自然環(huán)境的保護與可持續(xù)發(fā)展，關乎著我們未來的生存和發(fā)展。總結是對經(jīng)驗和教訓的總結和歸納，要注重深度和廣度。這是一份關于寫好議論文的范文，希望能夠對大家的寫作有所幫助。
生命的解讀篇一
《生命生命》這篇課文通過寫動、植物以及人三個方面的事例告訴我們什么是生命，并告訴我們要珍惜生命的故事。下面是關于課文《生命、生命》。
讀后感。
的內容，歡迎閱讀！
1今天，我們學習了一篇感人的課文，題目叫《生命、生命》。
這篇文章寫得是本文的作者杏林子在飛蛾、小瓜苗、自己的心跳中體會到了：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。學習中，我感受到文章寫得最好的一句話是：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者對人生積極地態(tài)度是不可估量的，我們也該對生命負責。
讓我們好好珍愛有限的生命，讓它體現(xiàn)出無限的價值。
課文主要講作者從三個簡略的小故事體會到要珍惜生命，不能讓寶貴的生命白白流失，還要讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，使自己活得更加光彩有力。
社會上有兩種人生態(tài)度，第一種是負責的，例如一些父母下崗在家，沒有固定的收入，但是他們在家里勤學苦練，努力學習，珍惜著每一分每一秒，決不會浪費一分一秒時間學習。第二種是不負責任的，例如一些富有的人經(jīng)常吃喝玩樂，好吃懶做，整天看電視，玩電腦，睡懶覺，浪費生命。如果讓你選擇人生，你會選擇前者還是后者呢？有一句名言：人生的價值是由自己決定的。意思是你可以珍惜的使用生命，也可以白白糟蹋生命。一切都由你本人決定，可以對生命不屑一顧，也可以對生命負責，珍惜生命，做出一番有意義的事情。
張海迪就是張海迪一個非常好的例子，她自小是一位殘疾人，可是她非常珍惜時間，整天看書學習知識，自學英語、日語、德語和世界語。她用自學的醫(yī)藥知識和針灸技術落后為群眾治病，被群眾譽為“80年代的新雷鋒”。她忍受著病魔的摧殘，用驚人的毅力寫了長篇小說《絕頂》與《天長地久》，作為文化交流學者到德國生活了一年，還當選為中國殘聯(lián)主席。1994年獲得中國作家協(xié)會莊重文學獎，1994年獲得全國奮發(fā)文明進步圖書獎，長篇小說一等獎．．．．．．她取得的非凡成就，連我們這些四肢健全的人也自愧不如，她是我們學習的榜樣，她的精神激勵著我們，勇往直前去克服人生道路上的障礙。
3生命是什么？我們應該怎樣對待生命？以前，我從沒思考過。今天，我們學了《生命生命》一課，我才恍然大悟，對這問題也有了深刻的思考。生命脆弱的飛蛾告訴我，掉進磚縫的香瓜子告訴我，身患重病的杏林子告訴我，我們應該珍惜生命。
小飛蛾在生命受到威脅時，極力鼓動雙翅，來表達它對生命的渴望；香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，表達對生命的熱愛；杏林子在病痛的折磨下，堅持寫作，不向命運屈服。它們都一對生命的珍愛，創(chuàng)造了生命的奇跡！
小飛蛾在作者將要把它捏死時，極力掙扎，獲得了重生；磚縫中的香瓜子在沒有泥土、沒有陽光的情況下，茁壯成長，獲得了僅僅幾天的生命；身患重病的杏林子在殘廢的情況下，依然堅持寫作。
看來，只要我們珍愛自己的生命，不白白糟蹋自己的生命，就可以讓自己活得光彩有力，不管我們是健康還是殘廢。
比如：張海迪。張海迪，5歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱。為了學習醫(yī)學知識，克服了許多困難；為給鄉(xiāng)親們針灸治病，受到了人們的贊譽。她不僅得到了別人的贊美，而且，也學習了許多知識。她在高位截癱的情況下，自學了小學、中學的全部課程，自學了英語、日語、德語和世界語，當過無線電修理工。后來還攻讀了大學本科和碩士研究生的課程。
然而，也有一些人，因為工作或學習上有一些不如意，就放棄了自己的生命。
我們來世上只有一回，所以，我們一定要讓自己活得光彩有力！我們現(xiàn)在是小學生，我們需要學習的東西還很多，所以，我們更要珍惜時間，愛護我們自己的生命！
4生命是什么？我以前還真沒有思考過，學習了《生命生命》這一課后使我對生命的意義有了深刻的感悟。
學習這一課時，我一直被感動著。感動在于飛蛾面對危險，不管能否逃生，它都極力去克服和戰(zhàn)勝；感動在于小小的香瓜子竟然在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，沖破堅硬的外殼，不屈向上，茁壯生長的那種頑強；更感動于本文的作者杏林子在被病痛折磨、行動嚴重受限制下，沒有沮喪，沒有沉淪，而是以堅強的毅力克服重重困難，自學成才后把愛回報給更多的殘疾人。是??！她沒有讓短暫的生命白白流失，她讓自己活得光彩有力。
生命是有限的，可生命的價值是無限的。像杏林子這樣身殘志堅，珍惜生命的人還有很多。像音樂巨人貝多芬：在艱苦惡劣的環(huán)境下，面對殘酷的雙耳失聰，他沒有屈服，反而更加熱愛生命和音樂。他耳朵聽不見，就用筷子頂著琴鍵，通過琴鍵的陣發(fā)感覺聲音來作曲，創(chuàng)作了許多舉世聞名的音樂巨作。他的音樂被譽為“靈魂的聲響”。他不屈不撓的精神在他的音樂史中流傳并發(fā)揚光大，深深震撼著人們的心靈。
再說海倫·凱勒，不到兩歲就因病失去了聽力和視力，但她并沒有放棄，憑借自己堅強的毅力自強不息，克服生理缺陷，成為世界上第一個完成大學教育的盲聾人。她接受了生命的挑戰(zhàn)，又將愛心擁抱世界，將自己的一生獻給盲人福利和教育事業(yè)。
他們都是通過自己不懈的努力，使自己活得充實有意義，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。改變了生命的寬度，生命的內涵。
生命是偉大的，也是渺小的；是發(fā)光的，也是灰暗的；是奇跡的，也是平凡的，重要的是你自己怎樣把握！懷著對他們的無限崇敬，今后，我要更加努力學習，不浪費一分一秒的時間，讓生命更有意義，更有價值。
生命的解讀篇二
期末考試結束第二天，伴著淅淅瀝瀝的小雨，我和同學們懷著激動的心情來到臨潼授時中心參觀，探尋時間的奧秘。
在授時中心的大門口，老師先給我們講了一些參觀的注意事項，為了讓每個同學都能清晰地聽到講解，老師給我們每一個人配發(fā)了講解器。
首先，我們來到了“感知時間”區(qū)域。“時間，是一條長河，從遠古流向未來。時間，是空氣和水，滋養(yǎng)著現(xiàn)代社會文明。時間，是一種文字，書寫著數(shù)字化的地球?！边@是一首跟時間有關的詩歌，我覺得很有道理，詳細地抄在了我的筆記本上。通過老師地講解，我還知道了樹的年輪不僅可以讓我們分辨東西南北，還可以記錄國家大事呢!
接著，我們看到了滿滿一面墻的鐘表，不同的鐘表代表不同時區(qū)的時間，老師說：“這些鐘表不僅能調時針和分針，還可以調秒針呢!”面對這些神奇的鐘表，看著它們表示的不同時間，我真想親手去試試。在中國地圖前，老師告訴我們，我們知道的北京時間和當?shù)氐谋本r間是不一樣的!我們知道的北京時間是全國的時間，當?shù)氐谋本r間是北京當下_的時間，原來時間和時間之間還有這么多的不同。
然后，我們來到了“大尺度時間”。“從宇宙爆炸到現(xiàn)在，其實可以用一個月來記錄……到了這個月的最后一天的十分鐘，我們人類才出現(xiàn)?！薄霸诘刭|年代，我們發(fā)現(xiàn)了化石，從此，時間就變慢了4小時，它從一天20小時變成了一天24小時?！甭犃死蠋煹慕榻B，我才知道在時間的長河中，我們人類真的很渺小。老師還介紹了好幾種古代辨別時間的方法：水運儀象臺、日晷、沙漏(沙鐘)、銅壺滴漏和香鐘等等。看到這些古代記錄時間的儀器，我忍不住贊嘆老祖先智慧。
最后，我們來到了衛(wèi)星儀前，認識了美國的gps衛(wèi)星、俄羅斯的glonass衛(wèi)星、歐盟導航衛(wèi)星和中國的北斗衛(wèi)星。這些高科技不僅讓我們的時間更準確，還探索出了很多人類之前不知道的秘密，實在是太厲害了。
時間匆匆，參觀很快就結束了。我不僅收獲了不少關于時間的知識，感受到了時間變化的奇妙，還懂得了時間的寶貴。稍不留心，時間就會從我們的手指縫里偷偷地溜走了，所以，我一定要好好珍惜它!
生命的解讀篇三
一位心理學家想知道人的心態(tài)對行為到底會產(chǎn)生什么樣的影響。于是他做了一個實驗。
首先，他讓10個人穿過一間黑暗的房子，在他的線導下，這10個人皆成功地穿了過去。
然后，心理學家打開房內的一盞燈。在昏黃的燈光下，這些人看清了房內的一切，都驚出一身冷汗。這間房子的地面是一個大水池，水池里有十幾條大鱷魚，水池上方搭著一座窄窄的小木橋，剛才他們就是從小橋上走過去的。
心理學家問：“現(xiàn)在，你們當中還有誰愿意再次穿過這間房子呢？”沒有人回答。過了很久，有3個膽大的站了出來。
其中一個小心翼翼地走了過去，速度比第一次慢了許多；另一個顫巍巍地踏上小木橋，走到一半時，竟趴在小橋上爬了過去；第三個剛走幾步就一下子趴下了，再也不敢向前移動半步。
心理學家又打開房內的另外9盞燈，燈光把房里照得如同白晝。這時，人們看見小木橋下方裝有一張安全網(wǎng)，只由于網(wǎng)線顏色極淺，他們剛才根本沒有看見。
“現(xiàn)在，誰愿意通過這座小木橋呢？”心理學家問道。這次又有5個人站了出來。
“你們?yōu)楹尾辉敢饽?？”心理學家問剩下的兩個人。
“這張安全網(wǎng)牢固嗎？”這兩個人異口同聲地反問。
很多時候，成功就像通過這座小木橋，失敗的原因恐怕不是力量薄弱、智能低下，而周圍環(huán)境的威懾——面對險境，很多人早就失去了平衡的心態(tài)，慌了手腳，亂了方寸。
絕境和奇跡。
在法國一個位于野外的軍用飛機場上，一位名叫桑尼耳的飛行員正在專心致志地用自來水槍清洗戰(zhàn)斗機。突然，他感到有人用手拍了一下他的后背?；仡^一看，他嚇得大叫一聲，拍他的哪里是人，一只碩大的狗熊正舉著兩只前爪站在他的背后！桑尼耳急中生智，迅速把自來水槍轉向狗熊。也許是用力太猛，在這萬分緊急的時刻，自來水槍竟從手上滑了下來，而狗熊已朝他撲了過去……他閉上雙眼，用盡吃奶的力氣縱身一躍，跳上機翼，然后大聲呼救。
警戒哨里的哨兵聽見了呼救聲，急忙端著沖鋒槍跑了出來。兩分鐘后，狗熊被擊斃了。
事后，許多人都大惑不解：機翼離地面最起碼有2.5米的高度，桑尼耳在沒有助跑的情況下居然跳了上去，這可能嗎？如果真是這樣，桑尼耳不必再當飛行員了，而是當一名跳高運動員，去創(chuàng)造世界紀錄。
然而，事實確實如此。
后來，桑尼耳做了無數(shù)次試驗，再也沒能跳上機翼。
人們越來越懷疑此事的真實性。一位研究人體潛能的專家說：“此事完全有可能發(fā)生。人在遇到危急情況時，體內會分泌一種奇異的激素，此激素能激發(fā)人體所潛藏的超常能力。情況越危急，潛能越易發(fā)揮，而在平常情況下，潛能皆處于沉寂狀態(tài)。”
一個絕境就是一次挑戰(zhàn)、一次機遇，也許你會因此創(chuàng)造超越自我的奇跡。
人和信念。
在美國紐約，有一位年輕的警察叫亞瑟爾，在一次追捕行動中，他被歹徒用沖鋒槍射中左眼和右腿膝蓋。3個月后，當他眾醫(yī)院里出來時，完全變了個樣：一個曾經(jīng)高大魁梧、雙目炯炯有神的英俊小伙現(xiàn)已成了一個又跛又瞎的殘疾人。
紐約市政府和其他各種組織授予了他許許多多勛章和錦旗。紐約有線電臺記者曾問他：“您以后將如何面對您現(xiàn)在遭受到的厄運呢？”他說：“我只知道歹徒現(xiàn)在還沒有被抓獲，我要親手抓住他！”他那只完好的眼睛里透射出一種令人顫栗的憤怒之光。
這以后，亞瑟爾不顧任何人的勸阻，參與了抓捕那個歹徒的行動。他幾乎跑遍了整個美國甚至有一次為了一個微不足道的線索獨自一人乘飛機去了歐洲。
生命的解讀篇四
九年級。
授課時間。
****年**月**日。
使用人：高云新。
教學目標：
了解人類基因組，感受生命的奇跡教學重點難點：1.人類基因組計劃。
2.繪制人類金銀組圖譜的過程3.生命遺傳圖譜的應用。
4.揭示生命奧秘所面臨的問題教學設計：
21世紀生物學科是自然科學中最活躍的學科，基因科學、蛋白質科學、腦與神經(jīng)生物等已成為生命科學的熱點與前沿。本節(jié)我們了解人類基因計劃，感受生命的神奇。
一：提出問題：重建生命密碼是什么？這一科幻能成為現(xiàn)實？
學生自主學習后討論并回答。
二：什么是人類基因組計劃？學生閱讀回答。做想一想。體會。
完成這一計劃的艱辛。
三：繪制人類基因組圖譜的過程。
閱讀回答問題，1、科學家對每條染色體要繪制出哪四張圖譜？遺傳圖譜、物理圖譜、序列圖譜、基因圖譜。
2、科學家為什么要繪制遺傳圖譜？
p13最后自然段。
四：生命遺傳圖譜的應用。
提出問題：人類為什么要耗費巨大的人力。物力來揭示自己的遺傳。
密碼呢？學生討論回答生命遺傳圖譜的應用。
探究實踐：把每個組收集的資料交流學習。
五：揭示生命奧秘所面臨的問題。
1.揭示生命奧秘的利與弊。
2.探究實踐：什么是模式生物？
3.你知道有哪些生物是研究基因組的模式生物？
4.對“模式生物”基因的研究有什么重要價值？把學生們查閱的資料或網(wǎng)上收集的材料進行交流探討。激發(fā)學生們的探究興趣。
教學反思：
生命的解讀篇五
生命承諾是一個讓人忍不住思考的話題。無論是對于個人還是對于社會整體來說，承諾是一種責任感的體現(xiàn)，也是傳承和發(fā)展的基石。解讀生命承諾，是揭示生命意義的一種方式。通過這個過程，我深刻體會到承諾的重要性以及它對個人成長和社會進步的巨大意義。
首先，生命承諾是對自己的堅定承諾。人生在世，每個人都有自己的目標和追求。這些目標可能是事業(yè)上的成功，也可能是家庭和愛情的幸福。而無論是什么樣的目標，都需要付出努力和堅持。生命承諾就是對這些目標的堅定承諾，是告訴自己無論遇到什么困難和挫折，都要堅持向前，永不放棄。在深入解讀生命承諾的過程中，我明白了持之以恒的重要性。只有堅持不懈地努力，才能真正實現(xiàn)自己的目標，實現(xiàn)自己的人生價值。
其次，生命承諾是對他人的負責承諾。在人際交往中，我們經(jīng)常會與他人建立一種信任關系。而對他人的承諾，是這種信任關系的基石。無論是對家人、朋友還是對社會，我們都應該遵守自己的承諾，履行自己的義務。通過解讀生命承諾，我體會到了對他人負責任的重要性。只有真誠地對待他人，履行自己的承諾，才能建立良好的人際關系，同時也能為社會的和諧穩(wěn)定做出貢獻。
此外，生命承諾也是自我約束的體現(xiàn)。在當今社會，誠信和道德的缺失成為了一個普遍存在的問題。人們往往只顧自身利益，忽視了對社會的責任。而生命承諾的存在，是為了提醒自己要有所約束，要對自己的行為負責。通過解讀生命承諾，我認識到了自我修養(yǎng)的重要性。只有心存善意，用行動去踐行自己的承諾，才能為社會帶來正能量。
最后，生命承諾是對未來的展望。每個人都渴望一個美好的未來，一個充滿希望和幸福的生活。而生命承諾，正是為了實現(xiàn)這種未來而存在的。通過解讀生命承諾，我認識到了明確目標和規(guī)劃的重要性。只有明確自己的方向，制定合理的計劃，并為之努力奮斗，我們才有可能實現(xiàn)自己對未來的憧憬。
解讀生命承諾，讓我深入思考了承諾的內涵和意義。無論是對自己、對他人還是對社會，生命承諾都有著巨大的價值。通過堅定自己的承諾，履行自己的義務，保持自律，以及朝著明確的目標前進，我們才能譜寫出自己獨特的人生樂章。只有這樣，生命的價值才能得到完美的展現(xiàn)。因此，解讀生命承諾是一項非常重要的任務，它不僅讓我們更加明確自己的目標和方向，也讓我們明白了承諾的力量和意義。
總之，解讀生命承諾是我認為至關重要的一項任務。通過深入思考和思考，我深刻體會到了生命承諾對個人成長和社會進步的重要性。生命承諾是對自己的堅定承諾、對他人的負責承諾、自我約束的體現(xiàn)，以及對未來的展望。只有通過履行自己的承諾，我們才能實現(xiàn)自己的目標，建立良好的人際關系，為社會的和諧穩(wěn)定做出貢獻，并最終實現(xiàn)對美好未來的希望。解讀生命承諾是一項深奧而有意義的過程，在這個過程中我們能夠更好地認識自己、規(guī)劃自己的人生，并為社會的進步貢獻力量。
生命的解讀篇六
什么是生命意義？在面臨生命的輪回，我們是否能夠正確地理解生命的真正意義？這是困擾人類數(shù)千年的問題。然而，每個人對于生命意義的理解都是獨一無二的。在我的心中，我認為生命的意義在于實現(xiàn)自我和成為更好的人，為他人帶來幸福。
第二段：實現(xiàn)自我和成為更好的人。
作為一個人類，我們每一個人都有開發(fā)自我潛力的責任。我們應該追求自我完善，實現(xiàn)自我價值。這意味著我們需要培養(yǎng)自己的能力，積累經(jīng)驗，不斷學習，以便在人生路上進步并實現(xiàn)自我。這樣做可以給我們的人生注入一份深刻的意義。
第三段：為他人帶來幸福。
除了為自己實現(xiàn)價值，我們也應該為身邊的人帶來幸福。這可以通過幫助他人、關心他人、支持他人來實現(xiàn)。在過程中，我們可以感到滿足、自豪和快樂。因此，為別人帶來幸福足以證明生命的意義。
第四段：接受生命的挑戰(zhàn)。
在我們的一生中，很難避免挑戰(zhàn)和困境。無論是面對健康問題、人際關系問題還是其他人生問題，我們都需要接受這些挑戰(zhàn)，并盡最大努力去解決。通過克服挑戰(zhàn)和困境，我們能夠獲得生命中最珍貴的體驗，這些體驗可以幫助我們成為更堅強、更成熟和更有智慧的人。
第五段：結論。
我們的人生只有一次，探索生命的意義是我們每個人最重要的任務。我們面對著全球化、多元化和快速變化的世界。在這個不確定和瞬息萬變的時代，尋找生命的意義顯得更加困難，但也尤為重要。對于我來說，生命的意義在于實現(xiàn)自我和為他人帶來幸福。LevTolstoy曾說過：“一旦您發(fā)現(xiàn)了生命的目的，一切就變得意義非凡了?！毕Ｍ覀兌寄苷业阶约旱哪康?。
生命的解讀篇七
生命問題是人類思考和探索的重要課題，它涉及人的存在意義、人生價值、幸福等方面，一直以來都備受關注。通過對生命問題的深入思考與解讀，我深刻體會到了其中蘊含的智慧和啟迪。以下將分別從樂觀積極的心態(tài)、勇往直前的勇氣、感恩與善待他人的人生態(tài)度、追求內心平靜的方法和助人為樂的行為舉措這五個方面，闡述我對生命問題的解讀心得和體會。
首先，在解讀生命問題中，一個樂觀積極的心態(tài)是必備的。生活中遇到種種困難和挫折時，保持積極樂觀的心態(tài)非常重要。樂觀的心態(tài)能夠幫助我們戰(zhàn)勝生活中的各種困難，保持對未來的希望和信心。我們要相信，在比翼齊飛的幸福之后，也許正是悲劇的抒發(fā)與高度的顯現(xiàn)。同時，擁有樂觀積極的心態(tài)還能讓我們更好地看待自己，發(fā)掘個體的獨特性和價值，從而展現(xiàn)出自己的才能和潛力。
其次，勇往直前的勇氣在解讀生命問題中也是至關重要的。勇氣是追求生活幸福和實現(xiàn)人生價值的基石。在面對困難和挑戰(zhàn)時，只有敢于面對并積極迎接它們，我們才能真正成長和發(fā)展。在解讀生命問題的過程中，我們應該有勇氣面對自己的內心，正視自己的不足和欠缺，勇敢面對困難和挫折，勇往直前地去追求自己的夢想。只有勇敢大膽地面對現(xiàn)實，才能夠真正獲得生命的價值。
第三，感恩與善待他人是解讀生命問題中必須具備的品質。在感恩中，我們不僅僅是回報他人對我們的恩德，更重要的是擴大自己幸?？臻g。生命中，我們要學會感恩身邊所有的人和事物，同時也要學會用感恩的心態(tài)去對待他人。對待他人，我們要學會寬容和理解，并且要善待他人，做到真誠待人、友善待人，以及樂于助人。只有這樣，我們才能更好地融入社會、拓寬自己的人脈和資源，同時也能夠獲得更多的幸福和滿足感。
第四，追求內心平靜的方法是解讀生命問題的核心。在現(xiàn)代社會，我們面臨著各種各樣的壓力和焦慮，內心常常難以保持平靜。而追求內心平靜，則是緩解焦慮和壓力的有效方法。通過冥想或沉思，我們可以放松身心，尋找內心的寧靜與平和。此外，專注于現(xiàn)在，珍惜當下的每一刻，也是一種追求內心平靜的方法。生命問題讓我們明白，平靜的內心意味著對生活的洞察和深度體驗，它是人生獲得真正幸福的重要途徑。
最后，助人為樂的行為舉措是解讀生命問題必須堅持的原則之一。通過助人為樂，不僅能夠幫助他人解決困難和痛苦，同時也能夠啟迪我們自己，讓我們感受到人與人之間的聯(lián)系和情感紐帶。助人為樂的行為舉措不一定非要很大，可以從小事情做起，比如給予他人微笑、關心他人的需要、傾聽他人的疏導等等。只要每個人都以助人為樂的心態(tài)行事，我們的社會將會更加溫暖和諧，每個人的生命都將因此變得更加充實和有意義。
解讀生命問題是一場深入自我思考的旅程，也是一次對人生意義的探索。通過樂觀的心態(tài)、勇往直前的勇氣、感恩與善待他人的人生態(tài)度、追求內心平靜的方法和助人為樂的行為舉措，我更加深刻地理解了生命的本質和意義。希望在未來的日子里，每個人都能夠用自己的智慧和行動來解讀生命中的問題，從而實現(xiàn)自己的人生價值，創(chuàng)造更加美好的未來。
生命的解讀篇八
《生命，生命》是人教版新課標實驗教材四年級下冊第五組中的一篇精讀課文，課文開頭發(fā)問：生命是什么？接下來并沒有正面回答，而是講了飛蛾絕境求生、瓜苗從磚縫中長出、傾聽心跳三個小故事，表現(xiàn)出作者杏林子對生命真諦的思考、探究與領悟，最后一節(jié)道出心聲。向讀者傳遞了積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。文章主體部分的三件小事看似淺濕，實則含義深刻；看似并列，實則層層遞進。
二、教學目標。
知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文。
過程與方法：抓住重點詞語，聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值。
三、教學策略。
“生命是什么”這樣一個深刻的問題對于四年級學生而言，有一定的難度。為此設計教學流程時，我緊扣文路，設計教路，鋪墊學路，主要是以下幾點：（一）情景導入，引發(fā)生命的思考；（二）品詞析句，感受生命的躍動；（三）聯(lián)系生活，欣賞生命的頑強；（四）親身體驗，領悟生命的責任；（五）叩問心靈，追求生命的價值。
四、教學過程。
本課的教學分兩課時完成，第一課時引導學生讀通課文內容，學會生字新詞。以下是第二課時的教學過程。
（一）情景導入，引發(fā)生命的思考。
播放一組大自然生機盎然的圖片，然后引用杏林子的話導入新課：一粒貌不驚人的種子往往隱藏著一個季節(jié)的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?，因為生命本身就是一個奇跡。
這個環(huán)節(jié)，我讓學生看到與普通生命絕然不同的畫面，引發(fā)學生對生命的思考：生命是什么？我們該如何看待生命呢？并自然引出課題“生命，生命”。
（二）品詞析句，感受生命的躍動。
學生對生命有新的思考，就急于想從文本中找出答案，這時，我有意識地引導學生從飛蛾求生的這個事例中感受生命的躍動，讓學生劃出令自己震撼的句子，重點出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”
句中飛蛾求生欲望之強烈，顯而易見，學生在“掙扎”、“極力鼓動”這些重點詞語的朗讀中，能想象出飛蛾為了一線生機使出所有力量，這時，老師讓學生聯(lián)系上下文思考：飛蛾是在什么情況下掙扎求生的？通過品悟，學生明白飛蛾此時身處絕境，毫無生還的希望，然而追求生存的力量卻又是如此強烈，讓它奮力拼搏，飛蛾絕境求生給學生震撼與啟迪：生命是如此重要。學生通過品詞析句，真切感受到生命的躍動，為小飛蛾弱小生命在這逆境中掙扎求生而敬佩。再次有感情地朗讀課題時，學生便像飛蛾一樣帶著強烈求生欲望，呼喊出了“生命，生命”。
（三）聯(lián)系生活，欣賞生命的頑強。
如果說，飛蛾的躍動是“求生存”，那么瓜苗從磚縫中長出則更多的是“謀發(fā)展”，這個故事中給學生的啟迪應比絕境中求生的飛蛾更加深刻，為讓學生欣賞到生命的頑強，更為深入的領悟生命，我引導學生回憶吃瓜子的經(jīng)歷，體驗瓜子殼的堅硬程度，感受小小的瓜苗沖破堅硬的外殼，需要付出多大的努力，再聯(lián)系科學知識讓學生聯(lián)想植物生長的條件，這時老師結合句子：“它可以沖破堅硬外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。”進行探究“小瓜苗拼命沖出外殼，冒出地面，也許只能活幾天，你認為這樣值得嗎？”
此刻，我補充“黃山松”、“塔頂樹”、“爬蔓”、“竹石”等一系列震撼人心的圖片，學生聯(lián)系了生活場景，領悟到生命的不屈向上，這時老師再親切與學生對話交流：“同學們，你現(xiàn)在對生命又有了什么樣的理解呢？”帶著對生命執(zhí)著追求，學生再讀課題時，香瓜子這種頑強向上的生命力，已不只限于對文本的認識，而是深入到內心深處。
（四）親身體驗，領悟生命的責任。
飛蛾、香瓜子這些小小的生靈用它們的頑強和努力證明對生命的渴望和熱愛，作為萬物靈長的人，又應該怎樣對自己的生命負起責任呢，在這一環(huán)節(jié)中，我注意引導學生由物及人，從飛蛾絕境求生存，香瓜子磚縫謀發(fā)展的故事領悟，轉入親身體驗中。首先，讓學生閉上眼睛把手放在左胸上，和杏林子一起感受心跳，然后問：同學們你觸摸到什么？有的說：摸到生命在跳動，有的說：感到生命力很強大，還有的說：擁有生命多幸福呀！
這時讓學生用個性化的朗讀去告訴別人：這就是我的生命，單單屬于我的。然后我再聯(lián)系文本，適時拓展：介紹杏林子的人生經(jīng)歷，寫作背景資料。當學生知曉一個有著如此熱情，對生命充滿追求的人，居然是一個日夜飽受病痛折磨的殘疾人，對生命更加敬畏。此時，師生一起帶著對生命負責的態(tài)度深沉地齊讀課題“生命，生命”。學生以文本的拓展，思索起生命，在親身體驗中知道必須承擔的責任。整個教學過程，就變得更加立體豐滿起來！
（五）叩問心靈，追求生命的價值。
在學生獲得珍惜生命，敬畏生命的感受之后，我把學生從文本引入生活，聯(lián)想到自己，讓學生說說自己該怎樣對待生命，學生結合自己了解的身殘志堅的人進行交流，然后畫面出示：攀登藝術頂峰的聾啞姑娘——“千手觀音”；身殘志堅的現(xiàn)代保爾——張海迪；先人后已的神州之花——文花枝；輪椅上的科學巨子——霍金；不懼暴力保衛(wèi)圣火——金晶……從一曲曲生命贊歌中，我們再次回到了課始的那個問題“生命是什么呢？”文章題目重復出現(xiàn)“生命”“生命”含義又何在呢？然后讓學生深深地叩問自己的心靈，我又該如何看待自己的生命、譜寫生命呢？讓學生用：“可以……也可以……”的句式寫話，暢談如何讓自己的生命變得光彩有力。學生對生命的獨特理解，已超越了文本，超越了課堂，在今后的人生中，將輝映出奪目的光彩。
回顧整個教學過程，我認為這一節(jié)課的教學，在貫徹新課程理念中，有三個鮮明特征：
（1）閱讀文本，對話交流。引導學生在閱讀中思考，閱讀中感悟。文本中的飛蛾絕境求生、香瓜子的頑強不屈、傾聽心跳的鏘鏗有力與學生心靈彼此交融，達到和諧統(tǒng)一。
（2）緊扣課題，逐層深入。生命含義豐富，意味深長，教師在教學中有意存而不解，而是在反復回蕩，在逐步深入中給學生更多思考的空間，最終達到情感上的共鳴，理性上的認識。
（3）聯(lián)系生活，注重體驗。引導學生跳出文本，走向生活。使學生對深刻的生命話題有更真切的感悟，在潛移默化的閱讀之中吸取到人生的營養(yǎng)。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材。
《生命生命》選自人教版四年級下冊第五單元第十九課，本篇課文是作家杏林子所寫的，通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“靜聽心跳”三件事，傳遞了作者對生命的思考，表達作者的生命體驗和感悟。這三個事件，反映了作者三種感慨：飛蛾求生體現(xiàn)了求生的欲望;磚縫中頑強生長的瓜苗，體現(xiàn)了生命的頑強;靜聽心跳，說明生命應該被認真對待。
二、說學情。
合理把握學情是上好一堂課的基礎，學生是語文學習的主人，語文課堂倡導自主、合作、開放的學習方式。四年級的學生語文知識有了一定的積累，在閱讀方面，能夠對文章的三件事有比較好的概括。且對于問題的看法能有自己的觀點，這為本課的學習提供了有利條件。但是本文中有一些含義深刻的句子和蘊含著的深刻道理對四年級的學生而言理解起來有一定難度，所以我將此作為我教學的難點，在教學環(huán)節(jié)中努力突破難點。
三、說教學目標。
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.認識“擾”“診”等5個生字，會寫“擾”“欲”等8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文中含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3.感悟作者對生命的思考，懂得熱愛生命、珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，并且樹立積極的人生態(tài)度。
四、說教學重難點。
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：理解文中含義深刻的句子，體味其中蘊含的道理。
教學難點：感悟作者對生命的思考。
五、說教學方法。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法。問答法、朗誦法、討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程。
(一)導入新課。
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我選擇本文作者杏林子的一句話來導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛毛蟲，可以蛻變成一只五色斑斕的彩蝶。因為生命本身就是一樁奇跡。”這是杏林子對生命的感悟。然后介紹杏林子的經(jīng)歷：因患類風濕性關節(jié)炎而行動不便，飽受煎熬，但是仍成為一位優(yōu)秀的女作家。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，讓同學朗讀課文，圈點勾畫出不認識的生字詞，前后桌討論、借助工具書解決。
其次，讓同學思考概括本文一共講了哪幾件事?即引導學生用四個字來分別概括：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
首先是“飛蛾求生”：讓同學讀第二自然段，看看作者是怎樣寫飛蛾的，引導學生找到“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!”接下來提問從哪些詞語能看出飛蛾有著強烈的求生欲望?明確句子中“掙扎，極力鼓動，生命的力量，躍動，強烈，鮮明”幾個詞。接下來我采用換詞語的方式讓同學來體會：作者說“感到一股生命的力量在我手中躍動”，這里老師想把“躍動”這個詞換成“跳動”，行不行?明確這里換成跳動不好。
因為跳動是一起一伏地動;躍動表達心情急切，更能體現(xiàn)飛蛾求生的欲望。那么進一步體會作者的情感：這樣一直有著強烈求生欲望的飛蛾，作者的心情是怎樣的呢?如果你是作者，此時此刻，面對這樣一個比你弱小的多的生命在你手中掙扎，你會想到什么呢?找到原文中的句子讀一讀并體會一下。這個問題具有開放性，學生言之有理即可，教師適時給予引導。
其次是“瓜苗生長”：先讓學生讀這一部分，想想看香瓜子是怎樣不屈地生長的?找到文中的幾個詞語“沖破，不屈向上，茁壯生長”。進而體會作者的心情，找出文中相關的詞語：作者是驚訝的，從“竟然”這個詞就可以看出來。在這個故事中，同樣要讓學生體會作者在面對這樣一截只生存了幾天的頑強的瓜苗時，內心的感受是怎樣的。
最后是“靜聽心跳”：先讓學生讀一讀這一部分，找出印象最深刻的句子，并讓同學聯(lián)系一下生活，想想生活中哪些行為是在糟蹋自己的生命?在這里，我將給學生拓展作者的一些背景資料：杏林子曾經(jīng)因為難以忍受病痛選擇自殺，但是被醫(yī)生救活了。啟發(fā)同學想一想應該怎樣做呢?明確本文的情感主題：珍惜生命，熱愛生命。如文章中所說：“一切全由我自己決定，我必須對自己負責?！边@也正是作家杏林子自己所做的：杏林子真的做到了自己所說的“好好使用”，她一生之中，寫下了四十多部作品，使她成為了世界非常有影響力的作家，給世人留下了寶貴的精神財富。此外，她還將自己一生的稿費捐獻出來，成了殘障基金會，幫助了數(shù)以萬計的殘疾人。
(四)延伸作業(yè)。
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：
學生再次集體朗誦本文，聯(lián)系生活和自己所知道的一些名人的事例說說自己學習后的感悟;。
最后，我的作業(yè)設計為：搜集一些關于生命的名言警句。
生命的解讀篇九
生命問題是每個人都會面臨的議題，它關乎人的存在意義、人生目標、價值取向等深層次的問題。在對生命問題進行解讀的過程中，個人心態(tài)和經(jīng)驗是不可或缺的因素。以下是我從這一主題中所獲得的一些心得體會。
首先，解讀生命問題需要正確認識自我。每個人都是獨一無二的，都有自己的特點、能力和潛力。對自己進行全面客觀的認識，是解讀生命問題的第一步。我們需要明確自己的優(yōu)勢和優(yōu)點，充分發(fā)揮自己的潛力。同時，我們也要正視自己的不足和缺點，不回避困難和挑戰(zhàn)，做好自我完善和改進的準備。
其次，解讀生命問題需要關注內心感受。生活中的諸多壓力和困擾可能會讓我們迷失自己，感到困惑和焦慮。在這種時候，我們需要花時間認真傾聽內心的聲音，關注自己的情緒和感受。這種關注有助于我們更好地理解自己的需求和欲望，從而找到更合適自己的生活方式和目標。
第三，解讀生命問題需要保持開放的心態(tài)。生命問題是一個復雜而龐大的議題，不同的人有著不同的經(jīng)歷、觀點和價值觀。因此，我們需要保持開放的心態(tài)，尊重他人的觀點，并從中尋找靈感和啟示。探索生命問題的過程本身就是一種學習和成長的過程，通過與他人的交流和思辨，我們可以拓寬自己的視野、完善自己的思想。
第四，解讀生命問題需要勇于面對真相。生命問題涉及到一系列的存在與意義的探討，這些問題有時候會讓人感到困擾和迷茫。然而，我們不能逃避或回避這些問題。相反，我們要勇于面對生命的真相，并尋求真理和智慧的指引。解讀生命問題需要我們超越自我，走向對世界、對人類、對宇宙的深入思考和探索。
最后，解讀生命問題需要積極行動。對生命問題的解讀應該是行動的結果，而不是紙上談兵。生命問題的解答并非一蹴而就的過程，而是需要通過不斷嘗試和實踐來逐漸明確。我們應該敢于承擔責任，積極行動，探索生活的真諦和意義。只有通過實踐，我們才能真正理解生命問題，并有所收獲。
總之，解讀生命問題需要正確認識自我，關注內心感受，保持開放心態(tài)，勇于面對真相，并積極行動。這是我從這一主題中所獲得的一些心得體會。生命問題是每個人都會面臨的挑戰(zhàn)，只有通過認真思考和實踐，我們才能更好地理解生命的真諦，找到屬于自己的答案。讓我們勇敢面對生命問題，不斷追求成長與進步。
生命的解讀篇十
生命是一個復雜而神奇的存在，每個人都在探尋解決生命問題的道路上前行。對于這個課題，我也有著自己的一些心得體會。在我看來，解讀生命問題需要正確認識生命的本質、積極面對生命的困惑、追求內在的真理和和諧、培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)和勇氣，以及肩負起對自己和他人的責任和擔當。下面我將從這五個方面來闡述我的觀點。
首先，正確認識生命的本質是解讀生命問題的基礎。生命并不是簡單的物質存在，而是一個綜合的、復雜的存在。它包含了身體、心靈和靈性等多個方面。正確認識生命，就要準確地理解和感知這些方面的相互關系和作用。只有當我們明確了生命的本質，才能更好地解決一些常見的生命問題，如自我認知、人際關系和自我實現(xiàn)等。
其次，積極面對生命中的困惑也是解讀生命問題的關鍵。生命中難免會遇到困惑和困難，而積極面對它們則是解決問題的第一步。在面對困境時，我們要學會從多個角度來看待問題，超越自身的局限，不斷尋找解決問題的契機。同時，也要保持積極向上的心態(tài)，堅信自己有能力克服困難，這樣才能擺脫困境、邁向成功。
第三，追求內在的真理和和諧也是解讀生命問題的重要途徑之一。每個人的內心都深藏著一種渴望和追求，那就是對真理和和諧的向往。人們常常感到生活的忙碌和浮躁，而內心的求知和追尋正是滿足這種渴望的關鍵之一。通過不斷學習和思考，我們可以更好地理解生命的奧秘，發(fā)現(xiàn)內在的真相和和諧。只有找到了自己內心的平衡點，我們才能在生命的迷霧中堅定前行。
第四，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)和勇氣是解讀生命問題不可或缺的品質。生活中充滿了各種不確定因素和風險，面對這些挑戰(zhàn)，我們需要保持一顆積極向上的心態(tài)和勇氣。樂觀的心態(tài)讓我們在面對困境時能夠保持冷靜和堅韌，把握解決問題的機會。而勇氣則能夠激發(fā)我們的潛能和創(chuàng)造力，讓我們勇于嘗試和面對生活中的各種挑戰(zhàn)，從而獲得更好的成長和進步。
最后，肩負起對自己和他人的責任和擔當也是解讀生命問題的重要觀點。解讀生命問題不僅僅關乎我們自己，更涉及到我們與他人的關系和社會的發(fā)展。作為一個社會的一員，我們要勇于肩負起自己的責任和擔當，積極參與社會活動，為社會的進步作出貢獻。同時，我們也要關心、尊重和幫助他人，共同建設一個美好的社會。
綜上所述，解讀生命問題需要正確認識生命的本質、積極面對生命的困惑、追求內在的真理和和諧、培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)和勇氣，以及肩負起對自己和他人的責任和擔當。作為一個在生命之路上前行的人，我們要時刻思考這些問題，勇于面對困難和挫折，不斷追求自我的完善和社會的進步。只有這樣，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)生命的真諦，實現(xiàn)自己的價值。
生命的解讀篇十一
我設計的內容是蘇教版第九冊第三單元的最后一篇課文《莫高窟》。課文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的勤勞和智慧?！赌呖摺肥且黄獙懢暗挠洈⑽?。從全篇看，作者以“總——分——總”的形式來結構全文。首先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取了莫高窟中的三個典型代表“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”來記敘，最后總括全文。
以這種思路安排課文的結構，可以使學生對莫高窟有一個完整而又清晰的印象，從而認識我國古代燦爛的文化?？倢懀褐挥袃删湓?，總體概括介紹莫高窟特定的地理位置和地理環(huán)境。突出她環(huán)境的惡劣及她的藝術價值，激發(fā)學生的閱讀興趣。分寫：第2——4自然段，文章沒有按游覽的順序來描寫景物，而是選擇莫高窟的`藝術杰作作為對象來描寫，三個景點具有相對的獨立性，而又自成一體。
在寫彩塑與壁畫時采用點面結合的手法，寫得形象、生動、逼真，而且分別在第二和第三自然段中進行了靜態(tài)和動態(tài)的描寫，再現(xiàn)了我國古代輝煌的藝術成就，以喚起讀者對我國藝術珍品的熱愛之情?？倢懀嚎偫ㄈ模瑢懽髡叩母惺?，突出莫高窟是“舉世聞名的藝術寶庫”，引起讀者的共鳴。
這篇課文語言精美，富有音樂感。文章多處采用排比句，如描寫彩塑時用了“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，有強壯勇猛的力士”，寫壁畫是用了“有……的，有……的，這樣的句式富有節(jié)奏，讀來朗朗上口，音樂感強，增強了文章的感染力和表現(xiàn)力。
生命的解讀篇十二
人的一生好似一次旅行，重要的不是旅行的終點，而是沿途的風景。往往這些風景會在人們不輕易間一轉而過，再也不會重現(xiàn)。
記錄生命的每一瞬間，在突然之間，我感受到了一股淡淡的清香，是綠茶。對！生命是綠茶，撲鼻的清香中不忘一種典雅，淡淡的苦澀中不留一點含蓄。這讓我感受到了平靜而快樂的生活。而與之相反的咖啡，卻會給人帶來另一種生命的道路。一杯咖啡正冒著熱氣，我看見了農場，是陽光下金色的農場；聞一聞，是一股濃香，我看見了農場里的動物；嘗一口，微苦中帶著甜，我看見了在農場里忙碌的人們。我廠家到了忙碌而又熱鬧的'生活。兩者對比，都有一種淡淡的苦味，但卻有不同的香味。兩種香味相結合，你將會有前所未有的感受。
回憶生命的每一瞬間，好似四季在不斷變化。
春之綠。
夏之黃。
秋之紅。
冬之白。
四季的交替變化，如同生命一樣多姿多彩。是酸是甜，是苦是辣，全靠自己感受。當你真正體驗到這一切，你才會體會到萬物間最有價值的東西——生命。
體驗生命的距離。
我們的生活中，有一種叫距離的東西，距離可以讓你獲得，距離又或許會讓你失去。
生命存在的狀況，從始至終，在追求與現(xiàn)實之間總有著距離。并非悲觀，理想的岸與腳下的路每每無法重合，總被這樣那樣的險灘和鴻溝分隔，甚至難以逾越。[個性思考：追求與現(xiàn)實之間總有著難以逾越的距離。
然而，一葦渡江的趕路人滿懷著悲憫與執(zhí)著，劈波斬浪，穿云破霧，把距離看成生命中的定數(shù)，坦然以對，有淚可落，卻再也不悲涼。
法國學者加繆在希臘神話里獲得了靈感，闡發(fā)了二戰(zhàn)之后最積極也最能鼓舞萬眾的學說：西西弗斯日復一日地推著石塊上山，永無解脫，一段山坡的距離使他困頓在生無所歇的勞役里。既然明了了結局的無可更改，那么，請體驗過程吧，用思想征服生命的距離。諾貝爾獎的《授獎詞》中說：加繆的理論為人類重建理想做了杰出貢獻。“用思想征服生命的距離”，這樣的認識并非空谷絕響，但出自一個高中女生的手筆，無疑是深刻且震撼性的。
生命的鴻溝橫亙在追求與現(xiàn)實中間，人類無數(shù)美麗的愿望變成了一廂情愿。二戰(zhàn)過后，瓦礫能夠清掃，廢墟已經(jīng)重建，心靈的創(chuàng)傷卻久久不能平復。物質財富日益積累，但貧富懸殊，通往美好精神家園的橋難以搭建。距離，成為人類反觀自我存在方式卻百思不得其解的理由。生命的初端是生，生命的末端是死，中間那一長段的距離，留給我們來面對。悲憫且執(zhí)著地永往直前，生無所息的思想之光就會放大，距離不再隱藏于暗夜而面目猙獰！
生命的解讀篇十三
如果我能使一個飽受折磨的人的痛楚得到減輕。
大概資助一只小鳥，一只告急的知更重新回到它的鳥巢。
我就沒有虛度今生”
這是美國女墨客狄金森的詩。天明白我為何云云喜好它。第一次讀到我的心靈巧為之一震。樸素的語言讓我的心靈得到一次純凈的`升華。
每小我私家都曾在尋求生命的好處，或是索取，或是奉獻。古賢人曾說，達則兼濟天下，窮則獨善其身。這也是君子們的修身尺度。在沒有讀到狄金森的這首詩前我也向往不已。但她的詩讓我轉變了人生的態(tài)度。不是感情萬丈的空喊“天生我材必有效”，也不是低頭喪氣的呤嘆“人生活著不稱意，明朝散發(fā)弄扃舟”。
人只求平庸活著，善意的生存。不求人知，不聞達于諸候?！安簧匈t”。只求俯仰皆是善心的平靜。我曾在一本書上看到過如許一篇文章：大海每當退潮以后總有一個小孩會來到岸邊，岸邊有很多停頓了的小魚。小孩撿起一條條小魚將它們拋入海中。每一天云云，而且樂此不倦。一天一個老人過來了對他說，你如許做沒有人明白啊。小孩轉過他那靈活浪漫的臉卻說，小魚兒明白啊，我心明白啊。多靈活而又善良的心靈。今后我的心中便記取這個故事了。故事中的小孩是快樂的，小魚兒是快樂的。而讀到這個故事的我也是快樂的。
我也讀過奧斯特洛夫斯基的名言：生命屬于人們只有一次。人的一生應當如許度過：當他回顧往事時他不因虛度光陰而痛恨，也不因湊數(shù)其間而羞辱。如許，在臨去世的時光他就能夠大概說：‘我已把本身的整個生命和全部精神都獻給了天下上壯麗的奇跡——為人類的解放而斗爭。這句名言在這個物欲橫流的天下如今只怕不怎樣盛行了。但人照舊應在一種感悟中生存。生命的流程只有一次，不要刻意，也不要太甚于隨意。“雁過留聲，人過留名”。最好也不要求得一種浮名。生命有如山中小溪的流程就好，涓涓細流，清亮透明，解渴于邂逅她的行人，潤澤于她兩側的花卉灌木，灌溉于擁吻著她的農田鄉(xiāng)村。
天然中帶著善意的流程，愿我的生命也云云??！
生命的解讀篇十四
選發(fā)全國報刊散文精品的文學期刊《散文選刊》展示的是中國散文創(chuàng)作的最新成就，因而在散文界享有盛譽。該刊20xx年第3期（總第294期）推出了一個“當代女作家散文特輯”，選刊了楊絳、畢淑敏、尤今、于丹等18位知名女作家的散文作品，其中廣東女作家劉明霞創(chuàng)作的散文《天幕上的舞蹈》從文學角度解讀生命意義，受到讀者的普遍好評，作品相關內容被《作文周刊?高一版》（20xx年第49期）等多種刊物選用，并被多家學校用作高考練習題。
《天幕上的舞蹈》是一篇精短的千字散文，作品開頭便說：“當單位門前那可碩大的木棉樹一馬當先，開的熱熱鬧鬧紛紛揚揚的時候，我就知道春天來了，春天匆匆地、就這么猝不及防的來了?！?/p>
接著，作家對木棉花的形象進行具體描繪：水靈靈的木棉花“肥厚豐腴，嬌艷無比”；“那伸向天空的樹枝上，點綴著紅彤彤的艷麗，如舞女的長裙凌空飛起，姿態(tài)翩然，在天幕上飛舞、搖曳，挑逗著陽光”；“如果說那些低矮的灌木開出的叫花的話，那么，天幕上開出的你定是花的精靈了”；木棉花從天而降，砸在“我”的身邊，只是偶然，是個意外，“我”與木棉花只是“萍水相逢”；木棉花姿態(tài)翩然，嬌艷無比，堪稱花之精靈，讓“我”的靈魂受到震撼，這種震撼是“我”渴望已久的，“我”仿佛“等了她很久很久”。
之后的文字，都是作家對木棉花生命意義的解讀：木棉雖然很脆弱，生命短暫，但它盡情展現(xiàn)生命的美麗，熱熱鬧鬧的花開花落；木棉違反了花與葉的辯證關系，獨擋風雨的侵襲又守住了生命的質量，它是真正的紅花，是花中的君子；木棉花擺脫世俗，不與俗艷爭寵，不矯揉造作，奮不顧身地沖向云天，在天幕上跳起優(yōu)美的舞蹈，是高潔而空靈的舞者。
木棉廣泛分布于熱帶地區(qū)，在我國南方多有種植。它樹形高大，雄壯魁梧，枝干舒展，花紅如血，碩大如杯，盛開時葉片幾乎落盡，遠觀好似一團團在枝頭盡情燃燒、歡快跳躍的火苗，極有氣勢。木棉花墜落時分外的豪氣，從樹上落下的時候，在空中仍保持原狀，一路旋轉而下，然后“啪”地一聲落到地上，樹下落英紛陳，花不褪色、不萎靡，很英雄地道別塵世。
木棉樹大大方方地頂天立地，吸日月精華與天地靈氣，枝葉自由伸展，莊重而不散漫。紅色的木棉花一朵朵扎在枝椏上，或密密麻麻地燃成一堆，或坦坦蕩蕩獨守一枝，位置明確獨立，燦爛但不跋扈。一樹樹的木棉花開，如同天際熾烈的火燒云，恢弘壯闊，將人們的整顆心倒映上滾燙的紅色。木棉花那赤條條的灼燒感，在最熱切的火焰中提煉出最純潔的心靈，鍛造出最堅定的愿望。
《天幕上的舞蹈》正是通過木棉花所象征的人格，從文學的角度解讀生命意義，這是作品文學價值以外的價值。
雖然，關乎生命的定義迄今尚無定論，甚至有學者認為生命是無法定義的，但現(xiàn)代生物學還是對生命給出了一個大致的定義，即生命是生物體所表現(xiàn)的自身繁殖、生長發(fā)育、新陳代謝、遺傳變異以及對刺激產(chǎn)生反應等的復合現(xiàn)象。在這里，其中任何單一的現(xiàn)象都不是生物所特有的。
由類人猿進化而來的能制造和使用工具進行勞動、并能運用語言進行交際的人類的生命是大自然最奇特的生命現(xiàn)象，那么人生的意義是什么呢，千百年來，在浩如煙海的著作中有所涉及，而從哲學的角度解讀生命，從文學的角度解讀生命意義尤其是人生意義，則需要學者或者作家更大的智慧。
在人類社會發(fā)展中，文學一直承擔著文化與歷史傳承的責任，并以其思想的豐富性與多樣性，捍衛(wèi)著人類思想的精華，這其中也包括對人生意義的發(fā)掘與解讀。所以《毛詩序》說：“動天地，感鬼神，莫近于詩”。德國哲學家海德格爾特別欣賞德國詩人荷爾德林的詩句“人充滿勞績，但還詩意地棲居在這片大地上”，強調的都是文學對于人精神的影響。
《天幕上的舞蹈》是典型的托物言志，這一方法是作家通過描摹事物某一個方面的特征來表達情感或者揭示作品主旨，在這里，“生命的意義”是作家“所言之志”，“木棉花”則是作家“所托之物”，“物”是“載體”，“志”是“信息”。作家對“物”的細致刻畫與生動描寫，其實就是在逐漸地明朗自己的“所言之志”，就是在逐漸地物化自己的寫作意圖。冰心先生的一個比喻來描述它們之間的關系是：“信息”好比燭光，“載體”好比燈罩，整個的文章就是燈籠了。外部的燈罩因內部的燭光而更顯玲瓏剔透，內部的燭光會因外部的燈罩而愈發(fā)美麗耀眼，燈罩的精描細繪之美與燭光的輝煌光耀之美互相映襯，相得益彰。
作品中那熱情奔放、執(zhí)著堅定、樂觀向上的木棉，實際上象征了生活中的一類人，他們擁有的是一種積極的人生觀：雖然生命如此脆弱和短暫，但只要心中有夢并努力追求過，照樣可以活出自己的美麗和精彩。作品說木棉花“告訴了我一個關于生命的秘密、關于嶺南的秘密、關于花的秘密”，這里的“秘密”，我個人理解為木棉花的“花品”以及由“花品”而發(fā)掘出的“人品”。作家劉明霞通過對木棉花細致的觀察和悉心的.體驗，準確地尋覓出能表達自己思想情感以及作品主旨的客觀對象，托物言志，找準了言“志”之“物”。
作品說木棉花是“真正的紅顏”、“花中的君子”、“高潔而空靈的舞者”，與當代著名女詩人舒婷詩《致橡樹》如出一轍，《致橡樹》說：“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”，“我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬”。這都說明木棉花用一種隱秘而赤誠的生命價值表現(xiàn)方式，完成了對生命本質的陳述，對生命力本真的表現(xiàn)，這種陳述和表現(xiàn)虔誠而又崇高。
德國最偉大的音樂家之一的路德維希·凡·貝多芬的母親在他十六歲時就去世了，他的父親變成了揮霍的酒鬼，這些不幸一起壓到了貝多芬的頭上，在他心中刻下了深深的傷痕，也因此導致他的脾氣暴躁而古怪。二十六歲時，他的耳朵全聾了，一個音樂家聾了耳朵，這個打擊是常人接受不了的，但貝多芬沒有因此而沉淪，在一切進步思想都遭禁止的封建復辟年代里，依然堅守“自由、平等”的政治信念，通過言論和作品，為共和理想奮臂吶喊，寫下不朽名作《第九交響曲》。他一生集古典音樂大成，同時開辟了浪漫時期音樂的道路，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。
貝多芬的一生是悲慘的，也是多災多難的，但他為什么還能成功呢？為什么正常人做不到的事，他卻能做到呢？這又令我們想起《天幕上的舞蹈》中的木棉花。貝多芬恰如一株木棉，他轟轟烈烈、熱熱鬧鬧地活出了精彩，他擺脫世俗，于艱難困苦中奮不顧身地堅守對音樂的承諾，在音樂的天幕上跳起優(yōu)美的舞蹈，是高潔而空靈的舞者。貝多芬之所以成功，是因為它有著超出凡人的毅力和奮斗精神。面對困難，他絲毫無懼，這是他成功的秘訣，也是他生命的意義。
近代哲學之父、法國哲學家勒奈?笛卡爾說：“我思故我在”。人們活著，就要表明自己的存在，表現(xiàn)得與死不同，愿《天幕上的舞蹈》帶給人們更多生命意義的思考。
生命的解讀篇十五
我一直認為，生命只是一個創(chuàng)造美好未來的工具，來到人世上只是為祖國做貢獻，貢獻完，生命之路就已經(jīng)走到盡頭了，沒有任何意義。但一只蜜蜂重新為我解讀了生命。
這就是生命，蜜蜂那小小的身軀擁有著多么強的生命力呀！雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。只要愿做，你的生命就會散發(fā)出陣陣光彩。
生命的解讀篇十六
生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同的。這篇課文短小精悍、語言簡潔樸實、思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳等幾件事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
本文的作者杏林子自身的境遇就是對生命進行頑強抗爭的極好例子，而她對生命的強烈呼喚，在《生命，生命》一文中體現(xiàn)得如此強烈，只有真正感同深受了，讀者的心靈才會與作者的.感悟碰撞出共鳴的火花來。但是讓活潑單純，生活無憂的四年級學生通過三件看來平常的小事去解讀生命，無疑有一定的挑戰(zhàn)性。因此，多方面深入地了解杏林子對理解課文的內涵有很大的幫助。
生命的解讀篇十七
生命，是初夏中綻放的玫瑰，抒寫著火一般的熱情與奔放，謳歌美好的純潔與高貴；生命，是春潮里歡騰的長河，宣誓著鋼鐵般的堅貞與不屈，譜寫傲岸的輝煌與不朽。生命，是輕風下飄揚的蒲公英，隨著風兒飄飄蕩蕩，越過巍峨的高山，跨過廣闊的大海，尋找藍天下的一片凈土。生命是一葉遨游的小舟，而我就是這條船兒的劃槳人。小船在翻滾的激流中成長，逆流阻礙著船兒前進的動力，卻阻礙不了劃槳人滿載夢想駛向彼岸的決心。生命又是一本精美的藏書，而我就是這本藏書的讀者。
我認為，真正的生命是出淤泥而不染的蓮花，是不以物喜、不以己悲的曠達胸襟，是心比天高的鐵骨，是化作春泥更護花的奉獻，是玉樹長青的美麗……靈魂和人體組成的就是生命，虛偽的生命脫離了人體，就變成了四處游蕩的孤魂，這是行尸走肉的悲哀；真正的生命撒播滿腔的熱忱，活出一場轟轟烈烈的不凡人生！解讀生命，我讀出了曹操的雄心壯志和保爾的堅忍不拔，也同樣讀出了岳飛的精忠報國和曹汝霖的鄙陋可恨和汪精衛(wèi)的庸俗無知。
我讀出了生命耐人尋味的真諦，那就是追求；我讀出了生命極其寶貴的真理，那就是珍惜；我讀出了生命閃亮多彩的光環(huán)，那就是奮斗。如果我是一只春蠶，我也愿到死絲方盡，如果我是一支蠟燭，我也愿成灰淚始干，如果我是一片落葉，我也愿做春泥護花，如果我是一只螢火蟲，我也愿照亮前方路。解讀生命需要我一生的時間。
生命的解讀篇十八
人的一生好似一次旅行，重要的不是旅行的終點，而是沿途的風景。往往這些風景會在人們不輕易間一轉而過，再也不會重現(xiàn)。
記錄生命的每一瞬間，在突然之間，我感受到了一股淡淡的清香，是綠茶。對！生命是綠茶，撲鼻的清香中不忘一種典雅，淡淡的苦澀中不留一點含蓄。這讓我感受到了平靜而快樂的生活。而與之相反的咖啡，卻會給人帶來另一種生命的道路。一杯咖啡正冒著熱氣，我看見了農場，是陽光下金色的農場；聞一聞，是一股濃香，我看見了農場里的動物；嘗一口，微苦中帶著甜，我看見了在農場里忙碌的人們。我廠家到了忙碌而又熱鬧的生活。兩者對比，都有一種淡淡的苦味，但卻有不同的香味。兩種香味相結合，你將會有前所未有的感受。
回憶生命的每一瞬間，好似四季在不斷變化。
四季的交替變化，如同生命一樣多姿多彩。是酸是甜，是苦是辣，全靠自己感受。當你真正體驗到這一切，你才會體會到萬物間最有價值的東西——生命。
生命的解讀篇十九
路邊的小樹丫，隨手一拆，斷了。也就失去了它的生命。一株小草，你輕輕的一拔，枯了。在枝頭的一只鳥，被你一槍“啪”的應聲而落，可殊不知巢里的小鳥們也許可能隨之而死去。小樹丫斷了，小草枯死了；失去的它自己的生命，可小鳥的媽媽失去的不僅僅是自己的生命，連孩子門都不幸免于難！
父母給了我們生命，而且在以后的日子里不斷地為我們操勞。直到后來長大了他們就在我們的耳邊說“要好好讀書，將來……”現(xiàn)在看來，讀書，它不僅是為了能找到一份好的工作，更好的生活；而是人類在危難之際自救的好路子?？刹皇菃?？在貴州晴隆中營礦難中靠喝水生存604個小時，創(chuàng)造生命奇跡的礦工們，他們不是普通的礦工，是經(jīng)過專業(yè)業(yè)務培訓訓練的。因此，我們的思維能力得考后天的學習來補足。
知識不是一下子就可以把握的，我們要不斷的學習。生命于我們只有一次，我們應好好的把握，“還有很多很多的事情等著我們去做，現(xiàn)在沒有時間跟你拍拖。至于感情我會珍惜，至于愛情以后再說。真的，這不瞞你說?！边@是一位大學生寫給他深愛的也深愛著他的一位女生的信。
學習緊了，沒回去看望家人；工作忙了，沒來得及孝敬父母，這些可能成了當今人們的口頭禪。要真真正正的是學習緊了，工作忙了，這也許是最好的孝敬！因為作為父母的他們不希望自己的子女終日無所事事，游手好閑。好好學習、好好工作就是給予他們的最大安慰了。
學習與工作之余，注意鍛煉身體，讓自己健康成長；找點時間跟家人多說幾名話，多為他人想點。作為生命的主人，我們有思維、有能力，要把握好今生，讓生命更加燦爛，讓人生更加輝煌。
生命的解讀篇二十
生命，亦生亦死，不過是換一種形態(tài)接著延續(xù)自己，只有軀殼內的生命足夠堅強，足夠勇敢，這樣才能真正稱得上生活一回。即使生命的年輪依然存在，如果沒有了追求，那只是依靠軀殼茍延殘喘的一段生存，稱不上是真正的生命，不過是一個空蕩蕩的軀殼罷了。
生命有著不同的形式，史書中曾記載戰(zhàn)國的李伯陽，西漢的楊子云，東晉的陶淵明，他們是淡泊名利的真君子；鐵血丹心的文天祥，抗擊倭寇的戚繼光，舍生忘死的鄧世昌，他們是殺身成仁的大丈夫；樂不思蜀的阿斗，陷害忠良的秦檜，賣國求榮的汪精衛(wèi)，他們卻是只求一己之利的懦夫小人。這三種生命形態(tài)是對生活的不同態(tài)度，有著天地之別。浩然正氣流傳千古，倒行逆施定會落得遺臭萬年，是非自有公論，清白長留人間。
關于生命有著不同的解讀，但至少我相信生命的意義是對自己所做的一切的滿足與認同。那些感動中國的人物曾讓我流淚，或許白芳禮老人騎著三輪流淌著汗水時，心中卻是輕松的；張麗莉老師，她敢于用自己的生命去詮釋師德，換回的絕不是簡簡單單的“最美”二字；遵循孝道的孟佩杰用微笑回報這個對她看似不公的世界。他們不只是感動了中國，更重要的是，他們喚醒了我們對真、善、美的認知。他們也許失去了很多，但同樣，他們也是這個世界上最幸福的人。當白芳禮老人把自己積攢的辛苦錢傾囊相助貧苦學生時，他是幸福的，因為他覺得這是他生活的意義；當張麗莉老師把學生從車輪下救出時，即使自己失去雙腿，她也是幸福的，因為她覺得這是生活的意義；當孟佩杰承擔起家庭重擔，帶著母親上大學時，她是幸福的，因為她覺得這是生活的意義。世間的一切生命，不論是微小或是強大，是卑微還是高貴，只要按自己選擇的路不斷前行，讓自己的生命多姿多彩，那么他活得便是有意義的，他就是幸福的。長虹貫日雖然短暫卻極為絢麗，蠟炬即使成灰至少也曾綻放過光和熱。它們是無怨無悔的，因為在短暫的生命中它們繪出了最美的畫卷。
而我也在沉思，生命的意義何在？生活的快樂何在？也許有人會說自己沒有沖鋒殺敵的陣地，也沒有金錢財富來幫助貧弱，很難找尋生命的意義。其實不然，樂觀向上、奮發(fā)圖強同樣是我們生活的意義。當網(wǎng)絡上充斥著屌絲、犯二時，我們不應反思生命的意義嗎？人生的追求難道只有明星的奪目光環(huán)和享樂奢靡嗎？我們不應該有真正的追求嗎？真誠、博愛、奉獻、激情、勇敢……我們今天的所思所想所作所為都將成為明日中華騰飛之基石。此時想起一段經(jīng)典的語句：少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立。
我輩當自強！
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