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六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇一
摘 要：
小學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主陣地，在課堂上教學(xué)中，教師有必要使用多變的策略豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討了幾種常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略：讓學(xué)生分組討論，在爭(zhēng)論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵(lì)，從精神鼓勵(lì)到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，再到榮譽(yù)肯定，不拘形式，讓學(xué)生都能感覺(jué)到尊重和肯定；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，還可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略
課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力都用在課堂教學(xué)上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更不應(yīng)該總是把家長(zhǎng)綁架在一起，把本來(lái)屬于教師的責(zé)任向家長(zhǎng)分擔(dān)。課堂教學(xué)固不可少，但是因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制，課堂教學(xué)容易陷入單調(diào)和重復(fù)中，讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學(xué)效果。那么，如何有效提高課堂教學(xué)的成效呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中善于調(diào)動(dòng)各種手段，豐富教學(xué)的方式方法，以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個(gè)常用的教學(xué)小策略，和同仁一起探討。
一、讓學(xué)生碰出火花
小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的“較真”階段，他們總是堅(jiān)持自己是對(duì)的，甚至是錯(cuò)了也不認(rèn)錯(cuò)，總要駁倒對(duì)方。對(duì)于這樣的情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其積極的一面。碰撞難免會(huì)出火花，這種學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要善于利用學(xué)習(xí)的形勢(shì)。對(duì)于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅(jiān)持己見(jiàn)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們使用合理的論據(jù)，形成清晰的線(xiàn)索分明的論證過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持己見(jiàn)”到“據(jù)理力爭(zhēng)”的轉(zhuǎn)變。這樣，盡管他們會(huì)對(duì)最終的答案存在不同結(jié)果，但是在這個(gè)小組討論的過(guò)程中，他們獲得了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
課堂上的小組討論可以進(jìn)行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式，小組內(nèi)的討論要求同，最終形成統(tǒng)一意見(jiàn)，而小組間的辯論則是存異，指出對(duì)方的紕漏，樹(shù)立自己的觀點(diǎn)。需要注意的一點(diǎn)是，無(wú)論課堂怎樣激烈，學(xué)生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見(jiàn)，仁者見(jiàn)仁，但是到了最后，教師都要進(jìn)行總結(jié)概括，還要進(jìn)行方法性的引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入個(gè)人情感的對(duì)抗中。
二、多種多樣的鼓勵(lì)方式
興趣是最好的教師，任何學(xué)習(xí)都不能離開(kāi)學(xué)習(xí)興趣的參與。一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)追求無(wú)休止成功的意念和力量?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，一次的肯定，一次表?yè)P(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，這種成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉，他們能從中體驗(yàn)成功的喜悅。而鼓勵(lì)則是保持學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最好的催化劑。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該尤其多給予學(xué)生鼓勵(lì)，可以在教室里進(jìn)行公開(kāi)的口頭表?yè)P(yáng)，也可以讓學(xué)生站到講臺(tái)上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，我們也還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，把學(xué)習(xí)本、橡皮、圖書(shū)等作為獎(jiǎng)品。除此之外，還可以進(jìn)行象征符號(hào)化的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，比如頒發(fā)錦旗。
比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個(gè)小木棍，并說(shuō)：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準(zhǔn)確地算出所有試題才可以得到它?！苯Y(jié)果，學(xué)生興致勃勃地算了起來(lái)，其中的一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當(dāng)他把小木棍拿在手里的時(shí)候，我分明感覺(jué)到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來(lái)跟我說(shuō)，他回家就很高興，說(shuō)他得了第一名，一個(gè)晚上都手舞足蹈的?？梢?jiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)并不局限于形式，也和物質(zhì)的多寡沒(méi)有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是重點(diǎn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平重要的體現(xiàn)。在很多家長(zhǎng)看來(lái)，數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容就是學(xué)會(huì)算數(shù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)最有效的方法。
良好的計(jì)算習(xí)慣一是注意力集中，小學(xué)生思維雖然靈活卻過(guò)于發(fā)散，很難集中注意力。而計(jì)算對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是高水平的腦力活動(dòng)，如果不能集中注意力的話(huà)就很難得出正確的答案。同時(shí)，注意力也離不開(kāi)耐心的訓(xùn)練，教師可以建議家長(zhǎng)在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓(xùn)練的書(shū)籍，使孩子在游戲的過(guò)程中受到耐心訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨(dú)立完成。許多小學(xué)生對(duì)于自己不夠自信，自己算出來(lái)了還要問(wèn)其他同學(xué)，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下，教師和家長(zhǎng)都要善于鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。不能夠獨(dú)立完成計(jì)算的學(xué)生往往沒(méi)有驗(yàn)算的環(huán)節(jié)，算完就忙著和他人對(duì)答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒(méi)有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣有關(guān)。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成復(fù)查和驗(yàn)算的習(xí)慣，就能認(rèn)真地核對(duì)自己的每一個(gè)步驟，從嚴(yán)密的計(jì)算中找到自信。
除此之外，教師還要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生良好的示范，在板書(shū)的時(shí)候不要亂畫(huà)亂寫(xiě)，保持整潔，在寫(xiě)到計(jì)算步驟的時(shí)候也要嚴(yán)格地按照計(jì)算規(guī)范來(lái)，不可以因?yàn)樽约菏墙處熅涂梢栽诤诎迳先我鈸]灑，這些小細(xì)節(jié)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)不好的示范作用。
四、適當(dāng)利用多媒體教學(xué)
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢(shì)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限性。多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是仍然有許多專(zhuān)家在討論多媒體的使用，筆者對(duì)此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學(xué)能夠給我們帶來(lái)多少利好。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)多媒體教學(xué)的積極作用，筆者只是不贊同過(guò)度夸大多媒體教學(xué)，如果每堂課都毫無(wú)節(jié)制地使用多媒體，會(huì)使小學(xué)生失去了對(duì)它的興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力反而會(huì)因?yàn)榻處煹娜蔽欢稚?。適當(dāng)使用多媒體才能物盡其用，才能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，否則，可能會(huì)有適得其反的效果。
參考文獻(xiàn)：
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六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇二
在美國(guó)有一個(gè)小男孩，他叫洛齊·蓋亞。
一個(gè)風(fēng)光完美的日子，天空突然出現(xiàn)了一輪黑圈，將蓋亞吸了進(jìn)去。轉(zhuǎn)眼間，蓋亞來(lái)到了一個(gè)外星球上。這星球上的居民們很混亂，蓋亞連忙拉住一位老外星人，問(wèn)他這是怎麼回事？聽(tīng)過(guò)一段話(huà)后，蓋亞才只到了。原先那里有兩個(gè)國(guó)家：語(yǔ)文國(guó)和數(shù)學(xué)國(guó)。兩國(guó)總統(tǒng)爭(zhēng)辯哪國(guó)強(qiáng)而引發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)。其實(shí)他們的戰(zhàn)爭(zhēng)并非什麼搶林彈雨之類(lèi)的，而是雙方互相出題。如果回答錯(cuò)誤，就失敗了。
蓋亞的好奇心發(fā)亮了，他悄悄地跑到戰(zhàn)斗場(chǎng)旁的一根大柱上偷看。只見(jiàn)語(yǔ)文王穿著蘇軾套裝，數(shù)學(xué)王則穿著華羅庚套裝。數(shù)學(xué)王首先出題：934988706乘82633316等于？語(yǔ)文王啞了。他雖然語(yǔ)文博大精通，但對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，1加1都不會(huì)，怎能解決這道題呢？?jī)H有乖乖認(rèn)輸了。語(yǔ)文王也出題了：“孫行者”的下句是什麼？數(shù)學(xué)王也像語(yǔ)文王一樣成啞巴了。兩國(guó)總統(tǒng)沉默不語(yǔ)了，看來(lái)他們明白了不學(xué)習(xí)其它知識(shí)是不行的。之后，語(yǔ)文王和數(shù)學(xué)王決定將語(yǔ)文國(guó)和數(shù)學(xué)國(guó)融合成一個(gè)國(guó)家，叫“語(yǔ)數(shù)國(guó)”。人們便互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相發(fā)展。
蓋亞不知不覺(jué)地回到了地球，他也明白了不能單學(xué)一種本領(lǐng)，不然就會(huì)受人輕視的喔！
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇三
微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習(xí)和微反思幾個(gè)組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫(huà)等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)有效策略。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程，而對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)和數(shù)字認(rèn)知還處于低水平的小學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)難題，這就需要教師強(qiáng)化微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)有助于多角度和多層次性開(kāi)發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的空間和平臺(tái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)；微課資源；教學(xué)活動(dòng)；途徑
隨著信息技術(shù)手段的更新和升級(jí)，微課已經(jīng)成為一種綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學(xué)工具，在微課資源的大量應(yīng)用下許多課程教學(xué)的視域和角度得到進(jìn)一步地拓展和提升，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且生動(dòng)和簡(jiǎn)化了教學(xué)的程序，更為重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。鑒于小學(xué)生自身的身心學(xué)習(xí)接受度以及小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強(qiáng)特征，這就需要教師優(yōu)化整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及微課資源的切合點(diǎn)，從而有機(jī)地發(fā)揮微課資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)和提升。
一方面，從微課資源來(lái)看，它是借助于信息技術(shù)精簡(jiǎn)教學(xué)時(shí)間集合教學(xué)視頻、教案、課件、練習(xí)和反思于一體的資源，它能夠融合和彌補(bǔ)各個(gè)資源之間的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，使這個(gè)資源最大化地組合演化為生動(dòng)、具體、多樣化和可操行的教學(xué)資源，一旦與課程教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合就能夠拓展課程教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)交織著文字理解和數(shù)字展示的.活動(dòng)，而小學(xué)生本身還處于不斷地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和數(shù)字理解的認(rèn)知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境，另外，小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)又決定了他們對(duì)趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化微課資源的應(yīng)用，微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程展開(kāi)的教學(xué)方式和風(fēng)格，就有利于滿(mǎn)足小學(xué)生自身天性健康成長(zhǎng)的需求，最終有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效益性。
1、注重微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的契合性
微課是在原有的多媒體信息技術(shù)簡(jiǎn)化和升級(jí)的產(chǎn)物，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開(kāi)展還是脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助于深化和提升多媒體技術(shù)輔助工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)靈活性應(yīng)用，以挖掘微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的契合點(diǎn)，使得小學(xué)課程所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)能夠詳略得當(dāng)和重難點(diǎn)得到全面性地凸顯，那么，小學(xué)生就能夠把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境就會(huì)逐漸得以緩解。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《長(zhǎng)度單位》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師以精簡(jiǎn)《長(zhǎng)度單位》的視頻展示，簡(jiǎn)要地把長(zhǎng)度單位的概念、分類(lèi)以及公式；教學(xué)目標(biāo)等通過(guò)多媒體視頻形式展示出來(lái)，特別注重以小學(xué)生熟悉的鉛筆作為長(zhǎng)度單位的展示對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點(diǎn)性講授視頻演示，而后教師和學(xué)生一起對(duì)微練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，且通過(guò)練習(xí)題的反饋情況教師及時(shí)指出學(xué)生們對(duì)這節(jié)課程的掌握情況進(jìn)行總結(jié)反思。在微課資源的交織有效應(yīng)用和引導(dǎo)下，小學(xué)生不再感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)枯燥無(wú)味而是充滿(mǎn)了吸引力，并愿意配合教師的微課教學(xué)活動(dòng)去認(rèn)真探求適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平就會(huì)得到不斷地培養(yǎng)和提升。
2、拓展微課資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包含著大量的知識(shí)體系和內(nèi)容，同時(shí)，小學(xué)生的思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生難以有效地消化對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這就需要教師通過(guò)微課資源對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的精簡(jiǎn)應(yīng)用制作成課后微課視頻，通過(guò)教師的微信平臺(tái)群或者教師的公共號(hào)進(jìn)行發(fā)布，以便于小學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校以后當(dāng)遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題時(shí)，可以讓家長(zhǎng)把教師的微課視頻進(jìn)行播放讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)解讀，從而小學(xué)生就能夠通過(guò)教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識(shí)點(diǎn)部分，由此可見(jiàn)，這種微課資源在數(shù)學(xué)課堂外的拓展就是對(duì)課堂活動(dòng)的進(jìn)一步延伸，成為小學(xué)生隨時(shí)隨地有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良師益友，最終有助于小學(xué)生在不斷反復(fù)琢磨數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用的過(guò)程中成功地找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。
顯然，教師與時(shí)俱進(jìn)加大微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與時(shí)代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)性要求，也是滿(mǎn)足小學(xué)生成長(zhǎng)天性健康發(fā)展的個(gè)體性訴求，更是小學(xué)生數(shù)學(xué)自身課程教學(xué)進(jìn)一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對(duì)數(shù)學(xué)各個(gè)課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo)，小學(xué)生的成長(zhǎng)天性?xún)?yōu)勢(shì)才得以進(jìn)一步地挖掘，也才能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，更有利于破解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境。
[2]何曉園.小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[d].寧波大
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇四
一天，我和媽媽上街去，看見(jiàn)一個(gè)小攤前圍滿(mǎn)了小孩。好奇的我趕緊走過(guò)去，原先攤主設(shè)了個(gè)可得獎(jiǎng)品的游戲。一尺見(jiàn)方的硬紙板上用黑筆畫(huà)了個(gè)“”并按順時(shí)針?lè)较蛞来螛?biāo)上1.2.3.……12。1.3.5.等奇數(shù)格上放了手表等較貴重的物品。2.4.6.等偶數(shù)格上是些不值錢(qián)的小貼紙，紙盒正中有枚小指針。參加游戲的小朋友輕輕撥動(dòng)小指針，它就會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)，當(dāng)它停下來(lái)時(shí)，看停在幾號(hào)格，然后你再按指針?biāo)傅臄?shù)字往后走相應(yīng)的格數(shù)，這時(shí)走到的格子里的物品就歸你了。每玩一次只要付一元錢(qián)給攤主即可。
奇怪，怎樣玩的人都只得到小貼紙呢媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙。
我想，小指針可能停在1.3.等奇數(shù)上，也有可能停在2.4.等偶數(shù)上。但問(wèn)題的關(guān)鍵是還要往后走與它相同的格數(shù)。奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。也就是說(shuō)，一個(gè)數(shù)加上它本身，結(jié)果肯定是偶數(shù)。所以不管指針停在奇數(shù)還是偶數(shù)上，最終得到的偶數(shù)的可能是百分之百，而得到奇數(shù)的可能性是0。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，假如指針停在奇數(shù)“5”號(hào)格。這時(shí)還應(yīng)當(dāng)往后走5格，6.7.……10，好，停在“10”號(hào)格上了，假如指針停在偶數(shù)“6”號(hào)格，再往后走6格，7.8.……12，就停在“12”號(hào)格上了。
所以，不管指針停在哪里，往后再走同樣的格數(shù)后，所得到的都是偶數(shù)，所以小朋友都只得到最便宜的小貼紙，而得到貴重物品的可能性是0。這個(gè)攤主肯定能賺錢(qián)。
其實(shí)，生活中的一些小把戲只是運(yùn)用了某些知識(shí)，只要你肯動(dòng)腦，勤思考，多分析，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，你就不會(huì)輕易上當(dāng)了，因?yàn)樘煜聸](méi)有免費(fèi)的午餐。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇五
生活中，處處都有數(shù)學(xué)的身影，超市里，餐廳里，家里，學(xué)校里………都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。我也有幾次對(duì)數(shù)學(xué)的親身經(jīng)歷呢，我挑其中兩件事來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
記得三年級(jí)，有一次，我和媽媽逛超市，超市此刻正在搞春節(jié)打折活動(dòng)，每件商品的折數(shù)各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈含量是628克，原價(jià)35元，此刻打八折，可是打八折怎樣算呢？我問(wèn)媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0.8，也就是35×0.8=28（元）。我恍然大悟。我準(zhǔn)備把這袋旺旺大禮包買(mǎi)下來(lái)，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著走著，果然，我又看見(jiàn)了賣(mài)旺旺大禮包的，凈含量是650克，原價(jià)40元，此刻也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不一樣，原價(jià)也不一樣，哪個(gè)劃算呢？我又問(wèn)媽媽。媽媽告訴我35×0.8=28（元），40×0.8=32（元），一袋是628克，現(xiàn)價(jià)28元，另一袋是650克，現(xiàn)價(jià)32元。用28628≈0.045，32650≈0.049，0.049》0.045，所以第二袋劃算一點(diǎn)兒，于是，我們買(mǎi)下了第二袋。經(jīng)過(guò)這次購(gòu)物，我明白了怎樣計(jì)算打折數(shù)，怎樣計(jì)算哪種物品更劃算一些。
記得四年級(jí)，有一次，我和一個(gè)朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報(bào)數(shù)，每人能夠報(bào)1個(gè)數(shù)，2個(gè)數(shù)，3個(gè)數(shù)，誰(shuí)先報(bào)到100，誰(shuí)就獲勝。話(huà)音剛落，我便思考怎樣才能獲勝，我想：這肯定是一道數(shù)學(xué)策略問(wèn)題，不能盲目地去報(bào)，里面肯定有數(shù)學(xué)問(wèn)題，用1+3=4，1004=25，我不能當(dāng)?shù)谝粋€(gè)報(bào)的，只能當(dāng)最終一個(gè)報(bào)的，她報(bào)×個(gè)數(shù)，我就報(bào)（4—×）個(gè)數(shù)，就能夠獲勝，我抱著疑惑的心理去和她報(bào)數(shù)，顯然，她沒(méi)有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報(bào)數(shù)，到了最終，我果然報(bào)到了100，我獲勝了。原先這道數(shù)學(xué)問(wèn)題是一道典型的對(duì)策問(wèn)題，需要思考，才能獲勝。到了六年級(jí)，我也學(xué)到了這類(lèi)知識(shí)，只可是，更加難了，經(jīng)過(guò)這次游玩，我喜歡上了對(duì)策問(wèn)題，也更加愛(ài)思考，尋找數(shù)學(xué)中的奧秘。
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開(kāi)始攀登時(shí)，感覺(jué)很簡(jiǎn)便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時(shí)候，僅有真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)的人才會(huì)有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)的高峰上的人，都是發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)?。僅有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自我的視野更加開(kāi)闊！
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇六
新課改對(duì)于課程教學(xué)提出了新的要求，要讓學(xué)生成為課堂的主體。而啟發(fā)式的教學(xué)法就是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。所以它符合了新課改的要求，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們需要清楚啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用，并且要具體的貫徹落實(shí)。
1啟發(fā)式教學(xué)概念界定及在聲樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1啟發(fā)式教學(xué)概念界定
啟發(fā)式教學(xué)法就是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。啟發(fā)這個(gè)詞其實(shí)是個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，它是指從某個(gè)特定環(huán)境中的物或者是人去感受潛移默化的影響。如果運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，則是指情景式的教學(xué)模式。所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是通過(guò)一些事物，比如音樂(lè)等塑造一種真實(shí)的情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和情緒，讓學(xué)生的精神狀態(tài)可以完全的放松，在思想高度集中的一種狀態(tài)下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。
1.2啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用情況
當(dāng)前，我國(guó)的音樂(lè)教師的隊(duì)伍整體的素質(zhì)比較高，音樂(lè)教學(xué)方面的目標(biāo)也很明確，這些其實(shí)都為啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用奠定了很好的基礎(chǔ)。在聲樂(lè)的教學(xué)課堂上，教師通過(guò)開(kāi)展很多種有趣的教學(xué)活動(dòng)、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手法，在一定程度上大大的提高了學(xué)生的能力和想象力，所以課堂的氣氛也會(huì)變的活躍起來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)一些演唱、歌曲欣賞、角色扮演等活動(dòng)豐富了他們的課余生活，也因此使得學(xué)生獲得更多音樂(lè)方面的體驗(yàn)，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度。
1.3啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
聲樂(lè)具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，它是理論和實(shí)踐兼具的綜合性的課程，是需要聲樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中既要傳授理論知識(shí)，還要傳授聲樂(lè)演唱技巧。像是這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式其實(shí)是更加適合一對(duì)一的授課模式，但是當(dāng)前我國(guó)特殊的國(guó)情，受到了教學(xué)資源的限制，很多的學(xué)校依然采取的是班級(jí)集體授課的這種模式，所以這也對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧提出了更高的要求。
2啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中使用啟發(fā)式教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性和創(chuàng)造力，對(duì)于提高教學(xué)效率也是有著積極的作用，它使用的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是使學(xué)生更好的掌握聲樂(lè)知識(shí)；三是更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的具體實(shí)踐路徑
當(dāng)前在我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題，我們?cè)谏衔闹幸卜治隽藛l(fā)式教學(xué)法自身存在的優(yōu)點(diǎn)，以及它在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，所以我們就需要來(lái)詳細(xì)的分析一下啟發(fā)式的教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)的哪些方面可以被運(yùn)用。3.1啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)情感表達(dá)方面得以應(yīng)用。我們?cè)诼晿?lè)的教學(xué)過(guò)程中如果想要采用啟發(fā)式的教學(xué)法，就需要從更加寬泛的角度去切入，應(yīng)該考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還要制定更加詳細(xì)的方案。教學(xué)任務(wù)的完成只是我們分內(nèi)的工作，除此之外，我們還應(yīng)該通過(guò)各種途徑提高教學(xué)質(zhì)量。這樣就可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的持續(xù)提高。正常情況下，我們是通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種假象的情境，然后再來(lái)激發(fā)他們的感情，通過(guò)這樣的方式來(lái)對(duì)學(xué)生們的情緒進(jìn)行訓(xùn)練。但是在具體對(duì)學(xué)生情感的檢測(cè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生所具備的情感都是不一樣的，所以我們應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析，對(duì)于不同學(xué)生的情緒表現(xiàn)狀況進(jìn)行全面的'理解和掌控。這樣可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程中，為了達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生能夠?qū)τ诓煌那楦杏兄尤娴捏w驗(yàn)，可以通過(guò)實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境的辦法，讓學(xué)生感受到不同情緒給他們帶來(lái)不同的心靈體驗(yàn)。聲樂(lè)教師可以做到的就是把學(xué)生帶到一種更加真實(shí)的情境中去，讓他們自由的選擇不同的場(chǎng)景，然后再進(jìn)行仔細(xì)的對(duì)比，最后通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生們可以置身于一個(gè)更加真實(shí)的情景中去。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，因此他們也需要不斷的完善自身的綜合素質(zhì)。3.2啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)咬文吐字方面得以應(yīng)用。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)也會(huì)被應(yīng)用在咬文吐字方面。主要是可以通過(guò)體驗(yàn)和創(chuàng)造這兩種方式來(lái)具體的進(jìn)行落實(shí)的。但是我們?cè)谕ㄟ^(guò)體驗(yàn)和創(chuàng)造基礎(chǔ)上對(duì)于咬文吐字訓(xùn)練的時(shí)候，就應(yīng)該明白這兩種方式之間是不可分割的，彼此支持，相互協(xié)調(diào)的一種關(guān)系。我們一般會(huì)通過(guò)觀看演出等來(lái)得到創(chuàng)意，然后再實(shí)際表現(xiàn)的過(guò)程中，調(diào)節(jié)自己的咬文和吐字方式。比如說(shuō)在進(jìn)行歌劇的演唱中，就可以不斷的進(jìn)行練習(xí)歌劇中的人物對(duì)白來(lái)練習(xí)自己的咬文和吐字，提高自己這方面的能力。再者，也可以通過(guò)觀看和要學(xué)習(xí)的對(duì)白有關(guān)的影像或者是演出資料，我們可以結(jié)合具體的人物形象再一次對(duì)臺(tái)詞的咬文吐字進(jìn)行相關(guān)方面的調(diào)整，這樣最終就會(huì)達(dá)到最佳的演唱狀態(tài)。3.3啟發(fā)式教學(xué)法在歌唱?dú)庀⑦B貫性方面得以應(yīng)用。在正常的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用主要是通過(guò)示范、觀摩和和不停的練習(xí)這種方式來(lái)得以體現(xiàn)的。對(duì)聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，一定要做好課前的準(zhǔn)備工作，而且?guī)熒g的良好關(guān)系也是需要不斷的維持著，加強(qiáng)師生間的信任和了解程度，最終使得聲樂(lè)教學(xué)更加的完美。啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用不但增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還提高了他們的主動(dòng)性，也可以讓他們的演唱比之前更加的標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下就很有利于培養(yǎng)學(xué)生們形成一種比較穩(wěn)定和沉著的情緒。比如我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就可以組織學(xué)生去看一些和劃槳有關(guān)的資料，讓他們深刻的意識(shí)到歌唱?dú)庀⑦B貫性是一件很重要的事情，然后再幫助學(xué)生做到正確的發(fā)生。當(dāng)然聲樂(lè)教師還需要注意自己教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，自身的能力和文化修養(yǎng)都需要不斷的得到提高，幫助學(xué)生們練習(xí)好基本功，這樣就可以讓學(xué)生的表演更加的完美了。
4總結(jié)
在我國(guó)的聲樂(lè)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一直以來(lái)都面臨著學(xué)生上課積極性不高、師生之間的互動(dòng)少的問(wèn)題。面對(duì)新課改進(jìn)程的不斷深入，在聲樂(lè)教學(xué)中需要更加合適的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)，啟發(fā)式教學(xué)法作為一種以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的學(xué)習(xí)方法，被廣泛的運(yùn)用到聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，并且還取得了不錯(cuò)的成效。
參考文獻(xiàn)
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇七
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)感悟
一、數(shù)學(xué)課內(nèi)教與學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的過(guò)程．
二、數(shù)學(xué)課內(nèi)教師的點(diǎn)撥促悟是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的催化劑．
三、自主學(xué)習(xí)方式是體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的舞臺(tái)
四、親身體驗(yàn)、用心感悟，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)．
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇八
1.前言
創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力源泉，是我國(guó)站立在世界列強(qiáng)、屹立在民族之林的保證。我國(guó)的數(shù)學(xué)教育在世界上一直走在時(shí)代的前沿，但是我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現(xiàn)象。教育的發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代的變化，尤其在我國(guó)處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵時(shí)期，更要通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)出一批將來(lái)社會(huì)的棟梁人才。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也成為了課堂上教學(xué)重點(diǎn)的重中之重。
從數(shù)學(xué)課程來(lái)分析，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)能力，對(duì)既出數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和分析能力，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的掌握和運(yùn)用能力，這部分能力成為了高中數(shù)學(xué)教育中必須抓重的部分。為了達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們?cè)谡n堂上不斷的設(shè)立問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生們的大腦，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在分析和思考中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文將就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行論述。
2.離中數(shù)學(xué)教育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就是為了使學(xué)生能夠自覺(jué)的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來(lái)解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的變化，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在理論方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的同時(shí)，注重實(shí)際的運(yùn)用，使學(xué)生習(xí)慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(1)鼓勵(lì)提問(wèn)和質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開(kāi)對(duì)事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)想辦法去解決問(wèn)題，才會(huì)形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教授對(duì)學(xué)生而言本來(lái)就存在很多難以接受的點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問(wèn)，對(duì)命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學(xué)生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用弓丨導(dǎo)的方式來(lái)處理學(xué)生們的提問(wèn)和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來(lái)拓寬學(xué)生的思維方式，用xt命題真理推演的過(guò)程提髙學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過(guò)這搜，能有效的使學(xué)生們自覺(jué)的思考問(wèn)題，形成自我主動(dòng)性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意i只。
(2)構(gòu)建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成離不開(kāi)互動(dòng)性的氛圍，應(yīng)該給予學(xué)生們主動(dòng)思考的空間和時(shí)間，所以課堂氣氛的營(yíng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很重要的一點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的`和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，多提出問(wèn)題，把自己定位成問(wèn)題討論的參與者，和學(xué)生們一起解決問(wèn)題。同時(shí)對(duì)于學(xué)生們的理性思維問(wèn)題，給予充分的幫助，讓學(xué)生們體會(huì)到課堂的溫馨，才會(huì)促使他們?cè)敢庠谡n堂上去共同解決問(wèn)題。
3.離中數(shù)學(xué)教育學(xué)成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在一直發(fā)生改變。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，是社會(huì)進(jìn)步的前提，所以在多變的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時(shí)代社會(huì)的需求。
(1)發(fā)展學(xué)生的探索能力。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該知識(shí)簡(jiǎn)單的接受和模仿，還應(yīng)該多多自主探討，嘗試合作交流，培養(yǎng)自學(xué)的方式。多樣性的學(xué)習(xí)，能放拓寬學(xué)生的思維方式，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。
發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷超越自己的基本能力。教師應(yīng)該放開(kāi)手腳，給予學(xué)生們充分的時(shí)間，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。形成了自主學(xué)習(xí)，就形成了自主思考的能力，再結(jié)合平時(shí)課堂上正確的引導(dǎo)，這種自主思考能力能很快的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學(xué)生終身受用的財(cái)富。
提倡探索性學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能只扮演一個(gè)傳授知識(shí)的角色，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為中心，利用數(shù)學(xué)的基本原理和相應(yīng)的輔助教學(xué)手段，給學(xué)生們提出問(wèn)題，一起進(jìn)行探索性的解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。把理論知識(shí)和其他應(yīng)用科學(xué)結(jié)合在一起，不斷的為數(shù)學(xué)的教學(xué)注人活力，探索式的思考和解決問(wèn)題，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
合作學(xué)習(xí)。善于合作的人，才能更適合社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意避免學(xué)生一^人去面對(duì)問(wèn)題，而是多方共同討論，在合作i寸論的過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，形成了自主的學(xué)習(xí)，能為自己的思維方式進(jìn)行自我的改善，這樣能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(2)利用解題教學(xué)方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但在于使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，更注重的是使學(xué)生們自主解決生活的問(wèn)題或者學(xué)術(shù)上的難題。所以教師應(yīng)該在學(xué)生基本掌握了理論的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)解題的技巧，從多個(gè)角度來(lái)看到問(wèn)題，形成良好的思維習(xí)慣。所以教師應(yīng)該避免說(shuō)教式教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后從所學(xué)的知識(shí)中自主進(jìn)行驗(yàn)證，這樣即可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力，還能使學(xué)生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力。
(3)教師教學(xué)觀念的更新和學(xué)科的創(chuàng)新教育。數(shù)學(xué)是一門(mén)活學(xué)活用的學(xué)科，在髙中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的套路，最后形成一般規(guī)律。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，采用研究性教學(xué)。
4.結(jié)語(yǔ)
當(dāng)下最普遍的教育方式便是從學(xué)生的興趣和好奇心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生耳朵理性思維能力，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和逆向思維的能力，利用髙中數(shù)學(xué)獨(dú)具的魅力和問(wèn)題解決的多樣性，促使學(xué)生們自我創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)步，在高中數(shù)序的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，給新時(shí)代的社會(huì)人才的需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇九
火柴棍游戲1
在下面各式中添上或拿走1根火柴棍，使各式變成正確的算式。
【分析與解】
1、（給3加1根，變成9，9+2=11）
火柴棍游戲2
下面算式是用火柴棒擺成的'，不過(guò)是錯(cuò)的，請(qǐng)小朋友移動(dòng)其中的一根火柴棒，使等號(hào)兩邊等式成立。
解：
（1）11+1=12
（2）11-0=11
（3）2+2+7=11
（4）14-7+4=11
火柴棍游戲3
火柴棍游戲4
火柴棍游戲5
火柴棍游戲6
火柴棍游戲7
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十
在生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)有許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如有三角形、植樹(shù)問(wèn)題、位置與方向只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想?，F(xiàn)在就讓我給大家詳細(xì)講一下三角形吧。
在這周的星期二，爸爸帶我去了宿舍樓下打籃球。爸爸問(wèn)我：你知道籃球板支架是什么形的嗎？三角形是怎么來(lái)的呢？我說(shuō)支架是三角形的。但不知道三角形是怎么來(lái)的？爸爸說(shuō)：三角形是由三條線(xiàn)段首尾相連組成的封閉圖形叫做三角形。三條直線(xiàn)所圍成的圖形叫平面三角形。我會(huì)意的。點(diǎn)點(diǎn)頭。
在周三，我要回廣州了。在機(jī)場(chǎng)里，我看見(jiàn)有個(gè)賣(mài)小木制品的地方。我看見(jiàn)部分東西都帶有三角形，如：小房子的房檐，自行車(chē)的的三腳架，古時(shí)侯的相機(jī)的三條支架?chē)闪藗€(gè)三角形可是標(biāo)價(jià)太貴，我沒(méi)舍得買(mǎi)?？墒强吹竭@些小物品，我的心里又有了一個(gè)疑問(wèn)，為什么它們都帶有三角形呢？哦，是原來(lái)三角形具有穩(wěn)定性。三角形可以使它們更堅(jiān)固。出機(jī)場(chǎng)后，我又發(fā)現(xiàn)三角形了。是一個(gè)小女孩疊的小帽子我坐在爸爸派的車(chē)上，一遍遍想著那天學(xué)到的知識(shí)。就覺(jué)得很開(kāi)心。
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