讀后感是讀者在閱讀某本書籍、文章或其他文學作品后，對所讀內(nèi)容的思考和感受的一種記錄和表達，它不僅能夠幫助讀者更好地理解所讀作品，還可以促使讀者思考自己的人生和成長。讀后感可以是對作品主題、情節(jié)、人物形象、語言表達等方面的評論和評價，也可以是作者觸發(fā)的思考和啟示。寫讀后感前，我們可以先認真閱讀作品，理解作者的寫作意圖和表達方式。下面是一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對大家理解書籍和寫作有所幫助。
盧溝橋烽火讀后感篇一
1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學會用“逐步”“萬籟俱寂”造句。
2.按時間各事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的.經(jīng)過。
3.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨各對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標中的2、3，目標1中的造句。
敵軍我軍。
7月7日深全副武裝喝問。
氣勢洶洶嚴詞拒絕。
首先還擊。
第二天凌晨人仰馬翻同仇敵愾。
狼狽舉、冒。
當天晚上抱頭鼠竄悄悄。
可恥下場英勇頑強。
1、抄寫詞語。
2、填寫成語。
3、造句。
4、組詞、多音字組詞。
[課外]。
1、抄默詞語。
2、把課文復(fù)述給父母聽。
3、完成練習冊。
盧溝橋烽火讀后感篇二
讀完《盧溝橋烽火》這篇文章，我心中充滿自豪與怨恨，文中那一個個精彩的情節(jié)不斷浮現(xiàn)在我的眼前。
這篇文章寫的是1937年7月7日，深夜日本侵略者蓄意挑起事端，企圖侵占宛平城。雙方交火，最后我軍戰(zhàn)士從敵人手中奪回盧溝橋。再現(xiàn)了那段令中國人名永遠不能忘懷的歷史。
當我讀到‘日寇吃了虧，便拉來大炮。隨著震耳欲聾的炮聲，宛平城的東門和西門被炸開了。日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“哇哇”吼叫著，瘋狂地向宛平城撲來?！钡臅r候，我覺得日本鬼子猖狂到了極點，他們沒有把我們中華兒女當人看，真是可惡之極。接著，我又讀到“英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們的頭上砍去，刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺的哭爹喊娘，狼狽而逃。”這一段時，我的眼前出現(xiàn)了中國守軍不怕犧牲，英勇殺敵的動人場面，我仿佛置身于硝煙彌漫的戰(zhàn)場，仿佛聽到我軍那蕩氣回腸的殺喊聲，仿佛看到了那哭爹喊娘的狼狽樣，我此時無比自豪。同時，也謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。
作為一名炎黃子孫，我們決不能讓歷史重演。天下興亡，是我自己的責任，是我們中華民族每一個公民自己的責任。
我們不要忘記歷史，我們一定有團結(jié)起來，共同創(chuàng)造中國的新歷史。讓我們重溫歷史，牢記歷史，不忘國恥!
為了讓我們的國家更美好，我們要時刻牢記“勿忘國恥，振興中華!”
盧溝橋烽火讀后感篇三
1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學會用“逐步”“萬籟俱寂”造句。
2.按時間各事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
3.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨各對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學時間]。
[教學重點]。
目標中的2、3，目標1中的造句。
[教學具準備及輔助活動]。
[主要板書計劃]。
敵軍我軍。
7月7日深全副武裝喝問。
氣勢洶洶嚴詞拒絕。
首先還擊。
第二天凌晨人仰馬翻同仇敵愾。
狼狽舉、冒。
當天晚上抱頭鼠竄悄悄。
可恥下場英勇頑強。
[作業(yè)設(shè)計、安排]。
[課內(nèi)]。
1、抄寫詞語。
2、填寫成語。
3、造句。
4、組詞、多音字組詞。
[課外]。
1、抄默詞語。
2、把課文復(fù)述給父母聽。
3、完成練習冊。
盧溝橋烽火讀后感篇四
教學要求：
1、導入新課，質(zhì)疑問難。
2、檢查預(yù)習情況。
3、初讀課文，理清課文條理。
4、指導學生書寫詞語。
一、導入新課。
1.聽歌曲松花江上。
2。揭題質(zhì)疑。
看了課題，有什么疑問?
學生提問，比如“烽火”是什么?.歷史背景如何?盧溝橋在哪里?……。
解決問題：
事先請同學預(yù)習，搜集有關(guān)歷史材料，這時可請學生自己匯報預(yù)習成果，并及時表揚這些同學，鼓勵其他同學向他們學習。
相機介紹“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。
二、初讀指導。
1.自學課文。
要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。
2.檢查自學情況。
(1)小黑板出示詞語。
(2)開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。
(3)指名分自然段讀課文。
3.指導分段：
(1)默讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內(nèi)容，可以合并在一起。
(2)指名分段，并說說理由。
第一段(1)：后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。
第二段(2-5)：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
第三段(6-8)：寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段(9)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰(zhàn)的序幕。
三、指導寫字。
四、作業(yè)。
(1)抄寫詞語。
(2)解釋加點字。
同仇敵愾萬籟俱寂眾寡懸殊如火如荼猝不及防。
盧溝橋烽火讀后感篇五
這篇課文告訴我們“九一八”事變后，日軍想占領(lǐng)平津通往南方的咽喉要道，而引起的1937年7月7日的戰(zhàn)爭，又稱“七七事變”。
那天夜里，一支全副武裝的日本軍隊，向盧溝橋摸來，隨后中國軍官發(fā)現(xiàn)了敵情，就向日軍要口令，日軍不知道口令，就向中國軍官吼了幾句，中國軍官當即嚴詞拒絕。
然后日軍惱羞成怒，就向中國軍官開火，中國軍官看到情況后，立即開槍還擊，但由于中國軍官寡不敵眾，守橋官兵傷亡很大，只能退守到橋東頭的宛平縣城來。
可是日軍第二天凌晨，就向宛平縣城進攻了，早有防備的中國守軍奮起還擊，打退了日軍，日軍吃了虧后，就拉來了大炮，把縣城的大門炸開了，然后中國守軍端上了刺刀與日軍展開了激戰(zhàn)，只見鬼子的頭紛紛落下來，只見刀光亂閃，鮮血亂濺，日寇被打得哭爹喊娘。
當天晚上，中國士兵們手握大刀，腰插手榴彈，向盧溝橋進發(fā)，到了橋頭，中國守兵便與日軍展開了激戰(zhàn)，日軍猝不及防，一個個尸橫橋頭，隨后授軍又從敵軍后面殺來，激戰(zhàn)一直持續(xù)到9日，日軍全部被殲，盧溝橋又重新回到中國軍隊手中。
我讀完這篇故事后，我想：只要我們團結(jié)一致，眾志成城，就一定會打敗所有的對手，同時，也感受到了中國軍人熱愛祖國的思想感情。
盧溝橋烽火讀后感篇六
1、導入新課，質(zhì)疑問難。
2、檢查預(yù)習情況。
3、初讀課文，理清課文條理。
4、指導學生書寫詞語。
一、導入新課。
1、聽歌曲松花江上。
2、揭題質(zhì)疑。
看了課題，有什么疑問?
學生提問，比如“烽火”是什么?.歷史背景如何?盧溝橋在哪里?……。
事先請同學預(yù)習，搜集有關(guān)歷史材料，這時可請學生自己匯報預(yù)習成果，并及時表揚這些同學，鼓勵其他同學向他們學習。
相機介紹“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。
二、初讀指導。
1.自學課文。
要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。
2.檢查自學情況。
(1)小黑板出示詞語。
(2)開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。
(3)指名分自然段讀課文。
3.指導分段：
(1)默讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內(nèi)容，可以合并在一起。
(2)指名分段，并說說理由。
第一段(1)：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。
第二段(2-5)：寫“盧溝橋事變”的'經(jīng)過。
第三段(6-8)：寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段(9)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰(zhàn)的序幕。
三、指導寫字。
四、作業(yè)。
(1)抄寫詞語。
(2)解釋加點字。
同仇敵愾萬籟俱寂眾寡懸殊如火如荼猝不及防。
盧溝橋烽火讀后感篇七
北京西郊有一座橋名叫盧溝橋，它不僅因橋上的獅子多而聞名，還因為它是一段歷史的見證人。它清清楚楚的記載著中國人民抵抗日本侵略者的偉大戰(zhàn)爭。它更是中國人民八年抗日的序幕?！侗R溝橋烽火》一課就再現(xiàn)了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史。文章的結(jié)構(gòu)及脈絡(luò)：
《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發(fā)生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。
1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、按時間和事情發(fā)展順序理清脈絡(luò)，寫出段落大意。
3、用上文中詞語按順序講述“盧溝橋事變”的史實。
4、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
課時安排：
一課時
有關(guān)內(nèi)容的多媒體課件
重點：按時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過，盡量用上課文中的詞語；
難點：抓住重點詞句，激發(fā)學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。
一、揭題、解題：了解“烽火”，報警的煙火。盧溝橋發(fā)生了什么重大事件：通過同學們查找的資料，我們可以看出，“盧溝橋事件”是日本帝國主義陰謀侵占我國領(lǐng)土，而蓄意挑起的事端，它是日本全面侵略中國的信號烽火事件。但中國人民不是好欺負的，自盧溝橋事變后，全中國人民團結(jié)起來，同仇敵愾，英勇抗戰(zhàn)，終于取得了八年抗戰(zhàn)的勝利。它在中國歷史上有著不可替代的特殊地位。
二、檢查預(yù)習，了解學情：初讀課文
初讀感知，要求：自讀課文，讀通課文。
邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，給課文分段。
檢查討論：
指名讀課文（分小節(jié)）：正音、解詞，讀通課文。理清脈絡(luò)，寫出大意。
給你印象最深的是什么地方？（盧溝橋事變的經(jīng)過）說說為什么？
三、精讀課文，升華情感
圍繞講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過，進行教學設(shè)計
1、先時間，理清順序，記住先后。時間：“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“當天晚上”
2、再內(nèi)容，想象場面，記住要點。
自讀2-5自然段，個人練說。小組互說。展示評價（達成目標3）。
四、與文本對話
在學生充分說話的基礎(chǔ)上，研讀幾個重點片段，通過重點詞句的揣摩，體會我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英雄行為及侵略者的罪惡嘴臉；體會遣詞造句的方法及課文表達上的特色。
請根據(jù)教材解讀中“課文精彩片段欣賞”的內(nèi)容自己設(shè)計。
提示案例：（“1937年7月7日深夜，”的片段教學）師：守橋的中國士兵如何能判定，日軍軍官是蓄意挑釁，而非搜查失蹤的士兵呢？（設(shè)計這一問題旨在引導學生體會日軍的陰謀與企圖，讓學生抓住“偷偷”、“摸”等詞語來揣摩。誰知這一問題竟一石激起千層浪，同學們立刻帶著“火眼金睛”細心閱讀，尋找“蛛絲馬跡”。）
生1：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應(yīng)該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。
生2：日軍到中國士兵的管轄范圍來搜查，總該講些基本禮節(jié)，可他們卻是“全副武裝”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”，足可以看出日寇是“蓄意挑釁”。
生3：日軍自稱部隊的紀律很嚴明，竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚”，可他們卻興師動眾地來搜查。
生4：失蹤的只是個小士兵，應(yīng)該沒有必要這樣連夜搜查。
一番深究后，文中的日軍官兵在同學們面前原形畢露、無處遁形。指導朗讀也就水到渠成。
五、表達訓練：
以“站在盧溝橋頭，我”
為開頭寫一段話。
1、激情。通過課文的理解、朗讀，學生的情感已被激發(fā)，教師要抓住時機采用多種手段激情（如運用多媒體、教師描述等）
2、試說，討論內(nèi)容。讓學生試說，教師歸納提煉要點。（恨、贊、奮）
六、板書設(shè)計
我軍英勇奮戰(zhàn)
盧溝橋烽火
敵軍
盧溝橋烽火讀后感篇八
1、學會14個生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。
3、把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
1、了解盧溝橋獅子的形態(tài)，想象獅子的形態(tài)。欣賞生動的句子。了解盧溝橋獅子的形態(tài)，想象獅子的形態(tài)。
2、運用圖文結(jié)合的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。
教學難點了解盧溝橋獅子的形態(tài)，想象獅子的形態(tài)。
教學準備有關(guān)“。
7、7”事變的資料。有關(guān)盧溝橋的資料。
教學課時兩課時。
第一課時。
一、揭示課題由學生根據(jù)課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。（藝術(shù)班由老師查找）在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋--"盧溝橋"。它始建于1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）。
二、觀察第一幅圖畫。
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
3、談一談你對盧溝橋的印象。
三、初讀課文。
1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。
（1）這篇文章主要介紹了什么？
（2）文章先向我們介紹了__，接著講了，最后講了。其中重點寫的是什么？
2、完成思考題及填空后小組討論。
3、全班交流后明確：
（1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。
（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點--獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。重點是寫盧溝橋上的石刻獅子。
4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思第一段：
（1）介紹了盧溝橋的特點。第二段：（2-3）盧溝橋的獅子大小不。
一、形態(tài)各異。（重點段）第三段：
（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑，
5、認識歇后語出示："盧溝橋的獅子--數(shù)不清"。
（1）歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關(guān)系？（前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部，通常只說前一部分，別人補充后一部分。）分）。
（2）你還能說出幾個歇后語嗎？（如：芝麻開花--節(jié)節(jié)高；泥菩薩過河--自身難保）。
四、朗讀課文讀出感情。
一、形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。仔細觀察文中的插圖。
二、自學第二大段。
（一）出示自學提示：
1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？
3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
4、通過看圖和學習你都聯(lián)想到了什么？
（三）小組討論,全班交流：
1、指名讀第二自然段。
2、小組匯報討論結(jié)果。
（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。
（2）細讀描寫?yīng){子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什么？有的：蹲坐長吼有的：低頭聽有的：偎依熟睡有的：藏游戲有的：按淘氣（在討論學習中聯(lián)系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）由學生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什么？"引導學生領(lǐng)會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn)，引起讀者興趣。師引讀第二自然段：這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。師小結(jié)：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現(xiàn)在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態(tài)各異）。
（4）通過看圖和學習我們明白盧溝橋的修建是需要大量的物力、財力和人力，所以說是我國古代勞動人民智慧和力量的結(jié)晶）。
3、短短的266米中，501只大小不。
一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到什么？（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結(jié)晶）。
四、學習第三大段。
1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應(yīng)該忘記的原因。
2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？
3、由同學根據(jù)課下查找的相關(guān)資料談一談"七七事變"的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在學習中引導學生查詞典，聯(lián)系"七七事變"理解"挑釁"的意思。（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。通俗點說就是沒事找事。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。）。
4、有感情朗讀最后一段。
盧溝橋烽火讀后感篇九
今天，老師教我們第五課的課文《盧溝橋烽火》，《盧溝橋烽火》的大概內(nèi)容是：寫的是1937年7月7日深夜日本侵略者蓄意挑起了事端，企圖侵占宛平城。
雙方交火，最后我軍戰(zhàn)士從敵人手中奪回了盧溝橋。當我讀到“日寇吃了虧，便拉來大炮。隨著震耳欲聾的炮聲，宛平縣城的東門和西門被炸開了。日本鬼子端著上了刺刀的步槍，‘呀呀’吼叫著，瘋狂地向縣城撲來”的時候，我覺得日本鬼子猖狂到了極點，他們沒有把我們中華兒女當人看，真是可惡之極，我真想加入到我們的軍隊中去，同仇敵愾，讓我心中的憤怒消除點！接著，我又讀到“英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。
大刀向日本鬼子們的頭上砍去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃”這一段時，我的眼前出現(xiàn)了中國守軍不怕犧牲，英勇殺敵的動人場面，我仿佛置身于硝煙彌漫的戰(zhàn)場，仿佛聽到我軍那蕩氣回腸的喊殺聲，仿佛看到了敵人那哭爹喊娘的狼狽相，我此刻無比的自豪。因為這段話寫出了我國人民不畏強敵，奮勇殺敵的英雄氣概。讀完了《盧溝橋烽火》，我明白了：日軍想霸占中國，可被中國軍打得鬼哭狼嚎。
盧溝橋烽火讀后感篇十
讀了盧溝橋烽火之后，我的感受特別的深，心情久久不能平靜，依然對日本人有著鄙視的心情。
這篇文章主要講日本關(guān)冰箱侵占我們的全中國，可是不得不經(jīng)過盧溝橋一代，他們在一個星光黯淡的夜晚，偷偷的向盧溝橋摸來，守橋的官兵發(fā)現(xiàn)了敵情，大聲喝道：“誰!口令!”日本官兵氣勢洶洶的說：“我們的士兵失蹤了，要來搜查!”中國官兵嚴詞拒絕，日本官兵向盧溝橋開啟火來，中國的官兵立即防守，但由于眾寡懸殊，戰(zhàn)士推到了宛平縣城內(nèi)，第二天晚上，中國大刀隊員們手握大刀，腰配手榴彈，沖了進去，把他們啥的片甲不留，最后，日本官兵全被滅。可是，日本官兵又想別的地方發(fā)起了進攻。中國的官兵多么英勇啊!為了把日本官兵趕出自己的祖國，他們都獻出了自己的寶貴的生命?！奥浜缶鸵ご颉边@是老師常常說的一句話。實施其卻如此，日本為什么這么容易的就寢站了我們的東北三省?那是因為中國的科技實在是太落后了，日本官兵打哪里，那里就要淪陷，到了最后，紅軍不得不長征了。中國官兵手里的搶幾乎是從日本人手里搶來的。這些為題都說明了一點，中國的科技實在是太差了。但不過，中國官兵的英勇值得我們學習。
記得上一次我和朋友們上房頂，我眼巴巴的看著朋友們一個一個的都上去了，在上面大喊：“你們快看啊!這都能看見我們的學校!”“是呀，看，還有幾個人在那里打籃球。”“是呀”!我也學朋友的們，可是都失敗了，一次，兩次，三次……漸漸的漸漸的，我是去了耐心，自信，可是想到在盧溝橋烽火的中國官兵都不怕死，而我只是把首層破，我終于鼓起了勇氣，再試了一次，終于上去了。
到了現(xiàn)在日本人還想侵占我們的釣魚x，我們一定要好好的學習，也一定要堅決反對，絕不能讓日本人侵占我們的釣魚x!
盧溝橋烽火讀后感篇十一
1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學會用逐步萬籟俱寂造句。
2.按時間各事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述盧溝橋事變的經(jīng)過。
3.通過了解盧溝橋事變的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨各對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學時間]。
[教學重點]。
目標中的2、3，目標1中的造句。
[教學具準備及輔助活動]。
[主要板書計劃]。
盧溝橋烽火讀后感篇十二
《盧溝橋烽火》是小學語文第12冊教材中的一篇課文，也是令我震撼的一篇課文。
打開課文，我瞬時穿越時空的長廊，來到了1937年7月7日的盧溝橋。中日兩國正在激烈地交火，雙方死傷慘重。戰(zhàn)火中，中國軍人手持大刀奮力向敵人砍去;硝煙里，戰(zhàn)士緊攥手雷倒在尸橫遍野的戰(zhàn)場上，斷梁殘壁被鮮血染成了紅色......中國戰(zhàn)士們用自己的鮮血譜寫了一曲曲壯麗的詩歌,用他們的堅強的毅力震撼了我，讓我了解了“拋頭顱，灑熱血”的真諦!
今天，我才真正了解老師們經(jīng)常掛在嘴邊的這句話——“祖國的今天是先烈們用生命換來的……”我想，祖國的未來不管發(fā)展得多快，作為接班人的我們，都不能放棄先烈們的精神!
盧溝橋烽火讀后感篇十三
1，面向?qū)W生：小學2，學科：語文2，課時：23，學生課前準備：
(一)、初讀課文，了解課文大意。
(二)、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。(三)、自學課文，思考課后的問題。
知識方面：
1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2、按時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
3、通過關(guān)鍵詞句感受敵我雙方表現(xiàn)，激發(fā)對侵略者憎恨和對我軍民打擊侵略者行為的敬佩。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感方面：
1、激發(fā)學生的愛國心。
2、激發(fā)學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我軍的崇敬之情。能力方面：
培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
了解“盧溝橋事變”的經(jīng)過，體會中國守軍不怕犧牲、奮勇抗敵的英雄氣概。激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《盧溝橋烽火》的相關(guān)教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索在中小學教程網(wǎng)找到課文的朗讀錄音和課文插圖參考，課堂上帶領(lǐng)學生朗讀課文和觀看圖片，給學生直覺上感受。
第二課時。
一、前提測評入新課1、聽寫詞語。
咽喉妄圖挑釁狼狽同仇敵愾猝不及防如火如荼。
指名板演反饋講評矯正2、說說課文主要內(nèi)容。
問：盧溝橋事變的原因是什么?你能找到嗎?學生自由朗讀第一段，在不懂處做個記號。
3
引導學生抓住“蠶食”、“魔爪”、“東北三省”、“華北”、“咽喉”等重點詞語朗讀小結(jié)板書：
日寇蠶食，欲占交通要道。
過渡：盧溝橋事變是怎么發(fā)生的?經(jīng)過是怎樣的?(二)品讀第二段。
瀏覽第二段，畫出表示時間的詞語同位交流，指名說師摘要板書：
1937年7月7日深夜第二天凌晨當天晚上。
舉動關(guān)鍵詞語。
體會1937年7月7日深夜敵人我軍。
第二天凌晨敵人我軍。
當天晚上。
敵人我軍。
敵方：全副武裝氣勢洶洶首先我軍：喝問嚴詞拒絕還擊。
4說說從雙方舉動關(guān)鍵詞你能體會到什么?指導朗讀。
引導學生抓住重點詞語體會日軍的蠻橫無理、不可一世。
學生練習朗讀，指名讀，學生評議。
小結(jié)：可見事件的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀精心策劃的。板書：
蓄意挑釁嚴詞拒絕。
第二天凌晨。
日軍：人仰馬翻狼狽我軍：同仇敵愾舉冒。
說說從雙方舉動關(guān)鍵詞你能體會到什么?
引導生通過抓重點詞語、句朗讀并想象體會日軍的殘暴以及我軍民不怕強敵的英勇氣概。
播放錄音片段學生邊聽邊想象。
學生練習朗讀，指名讀，學生評議小結(jié)板書：
同仇敵愾大舉進攻。
當天晚上。
日軍：猝不及防抱頭鼠竄我軍：手握腰佩悄悄。
說說從雙方舉動關(guān)鍵詞你能體會到什么?
盧溝橋烽火讀后感篇十四
《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發(fā)生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊者的頑強精神。
為了激發(fā)同學們對日寇罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊者的英勇行為的崇敬，我采用了以述促讀的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內(nèi)容。
閱讀是學生的個性化行為，教師不應(yīng)以分析來代替。尤其是這篇屬于情感強烈的文本，更應(yīng)學生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學生處在積極主動的思維狀態(tài)和情感活動中。
在課堂上我向?qū)W生提了這樣一個問題：“從哪看出這是蓄謀已久的挑釁行為？”這可謂“牽一發(fā)而動全身”，學生都積極從文中找依據(jù)，在交流的過程中，實現(xiàn)學生與文本的真正對話，讓學生完全處于閱讀的主體地位。
課文中的戰(zhàn)斗場面的描寫，關(guān)鍵是要抓住雙方人物的神態(tài)動作來寫，寫出戰(zhàn)斗的氛圍來。教學中我重點讓學生抓住了敵我雙方在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)來進行描寫，而從“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞體會日軍的可恥下場；通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等體會中國守軍勢不可擋的氣勢，感受中國守軍不畏、英勇頑強的精神，并充分發(fā)揮多媒體的作用，再現(xiàn)了這場驚心動魄的戰(zhàn)斗，學生的情感得到了盡情的激發(fā)與釋放。
盧溝橋烽火讀后感篇十五
《盧溝橋烽火》是小學語文第12冊教材中的一篇課文，也是令我震撼的一篇課文。
打開課文，我瞬時穿越時空的長廊，來到了1937年7月7日的盧溝橋。中日兩國正在激烈地交火，雙方死傷慘重。戰(zhàn)火中，中國軍人手持大刀奮力向敵人砍去;硝煙里，戰(zhàn)士緊攥手雷倒在尸橫遍野的戰(zhàn)場上，斷梁殘壁被鮮血染成了紅色......中國戰(zhàn)士們用自己的鮮血譜寫了一曲曲壯麗的詩歌,用他們的堅強的毅力震撼了我，讓我了解了“拋頭顱，灑熱血”的真諦!
今天，我才真正了解老師們經(jīng)常掛在嘴邊的這句話——“祖國的今天是先烈們用生命換來的……”我想，祖國的未來不管發(fā)展得多快，作為接班人的我們，都不能放棄先烈們的精神!
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