多大關(guān)系。
七、寫作特點(diǎn)分析:
這首詩在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風(fēng)瀟瀟兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返?!鼻熬鋵懢埃缶涫闱?,表現(xiàn)出一種訣別的感情。
八、朗讀。
曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄??梢耘渖弦欢喂殴~音樂,讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀,營造良好的朗讀、背誦氛圍。
(朗讀提示:假使現(xiàn)在你就是曹操,站在山上,面對大海,詩興大發(fā)……)。
注意表現(xiàn)詩人寬闊胸懷和統(tǒng)一祖國,建功立業(yè)的理想。
九、遷移拓展。
與曹詩一樣,毛澤東同志的詩詞也多表現(xiàn)豪放、慷慨情調(diào)。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春???????????雪》與學(xué)生共同欣賞。
附:《沁園春???????????雪》。
一九三六年二月毛澤東。
北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
十、布置作業(yè)。
1、隨堂練習(xí):展開聯(lián)想,發(fā)揮想象,寫一段話,描繪一幅雄偉壯麗的圖景。
2、課后練習(xí):反復(fù)朗讀詩文并完成課本74頁練習(xí)一的第1題。
板書設(shè)計:
詩中有畫、畫中含情。
一、詩人曹操。
二、詩文分析:
借景抒情:海水樹木草。
實景:秋風(fēng)洪波欣欣向榮生機(jī)勃發(fā)。
景:
高中觀滄海教案篇四
尊敬的各位評委老師:大家好!
我說課的題目是《觀滄?!贰O旅嫖覍慕滩慕馕?、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來對本課進(jìn)行說明。
《觀滄?!肥侨私贪嫫吣昙壵Z文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。
這首詩是東漢末期文學(xué)家曹操在一個秋天登臨碣石山后,觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的,表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢恢弘,風(fēng)格豪邁,情感昂揚(yáng)。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神,是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。
這首詩,有三個突出的特點(diǎn):寫景上,抓住大海的浩瀚壯觀;抒情上,激情豪邁;手法上,用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點(diǎn),解析了文本特征,就容易確定教學(xué)目標(biāo)。
一節(jié)課的目標(biāo),除了準(zhǔn)確解析文本之外,還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來設(shè)定。
本單元的要求是“反復(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語?!边@也是初中語文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會作者的情感和寫作思路,能提出自己的看法和質(zhì)疑?!甭?lián)系《觀滄海》這首詩的特點(diǎn)(如上所述),這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。
目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的,初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善,進(jìn)入文本的深度有限,對詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學(xué)所學(xué)的篇幅長些,意境更豐美,所以品讀是詩歌教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的地方。
鑒于以上分析,我把本文的教學(xué)定位為朗讀(感知)、品味(認(rèn)知)、情感(升華)三個層面。具體目標(biāo)如下:
(一)知識與技能目標(biāo)
1、通過朗讀,整體把握詩歌內(nèi)容,體會文章情感。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌鑒賞技巧,品析詩歌語言。(因為初一學(xué)生對品析方法掌握不多,只能是“初步”,品析能力有高有低,全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。)
(二)方法與過程目標(biāo):
1、在朗讀中,獲得語感情感體驗。
2、在探究中交流,在交流中提升。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
體會詩人豪邁壯志,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,感受自然,積極進(jìn)取的精神。
重點(diǎn)是:
1、朗讀體會 ,整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析語句,品讀探究。
難點(diǎn)是:通過賞析主旨句,體會曹操博大的胸襟和偉大的抱負(fù),培養(yǎng)積極向上的精神。
有了具體明確的目標(biāo),還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法。
(一)說教法
這節(jié)課,我主要使用:
1、朗讀法。(書讀百遍,其義自見。用于古詩教學(xué),最恰當(dāng)不過。)
2、品析探究法。有道是,一切學(xué)問都是從疑問中得來的。朗讀之后,只是提高了語感,達(dá)到初入文本,整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本,憑借積蓄知識,依據(jù)自身經(jīng)歷,運(yùn)用聯(lián)想與想象,體會文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學(xué)方法,為了達(dá)成目標(biāo),我還將使用講授法(如詩歌賞析的角度)、對話法(如引入部分)、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。
(二)說學(xué)法
教法與學(xué)法是相輔相成,互為表里的,老師的角色就是誘導(dǎo),學(xué)生角色就是探究,正如達(dá)爾文所說:最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。
我主要是引導(dǎo)學(xué)生:
1、借助工具書預(yù)習(xí)。
2、加強(qiáng)對文本的朗讀(課前課后都要讀)。
3、要學(xué)會批注和筆記。
4、學(xué)會獨(dú)立思考和合作探究。
這節(jié)課,我打算用一課時,用多媒體手段輔助教學(xué)。
(一)情趣導(dǎo)入。
良好的開端等于成功了一半。導(dǎo)入重在激趣,吸引學(xué)生注意力,為上課蓄勢。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原,姿貌短小,男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原,相貌英俊,驚嘆英雄真容”),然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟?,老師順勢引入課文。
(二)告知寫作背景。特定的人,特定的經(jīng)歷,寫出特定的作品。介紹背景,有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點(diǎn),在欣賞中與作者對話,形成共鳴。
(三)進(jìn)入文本,整體把握。
1、朗讀。老師范讀,集體讀,個性朗讀,師生評價(告知評價角度)。
2、學(xué)生質(zhì)疑,交流解決。這個過程要花一定的時間,引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價值的信息。尊重學(xué)生的個性發(fā)展,面向全體學(xué)生。涉及重難點(diǎn)的轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)解決如下問題:
這首詩主要寫了了什么內(nèi)容?(整體把握)表達(dá)什么情感?
(四)深入文本,品析課文,突破重點(diǎn)。
再次朗讀之后設(shè)置以下幾個問題,讓學(xué)生合作探究(同桌、鄰桌之間)。
1.全詩以哪個字展開來寫的?( 抓關(guān)鍵詞,一點(diǎn)突破。)
2.這首詩寫了幾層意思?(抓思路,順藤摸瓜)
3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點(diǎn)?用筆畫出來,讀一讀,說說你的體驗。(抓內(nèi)容,體情感,層層滲透)
4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? (抓手法,為突破難點(diǎn)鋪路)
(五)由景入情,情感升華,突破難點(diǎn)。
對話引入:作者用恢弘的筆調(diào),昂揚(yáng)的激情,描繪了浩瀚壯闊的大海,催人奮進(jìn)。劉國維說:一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景,分析作者要表達(dá)的情感。
解決步驟:
1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、賞析主旨句(“日月之行”句)(引導(dǎo)學(xué)生從手法,內(nèi)容,情感等多角度賞析,且做好筆記)
以上幾個問題環(huán)環(huán)相扣,螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達(dá)到了。 若時間允許,讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩。
(六)學(xué)以致用。通過練習(xí)中考題――《觀滄海》賞析題,讓學(xué)生輕松完成,體會成功的喜悅。題目(略)
我的板書力求簡潔明了,涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面,對理解課文起到支架性作用。
說課完畢,謝謝!
高中觀滄海教案篇五
《觀滄?!分薪柙娙说巧酵K姷降淖匀痪拔?,描繪了祖國河山的雄偉壯麗,既刻劃了高山大海的動人形象,更表達(dá)了詩人豪邁樂觀的進(jìn)取精神。下面是其教案設(shè)計,以供參考。
教學(xué)目的:
1、初步學(xué)會鑒賞詩詞,領(lǐng)會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
1、借景抒情,情景交融的寫法。
2、豐富、奇特的想象。
3、詩歌的朗誦。
教學(xué)課時數(shù):一課時。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:中國是個有著五千年歷史的文明古國,中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長,如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河,那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆,中國是詩的國度,我國的第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》,我國的第一位偉大愛國詩人是屈原,我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝,出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣,我們學(xué)過的《木蘭詩》是一首樂府詩,《靜夜詩》是一首絕句,《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩……今天,我們就再次進(jìn)入詩歌殿堂,進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力,學(xué)習(xí)一首樂府詩曹操的《觀滄?!?。
二、關(guān)于作者。
作者曹操,請學(xué)生講一講在其印象中,曹操是個怎樣的人物。(學(xué)生可能會說他多疑、忌才,是一代奸雄,甚至在戲文中也丑化為白臉)明確:實際上,曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一思想。
三、解題。
討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄海”就顯示了大海的色彩,比用“大?!备蜗?、更生動,所以不能換。
四、教師配示范讀,學(xué)生跟讀。
五、整體感知。
1、這首詩敘述了一件什么事?
2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?
景:
(實)海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。
(虛)日月星漢寬闊、博大。
情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩人開闊胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想。
六、分析:
1、寫作背景:(運(yùn)用幻燈片打出)。
東漢末年,社會動蕩不安,發(fā)生了黃巾大起義,曹操趁機(jī)擴(kuò)大了勢力,逐漸統(tǒng)一了北方。公元2,他率兵打敗了北方實力雄厚的一個少數(shù)民族烏桓,凱旋而歸,經(jīng)過碣石山,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
2、具體內(nèi)容分析:(運(yùn)用幻燈片打出詩文)。
“臨”是登臨,登上的意思,“以”表示目的。這兩句寫得很平,但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿??梢哉垖W(xué)生想象一下,曹操出時是怎樣的姿態(tài)?這這里“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下面的幾句詩,都是觀的內(nèi)容。
水何澹澹,山島竦峙。
海水是多么動蕩啊!腳下的山島堅定地聳立在那里。詩人第一次面對大海,表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起,著力渲染了大海那種蒼茫、動蕩的`氣勢。
樹木叢生、百草豐茂。
接著詩人又寫到樹木、野草,體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象,襯托出大海的生機(jī)勃發(fā)。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
蕭瑟是風(fēng)吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?(明確:海面上)在這里,寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹?!笔菬o風(fēng)三尺浪的景象,而這兩句則寫大海海面上大風(fēng)大浪的情景,聲勢更加驚心動魄??梢哉垖W(xué)生閉上眼睛想象一下大海起風(fēng)是一種怎樣的景象?(提示:身邊是秋風(fēng)呼嘯,海面上是驚濤拍岸)。
日月運(yùn)行,若出其中,星漢燦爛,若出其里。
日月的運(yùn)行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實景,還是虛景,即詩人想象?2、如果是虛景,為什么會產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢,實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)。
幸甚至哉,歌以詠志。
這最后兩句是配示時所加,與詩文內(nèi)容無多大關(guān)系。
七、寫作特點(diǎn)分析:
這首詩在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風(fēng)瀟瀟兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返?!鼻熬鋵懢?,后句抒情,表現(xiàn)出一種訣別的感情。
八、朗讀。
曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄??梢耘渖弦欢喂殴~音樂,讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀,營造良好的朗讀、背誦氛圍。
(朗讀提示:假使現(xiàn)在你就是曹操,站在山上,面對大海,詩興大發(fā)……)。
注意表現(xiàn)詩人寬闊胸懷和統(tǒng)一祖國,建功立業(yè)的理想。
九、遷移拓展。
與曹詩一樣,毛澤東同志的詩詞也多表現(xiàn)豪放、慷慨情調(diào)。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春?雪》與學(xué)生共同欣賞。
附:《沁園春?雪》。
一九三六年二月毛澤東。
北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
十、布置作業(yè)。
1、隨堂練習(xí):展開聯(lián)想,發(fā)揮想象,寫一段話,描繪一幅雄偉壯麗的圖景。
2、課后練習(xí):反復(fù)朗讀詩文并完成課本74頁練習(xí)一的第1題。
更多。
高中觀滄海教案篇六
一、通過反復(fù)朗讀,體會詩的內(nèi)容和意境,學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。
二、理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
三、感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。
通過反復(fù)朗讀,體會詩的內(nèi)容和意境。
理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
一、導(dǎo)入:
1、讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。
世界上最寬闊的東西是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國也有句俗語:宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度,決定他能成就多大的事業(yè)。
現(xiàn)在,我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄?!保黄饋眍I(lǐng)略他的胸懷。
2、曹操,有人稱他為梟雄,有人稱他為奸雄,也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語,介紹曹操。
師簡介曹操:曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量?!皰短熳佣钪T侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。
公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部。五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?!氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)。
二、反復(fù)朗讀,領(lǐng)略詩歌的意境。
1、聽錄音。
2、通過各種形式反復(fù)朗讀,要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫,更要讀出感情來。
(現(xiàn)在,讓我們來聽一下錄音,感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀,男生讀,女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺,更要在理解的基礎(chǔ)上,讀出感情來)。
三、分析詩歌,完成目標(biāo)二、三。
1、簡單回顧:剛才介紹了,本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。
2、全詩是圍繞哪個詞來寫的?“觀”
3、出示圖片:這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上,作者登高望遠(yuǎn),看到了哪些景象?請同學(xué)找出詩中相關(guān)語句。
請同學(xué)用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山,來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩,海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生,野草茂密。秋風(fēng)吹來,樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮,好象在滄海中運(yùn)行。燦爛的銀河,也好象從滄海中升起。多么慶幸啊,能看到這樣的景象。作了一首詩歌,來表達(dá)我自己的志向。
4、請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?
壯觀、生機(jī)勃勃、波濤洶涌。
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
作者為什么不寫凋謝的花草,為什么不寫金黃的果實,而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂,登高望遠(yuǎn),胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣,能容納天地萬物。統(tǒng)一天下,是他的夢想;建功立業(yè),是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感,是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景,句句蘊(yùn)涵了作者的情感。這樣的寫作手法,我們稱之為借景抒情,或是寓情于景。
四、總結(jié)全文。
作業(yè):
用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄?!罚m當(dāng)運(yùn)用修辭手法,語言要優(yōu)美。
高中觀滄海教案篇七
了解一定的古詩詞常識及作家、作品的背景材料。
通過注釋、學(xué)生順通詩句,理解大意。
通過教師的試范賞析,體會詩中蘊(yùn)含的情感。
激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
練習(xí)內(nèi)容。
引入、朗誦(可讓學(xué)生朗誦)。
教師補(bǔ)充古詩詞常識及作家、作品、背景材料。
學(xué)生順通詩句,理解大意,教師作點(diǎn)撥。
教師試析,學(xué)生評論。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
作改寫練習(xí)。
練習(xí)過程。
(一)引入。
古代詩詞是我國代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞,不僅有助于提高我們的語言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天,我們要學(xué)習(xí)的一首古代詩歌,主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)胸懷和講究煉字煉句的手法。
播放《三國演義》片頭曲“滾滾長江東逝水”,教師提問,讓學(xué)生回答,說出里面的主要人物(曹操,政治家、軍事家、詩人),把他的作品背出來,默寫下來,并講出大意。
(二)簡介古詩詞常識、作家、作品、背景。
古詩可分為古體詩和近體詩。古體詩亦稱“古詩”“古風(fēng)”,古體詩是依照古代的詩體來寫的。詩體名,為近代詩詞形成以前,除楚辭體外各種詩體的統(tǒng)稱。在唐人看來,從《詩經(jīng)》到南北朝的庾信,都算是古,因此,所謂依照古代的詩體,也就沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)。但是,詩人們所寫的古體詩,有一點(diǎn)是一致的,那就是不受近體詩的格律的束縛。唐初開始形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩,就是我們所說的近體詩。近體詩是同古體詩相對而言的。唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的。我們可以說。凡不受近體格律的束縛的,都是古體詩,古體詩分為四言古詩、五言古詩、七言古詩。近體詩分為絕句、律詩。這是一首四言古詩;從表達(dá)方式看,這是一首寫景抒情詩?!队^滄海》是后人加的,原是《步出夏門行》的第一章。當(dāng)作于公元2(建安十二年)北征烏桓得勝回師途中。
賞析(以練代析,詳見習(xí)題)。
“東臨碣石,以觀滄海”這兩句話點(diǎn)明“觀滄?!钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾敚痈吲R海,視野寥廓,大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫,概由此拓展而來?!坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,體現(xiàn)了這首詩意境開闊,氣勢雄渾的特點(diǎn)。
前四行詩句描寫滄海景象,有動有靜,如“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”與“水何澹澹”寫的是動景,“樹木叢生,百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。
“水何澹澹,山島竦峙”是望海初得的大致印象。在這水波“澹?!钡暮I?,最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島,它們點(diǎn)綴在平闊的海面上,使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓,下面再層層深入描寫。
“樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?!鼻岸渚唧w寫竦峙的山島:雖然已到秋風(fēng)蕭瑟,草木搖落的季節(jié),但島上樹木繁茂,百草豐美,給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹?!币痪涞倪M(jìn)一層描寫:定神細(xì)看,在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾,洶涌起伏。這兒,雖是秋天的典型環(huán)境,卻無半點(diǎn)蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對蕭瑟秋風(fēng),極寫大作海的遼闊壯美:在秋風(fēng)蕭瑟中,大海洶涌澎湃,浩淼接天;山島高聳挺拔,草木繁茂,沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界,新的格調(diào),正反映了他“老驥伏櫪,志在千里”的“壯志”胸懷。
“日月行,若出之其中;星漢燦爛,若出其里。”前面的描寫,是從海的平面去觀察的,這四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙,縱意宕開大筆,將大海的氣勢和威力凸顯在讀者面前:茫茫大海與天相接,空蒙渾融;在這雄奇壯麗的大海面前,日、月、星、漢(銀河)都顯得渺小了,它們的運(yùn)行,似乎都由大海自由吐納。詩人在這里描寫的大海,既是眼前實景,又融進(jìn)了自己的想象和夸張,展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象,大有“五岳起方寸”的勢態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲,如果詩人沒有宏偉的政治抱負(fù),沒有建功立業(yè)的雄心壯志,沒有對前途充滿信心的樂觀氣度,那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時露霸氣”(沈德潛語),指的就是《觀滄?!愤@類作品。全詩語言質(zhì)樸,想象豐富,氣勢磅礴,蒼涼悲壯,為歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩源》中評論此詩“有吞吐宇宙氣象”。這是很精當(dāng)?shù)摹?/p>
“幸甚至哉,歌以詠志?!边@是合樂時的套語,與詩的內(nèi)容無關(guān)。也指出這是樂府唱過的。
學(xué)生評論。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫練習(xí)(內(nèi)容詳見練習(xí)題)。
譯文。
東行登上碣石山,來欣賞大海。
海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。
和百草郁郁蔥蔥的,十分繁茂。
秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音,海中翻騰著巨大的波浪。
太陽和月亮的運(yùn)行,好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
太值得慶幸了!就用詩歌來表達(dá)心志吧。
改寫散文。
我北伐三郡烏桓,凱旋而歸,登上碣石山,大海的壯闊景象盡收眼底。最先映入眼簾的是那高高聳立在海邊的山島,使大海顯得寬闊浩蕩、神奇壯觀。周圍是蔥蘢的樹木,豐茂的花草。叢生的草木在秋風(fēng)中搖曳。在秋風(fēng)中,海面洪波巨瀾,洶涌起伏。茫茫大海與天相接,空蒙渾融。在這雄奇壯麗的大海面前,太陽、月亮、星辰、銀河都顯得渺小了。它們的運(yùn)行,似乎都由大海自由吐納。旭日被海浪拋出地面,明月被海濤拋向天空,耿耿繁星映入海面,日月星辰好像都在大海的胸中運(yùn)行,大海簡直可以包容一切!真是宏偉無比,博大無比島上蕭瑟的秋風(fēng)掀起洶涌的波濤,洶涌喧騰,海面是多么浩瀚無際。真是幸運(yùn)極了,讓我們盡情歌唱,暢抒心中的情懷,用詩歌來詠嘆自己遠(yuǎn)大的志向!
高中觀滄海教案篇八
《觀滄?!肥窃娙瞬懿僭陧偈降巧酵r,用飽蘸浪漫主義激情的大筆,所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象;描繪了祖國河山的雄偉壯麗,既刻畫了高山大海的壯闊,更表達(dá)了詩人以景托志,胸懷天下的進(jìn)取精神。
觀滄海。
〔東漢〕曹操。
東臨碣石,以觀滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;。
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
【譯文】。
一路東進(jìn)登上碣石山,終于觀賞到大海的奇景。那海水波濤洶涌,海島上山峰高聳。周圍是蔥蘢的樹木,豐茂的花草。秋風(fēng)吹過,蕭瑟之聲中,海上涌起巨大的波濤,翻卷著,呼嘯著。經(jīng)天的日月,還有那橫跨天空的星河,都好像是從大海中升起來似的。啊,真是幸運(yùn)得很,讓我們盡情歌唱,抒發(fā)心中的情懷。
【寫作背景】。
漢獻(xiàn)帝建安十年(205),曹操平定冀州,袁紹的兒子袁尚、袁熙投奔烏桓,次年烏桓人攻破幽州,俘虜漢民十余萬。為消除邊患,進(jìn)而統(tǒng)一北方,曹操于建安十二年(207)秋天率師北伐,遠(yuǎn)征遼西烏桓,途經(jīng)渤海邊的碣石山,躍馬揮鞭,登上了秦皇、漢武曾登臨的碣石山,心情激蕩,浮想聯(lián)翩,便把當(dāng)時登高望海的所見所感寫了下來。
【內(nèi)容主旨】。
這首詩借景抒情,表面寫大海吞日吐月、包容星漢的壯闊景象,實際上是展現(xiàn)詩人開闊的胸懷和宏大的抱負(fù),抒發(fā)了詩人統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望。
【重要詞句】。
1.秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
“洪波涌起”逼真地展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢。其中“涌”字用得尤其出色,它不僅讓我們看到了大海波涌連天的壯闊,更讓我們仿佛聽到了海浪驚濤拍岸的聲音,充滿了動感。
2.日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
這四句詩運(yùn)用夸張的手法,描繪了大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,使我們從中領(lǐng)略到了詩人開闊的胸懷和宏大的抱負(fù)。
【詩歌風(fēng)格】。
氣勢雄渾,充滿豪放氣概。
【后世影響】。
《觀滄海》這首詩,前六句寫的是實景,而后四句則是曹操的想象,最后兩句跟本詩原文沒有直接關(guān)系。這首詩不但通篇寫景,且獨(dú)具一格,堪稱中國山水詩的最早佳作,特別受到文學(xué)史家的厚愛。這首詩寫秋天的大海,能夠一洗悲秋的感傷情調(diào),寫得沉雄健爽,氣象壯闊,這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。在這首詩中,情景緊密相連。作者通過寫滄海,表達(dá)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中并沒有直接表露,而是把它蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中來抒發(fā)情感,寓情于景中,句句寫景,又是句句抒情?!八巍绷潆m然是在描繪生機(jī)勃勃的大海風(fēng)光,實際上在歌頌祖國壯麗的山河,透露出作者熱愛祖國的感情。目睹祖國山河壯麗的景色,更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望。于是借助豐富的想象,來充分表達(dá)這種愿望。作者以滄海自比,通過寫大海吞吐宇宙的氣勢,來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,感情奔放,卻很含蓄?!叭赵隆彼木涫菍懢暗母叱保彩亲髡吒星榘l(fā)展的高潮。宋人敖陶孫說曹詩“如幽燕老將,氣韻沉雄”?!队^滄?!愤@首詩意境開闊,氣勢雄渾,這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是使人讀其詩如見其人。
建安十二年(207),曹操率領(lǐng)大軍征伐當(dāng)時東北方的大患烏桓。這是曹操統(tǒng)一北方大業(yè)中的一次重要戰(zhàn)爭。遠(yuǎn)征途中,他寫下了樂府歌辭《步出夏門行》(屬于《相和歌·瑟調(diào)曲》)。這一組詩包括五個部分,開頭為“艷”辭,即序詩,以下各篇分別取詩句命名,依次為《觀滄?!?、《冬十月》、《河朔寒》(亦作《土不同》)、《龜雖壽》。從音樂曲調(diào)上說,五個部分是一個整體,從歌詞內(nèi)容上看,四篇則可以獨(dú)立成篇。
首二句“東臨碣石,以觀滄?!保瑢懺娙擞趽]師北伐之際來到碣石山下,登高觀海。碣石山原位于今河北省樂亭縣西南(一說在今河北省昌黎縣西北),漢時還在陸上,面對著渤海,六朝時由于地質(zhì)變動,沉于海中。詩人登上碣石山,俯視大海,只見的:“水何澹澹,山島竦峙”。澹澹,水波動蕩。竦峙,島嶼高聳的樣子。詩人登高遠(yuǎn)眺,舉目所及只見一望無垠的大海波搖浪涌,海中的島嶼高高矗立。這是多么遼闊、多么壯觀的景象!在歷史上,秦始皇、漢武帝都曾東巡至此,刻石觀海。如今詩人站在秦皇、漢武游蹤所到之處,居高臨下,望著水天相連的蒼茫大海和海中高聳的島嶼,想到中原地區(qū)已經(jīng)平定,北伐烏桓也已取得決定性勝利,北方統(tǒng)一即將實現(xiàn),心情該是何等激奮!這時,詩人的.目光注視著海上的島嶼,眼前是一派生機(jī)盎然的景象:“樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?!睒淠景俨?,生長十分繁茂,一陣蕭瑟的秋風(fēng)吹過,海面上涌起滾滾的波濤。盡管蕭瑟的秋風(fēng)給人以悲涼蕭殺之感,但是疾風(fēng)勁草,方顯其英雄本色;洪波洶涌,愈見其生命不息!這是對自然環(huán)境的真實描繪,也是詩人主觀感受的具體寫照。曹操在取得一連串的戰(zhàn)爭勝利之后,他覺得自己的雄圖偉業(yè)猶如這樹木百卉一樣,生機(jī)勃發(fā),也為這洪波涌起的大海,充滿生命的活力。以下,詩人又展開其豐富的想象,進(jìn)一步描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷?!叭赵轮校舫銎渲?星漢燦爛,若出其里。”日月的運(yùn)行好像出沒于大海的懷抱之中,燦爛的銀河群星好像包孕于大海的母腹之內(nèi)。請看,這就是大海的氣魄,大海的胸懷。真是太壯觀、太奇?zhèn)チ??!队^滄海》是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負(fù)。雖然其中并無直抒胸臆的感慨之詞,但是誦讀全詩,仍能令人感到它所深深寄托的詩人的情懷。通過詩人對波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動描繪,使我們仿佛看到了曹操奮發(fā)進(jìn)取,立志統(tǒng)一國家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟,觸摸到了作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操,在一種典型環(huán)境中思想感情的流動。全詩語言質(zhì)樸,想象豐富,氣勢磅礴,蒼涼悲壯,為歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩源》中評論此詩“有吞吐宇宙氣象”。這是很精當(dāng)?shù)摹?/p>
漢代樂府詩一般無標(biāo)題,“觀滄海”這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的,詩的最后兩句“幸甚至哉!歌以詠志.”是和樂時加的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
高中觀滄海教案篇九
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我站在河北西南部的碣石山上,向下望去,那一望無際的滄海呈現(xiàn)在眼前。
海水在動蕩,浪花是海上的奇景,波浪滔天??伤褚粋€舞蹈家,她能讓人解除煩惱和憂傷,盡情地舞蹈,海浪沖擊著巖石,不時得發(fā)出一陣“嘩嘩”的響聲。那滄海的顏色那么藍(lán),使人感到翡翠的顏色太淺,藍(lán)寶石的顏色太深??v是名師高手,也難以描繪,幾座小山聳立在海中央,和一座水上城市一樣,有花、有樹、爭奇斗艷、應(yīng)有盡有。一陣秋風(fēng)輕輕的吹來,平靜的海面碧波蕩漾,層層波紋隨風(fēng)而起,伴著跳躍的'陽光,伴著我的心,在追逐、在嬉戲。
每天月亮升起,太陽就好像被大海吞沒了,太陽和月亮,像親姐妹一樣,形影不離,真是情真意切?。⊥砩系男切窍胥y河里灑下的光輝,滿天星斗,繁星閃爍,把海面襯托得更加美麗、更加迷人。此時,我情不自禁地吟誦起來:“東臨碣石,已觀滄海,水何澹澹,山島竦峙……”
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高中觀滄海教案篇十
借景抒情:
景:
實景:海水樹木草秋風(fēng)洪波。
虛景:日月星漢。
情:開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。
教學(xué)反思。
在課前的導(dǎo)入過程中,我向?qū)W生介紹了曹操的個人簡介以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先用錄音誦讀。然后讓同學(xué)們,自由誦讀本詩,體會作者在詩作中表達(dá)的感情。然后是賞析詩歌。最后學(xué)生通過我的講解,想象詩歌中描繪的場景,體會詩歌所表達(dá)的思想感情,然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌。
總的來說,我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個方面需要注意:
1、師生之間的交流不夠,課堂語言過于書面化,與學(xué)生的交流有隔膜。
2、本節(jié)課是以誦讀為綱,但我在教學(xué)設(shè)計上,安排學(xué)生讀的時間太少。
高中觀滄海教案篇十一
1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨,《觀滄?!方贪冈O(shè)計。
2、體會宏偉壯麗的景象。
3、寫實與想象。
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
一課時。
【自主性學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。
2、朗讀,初步整體感知課文。
全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者和寫作背景簡介。
1、曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時期的代表詩人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號施令,"挾天子以令諸侯",先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,其詩內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格慷慨悲壯,《觀滄?!?、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。
2、樂府詩:今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄?!?。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱,后來演化為詩體名稱,是可以入樂歌唱的詩歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。
三、朗讀訓(xùn)練。
1、播放課文朗讀錄音。
2、教師帶度,
3、學(xué)生全體讀,小組讀,個別讀。
(教師注意知道朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào))。
四、研讀詩歌。
1、整體感悟。
詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫??!看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷啊!
2、把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題計》。
1問:整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?
理解:"觀"是全詩的"詩眼",以下十句都是觀海所見。
2問:"東臨碣石,以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?
理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
3問:詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
理解:"水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。"全是實景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的.山河圖畫??!
4問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解:"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結(jié),朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。
問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
理解:實景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因為詩人的意圖在虛景中,所以"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業(yè):
1、背誦全詩。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
高中觀滄海教案篇十二
教學(xué)目的:
一通過反復(fù)朗讀,體會詩的內(nèi)容和意境,學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。
二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過反復(fù)朗讀,體會詩的內(nèi)容和意境。
教學(xué)難點(diǎn):
理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
教學(xué)過程:
一導(dǎo)入:
1讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。
世界上最寬闊的東西是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國也有句俗語:宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度,決定他能成就多大的事業(yè)。
現(xiàn)在,我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄?!?,一起來領(lǐng)略他的胸懷。
2曹操,有人稱他為梟雄,有人稱他為奸雄,也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語,介紹曹操。
師簡介曹操:曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量?!皰短熳佣钪T侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。
公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部。五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的.戰(zhàn)爭了。而《觀滄?!氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)。
二反復(fù)朗讀,領(lǐng)略詩歌的意境。
1聽錄音。
2通過各種形式反復(fù)朗讀,要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫,更要讀出感情來。
(現(xiàn)在,讓我們來聽一下錄音,感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀,男生讀,女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺,更要在理解的基礎(chǔ)上,讀出感情來)。
三分析詩歌,完成目標(biāo)二、三。
1簡單回顧:剛才介紹了,本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。
2全詩是圍繞哪個詞來寫的?“觀”
3出示圖片:這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上,作者登高望遠(yuǎn),看到了哪些景象?請同學(xué)找出詩中相關(guān)語句。
請同學(xué)用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山,來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩,海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生,野草茂密。秋風(fēng)吹來,樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮,好象在滄海中運(yùn)行。燦爛的銀河,也好象從滄海中升起。多么慶幸啊,能看到這樣的景象。作了一首詩歌,來表達(dá)我自己的志向。
4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?
壯觀生機(jī)勃勃波濤洶涌。
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
作者為什么不寫凋謝的花草,為什么不寫金黃的果實,而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂,登高望遠(yuǎn),胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣,能容納天地萬物。統(tǒng)一天下,是他的夢想;建功立業(yè),是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感,是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景,句句蘊(yùn)涵了作者的情感。這樣的寫作手法,我們稱之為借景抒情,或是寓情于景。
四總結(jié)全文。
作業(yè):
用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄?!罚m當(dāng)運(yùn)用修辭手法,語言要優(yōu)美。
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高中觀滄海教案篇十三
《觀滄海》是曹操的名篇,是他征烏桓時所作。公元2,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
《觀滄?!芳耐辛嗽娙撕苌畹母锌?,透過它我們可以看到詩人自己的胸懷。曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患,建安十一年(公元2),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇優(yōu)秀的作品。
“幸甚至哉,歌以詠志。”這是合樂時的套語,與詩的內(nèi)容無關(guān),就不必細(xì)說了。
[特色]。
《觀滄?!愤@首詩,從字面看,海水、山島、草木、秋風(fēng),乃至日月星漢,全是眼前景物,這樣純寫自然景物的詩歌,在我國文學(xué)史上,曹操以前似還不曾有過。它不但通篇寫景,而且獨(dú)具一格,堪稱中國山水詩的最早佳作,特別受到文學(xué)史家的厚愛。這首詩寫秋天的大海,能夠一洗悲秋的感傷情調(diào),寫得沉雄健爽,氣象壯闊,這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。
在這首詩中,景和情是緊密結(jié)合著的。作者通過寫滄海,抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩中沒有直接表露,而是把它蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中,寓情于景中,句句寫景,又是句句抒情?!八巍绷潆m然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光,實際上在歌頌祖國壯麗的山河,透露出作者熱愛祖國的感情。目睹祖國山河壯麗的景色,更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望。于是借助豐富的想象,來充分表達(dá)這種愿望。作者以滄海自比,通過寫大海吞吐宇宙的氣勢,來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,感情奔放,卻很含蓄?!叭赵隆彼木涫菍懢暗母叱保彩亲髡吒星榘l(fā)展的高潮。宋人敖陶孫說曹詩“如幽燕老將,氣韻沉雄”?!队^滄?!愤@首詩意境開闊,氣勢雄渾,這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是使人讀其詩如見其人。
建安十二年(207),曹操率領(lǐng)大軍征伐當(dāng)時東北方的大患烏桓。這是曹操統(tǒng)一北方大業(yè)中的一次重要戰(zhàn)爭。遠(yuǎn)征途中,他寫下了樂府歌辭《步出夏門行》(屬于《相和歌·瑟調(diào)曲》)。這一組詩包括五個部分,開頭為“艷”辭,即序詩,以下各篇分別取詩句命名,依次為《觀滄海》、《冬十月》、《河朔寒》(亦作《土不同》)、《龜雖壽》。從音樂曲調(diào)上說,五個部分是一個整體,從歌詞內(nèi)容上看,四篇則可以獨(dú)立成篇。
《觀滄?!肥沁@年九月曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時所作。這首四言詩借詩人登山望海所見到的自然景物,描繪了祖國河山的雄偉壯麗,既刻劃了高山大海的動人形象,更表達(dá)了詩人豪邁樂觀的進(jìn)取精神,是建安時代描寫自然景物的名篇,也是我國古典寫景詩中出現(xiàn)較早的名作之一。首二句“東臨碣石,以觀滄?!保瑢懺娙擞趽]師北伐之際來到碣石山下,登高觀海。碣石山原位于今河北省樂亭縣西南(一說在今河北省昌黎縣西北),漢時還在陸上,面對著渤海,六朝時由于地質(zhì)變動,沉于海中。詩人登上碣石山,俯視大海,只見的:“水何澹澹,山島竦峙”。澹澹,水波動蕩狀。竦峙,島嶼高聳的樣子。詩人登高遠(yuǎn)眺,舉目所及只見一望無垠的大海波搖浪涌,海中的島嶼高高矗立。這是多么遼闊、多么壯觀的景象!在歷史上,秦始皇、漢武帝都曾東巡至此,刻石觀海。如今詩人站在秦皇、漢武游蹤所到之處,居高臨下,望著水天相連的蒼茫大海和海中高聳的島嶼,想到中原地區(qū)已經(jīng)平定,北伐烏桓也已取得決定性勝利,北方統(tǒng)一即將實現(xiàn),心情該是何等激奮!這時,詩人的'目光注視著海上的島嶼,眼前是一派生機(jī)盎然的景象:“樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”樹木百草,生長十分繁茂,一陣蕭瑟的秋風(fēng)吹過,海面上涌起滾滾的波濤。盡管蕭瑟的秋風(fēng)給人以悲涼蕭殺之感,但是疾風(fēng)勁草,方顯其英雄本色;洪波洶涌,愈見其生命不息!這是對自然環(huán)境的真實描繪,也是詩人主觀感受的具體寫照。曹操在取得一連串的戰(zhàn)爭勝利之后,他覺得自己的雄圖偉業(yè)猶如這樹木百卉一樣,生機(jī)勃發(fā),也為這洪波涌起的大海,充滿生命的活力。以下,詩人又展開其豐富的想象,進(jìn)一步描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷?!叭赵轮校舫銎渲?星漢燦爛,若出其里?!比赵碌倪\(yùn)行好像出沒于大海的懷抱之中,燦爛的銀河群星好像包孕于大海的母腹之內(nèi)。請看,這就是大海的氣魄,大海的胸懷。真是太壯觀、太奇?zhèn)チ恕?/p>
高中觀滄海教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、品味語言,體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩歌內(nèi)容,背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時安排:一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題,這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,真實的曹操是一位怎樣的人呢:
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡介曹操及寫作背景。
1、曹操,字孟德,小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),史稱“建安風(fēng)骨”,他的詩以慷慨悲壯見稱,在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。
2、背景:
東漢建安年間,曹操借許攸之計,以少勝多,擊退了他在北方的主要對手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)),想得到烏桓的支持,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安,即公元207年,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存,相傳已沉入大海),觀看滄海壯麗景色。此時,曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆疾書,便有了《觀滄?!芬辉?。
三、解題:
《觀滄海》是曹操《步出夏門行》的首章。《步出夏門行》是樂府舊題,又名《隴西行》。夏門,是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分,開頭是序曲“艷”,下面是《觀滄?!贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄?!愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分,但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整,以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是:
四言句xx/xx如:“東臨∕碣石,以觀/滄?!?/p>
五言句xx/xx/x或者(xx/x/xx)。
七言句xx/xx/xx/x或者(xx/xx/x/xx)。
2、讀出語氣,讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力,統(tǒng)一了北方,實現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo),心情自然是豪情萬丈,激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海,更是觸景生情,堅定了他建功立業(yè),統(tǒng)一中國,要做一番大事的人生信念。所以,要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣,讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩歌大意。
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料,分組合作,疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;。
登上高高的碣石山,來眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃,山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹木,各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng),水中涌起了水花波浪。
太陽和月亮,好像在大海里升起。
銀河、太陽和月亮燦爛,好像出自大海里。
慶幸得很,用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。
六、研讀課文。
1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?
明確:全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。
2、詩人在詩中都寫了哪些景物?
明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的?
明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。
4、為我們營造了一幅怎樣的畫面?
明確:
海水蕩漾是動景,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);。
草木叢生是靜景,洪波涌起是動景,動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的.景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?
明確:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?/p>
作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
明確:詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié):
這首詩虛實結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
七、拓展閱讀。
毛澤東的《浪淘沙?北戴河》。
八、作業(yè):
1、背誦全詩。
2、課外閱讀曹操的其他詩歌。
板書設(shè)計:
動態(tài)景色波瀾壯闊。
實景。
靜態(tài)景色生機(jī)勃勃。
登山觀海統(tǒng)一中國的強(qiáng)烈愿望,建功立業(yè)的抱負(fù)。
日
虛景(想象)月博大胸襟。
星漢。
在教學(xué)實踐活動中,主要表現(xiàn)出來的問題是:
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象,再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺,甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實踐活動中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好,沒有良好的語感、節(jié)奏、韻律對于理解詩句和對聯(lián)都要有很大的影響。
因此,在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗,去走近詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識。
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