增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)應(yīng)該突出問題和解決方案，更加注重對(duì)解決方案的實(shí)操性進(jìn)行分析。如果你正在苦惱如何寫一份完美的總結(jié)，不妨看看以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些幫助。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)思路：
從整體入手，抓住文章主線，引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，體會(huì)作者的思想感情。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索。引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開想象，讓作者筆下的大自然美景在學(xué)生心中“活”起來(lái)，理解感悟綠色之美。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)寫作方法，體現(xiàn)讀寫結(jié)合.
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡什么顏色？說說理由。
綠色不僅在視覺上給人以美感，而且在心靈上也使人愉悅，給人帶來(lái)希望。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫綠色的散文。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀感悟：
1、指名分自然段讀課文。
2、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
預(yù)設(shè)：
課文主要寫了作者從學(xué)生時(shí)代就特別迷戀綠色，因?yàn)樗诤痛笞匀坏慕佑|中，感受到了綠色蘊(yùn)含著蓬勃的生機(jī)，體現(xiàn)了大自然的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛大自然的情感。
3、快速瀏覽課文，看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)直接表達(dá)了作者對(duì)綠色的感情？（出示課件）。
“我真的特別迷戀綠色”一段，找出“迷戀”一詞。
三、理解課文：
1、課文怎樣寫出了“我”對(duì)綠色的迷戀？
2、學(xué)生獨(dú)立默讀課文，動(dòng)筆圈畫，畫好后大聲讀一讀。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
（1）綠色是生命的音符。
作者引用冰心的話，以增強(qiáng)自己觀點(diǎn)的說服力，揭示了綠色的本質(zhì)特征：能迸發(fā)出勃勃生機(jī)。
（2）綠色是我心中的一首詩(shī)，一幅畫。
說綠色是一首詩(shī)，看出綠色在作者眼中是有詩(shī)一樣情懷的，花草樹木順其自然、自由自在的生長(zhǎng)......表現(xiàn)了作者對(duì)自由的追求和向往。
二次備課：
【此處作為研讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣理解一首詩(shī)，一幅畫。】。
學(xué)生通過朗讀來(lái)體會(huì)。
說綠色是一幅畫，看出綠色在作者眼中像畫一樣的'美，花草樹木間的各種綠色，形成別致的綠的風(fēng)景，綠的大觀。
（3）綠色在“我”心中別有一番情趣。
作者為什么感到小草像少年、樹木像青年、綠叢像老年？
理解詞語(yǔ)：
茁壯如茵葳葳蕤蕤博大精深。
作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的修辭方法，形象地寫出了作者漫步在綠色小道上看到眼前的景物引起的內(nèi)心感受，看出作者已經(jīng)和綠色融為一體了，所以作者的心也綠了，有些飄飄欲仙了。
這種美妙的感覺怎么讀出來(lái)呢？請(qǐng)學(xué)生試著有感情地朗讀。
作者要寫的是綠色，為什么要寫老牛和牧童？這樣寫有什么好處？
牧童手里拿的柳條和頭上戴的草帽與作者寫的綠色相輔相成，他們使靜止的綠色變成了流動(dòng)的綠色，動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)作者對(duì)綠色的喜愛之情。
齊讀最后一個(gè)自然段，想想“風(fēng)景是心靈的鏡子”是什么意思？說明了什么？
看到什么樣的風(fēng)景，就說明你的心靈是什么樣的。能看到這樣美的風(fēng)景，是因?yàn)樽髡邔?duì)大自然、對(duì)生活無(wú)比的熱愛。
四、總結(jié)全文：
1、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？
2、總結(jié)本文的寫法：
細(xì)致觀察、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合。
這節(jié)課我們不僅和作者一起領(lǐng)略了綠色的美妙，還讓我們明白了深刻的道理，愿我們做一個(gè)熱愛大自然、熱愛生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我們眼中、心中都是美好的綠色。
【二次備課：總結(jié)課文之后，進(jìn)行拓展閱讀《綠》?！?。
板書設(shè)計(jì)：
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)過程。
（一）情景導(dǎo)入（3分鐘）1.創(chuàng)設(shè)情景（播放：馬路錄像）。
同學(xué)們，我們每天上學(xué)、放學(xué)，外出活動(dòng)、購(gòu)物，發(fā)現(xiàn)馬路上的交通情況如何？
2、老師也發(fā)現(xiàn)馬路上有的時(shí)候，有的地方交通很混亂，請(qǐng)看錄像。（板書：塞車）。
（二）生成主題（15分鐘）。
1、同學(xué)們看到馬路的塞車現(xiàn)象，你想了解些什么？有什么疑問？或想研究什么？2.學(xué)生提問題，師板書，提醒同學(xué)認(rèn)真聽，問題重復(fù)的就不要再提。注意要有價(jià)值，可行的。
4、根據(jù)我們提出的問題，下面讓我們來(lái)生成一個(gè)主題吧！（也就是定一個(gè)主題）。
（三）分解主題（15分鐘）。
1.同學(xué)們，我們圍繞這個(gè)主題，一起把小主題分解，也就是分解成幾方面的內(nèi)容，同樣是按一個(gè)方法分板書板書：
（四）建立小組初作協(xié)商（15分鐘）。
1、按興趣選擇內(nèi)容，建構(gòu)小組。
同學(xué)們，經(jīng)過大家的篩選和整合，我們形成了下面幾個(gè)小課題，為了方便老師給他們編個(gè)號(hào)。請(qǐng)你選擇自己感興趣的小主題，然后尋找伙伴，建立合作小組，大概個(gè)同學(xué)為一組。老師馬上把編號(hào)放到相應(yīng)的小組上，方便學(xué)生找位置。
2、初步制定小組活動(dòng)計(jì)劃。
（請(qǐng)看要求：出示課件）起醒目的組名和小組口號(hào)；選組織能力強(qiáng)的正副組長(zhǎng)各一名；圍繞小組主題制定活動(dòng)內(nèi)容，選活動(dòng)方式。每組派兩位代表展示。
3、各組展示小組計(jì)劃。
好了，小組活動(dòng)到此，下面準(zhǔn)備展示，為了省時(shí)間，主要展示：小組主題，活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)方式，以及小組口號(hào)就可以了。說話時(shí)聲音要響亮、流利，儀態(tài)大方、自然。
其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，評(píng)議小組主題是否規(guī)范性，小組活動(dòng)內(nèi)容是否有價(jià)值和可行的來(lái)吧，請(qǐng)各小組展示。
4、評(píng)出優(yōu)秀小組和金點(diǎn)子獎(jiǎng)。
下面請(qǐng)各組的代表站到前面來(lái)，讓我們通過掌聲評(píng)出“優(yōu)秀小組”。好啦，＊＊小組成為優(yōu)秀，請(qǐng)大家說說評(píng)選的理由。恭喜你們組！請(qǐng)全組成員站起來(lái)，接受全班的祝賀！每位組員將獲得一個(gè)印章，貼到文件袋上。
請(qǐng)回座位，接著請(qǐng)出每組中最能出主意想辦法的同學(xué)，接受我們的金點(diǎn)子獎(jiǎng)。
（五）小結(jié)學(xué)習(xí)課外延伸（2分鐘）。
今天，同學(xué)們都積極參與到活動(dòng)中，也表現(xiàn)得非常好，請(qǐng)談?wù)劷裉斓氖斋@吧！這節(jié)課，我們一起提出了“綠色出行”的探究活動(dòng)，并制定了小組計(jì)劃。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)制定具體的小組活動(dòng)方案。（出示課件）課后讓我們?cè)俅涡∈譅看笫郑c家長(zhǎng)一起探討“綠色出行”。組員可以進(jìn)一步討論小組活動(dòng)內(nèi)容。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)思路：
從整體入手，抓住文章主線，引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，體會(huì)作者的思想感情，《向往綠色》教學(xué)設(shè)計(jì)。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索。引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開想象，讓作者筆下的大自然美景在學(xué)生心中“活”起來(lái)，理解感悟綠色之美。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)寫作方法，體現(xiàn)讀寫結(jié)合.
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡什么顏色？說說理由。
綠色不僅在視覺上給人以美感，而且在心靈上也使人愉悅，給人帶來(lái)希望。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫綠色的散文。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀感悟：
1、指名分自然段讀課文。
2、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
預(yù)設(shè)：
課文主要寫了作者從學(xué)生時(shí)代就特別迷戀綠色，因?yàn)樗诤痛笞匀坏慕佑|中，感受到了綠色蘊(yùn)含著蓬勃的生機(jī)，體現(xiàn)了大自然的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛大自然的情感。
3、快速瀏覽課文，看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)直接表達(dá)了作者對(duì)綠色的感情？（出示課件）。
“我真的特別迷戀綠色”一段，找出“迷戀”一詞。
三、理解課文：
1、課文怎樣寫出了“我”對(duì)綠色的迷戀？
2、學(xué)生獨(dú)立默讀課文，動(dòng)筆圈畫，畫好后大聲讀一讀。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)：
（1）綠色是生命的音符。
作者引用冰心的話，以增強(qiáng)自己觀點(diǎn)的說服力，揭示了綠色的本質(zhì)特征：能迸發(fā)出勃勃生機(jī)。
（2）綠色是我心中的一首詩(shī)，一幅畫。
說綠色是一首詩(shī)，看出綠色在作者眼中是有詩(shī)一樣情懷的，花草樹木順其自然、自由自在的生長(zhǎng)......表現(xiàn)了作者對(duì)自由的追求和向往。
二次備課：
【此處作為研讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣理解一首詩(shī)，一幅畫?！俊?/p>
學(xué)生通過朗讀來(lái)體會(huì)。
說綠色是一幅畫，看出綠色在作者眼中像畫一樣的美，花草樹木間的各種綠色，形成別致的綠的風(fēng)景，綠的大觀。
（3）綠色在“我”心中別有一番情趣。
作者為什么感到小草像少年、樹木像青年、綠叢像老年？
理解詞語(yǔ)：
茁壯如茵葳葳蕤蕤博大精深。
作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的修辭方法，形象地寫出了作者漫步在綠色小道上看到眼前的景物引起的內(nèi)心感受，看出作者已經(jīng)和綠色融為一體了，所以作者的心也綠了，有些飄飄欲仙了。
這種美妙的感覺怎么讀出來(lái)呢？請(qǐng)學(xué)生試著有感情地朗讀。
作者要寫的是綠色，為什么要寫老牛和牧童？這樣寫有什么好處？
牧童手里拿的柳條和頭上戴的草帽與作者寫的綠色相輔相成，他們使靜止的綠色變成了流動(dòng)的綠色，動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)作者對(duì)綠色的喜愛之情。
齊讀最后一個(gè)自然段，想想“風(fēng)景是心靈的鏡子”是什么意思？說明了什么？
看到什么樣的風(fēng)景，就說明你的心靈是什么樣的。能看到這樣美的風(fēng)景，是因?yàn)樽髡邔?duì)大自然、對(duì)生活無(wú)比的熱愛。
四、總結(jié)全文：
1、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？
2、總結(jié)本文的寫法：
細(xì)致觀察、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合。
這節(jié)課我們不僅和作者一起領(lǐng)略了綠色的美妙，還讓我們明白了深刻的道理，愿我們做一個(gè)熱愛大自然、熱愛生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我們眼中、心中都是美好的綠色。
【二次備課：總結(jié)課文之后，進(jìn)行拓展閱讀《綠》?！俊?/p>
板書設(shè)計(jì)：
生命帶的音符一首詩(shī)一幅畫一番情趣。
熱愛大自然熱愛生活。
教學(xué)反思：
課堂上教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生通過讀文，同時(shí)結(jié)合自己的理解來(lái)談對(duì)文中句子的理解。但回答問題的同學(xué)太少，很多同學(xué)不敢說，還應(yīng)該多給學(xué)生讀文的時(shí)間。在教學(xué)作者向往綠色的原因時(shí)，應(yīng)該抓住其中的一到兩個(gè)原因進(jìn)行重點(diǎn)研讀，而不是面面俱到，其實(shí)面面俱到往往面面不到。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)反思：
課堂上教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生通過讀文，同時(shí)結(jié)合自己的理解來(lái)談對(duì)文中句子的理解。但回答問題的同學(xué)太少，很多同學(xué)不敢說，還應(yīng)該多給學(xué)生讀文的時(shí)間。在教學(xué)作者向往綠色的原因時(shí)，應(yīng)該抓住其中的一到兩個(gè)原因進(jìn)行重點(diǎn)研讀，而不是面面俱到，其實(shí)面面俱到往往面面不到。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
任課教師:何清華。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過調(diào)差認(rèn)識(shí)到綠色出行的好處。過程與方法：提高分析能力和解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)并提高大家綠色出行的意識(shí)。導(dǎo)學(xué)流程：
一、閱讀p105——106的綠色出行。
二、提出問題。
三、解決問題。
說一說計(jì)算步驟,寫一寫計(jì)算過程：
小組成員合作交流完成。
四、總結(jié)：
根據(jù)調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)路程，并計(jì)算二氧化碳的排放情況，意識(shí)到綠色出行的好處。
五、課后檢測(cè)。
統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)和家長(zhǎng)的出行方式，并倡導(dǎo)大家綠色出行。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
流露了作者的喜愛之情。接著又描寫了蟈蟈的外形特點(diǎn)》這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。文章重點(diǎn)內(nèi)容寫了蟈蟈的食物習(xí)性。作者通過自己的觀察，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦，從不爭(zhēng)吵的特點(diǎn)。
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有著濃厚的興趣，本文又集知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性于一體，可讀性強(qiáng)，因此讓學(xué)生自主閱讀，體驗(yàn)閱讀過程中的快樂。在探究交流中，深透理解文意，體會(huì)生動(dòng)傳神的文學(xué)筆法。為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中可充分運(yùn)用多媒體手段，如關(guān)于蟈蟈生活的習(xí)性的圖片資料等。
1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語(yǔ)言特色。
體會(huì)科學(xué)小品文的語(yǔ)言特色。
1． 回憶所學(xué)課文《蟬》，2．比較寫作內(nèi)容寫和作目的不同，3．兩篇文體不同，4．明確本文是介紹科學(xué)知識(shí)，5．說明的對(duì)象是蟈蟈。
學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)音和易錯(cuò)字。
1、思考文章從哪幾個(gè)方面介紹了綠色蟈蟈的特點(diǎn)？
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個(gè)方面？
教師指導(dǎo)明確外表特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；蟈蟈的習(xí)性寫了叫聲和食性。
學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。
a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
b．你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么? 、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。
（1）比較閱讀材料 夜色降臨,蟈蟈出來(lái)了，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續(xù)不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一聲尖銳、急促的叫聲。
要求和第三段對(duì)比閱讀說說你更喜歡哪一個(gè)？
第三段多處運(yùn)用了擬人、比喻、對(duì)比等手法，這些手法的運(yùn)用，使得文章生動(dòng)傳神，自然親切，增強(qiáng)了可讀性 與趣味性。
（2）作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？體會(huì)這樣寫的效果。
當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)稱：狂熱的狩獵者
當(dāng)蟈蟈晚上鳴叫時(shí)稱：夜晚的藝術(shù)家
當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)稱： 籠里的囚犯
當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)稱：蟬的屠夫
作者這樣稱呼蟈蟈的原因：不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。
（3）比較閱讀材料二 《辭海》中有關(guān)蟈蟈的條目是這樣的：
蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。
就這段文字與課文比較，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寫作特色：
1 、生動(dòng)傳神的描寫表達(dá)方式，表現(xiàn)了作者對(duì)綠色蟈蟈的喜愛之情。
2、采用擬人化的手法，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，讀來(lái)自然、親切，增強(qiáng)了可讀性與趣味性。
3、 通過作比較來(lái)寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比較；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。 這些作比較的運(yùn)用，既突出了蟈蟈的習(xí)性、特點(diǎn)，又讓讀者對(duì)其他昆蟲也有所了解，同時(shí)，也說明作者對(duì)各種昆蟲的特性了如指掌。
快速閱讀，是一種基本的獲得知識(shí)的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導(dǎo)，又需要學(xué)生通過對(duì)具體語(yǔ)言材料閱讀來(lái)實(shí)踐、訓(xùn)練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學(xué)生快速閱讀訓(xùn)練的材料是非常合適的，所以教師應(yīng)充分對(duì)文本加以利用。文章采用生動(dòng)的文學(xué)性筆調(diào)，語(yǔ)言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切，富有感染力。學(xué)生總會(huì)喜歡某些方面的知識(shí)，因此采用個(gè)性化解讀文章的學(xué)習(xí)方式——讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容來(lái)賞析，結(jié)合自己的理解和想象來(lái)品味語(yǔ)言的美妙之處，十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展他們的思維空間，發(fā)揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點(diǎn)也能認(rèn)真掌握，并在以后的習(xí)作中加以借鑒了。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動(dòng)的文藝筆調(diào)，通過生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫及擬人化手法的運(yùn)用，把蟈蟈的外形叫聲及習(xí)性寫得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛，具有很強(qiáng)的可讀性。
利用多媒體引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快書閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類介紹動(dòng)物的有效信息；然后品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行片斷描寫。
1、關(guān)愛動(dòng)物，尊重生命。
2、用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容，并掌握一般介紹動(dòng)物的說明文的內(nèi)容。
3、品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)擬人手法，積累文中的擬人句。
1、利用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。
1、快速而準(zhǔn)確的抓住課文內(nèi)容。
2、擬人句中透露出來(lái)的情感。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
師述：在我們生活的藍(lán)色星球上，生活著大量的動(dòng)物，走進(jìn)它們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們也像人一樣有不同的長(zhǎng)相、習(xí)慣、性格，它們也勞動(dòng)、婚戀、繁衍及死亡。與他們共處，你會(huì)發(fā)覺生活原來(lái)如此多姿多彩，富有情趣。法國(guó)昆蟲學(xué)家、作家法布爾就是這樣一個(gè)熱愛動(dòng)物、尊重生命的人，他耗費(fèi)畢生精力觀察研究昆蟲，用大量翔實(shí)的第一手資料，將紛繁復(fù)雜的昆蟲世界真實(shí)的呈現(xiàn)在我們面前——這就是《昆蟲記》。今天我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》就是其中一篇。
二、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究：
1、 最快的速度閱讀課文，看完舉起右手。
2、 速度最快的前五位同學(xué)談看后知道了那些，看得快的經(jīng)驗(yàn)。
3、 媒體展示快速閱讀的技巧：請(qǐng)看專家歸納的快速閱讀法（一生朗讀）
快速閱讀法：是從文字當(dāng)中迅速汲取有效信息的閱讀方法。
它要求：
（1）去粗取精、
（2）掃描跳躍閱讀
（3）思維集中
（4）眼腦直映
展示：內(nèi)容：
(1)形態(tài)特征
(2)習(xí)性-----吃、住、行、鳴叫、勞動(dòng)、婚戀、繁衍、死亡等
（3）種類及分布等
特點(diǎn)：一般一段有一個(gè)中心，常常以中心句的形式出現(xiàn)。沒有中心句的段落，往往有中心詞。
4、 再快速閱讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的那些方面？個(gè)具有怎樣的特征？
三、合作交流，共同探究：
1、 紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格，字里行間無(wú)不流露出對(duì)蟈蟈的喜愛之情，是由于善于描寫，并運(yùn)用擬人化的手法。
展示：擬人------修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的語(yǔ)言、行為、個(gè)性、思想、情感等。它使文章生動(dòng)、親切，增強(qiáng)了文章的可讀性。
3、 一組推舉一人介紹。
4、 練習(xí)仿寫：師出示課文范例和師的仿寫句，要求學(xué)生任選一例仿寫。
例1：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
仿句：長(zhǎng)頸鹿非常優(yōu)美，它傳著一件帶白色斑點(diǎn)的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優(yōu)雅，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖頸高高抬起，微微前伸，就像以為貴婦人。
仿句：每當(dāng)下業(yè)余后，無(wú)論周圍多么喧鬧，你總能聽到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會(huì)。你聽，有一只青蛙在發(fā)言，那是頭領(lǐng)在宣布聚會(huì)的主題；俄而又有兩三只青蛙在講話，那是在討論，在商議；繼而哇聲大噪，群哇齊鳴，那是在表決，在宣誓。
四、拓展延伸，鞏固效果：
獨(dú)立快速閱讀法布爾《昆蟲記》中《蟬》片斷，概括其內(nèi)容，找出你最喜歡的語(yǔ)句，說說喜歡的理由。（多媒體展示內(nèi)容）
五、聯(lián)系生活，自主表達(dá)：
同學(xué)間相互交流，講解自己最喜歡的動(dòng)物，看誰(shuí)抓住特點(diǎn)講得又具體又生動(dòng)。并回答，怎樣才能讓你的講述生動(dòng)又吸引力。
結(jié)余：知識(shí)來(lái)源于生活，文學(xué)也來(lái)源于生活，只有那些熱愛生命、尊重生命、勤于觀察、吃之一恨他所的人，才能找到知識(shí)的寶藏、人生的樂趣，、愿同學(xué)們成為這樣的人。
六、布置作業(yè)：
1、 摘錄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子。
2、 找法布爾的《昆蟲記》進(jìn)行課外閱讀，并作讀書筆記。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、初步了解6月5日是世界環(huán)境日，知道其簡(jiǎn)單寓意。
2、通過活動(dòng)樹立小小的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，知道不亂扔垃圾，并且能主動(dòng)揀拾看到的垃圾。
3、知道綠色代表著潔凈，產(chǎn)生保護(hù)綠色的情感。
ppt――白色垃圾圖片若干
1、請(qǐng)你猜猜今天是什么日子？
2、教師簡(jiǎn)單介紹：
每一個(gè)有意義的特殊的日子，我們都會(huì)用節(jié)日的方式來(lái)紀(jì)念它，今天就是個(gè)非常特別的日子――世界環(huán)境日，在這一天它告訴所有的人們，要愛惜、保護(hù)身邊的環(huán)境，這樣我們以后的生活才會(huì)更美好！
1、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀看圖片。
2、教師提問：
請(qǐng)你猜猜這些白色的都是什么？
你在哪兒見過，你們家里什么時(shí)候也用過它呢？
3、教師小結(jié)白色垃圾的危害：
生活中一次性發(fā)泡塑料飯盒和塑料袋，使用起來(lái)的確很方便，可是它的危害確很大，首先，用一次性次性發(fā)泡塑料飯盒盛裝食物餐具中的有害物質(zhì)將滲入到食物中，危害我們的身體健康。其次，由于它們都無(wú)法處理掉，而人們又亂丟亂扔，就會(huì)影響周圍的環(huán)境。
4、想辦法：用啥裝東西更好！
引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，提出使用竹籃、布袋等環(huán)保用品。
1、你居住的小區(qū)樓道里干凈嗎？
2、你喜歡周圍的菜市場(chǎng)嗎？為什么？
3、在小區(qū)里看到的垃圾有哪些呢？它又是從哪里來(lái)的？你喜歡這樣的.環(huán)境嗎？
4、比一比：你喜歡我們的幼兒園嗎？它為什么這么干凈？
5、教師小結(jié)：原來(lái)臟兮兮的環(huán)境都是我們不注意而造成的，這樣的環(huán)境大家都不喜歡，所以我們要?jiǎng)訂T所有的人都來(lái)學(xué)著保護(hù)干凈的環(huán)境，讓美麗的綠色留在我們的眼中，趕走討厭的白色垃圾。
1、說一說：怎樣保護(hù)幼兒園美麗的環(huán)境？
如在幼兒園要珍惜阿姨的辛苦勞動(dòng)，不亂扔雜物。
2、談一談，怎樣讓家里人也學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境？
鼓勵(lì)幼兒宣傳、督促家人不隨手扔?xùn)|西，少用一次性塑料袋等。
3、教師小結(jié)：
看到干凈的，充滿綠色的環(huán)境我們都喜歡，這樣讓人感覺很舒服，所以在日常生活中都要養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣，而且要提醒家里人同樣的做到，只要大家都認(rèn)真去做，我們周圍的環(huán)境才會(huì)越來(lái)越美好。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
從整體入手，抓住文章主線，引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，體會(huì)作者的思想感情，《向往綠色》教學(xué)設(shè)計(jì)。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索。引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開想象，讓作者筆下的大自然美景在學(xué)生心中“活”起來(lái)，理解感悟綠色之美。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)寫作方法，體現(xiàn)讀寫結(jié)合.
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
同學(xué)們，你們喜歡什么顏色？說說理由。
綠色不僅在視覺上給人以美感，而且在心靈上也使人愉悅，給人帶來(lái)希望。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫綠色的散文。
板書課題，齊讀課題。
1、指名分自然段讀課文。
2、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
預(yù)設(shè)：
課文主要寫了作者從學(xué)生時(shí)代就特別迷戀綠色，因?yàn)樗诤痛笞匀坏慕佑|中，感受到了綠色蘊(yùn)含著蓬勃的生機(jī)，體現(xiàn)了大自然的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛大自然的情感。
3、快速瀏覽課文，看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)直接表達(dá)了作者對(duì)綠色的感情？（出示課件）。
“我真的特別迷戀綠色”一段，找出“迷戀”一詞。
1、課文怎樣寫出了“我”對(duì)綠色的迷戀？
2、學(xué)生獨(dú)立默讀課文，動(dòng)筆圈畫，畫好后大聲讀一讀。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)：
（1）綠色是生命的音符。
作者引用冰心的話，以增強(qiáng)自己觀點(diǎn)的說服力，揭示了綠色的本質(zhì)特征：能迸發(fā)出勃勃生機(jī)。
（2）綠色是我心中的一首詩(shī)，一幅畫。
說綠色是一首詩(shī)，看出綠色在作者眼中是有詩(shī)一樣情懷的，花草樹木順其自然、自由自在的生長(zhǎng)......表現(xiàn)了作者對(duì)自由的追求和向往。
二次備課：
【此處作為研讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣理解一首詩(shī)，一幅畫。】。
學(xué)生通過朗讀來(lái)體會(huì)。
說綠色是一幅畫，看出綠色在作者眼中像畫一樣的美，花草樹木間的各種綠色，形成別致的綠的風(fēng)景，綠的大觀。
（3）綠色在“我”心中別有一番情趣。
作者為什么感到小草像少年、樹木像青年、綠叢像老年？
理解詞語(yǔ)：
茁壯如茵葳葳蕤蕤博大精深。
作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的'修辭方法，形象地寫出了作者漫步在綠色小道上看到眼前的景物引起的內(nèi)心感受，看出作者已經(jīng)和綠色融為一體了，所以作者的心也綠了，有些飄飄欲仙了。
這種美妙的感覺怎么讀出來(lái)呢？請(qǐng)學(xué)生試著有感情地朗讀。
作者要寫的是綠色，為什么要寫老牛和牧童？這樣寫有什么好處？
牧童手里拿的柳條和頭上戴的草帽與作者寫的綠色相輔相成，他們使靜止的綠色變成了流動(dòng)的綠色，動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)作者對(duì)綠色的喜愛之情。
齊讀最后一個(gè)自然段，想想“風(fēng)景是心靈的鏡子”是什么意思？說明了什么？
看到什么樣的風(fēng)景，就說明你的心靈是什么樣的。能看到這樣美的風(fēng)景，是因?yàn)樽髡邔?duì)大自然、對(duì)生活無(wú)比的熱愛。
1、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？
2、總結(jié)本文的寫法：
細(xì)致觀察、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合。
這節(jié)課我們不僅和作者一起領(lǐng)略了綠色的美妙，還讓我們明白了深刻的道理，愿我們做一個(gè)熱愛大自然、熱愛生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我們眼中、心中都是美好的綠色。
【二次備課：總結(jié)課文之后，進(jìn)行拓展閱讀《綠》?！俊?/p>
生命帶的音符一首詩(shī)一幅畫一番情趣。
熱愛大自然熱愛生活。
教學(xué)反思：
課堂上教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生通過讀文，同時(shí)結(jié)合自己的理解來(lái)談對(duì)文中句子的理解。但回答問題的同學(xué)太少，很多同學(xué)不敢說，還應(yīng)該多給學(xué)生讀文的時(shí)間。在教學(xué)作者向往綠色的原因時(shí)，應(yīng)該抓住其中的一到兩個(gè)原因進(jìn)行重點(diǎn)研讀，而不是面面俱到，其實(shí)面面俱到往往面面不到。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
從整體入手，抓住文章主線，引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，體會(huì)作者的思想感情。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索。引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開想象，讓作者筆下的大自然美景在學(xué)生心中“活”起來(lái)，理解感悟綠色之美。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)寫作方法，體現(xiàn)讀寫結(jié)合.
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。
感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。
課件。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡什么顏色?說說理由。
綠色不僅在視覺上給人以美感，而且在心靈上也使人愉悅，給人帶來(lái)希望。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫綠色的散文。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀感悟：
1、指名分自然段讀課文。
2、默讀課文，思考：課文主要寫了什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
預(yù)設(shè)：
課文主要寫了作者從學(xué)生時(shí)代就特別迷戀綠色，因?yàn)樗诤痛笞匀坏慕佑|中，感受到了綠色蘊(yùn)含著蓬勃的生機(jī)，體現(xiàn)了大自然的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛大自然的情感。
3、快速瀏覽課文，看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)直接表達(dá)了作者對(duì)綠色的感情?(出示課件)。
“我真的特別迷戀綠色”一段，找出“迷戀”一詞。
三、理解課文：
1、課文怎樣寫出了“我”對(duì)綠色的迷戀?
2、學(xué)生獨(dú)立默讀課文，動(dòng)筆圈畫，畫好后大聲讀一讀。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
(1)綠色是生命的音符。
作者引用冰心的話，以增強(qiáng)自己觀點(diǎn)的說服力，揭示了綠色的本質(zhì)特征：能迸發(fā)出勃勃生機(jī)。
(2)綠色是我心中的一首詩(shī)，一幅畫。
說綠色是一首詩(shī)，看出綠色在作者眼中是有詩(shī)一樣情懷的，花草樹木順其自然、自由自在的生長(zhǎng)......表現(xiàn)了作者對(duì)自由的追求和向往。
二次備課：
【此處作為研讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣理解一首詩(shī)，一幅畫?！俊?/p>
學(xué)生通過朗讀來(lái)體會(huì)。
說綠色是一幅畫，看出綠色在作者眼中像畫一樣的美，花草樹木間的各種綠色，形成別致的綠的風(fēng)景，綠的大觀。
(3)綠色在“我”心中別有一番情趣。
作者為什么感到小草像少年、樹木像青年、綠叢像老年?
理解詞語(yǔ)：
茁壯如茵葳葳蕤蕤博大精深。
作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的修辭方法，形象地寫出了作者漫步在綠色小道上看到眼前的景物引起的內(nèi)心感受，看出作者已經(jīng)和綠色融為一體了，所以作者的心也綠了，有些飄飄欲仙了。
這種美妙的感覺怎么讀出來(lái)呢?請(qǐng)學(xué)生試著有感情地朗讀。
作者要寫的是綠色，為什么要寫老牛和牧童?這樣寫有什么好處?
牧童手里拿的柳條和頭上戴的草帽與作者寫的綠色相輔相成，他們使靜止的綠色變成了流動(dòng)的綠色，動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)作者對(duì)綠色的喜愛之情。
齊讀最后一個(gè)自然段，想想“風(fēng)景是心靈的鏡子”是什么意思?說明了什么?
看到什么樣的風(fēng)景，就說明你的心靈是什么樣的。能看到這樣美的風(fēng)景，是因?yàn)樽髡邔?duì)大自然、對(duì)生活無(wú)比的熱愛。
四、總結(jié)全文：
1、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么?
2、總結(jié)本文的寫法：
細(xì)致觀察、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合。
這節(jié)課我們不僅和作者一起領(lǐng)略了綠色的美妙，還讓我們明白了深刻的道理，愿我們做一個(gè)熱愛大自然、熱愛生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我們眼中、心中都是美好的綠色。
【二次備課：總結(jié)課文之后，進(jìn)行拓展閱讀《綠》?！?。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)思路：
從整體入手，抓住文章主線，引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，體會(huì)作者的思想感情。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索。引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開想象，讓作者筆下的大自然美景在學(xué)生心中“活”起來(lái)，理解感悟綠色之美。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)寫作方法，體現(xiàn)讀寫結(jié)合.
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡什么顏色？說說理由。
綠色不僅在視覺上給人以美感，而且在心靈上也使人愉悅，給人帶來(lái)希望。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫綠色的散文。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀感悟：
1、指名分自然段讀課文。
2、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
預(yù)設(shè)：
課文主要寫了作者從學(xué)生時(shí)代就特別迷戀綠色，因?yàn)樗诤痛笞匀坏慕佑|中，感受到了綠色蘊(yùn)含著蓬勃的生機(jī)，體現(xiàn)了大自然的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛大自然的情感。
3、快速瀏覽課文，看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)直接表達(dá)了作者對(duì)綠色的感情？（出示課件）。
“我真的特別迷戀綠色”一段，找出“迷戀”一詞。
三、理解課文：
1、課文怎樣寫出了“我”對(duì)綠色的迷戀？
2、學(xué)生獨(dú)立默讀課文，動(dòng)筆圈畫，畫好后大聲讀一讀。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
（1）綠色是生命的音符。
作者引用冰心的話，以增強(qiáng)自己觀點(diǎn)的說服力，揭示了綠色的本質(zhì)特征：能迸發(fā)出勃勃生機(jī)。
（2）綠色是我心中的一首詩(shī)，一幅畫。
說綠色是一首詩(shī)，看出綠色在作者眼中是有詩(shī)一樣情懷的，花草樹木順其自然、自由自在的生長(zhǎng)......表現(xiàn)了作者對(duì)自由的追求和向往。
二次備課：
【此處作為研讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣理解一首詩(shī)，一幅畫。】。
學(xué)生通過朗讀來(lái)體會(huì)。
說綠色是一幅畫，看出綠色在作者眼中像畫一樣的美，花草樹木間的各種綠色，形成別致的綠的風(fēng)景，綠的大觀。
（3）綠色在“我”心中別有一番情趣。
作者為什么感到小草像少年、樹木像青年、綠叢像老年？
理解詞語(yǔ)：
茁壯如茵葳葳蕤蕤博大精深。
作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的修辭方法，形象地寫出了作者漫步在綠色小道上看到眼前的景物引起的內(nèi)心感受，看出作者已經(jīng)和綠色融為一體了，所以作者的心也綠了，有些飄飄欲仙了。
這種美妙的感覺怎么讀出來(lái)呢？請(qǐng)學(xué)生試著有感情地朗讀。
作者要寫的是綠色，為什么要寫老牛和牧童？這樣寫有什么好處？
牧童手里拿的柳條和頭上戴的草帽與作者寫的綠色相輔相成，他們使靜止的綠色變成了流動(dòng)的綠色，動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)作者對(duì)綠色的喜愛之情。
齊讀最后一個(gè)自然段，想想“風(fēng)景是心靈的鏡子”是什么意思？說明了什么？
看到什么樣的風(fēng)景，就說明你的心靈是什么樣的。能看到這樣美的風(fēng)景，是因?yàn)樽髡邔?duì)大自然、對(duì)生活無(wú)比的熱愛。
四、總結(jié)全文：
1、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？
2、總結(jié)本文的寫法：
細(xì)致觀察、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合。
這節(jié)課我們不僅和作者一起領(lǐng)略了綠色的美妙，還讓我們明白了深刻的道理，愿我們做一個(gè)熱愛大自然、熱愛生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我們眼中、心中都是美好的綠色。
【二次備課：總結(jié)課文之后，進(jìn)行拓展閱讀《綠》。】。
板書設(shè)計(jì)：
生命帶的音符一首詩(shī)一幅畫一番情趣。
熱愛大自然熱愛生活。
教學(xué)反思：
課堂上教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生通過讀文，同時(shí)結(jié)合自己的理解來(lái)談對(duì)文中句子的理解。但回答問題的.同學(xué)太少，很多同學(xué)不敢說，還應(yīng)該多給學(xué)生讀文的時(shí)間。在教學(xué)作者向往綠色的原因時(shí)，應(yīng)該抓住其中的一到兩個(gè)原因進(jìn)行重點(diǎn)研讀，而不是面面俱到，其實(shí)面面俱到往往面面不到。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，能力目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)：體會(huì)綠色所帶來(lái)的生機(jī)及其美。
難點(diǎn)：感悟綠色的美妙。
教法：讀中感悟。學(xué)法：自主探究。
教具：搜集有關(guān)描寫綠色的語(yǔ)句。
流程：
第一課時(shí)。
二、導(dǎo)入閱讀，激發(fā)興趣。
直接板書向往綠色，齊讀課題，簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。
三、初讀課文，讀順課文。
自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
四、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么？每段文字分別寫了什么？
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的？
五、精讀課文，領(lǐng)悟綠色的美妙。
1.站在作者的角度看，綠色的'哪些“妙處”引起了作者的喜愛？
2.站在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受？
3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？
六、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1.作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí)，運(yùn)用的是什么寫法？明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。
第二課時(shí)。
一、組織教學(xué)：
二、積累內(nèi)化：
有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、遷移練習(xí)：
1.識(shí)字寫字，認(rèn)識(shí)本課中的4個(gè)生字。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一縷縷陽(yáng)光透過（），給清新的樹干投下（）的光影，給綠蔭（）添幾道光線。我抬頭望去，天空（），陽(yáng)光明媚。
3.造句：
不是……也不是……但是……。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
請(qǐng)你選擇一種春景，用自己話描繪它。
板書：
我喜歡綠色、迷戀綠色。
綠色生命的音符“我”心中的一首詩(shī)。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在備課時(shí)，我認(rèn)真查閱資料，特別是北京申奧成功的有關(guān)資料，更是不敢懈怠。自以為對(duì)本課相關(guān)的內(nèi)容了如指掌，沒想到，一個(gè)學(xué)生不經(jīng)意間提出的問題卻狠狠地抽了我一鞭子。
在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生自瀆并提出自己有疑問的地方。本想到孩子們會(huì)提出“奧運(yùn)的五環(huán)”代表什么意思或其他一些句子的含義，沒想到孫銘浩站起來(lái)讀到：“……還有布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利……”，然后，他聲音響亮地問到：“老師，這些運(yùn)動(dòng)員都是哪國(guó)的？他們參與的項(xiàng)目各是什么？”天哪！這孩子怎么提出這樣的問題！說實(shí)話，本課提到的`外國(guó)運(yùn)動(dòng)員中，我只知道瓦爾德內(nèi)爾是乒乓球隊(duì)員，而其他的我連名字都沒聽說過，這可讓我怎么回答呀！當(dāng)時(shí)真的羞愧極了，記得很清楚我是這么說的：“如果同學(xué)們有興趣，咱們可以上網(wǎng)查閱，我們也可以通過其他途徑了解你心中的疑問?！蹦菚r(shí)，我已看出了這個(gè)同學(xué)很失望，我也非常慚愧。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)能力目標(biāo)：1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
創(chuàng)景導(dǎo)入——字詞教學(xué)——語(yǔ)言品味——速讀概括——課堂小結(jié)——閱讀練習(xí)。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
第一課時(shí)。
知識(shí)能力目標(biāo)：1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
速讀課文，概述文章內(nèi)容，品味課文語(yǔ)言。
一、課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
作者簡(jiǎn)介：
法布爾與《昆蟲記》。
1823年，法布爾出生在法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中。童年時(shí)代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購(gòu)買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個(gè)宅子取名為荒石園。年復(fù)一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。
二、字詞教學(xué)。
1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫字詞。
1）、給加線字注音。
喧囂（）劫掠（）靜謐（）狩獵（）酷愛（）。
吮吸（）氣氛（）滿載而歸（）喑?。ǎ?。
狩獵（）篡奪（）擾亂（）更勝一籌（）篝火（）。
螽斯（）窸窣作響（）萵苣()。
三、解釋并造句。
弱肉強(qiáng)食龐然大物驚惶失措津津有味。
三、語(yǔ)言品味：
學(xué)生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
2、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么。
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語(yǔ)言不像一般的說明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格，即有對(duì)昆蟲形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露，表現(xiàn)對(duì)蟈蟈的喜愛之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。
四、速讀概括。
1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
1）、綠色蟈蟈外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現(xiàn)了對(duì)蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動(dòng)，描寫更加生動(dòng)形象。
3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？
明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲。“我獨(dú)自一人”說明作者對(duì)他熱愛的事業(yè)的'執(zhí)著。第二段由蟬的哀號(hào)引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。
4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？
明確：實(shí)驗(yàn)和觀察。
5）、本文運(yùn)用了哪些說明方法？請(qǐng)歸納本文的寫作特色。
寫作特色：
文藝筆調(diào)，即有對(duì)蟈蟈的形象描寫，又有個(gè)人情感的流露。
生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
擬人手法的運(yùn)用，使文章自然、親切、增強(qiáng)了可讀性。
比較說明方法的運(yùn)用，突出了蟈蟈的生活習(xí)性。
第二課時(shí)。
知識(shí)能力目標(biāo)：1、運(yùn)用語(yǔ)言，2、課外拓展，檢測(cè)反饋。
情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、語(yǔ)言運(yùn)用：
聽寫生字生詞。
2、投影練習(xí)。
評(píng)講練習(xí)卷。
二、課外拓展。
《三級(jí)講練》p62第二題。
三、課堂小結(jié)：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對(duì)生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻(xiàn)了智慧之果。
四、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。
(科學(xué)小品文)。
綠
色特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人。
蟈生動(dòng)。
蟈習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食。
教學(xué)反思：
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
突然，我聽到了一個(gè)很細(xì)微的聲音，在呼喚著：綠色家園，綠色家園！我努力的使自己睜開雙眼，只見一只小松鼠站在我的面前，他長(zhǎng)著一雙很大的眼睛（雖然有些嚇人，但卻炯炯有神），一身棕褐色的毛很有條理地長(zhǎng)在身上。
我又打量了他幾眼，便問他：“綠色家園？我想那一定會(huì)很美，你能帶我去嗎？”
“好啊，我可以馬上帶你去，走吧，你抓住我的手！”我聽了，緊緊地抓住他的手，只聽“噗”的一聲，我們到了，“你先進(jìn)去吧，我走了?！蹦侵恍∷墒笠徽f完，便消失不見了。
孩子們?cè)凇?/p>
從現(xiàn)在開始。
[1][2]下一頁(yè)。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
2、能體會(huì)文中的美詞佳句，并說出其作用。
3、了解法布爾其人其事，拓展課外閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
通過介紹法布爾及其代表性著作《昆蟲記》，導(dǎo)入文章內(nèi)容。
相關(guān)資料：
法布爾是十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。他出生在法國(guó)一個(gè)貧困的山鄉(xiāng)農(nóng)戶家中，幼年時(shí)被父母送到祖父母家生活，因此迷上了大自然中的花草蟲鳥。成年后，謀了份教職，開始了長(zhǎng)達(dá)二十多年的教學(xué)生涯。從教期間，一次偶然的機(jī)會(huì)引發(fā)了他的興趣，他開始學(xué)習(xí)自然科學(xué)，于31歲開始發(fā)表昆蟲學(xué)文章。他出色的觀察能力得到人們的認(rèn)同，達(dá)爾文稱之為“難以效法的觀察家”（1859年《物種起源》）。
他的宏篇巨制《昆蟲記》的第一卷于1879年問世。之后他的余生在荒石園中度過，出版了《昆蟲記》十卷二百二十余篇。
他對(duì)昆蟲的觀察，是在自然界中完成的：“你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進(jìn)行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們?cè)诳嵝淌液退槭瑘?chǎng)里工作，而我是在蔚藍(lán)的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察，你們用試劑測(cè)試蜂房和原生質(zhì)，而我卻研究本能的最高表現(xiàn)；你們探究死亡，而我卻探究生命?！?/p>
二、閱讀課文，并思考下列問題：
1、蟈蟈具有哪些特征？———漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
2、文章寫了蟈蟈的哪些習(xí)性？
叫聲柔和
捕蟬為食
三、文章的語(yǔ)言優(yōu)美，是科學(xué)小品文中的上佳之作。請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛钕矚g的句子。在學(xué)生發(fā)表了自己的看法了之后，教師總結(jié)本文的寫作特色：
1、文藝筆調(diào)。本文靈活生動(dòng)，不拘一格。既有對(duì)昆蟲的形象描寫，又有個(gè)人感情的流露。
2、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。作者對(duì)蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語(yǔ)言的使用上盡量生動(dòng)感人。
3、擬人手法的運(yùn)用。例如：“蟈蟈在竊竊自語(yǔ)”、“蟈蟈酷愛甜食”、“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”等。
4、通過比較來(lái)寫蟈蟈。寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿chong斯來(lái)作比較；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對(duì)各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。
四、口語(yǔ)訓(xùn)練：請(qǐng)學(xué)生介紹自己喜愛的或飼養(yǎng)過的小動(dòng)物。要求說出小動(dòng)物的特征和習(xí)性。
五、板書設(shè)計(jì)
綠色蟈蟈
特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
習(xí)性： 叫聲柔和
捕蟬為食
寫作特色：
1、文藝筆調(diào)。
2、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
3、擬人手法的運(yùn)用。
4、通過比較來(lái)寫蟈蟈。
六、作業(yè)布置
1、朗讀課文，體會(huì)文章精美的語(yǔ)言。
2、片段練習(xí)：寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
：1、感知課文，概括要點(diǎn)。
2、了解蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。
：感知課文，概括要點(diǎn)。
： 變換人稱的好處。
：一節(jié)
：整體感知――研讀賞析――體驗(yàn)拓展。
：多媒體電教平臺(tái)。
一．：看書中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請(qǐng)學(xué)生就自己以往掌握的知識(shí)，介紹蟈蟈的習(xí)性。
二．。
（一）文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。
（二）：
課文寫了什么內(nèi)容？由此看出作者什么樣的情感？
——介紹綠色蟈蟈的特征和習(xí)性。洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛，對(duì)科學(xué)的探索創(chuàng)新精神。
（三）：
（1）讀課文，理出各段大意。
1．在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。
2．蟬的哀號(hào)引出蟈蟈。
3．介紹蟈蟈的聲音。
4-10．寫蟈蟈的食物習(xí)性。
11．寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。
（2）速讀課文，討論并完成下列各題。
1． 綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪些習(xí)性？
3．課文多處運(yùn)用擬人手法，找出幾個(gè)例子，說說這樣寫的好處。
學(xué)生討論后交流。
1． “這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。
2． 稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象進(jìn)，作者就用“籠里的囚犯”； 當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼， 使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。
3． “竊竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動(dòng)。
把課文再認(rèn)真讀一遍，畫出自己認(rèn)為最精彩的段落或句子。說出理由。
同學(xué)之間互相介紹自己最熟悉的一種動(dòng)物。
：去戶外靜聽蟲鳴鳥叫，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來(lái)。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,對(duì)事物懷著強(qiáng)烈的好奇心,有著豐富且奇特的想象跟聯(lián)想。加上他們童年時(shí)代對(duì)各種小動(dòng)物、小昆蟲的體驗(yàn)。所以對(duì)《綠色蟈蟈》的學(xué)習(xí)，可結(jié)合他們的童年體驗(yàn)，引導(dǎo)他們自主合作探究的學(xué)習(xí)即可。
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第18課。本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容?！毒G色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的科學(xué)小品文。作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。文中從綠色蟈蟈的聲、形、斗、食、居五個(gè)方面來(lái)描寫。語(yǔ)言生動(dòng)傳神，尤其是擬人句，反映出作者對(duì)生物的人性關(guān)懷。
1、知識(shí)與技能。
能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理信息，概述文章內(nèi)容。
2、過程與方法。
用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
培養(yǎng)閱讀能力及結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文，它妙趣橫生，教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀,因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說,要把語(yǔ)文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，又了解了自然知識(shí)。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“合作探究法”，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。
2、布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)：也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景吧？也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧？唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，我們?cè)俑S昆蟲學(xué)家法布爾去認(rèn)識(shí)一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。（板書課題，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
2、簡(jiǎn)介法布爾及《昆蟲記》（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）。
法布爾，法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。1823—19，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進(jìn)荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
二、閱讀課文，整體感知。
1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息？（用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納）。
討論并歸納：聲、形、斗、食、居。
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
學(xué)生討論、交流并歸納。
明確：
蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀課文，品味語(yǔ)言。
1、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語(yǔ)句，并說說原因。
形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)，教師總結(jié)指導(dǎo)。
（同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。）。
2、小結(jié)寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言傳神，生動(dòng)，擬人形象，突出特征。
四、拓展延伸，應(yīng)用反饋。
1、學(xué)生再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。（教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）。
如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象？
學(xué)生討論、交流，言之有理即可。
2、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。
學(xué)生發(fā)言，教師夸贊有所體驗(yàn)的同學(xué)，調(diào)節(jié)說出具體細(xì)節(jié)和規(guī)律，避免泛泛而談。
五、課堂小結(jié)。
（1）文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來(lái)介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。（2）我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲記》，因?yàn)樗梢允刮覀兏恿私馐澜?，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學(xué)家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學(xué)們專心探索，還有很多個(gè)世界等待我們?nèi)ゴ蜷_。
六、布置作業(yè)。
1、讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。
2、以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。
板書設(shè)計(jì)：
聲：尖銳、喑啞、短促、清脆、柔和——。
形:嫩綠、苗條勻稱——（）。
斗：縱身追捕、開膛破肚——（）。
食：酷愛甜食：昆蟲青草、同類相食——（）。
居：和睦共居——（）。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動(dòng)的文藝筆調(diào)，通過生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫及擬人化手法的運(yùn)用，把蟈蟈的外形叫聲及習(xí)性寫得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛，具有很強(qiáng)的可讀性。
利用多媒體引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快書閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類介紹動(dòng)物的有效信息；然后品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行片斷描寫。
1、關(guān)愛動(dòng)物，尊重生命。
2、用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容，并掌握一般介紹動(dòng)物的說明文的內(nèi)容。
3、品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)擬人手法，積累文中的擬人句。
1、利用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。
1、快速而準(zhǔn)確的抓住課文內(nèi)容。
2、擬人句中透露出來(lái)的情感。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
師述：在我們生活的藍(lán)色星球上，生活著大量的動(dòng)物，走進(jìn)它們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們也像人一樣有不同的長(zhǎng)相、習(xí)慣、性格，它們也勞動(dòng)、婚戀、繁衍及死亡。與他們共處，你會(huì)發(fā)覺生活原來(lái)如此多姿多彩，富有情趣。法國(guó)昆蟲學(xué)家、作家法布爾就是這樣一個(gè)熱愛動(dòng)物、尊重生命的人，他耗費(fèi)畢生精力觀察研究昆蟲，用大量翔實(shí)的第一手資料，將紛繁復(fù)雜的昆蟲世界真實(shí)的呈現(xiàn)在我們面前——這就是《昆蟲記》。今天我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》就是其中一篇。
二、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究：
1、最快的速度閱讀課文，看完舉起右手。
2、速度最快的前五位同學(xué)談看后知道了那些，看得快的經(jīng)驗(yàn)。
3、媒體展示快速閱讀的技巧：請(qǐng)看專家歸納的快速閱讀法（一生朗讀）。
快速閱讀法：是從文字當(dāng)中迅速汲取有效信息的閱讀方法。
它要求：
（1）去粗取精、
（2）掃描跳躍閱讀。
（3）思維集中。
（4）眼腦直映。
展示：內(nèi)容：
(1)形態(tài)特征。
(2)習(xí)性-----吃、住、行、鳴叫、勞動(dòng)、婚戀、繁衍、死亡等。
（3）種類及分布等。
特點(diǎn)：一般一段有一個(gè)中心，常常以中心句的形式出現(xiàn)。沒有中心句的段落，往往有中心詞。
4、再快速閱讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的那些方面？個(gè)具有怎樣的特征？
三、合作交流，共同探究：
1、紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格，字里行間無(wú)不流露出對(duì)蟈蟈的喜愛之情，是由于善于描寫，并運(yùn)用擬人化的手法。
展示：擬人------修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的語(yǔ)言、行為、個(gè)性、思想、情感等。它使文章生動(dòng)、親切，增強(qiáng)了文章的可讀性。
3、一組推舉一人介紹。
4、練習(xí)仿寫：師出示課文范例和師的仿寫句，要求學(xué)生任選一例仿寫。
例1：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
仿句：長(zhǎng)頸鹿非常優(yōu)美，它傳著一件帶白色斑點(diǎn)的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優(yōu)雅，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖頸高高抬起，微微前伸，就像以為貴婦人。
仿句：每當(dāng)下業(yè)余后，無(wú)論周圍多么喧鬧，你總能聽到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會(huì)。你聽，有一只青蛙在發(fā)言，那是頭領(lǐng)在宣布聚會(huì)的主題；俄而又有兩三只青蛙在講話，那是在討論，在商議；繼而哇聲大噪，群哇齊鳴，那是在表決，在宣誓。
四、拓展延伸，鞏固效果：
獨(dú)立快速閱讀法布爾《昆蟲記》中《蟬》片斷，概括其內(nèi)容，找出你最喜歡的語(yǔ)句，說說喜歡的理由。（多媒體展示內(nèi)容）。
五、聯(lián)系生活，自主表達(dá)：
同學(xué)間相互交流，講解自己最喜歡的動(dòng)物，看誰(shuí)抓住特點(diǎn)講得又具體又生動(dòng)。并回答，怎樣才能讓你的講述生動(dòng)又吸引力。
結(jié)余：知識(shí)來(lái)源于生活，文學(xué)也來(lái)源于生活，只有那些熱愛生命、尊重生命、勤于觀察、吃之一恨他所的人，才能找到知識(shí)的寶藏、人生的樂趣，、愿同學(xué)們成為這樣的人。
六、布置作業(yè)：
1、摘錄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子。
2、找法布爾的《昆蟲記》進(jìn)行課外閱讀，并作讀書筆記。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
通過教學(xué)，使學(xué)生明確一個(gè)國(guó)家一座城市能夠舉行一次奧運(yùn)會(huì)是一件非常了不起的事情。從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，以自己是一個(gè)中國(guó)人而自豪。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
（一）、重溫2001年7月13日莫斯科投票的夜晚。
（放音樂"手拉手"，幻燈片當(dāng)奧委會(huì)主席薩馬蘭奇宣布北京為2008奧運(yùn)會(huì)舉辦城市時(shí)舉國(guó)歡慶的場(chǎng)面）導(dǎo)入本課。
（二）、課文教學(xué)：
1、自由讀課文，然后討論，哪些語(yǔ)句能夠充分體現(xiàn)出作者對(duì)奧運(yùn)會(huì)的向往，對(duì)北京申奧成功的無(wú)比喜悅心情。
2、學(xué)生匯報(bào)：
（1）、如今，好夢(mèng)成真，我真的很高興，很激動(dòng)。
（2）、我親身體味到，一個(gè)國(guó)家，一座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)，該是一件多么了不起的事情。
（3）、在熟悉的北京采訪自己舉辦的奧運(yùn)會(huì)，我想會(huì)帶給我不一樣的激情和靈感，寫出一點(diǎn)新的東西。我突然涌出這樣強(qiáng)烈的渴望，這是很少出現(xiàn)過的。
（4）、那時(shí)，我們正在積極申請(qǐng)舉辦2000年奧運(yùn)會(huì)，站在那里我就在想，快了，快到我們國(guó)家也能夠承辦這樣一次美好奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候了。
（5）、這一天終于到來(lái)了。
3、配中華人民共和國(guó)國(guó)歌，指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：作者為什么會(huì)對(duì)奧運(yùn)會(huì)有如此特殊的感情呢？這除了作者作為一名體育記者的特殊身份外，還和體育具有的特殊魅力有關(guān)。下面請(qǐng)學(xué)生看書，畫出體現(xiàn)體育的特殊魅力的語(yǔ)句。
5、學(xué)生交流。
（1）、體育不僅僅是體育，它以特殊的魅力影響著一切。
（2）、競(jìng)技體育是面對(duì)世界存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)帲环N理想。
（3）、在那一時(shí)刻，體育所迸發(fā)的奧林匹克精神，確實(shí)在超越著不同的國(guó)家、不同的種族、不同的膚色而連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展。
對(duì)以上句子讓學(xué)生進(jìn)行討論，聯(lián)系北京申奧成功以后城市的變化：環(huán)境變化、公共設(shè)施的改進(jìn)，比賽場(chǎng)所的建設(shè)、人們道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的提高等等方面，來(lái)談體育的特殊魅力。
（三）、情系2008。
教師總結(jié)全文，同時(shí)出現(xiàn)王軍俠身披五星紅旗，在奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上奔跑的畫面。這時(shí)學(xué)生被這一情景所感染，會(huì)伴隨著音樂，鼓掌，使本課達(dá)到了高潮。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、感知課文，概括要點(diǎn)。
2、了解蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。
感知課文，概括要點(diǎn)。
變換人稱的好處。
一節(jié)。
整體感知――研讀賞析――體驗(yàn)拓展。
多媒體電教平臺(tái)。
一．導(dǎo)入：看書中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請(qǐng)學(xué)生就自己以往掌握的知識(shí)，介紹蟈蟈的習(xí)性。
二．學(xué)習(xí)課文。
（一）教師領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。
（二）整體感知：
課文寫了什么內(nèi)容？由此看出作者什么樣的情感？
——介紹綠色蟈蟈的特征和習(xí)性。洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛，對(duì)科學(xué)的.探索創(chuàng)新精神。
（三）研讀賞析：
（1）讀課文，理出各段大意。
1、在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。
2、蟬的哀號(hào)引出蟈蟈。
3、介紹蟈蟈的聲音。
4-10、寫蟈蟈的食物習(xí)性。
11、寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。
（2）速讀課文，討論并完成下列各題。
1、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪些習(xí)性？
3、課文多處運(yùn)用擬人手法，找出幾個(gè)例子，說說這樣寫的好處。
學(xué)生討論后交流。
1、“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。
2、稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象進(jìn)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。
3、“竊竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動(dòng)。
（四）把課文再認(rèn)真讀一遍，畫出自己認(rèn)為最精彩的段落或句子。說出理由。
（五）體驗(yàn)拓展：
同學(xué)之間互相介紹自己最熟悉的一種動(dòng)物。
三、作業(yè)：去戶外靜聽蟲鳴鳥叫，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來(lái)。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文。介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語(yǔ)句淺顯，且十分生動(dòng)有趣，很容易吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谶@一思考，將“整體感知”、“獨(dú)特感悟”這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過程之中。
初一年級(jí)的學(xué)生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對(duì)周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累?！毒G色蟈蟈》這一課作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對(duì)語(yǔ)言有一定的賞析能力，授課時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，，讓學(xué)生多讀、自己討論。這一階段的學(xué)生想象力很豐富，因此授課時(shí)要充分鼓動(dòng)他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達(dá)能力。
〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉規(guī)定：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
3、品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言
因此設(shè)置教學(xué)目標(biāo)如下：
1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。
2、通過朗讀文章與語(yǔ)言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，要為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的向上攀登。
2、采用“整體感—重點(diǎn)研讀—課堂實(shí)踐”的模式展開教學(xué)，利用圖片盡可能增加教學(xué)過程的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動(dòng)，以合作促自主探究。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：
（1）通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。
（2）通過課后訪談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺、確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
本次教學(xué)需要圖片的準(zhǔn)備，給學(xué)生以直觀的感受與觀察。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
教師：閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動(dòng)畫，給學(xué)生以直觀的形象理解。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，積累生字詞，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
（二）整個(gè)教學(xué)過程敘述
本節(jié)課主要為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教材“綠色蟈蟈”的內(nèi)容共一課時(shí)。
需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充。
根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的“口語(yǔ)表達(dá)”環(huán)節(jié)易出現(xiàn)困難，此時(shí)要求同學(xué)大膽發(fā)言，給予鼓勵(lì)，而且給出動(dòng)物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。
（三）具體教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動(dòng)物，去過農(nóng)村的同學(xué)一定會(huì)在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一種昆蟲——綠色蟈蟈。
板書課題
整體感知
1、明確目標(biāo)（出示目標(biāo)）
3、初讀課文，感知內(nèi)容
學(xué)生思考以下問題：
a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?
b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
(以上要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)明確蟈蟈外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流
學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。
a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落或詞語(yǔ)句子?為什么?
b．文中對(duì)蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達(dá)效果？
c.文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。有的同學(xué)喜歡“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運(yùn)用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動(dòng)。
對(duì)蟈蟈的稱呼上作者運(yùn)用了““狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。充滿了對(duì)這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。
文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動(dòng)作與鷹比較。
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)的寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。
拓展延伸，應(yīng)用反饋
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。
教師小結(jié)：《綠色蟈蟈》用生動(dòng)的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習(xí)性，文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)形象。希望同學(xué)們養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，多注意身邊的事物。
布置作業(yè)
a．完成課后練習(xí)
b．以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。
板書設(shè)計(jì)
綠色蟈蟈
法布爾
外表特征
叫聲比喻、擬人、對(duì)比
食性
教學(xué)反思：《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動(dòng)有趣，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了說明文的有關(guān)知識(shí)，而且也懂得了應(yīng)該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發(fā)現(xiàn)。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、感知課文，概括要點(diǎn)。
2、了解蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。
感知課文，概括要點(diǎn)。
變換人稱的好處。
一節(jié)。
整體感知――研讀賞析――體驗(yàn)拓展。
多媒體電教平臺(tái)。
一．導(dǎo)入：看書中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請(qǐng)學(xué)生就自己以往掌握的知識(shí)，介紹蟈蟈的習(xí)性。
二．學(xué)習(xí)課文。
（一）教師領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。
（二）整體感知：
課文寫了什么內(nèi)容？由此看出作者什么樣的情感？
——介紹綠色蟈蟈的特征和習(xí)性。洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛，對(duì)科學(xué)的探索創(chuàng)新精神。
（三）研讀賞析：
（1）讀課文，理出各段大意。
1．在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。
2．蟬的哀號(hào)引出蟈蟈。
3．介紹蟈蟈的聲音。
4-10．寫蟈蟈的食物習(xí)性。
11．寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。
（2）速讀課文，討論并完成下列各題。
1．綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪些習(xí)性？
3．課文多處運(yùn)用擬人手法，找出幾個(gè)例子，說說這樣寫的好處。
學(xué)生討論后交流。
1．“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。
2．稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象進(jìn)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。
3．“竊竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動(dòng)。
（四）把課文再認(rèn)真讀一遍，畫出自己認(rèn)為最精彩的段落或句子。說出理由。
（五）體驗(yàn)拓展：
同學(xué)之間互相介紹自己最熟悉的一種動(dòng)物。
三．作業(yè)：
去戶外靜聽蟲鳴鳥叫，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來(lái)。
向往綠色教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
知識(shí)能力目標(biāo)：1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
創(chuàng)景導(dǎo)入——字詞教學(xué)——語(yǔ)言品味——速讀概括——課堂小結(jié)——閱讀練習(xí)
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
知識(shí)能力目標(biāo)：1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
速讀課文，概述文章內(nèi)容，品味課文語(yǔ)言。
一、課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
作者簡(jiǎn)介：
法布爾與《昆蟲記》
1823年，法布爾出生在法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中。童年時(shí)代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購(gòu)買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個(gè)宅子取名為荒石園。年復(fù)一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。
二、字詞教學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫字詞。
1）、給加線字注音。
喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ） 狩獵（ ） 酷愛（ ）
吮吸（ ） 氣氛（ ） 滿載而歸（ ） 喑?。?）
狩獵（ ） 篡奪（ ） 擾亂（ ） 更勝一籌（ ）篝火（ ）
螽斯（ ） 窸窣作響（ ）萵苣( )
三、解釋并造句
弱肉強(qiáng)食 龐然大物 驚惶失措 津津有味
三、語(yǔ)言品味：
學(xué)生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
2、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語(yǔ)言不像一般的說明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格，即有對(duì)昆蟲形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露，表現(xiàn)對(duì)蟈蟈的喜愛之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。
四、速讀概括
1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
1）、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現(xiàn)了對(duì)蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動(dòng)，描寫更加生動(dòng)形象。
3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？
明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲?！拔要?dú)自一人”說明作者對(duì)他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號(hào)引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。
4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？
明確：實(shí)驗(yàn)和觀察。
5）、本文運(yùn)用了哪些說明方法？請(qǐng)歸納本文的寫作特色。
寫作特色：
文藝筆調(diào)，即有對(duì)蟈蟈的形象描寫，又有個(gè)人情感的流露。
生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
擬人手法的運(yùn)用，使文章自然、親切、增強(qiáng)了可讀性。
比較說明方法的運(yùn)用，突出了蟈蟈的生活習(xí)性。
第二課時(shí)
知識(shí)能力目標(biāo)：1、運(yùn)用語(yǔ)言，2、課外拓展，檢測(cè)反饋。
情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、語(yǔ)言運(yùn)用：
聽寫生字生詞。
2、投影練習(xí)。
評(píng)講練習(xí)卷
二、課外拓展
《三級(jí)講練》p62第二題。
三、課堂小結(jié)：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對(duì)生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻(xiàn)了智慧之果。
四、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)：
綠色蟈蟈法布爾
(科學(xué)小品文)
綠
色特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人
蟈 生動(dòng)
蟈習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
教學(xué)反思：
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