學習是人類進步的一種方式，總結(jié)是對學習成果的反思和總結(jié)。政治總結(jié)有哪些要求和標準？如何提高總結(jié)的針對性和指導(dǎo)性？一起來看看以下小編為大家整理的總結(jié)范文，相信能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?/p>
九年級走一步再走一步篇一
雁排長空，白瓦灰墻，一聲嬰啼，嘹亮了整片天空，電閃雷鳴，狂風大作，你的到來注定不平凡，你有著布滿星星的眼睛，一出世便轉(zhuǎn)著那雙大眼環(huán)顧著這世界。這一切的一切，都固執(zhí)地偏轉(zhuǎn)了方向，因為一場大病，你那雙獨特，靈動，純澈的眼睛從此不問世事，扭身便為世人留下了一對灑脫的背影，而你——海倫·凱勒，從不畏懼，山攔你闖，一步一步跨向心中那份獨屬于你的光明。
點點碎陽，裊裊炊煙，你臨窗獨坐，想去感受這世界去聆聽這世間的奇聞異事，黃昏獨染，暗暗黑光，你的世界里是沒有光亮的，但你卻憑那一雙白如玉，細如枝地手摸出了整個天堂。你顫顫危危地站起，用那手腳摸索著探尋著出口，叮叮當當，在那片黑出天際的眼前，你的腳步顫抖著，摔的幾下讓你的臉上掛了彩，身上帶了紅，你猶豫著，害怕著，你不想再向前走一步了!你那只右腳懸在空中時而前去又不敢下落，你輕輕地小心翼翼地放下了腳不是收回而是再向前一步……跌跌撞撞，月懸星空，那誘人的院子里格外靜謐，樹葉的婆娑，喜鵲的啼叫，蜜蜂的嗡嗡仍清澈貫耳，你失去了支撐物，你爬著走!你趴下去的那一刻便觸到了身旁那根不粗不細的木枝，你雙膝跪地，雙手抱著著木枝艱難的起身，木板上的刺劃破了你的手，炙熱的血，滾滾流。
簫聲嗚咽，九曲回腸，岸邊的叢林里，有一個顫抖的身影顛簸地扭來，溪邊那長滿了刺的野玫瑰，毫不留情，心狠手辣地向你那稚嫩細柔的小腿刺去，接觸間，觸透后的張裂讓人毛骨悚然。你，怎么能承受地住這般疼痛。你單膝接地，你又一次站起來，再向前走一步，兩步……塵心歸塵，素心所向，你在你的世界中尋到了屬于你的那一份陽光。
再向前一步，前方可能沒有輝煌的殿堂，可能沒有繁華的都市，卻有那滿路荊刺和那條通向成功的鵝卵小路，別怕，讓我們再向前一步，再離成功更近一步!
九年級走一步再走一步篇二
望著墻上已被塵土打低了的獎狀，才知道什么是空虛。
那無常無奇的一張紙，現(xiàn)在看起來回憶只是稚時的天真。
榮譽只代表過去，用過去為你現(xiàn)在披上霞衣，而留給明天的只是已積高了的石柱。
讓石柱在江月中站立，只有你現(xiàn)在不走向墳?zāi)?，你就有明天，讓江月雕琢它的價值，徒勞而已。歲月的塵埃終將其輝煌掩埋。
然后成為后人評說的反面材料。
打開窗，你會發(fā)現(xiàn)新的星星新的變化嗎？
如果可以，就不要沉于過去，有志之人，心中必有未成而可成之事，有將實而仍虛的愿望。那就讓榮譽留在你的記憶深處，回眸處眼里寫的是前方。
踏著這樣的步伐，不在遺憾。
無希望的永古不失望，不希翼那不可希翼的永無悲哀。
因為：
在生命的過程中總會得到些什么，也會失去些什么，在得與失之間，明了了思想才會在追求中不斷成長，不斷輝煌，疊加價值。
讓一生注滿充實，然后悄悄地翻閱日歷，一個成功者的生命粲然綻放！
不干可干可不干的事，不做可有可無的人。
九年級走一步再走一步篇三
一、?????教學目標?：
1、要求學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
4、激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
二、教學重點難點：
1、整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
2、掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
三、教學準備：
1、通過預(yù)習初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學用具。
四、教學設(shè)想：
使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學的重點加以體會和領(lǐng)悟，幫助學生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅強的個性。
五、教學過程?：
第一課時。
一、教學目標?：
1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
二、教學過程。
[4]?[5]。
九年級走一步再走一步篇四
我被困在石架上。我向下望，感到頭暈?zāi)垦?，我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。時間一分一秒的過去，暮色開始四合，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
我本來指望最要好的朋友杰利能找到人來救我，可是沒有。我望著家里那邊微弱的燈光，心里想，爸爸媽媽可能在房間里焦急的等待我回家吧!我心里這樣想，我強迫自己冷靜下來。我試著自己安慰自己：沒什么大不了的，下山很容易，只要腳踩穩(wěn)，手抓牢山上凸出來的石塊就可以了。但是我我望著地面和我之間的距離，我退縮了。我想會有人來救我吧，但我有一想，不可能，世界上沒有這樣巧合的事，我必須靠自己!
我打定了主意，就開始行動。我試探著邁出左腳，踩在一塊凸出來的巖石上，我走完了第一步，再把右腳放下來，“很好!”我自己安慰自己。這時我頓時信心大增。我告誡自己千萬不可驕傲，，正如古人云：謙虛使人進步，驕傲使人失敗。我小心翼翼的重復(fù)著先前的幾個動作，繼續(xù)向山下挪去。
隨著我和地面之間的距離的縮短，我的心情也不斷的放松。我爬下懸崖，我的身體一下子癱軟了。我靜靜的躺在地上，心想也許是因為我體力不支了吧，也許是因為我爬下懸崖心情放松了吧，也許是我沒靠別人自己獨立爬下懸崖了吧，不管怎樣，我終于可以回家了!
當你遇到困難時只要你堅定的走一步就會看見勝利的曙光，可偏偏有時候走了好幾步仍看不到勝利的曙光，這是只要你堅定的走一步再走一步一直努力地走下去就會勝利，就好比做數(shù)學題，當你碰到難題時你只要寫一步再寫一步，這時你想要的答案就會慢慢呈現(xiàn)在你的面前。
大人們常說：“人生如戲”我卻認為導(dǎo)演好自己的命運是上帝對我們最好的獎賞，不必因眼前的困難而退縮，往前走一步，再走一步也許另一個世外桃源便會出現(xiàn)在你眼前，就如同天與地一樣，你不必認為天是那么的高高在上遙不可及，你只需做一個倒立，天與地便交換，天就在你腳下。
走一步，再走一步只要你勇敢地走下去總會走到盡頭，總會看到勝利，就如同走路，你走一步再走一步，你就會離家越來越近，理你理想的境地越來越近，離成功的彼岸越來越近。
當你實在走不動時，你對你自己說：別怕只要走一步再走一步就好，這樣當你走完一步，再走一步一直走下去就會成功。
為什么牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力而別的物理學家卻沒有發(fā)現(xiàn)，那是他們在離成功只有走一步再走一步的距離時放棄了。
生活中我們面對生活只要有“咬定青山不放松”的執(zhí)著，生活就會一帆風順，只是走一步再走一步的距離就可以使兩個人的生活差別很大，當你走過了這個距離你將獲得掌聲與鮮花，當你面對這個距離時放棄了，你將永遠獲得不到掌聲與鮮花。
每個人的一生都像是一次旅途，在路上總會遇到坎坷，或大或小，每個人都不是一帆風順，當我們碰到攔路虎時，要勇敢的邁過去，去戰(zhàn)勝這些困難，走一步，在走一步，一步一步地去戰(zhàn)勝它們，把大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難，邁過困難后，將會有絕美的風景在前方等待著你。
不管做任何事都是如此，遇到困難時，一點一點地分解它，挑戰(zhàn)它并且戰(zhàn)勝它，成功的美好會在不遠處等你去享受。
作為一名初中生，擺在我們面前的困難就是考上重點中學，進入重點班，這個目標聽起來很遠，可如果我們認真對待每一天的學習生活，用心去學習，把每天的作業(yè)看成對自己的測試，把每次考試看成中招考試，認真細致地做每一道題，把我們面前的困難平均到每一天，一天一天地減少困難，一步一步地戰(zhàn)勝困難，題就會被擊碎，考入重點中學就輕而易舉了。因此，在學習中，把大困難化解成小困難，一步一步克服它，通往成功的大門會向我們敞開，未來的曙光會將我們照亮。
在人生的旅途中，走一步，再走一步，去跨過那些擋在路上的障礙，去欣賞前方絕美的風景!
九年級走一步再走一步篇五
嘗試是一個勇敢的決定，也許會失敗，也許會成功，不管結(jié)果如何，你的嘗試終究是陪伴著你的成長。
暖風拂面，溪水潺潺，踏著輕快的步伐，哼著小曲兒，來到了一座山前，山上長滿了茂盛的樹木，陽光映射下，透過樹叢留下斑斑駁駁的光影。
一開始，我還一蹦一跳的，頭上的馬尾辮不停地搖晃著，轉(zhuǎn)身一看，爸爸媽媽都只有著一個渺小的身影，我伸長了手，向他們搖晃著，催他們快一些，心里便得意洋洋的。過了一會兒，我的步伐越走越慢，時不時地停下來，喘兩口氣，再繼續(xù)向上爬，后面的身影離我越來越近，我的雙腿似乎綁了個沙袋，雙手放在了雙腿上，慢步走著，我在心中默默地鼓勵著自己：要相信自己，要堅持下去，走一步，再走一步。
媽媽轉(zhuǎn)過身，輕輕地撫摸著我的頭，用她那溫柔的聲音說道：“曼曼，做任何事情我們都要勇于嘗試，只有慢慢地去嘗試，才能知道結(jié)果，加油！你是最棒的?！?/p>
看到山頂就近在眼前，我的心中似乎有了一把火，咬了咬牙，爬到了山頂上，只見，山頂上一片云霧彌漫，放眼望去，一片的翠綠，真是令人留戀。
嘗試一次，也許在后面，有著你想不到的驚喜。
九年級走一步再走一步篇六
1．初步學會分析記敘文章中的敘事論理及其詳略安排，學習描寫心理活動的方法。
2．了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。
過程與方法。
通過品讀課文，感受“我”學會正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉著應(yīng)付的心理。
情感、態(tài)度與價值觀。
學習正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉著應(yīng)付的精神。
重點。
有感情地朗讀全文，把握記敘文的六要素，整體感知課文內(nèi)容；體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
難點。
學習文中運用的伏筆和照應(yīng)手法，感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。
情境教學法、討論點撥法、合作探究法。
學生。
課文預(yù)習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師。
多媒體課件。
1課時。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不需想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
莫頓亨特，美國作家，心理學家，早年曾在空軍服役，莫頓亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家。
1．朗讀課文。
(1)朗讀要做到讀音準確；(2)朗讀要注意表達語氣；(3)朗讀時要體味作者的感受。
2．默讀課文，提取記敘的六要素。
時間：一個酷熱的七月天。
地點：懸崖上。
人物：“我”，內(nèi)德、杰里等小伙伴，父親。
起因：無聊、尋求新花樣來玩。
經(jīng)過：冒險、遇險、脫險。
結(jié)果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理。
1．通讀全文，回答下面的問題。
聯(lián)系課文結(jié)尾的議論句來理解：無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
(2)課文結(jié)尾“懸崖上的那一課”指什么？
從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2．默讀課文，畫出寫心理活動的語句，并歸納“我”的心理變化過程，然后加以分析。學生自主閱讀，作旁批，并在小組內(nèi)交流，教師組織課堂交流，點評。
(1)當“我”爬上懸崖以及被棄于懸崖，文章用了“猶豫不決”“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動”“陣陣眩暈”“一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去”“我聽見有人在哭泣，呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我”“天旋地轉(zhuǎn)”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
(2)概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程：“我”在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我不行！……我會摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這看起來我能做到”)，隨后是(“再一次，我做到了”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺”。
最初毫無信心繼而信心萌發(fā)。
隨后信心大增最后巨大成就感。
3．文中多次寫“我”哭泣，當“我”走下懸崖，“抽噎了一下”，與前面有什么不同？
表面都是哭泣，其實截然兩樣：前面是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種全新的感覺--“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺?！?/p>
4．分析人物。(鼓勵學生個性化解讀)。
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步地下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只會讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。
母親角度：母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰里通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，叫一大幫人來，之后母親可能不允許我跨出家門半步。
(2)杰里算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？
杰里感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰里雖然“看起來很擔心”，但還是和大家一起走了。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰里的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來，杰里還是“我”真正的朋友。
(3)其他四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果你是其中的一位，你會怎么做？
(各抒已見)。
5．本文哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？這樣安排有什么好處？
開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰里回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖。本文寫作上詳略得當，重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理?？梢姡彩悄艹浞直憩F(xiàn)中心的材料詳寫。
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大、以實寓虛的寫法。
6．“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難、積小勝為大勝的勇氣和方法對于我們學習具有什么指導(dǎo)意義？舉例說明。
(言之成理即可)。
本文記敘“我”小時候走下懸崖的故事，告訴我們：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
1．敘事技巧嫻熟。
本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密?！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔?yīng)。文中幾處提到杰里，筆筆都有匠心，杰里叫我“別做膽小鬼”、不放心都為下文埋下伏筆。
本文采用倒敘的筆法，簡潔地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。
2．描寫準確恰當。
本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。
文中人物的語言準確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細致，都在文中有恰到好處的描寫。
“我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫起交代、渲染、襯托作用，突出了中心。
3．小中見大，哲理深刻。
這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，這無疑是“以小見大”的典范。
本課的教學，正如本文的題目一樣，讓學生走一步，再走一步，逐漸學會欣賞課文。因此，我讓學生先自主學習，再進行小組合作探究，路讓學生自己走，一步一步地走，目的是讓學生養(yǎng)成良好的研究性學習的好習慣，提高學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
李杰。
九年級走一步再走一步篇七
2.聯(lián)系生活實際，啟迪人生智慧。
賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理。
新課標提出“欣賞文學作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！备鶕?jù)這一教學建議，設(shè)計本課時，以品味富于表現(xiàn)力的語言為突破口，運用小組合作探究的方式，循序漸進地設(shè)置了三個教學環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生的語言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個“大寫的人”。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧。
三切入點：以賞析關(guān)鍵性語句為切入點，品讀人物心理；
以賞讀標點符號為切入點，感悟人物成長過程。
以品析關(guān)鍵詞語為切入點，收獲人物成功經(jīng)驗。
一、導(dǎo)入新課。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）。
二、了解故事。
請結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學生運用圈點批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學生運用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學生的整體感知能力和語言表達能力。）。
三、剖析心理。
（一）以旁觀者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脫險？說說你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵性語句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養(yǎng)學生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（三）猜讀課文，借助句子補充爸爸心理描寫。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式，猜測爸爸心理，為下一步賞析人物成長經(jīng)歷作鋪墊）。
四、啟迪智慧。
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助“我”脫險的方法。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語句，提高學生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）。
（二）賞析標點符號，感悟人物成長經(jīng)歷。
1.請找出脫險部分表示“我”心理活動的語句，有感情地讀一讀。
2.有感情朗讀脫險階段表示“我”心理活動的句子。
3.為什么“我”一步步地走下了懸崖，文中標點符號卻用句號？
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：1.分析句號的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學生在自己的學習生活中重視標點符號的正確巧妙運用。2.通過變句賞析，培養(yǎng)和提高學生的語言賞析能力。3.老師通過引導(dǎo)學生有感情朗讀關(guān)鍵性語句，培養(yǎng)和提高學生借助重音和語速朗讀課文的能力）。
（三）品析關(guān)鍵性詞語，收獲人生成功經(jīng)驗。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵性詞語，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗，從而讓學生儲備成長路上克服困難經(jīng)驗）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學生實際，分享成功經(jīng)驗）。
3.你又從“這一課”學到了哪些經(jīng)驗，如果你準備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學化為了己用）。
五、課堂寄語。
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個個小困難，實現(xiàn)一個個小目標，進而實現(xiàn)我們的遠大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡短有力的話語使學生形成深刻有效的記憶，感召學生運用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗，走好每一小步，完成人生目標）。
附：板書設(shè)計。
成功。
走一步。
九年級走一步再走一步篇八
知識與技能：嘗試探究性、多角度閱讀理解。
過程與方法：在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀：學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
教學過程。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1．作者是誰？
2．作者是什么身份？
二、多角度探究性閱讀。
1．確定角度：
兩兩對比著來讀，可從兩個大角度（教子、交友）來深入閱讀。
父親母親杰利四個孩子。
2．中心話題：
（3）四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？
3．師生多角度探究學習過程：
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。
母親角度：
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的'生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。
杰利角度：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個孩子的角度：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。
討論課后練習二。
這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
三、總結(jié)全文。
一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)。
模仿吳強《走一步，再走一步》寫一段小詩。
九年級走一步再走一步篇九
走一步，再走一步，有時候正是這一小步，走向了成功，人們有時往往就只差這一小步。
有一則神話故事，一人的妻子死了，那人很悲傷，便懇請死神讓他的妻子復(fù)生，死神答應(yīng)了，引他來到一條小路上，對他說，他要一直走，走到小路的盡頭他的妻子便可復(fù)生，但是，在途中，他不能回頭。那人踏上了小路，小路的盡頭一片黑暗，那人走了很久，卻還是忍不住回了頭，死神立刻取走了他的性命，其實，他快走到了。
在人生的路途上，總是看不到盡頭，在路上，我們會失望，會迷茫，不知盡頭是頂峰，還是懸崖。但是，勇敢向前，總好于原地踏步。
聽說過荷花定律嗎?荷花30天可以開滿找個池塘，在第29天時，荷花開了多少?是30分之29嗎?不，是一半。荷花原先一小些一小些開著，到后來就蓄勢待發(fā)，開滿整個池塘。但我們總是在第15天，第20天，甚至第29天放棄了堅持。
有些人并不缺乏向前的實力，但缺乏向前的勇氣。往往有時，再向前一步就能成功，但他們卻放棄了這個機會，等事后來后悔，事件已無法逆轉(zhuǎn)。
美國著名軟件facebook在創(chuàng)業(yè)時屢受挫折，到后來facebook開始出現(xiàn)好的勢頭，不停地有公司想收購他們，但facebook總裁拒絕了，他堅信自己的公司能夠成功，于是后來，經(jīng)過他精心經(jīng)營后facebook成了美國家喻戶曉的軟件，大約相當于中國微信。如果他們當初接受收購，facebook可能只是個默默無聞的軟件。
有時，成功只需一小步，但千萬個一小步，就是千萬里，但是，離目的地，離成功，離勝利，是決定成敗的一小步。
九年級走一步再走一步篇十
童年是樂趣的，有許多玩的，有學跳繩，有學自行車，還有的學游泳......但是每一項的后面都是用辛勤的汗水澆灌出來的，才能學會。
每當看到別人拿起跳繩，輕快的跳了起來，臉上盡是笑容，一種朝氣蓬勃的精神，而我，到現(xiàn)在都不會跳繩，于是我就下定決心學會跳繩。當我拿起跳繩時，發(fā)現(xiàn)跳繩是多么的笨拙，我就在心里想：不就是學個跳繩么，有什么難的。但有些事情表面上看起來很簡單，但實際操作卻還有一定困難。剛準備跳，我緊張的閉上了眼睛，導(dǎo)致只有一只腳過了繩子，另一只腳被跘在了繩子外面。我很驚訝，趕緊環(huán)顧四周，生怕有人看見。我開始泄氣，一想到剛剛自己那副得意的模樣，內(nèi)心更加糾結(jié)。這是一幅輕盈舞動的身影出現(xiàn)在我的腦海中，我決定再次嘗試，一定要成功!
我慢慢的學會了跳單個的'，但還是慢慢吞吞的跳，我認真的控制著繩速和腳步的起跳，慢慢地，漸漸地我終于會連跳了，我心里是多么的愉快，之后我還學會了雙飛，花式跳繩......
九年級走一步再走一步篇十一
一.內(nèi)容：
二.教學目標：
1.培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力。
2.訓練學生有表情的朗讀詩歌。
3.通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
4.明確“山”和“?！钡暮x。
5.要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容。
6.通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。
7.與《在山的那邊》進行比較閱讀。
三.教學重、難點：
1.“山”和“海”象征意義的體會是本課學習的重點。
2.激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
四.知識分析：
《在山的那邊》。
1.詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。
2.詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。
九年級走一步再走一步篇十二
一、用簡潔的語言復(fù)述課文講述的主要故事情節(jié)。
第一課時主要解決生字詞、故事情節(jié)復(fù)述問題。上節(jié)課末尾請同學用盡量簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容，王偉釗一直在舉手，可是，還沒等叫到他就下課了。看著他失望的表情，我說：“下節(jié)課一上課老師就叫你復(fù)述！”
師：“老師先請一位同學復(fù)述一下課文的主要故事情節(jié)，請用盡量簡潔的語言，不要啰嗦?！薄巴鮽メ摚 ?/p>
王偉釗：57年前7月的一個悶熱的日子，在費城，我和五個小伙伴因為玩彈子游戲玩厭了，想找些新鮮的游戲，于是決定去爬懸崖。另外五個小朋友都爬到了崖頂并且“迂回家了”，而我體弱多病又膽小，爬到一半的時候不敢再往上爬，也下不來。杰利把我的爸爸找來，在爸爸的鼓勵下，我一步步爬下了懸崖。
師：他復(fù)述得怎么樣？六要素講全了沒有？
生：講全了。
師：但王偉釗復(fù)述的過程中有一個小小的問題，不知道同學們發(fā)現(xiàn)了沒有？其他小伙伴是“沿著一條迂回的小路回家”，而不是“迂回家”。（生笑）要注意??！
師：課文中一共有幾個人物？他們分別是誰？有名字的有幾個？
生：一共有7個，我和五個小伙伴（有名字的是內(nèi)德和杰利），還有我的父親。
（師板書人物的名字)。
師：這七位人物中，你最喜歡的是誰呢？
（生七嘴八舌）。
師：好，現(xiàn)在請同學們再默讀一次課文，特別注意從對話中體會你喜歡的人物的感情和性格特點，用一些關(guān)鍵詞概括出他的性格特征。
生1：我最喜歡的是“父親”，因為他沒有直接把“我”抱下來，而是鼓勵我自己爬下來。
師：從“父親”的做法，你能看出什么？這位父親很懂得——。
生1：很懂得如何教育孩子。
（師板書：父親——懂教育）。
生2：我最喜歡作者，因為他很勇敢。
師：作者很勇敢？他是一開始就很勇敢的嗎？
生：不是，作者開始很膽小，在父親的鼓勵下變得勇敢。
（師板書“我”——膽小-勇敢）。
生3：我喜歡內(nèi)德。他非常的勇敢，而且很有想法。
（師板書：內(nèi)德——勇敢，有想法）。
生4：我喜歡那些小伙伴們，他們都非常的活潑、勇敢。
（師板書：小伙伴們——活潑、勇敢）。
生5：我也喜歡父親，他不僅懂得教育孩子，而且性格很沉著，大氣。
（師補充板書：沉著，大氣）。
生6：我喜歡杰利。因為他是“我”最要好的朋友，他不僅鼓勵我去爬懸崖，而且在我遇到困難時幫我請父親來幫忙。
師：別的小朋友都走了，杰利卻去請我的父親了。這說明杰利怎么樣？
生：講義氣，熱心幫助別人……。
生2：杰利見義勇為。
生：不能用見義勇為，不合適。
（師板書：杰利——講義氣，熱心）。
師：同學們把各個人物的性格特點都概括總結(jié)出來了，很不錯，現(xiàn)在老師帶同學們來拍一場三幕劇。同學們看看課文，我們課文里有三個對話比較集中的部分，第一部分是第一至第六段，第二部分是第10至第13段，第三部分是第16至22段。我們就把這每一部分看成一場戲的一幕，老師做導(dǎo)演兼旁白，請同學們扮演其中的角色，聯(lián)系到我們剛才總結(jié)出來的各個人物的性格特點，用獨具個性的語調(diào)和表情來“讀出”人物不同的性格。首先請全班同學來給每一幕定個標題。第一幕（1~6）。
生：爬懸崖前。
師：好，爬懸崖前，這是個時間狀語形式。那后面兩個小標題我們統(tǒng)一都用跟懸崖有關(guān)的詞語來命。
生：第二幕，爬懸崖；第三幕，懸崖脫險。
師：“脫險”這個詞你們是怎么想到的？
生：課前自讀提示里有。
師：這是非常好的閱讀習慣。課前的閱讀提示會告訴我們許多信息。
師：我們準備開拍了。第一幕有幾個人物？按他們的出場順序來說。
生：內(nèi)德，有個孩子，杰利，和我。
師：王偉釗來扮演內(nèi)德吧，莊健鵬，有個孩子；張創(chuàng)豪，杰利。有點瘦弱的“我”，就由朱俊東來扮演。
（師讀旁白，生讀對話，有人笑。）。
生（七嘴八舌）：因為那天他爬懸崖了。
師：“我”難忘的僅僅是爬懸崖的經(jīng)歷嗎？
生：不是。還有“我”在懸崖上學到的東西。
師：“我”學到了什么？課文哪里提到了？
生：最后一段，我難忘的是“我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗”。
師：請同學們好好研究一下最后一段，把“我所學到的經(jīng)驗”讀出來。
生齊讀：我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
（師板書：悶熱——學到的經(jīng)驗（難忘））。
生：是“玩彈子游戲玩厭了”，突然想出一種新鮮的游戲。應(yīng)該讀出驚喜、靈光一閃的感覺。
生：很著急。
師：你從哪里看得出他很著急？
生：我們現(xiàn)在就去爬吧的“現(xiàn)在”，還有“飛跑”。
師：看來同學們都有一雙火眼金睛啊，真不錯，找得很準確。
師：我們再來看第四段，里邊為什么要提到“八年來我一直有病”??？不說不行嗎？
生：不說不行。這里告訴我們作者體弱多病，后面別的小伙伴都能爬上懸崖就他爬不上就比較真實，讓人相信。
師：那這里提到就是提前做什么？
生：鋪墊，伏筆。
（師板書：有病——鋪墊，伏筆）。
（第二幕開拍?！拔摇比杂芍炜|扮演，其他兩個人物另選。）。
師：好，第二幕中的“其中一個孩子”那句“再見”應(yīng)該讀出怎樣的語氣？
生：高興。
師：這里跟我們平時感受到的“高興”的心情是一樣的嗎？看到別人被困在懸崖上卻無動于衷，反而“哈哈大笑”，這叫做什么？一個成語。
生：幸災(zāi)樂禍。
生：沒有信心?！拔摇眲傞_始時是“哭著”說話的。表示我一點信心都沒有。
師：很棒。同學們已經(jīng)學會從課文中捕捉那些微小的信息了。后來呢？
生：后來慢慢有點一點點信心，因為文中說“這‘似乎’能辦得到。”接下去，“我‘頓時’有了信心”，再到后面的“信心大增”，“我”的心理活動一直在變化。）。
師：同學們總結(jié)的很好。朱俊東要好好體會這些微妙的變化哦，用不同的語調(diào)和表情把它表現(xiàn)出來。
（板書：沒信心（哭）-有一點點信心（似乎）-有信心（頓時）—信心大增）。
（第三幕開拍。找一個看似沉穩(wěn)點的男生扮演“父親”。）。
師：先請同學們評價一下各位演員的表現(xiàn)。
雷雨潔：我覺得羅培彬（扮演父親）讀得不好。第21段的那句“很好”應(yīng)該讀出很驚喜，都要叫出來的感覺，因為父親之前并不知道“我”是不是能做得到。
師:雷雨潔讀書非常仔細，我們看看這句“很好”后面怎么說的，“父親‘叫’到”。的確應(yīng)該讀出非常驚喜要叫出來的那種感覺。羅培彬，要好好修煉哦！
梁楚君：還有父親在18段說的話，應(yīng)該用一種很平靜很沉重的語氣讀出來。剛剛羅培彬讀得太隨便了。
師：父親的這句話，應(yīng)該是一種怎樣的語氣？沉重不太合適，換一個詞？
生：沉穩(wěn)。
師：我們看22段，我爬下懸崖之后，做的第一件事是什么？然后呢？
生：我先投入父親強壯的手臂中了，然后開始啜泣。
師：啜泣什么意思？前面出現(xiàn)過這個詞嗎？
生：啜泣的意思是抽抽搭搭地哭。前面出現(xiàn)過。是我被困在懸崖上，感到十分害怕的時候。
師：那兩次啜泣分別是怎樣的原因？
生：第一次是太恐懼了；第二次是太高興了。
生：喜極而泣。
師：同學們文學素養(yǎng)非常高，成語運用很恰切。就是喜極而泣。人在欣喜到一定程度的時候，會用哭泣來表達?？磥恚拔摇睂嵲谑歉锌f千。
生1：父親來救我時，剛開始為什么說“晚飯做好了”這么隨便的話?。?/p>
師：你希望父親說什么？“天哪，孩子，你怎么在那兒??！”（師扮一驚一乍狀，生笑）。
生：這樣說一句很隨意的話目的是為了讓“我”平靜下來，不要太緊張。太緊張的話很容易出事的。
生2：我想問，杰利到底算我最要好的朋友嗎？他自己不救我就算了。去叫父親也叫了那么久，也許他跑去哪里玩去了，很久之后才想起來我還在懸崖上才去叫父親的。
（下課鈴聲響起）。
師：這個問題提得好，我們沒有時間在課堂上討論了。請同學們以“杰利是我最要好的朋友嗎？”為題寫一篇小作文，寫在讀書筆記本上。下課！
九年級走一步再走一步篇十三
在上這篇課文時，我確定了兩個教學任務(wù)，一是人物心理的感受；二是多角度分析人物形象。盡量使教學步驟簡潔，這也是我向往的簡約教學的樣式，也是今后努力的方向。
對第二個任務(wù)是完成的是較成功的，我設(shè)置了兩個問題：這是一個________的我？這是一個_________的父親？對第一個問題我似乎鋪墊不夠，我應(yīng)該給學生以示例，這樣學生能更快地進入情境。我應(yīng)該再設(shè)置半個問題：“你從哪里卡們出來？”讓學生有連貫的思維。雖然我結(jié)合語言品味了一些語句，教給了學生一些方法技巧。但“我”的心理變化過程沒有顯示出來，沒有凸顯出來不能不說是一種遺憾，后來彌補了一下，還是收效不好。因此，我感覺要上好課，一定要有進行全盤打算，反復(fù)地解讀教材，深入研究細節(jié)，在簡約的課堂教學中，增加學生的課堂學習主體活動。
九年級走一步再走一步篇十四
《走一步，再走一步》――一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能各個擊破戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學情分析。
對一個剛剛跨入初中大門的學生來說，他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計和規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，所以對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學目標。
基于以上教材分析與學情分析，我將主要教學目標定位于以下三個方面：1、指導(dǎo)學生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；2、指導(dǎo)學生重點朗讀14~22自然段，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；并且對其中的一些重要詞語以及兩個“啜泣”的細節(jié)進行品析。3、結(jié)合學生生活實際，了解中美教育的區(qū)別并從中悟出生活的哲理。
四、教學重點與難點。
教學重點：教學目標1、復(fù)述故事情節(jié)。
教學難點：教學目標2、朗讀品析有關(guān)重點段落。
五、教學程序。
（一）情景導(dǎo)入：同學們，你們知道中國現(xiàn)代史著名的二萬五千里長征嗎？當時的紅軍戰(zhàn)士面臨反動派的圍追堵截，硬是用一雙腳板邊打仗邊走路，一步一步從江西瑞金走到了陜西延安。同學們，二萬五千里啊，放在今天幾乎是不可想象的。但是，紅軍戰(zhàn)士們，卻用堅持創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上的一個奇跡。今天，我們將學習新學期的第二篇課文，課文中的“我”也創(chuàng)造了一個奇跡，那么，他又是創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？（見課件1）。
（二）指導(dǎo)復(fù)述：
1、學生默讀課文，掃清字詞障礙（見課件2）；
生：（齊）父親。
師：對。那是父親對誰說的？
生：（齊）對兒子說的。
師：父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話？
生：父親在兒子困在半山腰的時候說的。
師：請一個同學將剛才的內(nèi)容來個小結(jié)？
師：他說的很好。但是，我們覺得這個故事就這樣說出來，好像有很多東西沒有交代清楚。下面，我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。
（學生根據(jù)我的提示完整的復(fù)述了故事的情節(jié)）。
師（小結(jié)）：他說得很好。同學們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用。
如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多學生可能不會這樣熟練的說出來?，F(xiàn)在，這么長的一篇文章、，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。在復(fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們應(yīng)該感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學生就會體會到是走一步，再走一步。
（三）朗讀品析：（14~22）。
（1）亨特的爸爸是一個什么樣的人？
我為什么設(shè)計這樣一個問題呢？因為我認為父親是本文的中心人物，他對孩子進行誘導(dǎo)教育，幫助孩子創(chuàng)造了一個“奇跡”。
（2）課文中對“我”的描寫最突出的部分是什么？（心理描寫）。
我為什么這樣設(shè)計呢？因為我覺得課文中的“我”在面對困境時的心理符合七年級學生的心理。學生們剛剛跨入初中大門，陌生的老師、陌生的同學、陌生的環(huán)境，一切都很陌生，而且在將來的學習和生活中他們肯定會遇到許多的困難和困惑。認真反復(fù)地朗讀品析心理描寫這個環(huán)節(jié)為今后他們走出心理的困境提供了一個有力的借鑒。
2、分組討論：（第1題分給1~3組，第2題分給4~6組）。
在討論前，要求學生帶著自己的閱讀體會；在討論中，要求學生對各自的觀點進行分析、整合，并且小組要有一個比較全面的答案；在討論后，要進行全班展示。
3、結(jié)論展示：（見課件4）。
（1）亨特爸爸是一個愛孩子（尋找孩子，很有耐心）、善于誘導(dǎo)教育孩子的人。他將一次孩子生命面臨的危機變成了一次促進孩子成長的良機，讓他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的過程中創(chuàng)造了一個“奇跡”。對那時候的亨特而言，確實是一個奇跡，因為當時他認為自己“下不去”“會摔死”。由此可以看出中美家長教育孩子的方法有很大的區(qū)別。假如中國父親遇到類似情況會怎么做呢？由此展開小小的討論。
（2）心理描寫：恐懼（頭暈?zāi)垦＃┄D―絕望（絕對、啜泣）――麻木――遲疑（嘗試、小心翼翼）――自信（信心大增；成功：巨大的成就感、永遠忘不了的經(jīng)歷）。
4、小結(jié)：
這個環(huán)節(jié)是基于朗讀的品析，所以對課文中的幾處細節(jié)（特別是兩處“啜泣”）要求學生反復(fù)品讀，我在必要的時候進行范讀，以提升學生對課文主旨的把握。
（四）表達感受：
1、學習完課文后，我要求學生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。
2、以我自己的親身經(jīng)歷提供一個范例（見課件5）。如：我多年來堅持閱讀教育理論書籍，并且做了一百多萬字的讀書筆記，發(fā)表了十多篇教育教學論文。有同事問我是怎樣堅持下來的，我說：每天做一點吧，走一步，再走一步，人在很累的時候要像姚明那樣，揮一揮緊握的拳頭，學會鼓勵自己。
3、我展示以上的例子后，讓學生默讀例子，然后再仿照這段話說話，讓他們感悟課文中所表達的生活哲理。
（五）課堂小結(jié)：（見課件）。
一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風順，遇到困難和挫折都是正常的，只要我們不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就離成功更近了一步。文中的父親就是用這種實際的教育方法教育了“我”。在相信自己的同時，也應(yīng)該相信別人，特別是經(jīng)驗比你更豐富的人，前面的風景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風景，但也不要完全依賴別人，更不要總是被別人抱著走、牽著走，只有自己走出來的路，才是最美麗的風景。在別人遇到困難時，一定不要漠然“置之”，哪怕你只有一點點能力，也應(yīng)多加關(guān)心、幫助別人，一人獻出一點力，一人獻出一點愛，那就是團結(jié)的力量，那就是大愛。讓我們在今后的人生道路上用“走一步，再走一步”的方法激勵自己前行，相信你自己，你是最棒的。
六、教學方法。
整堂課的教學中我運用情景導(dǎo)入、層層誘導(dǎo)、討論交流、提供句型等教學方法，收到了預(yù)期的教學效果。
九年級走一步再走一步篇十五
2.聯(lián)系生活實際，啟迪人生智慧。
【學習重難點】。
賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理。
【設(shè)計理念】。
新課標提出“欣賞文學作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！备鶕?jù)這一教學建議，設(shè)計本課時，以品味富于表現(xiàn)力的語言為突破口，運用小組合作探究的方式，循序漸進地設(shè)置了三個教學環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生的語言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個“大寫的人”。
【創(chuàng)意說明】。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧。
三切入點：以賞析關(guān)鍵性語句為切入點，品讀人物心理；
以賞讀標點符號為切入點，感悟人物成長過程。
以品析關(guān)鍵詞語為切入點，收獲人物成功經(jīng)驗。
【探究過程】。
一、導(dǎo)入新課。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）。
二、了解故事。
請結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學生運用圈點批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學生運用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學生的整體感知能力和語言表達能力。）。
三、剖析心理。
（一）以旁觀者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脫險？說說你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵性語句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養(yǎng)學生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（三）猜讀課文，借助句子補充爸爸心理描寫。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式，猜測爸爸心理，為下一步賞析人物成長經(jīng)歷作鋪墊）。
四、啟迪智慧。
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助“我”脫險的方法。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語句，提高學生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）。
（二）賞析標點符號，感悟人物成長經(jīng)歷。
1.請找出脫險部分表示“我”心理活動的語句，有感情地讀一讀。
2.有感情朗讀脫險階段表示“我”心理活動的句子。
3.為什么“我”一步步地走下了懸崖，文中標點符號卻用句號？
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：1.分析句號的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學生在自己的學習生活中重視標點符號的正確巧妙運用。2.通過變句賞析，培養(yǎng)和提高學生的語言賞析能力。3.老師通過引導(dǎo)學生有感情朗讀關(guān)鍵性語句，培養(yǎng)和提高學生借助重音和語速朗讀課文的能力）。
（三）品析關(guān)鍵性詞語，收獲人生成功經(jīng)驗。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵性詞語，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗，從而讓學生儲備成長路上克服困難經(jīng)驗）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學生實際，分享成功經(jīng)驗）。
3.你又從“這一課”學到了哪些經(jīng)驗，如果你準備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學化為了己用）。
五、課堂寄語。
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個個小困難，實現(xiàn)一個個小目標，進而實現(xiàn)我們的遠大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡短有力的話語使學生形成深刻有效的記憶，感召學生運用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗，走好每一小步，完成人生目標）。
附：板書設(shè)計。
成功。
走一步。
九年級走一步再走一步篇十六
知識目標：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
能力目標：學會多角度思考文章。
情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學重點：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。
教學難點：探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。
教學用具：多媒體。
課時安排：2課時。
第1課時：重點是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文。
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
學生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。
2、標出生字詞，，交流生字詞。
悶熱彈子訓誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜泣納罕。
恐懼安慰頭暈?zāi)垦＝?jīng)歷屢次抵達暮色蒼茫小心翼翼灰心喪氣。
三、再次默讀，整體把握課文。
1、學生再次默讀課文，準備復(fù)述。
2、復(fù)述方法指導(dǎo)：
a、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。
c、復(fù)述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學生復(fù)述（3—4人），自評復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對性的指明學生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當之處進行二次復(fù)述。
5、學生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗和復(fù)述方法記下來。
四、布置作業(yè)：20個詞語，每個5遍。
第2課時：重點是學會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學過程：
一、朗讀課文，思考：
1、學生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢顫抖“如果你想待在那里，就待著好了?！?/p>
以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高伙伴們輕松爬上去了“我”后來很容易地下來了。
怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步頓生信心。
再走一步信心大增。
慢慢爬下懸崖巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）。
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感。
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究。
1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？
（引導(dǎo)學生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會文章的蘊涵）。
學生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語，教師引導(dǎo)學生思考，追問為什么？
2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的？（多角度閱讀評價）。
教會學生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)。
舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式。
伙伴們的做法有不當?shù)膯幔?/p>
學生自由發(fā)言，教師適當引導(dǎo)歸納。
四、質(zhì)疑與交流：
1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？
2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？
同學暢所欲言。
五、教師小結(jié)。
六、延伸與拓展：讀汪國真詩句。
七、布置作業(yè)。
生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓？細心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學生在課內(nèi)時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）。
九年級走一步再走一步篇十七
2、聯(lián)系生活實際，啟迪人生智慧。
賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理。
新課標提出“欣賞文學作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！备鶕?jù)這一教學建議，設(shè)計本課時，以品味富于表現(xiàn)力的語言為突破口，運用小組合作探究的方式，循序漸進地設(shè)置了三個教學環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生的語言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個“大寫的人”。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧。
三切入點：以賞析關(guān)鍵性語句為切入點，品讀人物心理；
以賞讀標點符號為切入點，感悟人物成長過程。
以品析關(guān)鍵詞語為切入點，收獲人物成功經(jīng)驗。
一、導(dǎo)入新課。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）。
二、了解故事。
請結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學生運用圈點批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學生運用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學生的整體感知能力和語言表達能力。）。
三、剖析心理。
（一）以旁觀者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脫險？說說你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵性語句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養(yǎng)學生提取關(guān)鍵信息的`能力）。
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（三）猜讀課文，借助句子補充爸爸心理描寫。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式，猜測爸爸心理，為下一步賞析人物成長經(jīng)歷作鋪墊）。
四、啟迪智慧。
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助“我”脫險的方法。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語句，提高學生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）。
（二）賞析標點符號，感悟人物成長經(jīng)歷。
1、請找出脫險部分表示“我”心理活動的語句，有感情地讀一讀。
2、有感情朗讀脫險階段表示“我”心理活動的句子。
3、為什么“我”一步步地走下了懸崖，文中標點符號卻用句號？
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：
1、分析句號的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學生在自己的學習生活中重視標點符號的正確巧妙運用。
2、通過變句賞析，培養(yǎng)和提高學生的語言賞析能力。
3、老師通過引導(dǎo)學生有感情朗讀關(guān)鍵性語句，培養(yǎng)和提高學生借助重音和語速朗讀課文的能力。
（三）品析關(guān)鍵性詞語，收獲人生成功經(jīng)驗。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵性詞語，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗，從而讓學生儲備成長路上克服困難經(jīng)驗）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學生實際，分享成功經(jīng)驗）。
3、你又從“這一課”學到了哪些經(jīng)驗，如果你準備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學化為了己用）。
五、課堂寄語。
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個個小困難，實現(xiàn)一個個小目標，進而實現(xiàn)我們的遠大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡短有力的話語使學生形成深刻有效的記憶，感召學生運用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗，走好每一小步，完成人生目標）。
成功。
走一步。
九年級走一步再走一步篇十八
因為這是初一語文學習的第二課，也是貫徹“新課程標準”，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中學習生活的一個有利契機。所以，在設(shè)計這節(jié)課，我的思路是讓學生合作研究，自主學習，路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用，目的是讓學生養(yǎng)成一個良好的研究性學習的好習慣。
于是一改我以往長期主宰課堂長篇大論的習慣，換成學生當主角，體現(xiàn)學生的主體地位，因此，在45分鐘的課堂上，我一會是參與者，一會是引導(dǎo)者，一會又是點撥者，和學生共同探討“走一步，再走一步”的人生話題；一會又是提問者，再一次把學生引領(lǐng)到課文中來；一會又是設(shè)計者，為學生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍……學生也隨之不斷變化角色，不斷變換思路：一會是旁觀者，為小主人公著急；一會又是文中的小主人公，身臨其境體會當時的心境；一會又是主人公的伙伴，為他出謀劃策……學生的興趣完全被調(diào)動出來，整個課堂氣氛熱鬧而無喧嘩，緊湊而不緊張，有張有馳，于是在輕松的教學中達到了教學目標。
最后的5分鐘，我設(shè)計了一個口語訓練內(nèi)容，傾聽了孩子們的心聲。同時，也培養(yǎng)了孩子們的口語表達能力。
一節(jié)課下來，我說話的時間不到15分鐘，大多數(shù)時間都是學生討論，交流，發(fā)言和練筆，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，從各個方面培養(yǎng)了學生的能力。從對本課的學習中，使學生真正領(lǐng)悟到了生活中大困難只要走一步，再走一步，將會取得最終的勝利！
九年級走一步再走一步篇十九
因為這是初一語文學習的第二課，也是貫徹“新課程標準”、培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中生活的一個有利的契機，所以，在設(shè)計這節(jié)課時，我的思路是讓學生自己研究、合作學習，路讓學生自己走，我只是起到個指路人的作用，目的是養(yǎng)成學生良好的研究性學習的好習慣。
于是一改以往我主宰課堂我長篇大論的授課方式，換成學生當主角，因此，在45分鐘的課堂上，我一會是參與者，和學生共同探討“走一步，再走一步”的人生問題；一會又是提問者，再一次把學生引領(lǐng)到課文之中；一會又是設(shè)計者，為學生思考創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境氛圍……學生也隨之不斷改變角色，不斷變換思路，一會是旁觀者，為小主人公著急；一會又是文章中的主人公，身臨其境體會當時的.心境；一會又是主人公的伙伴，為他出謀劃策?！瓕W生的興趣完全被調(diào)動出來，整個課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛，于快樂輕松的氛圍中達到了教學目標。
最后的10分鐘，用5分鐘讓學生寫自己遇到的一個困難及如何克服困難的片段，在用5分鐘學生讀習作和點評，真沒想到初一學生會有如此精彩的故事，而他們對困難的認識也告訴我他們的確是需要挫折教育的一代。
一節(jié)課下來，我說話的時間加起來不到15分鐘，大多數(shù)時間都是學生討論、發(fā)言和練筆，但我想，學生從同學和老師的討論交流中所獲得的東西遠比從我的長篇大論中學到的多?！镀吣昙壵Z文上冊《走一步，再走一步》教學反思2》這一教學反思，來！
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