讓我們對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等方面有更深刻的體驗(yàn)和感悟。寫總結(jié)要注重邏輯性和條理性，使讀者能夠輕松理解和接受。小編為我們提供的總結(jié)范文，是我們寫總結(jié)時(shí)的良師益友。
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇一
答:拉伸實(shí)驗(yàn)中延伸率的大小與材料有關(guān),同時(shí)與試件的標(biāo)距長(zhǎng)度有關(guān).試件局部變形較大的斷口部分,在不同長(zhǎng)度的標(biāo)距中所占比例也不同.因此拉伸試驗(yàn)中必須采用標(biāo)準(zhǔn)試件或比例試件,這樣其有關(guān)性質(zhì)才具可比性.材料相同而長(zhǎng)短不同的試件通常情況下延伸率是不同的(橫截面面積與長(zhǎng)度存在某種特殊比例關(guān)系除外).
2、分析比較兩種材料在拉伸時(shí)的力學(xué)性能及斷口特征.
答:試件在拉伸時(shí)鑄鐵延伸率小表現(xiàn)為脆性,低碳鋼延伸率大表現(xiàn)為塑性;低碳鋼具有屈服現(xiàn)象,鑄鐵無.低碳鋼斷口為直徑縮小的杯錐狀,且有450的剪切唇，斷口組織為暗灰色纖維狀組織。鑄鐵斷口為橫斷面，為閃光的結(jié)晶狀組織。.
3.分析鑄鐵試件壓縮破壞的原因.
答：鑄鐵試件壓縮破壞，其斷口與軸線成45°~50°夾角，在斷口位置剪應(yīng)力已達(dá)到其抵抗的最大極限值，抗剪先于抗壓達(dá)到極限，因而發(fā)生斜面剪切破壞。
答：低碳鋼為塑性材料，抗壓屈服極限與抗拉屈服極限相近，此時(shí)試件不會(huì)發(fā)生斷裂，隨荷載增加發(fā)生塑性形變；鑄鐵為脆性材料，抗壓強(qiáng)度遠(yuǎn)大于抗拉強(qiáng)度，無屈服現(xiàn)象。壓縮試驗(yàn)時(shí)，鑄鐵因達(dá)到剪切極限而被剪切破壞。通過試驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)低碳鋼材料塑性好，其抗剪能力弱于抗拉；抗拉與抗壓相近。鑄鐵材料塑性差，其抗拉遠(yuǎn)小于抗壓強(qiáng)度，抗剪優(yōu)于抗拉低于抗壓。故在工程結(jié)構(gòu)中塑性材料應(yīng)用范圍廣，脆性材料最好處于受壓狀態(tài)，比如車床機(jī)座。
5.試件的尺寸和形狀對(duì)測(cè)定彈性模量有無影響?為什么?
答:彈性模量是材料的固有性質(zhì)，與試件的尺寸和形狀無關(guān)。
答:逐級(jí)加載方法所求出的彈性模量與一次加載到最終值所求出的彈性模量不相同，采用逐級(jí)加載方法所求出的彈性模量可降低誤差，同時(shí)可以驗(yàn)證材料此時(shí)是否處于彈性狀態(tài)，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。
7.試驗(yàn)過程中,有時(shí)候在加砝碼時(shí),百分表指針不動(dòng),這是為什么?應(yīng)采取什么措施?
答：檢查百分表是否接觸測(cè)臂或超出百分表測(cè)量上限，應(yīng)調(diào)整百分表位置。
8.測(cè)g時(shí)為什么必須要限定外加扭矩大小?
答：所測(cè)材料的g必須是材料處于彈性狀態(tài)下所測(cè)取得，故必須控制外加扭矩大小。
9.碳鋼與鑄鐵試件扭轉(zhuǎn)破壞情況有什么不同?分析其原因.
答：碳鋼扭轉(zhuǎn)形變大，有屈服階段，斷口為橫斷面，為剪切破壞。鑄鐵扭轉(zhuǎn)形變小，沒有屈服階段，斷口為和軸線成約45°的螺旋形曲面，為拉應(yīng)力破壞。
10.鑄鐵扭轉(zhuǎn)破壞斷口的傾斜方向與外加扭轉(zhuǎn)的方向有無直接關(guān)系?為什么?
11.實(shí)驗(yàn)時(shí)未考慮梁的自重,是否會(huì)引起測(cè)量結(jié)果誤差?為什么?
答：施加的荷載和測(cè)試應(yīng)變成線性關(guān)系。實(shí)驗(yàn)時(shí)，在加外載荷前，首先進(jìn)行了測(cè)量電路的平衡（或記錄初讀數(shù)），然后加載進(jìn)行測(cè)量，所測(cè)的數(shù)（或差值）是外載荷引起的，與梁自重?zé)o關(guān)。
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇二
今天，我讀了《標(biāo)準(zhǔn)答案》這篇文章，這篇文章較短，但這個(gè)故事我會(huì)一直銘記在心，故事的道理讓我終身受益。
這篇文章的主要內(nèi)容是：慶豐商場(chǎng)的經(jīng)理為派誰去地下一層管理發(fā)愁，他就派了性情溫和，好說話的'施梅影去了?？墒遣痪煤螅f調(diào)過去的人是去當(dāng)副經(jīng)理的，兩個(gè)大組長(zhǎng)找經(jīng)理說：“憑什么派她去？”而經(jīng)理的妻子也要去。這時(shí)經(jīng)理也找祝總，?？傉f：對(duì)她們進(jìn)行考試，考試最好的留下，可是兩個(gè)大組長(zhǎng)和妻子都有了標(biāo)準(zhǔn)答案，在經(jīng)理的要求下，?？傄步o了施梅影一份答案，考試考完了，大組長(zhǎng)和廖靜信心滿滿，可最后選中的人是施梅影，原因是因?yàn)槭┟酚疤畹煤退齻儾灰粯樱覟榱怂蛦T工弄好關(guān)系，情愿退出比賽。?？傉f：“標(biāo)準(zhǔn)答案不一定是正確答案，就這樣，施梅影當(dāng)上了副經(jīng)理。
施梅影這種無私奉獻(xiàn)，為他人著想，謙讓的精神使她當(dāng)上了副經(jīng)理，有誰會(huì)為了同事的和諧而放棄了薪水高的職位？我們要向施梅影學(xué)習(xí)，同時(shí)不要迷信答案，自己的答案才是正確的。
一次，媽媽給我出了道難題，見我想不出來，媽媽就走了，我看見答案，于是抄上了，交給了媽媽，媽媽說：“你錯(cuò)了，你抄了答案，對(duì)嗎？”我羞愧地低下頭，從此，我再也沒有抄過答案了。
標(biāo)準(zhǔn)答案不一定是對(duì)的，要相信自己的答案，相信自己，就會(huì)成功。
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇三
這節(jié)課主要是圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)和一些簡(jiǎn)單的運(yùn)用。它的研究方法坐標(biāo)法不僅是研究幾何問題的重要方法，而且是一種廣泛應(yīng)用于其他領(lǐng)域的重要數(shù)學(xué)方法。如果學(xué)生掌握得好，后面的學(xué)習(xí)“圓錐曲線與方程”會(huì)輕松許多。
標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，先通過學(xué)生的切身體驗(yàn)，來發(fā)現(xiàn)決定圓的要素圓心和半徑，讓學(xué)生明確一個(gè)圓對(duì)應(yīng)一個(gè)方程，在此基礎(chǔ)上借助求曲線方程的基本步驟，由學(xué)生自主探究推導(dǎo)出以（3，5）為圓心，4為半徑的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，再由特殊到一般，歸納出以（a，b）為圓心，r為半徑的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。并引導(dǎo)學(xué)生找出方程的特征，以幫助學(xué)生理解和記憶。
例題教學(xué)的設(shè)計(jì)，主要加深對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的理解及一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。例題安排不多，但變式較多，變式的設(shè)計(jì)由特殊到一般，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣學(xué)生接受起來比較容易。
課堂練習(xí)，是對(duì)本節(jié)課目標(biāo)落實(shí)情況的檢測(cè)，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)該到達(dá)什么樣的目標(biāo)。
這節(jié)課幾乎是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)順利完成。在學(xué)生動(dòng)手，雙基落實(shí)方面還不錯(cuò)，學(xué)生的活動(dòng)也比較充分，教師僅是及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的主體性得到了較為充分的體現(xiàn)。另外，在教學(xué)中不斷的滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生思維得到提升。
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇四
本節(jié)講授《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》第3課時(shí)，主要目的是讓學(xué)生在熟練掌握?qǐng)A的標(biāo)準(zhǔn)方程的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確地判斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，形成代數(shù)方法處理幾何問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、概括的思維能力。下面是我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)的.一些反思：
（一）優(yōu)點(diǎn)。
1、根據(jù)職中學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，因材施教，盡量降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)方法采用：?jiǎn)l(fā)式、探討法、數(shù)形結(jié)合、練習(xí)法，多種教學(xué)方法并存提高教學(xué)效果。
2、導(dǎo)入新課過渡自然，新舊知識(shí)緊密聯(lián)系，并能很好地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
4、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生把“未知的問題”轉(zhuǎn)化為“已知問題”的解題思想和能力。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。如：畫出圓，讓學(xué)生上臺(tái)畫出點(diǎn)與圓的幾種位置關(guān)系，從而直觀地觀察、分析并歸納出點(diǎn)在圓上、圓外與圓內(nèi)時(shí)，點(diǎn)到圓心的距離與圓的半徑的關(guān)系。
5、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，做到講練結(jié)合。通過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生思維得到提升。
6、講課思路清晰流暢，分析透徹，并采用多媒體輔助教學(xué)，節(jié)省了板書的時(shí)間，大大提高了課堂效果。
（二）不足。
1、學(xué)生課堂上相互討論、合作交流的機(jī)會(huì)不夠多。
2、有關(guān)圓的內(nèi)容非常豐富，有很多有價(jià)值的問題，可以適當(dāng)選擇一些內(nèi)容供學(xué)有余力的學(xué)生課后研究，滿足學(xué)生不同程度的求知欲。
從這節(jié)課可以看出職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心不夠，前面有興趣，比較新鮮問題會(huì)聽一下，也能接受，但沒有余熱。因此要教好職高數(shù)學(xué)，其中一方面要從學(xué)生感興趣的問題著手（天天如此，感覺好難，本人只能偶爾這樣）。而如何使學(xué)生把興趣保持到下去，也是我今天在教研方面應(yīng)該琢磨、不斷探討的問題。
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇五
《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)反思使用分層教學(xué)這一方法教學(xué)已有半年之久，整體課堂無論從課堂參與度還是課堂教學(xué)效果都有了明顯提高。更讓我高興的是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，數(shù)學(xué)思維還有綜合素質(zhì)都得到了顯著的提高。就我剛剛上的“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”這一節(jié)課，談一下我自己的想法：“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要就是考察圓的概念，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程求法，但由于圓的基本性質(zhì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活比較緊密，所以我將本節(jié)的數(shù)學(xué)課與學(xué)生的專業(yè)和日常生活中的實(shí)物結(jié)合，將教學(xué)任務(wù)分解，本著第三層次的學(xué)生能解決不找第二層的學(xué)生，第二層次的學(xué)生能解決不給第一層次的學(xué)生這一原則，充分發(fā)揮了第三層次學(xué)生的作用，上課時(shí)所有學(xué)生的參與度空前高漲。成功之處：
2.生活引入，又從生活結(jié)束。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，貼近生活。整堂課效果還是滿意的，但是還是存在一些問題。比如：
1.組與組之間搭配不太合理；
2.沒有充分挖掘第一層次的學(xué)生的潛力，而且第三層次的學(xué)生到達(dá)第三類題目時(shí)，一看數(shù)學(xué)應(yīng)用題直接放棄了。存在問題，解決問題。本著這一原則，我會(huì)繼續(xù)努力。
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇六
圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，這節(jié)內(nèi)容我安排了兩節(jié)課的時(shí)間，這節(jié)課主要是圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)和一些簡(jiǎn)單的運(yùn)用。在平面解析幾何中，我認(rèn)為這節(jié)內(nèi)容很重要，因?yàn)樗难芯糠椒橐院髮W(xué)習(xí)圓錐曲線提供了一個(gè)基礎(chǔ)模式，如果學(xué)生掌握得好，后面的學(xué)習(xí)會(huì)輕松許多。
由于我所面對(duì)的學(xué)生初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，所以提前復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，之后我引入了生活中的一個(gè)常見問題引發(fā)學(xué)生的疑問，產(chǎn)生認(rèn)知沖突形成學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。
圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是求曲線方程的一個(gè)具體表現(xiàn)，但學(xué)生對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程還是很陌生，難以將圓與圓的標(biāo)準(zhǔn)方程緊密聯(lián)系起來?；诖?，我想通過學(xué)生的切身體驗(yàn)；來發(fā)現(xiàn)圓的決定要素，讓學(xué)生明確一個(gè)圓對(duì)應(yīng)一個(gè)方程，在此基礎(chǔ)上借助求曲線方程的基本步驟，由學(xué)生自主探究推導(dǎo)出以（2，3）為圓心，2為半徑的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，再由特殊到一般，利用化歸的思想歸納出以（a，b）為圓心，r為半徑的圓心的標(biāo)準(zhǔn)方程。并引導(dǎo)學(xué)生找出方程的特征，以幫助學(xué)生理解和記憶，及時(shí)掌握。
例題教學(xué)的設(shè)計(jì)，還是緊密圍繞圓的標(biāo)準(zhǔn)方程這一目標(biāo)展開，主要加深對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的理解及一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。例題安排不多，但變式較多，變式的設(shè)計(jì)由特殊到一般，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，層層入深，讓學(xué)生的思維得以提高，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣學(xué)生接受起來比較容易。
課堂練習(xí)，是對(duì)本節(jié)課目標(biāo)落實(shí)情況的檢測(cè)，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)該到達(dá)什么樣的目標(biāo)，題不多，很基礎(chǔ)，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我的希望是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，所以很多問題都由學(xué)生獨(dú)立思考或討論完成，教師僅僅是一個(gè)引路人，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，注重學(xué)生思維的形成過程，并將數(shù)學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中。
總的來說，這節(jié)課幾乎是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在進(jìn)行，而且順利地完成了。應(yīng)該說在學(xué)生動(dòng)手，雙基落實(shí)方面還不錯(cuò)，學(xué)生的活動(dòng)也比較充分，教師僅是及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的主體性得到了較為充分的體現(xiàn)。另外，在教學(xué)中不斷的滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生思維得到提升。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足的地方。比如：在變式練習(xí)時(shí)，未寫出切線的方程，缺乏解題和板書的完整性；另外，后面的課堂練習(xí)也沒有得到及時(shí)的反饋，這是較遺憾的。
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇七
《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)反思使用分層教學(xué)這一方法教學(xué)已有半年之久，整體課堂無論從課堂參與度還是課堂教學(xué)效果都有了明顯提高。更讓我高興的是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，數(shù)學(xué)思維還有綜合素質(zhì)都得到了顯著的提高。就我剛剛上的“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”這一節(jié)課，談一下我自己的想法：“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要就是考察圓的概念，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程求法，但由于圓的`基本性質(zhì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活比較緊密，所以我將本節(jié)的數(shù)學(xué)課與學(xué)生的專業(yè)和日常生活中的實(shí)物結(jié)合，將教學(xué)任務(wù)分解，本著第三層次的學(xué)生能解決不找第二層的學(xué)生，第二層次的學(xué)生能解決不給第一層次的學(xué)生這一原則，充分發(fā)揮了第三層次學(xué)生的作用，上課時(shí)所有學(xué)生的參與度空前高漲。成功之處：
2.生活引入，又從生活結(jié)束。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，貼近生活。整堂課效果還是滿意的，但是還是存在一些問題。比如：
1.組與組之間搭配不太合理；
2.沒有充分挖掘第一層次的學(xué)生的潛力，而且第三層次的學(xué)生到達(dá)第三類題目時(shí)，一看數(shù)學(xué)應(yīng)用題直接放棄了。存在問題，解決問題。本著這一原則，我會(huì)繼續(xù)努力。
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇八
小時(shí)候，多次聽到大人向小孩兒提出這樣的問題:“樹上有10只鳥，砰的一聲槍響，打死了1只，樹上還有幾只?”多數(shù)小孩兒都會(huì)這樣回答:“樹上還有9只鳥?！薄板e(cuò)!樹上一只鳥也沒有了!”大人以智者的身份下結(jié)論。標(biāo)準(zhǔn)答案的理由縣:一聲槍響，樹上的鳥兒都驚飛了，當(dāng)然，死的也掉下來了。
我看答案未必就是唯一的。
假使這只被擊中的鳥的爪子抓住樹枝未掉下，或從樹頂?shù)粝卤黄渌麡渲幼∧?
假使砰的一槍后，樹上的鳥窩里剛巧有幾只嗽傲待哺的雛鳥不會(huì)飛呢?
(答案就有1-9種)假使鳥媽媽看到樹丫上傷亡的孩子，不忍離去呢?
假使一只雄鳥看到樹上死去的雌鳥，不肯飛走呢?
假使……。
答案至少有十幾種。
考小孩子有趣的問題還有:一只方凳4個(gè)角，鋸掉了其中一個(gè)角，還有幾個(gè)角?多數(shù)小孩兒答:"3個(gè)角?！薄安粚?duì)，5個(gè)角。”若仔細(xì)推算一番，難道3個(gè)角、4個(gè)角不也正確嗎?(照對(duì)角線鋸的就是3個(gè)角。)再比如:缸里有10條魚，死了一條，還有幾條?標(biāo)準(zhǔn)答案是10條。當(dāng)然這是模糊語言，死活不論。難道這也是惟一的答案嗎?我看也未必。假使養(yǎng)的是10條魷魚，死了一條，但它們吞下去的整條的魚就難以計(jì)算了。
這是一篇立意新穎、見解獨(dú)到的文章，其觀點(diǎn)對(duì)于傳統(tǒng)教育方式的沖擊自不必說，就是這種深探細(xì)究的思維方式，對(duì)于中學(xué)生。
作文。
寫作也有很大的啟發(fā)意義。
打起精神，快樂地享受生活吧!
加法二:陰天+明黃二開朗唉，天氣陰沉沉的，天空似乎要壓到頭頂了。這樣的天氣最讓人感到壓抑沉悶，做什么都懶洋洋的提不起精神，實(shí)在是一動(dòng)也不想動(dòng)。朋友偏偏選在這個(gè)日子舉行生日派對(duì)。手里捏著。
請(qǐng)柬。
真是左右為難。人家是好心邀請(qǐng)何必掃興呢?穿上那件寬松的明黃色t恤出門去吧!天色灰蒙蒙的何來開朗心情?別急先讓你的腳步輕快起來。再看看天依舊灰暗可你身上明快燦爛的顏色難道不是穿過陰a來到人間的一束陽光嗎?唱一首輕快的歌踏著歌曲的節(jié)拍前進(jìn)取出小鏡子看一看吧—你開朗的笑容有多美麗!
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇九
從報(bào)紙上看到一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，吃晚飯時(shí)就想考考兒子。我問他：“有一個(gè)女孩從海邊的沙灘上走過，她的身后為什么沒有腳??？”
兒子頓了頓，問：“當(dāng)時(shí)天黑了嗎？”
我說：“這跟天黑有什么關(guān)系？”
兒子回答說：“如果天黑了，連人都看不見，自然看不到沙灘上的.腳印。”
兒子說得有點(diǎn)道理，我只好說天沒有黑。
“那么，是黃昏的時(shí)候吧？”兒子接著問。
我有點(diǎn)兒不耐煩了：“這有關(guān)系嗎？”
“如果是黃昏。開始漲潮了，潮水就把腳印沖刷掉了?！?/p>
我耐著性子說是中午，心里想這回兒子可該說出答案了吧，沒想到兒子繼續(xù)問：“這個(gè)女孩是個(gè)雜技演員嗎？”
我簡(jiǎn)直有點(diǎn)惱火了：“這也有關(guān)系?。俊?/p>
兒子不腎不慢地說：“當(dāng)然，如果她是個(gè)雜技演員，那么她可能是用兩手在沙灘上行走。沙灘上只有手印，沒有腳印?！?/p>
我強(qiáng)壓怒火，盡量克制自己。說：“她不是雜技演員?！?/p>
“那么就只有兩種可能了，一是她在水中走……”
沒等兒子說完。我便忍無可忍地喊道：“她沒有在水中走！”
“那么就只剩下一種可能，她是倒退著走，腳印在她的前面，而身后沒有腳印?！眱鹤咏K于說出了“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
是啊，現(xiàn)實(shí)生活中哪有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，一個(gè)不起眼的元素，結(jié)果就會(huì)全盤改變。
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇十
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币虼耍W(xué)語文教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在廣闊的時(shí)空內(nèi)翱翔,促使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中體驗(yàn)語文教學(xué)的魅力，從而積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，主動(dòng)地在合作中探究，成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，共享學(xué)習(xí)的快樂和收獲。
一、還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式”。我們深知，語文教學(xué)面對(duì)的`是充滿求知欲望的而又富有情感的學(xué)生，他們是教與學(xué)的主動(dòng)參與者，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的協(xié)同者，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者。在心理上，他們需要教者的平等對(duì)待；在行動(dòng)上，他們需要教者的引領(lǐng)和認(rèn)可。當(dāng)我們?yōu)槿藥熣咴谡n內(nèi)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合理評(píng)價(jià)時(shí)，他們所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情絕對(duì)空前高漲的，而且是最有成效的。例如，教學(xué)《月光曲》這篇課文的第八至第十自然段時(shí)，就可放手讓學(xué)生自由閱讀課文，邊讀邊想，把自己感受最深的地方畫出來，并說說自己從中感受到什么？然后反復(fù)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式把自己的理解和體會(huì)表達(dá)出來。此如一來：喜歡畫畫的同學(xué)就用簡(jiǎn)筆畫把兄妹想象到的景象粗略地勾勒出來；想象豐富的同學(xué)就把《月光曲》描述的景象表述出來；善于表演的同學(xué)就互演角色，重現(xiàn)文本情境……在他們各施其才、各抒己見、各展其技的過程中，文本得到更有效的詮釋，也更貼近學(xué)生的生活，共鳴油然而生。這樣，通過引領(lǐng)學(xué)生自主地參與課堂學(xué)習(xí)，自由地選擇合適的學(xué)習(xí)方式，通過讀、品、評(píng)、賞、畫、想、演等互動(dòng)活動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛，而且收到意想不到的教學(xué)效果。
實(shí)踐證明，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自主作用，又能使其學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有所成。
二、賦予學(xué)生積極探究的環(huán)境。
曼德勒認(rèn)為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛，可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為?！痹谡n堂教學(xué)中，教師如能賦予學(xué)生一種輕松、民主、和諧的探究環(huán)境，使他們?cè)诮處煹膼圩o(hù)、尊重和期待中主動(dòng)地積極探究、自主地合作學(xué)習(xí)。這樣會(huì)收到意想不到的效果。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們總是看到教師板著臉孔上課，課堂氛圍沉悶而缺乏靈動(dòng)生氣，師生情感緊張，其教學(xué)效果可想而知。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，“以人為本”的理念逐漸凸現(xiàn)出來，教師的角色也從單一的“教者”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和組織者。師生情感建立在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，更顯得和諧而愉悅，課堂學(xué)習(xí)氛圍漸趨濃厚，語文教學(xué)更以其深厚的文學(xué)素養(yǎng)觸動(dòng)師生情感，達(dá)到教師、文本、學(xué)生三者和諧統(tǒng)一。
在認(rèn)知感悟的過程中，教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在充滿愛的課堂氛圍感受學(xué)習(xí)的成功喜悅。通過解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生積極思考，在思索過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，了解問題，解決問題，從而產(chǎn)生與文本交融的感情，其情感價(jià)值取向也與之相輔相成。例如，在教學(xué)《迷人的張家界》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用多媒體手段，透過悠美的音樂，引領(lǐng)學(xué)生欣賞迷人的張家界景色。在學(xué)生直觀地領(lǐng)略了張家界迷人的人文景觀基礎(chǔ)上，啟導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在腦海里追尋張家界的迷人之處，表述自己對(duì)張家界的認(rèn)識(shí)。這樣張家界的奇山秀水、珍稀的動(dòng)植物和四季如春的氣候特點(diǎn)在學(xué)生的對(duì)話交流中自然地表露出來。由于教師的引領(lǐng)，學(xué)生在交流感悟中受到無限的關(guān)注和尊重，學(xué)生的個(gè)性也得到無限的張揚(yáng)，他們探究文本內(nèi)涵的主動(dòng)性同時(shí)得到有效的調(diào)動(dòng)，文與道的統(tǒng)一水到渠成。
學(xué)生只有在寬松、平等、和諧的環(huán)境中，才能積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生才可能在語文的學(xué)習(xí)過程掌握學(xué)習(xí)語文的方法，并提高其文學(xué)素養(yǎng)，語文教學(xué)的本真方得到有效的彰顯。
三、搭建學(xué)生合作的平臺(tái)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是我們小學(xué)語文教師不可推卸的責(zé)任。只要是人，就得生活在不同的，或大或小的群體之中，總會(huì)不分時(shí)間，總是需要與他人合作，共享合作成果。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，為他們搭建更好的合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如，教學(xué)《小學(xué)英雄雨來》、《將相和》、《晏子使楚》等故事情節(jié)比較強(qiáng)的文章時(shí)，在學(xué)生熟讀課文、理解課文內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自找伙伴進(jìn)行情境模擬表演，在表演中感受人物內(nèi)在的情感世界，從而凸現(xiàn)人物形象，領(lǐng)略人物的高尚人格。因?yàn)樵谘莸倪^程中，學(xué)生之間通過人體各種感觀的投入?yún)⑴c，其合作意識(shí)在探討中形成，合作的成功在互動(dòng)中體驗(yàn)，學(xué)、演、玩、說相互交融，學(xué)生合作意識(shí)趨向成熟發(fā)展。除此之外，對(duì)于《購(gòu)物講價(jià)》《當(dāng)小記者》《接待客人》等一系列的口語交際內(nèi)容的教學(xué)，都可以通過創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物”“當(dāng)小記者”“接待客人”等情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中演述，再現(xiàn)其“真實(shí)”的情境，感受其中模擬情境所帶來的樂趣。在學(xué)生意猶未盡之際，再激發(fā)學(xué)生“我想說”的情感，讓學(xué)生把自己對(duì)活動(dòng)中的感受如實(shí)地與同伴一起分享，再次感受合作的快樂和收獲。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)、合作創(chuàng)作、合作表演的技能也得到了有效的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念在課堂的互動(dòng)中落實(shí)，語文教學(xué)的效率就得到有效的提高。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生展示技能的平臺(tái)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在情境中搭建的平臺(tái)上盡情地發(fā)揮，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。因些，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上積極地參與，主動(dòng)地探究，愉快地合作，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)文與道和諧發(fā)展的主要渠道，是落實(shí)新課程改革精神的主要手段。語文教師只有做到這樣，才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)的特性，還原語文教學(xué)的本質(zhì)。
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇十一
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了“人文教育”的目標(biāo)，它倡導(dǎo)教學(xué)以“人”為本，以學(xué)生為主體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)起來。以往的教學(xué)總是在自覺或不自覺中實(shí)施以教師為中心的角色，學(xué)生的主體地位和主動(dòng)地位都得不到體現(xiàn)。而只有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
作為一名課改大潮中的新青年教師，面對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力?，F(xiàn)將教學(xué)過程中的幾點(diǎn)反思。
總結(jié)。
如下：
一、確定學(xué)生的主體地位。
語文教學(xué)必須營(yíng)造主體發(fā)展的環(huán)境。我們?cè)诮虒W(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全，以至于有時(shí)候不敢將課堂時(shí)間放給學(xué)生。殊不知，正因?yàn)槲覀冞^于追求知識(shí)的終極結(jié)果，往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過程。學(xué)生的思維得不到肯定，久而久之，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。事實(shí)上，語文教學(xué)有其本質(zhì)的特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。對(duì)同一問題不同人可能會(huì)有不同的見解和觀點(diǎn)。對(duì)事物的感悟因人而異，對(duì)文章的分析受生活的影響。但是，一個(gè)人的思維只要存在合理性，并在這個(gè)過程中得到發(fā)展，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的，而不必像數(shù)學(xué)、物理那些理科的習(xí)題那樣追求答案的唯一性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立。營(yíng)造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營(yíng)造讓所有學(xué)生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體的操作中，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究、討論。比如說，課堂上對(duì)于問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問題討論中來。我們教師要有這個(gè)意識(shí)，并且在教育過程中不斷提高教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，使這個(gè)意識(shí)得到充分落實(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
科學(xué)家富蘭克林說過：一個(gè)人“停止了創(chuàng)新的思想，便是停止了生命"。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的最佳時(shí)期。而學(xué)生的創(chuàng)造性思維只能在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)。因此語文教學(xué)活動(dòng)必須以教材為憑借，但決不能局限于教材，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、體驗(yàn)性能力寓于語文教學(xué)中。
（1）首創(chuàng)性原則。
創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)的、新穎的、與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維，具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特首創(chuàng)的見解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的源泉。
（2）求異性原則。
創(chuàng)造性思維不僅要培養(yǎng)復(fù)合性思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。為了達(dá)到目標(biāo)而尋找出新的具有獨(dú)特性解決問題的思路和方法，從而達(dá)到解決問題的目的，這就表現(xiàn)為求異性的特點(diǎn)。
（3）發(fā)散性原則。
給學(xué)生提供一定的信息，讓學(xué)生依據(jù)信息，廣開思路，充分想象。為達(dá)到某一目標(biāo)尋找出盡可能多的能解決問題的思路和方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須堅(jiān)持以上原則，否則研究的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)偏差，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力難以培養(yǎng)。
三、
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會(huì)美等。另外，要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂美、藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評(píng)提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來創(chuàng)造美，用語言行動(dòng)來秒度時(shí)描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。教育理論上曾說到“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品?！笨梢娨粋€(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個(gè)問題，可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點(diǎn)化學(xué)生。讓學(xué)生叢點(diǎn)滴做起，做一個(gè)有崇高道德的人。
初中語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。同時(shí)，創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題，語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇十二
很多朋友問，面試過程中什么最重要？要注意哪些問題？等等！
其實(shí)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，我個(gè)人的一些體會(huì)可以與大家分享！
1，80%到90%的情況下，我可以在10分鐘以內(nèi)。
決定是否要這個(gè)人(注意：很多經(jīng)理有與我相同的體會(huì))；雖然面試的時(shí)間一般要30分鐘，甚至更長(zhǎng)；10分鐘以后的時(shí)間大部分是垃圾時(shí)間，當(dāng)然，我們會(huì)從各個(gè)角度再確認(rèn)一下我們之前的判斷，當(dāng)然，也有個(gè)別情況我們會(huì)改變決定，如果你注意，會(huì)發(fā)現(xiàn)面試官會(huì)東問一個(gè)問題，西問一個(gè)問題，看似沒有什么聯(lián)系，其實(shí)是為了從不同角度看，你前后是否連貫。現(xiàn)實(shí)中有別我們問出破綻的，結(jié)果嗎，就不用說了。
2，憑什么只用10分鐘？這個(gè)問題我也想過很多次，如果一定要答案，我想有幾點(diǎn)；第一，前10分鐘的印象和感覺是被面試人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)；這一點(diǎn)是任何臨陣磨槍型選手所不具備的；第二，面試官也會(huì)有一定的偏好，遇到你喜歡的類型，就有十分投緣的感覺；第三，我還沒想好！
3，一個(gè)常見的失誤是被面試人不注意傾聽，這是大忌?。。√咸喜唤^可以讓你感到滿足，而不是面試官；面試是一個(gè)交流的過程，是雙向的，如果你不注意對(duì)方的要點(diǎn)，就會(huì)下筆前言，離題萬里；這種人我們經(jīng)常見，事后我們對(duì)他的評(píng)價(jià)只有四個(gè)字：思路混亂！
4，要注意細(xì)節(jié)；尤其是當(dāng)面試官在錄用與不錄用之間猶豫時(shí)，細(xì)節(jié)可以幫你取勝！這些細(xì)節(jié)不一而足；譬如面試結(jié)束后第二天發(fā)一個(gè)郵件或短信，面試結(jié)束時(shí)順便擺好椅子，帶走茶杯等，但不要太夸張！
面試掛掉本身不一定是一件壞事；每個(gè)人都有自己的風(fēng)格，外企也是如此(公司文化之間的差異非常大)，進(jìn)入一家不適合自己的公司，最終只能使自己痛苦！
面試過程中不要刻意揣摩面試官的意思或所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，我可以非常負(fù)責(zé)的告訴你，絕大部分問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案；面試官所關(guān)注的并不是你的答案具體是什么，而是你的思路是否前后連貫一致、思維活躍、符合公司文化和職位的具體要求！這方面最有代表性的問題是，“你在學(xué)校這四年，最有挑戰(zhàn)性的經(jīng)歷是什么？為什么？”；你的答案是。。。。。
遇到類似問題，千萬不要編??！要充分相信外企面試官的智力水平！你的答案越樸實(shí)可信，你靠近成功的機(jī)會(huì)越大！
一句話，個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力還是第一位的！當(dāng)然，得到面試機(jī)會(huì)的前提是你有一份好的簡(jiǎn)歷；最近我?guī)鸵恍┡笥迅牧艘恍┖?jiǎn)歷，我個(gè)人認(rèn)為他們的提高還是很快的！
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇十三
如果你們的心都被這些瑣事所困擾、填滿，那么還怎么去實(shí)現(xiàn)像核桃這樣的大事呢？我送給你們的禮物就是：不要被瑣事所困擾。
著名哲學(xué)家勞恩教授的蓮子核桃實(shí)驗(yàn)，是每一個(gè)上過這節(jié)課的學(xué)生都難以忘懷的。
這是哲學(xué)班在學(xué)校里的最后一堂課，勞恩教授會(huì)贈(zèng)予他們什么樣的畢業(yè)禮物呢？上課鈴響了，勞恩教授和平時(shí)一樣快步走進(jìn)教室，不同的是今天他手里拿著一袋核桃、一袋蓮子和一個(gè)空的玻璃瓶?？吹浇淌谀弥@些東西，大家都有點(diǎn)失望。因?yàn)樽鳛橐幻軐W(xué)系的學(xué)生，大家對(duì)先裝核桃再裝蓮子，以此說明世界沒有絕對(duì)的滿、只有相對(duì)的滿的哲學(xué)辯證法早已爛熟于心。大家都不明白在這離別之際，教授為何還要老調(diào)重彈。
只見教授不慌不忙地取出蓮子，裝進(jìn)玻璃瓶里壓實(shí)，然后微笑地望著臺(tái)下的學(xué)生。這回大家更迷惘了，一位大膽的.男生站了起來：“教授，您為什么不是先裝核桃？這難道不是經(jīng)典實(shí)驗(yàn)嗎？”
勞恩教授微笑地?fù)u搖頭：“不是，我想經(jīng)典實(shí)驗(yàn)對(duì)于你們來說都已爛熟于心。你們都知道先裝核桃再裝蓮子，都知道時(shí)間、事物都像這裝著核桃、蓮子的玻璃瓶，都是相對(duì)的滿?？墒悄銈冇袥]有考慮過這樣一個(gè)問題，像我現(xiàn)在這樣，先裝蓮子，那核桃還裝得下嗎？我想你們馬上要走上工作崗位，以后在工作生活中遇到的瑣事數(shù)不勝數(shù)，就像這蓮子一樣，如果你們的心都被這些瑣事所困擾、填滿，那么還怎么去實(shí)現(xiàn)像核桃這樣的大事呢？我送給你們的禮物就是：不要被瑣事所困擾?！?/p>
常人難免要被瑣碎的事纏繞，于是就自己給自己套上了心靈的枷鎖，走進(jìn)了自造的囚籠。當(dāng)你被瑣事套牢時(shí)，千萬不要事事煩惱、斤斤計(jì)較，要找到放飛心情的密碼和鑰匙。擁有一份快樂和愜意的心情，才能得到真正的解脫，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇十四
多年來的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。
從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的`選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇十五
??通過近一個(gè)學(xué)期的《品德與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，課堂是教師表演的舞臺(tái)，是老師展示才藝的平臺(tái)，只有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，自始至終施行的是滿堂灌和填鴨式教學(xué)，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，智力得不到開發(fā)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往，相互合作，相互學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息，使學(xué)生在觀察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，正好符合新課程中的探究思想讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟、明理。
??課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感和靈感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，學(xué)生真正成為教學(xué)過程的學(xué)習(xí)主體。
??課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，如在《在集體中成長(zhǎng)》一課中，我們召開了我的心里話發(fā)布會(huì)，事先要求學(xué)生搜集各自的心里話，以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行，目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識(shí)和能力。
??《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認(rèn)識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國(guó)遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn)?，進(jìn)一不增進(jìn)愛國(guó)主義情感。
??但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。
??總之，通過教學(xué)和課后反思把教學(xué)實(shí)踐中的得與失、成功與失敗，加以總結(jié)和升華，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這是難得的珍貴的財(cái)富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，爭(zhēng)取努力上好每一節(jié)《品德與社會(huì)》課，讓孩子們?cè)趭蕵分袑W(xué)到知識(shí)，在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂，在老師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)如何做人處事，使我們每位教師都能從教書匠變成教育家。
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇十六
陶行知先生曾說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！庇纱丝梢?，習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的影響深遠(yuǎn)，并且具有重大價(jià)值。尤其在小學(xué)教育階段，班主任更要挑起學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重?fù)?dān)。班主任需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，靠的是長(zhǎng)期的、細(xì)心的引導(dǎo)與啟發(fā)。為此，班主任要做好長(zhǎng)期的努力工作，以科學(xué)到位的方法，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生獲益終生。
一、從細(xì)處入手，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師要做到細(xì)心、耐心。小學(xué)生雖然活潑好動(dòng)，但是模仿力極強(qiáng)。如果在促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，班主任一味地以規(guī)則、守則等枯燥、理論性的東西約束學(xué)生，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理。為此，班主任要改變策略，從細(xì)處入手，并且長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生，以小見大，逐漸規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。
例如：在課堂教學(xué)中，班主任要求學(xué)生從坐姿做起，端正坐姿。小學(xué)生生性好動(dòng)，并且坐得東扭西歪的。為此，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，班主任則要以自身示范，要求學(xué)生端正坐姿，長(zhǎng)期提醒、反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的坐姿習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成。如果在這過程中，班主任只是利用語言，苛刻要求學(xué)生如何坐，可能會(huì)適得其反。除了坐姿，對(duì)于書包的整理、存放，交作業(yè)的細(xì)節(jié)，回答問題應(yīng)該先舉手，再回答等，教師都一一嚴(yán)格規(guī)范要求學(xué)生。在生活中，班主任對(duì)于學(xué)生的班級(jí)教室衛(wèi)生也從嚴(yán)要求，如門、窗要擦干凈，地面要干凈衛(wèi)生，每一位學(xué)生的桌子也要保持衛(wèi)生整潔，不亂涂亂畫等。在規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣時(shí)，班主任要考慮周全，一一引導(dǎo)，并且耐心地引導(dǎo)學(xué)生。為了讓學(xué)生參與進(jìn)來，班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生說出課堂中、生活中應(yīng)該養(yǎng)成的行為習(xí)慣，從而充實(shí)內(nèi)容，讓這些行為習(xí)慣內(nèi)容更全面、更符合學(xué)生的.發(fā)展需求。
在以細(xì)處規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣時(shí)，班主任不能太過著急，前期需要的是反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)提醒，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。作為班主任，也要起到榜樣作用，要求學(xué)生做到的，教師也要做到。除此之外，為了形成良好的氛圍，班主任還可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，要求學(xué)生相互監(jiān)督，從而促進(jìn)學(xué)生遵守規(guī)則，養(yǎng)成習(xí)慣，使自身受益終身。
二、從尊重入心，情感引導(dǎo)行為習(xí)慣。
班主任做任何事情，關(guān)鍵是要“走心”。只有“走心”，學(xué)生才會(huì)打開心扉，愿意與教師交談；只有“走心”，班主任才能更好地以情感感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)生改變。而這其中的大前提就是班主任要尊重學(xué)生，即使是學(xué)生在犯錯(cuò)，或者長(zhǎng)期不遵守規(guī)則時(shí)，教師也要飽含一顆愛心，傾注情感，以情感引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)生變化。
例如：我班有一名調(diào)皮的男孩子，每次在做值日時(shí)都喜歡偷懶，與其一起值日的怨聲連篇。此外，除了在自己值日時(shí)偷懶，這名調(diào)皮的小男生在別人值日時(shí)還經(jīng)常搗亂，如掃完后故意再扔垃圾到地上，引進(jìn)眾人公憤。在接到學(xué)生投訴反映時(shí)，我并沒有直接“批評(píng)”或者“呵責(zé)”這名男生，而是給予他十足的尊重，并耐心詢問原因。經(jīng)過多次交心交流，這名小男生終于道出原因，原來是他是留守兒童，跟著爺爺奶奶，經(jīng)常調(diào)皮被打，因而形成逆反心理，對(duì)于班級(jí)的事情不關(guān)心、不上心，想以“搗亂”贏得老師的關(guān)注，并且有“洋洋得意”心理。了解情況后，我首先讓這名學(xué)生意識(shí)到這樣的引起關(guān)注方式不對(duì)，其行為對(duì)于他人也造成影響、傷害等，然后引導(dǎo)他試著融入集體，按照要求，做好衛(wèi)生工作，并且不亂丟垃圾等。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，這名學(xué)生行為有所改變，不再偷懶、亂丟垃圾。
作為一名班主任，需要認(rèn)真關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)傾注一定的情感，爭(zhēng)取以積極的情感感染學(xué)生。尤其是在對(duì)待行為習(xí)慣有偏差的學(xué)生時(shí)，班主任不能放棄對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，而應(yīng)以極大的包容心包容學(xué)生的“錯(cuò)”，并以尊重為前提，與學(xué)生溝通，耐心引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)生改變，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。
三、家校共合作，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。
學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成僅靠班主任一個(gè)人的力量是不行的。小學(xué)生年齡小，又有極強(qiáng)的表現(xiàn)心理，在班主任面前，為了討得班主任的喜歡，很有可能給足班主任“面子”，各種行為習(xí)慣都非常好。但是，這類學(xué)生在回到家后，很有可能“原形畢露”，壞習(xí)慣又“蜂擁而出”。為此，班主任還必須與家長(zhǎng)共同合作，經(jīng)常以電話、qq、微信、郵件等為載體，一起溝通，向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的行為習(xí)慣情況，而家長(zhǎng)也向班主任反映其在家的情況。通過雙向溝通，班主任能夠掌握到學(xué)生的真實(shí)情況。從而共同促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。
例如：我班有一名女生，在學(xué)校和家里簡(jiǎn)直就是“雙面人”。在學(xué)校里，規(guī)規(guī)矩矩寫作業(yè)，但一回到家中，以散漫的態(tài)度對(duì)待作業(yè)，經(jīng)常拖拉不完成。尤其在寫書面作業(yè)時(shí)，還經(jīng)常有寫了又撕作業(yè)本的情況。經(jīng)過與家長(zhǎng)溝通，掌握了真實(shí)情況后，我對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行了開導(dǎo)：“良好的寫作業(yè)習(xí)慣對(duì)于你們小學(xué)生而言非常重要哦。老師看到你在學(xué)校時(shí)能夠非常認(rèn)真地寫作業(yè)，寫字也非常好，得到很多老師的表揚(yáng)呢，我真為你感到驕傲。不過，回到家里，不知是不是你的父母有點(diǎn)忙，老師看到的作業(yè)情況又有了點(diǎn)‘變化’，什么原因呢？”此時(shí)，這名學(xué)生羞愧地低下了頭。通過老師細(xì)心的引導(dǎo)，并以學(xué)生易于接受的方式點(diǎn)出其“壞習(xí)慣”，這名學(xué)生很快改變自我，作業(yè)習(xí)慣就此養(yǎng)成。
家長(zhǎng)與班主任的溝通，為班主任提供了“一線信息”，從而讓班主任更全面地了解學(xué)生。也只有家校形成一種合作關(guān)系，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成指日可待。
總之，習(xí)慣的力量是巨大的，可以說習(xí)慣能夠主宰人的一生。為此，班主任要重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從多個(gè)方面入手，傾注愛心、情感等元素，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，讓學(xué)生受益終生。
【參考文獻(xiàn)】。
[3]邸芬平.淺談學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[j].教育實(shí)踐與研究（a）.（07）。
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇十七
《春江花月夜》為冀教版語文八年級(jí)上冊(cè)第24課，是一篇唐詩中的“頂峰”之作。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詩歌鑒賞技巧，所以我在講這首詩課的過程中弱化了知識(shí)以及技巧的傳授，重在提高學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗(yàn)，體會(huì)詩文的音律美、意象美、哲理美以及情感美。
在上課前，我對(duì)學(xué)生做了一些了解，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是很喜歡這首詩的，甚至還有學(xué)生因?yàn)橄矚g，所以早早的背下了它。問他們?yōu)槭裁聪矚g，他們都很有自己的看法。要在短時(shí)間讀透一篇經(jīng)典，確實(shí)不易，所以，課前我布置他們預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備練習(xí)。而我要在45分鐘的時(shí)間，把它講解好，更不容易。在備課過程中，我思索了很久，反復(fù)研究課本，發(fā)現(xiàn)可講的地方實(shí)在太多了，月的意象、全詩的意境、主旨、情感等，無論選哪個(gè)點(diǎn)，都可以講上一節(jié)課。最后，我還是決定把課堂的話語權(quán)交給學(xué)生，讓他們按照自己的理解嘗試欣賞這首詩，發(fā)現(xiàn)它的美。
從教學(xué)效果看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過初次嘗試練習(xí)、再次嘗試練習(xí)，讀出了音韻美，感受到了意象美、哲理美以及情感美。學(xué)生的表現(xiàn)也出乎我的意料，他們大膽活躍，有主見，對(duì)詩歌的有自己的見解。課后的作業(yè)當(dāng)中也有所體現(xiàn)，事實(shí)證明，我們要充分相信自己的學(xué)生，當(dāng)然，學(xué)生課前的準(zhǔn)備練習(xí)非常的重要，只有在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我們的課堂才能達(dá)到好的效果。
但也有不足之處，首先是學(xué)生讀的時(shí)間太少了，詩歌的音韻美體現(xiàn)得不夠充分，自主學(xué)習(xí)沒有完全展開。如果加多一個(gè)分組讀或請(qǐng)朗讀能力最好的同學(xué)演示一下，或許更能帶動(dòng)同學(xué)置身詩境。其次是在講到作者關(guān)于宇宙人生的思考時(shí)，教師講解處理得不夠好。前面作者給我們展示的是春江花月夜的美景，意境寧?kù)o曠遠(yuǎn)，但作者在美景“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”面前卻發(fā)出了“江畔何人初見月，江月何年初照人”，江月永恒，人生渺小的感傷。
這段感慨來得突然，學(xué)生討論起來較為困難，如果我能結(jié)合詩人創(chuàng)作的時(shí)代講解可能會(huì)好一點(diǎn)。翻開歷史的畫卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，古代男兒志在四方，只身一人出門遠(yuǎn)游那是常有的事情，比如杜甫，在入長(zhǎng)安前，大概二十歲時(shí)，進(jìn)行了兩次長(zhǎng)期的漫游，過的是登山涉水、高歌游獵的浪漫生活;再如李白也是二十歲時(shí)，只身出川，開始了將近十年的遍游天下的`旅行生涯。他們大凡有感，隨手成文，所以我們?cè)诮裉炜梢钥吹胶芏鄡?yōu)美的關(guān)于的游記散文或詩詞，而這些作品，有不少是作者只身一人，也可以說是是孤獨(dú)時(shí)，審視自己，與自己或與天地自然間對(duì)話的成果。例如，蘇軾在《赤壁賦》中，提到的蘇子與客，其實(shí)是蘇子與自己的對(duì)話?，F(xiàn)在的學(xué)生也許是被保護(hù)得太好了，也許是太忙了，難得出門，即使出門，或是家長(zhǎng)老師護(hù)送，或是三五結(jié)伴成群，到到游人如織的所謂旅游圣地溜達(dá)一圈，很難有與自然直接對(duì)話的機(jī)會(huì)，就算有機(jī)會(huì)，也未必能靜心與自然對(duì)話。所以很難有作者的情感體驗(yàn)。
張若虛只身一人，在良辰美景前，面對(duì)著蒼茫宇宙，人顯得多么的渺小。但“人生代代無窮已，江月年年望相似”，這或許是作者經(jīng)過一番思索之后的所得吧，也是這首詩能成為經(jīng)典的原因之一。春江花月，良辰美景，美不勝收;作為萬物靈長(zhǎng)的人，生命雖短暫，但各有精彩，同樣是一種美;而作為人類最美好的情感相思，雖然難免苦澀，但有值得牽掛的人，同時(shí)又被人牽掛著，這又何嘗不是一種美。
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇十八
1、生命不在于活得長(zhǎng)與短，而在于頓悟的早與晚。
2、學(xué)歷代表過去，財(cái)力代表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)力代表將來。
3、生活，不是等暴風(fēng)雨過去，而是學(xué)會(huì)在風(fēng)雨中跳舞。
4、做人處事，待人接物：重師者王，重友者霸，重己者亡。
5、守一顆心，別像守一只貓。它冷了，來偎依你;它餓了，來叫你，它癢了，來摩你;它厭了，便偷偷地走掉。守一顆心，多希望像守一只狗。不是你守它，是它守你。
6、所見所聞改變一生，不知不覺斷送一生。
7、人生能走多遠(yuǎn)，看與誰同行;有多大成就，看有誰指點(diǎn)。
8、人生三階段：比才華;比財(cái)力;比境界。
9、今天的優(yōu)勢(shì)會(huì)被明天的趨勢(shì)代替，把握趨勢(shì)，把握未來。
10、不是所有的人都能知道時(shí)光的涵意，不是所有的人都懂得珍惜;這世間并沒有分離與衰老的命運(yùn)，只有肯愛與不肯去愛的心。
11、仰取俯拾低頭拾地上的東西，抬頭拿上面的東西。形容一舉一動(dòng)都有收獲。
12、記得有一位老師對(duì)我們說過：“因?yàn)槟銈冞€不懂得付出，所以收獲的并不多?！甭犃诉@句話后，我真的覺得很慚愧，自我哇哇落地那天起，我付出的寥寥可數(shù)，而別人為我付出的則是多不勝數(shù)，例如父母為了養(yǎng)育我而付出，老師為了教育我而付出，他們的付出都不渴望回報(bào)。而我們呢?不但沒有付出，還希望收獲?，F(xiàn)在想想，覺得自己真是太不應(yīng)該了。
13、心情不好時(shí)，要經(jīng)常問自己，你有什么而不是沒有什么。如果你覺得不爽，你就抬眼望窗外，世界很大，風(fēng)景很美，機(jī)會(huì)很多，人生很短，不要蜷縮在一小塊陰影里。如果你的生活已處于低谷，那就，大膽走，因?yàn)槟阍鯓幼叨际窃谙蛏稀?/p>
14、人若把自己框在一定的范圍內(nèi)，就容易限制了自己的思維和格局。
15、做人不成功，成功是暫時(shí)的;做人成功，不成功也是暫時(shí)的。
16、人生最重要的不是努力，不是奮斗，而是抉擇。
17、幸福其實(shí)真的很簡(jiǎn)單：有人愛;有事做;有所期待。
18、女人記住了：選男人沒別的，就是選疼你的!不管他再有錢，再有才華，再帥，再有口才，再有智慧，再有能力，再孝順，再大愛助人，要是不疼你，一點(diǎn)屁用都沒!
19、生活不是單行線，一條路走不通，你可以轉(zhuǎn)彎。
20、沒有目標(biāo)的人永遠(yuǎn)為有目標(biāo)的人去努力。
21、讀萬卷書不如行千里路，行千里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師指路。經(jīng)師易得，人師難求。
22、成功的時(shí)候不要忘記過去;失敗的時(shí)候不要忘記還有未來。
23、聰明的人看得懂，精明的人看得準(zhǔn)，高明的人看得遠(yuǎn)。
24、學(xué)識(shí)不如知識(shí)，知識(shí)不如做事，做事不如做人。
25、再煩，也別忘微笑;再急，也要注意語氣。再苦，也別忘堅(jiān)持;再累，也要愛自己。低調(diào)做人，你會(huì)一次比一次穩(wěn)健;高調(diào)做事，你會(huì)一次比一次優(yōu)秀。
27、有望得到的要努力，無望得到的不介意，則無論輸贏姿態(tài)都會(huì)好看。
28、我們每一個(gè)人都應(yīng)該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的允諾。
29、一樹百獲樹：種植。種一次收獲一百次。比喻培植人才能長(zhǎng)期獲益。
30、在一個(gè)農(nóng)民看來，秋天收到金黃色的果實(shí)就是成功，就是收獲;在一個(gè)學(xué)生看來，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，取得好成績(jī)，就是成功，就是收獲;在一個(gè)工人看來，生產(chǎn)更好更多的產(chǎn)品，就是成功，就是收獲;在一個(gè)廚師看來，做出一道又美觀又好吃的菜就是成功，就是收獲。
31、偉大的成功和辛勤的`勞動(dòng)是成正比的，有一份付同就有一份收獲，日積月累，從少到多。奇跡就是這樣創(chuàng)造出來的，不可能不辛勤就可以獲得成功，沒有人能依靠天份獲得成功。上帝給予了成功，勤奮將天分變?yōu)樘觳拧?/p>
32、我們的生活也是這樣，有付出就會(huì)有收獲，我們幫助了別人，別人也會(huì)很熱情的回報(bào)我們。那么，親愛的朋友們，請(qǐng)伸出我們的手吧，只要你真誠(chéng)的對(duì)待別人，就一定會(huì)得到別人的認(rèn)可。
33、收獲是什么?收獲是美好的，是辛勤的，是愉快的，是自尊心的維護(hù)。
34、秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)田里金燦燦的稻谷收獲了，果園里紅彤彤的蘋果收獲了，到處都充滿了豐收的喜悅。連我們家平臺(tái)上種的蔬菜和水果也收獲了。別看我家一個(gè)小小的平臺(tái)，但是收獲的東西可不少，這一些東西可是包含有我們?nèi)胰说男羷诤秃顾?/p>
35、或許付出與收獲不一定會(huì)像速度與路程那樣成正比，但也絕對(duì)不會(huì)成反比。我一直堅(jiān)信并可以肯定地說：“沒有付出過的人就注定會(huì)一無所得!”
36、每個(gè)人都渴望得到收獲，卻很少有懷著播種的心態(tài)，做出播下的行為。但是，只有播下種子才會(huì)有豐收的時(shí)候。所謂一分耕耘，一分收獲。
37、在人生的道路上，只有播種才會(huì)有收獲，只有付出才會(huì)有好結(jié)果。請(qǐng)做一個(gè)播種者吧!即使不會(huì)有收獲，但播下的種子卻帶著希望的光芒。
38、左右采獲左手右手都有收獲。比喻研究學(xué)問，多采材料。
39、上帝也是公平的，只有你付出過，他才會(huì)讓你有所收獲。那顆小種子在尋找水源時(shí)也曾折斷過自己的根，可是它并沒有選擇放棄，正是這樣，才會(huì)有后來那顆茂盛的植物啊!
40、我播種，所以我收獲，我深深懂得一分耕耘，一分收獲，豐富一點(diǎn)，再豐富一點(diǎn)，這就是收獲。我握著知識(shí)的鋤頭在學(xué)習(xí)的田野里辛勤的勞動(dòng)。我渴望收獲，就要辛勤一點(diǎn)，再辛勤一點(diǎn)，從朦朧中逐漸清醒，直至將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
41、尊重他人是我們中華民族的美德，我們應(yīng)該尊重他人的收獲。尊重人人可能會(huì)有意識(shí)不到的收獲，最起碼自己獲得他人尊重的機(jī)會(huì)。
標(biāo)準(zhǔn)答案的反思篇十九
最近學(xué)習(xí)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思。通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。更注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在教學(xué)過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和學(xué)習(xí)策略。
在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，嚴(yán)格約束自己，爭(zhēng)取在教學(xué)中有新的突破。在教學(xué)中不斷獲取知識(shí)，既要教好學(xué)生，也要在教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)。更會(huì)以學(xué)生為主，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。
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