教案的撰寫應(yīng)注重邏輯嚴(yán)密和表達(dá)準(zhǔn)確,以保證教學(xué)安排的有效性。在編寫教案時(shí),要注意確保教學(xué)過程中學(xué)生的參與和主動(dòng)性。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)教師中心稿篇一
[目的:創(chuàng)設(shè)情境,以使學(xué)生更快地走入文本。]。
師:同學(xué)們請(qǐng)看,這是什么?(提問時(shí)亮出彩票)彩票!小小彩票,實(shí)在玄妙?,F(xiàn)代社會(huì),多少人憑它一夜而暴富,改寫了命運(yùn)。在我國封建社會(huì)時(shí)期,如果人們希望改寫個(gè)人命運(yùn),實(shí)現(xiàn)一夜之間由不名一文,一變?yōu)樯韮r(jià)百倍、飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想,是不是也憑彩票呢?不是,大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試,憑中舉才能實(shí)現(xiàn)。于是,中舉在下層知識(shí)分子之間,在廣大老百姓之中,導(dǎo)演出一幕暮人間悲喜劇。帶著對(duì)封建科舉的思索,我們的文學(xué)人物畫廊中又多了一位典型人物--中舉的范進(jìn)。(板書課題)今天就讓我們借吳敬梓的眼睛,通過范進(jìn)及其身邊人來見證科舉翻手為云、覆手為雨的巨大威力。以人觀社會(huì),以人感受科舉。
二、字詞檢測。
[目的:讀準(zhǔn)字音,理解詞義,掃除閱讀障礙。]。
師:我要檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。
(大屏幕出示字詞,學(xué)生齊讀)。
三、概括人物、事件、理清思路。
師:下面請(qǐng)大家速讀課文,概括文中的主要事件。有同學(xué)會(huì)說,這么長的文章我可怎么概括呀?老師教大家一個(gè)概括的方法,就是圈點(diǎn)出相關(guān)的人和事。
好,下面看誰讀得快,故事情節(jié)概括好。(學(xué)生讀書圈畫)。
師:好,第一個(gè)問題:有哪些人物?
生:范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳。
師:他的回答比較全面,還有沒有其它的人物?
生:娘子胡氏、范進(jìn)母親、眾鄰居。
師:他們兩位的回答怎么樣?
生:我認(rèn)為娘子胡氏、范進(jìn)母親可以不算入主要人物,因?yàn)樗齻兣c主題關(guān)系不大,可以不計(jì)入在內(nèi)。
師:這位同學(xué)的理解有深度,非常正確。那么寫有哪些事件?
生:痛罵、賣雞、中舉、發(fā)瘋、治瘋、挨打、受贈(zèng)。
師:同學(xué)們,你認(rèn)為她概括得怎么樣?
生:我認(rèn)為她的概括較好,但還要增加一個(gè)情節(jié):胡屠戶“躲官”。
生:我認(rèn)為她的概括較亂,缺乏條理。
師:依你怎么著?
生:我認(rèn)為他概括的事件中有范進(jìn)的,也有胡屠戶的。
師:這位同學(xué)找著了要害,事件的概括確實(shí)比較亂。那么下面再請(qǐng)大家快速看課文,請(qǐng)分別以范進(jìn)和胡屠戶為中心,歸納文章主要事件。
(學(xué)生快速讀課文)。
生:以范進(jìn)為中心,那么可以概括為挨罵、賣雞、發(fā)瘋、挨打,受贈(zèng)。
師:那以胡屠戶為中心呢?
生:可以概括為痛罵、賀喜、治瘋、躲官。
師:同學(xué)們的概括非常準(zhǔn)確,看來同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容掌握得很好。同學(xué)們,你們哪個(gè)能以范進(jìn)的口吻來復(fù)述故事,題目為“我的岳父大人”。
生:我的岳父大人胡屠戶是個(gè)殺豬的,他經(jīng)常訓(xùn)斥我。我參加鄉(xiāng)試,跟他借路費(fèi),結(jié)果被他罵得狗血噴頭,后來我中了舉,他來賀喜,見我因喜極而瘋,他便壯著膽子打了我一巴掌,把我的瘋病給治好了。我從集上回來,他把我夸得好極了,像是變了一個(gè)人似的。后來張鄉(xiāng)來拜,他竟然嚇得躲了起來。唉,我的岳父,是一個(gè)嫌貧愛富之人??!
師:他的復(fù)述怎么樣?
生:非常簡單概括,無廢話!
師:這位學(xué)生的評(píng)價(jià)較中肯、合理,很好!
四、合作交流、解讀探究。
1、感知藝術(shù)形象。
b、范進(jìn)中舉后社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了哪些變化?
c、范進(jìn)一生熱衷科舉,追求功名利祿,為什么當(dāng)他得知真的中舉后又發(fā)瘋了?
[學(xué)生活動(dòng)]四人學(xué)習(xí)小組討論研究,組長做好記錄并列出發(fā)言提綱,使之條理化。教師與學(xué)生一起討論。
師:同學(xué)們,這些問題解決得怎么樣了?哪位同學(xué)能回答?
生:范進(jìn)中舉前家境貧寒:每日小菜飯,不知豬油味,餓了兩三天,兩眼看不見,鄉(xiāng)試無路費(fèi)。他的地位很低,胡屠戶可以任意罵他,說他是現(xiàn)世寶、癩哈蟆、尖嘴猴腮、不三不四。
師:他的回答怎么樣?
生:很全面。
師:好!那么第二個(gè)問題誰能回答?
生:范進(jìn)中舉后,他的經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn),鄰居爭相送禮,胡屠戶送酒送肉。他的地位也得到了提高,人們對(duì)他也恭敬起來了,稱他為“范老爺”、胡屠戶稱他“文曲星”、“賢婿老爺”,張鄉(xiāng)伸與范進(jìn)稱兄道弟。
師:有沒有要補(bǔ)充的?
生:范進(jìn)中舉后,他的經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)還有:張鄉(xiāng)伸“贈(zèng)銀送房”。
師:他的補(bǔ)充怎么樣?
生:很合理。
師:那么接下來我們解決第三個(gè)問題。哪位同學(xué)積極發(fā)言?
生:他中舉后發(fā)瘋,是他長期屢試不中,受盡了鄰居的嘲笑,胡屠戶咒罵的結(jié)果,心中有一種不平之氣,當(dāng)他看到這喜報(bào)后,面對(duì)這特大喜訊,他的神經(jīng)無法承受,因而他瘋了。
師:對(duì)于他的回答有沒有要補(bǔ)充的?
生:我覺得他中舉發(fā)瘋,還與他完全習(xí)慣那種饑餓、屈辱、寄生的可憐地位有關(guān),在胡屠戶那種難堪的辱罵面前,他已經(jīng)麻木了,當(dāng)看到“第七名亞元”的大紅報(bào)帖,他那多年郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來,于是他瘋了。
師:他們兩位的回答比較全面的概括了中舉發(fā)瘋的原因,看來這兩組的研究取得了很好的效果。
(2)賞析小說精彩處--范進(jìn)發(fā)瘋。
師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀第五段,思考課文是怎樣描寫瘋態(tài)的?
[學(xué)生活動(dòng)]四人小組閱讀,品味描寫的細(xì)膩、生動(dòng)、傳神--細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。想好了的請(qǐng)舉手。
生:作者寫范進(jìn)發(fā)瘋分為四個(gè)層次:一層寫昏迷不醒,第二層寫瘋跑,第三層寫踹進(jìn)泥塘,第四層寫瘋走上集。很有條理。
生:運(yùn)用了一系列的動(dòng)作、語言來渲染。動(dòng)作:拍、踹、跌;拍手的動(dòng)作,笑的表情多次重復(fù),“我中了”一句反復(fù)出現(xiàn),完全印證了他是因喜而瘋。
生:文中還運(yùn)用了側(cè)面描寫,用老太太的慌,來烘托范進(jìn)昏迷不醒的可怕,用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳來烘托范進(jìn)瘋跑的瘋狂等。
師:三位同學(xué)的發(fā)言,很好的概括了這段文章的特點(diǎn),他們分析得很中肯,可見這三組同學(xué)的討論很有成效。同時(shí)也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮?作文中,很好的借鑒作者這種描寫人物的方法。
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生齊讀第五段,在朗讀中品味語言的諷刺力量。
(3)概括范進(jìn)這一形象特點(diǎn)。
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)習(xí)小組深入研讀課文,討論探究,組長列好發(fā)言提綱。
師:討論好的請(qǐng)舉手。
生:我覺得范進(jìn)非常猥瑣懦弱。胡屠戶那樣咒罵他,他是不敢發(fā)一言,唯唯連聲。
師:有沒有不同意見?
生:他還有圓滑世故的一面,中舉后他與張鄉(xiāng)紳平起平坐,稱兄道弟,打起了官腔,可見他的圓滑。同時(shí)他還是一個(gè)感情不易外露的人,他忍受胡屠戶的辱罵,可以冷靜地賣雞救命,而一見報(bào)帖就歡喜發(fā)瘋,充分表現(xiàn)他的利欲熏心,可悲可笑。
師:他們的發(fā)言很深刻,有理有據(jù),有很強(qiáng)的說服力。值得表揚(yáng)。同學(xué)們,文中塑造的范進(jìn)這一形象有什么典型性,文中哪一細(xì)節(jié)說了這一問題?請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?/p>
生:報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出解救方案,可見他見過類似情形。這也是范進(jìn)形象典型意義所在,從范進(jìn)的身上我們看到了一批“心艷功名富貴”的儒生形象。
師:那么作者塑造這類儒生形象的意義何在?
生:這些人的大量存在,深刻揭露了封建科舉制度的腐朽,它腐蝕了當(dāng)時(shí)的讀書人,作者對(duì)它持批判態(tài)度。
師:是的,作者借一個(gè)報(bào)錄人之口,設(shè)計(jì)治療這種瘋病的靈丹妙藥就是狠狠地打他一巴掌,表現(xiàn)作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度,作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。這也是作者寫這篇小說的主題所在。同時(shí),我們從這篇優(yōu)秀的作品中可以了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
五、課內(nèi)小結(jié)。
課文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子形象,深刻揭露了封建科舉制度的腐朽及對(duì)讀書人的毒害;通過他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉,說明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落,從他們身上足見封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
課后請(qǐng)同學(xué)生閱讀《儒林外史》中有關(guān)嚴(yán)監(jiān)生的章節(jié),自己體會(huì)其諷刺的藝術(shù)效果。
六、課后反思。
這是我的一堂教研課,如果僅從學(xué)生的實(shí)際來看,不謙虛地說,這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。從概括人物、主要事件到復(fù)述故事,再到感知藝術(shù)形象,研究對(duì)比手法及細(xì)節(jié)描寫的作用,后到主題的揭示,思路是比較清晰的。可惜的是,發(fā)言的同學(xué)只有一部分,參與面不夠廣,課堂氣氛不夠活躍,就是發(fā)言的同學(xué)也表現(xiàn)得比較緊張。這種緊張,影響到了學(xué)生思維的活躍性,語言的流暢度,也影響了老師在課堂上的情緒,最終導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。后來經(jīng)我與學(xué)生的談話了解,學(xué)生說老師你那天主講公開課,太緊張了,以致我們也受到了您的影響,一句話驚醒了我。是啊!我自身的緊張影響了學(xué)生的情緒,可見我的課堂情緒的調(diào)控還有待加強(qiáng),學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控方面有待提高,我將努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟。
范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)教師中心稿篇二
教學(xué)目標(biāo):
[知識(shí)與技能]:
1、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng),了解小說主題;
2、探究小說的喜劇性與悲劇性,了解作者的思想感情。
[過程與方法]:
1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界,了解小說主題;
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]:
通過學(xué)習(xí),了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害,同時(shí)樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。
學(xué)情分析:
九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了,對(duì)于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高,情感世界也很豐富,有了自己獨(dú)立的思考能力,可是對(duì)小說的主題挖掘上還是有所欠缺,不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。而且九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考,這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候,那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠,因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵,形成正確、健康的人生觀與價(jià)值觀。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):1、對(duì)人物內(nèi)心的剖析,了解小說主題;
2、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)。
難點(diǎn):小說的悲劇性與喜劇性的探討。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,引出本節(jié)課文內(nèi)容。
范進(jìn)中了舉人,高興得瘋了,他的丑態(tài)在作者的描述下,給我們留下了深刻的印象,這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈,了解小說所要表現(xiàn)的主題。(板書課題)。
二、走進(jìn)范進(jìn),了解人物內(nèi)心世界。
(先請(qǐng)學(xué)生說一說,然后讓學(xué)生演一演,模仿范進(jìn)的口吻,以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨(dú)白)。
2、范進(jìn)的“瘋”病治好了,他就有官做了,試想一下,他會(huì)如何做官?
(請(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂,代他說說他的“為官”之路)。
三、合作交流,探究小說主題思想。
4、魯迅說過:“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價(jià)值的東西展示給人看?!蹦敲?,范進(jìn)中舉是悲劇還是喜?。克爸辛恕闭娴摹昂昧恕眴??請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
(明確:范進(jìn)喜極而瘋是一場喜劇,理由是:(1)文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法;(2)揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉;(3)范進(jìn)終于清醒過來,結(jié)局圓滿。
范進(jìn)喜極而瘋是一場悲劇,從人物命運(yùn)的角度說這是一場悲劇,把一生浪費(fèi)在科舉考場中,是范進(jìn)的人生悲??;把知識(shí)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi),扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲?。?/p>
5、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相,是什么目的?
(明確:是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺,抨擊和鞭撻,輕蔑和否定,是作家憤世嫉俗的感情。)。
6、小結(jié):瘋了的范進(jìn)并不可怕,可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn),得到眾人的簇?fù)?,得到了精神和物質(zhì)上的滿足,而且,他的靈魂已經(jīng)扭曲,他會(huì)變本加厲,把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上,會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實(shí)、這樣的社會(huì)、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài),這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇,而是那個(gè)時(shí)代的悲劇,民族的悲劇。一個(gè)民族的知識(shí)分子,應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂,這個(gè)靈魂被窒息扼殺,這個(gè)民族也就沒有了生機(jī),沒有了希望。
四、拓展延伸,樹立正確價(jià)值觀念。
那么,作為21世紀(jì)的青少年,你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”,你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎?請(qǐng)以“范進(jìn),讓我告訴你”為開頭,寫一段話,奉勸范進(jìn)該如何讀書、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
(給學(xué)生五分鐘的時(shí)間,寫一段話,來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀)。
(師:是的,讀書不應(yīng)該是為了一己私利,為了謀求榮華富貴,而應(yīng)該讓情操得到陶冶,修養(yǎng)得以提高,讓視野得到拓展,才能得以增加,能為國家、民族做出貢獻(xiàn),讓自己的人生有價(jià)值!親愛的同學(xué)們,希望你們會(huì)讀書、讀好書,成為國家的棟梁,民族的希望!)。
五、布置作業(yè),課后深入思考探索。
1、小練筆:假如范進(jìn)沒有中舉,他該怎么辦?請(qǐng)發(fā)揮想象,寫一段300字左右的文字。
2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》,將范進(jìn)與孔乙己比較,探究人物形象的異同。
教學(xué)反思:
這節(jié)課是第三課時(shí),第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對(duì)范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析,來探究作品的主題,期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵,更重要的是,讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀、價(jià)值觀。
在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“為什么說‘中了’就‘好了’”?讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng),再通過范進(jìn)的“為官”之路的分析,看到他被扭曲的靈魂,再探討“‘中了’真的‘好了’嗎?”來分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性,揭示小說主題,抨擊、鞭撻封建科舉制度對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié),又問,如何讀書才是真正的“好”?自然過渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書,如何樹立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)。這樣一線貫穿,思路很明確,而且層層深入,幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵,并滲透了思想品德教育。
課上,我采用了說和寫結(jié)合的活動(dòng)方式,說有表演內(nèi)心獨(dú)白,有合作探究與交流;寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。
從教學(xué)效果來看,學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí),特別是在樹立正確的讀書觀上,學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見解,分別從讀書的目的與價(jià)值上來發(fā)表看法,并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí),認(rèn)為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng),是為了增長見識(shí)、拓寬視野,讀書不應(yīng)該死讀書,要培養(yǎng)能力,要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。這些健康、積極的觀點(diǎn),能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價(jià)值觀。
附板書設(shè)計(jì):
19范進(jìn)中舉。
吳敬梓。
平步青云。
身價(jià)百倍。
榮華富貴。
“中了”?“好了”!貢獻(xiàn)、價(jià)值。
扭曲了人性。
毒害了社會(huì)悲劇。
阻礙了進(jìn)步。
胡海霞。
范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)教師中心稿篇三
設(shè)計(jì)簡說:
本文編排在人教版教材九年級(jí)(上)第五單元,是一篇清代時(shí)期的白話小說的節(jié)選部分。作者用對(duì)比、夸張及細(xì)節(jié)性描寫的手法,意在揭示封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,引發(fā)人們深層次的思考。教學(xué)這樣的文章,能否喚起學(xué)生的認(rèn)知是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,所以教學(xué)中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生透過文字去感悟社會(huì),體察世風(fēng),理解民情,關(guān)愛他人,培養(yǎng)正確的人生觀,并獲得如何通過人物的語言、行動(dòng)、表現(xiàn)來揭示人物心理,刻畫人物形象的方法,體會(huì)古代白話小說與現(xiàn)代小說語言上的差別。
本設(shè)計(jì)完全拋棄舊的'教學(xué)模式,采用自主、合作、探究的教學(xué)理念,打開教學(xué)思路,激活學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí),從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
本設(shè)計(jì)分四大塊:一是初識(shí)鋪路;二是融會(huì)貫通;三是涵詠吃透;四是拓展遷移。
教學(xué)過程。
一、初識(shí)鋪路。
采用分小組學(xué)習(xí)方式(6人一小組,12人一大組,分五大組)。初識(shí)鋪路主要解決文字現(xiàn)象,初步了解小說,為進(jìn)行二、三兩塊打下基礎(chǔ)。小組合理分工:2人負(fù)責(zé)尋找難讀的字音和難解地字詞;2人理會(huì)詞類運(yùn)用的技巧;2人負(fù)責(zé)文章人物的活動(dòng)背景(查相關(guān)的資料),找出最精美的部分(范進(jìn)喜極發(fā)瘋),然后小組交流。交流時(shí)共同解決小組提出的在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題,然后全班交流,全班交流主要是質(zhì)疑、釋疑,最后再回到個(gè)人活動(dòng)中來,主要任務(wù)是讀懂課文。
二、融會(huì)貫通。
步驟:1、大組分工:(1-2)組復(fù)述“范進(jìn)中舉”的故事;(3-4)組對(duì)范進(jìn)喜極發(fā)瘋部分摸擬表演;(5)組評(píng)判、打分。而后各組查漏補(bǔ)缺,互換角色,互補(bǔ)互學(xué)。
2、交代任務(wù):復(fù)述故事要求突出a、詳略得當(dāng);b、諷刺、夸張適度;c、主人公的丑態(tài),周圍人的趨炎附勢(shì)要有凸現(xiàn)。模擬表演:a、適當(dāng)注意服飾(特別是頭發(fā))及其它道具;b、注意動(dòng)作、語言的得體(注意虛而不脫實(shí))。
點(diǎn)撥:1、復(fù)述故事,意在讓學(xué)生在細(xì)品古典小說帶來樂趣的同時(shí),感受古代社會(huì)的人生百態(tài)以及科舉制度下的世態(tài)炎涼。
2、模擬表演絕秒諷刺,揭示科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)士人的毒害之深。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生情感因素,驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與,使他們領(lǐng)會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作也不神秘,自身就有潛能。
三、涵詠吃透。
如果前兩者是屬粗識(shí)貫通階段,那么涵詠吃透就屬于品析階段,品析在于深層地剖解文章,這是一個(gè)探究、合作精加工過程。主題的探入挖掘又在于問題的設(shè)置,我設(shè)置以下幾個(gè)問題:
1、該文范進(jìn)參加考試考了多少次,從多大歲數(shù)開始到多大歲數(shù)結(jié)束?
2、范進(jìn)家境如何,可他為什么還要參加科考?
4、范進(jìn)中舉前后,外人待他有無變化,為什么會(huì)是這樣?
明確:第一題明確范進(jìn)為何從一而終。
第二題了解范進(jìn)的性格特點(diǎn)。
第三題領(lǐng)會(huì)夸張而不失真的寫法,品味辛辣的諷刺效果。
第四題感悟?qū)Ρ缺憩F(xiàn)手法的作用,嘗試世態(tài)炎涼的辛酸。
四、拓展遷移。
拓展:1、課外以小組為單位,制作圖片抽時(shí)間到多媒體教室展示。
遷移:你對(duì)當(dāng)代有些學(xué)生拿著父母賣血的錢復(fù)讀,復(fù)讀再復(fù)讀有何看法,你認(rèn)為他們應(yīng)該這樣嗎?談?wù)勛约旱目捶?,同時(shí)也談?wù)勗撛鯓幼x書求知。
總評(píng):全程采用“小組教學(xué)制”使全員參與。人人為師,人人為生,有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)他們的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望,從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人。優(yōu)化課堂功效,拓展學(xué)習(xí)范圍,深化教學(xué)層次,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。整個(gè)過程中教師的任務(wù)只是引導(dǎo),點(diǎn)撥和適當(dāng)調(diào)控,真正做到關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。
全課結(jié)束。
范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)教師中心稿篇四
1.學(xué)習(xí)通過外貌、語言等手法刻畫人物性格的方法。
2.理解夸張、對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用。
3.比較孔乙己與范進(jìn)的人生,形成正確的人生觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
夸張、對(duì)比手法的運(yùn)用及了解孔乙己、范進(jìn)的不同遭遇,從而形成正確的人生觀。
三、教學(xué)流程。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)自主學(xué)習(xí)。
聽錄音,熟讀課文完成以下題目。
1.自讀課文畫出字詞。
2.范進(jìn)中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化?
3.試分析人物的語言,理解人物的形象。
(三)合作學(xué)習(xí)。
1.找出文中你認(rèn)為寫得好的語句,小組或同位、前后位之間交流。
2.分角色朗讀課文,進(jìn)入各自的角色,體會(huì)胡屠戶、范進(jìn)這些人物的形象。
(四)反饋交流。
1.給加點(diǎn)字注音。
(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課中的“積累運(yùn)用”部分。)。
(讓一同學(xué)回答,其他同學(xué)訂正。)。
2.范進(jìn)中舉前后發(fā)生了怎樣的變化?
明確:(本文主要抓住吃、用、住等方面來寫范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況,通過旁人對(duì)范進(jìn)的態(tài)度來寫其社會(huì)地位。中舉后的范進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位迅速提高。本文主要通過對(duì)比、夸張等手法諷刺了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)的人情世態(tài),諷刺了科舉制把讀書人毒害到不可救藥的地步,把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。)。
(以比較作為深入理解文章的突破口。)。
3.分析人物語言,體會(huì)人物形象。
明確:(胡屠戶說的話占了很大的篇幅,通過他自己的.語言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫了出來,使讀者如聞其聲,如見其人。范進(jìn)的語言也隨著身份地位的變化而不同,表現(xiàn)其迂腐無能、狡詐虛偽的性格。)。
(五)研讀賞析。
學(xué)生閱讀文章第5段,完成下列題目。
提問:
1.本段描寫的中心內(nèi)容是什么?范進(jìn)喜瘋的過程可分為幾個(gè)層次?
討論后明確:(本段描寫的中心內(nèi)容是范進(jìn)的瘋態(tài)。)。
瘋態(tài)分四層描寫:(昏厥--瘋跑--跌倒--瘋跑上集)。
明確:(寫范進(jìn)的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側(cè)面描寫,對(duì)范進(jìn)的瘋態(tài)起烘托作用。)。
(1)老太太的慌:(烘托范進(jìn)昏厥的怕人。)。
(2)報(bào)錄人和眾鄰居都嚇了一跳:(烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂。)。
(3)眾人拉不住:(烘托范進(jìn)瘋勁之大。)。
(強(qiáng)調(diào),細(xì)節(jié)描寫及正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合都是值得注意的地方。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物外貌、行動(dòng)、心理、語言或周圍事物某一細(xì)致特征所做的具體細(xì)致的描繪,這種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,使得兩者相得益彰,可以強(qiáng)化藝術(shù)形象,加深讀者的印象。)。
(六)拓展延伸。
(如有時(shí)間可在課堂完成。)。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
(七)布置作業(yè)。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)。
要求:學(xué)生自主完成此表格。
中舉前中舉后。
家境貧寒:鄉(xiāng)試無盤費(fèi).。
餓了兩三天。
沒有早飯米。
母親餓得兩眼看不見。
住茅草棚。
社會(huì)地位卑微:丈人辱罵。
張鄉(xiāng)紳不識(shí)范進(jìn)。
范進(jìn):唯唯連聲謝岳父見教。
苦苦掙扎垂老進(jìn)學(xué)眾鄉(xiāng)鄰:送酒、米、雞、桌、凳。
稱范老爺。
商議治瘋。
抹胸捶背。
尋鞋穿鞋。
胡屠戶:文曲星。
賢婿老爺。
張鄉(xiāng)紳:稱兄道弟。
范進(jìn):喜瘋。
范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)教師中心稿篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、積累文言字詞。
2、改寫文章---擴(kuò)寫成現(xiàn)代寓言品味精煉傳神的語言。
3、擴(kuò)展延伸本文的主題,學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
品味語言學(xué)會(huì)分析問題的方法。
教法:
討論、點(diǎn)撥法。
學(xué)法:
自學(xué)、討論法比較、歸納法。
教學(xué)過程:
[導(dǎo)語]。
大屏幕出示一組有關(guān)公路破損的圖片。
同學(xué)們,這種現(xiàn)象相信大家并不陌生,那你由這一現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生哪些思考------。
學(xué)生交流:超載造成的;自然災(zāi)害造成;人為造成的……。
學(xué)生交流:車毀人亡;交通事故;威脅到人的生命安全……。
工人也意識(shí)到這一問題,于是我們也能看到經(jīng)常修補(bǔ),那你由這一修補(bǔ)行為聯(lián)想到什么?
學(xué)生交流:有錯(cuò)就該;凡事不要等到出現(xiàn)問題再去補(bǔ)救,要防患于未然……。
小結(jié):大家看,由這一個(gè)普普通通的生活現(xiàn)象,我們深入的去思考:究其根源、想其后果、發(fā)揮聯(lián)想,就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在事件背后的.更深一層的內(nèi)容,這其實(shí)是一種認(rèn)識(shí)世界、分析世界的方法:透過現(xiàn)象看本質(zhì)(板書),大家如果經(jīng)常用這種眼光去看待生活現(xiàn)象,會(huì)使我們擁有深刻而敏銳的洞察力。今天我們就用這種方法來分析另一種現(xiàn)象:《越巫》(板書)。
[感知]。
大聲讀課文。要求:1、借助工具書及課下注釋掃清生字障礙;2、注意朗讀時(shí)的合理停頓;3、在理解文意的基礎(chǔ)上,改述文章。
學(xué)生交流初讀體驗(yàn)------生字障礙、朗讀停頓。
學(xué)生改述文章------提示:改述中可以有適當(dāng)?shù)南胂蟛糠帧?/p>
點(diǎn)評(píng)學(xué)生改述的優(yōu)劣。
大家對(duì)文章的內(nèi)容有了基本的了解,請(qǐng)用簡單的語句概括“越巫”的主要內(nèi)容。
生交流------。
點(diǎn)撥:注意語言的簡潔----時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。
那透過現(xiàn)象看本質(zhì):故事本身闡明了一個(gè)什么道理。
生交流-------。
師板書----越巫欺人、自欺,被戲,嚇?biāo)勒袚u撞騙者害人害己。
[品味]。
再讀文章(男、女生分讀),讀出收獲、讀出疑問。
交流:
生:越巫先是以鬼騙人,而后又被少年戲弄,最終卻被鬼嚇?biāo)?,我覺得結(jié)尾非常有諷刺意味。
師:其實(shí),諷刺不只一處,大家還體會(huì)到哪些語句具有諷刺意味。
“行聞履聲及葉鳴谷響,亦皆以為鬼也”更加突出了越巫當(dāng)時(shí)的極度恐懼的心理。
師:有點(diǎn)像一個(gè)成語:風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵。
生:“號(hào),求救于人甚哀”現(xiàn)在不是別人向他求救,而是越巫求救于別人,頗有諷刺意味。
師:這是越巫被戲時(shí)的動(dòng)作,我們可以共同來看看越巫遇砂石的反應(yīng)-。
學(xué)生齊讀文中越巫的動(dòng)作,體會(huì)動(dòng)作描寫的效果:三次遇砂石,三次反應(yīng)各不相同,通過行為神態(tài)的描述,形象的體現(xiàn)出越巫內(nèi)心的恐慌程度一次比一次深。
學(xué)生交流過程中出示關(guān)于寓言的相關(guān)知識(shí)和寫作背景,幫助學(xué)生很好的理解文章,理解作者的寫作意圖。
[質(zhì)疑]。
學(xué)生質(zhì)疑:
1、作者描寫越巫遇砂石時(shí)的反應(yīng),為什么以“角、鈴”為線,有何用意?
2、作者為什么詳細(xì)寫越巫被惡少年戲,而略寫越巫騙人的情景。
3、“膚色如藍(lán)”“藍(lán)”到底是一種什么顏色?
小組合作質(zhì)疑,集體解決難點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥:1、可以考慮“角、鈴”的作用。2、結(jié)合文章主旨理解。3、結(jié)合“春來江水綠如藍(lán)”來解決。
教師質(zhì)疑:大家如何評(píng)價(jià)“惡少年”,
生交流-------。
師點(diǎn)撥:
1、大家可以設(shè)想:越巫死后,村里人會(huì)有怎樣的反應(yīng),說明你的理由。
2、越巫何以深得人心,你對(duì)越巫的行為有怎樣的評(píng)價(jià)。
3、重新審視生活中遇到的和電視中曝光的諸多行騙現(xiàn)象“假美元”“假元寶”及“法論功”現(xiàn)象,談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
那現(xiàn)在“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”,大家又有哪些新的發(fā)現(xiàn)?請(qǐng)將發(fā)現(xiàn)板書到黑板上。
[拓展]。
師:越巫的生命結(jié)束了,但由越巫引發(fā)的思考卻遠(yuǎn)沒有結(jié)束,大家可以為越巫設(shè)計(jì)一份“墓志銘”,可以參考如下的范例:
自寫:
海明威----恕我不起來。
司湯達(dá)----活過了,愛過了,寫過了。
代寫:別里科夫(套中人)----問世間套為何物,
直叫人生死相許。
學(xué)生合作創(chuàng)作:
生例:-----恕我被社會(huì)所害。
------欺騙過了,享受過了,體驗(yàn)過了。
------角入手中振動(dòng)滿天星斗,
鈴入陰間展開萬里江山。
課堂結(jié)束語:
這節(jié)課我們作了一次思維的健身操,老師真誠的希望大家從今天開始能夠觀察周圍的生活,思考生活,從而建立自己的價(jià)值觀、人生觀。課后請(qǐng)大家將課堂隨感整理在成長記錄上。
范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)教師中心稿篇六
教學(xué)目標(biāo):
梳理文章脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生感受并體味作者對(duì)自然美的感悟。
指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者以自身感受起筆,以小見大、深入淺出的寫作手法。
揣摩一些富有深意的語句,提高學(xué)生品味語言的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生感受生活美的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
體味作者對(duì)自然美的感悟,建立自身感受生活美的意識(shí),以及提高學(xué)生品味語言的能力。
作者簡介:
川端康成(1899--1972),日本小說家,散文家。2歲喪父,3歲喪母,由外祖父和舅父托養(yǎng)。孤兒的遭遇使他的童年抑郁悲涼,這對(duì)他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。1924年他從東京帝國大學(xué)畢業(yè)后,便開始了寫作生涯。小說《伊豆的舞女》奠定了其在日本文壇的地位。他一生致力于對(duì)日本美的探索,守護(hù)和塑造,寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文,“豐富的感情,高超的技巧表達(dá)了日本人的內(nèi)心精華”。
梳理文章脈絡(luò),歸納主旨:
明確:a.畫中花與真花;b.李迪,錢舜舉,宗達(dá)光琳,御舟以及古徑描繪的花畫;c.羅丹創(chuàng)作的《女人的手》,瑪伊約爾創(chuàng)作的《勒達(dá)像》;d.宗達(dá)所畫的小狗和我家的小狗一模一樣;e.長次郎的名茶碗,坂本繁二郎的畫和京都黃昏天空的顏色一樣;f.冬天黃昏時(shí)的嵐山。
3.歸納主旨:自然的美是無限的,人感受到的美是有限的。美是邂逅所得,是親近所得,需要反復(fù)陶冶。藝術(shù)作品只有貼近了自然才能表現(xiàn)出自然的美。
板書設(shè)計(jì):
美的發(fā)現(xiàn):未眠的海棠花美。
深入揣摩,解讀難句:
1.“它盛放,含有一種哀傷的美?!薄鞍睆暮味鴣??
明確:a.一個(gè)微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美,作為人更要勇敢地活下去(珍愛生命);b.人生是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,也是一個(gè)不斷在有意或無意間錯(cuò)過的過程。我們可能錯(cuò)過了美的景色,美的音樂;錯(cuò)過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草;錯(cuò)過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪,但只要堅(jiān)韌的活著,只有活下去,才能不斷發(fā)現(xiàn)美;c.我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力有限接近自然美的無限。
5.“繁二郎的畫,長次郎的名茶碗和真正黃昏的天空,三者在我心中相互呼應(yīng),顯得更美了。”
寫作特點(diǎn):
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)教師中心稿篇七
《范進(jìn)中舉》是初中語文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文?!斗哆M(jìn)中舉》通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉,真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。
這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。
二、教學(xué)對(duì)象分析。
初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。
三、教法分析。
《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》,學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解,所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。
為體現(xiàn)學(xué)生的`主體作用,讓更多的學(xué)生真正參與課堂,用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式。如果全由老師講課,學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維,認(rèn)為老師的都是對(duì)的,就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí),再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問,其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,課堂上也常常有激烈的辯論,學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象。
同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
因?yàn)槭亲宰x課,所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),而人物形象如何刻畫,我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.能自己搜集資料,運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文;
2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見。
3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,并能知識(shí)遷移,學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.學(xué)生能自己基本讀懂課文;
2.學(xué)會(huì)如何描寫人物。
六、解決辦法。
教師作好引導(dǎo),讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向,并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí),懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。
七、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
八、教學(xué)媒體。
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
九、教學(xué)步驟。
(一)布置自學(xué):
1.自己搜集資料,借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn),自讀《范進(jìn)中舉》,讀完后想想:
a.讀完這篇課文,自己感受最深的是什么?
b.你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?
c.閱讀完這篇文章,你有什么疑問?或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解?
請(qǐng)把這些問題記錄下來,以備課堂上拿出來討論。
(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)。
師:
(三)講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來,讓大家一起討論解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)。
師:
同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講講。
(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見,是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議,有不同意見的可以辯一辯。)。
同學(xué)們議完后,教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。
出示幻燈片:
問:1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?
(因?yàn)橐坏┲信e,可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,馬上就說他中了舉,幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,時(shí)間太短而變化太大,所以范進(jìn)會(huì)瘋了。)。
2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?
3、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?
(這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,是開放性題,只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。)。
(五)移(知識(shí)遷移)。
從文章出發(fā)。
(因?yàn)檎n文寫得好,尤其是人物,刻畫得很成功。)。
2、請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。
(主要用了語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,也用了對(duì)比手法,尤其是胡屠戶,還用了夸張、諷刺手法。)。
3、遷移到課外。
出示幻燈片:
下面的話,出自哪篇課文,是出自哪個(gè)人物之口?
“那么,我對(duì)你說,訊哥兒,你闊了,搬動(dòng)又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著?!?/p>
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的,早晚會(huì)回來重新拖累我們的?,F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了,要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!”
出示幻燈片:
請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。)。
寫完之后,請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,猜中的證明寫得不錯(cuò),同學(xué)猜不中的,小作者可要加把勁練習(xí)寫作。
(六)教師小結(jié)并布置作業(yè)。
作業(yè):請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人,題目自擬,要求600字以上,夾敘夾議,要求有描寫方法和具體事例,要寫出人物的特點(diǎn)。
范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)教師中心稿篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解吳敬梓與《儒林外史》。
2、通讀課文,了解并能復(fù)述小說主要內(nèi)容。
3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷,分析科舉制度對(duì)人的毒害。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過程。
一、語文基礎(chǔ)。
1、組內(nèi)交流收集到的吳敬梓與《儒林外史》資料。
2、積累文中重要詞語的音、形、義。
二、整體感知。
1、朗讀課文。
讀準(zhǔn)字音,體會(huì)語氣、語調(diào)的運(yùn)用,注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。
2、理清結(jié)構(gòu),概括主要內(nèi)容。
圍繞“中舉”這一中心事件,按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。
第一部分。
第二部分()。
三、當(dāng)堂檢測:
1、填空。
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自,它是我國代一部長篇小說,主要描寫封建社會(huì)后期及的活動(dòng)和精神面貌。作者是。
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
中舉()作揖()商酌()拙?。ǎ┫喙ǎ?。
兀自()帶挈()名諱()桑梓()啐在嘴上()。
3、據(jù)課文內(nèi)容和括號(hào)內(nèi)提示,填寫成語。
(1)范進(jìn)因沒有盤費(fèi),走去同丈人商議,被胡屠戶一口啐在臉上,罵了一個(gè)___________(形容罵得痛快淋漓)。
(2)你這尖嘴猴腮,也該撒拋尿自己照照!___________(指不正派或不像樣子),就想天鵝屁吃!
(3)說著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,__________(指昏迷過去,失去知覺)。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、分析人物形象。
2、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度,從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷,分析科舉制度對(duì)人的毒害。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過程。
一、深入探究。
分析人物形象。
1、范進(jìn)形象分析:
通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比,收到了強(qiáng)阿烈的諷刺效果。
從文中找到體現(xiàn)范進(jìn)特點(diǎn)的精彩描寫,體會(huì)表達(dá)效果。
2、胡屠戶形象分析:
完成下面關(guān)于胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的各類表現(xiàn)的表格填寫,然后用簡潔的語言概括其性格特征。
胡屠戶。
行為。
語言。
對(duì)范進(jìn)的`態(tài)度。
范進(jìn)中舉前范進(jìn)中舉后對(duì)比,胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。
3、張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物,是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?
4、概括人物形象特征:
范進(jìn):
胡屠戶:
張鄉(xiāng)紳:
二、當(dāng)堂檢測:
1、通過填寫下面的文段完成對(duì)范進(jìn)人物性格的分析及文章中心的概括。
本文通過范進(jìn)中舉(試著用一個(gè)成語來形容其心情前后變化)及中舉前后的變化,深刻地揭露和批判了腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡,窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心,對(duì)各類市儈小人,進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。
2、對(duì)下面對(duì)比的寫法理解正確的是()。
中舉前:范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試回來,家里已餓了兩三天。到出榜那日,家里沒有早飯米,母親已餓得兩眼都看不見了,范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣。
中舉后:鄰居紛紛送來雞、蛋、酒、米,張鄉(xiāng)紳上門贈(zèng)銀送屋,胡屠戶送來幾千錢祝賀。
a)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們同情可憐者,扶危濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)氣。
b)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們尊重知識(shí),崇尚才學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。
c)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
d)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間勢(shì)利、冷酷的關(guān)系。
范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)教師中心稿篇九
【教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)】。
1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識(shí)。
2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言特點(diǎn)。
3、體會(huì)戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】。
1、作者作品簡介。
2、分角色朗讀。
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突。
4、課堂討論:周樸園愛魯侍萍嗎?
一、導(dǎo)入。
簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)。
二、速讀。
理清人物關(guān)系及矛盾沖突。
三、討論。
課后練習(xí)二:主要矛盾沖突是什么?為什么?
四、課堂活動(dòng):辯論。
正方:一二組--周樸園愛魯侍萍。
反方:三四組--周樸園不愛魯侍萍。
[通過辯論,疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,賞析人物語言,分析人物形象]。
總結(jié)要點(diǎn):
1、周樸園曾經(jīng)喜歡過,甚至愛過。
2、他始亂終棄的`原因(性格特點(diǎn)、階級(jí)特性)。
3、周樸園的人物性格。
五、布置作業(yè)。
課后練習(xí)三。
六、板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】。
1、閱讀賞析“斗爭”一場。
2、歸納人物性格及主題。
3、課堂練習(xí)。
一、閱讀賞析“斗爭”一場。
討論。
1、周樸園有沒有顧父子之情,為什么不顧?
2、劇中通過魯大海的話交代了什么?
3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?
二、討論總結(jié)人物性格。
1、周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。
2、魯侍萍:
3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論。
劇本為什么以“雷雨”為題?
周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。)。
范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)教師中心稿篇十
教學(xué)目標(biāo):
[知識(shí)與技能]:
1、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng),了解小說主題;
2、探究小說的喜劇性與悲劇性,了解作者的思想感情。
[過程與方法]:
1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界,了解小說主題;
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]:
通過學(xué)習(xí),了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害,同時(shí)樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。
學(xué)情分析:
九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了,對(duì)于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高,情感世界也很豐富,有了自己獨(dú)立的思考能力,可是對(duì)小說的主題挖掘上還是有所欠缺,不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。而且九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考,這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候,那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠,因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵,形成正確、健康的人生觀與價(jià)值觀。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、對(duì)人物內(nèi)心的剖析,了解小說主題;
2、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)。
難點(diǎn):小說的悲劇性與喜劇性的探討。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,引出本節(jié)課文內(nèi)容。
范進(jìn)中了舉人,高興得瘋了,他的丑態(tài)在作者的描述下,給我們留下了深刻的印象,這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈,了解小說所要表現(xiàn)的主題。(板書課題)。
二、走進(jìn)范進(jìn),了解人物內(nèi)心世界。
(先請(qǐng)學(xué)生說一說,然后讓學(xué)生演一演,模仿范進(jìn)的口吻,以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨(dú)白)。
2、范進(jìn)的“瘋”病治好了,他就有官做了,試想一下,他會(huì)如何做官?
(請(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂,代他說說他的“為官”之路)。
三、合作交流,探究小說主題思想。
4、魯迅說過:“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價(jià)值的東西展示給人看?!蹦敲矗哆M(jìn)中舉是悲劇還是喜?。克爸辛恕闭娴摹昂昧恕眴??請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
(明確:范進(jìn)喜極而瘋是一場喜劇,理由是:
(1)文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法;
(2)揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉;
(3)范進(jìn)終于清醒過來,結(jié)局圓滿。
范進(jìn)喜極而瘋是一場悲劇,從人物命運(yùn)的角度說這是一場悲劇,把一生浪費(fèi)在科舉考場中,是范進(jìn)的人生悲??;把知識(shí)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi),扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲劇)。
5、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相,是什么目的?
(明確:是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺,抨擊和鞭撻,輕蔑和否定,是作家憤世嫉俗的感情。)。
6、小結(jié):瘋了的范進(jìn)并不可怕,可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn),得到眾人的簇?fù)恚玫搅司窈臀镔|(zhì)上的滿足,而且,他的靈魂已經(jīng)扭曲,他會(huì)變本加厲,把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上,會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實(shí)、這樣的社會(huì)、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài),這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇,而是那個(gè)時(shí)代的悲劇,民族的悲劇。一個(gè)民族的知識(shí)分子,應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂,這個(gè)靈魂被窒息扼殺,這個(gè)民族也就沒有了生機(jī),沒有了希望。
四、拓展延伸,樹立正確價(jià)值觀念。
那么,作為21世紀(jì)的青少年,你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”,你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎?請(qǐng)以“范進(jìn),讓我告訴你”為開頭,寫一段話,奉勸范進(jìn)該如何讀書、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
(給學(xué)生五分鐘的時(shí)間,寫一段話,來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀)。
(師:是的,讀書不應(yīng)該是為了一己私利,為了謀求榮華富貴,而應(yīng)該讓情操得到陶冶,修養(yǎng)得以提高,讓視野得到拓展,才能得以增加,能為國家、民族做出貢獻(xiàn),讓自己的人生有價(jià)值!親愛的同學(xué)們,希望你們會(huì)讀書、讀好書,成為國家的棟梁,民族的希望!)。
五、布置作業(yè),課后深入思考探索。
1、小練筆:假如范進(jìn)沒有中舉,他該怎么辦?請(qǐng)發(fā)揮想象,寫一段300字左右的文字。
2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》,將范進(jìn)與孔乙己比較,探究人物形象的異同。
教學(xué)反思:
這節(jié)課是第三課時(shí),第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對(duì)范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析,來探究作品的主題,期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵,更重要的是,讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀、價(jià)值觀。
在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“為什么說‘中了’就‘好了’”?讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng),再通過范進(jìn)的“為官”之路的分析,看到他被扭曲的靈魂,再探討“‘中了’真的‘好了’嗎?”來分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性,揭示小說主題,抨擊、鞭撻封建科舉制度對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié),又問,如何讀書才是真正的“好”?自然過渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書,如何樹立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)。這樣一線貫穿,思路很明確,而且層層深入,幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵,并滲透了思想品德教育。
課上,我采用了說和寫結(jié)合的活動(dòng)方式,說有表演內(nèi)心獨(dú)白,有合作探究與交流;寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。
從教學(xué)效果來看,學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí),特別是在樹立正確的讀書觀上,學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見解,分別從讀書的目的與價(jià)值上來發(fā)表看法,并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí),認(rèn)為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng),是為了增長見識(shí)、拓寬視野,讀書不應(yīng)該死讀書,要培養(yǎng)能力,要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。這些健康、積極的觀點(diǎn),能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價(jià)值觀。
范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)教師中心稿篇十一
教學(xué)目的:
1、領(lǐng)會(huì)《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。
2、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
3、通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)(特別是雙線結(jié)構(gòu))和歸納主題的方法。
教學(xué)重點(diǎn):通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)(特別是雙線結(jié)構(gòu))和歸納主題的方法。
教學(xué)難點(diǎn):了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
課型:講讀。
主要教法:討論法。
教學(xué)設(shè)想:擬用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)。
備課時(shí)間:第三周星期日。
上課時(shí)間:第三周星期一。
教學(xué)要點(diǎn):
1、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。
2、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
具體步驟:
一、導(dǎo)入新課。
本單元是小說單元,也是本期學(xué)習(xí)的第二個(gè)小說單元。教師板書課題、作者并釋題:
“藥”是用來干什么的?(醫(yī)治人們病苦,療救社會(huì))現(xiàn)在我們就來看看小說的思想內(nèi)容是否能回答這個(gè)問題(留下懸念,待學(xué)完本文后討論)。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”,教師提問并歸納“提示”要點(diǎn)。
研習(xí)新課。
二、初讀課文,了解小說的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。
要求:
1、把能體現(xiàn)小說時(shí)代背景和社會(huì)政治情況的有關(guān)人物服飾、語言、環(huán)境描寫的文句勾畫出來。
教師巡堂點(diǎn)撥,逐步縮小范圍(尤其是環(huán)境描寫方面的)。
2、討論:作者通過上述描寫,反映了怎樣一個(gè)典型環(huán)境?
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:
本文反映的是清末資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。一方面是清政府對(duì)革命者的殘酷鎮(zhèn)壓;另方面是革命者絕不會(huì)因遭受挫折而消沉。
三、二讀課文,理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
“所謂情節(jié),就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件?!睂W(xué)。
生第二遍閱讀課文時(shí)要求準(zhǔn)備:
(1)講述《藥》所包含的兩個(gè)故事,要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)展變化與結(jié)局交待清楚,要給小說的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
(2)討論:《藥》的情節(jié)包括幾個(gè)部分;比較兩個(gè)故事敘述方法上的區(qū)別。
3)討論:小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。
在以上講述和討論過程中,教師訂正、篩選學(xué)生的語言,板書小說明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)圖。
板書依次出現(xiàn)的順序應(yīng)是:
1.華家的故事情節(jié);
2.夏家的故事情節(jié);
3.兩個(gè)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;
4.明、暗線;5.兩條線索的連接、交織、融合的地點(diǎn)。
(主題暫不板書,待分析完人物后再歸納。)。
《藥》的雙線結(jié)構(gòu)。
(一個(gè)秋天的后半夜)(當(dāng)天早上)(當(dāng)天上午)(第二年清明)。
明線老栓買“藥”小栓吃“藥”茶客談“藥”華大媽上墳。
開端發(fā)展高潮結(jié)局。
藥線索刑場(連接)茶館(交織)茶館(交織)墳場(融合)。
暗線夏瑜就義夏瑜血被吃茶客談夏瑜夏四奶奶上墳。
第二課時(shí)。
備課時(shí)間:第三周星期日。
上課時(shí)間:第三周星期二。
教學(xué)要點(diǎn):分析人物形象的性格。
具體步驟:
分析人物性格與情節(jié)的關(guān)系。
小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。
華老栓:
華老栓的身分與社會(huì)地位是怎樣的?
明確:一個(gè)沒有覺悟的勞動(dòng)群眾,經(jīng)濟(jì)困難(如,“滿幅補(bǔ)釘?shù)膴A被”),地位低下(如,“兩個(gè)眼眶,都圍著一圈黑線”還要對(duì)客人“笑嘻嘻的”)。
華老栓有哪些性格特征?
愚昧、落后。
他愛子心切,深信人血饅頭能夠治兒子的病,他能為買到這種藥深感“爽快”
(如,對(duì)他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。
感到“幸?!保ㄈ纾瑢?duì)他“……別的事情,都已置之度外了……”的心理描寫。
他只關(guān)心兒子,對(duì)革命不關(guān)心更不理解,不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血(那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴”)。這又表現(xiàn)了他麻木、無知。但他又和一切勞動(dòng)者一樣,具有勤勞、善良、儉樸的品格。
小說開端部分有關(guān)對(duì)老栓的動(dòng)作描寫;高潮部分對(duì)老栓的外貌、動(dòng)作的直接描寫和側(cè)面描寫;如,“老栓接了”顯得莊重,“抖抖的裝”顯得激動(dòng),“按了兩下”顯出小心瑾慎,這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動(dòng)顯現(xiàn)著性格;再如,“吃一驚”不但寫出場面的可怕,并顯現(xiàn)了老栓的膽怯,“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對(duì)錢的珍惜,以及對(duì)兒子醫(yī)病的渴盼,“摸出洋錢,抖抖的想交”寫出了他對(duì)錢珍惜及驚懼神態(tài),又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情,應(yīng)當(dāng)說這些才是他性格的主要方面。
3.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣?
可用“哀其不幸,怒其不爭”來概括。既同情他的不幸,又批判他的愚昧落后;他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長期統(tǒng)治造成的。
夏瑜:
分析之前,教師可介紹一些夏瑜這個(gè)人物形象的背景材料并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時(shí)應(yīng)緊扣課文進(jìn)行分析。
夏瑜在作品中沒有出場,作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為思想。
夏瑜的身分、家境和對(duì)革命的認(rèn)識(shí)是怎樣的?
2.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣?
既贊揚(yáng)其精神,也形象地指出他的斗爭的悲劇性;即,他的主張、行動(dòng)、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情;但他的犧牲并非毫無影響。(參見高潮和結(jié)局部分)。
康大叔。
1、的身分與社會(huì)地位是怎樣的?
2、康大叔有哪些性格特征?
他兇暴、殘忍、貪婪、無恥(可用關(guān)于對(duì)他的語言、裝束、動(dòng)作描寫,尤其是那些動(dòng)詞的使用來分析,如:嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼--表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪;闖、披、散、捆、嚷--表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。)。
作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個(gè)人物,也可說是三類人物的典型;即,資產(chǎn)階級(jí)革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙,情節(jié)的設(shè)計(jì)有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對(duì)一幫茶客的分析,這里從略。
第三課時(shí)。
備課時(shí)間:第三周星期日。
上課時(shí)間:第三周星期三。
教學(xué)要點(diǎn):歸納《藥》的主題。
具體步驟:
分析小說主題:
聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說時(shí)要注意的情節(jié)設(shè)計(jì)的后兩個(gè)“是否”。教師用簡潔的語言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后,布置學(xué)生討論以下四個(gè)討論題。
1.提問:《藥》的主題是什么?
提示:在分析小說主題時(shí),首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā),進(jìn)行認(rèn)真的考察。其次,還得了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說的動(dòng)機(jī)。
(在討論時(shí)學(xué)生可能提出多種見解,教師也不妨將教參“補(bǔ)充資料”的五種提法出示,以引起學(xué)生討論。我們的意思是贊成課文“預(yù)習(xí)提示”的見解,因?yàn)槠渲凶⒁獾搅俗髡叩膭?chuàng)作動(dòng)機(jī)。)。
討論明確:《藥》的主題可作以下概括:
小說通過描寫華、夏兩家的悲劇,控訴了封建制度的罪惡,揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì);更重要的是,它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件,表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí),意在“揭出病苦,引起療救的注意”。
3、《藥》的標(biāo)題有什么作用?
明確:揭示主題。討論這個(gè)問題時(shí),教師應(yīng)照應(yīng)起始課釋題時(shí)留下的懸念來作結(jié)。
4、閱讀小說時(shí),要注意情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格,情節(jié)的'發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng),人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是否由其獨(dú)特性格決定的。聯(lián)系《藥》的情節(jié)發(fā)展談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)看法。
說明:這些問題的回答應(yīng)當(dāng)說都是肯定的。第一個(gè)“是否”由于在分析人物時(shí)學(xué)生已有較多的感性認(rèn)識(shí),這里討論可著重討論后兩個(gè)“是否”。教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以課文第四部分(結(jié)局)為例來研究,一方面易于達(dá)到目的,另方面也可加深這部分思想內(nèi)容的理解。
根據(jù)討論情況,教師可適時(shí)提出啟發(fā)性的問題。
由于小栓的病未能對(duì)癥下藥,死是必然的。兩位母親在“這一年的清明”要去上墳,正是母親對(duì)親子之愛驅(qū)使;至于墳頭上要出現(xiàn)花環(huán),不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解,更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無影響的必然顯現(xiàn)。因此說華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節(jié)和細(xì)節(jié)的出現(xiàn),都是由人物性格的力量推動(dòng)的。學(xué)生只要談得出或理解到這些,可說對(duì)情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關(guān)系有了初步的理解。
因?yàn)椋环矫嫠焕斫馑齼鹤拥男袨槭歉锩?,另方面她又懷念被清政府殺害的兒子,但又怕人發(fā)現(xiàn),她的表情,正是她這種內(nèi)心隱秘的矛盾心理的反映。學(xué)生只要能談得出或理解到這些,就是對(duì)人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是由其獨(dú)特性格決定的有了初步理解。
二、布置作業(yè)。
根據(jù)夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份和思想性格,試寫他們?cè)诶沃小?/p>
的一段對(duì)話,二百字左右。
教后感:對(duì)本文的主題的把握是個(gè)難點(diǎn),學(xué)生很容易理解為歌頌革命者,或?qū)ふ腋锩慕逃?xùn),對(duì)于這一點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生課外查找有關(guān)背景資料,否則上課有點(diǎn)困難。
范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)教師中心稿篇十二
上課教師:李益華。
【教學(xué)目的】。
2、了解作品所運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
詩歌的反復(fù)吟唱所表現(xiàn)出的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
比興手法的運(yùn)用。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】電腦多媒體,電視機(jī)。
【教學(xué)過程】。
一、播放《蒹葭》動(dòng)畫,引入新課學(xué)習(xí)。
二、作品簡介。
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。它收集了自西周初年至春秋時(shí)代大約五百年間的三百零五篇詩歌?!对娊?jīng)》包括“風(fēng)、雅、頌”三部分。表現(xiàn)手法有賦、比、興。
三、課文朗讀:播放《關(guān)雎》動(dòng)畫,學(xué)生朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字詞。(讀)。
四、認(rèn)知討論:就課文內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)討論,教師可以羅列部分問題引導(dǎo)。(說)。
五、學(xué)生再次朗讀課文,合作探究:討論《關(guān)雎》之美,美在何處?(議)。
六、學(xué)生試譯課文內(nèi)容(按節(jié)),教師補(bǔ)充并歸納。講解有關(guān)《詩經(jīng)》的基本常識(shí),對(duì)重點(diǎn)的生字詞提出要求。(說)。
七、觀看《關(guān)雎》動(dòng)畫,學(xué)生現(xiàn)場演繹現(xiàn)代版《關(guān)雎》(聽,看)。
八、主題歸納并學(xué)生進(jìn)行必要的教育警示。
這首詩表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望,這是日常生活中思想感情的.自然流露,所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的,具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實(shí),全無庸俗虛偽之態(tài),有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。
九、課堂作業(yè):完成單頁練習(xí),進(jìn)行“雙基練習(xí)”。
十、課后作業(yè)。
1背誦全詩(記)2翻譯全詩(寫)。
板書設(shè)計(jì):見有關(guān)課件。
范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)教師中心稿篇十三
1、緊扣單元導(dǎo)讀,“童年生活中的浪花”,結(jié)合上文《和時(shí)間賽跑》導(dǎo)課:林清玄因外祖母去世的哀痛領(lǐng)悟到時(shí)間寶貴,時(shí)時(shí)處處和時(shí)間賽跑,取得了很大的成功,童年里的這朵浪花奠定了他一生的幸福,今天,我們帶大家再去摘取一朵小浪花---板書課題檢閱。
2、理解“檢閱”,結(jié)合祖國六十年大慶盛大場景認(rèn)識(shí)檢閱的隆重。匯報(bào)各自了解的關(guān)于波蘭華沙國慶的相關(guān)資料。
3、創(chuàng)設(shè)情境:如果你就是一名攝影記者,你將拍攝哪些場景?激趣整體感知課文。
二、初讀課文整體感知。
1、檢查生字預(yù)習(xí)自學(xué)情況,認(rèn)讀生字,初讀課文,圈畫生字新詞。
2、指名朗讀課文相機(jī)正音,理解詞語。
(采用小組合作小組評(píng)價(jià)方式,努力調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的參與,借助根據(jù)發(fā)言質(zhì)量計(jì)分的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生積極參與,發(fā)言質(zhì)量逐步提高。)。
示例一:理解詞語”商定“,生:商量決定。師:你說的很準(zhǔn)確,怎么做到了?生:我課前差了詞典,把意思記在心里了。師:機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)給有準(zhǔn)備的孩子,得10分。其他孩子用羨慕的眼光看著,報(bào)以熱烈的掌聲,心里也想著下次預(yù)習(xí)課文,理解詞語時(shí)一定借助詞典,多查詞典,理解準(zhǔn)確也能得到最佳發(fā)言分啦。
實(shí)例二:指名朗讀課文。生讀“檢閱臺(tái)上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì),集中在這位小伙子身上了?!苯Y(jié)果讀了兩遍都沒讀好,不等老師幫忙,他紅著臉讀到第三遍終于讀順了,老師帶頭鼓掌,孩子們也跟著鼓起掌來,那個(gè)孩子臉更紅了,不過全然沒有剛才因?yàn)闆]有讀好的羞澀,顯然是激動(dòng)的,師大聲地說:好,10分。掌聲再次響起,師:為什么讀得結(jié)結(jié)巴巴,還能得10分呢?請(qǐng)了剛才讀書的孩子來說,生:因?yàn)槲议_始沒讀好,我自己努力第三遍終于讀順了。師:精彩的發(fā)言不僅僅是你的發(fā)言精彩,也包括你展示出的的信心和努力。這樣的評(píng)價(jià)關(guān)乎于孩子情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。
3、整體感知課文。
繼續(xù)結(jié)合上文創(chuàng)設(shè)的情境,這位記者拍攝了幾個(gè)場景?整體感知課文重點(diǎn)寫的兩件事---兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱;檢閱時(shí)的情景。
4、指導(dǎo)寫字。
三、提出研讀:這群兒童隊(duì)員有什么特殊之處?為什么要選取他們來拍攝呢?
第二課時(shí)。
一、研讀場景一。
1、自由讀文,用自己的話來概括隊(duì)員們?yōu)闄z閱做了什么準(zhǔn)備?
2、交流引導(dǎo)扣住“開會(huì)討論商定”初步認(rèn)識(shí)這些兒童隊(duì)員對(duì)檢閱的重視,感受兒童隊(duì)員們的團(tuán)結(jié)向上。
4、研讀隊(duì)員們解決這個(gè)棘手的難題。
從課文哪些地方可以感受到這件事很棘手?引導(dǎo)學(xué)生從隊(duì)員們的表現(xiàn)去感受他們內(nèi)心的顧慮、矛盾、猶豫和問題解決后的激動(dòng)自豪,深切體會(huì)這些孩子們以仁愛尊重呵護(hù)平等相待博萊克的美好心靈。
5、引導(dǎo)領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文本內(nèi)涵,如何真正平等的對(duì)待殘疾人,如何真正的關(guān)心身邊需要呵護(hù)的同伴,如何學(xué)會(huì)合作,如何換個(gè)角度看問題。
二、研讀場景二。
1、圖文對(duì)照感受檢閱場面與隆重,創(chuàng)設(shè)情景,這些孩子帶著博萊克這樣盛大的檢閱,能成功嗎?殘疾的博萊克能堅(jiān)持下來。
2、研讀博萊克和同伴們接受檢閱的場景。
試著用博萊克的口吻改寫“在隊(duì)伍的第一排,我拄著拐緊跟在隊(duì)伍的后面走著,那一刻,我忘記了i幀及在拄拐,我同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?!鼻猩眢w會(huì)博萊克的心情。創(chuàng)設(shè)情景,為了這樣的時(shí)刻,為了這次的成功博萊克和同伴們?cè)鯓佑?xùn)練的,請(qǐng)把你拍攝的感人瞬間和大家一起分享。試著寫一寫。
3、此情此景,觀眾們發(fā)出怎樣的贊嘆,結(jié)合上文理解“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”體會(huì)文本內(nèi)涵,學(xué)習(xí)博萊克自信自尊自強(qiáng)自愛,學(xué)習(xí)其他隊(duì)員們尊重仁愛。結(jié)合班級(jí)實(shí)際,鼓勵(lì)各小組同學(xué)互幫互助,懂得尊重和善待有不足、落后類同學(xué),懂得如何面對(duì)挫折和不足,發(fā)回文本育人功能。
三、總結(jié)延伸,整體感悟“檢閱”內(nèi)涵。
1、創(chuàng)設(shè)情景,這樣盛大的檢閱,可是為什么卻選取了檢閱前隊(duì)員們的商議和檢閱時(shí)博萊克的表現(xiàn)來寫,為什么沒寫隊(duì)員們和博萊克怎樣刻苦訓(xùn)練呢?引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)作者根據(jù)寫作目的取材,圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn),明確單元訓(xùn)練點(diǎn)---童年生活的浪花,感悟孩子純真的心靈。
2、拓展內(nèi)涵,對(duì)博萊克的尊重和平等相待,對(duì)殘疾人的關(guān)愛源于社會(huì)好風(fēng)尚的熏陶,品析詞句“視線集中在這一隊(duì),集中在這位小伙子身上”“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”“長時(shí)間的掌聲”“淹沒”“議論聲”感受人們對(duì)博萊克和兒童隊(duì)的贊賞態(tài)度,感受兒童隊(duì)的行為得到了大家的認(rèn)可,得到了社會(huì)的支持,幫助殘疾人呵護(hù)殘疾人尊重殘疾人是社會(huì)風(fēng)尚,是得到全社會(huì)認(rèn)可的好品質(zhì)。
3、再讀課題“檢閱”,理解課題內(nèi)涵,懂得課題不僅是寫一次慶祝國慶的檢驗(yàn)儀式,也是對(duì)孩子純真心靈和社會(huì)風(fēng)尚的一次“檢閱”,我們?cè)撊绾斡脤?shí)際行動(dòng),接受祖國媽媽的“檢閱”呢?鼓勵(lì)孩子們結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法,情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)到實(shí)處。
教學(xué)后記:這篇課文上了好幾幾課,從今天孩子們的表現(xiàn)來看,效果是明顯的。我們的孩子生活在集體中,如何與同伴相處,如何善待那些群體中的“弱勢(shì)”同伴,是個(gè)難題。對(duì)一些“雙有”生,他們往往采取嘲諷,輕視或者回避,孤立的態(tài)度,缺乏應(yīng)有的理解和尊重,那些“弱勢(shì)”孩子因?yàn)榧彝セ蜃陨碓驅(qū)е略趯W(xué)習(xí)表現(xiàn)中“狀況”不斷,如何懂得自尊自強(qiáng)自愛呢?我想通過《檢閱》一文的學(xué)習(xí),讓孩子們從隊(duì)員們對(duì)待博萊克和殘疾兒童博萊克的自強(qiáng)中受到啟發(fā),得到啟迪,讓他們受到教育,都能用純真的心靈培育出一個(gè)和諧合作的集體,讓我們的北極星更團(tuán)結(jié)更有凝聚力,給孩子們營造一個(gè)美好的成長環(huán)境,讓他們童年更充盈風(fēng)幸福!
本學(xué)期,我開始劃分小組,嘗試小組合作,不光是為了調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性,更主要是借助小組這個(gè)組織形式,讓孩子們懂得小組成員間攜手并進(jìn),學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)會(huì)合作。昨天改到快樂組組長吳依凡的日記。
4月8日星期五晴轉(zhuǎn)陰吳依凡。
這一學(xué)期,池老師把每個(gè)大組劃分成了兩個(gè)學(xué)習(xí)小組,我成為了“快樂組”的組長,我希望自己能成為一個(gè)稱職的組長,帶領(lǐng)好大家。最近這段時(shí)間,我們組的張**表現(xiàn)的非常不好,老師讓他抄寫《小學(xué)生守則》加強(qiáng)學(xué)習(xí),可是他一直沒抄。放學(xué)后,我在路上等他,準(zhǔn)備和他談一談,叫他好好抄認(rèn)真學(xué)??墒?,我跟他說了一句話不到,他就掉頭走了。不理我。我回到家,認(rèn)真抄寫了一遍《小學(xué)生守則》,想用自己的行動(dòng)感染他。下午,到學(xué)校,他說一遍都沒抄,我很生氣,還是把我抄寫的一遍給了他,希望他能感受我在幫助他,他能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,好好表現(xiàn)。
這個(gè)學(xué)期,老師把我們每周小練筆成績放在博客上,每次看到許**和尹**的練筆不喝要求,我很著急。為了她倆的練筆合格,我買了兩本作文書送給了她們,鼓勵(lì)她們好好寫。
經(jīng)過這些事,我相信我們這個(gè)集體肯定會(huì)成為一個(gè)相互關(guān)心,互相幫助的集體!
讀到這些我很欣慰。愿我們的星星們能在人生這個(gè)大舞臺(tái)“檢閱”中有更出色更精彩的表現(xiàn)!
范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)教師中心稿篇十四
1?會(huì)認(rèn)“俱”“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2?有感情地朗讀課文。
3?理解課文資料,體會(huì)隊(duì)員們完美的心靈。
課前準(zhǔn)備。
1?字詞卡片。
2?與課文插圖一樣的圖。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
查字典初步體會(huì)“檢閱”一詞的意思(板書“檢閱”)。
二、學(xué)生自由讀課文,感知資料。
1?把課文讀正確、流利。
2?認(rèn)讀生字。
3?思考:課文主要寫了一件什么事。
4?小組交流。
三、全班交流匯報(bào)。
1、指名讀課文,檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞,生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問題:課文寫了什么事。
4、你有哪些不懂的問題?
四、書寫生字。
1?進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2?記憶字形。交流記憶方法。
3?指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo):“博”“羨”“慕”三個(gè)字,要注意字的結(jié)構(gòu),擺放勻稱?!安弊笮∮掖?,“羨”“慕”上小下大。席:筆順是“廣席”。截:筆順是“截”。
4?抄寫詞語。
俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)觀眾糾正。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1?小朋友們,你們見過我國建國五十周年或是國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及外國貴賓檢閱群眾或軍隊(duì)游行隊(duì)伍的場面嗎?是什么樣貌呢?播放錄相。出示課文教學(xué)掛圖。同學(xué)們,這天我們看到的是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面,許多游行隊(duì)伍在這一天理解國家領(lǐng)導(dǎo)和外賓和億萬群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來說這都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻,讓我們把目光移到這一隊(duì)正經(jīng)過主席臺(tái)前的少年兒童。
二、圍繞重點(diǎn),讀書討論,感情朗讀。
1、讀第2—6自然段。指名讀,評(píng)價(jià)讀得怎樣樣,注意讀出為難的語氣。討論:“這件事”指什么事,為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個(gè)開口說的事這么為難,直接告訴他不就行了嗎?(著重引導(dǎo)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心理)。
2、投影出示兩句話:“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。
3、討論:觀眾為什么這樣說。
(1)自讀課文找找理由后,參與小組的討論。
(2)以小組為單位參與全班的討論。
說博萊克棒,是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人,卻走在隊(duì)伍前面,走得那么好,又那么精神。他并不因?yàn)樽砸咽莻€(gè)拄拐的少年而自卑,他是一個(gè)自信的對(duì)生活充滿熱愛之情的孩子,他的神情是那么專注,完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍,他的自尊、自強(qiáng),使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感受慨。指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”,體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的情緒。(課文第12自然段)。
說這些小伙子棒,可能有以下理由:一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍,二是不是把他藏在中間,也不是把他放在隊(duì)后,而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他,不傷害他的自尊心,不歧視殘疾人。敢于充破世俗的偏見,大膽地讓擴(kuò)拐的兒童隊(duì)員站在第一排,雖然他們?cè)q豫,怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象,但是最終他們做出了正確的選取:不歧視任何人,讓每個(gè)人都擁有應(yīng)得的權(quán)利。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲。贊揚(yáng)了自信的博萊克,也贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員完美善良的心靈。指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段,讀出孩子們真心地為他人著想的做法,體會(huì)他們完美的心靈。
4、練習(xí)有感情地朗讀全文。
三、激情總結(jié),引導(dǎo)寫話。
2?任選一個(gè)資料,寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里,他激動(dòng)的情緒無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
(2)看著隊(duì)伍中的博萊克,我想對(duì)他說:……。
3?交流小練筆,評(píng)價(jià)修改。
范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)教師中心稿篇十五
師:同學(xué)們,每到國慶節(jié),很多家、國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候,國家領(lǐng)導(dǎo)人,部隊(duì)首長,甚至許多外國貴賓都會(huì)來觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。在**年國慶節(jié),我們國家也舉行了場面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式,威武的解放軍戰(zhàn)士整齊走過天安門廣場,快樂的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。
師:在七月的波蘭首都華沙,也有這樣隆重而盛大的國慶節(jié)檢閱,在眾多的隊(duì)伍中,有一支隊(duì)伍特別引人注目,下面我們就一起去看看。打開書56頁。
自由朗讀課文,要求:(1)借助拼音把課文讀通順。(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(3)再讀課文,想一想文中的誰給你留下了深刻的印象?(時(shí)間:3-4分鐘)。
(二)走入文本,感受人物美好的品質(zhì)。
師:誰給你留下了深刻的印象?生:博萊克(師板書)師:為什么?
生:他腿截肢了,還走得很好。師:現(xiàn)場的觀眾和你有同樣的感受,所以觀眾稱贊他說――生:這個(gè)小伙子真棒!
師:還有誰給你留下深刻印象?生:隊(duì)長。師:為什么?
生:他讓拄拐的博萊克走在了第一排。師:這是隊(duì)長一個(gè)人的決定嗎?
生:不是,其他隊(duì)員也同意。
師:老師可以理解為兒童隊(duì)員們給你留下深刻印象嗎?(板書:兒童隊(duì)員們)。
師:觀眾是不是也像你一樣欣賞這些小伙子?(是)觀眾稱贊他們說――。
生:這些小伙子真棒!
師:看到這兩句話,你有什么想問的嗎?(生提問)。
師:是呀,為什么呢?下面我們就一起走進(jìn)課文,找找問題的答案。
出示自學(xué)指導(dǎo)。
1、自由朗讀第10至12自然段,用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。
2、把博萊克的表現(xiàn)用“―”畫出,體會(huì)他的心情,加上批注。(時(shí)間:3-4分鐘)。
指生答。
師:我們一起來認(rèn)識(shí)一下博萊克【出示課文插圖】。
師:圖上哪位隊(duì)員是博萊克?(師手擋住拐杖)大家看如果除去拐杖,你能看出他與其他隊(duì)員有什么不同嗎?(不能)?讀(課文第12自然段)指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”,體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。(課文第12自然段)。?(緊張,驕傲,自信,莊嚴(yán)、光榮……)。
師:帶著自己的理解,誰再來向大家介紹一下隊(duì)伍中的博萊克。生讀。
師:?請(qǐng)大家看著畫面,讀讀文字,從他高昂著頭,挺起胸膛,邁出的步伐,想一想,這覺得是一位什么樣的小伙子?(達(dá)到了忘我,忘記了自己在拄拐,對(duì)自己有信心)生:很堅(jiān)強(qiáng)。自信?師板書。
博萊克棒是個(gè)殘疾人,卻走在隊(duì)伍前面,走得那么好,又那么精神。他并不因?yàn)樽砸咽莻€(gè)拄拐的少年而自卑,他是一個(gè)自信的對(duì)生活充滿熱愛之情的孩子,他的神情是那么專注,完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍,他的自尊、自強(qiáng),使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感受慨。
再看看這個(gè)鏡頭,想想博萊克是一位拄著拐的孩子,他要想和其他隊(duì)員走得同樣整齊,必須付出比常人更多的努力,通過這個(gè)鏡頭,你仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時(shí)的哪些鏡頭?(生想象)。
生:我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練,他跌倒又爬起,爬起來再跌倒,但一直在練習(xí)。
生:我看到他的頭聲流出了很多汗。
生:我看到他的衣服都磨破了,同學(xué)們對(duì)他說:“博萊克,休息休息吧。”但他沒有停下來,還在練習(xí)。師:是啊,正因?yàn)樗@么堅(jiān)持,不怕辛苦不怕疼的練習(xí),才有了今天這么出色的表現(xiàn),生4:我仿佛聽見人們?cè)谡f,博萊克,你能堅(jiān)持下來,刻苦鍛煉,真好!
師:是的,我們有許多話想對(duì)博萊克說,但都化作一句最為簡單而又蘊(yùn)含深刻的話,那就是――生:“這個(gè)小伙子真棒!”
生:“這個(gè)小伙子真棒!”
是啊,多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克,不管是他的動(dòng)作,還是他的神采,深深地感動(dòng)了觀眾。觀眾不由自主地說……這個(gè)小伙子真棒!
(體會(huì)“這些小伙子真棒!”)。
別著急,先讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,聽聽,想想就明白了。
出示:1、自由朗讀第2至9自然段,用“―”畫出能說明他們很為難的詞、句。
2、小組交流討論,兒童隊(duì)員為什么會(huì)為難。
(時(shí)間:3-4分鐘)。
師:這里一連用了5個(gè)問號(hào),多為難呀,把你的為難傳遞給大家。生讀。
師:勸他不去,博萊克會(huì)――生說。師:把他放在隊(duì)尾他會(huì)――生說。
師:把他藏在隊(duì)伍中間,他會(huì)――生說。師:跟他怎么說呢?師:誰去跟他說呢?
生:放在隊(duì)尾,如果摔倒,不會(huì)影響到整個(gè)隊(duì)伍;藏在中間,可以讓大家看不到;放在開始,顯示我們對(duì)殘疾人非常尊重,沒有歧視他。他們是那么的呵護(hù)著他,不傷害他的自尊心,不歧視殘疾人。
師:真好,雖然隊(duì)員們矛盾過,猶豫過,但最后大家用最好的辦法,不歧視任何人,讓每個(gè)人都擁有應(yīng)得的權(quán)利尊重了博萊克,送上關(guān)愛。(板書)難怪,檢閱上的人們由衷地贊嘆――“這小伙子真棒!”
師:是的,我們感受到博萊克的自信和堅(jiān)強(qiáng),更感受到了兒童隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛與尊重。
任選一個(gè),寫寫心里話。
1、看著整齊的兒童隊(duì)伍,我想對(duì)博萊克說:“?!?/p>
2、看著整齊的兒童隊(duì)伍,我想對(duì)兒童隊(duì)員說:“?!?/p>
3、看著整齊的兒童隊(duì)伍,我想對(duì)說:“。”
(時(shí)間:2-3分鐘)。
三、拓展升華。
其實(shí),在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅(jiān)的人,同時(shí)也有無私幫助他們的人。
像:失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個(gè)節(jié)目震驚了全場。這是大家熟悉的邰麗華,兩歲因高燒失去聽覺能力,但她沒有就此消沉在孤寂的世界里,也并沒有抱怨命運(yùn)的不公他們以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對(duì)人生,通過努力,在舞蹈上有很深的造詣。當(dāng)然也離不開教練、舞蹈老師的教導(dǎo)。是他們無私的付出,才讓她們?cè)練埲钡氖澜?,變得更加充?shí),更加絢麗多彩,才讓他們出現(xiàn)在我們面前時(shí),帶來了最震撼的美麗?(指課題)再看看課題,你對(duì)檢閱兩個(gè)字是不是有了新的感受呢?這次檢閱,不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈。齊讀:學(xué)會(huì)關(guān)心殘疾人,讓世界沐浴愛的陽光。只要全社會(huì)都互相關(guān)愛,互相尊重,社會(huì)就會(huì)和諧美好。
范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)教師中心稿篇十六
一、課文解讀:
《門檻》是屠格涅夫晚年作品中思想境界較高的一篇。作者與革命家一直有來往。1878年1月,俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件,同時(shí),屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響,受到女友伏列夫斯卡獻(xiàn)身精神的感染,對(duì)那些俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是,集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身,通過虛幻的夢(mèng)境,謳歌了俄國社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子,著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無私無畏的獻(xiàn)身精神。
這篇散文詩主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“門檻”的象征意義以及體味深沉而悲壯的感情。本文主要應(yīng)用是“理智象征”與“寓言式象征”,前者是借助于藝術(shù)意象去象征抽象的觀念或理念;后者是群體象征,且被固定在一個(gè)布局中,象征與被象征不必靠想象來連接,基本上是一對(duì)一的關(guān)系。文中“一座大樓”一方面象征著俄羅斯的民主主義革命,一方面象征著人類社會(huì)中偉大而壯麗的革命事業(yè)?!伴T里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著寒氣”象征著革命者所面臨的惡劣環(huán)境――沙俄專制制度下的黑暗統(tǒng)治?!案吒叩拈T檻”既象征能參加革命和不參加革命,進(jìn)步和落后的分界線,也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險(xiǎn)阻?!耙粋€(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴(yán)酷的考驗(yàn)。“俄羅斯姑娘”象征了堅(jiān)強(qiáng)勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻(xiàn)身的革命者。全文用一個(gè)場景勾勒了一個(gè)簡短的夢(mèng)幻故事,賦予其豐富的內(nèi)涵,供讀者細(xì)細(xì)揣摩。
二、教學(xué)思路:
在高中語文教學(xué)中,新《大綱》指出要“弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化”,“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí),提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位,發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格?!痹谡Z文教學(xué)中用“崇高美”的美育觀,引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)鑒賞中體味崇高美,以培養(yǎng)他們崇高的審美趣味,陶冶學(xué)生崇高的思想情操,提高學(xué)生的人文素質(zhì),使語文教學(xué)更能體現(xiàn)一種人文的關(guān)懷。新課程的推進(jìn),注重引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生的親身體驗(yàn),以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這篇散文詩主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“門檻”的象征意義以及體味深沉而悲壯的感情。本文是一位外國的作家,作家所處的時(shí)代背景離學(xué)生較遠(yuǎn),怎樣拉近學(xué)生對(duì)這篇文章的理解,一是對(duì)文中象征意義的理解,二是感悟文中深沉而悲壯的語言,使學(xué)生在此感受崇高美。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),將本文改寫成一部獨(dú)幕劇的形式,讓學(xué)生自編自導(dǎo),從演出中體味故事情節(jié)及語言特點(diǎn),同時(shí),還讓學(xué)生拓寬思路,將課文延伸,從中外仁人志士中找出類似的例子,用來演繹文本。通過演出劇本,讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行賞析評(píng)論,以達(dá)到理解文本的目的。
教學(xué)目的:1、知識(shí)目標(biāo):了解有關(guān)散文詩的知識(shí)。熟讀并能達(dá)到背誦。了解本文的寫作背景,理解“門檻”的象征意義。
2、能力目標(biāo):體味散文詩中飽含的作者的思想感情,品味雋永的富有哲理的語言。賞析情理交融的藝術(shù)特點(diǎn),逐步提高散文的鑒賞能力;把握“門檻”的象征意義。
3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)《門檻》一文,在面對(duì)人生選擇的時(shí)候,要從容、鎮(zhèn)定、要對(duì)理想執(zhí)著追求,對(duì)信念堅(jiān)定不移。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景和寫作意圖,捕捉《門檻》一文多種象征意義,體會(huì)字里行間深沉而悲壯的感情和作品的含蓄美、崇高美。
教學(xué)難點(diǎn):理解“門檻”的象征意義。
教學(xué)方法:1、誦讀教學(xué)法。2、改編獨(dú)幕劇演出體驗(yàn)法。3、討論與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、預(yù)習(xí)要點(diǎn):
1、了解有關(guān)散文詩的知識(shí)。明確本文的寫作背景。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀,教會(huì)學(xué)生美讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步體味“門檻”的象征意義,品味富有哲理的語言及深沉而悲壯的感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生將本文改寫成一部獨(dú)幕話劇或編寫一幕類似本文內(nèi)容的話劇。指導(dǎo)學(xué)生排練改編的劇本,通過語言、動(dòng)作的表演,引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
二、教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì):在人生的道路上我們面對(duì)無數(shù)道門檻,前進(jìn)或后退,堅(jiān)持或是放棄,勇敢或是懦弱,都需要我們做出選擇,跨過一道道人生的門檻,對(duì)理想執(zhí)著的追求,對(duì)信念的堅(jiān)定不移,屠格涅夫的散文詩《門檻》給我們做了最好的詮釋,今天我們一起來品味這篇散文詩的象征意義和深沉而悲壯的感情。
2、學(xué)生朗讀課文,讀出深沉而悲壯的感情。
3、教師講述本文綜合運(yùn)用的兩種象征:
小黑板板書:理智象征:借助于藝術(shù)意象去象征某種抽象的觀念或理念。如舒婷《祖國啊,我親愛的祖國》中的意象:破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船等等都具有理智象征的意義。寓言式象征:突出特點(diǎn)是群體象征,且被固定在一個(gè)布局中,象征與被象征不必靠想象來聯(lián)系,基本上是一對(duì)一的關(guān)系。如魯迅的《秋夜》。
4、學(xué)生闡述“門檻”的象征意義:
(言之有理既可)明確:文中“一座大樓”一方面象征著俄羅斯的民主主義革命,一方面象征著人類社會(huì)中偉大而壯麗的革命事業(yè)?!伴T里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著寒氣”象征著革命者所面臨的惡劣環(huán)境――沙俄專制制度下的黑暗統(tǒng)治?!案吒叩拈T檻”既象征能參加革命和不參加革命,進(jìn)步和落后的分界線,也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險(xiǎn)阻?!耙粋€(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴(yán)酷的考驗(yàn)?!岸砹_斯姑娘”象征了堅(jiān)強(qiáng)勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻(xiàn)身的革命者。
5、學(xué)生表演改寫的話劇,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本評(píng)論演員的表演,進(jìn)一步的體味“門檻”的象征意義,品味富有哲理的語言及深沉而悲壯的感情,以及俄羅斯姑娘的性格特點(diǎn)。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生理解文中的難點(diǎn):古今中外,有多少仁人志士,他們?yōu)橹硐?、為著科學(xué),不惜拋頭顱、灑熱血,他們?nèi)淌苤?、饑餓、憎恨、朝笑、蔑視、侮辱、監(jiān)獄、疾病、孤獨(dú)、犧牲,更為痛苦的是:1、這些痛苦,這些打擊不僅來自你的敵人,而且來自你的親人。2、你還準(zhǔn)備去犯罪。3、將來你會(huì)不再相信你現(xiàn)在這個(gè)信仰,你會(huì)認(rèn)為自己受了騙,白白地毀了你的年輕的生命。
7、學(xué)生表演以下幾個(gè)片斷,主要是理解課文的以上幾個(gè)難點(diǎn)。(如中國舊民主主義革命時(shí)期,民主主義革命者秋瑾,她為推翻封建的帝制,獻(xiàn)出自己的生命,可是愚昧的國民卻不理解她的革命,還有劉胡蘭、江姐、保爾?柯察金等革命者,還有為真理而戰(zhàn)的意大利著名科學(xué)家、思想家布魯諾……)然后讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行評(píng)論,評(píng)論時(shí)扣住對(duì)課文幾個(gè)難點(diǎn)的理解。
8、學(xué)生概括《門檻》的主旨:本文通過描寫“一個(gè)俄羅斯姑娘”執(zhí)著地要跨進(jìn)“高高的門檻”的夢(mèng)幻情景,表現(xiàn)了她的堅(jiān)強(qiáng)意志和崇高品格,表現(xiàn)了革命事業(yè)的艱苦卓絕,表現(xiàn)了作者對(duì)革命家的無比崇敬。
9、同學(xué)們一起誦讀課文讀出深沉而悲壯的感情。教師總結(jié):同學(xué)們,面對(duì)青春的門檻,為了崇高的理想和信念,邁過去,義無返顧!敢于用你那還不太堅(jiān)實(shí)的肩膀,去承受社會(huì)的壓力,敢于用你那還不太成熟的思想,去思考社會(huì)的方方面面,敢于用你那不太結(jié)實(shí)的身體,去搏擊生活的風(fēng)浪。這就是屠格涅夫的《門檻》給我們的啟示。
10、布置作業(yè):將這次教學(xué)活動(dòng)寫一篇感想。
11、參考的相關(guān)資料:
人教社:《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文修訂本第三冊(cè)教師教學(xué)參考用書》。
遠(yuǎn)方出版社:高中語文全程學(xué)習(xí)方略》、天津教育出版社:《中學(xué)語文備課資料庫》、南方出版社:《高中新教材優(yōu)秀教案》。
范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)教師中心稿篇十七
設(shè)計(jì)意圖:
聯(lián)系上下文,激情朗讀,體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義。分主角朗讀,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,感受隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重和關(guān)愛,以及博萊克的自信和自強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文資料。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中好的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
幫忙學(xué)生理解課文資料,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并。
有感情地朗讀課文,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程與教學(xué)策略:
一、情境導(dǎo)入,提示課題。
(板書:14檢閱)。
二、初讀課文,把握課文大意。
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求:
(1)一邊讀一邊標(biāo)出自然段,圈畫出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)反復(fù)練讀,把課文讀正確、讀流利。
2、同桌互讀課文,讀得正確、流利的,由同桌在課題旁畫上紅旗。
3、鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)讀自己最喜歡的段落,教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
4、同桌討論:課文主要寫了一件什么事?(先……之后……最后……)。
三、再讀課文,理解課文資料。
1、出示觀眾議論的兩句話,激情朗讀、思考:這個(gè)小伙子指誰?這些小伙子又指誰?
這個(gè)小伙子真棒!
這些小伙子真棒!
2、學(xué)生自學(xué)思考:
(1)觀眾為什么這樣說?
(2)畫出寫隊(duì)員們的語言、神態(tài)的詞句以及寫博萊克的詞句。
(3)畫出自己不懂的詞句。
3、分小組交流自學(xué)狀況。
4、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。
(1)讀第3自然段,體會(huì):怎樣誰都不愿意第一個(gè)開口呢?
(2)讀4-9自然段,理解:最后、棘手、鴉雀無聲、情不自禁。
(3)主角朗讀,情境猜測。
當(dāng)博萊克聽到這個(gè)消息后,他心里,趕緊找到隊(duì)長,對(duì)他說。
(4)讀12自然段,抓住肯定、持續(xù)一致、睜著大眼睛,體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的情緒。
5、討論。
(1)如果你就站在檢閱臺(tái)上,你會(huì)怎樣想,怎樣說?
(2)如果你是隊(duì)員中的一員,你會(huì)怎樣想?怎樣說?
四、品讀重點(diǎn),感悟人物心靈。
1、快速默讀全文,尋找最能感動(dòng)你的語句。
2、學(xué)生交流匯報(bào),教師順學(xué)而導(dǎo)(抓住隊(duì)員們的對(duì)話、博萊克的表現(xiàn)、觀眾的反響)。
3、有感情地朗讀語句,教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、教師引讀對(duì)話,學(xué)生齊讀。
5、再談?wù)勀銓?duì)“檢閱”的理解。
五、讀寫結(jié)合,引導(dǎo)語文實(shí)踐活動(dòng)。
1、你想對(duì)博萊克說什么?怎樣說就怎樣寫。
2、課外閱讀《七色花》,你覺得珍妮是個(gè)什么樣的孩子?
附:板書設(shè)計(jì)。
14檢閱。
心靈隊(duì)伍。
兒童隊(duì)員們。
尊關(guān)這些小伙子真棒!
重愛隊(duì)員們。
這個(gè)小伙子真棒。
博萊克(自尊、自信)。
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