讀后感是讀完一本書、看完一部電影或者聽完一場演講后所產生的個人感受和思考，它是一種對所接觸到的文學作品或藝術作品的評述和評論。讀后感能夠幫助我們更好地理解和吸收所閱讀的內容，同時也是與他人分享自己對作品理解和感受的一種方式。讀完一本好書后，我們應該寫一篇讀后感來記錄自己的思考和感受。如何寫一篇較為完美的讀后感，需要我們全面深入地理解書中的主題和思想內涵。以下是小編為大家準備的精選讀后感范文，供大家參考。這些讀后感涵蓋了各種不同類型的作品，包括小說、散文、詩歌等，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和借鑒。讀后感可以從不同的角度出發(fā)，有的突出對人物的解讀，有的注重情感的表達，有的則注重思想的深入剖析。希望大家通過閱讀這些范文，可以找到適合自己的寫作思路和方法。
大衛(wèi)上學去讀后感篇一
我和添添都特別喜歡《大衛(wèi)，不可以》這本書。
它簡直就是日常生活的翻版，不可以爬高，不可以玩水，不可以玩食物，快躺下睡覺，玩具太亂啦!大衛(wèi)媽媽說的每句話，我都對添添說過。添添每次讀這本書都很快樂，每到最后，大衛(wèi)的媽媽說，寶貝來這里。添添也會張開手臂，讓我把他擁入懷中。我摸著他的頭，也說，添添乖，媽媽愛你。那一刻，心里很感動，很溫暖。
白天他犯了錯，有時候他自己會小聲嘀咕，對不起。有的時候，他會在我摟著他的時候說，媽媽我愛你。。。我想，是大衛(wèi)這本書讓他領悟到了不一樣的東西，這是語言說教無法達到的效果，這大概就是繪本的魅力吧。
我依然經常對他說“添添，不可以!”，他也依然喜歡挑戰(zhàn)我的忍耐度，但是有什么關系呢。因為他知道，媽媽雖然會說很多不可以，但是媽媽依然愛他，永遠愛他。
就像書中前言中寫到的，無論怎樣，你不能阻止孩子在走廊上奔跑，這也許就是孩子的天性。而愛和包容，就應該是母親的天性。
大衛(wèi)上學去讀后感篇二
我和俊俊都特別喜歡《大衛(wèi)，不可以》這本書，在俊俊小的時候我們就讀過呢。
故事里的大衛(wèi)簡直就是日常生活的翻版，不可以爬高，不可以玩水，不可以玩食物，快躺下睡覺，玩具太亂啦!大衛(wèi)媽媽說的每句話，我都對霖霖說過?？】∽x這本書時很快樂，每到最后，大衛(wèi)的媽媽說，寶貝來這里。我家寶寶也會張開手臂，讓我把他擁入懷中。我摸著他的頭，也說，俊俊乖，爸爸、媽媽都愛你。那一刻，心里很感動，很溫暖。
白天他犯了錯，有時候他自己會小聲嘀咕，對不起。有的時候，他會在我摟著他的時候說，媽媽我愛你...我想，是大衛(wèi)這本書讓他領悟到了不一樣的東西，這是語言說教無法達到的效果，這大概就是繪本的魅力吧。
我依然經常對他說“俊俊，不可以!”他也依然喜歡挑戰(zhàn)我的忍耐度，但是有什么關系呢。因為他知道,媽媽雖然會說很多不可以，但是媽媽依然愛他，永遠愛他。
就像書中前言中寫到的，無論怎樣，你不能阻止孩子在走廊上奔跑，這也許就是孩子的天性。而愛和包容，就應該是母親的天性吧！
《大衛(wèi)，不可以》真是一本很好的繪本。感謝大家的閱讀，歡迎大家留言，一起來討論交流更多更有趣的繪本故事。
大衛(wèi)上學去讀后感篇三
第一次看繪本故事《大衛(wèi)，不可以》，我就深深地喜歡上了它，也許是因為故事中人物形象的滑稽，也許是因為人物行為的熟悉，也許是因為大衛(wèi)的無法無天激起了自己心中對叛逆生活的向往……，總之，我對它百看不厭，并總能蕩起最真的笑。
故事中媽媽的動作和言語，又仿佛是自己當時行為的照片，用簡單粗暴的語言加以制止，甚至是有些小暴力，剛畢業(yè)時自己碰到類似的事情就是想不通，怎么會有這么討厭的孩子，他們的心眼怎么就這么壞，我一定采取最嚴厲的態(tài)度讓他們知道犯錯的嚴重后果，讓他們不敢再犯，時間長了，也許是自己對教育有了更深的領悟，也許是自己更能讀懂學生了，發(fā)現(xiàn)他們并不是我以前想象的那么惡劣，只不過是他們的自制力有些欠缺，或是更喜歡冒險刺激的生活，他們同樣渴望被關注和愛護，就像故事中的大衛(wèi)一樣，在媽媽罰他面壁時，他是那么孤單無助，渴望得到媽媽的諒解，害怕失去媽媽的愛，有了這樣的認知，我對孩子們就越來越寬容了，更多的是講道理，提建議，即使是嚴厲的批評，我眼里也絕不帶鄙視的神情，建議和批評也更有針對性，只是就事論事，絕不帶人身攻擊。我想也許正是有類似大衛(wèi)的這種敢想敢干的性格，想象豐富的頭腦，孩子以后發(fā)展的才會更成功，作為一名老師，作為一位媽媽，我們在正確引導孩子的同時，千萬不要去除最最珍貴的東西呀！
大衛(wèi)上學去讀后感篇四
今天和韜韜重溫了《大衛(wèi)上學去》這本書，大衛(wèi)是個很調皮搗蛋的孩子，上課遲到，上課不專心總是看窗外，吃飯不排隊，課堂上大呼小叫；但是大衛(wèi)把亂涂亂畫的桌子清洗的干干凈凈，得到了老師的表揚，這就反映出大衛(wèi)是個知錯能改的好孩子。
通過看這本書，孩子明白了上課發(fā)言要先舉手，要專心聽老師講話，不要到處亂看，上課不許做小動作，不能在桌子上胡寫亂寫。喝水時要排隊。犯了錯誤要知道改正才是老師和媽媽喜歡的好孩子。
大衛(wèi)上學去讀后感篇五
不僅畫面生動、色彩艷麗，同時也非常符合我們小朋友的特點，給我們留出大量的空間讓去想象。
我們總是在不斷地犯錯中漸漸適應學校生活的；漸漸明白不能光顧自己，也要考慮他人的感受到的；漸漸地愛上課堂學習的方式的；漸漸地尊重學校里的規(guī)矩。
大衛(wèi)上學去讀后感篇六
《大衛(wèi)，不可以》這本書出自一位36歲的中年男子的手繪畫，書中主人公其實是作者的小時候，一個三角鼻、滿口尖牙、頭發(fā)稀少看著不討人喜歡的小男孩，他總是觸犯媽媽規(guī)定的所有不可以的東西，踩臟地板、打壞東西、不好好吃飯等等，所有手繪畫中幾乎只有“david”!或者“no”!這幾個詞，全程都沒有媽媽的出現(xiàn)，讀到繪畫的最后，呈現(xiàn)出的是媽媽抱著大衛(wèi)充滿愛意說：“david，iloveyou!”是的，不管孩子犯了什么錯誤，就算媽媽可能有過責怪，但是心里始終都是愛著自己的孩子的，覺得一切都是可以被原諒。
讀到這里，不經想到了自己的小時候，舊時光仿佛就在眼前，腦海中浮現(xiàn)媽媽又愛又氣的表情，然后后悔小時候的自己不懂事，不該讓媽媽生氣，現(xiàn)在的我不管已經長多大，在媽媽眼中，我可能永遠都是個長不大的孩子，也許我在外面表現(xiàn)得很獨立、很好強、很能干，回到家里仿佛就好像回到了小時候，可以撒撒嬌、可以任性、可以孩子氣，家始終是最永遠溫暖的'港灣，那里的人始終也是我心里最柔軟的一部分。時光不返，我也不再是孩子了，努力向前，變成更好的自己是我現(xiàn)在的目標，期待時間能給我一個好的答案。
大衛(wèi)上學去讀后感篇七
在靈靈小朋友上小班之前，我就買了《大衛(wèi)上學去》這本繪本，和孩子一起閱讀。從大人的角度來看，繪本中的大衛(wèi)形象可愛而特別；從孩子的角度來感受，我覺得適合孩子的年齡特點。
《大衛(wèi)上學去》每天都要讀幾遍，漸漸內化為靈靈自己的習慣?，F(xiàn)在，再次看這本繪本，靈靈將其中的語句已經忘卻了，可是，其中的“不可以”做的事情，靈靈已經能夠做到。
這種情況讓我覺得，開始讀書時，孩子會背過，日子久了，雖然書中的一字一句已經陌生了，可已經內化為孩子心靈深處有價值的底蘊了。
讀書，會經得起沉淀！
大衛(wèi)上學去讀后感篇八
星期天和王爍涵一起閱讀了繪本《大衛(wèi)上學去》，親子閱讀是一種親子溝通很好的方法，孩子通過書中的主人公“大衛(wèi)”做反面教材學習到了正確的溝通方法和一些在學校應該遵守的一些規(guī)則，同時讓孩子從小懂得互相尊重是多么的重要，還有就是為自己所做的事要有承擔責任的勇氣。從而喜歡上自己的老師和幼兒園。
大衛(wèi)上學去讀后感篇九
相信大家都看過《大衛(wèi)不可以》這本繪本，這本繪本是作者大衛(wèi)五歲的時候自己畫的。母親一直給他保留到現(xiàn)在，制作成了繪本。
大衛(wèi)這個孩子和所有的小朋友都一樣有一個好奇的心，總是停不住的去探索一些東西。并且總是會搞砸，可是大衛(wèi)的母親也和所有的母親都一樣的會阻止會說：“不可以，不能，”之類得話語?？墒沁@樣不但阻止不了他們的好奇心更讓他們更加的好奇，他們也許會去想“媽媽不讓這么做，這個東西肯定很好玩。”而且孩子的第一個叛逆期就是在幼兒園的時候，他們會不聽家長說的硬要和家長對著做。就是不聽話，所以我們和孩子交流的時候一定要掌握技巧，不要給他們帶來負面的'詞語，要用積極的詞語，給孩子積極的影響。
并且也不要去無意或是有意的阻止孩子的一些該有的行為，因為他們畢竟是個孩子。有些事他們的天性，他們如果真的犯了什么錯誤，也不要去批評他們要給他們一個溫暖的懷抱告訴孩子道理。
相信自己的寶寶一定會明白的。
大衛(wèi)上學去讀后感篇十
今天，我看了一本書《大衛(wèi)，不可以》。書上說，大衛(wèi)是一個非常淘氣的孩子，他經常不守規(guī)矩，還特別愛搗亂，吃飯的時候不講衛(wèi)生，媽媽在午休的時候他大吵大鬧，還在屋子里玩棒球，把花瓶也打破了。對他的這些毛病，媽媽一直夸他是好孩子，最后，大衛(wèi)變成了一個非常聽話的孩子，躺在媽媽的懷里睡著了。我覺得大衛(wèi)的行為都不好，從他身上我也看到了我也有不好的習慣和毛病，比如在家玩的時候大吵大鬧，吃飯的時候挑食等等，我以后要改掉這些不好的習慣，努力做一個好孩子。
一天，大衛(wèi)站在板凳上，踮著腳拿他的玻璃熊。媽媽說：“大衛(wèi)，不可以?！?/p>
大衛(wèi)出去玩，身上弄得很臟，媽媽說：“天哪，大衛(wèi)，不可以?！?/p>
大衛(wèi)去洗澡，開開水龍頭，在里面玩玩具水漫了出來，媽媽說：“大衛(wèi)，不可以。”
大衛(wèi)生氣了，什么都沒穿跑了出去，媽媽說：“大衛(wèi)，快回來?！?/p>
大衛(wèi)回來在屋里吵鬧，媽媽說：“大衛(wèi)，不要吵?！?/p>
吃飯的時候，大衛(wèi)玩食物，把食物弄成了一個小人的形狀。媽媽說：“大衛(wèi)，不可以玩食物?！贝笮l(wèi)開始吃飯，吃了很多，媽媽說：“大衛(wèi)，不要吃了?！?/p>
大衛(wèi)又在看電視，媽媽說：“大衛(wèi)，回房間去!”大衛(wèi)在房間玩玩具，把東西變成了超人，媽媽說：“大衛(wèi)，躺下來?！?/p>
第二天，大衛(wèi)在挖鼻孔，媽媽說：“大衛(wèi)，不可以?！彼职淹婢吲梢粓F糟，媽媽說：“大衛(wèi)，把玩具收好。”大衛(wèi)又在打棒球，媽媽說：“大衛(wèi)，不可以。”大衛(wèi)不聽，打了棒球。結果把花瓶打碎了。媽媽說：“我說過，大衛(wèi)不可以!”
大衛(wèi)哭了，媽媽溫和地說：“寶貝，來這里!大衛(wèi)乖??我愛你?！?/p>
我讀了《大衛(wèi)，不可以》這本書，我想對大衛(wèi)媽媽說：“不要孩子一犯錯就吵他?！?/p>
大衛(wèi)上學去讀后感篇十一
今天，我和媽媽一起看了一本書名字叫《大衛(wèi)不可以》。書里講的是有一個叫大衛(wèi)的小男孩兒，他非常淘氣。他的媽媽總是說大衛(wèi)不可以。媽媽一走他就開始搗亂。他在外面玩泥巴，把身上弄的臟兮兮的給地板上留下了一串串黑黑的腳印。洗澡的時候把水龍頭開得很大，浴缸里的水都溢出來了，流的滿屋子都是。還有一次更搞笑，他光著跑出家門，在大街小巷里轉圈圈，連狗都直瞪著他看。
大衛(wèi)在吃飯的時候玩食物，把食物做成人的形狀玩，還往嘴里塞好多飯。他在客廳里看超人的動畫片，覺得超人太厲害了，于是自己拿了一塊兒布學超人的樣子打怪獸，他的弄得亂七八糟。還有，他和我一樣愛挖鼻孔。大衛(wèi)把玩具撒的.滿地都是，沒有收拾好就又去看電視。
大衛(wèi)在家里打棒球，棒球把花瓶打碎，媽媽讓他搬個凳子坐到墻角?？墒呛髞韹寢屵€是伸出雙手對大衛(wèi)說：“大衛(wèi)乖，我愛你”！我讀了這本書之后，我決心要做一個守規(guī)矩的好孩子。爸爸給我買了一本《大衛(wèi)不可以》我都讀了好幾遍了，我實在太喜歡里面那個大衛(wèi)了！因為我覺得我有時候也太像大衛(wèi)一樣干那些媽媽不讓干的事，即便如此，媽媽還是很愛我。
像這樣的事情多了去了，可我知道，媽媽一定很愛我，不會因為這些事情而減少了對我的愛！小朋友，你們的媽媽也是一樣的哦！
大衛(wèi)上學去讀后感篇十二
之前看一些有關于繪本推薦的文章，發(fā)現(xiàn)這本書被列為不被推薦的行列，原因是，人物太丑，故事語句太單一，講不出什么來，這真的是讓我大跌眼鏡。這本書是我成為幼兒老師后第一次接觸的繪本，也是它打開了我繪本閱讀的大門，我意識到原來繪本與小人書不是一個套路的。
大衛(wèi)是誰？大衛(wèi)是天底下所有孩子們骨子里的那個“壞小子”的代言人!他生活的主題似乎就是不斷地破壞，不斷地挑戰(zhàn)媽媽的耐心，不斷地在媽媽“不可以不可以”的鄭重警告聲中享受著破壞的快感。
長著稀毛毛、倒掛眉、大板牙，又時常露著一臉壞笑、行止乖張莫測的大衛(wèi)算不得一個可愛的孩子，但是他卻能讓那些些操著全世界最難懂的呀呀童語的孩童們看到了自己的影子，感受到了被理解的欣慰，所以他能夠曠日持久的俘獲萬千幼童的芳心。
第一次講繪本的我沒什么教學技巧，只會按照圖畫照本宣科，但是孩子們卻非常給力，他們跟著故事情節(jié)哈哈大笑，也因為大衛(wèi)受到的懲罰感到不安，直到最后看到媽媽原諒了大衛(wèi)，我和孩子們才舒了一口氣。大衛(wèi)這個有點壞壞的男孩，之所以受到大家的喜愛，是因為我們從他身上看到了當初的自己，從他身上回味到自己當初做"壞事"時快感，這本書讓孩子站在媽媽角度去判斷大衛(wèi)的行為，讓孩子們喊出"大衛(wèi)，不可以"，利用這種方法樹立孩子良好的行為習慣，把說教變的讓孩子更容易接受，我認為真的不錯哦，這本書非常適合小班年齡的孩子閱讀，還有兩本續(xù)集大衛(wèi)，惹麻煩和大衛(wèi)，上學去比較適合中班和大班的孩子。
大衛(wèi)上學去讀后感篇十三
每個孩子都是父母的心頭肉，無關乎身形的高矮胖瘦，外表的可愛平庸。故事一開始，繪本作家刻意把故事的主人翁大衛(wèi)，形塑成一個也許在一般外人眼中，并不是長得特別可愛討喜的小朋友，加上一些會讓父母抓狂的典型熊小孩失控行為，乍看之下小大衛(wèi)就是個天天讓大人頭疼的調皮搗蛋鬼，肯定是不討父母歡心的，以如此鮮明活脫的小主人公特色作為吸引父母與小朋友閱聽者注意力的開頭。
作家精準地把一些學齡前懵懂未知的兒童普遍會發(fā)生的脫序行為透過活潑有趣的筆觸，生動的場景，一一描繪出來，對大多數(shù)的父母在教養(yǎng)孩子的.過程與經驗中都能產生共鳴，從市場行銷的角度，作家成功的打造了一款能解決消費者（父母）”痛點”的產品，與消費者的實際生活體驗產生連結，大大增加了產品的市場接受度。
作為繪本講師，接觸到這樣題材與內容的繪本，相對是比較好發(fā)揮的，透過故事中小主人公大衛(wèi)的各種讓媽媽經常喝斥或制止的不受控行為，可以讓經常會產生類似行為的小朋友們了解到，這些行為并不是只有他們會做，而受到父母的責備與限制，也不是只有發(fā)生在這些小朋友身上，讓孩子不會因為父母的良善管教而產生否定自我價值的負面思維，繪本講師也可以在描述大衛(wèi)的各種脫序行為時，適時告訴孩子們這些行為帶來的危險與負面效應，所以媽媽為什么不讓大衛(wèi)做這些事。故事的最后，飽受媽媽責備限制而處處受挫又意興闌珊的大衛(wèi)，終于心靈受挫的對自己產生懷疑：媽媽是不是不愛我了…當然最后繪本老師會告訴小朋友們，雖然他們經常犯錯惹媽媽生氣，雖然偶而媽媽會處罰他們，但是媽媽還是愛他們的，限制，責備與處罰，都只是要告訴孩子們，媽媽是希望他們平安健康的長大。
大衛(wèi)上學去讀后感篇十四
《大衛(wèi)，不可以》這本書是媽媽到很多博友的推薦后慕名購置的。書從當當網(wǎng)寄到辦公室后，媽媽就迫不及待地翻開包裝袋來一睹為快?！把?，好丑的小男孩！”這是媽媽對大衛(wèi)的第一印象。書上的大衛(wèi)小眼睛、三角鼻、大嘴巴，光禿禿的小腦袋上頭發(fā)稀疏。“真是丑死了，想想會喜歡嗎？”媽媽心中很忐忑。接著一頁頁看下去，都是描寫這個丑丑的小男孩的各種淘氣搗蛋的'行為，而且有很多都和想想有相似處，讓媽媽看了又愛又恨。最后，大衛(wèi)媽媽的一個擁抱使整本書得到了愛的升華，也讓想想媽媽感動不已。書拿回家后，媽媽和想想一起躺在床頭閱讀。媽媽逐頁地講給想想聽。其實，每頁就一句話，因此更多的時候是媽媽和想想一起根據(jù)畫面編故事，并且一邊討論：想想會不會這樣呀？這樣好不好呢？由于書中大衛(wèi)的大多數(shù)行為都能在想想身上找到相似點，所以想想的閱讀興致一時高漲起來。
當讀到“大衛(wèi)，快回來”的時候，想想忍不住刮著臉對大衛(wèi)說：“羞羞，快回家穿衣服去！”
當讀到“大衛(wèi)，不要吃了”的時候，想想搶過書來，拿著書頁一分一合、一分一合地擺動著。媽媽不明白了，問她這是干什么呢。她說：“我?guī)椭笮l(wèi)快快吃飯呀！”原來，想想把書頁的一分一合想象成大衛(wèi)嘴巴的一張一合了，她在幫助大衛(wèi)快快吃飯、快快咀嚼呢！
當讀到“我說過，大衛(wèi)，不可以”的時候，想想的小嘴也跟著撅了起來，跟著大衛(wèi)一起傷心起來，還情不自禁地伸出小手給大衛(wèi)擦擦眼角的那滴眼淚。
最后，讀到“大衛(wèi)乖……我愛你”的時候，媽媽也給了想想一個大大的擁抱，想想也緊緊地抱著媽媽，幸福的笑容洋溢在兩個人的臉上！
就這樣，媽媽和想想跟著大衛(wèi)一起經歷了一次奇妙的溫情之旅，這就是《大衛(wèi)，不可以》，一本每個淘氣小孩都應該擁有的書！
大衛(wèi)上學去讀后感篇十五
這周我和王晟遠一起讀了一本很有意思的繪本《大衛(wèi)不可以》，里面講了很多大衛(wèi)的媽媽對大衛(wèi)說的“不可以”，比如大衛(wèi)站在椅子上去夠柜子上的磁茶具、大衛(wèi)在外面玩了一身泥巴回家后到處亂跑、大衛(wèi)洗澡時讓浴缸里的水流的哪里都是、大衛(wèi)光著腚跑出去玩、吃飯的時候玩食物、在家玩棒球、摳鼻孔、玩具到處亂扔等等，很多行為都能跟王晟遠對上號，所以他看了覺得很有意思，不過看完后他說爸爸不可以、媽媽不可以、爺爺不可以、奶奶不可以而王晟遠什么都可以；看來看了這本書對他沒什么效果！
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