教案具有一定的格式和要求，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學過程等。編寫教案時，要注重創(chuàng)新教學方法，提高教學效果和學生的參與度。編寫好教案需要注重教學理論和課堂實踐的結合，不斷豐富和提升教學策略。
采薇教案及課堂實錄篇一
(學生想像。)。
生1：在小溪邊，看著水里快活的小魚，仿佛自己的四肢正在慢慢退化，我正慢慢地變成一條小魚，在水里快活支游來游去。
生2：走進樹林，在清澈的山泉旁，看著自由自在的魚兒，看著看著我仿佛也變成了一條魚，兩只腳變成了魚的尾巴，兩只手變成了魚鰭，身體變成了魚身，身上還長滿了魚鱗，和魚群們自由自在的玩耍。
生3：站在石頭上，看著各式各樣的石頭，我自己仿佛也變成了石頭，回到了原始社會，被原始人拿在手中擊打，為他們取火。
生4：站在花朵旁，仿佛自己成了花朵，腳變成花的根須，扎在泥土里，手和胳膊變成了翠綠的葉子，頭和頭發(fā)分別變成了花蕊和花瓣。
生5：來到一棵滿身是傷的老樹旁，自己呆呆地站了一會兒，誰知自己竟然變成了啄木鳥，給老樹醫(yī)起了傷。
生6：看著花叢中翩翩起舞的蝴蝶，我雙腳一點，竟輕輕飛了起來，原來自己也長出了一對翅膀，變成了一只蝴蝶。我高興極了，與同伴們一起在花從中嬉戲、玩耍，還參加了動物舞會呢!
生7：望著蔚藍的天空，我仿佛變成了一只飛翔的小鳥，飛向天空與同伴打招呼，和白云嬉戲，和太陽聊天，在大樹上安家。凝望著清清的小河，我仿佛變成一滴小水滴置身在小河中，陶醉在小河有節(jié)奏而迷人的音樂中，順著小河漂呀漂，流啊流，漂到澗泉中，流到大海里。
生8：望著美麗的花朵，我仿佛也變成了一朵花，一只勤勞的小蜜蜂來到我的花瓣上采蜜。
〖反思〗。
多么奇特的想像啊!特別是生1、生3，竟然想像著自己變成了魚兒、石頭，竟然寫出了“四肢慢慢退化”“被原始人取火”的語言，真了不起。說實話，就連我這個常提筆寫東西的老師都被他們深深感動了?？粗鴮W生的“作品”，我不由想：學生不是沒有想像力，關鍵是我們老師能否給他們提供想像的時間和空間，使他們有時間去想像，能夠有足夠的空間大膽想像。我堅信：每一個學生都是一塊未經打磨的璞玉。作為教師，只要我們有雙慧眼，勇于發(fā)現(xiàn)并用心“打磨”他們，他們個個都能成為光艷四射的美玉，都能成為人間極品。
采薇教案及課堂實錄篇二
聽寫，復習舊知，直接導入。
師：想一想：《三袋麥子》講的是誰和誰之間的一件什么事？
生：自由讀課文。
師：誰來告訴大家，課文講了誰和誰的事？
生：課文講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子。
師：（板書“小豬”、“小?！薄ⅰ靶『铩保?。
生：黃燦燦的麥子。
師：想想“黃燦燦”是什么樣子？
生：金黃金黃的。
生：閃著金光的，亮閃閃的。
師：多誘人的麥子啊，小豬望著這“黃燦燦的麥子”一定眼睛一亮，誰來讀讀這個詞語（板書“黃燦燦的麥子”）。
生：朗讀“黃燦燦”，讀出色澤的鮮亮，讀出小豬眼前一亮的感覺。
師：小?？吹禁溩邮恰?。
生：飽滿的麥粒。
師：啊，小牛看的該多仔細啊，一粒粒都那么飽滿，來，讓也我們捧起麥子看看，體會小牛仔細觀察的感覺，輕輕地讀，慢慢地體會（板書“飽滿的麥?！保?。
生：朗讀“飽滿的麥?！?/p>
師：小猴發(fā)現(xiàn)這袋麥子是……。
生：上等的麥種。
生：最好的。
生：百里挑一的。
生：不僅顏色金黃而且顆粒飽滿的。
師：說的多好啊，小猴眼中的麥子又該怎樣讀呢，請同學們帶上動作，夸夸這一袋“上等的麥種”
生：讀詞語。
師：他們三個人眼中看到的麥子都不太一樣，那他們拿到自己那袋麥子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱們把這些詞語帶進課文再來讀讀。這次我請一個同學來讀讀第二自然段。
生：朗讀第二自然段。
師：小豬看著黃燦燦的麥子的時候他是什么樣的心情?。?/p>
生：開心。
師：是啊，瞧瞧小豬開心的樣子，想想他此時此刻腦子里立刻會出現(xiàn)哪些好吃的東西？
生：有包子和餃子。
生：還會有面包和蛋糕。
生：面條。
師：哇，這么多好吃的東西，所以小豬開心的喊道——。
生：朗讀“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
師：想著你們平時開心的樣子，請你再讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來。
生：朗讀。
師：是呀，他一分鐘也等不及了，課文中有一個詞最能體現(xiàn)小豬這種著急的心情，
生：迫不及待。
師：請你再讀讀這段話，把小豬的開心和迫不及待的心情讀出來。
生：朗讀第二自然段，讀的有滋有味。
師：讀的多投入??！我們讀書就應該這樣，把自己當成書中的人物，課文自然就讀的有滋有味了?，F(xiàn)在我們就用這樣的方法讀一讀第三自然段。我請女同學一起讀第三段。
女生：朗讀。
師：女同學聲音真好聽！小牛這段話寫得多好啊，我們先來看這一句（“小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子啊，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西?！保?，請你來讀，老師建議你讀的慢一點，特別注意這幾個描寫小牛動作的詞。
生：朗讀第一句話。
師：有點味道了。想聽聽老師讀嗎？
師：范讀。
師：誰能像老師這樣和小牛一起看一起想，再讀讀這句話，注意體會他“先……再……”的思考過程，相信你比我讀的更好！
生：朗讀。
師：聽完你的朗讀老師看到了一個會思考的小牛，一個做事有條有理的小牛。那他到底是怎樣保存麥子的呢？請同學們讀讀這個長句子，（為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。）這個句子讀好了你也就讀明白了。請男同學一起讀！
男生：朗讀。
生：再讀。
師：小牛做事有條有理，同學們讀得有滋有味！來，我們再一起讀讀第三段。
生：齊讀第三段。
生：全種下了地（板書“全種下地”）。
生：小猴肯定想，如果現(xiàn)在把麥子吃了，明年就沒東西吃了，不如種下地，就會有更多的麥子吃。
生：小猴想，一袋麥子很快就會吃完，我要種下地，明年收到更多的麥子還可以分給大家吃。
生：自己默讀課文6、7、8、9段。
師：你看到了一只什么樣的小豬呢？
生：憨厚可愛。
師：從哪里看出來的??？
生：我從這句話讀出的“小豬說著不由得舔了舔舌頭”
師：真會學習啊，能聯(lián)系上下文理解詞語。那請你學學小豬憨厚可愛的樣子，恩，帶著這樣的感覺請男同學一起讀讀小豬說的話。
生：剛才的插圖里小豬口水都流出來了，能看出他特別憨厚可愛！
師：啊，課文插圖也被你們合理利用了，你再讀讀小豬說的話。
生：朗讀“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西！”
師：讀的多好?。】纯?，從插圖里看到了小豬的.“憨厚可愛”，從語言文字里讀出了小豬的憨厚可愛，相信同學們的心里一定也出現(xiàn)了一只憨厚可愛的小豬?。ɡ蠋煱鍟昂┖窨蓯邸保?/p>
師：說說你們看到了一只什么樣的小牛？
生：做事有條有理。
生：珍惜糧食。
生：不浪費糧食。
生：朗讀“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”
師：我知道大家和小猴特別熟悉，那今天讀這個故事你讀出了一只什么樣的小猴呢？
生：聰明能干（板書“聰明能干”）。
師：從哪些地方看出來的啊。
生：小猴給土地爺爺說的話。
生：小猴不僅沒有吃，還種下地收獲了一大囤麥子。
師：恩，我們來看看這兩處語言描寫，小猴沒有直接告訴老人而是神秘地說，誰愿意和老師合作讀讀這兩個對話。
師生合作，老師引讀。
師：想想小猴對土地爺爺介紹自己這滿滿的收獲的時什么心情？
生：自豪！
生：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，您帶一些回家吧！”
師：來，同學們我們一起合作讀一讀（引讀，全班參與）。
師：讀出味道了！看看，課文讀到現(xiàn)在，每個人的眼前都出現(xiàn)了三個活靈活現(xiàn)的小動物。我們現(xiàn)在能不能這樣，看著這三幅插圖，想著課文的故事內容，我們把故事演一演。
師：來，誰愿意展示一下你們的表演天賦啊？其他同學注意，你們現(xiàn)在要努力做一個優(yōu)秀的評委，認真看表演，一會要說說你最欣賞哪個演員，為什么。
師：來，我們再請四個同學，誰覺得你能把土地爺爺演好？小豬誰愿意挑戰(zhàn)，小牛，小猴？
生：表演。
師：該評委們發(fā)言了，說說你的意見。
生：評議。
生：不一樣。
師：那他對小豬哈哈大笑是笑什么呢？（板書“哈哈大笑”）。
生：笑小豬的憨厚可愛。
生：他點頭表示知道小牛是怎么做的了。
師：最后到小猴家，土地爺爺又是怎么做的？他為什么會“興奮地說”？（板書“撫摸著頭”“興奮地說”）。
生：因為土地爺爺看到小猴收獲了這么多麥子所以很高興。
生：小猴自己勞動收獲了麥子，土地爺爺夸獎他呢。
師：我們看，（黑板板書的三組詞串，）就這普普通通的麥子，三個小動物的看法不一，做法不同，得到的評價也不一樣。請同學們再橫著讀一讀這三組詞語，一邊讀一邊聯(lián)系課文內容展開想象。
(憨厚可愛的)小豬(勤儉節(jié)約的)小牛(聰明能干的)小猴。
黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種。
做成食品保存起來全種下地。
哈哈大笑點點頭撫摸著頭興奮。
生：橫著讀三組詞語。
師：請你們再豎著讀一讀這三組詞語，邊讀邊想課文內容。
生：豎著讀三組詞語。
生：討論交流。
師：總結全文。
布置作業(yè)，講講三個小動物的故事和自己的故事，完成練習題。
采薇教案及課堂實錄篇三
1學習饅餅等10個生字。
2知道對事情不同的做法會有不同的結果。
3有感情地朗讀課文。
教學重、難點。
理解不同的做法會有不同的結果，有感情地朗讀課文。
教學時間。
1~2課時。
教學過程。
一、引入。
二、初讀課文。
自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
三、學習生字。
借助拼音讀準字音，記住字形。
讀準下面的生詞：
饅頭烙餅迫不及待飽滿保存麥囤。
糧食防止舔嘴唇自豪收獲。
四、學習課文。
1出示自學提綱：
2反饋。
（1）得到土地爺爺?shù)亩Y物，小豬是怎么想、怎么做的？結果怎樣？從迫不及待各種各樣中，你感受到什么？相機指導有感情地朗讀第2、6段。
（2）同樣的方法交流：得到土地爺爺?shù)亩Y物，小牛和小猴又是怎么想、怎么做的？結果怎樣？相機指導有感情地朗讀第3、4、7、8、9段。
3小豬、小牛和小猴中你更喜歡誰，為什么？
4要是你收到這份禮物，你會怎么做？
附：板書設計。
小牛剩一半有備無患。
小猴堆滿囤有遠見。
采薇教案及課堂實錄篇四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述。
這個故事。
2、學會本課9個生字，認解兩條綠線內的8個生字，認識1個多音字。
理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內涵，能根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。培養(yǎng)學生用正。
確的思維方法，體會課文內容的價值取向。
教學重難點：
1、復述故事。
2、培養(yǎng)學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向。
第一課時。
教學目標：
1、通過充分朗讀，讀通讀順課文，把握課文主要內容。精讀課文第二部分。
2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語，練習書寫。
教學重點：
練習正確流利地朗讀課文，理解三個小動物對麥子不同的處理。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題，引出麥子的童話。
1、游戲導入：
上課前我們來做個有趣的游戲，叫我說你猜。我說一句臺詞，你來說說出自哪個童話故事。
小女孩和她奶奶一起飛到沒有寒冷,沒有饑]餓,也沒有痛苦的地方去了.——（《賣火柴的小女孩》。）。
魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩？——（《白雪公主》）。
只有黑的泥土，才是你們生根長葉的地方?！ā雌压ⅰ担?。
（看來，中外優(yōu)美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們渡過幸福的童年，請繼續(xù)猜。）。
小猴說：“我把麥子種下了地，這是我的收獲?！薄?。
預設一：如果學生能答出來，順勢揭題，并肯定學生會學習，能對課文進行充分的預習。
預設二：如果學習答不出來，教師談話導入，今天張老師給大家?guī)淼木褪沁@個童話故事，一起讀課題。
2、揭示課題。
同學們，今天土地爺爺給大家?guī)砹巳溩?。這三袋麥子將要作一次。
長途旅行，在旅行中他們會有怎樣不同的命運呢？
教師板書課題，指導書寫“麥”正音。
“子”，齊讀）。
二、初讀課文，整體感知，了解麥子的故事。
1、下面先請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意老師提出的要求：
（1）標出自然段，注意：借助拼音，讀準字音，不添字，不漏字，不錯字，不倒字。思考課文主要寫了什么內容。
（2）邊讀邊畫出生字新詞，想辦法記住字形，弄懂詞語的意思。
2、同位互讀生字。
3、檢查自讀情況：
（1）媒體出示生詞，
（2）認讀生字詞。
（3）這些詞語的意思哪些你已經懂了，是怎么弄懂的？
（4）動作演示，指導看圖，聯(lián)系上下文，換近義詞等理解詞語。
（5）挑戰(zhàn)難關，暴露缺點。你認為哪個句子最難讀，就站起來讀給大家聽。
4、指名開火車讀，師生評議，相機正音。
5、說說課文主要內容。
課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么一件事。
三、抓關鍵詞，品讀課文，理解麥子的不同處置。
1、研讀關鍵詞語。
讀書要細心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書？三袋麥子是相同的，在小豬、小牛、小猴的眼里麥子一樣嗎？快速默讀課文，找出他們眼中的麥子。
引導學生讀好“黃燦燦麥子”“飽滿的麥?！薄吧系鹊柠湻N”三個詞語。
2、趣讀小豬處理麥子。、
（1）出示小豬圖，小豬看到麥子會想到什么，他怎樣喊的？
（2）真開心啊，聯(lián)系第一段，說說他為什么這樣開心？
（快過年了，小豬的麥子也也許早吃完了，這是久違的麥子，過年當然要改善伙食，現(xiàn)在土地爺爺送來麥子，真是雪中送炭?。⌒∝i看到了麥子，仿佛看到了什么，聞到了什么，嘗到了什么？他都有些等不及了）。
（3）理解“迫不及待”，用迫不及待的語氣讀讀這句話。
（4）引導學生入情入境讀好第2小節(jié)。
要想讀出感覺，必須將心放進課文中，現(xiàn)在你們就是那位可愛的小豬，讀讀這一段。
3、演讀小牛處理麥子。
（1）齊讀，教師做動作范讀。
（2）小牛是怎樣說的？怎樣做？
（3）指導讀好長句子：
（4）師生輪讀。賽讀。
4、體會小猴處理麥子。
（1）小猴是怎么做的，
（2）他看到麥子會怎么想？用引導學生用下列句子說話。
如果。
就。
5、完成表格。
四、指導書寫，培養(yǎng)習慣。
你認為哪個字難寫，說出來，教師指導書寫，學生描紅，做到“一看二寫三對照”。并注意糾正寫字姿勢。
五、總結本課，引發(fā)預習。
思想決定行動，正是由于小豬、小牛、小猴他們想法不同，所以做法也就不同，那么結果也就不同，請同學們看看表格中還有哪些空，下節(jié)課我們看看三袋麥子的旅行會產生什么不同的結果。
六、依據(jù)差異，布置作業(yè)：
1、摘抄你喜歡的句子。
2、把這個故事講給父母聽。
（任選一題）。
板書：
小豬。
黃燦燦的麥子。
吃
小牛。
飽滿的麥粒。
存
小猴。
上等的麥種。
種
采薇教案及課堂實錄篇五
師：同學們，昨天我們隨作者一起認識了山中的幾個朋友，這節(jié)課我們再到山中一游，去認識更多的朋友。請自讀第五自然段。
(生自讀。)。
師：作者又認識了哪些朋友?
生：山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。
師：找得很好，那請再讀一讀此段看自己能否有新發(fā)現(xiàn)。
生：這幾句用了排比的修辭手法。
生：這幾句寫的都是作者給山中朋友打招呼。
生：這幾句寫的很美，像詩一樣。
師：那咱們就把這幾句變成詩的形式再讀讀好嗎?
(出示變成詩后的句子，生齊讀、自讀、教師范讀。)。
師：大家讀得這么認真。那山中只有這些景物嗎?想想還有哪些景物?
生：小鳥、花、草……。
師：剛才有同學說這幾句寫的都是作者跟山中的朋友打招呼，那你們想不想也給山中的好朋友打個招呼?請試著說一說。
(學生自已動口說，有的還動筆寫。以下是摘錄學生的部分句子。)。
生1：你好，青翠的大樹，你撐開綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎?
生2：你好，美麗的蝴蝶，你扇動著翅膀，是邀我與你一起共舞嗎?
生3：你好，頑強的小草，你不斷地向我招手，是要我與你一起在陽光雨露下共成長嗎?
生4：你好，芬芳的花朵，你撲鼻的香味迎面而來，是要我與你一中國綴美麗的春天嗎?
生5：你好，皎潔的月亮，你用自己的光照耀著大地，是要我與你一樣默默奉獻嗎?
生6：你好，漂亮的花朵，你多彩的花瓣，迷倒了多少喜歡花兒的人。
〖反思〗。
學生太不簡單了，本想著它們即使會寫，也不會寫得很精彩;即使會寫，所寫的對象也無非是花、草、蝴蝶、蜜蜂，誰知他們竟想到了大樹、月亮，還想到“你撐開綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎”“你撲鼻的香味迎面而來，是要我與你一中國綴美麗的春天嗎?”這樣的佳句，真是出乎我的意料?！皩W生是等待點燃的一支火把?！薄皩W生是蘊藏于地下的豐富礦藏?！笨磥恚@話一點不假。
采薇教案及課堂實錄篇六
師：古人云“國風好色而不淫，小雅怨悱而不亂”。在我們這個以詩為經的民族，《小雅采薇》表達的是將士的艱辛生活和思歸的情懷，表達的是抵御外侮的同仇敵愾和對軍旅生活激昂深情的回憶。
師：上節(jié)課我們疏通了文意，進行了扎實的朗讀和背誦，這節(jié)課就幾個問題，同學們將查找資料和思考的'結果表達出來，我們共享學習的成果。
生：《采薇》的兩處比興，很有深意。一處是“采薇采薇”重疊復唱了三次，一處是“彼爾維何？維常之華”。“薇”，是野豌豆苗。“維常之華”是棠棣花。
師：棠棣之花有什么喻義嗎？
生：棠棣之花就是兄弟之情、兄弟之誼，我查字典了，老師，“棠棣花兩三朵為一綴，莖長而花下垂”，詩人以棠棣的花比兄弟，這里有“與子同袍”的戰(zhàn)斗決心。
師：《詩經》“小雅”里有一首詩就是《棠棣》，另外郭沫若也有一部歷史劇《棠棣之花》，可以課外閱讀加深理解。
生：用采薇起興的是戍卒生活的艱辛，用棠棣起興的是將士精誠共御外侮。
生：老師，在鑒賞《氓》的時候，你說《氓》的比興手法有聲有色?！颁克疁珳笔锹曇?，“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”是色彩，碧綠金黃構成對比。《采薇》的兩處比興，也作了色彩的處理?！安赊辈赊薄甭奖橐岸际蔷G色而“彼爾維何？維常之華”卻是無盡的絢爛。這樣在表達感情上也就有了起伏。
師：用已知推導未知是智慧，這個發(fā)現(xiàn)好！這個小組的同學誰接著發(fā)言？
生：兩處比興之間構成對比映襯，一實一虛、一動一靜、一近一遠、一草一花、一低一高，參差多態(tài)才是美。
生：另外“采薇采薇”三次比興，有一種時光流逝的感覺。由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出柔軟的莖葉。到“薇亦剛止”，薇菜長得高大堅硬。這是一個復雜的比興，而“彼爾維何？維常之華”就是一個簡單的比興。
生：時光流逝是為了表現(xiàn)抒情主人公思鄉(xiāng)的情感的加深。
師：一種單純的情感總是失之于單純，只有將人物的情感刻畫得復雜微妙痛苦焦灼才會有一種深沉的沖擊人心的力量。這個話題我們另一組同學再探討，我們還說比興。
采薇教案及課堂實錄篇七
1、理解主人公復雜的心情。
2、了解《詩經》的重章疊句的形式及其作用。
3、進一步了解《詩經》“無邪”地“言志”的特點。
4、了解《采薇》篇對后世邊塞詩的影響。
【教學重點】。
1、理解主人公復雜的心情。
2、了解《詩經》的重章疊句的形式及其作用。
【教學難點】。
理解主人公復雜的心情。
【教學課時】。
一課時。
【教學過程】。
一、導入教學。
“愛情”是《詩經》歌詠的一大主題，另一大主題是“戰(zhàn)爭”，在以“戰(zhàn)爭”為主題的詩歌里，有從妻子的角度寫自己對久役不歸的丈夫的思念，有征夫詠嘆沒有盡頭的戰(zhàn)爭和對家人的思念?！缎⊙拧げ赊薄肪褪沁@類詩中最優(yōu)秀的作品。
二、研讀詩歌。
1、就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。
2、全詩可以分為三個部分：
寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴;邊關漸遠，鄉(xiāng)關漸近。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)?！恫赊薄罚褪侨昵斑@樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。
解讀1～3章：
“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故?！?/p>
“采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”
“采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。”
翻譯：采薇菜呀采薇菜，薇菜芽已鉆破土。說回家呀說回家，又到了一年將近的時候了。沒有了家也沒有了室，只因玁狁來侵犯。不能安坐與定居，只因玁狁常為患。
采薇菜呀采薇菜，薇菜的莖葉多柔嫩。說回家呀說回家，心中的憂思多深沉。憂心如火猛烈燒，又饑又渴實難忍。駐守的營地不固定，沒人回鄉(xiāng)通音訊。
采薇教案及課堂實錄篇八
1.學會用“以意逆志”、“知人論世”的方法鑒賞詩歌主題。
2.掌握詩歌抒情所采用表現(xiàn)手法。
學習重點、難點：詩歌主題的理解。
1.作者生平。
白居易(772―846)，字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。倡導新樂府，作品有諷諭詩、閑適詩、感傷詩等，風格平易自然、淺切流暢。作品多收錄于《白氏長慶集》。
白居易出身于仕宦之家，高祖、曾祖、祖父、父親都是朝廷官員。他自幼聰明，五六歲便學寫詩，九歲便能夠辨別聲韻，讀書也特別刻苦。他出生的年代是“中唐”時期，曾經集中、統(tǒng)一而強大的唐帝國，已逐步滑坡。
2.李、楊的故事：
唐玄宗是開創(chuàng)開元盛世的一代明君，楊玉環(huán)是蜀州司戶楊玄瑛的女兒，隨叔父楊玄琰入長安，及笄，嫁與玄宗第十四個兒子壽王李瑁為妃，后為李隆基看中。李隆基早先勵精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環(huán)后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。天寶十四載(755)，手握重兵的范陽節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側的幌子，發(fā)動了叛亂，兵臨長安。公元756年，李隆基偕楊玉環(huán)等倉皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛，扈從禁軍發(fā)難，先殺了楊國忠及楊貴妃的兩個姊妹，又逼著唐明皇將楊貴妃賜死，以謝天下。迫于情勢，李隆基只得命高力士縊死楊貴妃。
3.歌行體:。
“歌行”是我國古代詩歌的一種體裁，是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎上建立起來的。篇幅可短可長，保留著古樂府敘事的特點，把記人物、記言談、發(fā)議論、抒感慨融為一體，內容充實而生動;聲韻比較自由，平仄不拘，句式比較靈活。以“歌”命名的有白居易的《長恨歌》等，以“行”命名的有白居易的《琵琶行》等，以“歌行”命名的有高適的《燕歌行》。
1.課前根據(jù)注釋閱讀課文，劃出不懂的句子，上課時通過與同學討論或詢問老師解決。
2.熟讀成誦并仔細閱讀知識鏈接部分，試著用“以意逆志，知人論世”的方法探討詩歌主題。
給加點的字注音。
漁陽鼙鼓霓裳羽衣千乘萬騎因利乘便跨下坐騎花鈿委地。
翠翹金雀天旋日轉椒房阿監(jiān)監(jiān)視監(jiān)獄耿耿星河翡翠衾寒。
臨邛道士西廂玉扃珠箔銀屏仙袂飄含情凝睇釵擘黃金。
二、給加點的詞注音并解釋。
1.黃埃散漫風蕭索。
2.云鬢半偏新睡覺。
3.遂教方士殷勤覓。
4.臨別殷勤重寄詞。
三、結合注釋閱讀課文，移注重點字詞，劃出不理解的句子。
學習重點：結合注釋理解文意并理清文章思路。
一、訂正預習案的'內容。
二、誦讀正音(聽錄音，指名讀，齊讀)。
合作探究：
小組內討論解決疑難句子，解決不了的可提出來師生合作解決。
請你試著用詩化的語言來概括一下各層次的大意。
第一部分：開頭到“盡日君王看不足”
概括：
第二部分：“漁陽鼙鼓動地來”到“夜雨聞鈴腸斷聲”
概括：
第三部分：“天旋日轉回龍馭”到“魂魄不曾來入夢”
概括：
第四部分：“臨邛道士鴻都客”到最后。
概括：
四、課堂檢測：
(一)名句默寫。
1.，六宮粉黛無顏色。
2.云鬢花顏金步搖，。
3.，在地愿為連理枝。
4.遂令天下父母心，。
5.天長地久有時盡，。
6.，對此如何不淚垂。
7.，驚破《霓裳羽衣曲》。
8.，兩處茫茫皆不見。
9.玉容寂寞淚闌干，。
10.，天上人間會相見。
(二)、解釋加點的字詞。
1回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。
2姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。
3緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足。
4君臣相顧盡沾衣，東望都門信馬歸。
5鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾寒誰與共。
6上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。
7中有一人字太真，雪膚花貌參差是。
8玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。
9含情凝睇謝君王，一別音容兩渺茫。
10但令心似金鈿堅，天上人間會相見。
采薇教案及課堂實錄篇九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述。
這個故事。
2、學會本課9個生字，認解兩條綠線內的8個生字，認識1個多音字。
理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內涵，能根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。培養(yǎng)學生用正。
確的思維方法，體會課文內容的價值取向。
教學重難點：
1、復述故事。
2、培養(yǎng)學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向。
第一課時。
教學目標：
1、通過充分朗讀，讀通讀順課文，把握課文主要內容。精讀課文第二部分。
2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語，練習書寫。
教學重點：
練習正確流利地朗讀課文，理解三個小動物對麥子不同的處理。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題，引出麥子的童話。
1、游戲導入：
上課前我們來做個有趣的游戲，叫我說你猜。我說一句臺詞，你來說說出自哪個童話故事。
小女孩和她奶奶一起飛到沒有寒冷,沒有饑]餓,也沒有痛苦的地方去了.――（《賣火柴的小女孩》。）。
魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩？――（《白雪公主》）。
只有黑的泥土，才是你們生根長葉的地方。――（〈蒲公英〉）。
（看來，中外優(yōu)美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們渡過幸福的童年，請繼續(xù)猜。）。
小猴說：“我把麥子種下了地，這是我的收獲?！?/p>
預設一：如果學生能答出來，順勢揭題，并肯定學生會學習，能對課文進行充分的預習。
預設二：如果學習答不出來，教師談話導入，今天張老師給大家?guī)淼木褪沁@個童話故事，一起讀課題。
2、揭示課題。
同學們，今天土地爺爺給大家?guī)砹巳溩?。這三袋麥子將要作一次長途旅行，在旅行中他們會有怎樣不同的命運呢？教師板書課題，指導書寫“麥”正音“子”，齊讀）。
二、初讀課文，整體感知，了解麥子的故事。
1、下面先請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意老師提出的要求：
（1）標出自然段，注意：借助拼音，讀準字音，不添字，不漏字，不錯字，不倒字。思考課文主要寫了什么內容。
（2）邊讀邊畫出生字新詞，想辦法記住字形，弄懂詞語的意思。
2、同位互讀生字。
3、檢查自讀情況：
（1）媒體出示生詞，
（2）認讀生字詞。
（3）這些詞語的意思哪些你已經懂了，是怎么弄懂的？
（4）動作演示，指導看圖，聯(lián)系上下文，換近義詞等理解詞語。
（5）挑戰(zhàn)難關，暴露缺點。你認為哪個句子最難讀，就站起來讀給大家聽。
4、指名開火車讀，師生評議，相機正音。
5、說說課文主要內容。
課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么一件事。
三、抓關鍵詞，品讀課文，理解麥子的不同處置。
1、研讀關鍵詞語。
讀書要細心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書？三袋麥子是相同的，在小豬、小牛、小猴的眼里麥子一樣嗎？快速默讀課文，找出他們眼中的麥子。
引導學生讀好“黃燦燦麥子”“飽滿的麥粒”“上等的麥種”三個詞語。
2、趣讀小豬處理麥子。、
（1）出示小豬圖，小豬看到麥子會想到什么，他怎樣喊的？
（2）真開心啊，聯(lián)系第一段，說說他為什么這樣開心？
采薇教案及課堂實錄篇十
一、教學目標：
1、品析優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯。
2、體會文章生動、準確的語言特點，感受文章的語言魅力。
3、體會作者在文中所表達的對夏天的熱愛和對勞動的贊美之情。
二、教學重點：感受夏天的特點，體會作者的思想感情。
三、教學難點：體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
四、教學設想：倡導自主、合作、探究的課堂學習方式，實現(xiàn)讀寫結合。
1、反復誦讀，感知景物的特點和作者的思想感情。
2、創(chuàng)設氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生去談。
3、體驗總結，滲透學法指導，學以致用，進行讀寫結合的有益嘗試。
五、教學時數(shù)：1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
生：夏季，炎熱。
師：你們覺得夏天還有哪些特點?你們喜歡夏天嗎?
生：……。
師：是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂，喜歡它，有100個理由，不喜歡它，也會有101個理由。有一個當代作家梁衡，他不僅喜歡夏天，而且還要大聲贊美夏天。今天我們就一起來欣賞他的散文《夏》。(板書夏梁衡)。
二、整體感知，感受夏畫。
同學們，春夏秋冬，四季分明。春天，春暖花開，鳥語花香;秋天，秋高氣爽，丹桂飄香;冬天，白雪皚皚，銀裝素裹。那夏呢?下面就讓我們一起走進文本，捕捉夏天特有的畫面，感受夏。
思考：1、作者筆下的夏天充滿著怎樣的旋律?
2、你能概括出作者從哪些方面表現(xiàn)夏天的旋律的嗎?
師：同學們朗讀課文之后，覺得哪些詞語需要注意一下。
生自由說，1-2名學生。
師：老師這里也總結了一些，請同學們關注，掌握，齊讀。
師：同學們，你們說說作者筆下的夏天的主要旋律是什么?
生：緊張，熱烈，急促。師板書。
師：哪位同學可以讀出夏天的特點?
師：生個別讀，師提要求，齊讀(老師覺得還可以讀的感情更強烈些)。
師：大家能概括出作者從哪些方面表現(xiàn)夏天緊張、熱烈、急促的的旋律的嗎?
生：討論后明確(教師巡視，發(fā)現(xiàn)準確的答案)，夏天到了(夏天的景色)，夏天的色彩，夏天的旋律。
師：夏天到了，從哪里可以看出來?(學生小組活動，討論，整理)。
生1：芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)。從稀疏的草到現(xiàn)在的草十分茂盛。
師：細草長成厚發(fā)，真是春季的草色遙看近卻無，初夏現(xiàn)在是草木茂盛。這是草的變化，告訴我們夏天到了。
生2：林帶上的淡淡綠煙凝成了一堵黛色長墻。色彩越來越濃。
師：說的真好。色彩上從春天也發(fā)展到了夏天。
生3：輕飛曼舞的蜂蝶不見了，換來了煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。
師：這是從哪個角度寫的夏天。
生齊說：昆蟲。師追問：潛的動作?蟬兒為什么能潛在樹葉間?
生思考回答：體現(xiàn)了夏天的熱，樹葉的茂盛，符合夏天的特點，夏天確實到了。
生4：還有火紅的太陽，金黃的大地，麥浪翻滾，熱風浮動，麥子的香味。
師：火紅的太陽說明了什么問題?為什么大地是金黃色的?
生5：火紅的太陽說明天氣炎熱，大地金黃色是夏天到了，麥子成熟了，呈現(xiàn)金黃的色彩。
生思考后回答這是夏天最具特點的景象。
師：是啊。要表現(xiàn)夏天的特點就需要選擇最具夏天特點的景物來描繪，而且要詳細描寫，這其實啟發(fā)我們，在平時的作文中，應該選擇最具典型性的素材來表現(xiàn)中心，注意詳略得當。
師：同學們，從暮春到初夏，夏天的味道越來越濃烈，萬物勃發(fā)，十分熱烈，正如文中所說“那春天的。升騰”，很自然的，夏天到了。
面對這樣的景色，作者驚喜嗎?
生：驚喜。
師：我們可以讀出這種驚喜的感覺嗎?
生個別讀，師指導，讀出輕重緩急，讀準重音，讀出驚喜之感。齊讀。
生6：加感嘆號，還可以將夏天后面加上逗號。
師：真聰明，是的，我們平時在作文中也應該學習這種方法。短句可以有一種氣勢磅礴的情感體現(xiàn)。
師板書。
師：第三小節(jié)說夏天的色彩是金黃的。同學們，一年四季的色彩都是金黃的嗎?
生：不是。夏天是綠色的，秋天是黃色的(紅色的，枯色等等)，冬天是白色的。
師：夏天的色彩主色調為什么是金黃色的呢?
生：麥子是金黃色的。
生：文中說夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色。
生：力量，要快速。
師：是的，這寫出了植物的力量之美，熱烈而急促。
師：文章第四節(jié)說了夏天的旋律是緊張的。你能從這一段中讀出緊張嗎?生自由讀，討論，交流。
生1：人們的每一根神經都被繃緊。從側面說明緊張。
生2：田間揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，快割，快割，快打，快打。
師：這是農民勞動的場面，充滿著緊張，我們可以讀出這種緊張嗎?
生個別讀，師指導，齊讀。
生3：半夜醒來。。。。。。澆水。
師：哪些詞可以看出農民確實很緊張?
生：還要，又得。
師：這里還有個可是是什么意思?
生：這里的可是不是轉折的意思，而是是不是的意思。
師：真是田家少閑月，五月人倍忙啊，夏天是一個忙碌的收獲的季節(jié)。
師：面對這樣一個獨特的夏天，作者的情感怎樣呢?
生：我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
師：夏天為什么是黃金的季節(jié)?黃金是什么色彩?黃金貴重嗎?
生：黃色，貴重，價值高。
師：這就說明夏天在農民的心中，在作者的心中像黃金一樣貴重，有一種沉甸甸的感覺。因此作者要大聲贊美這個黃金的夏季，贊美夏季的.景美，更重要的是贊美夏天的人勤。(板書：黃金的季節(jié)-----高聲贊美)。
師：讓我們一起贊美夏。齊讀(贊美時感情要真摯，不要急)。
生：總分總。
師：但能和第一段夏天的旋律形成對應關系嗎?
生：不能，應該要調整。
師：不錯，學貴有疑，在學習中，我們應該要多問幾個問什么，要知道即使是大家，即使是教材，我們也要有懷疑與批評的精神，善于懷疑與批評的人是有思想的人，善于懷疑與批評的民族是強大的民族。
三、夏季探美，欣賞夏語。
作者贊美了這個黃金的夏季，景美人勤，感情真摯。我們說，文章描寫生動細膩，句子蘊含哲理，富于激情。下面請同學們自由朗讀課文，畫出文中你認為表現(xiàn)夏的特點精彩的句子，試著從詞語使用，修辭，寫作手法，思想感情等方面體會妙處。(投影)。
學生自由朗誦、回答。教師適時點撥。指導朗誦，讀出情感。(自由讀，齊讀相結合，進一步體會情感)。
示例：我從蟬兒的鳴叫聲中，感受到了一個熱鬧的夏天。
1、火紅的太陽。。。。。艦船。
比喻，烘烤，撲打。
2、金色…….香味。
生：視覺觸覺嗅覺幾個方面寫出夏天的特點。
3、林帶上。。。長墻。
生：從色彩上寫出從春天到夏天植物的變化，黛色長墻寫出夏天草木蔥蘢，
師：老師覺得這句話里還有一個字用得比較好“凝成”凝聚好像講所有的綠色都凝聚過來(齊讀)。
4、夏天的旋律是緊張的。。。。。快打。
生：快割，快打反復的修辭手法，寫出夏天的緊張。
生：還要，又得。
5、你看，麥子。。。?；盍Α?/p>
生：你看，拉近與讀者的距離，突出畫面感。照應前面收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后，生命交替的旺季。運用擬人的修辭手法“”挑“”舉“匍匐”，顯示了一種蓬蓬勃發(fā)的旺盛的生命活力。還運用了比喻的修辭手法：舉著喇叭筒的高粱。
師：指導學生齊讀，做動作。
6、那春天的。。。。。到了。
生：田野上滾動從平面上鞋夏天的磅礴之勢，在天地間升騰從垂直空間上表面夏天的磅礴。
四、比較閱讀，體味夏情。
(學生匯報)。
六、布置作業(yè)，自主學習。
1.練筆：我心中別樣的夏天。
2.積累寫“夏”的詩句。
采薇教案及課堂實錄篇十一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。精讀5至9自然段。
2、能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
教學過程：
一、復習回顧。
1、讀詞語：
（1）出示：
烙餅麥子憨厚麥囤蟲蛀。
（2）指名讀。
2、聽寫生字詞。
3、指名口述課文的第一部分。
二、精讀第二部分。
1、理解課文內容。
教師范讀這部分課文，學生邊聽邊完成練習。
土地爺爺夸---------（誰）-----------------（怎么樣）。
討論并理解有關語句：“舔了舔舌頭”、“節(jié)儉”、“滿滿的”等。
（板書：憨厚節(jié)儉聰明能干）。
2、指導有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對話，同學們自己先讀一讀，聯(lián)系上下。
文想一想每個人說話時是什么語氣，說話時的心情怎樣，該怎樣讀才正確？
同桌分角色讀，互相糾正讀得不正確的地方。
指名分角色讀，其他同學聽后糾正。
教師范讀難點：小豬回答土地爺爺?shù)?話。
同桌再分角色練讀。
3、指導口述這部分內容。
（1）看板書，自己練習。
（2）指名口述，其他同學糾正口述中的毛病。
（3）學生練習口述，同桌分角色口述。
（4）指名學生帶頭飾到講臺前邊表演邊口述。
三、總結全文。
1、指名學生口述全文。
2、討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？
3、教師小結：
課文給我們講了一個非常有趣的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)儉。什么叫聰明能干，受到了教育。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深刻的印象，對我們啟發(fā)很大，今后我們要向小猴學習。
四、學生作業(yè)。
課堂作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
迫（）麥（）防（）。
泊（）表（）訪（）。
仍（）儉（）保（）。
扔（）臉（）寶（）。
2、照樣子寫詞。
黃燦燦（）（）（）。
舔了舔（）（）（）。
3、寫近義詞。
節(jié)儉（）回味（）開心（）。
防止（）拜訪（）感謝（）。
4、填上合適的詞語。
（）的禮物（）的麥子。
（）的食品（）的麥種。
（）的樣子（）的麥粒。
5、把成語補充完整。
碩（）僅（）葉（）歸（）。
（）不（）待各（）各（）。
回家作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
附板書：
采薇教案及課堂實錄篇十二
課前全班齊背《采薇》，請五位同學在黑板上默寫《采薇》的五個詩節(jié)，并簡單批改指正。
師：古人云“國風好色而不淫，小雅怨悱而不亂”。在我們這個以詩為經的民族，《小雅·采薇》表達的是將士的艱辛生活和思歸的情懷，表達的是抵御外侮的同仇敵愾和對軍旅生活激昂深情的回憶。
師：上節(jié)課我們疏通了文意，進行了扎實的朗讀和背誦，這節(jié)課就幾個問題，同學們將查找資料和思考的結果表達出來，我們共享學習的成果。
生：《采薇》的兩處比興，很有深意。一處是“采薇采薇”重疊復唱了三次，一處是“彼爾維何？維常之華”。薇，是野豌豆苗。維常之華是棠棣花。
師：棠棣之花有什么喻義嗎？
生：棠棣之花就是兄弟之情、兄弟之誼，我查字典了，老師，“棠棣花兩三朵為一綴，莖長而花下垂”，詩人以棠棣的花比兄弟，這里有“與子同袍”的戰(zhàn)斗決心。
師：《詩經》“小雅”里有一首詩就是《棠棣》，另外郭沫若也有一部歷史劇《棠棣之花》，可以課外閱讀加深理解。
生：用采薇起興的是戍卒生活的艱辛，用棠棣起興的是將士精誠共御外侮。
生：老師，在鑒賞《氓》的時候，你說《氓》的比興手法有聲有色?！颁克疁珳笔锹曇?，“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”是色彩，碧綠金黃構成對比?！恫赊薄返膬商幈扰d，也作了色彩的處理?！安赊辈赊薄甭奖橐岸际蔷G色而“彼爾維何？維常之華”卻是無盡的絢爛。這樣在表達感情上也就有了起伏。
師：用已知推導未知是智慧，這個發(fā)現(xiàn)好！這個小組的同學誰接著發(fā)言？
生：兩處比興之間構成對比映襯，一實一虛、一動一靜、一近一遠、一草一花、一低一高，參差多態(tài)才是美。
生：另外“采薇采薇”三次比興，有一種時光流逝的感覺。由“薇亦作止”采薇剛剛昌出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出柔軟的莖葉。到薇亦剛止，薇菜長得高大堅硬。這是一個復雜的比興，而“彼爾維何？維常之華”就是一個簡單的比興。
生：時光流逝是為了表現(xiàn)抒情主人公思鄉(xiāng)的情感的加深。
師：一種單純的情感總是失之于單純，只有將人物的情感刻畫得復雜微妙痛苦焦灼才會有一種深沉的沖擊人心的力量。這個話題我們另一組同學再探討，我們還說比興。
師：很有想象力，杜甫在兵車行里說，“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊”，一個士兵整個一生都在征戰(zhàn)?！皻q歲金河復玉關，年年馬策與力環(huán)”（柳中庸）太悲苦了。你對采薇的感情基調把握得很好。
生：都是“采薇”，我們初中學的王績的野望中的“長歌懷采薇”表現(xiàn)卻是隱逸情懷，這說明任何比興都不能斷章取義。
師：第二組同學來談談采薇的敘事元素吧。好的抒情都有敘事的元素，敘事好比大地而抒情是生長在大地沃土上的'花朵。
生：身陷戰(zhàn)爭的原因——不遑啟居，獫狁之故。
時光的流逝——作——柔——剛。
莫——陽。
戰(zhàn)爭和生活艱苦——豈敢定居，一日三捷。
武器精良——四牡翼翼，象弭魚服。
生：（寫在黑板上）端月、杏月、桃月、槐月、榴月、荷月、巧月、桂月、菊月、陽月、葭月、臘月（其中有三個月學生沒寫出來）。
師：訂正我們這個民族是浪漫多情的民族，12個月份除開始與結尾外都是用花用草用云用陽光來命名的。十月是小陽春，因此十月叫陽月。
師：下面我們繼續(xù)探討敘事元素。
生：緊張、激烈的軍旅生活寫得精彩，前四句用了自問自答的方式?！氨藸柧S何？維常之華。彼路斯何？君子之車?！?/p>
生：寫戰(zhàn)爭典型意象選得好，用戰(zhàn)車作引，并且是高大的戰(zhàn)車，壯哉酷哉。
生：兵車和四匹高頭大馬側面烘托威武的陣容和昂揚的士氣。
生：“一日三捷”是用數(shù)字的對比，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳。
生：象弭魚服是細節(jié)描寫表現(xiàn)了武器的精良。
師：一個戍卒他帶著深刻的矛盾和極度的痛苦，回憶和他的生命和青春如此密切相關的戰(zhàn)爭，那份保家衛(wèi)國的建功立業(yè)的驕傲的情懷就是通過敘事表現(xiàn)出來了，一點點的勾描。一點點地雕刻。于是邊關所有的日子就是這樣流逝了，邊關何處，家園何在，大敵當前、八方多難。又怎一個“永別了武器”了得。
生：君子和小人的稱呼也很特別，“君子”，將帥也；“小人”，士卒也。這里有“自豪”和“自卑”，有矛盾情感的表達。
生：我喜歡“戎車既駕”有一種干練堅決，瀟灑出征的感覺，讓我想起了“醉臥沙場君莫笑”。
生：有人說采薇是邊塞詩的的開山之作，這首詩的確充溢著建功立業(yè)的情懷，有一種軍威、軍容，有一種戰(zhàn)必勝的豪邁。
生：“象弭魚服”這種精良的武器足以笑傲西鄙獫狁。這些游牧部落的北狄，秦漢時的匈奴，恐怕只有簡陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚皮作的箭袋”.這是農耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感。
師：同學們談得很好，其實《采薇》對戰(zhàn)爭場面的描寫重在“出征”，不在激烈的戰(zhàn)斗場面。這是《詩經》中不少以戰(zhàn)爭為題材的作品慣常的寫法?！肚仫L·無衣》僅言“王于興師，修我戈矛，與子同仇”，《小雅·車攻》僅言“我車既攻，我馬既同”。這一手法影響了《左傳》一直影響到《三國演義》對“赤壁之戰(zhàn)”的描寫。而屈原的《國殤》，描繪的都是壯烈嚴酷的戰(zhàn)爭場面。詩歌從“短兵相接”的戰(zhàn)斗的最激烈處寫起。課下感興趣的同學可以做比較閱讀。
師：《詩經》中的關乎“馬”的詞語有50多個，這一組同學可以就這個話題談談。
生：《采薇》里描寫馬的詞語有“四牡”“業(yè)業(yè)”“骙骙”“翼翼”
生：“牡”是雄性的馬，“業(yè)業(yè)”是高大的樣子，“骙骙”是強壯的樣子，“翼翼”是整齊的樣子。
師：“牡”是雄性的馬，那么雌性的馬用哪個字表達（學生搖頭，老師在黑板板書一個“牝”字），有個成語是“牝雞司晨”，還有個成語叫“牝牡驪黃”（邊板書邊講解）。
師：在《詩經》時代，馬就與中華民族的生活密切相關。豐富多彩的生活使得馬的稱呼也變得豐富多彩這一小組的同學誰能上黑板寫10種馬的別稱。
生：板書（騅、騍、駒、驃、騏、骃、騮、騸、魚、龍）等。
師：誰能列舉你所知道的中國古代的名馬。
生：關羽的赤兔。
生：項羽的烏騅。
生：蕭何月下追韓信騎得那匹馬？（笑）。
師：叫什么名字，老師真的不知道，課下我們可以查一下。
生：唐太宗昭陵六駿。
生：還有周文王的八駿。
師：盛世愛馬，末世愛驢，馬的確凝結了某種民族精神。
師：《采薇》里對戰(zhàn)馬的描寫體現(xiàn)了一種必勝的信念和愛國情懷，我請個同學再背一遍四、五兩節(jié)。
生：背誦（略）。
師：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”這四句詩一向為人所稱道，請第四組的同學來鑒賞。
生：一個戍卒在西北邊陲與入侵的獫狁征戰(zhàn)。幾十年時光荏苒，他終于告別了戰(zhàn)馬戎車，回到了日思夜想的故鄉(xiāng)。這份感情太沉重了，而我認為這四句詩表達太精彩了，不著一字，盡得風流。
師：抒情主人公就要回到故鄉(xiāng)了，他究竟應該是一種怎么的心情。
生：既不是簡單的高興，也不應該是簡單的悲哀，應該是十分矛盾千言萬語無法表達的。
生：李清照對國破家亡的情感的表達是“物是人非事事休，欲語淚先流。”
生：宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”一個怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受和情感。
師：同學們的這種比較聯(lián)想非常好，可以極大地擴展我們的視野。“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”幾十年的征戰(zhàn)物是人非，幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田，幾十年的征戰(zhàn)親人還在，愛人還在嗎？《十五從軍征》是《采薇》很好的注釋只是寫得過白了。《詩經》國風是還有一首《東山》“我徂東山，慆慆不歸。我來自東，零雨其濛”這種痛苦的程度又顯得過深。
只有《采薇》達到了“哀而不傷”“怨而不悱”的境界。同學們繼續(xù)談。
生：用柳代春，用雪代冬，含蓄內斂又有分量。春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜，一個飛揚著冰冷。
師：像詩一樣。
生：“昔我往矣……今我來思”一往一來，高度地概括了人生的短暫，人生變化的無常，從青春到白發(fā)，從歡樂到痛苦，時間在一往一來中積淀成人生的悲劇和無奈。
生：用了對比映襯的手法，在依依柳柳，霏霏雨雪中凋零的又何嘗不是我們共同的人生，有著強大的張力和同樣強大的共鳴。
生：“昔我往矣……今我來思”是樂景樂情，哀景哀情，更是以樂寫哀，哀更哀。
生：這四句詩很有故事性，像老師說過的那樣富于彈性和張力?！拔粑彝樱瑮盍酪馈?，當年我離開故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別，美麗的女孩，多情的像翠翠守候儺送一樣等待他的歸來?！敖裎襾硭迹暄?，現(xiàn)在我回到了故鄉(xiāng)，只有漫天的飛雪，青春不在，年華不在，愛情不在，家人不在，家園不在，楊柳不在，只有漫天飛雪。
生：最美的詩都是自然天成的，不假修飾淡淡道出“卻道天涼好個秋”，這就是“往矣”，“來思”。
生：語言是口語般的語言，可是味道卻是雋永的，答案不是唯一的，富有多種指向的。
生：“我心傷悲，莫知我哀”，是一個傷心人對生命的哀傷。這種哀傷更深刻，可以讓每個讀者共鳴，反思自己的哀傷和生命，我認為比詩經《黍離》里的那個“知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求？”的那個形象更令人震撼。
生：因為這是一個平凡人的視角，這是一個普通的士兵，他的生命的哀嘆，一定會比周朝盛衰的感嘆深刻得多。
生：同一個我，同一條路，卻又著如此的不同，平平道來的“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”，有著強大的情感沖擊力量。
師：同學們談得很精彩?！对娊洝肥俏覀冏嫦鹊谝淮紊钋榈囊鞒瑥乃Q生之日起如同日月經天，江河行地，歷代文人就沒有不被其照耀，被其潤澤的。詩經里有第一首寫新嫁娘的詩的“桃之夭夭，灼灼其華”，有第一首表達夫妻生死不渝的愛情詩“我心非石，不可轉也；我心非席，不可卷也”。有一首最悲哀的詩“執(zhí)子之手，與子偕老”。有第一首寫美人如月的《東山》，第一首寫約會的《靜女》，第一首寫純情至情的《蒹葭》。有興趣的同學可以去讀，另外推薦兩本書，一本是安意如的《思無邪》，一本是鮑鵬山的《第三只眼看詩經》。
采薇教案及課堂實錄篇十三
生：是一種可愛的小動物。
師：可愛，可愛在哪呢?
生：它會假裝睡覺。
生：很盡職，一有老鼠的動靜就去守候著。
生：貓是一種調皮的動物。
師：請具體說說。
生：只要一根毛線，它就可以在那里玩?zhèn)€沒完沒了。
生：它是只貪玩的貓。出去玩的時候就得出去一天一夜。
生：聽清楚了。
(學生開始自由朗讀課文)。
(點評：結合學生的生活經驗導入新課，親切自然。)。
二、自讀課文，學習字詞。
師：同學們讀得投入、認真，個個都做到了專心致志。特別是下面這幾個同學。請你站起來。鄭琦雯同學是這一邊讀書中坐得最端正的;劉允條同學是這邊讀書中讀得最投入的，不但聲音有高低起伏，而且表情有變化。讓我們用掌聲讓這兩位同學表示鼓勵，同時也請同學們向這兩位同學學習，請坐。
師：詞語能讀對嗎?
生：能。
師：好，讓我們來試一試。這幾個詞語是課文里的多音字，大家在讀課文的時候就見過面了，讓我們再來認識一下。
生：好。
指名讀詞，特別指導多音字“屏”和“折”的讀法。
師：同學們仔細看看，這里有幾個詞。有哪些地方是很容易寫錯的或者很難寫的，請你給同學們提醒一下。來，你。
生：“踩”的“木”字。那一豎不能寫得太長。
生：貪玩的“貪”上面的“今”字，有時候我們會多寫一點。
師：多有價值的一個提示。你來說。
生：“憑”字的兩橫，上面一橫應該寫長一點，下面一橫應該寫短一點。
師：對不對?我們就來寫寫這個字?！皯{”字上面是個“任”，下面是個“幾”。
(教師板書“憑”字，一邊書寫一邊分析)。
師：“任”字的右邊有兩橫，上面一橫長一點，下面一橫稍短一點。特別提醒下面那個“幾”字，一定在寫在“任”字的中間，這樣才能把這個“憑”字牢牢地裝起來。請同學們拿出筆把這個字書寫兩遍。
(學生練字)。
師：大家注意了，剛才那位女同學提示的那個點寫得比較漂亮。我一直跟我們班的同學們說，“字”是人的第二張臉，你的第一張臉不漂亮沒關系，因為是父母給的。但是你的第二張臉一定要漂亮，因為是自己給的。所以我們一定要寫好字。
(點評：本課新詞和要求會寫的生字很多，只選擇難讀易錯的字詞進行教學，既是對學情的尊重，也便于教學的深入。)。
采薇教案及課堂實錄篇十四
生命的到來是偶然的，而生命的是終結-死亡卻是必然的。死是一件不必急于求成的事。死亡是公平的，每個人都有機會。這個社會在發(fā)展，從前出門遠游靠腳的時代應經過去，車的時代風生水起。車禍也隨之而來：前兩天出門看見兩公交追尾，兩出租追尾，還有最近新聞上播報的火車追尾，地鐵追尾等等，很多人也因此喪命，這未免讓人感到膽戰(zhàn)心驚。排除意外，好端端的人突然死去的也不在少數(shù)，還未來得及整理自己的人生是與非，卻愕然辭世，就這樣撒手人寰，一切都將化為泥土。新陳代謝，這是歷史發(fā)展的必然規(guī)律。
我們自己哭著來到這個世界，在別人的哭聲中離開這個世界。我們感嘆生命的堅強，比如坍塌礦井下生還的偉大礦工，比如地震有幸存活下來的堅強的人們；也感慨生命的脆弱，比如車禍喪生，或者睡下去卻再也沒有醒過來的可憐的老人。當我們在任意揮霍時間的時候沒想過這生命的脆弱，因此理所當然地認為自己還有大把時間可以肆意浪費。隨時想著這是生命的最后一天，認真地做好每一件事，即使就這樣終結一生也能無怨無悔，這樣的境界實在高，但卻有一定的道理。
爺爺早已作古，但我還是會偶爾想起他的音容笑貌。那時還小，不太能理解大人哭的死去活來的做法，總覺得這樣很矯情。其實不是，這應該是作為子女最真實的想法，那是失去父親或者母親的撕心裂肺。突然覺得自己很不孝，我總覺得父母還年輕，我們還小，孝敬父母的事以后再來。殊不知，我們會錯過很多孝敬他們的機會。偶然發(fā)現(xiàn)，父母親頭上的青絲不知何時已白了許多，不再是當年偉岸的摸樣，突然覺得很心酸?，F(xiàn)在我們二十多歲，父母五十多，按平均來算還有三十年可以孝敬父母，按每年20天來計算，也就是600天，不夠兩年，再除去睡覺出門的時間，跟父母相處的時間少之又少。父母老了，會寂寞，不要以為來日方長，就算沒時間回去看他們，也要打打電話聊聊家常，不要在失去之后才懂得親情的難能可貴。
父母親在小孩身上投注了畢生的精力，烏鴉都會反哺，更何況于有血有情的人？趁父母其它的長輩還在，好好孝敬他們吧，以后我們也會有這樣的一天。
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采薇教案及課堂實錄篇十五
生：兩個部分。大貓一部分，小貓一部分。
師：這篇課文重點介紹了大花貓性格古怪，滿月的小貓又很淘氣，作者是不是討厭它們呢?
生：不，作者非常喜歡貓?！皩懽鞯臅r候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！比绻髡哂憛挼脑捑筒粫沿埖哪_印比作梅花了。
生：我也覺得作者非常喜歡貓。我從“它們到院子里來了，院中的花草遭了殃。它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它們”看出來。
生：它可以捉老鼠，一連幾個鐘頭非把老鼠等出來不可。所以作者喜歡貓。
生：“它還會豐富多腔地叫喚，長短不一，粗細各異，變化多端?！比绻憛捤筒粫^察那么仔細了。
生：把貓寫得溫柔可親像人一樣，也說明作者喜歡貓。
生：如果討厭貓，就不會寫這篇文章了。而且整篇文章沒有一句責怪的話。
生：如果討厭它，就不會發(fā)現(xiàn)那么多它的優(yōu)點了。
師：作者的確喜歡貓，所以寫作時作者先寫大貓，再寫小貓。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會到作者表達的情感?，F(xiàn)在，大家細心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓“可愛”的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談談你的體會，讀出你的喜愛之情。
生：(學習過程)。
師：你愿意讀幾個句子?
(生多不解)。
師：“zhe”和“she”讀音不同，意思也不同?！皕he”是斷開了(用折斷粉筆來演示)，“she”是斷卻沒有掉下來(用教室前養(yǎng)的花作比)。
師：誰也選了這一句?也來體會一下好嗎?
生：(個體、小組進行此語段的品讀)。
生：我喜歡的是“滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是他們的好玩具，耍個沒完沒了?！?板書：沒完沒了)。
生：(個體、小組進行此語段的品讀)。
生：我喜歡的是“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭?！?/p>
生：(個體、小組進行此語段的品讀)。
(出示一幅畫：調皮的貓口銜玫瑰，手捧珠寶)生大呼貓對他們的表現(xiàn)非常滿意。
(課堂在歡躍的氣氛中結束)。
采薇教案及課堂實錄篇十六
貓(人教版七年級必修課堂實錄)。
一、導入。
師：同學們，上課之前我們先看一段視頻熱熱身，好不好？視頻中的貓可愛嗎？
生：可愛。
師：你們喜歡它嗎？
生：喜歡。
師：這一節(jié)課我們也學習一篇關于貓的課文，看一下作者與貓發(fā)生了什么故事。
教師板書課題。
二、出示學習目標。
師：看一下我們這一節(jié)課的學習目標。
1、感知課文內容（怎么寫的）2、把握文章主旨（表達什么）3、培養(yǎng)善待平凡生命情感（學習什么）。
三、檢查預習。
師：課下同學們已經預習了，我們看一下預習情況。請幾名同學到黑板上寫一下你認為重要的字詞。
生：到黑板上寫重要字詞。
師：看黑板上的字詞，我們齊讀一下。
生：讀字詞。
師：看大屏幕，老師認為這幾個字詞也很重要，請一位同學來讀一下。
生讀：
污澀：骯臟不光滑的事物悵然：不愉快的樣子蜷伏：軀體伏臥。
詛罵：惡毒的謾罵慫恿：鼓動別人去做。
妄下斷語：胡亂地說出斷定的話。妄：胡亂。
師：馬上把你認為重要的字詞記下來。
師：同學們在課下都預習了，那么這一課主要講了什么事情？
生：作者三次養(yǎng)貓的經歷。
師：那么同學們在讀課文的過程中有什么不理解的地方嗎？
生1：第三只貓是怎么死的？
師：哪個同學能回答一下？讓我們讀課文，有可能這兩個問題我們在學習的過程中會迎刃而解。下面讓我們按要求速讀課文。
四、說貓（整體感知）。
師：速讀課文。要求：小組合作，畫出相關句子，完成表格。
來歷外形性情對貓態(tài)度結局對我影響。
第一次從隔壁。
要來的。
花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。很活潑。
喜歡。
病死。
一縷。
酸辛。
第二次從舅舅。
家要來。
的
渾身黃色的。
更加。
活潑。
更喜歡。
被一個。
過路人。
捉去了悵然憤恨，詛咒路人，
好久不養(yǎng)貓。
第三次遭人遺。
棄，拾。
來的。
毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。
不活潑。
憂郁。
懶惰。
若有若。
無，大。
家不喜。
歡，不。
大注意。
它。
死亡。
更難過。
得多。
永不養(yǎng)。
貓
2、師生共同解決。
師：第一只貓是怎么來的？
生：從隔壁要來的。外形是花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。性情很活潑。我對貓的態(tài)度是很喜歡它。結局病死了。
師：貓病死了，找出相關的句子。
生：對我的影響：給我?guī)硪豢|的酸辛。
師：第二只貓是怎么來的？
生：從舅舅家要來的，它的外形是渾身黃色的，性情更加活潑。
師：活潑表現(xiàn)在什么地方？
生：讀句子。結局是被人抱走了。
師：誰證實的？
生：隔壁周家的丫頭。我的影響是悵然憤恨，詛咒路人，好久不養(yǎng)貓。
師：第三只貓是怎么來的？
潑、憂郁、懶惰，對它的態(tài)度是不大喜歡它，最終死亡，我的影響是更難過的多，永不養(yǎng)貓。
3、概括。
師：作者一共寫了三次養(yǎng)貓的經歷，第一只貓作者很喜歡，但死后作者僅是“酸辛”，第二只貓作者“更喜歡“，但丟后作者只是“憤恨”，第三只貓“很難看”作者“不大喜歡”，但死后作者卻永不養(yǎng)貓，（板書）鮮明的對比，反常的舉動，中間一定發(fā)生了什么對作者來說不尋常的事情。
五、說文（探究主旨）。
1、師：第三只貓死后，作者“永不養(yǎng)貓”，那么在這過程中發(fā)生了一件什么事件？
生：芙蓉鳥被害事件。
2、多媒體出示：
芙蓉鳥被害事件（案件）。
案發(fā)現(xiàn)場情況：鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛松散著。
犯罪嫌疑“人”：第三只貓。
案發(fā)前的表現(xiàn)：似乎也特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。
案發(fā)后的表現(xiàn)：它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。
對犯罪嫌疑“人”的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。
真相：一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。
審理結果：貓被冤枉了，而且被打，以致死亡。
3、案件反思：
師：在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？找出文中相關的句子。
生讀。師評價。
原來如此，這第三只貓的死與作者有關，正像第一個同學提到的，不管貓是怎么死的'，我們不追究它的死因，但正是作者的妄下斷語，打了貓，才使它出逃死亡，作者認為自己的貓死亡的罪魁禍首，所以才永不養(yǎng)貓。
“作者的良心受傷并進行自我譴責”，從中我們得到哪些啟示？
生：做任何事情，不能只憑個人的好惡和偏見來處置。否則會出現(xiàn)偏差，造成無法彌補的過失。
對于弱小，我們應該給予更多的關愛。
對于自己做錯的事情，要敢于自省，勇于自責。
在不合理的社會中，弱小總是飽嘗著生活的不幸，要學會不斷自我完善，來避免不幸。
4、總結。
師：（同學們說的很有道理，教師認為還有一點也很重要。）作者之所以不愿再養(yǎng)貓，從表面上講是因為他曾經愛過貓，而且愛得很深，以至于失去得太痛苦；也曾經恨過貓，而且恨得太沖動，以至于終身遺憾。從根本上講是因為他有一顆愛心，有良心--把世間所有的生命當作生命，善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的愛心。（板書）。
六、說情（拓展延伸）。
師：我們身邊肯定也有許多愛好并且善待小動物的人和事，但也有一部分輕視甚至虐待小生命的現(xiàn)象，比如虐貓事件、給熊潑硫酸事件，請用幾句話表達你的觀點。
生答。
七、教師小結：
著這種思維去審視我們周邊的生活，關愛生命，保護生命，救助生命，做一個有道德的人，有良知的人！
八、作業(yè)。
師：分類收集一些身邊善待小動物的圖片，并嘗試擬個小標題，然后在班級舉行一次個人圖片展。
九、教學反思。
本課作為第一課時，設計為感知課文內容、把握文章主旨、培養(yǎng)善待平凡生命情感三部分。從教學設計及教學過程來看，本課試圖做到以下幾點：
1、導入引起學生興趣。由貓的視頻導入，對學生來說有吸引力，能夠激起學生興趣。
2、字詞處理以實用為主。力圖讓學生掌握本課的字詞，并理解運用。多媒體出示字詞，讓學生識記，對學生理解有幫助。
3、過程清楚了然。整體感知讓學生談預習后主要講了什么內容，通過表格理清作者寫?zhàn)B三只貓的過程，并自然過渡到對作者寫作意圖的探究，引導學生說出啟示，并通過拓展訓練學生的思維，提高學生識別能力，感悟作者的愛心與良知。
4、板書設計精巧。通過幾個字詞能夠概括出本課的主要內容，用一個心形進行拓展，給學生留下深刻印象。
5、預留作者簡介及寫作緣由，如學生需要則出示，不需要可以省略。
在授課過程中有感覺有如下不足：
1、課件制作引用視頻沒有考慮到打不開的情況，今后要注意視頻轉換格式。
2、字詞處理留給學生時間不夠。本課的字詞能夠幫助學生理解課文，如“詛罵”，學生理解后才能理解作者的感情，及對路人的不滿與批評。
3、表格處理沒有顧及部分學生。由于時間關系，有的學生對一部分內容還沒有找到，小組合作發(fā)揮的作用不夠明顯。
如有不當之處，請批評指正！
滿地落傷。
采薇教案及課堂實錄篇十七
生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同的。本文的作者冰心用形象的比喻表達作者對生命的體悟，啟發(fā)我們認識生命的本質和人生的意義。本文以“一江春水”
一棵小樹“為例，接上揭示生命的生長，壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。只有真正感受了，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者不說”生命是什么”，而說“生命象什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。初三學生對人生、生命的感悟還不會深刻，學習本文，意在讓學生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗，不論粗糙或細膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學中有得。
二、教學設計。
1、知識目標：初步理解、評價、鑒賞文學作品；能學會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達自己對人生的感悟。
2、能力目標：掌握閱讀課文的基本方法，初步領悟作品內涵，獲得對人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗生命的真正內涵。
3、情感、目標：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣；獲取親身參與探究的體驗，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
三、設計思路和理念。
《語文課程標準》中的有關閱讀的要求；學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，再結合學生的身心發(fā)展特點，本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環(huán)節(jié)，層層深入，課堂設計以學生自主探究為主，教師點撥為輔，加以各種形式的閱讀設計，并結合說話訓練，真正讓學生體會生命的內涵和意蘊，并能聯(lián)系生活實際，獲得對人生獨有的情感體驗和有益啟示，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，提高對文學作品的鑒賞能力。
四、教學準備。
1、生課前查找有關資料：收集有關“生命”的名言；
圍繞“生命”的主題，舉出一個實例。
2、教師課前準備：思考聯(lián)系生活實際多角度地選取有關對“生命”的感悟的內容，設計幾個有梯度的主問題讓學生由淺入深地體悟生命的內涵。
五、教學過程。
（一）情境導入。
師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命，生命》。
意志倒下的時候。
生命也就不再屹立。
歪歪斜斜的身影。
又怎耐得。
秋葉蕭瑟晚來風急。
垂下頭顱。
只是為了讓思想揚起。
你若有一個不屈的靈魂。
腳下，就會有一片堅實的土地。
無論走向何方。
都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你。
從別人那里。
采薇教案及課堂實錄篇十八
師：上節(jié)課我們認識了老舍先生家里的這只貓的古怪。它既老實又貪玩、盡職。
高興的時候溫柔可親，不高興的時候一聲不出。它有時候膽小，有時候勇猛。
師：這么古怪的一只貓，老舍先生討不討厭它?是呀，他非但不討厭，還很……。
生：很喜歡。
師：說得對，很喜歡，因為這只貓非常的可愛。(板書：可愛)。
(點評：此環(huán)節(jié)起到一箭雙雕的作用，既復習了上節(jié)課的內容，也為下一環(huán)節(jié)問題的提出奠定了基礎。)。
師：請同學們再打開書本，讓我們再把一到三自然段細細地讀一讀，邊讀邊去發(fā)現(xiàn)，看看你能從哪個地方感覺到貓的可愛，畫上波浪線。
(學生讀書，教師巡視)。
師：同學們，顫抖的波浪線是你思考的痕跡，下面把你所畫的地方，把你的思考給我們交流交流。
生：它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
生：我在第一段也發(fā)現(xiàn)了“它屏息凝視……非把老鼠等出來不可!”我從這里讀出它的可愛，因為它有點傻傻的，有點天真。
生：我在第三段感受到它的可愛?！八裁炊寂?，……，就是遇上蛇也敢斗一斗?！蔽腋杏X到貓很勇猛，因為小狗怕蛇，但是小貓卻不怕。
師：課文中寫貓的地方比比皆是，我們走進其中的一幕去看一看。(出示課件：它要是高興，比誰都溫柔可親：……在稿紙上踩幾個小腳印。)。
師：看了這個句子，你有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：最后一句和書上的不一樣。
師：小梅花不就是小腳印嗎?那不是一樣的嗎?
生1：我覺得小梅花可愛一點。
生2：老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺貓更可愛。
師引導讀：老舍先生寫作時，貓?zhí)献絹?。齊讀這一句。
師：你還能哪些地方感覺到貓的可愛?
生：從“抓癢”看出它跟人很親。
師：跟人走得多近啊。你說得很準確。還有嗎?
生：它的聲音變化太多了，我感覺很它可愛。
師：變化多而可愛，等一下我們來學這個地方。你走到我們前面前面去了。
生：我從“蹭”讀出了貓的可愛。
師：蹭是什么意思啊?
生：碰的意思。摸的意思?
師：是嗎?好的，現(xiàn)在王老師是老舍先生，我家的貓在哪里啊?有請啊。
師生表演“蹭”的場景。
師：這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺?
生：貓跟人是世界上最好的朋友。它一個勁地蹭，貓跟老舍先生的感情很深啊。
師：這一蹭蹭出了他們之間的?
生：感情;友誼;蹭出了一個人愛貓，貓愛人的場面。
師：誰來好好讀一讀啊?
生朗讀：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙踩印幾朵小梅花。
采薇教案及課堂實錄篇十九
教學目標：
1、能分角色朗讀課文，講講這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向。
教學準備：小黑板，小豬、小牛、小猴和土地爺爺?shù)念^飾。
設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學中，前半部分以讀為主，在讀中學，在讀中悟，在個性化的朗讀中張揚個性。后半部分以演為主，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的'創(chuàng)造思維能力。整堂課中學生的知識能力、情感態(tài)度價值觀都得以實現(xiàn)。
教學流程：
一、復習導入。
2、指名說，并指導朗讀這些詞語：黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種。
3、這么好的麥子，這三個小動物是怎樣處理的呢？自讀課文2-4自然段。
二、學習課文2-4自然段。
2、學生自讀課文。
3、交流一：
（1）出示第二自然段，小豬會怎樣開心地喊？
（2）指導學生個性化朗讀，從不同角度體會小豬的開心。
（4）有感情地朗讀這段。
4、交流二：
（1）小豬當美食家的愿望終于可以實現(xiàn)了，小牛呢？你從哪些地方體會到他的高興？出示第三自然段，學生談體會。
（2）是啊，小?？吹竭@么飽滿的麥粒心里一定特高興，你有哪些詞來形容他的高興勁呢？
（3）學生積累朗讀。
5、交流三：
（2）學生想象交流。
（3）讀好這段話。
三、學習課文5-9自然段。
（1）學生自讀課文。
（2）小組合作表演。
（3）指名上臺表演（戴頭飾）。
四、課外延伸：
今年過年，土地爺爺又會給哪些小動物送禮物？送了什么禮物？結果怎樣？請展開豐富的想象，編個故事。
板書設計：
小豬吃光哈哈大笑。
小牛保存土地爺爺點點頭。
小猴全種下夸獎。
采薇教案及課堂實錄篇二十
組織者：楊楊。
時間：2004年11月17日早讀節(jié)。
注：涉及該女生的名字，這里全部用a代替。早讀節(jié)前我事先來到教室告訴了那個女生，讓她有思想準備，等下在講臺上讀她的周記，這樣的事情我經常做的，只不過因為這幾篇周記寫得太悲涼，我怕她不敢登臺朗讀，才事先告訴她的。
師：同學們，現(xiàn)在先請一個同學來朗讀她的周記。
學生熱烈鼓掌，那個學生手捧自己的周記本走向講臺。
以下是周記的全文：
11月14日,陰。
班主任您知道嗎?當我走進教室聽到語文考試最高分114分時。您可想像出我當時的心情。
我很害怕，很害怕面對我的分數(shù)，因為這分數(shù)對我的打擊實在太大了。面對著的不是我心目中的分數(shù)，我真的很想哭。真的，因為我每次考試成績都不好。難道我的一次又一次努力都沒有收獲嗎？我不想用這個分數(shù)來面對我的老師，我的父母，我的生活。一次次的失敗讓我無法面對生活，無法面對我所有的人。
老師，對不起，您剛剛來接我們班，我就給您留下了不好的印象。我承認自己很傻，不如別的同學。我現(xiàn)在面對的生活已沒有了興趣。唯有的只是傷心、痛苦、自責。我是一只沒有翅膀的小鳥，無論怎么飛，也飛不上天空。
每當同學們談論高分數(shù)時，我真的很羨慕。真的，而我只得……唉，我只好默默的承認，只好放棄！放棄！放棄！
一次次的月考、段考、期考，決定了我的一生，在人生的大道上我只好選擇退出。
11月15日冷。
鈴！鈴！鈴！上課了，英語老師拿著試卷走進了教室。窗外的風吹得很猛。完了，英語考試不及格。我沒有勇氣看到老師的臉，因為她那雙眼睛會發(fā)出各種各樣的光彩。
某、某、某得多少分多少分，老師用喜悅的目光向她們送去，仿佛給他們送去溫暖的春天。而我……老師用那疑惑的目光向我投來。從老師的目光中我看到了自己是多么慚愧，多么的孤獨。
在這次考試中我看出了我的學業(yè)一切希望都沒了。再說，我本來就不如別人嘛！怎么跟人家比呢？老師又用鼓勵的目光向我投來，我覺得還不如投到墻上去的好。鼓勵對我來說是一種壓力，考不好我沒臉見老師，沒敢抬頭看同學。我的心情很糟糕，窗外的風越吹越猛，可能是在責怪我考不好，責怪我傻吧！
是呀！誰不想考出好的成績。我也曾經努力過，可是到頭來還是一場空。我的心情始終沒有寧靜過，窗外的風還是呼呼地刮著，刮著。始終沒有停過，始終沒有停過。
11月15日陰冷。
是呀！老師，您說過用微笑面對人生。
可是我現(xiàn)在微笑不起來。老師您說一個考試如此差的學生怎么微笑起來呢？
微笑面對人生，我不覺得這樣。因為在我的一生中永遠沒有微笑，永遠沒有！有的只是痛楚、痛楚，您知道嗎？老師。
現(xiàn)在我的心還下著蒙蒙細雨，我在夜里哭泣。我的無知、我的愚蠢，您可知道。這次考試我有很多話想說，但是卻說不出口。我也沒法形容我現(xiàn)在的心情，總之，微笑對我來說已經消失了。
文章朗讀結束后，全班學生都熱烈地鼓掌起來，之后教室里非常的安靜。很多學生的眼睛都看著老師。
師：聽完作者的心語表白后，你有什么感受？哪個同學可以說說。
生：我覺得我們班缺少一種團結互助、團結拼搏的學習勁頭，顯得整個學習過程沒有什么樂趣。
生：我覺得她應該以樂觀開朗的態(tài)度面對自己的成績。一時的失敗不是永遠的失敗，應該正確面對壓力和困難，努力去拼搏。
生：a，失敗是成功之母，一次的失敗不代表永遠的失敗，你應該以開朗的心態(tài)來面對暫時的失敗。如果一次的失敗就把你擊倒了，那還有什么成功可言呢？我相信，只要你能讓這塊沉重的'石頭成為你的學習動力，一定會有進步的。
生：人生就如戰(zhàn)爭，如果一次戰(zhàn)斗失敗就放棄了，那么永遠都是失敗者。我們應該想辦法把這場戰(zhàn)爭打得精彩，打得漂亮。
生：a，其實，你不是一個失敗者。是你太過于自卑了。我想，你一直以來都帶著沮喪的心情學習，那還有什么成功可言呢？你應該鼓起勇氣去面對這一切。這才是最好的學生方法。
生；a，我覺得你不應該自暴自棄，你現(xiàn)在的處境就像我一樣，我現(xiàn)在英語考試成績都不上80分，但我明白，自暴自棄是沒用的，只有奮起，才能成功。
生：生活并不是只有痛苦，還有快樂。a，只要你勇敢面對這次挫折，分析這次考試失敗的原因，重新樹立新目標，我相信你能行。預祝你成功，更期待你的勝利。
師：同學們，大家的發(fā)言很精彩。再來想想，此同學的處境與我們學過的哪篇課文相似？
生（大部分）：老王。
師：對！那相似之處是什么？
沉默一會兒，師環(huán)視全班，沒人舉手。
師：老王學習嗎？
眾生：沒有。
師：老王的困難是什么？此同學的困難又是什么？請同學們好好想想。
發(fā)現(xiàn)學習開始交頭接耳。
師：哪個同學可以說？
生：老王是生活上的困難。
師：好，那a又是什么困難？
生：她是學習上的困難。
生：不歧途他，同情關心他。
生：還有，時時照顧老王生意，幫助他。
學生們轉入了新一輪的思考中，手中的筆在不停的揮動中。
師：誰來先說？
生：a的失敗責任一半在于她自己。另一半的責任可能在同學們。
師：怎么會是同學們責任呢？
生（繼續(xù)說）：可能平時同學們對她的幫助太少了。只要同學們不歧視她，給予她幫助，我想她是會有如此孤獨、悲傷的感受的。
生：a失敗的原因可能是她沒有勤學好問，只要她能勤學好問，我想她是會有進步的。
師：哦，那她末沒有勤奮學習嗎？
生：不，她曾一次次地努力過。
師：那怎么還會成績不好呢？
生：可能是她的學習方法有問題，比如，勤奮了卻不好問。
生：還有，可能是她的學習目標也是有問題。
師：好，說得好。同學們也知道，學習單獨靠勤奮，但目的不明確、方法不正確還是不行的。
發(fā)現(xiàn)學生還躍躍欲試。
師：哪個同學還可以說說？
生：尖子生應該熱心地幫助差生，差生也應該虛心的接受尖子生的幫助。
生：老師，我覺得我們班的學習風氣不夠濃。
掌聲過后（學生每次發(fā)言他們都自發(fā)鼓掌加以鼓勵）。
師：這次你們也鼓掌？
學生愕然。
師：對不起，我對剛才那個同學的說法表示懷疑。
學生不解。
師：我們班學習風氣真的不濃嗎？
生（恍然大悟）：不對。
師：那應該是什么？
生（剛才那個學生）：是團結互助的學習風氣不濃。
師：喲！這么快你就開竅了？
生笑（嘻嘻）：剛才站起來回答時心情有點緊張。
學生沉默，教室里安靜極了。有的學生甚至低下了頭。
很多學生都默默地點點頭。
學生不語。
師：班集體的榮譽要靠我們全班同學團結協(xié)作、共同爭取，他們雖然成績差，但是他們也是班級中的一員，面對他們遇到的困難，我們同學之間應該如何做才能讓他們感受到春天般的集體溫暖呢？大家互相討論吧。
學生前后桌開媽互相討論。
師：這一次看誰先說。
生：我覺得她首先是太自卑，不敢正視失敗和困難，導致了情緒的低落，總覺得別人會嘲笑和看不起她。只要她振作起來，以良好的心態(tài)去面對學業(yè)，同時，我們全班同學伸出熱情之手，我相信，我們全班同學會和你一起渡過難關的。
生：a，請你不要泄氣，要對自己有信心，堅持、堅持、再堅持。老師曾送給我一句話，現(xiàn)在我把它送給你：小考失利，大考要勝利，我們一起努力吧。
生：a，請你不要自卑，凡事學會大聲地對自己說：“我能行！”請你不要擔心，讓我們大家?guī)湍惆研闹械拇笫^搬開，讓我們一起努力吧。
生：a，其實你并不笨，你寫的周記很生動感人，我無論如何都比不上你。只是你對自己沒信心了。只要你對自己有信心，放下心中的石頭，微笑面對人生，帶著愉快的心情過好每一天，學好每一天。讓我們牽手共同進步吧。
師：我們班里還有像她一樣的同學嗎？
生：有。
師：他們最需要的是什么？
生：我們應該關心他們。
生：我們應該理解他們。
生：我們應該幫助他們。
眾生（熱情洋溢）：可以。
師：讓我們大聲對自己說——。
眾生：我能行！
師：不，應該是我們。
學生笑。
師：再來。
生：我們能行！
師：現(xiàn)在哪首歌最能體現(xiàn)我們的心情，老王那篇文章曾經播放過的。
眾生：愛的奉獻。
師：好，讓我們再跟著音樂唱起歌來，讓班里每個同學都能感受愛。
播放愛的奉獻歌曲，學生跟唱。
后記：這節(jié)課是期中考試過后，我從學生的周記中發(fā)現(xiàn)了前面的文字。于是我決定組織一次關于班集體團結互助的課。我的設計是“讀周記——說感受——講奉獻”?？赡苁菚r間比較短促吧，課堂中有的地方沒能夠很好的展開，讓學生更深切地體會同學之間互相幫助的好處。不過，與平常的語文課堂相比，我發(fā)覺今天學生非常積極參與回答問題，這應該是最大的收獲吧；另外，我覺得學生們經過這次課之后，班中的互助的風氣應該有點轉變吧。
這里的學生發(fā)言，我都是下課后從學生中收集上來的。農村學生的語言就是如此的質樸,但是已經足以表明他們的心聲。每次的發(fā)言，他們都要先動筆書寫，很少有學生能面對情境即時發(fā)言。這應該是農村學生的不足吧。
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