創(chuàng)新能力是當今社會中最重要的競爭力之一，我們需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?？偨Y(jié)要具備客觀性，避免主觀感情和個人偏見的影響。以下是小編為大家整理的寓言故事，通過故事的形式來傳遞深刻的哲理和思考。
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇一
中職音樂教學開展的最終目的在于提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，推動學生綜合素養(yǎng)的形成。音樂作為一門藝術(shù)學科范疇，主要是通過音符來抒發(fā)情感，屬于聽覺范疇。音樂教育本質(zhì)上是美的范疇，在教學過程中，學生是主體，音樂作品是對象，教師需要做的是引導(dǎo)學生通過感知音樂來“品”出某種情感，感受作品本質(zhì)內(nèi)容，進而啟發(fā)自我的情感產(chǎn)生。從這個角度來說，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生的審美能力，借以來促使學生更好的去欣賞音樂，同時也是對自我素養(yǎng)的一個深化表現(xiàn)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下中職音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學生感知音樂美。
想要學生具備一定的審美能力，首先需要做的是學生對音樂作品的一個美的感知。在音樂教學中，學生只有具有一定的感知能力才能夠?qū)σ魳纷髌樊a(chǎn)生特定的情感，才能夠刺激自我內(nèi)心情感的一個外漏，也就是我們說的情感共鳴。而對于音樂的感知，不是簡單的聽曲子、苦思冥想，更多的是需要學生與音樂作品之間的對話，即：情感交流和互動，對音樂作品達到一個理解力。這里的理解力指的是：學生在聆聽音樂的過程中自我思維對音樂的一個感知和評價?！芭d趣是最好的老師。”筆者在音樂教學中，通過激發(fā)學生的興趣來引導(dǎo)學生感知音樂美，從而為培養(yǎng)學生的審美能力奠定基礎(chǔ)。如：在學習《梁?！沸蕾p教學時，學生對于梁祝的愛情故事遠比梁祝的音樂感興趣，對此，筆者通過引導(dǎo)學生討論梁祝的愛情故事來激發(fā)學生對音樂作品的興趣，之后彈奏（也可以是視頻播放）梁祝的曲子，讓學生靜靜的聆聽。學生本身已經(jīng)討論了故事的形成背景，內(nèi)心深處還有著對故事的某種情感因素，這個時候展示音樂作品，學生自然的會感受到音樂的藝術(shù)魅力，潛移默化中形成一定的審美能力。
二、加強對比，強化學生了解音樂美。
就音樂本身來說，作品與作品之間有著一定的差異性，其藝術(shù)魅力不同。在音樂教學中，筆者為了更好的讓學生感受音樂美，采取對比的手段來引導(dǎo)學生對音樂作品進行分析、比較，更切實的感受音樂無線的魅力，感受音樂語言的變化美、各種旋律表達出來的各種美等等。從音樂的教學來說，對比不只是一種創(chuàng)作的手法，更多的是一種音樂表現(xiàn)手法的彰顯，音樂美更多時候是通過對比其節(jié)奏、力度、旋律等來呈現(xiàn)出來的?？梢哉f，加強引導(dǎo)學生對比音樂，聆聽音樂的變化，能夠更有效的強化學生的音樂感悟能力，更深入的了解音樂形象、音樂內(nèi)涵等，是自我音樂審美能力的一個提升。如：在學習“怎樣欣賞音樂”教學內(nèi)容時，筆者分別讓學生聆聽了《雷鳴電閃波爾卡》和《藍色多瑙河》兩首曲子，讓學生對比感受旋律的變化，感悟其情感的不同，進而通過對比感受音程的協(xié)和彰顯出的別樣音樂美。逐漸的通過對比來掌握一定的審美技巧，諸如：協(xié)和音程中展示出的和平和安寧，事物的美感；節(jié)奏的猛烈，暴風雨的異樣美等等。沒有比較就沒有感觸，這樣，通過對比讓學生感受多樣的音樂美，從而產(chǎn)生多元的審美感受等，從根本推動學生自我審美能力的提升。
三、借助空白，深化學生的音樂審美。
音樂作為一門藝術(shù)有著特殊性，它的技能性較強，大眾都比較喜愛，但是每個人面對音樂的感受是不同的。就音樂的形式來說，它是多種多樣的，諸如：民族音樂、流行音樂、戲曲音樂等。人們對于這些音樂的喜好也不同的?？梢哉f，音樂的欣賞是個體行為，這樣一來也就決定了學生審美能力的個體性，即：它是個體對音樂的一個獨特的情感體驗、感受等。因此，在學生審美能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)認識到這一點，并鼓勵學生彰顯個體行為，表達自我獨特的'審美。就音樂來說，從欣賞視角來看，它有著一定的空白性，是充滿著一定的表現(xiàn)空間的，筆者透過這個角度，在音樂教學中，借助空白，來深化學生的音樂美。即：結(jié)合一定的音樂作品，以自我為中心，大膽的進行想象，以想象鍛煉來強化學生音樂審美技能的深度發(fā)展。如：在學習《高山流水》音樂欣賞教學內(nèi)容時，筆者運用“知音難覓”這個音樂空白來引導(dǎo)學生想象伯牙彈奏曲調(diào)時，樵夫的種種表現(xiàn)，感受音樂創(chuàng)作者與欣賞者之間的超越情感的互動和交流，同時想象高山曲調(diào)時山的宏偉莊重，波濤曲調(diào)時的奔騰澎湃等等。更深入的感受音樂的內(nèi)涵，順其自然的提升自我的音樂欣賞能力。這樣，給予學生思維自由和空間，引導(dǎo)學生進行想象，有助于啟發(fā)學生審美的創(chuàng)新，深化學生本身的音樂學習?？偟膩碚f，中職音樂教學的目標在于強化學生的音樂技能和素養(yǎng)，其重點不是音樂技術(shù)的滲透，更多的是引導(dǎo)學生通過音樂學習而學會審美。我們作為教師應(yīng)清楚的認知到這一點，進而在音樂教學中，以學生的發(fā)展為基準來構(gòu)思教學活動，激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生感受音樂美，促使學生將自我與音樂融合在一起，從根本強化學生形成音樂審美能力。
參考文獻:。
[1]張宏宇.中等職業(yè)學校藝術(shù)欣賞教學用書:音樂欣賞[m].北京：高等教育出版社,.
[2]尹愛青.音樂審美教育的人學研究[m].長春:東北師范大學出版社,.
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇二
歸納推理分為完全歸納推理和不完全歸納推理兩大類。在自然教學中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，有針對性地對學生進行歸納推理能力的培養(yǎng)。
所謂不完全歸納推理是根據(jù)一類中的部分對象具有某種屬性，從而得出該類對象都具有某種屬性的推理。在引導(dǎo)學生對同類事物的共同特征進行簡單枚舉歸納（不完全歸納的一種）時，要注意多舉一些事例，否則就會犯“以偏概全”的錯誤。其訓練方法是：先引導(dǎo)學生對每一事例的屬性或特征做出正確的判斷，然后上升到一般判斷。例如教學“金屬是否容易導(dǎo)電”時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學生對一些常見金屬進行實驗并做出判斷，再得出一般結(jié)論。推理過程是：
鐵釘接入電路中燈泡亮了，說明鐵容易導(dǎo)電；
銅鑰匙接入電路燈泡亮了，說明銅容易導(dǎo)電；
鋁絲接入電路中燈泡亮了，說明鋁容易導(dǎo)電。
由此可以推斷：金屬容易導(dǎo)電。
由于以上是不完全歸納推理，所得結(jié)論不一定真實。為了檢驗它的真實性，教師可以讓學生再對其他一些金屬物體進行檢驗，只要沒有發(fā)現(xiàn)反例，就說明“金屬容易導(dǎo)電”這個結(jié)論是正確的。
所有在水中下沉的物體都受到水的浮力；
由此可以推斷出：
所有的物體在水中都受到水的浮力。
以上推理即完全歸納推理過程，這種推理的前提考察了浸在水中所有物體的全部情況，所作出的斷定沒有遺漏，而且所斷定的情況又都是經(jīng)過實驗所證明的，因此所得出的“所有的物體在水中都受到水的浮力”這一結(jié)論是真實的。
（1）“求異法”在對比實驗教學中的運用。
求異法是不完全歸納推理中的一種探求因果聯(lián)系的方法，它在自然教學中應(yīng)用比較廣泛。它要求被考察的兩個場合，只能有一種不同情況，其他情況必須完全相同，只有這樣才能確定這個不同情況是被研究現(xiàn)象的真正原因。如果不同情況不只一個，就不易確定被研究對象的真正原因。在對比實驗教學中教師應(yīng)讓學生明確這一點。在教學《怎樣加快溶解》一課時，為研究攪拌能否加快溶解這一問題，教師要使學生認識實驗的相同條件是：兩個杯子大小，水多少，水溫及放入高錳酸鉀:請記住我站域名/數(shù)量，顆粒大小均相同，不同條件是一杯用小棒攪拌，而另一杯靜止不動。其結(jié)果是：攪拌的杯子里高錳酸鉀溶解得快。由于兩實驗中唯一的不同情況是攪拌，由此可以判定攪拌是使高錳酸鉀溶解加快的真正原因。
（2）“共變法”在對比實驗教學中的運用。
共變法也是探求因果聯(lián)系的重要方法之一，它在自然對比實驗教學中應(yīng)用也比較廣泛。其基本內(nèi)容是：如果某一現(xiàn)象發(fā)生某種程度變化，另一現(xiàn)象總是隨之發(fā)生同程度變化。那末前一種現(xiàn)象就是后一現(xiàn)象的原因。仍以《怎樣加快溶解》一課為例，為研究溫度高低對物質(zhì)溶解快慢的影響，教師可指導(dǎo)學生進行以下實驗操作：同時向三個杯中倒入同樣多的30℃，50℃和80℃的水，同時各放入一粒大小相同的高錳酸鉀，在學生觀察并記錄實驗情況后，可引導(dǎo)學生進行如下推理：
水溫高低高錳酸鉀溶解快慢。
30℃慢。
50℃較快。
80℃很快。
由此可以推斷：溫度越高，高錳酸鉀溶解得越快。這樣邊實驗邊引導(dǎo)推理，既能培養(yǎng)學生的對比實驗?zāi)芰Γ挚膳囵B(yǎng)學生的歸納推理能力。
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：小學語文作為小學階段三大基礎(chǔ)課程之一，對學生今后的發(fā)展有著非常大的意義。在語文教學中，閱讀教學不僅能夠提升學生的閱讀能力，而且也能使學生獲得思想的提升。但是，就當前我國不同地區(qū)小學語文閱讀課程的開展情況來看，學生閱讀能力的培養(yǎng)普遍存在問題。學生對作品的感情體會以及理解程度均不能達到相關(guān)要求。因此，小學語文教師必須重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的閱讀習慣，據(jù)此，本文在簡要敘述小學語文教學中閱讀能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，重點結(jié)合筆者實踐，對培養(yǎng)小學生閱讀能力的方法進行分析，希望對廣大小學語文教育工作者有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學語文；語文閱讀教學；閱讀能力；培養(yǎng)。
1引言。
語文閱讀能力作為學生必備能力之一，指的是人們在閱讀時，對書面語言的理解能力。在語文教學中，閱讀是非常重要的部分，體現(xiàn)著學生的語文水平。尤其是新課改實行以來，教育界認識對語文閱讀教學的關(guān)注度越來越高。他們認為，閱讀教學應(yīng)當正確發(fā)揮其應(yīng)有的作用，尤其在培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加他們理解作品情感的能力做出應(yīng)有的貢獻。但是，現(xiàn)階段小學語文教學中仍然有不盡如人意的地方。故而，研究如何在語文教學中提升學生的閱讀能力就顯得尤為必要了。
2.1理解和鞏固所學知識。
學生理解知識是建立在認知文字的基礎(chǔ)之上的，培養(yǎng)學生的.閱讀能力能夠加深學生對課上所有基礎(chǔ)知識的理解。小學生由于理解能力的不足，必須經(jīng)過教師對課文中內(nèi)容進行講解、概括、分析才能理解文章的含義，進而達到鞏固知識的目的。因此，從某種意義上講，小學階段語文教學的閱讀理解能力培養(yǎng)就是提高學生語文水平的關(guān)鍵所在。
教學經(jīng)驗比較豐富的教師都會有這樣的感覺：閱讀能力較強的學生，語言表達能力通常也較好。這是因為閱讀能力提升了學生的理解能力，學生更容易理解文章傳遞出來的情感，進而形成自己的思想，有想法的學生更愿意跟其他人交流自己的想法，最終也提升了他們的表達能力。雖然并不是每個學生都能夠通過與作者的感情產(chǎn)生共鳴的方式形成自己的思想，但是教師可以通過不同的方法激發(fā)學生的思維能力。筆者通常會組織學生進行文章大意概括或者課堂討論，讓學生主動尋找文章中自己喜歡的句子、段落，漸漸地學生就會發(fā)現(xiàn)每篇文章的閃光點，找到作者和自己的共通點，進而通過語言表達，展示出自己的認識。通過這樣的方式，學生不僅能夠提高自己的表達能力，還能夠增加自己的課堂參與度，提高對語文的學習興趣。
3.1激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是學習最好的老師，小學生還沒有形成自己的學習習慣，激發(fā)他們的學習熱情是幫助他們形成主動閱讀意識的關(guān)鍵。筆者通常通過以下三種方式激發(fā)學生的閱讀興趣。首先，講故事是最能吸引學生注意力的方式。小學生沒有形成完整的知識體系，講故事可以誘導(dǎo)學生的好奇心，激起學生的閱讀興趣；其次，設(shè)置特定情境。情景引起的感性思維更能激發(fā)小學生的共鳴，教師如果能在授課過程中設(shè)置合理的情境，用感性情緒來感染學生，那么學生理解起來就更為容易。筆者在實際教學中，通常運用多媒體技術(shù)，通過播放視頻、圖片或者課件的方式設(shè)置特定的情境，激起學生的學習興趣；最后，開展課外活動。課外活動的形式多樣，內(nèi)容豐富，學生更愿意參加。課外活動的添加也能夠幫助學生學習更多的知識。例如，筆者在講解《賣火柴的小女孩》一課時，會在課后讓學生就某一主題展開討論，將討論結(jié)果寫成讀書筆記，然后進行組內(nèi)評比。
3.2營造良好的閱讀環(huán)境。
良好的閱讀環(huán)境可以調(diào)動起學生的閱讀積極性。尤其是良好的讀書氛圍，對學生的閱讀感悟能力有非常大的激發(fā)作用。教師可以通過不同的方法調(diào)動起學生的感覺享受，讓學生有身臨其境的感覺。例如，在講《十里長街送總理》一課時，教師可以展開朗誦比賽，通過學生飽含感情的朗誦將人們對總理離去的不舍之情表現(xiàn)出來。教師還可以向?qū)W生拓展一些周總理的課外故事，幫助學生更好的理解課文，同作者產(chǎn)生共鳴。
學生閱讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)該只局限在課堂之中，課外的好書也是非常值得學生去閱讀的。對于課外書籍的閱讀，教師應(yīng)該教給學生正確的閱讀技巧。首先，要教會學生怎樣區(qū)分好書和壞書。教師可以指定一些對學生的發(fā)展有幫助的健康書籍指導(dǎo)學生閱讀。在閱讀的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學生記錄下一些優(yōu)美的詞句和格言，這些都是學生的知識儲備，對學生寫作能力的提高有幫助。
教師必須要認清自己在教學中的位置，新課標強調(diào)，在課堂教學中，教師只是引導(dǎo)者和輔助者，課堂教學的重點不是教師教給學生知識，而是學生主動要學習知識，也就是說，現(xiàn)代化的課堂更注重教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在小學語文閱讀教學中，教師只要教給學生正確的閱讀方法，就可以放手讓學生自己尋找喜歡閱讀的書籍進行閱讀。學生也只有在閱讀的過程中找到適合自己的閱讀習慣和閱讀方式，才能真正享受閱讀，愛上閱讀，最終從根本上提升其閱讀能力。
4結(jié)語。
小學語文教學中，提高學生閱讀能力是不容忽視的一方面。在實際教學中，教師一定要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，通過不同的教學方法營造出適宜學生閱讀的氛圍，提高學生的閱讀能力。
參考文獻。
[3]張云峰.淺談小學語文教學中閱讀能力培養(yǎng)[j].課外語文，2013,(12).
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇四
李元海。
摘要：
學生自主學習和探究能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師來“解放”學生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學習和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學的互動過程，逐步轉(zhuǎn)化為學生自己的能力，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時，教師要鼓勵學生超越自己，讓學生能站在自己的肩膀上，獲取更大的成功，達到“青出于藍，而勝于藍”
新課程改革的主題是強調(diào)學生的主體作用，突出學生的自主學習和探究能力的培養(yǎng)。它是對以教師為中心的傳統(tǒng)教學的一場“革命”。然而，在這場“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學生一時缺少“自主”能力，而引起教學秩序的“動蕩”，一些課堂教學改革雖表面搞得“轟轟烈烈”，而最終又回復(fù)到原來的模式。究其原因，一方面，傳統(tǒng)教學模式對學生的影響根深蒂固，學生長期形成一種依賴教師的習慣；另一方面，教師長期習慣于包辦式的教學，教學模式的改革往往只是追隨一時的熱點，顧此失彼，缺乏對學生自主學習能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學生在自主學習中力不從心。
在幾年來的歷史課堂教學改革探索中，我認識到要讓學生在教學中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學生自主學習和探究能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：
一、授之以漁，指導(dǎo)學生掌握課本知識的方法。
通過自主學習掌握課本知識的能力，是學生學習能力的首要表現(xiàn)，也是其它學習能力的基礎(chǔ)保障。學習和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學生學習效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓練主要通過以下途徑：
1、探索識記具體知識點、概念的便捷途徑。
知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認再現(xiàn)的準確性，是學習效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學習和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學生借鑒；另一方面，更多的是需要學生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進。
2、探索概要掌握某一部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)。
重大歷史事件往往包括原因、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語文科的學習方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。
3、探索系統(tǒng)地掌握歷史學科知識的方法。
歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學科知識體系。學生在學習中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關(guān)系等；經(jīng)濟專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學及社會科學各方面等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟、文化涉及的諸方面進行抽象的概括和掌握。學生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對知識體系的概括，結(jié)合自己學習特點進一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學科知識的最佳方法。
二、拓展探究，深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系。
對教材知識的進一步挖掘和聯(lián)系，包括學科重點知識的挖掘、學科內(nèi)知識的聯(lián)系、跨學科知識的綜合等。它是學生學習和探究能力強化的一個重要步驟，也是近年來中考對學生知識能力考查的重點。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識，提高綜合學習能力。
1、善于發(fā)掘教材的隱性知識。
教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識。同時，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識。在學習中要幫助學生對隱藏性知識深入挖掘和聯(lián)系，并進行知識的遷移。如1865年，美國從俄國購買阿拉斯加，對美國領(lǐng)土擴張這一主題來說是顯性知識，在隱性知識上則反映出：俄國在1865年之前是一個地跨歐亞美三洲的大帝國。教材中這類隱藏性知識不少，可作為學生能力開發(fā)的重要題材。
2、深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律。
首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如辛亥革命失敗，直接原因是袁世凱篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產(chǎn)階級民主共和國道路在中國行不通這一規(guī)律性的結(jié)論。
3、積極開拓學科內(nèi)知識的橫向、縱向聯(lián)系。
對歷史學科內(nèi)知識的綜合能力，是學生構(gòu)建完整的歷史學科知識體系的關(guān)鍵，也是能力測試的重點。因此在學習中要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成專題線索。以此提高綜合歸納概括能力。
4、探索跨學科知識的滲透和聯(lián)系。
也是近年來中考能力考查的重點和趨勢。在教學中，應(yīng)注意幫助學生以正在學習的內(nèi)容為立足點，聯(lián)系其它學科中與之相關(guān)的知識，進行分析或?qū)Ρ龋瑥亩鄬W科的角度，更為完整地理解掌握知識，并能運用綜合知識解答相關(guān)問題。如學習到美國西部開發(fā)問題，可以聯(lián)系到當今中國西部大開發(fā)這一政治時事熱點問題，同時又可以聯(lián)系中、美兩國西部的地理因素進行比較，從而對中、美兩國西部開發(fā)的區(qū)別和聯(lián)系形成一種正確的認識。
三、學以致用，培養(yǎng)運用所學知識解答、解決問題的能力。
學習的目的是為了運用，歷史學科知識的運用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測學生學習效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實問題，包括社會問題和個人問題，這也是歷史學科作為“人文科學”作用的終極體現(xiàn)。
1、運用所學知識解答各類考題、練習題。
當前，考試是檢測學生知識水平和學習能力的唯一手段，也可以說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學生學習能力一個重要方面，而進行各種題型的練習、考試訓練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過練習、考試和講評的不斷重復(fù)和提高，使學生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。
2、對學習測試效果進行自我分析和評價。
每次考試后，通常由教師進行分析、點評。但由于教師教學時間的限制，平時更多的訓練甚至考試，需要學生借助參考答案，進行相互批改或自我分析、評價。通過學生轉(zhuǎn)換角色的自評互評，可以使學生進一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。
3、嘗試用所學知識解決一些現(xiàn)實問題。
“讀史使人明智”，歷史的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來。一方面，學生可運用所學的歷史知識來分析現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟和生活中的一系列問題，加深對當今種種社會現(xiàn)象的認識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢作出較為合理的判斷或預(yù)測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進一步探索和調(diào)整自己的人生價值取向。
四、循序漸進，開發(fā)探究性、創(chuàng)造性學習能力。
培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開發(fā)。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵知識的運用和創(chuàng)新，指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學中可先由教師示范，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學生從以下幾個方面進行創(chuàng)造力的開發(fā)訓練：
1、自己動手設(shè)計一些能力訓練題。
在教學中，學生要由被動轉(zhuǎn)為主動，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。讓學生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動手設(shè)計一些能力訓練題，既是學生創(chuàng)造力開發(fā)訓練的有益嘗試，同時又可以加深對教師或命題者的認識和理解，對學習和考試都有很大益處。設(shè)計題目遵照循序漸進的原則，可先參照相關(guān)練習題或試題，對其進行適當?shù)母脑欤缓笤侔l(fā)展到自己獨立設(shè)計，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實性，同時也可增加一些趣味性。
2、對歷史事物發(fā)表自己的觀點或提出假設(shè)推理。
通過對史實的了解，必然在頭腦中形成一定的認識，要把這種認識提升到理性高度，形成自己的獨特見解或論點。對教材中沒有下結(jié)論或結(jié)論模糊的歷史問題，要大膽嘗試發(fā)表自己獨特見解或論點，并結(jié)合史實進行初步的分析和論證。同時嘗試對一些歷史事物的發(fā)展可能性作出大膽的推理和假設(shè)，可通過與之相類似的歷史事物的對比、借鑒來提出問題，如：假設(shè)甲午戰(zhàn)爭中國獲勝，又該如何評價李鴻章和伊藤博文？如果袁世凱不告密，戊戌變法是否會失?。康鹊?。這些假設(shè)的提出，說明學生已經(jīng)以逆向思維或發(fā)散性思維的形式，在更深層的意義上探究歷史的真諦。
3、選擇專題深入研究，撰寫報告或小論文。
開展研究性學習是當前教育教學改革的一個新的趨勢。歷史學科的研究性學習，可以是對學科內(nèi)某一重點、熱點或現(xiàn)實問題的研究，也可以是跨學科的綜合性問題研究。學生可根據(jù)自己掌握的知識內(nèi)容、學習研究能力、研究需求或興趣取向，確定相應(yīng)的研究課題，制定研究計劃，包括：研究的方式、手段、需要的材料、研究的步驟、分工、預(yù)期取得哪些研究成果等。通過研究性學習，做出階段性或總體性的研究報告，或?qū)懗鲅芯繉ｎ}小論文，以此訓練檢測學生的學科研究能力和綜合研究能力。
總之，學生自主學習和探究能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師來“解放”學生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學習和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學的互動過程，逐步轉(zhuǎn)化為學生自己的能力，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時，教師要鼓勵學生超越自己，讓學生能站在自己的肩膀上，獲取更大的成功，達到“青出于藍，而勝于藍”。
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇五
中學生作文是學生審美感受、語言表達、思想境界的直接外露。我們要從根本上提高學生的寫作水平，需要培養(yǎng)其高尚的思想境界、良好的文學修養(yǎng)，同時也需要著力培養(yǎng)其對生活的觀察體驗和審美感受能力。本文就此淺略談?wù)効捶ā?/p>
一、充分認識“審美感受”的重要性。
1.審美感受是開啟寫作大門的鑰匙。
我們常常聽到一些學生發(fā)牢騷：學校的天，學校的地，老師的教誨，到底有什么可寫的呢？童年、少年、青年如此而已，又有多少值得回憶的呢？于是常聽到一些老師埋怨：現(xiàn)在的中學生身在“寶山”為何卻“不識寶”呢？究其原因不外乎兩方面：一是對“寶”缺乏必要的辨識鑒賞的能力，缺少一顆辨識的心；二是沒有挖掘“寶”的能力，無法使“璞玉”變“寶石”。
2.生活不能簡單等同“素材”。
生活并非就直接等同于寫作的題材，文學也不是簡單的生活翻版，只有當作為寫作的人的主觀感知、審美感受融入生活，并產(chǎn)生了某種共振之后，生活對寫作的基礎(chǔ)性才能發(fā)揮出來。
二、培養(yǎng)學生的審美感受能力。
寫好文章首先要解決的是由“物”到“意”的認識矛盾，其次是由“意”到“文”的表達矛盾。中學生正是多愁善感的年齡，而他們對周圍的生活卻熟視無睹，這正是寫作實踐中由“物”到“意”認識矛盾的困惑。如何引導(dǎo)他們走出困惑？在作文教學中，我個人做了一些探索。
1.課堂上引導(dǎo)學生了解審美感受。
審美感受是一種能力的熏陶與培養(yǎng)，它抽象而近玄妙，但并非不可捉摸。選入中學教材的典范之作，無一不是融入作家審美感受的結(jié)晶。抓住課堂教學這個環(huán)節(jié)，注意這方面的適當點撥，審美感受乃寫作之源的觀念便會自然流向?qū)W生的心田，融入他們的血液。
2.生活中引導(dǎo)學生實踐審美感受。
只有熱愛生活的人，才會得到生活的真諦。我們要滿腔熱情地熱愛生活、擁抱生活，對生活中的真、善、美熱情歌頌，對假、惡、丑則無情鞭撻。
還要熱情地關(guān)切生活中的人和事，并從審美的角度作出分析思考，使審美表象變?yōu)閷徝酪庀螅皶r地記錄下來。
第一，透過現(xiàn)象，由表及里。
要真正感受生活，首先必須具備一定的認識水平。中國有句古語：“涉淺水者見蝦，其頗深者見魚鱉，其尤甚者觀蛟龍。”浮光掠影，淺嘗輒止，是什么也得不到的。早在多年前，一個普通的數(shù)字“8”，在社會上突然走紅，公司開業(yè)選逢“8”的日子，含有“8”的電話號碼、手機號碼、汽車牌照競相爭購……針對這一現(xiàn)象，我們認真體味思考，可以看出這是一種愚昧無知的思想行為。事實也證明:真要想“發(fā)”，只有腳踏實地地去工作，僅有美好的愿望是“發(fā)”不起來的。
第二，分析事物，去偽存真。
生活紛繁復(fù)雜，學生閱歷有限，因此我們應(yīng)告誡學生：“閃光的東西不一定都是金子?！敝挥型ㄟ^辨析，才能識其真?zhèn)?，明其利害。我們要關(guān)注時代變革的熱點話題，共同討論評議，把握明辨是非的能力。如辯論題《競爭一定會影響人際關(guān)系嗎》，就可以使學生對社會競爭有進一步的認識、理解、感受，從而培養(yǎng)其辨析事理的能力，增強社會責任感。
第三，啟動聯(lián)想，由此及彼。
客觀世界是一幅相互聯(lián)系、相互作用、復(fù)雜交織的圖畫，要認識這幅畫，就必須用聯(lián)系的觀點對畫面的組成由此及彼地思考感受、審美聯(lián)想，使其具有“一葉知秋”的能力。鏡子是我們都很熟悉的東西，圍繞它發(fā)散思考，廣泛聯(lián)想，大家就會想到“歷史是現(xiàn)實的一面鏡子”、“作品是生活的鏡子”、“鏡子可以還原人的美貌，也可暴露你的污點”等等，還可聯(lián)想到唐太宗“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”的古訓。
第四，定點觀察，多維感受。
對同一事物從不同角度進行思考感受，反復(fù)體味，往往會有不同的體驗。如寫“太陽”，我們可寫“旭日東升”、“雨后日出”、“夕陽西下”等系列習作。以《時鐘》、《窗》、《磚》、《火》、《水》、《雪花》等為題，可拓展自己的生活感受，寫出心聲，寫出個性，不人云亦云。
第五，強化感受，展示自我。
平淡的生活孕育著豐富的生活美。譬如我們可以把“自我”作為線索，感受體驗。人生漫漫路，童年的樂趣，少年的憂愁，早已由時間老人撒在了我們記憶的地壟里，等待著我們用思想和感受為它們“施肥、澆水”?；匚赌鞘湃サ臅r光，感受那份繽紛和燦爛，那份眷戀必將牽著那鮮麗活潑的形象、載著那溫馨馥郁的泥土之香向我們姍姍走來，學會了審美感受的學生會欣然擁抱它們。寫一些回憶系列的短文，把童年留在記憶中的原始膠片，用感受之液把它沖洗出來，會帶給學生一份“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜與自信。
成功的習作，往往凝聚學生審美感受的汗水與心智，時時閃現(xiàn)著生活的豐富和多彩。我們的“丑小鴨”們，會在生活的感悟和磨練中，變成美麗的“天鵝”，展翅翱翔于人生的天地、生活的田園、習作的樂園?！段男摹酚醒裕骸笆篱g的事物原都是現(xiàn)成的、平凡的、舊有的，所謂新鮮的意味，完全要作者去發(fā)現(xiàn)?！碑攲W生學會了感受生活，達到了“看山不是山，看水不是水”的境界，也就具備了“開山取寶”的能力。這時候，他們會發(fā)現(xiàn)生活確實是一座取之不盡、用之不竭的“寶山”。
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談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇六
能力是直接影響活動成效、與能否順利完成活動任務(wù)相聯(lián)系的個性心理特征。心理學家一般把能力劃分為兩大類，即一般能力和特殊能力。本文所涉及的是一般能力。在高中化學中一般能力包括觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學能力。這四種能力也是高考重點考查的內(nèi)容，因此本文談幾點體會，意在拋磚引玉。
1、實驗教學中培養(yǎng)觀察能力?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在實驗過程中，要培養(yǎng)同學全面、細致的觀察能力例如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程、溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶的變化、為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等，都要認真觀察，并進行思考提高能力。
2、性質(zhì)教學中培養(yǎng)觀察能力。在“乙烯”這一節(jié)講解乙烯的物理性質(zhì)教學時，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體。讓學生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面進行觀察思考，并和課本中的結(jié)論進行對照、分析，從而培養(yǎng)觀察能力。
3、結(jié)構(gòu)教學中培養(yǎng)觀察能力。在氯化鈉晶體一節(jié)教學中，展示氯化鈉晶體結(jié)構(gòu)模型，讓學生認真觀察na+、cl-的位置、晶體的空間構(gòu)型、一個晶胞中na+、cl-的數(shù)目、立方體模型中，面、體的中心及對角線、每個na+周圍距離最近且相等的cl-數(shù)目；每個na+周圍與它最近且距離的na+數(shù)目……這樣的訓練不但傳授了知識，更重要的是培養(yǎng)了觀察能力。
1、分析實驗裝置，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?。根?jù)實驗原理，對特定的反應(yīng)物或生成物應(yīng)選用哪種量取、混合、反應(yīng)、加熱、除雜、干燥、檢驗、收集、吸收、緩沖（安全）的儀器？為何選用這些儀器以及之間大??？規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配？能否進行再調(diào)整？為什么？最后為達到良好效果選用的儀器應(yīng)采取怎樣連接的位置順序？等等。
2、通過實驗操作培養(yǎng)實驗?zāi)芰?。例如在乙醛一?jié)教學中，演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請兩個同學來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其它同學注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇和鈉的反應(yīng)實驗后，要求同學做鈉與水的實驗，有的同學竟用大塊的鈉并用手去拔。通過實驗操作課堂上及時糾正錯誤，學生感受頗深，他們自己做實驗時就很動腦筋，提高了他們動手能力。
3、在實驗設(shè)計中培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α＠}：水蒸氣通過灼熱的煤產(chǎn)生的混合氣，其主要成分是co、h2還會有co2、co和水蒸汽。請設(shè)計一個實驗，確定上述混合氣體中含有co和h2。
該題通過限定儀器試劑，有目的地設(shè)計實驗，將實驗設(shè)計思路、裝置連接、實驗現(xiàn)象、物質(zhì)性質(zhì)、判斷依據(jù)等諸方面結(jié)合起來進行訓練，有利于學生實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
1、比較思維能力的訓練。在教學過程中，新知識不斷涌現(xiàn)，新概念不斷的引入，這些知識和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。如量筒、移液管、滴定管、容量瓶等都能量出一定體積的液體，學生容易混淆。通過對它們的容量范圍、刻度規(guī)格、精確度等方面進行比較，找出各自的特點，學生才能真正理解每一種儀器的'用途，才知道在什么情況下，用哪一種儀器。
2、概括思維能力的訓練。在化學課堂教學中，要在很短的時間內(nèi)完成對各個對象的認識過程，教師要不失時機恰如其分地進行抽象、概括能力的培養(yǎng)。例如，有機化學教學中，銀鏡反應(yīng)生成物的配平，教學生概括為“一、二、三”，即一水二銀三氨，醇、醛、酸、酯的教學時將各類有機物抽象概括為官能團，通過官能團的性質(zhì)學習這些物質(zhì)的性質(zhì)。在進行有機物燃燒計算教學時，將它們抽象為各燃燒通式，既便于記憶，又培養(yǎng)了概括能力。
3、逆向思維能力的培養(yǎng)。在教學中對學生進行逆向思維訓練，從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑，不僅加深了知識理解，提高思維的靈活性，也有利于突破傳統(tǒng)思維的束縛，甚至會有意想不到的結(jié)果。1990年伏特發(fā)現(xiàn)了伏特電池，第一次將化學能變成了電能，英國化學家戴維就是善于逆向思維，進行了電化學研究，用電解法制取物質(zhì)。1907年他選用電解熔融的蘇打和苛性鈉制得了鈉，同年用電解硼酸制出硼。1908年用電解法制備的汞齊加熱制得鈣、鍶、鋇、鎂等堿金屬，他總共發(fā)現(xiàn)了七種元素，可謂是逆向思維成功的范例。思維能力有好多種，由于篇幅所限，本文就談這幾種。
自學是人類獲取知識的主要途徑。一個人在成長過程中，在學校學習的知識是很有限的，大量的知識需要自學，不會自學就無法工作。自學能力的形成需要經(jīng)過一個較長時期的訓練過程，因此自學能力不能靠突擊，更不能靠擠占高中化學正常的學習時間來延長復(fù)習，而應(yīng)當平時就有目的、有步驟地進行自學能力的自我訓練。它將使一個人終身受益。
例如，學習有機化學“乙醛”一節(jié)課，通過學生自己閱讀教材二十分鐘，讓同學自己列提綱，然后重述，重點圍繞乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)？化學性質(zhì)？由這樣的物理、化學性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制??？通過這樣的訓練，不但培養(yǎng)了學生的自學能力，而且調(diào)動了廣大學生的積極性。
總之，上述四種能力是高中生必須具備的能力。我們認為：觀察是入門，實驗是手段，思維是核心，自學是方式。所有的能力都是以思維能力為依托，又是重疊交叉的，這些都是需要在平時的學習過程中日積月累逐步形成的。只要平時多用心，教師會由苦教變樂教，教師教會學生，逐步變成會教學生，學生逐步具備這些能力也由學會變?yōu)闀W，由要我學，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W，從而進入辟教和學的新境地。
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇七
中學語文學習方法的指導(dǎo)貫穿了語文教學的整個過程，學生應(yīng)通過教師的指導(dǎo)，掌握一套科學而有效的語文學習方法，提高自學的能力。
1、樹立科學的世界觀和方法論。它可以指導(dǎo)學生樹立正確的思想觀點，培養(yǎng)正確的思想方法，只有這樣，學生才有可能站在科學的立場上判斷是非，透過現(xiàn)象看本質(zhì)?，F(xiàn)在的社會是人性化的社會，人文主義貫穿教學的始終，因此古今中外人類總結(jié)出來的其他的科學的思想方法，對學生掌握語文學習的規(guī)律也有重要的指導(dǎo)意義。
2、掌握正確的一般性的學習方法。一般的學習方法是前人積累和總結(jié)下來的經(jīng)驗，能幫助我們掌握語文學習的方法。如溫故知新的方法、“三人行必有我?guī)熝伞钡姆椒?、循序漸進和跳躍前進的方法、課前預(yù)習、課后復(fù)習鞏固的方法等等。
二、中學語文自學能力的培養(yǎng)。
指導(dǎo)學生掌握語文的學習方法，實際上是教給學生以開啟人類知識寶庫的鑰匙，掌握學習方法的過程實際上是培養(yǎng)學生自學能力的過程。
學生的興趣從多方面反映出來：對課外活動的興趣、對不同學科的興趣，對課外事物的興趣、對時事政治的興趣等。作為語文老師，要重視引導(dǎo)學生的興趣，從而提高學生學習的質(zhì)量。
學習興趣是培養(yǎng)學生自學能力最好的老師，它能指引學生掌握學習的方法，從而讓學生掌握更濃厚的學習興趣。相反學生在不斷的學習中也能不斷總結(jié)學習方法，從而指導(dǎo)學生更好地學習，提到自學能力。
2、積累一定的語文知識和掌握基本的語文技能是培養(yǎng)學生自學能力的基礎(chǔ)。
積累一定的語文知識，包括掌握足夠的認字數(shù)量、詞語數(shù)詞、基本的語法修辭學史知識、一般的文章結(jié)構(gòu)文章體裁、常用的聽說讀學知識、相關(guān)的自然科學、社會科學、人文科學常識等等。
學生只有掌握這些基礎(chǔ)的語文知識，才能在學習中做到得心應(yīng)手、游刃有余，從而指導(dǎo)學生自學各種知識，提高自學能力。掌握基本的語文技能，包括能夠熟練地翻查常用的工具書；正確選擇注釋；能根據(jù)讀物的特點選擇適當?shù)拈喿x方法；把握適當?shù)拈喿x速度；能對刊物摘要筆記、評注；能根據(jù)學習的目的、重點難點，查找資料，編輯目錄索引；能具有基本的聽說讀寫能力，作簡單的演講；能積累素材，規(guī)范寫文章，正確表達自己的思想等等，只有掌握這些語文技能，學生才能在碰到任何一種讀物時，積累更多的知識，學以致用。
良好的智力品質(zhì)，包括記憶較持久牢固、聯(lián)想和想象豐富多樣、聽說讀寫轉(zhuǎn)高度集中、判斷分析和綜合深刻嚴密、在知識和能力的應(yīng)用方面較正確靈活等等。學生只有具備這些良好的學習品質(zhì)，才能更好地培養(yǎng)學生的自學能力，掌握更多的學習方法，從而豐富自己的語文知識。
具體的做法有：
首先，通過座談和指導(dǎo)并付之實踐，提高學生學習語文的思想認識和心理素質(zhì)，這樣不僅能從思想上端正學生學習語文的學習態(tài)度；而且能在情感和個性方面端正學生學習語文的心態(tài)。
其次，在課內(nèi)課外創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，創(chuàng)造濃厚的自學氛圍，誘發(fā)學生自學語文的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，并不斷引導(dǎo)學生把這些學習語文的習慣應(yīng)用在學習課堂外的知識。
最后，通過學習，掌握語文方法，發(fā)展學生的智力，使學生能學到應(yīng)有的語文文化知識，培養(yǎng)應(yīng)具有的各項語文能力，從而指導(dǎo)其他的各項能力的提高。
1、培養(yǎng)學生較完整的非智力素質(zhì)，使其喜歡學、自覺學、習慣學；
2、培養(yǎng)學生良好的智力品質(zhì)，使其善于學、學得懂；
3、指導(dǎo)學生積累一定的語文知識，使其學而有識；
4、培養(yǎng)學生基本的語文技能，使其學以致用。最終使學生具備較健全的主動的語文自學能力。
首先，語文教師明確“教是為了將來不教”的教學思想，并貫徹到整個語文教學過程中去。
其次，語文教師應(yīng)反復(fù)灌輸：方法的學習是最總要的學習，學會自己學是最根本的學習觀念，并調(diào)動一切語文教學手段，在一起教學中指導(dǎo)學生如何學，從而使學生主動學習。
總之，熟話說：學生要有一杯水，教師要有長流水。語文教師要加強對方法學、學習學、語文學習法面的學習，才能適應(yīng)新時代語文教師的要求。
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇八
摘要:新的課程標準要求“培養(yǎng)學生獨立性和自主性,培養(yǎng)學生的探究、合作意識和創(chuàng)新精神?！睂W生這些綜合能力的培養(yǎng),依賴于課堂教學。而課堂教學是培養(yǎng)學生說話能力的最佳途徑。
新課標要求“培養(yǎng)學生獨立性和自主性,培養(yǎng)學生的探究、合作意識和創(chuàng)新精神”,學生綜合能力的培養(yǎng)依賴于課堂教學。而課堂教學是培養(yǎng)學生說話能力的最佳途徑。學生說話能力的高低與否是知識經(jīng)濟發(fā)展和社會交往的需要;是學生自身成長發(fā)展的需要;也是學生綜合能力的表現(xiàn)之一。我想試就以下三個方面談?wù)勁囵B(yǎng)學生說話能力。
多讀是培養(yǎng)學生說話能力的基礎(chǔ)。我平時很注重讓學生朗讀或背誦詩歌、散文等美文佳作。具體作法是:。
1.熟讀課文,背誦教材中要求背誦的課文或段落。如《有的人》《海燕》《聽潮》等。
2.多記,多指導(dǎo)學生閱讀。平時課上、課下要求學生多記一些名言警句,多背誦一些古詩詞。如我給學生推薦的`.《唐詩三百首》等。多指導(dǎo)學生閱讀名著這里指古今中外十大名著,在課下讓學生廣泛閱讀,定期規(guī)定讀一部名著。比如說《三國演義》《紅樓夢》等長篇巨著。一般兩個月讀一本書,讀完之后讓學生交流心得體會。采用自由談的形式,可以說從中學到哪些知識,了解了哪些人物,感悟到哪些人生的至理名言,妙詞佳句等,不拘一格。
二、多創(chuàng)設(shè)語境,激發(fā)學生的參與意識。
要想讓學生多開口,應(yīng)該以平等、寬容、欣賞的態(tài)度善待每一個學生。我開始訓練學生說話。有的學生說話語無倫次,有的結(jié)結(jié)巴巴,有的漏洞百出。我都以一顆博大的愛心,微笑著欣賞他們,接納他們。從來不惡言諷刺挖苦。漸漸地學生放得開,膽子大,我不失時機地加以引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)語文教學情境。我利用誦讀課、閱讀課、口語課等,挖掘?qū)W生的潛能。誦讀課,我注重培養(yǎng)學生語感,讓學生在反復(fù)地誦讀中去品味文章的意境,體會其中的情感。日積月累提高學生的文學修養(yǎng)。在誦讀時我注重張揚學生自己的個性。課堂教學中要盡量少用齊讀的方式,而多要求學生個體來朗讀。閱讀課分兩步走:一是課內(nèi)閱讀,二是課外閱讀。課內(nèi)閱讀一般選擇學生興趣濃厚的書籍,篇幅短小精悍,能用兩課時完成。比如說一些游記、歷險記、名人傳記、散文等,易于課上完成。一般我多采用讀后感、講故事等形式。課外閱讀,根據(jù)篇幅的長短,定期完成,假期也不例外。課外閱讀我多選名著推薦給學生,多采用讀書報告會等進行讀書經(jīng)驗交流,平時我注重向?qū)W生傳授一些閱讀方法和技藝,使閱讀時效果明顯。口語課,根據(jù)《語文課程標準》對口語交際的要求是:講普通話,語音清晰,語句連貫,表達準確,態(tài)度自然,尊重對方,注意對象和場合。乍一聽起來,口語交際好像屬于語文工具性的范疇,但俗話說“腹有詩書氣自華”。簡言之:學生口語表達要適合不同場合,換句話說,因情境生文。所以教師可以開設(shè)專門的口語課,讓學生圍繞不同的主題,采取不同形式來訓練,比如說開展演講比賽,辯論會、故事會等。
三、多寫,多寫指寫作訓練。
我們通常的說指口語,文章多指書面語。書面語要求比較嚴格,邏輯性強,口語一般隨意性強,條理性差?？谡Z和書面語既互相聯(lián)系,又互相區(qū)別。應(yīng)該說書面語是口語的延伸與發(fā)展,是口語的高層次,書面語要雅正一些。舉個例子,比如早晨散步碰見熟人,我們就可說:吃了?大家都明白是什么意思。如果是書面語就必須有一定語言情境來界定,否則就會笑話百出。口語看似平常,其實說起來并不簡單。有時必須需要書面語的幫助,這樣才能使說出的話聲情并茂。閱讀是吸收,寫作是傾吐。打個比方,如果說多讀、多練是說話能力量變的積累,多寫就是說話能力質(zhì)變的飛躍?！皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”說的就是讀寫關(guān)系。多寫是培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵。說話要合邏輯,才能言之有序,言之有物,因此平時應(yīng)該對學生加強寫作訓練。這對說話能力的提高大有裨益,具體做法是:。
1.是仿寫。仿寫是迅速提高語言表達能力的有效途徑。比如我在執(zhí)教《山中訪友》一文,我就指導(dǎo)學生學習拜訪古橋一段的三層式結(jié)構(gòu)進行仿寫,即敘述(記敘)、描寫、抒情三層結(jié)構(gòu)。運用三層式結(jié)構(gòu)來描繪家鄉(xiāng)的一革一木,一山一水等。除此之外,學《荔枝密》一文時,讓學生體會欲揚先抑的寫作方法,來寫自己身邊熟悉的人和事。諸如此類,不一一列舉。
2.片段描寫、寫調(diào)查報告、隨筆、寫讀書心得等,也是我平時采用讓學生練筆的方式。我認為“梅花香自苦寒來”,由于平時磨勵、訓練,所以學生作文水平迅猛提高。我的語文教學成績始終名列前茅,我自感獲益菲淺。
實踐中我深深體會到,說話能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事,需循序漸進,持之以恒。以上內(nèi)容是筆者在教學中的膚淺認識,如幸蒙你認同,不妨一試,我自認為有益無害。
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇九
隨著課程改革的深入，閱讀教學已成為課堂中的重頭戲，它不僅是搜集處理信息、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，還是學生、教師、文本之間對話的過程。培養(yǎng)學生感受閱讀樂趣，有利于開發(fā)學生自主學習的動力，使文本走進學生的內(nèi)心世界，這是語文教師最重要的一項工作。
《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”從某種意義上來說，閱讀是一種探索與創(chuàng)造的過程。教學中，教師應(yīng)尊重學生的主體地位，讓學生個性化地閱讀。實踐表明，閱讀效果的好差與一個人閱讀能力的強弱有關(guān)。為了提高閱讀教學的效果，教師有必要增強學生的閱讀能力。
如何增強學生的閱讀能力呢？筆者在多年的教學實踐中摸索出了一條行之有效的途徑。
《語文課程標準》明確指出，要培養(yǎng)學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，在具體的閱讀教學中強調(diào)“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，將有助于學生積極、主動地投入到閱讀狀態(tài)中去，從而直接影響學生閱讀的質(zhì)量和效果。而學習興趣的產(chǎn)生離不開教師的激發(fā)。根據(jù)小學生好奇心強、喜歡探究新知識這一心理特征，教師可以在課堂導(dǎo)入部分精心設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的問題，調(diào)動學生思考的積極性和主動性，煥發(fā)學生的求知欲望，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。
例如，在教學《我應(yīng)該感到自豪才對》一課時，我先讓學生通過做游戲，回憶自己喜歡的童話故事里可愛的小動物，并模仿它們的聲音。學生個個興致勃勃，紛紛舉手模仿。在表揚了學生的優(yōu)異表現(xiàn)后，我說道：“學校將要舉辦一個‘夢想成真’的童話劇大賽，全校的小朋友都可以報名參加，同學們愿意參加表演嗎?”學生們個個興趣盎然，從而引入了新課。
要想提高閱讀能力，學生僅有興趣是不夠的，還應(yīng)該掌握一些閱讀方法。在閱讀教學中，教師應(yīng)教給學生正確的閱讀方法，讓學生學會閱讀，從而形成閱讀的技能，提高閱讀的能力。
在指導(dǎo)學生閱讀時，我通常把閱讀過程劃分為粗讀、熟讀和精讀三個階段。
第一階段——粗讀階段，先讀課題，想想課文會告訴我們什么樣的事，再讀課文，想想課文中先寫了什么、再寫什么，對文章有一個初步的`了解。
第二階段——熟讀階段，安排學生自學生字、新詞，找出不理解的語句和問題，然后帶著問題深入閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
第三階段——精讀階段，這一階段要求學生全身心投入，多種感官協(xié)調(diào)參與，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，掌握課文的主要內(nèi)容和所要表達的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。粗讀、熟讀和精讀這三個階段實際上是閱讀過程中一個有機的整體。遵循這樣的閱讀流程，學生對課文就基本能理解和掌握了。同時，要鼓勵學生好讀書、讀好書、讀經(jīng)典的書。除此之外，還要花大力氣培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，以及使用工具書的習慣等等。
“文之思也，其神遠矣?！边@句話告訴我們，寫文章時，要把自己置身在特定的情境之中，這樣才能身臨其境地體驗到文字蘊含的深層意思。為此，教師應(yīng)利用多種方式創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學生融入情境，這樣的閱讀才能更加透徹，才能拓展學生閱讀的深度。在小學語文課本中有多篇童話、寓言等課文，人物故事的形象性和生動性是它們的共性，教師可以讓學生通過表演走近作者、走近文本，從而正確領(lǐng)悟課文所要表達的深層含義。
例如，在教學《公儀休拒收禮物》一課時，課前讓學生查閱大量相關(guān)資料，并了解古時服飾，動手制作表演道具。課上讓學生表演課本劇，讓他們想象人物的表情和語調(diào)，揣摩人物的內(nèi)心世界。當學生通過角色轉(zhuǎn)換初步理解課文內(nèi)容時，就會對課文產(chǎn)生親切感，從而加深內(nèi)心的深層體驗。這一課中，表演這一形式不僅使課文所描述的形象直接作用于學生的感官，而且?guī)狭藵夂竦那楦猩?，學生的閱讀效果顯著。
著名科學家李政道曾經(jīng)說過：“什么叫學問?就是要學怎樣問，就是要學會思考問題。”教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的教學過程中，要引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，這樣的閱讀才是高質(zhì)量的閱讀。高質(zhì)量閱讀對學生深入理解課文內(nèi)容、促進主動探究、激活思維有積極的促進作用。
例如，教學《但愿人長久》一課，學生在讀到第四自然段時產(chǎn)生了疑問：“中秋月圓之夜，蘇軾為什么要埋怨月亮呢？”此時，我借機引導(dǎo)學生再次閱讀這段文字，并揣摩作者當時的處境和心情。學生讀后漸漸明白：“蘇軾要不是思念弟弟，手足情深，他才不會埋怨月亮呢！”我進一步引導(dǎo)學生注意一個詞“眼睜睜”，學生經(jīng)過反復(fù)閱讀后終于理解了：月亮本身并沒有感情，更不會和蘇軾過不去，蘇軾的埋怨確實是無理的。不過他的埋怨卻是有情有義的，因為手足情深，思念弟弟，他才會埋怨圓圓的月亮，這是觸景生情。教師引導(dǎo)學生帶著疑問閱讀，學生從疑問到反思再到理解，能設(shè)身處地領(lǐng)悟主人公的心境，提高了閱讀質(zhì)量。在閱讀教學過程中，教師要充分考慮學生的個體差異，因材施教，營造民主、團結(jié)、和諧的學習氛圍，使閱讀教學課堂精彩紛呈，引導(dǎo)學生主動、能動地學習，從而有效地提高學生的閱讀能力。
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十
摘要：朗讀教學是語文教學的一項十分重要的內(nèi)容，如何通過引導(dǎo)閱讀來培養(yǎng)語感，進一步提高學生理解分析課文的能力，就顯得十分重要。朗讀方法多種多樣，教師根據(jù)課堂具體情況靈活掌握、靈活應(yīng)用，在活躍課堂氣氛、提高學生的朗讀能力方面一定能取得較好的效果。
關(guān)鍵詞：朗讀教學朗讀能力學生教師方法。
朗讀教學是語文教學的一項十分重要的內(nèi)容，如何通過引導(dǎo)閱讀來培養(yǎng)語感，進一步提高學生理解分析課文的能力，就顯得十分重要。
本人從多年的語文教學實踐中探索出了十種能激發(fā)學生讀書（主要指朗讀）興趣的方法，簡便易行，現(xiàn)介紹出來供大家參考使用。
一、群體朗讀法。
即全體同學齊讀，類似于音樂中的大合唱，顯得氣勢宏大，令人振奮。全體學生宏大聲音的烘托，容易感染學生讀書的熱情，使他們減少顧忌，朗讀的潛能容易得到充分的發(fā)揮。
二、比較朗讀法。
就是在朗讀教學中引入比較的方法，通過多種多樣朗讀方式的比較，尋求適合特定內(nèi)容的最佳朗讀方式，從而揭示朗讀的一般規(guī)律，切實提高學生的朗讀能力。一是老師和學生的比較。通過對比，能悟出文章的朗讀要點。讓學生通過對比去發(fā)現(xiàn)問題，而不是老師自己來指出問題，這既符合新課程標準的要求，同時也能讓學生的思維在一定時間和空間內(nèi)得以發(fā)揮，使他們主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。二是學生與學生之間的比較。人都有一種強烈的自我展現(xiàn)和被別人欣賞的心理，學生也不例外。如果我們在教學中，讓幾個或者幾組學生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，然后彼此之間指出對方的優(yōu)點與不足，這樣既可以培養(yǎng)學生的競爭心理，又可以引導(dǎo)學生學習其他同學的長處。讓學生在這種互相激勵的氣氛中，不僅調(diào)動了他們的學習積極性，而且朗讀感情及朗讀的能力提高得也特別快。比較方式在教學中運用的要義在于：不能忽視學生的主導(dǎo)地位，但也不能忽略老師指導(dǎo)的作用。所以，教師對學生難以把握感情的課文，必須要有足夠的耐心加以指導(dǎo)。
三、表演朗讀法。
就是分角色朗讀。小學語文新教材中有許多故事性很強的課文適合于學生的表演，對于這類文章，可以讓學生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學生通過揣摩文中人物說話的語氣和表情進行表演，就會對課文加深理解；有了更深的理解，再回過頭去朗讀課文，就能更好地把文中的感情表達出來。而學生在表演中，通過人物角色的表演對情感的.再現(xiàn)，就會形成一些表演的技能技巧，這樣能力也就得到了培養(yǎng)。
四、交替朗讀法。
即一個一個的交替來讀，第一位同學讀書時由全班同學監(jiān)督，一旦有讀錯的地方立即停下來糾正，然后由下一位同學接著往下讀，依然是讀錯就停，有錯必糾，依次類推。讀錯可以理解為：添字、掉字、錯字等。這種方法能使學生精力高度集中，易于培養(yǎng)學生讀書專注的心態(tài)。
六、自選朗讀法。
即由學生挑選課文中的某一部分朗讀。這種方法適用于抽取朗讀基礎(chǔ)較差的學生，他們多挑選自己能熟讀的部分，因此能增強他們正確朗讀的信心，使其逐漸的對讀書發(fā)生興趣。
即由老師指定一名學生讓他推薦另一名學生朗讀。這種方法易于使被推薦者在心理上產(chǎn)生一種榮譽感，讀書的時候會更加認真。這種方法可以和“接力朗讀法”配合使用。
八、模仿朗讀法。
先由老師自我范讀或放錄音，然后抽取若干名學生作模仿訓練，可模仿速度的快慢、重音的把握、抑揚頓挫的運用等。這種方法能促使學生重視范讀的效果從而有意識地規(guī)范自己平時的朗讀習慣。
九、設(shè)疑朗讀法。
就是教師在讓學生讀書前設(shè)計一些問題，然后讓學生帶著問題通過朗讀尋求答案。這種讀書法目的針對性較強，容易培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
十、限時朗讀法。
教師根據(jù)課文內(nèi)容的長短讀前限定好時間，看哪些同學在限定的時間內(nèi)最先讀完。這種方法易于培養(yǎng)學生速讀的能力，增強學生讀書的效率意識。
以上十種朗讀方法適用于中小學生，除此之外，配樂朗讀、補充資料朗讀、換詞比較朗讀、教師示范引領(lǐng)朗讀等策略也能使學生在朗讀中讀出情味、讀出意境、讀出神韻、受到熏陶、獲得啟迪、享受樂趣。語文教師可以根據(jù)課堂具體情況靈活掌握、靈活應(yīng)用，它對活躍課堂氣氛、提高學生的朗讀能力一定能取得較好的效果。
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十一
一般形態(tài)下，音樂課堂的主要教學模式就是老師在臺上唱一句，學生在臺下學唱一句，抑或老師打節(jié)拍指揮，學生在下面跟著老師的指揮手勢來唱，簡簡單單地去模擬音樂的發(fā)音。這么僵化的教學講授模式，只能使學生不斷地失去此中的樂趣。假設(shè)把一方傳輸，另一方被動接受的模式，變化成為兩方能夠進行互動交流的模式，把學生變成老師，讓學生體驗當老師的感覺，這樣就會在心中得出平時不一樣的感覺，就會找到其中的差別，進行自我學習和感受。音樂教育的要領(lǐng)要本著兩方面發(fā)展、分析選拔、標新立異的主旨，深刻開掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，在個體對音樂的見解中凸顯課程的意義，為這些標新立異的學生提供一個實現(xiàn)自我價值的展示平臺。要給學生實踐的機會并重視實踐的重要性，改變重實踐、輕扮演的傳統(tǒng)狀況，增進表演的課時，將講堂教學與舞臺魅力融合起來，為學生上舞臺，實現(xiàn)實踐，為學生的學習提供機會，促使學生們在實踐中得到發(fā)展，達到學生對音樂的磨練、個人唱功及表演能力的綜合性提高。
長期以來，大家只重視音樂教育的外在價值，只重視知識技能的傳授與練習，而忽略了聯(lián)想、愿望、創(chuàng)造這些情感的因素。疏忽了音樂關(guān)于審美育人的目標以及對學生音樂興趣愛好的培育，從而致使音樂教育不但索然無味并且缺乏藝術(shù)性，致使學生對音樂課提不起任何樂趣。對于音樂教育要面向所有的人這一點，身為音樂教育的我們來說是必須要明確和知道的，教師這時的使命并不是讓自己的學生成為音樂家、藝術(shù)家，而是更多地應(yīng)該為很多將來不是音樂家的孩子們打好音樂基礎(chǔ)，幫助他們成為具有一定音樂才能的音樂文化藝術(shù)的喜愛者，并且讓學生在學習音樂的過程中能夠享受到一種快樂的情緒，能夠?qū)σ魳钒l(fā)出一種由心而生的濃濃的喜愛之情，讓他們常常帶著濃濃的喜愛走進音樂課堂，讓學生堅持一種對音樂學習的主動性并有愉悅的體會，從而使他們的審美才能在耳濡目染中得到提升。
音樂教育是對學生教育的重要內(nèi)容之一，這是在音樂講授大綱上所提到的關(guān)于音樂對學生的影響。同其余的學科來比較，音樂教育教學中的美育要素，是獨一無二的。那么，這也就意味著音樂教育在對學生的美育教學體驗中起到了一個關(guān)鍵性的點和關(guān)鍵性的作用。對于音樂的欣賞是音樂教育中一個重要的組成部分之一，它具有培養(yǎng)學生審美才能的作用，并且是唯一不可替代的一個功能。對于學生審美才能的培育，除了那些學生在音樂學習中所必須要掌握的.藝術(shù)基礎(chǔ)知識以及了解藝術(shù)體現(xiàn)的方法和竅門外，并且對藝術(shù)欣賞類的活動還要大力鼓勵學生去參加，培育學生對美的追求，加深對美的了解。
人們只要對某事物產(chǎn)生快樂喜愛的情緒，就會樂此不疲地去學習。不斷激發(fā)學生對音樂的快樂和喜愛，才能讓學生切實體會到音樂的魅力。只有培育和激發(fā)出學生的學習興趣，才能夠抓住其注意力，進而提高其才能、思維才能和標新立異的才能。因此，對學生審美能力的培育，其最好的路徑、最有效的法子，便是舉行音樂欣賞講授。對于美的喜愛是人與生俱來的天性。在音樂演奏作品中，聲樂曲也罷、器樂曲也罷，這些都存在許多許多美的要素。就好像一曲《春江花月夜》的演奏，在音樂響起的一開始，在不安靜的課堂氣氛中學生馬上就安靜了下來，那婉轉(zhuǎn)樸素的旋律，流轉(zhuǎn)多變的節(jié)奏，小河流水的演奏，就仿佛學生來到音樂景象中去了。由此可見，經(jīng)過這種娛樂性的欣賞，學生的審美能力就得到了培養(yǎng)。
音樂欣賞是孩子的聽覺感知、感情體會、欲望遐想、創(chuàng)造性思維融為一體的音樂審美練習手段。這類藝術(shù)手段，可以陶冶孩子的藝術(shù)音樂觀賞能力，培育學生對美的欣賞能力。學生用傾聽的方法來進行音樂的欣賞，這里面只是需要學生具備一定的動態(tài)感觸才能，大多數(shù)的學生都能夠做到這一點。然而，對音樂中的旋律節(jié)奏、調(diào)式速度、力度、曲式的聽辯才華，很多學生都具備這一方面的能力了，這就需要學生從開始一點一滴學起，從最初級的到最高級的，先要對音樂進行自我賞識和感觸，然后才能夠激發(fā)出學生對音樂的熱情。
六、結(jié)束語。
學生在參與理論驗證的機會非常少的情況下，很多的演出或比賽就會演變成突擊排演。只有在實踐中，學生才能擁有更多的機會，加強學生的實踐能力，如學校舉辦音樂角逐大賽、手藝大賽，等等，這樣做最主要的目的是為了讓學生能夠多方面地接觸社會，不斷地為以后的工作做好準備。舉辦活動，還能夠為學生積累很多的演出經(jīng)驗，通過不同的專題和題材，使學生提高自己的思維能力，這為今后音樂的發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)。
作者:李萍單位:攀枝花市第二十四中小學校。
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：創(chuàng)新能力對于大學生來說至關(guān)重要。本文從學生個體發(fā)展、高等藝術(shù)教育改革、舞蹈教育本身的要求以及中小學藝術(shù)教育改革四個角度闡述了高校舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性。
我國在舞蹈教育方面取得了突飛猛進的發(fā)展，但也隨之暴露了一些問題：相比較八十年代初期，經(jīng)典作品越來越少，無論是舞劇還是舞蹈作品都在逐漸流于表面化和動作化，失去了舞蹈藝術(shù)的文化品格和深層內(nèi)涵；古典舞和中國“現(xiàn)代舞”都越來越具有相似的藝術(shù)氣質(zhì)，失去了不同舞種的獨立特征；精湛的舞技似乎已經(jīng)成為度量卓越舞蹈人才的唯一尺度；“泛舞蹈化”已經(jīng)在越來越多的舞蹈人才上打上烙印等等。造成這些問題的原因很多，究其本質(zhì)，在于舞者缺乏創(chuàng)新能力，從而使其舞更多地關(guān)注表象，忽略了內(nèi)在精髓。在高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)中，缺乏創(chuàng)新能力將嚴重影響人才質(zhì)量。因此，高校應(yīng)著重于培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展需求。下面將從四個方面論述高校舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性。
一、學生個體發(fā)展的需要。
高校舞蹈學專業(yè)學生都將走向社會，成為舞蹈技能的實踐者、舞蹈教育的實施者以及舞蹈藝術(shù)的傳播者。顯然，只有具備一定的創(chuàng)新意識、思維和能力，才能更好地扮演好這些角色，為新世紀的社會主義文化建設(shè)發(fā)揮積極的作用?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”作為中國傳統(tǒng)教育觀念，一直得以尊崇?，F(xiàn)階段如果仍然繼續(xù)強調(diào)以教師為活動主體，忽略學生參與教學活動的重要作用，會對教學效果造成一定影響。學生在接受高等教育過程中，接收教師傳授的知識，這些知識并不代表真理，學生應(yīng)帶著質(zhì)疑和批判的眼光在實踐中去檢驗、提煉、吸收或摒棄。其次，學生在學習中主觀能動性的發(fā)揮直接影響到教學活動的效果。“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學生獨立尋找問題、分析問題、解決問題的能力，學生的創(chuàng)新能力才能更好的發(fā)展。舞蹈是一個實踐性和創(chuàng)新性很強，風格的定位、姿態(tài)的調(diào)整、動作的編創(chuàng)、作品的構(gòu)思、空間的布局等各個方面，都離不開創(chuàng)新思維，這也是高校舞蹈專業(yè)的學生所必須具有的能力。
二、高等藝術(shù)教育改革的需要。
《高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！备咝Ｎ璧笇I(yè)所培養(yǎng)的是符合社會需求的復(fù)合型人才，他們應(yīng)具備扎實的舞蹈理論功底、精湛的舞蹈技藝以及高超的舞蹈編創(chuàng)才能。而這些都以學生的創(chuàng)新能力為核心，需要在教學過程中反復(fù)鍛煉。
三、舞蹈教育本身的要求。
與藝校不同，高校舞蹈專業(yè)是要培養(yǎng)素質(zhì)全面的舞蹈人才，他們畢業(yè)后主要從事舞蹈理論研究、舞蹈教學以及表演等工作。這就要求高校的舞蹈教育不但要緊抓舞蹈技術(shù)技能的訓練，還要注重舞蹈專業(yè)學生文化水平以及綜合素質(zhì)的提升。高校舞蹈專業(yè)學生只有同時具備較高的文化素質(zhì)和過硬的專業(yè)技能，才能走一條有利于舞蹈人才可持續(xù)發(fā)展的道路。而要達到這樣的要求，只有通過提高舞蹈專業(yè)學生的創(chuàng)新能力才得以實現(xiàn)，這也是舞蹈教育的基本要求。
四、中小學藝術(shù)教育改革的需要。
舞蹈作為表現(xiàn)藝術(shù)，具有獨特的審美特性和藝術(shù)魅力，具有一般注入式教育無法比擬的特殊功能?，F(xiàn)今，舞蹈教育的美育作用已得到廣泛認同，中小學增設(shè)舞蹈課程的呼聲越來越高。中小學舞蹈教育更多應(yīng)注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)，而不僅限于舞蹈技巧的簡單傳授。通過對一些中小學的調(diào)查，他們需要的是具有較全面知識和技能的舞蹈教師，即要求教師既要有示范能力，又要有教學能力和創(chuàng)新能力。只有切實加強對學生創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)，才能有效打通中小學舞蹈人才的“需”與高校舞蹈專業(yè)人才的“供”之間的障礙，以符合中小學藝術(shù)教育改革的需要。高校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型舞蹈人才，這些人才走上社會之后都將成為舞蹈技能的實踐者，舞蹈教育的實施者，以及舞蹈藝術(shù)的傳播者。要將實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標，應(yīng)當全面提升高校舞蹈專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新能力”。因為，鮮活的舞臺人物形象的塑造、不朽之作的問世、深刻思想的表述、創(chuàng)見的發(fā)表———這一切，都將依靠富有活力的創(chuàng)新能力才能做到。離開了創(chuàng)新能力，舞蹈領(lǐng)域的一切活動都將失去它生命的靈性。因此，在高校舞蹈教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力尤為重要。
參考文獻：
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談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十三
藝術(shù)教育是美育的一個重要組成部分，在素質(zhì)教育中，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。那么小學生的舞蹈能力該如何培養(yǎng)呢?下面就和小編一起來看看吧!
1.選擇學生感興趣的音樂和舞蹈題材
作為教師首先要明確小學生舞蹈教育的任務(wù)和目的，選擇符合小學生年齡特點和幼兒感興趣的題材。因此，在舞蹈教學中我們就選擇一些節(jié)奏歡快.活潑.優(yōu)美的音樂來讓小學生學習舞蹈。選擇小學生感興趣的音樂和舞蹈教材，這直接關(guān)系到活動的成敗，也是達到預(yù)期教學目標的前提條件，是提高小學生對舞蹈感興趣的基礎(chǔ)。
2.讓小學生感受舞蹈作品
小學生思維發(fā)展的特點是從感性認識到理性認識，由具體到抽象。因此，小學生感受舞蹈作品必須以感性知識為主，更多地依賴于主動.直觀的形象。在活動中我們就利用多種形式.教育手段來讓小學生感受舞蹈作品，讓小學生能逐步投入舞蹈這種意境中去。
在這個過程中要重視發(fā)展形象思維，體驗樂曲情感和意境。音樂欣賞教學中,教師要充分引導(dǎo).豐富學生的想象能力。學生通過想象,在頭腦中再現(xiàn)作品所描繪的意境,就能體驗歌曲中的情感和意境。想象的水平依賴于表象的數(shù)量和質(zhì)量,要豐富學生的想象力就應(yīng)該使他們獲得足夠的表象。在音樂教學中,教師運用多種手段,包括語言.肢體動作.電教媒體,為學生提供直觀的藝術(shù)形象,提供想象的空間。
1.地面訓練
主要解決柔韌性.軟開度及身體各部分的靈活性。解放身體.提高身體素質(zhì)，同時為把科和中間的訓練做好最重要的準備。
2.扶把訓練
3.中間訓練
4.技術(shù)技巧
1.律動的模仿
律動是指在音樂的伴奏下，根據(jù)音樂的性質(zhì).節(jié)拍.速度等變化做不同的律動性動作。律動可以單一動作重復(fù)練習。也可將幾個關(guān)聯(lián)動作組合練習。律動的訓練加強動作與音樂的協(xié)調(diào)配合，提高幼兒對舞蹈動作的記憶力.想象力和表現(xiàn)力，為學習舞蹈打好基礎(chǔ)。
如，形象模仿動作：鳥飛.兔跳等。集體舞一般是在短小歌曲或樂曲的伴奏下，有組織.有規(guī)定的隊形.位置上做舞蹈動作，一般可以反復(fù)進行，舞蹈時要求學生要有相互的感情交流，動作和諧一致。
2.集體舞的模仿
集體舞一般是在短小歌曲或樂曲的伴奏下，有組織.有規(guī)定的隊形.位置上做舞蹈動作，一般可以反復(fù)進行，舞蹈時要求學生要有相互的感情交流，動作和諧一致。集體舞主要是用來培養(yǎng)學生在音樂的伴奏下變換隊形，在音樂中整齊.協(xié)調(diào)的動作.樹立相互合作的集體主義觀念。
3.表演舞的模仿
表演舞一般是指體裁廣泛.主題突出.有特定的內(nèi)容.情節(jié).角色，有畫面和隊形的變化，舞蹈性比較強，是部分學生參加用于演出的舞蹈。不管是什么類型的舞蹈，教師在排練舞蹈時，要給學生講清舞蹈中的故事情節(jié).表演時應(yīng)注意什么。在教學過程要要注意引導(dǎo)學生觀察教師的示范，并進行模仿，反復(fù)練習，達到教師的要求。例如，在排練舞蹈《花兒向陽開》時，主要動作是學生雙手作動態(tài)開花狀，腳下做娃娃步和小碎步，初學時，學生動作做得較僵硬，我反復(fù)示范，并用啟發(fā)式的語調(diào)告訴她們：“你們就是一朵含苞欲放的小花，在陽光雨露的`滋潤下，欣喜的開放。”學生理解了動作的含義，頭.眼.手.身段.表情的配合有了，動作也就做活了。
1.創(chuàng)設(shè)學習和創(chuàng)編舞蹈的環(huán)境
環(huán)境是小學生的教師，它能讓小學生獲得經(jīng)驗，建構(gòu)自信，發(fā)展自我。為小學生創(chuàng)設(shè)健康.豐富的舞蹈活動環(huán)境。以滿足小學生舞蹈發(fā)展的需要，獲得有益于身心各方面健康發(fā)展的豐富經(jīng)驗。如：在班上設(shè)立音樂活動區(qū)，老師為小學生準備各種舞蹈表演器材鼓勵幼兒自己動手創(chuàng)編表演，讓小學生隨時隨地受到藝術(shù)作品的熏陶，從而產(chǎn)生對舞蹈活動的興趣，小學生通過相互欣賞，相互學習，用自己創(chuàng)作的表演道具進行表演，不僅能激發(fā)小學生對舞蹈活動的興趣，還能培養(yǎng)小學生自信心。
2.觀察身邊美好的事物，積累舞蹈創(chuàng)編的素材
觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學生觀察生活中的人和事，引導(dǎo)學生捕捉有趣的.耐看的動作形象，身邊一切美好的東西都是我們引導(dǎo)小學生觀察的對象。讓小學生觀察可以作為舞蹈素材的事物，并試著用肢體語言來表現(xiàn)它們，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力的有效途徑。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)小學生掌握觀察的方法，把觀察的重點放在觀察形態(tài).動態(tài).神態(tài)上。以前我們做各種動物律動往往采用一種固定的動作，如小貓捋胡子，小狗耷拉大耳朵等。其實，通過觀察你會發(fā)現(xiàn)，一種動物除了有平量被大家都注意到的特點外，往往還會有別的人們忽視的顯著特點。
3.師生共同創(chuàng)編舞蹈，體驗創(chuàng)造的快樂
作為孩子的“好伙伴”，我們經(jīng)常與孩子們一起創(chuàng)編舞蹈。如和孩子們共同創(chuàng)建表演區(qū)，搭建小舞臺，提供演出服裝，頭飾，道具。并隨著教學活動的變換，不斷變換材料，使環(huán)境對孩子有了吸引力，又由于材料的變換，無形中給孩子創(chuàng)編動作帶來了一定的啟發(fā)性，孩子在當前生活經(jīng)驗的提示下，能夠輕松自如的投入到舞蹈活動中去，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。教師順應(yīng)孩子的需要，為每一個學生提供表演實踐的機會，并參與表演，進一步激發(fā)孩子們的表演興趣。
4.尊重首創(chuàng)，使小學生主動創(chuàng)編舞蹈
大家都知道，舞蹈創(chuàng)作是一個艱苦的過程，尤其是創(chuàng)編出與眾不同的動作那就更難了。試想，如果某個小朋友千方百計地設(shè)計了一個新動作，被別人模仿去了，而他沒有得到肯定和表揚，那么，久而久之，他是不是也就有動腦筋創(chuàng)新了呢?教師要像尊重專利技術(shù)一樣，重視幼兒的首創(chuàng)。在每次創(chuàng)編活動總結(jié)時，要對小學生的首創(chuàng)動作加以肯定.表揚。這樣，不但能增強小學生的自信心，讓小學生樂于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，而且還能豐富其他小學生的想象，讓每個小學生都產(chǎn)生創(chuàng)作出與眾不同動作的欲望。
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十四
摘要:聲樂作為一種藝術(shù)，屬于一種審美意識形態(tài)領(lǐng)域，它的發(fā)展特征反映了當時的社會主流價值觀念、思想道德體系和大眾精神文化內(nèi)涵，并映射了特定時期社會整體審美文化的趨向，本文從聲樂藝術(shù)的語言審美、情感審美、聲腔美和表演審美幾個方面入手，結(jié)合聲樂藝術(shù)的發(fā)展進展及規(guī)律，立足聲樂的審美價值，折射音樂的審判意識，培養(yǎng)聲樂藝術(shù)的審美能力。
關(guān)鍵詞:審美;聲樂;藝術(shù);培養(yǎng)。
聲樂藝術(shù)的審美隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展，審美特征是多方面的，審美認識、審美能力、審美感受，也不斷與時俱進。每一位聲樂表演者在表演中如何突出表演效果，讓聲樂情感更豐富，塑造的形象更豐滿、更動人，并挖掘出聲樂藝術(shù)獨特的審美特征和奇妙的審美感受，這是每一個歌唱者積極探尋和研究的重點。
一、聲樂藝術(shù)與審美的關(guān)系。
我國古代儒家學派高度重視審美與藝術(shù)陶冶，在表演、聆聽音樂藝術(shù)中追求審美與藝術(shù)的結(jié)合，從而實現(xiàn)儒家學派“禮樂”的美學宗旨。在正統(tǒng)雅樂的聲樂實踐過程中，戲曲藝術(shù)的美學精神，成為中國古典聲樂藝術(shù)的典范。中國傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)以意境美為自己的最高境界，縱觀我國的古代聲樂藝術(shù)史，聲樂傳統(tǒng)審美在戲曲藝術(shù)成為我國民族傳統(tǒng)藝術(shù)中的國粹。每個時代獨特的審美文化，體現(xiàn)出這一時代的思維共性和審美時尚性。某一時期的聲樂藝術(shù)抒發(fā)了當時審美主體的內(nèi)在情感，并拍手折射出當時社會的生活風尚。因此，聲樂藝術(shù)反映并構(gòu)成當時的人民大眾社會審美取向，當然同時，大眾審美體系又反作用于聲樂藝術(shù)，使聲樂藝術(shù)在當時的社會中不斷與時俱進，因此，在探索不同時期聲樂藝術(shù)的文化時，根據(jù)聲樂藝術(shù)的審美取向來看待這一時期的聲樂藝術(shù)，結(jié)合這一時期的具體社會時代背景、客觀環(huán)境因素，來分析我國審美理念的積淀所呈現(xiàn)出的不同的聲樂藝術(shù)發(fā)展特征，可以為我們建立起開放的、時代的、科學的聲樂藝術(shù)審美評定體系。
二、聲樂藝術(shù)的審美角度分析。
聲樂的審美是以樂表演藝術(shù)為中介，審美主體與審美客體在思想和情感上共鳴，并達成共識的過程。它通過聲樂藝術(shù)中的語言、音律、聲腔和表演等方面來傳播，它的審美角度主要表現(xiàn)以下幾個方面。
(一)聲樂藝術(shù)的語言審美。
聲樂藝術(shù)是一種音樂語言的傳播和表達，通過聲樂藝術(shù)來表情達意，將聲樂藝術(shù)作為情感藝術(shù)而言，從某種程度上講，聲樂藝術(shù)是一種聲音化了的語言藝術(shù)，是一種全世界的語言，全人類的語言。在聲樂審美過程中，文學語言轉(zhuǎn)化為音樂語言，將語言和旋律完美地融合，達到真善美的審美需求。
(二)聲腔的審美。
聲樂是一門聽覺藝術(shù)，它需要通過聲腔的音響效果傳達。追求歌唱者如果能自如地控制音色，音量，就能使聲樂的發(fā)聲效果有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力，并達到非常好的美感效果。音量和音色控制自如得當，強而不緊，輕而不松。例如:《黃河頌》我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)，從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地，劈成南北兩面，……多少英雄的故事在你的身邊扮演……你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障，……你一瀉萬丈浩浩蕩蕩向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀，我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下，發(fā)揚滋長……我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強，像你一樣的偉大堅強，在聲腔美學上的崇高和優(yōu)美，給人以聽覺上的豪邁，用聲腔豐富的表現(xiàn)力，來塑造音樂形象，表達一種英雄的氣魄，借聲腔的氣韻與歌詞格調(diào)保持一致，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國!
(三)聲樂的情感審美。
聲樂是情感的藝術(shù)，因此情感審美是聲樂藝術(shù)的靈魂。成功的歌唱都表達著歌唱者的心靈感受，傾注著歌唱者的愛憎情感，這也是引起聽眾共鳴的真正原因所在。如:《走在鄉(xiāng)間的小路上》，走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴，……藍天配朵夕陽在胸膛，繽紛的云彩是晚霞的衣裳，荷把鋤頭在肩上，牧童的歌聲在蕩漾，喔喔喔喔他們唱，還有一支短笛隱約在吹哼，……走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴，藍天配朵夕陽在胸膛，繽紛的云彩是晚霞，衣裳笑意寫在臉上，……走在鄉(xiāng)間的小路上牧童的歌聲在蕩漾喔喔喔喔他們唱……還有一支短笛隱約在吹響，……牧童的歌聲在蕩漾……在情感審美時真實，聽眾如往事歷歷在目，歌唱所表現(xiàn)出來的情感與聽眾相互對應(yīng)，把悠悠樂曲―――走在鄉(xiāng)間的小路上!曾撩撥起無數(shù)人對故鄉(xiāng)的思念，那種飽含著濃濃鄉(xiāng)情、散發(fā)著淡淡的鄉(xiāng)愁，這種充滿真實的聲樂情感，藝術(shù)感染力強，喚起廣大聽眾的情感共鳴。塑造出感人的藝術(shù)形象。
(四)聲樂的表演審美。
在聲樂作品的表演過程中，共包含了聲樂技巧和表演效果兩個方面，演唱者在表演時獲得良好的演出效果，除了掌握聲樂技巧外，其中對表演中的審美非常重要?！堕L相知》男女追求愛情場合中少女對唱的歌詞。這種以對唱形式追求愛情的形式，在我國不少地區(qū)的少數(shù)民族中早已成為一種古老的傳統(tǒng)的表演方式，女主人公一連列舉了自然界五件不可能發(fā)生的事件“山無棱，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合”來表達自己追求愛情的心愿，情真意切，將聲樂技巧和表演效果相互糅合，通過表演的推動來完成情節(jié)的發(fā)展。因此，在聲樂的審美中，表演審美體驗是不可或缺的，歌詞與旋律的情景交融，詞曲音韻規(guī)律的節(jié)奏盡可能通過旋律更好的表演和烘托歌詞的思想和情感。聲樂表演不僅為欣賞者提供審美，并且培養(yǎng)欣賞者的審美能力和審美情趣。聲樂的顯著特征之一就是表演者的再創(chuàng)作，它區(qū)別于繪畫等非表演性藝術(shù)門類，聲樂通過表演者將聲樂作品與聽眾聯(lián)系起來，從而最終實現(xiàn)審美價值。那些擁有極高的審美價值的聲樂作品都是通過精湛的聲樂演唱技巧和表演能力賦予聲樂藝術(shù)崇高的藝術(shù)價值和社會價值。聲樂演唱的表演形式主要包括:獨唱、重唱、合唱三種。從聽覺效果來看，聲樂獨唱的表演形式，常常是單旋律線條的展現(xiàn)，它的表現(xiàn)范圍很廣，而且是其他演唱形式的基本構(gòu)成要素，當然很多的聲樂作品，其表演效果是通過重唱和合唱的演唱來表達效果，比如《黃河大合唱》―――保衛(wèi)黃河，風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮，……河西山崗萬丈高，河東河北高粱熟了……場面宏大，給人震撼的體驗效果。她的深沉、悲壯、激昂、宏偉、雄渾的宏大場面，達到了思想性、藝術(shù)性、民族性的完美結(jié)合，是中華民族創(chuàng)作史上的一個經(jīng)典，她用交響大合唱的形式熱情歌頌了祖國的壯美山河，悠久的歷史，中國人民堅強不屈的戰(zhàn)斗意志和斗爭精神;痛斥了入侵者的殘暴;描述了人民所遭受的深重災(zāi)難;展現(xiàn)了人民群眾保衛(wèi)祖國、反抗侵略的壯麗景象。當下的聲樂演唱表演的因不同形式的組合來適應(yīng)新時代審美群體的需求，很多的聲樂合唱藝術(shù)由于自身的群眾性、參與性等表演，突顯出聲樂審美有著與其他表演形式所不及的重要地位。此外，各種民間或官方組織的合唱比賽促進了大眾合唱藝術(shù)的發(fā)展，很多民間合唱團也極大地鼓舞了群眾對于聲樂合唱的參與性，促進了民間合唱藝術(shù)的繁榮和發(fā)展，他們的聲樂表演完美體現(xiàn)了合唱藝術(shù)無與倫比的魅力。綜上所述，在眾多藝術(shù)表現(xiàn)形式中，聲樂的表現(xiàn)力極其豐富，聲樂藝術(shù)作為一門綜合性藝術(shù)，它不僅以語言、聲腔、情感、表演的藝術(shù)表現(xiàn)形式展示其審美功能與價值，還培養(yǎng)和引導(dǎo)了欣賞者的審美能力提升，只有主客體審美意識不斷的融合并衍化發(fā)展，最終萌生了美的意識與概念，但我們才能有意識地，循序漸進地培養(yǎng)大家的審美能力?？傊?，聲樂藝術(shù)的審美是一種綜合和多維的審美，它本身存在的形式和內(nèi)容隨著時代的發(fā)展不斷豐富而廣闊，情感不斷深遠而富于變化，在聲樂藝術(shù)的審美研究上，必須把握聲樂藝術(shù)審美的本質(zhì)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)聲樂藝術(shù)之間存在的深刻的內(nèi)在聯(lián)系，才能進一步探索和發(fā)展聲樂不同于其它藝術(shù)的真正藝術(shù)價值。
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談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十五
學生審美能力培養(yǎng)的前提是讓學生想審美、敢審美，這需要一個民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教學，就是教師的“教”和學生的“學”雙邊的活動過程，其中教師的“教”是教學的主導(dǎo)，教師要重于指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)，學生的“學”是教學的主體，學生是學習的主人。音樂教學過程，就是師生的雙邊活動的過程，這里，教師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，學生也不再是學習的被動者、被統(tǒng)治者，師生是一種民主的、平等的、和諧的關(guān)系，在這種關(guān)系下，學生的審美意識才會得以激發(fā)，審美潛力才會得以挖掘，審美能力才會得以培養(yǎng)。
音樂教學的內(nèi)容是豐富的，教學的形式是多樣的，教學模式需要創(chuàng)新，這樣才會培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力、樂器演奏能力。這就要求我們教師打破常規(guī)教學，創(chuàng)新課堂教學模式，用新課程標準的理念指導(dǎo)教學，充分培養(yǎng)學生審美思維能力。
例如，可以創(chuàng)新設(shè)計各種音樂情境教學，激發(fā)學生的求知欲望，從而提升審美能力。音樂情境，就是在音樂教學內(nèi)容上和學生內(nèi)心需求之間搭建的富有啟發(fā)性，尤其要造成學生心理上對音樂追求懸念的一種橋梁;也可以運用身邊豐富的教學資源、豐富的教學手段創(chuàng)新課堂氛圍，例如通過圖畫、幻燈片、視頻、音頻、cd、多媒體課件等多種手段激發(fā)學生學習音樂的興趣。
三、鑒賞中創(chuàng)設(shè)審美情趣，引導(dǎo)學生在鑒賞中感受美。
隨著時代的進步，現(xiàn)在每個教室里都配上了先進的多媒體教學設(shè)備，音樂教室四周的墻壁上懸掛音樂家的畫像，有歌劇、舞劇等經(jīng)典劇照或用表現(xiàn)音樂大師風采的攝影作品來裝飾，營造出典雅的藝術(shù)氛圍，給學生以音樂美的感染。在課前或課間，有計劃地安排播放優(yōu)美、恬靜的樂曲，使學生感受到美好的音樂氣氛。音樂鑒賞是認知聲樂和器樂作品情感內(nèi)涵的心理過程，是陶冶情操、啟迪智慧、愉悅身心、寄托情思的審美活動，引導(dǎo)學生感受音樂美是培養(yǎng)音樂情趣，提高鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造審美能力的基礎(chǔ)。世界上的音樂作品，浩如煙海，從古到今從中到外，不同題材、不同風格、不同結(jié)構(gòu)、不同個性的作品，總是用特殊的形式伴隨人類生活。要感受音樂的美，就必須投入到音樂中去，隨著旋律的流動，展開豐富的聯(lián)想，只有這樣才能動之以情，才能把音樂的理解從感性上升到理性。如鑒賞《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》，作品中起伏的旋律，緊湊的節(jié)奏，速度由慢到快，力度由弱到強，從中感覺中華民族的崛起就像黃河水一樣不可阻擋。
審美想象力是審美能力的重要組成部分，它是人們在已有審美形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的審美能力。在音樂教學中，學生審美能力的培養(yǎng)離不開學生審美想象力的啟發(fā)與培養(yǎng)。通過音樂想象來塑造音樂形象，使學生感知音樂作品的內(nèi)涵，從而提升審美水平。因此，教師要注意以學生生理聽覺為基礎(chǔ)，以學生心理想象為出發(fā)點進行音樂審美教學。例如，以學生的生理聽覺為基礎(chǔ)，教師要創(chuàng)造一種課堂上熱情、大方、可親的形象，拉近師生的距離，調(diào)動學生的內(nèi)心情感，從而激發(fā)學生的審美想象力。其實，每一部音樂作品內(nèi)涵和外延各不相同，不同的人對其理解也不盡相同，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學生去體驗音樂作品的內(nèi)涵，讓學生感悟音樂作品歡快、低沉、優(yōu)美、悲愴的變化，體會音樂作品遼闊、深遠、平和、寧靜的特點，善于因勢利導(dǎo)，將學生的音樂興趣引入到探究音樂的審美奧秘之中。這樣，學生才會“耳醉其音”“心醉其情”，由此培養(yǎng)學生豐富的審美想象力。
五、音樂審美教育中，要培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力。
音樂教育本身就是豐富多彩的，如果教師采取多種形式教學，運用多種教學手段，根據(jù)學生學習的特點和音樂教學的內(nèi)容，精心設(shè)計教學過程，就一定能激發(fā)學生的審美創(chuàng)造力。在音樂審美教學中，教師可通過音樂實踐啟迪學生的審美創(chuàng)造。如在學習歌曲的同時或?qū)W會歌曲以后，啟發(fā)引導(dǎo)學生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的節(jié)目，以律動、表演、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲。
總之，音樂是藝術(shù)奇葩，教師則是這種美的傳揚者。音樂教師要善于創(chuàng)造一切手段、方式、方法等來預(yù)設(shè)課堂，生成課堂，讓學生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而真正提升學生的音樂審美能力。
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十六
依據(jù)幼兒的舞蹈水平以及自身的年齡特征，在進行相應(yīng)的舞蹈組合時，教師要遵循由淺入深、循序漸進的原則。由于幼兒的身體發(fā)育也有很大差異，即使同齡人之間也有個性化差別，在幼兒舞蹈教學時，教師要照顧每位同學認知能力以及對于舞蹈的接受程度，不能使舞蹈的編排太過簡單和統(tǒng)一，否則將會使幼兒感覺到枯燥乏味，舞蹈學習興趣不易被調(diào)動起來。同時，舞蹈編排的難度也不能太高，如果難度過高，超出大多數(shù)幼兒的接受范圍，就會使幼兒產(chǎn)生畏難情緒，也不利于舞蹈教學課程的順利進行。如在對舞蹈《采蘑菇的小姑娘》進行編排時，教師可以先教幼兒模仿采蘑菇的手指動作，然后再為他們示范采蘑菇的整個過程，背著大竹簍，歡天喜地的采蘑菇的勞動場景。由淺入深就是借助這個舞蹈，深入編排成《采茶舞》。而《采茶舞》對于幼兒來說就有一定難度了，采茶的動作都是有講究的'，還要伴隨腳上動作，這在《采蘑菇的小姑娘》基礎(chǔ)上進行學習，就更容易被幼兒所接受，幼兒的興趣也會被調(diào)動了起來。
二、借助音樂來調(diào)動幼兒對舞蹈的學習興趣。
音樂是最易被接受的一種語言，選擇節(jié)奏鮮明、旋律簡單的音樂，特別是具有畫面感與情節(jié)的音樂，都能夠激發(fā)起幼兒的學習興趣。跟著音樂跳舞，是孩子的一種天性。在進行音樂的選擇時，首先要符合幼兒的年齡特點。生動愉悅、節(jié)奏活潑的音樂是幼兒的最愛，在進行舞蹈教學中，教師就要有的放矢。如《上學歌》就是一首節(jié)奏明快的音樂，通過音樂勾勒出了一幅小朋友們上學的歡快場景，根據(jù)上學歌就可以創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈，舞蹈要盡量對學生背書包蹦蹦跳跳的動作進行渲染，把樂曲的歡快樂章通過舞蹈動作進行展示。在幼兒的想象與表演中，幼兒的學習興趣就被激發(fā)出來了，他們也更加愿意參與到舞蹈教學環(huán)節(jié)中。此外，教師也可以從實際生活中進行舞蹈元素的提煉。比如，小朋友們喜聞樂見的《喜羊羊與灰太狼》，這首樂曲就是動感十足、明快清新的，我們可以把這首樂曲應(yīng)用到舞蹈教學中，配上動畫片中經(jīng)典的動作，能夠提升幼兒的學習興趣。
三、教師生動的示范是決定幼兒舞蹈學習興趣的關(guān)鍵。
幼兒教師的示范是幼兒舞蹈教學中非常重要的手段之一，也是幼兒通過學習模仿進而掌握舞蹈技能的主要方式。幼兒舞蹈教師進行生動、形象、準確的舞蹈動作示范，使幼兒對舞蹈表演有個完整的整體印象，對優(yōu)美、生動的舞蹈動作有種向往，這樣幼兒的學習愿望就被激發(fā)出來，在進行舞蹈學習時也不會覺得乏味。此外，對于動作復(fù)雜的舞蹈動作，教師要進行慢動作示范。在動作銜接的地方，教師要進行重復(fù)示范，使學生能夠掌握動作間的相互關(guān)系。對于動作要領(lǐng)，教師要用簡單、明了的語言進行闡述，讓幼兒明確動作的產(chǎn)生、方向、路線以及相互間的配合，從而能夠引發(fā)學生的興趣和想象。
四、結(jié)語。
總而言之，幼兒舞蹈教學是具有一定難度的。在教學過程中，舞蹈教師要采用科學、合理的教學方式，遵循幼兒的生長發(fā)育特征，結(jié)合幼兒教學特點，在幼兒舞蹈教學中融入樂于被幼兒接受的元素，把幼兒舞蹈教學順利的開展下去。這樣，通過幼兒舞蹈教學，幼兒能夠體會到舞蹈中的美，感受音樂的熏陶，從而不斷培養(yǎng)幼兒的音樂感知力。同時，幼兒舞蹈教師在教學中要有意識的引導(dǎo)幼兒進行感情的表達，重視幼兒參與舞蹈教學創(chuàng)編的重要作用，同時借助音樂的節(jié)奏使舞蹈教學變得輕松，最終提高幼兒舞蹈教學的課堂有效性。
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十七
培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)誘導(dǎo)提高學生的寫作興趣，消除學生的寫作恐懼培養(yǎng)觀察能力，需要以閱讀為先，培養(yǎng)學生的擴展、連鎖、創(chuàng)造想象能力，進而刻意求新，做到新異、新題、新巧。
1.激發(fā)興趣，誘導(dǎo)之路。
作文。
沒有材料，究其原因有二。一是學生現(xiàn)在負擔重，整體忙于完成各種作業(yè)，沒有接觸社會生活，閱歷淺。特別是現(xiàn)在的獨生子女，天天處在鋼筋水泥的樓房中，幾個大人圍著轉(zhuǎn)，生怕碰著、傷著，學生在溫室中長大，根本就接觸不到自然社會，寫作時就根本沒內(nèi)容，胡編亂造，脫離實際，沒有生活內(nèi)涵。二是學生現(xiàn)在就沒有課外活動的時間，沒有時間閱讀課外書?，F(xiàn)在的名著學生根本就不愛讀，有點時間他們就玩手機，聽音樂，根本就不讀紙質(zhì)書籍，對漫畫等文化垃圾倒是情有獨哀。這些不僅沒有給寫作帶來有益的材料，反而使學生越讀越空，越空越?jīng)]有寫的。（1）消除學生的恐懼心理，讓學生相信自己的能力。要讓學生留心注意而且細心觀察自己周圍的人和事物，不僅做到心中有數(shù)，而且有各自的想法和觀點，學生要大膽地把平時所說的、所見的、所聽的、所想的記下來，放膽地寫，內(nèi)容不限，形式不拘，使學生樂自為之。比如，觀察母親所從事的勞動，遇到了哪些問題，如何克服？體會母親的含辛茹苦。講名人的故事，老舍經(jīng)過在北京的長期生活觀察，寫出具有京韻京味的《駱駝祥子》。（2）制定專題，量中求質(zhì)的發(fā)展，掌握觀察方法。初一經(jīng)過半學期的練筆后，可根據(jù)課文的示范作用，進行寫人敘事方面的訓練，要求寫出事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，初步學會通過事體反映人物的品質(zhì)。要通過實踐——理論——實踐，引導(dǎo)學生走出課堂進行觀察，看看周邊的人事物，然后進行有機的指導(dǎo)，可使學生興趣大增。初二要求寫出人物肖像和神態(tài)描寫，重視人物肖像和神態(tài)描寫，重視人物語言的個性化，要有社會環(huán)境和自然環(huán)境的烘托，細致入微的細節(jié)描寫以及敘事的條理性、結(jié)構(gòu)合理、主次分明和生動形象等。說明文要注意各種說明方法的運用，根據(jù)不同的說明方式，語言嚴謹，順序性強，注意科學性。初三、初四議論文應(yīng)達到具有一定的寫作技巧，要有開拓的視野，博大的知識，精粹的理論，具有對事物的觀察和分析能力，做到觀點正確，論證充分有利。做到這些，就必須掌握觀察方法，加強練習。專題的制訂要由淺入，每個專題要有可操作性，不宜過大。
2.培養(yǎng)觀察，閱讀為先。
劉勰在《文心雕龍事類》中說，才為盟主，學為輔佐，主佐合德，文采必霸，才學褊狹，雖美少功。寫作能力是知識的積累，知識積累最快速的途徑多閱讀。學生“周游世界，開拓視野”是做不到的，但讀書卻能“漫步歷史”。
1.培養(yǎng)擴展想象、連鎖想象、創(chuàng)造想象能力。
日常生活以現(xiàn)有材料為基礎(chǔ)，展開合理想象?！短焐系慕质小分?，“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，啟發(fā)思考，街市上到底陳列一些什么樣的珍奇呢？讓學生盡情的想象，“人走茶涼”——“人走不一定茶涼”；“松柏精神”——“不求革新，一成不變”；“荷花出淤泥而不染”——“忘恩負義，嫌棄污泥”，這些日常生活的不同想象，擴展了學生思維。經(jīng)過一段擴展想象的訓練后就可以進行創(chuàng)造想象，要讓學生插上想象的翅膀。如《十年后的我》，有學生希望十年后成為宇航員、白衣天使、解放軍、小說家，等等。但有的卻寫成，自己在十年后的二十一世紀，在社會上卻因不讀書處處碰壁，知識缺乏，電器說明看不懂，連新式電視也不知如何操作，洋相百出。這些創(chuàng)造想象使學生作文構(gòu)思有所突破，擴展了思路。
2.刻意求新，拓寬想象。
（1）立意想象新異。文章選材可大可小，但立意必須新、奇。即在正確的主旨下有深刻的內(nèi)涵。例如，《一件平凡的小事》要想象出平凡的深刻思想意義。《星空眼想》從身邊熟悉的事件多角度領(lǐng)悟其獨特的意義。《補課之我見》從普通事件發(fā)現(xiàn)其普通意義?！杜c詩人同行》選用李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等愛國主題升華了意義，也使立意變得高遠。（2）取材想象新題。新穎材料必須有豐富的想象，要有時代氣息，別人沒有經(jīng)歷過或很少經(jīng)歷過的，雖常見但很少入文的。例如，《我第一次……》學生補充題目，有做飯燒菜、學騎自行車、游泳、野游、吵架、唱歌，等等。有的寫第一次與教師交流，就給人一種新鮮感。（3）構(gòu)思想象新巧。為什么有人的文章能給人留下深刻的印象，就是作者利用了逆向想象構(gòu)思，把與常理相悖的思維方法合理地運用到構(gòu)思中去。常常可收到意想不到的效果。《古老的小鎮(zhèn)》寫它得新面貌、新氣向?！墩撗┲兴吞俊穼憽八吞亢伪叵卵薄把┲泻涡杷吞俊?，更富有新奇感。
［1］劉勰.文心雕龍［m］.
［2］王朝聞.美學概論［m］.
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十八
美術(shù)作品是人類生活在頭腦中的反映，美術(shù)家通過改變事物形象創(chuàng)造出符合自己審美觀的藝術(shù)品。藝術(shù)品通過審美過程把主客觀統(tǒng)一起來，一方面將主體對客觀世界的審美體驗物化為對象到作品中，另一方面又為人類提供了精神消費產(chǎn)品，影響人的精神世界，最終影響客觀世界。美術(shù)欣賞是美術(shù)教學的重要組成部分。美術(shù)作品的欣賞相當復(fù)雜，要想順利完成美術(shù)欣賞教學，必須在這一過程中不斷提高學生的審美能力。
一、審美意識的形成需要有一個學習的過程。
瑞士畫家利奧塔德在《論繪畫原理與法則》中說：“繪畫是最令人吃驚的女巫，她能通過最明顯的不真實使我們相信她是完美的真實。”克利也曾說過：“美術(shù)并不重視人們已經(jīng)看到的東西，而是通過創(chuàng)造使人們看到事物?！痹趺醋寣W生認識美欣賞美，對于美術(shù)欣賞課來說，要有一個循序漸進的學習過程。
（一）風格特色欣賞。一種風格，像一種文化的趨勢一樣，建立起一種期待的水平，一種心理定向，它以超常的靈敏性顯示偏差和修正，如我們很容易分辨出一棵樹是中國畫家還是荷蘭畫家畫的。通過中西美術(shù)形態(tài)流變，進行美術(shù)形態(tài)之間的差異性欣賞是很容易讓學生理解接受的，如秦漢理性化的秦俑展示與西方黑暗中世紀時期拜占庭、哥特式、羅馬式的比較；魏晉南北朝時期大興寺廟壁畫，而此時文藝復(fù)興的西方提倡的是人性、科學和個性自由。
（二）情節(jié)與形式?！靶锬笥谘?，存形莫善于畫”，繪畫長于直接地再現(xiàn)外在世界，藝術(shù)形象是藝術(shù)家為了將自己內(nèi)在的情感幻象傳達給別人而創(chuàng)造的，它必須飽含感情，從而給人以精神感染力?？铝_在樹頂上、草地上和水面上所見到的是善良，米萊在這些地方所見的卻是苦痛和命運的安排?！兑练矚⒆印匪坪踝钅荏w現(xiàn)驚心動魄、讓人窒息的場面；《拾穗者》體現(xiàn)的卻是平凡的美麗與命運的安排。
從接受角度看，形式具有先行性，是藝術(shù)的語言與組織結(jié)構(gòu)。英國美術(shù)批評家克萊夫?貝爾認為藝術(shù)是“有意味的形式”，美術(shù)反映客觀的真實性，即再現(xiàn)的真實性與表現(xiàn)的真實性。抽象藝術(shù)比起照相寫實更難以理解接受。當學生看到波洛克的畫時，不知道畫的是什么而不是感覺到了什么，于是把抽象繪畫歸納為兩類讓學生欣賞，分別以康定斯基和蒙德里安的作品為代表。
（三）美術(shù)作品的邊緣內(nèi)容講授。這部分是學生比較感興趣的，包括藝術(shù)家的生平、愛好、傳說、當時的社會背景及后人的評議，需要我們針對某一作品，在當時的社會背景下，如何把藝術(shù)家的心理反映出來。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能讓公眾感悟、認識到不同時代、社會、民族和不同階層的具體生活情景、文化模式、藝術(shù)表現(xiàn)風格、心理性格，從而更全面，更深刻地認識人生的真諦?！胺虍嬚撸撼山袒藗?，窮神變、測幽微，與六籍同功。”美術(shù)教育在創(chuàng)新教育中占據(jù)獨特的優(yōu)勢。
二、審美能力的提高受主客觀條件的制約。
（一）天賦與專業(yè)技能。藝術(shù)所能達到的一切并非都能被傳達出來，藝術(shù)以技巧掌握為先覺條件，藝術(shù)家越偉大就肯定越是本能地回避他掌握的技巧所不能完成的任務(wù)。在藝術(shù)的問題上只是在有方法的地方才能有意愿。畫家只是被那些能用他的語言表現(xiàn)的母題吸引，更傾向于去看他所畫的東西而不是他所看見的。藝術(shù)家對現(xiàn)實的再現(xiàn)呈現(xiàn)在公眾的心理上，公眾通過現(xiàn)實的聯(lián)想，更接近于藝術(shù)家所見所感，并在這個過程中獲得快樂。藝術(shù)家向我們提供了可以觀察的不可視的心靈領(lǐng)域的幻覺，但要知道如何運用我們的眼睛還是個問題。天資好的學生可能更容易去理解，后天努力、悟性低的學生更易受到專業(yè)技能的限制。
（二）審美觀念和藝術(shù)情趣。生活變化，工業(yè)發(fā)展，科學進步引起人的審美觀的變化，藝術(shù)情趣迥然?，F(xiàn)在許多學生都沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界里，卡通動漫充斥腦海，讓他們?nèi)ハ矚g20世紀五六十年代的美術(shù)作品很難，更甭提中國傳統(tǒng)繪畫中的“神論”“韻論”了。美是客觀對象的某種價值或吸引力，就其存在形式來說，它是包含或體現(xiàn)社會生活的本質(zhì)規(guī)律，能夠引起人們特定情感反映的具體形象。感覺不到就無法去欣賞美，無視美的存在。審美觀念的不斷變化會支配對藝術(shù)的情趣愛好，但這并非是件壞事?；ǘ浞穸ɑɡ?，果實取代花朵，這些形式彼此不同，互不相容，但它們的流動性卻使之有機統(tǒng)一，構(gòu)成整體生命。
（三）文化素質(zhì)和思想修養(yǎng)。知識可以影響我們看事物的方式，一切藝術(shù)困境的根源都在于我們對視覺世界的認識。忽視學生已有認知，一味追求“純藝術(shù)”，是錯誤的傾向。注重學生自主體驗是關(guān)鍵，這樣才能有助于理解力的增強、知識的積累，審美能力也就逐步提高了。
（四）生活體驗與藝術(shù)實踐。藝術(shù)家總是脫離不開生活的時代，由于地區(qū)和民族等文化差異，社會環(huán)境不同，生活體驗不同，會出現(xiàn)審美觀的不同，標準也不一樣。個人藝術(shù)實踐經(jīng)驗不同造成各個方面的不統(tǒng)一，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，便是鮮明的例子。這給教學帶來很多難以解決的困難，但美始終是存在的，經(jīng)得起時間考驗，正如羅丹所說：“偉大的藝術(shù)家，到處聽見心靈回答他的心靈。”
（五）藝術(shù)家與大眾欣賞。藝術(shù)作品一旦成為審美對象，也就是得到欣賞，它就成為溝通創(chuàng)作者即美術(shù)家與欣賞者的橋梁。美術(shù)家通過藝術(shù)作品來表現(xiàn)思想感情，欣賞者通過藝術(shù)作品去了解美術(shù)家，即成對話關(guān)系。如果藝術(shù)作品不符合大眾欣賞口味，那兩者之間也就無法溝通，藝術(shù)家也努力通過藝術(shù)的形式讓大眾去了解他們心中的藝術(shù)，但兩者之間肯定是有距離的，藝術(shù)是不等同于生活的。
三、堅持真善美統(tǒng)一的審美理想是藝術(shù)欣賞教學的宗旨。
藝術(shù)是人類文化中一個重要的組成部分，與文化中的其他門類有著同等地位。人們期望從藝術(shù)欣賞中獲得一種審美的愉悅，情感的寄托和精神的鼓舞，不是壓抑、消極頹廢和血腥與暴力。藝術(shù)應(yīng)該趨向于真善美，堅持以大美的原則進行教學，不迎合有悖美的標準的誤導(dǎo)、誘惑，通過美術(shù)欣賞給予學生更多的審美陶冶，情感的滋養(yǎng)和崇高理想的精神鼓舞。
參考文獻：
[1]（英）貢布里希著《藝術(shù)發(fā)展史》，范景中譯，天津人民美術(shù)出版社，1991。
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[3]（英）貢布里希著《藝術(shù)與幻覺》，周彥譯，湖南人民出版社。
[4]《外國美術(shù)史及作品鑒賞》，高等教育出版社，2000.4。
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十九
幼兒在反復(fù)聆聽、充分感受音樂的過程中逐步對音樂產(chǎn)生興趣后，隨即會產(chǎn)生強烈的表演欲望,這是由于幼兒的審美情感強烈、外露所致。我們要因勢利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒將自己對音樂美的感受進行思維加工，用語言和動作充分展示出來，培養(yǎng)幼兒對音樂美的表達能力。有一次，幼兒在充分感受了《小海軍》音樂之后，我啟發(fā)他們說一說聽了音樂后有什么感覺，孩子們紛紛舉手。有的說：“聽了音樂后我想做踏步的動作?！边@是對音樂性質(zhì)(進行曲)的感受，有的說“聽了音樂后我想當解放軍!”這是對音樂形象的理解和崇拜；還有的說：“聽了音樂我渾身都是勁!”這是對音樂力度的感受……孩子們盡情地述說著他們對音樂美的理解和感受。當我再放音樂時，他們便不約而同地跟唱起來，聲音是那么響亮而自豪，不僅激發(fā)了幼兒表現(xiàn)音樂美的心情，也培養(yǎng)了幼兒快樂、積極向上的`健康性格。
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇二十
計算能力是小學數(shù)學基本能力之一，計算能力的培養(yǎng)還可以促進學生智力的發(fā)展，提高學生的思維品質(zhì)，形成良好的學習習慣。計算是數(shù)學的靈魂，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。在日常教學中，學生題做了很多，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？我在教學實踐中有以下幾點想法：
一。幫助學生掌握算理。
正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計算題時，就可以有條不紊的進行。
1.領(lǐng)悟。
如：10以內(nèi)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進制計數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化，分數(shù)的意義與性質(zhì)，分數(shù)單位的概念，分數(shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念等。在低年級講授進位加法時，可以讓學生在擺、畫、數(shù)的基礎(chǔ)上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進一的現(xiàn)象，已達到領(lǐng)悟。
2.明理。
如：小學教材中加法的交換律、結(jié)合律。減法的性質(zhì)以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，我首先使學生理解這幾個定律的意義。鑒于學生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明，已達到明理。
二。培養(yǎng)學生計算興趣。
在教學中，我激發(fā)學生的計算興趣，講究訓練形式，使相對枯燥的數(shù)學學習變得生動，有趣起來，讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
1.在游戲中培養(yǎng)興趣。
計算練習通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、小組比賽等形式來調(diào)動學生學習的興趣。挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。通過多種形式的訓練，不僅能夠提高學生的口算水平，而且能提高學生的計算興趣，寓教于樂。
2.用故事激發(fā)興趣。
如：在教學前，首先給學生講解數(shù)學家的故事，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣。
三。養(yǎng)成學生細心做題的好習慣。
小學生的計算能力不好。一般來說是因為沒有良好的學習習慣，其主要表現(xiàn)是平時做作業(yè)或者考試時粗心大意，不主動、不愿意檢查。因此，要提高小學生計算能力首先必須從思想上轉(zhuǎn)變他們的學習觀念，變“要我學”為“我要學”，從而培養(yǎng)學習習慣。
四。組織學生有計劃的練習。
要提高學生的計算能力，除了要重視算理的教學，興趣的培養(yǎng)習慣的養(yǎng)成，還要有計劃的組織學生練習。
1.明確計算的要求。
幾年教學實踐證明，要求偏低，不僅能抑制學生學習積極性，而且影響教學任務(wù)完成；反之要求偏高，也會挫傷學生學習積極性，同時，還可能增加學生課業(yè)負擔。因此，在教學實踐中要注意根據(jù)課改課標大綱要求，學生認知發(fā)展的水平和學生年齡特點，把握住各種計算的尺度。
2.從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣。
口算是培養(yǎng)學生計算能力的基礎(chǔ)，每個學生都應(yīng)具備較強的口算能力。因此，在我的數(shù)學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，以卡片、ppt課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時，看該組學生答完十道題一共用了多少時間。于是我一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的`口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
3.筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓練提高學生的計算正確率。
筆算是計算的關(guān)鍵，小學階段大部分數(shù)學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內(nèi)容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此要通過不斷反復(fù)練習來提高學生的筆算能力。
4.增強簡算意識，提高計算的靈活性簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學生細心觀察、認真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。
5.培養(yǎng)學生的估算能力，強化估算意識估算意識是指當主體面臨有待解決。
的問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用數(shù)學的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計而不比作準確的計算，并以正確的算理為基礎(chǔ)，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關(guān)鍵的數(shù)學信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在數(shù)學教學中滲透和強化估算意識，可以進一步增強學生的學習興趣，激活學生的思維，開闊學生的思路，提高學生綜合運用多中方法處理、解決實際問題能力。
總之，小學數(shù)學教學中，學生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發(fā)展，在于為學生的后繼學習和整體數(shù)學素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。
（作者通聯(lián)：025357內(nèi)蒙古赤峰市克旗宇宙地熱水小學）。
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇二十一
摘要：高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學科，在對學生進行語言文字訓練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中語文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學科，在對學生進行語言文字訓練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
應(yīng)試教育局限了學生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來講，許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說，對學生來說，不妨從最簡單的入手，興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語文課本應(yīng)是最具魅力的課堂，學生學起來熱門、有趣、投入。只有先調(diào)動了學生興趣，然后才能談及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
興趣是最好的老師。把語文課講得妙趣橫生，滿堂皆趣，充分調(diào)動學生的胃口，然后根據(jù)每節(jié)課的特點，設(shè)計成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學生學習，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠，始終讓學生處于一種積極的向往語文課的狀態(tài)。
只要師生之間能夠平等對話，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學思想的充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語文課的學習，大多是學生自己的事情，語文教師只需要起到引領(lǐng)作用，合理分配時間，給學生留下足夠的時間去讀書、思考、討論、練習。對于那些不必要的環(huán)節(jié)和無重點、無層次、無深度的串講分析，要堅決予以杜絕，空出足夠的時間讓學生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習，以達到鞏固知識形成技能之目的。
必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學方法，掙脫傳統(tǒng)教學的束縛，不斷激發(fā)學生學習的主動性，使學生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時間和空間里有效地開展語文教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生根據(jù)問題層層深入進行探究的學習習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學生學習興趣。在課堂教摘要高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學科，在對學生進行語言文字訓練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞高中語文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力學中，多開展一些有意義的活動?；顒又薪處煈?yīng)尊重學生的主體地位，發(fā)揮其自主學習的作用，讓學生多動腦、多動口、多動手。教師要抑制自我中心意識，讓自己成為課堂教學的組織者、引導(dǎo)者，以豐富多彩的活動吸引學生主動參與，讓他們既學到知識，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開展活動的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩歌朗誦、開辯論會等，還可以編演課本劇。
這些活動有效地鍛煉了學生的動腦、動口、動手、動筆等能力。另外搞好課外活動是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動是語文教學的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語文課外活動的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開展讀書報告會、舉行演講和辯論，可以開展個人或集體采訪調(diào)查，還可以鼓勵學生到大自然中去思考探究或在自行實驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補了課堂教學的不足，加大了課堂教學的容量，也增加了課堂教學的深度。有利于知識的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書籍的閱讀，拓寬思維的領(lǐng)域，進行大膽的想象，可以讓學生沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢，壘筑思維的支點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效載體。個人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
高中語文教學應(yīng)走向生活，語文教學如果遠離了學生鮮活的生活世界，就無法走進學生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`，語文惟有運用于學生的實踐中，融合到學生的血液里，才能真正成為學生永恒的精神財富；應(yīng)走向綜合，課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧，語文教學就是要讓學生學得聰明一點、靈氣一點。語文與生活同在，生活與語文共存，教師應(yīng)讓生活走進語文，讓語文走向生活，把教學活動置于現(xiàn)實的'生活背景中，開辟學生智能活動空間，讓學生自由對宇宙發(fā)問，與萬物交友，向勞動人民學習，引導(dǎo)學生從生活中汲取營養(yǎng)，豐富自己的創(chuàng)造儲存，給學生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導(dǎo)學生從學校走向社會生活的拓展過程可通過多種形式來實現(xiàn)，讓學生在實踐中積極主動地思考、探索、創(chuàng)造，從而提升創(chuàng)新能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
開放式的教學可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，促進學生思維的變通性與創(chuàng)造性。
教師要對教材進行適當?shù)募庸ぬ幚?。把教學的重點放在讓學生經(jīng)歷有關(guān)的實踐活動上，這就要求教學設(shè)計既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。
教師應(yīng)注重激發(fā)學生的積極性，充分提供給學生從事教學活動的機會。幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識和技能、語文思想和方法，獲得深切的活動體驗。
提倡質(zhì)疑問難，訓練學生的創(chuàng)新思維。
學起于思，思源于疑，質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的寶貴品質(zhì)。
在課堂教學中要保護學生的好奇心，點燃學生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，以拓寬學生的知識面、開拓學生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語文教學中要引導(dǎo)學生進行多維度、多方面的思考。打破思維定勢的束縛，探索解決問題的不同方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，在高中語文教學中應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律以及個性特長，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維教育巧妙地融入語文教學之中，注重開發(fā)學生智力，采用多種有效的教育手段，開辟多種訓練途徑。盡可能地為學生創(chuàng)造成功的機會，這樣才能豐富課堂教學內(nèi)容，促進教學的互動，提高教學效率，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇二十二
長期以來，職業(yè)教育的實際培養(yǎng)效果與社會需求之間的脫節(jié)，說明只有貫徹就業(yè)導(dǎo)向原則，才能進一步推進職業(yè)教育課程改革，提高學生的就業(yè)能力。本文結(jié)合唐山職業(yè)技術(shù)學院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的思路與設(shè)想。
在高職教育教學改革中，課程改革是核心。因此，我們應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為基礎(chǔ)，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)體系，確定能力培養(yǎng)目標，最終實現(xiàn)學生就業(yè)的目的。
職業(yè)教育課程改革創(chuàng)業(yè)能力研究。
（一）校企合作共同開發(fā)課程。
根據(jù)課程開發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)了《初級會計實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《企業(yè)納稅實務(wù)》、《會計電算化實務(wù)》等課程。根據(jù)企業(yè)對人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計劃和課程教學內(nèi)容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開發(fā)和建設(shè)中的作用。
（二）實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化和立體化。
按照就業(yè)導(dǎo)向原則，我們設(shè)計了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業(yè)化的課程進行了優(yōu)化和補充，有利于學生技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。
（三）實行雙證融通，技能培養(yǎng)與職業(yè)證書相結(jié)合。
按照會計行業(yè)的準入制度要求，我們開設(shè)的《基礎(chǔ)會計實務(wù)》和《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會計證的取得融為一體；《初級會計實務(wù)》、《經(jīng)濟法》和《中級會計實務(wù)》課程與助理會計師和會計師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓練和行業(yè)證書培訓相結(jié)合的課程體系已取得良好的效果。
隨著教學模式改革的深入，基于素質(zhì)、創(chuàng)新等新的教學模式不斷涌現(xiàn)，形成了高職教育人才培養(yǎng)模式的新亮點。這些教學模式主要有：
1.互動式教學模式。
互動式的教學模式，就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，由單一知識教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
2.自主式教學模式。
通過教師對學生的有效指導(dǎo)和學生相互的有效交流，幫助學生自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.工學交替的教學模式。
工學交替的模式在專業(yè)學習模塊時進行的，將使專業(yè)理論的學習更貼近生產(chǎn)實際，對培養(yǎng)學生的綜合能力、實用能力很有好處，并使學生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見習期。
4.產(chǎn)學研一體化的教學模式。
唐山職業(yè)技術(shù)學院堅持校企緊密結(jié)合，以科研部門參與為基礎(chǔ)，促進教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù)，作為我市國家農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項目，研究成果達到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。
我國高職課程改革頗受關(guān)注，其中課程評價更令人關(guān)注。（教高[2006]16號文件）中就明確提出“加強教學評估，完善教學質(zhì)量保障體系”。由此可見，高職課程評價問題不僅是國際高職課程發(fā)展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發(fā)展與完善的一個必要條件。
1.高職課程評價的方法。
（1）形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。隨著高職課程評價理論研究的不斷深入，以過程評價為主要內(nèi)容的形成性評價越來越被人所重視。要堅持以過程評價為主，同時，做到形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。
（2）定性評價與定量評價相結(jié)合。定性評價依然是課程評價中的常用方法。但是，為了確保課程評價的客觀、公正，提高課程評價的效率，采用客觀測量、實驗設(shè)計和統(tǒng)計推論等具有量化功能的方法，對課程實施和課程效果進行評價是一種不可或缺的重要手段。
（3）校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合。按課程準備、課程實施、課程結(jié)果三個環(huán)節(jié)加強過程控制，構(gòu)建以學校職能部門、學生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價機制。
（4）評價反饋與改進提高相結(jié)合。在高職課程評價體系中，評價反饋是課程評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，也是課程評價必不可少的環(huán)節(jié)。課程評價的反饋是對課程設(shè)計、課程實施和課程結(jié)果的全面分析，為今后不斷改進課程設(shè)計和課程實施，提高課程教學效果提供依據(jù)。
2．高職課程評價的內(nèi)容。
（1）文本評價的內(nèi)容。文本評價主要包括：課程方案內(nèi)容的評價和課程方案水平的評價。其中課程方案內(nèi)容的評價主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價目標，應(yīng)該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價標準能否檢驗課程本身及其各個工作環(huán)節(jié)的效率，課程評價的結(jié)論是否可以為課程控制提供依據(jù)，對課程可行性的分析，課程方案的科學性評價、課程方案的影響力評價等。
（2）課程開發(fā)過程的評價。課程開發(fā)過程的評價以內(nèi)部教學質(zhì)量為視角，從課程的開發(fā)、決策、設(shè)計等開始介入到課程評價。包括對課程開發(fā)、課程決策、以及課程設(shè)計、課程實施所涉及的因素進行評價，它是一個動態(tài)的評價過程。
（3）課程實施效果的評價。效果的評價應(yīng)從學生的學習角度（包括學生對課程的興趣、掌握的程度、應(yīng)用的能力等方面）、教師的教學角度（包括教師的教學設(shè)計、教學安排、教學成果等方面）以及學生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)（包括學生的理論知識應(yīng)用能力、動手操作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面）等進行評價。
[1]吳亞萍.高職院校雙證融通課程評價的策略研究[j]中國成人教育2009(9)。
[2]蔡其勇.《高等職業(yè)教育課程體系構(gòu)建探討》[j].教育探索,2006,(06)。
[3]葛振網(wǎng).高職教育人才培養(yǎng)體系研究[m].2004(3)。
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談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇二十三
高校逐年擴招，生源質(zhì)量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個原因，眼高手低成為大學生就業(yè)的通病，要想提高學生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識外，更要重視提升學生的動手能力、實踐能力、發(fā)散思維、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學生的思想，使學生對于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會的發(fā)展觀，更好的適應(yīng)未來的工作崗位。
1.教學過程中突出職業(yè)化。
大學生在走入社會的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學生在大學期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學地理解理論知識，同時，熟練專業(yè)實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學生視野，促進教學的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導(dǎo)。
對大學生進行職業(yè)化指導(dǎo)應(yīng)重點加強對學生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力等的指導(dǎo)，深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力，循序漸進地對大學生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導(dǎo)，使學生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導(dǎo)學生正確認識自己的優(yōu)缺點，樹立健康積極向上的職業(yè)意識，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學生職業(yè)選擇和實施的能力。
3.提供校企合作與定崗實習。
校企合作是大學生職業(yè)化的有效途徑，同時，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學生在學習期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學生創(chuàng)設(shè)模擬的職場環(huán)境，學生熟悉環(huán)境和流程之后，學生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標準和需求，學校有針對性的進行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學生也可以在自己的假期進行專業(yè)的實習、實踐，這樣有助于積累社會經(jīng)驗，在日后的就業(yè)競爭中可以具備某些優(yōu)勢。
總之，職業(yè)化是一個動態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個過程中一定要學會的。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學生具備職場人所需的技能和素質(zhì)，能更好更快的適應(yīng)于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實際，對于大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學生就業(yè)的競爭力，對于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
談舞蹈教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇二十四
21世紀的社會是一個有強烈交往意識、信息萬變的社會，交往活動是2l世紀人的最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動。人們通過交往，開放自己，大量吸收社會信息，豐富情感體驗，接受社會文化和社會規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強的社會活動能力是2l世紀的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學生要強化口語交際能力訓練。
《小學語文教學大綱》明確指出：聽話、說話是語文教學的重要任務(wù)。培養(yǎng)學生的聽說能力，既是日常生活的需要;又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級學生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見聞，能當眾作簡短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達意愿等。隨著社會的發(fā)展，要把學生培養(yǎng)成為跨世紀人才，良好口頭語言表達能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學生具有較強的語言表達能力，幫助學生養(yǎng)成良好的說話習慣，是一項迫不及待的任務(wù)。
一.教學中，學會泛讀優(yōu)秀作文加強口語交際訓練。
學生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點，抓住事情的某個細節(jié)具體講述。可以給學生多讀優(yōu)秀作文，豐富學生的詞匯，讓學生學習表達技巧，領(lǐng)會細節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習。并讓學生對范文中的某個細節(jié)進行復(fù)述。復(fù)述是學生用自己的語言和課文中學過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來的一種教學形式，也是進行口語訓練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓練，能幫助學生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質(zhì)的目的。如《金色的魚鉤》，在學習老班長嚴記指導(dǎo)員的話，為了三個受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，壯烈犧牲這一部分時，可要求學生對這一片斷進行有感情的詳細復(fù)述。這樣，有利于學生進一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語言。
二，教學中，學會在質(zhì)疑中加強口語交際訓練。
教學過程的實質(zhì)是教與學的過程，是教師、教學內(nèi)容、學生互動的過程，是師與生、生與生進行學習交往的過程，因此，充分重視在教學過程中加強對學生口語交際訓練是十分重要的。質(zhì)疑解疑是學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學生表達能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、}義論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力。如五年級的口語交際訓練《勸說》，引導(dǎo)學生看勸說片斷后讓學生想象自己要是遇到類似的事情的時候怎樣處理，白己提出問題，自己想一個辦法解決。然后同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學再把自己的意見在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見后，小組內(nèi)選一位口語表達能力較強的同學上臺進行勸說表演。沒有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認真重視這個環(huán)節(jié)教學，培養(yǎng)學生口語交際能力。
三.教學中，學會在評議中加強口語交際訓練。
在教學過程中讓學生對別人的讀書、答問進行評議、補充，這不但體現(xiàn)學生學習的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學習交流，是口語交際訓練最常見的形式和良好的機會。在進行評價時，首先要求學生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高口語交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時候，學生對拉薩很感興趣，但是對拉薩卻了解不多，學生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來，讓本組中口語表達能力最強的同學為大家講解，其他的組員進行適當?shù)难a充。這樣可以讓小組中每位同學都有表現(xiàn)的機會，都可以進行適當?shù)目谡Z交際訓練。
四.教學中，學會在小組合作學習中加強口語交際訓練。
組織有效的小組合作學習，對提高學生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學情況，在小組開展討論，在班上進行小組匯報、組與組進行交流，并互相評議。這樣使口語交際訓練面廣，增大學生口語交際訓練的活動時間，也增補了以學生個體活動為基礎(chǔ)的群體的口語訓練的形式。
總之，教學中，教師要把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。無論平時還是課堂上，教師要熱愛、關(guān)心學生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學生的言語實踐創(chuàng)設(shè)條件。
同時，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時訓練，給學生充分展示自己的機會，發(fā)展學生的思維和語言能力，即給學生以充裕的時間，引導(dǎo)他們在自由的空間內(nèi)自主地進行口語交際，這樣有助于加強學生的口語交際訓練。
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