總結(jié)是對過去的回憶，對現(xiàn)在的反思，對未來的展望。要寫一篇完美的總結(jié)，首先要有明確的目標(biāo)和主題。以下是一些寫作上佳的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
稱贊第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
3、幾個(gè)小朋友合作編一首歌，題目就是《稱贊》。
不同的學(xué)科共同構(gòu)建了人類的知識大廈，一起承擔(dān)著發(fā)展人的整體素質(zhì)的神圣職責(zé)。從這一角度看，各學(xué)科之間有著相互聯(lián)系，彼此溝通的一面。因此，小學(xué)語文教學(xué)要向鄰近學(xué)科開放，以體現(xiàn)人的綜合發(fā)展、整體發(fā)展，正成為大家的共識。但是，不同學(xué)科反映不同的知識領(lǐng)域，有著自己不同的任務(wù)。因此，作為語文教師，要防止語文本體弱化，讓學(xué)生在語言文字的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。
〖走出語文課堂感悟的效率誤區(qū)〗。
一、案例。
在教學(xué)《稱贊》一課時(shí)，一位老師先聯(lián)系學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)稱贊學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解稱贊的意思（用言語表達(dá)對別人優(yōu)點(diǎn)的喜愛）。然后，老師演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：
生：我覺得小獾值得稱贊，因?yàn)樾♀岛苣芨?，?huì)做小板凳。
生：小獾值得稱贊，因?yàn)樾♀狄辉缇驮谧鲂“宓剩芮趧凇?/p>
生：我覺得小刺猬也值得稱贊，因?yàn)樾〈题埠芮趧?，采了一天的果子?/p>
……。
二、反思。
《稱贊》是一個(gè)有趣味的故事，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，每個(gè)人讀后都會(huì)有觸動(dòng)或啟發(fā)。但這位老師在教學(xué)中，沒有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行反復(fù)品讀，沒有讓學(xué)生透過語言文字去具體感受課文中的真情。也就是說，老師沒有抓住語言文字這一根本，沒有把重點(diǎn)詞句作為感悟的支點(diǎn)，以此來牽連出學(xué)生縱橫交錯(cuò)的思維線，沒有讓學(xué)生始終處于積極閱讀、積極感悟的躍躍欲試狀態(tài)。
因此，學(xué)生的感悟只是幾個(gè)空洞的詞，學(xué)生的認(rèn)識還是膚淺的、模糊的，語言表達(dá)也還是蒼白的。
漢語，承載著漢民族五千年的燦爛文化，也從根本上體現(xiàn)著漢民族重感悟與直覺的思維方式。小學(xué)的語文教學(xué)不是要教孩子關(guān)于語言文字的知識，讓他們?nèi)パ芯空Z言，而是要幫助他們通過咀嚼文字、感悟交流來體驗(yàn)祖國的語言文字，運(yùn)用祖國的語言文字。而這種中國語文教學(xué)的傳統(tǒng)精華，又從深層次上體現(xiàn)著漢民族的思維方式。
我們在具體的課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語境，在對重點(diǎn)詞句的感悟中，通過或吟誦、或推敲、或揣摩、或觸發(fā)、或鑒賞的方法，多層次地體味課文中的深層意、言外意、雙關(guān)意、象征意、情韻意等隱性語意義，全面推動(dòng)語文的聽說讀寫活動(dòng)，展現(xiàn)語文教學(xué)的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生的語文整體素養(yǎng)。這是語文教學(xué)的根本，語文教學(xué)要把根留住。
【山東省棗莊市立新小學(xué) 顏淑玲】。
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，再他眼里只有自己行。教師對學(xué)生，何嘗不是呢？當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
稱贊第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
生：稱贊。（標(biāo)準(zhǔn)）。
師：你平翹舌音都讀準(zhǔn)了，不錯(cuò)。
生：稱（cen）贊。
師：翹舌音再讀一次？
齊讀課題。
師：稱贊是什么意思？
生：就是表揚(yáng)。
生：就是夸獎(jiǎng)的意思。
師：那平時(shí)誰夸獎(jiǎng)稱贊過你呢？
生：老師稱贊過我。
生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動(dòng)。
師：是，愛勞動(dòng)會(huì)得到別人的稱贊。
生：老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。
師：對！今天我們要學(xué)的課文就和稱贊有關(guān)，寫的是誰稱贊誰呢？
二、初讀課文。
師：讀課文之前我有一個(gè)要求：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，如果遇到不認(rèn)識的字可以怎么辦？
生：看書上的拼音。/問問同桌。/可以查字典。
1.學(xué)生自由讀課文后，檢查字音。
教師出示詞語卡片（帶拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧。
根據(jù)這些字的特點(diǎn)，從音、形、義進(jìn)行指導(dǎo)。
師：刺猬應(yīng)該注意的是？
生：刺是平舌音。/還要注意輕聲。
“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進(jìn)行重點(diǎn)的糾正。
師：“粗糙”是什么意思？
生：粗糙就是沒有經(jīng)過加工、洗禮的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（該生平時(shí)閱讀量較大）。
師：那我們生活中哪些東西是粗糙的呢？
生：有些人的皮膚很粗糙。
生：樹皮是粗糙的。
師：是啊，我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。
學(xué)生齊讀該詞。
師：課文中的字寶寶我們也認(rèn)識它們嗎？小組里用自己最拿手的方法記住它，然后請小組長考考組員。
（2）小組合作識字。
（3）反饋。
師：說說你們是怎么記它們的？
生1：“刺”的左邊是一棵樹，右邊的就像一根刺，還有短豎也是一根刺。
生2：那筆短豎像是小刺猬采回來的果子。
生：“椅子”是用木頭做的，所以左邊是“木”，右邊“可”像一把椅子，上面大是一個(gè)人坐在上面。
生：瞧是“目”加“佳”加四點(diǎn)底。
師：是“佳”嗎？（這兒老師的評價(jià)還不夠肯定，應(yīng)該板書出“佳”和“焦”，進(jìn)行比較，再識記該字。）。
生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。
生：“傍”的是一棵樹，右邊旁是一個(gè)人，這個(gè)人靠在樹上休息。
生：……。
2.再讀課文，要求不添字不漏字。
二、感知大意，指導(dǎo)朗讀。
師：課文讀到這兒，你知道是誰稱贊誰了嗎？
生：是小刺猬稱贊小獾，還有小獾也稱贊了小刺猬。
教師板書：刺猬小獾。
師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？找到他說的話讀一讀。
（一）學(xué)習(xí)刺猬稱贊小獾的句子。
1.自由讀句子后，指名說。
2.教師出示該句子，指名讀。
句子：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
師：把它讀得響一些，行不行？
生：不好，那樣可能會(huì)嚇著小獾，他在認(rèn)真地做木工。
師：不用太響，你可以讀給我們聽聽嗎？
生：（該生讀得十分投入。）。
師：那讀得快一些呢？/慢一點(diǎn)誰來試一試？（通過比較感悟?qū)W生讀出了稱贊的語氣。）。
師：老師是小獾，你能稱贊一下我嗎？
指名一學(xué)生起立當(dāng)小獾，對他進(jìn)行稱贊。
師：小刺猬在稱贊小獾時(shí)是怎么做的呢？
生讀：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
3.教師出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
師：小刺猬是怎么看的？
生：仔細(xì)地看。
師：那應(yīng)該怎么讀這一句話？（指名讀，該生將“仔細(xì)地”讀得重。）。
師評價(jià)朗讀：是一只可愛的小刺猬.
師：這是一只怎樣的刺猬呢？（問題問得太大，學(xué)生的思維一下子散掉了。）。
生：是一只有禮貌的刺猬。
生：這是一只勤勞的小刺猬。
指名讀后，男女賽讀。
（二）學(xué)習(xí)小獾稱贊刺猬的句子。
師：小獾是怎么稱贊刺猬的？
1、指名讀，教師出示該句子。
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
2、指導(dǎo)朗讀。
（指名朗讀時(shí)有兩個(gè)學(xué)生將“這么”讀成了“那么”，未曾及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題。這兒學(xué)生對“這么”和“那么”不理解了，應(yīng)該簡單演示說說近指和遠(yuǎn)指的。）。
（三）演讀。
1、同桌扮演，練習(xí)朗讀。
2、指名兩生上臺表演，教師旁白。
師：看了他們的表演你有什么想說的嗎？稱贊一下或者給他們再提提建議？
生：他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。
生：“仔細(xì)地看了看”還不夠仔細(xì)。
師：那老師想問問小獾了，小刺猬稱贊你板凳做得一個(gè)比一個(gè)好你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：那小刺猬在聽了稱贊后呢？
生：也很開心。
師：你們有什么想問問他們的嗎？
生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會(huì)泄氣嗎？心里會(huì)怎么想？
(問題十分尖銳，小獾和我都停了一下。)。
師：小獾可能一時(shí)沒有想好，先回去想一想。
3、再請一組演讀，其余同學(xué)讀旁白部分。
（四）存疑：他們?yōu)槭裁匆ハ喾Q贊呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
三、鞏固識字。
游戲——識字迷宮。
四、指導(dǎo)書寫。
（由于時(shí)間關(guān)系，這部分教學(xué)任務(wù)未完成。）。
1.朗讀后觀察。
2.教師范寫難寫的生字，邊寫邊講解注意點(diǎn)。
3.學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
4.反饋，師生共同評議。
發(fā)表人評論內(nèi)容發(fā)表時(shí)間。
梵雨抓住為什么稱贊、怎么稱贊的詞語和句子理解并指導(dǎo)朗讀足已。
生字的鞏固可以用游戲進(jìn)行。
可以抓難讀字的讀音多練習(xí)。
每過環(huán)節(jié)的過渡語要精而到位，既承上啟下，又能交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法最好。
得一一、揭題談話中的內(nèi)容接下去一點(diǎn)也不沾邊了，全脫離了課堂的內(nèi)容！差！
稱贊第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定的順序仔細(xì)觀察事物和積累材料的方法。
2、觀賞漁人利用鸕鶿捕魚的情景，從中受到愛美情趣的陶冶，能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)方法。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察事物和積累材料的方法。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)錄相帶《鸕鶿》、幻燈圖片3框、幻燈文字片4框。
四、教學(xué)過程：
（一）談話引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者怎樣抓住特點(diǎn)，具體地描寫漁人利用鸕鶿捕魚的情景和湖面景色的變化。
（二）學(xué)習(xí)課文第一段（捕魚前湖面平靜）。
投影插圖：仔細(xì)觀察鸕鶿捕魚前，湖面平靜的畫面。欣賞捕魚前漁人、鸕鶿的樣子，欣賞湖面寧靜的景色。
1、課文第一自然段就是描寫這幅圖的內(nèi)容，請一位同學(xué)朗讀，其余同學(xué)用筆畫下描寫漁人、鸕鶿、湖面的句子。
3、課文怎樣描寫漁人的神態(tài)？“悠然”是什么意思？板書：悠然。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)第一段：作者按照由遠(yuǎn)到近的.順序，寫了夕陽下湖面環(huán)境優(yōu)美，漁人悠閑、鸕鶿靜立.。這樣一幅寧靜的畫面，給人一種靜態(tài)的美。
（三）學(xué)習(xí)課文第二段（捕魚時(shí)湖面失去了平靜）。
鸕鶿捕魚前湖面是平靜的，那么鸕鶿捕魚時(shí)湖面有了什么變化？播放錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜這一情景。
1、湖面為什么會(huì)失去平靜？請同學(xué)從課文中找出答案，用因果句回答。
投影出示字幕：學(xué)生進(jìn)行動(dòng)詞比較，教師點(diǎn)撥。
漁人只要站起來，拿竹篙往船舷一抹（一掃），鸕鶿就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了。
漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚擠（拿）了出來，又把它甩（扔）進(jìn)水里。
4、學(xué)生根據(jù)板書，回憶一下，把剛才錄相中看到的捕魚情景描述出來。
5、小結(jié)：作者描寫鸕鶿捕魚最精彩的地方是動(dòng)詞使用非常準(zhǔn)確生動(dòng)。漁人動(dòng)，鸕鶿動(dòng)，湖面波紋蕩漾，浪花跳躍，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅水鄉(xiāng)忙碌的捕魚圖，是一種動(dòng)態(tài)的美。
（四）學(xué)習(xí)課文第三段（捕魚后湖面恢復(fù)了平靜）。
捕魚后，湖面又是一番什么樣的景色？請看錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚后，湖面恢復(fù)平靜的畫面。
齊讀最后一段。想一想這一段中哪些地方與捕魚前、捕魚時(shí)的內(nèi)容既有聯(lián)系又有變化？
學(xué)生回答，教師歸納：
（五）投影出示字幕（學(xué)生填空，感知全文）。
這篇課文敘述了的經(jīng)過，描繪了湖面（）變化，表現(xiàn)出小湖自然環(huán)境（）及漁人捕魚快樂的心情。
由于作者仔細(xì)觀察，注意積累材料，并按一定的順序抓住特點(diǎn)用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來，才能把湖面的景色寫得這么優(yōu)美，把鸕鶿捕魚寫得這么有趣。
（六）作業(yè)布置。
小練筆：投影畫面：《夕陽下的海濱》、《早晨的公園》（任選一題，也可自擬題目）。
要求：注意積累材料，按一定的順序，抓住景物特點(diǎn)，要有動(dòng)態(tài)靜態(tài)的描寫。
板書設(shè)計(jì)：9、鸕鶿。
漁人鸕鶿湖面。
前悠然等待平靜。
捕魚時(shí)抹、抓、擠、甩撲、鉆、跳失去平靜。
后劃回去站恢復(fù)平靜。
這是一篇講讀課文。課文按照時(shí)間順序敘述漁人怎樣利用鸕鶿捕魚，隨著鸕鶿捕魚湖面怎樣發(fā)生變化。
1、采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定的順序仔細(xì)觀察事物和積累材料的方法。
2、觀賞漁人利用鸕鶿捕魚的情景，從中受到愛美情趣的陶冶，能有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)方法。
為了落實(shí)教學(xué)目的，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，本課時(shí)重點(diǎn)放在如何采用電教手段再現(xiàn)鸕鶿捕魚打破湖面的平靜這一情景，幫助學(xué)生了解漁人怎樣利用鸕鶿捕魚，隨著鸕鶿捕魚湖面怎樣發(fā)生變化，從而使學(xué)生受到愛美情趣的陶冶，學(xué)習(xí)了作者仔細(xì)觀察注意積累材料的方法。同時(shí)在教學(xué)中用投影在屏幕上出示練習(xí)題，在雙基訓(xùn)練中，設(shè)計(jì)比較多層次的練習(xí)。如：動(dòng)詞的比較，這項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)作者動(dòng)詞運(yùn)用的恰當(dāng)之處；按課文內(nèi)容填空這一訓(xùn)練，加深學(xué)生對課文的印象；聯(lián)系上下文想象“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了”是怎樣的畫面，對學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練。放錄相再現(xiàn)鸕鶿捕魚后湖面恢復(fù)平靜的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、漁人、鸕鶿、湖面幾方面來理解捕魚前后在內(nèi)容上的聯(lián)系和變化。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，感知全文。
稱贊第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙。
二、學(xué)習(xí)17自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨?？同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫出來。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。
（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？部，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會(huì)揍我的`！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
（3）學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
（4）練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）。
2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過去的！
3、體會(huì)這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設(shè)計(jì)：
窮
桑娜。
漁夫。
西蒙。
人
抱
熬
擔(dān)憂。
害怕。
堅(jiān)定。
善良。
寧可自己受苦，也要幫助別人。
稱贊第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
灣 浪 涌 澤 淺?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
橙 ?！≈辍O 棋 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
揮 接 指 拼 握?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。
動(dòng)動(dòng)腦，編兒歌，讀一讀，真快樂！
容易 泄氣 鼓勵(lì) 疲勞。
把謎底寫在括號里。
1、一人前面走，一人后面跟。（?。?。
2、四四方方一間房，一個(gè)十字在中央。（?。?。
小刺猬和小獾一起來采果子，但不知怎樣采。你能幫個(gè)忙嗎？
五、讀一讀。
小刺猬和小松鼠。
新學(xué)期開學(xué)了，冰雪正在慢慢地融化，森林里灑滿了金色的陽光。小松鼠、小刺猬和小伙伴們背著書包，唱著歌兒，來到了學(xué)校。
上課啦，浣熊老師忙著發(fā)新書。小松鼠很快走到講臺邊，挑來挑去，拿了幾本。小刺猬也很快走到講臺邊，挑來挑去，拿了幾本。
“小松鼠好，小刺猬不好?！蓖瑢W(xué)們都大聲說。
小刺猬弄不清是什么原因：“小松鼠和我一樣，都愛挑來挑去，為什么大家都說他好，而說我不好呢？”
“小松鼠挑的是折了皺的書，你呢？”同學(xué)們都責(zé)問小刺猬。
小刺猬看著自己挑的嶄新嶄新的書，紅著臉，慚愧地低下了頭。
稱贊第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)悟課文的語言文字，通過網(wǎng)絡(luò)一起去領(lǐng)略霧凇的美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽(yù)為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。
讀課題（霧凇）。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國大地萬木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
2看霧凇錄象，說說你看到了什么？
3如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話（自讀、指名讀）。
師板書：奇觀。
5讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂）。
三、精讀第二自然段。
自學(xué)、同桌交流、指名說。
1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（霧凇形成的兩個(gè)前提條件）。
師相機(jī)板書：水汽遇冷凝結(jié)。
2、出示從當(dāng)年12月至陣陣霧氣。（這符合一個(gè)條件過于飽和的.水汽）。
3、出示每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)（符合條件遇冷）。
4、那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據(jù)回答，在漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地下加著重號。）。
5從這些詞語中你體會(huì)到了什么？
師：這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）。
作者觀察多細(xì)致、多耐心?。≌怯捎谧髡呓?jīng)過了長時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）。
指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。
每當(dāng)夜幕降臨，氣溫，這霧氣便（），（。
），籠罩著（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（。
）、（）。最初像（），逐漸變成（），最后（）。
自由背，指名背，齊背。
6、學(xué)了課文，我們知道了霧凇形成的原因及過程，你還想了解更多的知識嗎？點(diǎn)擊形成原因及形成過程，看看網(wǎng)站上是怎樣介紹的。
四、講讀第三自然段。
2多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？
3說得真不錯(cuò)，那你能用書上一個(gè)詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？
4同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會(huì)說些什么呢？
過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來贊美一下吧！生：這真是忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）。
五、指導(dǎo)賞背。
課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
1、自由準(zhǔn)備。
六、評最佳小導(dǎo)游。
同學(xué)們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬的中外游客。誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？（評一個(gè)最佳導(dǎo)游，獎(jiǎng)勵(lì)）。
七、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花大家以后如果有機(jī)會(huì)，可以去親身體會(huì)一下。
我們祖國風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊(duì)課我們舉行游大山名川，頌美麗祖國朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
29、霧凇。
奇觀水汽遇冷凝結(jié)。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
課后小計(jì)：
在教學(xué)第二部分，沒有孤立地講解霧凇形成地原因，要與語言文字訓(xùn)練結(jié)合起來。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語淹沒、模糊、漸漸地、慢慢地、一層又一層地、最初、逐漸、最后引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀、體會(huì)，在感悟、朗讀語言文字的過程中，感知霧凇的形成過程。同時(shí)播放霧凇的錄象，讓學(xué)生有一種身臨其境的真切感覺。
稱贊第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”
學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！币虼?，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因?yàn)槭裁炊Q贊？
稱贊的結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí)，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。
1、自由讀課文：
借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、再讀課文：
圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況：
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。
（開火車讀、齊讀生字）。
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音：
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會(huì)生字，再讀中學(xué)會(huì)生字。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機(jī)的結(jié)合起來了。
1、教師范讀課文：
同學(xué)思考：聽了這個(gè)故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾：
指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱贊的？
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬：
小組自學(xué)匯報(bào)。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪。
小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報(bào)。
學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”。
指名認(rèn)讀，組詞。
師范寫，學(xué)生寫仿。
設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時(shí)間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
稱贊第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫出了捕魚的全過程。
3、研讀課文，從中感受漁人捕魚的樂趣。
教學(xué)過程：
（一）誦讀感受物寧人靜。
1、復(fù)習(xí)引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物？隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫面。
2、這是一幅又美又靜的畫面，請同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的.話，讀一讀體會(huì)這種寧靜。
3、自由輕讀第一段，試著借助重點(diǎn)詞句，把第一段背下來。
（二）研讀領(lǐng)悟捕魚的情趣。
1、辨析一抹體會(huì)含義。
1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？
2）一抹是什么意思？抹還可以換成哪些詞？
3）課文為什么要用一抹，你學(xué)得抹好在哪里？
4）交流：
鸕鶿訓(xùn)練有素。
似在鼓勵(lì)鸕鶿。
怕似驚動(dòng)魚群。
漁人享受寧靜。
2、研讀一抹領(lǐng)略捕魚樂趣。
1）研讀24段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？
2）交流。
抹出了粼粼波紋和浪花跳躍。
抹出了魚。
抹出了漁人的忙碌。
3）合上課本想象：這一抹還會(huì)抹出什么來？
4）表情朗讀2-4自然段。
（三）體味提升靜謐意境。
1、個(gè)別讀5、6、7自然段，聽了有什么感受？
2、這里為什么用恢復(fù)？
3、研讀：這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時(shí)又是一種的靜？
4、你能把這種靜讀出來嗎？
5、課堂小結(jié)。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿了美的情趣。
稱贊第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解天安門廣場的構(gòu)造，欣賞天安門廣場的寬廣、壯觀。
2、感受天安門的歷史價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
3、有感情地朗讀課文，背誦四、五、六自然段。
教具準(zhǔn)備：
cai課件。
教學(xué)過程：
一、輕松談話，檢復(fù)導(dǎo)入。
1、上課鈴響了，知道我們這節(jié)課要干什么嗎？請讀課題。
2、匯報(bào)一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲好嗎？用“天安門廣場”這一詞組說一句話?？凑l說得精彩。
3、聽著同學(xué)們的介紹，你們知道老師現(xiàn)在有一個(gè)什么心愿？
4、我們是知心朋友，我想請你們做導(dǎo)游行嗎？怎樣才能做好導(dǎo)游？請按你的想法努力。
二、學(xué)習(xí)2、3節(jié)，了解天安門廣場概況。
1、仔細(xì)讀文，先找一找天安門廣場上有哪幾種典型建筑？用序號標(biāo)出。
2、這些建筑在天安門廣場的布局是怎樣的？（仔細(xì)讀文，找到根據(jù)，劃下相關(guān)詞語。）。
3、請一學(xué)生上臺為我們指點(diǎn)游覽路線。請介紹經(jīng)驗(yàn)，你是一位出色的導(dǎo)游。然后同桌互說。讓我們來欣賞，播放課件。
4、你對其中哪一建筑最感興趣？把它介紹給老師聽。抓緊時(shí)間準(zhǔn)備。
你的介紹可與文中內(nèi)容有所相同，也可進(jìn)行補(bǔ)充，可以用自己的語言表達(dá)，目的只有一個(gè)，令人心馳神往。
三、學(xué)習(xí)4、5、6節(jié)，感受其歷史意義。
2、是的，天安門是新中國的象征。讓我們追溯歷史，再看那莊嚴(yán)的歷史時(shí)刻。播放課件。從此，天安門廣場成了全國各族人民無比向往的地方。
3、多么令人激動(dòng)的場面，現(xiàn)在讓我們用我們的聲音向在坐的各位老師再現(xiàn)這輝煌的歷史場景。
4、也正因?yàn)榇?，全國人民無比敬仰它，只要有機(jī)會(huì)到北京就一定會(huì)來到天安門，參加莊嚴(yán)的升旗儀式，以表達(dá)自己對它的`摯愛之情。請看（播放課件）。
5、仔細(xì)讀文，請你為這一場景配上解說詞。
6、每逢節(jié)日，全國各族人民來到天安門廣場就象撲進(jìn)母親的懷抱，盡情抒發(fā)著自己的情感。請用心讀第六節(jié)，圈劃出讓你感受到天安門廣場壯美的詞句，并在腦海中想象畫面。
四、課外延伸。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你的好奇心得到徹底滿足了嗎？
2、老師認(rèn)為最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)現(xiàn)在還不能評，請同學(xué)們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和思考寫導(dǎo)游詞，要引人入勝。
3、如何才能做到這一點(diǎn)？請你給同學(xué)提個(gè)醒。
4、我們于八月三十一日評選并舉行隆重的頒獎(jiǎng)大會(huì)。
稱贊第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天咱們一塊兒學(xué)習(xí)來一篇課文，題目是《二泉映月》，（板書?齊讀）關(guān)于二泉映月，大家都知道些什么？昨天見面的時(shí)候，大家知道的還不多，看看通過昨晚的預(yù)習(xí)，今天有沒有進(jìn)步？（自由談）。
不錯(cuò)，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無錫惠山腳下一道著名的風(fēng)景。原名叫惠泉，后來唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水，覺得它甘甜清冽，稱這里為天下第二泉，大詩人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過這里的泉水，甚至把它作為貢品。
二、美讀“二泉景”
實(shí)際上，在我們的課文中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景，打開課文，自由地讀一讀課文，完成這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話找出來，用筆畫出來。
1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（一泓清泉?靜影沉璧）。
2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。（茫茫月夜月光如銀）。
3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。
4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（月光照水，水波映月）。
5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。（淙淙流水蜿蜒而來）。
咱們把這四句話變成八個(gè)詞，誰再來讀一讀？邊讀邊說說你想到了什么？
茫茫月夜??月光如銀-----你讀出了朦朧的美。
淙淙流水??蜿蜒而來-----你讀出了靈動(dòng)的美。
一泓清泉??靜影沉璧----你讀出了寧靜的美“泓”字可否改為“股”？聯(lián)系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么？再齊讀。
月光照水???水波映月----月者寒也，泉者冷也。你讀出了冷清的美。
讀書要字正腔圓，讀詞要做到聲斷而意不斷。
同學(xué)們，讀著讀著，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)詞語連起來就像什么？（一首詩一幅畫）對，什么叫如詩如畫，這就是！咱們能不能把這種如詩如畫的感覺連在一起讀一遍？讀——什么感覺?（美不勝收）。
三、感受阿炳心。
師：這就是無錫惠山的二泉映月，使人陶醉，讓人沉醉。但是，這樣如詩如畫的風(fēng)景，對三十五歲以后的阿炳來說，意味著什么？他看得到嗎?他看到的只有什么？（一片黑暗）是??！沒有花，沒有草，沒有月，沒有泉，沒有一切景致。這是多么讓人感到孤獨(dú)和痛苦的事情。下面我們完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真讀一讀課文的第2、4自然段，說說你從這兩段的內(nèi)容中能讀出“一樣的”是什么？“不一樣的”是什么嗎？（指名讀）。
是啊，一樣的中秋夜，一樣的月光，一樣的清泉，
不一樣的是---人老了，那年是小阿炳，如今已成中年；
身邊的人由師父換成了鄰家少年，因?yàn)?--師父已經(jīng)去世了；
那年是來賞月，而今只能聽聽流水的聲音；
最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒有聽到，師父告訴小阿炳，等你長大了，就一定會(huì)從中聽到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么？他聽到了什么？（出示文字一）。
漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……。
（板書：嘆息哭泣傾訴吶喊）。
2.理解“坎坷”。“坎坷”是這一課的生字。講解生字。
3.誰能夠用課文中的內(nèi)容來具體說說“坎坷”。你知道阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷？
6.然而，又是什么讓他倔強(qiáng)的吶喊呢？（對音樂的熱愛對光明的向往對安定幸福生活的渴望?。┤藗兎Q阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）。
5.你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話。
四、聆聽“二泉”樂。
過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。（放音樂二泉映月）。
1、你聽了之后有什么感受？（優(yōu)美凄涼愁苦高昂）。
2、讓我們再來通過文字走進(jìn)二泉映月。樂曲分三部分，誰來讀開始的部分。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。
3、男同學(xué)來讀讀高潮部分？
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。
這是阿炳對命運(yùn)的抗?fàn)?，對美好未來的無限向往。
4、接下來，自然是尾聲。請女同學(xué)來。
月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
是??！這就是著名的二泉映月，大家聽：（師范讀）同學(xué)們，讓我們再用自己的心，貼近阿炳的心，一同走進(jìn)《二泉映月》。齊讀。
5、冷冷的弦，瘦瘦的人，顫顫的手，琴弦即心弦，琴聲即心聲，阿炳是用動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）。
6、而這一切，阿炳只能向誰傾訴呢？(茫茫月夜)為什么？（現(xiàn)實(shí)無知音）。
在阿炳去世近三十年后，有這樣一個(gè)知音廣為人知，有這樣一個(gè)故事傳為佳話——。
拓展：（出示文字四）。
1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，當(dāng)他聽完用二胡演奏的《二泉映月》后，感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽……”
三、尾聲。
最后，讓我們再來聽一段珍貴的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音，是已故音樂教育家中央音樂學(xué)院楊蔭瀏教授用當(dāng)時(shí)最好的國外進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)錄下的。在阿炳演奏過的270多首曲目中，僅僅留下了三首二胡曲，三首琵琶曲，成為了這位偉大的民間音樂家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生，抗?fàn)幰簧拿耖g音樂家吧！
板書設(shè)計(jì)：
嘆息哭泣傾訴吶喊。
委婉連綿蜿蜒而來??贊嘆懷念思索。
步步高昂進(jìn)入高潮??抗?fàn)幭蛲?/p>
舒緩起伏恬靜激蕩??愛。
對命運(yùn)的抗?fàn)帉饷鞯南蛲?/p>
稱贊第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理，獲得他人的欣賞和認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、理解課文中稱贊的對象以及感受文本中稱贊的神奇作用。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表揚(yáng)：
(你坐得真端正！老師稱贊你!)。
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎樣？
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊。
(個(gè)別讀——齊讀課題)。
3、誰能用“稱贊”這個(gè)詞說一句話呢？
同學(xué)們都非常的聰明能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。
4課文中講了誰稱贊誰呢？請同學(xué)們仔細(xì)聽老師讀課文。
（1）出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。
（2）是呀，小刺猬和小獾都得到了稱贊，他們是多么的快樂呀！
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀通每句話，遇到不認(rèn)識的生字圈起來大聲讀幾遍，并標(biāo)出自然段的序號。
小組交流認(rèn)讀生字。（四人一組，組長帶讀）。
檢查字詞：同學(xué)們，秋天到了，果子熟了，小刺猬來到樹林里摘果子，每個(gè)果子上都有一個(gè)詞語，同學(xué)們讀對了，小刺猬就能摘到一個(gè)果子，讓我們一起幫助小刺猬吧！
這些詞語，你有不理解的嗎？—解釋詞語。
三、認(rèn)讀感知，品讀有關(guān)稱贊的句子。
1、課文中小刺猬是怎么稱贊小獾的？請大家快速地讀課文，找一找句子。
（1）、出示句子：a他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
（2）讀句子。
稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的.心情呢？(愉快)帶著這樣的語氣來讀一讀吧！
找出重點(diǎn)詞：真、一個(gè)比一個(gè)好。
照樣子說詞語：一（）比一（）（）。
引讀：一個(gè)比一個(gè)好。
（3）問：*小獾做的板凳到底好不好？
*小刺猬為什么還要稱贊他呢？（看到了他認(rèn)真、能干，也在鼓勵(lì)他。小刺猬先仔細(xì)地瞧了瞧，再真誠地稱贊小獾。）。
*如果是你看見小獾認(rèn)真地做著板凳，雖然做得不是很好，你想對小獾說什么呢？
2、小獾受到了小刺猬的稱贊，結(jié)果怎樣？大家快速地讀課文，找一找。
（1）出示句子：b小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”
（2）女生讀句子。
聽了小獾的話，你知道了什么？—個(gè)別讀句子。
（3）問：如果小刺猬當(dāng)初不稱贊反而笑話小獾，那結(jié)果又會(huì)怎樣呢？
（4）齊讀（師：小刺猬真誠的稱贊讓小獾有了自信，把板凳做得很好，還學(xué)會(huì)了做椅子，這稱贊的力量真大呀！讓我們一起來向小刺猬表示感謝吧！）。
（5）小刺猬的稱贊讓小獾有了().相信自己只要()就能().結(jié)果()。
（6）讀ab兩句師生配合讀——男女生讀。
（7）聽了小刺猬的稱贊，小獾有了信心，最后學(xué)會(huì)了做椅子，真了不起！
3、簡短的幾句稱贊的話，就起到了如此神奇的作用。我們來看看小獾又是怎樣稱贊的？
出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
（1）聽了小獾的稱贊，你有什么感受？和同桌說說吧！
（2）個(gè)別讀句子—男女生讀。
4、小獾稱贊小刺猬的話又起到了什么樣的作用呢？
出示句子：小刺猬也高興極了,說：“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
（1）當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了稱贊后，他的心情是如何的呢？
個(gè)別讀—齊讀。
（2）師：是啊！稱贊多有魅力啊！我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。
5、總結(jié)：
稱贊給了我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給周圍人更多真誠的稱贊。
四、書寫指導(dǎo)。
寫贊揚(yáng)卡：
學(xué)習(xí)了課文，我們認(rèn)識了兩位善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的小朋友，他們還能真誠地稱贊對方，我們寫張稱贊卡送給他們吧！
（仔細(xì)觀察“采、板”，用上這兩個(gè)生字或其中的一個(gè)寫一寫稱贊小刺猬或小獾的句子。）。
五、課后作業(yè)。
1、寫一寫：什么時(shí)間，誰稱贊了我什么，我心里怎么樣。
2、找一找有關(guān)稱贊的格言警句。
稱贊第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
多媒體（制作動(dòng)畫片）。
教學(xué)過程。
一、想象展開。
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）。
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外！
二、合作探究。
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問題，教師此時(shí)不必回答）。
5、師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究價(jià)值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開巨人的花園？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個(gè)問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?/p>
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o私時(shí)花開遍地）。
稱贊第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入理解課文內(nèi)容，了解漁人利用鸕鶿捕魚的情景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3、練習(xí)背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入（2〃）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《鸕鶿》（出示課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，把課文分成了幾段？（生答：三段）請大家回憶，課文每段都寫了哪三方面的內(nèi)容呢？（生答師板書：湖面，漁人，鸕鶿）這節(jié)課，我們要通過閱讀分析，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
二、體會(huì)湖面的變化美(10〃)。
1、請同學(xué)們打開書，一邊聽老師讀課文，一邊把描寫湖面的有關(guān)句子畫出來。（配樂朗讀：《漁舟唱晚》）。
2、句子畫好的同學(xué)請舉手。把你畫出的句子讀給大家聽，好嗎？還有補(bǔ)充嗎？
（出示幻燈：描寫湖面的三句話）請同學(xué)們看這幾句話，默讀，思考：湖面有什么變化？
湖面開始怎樣？（平靜）接著有什么變化？（不平靜）后來，湖面又怎樣了？（恢復(fù)平靜）。
讓我們一起來朗讀這幾句話，感受江南水鄉(xiāng)的美麗吧。（齊讀幻燈出示的幾句話）。
剛才，我們一起感受了湖面的變化，這變化和什么有密切聯(lián)系呢？面我們來進(jìn)一步分析課文。
三、閱讀理解第一段(5〃)。
1、誰來讀第一段，想想作者都描寫了那些景物？用筆畫出來。（指名說）這些景物怎樣？（出示幻燈：平靜的湖面圖）。
2、漁人怎樣呢？讀句子。析詞，“悠然”是什么意思？漁人為什么會(huì)悠然地吸煙？（聯(lián)系一望無垠的稻田，想象豐收的喜悅，優(yōu)美的環(huán)境，聽話的'鸕鶿）。
3、鸕鶿怎樣？作者把鸕鶿比作什么？你體會(huì)到什么呢？
小結(jié)：正因?yàn)闈O人在抽煙，鸕鶿在待命，所以沒有風(fēng)的湖面怎樣？（學(xué)生看書說）。
你感到這時(shí)小湖的景色怎樣？（生說）我們一起讀，讀出小湖的平靜和漁人的悠閑。讀的時(shí)候，注意速度放慢，聲調(diào)低一些。
讀的很好，為什么平靜的湖面頃刻間失去了平靜呢？我們繼續(xù)往下看。
四、閱讀理解第二段(15〃)。
1、自由讀課文第二段。
鸕鶿接到命令，撲著翅膀鉆進(jìn)水里，此時(shí)湖面怎樣？（生看書說）。
“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了。”這是怎樣的場面呢？(出示幻燈：鸕鶿捕魚的場面）你能用自己的話說說嗎？（此時(shí)漁人真是繁忙，但心情卻是怎樣的呢？）此時(shí)的湖面又會(huì)怎樣？（自由說，體會(huì)湖面的動(dòng)蕩）。
小結(jié)：等到岸上炊煙四起，漁人就不再趕鸕鶿下水了，他挑些小魚慰勞鸕鶿。同學(xué)們，此時(shí)的湖面會(huì)是怎樣的呢？（自由說）因?yàn)闈O人動(dòng)，鸕鶿也動(dòng)，所以湖面失去了平靜。
我們再來讀一讀，讀出湖面的變化，漁人的繁忙和喜悅。
五、閱讀理解第三段(1.5〃)。
1、引讀，鸕鶿吃飽了，又怎樣了？生讀課文。思考：鸕鶿怎樣？漁人又怎樣？
2、師小結(jié)：鸕鶿站在船舷上，漁人滿載歸去，天色逐漸暗下去，湖面恢復(fù)了平靜。
此時(shí)此景，又給你怎樣的感受呢？我們一起邊讀邊體會(huì)吧。
六、總結(jié)全文。
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過朗讀，分析，思考，領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的美景，小湖有靜有動(dòng)，水平如鏡的湖面有它靜態(tài)的美，不平靜的湖面更有它變化的動(dòng)感美，恢復(fù)平靜后的湖面又給人一種寧靜，悠然的感受。同時(shí)，我們還感受了漁人的繁忙和喜悅，這些，作者是怎么寫出來的？（生答）（2〃)。
小結(jié)：作者注意觀察，抓住事物特點(diǎn)，寫出了事物的變化和聯(lián)系。
3、最后，讓我們一起有感情地朗讀課文，再次體會(huì)江南水鄉(xiāng)明凈、秀麗的風(fēng)光，體會(huì)漁人悠然喜悅的心情吧！（配樂朗讀課文）《漁舟唱晚》（4〃）。
板書：
湖面漁人鸕鶿。
平靜吸煙列隊(duì)待命。
不平靜收魚捕魚。
恢復(fù)平靜劃船回去站在。
稱贊第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
二、帶問題朗讀課文。
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)1、2自然段。
指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)3至6自然段。
想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？
你覺得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段。
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）。
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
1、學(xué)習(xí)10、11自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的`幸福？
2、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過閱讀這個(gè)童話故事。
3、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）。
4、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后。
稱贊第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識生字詞。
2、初步認(rèn)識自然段。
3、朗讀課文。
1、看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈畫生字。
指名讀，開火車讀。
4、認(rèn)識帶拼音的'詞語。
秋天、天氣、樹葉、天空、藍(lán)色、一片、南飛。
5、我們把生字寶寶放到課文中看你們會(huì)不會(huì)讀。
1、認(rèn)識自然段。
教師介紹自認(rèn)段：一篇課文通常是由幾個(gè)或者一個(gè)自然段組成的。自然段是一種段的表現(xiàn)形式，在第一句話的前面空兩格，也就是兩個(gè)字的位置，這樣的段就叫做自然段。
現(xiàn)在我們一起去看看這篇課文有幾個(gè)自然段，你是怎么找到他的。
2、分自然段朗讀。
（1）讀讀第一自然段，看看他講了什么？生帶著問題自己練讀，后教師指明讀。
（2）讀讀第二自然段。先練習(xí)，后指明讀。
（3）指三名同學(xué)讀，后全班讀。
稱贊第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識?！毒奕说幕▓@》這篇課文顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處運(yùn)用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。所以要重視學(xué)生的個(gè)性化解讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，尊重個(gè)體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.教師準(zhǔn)備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話的資料;制作課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)、自讀課文;。
(2)查找有關(guān)童話的資料，了解童話的類型及特點(diǎn)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，感受童話的樂趣。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片引入課文，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也為下面看圖學(xué)習(xí)童話的教學(xué)策略埋下伏筆。
(一)巨人回來前花園的景象。
1.出示課件(圖片)，從圖中你體會(huì)到了什么?(巨人的花園是個(gè)美麗的花園。)。
2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)。
3.默讀課文，畫出文中表現(xiàn)圖畫的內(nèi)容的句子。
(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
4.“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！边@句話運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)。
5.朗讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么?
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機(jī)勃勃、鳥語花香？)。
8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。(這真是一個(gè)樂園啊!這里這么美麗，我們要經(jīng)常來玩啊!)。
9.指導(dǎo)有感情地朗讀。
(二)巨人回來后花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來后，花園怎么樣了?畫出描寫圖畫的語句。
(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫學(xué)習(xí)童話，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中有所感悟和思考。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。
1.這么一座漂亮的花園，因?yàn)榫奕说牡絹?，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢?誰能從文中找到一句話來說明原因呢?(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)。
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
a.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會(huì)破壞我的花園的。)。
b.他如此生氣!讓我們可以想象到此時(shí)巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)。
(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
a.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園。)。
b.當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(傷心、難過。)。
是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了？禁止了？禁止了？(禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂，禁止了美麗？)。
(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了？圍住了？圍住了？(圍住了寒冷，圍住了孤獨(dú)，圍住了荒涼？)。
d.當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)。
(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
a.正是他可怕的訓(xùn)斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)。
b.巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——(引說：他盼望已久的春天!)。
c.從巨人叱責(zé)的話中，你能想象出他此時(shí)的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)。
3.面對巨人的叱責(zé)和如此冷酷的言語，小男孩非但沒有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。)。
(1)“凝視”是什么意思?(聚精會(huì)神地看，目不轉(zhuǎn)睛地看，精神高度集中地看。)。
(2)同學(xué)們，小男孩不說話，就這么凝視著，用他那會(huì)說話的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人？(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不醒悟呢?)。
(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵裰锌吹搅耍?安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情？)。
(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來會(huì)給巨人帶來美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨(dú)、寂寞、寒冷、痛苦？)。
4.現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個(gè)自然段，感受溫暖和愉快。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時(shí)，得到思想的洗禮。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了對語言理解的方法，還讓學(xué)生明白了做人的道理。
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的?
3.是啊!“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！碑?dāng)你把快樂分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂就會(huì)變成無數(shù)個(gè)快樂，那樣，你才會(huì)感到幸福。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子會(huì)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切實(shí)得到情感體驗(yàn)。
1.老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個(gè)故事原來的結(jié)尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”
2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會(huì)是什么樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，注意人物的語言、動(dòng)作、心理描寫。
悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
1.注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫感悟文本。這則童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，在教學(xué)過程中我以圖畫為載體，研讀文本，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習(xí)童話是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)策略。
2.在教學(xué)過程中，注重讀寫結(jié)合。巧用文章行文處的空間進(jìn)行自然補(bǔ)白。一堂課下來，我的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，突破了重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生語感。
稱贊第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù);通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析。
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)。
或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3.通過人物的對話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字卡片。
2.多媒體課件。
六、教學(xué)課時(shí)。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>
2.學(xué)生交流后，教師簡介列寧。
3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
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