高中課題開題報(bào)告（熱門23篇）

報(bào)告可以起到總結(jié)、分析、預(yù)測(cè)和決策等作用。報(bào)告要遵循學(xué)術(shù)道德和文獻(xiàn)引用規(guī)范，引用他人研究成果時(shí)要注明出處。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，供大家參考和借鑒。

高中課題開題報(bào)告篇一

?分析現(xiàn)行新課程高中音樂鑒賞教材(人民音樂出版社必修)。

?初定課題方案。

2、預(yù)研究(、3――2011、5)。

?查閱并收集資料，總結(jié)分析。

3、實(shí)踐研究(2011、5――2011、11)。

?行動(dòng)研究：在具體實(shí)施方案指導(dǎo)下，進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)。

?實(shí)驗(yàn)研究：

4、研究成果的總結(jié)與效果檢測(cè)(2011、11――、1)。

2、與課題相關(guān)的論文。

八、研究任務(wù)人。

姓名程亮性別男工作單位西安交大附屬中學(xué)職稱中二。

工作任務(wù)課題主持人規(guī)劃、組織課題實(shí)驗(yàn)。

高中課題開題報(bào)告篇二

(提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題，論述本研究的價(jià)值或重要性)

良好的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生能夠自主地形成學(xué)習(xí)方向，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),具備良好的學(xué)習(xí)方法的一個(gè)過程。物理課堂教學(xué)長(zhǎng)期重視知識(shí)與技能的傾向，使教師重視知識(shí)與能力的傳授，對(duì)學(xué)生自主形成學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力培養(yǎng)不足，教學(xué)目標(biāo)逐步演變成教師為學(xué)生設(shè)定方向，教學(xué)活動(dòng)成為完成教師既定目標(biāo)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少了自我需求的驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被動(dòng)形成，無法良好地支持后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解不透，重視了知識(shí)與能力本身，卻弱化，甚至阻斷了知識(shí)與能力與它所要解決的問題的聯(lián)系，制約了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)與能力去解決實(shí)際問題的能力。

所以，好的課堂教學(xué)導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們自覺地從現(xiàn)象走向發(fā)問，從問題走向思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)，也為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)確立了學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生明確研究?jī)?nèi)容所要解決的問題，為學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，確立了清晰的生長(zhǎng)點(diǎn)。發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)功能，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加高效，自主，思維活動(dòng)的脈絡(luò)更加清晰，學(xué)習(xí)效果更加理想。

但是，有些教師在教學(xué)過程中忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究，將課堂導(dǎo)入變成了程式化的過程，缺少了對(duì)課堂導(dǎo)入的教育教學(xué)功能的思考，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)流于形式，不能在課堂的開端為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)情境和心理鋪墊，喪失了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良好機(jī)會(huì)。而有些教師雖然重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率卻并不高，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及其作用缺乏明確、合理的認(rèn)識(shí)。所以，如何把握課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)，怎樣有效的進(jìn)行導(dǎo)入，合理發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，使它充分發(fā)揮在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用，是一個(gè)有必要進(jìn)行研究的課題。

我們以“中學(xué)物理課堂導(dǎo)入研究”為課題進(jìn)行探索研究，試圖揭示此環(huán)節(jié)在教學(xué)過程的一般規(guī)律，使我們可以充分把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)功能。

(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)

“中學(xué)物理課堂導(dǎo)入研究”涉及到三個(gè)概念，第一個(gè)“中學(xué)”;第二個(gè)“物理課堂”;第三個(gè)“導(dǎo)入”。第一個(gè)概念反映了研究的時(shí)間范圍，因本課題小組成員是針對(duì)初中生進(jìn)行物理教學(xué)，所以，從時(shí)間范圍來講，本課題只限于初中階段所涉及的問題。第二個(gè)概念明確界定了研究的知識(shí)范圍，即針對(duì)物理課堂教學(xué)過程中教與學(xué)活動(dòng);第三個(gè)概念明確了研究對(duì)象。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，本課題對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)開展研究工作。

本課題主要解決兩個(gè)方面的問題：第一，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備哪些基本特征;第二，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐活動(dòng)。

(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)

本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育“規(guī)劃課題”xx年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。

現(xiàn)將本課題研究步驟和舉措安排如下：

第一階段：xx年8月到9月初，課題選題準(zhǔn)備階段。

組建課題研究團(tuán)隊(duì)，針對(duì)選題提出申請(qǐng)。本次小課題研究的內(nèi)容是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有一定的引領(lǐng)作用，其作用不能忽視，但實(shí)際教學(xué)中，還存在對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)不重視、設(shè)計(jì)不全面、實(shí)施不高效的問題。所以，在小組成員的共同商議后，決定選擇了本研究課題，并且由負(fù)責(zé)人填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審表》，報(bào)送相關(guān)部門申請(qǐng)立項(xiàng)。

第二階段：xx年9月1日到9月20日課題討論及課題開題階段。

課題組成員學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》(試行)，認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書籍，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在充分分析討論的基礎(chǔ)上，明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃。及時(shí)開通博客，請(qǐng)求專家指導(dǎo)。九月十日前，撰寫并完成開題報(bào)告，進(jìn)行網(wǎng)上開題。

第三階段;xx年9月20日到xx年1月研究階段。

結(jié)合開題報(bào)告，制定子任務(wù)，確定各子任務(wù)研究方法，制定計(jì)劃，組織課題組成員，進(jìn)行分工，明確任務(wù)及目標(biāo)。本課題的研究要突出導(dǎo)入的理論基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，需要有一定的理念支持，所以，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極提煉對(duì)本課題的研究十分重要。根據(jù)實(shí)際情況，本次研究階段分為三個(gè)時(shí)期，現(xiàn)具體安排如下：

前期(xx年9月20日——xx年11月)主要任務(wù)是對(duì)中學(xué)物理課堂導(dǎo)入的理論及實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查。

(2)對(duì)課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)、分析出高效、科學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)。分析現(xiàn)有實(shí)踐活動(dòng)有哪些特點(diǎn)及不足。對(duì)課堂導(dǎo)入模式進(jìn)行分類。對(duì)恰當(dāng)?shù)恼n型進(jìn)行初步的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，并在博客中分享，對(duì)各方案進(jìn)行分析，進(jìn)一步完善。

中期(xx年11月——xx年1月)主要任務(wù)是對(duì)中學(xué)物理課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行實(shí)踐，分析可能出現(xiàn)的新問題，對(duì)實(shí)效性進(jìn)行研究。

(1)收集相關(guān)實(shí)例，對(duì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)思路進(jìn)行總結(jié)，歸納，評(píng)價(jià)。

(2)對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步改進(jìn)方案，對(duì)課堂導(dǎo)入模式進(jìn)行進(jìn)步歸納，形成不同課型的一般導(dǎo)入模式進(jìn)行研究，并以文本形式總結(jié)。

后期(xx年1月——xx年5月1日)主要進(jìn)行課題研究的總結(jié)、反思、資料整理，為結(jié)題進(jìn)行準(zhǔn)備。

第四階段：xx年5月1日到xx年5月30日結(jié)題階段

按要求整理檔案，完成后期工作。

(課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)

課題研究的預(yù)期成果包括：開題報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、優(yōu)秀論文、典型課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)和結(jié)題報(bào)告等。

高中課題開題報(bào)告篇三

隨著現(xiàn)代都市的發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的污染——光污染，它已成為現(xiàn)在都市的環(huán)境公害，影響人們的身心健康。而這種光污染是由反光、反熱的建筑材料造成的，如一些大廈的玻璃幕墻。在下午約2～4時(shí)折射的'太陽光正好對(duì)著公路，司機(jī)們的視線受到干擾，存在安全隱患。在深圳也存在此種問題，特別是繁華地段的高層反光反熱的玻璃幕墻，因此，本小組在我市的繁華地段進(jìn)行調(diào)查研究，開展了“光污染”的課題研究。

1、認(rèn)識(shí)和了解光污染的有關(guān)知識(shí)。

2、調(diào)查城市光污染，并提出有關(guān)建議。

3、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的探討與研究。

1、查找資料：上網(wǎng)查找，翻閱書報(bào)。收集資料。

(1)光污染分為人造光與自然光，這些光照對(duì)人體有害處。

(2)人對(duì)光的色彩有何反應(yīng)。

(3)光污染對(duì)各種人群的危害。

2、實(shí)地調(diào)查。

(1)對(duì)行人、司機(jī)的采訪。

(2)采用拍照，進(jìn)行實(shí)情記錄。

3、總結(jié)整理。

(1)整理資料，分析內(nèi)容。

(2)制作網(wǎng)頁(yè)。

1、光污染及其危害。

根據(jù)環(huán)境科學(xué)的解釋，光污染是指過量的光輻射，紫外線輻射和紅外線輻射對(duì)人體健康，人類生活和工作環(huán)境造成不良影響的現(xiàn)象。

(1)眩光。

造成光污染的光輻射中常見的是眩光。眩光是指在視野內(nèi)有光亮度范圍不適宜，在空間或時(shí)間上存在著極端的光亮度對(duì)比，以致引起不舒服或降低可見度的視覺現(xiàn)象，玻璃幕墻的光污染就是由于其反射太陽光、燈光等光線過強(qiáng)造成眩光。眩光使人的視力下降并迅速疲勞，日常生活中的眩光污染有很多，如夜間迎面而來的汽車前燈的眩光會(huì)使受到光刺激的司機(jī)和行人控制力降低，很容易發(fā)生危險(xiǎn)等。

(2)自然光。

自然光主要來源太陽輻射。太陽光主要有紫外線、紅外線、可見光等。而光污染是指過量的光的輻射，紫外光的輻射，能對(duì)人體健康、人類生活和工作環(huán)境造成不良影響。如：受日光中的紫外線過度的照射，便會(huì)引起日光性皮膚炎，會(huì)使人身體暴露部位紅腫，嚴(yán)重者起水皰，患部有灼熱，刺癢或疼痛感;病情嚴(yán)重時(shí)，可伴隨身體不適、發(fā)燒、惡心及心跳加速，長(zhǎng)期日曬過量會(huì)造成慢性損害，長(zhǎng)期照射陽光，紫外線能誘發(fā)皮膚癌。但適量的陽光照射是必要的。

(3)反射太陽光。

反射太陽光，這種光污染是城市中最為嚴(yán)重的。例如，我市的建筑，雖然以玻璃幕墻為主，是很美觀，但在美麗的背后卻潛藏著殺機(jī)，它給周圍的人帶來了很多危險(xiǎn)，如：使正常細(xì)胞衰亡，出現(xiàn)血壓升高，心急燥熱等不良癥狀，還可以使人的視力下降尤其是眩光。

(4)人造光。

人造光就是指我們?nèi)粘Ｊ褂玫碾姛簦鑿d用的彩燈等。在舞廳里，我們看到的燈光五光十色，美麗萬分，可你對(duì)它的危害又認(rèn)識(shí)多少呢?各式各樣的彩燈是光污染的來源之一。彩燈雖然能夠強(qiáng)烈的刺激感官，同時(shí)刺激也能病發(fā)細(xì)胞，使人的眼睛不適，影響人的中樞神經(jīng)，令人產(chǎn)生頭暈?zāi)垦＃玖⒉环€(wěn)的感覺，長(zhǎng)期處于這種燈光下會(huì)引起頭痛，失明，食欲不振。此外經(jīng)科學(xué)研究表明，彩光能給人產(chǎn)生心理壓力，不同的顏色有不同程度的心理壓力。

(5)彩光心理壓力指數(shù)。

燈光顏色。

白光黃光綠光藍(lán)光紫光紅光黑光。

壓力指數(shù)。

100113133152155158187。

(6)光污染如何導(dǎo)致近視。

作為學(xué)生的我們受到光污染的危害就更嚴(yán)重了，現(xiàn)代學(xué)生的近視眼有不斷上升的趨勢(shì)，其中必不可少原因是光污染。學(xué)生所用的臺(tái)燈，光質(zhì)分為紅外光、紫外光。紅外光易被水分吸收，而人的眼球80%左右是水分，長(zhǎng)期吸收紅外光會(huì)使眼組織變異;紫外光有穿透力，殺傷力強(qiáng)，長(zhǎng)期受紫外光輻射，眼細(xì)胞受到傷害。臺(tái)燈的光污染會(huì)對(duì)眼睛造成疲勞，損傷，從而使視力下降。

2、光污染的防治與建議。

(1)在光污染比較嚴(yán)重的地區(qū)，可以多植樹，樹木可以減少光污染的強(qiáng)度，從而減少光污染對(duì)人體的影響和危害。

(2)在交通繁忙地區(qū)的建筑物應(yīng)少用或不用反光、反熱的建筑材料，最好使用不反光、不反熱的建筑材料。

(3)住宅區(qū)不用反光、反熱性強(qiáng)的建筑材料，因?yàn)樗鼤?huì)直接危害到人們的健康，生活習(xí)慣。

(4)若使用反光的建筑材料做外墻，應(yīng)有自動(dòng)轉(zhuǎn)向反光系統(tǒng)。如：兩棟樓隔著一定的距離而對(duì)立，若太陽光從對(duì)面大樓方向射過來，那么這棟大樓的反光外墻通過自動(dòng)反光系統(tǒng)調(diào)節(jié)一定的角度，射向另一棟大樓再經(jīng)過自動(dòng)反光系統(tǒng)，把光反射到天空去，這種設(shè)想的可行性是可以的，但依現(xiàn)在的科技水平要完成這一系統(tǒng)是不可能的，它需要高新的科技與高能量的消耗，因此這種想法只有在未來實(shí)現(xiàn)了。

高中課題開題報(bào)告篇四

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高中物理一直是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一門學(xué)科，特別是學(xué)生到了高二年級(jí)尤為嚴(yán)重，學(xué)困生約占30%——40%，這種現(xiàn)象還呈上升趨勢(shì)，這些學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)前途感到暗淡。如何解決這些現(xiàn)實(shí)問題，于是想到了把它作為本次課題來研究，通過研究找到物理“學(xué)困生”成因的主要方面及其相應(yīng)的次要方面，然后針對(duì)性地提出對(duì)策，有的放矢的防止物理學(xué)困生的產(chǎn)生和物理教學(xué)成績(jī)的兩極分化。

本課題無論是從素質(zhì)教育的角度還是從高考的角度來看，尋找物理學(xué)困生的成因，打破形成高中物理“學(xué)困生”的瓶頸，尋找原因及對(duì)策，是非常必要也十分具有現(xiàn)實(shí)意義的工作。它可為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育提供最有效的途徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性突破。還可為老師提供轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的成功經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。本課題的創(chuàng)新之處是個(gè)案分類研究與共性研究相結(jié)合，總結(jié)歸納出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的菜單，提高轉(zhuǎn)化的有效率。

本課題研究的主要目標(biāo)是通過歸納總結(jié)，調(diào)查分析，研究出高中物理學(xué)困生成因及對(duì)策，形成報(bào)告材料，交給學(xué)校物理互研組，為本學(xué)科的老師提供學(xué)困生的對(duì)策，提高教師的教育教學(xué)水平，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力。

主要研究?jī)?nèi)容包含以下幾個(gè)方面：

1、物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型及成因分析；

3、物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化和策略的研究；

（1）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

（2）和諧師生關(guān)系的研究；

（3）課題探究式教學(xué)的研究；

（4）“學(xué)困生”主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略的研究。 。

4、學(xué)校和家長(zhǎng)如何形成合力，共同轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生。

整個(gè)研究過程計(jì)劃采用文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究、問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法。經(jīng)過分析研究討論去偽存真，去粗存精，形成結(jié)論。

本課題計(jì)劃用半年多時(shí)間，分三個(gè)階段

第一階段：準(zhǔn)備階段，20xx年7月至20xx年8月；填寫課題評(píng)審書，制定研究計(jì)劃，上報(bào)開題報(bào)告.

第三階段，結(jié)題階段，20xx年11月至12月：形成結(jié)論階段。將形成的初步材料，進(jìn)一步研究分析，去偽存真，精煉升華，形成一份《高中物理學(xué)困生成因及對(duì)策研究》的報(bào)告交校物理互研組，為學(xué)校物理組教師提供參考資料。

通過這個(gè)課題的研究和實(shí)施，總結(jié)出一份切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的科學(xué)方法，并以此來轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生；預(yù)期包括研究過程中的體會(huì)及論文；轉(zhuǎn)化學(xué)困生的.有效做法；學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果展示等。

高中課題開題報(bào)告篇五

課題研究的背景和意義。

素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會(huì)主義現(xiàn)代會(huì)建設(shè)事業(yè)的人才，要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展，這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一位學(xué)生，為全體學(xué)生的身心素質(zhì)和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機(jī)會(huì)和條件，這也要求全社會(huì)以至每一個(gè)家庭都要重視孩子的教育，尤其是重視英語教育。

當(dāng)前，全國(guó)各地的英語教學(xué)水平有較大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱忱、英語運(yùn)用能力也有很大提高。但是在高中英語教學(xué)過程中，由于長(zhǎng)期以來被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑，一味地追求升學(xué)率，使高中英語學(xué)困生面大、面廣的問題尤為突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語教學(xué)中，普遍存在這樣一個(gè)事實(shí)：每個(gè)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)期，英語差生的數(shù)量往往比其他學(xué)科多些，兩極分化的速度比其他學(xué)科快些，且年級(jí)越高，差生比例越大。這種現(xiàn)象，在農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。這批學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，一直困擾著廣大英語教師。不少英語教師曾對(duì)此做過分析和探討，希望找到癥結(jié)所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對(duì)英語學(xué)困生采取“冷處理”的辦法，只要他們不擾亂課堂紀(jì)律，對(duì)他們各項(xiàng)未達(dá)標(biāo)的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼，甚至不聞不問，聽之任之。對(duì)那些個(gè)別擾亂課堂紀(jì)律的，則“請(qǐng)出”教室。更有甚者，為了追求班級(jí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)的排名地位，還動(dòng)員成績(jī)不好的學(xué)生在考試那幾天請(qǐng)假。這些做法極其不利于學(xué)生身心的發(fā)展，完全違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)，“讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展”成了一句空話。因此，高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實(shí)考慮，選取“高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究”作為研究課題，期望能夠?yàn)榻鉀Q高中英語學(xué)困生問題添磚加瓦。

本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心?！鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生是教育部的要求，因此教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們找到學(xué)好英語的動(dòng)力，取得好成績(jī)。同時(shí)轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生也是英語教師所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”，我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育;縱觀我們的英語教學(xué)，英語學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期存在又無法避免的問題，轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分;學(xué)困生的存在不僅阻礙整個(gè)教學(xué)集體的教學(xué)進(jìn)度，著眼于他們個(gè)體，出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門門落后也極大影響了他們的考試成績(jī)，阻礙了他們的學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。由此可見對(duì)高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出轉(zhuǎn)化策略是時(shí)代的使命，是教師的天職和學(xué)生本身的要求。

本文旨在分析高中英語學(xué)困生的形成原因，并根據(jù)英語學(xué)困生的不同成因，提出有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略。研究解決這類學(xué)困生問題，不僅是提高英語成績(jī)和英語興趣的需要，而且對(duì)學(xué)生本身的成長(zhǎng)也有重要意義，同時(shí)對(duì)學(xué)校乃至對(duì)社會(huì)都有重要意義，順應(yīng)了學(xué)生未來發(fā)展的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，有利于提高我校整體的英語教育教學(xué)質(zhì)量。

課題名稱的界定和解讀。

一、課題研究綜述分析。

1.國(guó)外研究。

對(duì)于學(xué)困生的研究，已經(jīng)越來越受到各國(guó)教育學(xué)界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界以及社會(huì)各界的關(guān)注。國(guó)外對(duì)學(xué)困生常見的稱呼有“studentswithlearningdisabilities”，“studentswithlearningdisorder”等多種。盡管理論派別不同，所涵蓋的學(xué)生群體也有差別，但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久。國(guó)外最早研究學(xué)困生這一問題的專家是摩根(morgan)，他是一位醫(yī)生，在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴(yán)重的“詞盲現(xiàn)象”(能認(rèn)一些詞，但不知道詞的意義)，并針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了一些研究工作。當(dāng)時(shí)人們對(duì)學(xué)困生的研究，也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi)，研究者把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，特別是閱讀上的困難，一些學(xué)習(xí)行為上的障礙都?xì)w因于大腦損傷的結(jié)果。但通過進(jìn)一步研究，人們認(rèn)為，并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的，也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的，表現(xiàn)為知覺失調(diào)、學(xué)習(xí)障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象。后來，研究者把研究的重點(diǎn)從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上。國(guó)外許多研究者直接對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了學(xué)困生心理過程和學(xué)習(xí)特征方面的研究，有針對(duì)性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。

美國(guó)學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究，如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)困生常常將自己在學(xué)習(xí)方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運(yùn)氣不佳等外部因素，而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來，無論自己怎么努力，最終都是失敗，于是形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認(rèn)為，學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱為“難教學(xué)生”，這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進(jìn)行了區(qū)分，具有一定的實(shí)用性和較強(qiáng)的科學(xué)性。他認(rèn)為“難教兒童”雖然難教，但并不等于不可教，而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過大量的實(shí)驗(yàn)研究立足于教學(xué)實(shí)踐，從情感、意志等特點(diǎn)分析學(xué)困生。

2.國(guó)內(nèi)研究。

學(xué)困生問題在我國(guó)真正得到重視只有幾十年的歷史，在解放前以及解放后很長(zhǎng)一段時(shí)間，由于學(xué)困生問題還不是很突出，并且當(dāng)時(shí)我國(guó)的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后，因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問題的文章和研究報(bào)告。10年**結(jié)束后，隨著我國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問題的日益尖銳，許多研究者從各個(gè)方面、在各個(gè)領(lǐng)域探討學(xué)困生問題，撰寫了許多研究報(bào)告和論文。上海教育科學(xué)研究所錢在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生：其一，智力正常，而學(xué)習(xí)效果低下;其二，智力正常，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下，處于持續(xù)困難的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鐘啟泉的《差生教育與心理》，從原因診斷的角度，治療的角度，教學(xué)論和性格學(xué)的角度，以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問題。鐘啟泉以國(guó)外的差生研究成果為依據(jù)，將差生分為“學(xué)習(xí)遲鈍兒童”、“學(xué)習(xí)不良兒童”，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來，我國(guó)在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)和原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)，切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國(guó)的教育質(zhì)量，同時(shí)也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功進(jìn)入社會(huì)。為此，我國(guó)教育工作者，從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的研究，取得了顯著的成效。這些研究，為本文的撰寫提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示。

通過以上的分析可以看出國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究對(duì)我們有以下幾方面的啟示：學(xué)困生問題是國(guó)際教育普遍存在的問題,是教育研究的主題之一，我們?cè)趯?shí)施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國(guó)內(nèi)外教育理論及實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做到“洋為中用”、“古為今用”，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)困生,促進(jìn)基礎(chǔ)教育是大有裨益的。由于各國(guó)的制度、文化背景不同，研究的視角不同，這些對(duì)我們可能都有借鑒作用。由于我國(guó)的教育是大班集體教學(xué)，班級(jí)人數(shù)多，故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異，并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義。學(xué)困生是與教育的普及相伴的，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì),使他們成為未來社會(huì)的合格公民。綜觀世界教育，學(xué)困生問題既有共性，又有特殊性。英語學(xué)困生與“差生、后進(jìn)生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系，即有個(gè)性，也有共性?？傊?，以上這些啟示為英語學(xué)困生的研究提供了很好的方向。

二、課題研究的主要內(nèi)容。

高中課題開題報(bào)告篇六

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學(xué)，各種其他學(xué)科的研究也離不開數(shù)學(xué)。就人類生活來說，我們的衣食住行、經(jīng)濟(jì)生活、休閑娛樂等活動(dòng)中充滿著數(shù)學(xué)的味道。就學(xué)科研究而言，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通過數(shù)學(xué)的應(yīng)用為個(gè)人和企業(yè)的決策提供依據(jù)，數(shù)學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用涉及到國(guó)計(jì)民生、政府宏觀管理等方面，博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解釋社會(huì)中的很多問題，也可以為人們的決策提供參考。同時(shí)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)史等學(xué)科的研究也在很多地方用到數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。

隨著教育改革的深入和新課程的實(shí)施，應(yīng)社會(huì)的需要、個(gè)人發(fā)展的需要，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限在數(shù)學(xué)知識(shí)方面，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通過解決結(jié)構(gòu)良好的、有固定答案的數(shù)學(xué)題來展開，教學(xué)方式也往往以灌輸為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果也以解題的分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。誠(chéng)然，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，但是如果僅僅將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，未免對(duì)數(shù)學(xué)的理解狹溢化。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力成為人們關(guān)注的一個(gè)重大問題。近年來，人們?cè)谶@方面也做了很多的努力，研究性學(xué)習(xí)被提上了議事日程，以數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)主題閱讀等為主要形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生。

高中課題開題報(bào)告篇七

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯推理的形式化，忽視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，只注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，習(xí)慣于單憑考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本站為大家精心整理了高中課題研究開題報(bào)告優(yōu)秀6篇，希望能夠幫助到大家。

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯推理的形式化，忽視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性；傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，只注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，習(xí)慣于單憑考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種單一的評(píng)價(jià)方式不能全面、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度，它是典型的“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利。面對(duì)21世紀(jì)的教育，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，并認(rèn)為學(xué)會(huì)合作是教育的最重要的基礎(chǔ)。競(jìng)爭(zhēng)與合作是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主題和必然趨勢(shì)，學(xué)會(huì)與人交流、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)、與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要。我們一貫倡導(dǎo)的“以人為本”教育理念，就是要承認(rèn)差異，張揚(yáng)個(gè)性，提高素質(zhì)，這就勢(shì)必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而進(jìn)行針對(duì)性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式。我們高二數(shù)學(xué)教學(xué)模式課題組對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式作了有益的探索，進(jìn)行了各種嘗試，目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為宗旨，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要手段，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景--提出問題--自主探索--點(diǎn)評(píng)與小結(jié)。

高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式探討。

研究目標(biāo)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式，它是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略，增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得；優(yōu)化教育環(huán)境。

研究?jī)?nèi)容：前提條件：首先，從現(xiàn)狀看，我們高中在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力要求，實(shí)際上存在兩個(gè)不同的層次：一個(gè)是基于學(xué)生達(dá)到會(huì)考水平的知識(shí)與能力層次要求，另一個(gè)是參加高考，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對(duì)會(huì)考和高考在學(xué)生的知識(shí)與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對(duì)會(huì)考說明的深刻領(lǐng)會(huì)，另一方面是對(duì)高考說明的認(rèn)真研究，作為高二數(shù)學(xué)教師，尤其要研究?jī)蓚€(gè)說明對(duì)學(xué)生要求上的差異。其次，學(xué)生與各個(gè)層次的要求如何對(duì)號(hào)入座？我們對(duì)學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生，應(yīng)持有一種不帶有任何偏見的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)。對(duì)于我們認(rèn)為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次的學(xué)生，任何時(shí)候都不能降低要求；對(duì)于大部份學(xué)生來說，是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生，實(shí)際上也只有少數(shù)學(xué)生。對(duì)第二層次學(xué)生的把握，是高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。進(jìn)行分層之前，我們有必要對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙有一個(gè)大體的了解。然后研究各個(gè)層次學(xué)生存在的問題，再因材施教。

1、課注意力不集中，好動(dòng)，坐不住。

2、題時(shí)書寫經(jīng)常忽視關(guān)鍵詞語或數(shù)據(jù)，論證時(shí)邏輯混亂。

3、做作業(yè)速度太慢，時(shí)間拖得太久。

4、不愿對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、公式等作必要的記憶。

5、不愛閱讀或閱讀理解能力差。

6、上課沒有記筆記的習(xí)慣，不愿進(jìn)行思考，所提問題層次低。

以上均為我校存在學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以利于不同的學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)障礙為目標(biāo)而采取相應(yīng)的不同層次的教學(xué)目標(biāo)。通過分層教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)工作的針對(duì)性，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得；融洽了師生關(guān)系，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固。我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高，但對(duì)分層教學(xué)意義和作用認(rèn)識(shí)的不足。分層教學(xué)的決策和具體實(shí)施還有一定的差距，可更現(xiàn)實(shí)、更具體、更周到，尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu)，差生更差的局面。分層教學(xué)的模式仍有可改進(jìn)或優(yōu)化的地方。我們分層教學(xué)模式的改革仍在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐之中，取得了一定的成績(jī)，也存在一些不足，但我們?cè)诜謱咏虒W(xué)實(shí)踐中感到，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，但教師的負(fù)擔(dān)加重了，怎樣把教師的負(fù)擔(dān)也減下來，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討，也是決策者們應(yīng)當(dāng)探討的課題。

設(shè)備：多媒體、計(jì)算器、部分教具。

研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較分析法研究過程：通過。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整課程設(shè)置。

2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證各有所得。

3、變換輔導(dǎo)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力。

進(jìn)行分層教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的"事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。

關(guān)鍵問題：所有學(xué)生都能體驗(yàn)到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，并對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成樂觀、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)起到了積極作用。差生的轉(zhuǎn)變和提高得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的稱贊，促進(jìn)了學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的形成，從而優(yōu)化了教育環(huán)境。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法，使面向全體學(xué)生，因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量得到了落實(shí)。

創(chuàng)新之處：我們利用多媒體電腦向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學(xué)發(fā)展史，生意識(shí)到重要的問題歷來都是推動(dòng)數(shù)學(xué)科學(xué)前進(jìn)最重要的力量，讓學(xué)生體會(huì)到：一個(gè)善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂觀的。

第一階段：確定改革的指導(dǎo)思想，“立足會(huì)考，兼顧高考，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育?！备鶕?jù)這一指導(dǎo)思想，明確提出了“要使每一個(gè)學(xué)生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求，并確定了“開齊基礎(chǔ)課，上滿提高課，落實(shí)活動(dòng)課”的可操作性方案。

第二階段：以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行分層。

第三階段：從高一開始對(duì)教學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行分層次安排。在調(diào)整課程和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也變換了輔導(dǎo)方式。我們采取了“個(gè)別輔導(dǎo)，分類推進(jìn)”的辦法。第四階段：總結(jié)階段，為下次分層的實(shí)施，打下基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

最終完成時(shí)間：xxxx年x月。

最終成果形式：論文、研究報(bào)告。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

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高中課題開題報(bào)告篇八

一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況(開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等)。

二、開題報(bào)告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等)。

(一)、課題的提出。

語文新課改在內(nèi)蒙古自治區(qū)啟動(dòng)新課程理念如雨后春筍遍布語文教學(xué)百花園語文課堂從此嘗試力改一言堂、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)模式廣大語文教師從語文教學(xué)“誤盡蒼生”的社會(huì)輿論責(zé)難聲中進(jìn)入更新一層的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)。于不斷深刻的反思中豐富著新課程改革之理念許多優(yōu)秀的語文教師、專家因此脫穎而出他們以熾熱的激情詮釋著語文教學(xué)的理論、實(shí)踐書寫著語文教學(xué)的華美篇章。因此對(duì)語文課堂教學(xué)的有效性探究廣大語文工作者一直就沒有停止過。然而不可否認(rèn)的是隨著新課改的不斷深入現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)有效性仍是語文教育教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)有建樹而具有實(shí)踐性的成果仍不多故加強(qiáng)對(duì)這一課題的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。

基于以上的認(rèn)識(shí)，也鑒于目前學(xué)生--課堂教學(xué)的主體對(duì)象呈現(xiàn)個(gè)性化、多元化的情勢(shì)，我們課題組同仁覺得有必要探究提高語文課堂教學(xué)中效率之一系列途徑，構(gòu)建師生之間知識(shí)的良性互動(dòng)模式，提升教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，而尤為重要之處在于--讓更多的學(xué)生喜愛語文課。

高中語文課堂教學(xué)有效性研究的意義在于：打破陳舊的教學(xué)模式，科學(xué)組織語文教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的`育人功能，進(jìn)一步提高國(guó)民的素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才。

(二)、實(shí)驗(yàn)假設(shè)。

通過高中語文課堂教學(xué)有效性研究，使教師找到了在新課程教學(xué)中自己的位置，自覺地轉(zhuǎn)變教師角色，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)新能力，并通過語文學(xué)習(xí)方法和技巧的遷移作用，促進(jìn)其它學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也為培養(yǎng)學(xué)生“大語文觀”的形成，提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。

(三)、理論依據(jù)。

(1)“綱要信號(hào)”教學(xué)法體系。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫倡導(dǎo)的“綱要信號(hào)”教學(xué)法認(rèn)為，知識(shí)是由關(guān)鍵的字、詞、句，醒目的圖示(或圖表)、符號(hào)(箭頭)組成的教學(xué)信號(hào)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺這個(gè)分析器，加工成對(duì)知識(shí)的理解和記憶、比較與鑒別。這種教學(xué)方法的顯著特點(diǎn)是：重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)以簡(jiǎn)練的語言表述，列成綱目，教學(xué)中研究問題的思路由圖示、箭頭的指向深入展開，充分體現(xiàn)了“提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要、信息集中、思維對(duì)號(hào)”的教學(xué)特色。

(2)建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)過程。教師的作用是研究學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知框架的不斷變革和重組，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地生成、完善和發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)自身主動(dòng)建構(gòu)的過程、探究新知識(shí)的艱辛及獲得新知識(shí)的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

(3)多元智能理論。

美國(guó)哈佛大學(xué)研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德?加德納(howardgardner)提出的多元智能理論(multipleintelligences)認(rèn)為：人類至少具有七種以上智能--言語-語言智能、音樂節(jié)奏智能、邏輯數(shù)理智能、視覺-空間智能、身體-動(dòng)覺智能、自知-自省智能、交往-交流智能，應(yīng)該進(jìn)行全面教育，開發(fā)每個(gè)人身上的七種智能，最大限度地挖掘人的潛能。這一理論也最終促使了美國(guó)歷史上一次重大的教育變革。

(4)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)：使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。因此要改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);改變過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(四)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和主要內(nèi)容。

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

(1)通過研究，使教師在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，并找到適合本校特點(diǎn)的系統(tǒng)有效的教學(xué)方法。

(2)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高，并學(xué)得輕松愉快有興趣。

(3)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力有明顯提高。

(4)通過語文學(xué)科教學(xué)方法的改變，提高語文學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)，并促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

(5)使實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)有明顯提高，明確在語文教學(xué)中的位置和作用，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。

2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

本課題研究要求研究者首先要廣泛閱讀有關(guān)新課改方面的教育教學(xué)理論和論著，熟悉目前所有的各種教育理論和教學(xué)方法，特別是要全面分析了解已經(jīng)實(shí)行新課改省市語文教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)。然后進(jìn)行合理分工，進(jìn)行分類研究。準(zhǔn)備從單個(gè)研究和集體研究?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行：?jiǎn)蝹€(gè)研究就是研究者根據(jù)語文教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問題各自處理，并將處理的結(jié)果及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)記錄下來;集體研究就是針對(duì)語文教學(xué)中所出現(xiàn)的重大問題，由課題組負(fù)責(zé)人召集所有成員根據(jù)以往有關(guān)同類問題的處理范例，集體研究一個(gè)可行性方案，然后予以實(shí)施，并對(duì)處理的情況跟蹤調(diào)查，寫出評(píng)價(jià)報(bào)告。本課題研究具體分以下四大部分：

(1)高中語文課堂教學(xué)中詩(shī)歌和散文閱讀教學(xué)的有效性閱讀研究。

(2)高中語文課堂教學(xué)中說明文和議論文閱讀教學(xué)的的有效性研究。

(3)高中語文課堂教學(xué)中小說和應(yīng)用文閱讀教學(xué)的有效性研究。

(4)高中語文課堂教學(xué)中文言文閱讀教學(xué)的有效性研究。

(五)、課題研究的原則。

1、系統(tǒng)性原則：力求對(duì)語文教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，從宏觀策略的研究到微觀領(lǐng)域的實(shí)際操作，形成整體結(jié)構(gòu)。

2、實(shí)踐性原則：本課題研究的宗旨是探索改變?cè)械慕虒W(xué)方式，因此必須以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

3、實(shí)效性原則：課題研究的實(shí)效性體現(xiàn)為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的形成，初步落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，最終體現(xiàn)于學(xué)生未來的發(fā)展中。

4、規(guī)范性原則：課題研究按研究規(guī)范操作，包括課題立項(xiàng)、研究方案、教學(xué)觀摩活動(dòng)、階段成果交流、原始資料積累與整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、結(jié)題報(bào)告等。

(六)、實(shí)驗(yàn)方法。

教育實(shí)驗(yàn)法、教育調(diào)查法、對(duì)比法、教育觀察法。

高中課題開題報(bào)告篇九

[1]張思明。張思明與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)[m]。北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]中華人民共和國(guó)教育部。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[m]。北京：北京師范大學(xué)出版社2012:2,4-5,7.

[3]中華人民共和國(guó)教育部普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[m]北京：人民教育出版社，2003,2-4,8,98.

[4]霍益萍。研究性學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)與探索[m]。南寧：廣西教育出版社，2001:10.

[5]張思明，王尚志。課題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐案例[m]。北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[6]盧萬兵。國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)研究綜述[j]。數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2007(8)：2-4.

[8]馬復(fù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[m]北京：北京師范大學(xué)出版社，2010:229.

[9]仇金家。中學(xué)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)指導(dǎo)：數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)文化[m]。北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010:7-10.

[10]劉來福，李延林。提倡數(shù)學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造[j]數(shù)學(xué)通報(bào)，1998(12)：24.

……。

高中課題開題報(bào)告篇十

由xx老師申報(bào)的課題《普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》，經(jīng)xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為xx市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，批準(zhǔn)號(hào)為?，F(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對(duì)課題立項(xiàng)開題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備正式開展研究工作，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

一、課題研究的背景及目的意義。

(一)研究背景。

1.校情、學(xué)情的分析。

按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來看，我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無愧的算作普通高中中的普通高中了。

在別的學(xué)校不起眼甚至說瞧不上的學(xué)生，換作在我們學(xué)?？赡芏家划?dāng)成寶了。

我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng)，自我效能感意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中的求助意識(shí)缺失等現(xiàn)象普遍存在。

面對(duì)這樣的情況，學(xué)校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生軍訓(xùn)期間，就把教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前翻一翻，看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室，跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況，給學(xué)生鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月，學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng)，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適，以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。我們一貫強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在大家都在同一個(gè)起跑線上，只要堅(jiān)持按照老師說的去做，學(xué)習(xí)一定能上新臺(tái)階。正所謂：“今日事今日畢”,今天學(xué)習(xí)的問題今天處理完。不讓學(xué)習(xí)問題無限積累和放大。

“說起來容易，做起來難?！痹O(shè)想的都是很美好的，但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加，學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來越多，不斷打壓著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料，就把學(xué)習(xí)落下了?？蛇@一落不得了，等什么時(shí)候悔悟過來了，再想趕上來，又不知道要付出多少努力嘍。

這種消極的情緒會(huì)不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學(xué)生，甚至?xí)魅窘o教師。時(shí)間一長(zhǎng)，有的教師，就給學(xué)生磨的，沒脾氣了，也沒斗志了。有一些老教師，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒希望，也不管不問他了。我們知道心理學(xué)上，有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來，學(xué)生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會(huì)走向惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展。

2.作業(yè)情況分析。

長(zhǎng)期以來，學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況，成效顯著，努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移。

但有一個(gè)問題始終未得到很好的解決，那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說練習(xí)，一直以統(tǒng)一訂購(gòu)的同步作業(yè)為主。經(jīng)過多年的使用，我們一致認(rèn)為，對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生不大適用，難度較大。教師講解也沒有針對(duì)性，容易的一點(diǎn)就過，把那些相對(duì)難一些的題反復(fù)講，那些我們心目中的“好生”才勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)直就在聽天書。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。

我們知道練習(xí)作為教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性，尤其對(duì)于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。

我們?cè)?jīng)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去書店選購(gòu)一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富，但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買了一本，卻也很少看。

總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重，學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下，嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說摧殘學(xué)生的身心健康，一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進(jìn)取心，漸漸地，受不了的輟學(xué)了。堅(jiān)持坐下來的，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學(xué)生無法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。

(二)目的和意義。

本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況，圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問題而開展實(shí)踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效、從小處著手，認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問題。教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思，從局部入手，從當(dāng)前入手，研究實(shí)際問題，提出課題。在困惑中學(xué)習(xí)，在迷茫時(shí)合作，開展課題研究，理論聯(lián)系實(shí)際，解決具體實(shí)際問題。

1.通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量，促進(jìn)教師有效備課、有效上課。

2.對(duì)作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識(shí)。通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

3.通過作業(yè)分層的實(shí)踐研究，促成教師的教育教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱，學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成就提高，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上。

通過作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究，有針對(duì)性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè)，充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求，從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的同時(shí)，亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心，給予我們的全體學(xué)生都能留下一段美好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、課題研究的主要內(nèi)容。

1.調(diào)查摸底實(shí)驗(yàn)各班學(xué)生生物作業(yè)情況及學(xué)生學(xué)力情況，并梳理分類。研究每課時(shí)布置作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量以及學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和時(shí)間量。

2.研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標(biāo)之間的聯(lián)系。

3.研究作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)的形式，重視作業(yè)的層次性、差異性、梯度性、可選擇性。

高中課題開題報(bào)告篇十一

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

課題題目。

環(huán)保購(gòu)物袋的使用現(xiàn)狀及推廣建議。

指導(dǎo)教師。

李笑宇。

課題組成員。

盧婧一、閆蒲、石坤、崔暢等。

主導(dǎo)課程。

地理。

相關(guān)課程。

化學(xué)。

課題提出背景說明。

2.國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，自2017年6月1日起,在所有超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)等商品零售場(chǎng)所實(shí)行塑料購(gòu)物袋有償使用制度,一律不得免費(fèi)提供。

目的：通過了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購(gòu)物袋的使用現(xiàn)狀，大致了解目前在推廣環(huán)保購(gòu)物袋的過程中存在哪些問題，并針對(duì)這些問題提出建議，從而更好地推廣環(huán)保購(gòu)物袋，宣傳環(huán)保意識(shí)。

意義：1.在研究的過程中，組員們對(duì)于環(huán)保購(gòu)物袋會(huì)有進(jìn)一步的了解，提高環(huán)保意識(shí)。

3.最后，我們希望通過這次調(diào)查，向同學(xué)，家人，以及市民推廣環(huán)保購(gòu)物袋。

任務(wù)分工：

組長(zhǎng)：閆蒲。

組員及分工：

資料查找：

攝像，拍照：石坤。

高中課題開題報(bào)告篇十二

指導(dǎo)教師對(duì)文獻(xiàn)綜述與開題報(bào)告的評(píng)閱意見：

通過查閱與本研究方向有關(guān)的文獻(xiàn)，基本上了解了論文題目所涉及的知識(shí)理論，參考文獻(xiàn)數(shù)量符合要求。開題報(bào)告詳細(xì)說明了論文研究的意義、目的、研究的主要內(nèi)容，應(yīng)用的理論知識(shí)和方法手段及預(yù)期取得的成果符合要求，同意通過。

評(píng)審小組意見：

該論文選題教好，具有重大理論和實(shí)踐意義；前期準(zhǔn)備較充分；研究?jī)?nèi)容較為充實(shí)；研究方法較合理；研究重點(diǎn)較明確，符合論文開題計(jì)劃的要求，經(jīng)過評(píng)審和表決，評(píng)審小組一致通過論文開題，同意該論文進(jìn)入下一步研究工作。

方法合理，研究的重難點(diǎn)比較明確。但是該開題報(bào)告也有如下不足：

1、在核心概念界定時(shí)，缺少對(duì)“后現(xiàn)代教育理論”這一重要概念的界定

2、在研究?jī)?nèi)容中，對(duì)后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化的影響因素?cái)M采用一種一分為二的研究方式，這是一種簡(jiǎn)單的、線性的分析，有局限性。

建議今后撰寫論文的過程中：

1、補(bǔ)充完善核心概念的界定。

2、多角度地看待問題，多元地分析問題，避免一分為二的簡(jiǎn)單思維。

3、在羅列整理資料的基礎(chǔ)上，概括出自己的觀點(diǎn)。

經(jīng)過評(píng)審和表決，評(píng)審小組成員一致同意通過該篇選題報(bào)告，同意學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行論文撰寫工作。

高中課題開題報(bào)告篇十三

1、課題名稱： 促進(jìn)學(xué)生方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。

2、課題的提出背景及目的意義：

（1）課題提出的背景：

新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式的層面上，不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。

（2）課題提出的目的及意義：

“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于：

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，多元化地獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和，使得教師的教學(xué)只能用“教師問”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！俺浞肿灾?，有效合作，適度探究”等學(xué)習(xí)方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要，是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。

3、課題研究的內(nèi)容：

（1）概念的詮釋、界定：

在本課題的名稱中，有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所采取的方法和形式。變革是指對(duì)本質(zhì)的改變，本課題中所說的變革，是針對(duì)學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)多元的分化。

（2）學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容：

在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主，老師講什么，學(xué)生聽什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少?gòu)淖陨淼膶?shí)際需要出發(fā)，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào)，氣氛沉悶；學(xué)生茫然，漫無目的；教師困惑，苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)等多個(gè)方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。

高中課題開題報(bào)告篇十四

通過這幾年的學(xué)校管理及教學(xué)，我覺得現(xiàn)在的學(xué)生大多存在以下問題：

1、 道德取向錯(cuò)位?，F(xiàn)在孩子享樂主義嚴(yán)重，攀比之風(fēng)盛行；誠(chéng)信出現(xiàn)危機(jī)，欺瞞之風(fēng)嚴(yán)重；沒有集體主義意識(shí)。

2、 心理素質(zhì)脆弱。受不了批評(píng)，一挨批評(píng)就逃學(xué)，尋死覓活。

3、行為習(xí)慣失范。一是打架斗毆。部分學(xué)生長(zhǎng)期以來被家長(zhǎng)溺愛，養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的性格，稍有不順就用暴力解決。二是小偷小摸。由于貧富懸殊加大，學(xué)生出現(xiàn)攀比，個(gè)別學(xué)生為了面子而小偷小摸。

這些問題都是我們學(xué)校教育中必須直面不可逃避的，也為我們的德育工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)。

（一）研究目標(biāo)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，爭(zhēng)取學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同支持和努力，主要以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、家庭、社會(huì)活動(dòng)等為載體，進(jìn)行教育。

（二）研究方法

調(diào)查研究、案例研究、文獻(xiàn)研究

（三）研究步驟

1.更新育人觀念，育人先正師。組織各種學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)建立一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取、本領(lǐng)過硬、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍，培養(yǎng)老師具有善良和慈愛, 信任與寬容；永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神；以自己高尚的師德影響人。

2.精心組織各種形式的德育實(shí)踐活動(dòng)。如感恩教育、文明禮儀教育、養(yǎng)成教育等活動(dòng)。德育教育過程要注重細(xì)節(jié)，形式要寓教于樂。如：要開展“養(yǎng)成教育”，就可以細(xì)化到學(xué)生的衣、食、住、行、說；再次，網(wǎng)絡(luò)教育與留守兒童心理健康教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)普遍關(guān)注的問題，也是目前德育教育的棘手問題。

3.高度重視校園環(huán)境和校園文化建設(shè)。抓好校園的綠化、美化、凈化工作。讓標(biāo)語引導(dǎo)、掛像感召、圖片影響、墻壁說話，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，讓校園處處體現(xiàn)育人的功能。

4.家庭、學(xué)校、社會(huì)通力配合，齊抓共管。學(xué)校在注重本身的工作之外還應(yīng)把目光延伸到校外的家庭教育和社會(huì)教育這一重要德育陣地。家庭教育是德育教育的第一課堂 ，是學(xué)生成才的搖籃；人生的第一所學(xué)校是家庭，人生的第一任老師是父母，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一環(huán)。

高中課題開題報(bào)告篇十五

一、背景分析：體育課程資源開發(fā)和利用是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值，體現(xiàn)課程理念和性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的需要，是實(shí)施現(xiàn)代教育、教學(xué)思想、與時(shí)俱進(jìn)與世界教育潮流同步的需要，是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質(zhì)資源，是創(chuàng)新、發(fā)展體育教育的需要。體育教育的資源是學(xué)校體育的核心，也是全國(guó)性課程改革的新教育名詞和研究?jī)?nèi)容。體育是一種世界性的通用文化，給予人類健身、娛樂、教育等方面的需求功能?；犹K對(duì)于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，具有重要作用。我校有4名體育兼職師，期中體育專業(yè)教師2名，11個(gè)教學(xué)班，結(jié)合我校大課間活動(dòng)的開展，我們確立開發(fā)花樣跳繩校本課程。有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性。要?jiǎng)?chuàng)新，就必須關(guān)注個(gè)性，關(guān)注差異性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。結(jié)合學(xué)校發(fā)展的總體思路，我校以由點(diǎn)到面再到尖為出發(fā)點(diǎn)，提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，具有很大的發(fā)展空間。

二、指導(dǎo)思想：學(xué)校體育教學(xué)的中心是體育課，上好體育課勢(shì)必要有一套科學(xué)的、學(xué)生感興趣的體育與健康課本。我校將根據(jù)《體育與健康教程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿的內(nèi)容、目標(biāo)，結(jié)合本校的具體情況和學(xué)生興趣、愛好的特點(diǎn)，構(gòu)建切實(shí)可行的校本教程。

三、目的。

1、著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，提高課程的適應(yīng)性。

2、提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的創(chuàng)新，形成學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)的品位。

四、原則注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的智慧和審美道德的培養(yǎng)。使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展其特長(zhǎng)。

6、趣味性原則校本課程要盡可能提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的。

1

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。盡可能采取自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生拓展思。

1、科學(xué)性原則重視體育學(xué)科在校本課程體系中的地位。

2、民主性原則以教師和學(xué)生為主體。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)師生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性的參與課程的開發(fā)與建設(shè)。

3、針對(duì)性原則在校本課程開發(fā)的過程中要注意從學(xué)校的實(shí)際和辦學(xué)特色出發(fā)；從學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)出發(fā)；從教師的專長(zhǎng)出發(fā)。

4、多樣性原則校本課程開設(shè)的多樣性程度越高，學(xué)生選擇余地就越大，學(xué)校在培養(yǎng)多樣化的人才，滿足社會(huì)多樣化的需求方面，成功的可能性也就越大。

5、人文性原則維、開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、內(nèi)容。

一、二年級(jí)學(xué)生跳繩興趣的培養(yǎng)，三——六年級(jí)學(xué)生花樣跳繩技術(shù)、技能的培養(yǎng)。

六、方法。

1、充分調(diào)動(dòng)教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。

2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅(jiān)持校本化。

3、保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。

七、組織與實(shí)驗(yàn)步驟。

1、教師每學(xué)期應(yīng)認(rèn)真書寫教案。

2、課程的組織形式必須以學(xué)生為本，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動(dòng)方式（如表演、競(jìng)賽、參觀、游戲等），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、校本課程的實(shí)施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語言方式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗(yàn)，不能只重活動(dòng)的結(jié)果。

4、教師必須在每次校本課程后，作好記錄。

5、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識(shí)，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。

八、對(duì)象學(xué)校全體學(xué)生（11個(gè)教學(xué)班）。

九、人員與分工全校體育老師。

十、時(shí)間開發(fā)時(shí)間：第一階段：準(zhǔn)備階段20xx年12月。

1、組織發(fā)動(dòng)，宣傳學(xué)習(xí)，召開師生大會(huì)，講校本課程開發(fā)的目的意義。

課等，歸檔，成果展示。

十一、成果展示。

1、老師教案、案例、論文、檔案等。

2、學(xué)生成果展示。

十二、教學(xué)管理。

1、完善校本課程的開發(fā)與申報(bào)制度。

2、鼓勵(lì)每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報(bào)開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實(shí)施。

3、根據(jù)教師所申報(bào)課程，對(duì)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、需求進(jìn)行調(diào)查，確定開發(fā)項(xiàng)目。

4、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師制定校本課程實(shí)施計(jì)劃。

5、組織實(shí)施、落實(shí)實(shí)施計(jì)劃。

6、每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)校本課程實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

7、課程開發(fā)教師應(yīng)有：個(gè)人申請(qǐng)、開發(fā)綱要、過程記載、學(xué)生花名冊(cè)、點(diǎn)名冊(cè)、評(píng)價(jià)體系、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及總結(jié)等。

8、加強(qiáng)校本課程及教輔材料、學(xué)具等的管理。

9、加強(qiáng)校本課程檔案建設(shè)，對(duì)校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣。

高中課題開題報(bào)告篇十六

語文課堂是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道和主陣地。語文學(xué)習(xí)功夫在課外，強(qiáng)調(diào)了語文的生活化和積累的重要性，而課外的“大語文”則是語文課堂的延伸和遷移，只有通過有序的，科學(xué)的語文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生才能把生活當(dāng)做語文，處處有語文，有章可循，有法可學(xué)，有知可用。那么做為一名語文教師對(duì)語文課堂藝術(shù)的研究便顯得尤為重要。當(dāng)前我區(qū)對(duì)語文課堂藝術(shù)的研究已全面展開，并且在逐步深入，區(qū)教研室中學(xué)語文組特別注重全區(qū)語文教師的能力的提高，通過開展各種各式豐富多彩的活動(dòng)，讓全區(qū)語文教師在百忙中嚴(yán)格要求自己，擠時(shí)間，找時(shí)間，苦練基本功。教研室首先從“課堂教學(xué)”做為突破口，通過“公開課”、“特色課”、“研討課”、“說課”、“優(yōu)質(zhì)課”等形式，不斷鍛煉語文老師的課堂能力，使授課教師和聽課教師受益匪淺。但是關(guān)于語文課堂藝術(shù)的有關(guān)理論和實(shí)踐都還比較零散，沒有系統(tǒng)化，教師在語文教學(xué)中往往是死搬硬套，邯鄲學(xué)步而不得其要領(lǐng)。如何把語文課堂藝術(shù)系統(tǒng)化，具體化，整體推進(jìn)語文教學(xué)，把課堂教學(xué)的時(shí)間空間還給學(xué)生，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生靈活機(jī)智的藝術(shù)的帶領(lǐng)學(xué)生在語文課堂遨游成為了我們迫切要研究的課題，這就迫切地需要理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的研究。基于此咱現(xiàn)狀，我區(qū)開展了“中學(xué)語文課堂藝術(shù)研究”的課題研究。

語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。語文課堂不能沒有藝術(shù)，否則學(xué)生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術(shù)享受，這是對(duì)課堂藝術(shù)重要性的強(qiáng)調(diào)。課堂藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生真正的喜歡語文，走進(jìn)語文，融入語文，那么它的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）、有利于提升初中語文教師的課堂理念。一直以來，我們一直在高喊“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“把課堂還給學(xué)生”……但是在實(shí)踐教學(xué)中往往是不知所措。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的充滿個(gè)性的個(gè)體，面對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)意想不到問題的課堂，為了掌握和調(diào)控課堂，語文教師往往小心翼翼的去踐行“以學(xué)生為主體”的課堂理念。不敢把課堂全部交給學(xué)生怕出現(xiàn)自己無法調(diào)控甚至無法收拾的局面。于是便想方設(shè)法在“新理念”下依然獨(dú)霸課堂，牢牢地控制課堂，讓學(xué)生在自己預(yù)設(shè)的套子中鉆來鉆去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術(shù)的研究就是要讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)去閱讀，主動(dòng)去感受，主動(dòng)去體驗(yàn)，而教師則要藝術(shù)地去激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通，在尊重學(xué)生的同時(shí)全面而有深度的形成智力挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維假定，進(jìn)行思維訓(xùn)練和情感熏陶。課堂藝術(shù)的研究其實(shí)就是對(duì)新課標(biāo)學(xué)生如何學(xué)，教師如何教的研究。通過課題形式進(jìn)行探究，一定會(huì)使理論體系更具體，更明確、更易于運(yùn)用和操作。

（二）、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡語文課。學(xué)生有時(shí)并不是不喜歡語文，更是不喜歡語文課，語文課被我們的語文教師給上的索然無味了。課堂藝術(shù)則首先從學(xué)生的心理入手，藝術(shù)性的讓學(xué)生在課堂興致勃勃的去思考，去閱讀，去創(chuàng)造。課堂的藝術(shù)從各個(gè)環(huán)節(jié)藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生興趣，處處從學(xué)生的角度考慮和入手，巧妙地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，激活動(dòng)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶治中不斷提高能力，形成健全人格。

（三）、有利于優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)的模式是固定化的，單一而單調(diào)的。課堂教學(xué)藝術(shù)則要打造精品課堂，要求教者潛心研究教材，先學(xué)后教，先體驗(yàn)再傳授，這樣便于教者能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和接受的程度，并且推敲各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)而選擇和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)精彩異呈。

（四）、有利于教師苦練基本功，不斷提高自己。課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展創(chuàng)新的主題，也是教師課堂的永遠(yuǎn)追求，因?yàn)闆]有完美的課堂，課堂教學(xué)藝術(shù)的追求便也永無止境。教師要不斷的讀書，充實(shí)自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學(xué)生的心靈，用自己的博學(xué)多知去感染學(xué)生，用自己的靈活機(jī)智去調(diào)控課堂，所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷發(fā)展。

課堂教學(xué)的藝術(shù)是新時(shí)期語文教學(xué)理論研究廣泛探討的課題，對(duì)它的本質(zhì)認(rèn)識(shí)有眾多見解：有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)是嫻熟的教學(xué)技術(shù)，有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于規(guī)律性與個(gè)性的統(tǒng)一，有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)首先是愛的藝術(shù)、鼓勵(lì)的藝術(shù)、影響人的藝術(shù)，有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性、表演性、審美性等特點(diǎn)，有的人認(rèn)為語文教學(xué)藝術(shù)的特征是“活、情、疑、趣、變”。（錢威《關(guān)于“教學(xué)藝術(shù)”的爭(zhēng)鳴》）但無論怎樣眾說紛紜，課堂教學(xué)藝術(shù)歸結(jié)為一點(diǎn)就是“樂教樂學(xué)”。它的藝術(shù)性就是因文、因人、因時(shí)而異，不拘一格，善于應(yīng)變。

著名教育學(xué)家蘇格拉底在教學(xué)中用對(duì)話、體溫、暗示、詰難、歸納等方法，激發(fā)學(xué)生思維，以使之主動(dòng)尋求答案，即稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”，乃是一種高超的藝術(shù)。他的方法主要分成兩個(gè)步驟：第一步是諷刺。他經(jīng)常與各種人談話，討論人們所感興趣的問題。他在與別人談話中，裝著自己什么也不懂，向別人請(qǐng)教，讓人家發(fā)表意見。他這樣做是為了引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的矛盾，意識(shí)到自己思想的混亂，懷疑自己原有的知識(shí)，迫使自己積極探索，尋求問題的答案。第二步是產(chǎn)婆術(shù)。這一步的作用是，在對(duì)方發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的混亂并否認(rèn)原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他走上正確的道路，從而逐步得到真理性的認(rèn)識(shí)，形成概念。

現(xiàn)在我國(guó)在課堂教學(xué)藝術(shù)的研究上已有一定成果。20xx年，我國(guó)著名特級(jí)教師、深圳輔導(dǎo)學(xué)院教科所所長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師劉顯國(guó)主編了《課堂教學(xué)藝術(shù)叢書》，他從教師的備課藝術(shù)、開講藝術(shù)、板書藝術(shù)、語言藝術(shù)、提問藝術(shù)、組織教學(xué)藝術(shù)、來年系設(shè)計(jì)藝術(shù)、課堂結(jié)尾藝術(shù)、大呢感作了專題討論，集中研究課堂教學(xué)藝術(shù)，這種藝術(shù)又集中體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容美、教學(xué)的結(jié)構(gòu)美、教學(xué)情感美、板書藝術(shù)美、課堂氣憤美、教學(xué)語言美、教學(xué)節(jié)奏美等藝術(shù)美的形式。他所總結(jié)的課堂藝術(shù)形式比較全面，藝術(shù)美要真正體現(xiàn)語文的課堂上，不僅僅是想象或單單理論的闡述，更重要的還是具體的實(shí)踐證明。

新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新學(xué)生觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀，這就要求我們不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，立足校本培訓(xùn)，使老師們盡快地轉(zhuǎn)變觀念，全身心投入課改，真正走進(jìn)新課程。課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的主陣地，是學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的主渠道，是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的客觀要求，而且是教育教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)之一。

語文課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。其科學(xué)性主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容嚴(yán)密、方法得當(dāng)、有章可循；其藝術(shù)性體現(xiàn)在它必須具有創(chuàng)造性、表演性、審美性和技巧性等四個(gè)顯著特征。追求教學(xué)藝術(shù)，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，使中學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。

語文課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特征。

1.創(chuàng)造性。語文教學(xué)藝術(shù)的主要特征在于創(chuàng)造，主要體現(xiàn)在：

（1）超前思維。備課時(shí)，教師必須從課文的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際著手，對(duì)課的導(dǎo)入、過程、結(jié)尾等進(jìn)行有目的地分析、判斷和推測(cè)，從而得到預(yù)見性的認(rèn)識(shí)。此外，在制定一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)初中階段的課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)教學(xué)的未來、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行超前思維，以便在行動(dòng)之前及早看到潛在的有利因素、困難因素和各種機(jī)會(huì)，更加清醒地采取對(duì)策。

（2）應(yīng)變機(jī)制。課堂上，我們面對(duì)的是幾十顆思維著的頭腦，盡管教師在課前作了慎密的構(gòu)想，但“偶發(fā)事件”時(shí)時(shí)會(huì)找上門來。因此，教師必須隨機(jī)決策，巧于應(yīng)變，化消極因素為積極因素。

（3）創(chuàng)新方法。初中語文課的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容在不斷變化。

義務(wù)教育初中語文教材就有不少新課文，即使是教過幾十遍的同一篇課文，也永遠(yuǎn)是新課。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)新方法，創(chuàng)造新方法。

（4）講究效率。要減少無效勞動(dòng)，盡可能把完成同一教學(xué)任務(wù)的單位時(shí)間降到最低限度。學(xué)生看書可解決的，就不必動(dòng)筆；練兩次可掌握的，就不必重復(fù)第三遍。教師講述語要精當(dāng)，要知道，講課中輸出的無效信息、次要信息、多余信息越多，浪費(fèi)的課堂教學(xué)時(shí)間就越多，教學(xué)效率就越低。值得注意的是，在教學(xué)中，單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的信息量過多或過少，都是低效率的教學(xué)。

2．表演性。教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其它任何表演藝術(shù)。

其特征主要體現(xiàn)在：

（1）儀表風(fēng)度。教師在課堂上的衣著打扮、言談舉止、表情態(tài)度等對(duì)學(xué)生有著極大的示范作用。因而教師應(yīng)樸實(shí)、整潔、穩(wěn)重、端莊、瀟灑、活潑、熱情、善良、和藹、謙遜、文雅并富有個(gè)性，給學(xué)生一個(gè)美好的印象。

（3）感召效應(yīng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的種種表演對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，以潛移默化的方式影響學(xué)生的情感和理智，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3．審美性。課堂教學(xué)中充滿著美，教師和學(xué)生既是美的感受者、欣賞者，又是美的創(chuàng)造者。審美性也是課堂教學(xué)的重要特征之一，主要體現(xiàn)在：

（1）情感轉(zhuǎn)移。一個(gè)成熟的語文教師一項(xiàng)重要的課堂教學(xué)基本功就是能做到作者、教者和學(xué)生三位一體，產(chǎn)生感情上的共鳴，做到導(dǎo)之以情，情理一體。

（2）多樣統(tǒng)一。應(yīng)做到知識(shí)、智力、能力訓(xùn)練的統(tǒng)一，聽、說、讀、寫訓(xùn)練的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的統(tǒng)一，智力因素和非智力因素培養(yǎng)的統(tǒng)一等。

4．技巧性。即力求把語言教活，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用。它包括啟發(fā)的技巧、批評(píng)的技巧和訓(xùn)練的技巧。這是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中磨礪而成的。教學(xué)技巧越豐富，越熟練，教師的教學(xué)藝術(shù)水平越高。

本研究將依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)探究教師如何在課堂上實(shí)施教學(xué)藝術(shù)。

1、中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究的內(nèi)容：

a、溝通學(xué)生心理的藝術(shù)，課堂藝術(shù)其實(shí)就是與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的藝術(shù)。在師道尊嚴(yán)的影響下，學(xué)生往往是仰視教師，敬畏老師，無形之中師生之間就產(chǎn)生了一道隔膜。學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，因?yàn)椤坝H其師而信其道”，也就是創(chuàng)設(shè)和諧課堂，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通便顯得無為重要。消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)中平等民主參與的一員，放松而輕松地去感受語文課堂的魅力。

b、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。開頭要恰到好處，切忘千篇一律，好的開頭能夠一石激起千層浪，是成功的一半。開場(chǎng)道白，猶如樂器定調(diào)。奧地利樂團(tuán)指揮韋勒說，這個(gè)調(diào)定得如何，將決定全部演奏的成敗。語文課上攫人心魄、富于魅力的導(dǎo)語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導(dǎo)語的。

c、提問的藝術(shù)。

所謂教學(xué)藝術(shù)，從某種意義說，也是提問的藝術(shù)，提高方式的巧妙與笨拙，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)成敗。喚醒學(xué)生讀書，思考的欲望，許多時(shí)候必須借助課堂上的巧妙提問。教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問的巧，愚者問得笨?！边@番說不僅道出了提問的重要意義，而且強(qiáng)調(diào)了“巧問”?！扒蓡枴暗摹鼻伞?，主要表現(xiàn)在提問的時(shí)機(jī)恰到好處，難易把握準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的啟發(fā)性，當(dāng)然提問不能滿堂問，不能用提問牽著學(xué)生的鼻子走，要恰時(shí)提問，提出符合中學(xué)發(fā)展水平的問題，我們提倡“深題淺問”。

d、課堂對(duì)話的藝術(shù)。

閱讀就是教師、學(xué)生、文本，作者之間的交流，這種交流是隱性的，是不需語言，靠心靈的理解和體驗(yàn)去交談的。這就需要教師作為平等的一員去參與，民主地讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，主動(dòng)交流，以致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中，讓學(xué)生擺脫被“牽“的處境，拓寬思維空間，主體意識(shí)和獨(dú)立思考受到鼓勵(lì)，這就要求教師要善于引導(dǎo)，善于點(diǎn)拔，善于調(diào)控，靈活機(jī)智地處理課堂生成的問題。教師必須潛心研究導(dǎo)課的藝術(shù)，是組織者就不能“放羊”，是啟發(fā)者，就不能“填鴨”，是激勵(lì)者，就不能硬“牽”和強(qiáng)制，是傳授者，就不能當(dāng)講不講。教師越是導(dǎo)之有方，學(xué)生的主體作就越能充分發(fā)揮，課堂對(duì)話就越民主、平等、和諧。

e、課堂教學(xué)語言的藝術(shù)。

語文教師就是要用語言來感染學(xué)生。語文課堂語言應(yīng)該是充滿激情，能走進(jìn)文本，走近作者，和學(xué)生在語文世界里同樂同悲，語言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪……其次課堂語言應(yīng)該是豐富的，富有文采的，讓學(xué)生感受語言的魅力；再次課堂語言應(yīng)該是簡(jiǎn)練的，不能嗦嗦，開宗明義，一針見血，恰到好處。

f、課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。

課堂結(jié)構(gòu)藝術(shù)主要表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的序列性和波動(dòng)性組合設(shè)計(jì)上面。課堂結(jié)構(gòu)指的是教師和學(xué)生信息交流的組合形式及序列。課堂教學(xué)的序列性要求師生信息交流程序清晰，步步緊扣。如果課堂上只有序列性，它給予主體的刺激和振奮就會(huì)減少，學(xué)習(xí)主體精神上的滿足程度就會(huì)降低，課堂就會(huì)出現(xiàn)沉悶。這就需要一種波動(dòng)性來調(diào)節(jié)。教師通過波動(dòng)性，把課堂教學(xué)從直線引入曲線，從平衡引入不平衡，從沉悶走向振奮，然后又走向序列。教師要從學(xué)生心理出發(fā)，尋找突破口，設(shè)計(jì)波動(dòng)點(diǎn)，把信息交流活動(dòng)從一個(gè)高潮引向另一個(gè)高潮。

g、教學(xué)方法的藝術(shù)。

教學(xué)方法的多樣性組合，也是一門很重要的課堂教學(xué)藝術(shù)。方法藝術(shù)要因文而設(shè)計(jì)，因人而設(shè)計(jì)。但不管怎樣，一堂好的語文課，必須融合下面幾種教學(xué)方法：（1）傳授知識(shí)和訓(xùn)練思維相結(jié)合。積極的思維活動(dòng)是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師在講課文時(shí)，一要善于設(shè)疑、啟疑、激疑，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、辨疑。學(xué)生要在一系列的釋疑中閃現(xiàn)出智慧的火花，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。二要讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多動(dòng)手，盡量多地提供學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中訓(xùn)練語文能力。三要精心設(shè)計(jì)有一定思維深度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生在解題中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)思維的習(xí)慣。（2）傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)重在感悟、領(lǐng)會(huì)，因此傳統(tǒng)的誦讀、背誦、評(píng)析指點(diǎn)等方法不能少。但現(xiàn)代教學(xué)呼喚教學(xué)手段的改革，一堂好的語文課，必須把傳統(tǒng)教法與投影、錄音、電視電影、語音室、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代手段結(jié)合起來。（3）教法與學(xué)法相結(jié)合。教師在教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，那么這種學(xué)法指導(dǎo)本身又是一種很重要的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容很廣，包括學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程的各個(gè)學(xué)習(xí)階段。但學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不是空洞抽象的，而是要把學(xué)法指導(dǎo)變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟。

h、課堂激勵(lì)的藝術(shù)。

課堂激勵(lì)能夠樹立學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的自信，但激勵(lì)的方法多種多樣，能夠喚醒學(xué)生激勵(lì)學(xué)生。激勵(lì)的藝術(shù)就是給學(xué)生自信的藝術(shù)，也是融洽師生關(guān)系，營(yíng)造民主而和諧的課堂的藝術(shù)。

i、板書的藝術(shù)。

板書是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一，是課堂教學(xué)的“眼睛”，更是教師在教學(xué)過程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造。板書當(dāng)與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。板書作為一門藝術(shù)，它體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。運(yùn)用板書有助于提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、概括的表達(dá)能力。板書藝術(shù)的正確運(yùn)用，不僅能引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且能幫助教師順利完成教學(xué)過程，最終達(dá)到教學(xué)目的，是教師教案由制定到實(shí)施的有效體現(xiàn)。好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術(shù)美感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學(xué)生智力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的目的。一個(gè)好的板書，就是一幅精美的文章結(jié)構(gòu)圖，它是文章結(jié)構(gòu)教學(xué)的有效手段。通過板書，可以指導(dǎo)學(xué)生從“視讀”學(xué)寫作，理解、掌握課文的行文線索、層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法，理解作者的邏輯思維和形成思維過程，指導(dǎo)學(xué)生審題立意、編擬提綱，增強(qiáng)寫作能力，真正實(shí)現(xiàn)“以讀導(dǎo)寫，以讀促寫”。精美的板書設(shè)計(jì)，具有強(qiáng)有力的示范作用。許多學(xué)者認(rèn)為，一名教師的“硬功”之一，就是先要會(huì)寫一手漂亮的粉筆字。所謂“漂亮”，就是字要寫端正大記，勻稱清秀，同時(shí)，板書設(shè)計(jì)要規(guī)范合理。只有教師養(yǎng)成了這樣良好的習(xí)慣，給學(xué)生以“規(guī)矩”，才能使學(xué)生“成方圓”。俗話說：“言傳不如身教”，“良師出高徒”，榜樣的力量是無窮的。我就有這樣的感受，聽一位優(yōu)秀教師的課，欣賞優(yōu)秀教師優(yōu)美的粉筆字，簡(jiǎn)直就是一種多不可多得的藝術(shù)享受。

2、課題研究的方法。

a、加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)教育家的經(jīng)典名著，學(xué)習(xí)其思想理念，靈活的創(chuàng)造性的運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，形成自己獨(dú)特風(fēng)格。

b、研究觀察名師的經(jīng)典課堂，分析其課堂教學(xué)藝術(shù)，在具體實(shí)踐中如何落實(shí)理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。

c、實(shí)驗(yàn)法。開展多種形式的課堂教學(xué)交流活動(dòng)，用自己的實(shí)踐去踐行理論，運(yùn)用課堂教學(xué)的藝術(shù)去上每一節(jié)課，讓專家進(jìn)行評(píng)課、議課。

d、文獻(xiàn)法，廣泛收集整理資料，提供素材。

e、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過收集資料，學(xué)習(xí)理論，實(shí)踐運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再以課題的形式理論和實(shí)踐為一體，上升為理論指導(dǎo)實(shí)踐操作性強(qiáng)的體系。

預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)：

1.教師的課堂語言的規(guī)范性；

2.導(dǎo)入提問的變化性；

3.師生對(duì)話交流的和諧性；

4.激勵(lì)與點(diǎn)撥的統(tǒng)一性；

5.課時(shí)結(jié)構(gòu)與板書的巧妙性；

6.個(gè)性風(fēng)格形成的多樣性。

五、研究工作的步驟及成果形成。

準(zhǔn)備階段：20xx年9月：確定備課方案；成立課題實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，確定優(yōu)秀語文教師來?yè)?dān)任實(shí)驗(yàn)教師；確定研究計(jì)劃和最終目標(biāo)。

實(shí)施階段：

第一階段20xx年9月—20xx年1月：開始實(shí)施課題：

1、20xx年9月課題開題：a）討論研究課題實(shí)施策略；b）撰寫開題報(bào)告。

2、制定并落實(shí)教學(xué)方案：課題組的老師每人設(shè)計(jì)兩個(gè)課案，資源共享。

3、20xx年10月—12月：a）開始進(jìn)行“語文課堂教學(xué)藝術(shù)”的教學(xué)活動(dòng)b）整理“語文課堂教學(xué)藝術(shù)”的優(yōu)秀課例、論文。c）邀請(qǐng)專家指導(dǎo)課題。d）舉行“語文課堂教學(xué)藝術(shù)”展示課（全區(qū)）。

4、20xx年1月—2月：課題階段總結(jié)：a）每人完成一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一個(gè)最能代表自己水平的教學(xué)方案評(píng)分析。b）整理資料。c）完成課題階段總結(jié)報(bào)告。

第二階段20xx年3月—6月：繼續(xù)實(shí)施完善后的課題方案。

1、20xx年3月—5月：繼續(xù)實(shí)施完善后的課題方案。（方法同上）。

2、舉行“語文課堂教學(xué)藝術(shù)”展示課。（全區(qū)）。

3、20xx年5月：課題總結(jié)：整理材料，完成課題總結(jié)報(bào)告。

課題研究成果形式：

論文、報(bào)告、課堂教學(xué)案例集等。

高中課題開題報(bào)告篇十七

二.課題組組長(zhǎng)：

三.課題提出背景說明：

中國(guó)山水千姿百態(tài)，可謂得天獨(dú)厚;中國(guó)又是文明古國(guó)，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點(diǎn)，孕育出豐富多彩的中國(guó)山水文化。中國(guó)眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國(guó)山水文化”，就是山山水水中蘊(yùn)涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國(guó)的寶貴財(cái)富，也是全人類的自然與文化遺產(chǎn)，在世界上有顯著的地位。

四.課題研究的目的和意義：

中國(guó)山水文化具有多層面的價(jià)值。當(dāng)今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內(nèi)容，人們以這種活動(dòng)來滿足高層次的需求。我國(guó)風(fēng)景名勝區(qū)遍及全國(guó)各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱為我國(guó)的“朝陽工業(yè)”，風(fēng)景名勝區(qū)是我國(guó)的“無煙工廠”，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國(guó)山水文化的研究，揭示出我國(guó)風(fēng)景名勝固有的獨(dú)特魅力，幫助人們真正地認(rèn)識(shí)和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強(qiáng)烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國(guó)風(fēng)景名勝，熱愛我國(guó)風(fēng)景名勝，理解我國(guó)風(fēng)景名勝。這方面的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益都是不可估量的。這是第一層面的價(jià)值。中國(guó)山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國(guó)文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國(guó)自古就有“讀萬卷書，行萬里路”之說，把游歷與讀書相提并論。許多風(fēng)景名勝區(qū)都保留著豐富的實(shí)物資料，生動(dòng)地體現(xiàn)出不同時(shí)代的文化特色。發(fā)掘中國(guó)山水文化的這一層面的價(jià)值，是弘揚(yáng)中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚(yáng)中國(guó)山水文化中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個(gè)層面的價(jià)值。

五.預(yù)期成果：

了解山水文化的行成與本質(zhì)，特點(diǎn)與形態(tài)，立足于當(dāng)下從新時(shí)代的高度去理解人與山水的關(guān)系。

六.研究方法：

搜集資料，問卷調(diào)查。

高中課題開題報(bào)告篇十八

臨沂市位于山東省東南部，素有“山東南大門”之稱，下轄3區(qū)9縣，面積1。72萬平方公里，人口1000萬，是山東省面積最大、人口最多的行政區(qū)。臨沂城水資源豐富，縱貫?zāi)媳钡囊屎?、柳青河、青龍河和橫穿東西的祊河、涑河等5條河流在中心城區(qū)交匯，位于臨沂城區(qū)段的沂河橡膠壩長(zhǎng)1248米，為世界之最，已被列入世界吉尼斯記錄，上游形成的沂蒙湖水面130萬平方米，湖水碧波蕩漾，面積相當(dāng)于兩個(gè)杭州西湖，xx年被國(guó)家水利部評(píng)定為國(guó)家級(jí)水利風(fēng)景區(qū)。

過去由于只注重工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市建設(shè)和環(huán)境保護(hù)等工作被忽略，市區(qū)濱河地段雜草叢生，1片荒蕪;挖沙船到處挖沙，使河邊變得坑坑洼洼，臟亂不堪;1些不法單位拉來建筑垃圾傾倒在沂河及涑河沿岸的堤壩上，許多工廠將廢水也排放到河里，使河水變得渾濁不堪，污染嚴(yán)重，無法飲用。不少居民也將生活垃圾傾倒在這里，使河邊變成了垃圾場(chǎng)，1到夏天，熏人的氣味撲面而來，嚴(yán)重影響了居民的生活和城市形象。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，擴(kuò)大城市建設(shè)規(guī)模，合理利用充足的水資源，同時(shí)改善人們的生活環(huán)境，提升城市品位，臨沂市政府決定投入巨沂資規(guī)劃建設(shè)臨市區(qū)內(nèi)的濱河區(qū)域。

在上述情況的影響下，我這次所報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為“臨沂市沂河沿岸(局部)景觀設(shè)計(jì)”，所以濱水空間的規(guī)劃、綠化和景觀設(shè)計(jì)是這次課題設(shè)計(jì)研究的主要內(nèi)容。

水是人們生活中必不可少因素，自古以來就被賦予多種屬性，被當(dāng)作理想人格的的1種象征，使得其在性、情、景、意交融中充滿了生命的靈性;在中國(guó)古代文化中，水逐漸成為1種根源性的隱喻，是代表自然與城市“合1”的最好模型?？梢哉f水是古代除了封建禮制以外，對(duì)城市規(guī)劃特色形成起作用的最重要的因素。其作用從飲用、灌溉、運(yùn)輸發(fā)展到現(xiàn)在的提供活動(dòng)、景觀的載體，故濱水空間的性質(zhì)也在不斷變化。

在全球化背景下，我國(guó)當(dāng)前進(jìn)入快速城市化階段，城市建設(shè)也陷入了不斷趨同、特色危機(jī)重重的窘境;在工業(yè)化時(shí)期幾近湮滅的水的特性再次成為刺激城市生命力的重要因素。因此在這次設(shè)計(jì)中應(yīng)充分利用城市與水的“骨架”與“血肉”關(guān)系，因地制宜，融合水與空間、文化的時(shí)空聯(lián)系，塑造出城市的特色與個(gè)性，使城市綠化面積擴(kuò)大，景觀更加秀麗宜人，市區(qū)環(huán)境質(zhì)量得到全面改善，最終形成“水在城中游，城在水中立，水體與綠地相互依托并融為1體的豐富多彩的、富有地方特色的濱水生態(tài)城市”而貢獻(xiàn)1份力量。

實(shí)驗(yàn)方案：

通過對(duì)課題所涉及的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量考察，以及搜集查閱相關(guān)資料，對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行綜合嚴(yán)密的驗(yàn)證。從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則、風(fēng)水分析、構(gòu)圖分析、植物配置幾大方面展開工作，并在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出合理的方案。

設(shè)計(jì)理念：沂河貫穿臨沂市區(qū)，是離城市公共密集地區(qū)較近的生態(tài)系統(tǒng)之1，是。

城市向鄉(xiāng)村延伸，鄉(xiāng)村向城市滲透的區(qū)域，這種滲透體現(xiàn)的是1種人與自然的對(duì)話，在本方案中，以人與自然的和諧統(tǒng)1為設(shè)計(jì)理念。

設(shè)計(jì)原則：a、生態(tài)原則：維持沂河生態(tài)環(huán)境是進(jìn)行城市建設(shè)的基本門檻。

b、適應(yīng)自然和社會(huì)運(yùn)動(dòng)周期的原則：關(guān)注人的活動(dòng)周期和季節(jié)。

變化，創(chuàng)造出適應(yīng)季節(jié)變化的景觀。

c、經(jīng)濟(jì)原則：通過設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境的改造，創(chuàng)造更舒適的生活環(huán)。

境，實(shí)現(xiàn)其使用價(jià)值，同時(shí)也帶動(dòng)周圍的土地升值。

風(fēng)水分析：風(fēng)水上講究，曲生吉，直生煞，在本方案中，以曲線(主路)來化解直線帶來的煞氣。

構(gòu)圖分析：本方案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)地段位于沂河和其最大支流枋河交匯處，河道比較彎曲，因此在設(shè)計(jì)中，以北斗7星為主構(gòu)圖元素，根據(jù)人文和地理將其分為3個(gè)區(qū)域：

a區(qū)：古文化區(qū)，臨沂市是1座歷史悠久的城市。古稱瑯琊，距今已有24xx年歷史。聞名中外的漢代帛畫和《孫子兵法》、《孫臏兵法》竹簡(jiǎn)等，就出土在臨沂市銀雀山下。我國(guó)許多歷史文化名人，如春秋時(shí)期的曾子、子路，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的荀況，東漢珠算發(fā)明家劉洪，西漢經(jīng)學(xué)家匡衡，3國(guó)時(shí)期著名軍事家諸葛亮，東晉書圣王羲之，南北朝文藝批評(píng)家劉勰，唐代書法家顏真卿等，有的出生于此，有的在這里生活過，都留下了難以湮滅的印跡。

b區(qū)：自然生態(tài)區(qū)，以沂河自然風(fēng)光為主題，以生態(tài)親水公園為中心，形成適合休閑娛樂的場(chǎng)所。

c區(qū)：沂蒙革命精神區(qū)，臨沂市是著名的革命老區(qū)。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，沂蒙人民為抗擊外來侵略和中國(guó)革命的勝利作出了巨大的貢獻(xiàn)和犧牲，3萬沂蒙的優(yōu)秀兒女獻(xiàn)身疆場(chǎng)。車輪滾滾的支前隊(duì)伍、送子送郎參軍的動(dòng)人場(chǎng)面、紅嫂的感人故事、名垂青史的臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、孟良崮戰(zhàn)役記下了這1段光榮的革命業(yè)績(jī)。

植物配置：從人性化、鄉(xiāng)土性、生態(tài)原則3方面進(jìn)行植物配置。

中國(guó)建材出版社出版，湯振寧編著的《城市河道景觀設(shè)計(jì)》1書，以大量實(shí)景照片向我們展示了北京，上海，韓國(guó)等地的1些優(yōu)秀河道景觀設(shè)計(jì)，本書內(nèi)1些優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的作者分別為具有豐富施工經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，使該書具有很好的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)該書也具有較強(qiáng)的實(shí)用性和前瞻性，給我這次所做的課題提供了很多的參考。

上林國(guó)際文化有限公司編著，華中科技大學(xué)出版社出版的《濱水區(qū)域景觀規(guī)劃》1書，挑選了如“廣州市番禹區(qū)橋河——河兩岸城市設(shè)計(jì)”，“海南洋浦經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)濱海生活服務(wù)區(qū)設(shè)計(jì)”等34個(gè)典型濱水區(qū)域，對(duì)照其不同的設(shè)計(jì)思路歷程，闡述了濱水景觀規(guī)劃的設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)。從不同角度，不同細(xì)節(jié)的解析，使我對(duì)濱水景觀設(shè)計(jì)有了更全面的認(rèn)識(shí)。比如該書中強(qiáng)調(diào)的人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)等要素，因此在這次設(shè)計(jì)中、使我深入地去了解人們的.生理特點(diǎn)、行為心理和視覺感受等方面對(duì)景觀的設(shè)計(jì)要求，以便于做出更好的設(shè)計(jì)。

上海人民美術(shù)出版社出版，沈蔚、李竹等編著《室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》1書介紹了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這門涉及生態(tài)、園林、建筑、結(jié)構(gòu)、材料、城市規(guī)劃等領(lǐng)域的綜合性邊緣學(xué)科，它的實(shí)質(zhì)是以現(xiàn)實(shí)條件和自然環(huán)境為基礎(chǔ)，人性化地對(duì)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)改善及創(chuàng)造，使之更適應(yīng)于人們生活、工作和休閑等各種社會(huì)生活和人文交流，有益于人們的身心健康和社會(huì)的文明進(jìn)步。閱讀該書使我了解了景觀設(shè)計(jì)的元素、手法、進(jìn)行的基本程序、表達(dá)的方法，以及設(shè)計(jì)的實(shí)施，盡可能實(shí)現(xiàn)它的功能性、藝術(shù)觀賞性、科學(xué)合理性、經(jīng)濟(jì)性。通過學(xué)習(xí)和研究此書，使我對(duì)景觀設(shè)計(jì)有了更專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

化學(xué)工業(yè)出版社出版，盧新海、楊祖達(dá)編著的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》介紹了園林設(shè)計(jì)的要素、方法、步驟等具體的內(nèi)容。內(nèi)容包括中外園林、園林設(shè)計(jì)的基本理論、園林設(shè)計(jì)的原則與依據(jù)、園林設(shè)計(jì)的依據(jù)，園林設(shè)計(jì)的依據(jù)、構(gòu)成要素的規(guī)劃與設(shè)計(jì)及各類綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)。其中我國(guó)古典園林創(chuàng)作的優(yōu)秀手法，布局形式，依據(jù)與原則等給我的設(shè)計(jì)帶來很大的啟發(fā)。

實(shí)施這1工程將使城市綠化面積擴(kuò)大，景觀更加秀麗宜人，很好地改善市區(qū)人們生活環(huán)境現(xiàn)狀，整體上提升臨沂市的城市品位與城市形象，同時(shí)通過設(shè)計(jì)重塑環(huán)境，關(guān)注城市與自然的關(guān)系，建設(shè)1個(gè)概念明確的公共濱水地帶，完成城市公共空間主體向沂河沿岸的過渡，創(chuàng)造并完善城市的公共服務(wù)支持體系，為人們提供1個(gè)休閑娛樂的好去處。

高中課題開題報(bào)告篇十九

（一）課題研究的背景。

古人云“授之于魚不如授之于漁?！惫磐駚?，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會(huì)事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導(dǎo)，所以學(xué)生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對(duì)于理科的大多數(shù)學(xué)生都覺得物理課難懂，物理題難做。其實(shí)方法是物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助，所以解題方法也是學(xué)習(xí)的靈魂。這樣看來，有效的解題方法在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學(xué)生不必再對(duì)物理“望而卻步”，也不必再對(duì)物理題?！巴笈d嘆”，可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來，實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā)，我決定進(jìn)行“高中物理解題方法”這一課題的研究。

（二）研究現(xiàn)狀及分析。

以往對(duì)于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數(shù)只是研究某一類習(xí)題解法，例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)問題解法，動(dòng)力學(xué)問題解法，熱學(xué)問題解法，電學(xué)問題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結(jié)解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見解，不夠全面，不夠系統(tǒng)。

（三）本課題的創(chuàng)新點(diǎn)。

我們準(zhǔn)備研究力學(xué)、電學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等都適用的解題方法，從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細(xì)細(xì)闡述，如等效法，還要將等效法應(yīng)用的各種情況作一一總結(jié)，并配典型例題來說明各種方法。

（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

細(xì)細(xì)看來，物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設(shè)法等等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識(shí)，增強(qiáng)科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎(chǔ)。

另外，物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開發(fā)思維，開拓思路，使學(xué)生建立更廣泛、更完善的智能結(jié)構(gòu)。

研究成果的推廣有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變，能夠促進(jìn)新課程的順利實(shí)施，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）哲學(xué)中聯(lián)系的觀點(diǎn)。

馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法,這些科學(xué)的方法反過來又能指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)于高中物理解題也必定有相應(yīng)的方法。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統(tǒng)一矛盾，解決問題和認(rèn)識(shí)世界的過程中普遍適用的方法，在解決物理問題中當(dāng)然也同樣適用。

(二)皮亞杰的順化認(rèn)知發(fā)展理論。

同化是指?jìng)€(gè)體對(duì)刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個(gè)體在感受到刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營(yíng)養(yǎng)物吸收一樣。對(duì)于各種解題方法，學(xué)生可能都感到陌生，所以我們準(zhǔn)備找出與有關(guān)各種解題方法對(duì)應(yīng)的小故事，通過小故事使學(xué)生對(duì)這一方法有個(gè)初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實(shí)曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”，這樣一講，學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”。

（三）建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。我們就根據(jù)建構(gòu)主義理論，研究出各種解題方法之后，讓學(xué)生自己體會(huì)各種解題方法，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，靈活地利用各種方法去解決各種問題。

高中物理的解題方法有很多很多，但大多數(shù)只是某一類習(xí)題解法，例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)問題解法，這種方法只適用于運(yùn)動(dòng)學(xué)問題，在動(dòng)力學(xué)問題中就不適用，對(duì)于這樣只適用于特定習(xí)題的方法我們沒作研究。我們只研究那些力學(xué)電學(xué)以及光學(xué)熱學(xué)四部分都適用的方法。分別從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有一些具體幾種方法，又將每種方法細(xì)細(xì)闡述。如等效法，有條件等效，過程等效以及模型等效等等，又將等效法應(yīng)用的各種情況作了一一總結(jié)，并配典型例題來說明各種方法。

（一）總結(jié)高中物理解題方法。

方法匯編成冊(cè)，編著了《高中物理解題方法例話》一書。

（二）探索應(yīng)用解題方法指導(dǎo)學(xué)生做題的有效方法。

把各種方法應(yīng)用到實(shí)際的解題中去，指導(dǎo)學(xué)生解題，使學(xué)生從題海中解放出來，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

本課題研究的基本內(nèi)容主要有以下幾方面：

（一）通過調(diào)查問卷了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀以及各種物理解題方法中哪方面比較欠缺，以保障我們研究方向的準(zhǔn)確性。

（二）購(gòu)買相關(guān)的圖書，通過圖書以及網(wǎng)絡(luò)資源搜集三大類方法中的各種具體的方法，以保障我們研究課題包含方法的全面性。

（三）通過購(gòu)買歷屆高考試題和各地模擬題資料和通過網(wǎng)絡(luò)查找歷屆高考試題和各地模擬題資料，從高考題和模擬題中找出與相應(yīng)方法對(duì)應(yīng)的題目，以保障所選例題的典型性。

（四）對(duì)短期的研究成果要及時(shí)撰寫成論文，向全國(guó)各大期刊投稿。

（五）最終歸納高中物理全部的解題方法，編著成《高中物理解題方法例話》一書。

（一）研究的對(duì)象。

本課題研究的主要對(duì)象是河北內(nèi)丘中學(xué)20xx級(jí)11班和12班的全體學(xué)生，通過分析總結(jié)學(xué)生應(yīng)用各種方法反饋的情況，從而了解各種方法的適用程度。

（二）研究的方法。

1.問卷調(diào)查法。

通過兩份調(diào)查問卷了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀和對(duì)物理解題方法了解的程度以及在各種物理解題方法中哪方面比較欠缺，從而在研究成果中加強(qiáng)這一方面的研究，以保障我們研究方向的準(zhǔn)確性。

2.文獻(xiàn)法。

通過查閱歷年高考題和歷年各地的模擬題等文獻(xiàn)資料找出每種方法的典型例題，用來更清清楚地說明每一種解題方法。

3．歸納總結(jié)法。

通過查閱歷年高考題和歷年各地的模擬題等文獻(xiàn)資料找出每種方法，將所有高中物理解題方法歸納總結(jié)，分類匯編。

４．行動(dòng)研究法。

通過調(diào)查實(shí)踐等行動(dòng)方式了解學(xué)生解題方法的不足之處，加強(qiáng)這一方面的研究。

５．實(shí)驗(yàn)研究法：控制條件找因果。

實(shí)驗(yàn)法，就是按照特定的研究目的和理論假設(shè)，人為地控制或者創(chuàng)設(shè)一定的條件，從而驗(yàn)證假設(shè)、探討現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種科研方法。對(duì)于檢驗(yàn)各種解題方法的效果是否對(duì)學(xué)生解題有幫助時(shí)采用實(shí)驗(yàn)研究法，找出兩個(gè)學(xué)生程度相近的班級(jí)，一個(gè)班學(xué)習(xí)解題方法，另一個(gè)不學(xué)習(xí)解題方法，過一段時(shí)間，比較兩班的物理成績(jī)，從而得出解題方法對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生做題的效果如何。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年7月——20xx年7月）。

2．編寫調(diào)查問卷、發(fā)放調(diào)查問卷和總結(jié)調(diào)查問卷。

3．購(gòu)買相關(guān)的圖書。

（二）實(shí)施研究階段（20xx年8月——20xx年１２月）。

1．通過圖書以及網(wǎng)絡(luò)資源搜集三大類方法中的各種具體的方法。

2．通過網(wǎng)絡(luò)查找歷屆高考試題和各地模擬題資料，從高考題和模擬題中找出與相應(yīng)方法對(duì)應(yīng)的題目，以保障所選例題的典型性。

3．撰寫有關(guān)物理解題方法的論文。

4．在本校學(xué)生中通過兩個(gè)班對(duì)比檢驗(yàn)解題方法的效果，對(duì)于好的解題方法加以推廣。

（三）總結(jié)階段（20xx年１月——20xx年１０月）。

1．編著《高中物理解題方法例話》一書。

預(yù)期的成果主要有論文和專著兩種形式,一是整理成有關(guān)的解題方法的論文,二是編著《高中物理解題方法例話》一書。

（一）物質(zhì)保障。

我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視課題的研究，設(shè)有專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，給我們的課題。

（二）技術(shù)保障。

課題組成員有七名成員組成，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，又有精力旺盛的。

青年教師。青年教師負(fù)責(zé)搜集資料，從網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，中年教師負(fù)責(zé)總結(jié)各種方法。七人既有分工又有協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

有了以上的保障，我們會(huì)以飽滿的熱情投身到課題中去，象青竹“咬定青。

山不放松”一樣的堅(jiān)忍不拔；象老?！安挥脫P(yáng)鞭自?shī)^蹄”一樣辛勤耕耘；象石灰“粉身碎骨渾不怕”一樣的勇往直前，直到課題初見成效，最后結(jié)題。

高中課題開題報(bào)告篇二十

地圖是地理知識(shí)最有效地載體之一，學(xué)生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開地理知識(shí)寶庫(kù)的一把“金鑰匙”。然而目前的中學(xué)地理讀圖的現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂，一方面是相當(dāng)多的地理教師滿足于不斷重復(fù)地讀圖經(jīng)驗(yàn)的傳授，甚至在考試的巨大壓力下，一部分教師讀圖經(jīng)驗(yàn)的傳授完全變?yōu)樽约憾嗄昀鄯e的大量圖形的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，其教學(xué)目標(biāo)為最大限度地做到以全為主、以全仿偏，圖圖俱到。

另一方面就是那些可愛的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)受到近似飽和的圖形知識(shí)點(diǎn)轟擊，學(xué)生完全無法體會(huì)到圖形給他們地理學(xué)習(xí)帶來的高效和實(shí)惠，反而有了“地圖無用”，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的感覺。隨著新一輪地理課程改革的實(shí)施，在進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育呼聲愈高的今天，現(xiàn)在的中學(xué)地理教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，目前國(guó)內(nèi)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生地理讀圖能力的研究主要特點(diǎn)是從目前地理試題中所涉及知識(shí)點(diǎn)出發(fā)提出提高學(xué)生讀圖能力的方法，很多方法對(duì)于提高學(xué)生地理能力，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣大有幫助。

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力一方面能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另一方面良好的讀圖能力還將有助于學(xué)生從圖中更好更快的獲取更多的有用信息，從而在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中擁有持久的優(yōu)勢(shì)，更好的生活。

隨著世界交往日益密切以及傳媒的發(fā)展，初中學(xué)生對(duì)于中國(guó)和世界的了解愈來愈多，因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力不僅是課程學(xué)習(xí)的需要，而且是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要一步，是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能”是新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的要求。

因此有必要探索和總結(jié)出一系列在具體教育教學(xué)實(shí)踐中可操作的有效提高學(xué)生讀圖能力的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，喜歡讀圖，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理能力。針對(duì)這一個(gè)特點(diǎn)，本研究擬對(duì)在中學(xué)地理讀圖教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究，并通過日常教學(xué)實(shí)踐和反思，總結(jié)出有效的提高學(xué)生地理讀圖能力的方法策略。

讀圖能力主要包括了識(shí)記圖形的能力、理解圖形的能力和應(yīng)用圖形的能力。識(shí)記圖形的能力就是對(duì)圖形的記憶和識(shí)認(rèn)的能力；理解圖形的能力是指明了由方向、比例尺和圖例構(gòu)成圖形的意思的能力；應(yīng)用圖形的能力主要涉及一圖多用能力、多圖并用能力和圖文轉(zhuǎn)換能力三個(gè)方面，主要包括了對(duì)每幅地圖,學(xué)生能從多角度進(jìn)行分析、歸納和綜合,從而實(shí)現(xiàn)一圖多思、多用,發(fā)現(xiàn)地理事物及地理要素的相互聯(lián)系;學(xué)生要關(guān)注各種地圖間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)用幾種地圖來綜合說明、比較地理事物和問題,達(dá)到多圖并用;能根據(jù)數(shù)據(jù)或其他信息繪制圖表、補(bǔ)圖填圖,實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖文轉(zhuǎn)換。

讀圖能力是衡量現(xiàn)代中學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志。培養(yǎng)中學(xué)生的讀圖能力就是使中學(xué)生具有正確、高速和有效的識(shí)記、理解和應(yīng)用圖形的能力。特別是在課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生地理觀察能力，使用處理地圖、圖表的能力及運(yùn)用地理知識(shí)分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力及應(yīng)用地理信息手段進(jìn)行交流、表達(dá)的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

通過本課題研究，探索培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實(shí)踐依據(jù)，提高學(xué)生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，讓教師能夠輕松、快樂工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

1、文獻(xiàn)法：進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、課堂觀察、問卷調(diào)查及測(cè)試分析，了解中學(xué)生地理讀圖能力現(xiàn)狀。

2、個(gè)案法：組織開展集體學(xué)習(xí)交流，通過部分學(xué)生讀圖、用圖個(gè)案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。

3、總結(jié)歸納法：針對(duì)實(shí)踐過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實(shí)效性。

4. 案例研究法：在課題研究的實(shí)踐與探索中，通過撰寫調(diào)查報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、隨筆、論文、課件，運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式手段，對(duì)有代表性的教師進(jìn)行跟蹤研究，對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料進(jìn)行分析概括，使之上升為理性認(rèn)識(shí)，形成理論。

本課題計(jì)劃從20xx年5月—20xx年5月，研究周期為一年，共分四個(gè)階段。

第一階段：（20xx年5月至20xx年8月）為準(zhǔn)備階段。本階段的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)新的教育理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論。具體做法：1、為課題順利進(jìn)行，準(zhǔn)備理論書籍和學(xué)習(xí)資料，實(shí)驗(yàn)教師積極自學(xué)和參加各種培訓(xùn)，繼續(xù)教育，學(xué)術(shù)研究，及時(shí)了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，提高理論水平。 2、通過問卷調(diào)查，基本了解學(xué)生的能力和現(xiàn)狀。

第二階段：（20xx年9月至20xx年11月）為實(shí)踐研究階段。本階段的主要任務(wù)是：將理論落實(shí)到實(shí)驗(yàn)中，形成階段性小結(jié)。

第三階段：（20xx年12月至20xx年2月）為匯集總結(jié)階段。本階段的主要任務(wù)是：對(duì)收集的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行匯集統(tǒng)計(jì)和分析。

第四階段：（20xx年3月——20xx年5月）撰寫結(jié)題報(bào)告階段。

1、以“生活引導(dǎo)學(xué)習(xí)”為基本指導(dǎo)思想，著力構(gòu)建公民需要的、符合中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的地理課程教學(xué)模式，突出中學(xué)地理思想方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)際運(yùn)用能力，體現(xiàn)整體性、規(guī)范性和靈活性相結(jié)合的地理教學(xué)方法。

2、使培養(yǎng)中學(xué)生地理讀圖能力真正成為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，貫穿用于地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在新課的導(dǎo)入、新知識(shí)的講授、課堂習(xí)題的處理、分析歸納等活動(dòng)中,在今后課堂教學(xué)中注意并特別制定、展示一些教學(xué)案例。

3、使正確、高速和有效的地理讀圖能力成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的好方法。使讀圖能力成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、獨(dú)立探究、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段。使學(xué)生的讀圖能力成為學(xué)生和教師輸送信息主要途徑，以此獲得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握情況。

4、教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體或群體地理讀圖能力的情況，進(jìn)行個(gè)別言談或召開座談會(huì)并記錄，獲得第一手資料，然后采取相應(yīng)的措施，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，或及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性并形成個(gè)別訪談?dòng)涗洝?/p>

5、探索培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實(shí)踐依據(jù)，提高學(xué)生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，讓教師能夠輕松、快樂工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

6、收集整理資料，多進(jìn)行針對(duì)性的深入研究，能加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。研究時(shí)及結(jié)束后撰寫相關(guān)的階段性論文和總結(jié)性論文。

主件：結(jié)題報(bào)告

附件：教學(xué)論文、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄等。

1.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題組共由五人組成，成員都具有扎實(shí)的地理專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且分布在初、高中不同教學(xué)階段。

馬朝霞，46歲，一級(jí)教師，旬陽縣師訓(xùn)教研中心地理教研員，從事中學(xué)地理教學(xué)、教研工作26年，陜西教育學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。

黃玉田，36歲，一級(jí)教師，旬陽中學(xué)教師，從事中學(xué)地理教學(xué)10年，寶雞文理學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)，新疆大學(xué)地理教學(xué)與課程論專業(yè)碩士研究生畢業(yè)。

張春亞，34歲，一級(jí)教師，旬陽中學(xué)教師，從事地理教學(xué)10年，寶雞文理學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。

郭景慧，42歲，一級(jí)教師，城關(guān)二中教師，從事地理教學(xué)16年，陜西教育學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。

梁敏，27歲，二級(jí)教師，旬陽縣師訓(xùn)教研中心地理教研員，從事地理教學(xué)教研工作5年，渭南師范學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。

2.完成課題的保障條件

（1）對(duì)生成課程理論與實(shí)踐現(xiàn)狀有充分了解。隨著我國(guó)新課改的深入，越來越多的教師開始關(guān)注并構(gòu)建一種具有開放性、綜合性、變革性的動(dòng)態(tài)生成性課程體系。研究動(dòng)態(tài)生成性課程，既有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而對(duì)比我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式手段，結(jié)合動(dòng)態(tài)生成性課程的教學(xué)觀、課程觀、師生關(guān)系等問題的探討，急需思考的是動(dòng)態(tài)生成課程的實(shí)質(zhì)歸屬問題，因此急待全面而深入的理論研究與實(shí)踐探索。本研究正是從理論方面尋求課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的依據(jù)，從實(shí)踐方面驗(yàn)證課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的途徑，意圖建立適用的中學(xué)地理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成策略，以給一線的地理教師一點(diǎn)參考和幫助。

（2）對(duì)自身對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累反思。本課題主要參加者有經(jīng)驗(yàn)豐富的專職地理教研人員、有能力較強(qiáng)的長(zhǎng)期從事地理教育教學(xué)工作一線骨干教師，能有效地保證該課題與學(xué)校教育教學(xué)的有效結(jié)合。同時(shí)本課題的參與人員中青年相結(jié)合，成員年齡結(jié)構(gòu)合理。課題組成員認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，明確課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，參與實(shí)驗(yàn)的積極性高，具有扎實(shí)的地理教育理論、教學(xué)實(shí)踐和教育科研能力，有充足的時(shí)間保證，并且他們的參與都得到了其所在單位的大力支持，有能力保證該課題的順利的實(shí)施和完成。同時(shí)單位以及教育主管部門對(duì)教科研有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，單位教研力量及其氛圍的支持和其他教師的幫助，單位已經(jīng)有共同做課題研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

3.成員分工：

馬朝霞：主持課題研究工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程，負(fù)責(zé)課題申請(qǐng)表的設(shè)計(jì)上報(bào)、撰寫開題報(bào)告（課題實(shí)施方案）、中期報(bào)告、監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)資料的收集、整理，撰寫結(jié)題報(bào)告和《中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)》相關(guān)性論文。

梁敏：負(fù)責(zé)課題研究的前期教師、學(xué)生問卷調(diào)查工作（包括設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)、問卷），撰寫教師問卷調(diào)查報(bào)告、階段性總結(jié)和論文。

黃雨田、張春亞：負(fù)責(zé)在課題研究過程中培養(yǎng)高中生地理讀圖能力的經(jīng)驗(yàn)性資料進(jìn)行收集、分析，（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、課件等）；在通過部分學(xué)生讀圖，用圖個(gè)案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略，撰寫中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)的途徑、方法的論文。

郭景慧：負(fù)責(zé)學(xué)生的問卷調(diào)查工作并撰寫調(diào)查報(bào)告，并撰寫課題研究過程中的階段性總結(jié)，收集整理培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗(yàn)性資料，撰寫課題研究階段性總結(jié)和論文。

南家青：在課題研究的中途，發(fā)現(xiàn)課題組成員精力不足，也考慮到南家青老師對(duì)本課題研究的興趣和強(qiáng)烈愿望，同意他加入本課題的研究。主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗(yàn)性資料的收集整理，撰寫與課題研究相關(guān)的論文。

高中課題開題報(bào)告篇二十一

1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：近年來，隨著世界教育改革浪潮的推進(jìn)，世界各國(guó)（地區(qū)）與國(guó)際組織相繼在教育領(lǐng)域建立學(xué)生核心素養(yǎng)模型，以此推進(jìn)教育目標(biāo)的貫徹與落實(shí)，改革教育評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。20xx年英國(guó)修訂《國(guó)家課程》對(duì)核心素養(yǎng)有了更為清晰和全面的表述，其分別從課程目標(biāo)、學(xué)科重要性、關(guān)鍵概念、關(guān)鍵過程和內(nèi)容范圍幾個(gè)方面，對(duì)跨領(lǐng)域和學(xué)科特異性的學(xué)生發(fā)展所需具備的素養(yǎng)和能力進(jìn)行了系統(tǒng)而完整的闡述。

國(guó)內(nèi)關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究在20xx年11月舉辦的第五屆基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇上，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞在報(bào)告中描繪了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)成：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。

2、研究背景。

（1）基于對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀的分析與革新。

一是在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實(shí)際脫節(jié)，知識(shí)與能力脫節(jié)，無法跟上時(shí)代的要求。在社會(huì)高度文明的今天，物質(zhì)世界和精神世界只有通過量化才能達(dá)到完善的展示,而數(shù)學(xué)正是這一高超智慧成就的結(jié)晶，它已滲透到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是時(shí)代的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。二是我校學(xué)生數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)能力普遍較差，六大數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)非常欠缺，不能很好的服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和他們的物質(zhì)世界、精神世界，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能下降，成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（2）基于對(duì)新課程改革的實(shí)踐與思考。

一方面新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標(biāo)上凸顯基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、生活性和富有挑戰(zhàn)性；在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流；在教學(xué)評(píng)價(jià)上追求目標(biāo)多元性、方法多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。所以是學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的需要。是轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換的需要。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，盡管已得到教師的廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，并沒有真正得以體現(xiàn)和落實(shí)。所以，我們想通過該課題研究進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革，引領(lǐng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的落實(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1、研究范圍：本課題以陜西省安康市平利縣平利中學(xué)高二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。

2、研究?jī)?nèi)容：本課題主要研究如何培養(yǎng)和提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面。

其中數(shù)學(xué)抽象是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的思維過程。它主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并且用數(shù)學(xué)符號(hào)或者數(shù)學(xué)術(shù)語予以表征。數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基本思想，是形成理性思維的重要基礎(chǔ)，反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，貫穿在數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程中，使得數(shù)學(xué)成為高度概括、表達(dá)準(zhǔn)確、結(jié)論一般、有序多級(jí)的系統(tǒng)。在數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的形成過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累從具體到抽象的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更好地理解數(shù)學(xué)概念、命題、方法和知識(shí)體系，能通過抽象、概括去認(rèn)識(shí)、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，逐漸養(yǎng)成抽象思維習(xí)慣，能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中、社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問題。

數(shù)學(xué)建模是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型解決問題的過程。主要包括：在實(shí)際情境中從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、構(gòu)建模型，求解結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)果并改進(jìn)模型，最終解決實(shí)際問題，是推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的形成過程中，教師要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的洞察力，引導(dǎo)學(xué)生積累用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，能夠針對(duì)問題建立數(shù)學(xué)模型，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)求解模型，從而提升應(yīng)用能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用圖形理解和解決數(shù)學(xué)問題的過程。它主要包括：借助空間認(rèn)識(shí)事物的位置關(guān)系、形態(tài)變化與運(yùn)動(dòng)規(guī)律；利用圖形描述、分析數(shù)學(xué)問題；建立形與數(shù)的聯(lián)系；構(gòu)建數(shù)學(xué)問題的直觀模型，探索解決問題的思路。直觀想象是發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題、分析和解決數(shù)學(xué)問題的重要手段，是探索和形成論證思路、進(jìn)行邏輯推理、構(gòu)建抽象結(jié)構(gòu)的思維基礎(chǔ)。在學(xué)生直觀想象核心素養(yǎng)的形成過程中，教師要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀和空間想象能力，增強(qiáng)運(yùn)用圖形和空間想象思考問題的意識(shí)，感悟數(shù)形結(jié)合，感知事物本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用。

數(shù)學(xué)運(yùn)算是指在明晰運(yùn)算對(duì)象的基礎(chǔ)上，依據(jù)運(yùn)算法則解決數(shù)學(xué)問題的過程。主要包括：理解運(yùn)算對(duì)象，掌握運(yùn)算法則，探究運(yùn)算方向，選擇運(yùn)算方法，設(shè)計(jì)運(yùn)算程序，求得運(yùn)算結(jié)果等。數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本形式，也是演繹推理的一種形式，是得到數(shù)學(xué)結(jié)果的重要手段，也是計(jì)算機(jī)解決問題的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)的形成過程中，教師要有意識(shí)的通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，欣賞數(shù)學(xué)運(yùn)算的流暢性，體會(huì)數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在美，從而有效借助運(yùn)算方法解決實(shí)際問題。能夠通過運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展，養(yǎng)成程序化思考問題的習(xí)慣；形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

數(shù)據(jù)分析是指針對(duì)研究對(duì)象獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)中的有用信息進(jìn)行分析和推斷，形成知識(shí)的過程。主要包括：收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，提取信息，構(gòu)建模型對(duì)信息進(jìn)行分析、推斷，獲得結(jié)論。數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)學(xué)應(yīng)用的主要方法，已經(jīng)深入到現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)研究的各個(gè)方面。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的形成過程中，學(xué)生要具有合理抽樣的能力、數(shù)據(jù)提取整理能力、合理分析能力；要培養(yǎng)基于數(shù)據(jù)表達(dá)現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)，養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)思考問題的意識(shí)，積累依托數(shù)據(jù)探索事物本質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

高中階段數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要價(jià)值在于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面獲得良好發(fā)展的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于正確數(shù)學(xué)觀的形成，可以有效地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

以行動(dòng)研究法為主，輔以問卷調(diào)查法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，資料收集法，談話法等。

行動(dòng)研究法即在教學(xué)實(shí)踐中開展研究。

調(diào)查研究法就是研究者運(yùn)用觀察、訪談、問卷、測(cè)試等方式收集研究問題的資料，并對(duì)搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。

文獻(xiàn)研究法是關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)，研究學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的最佳方法。

（2）在研究課教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行實(shí)證研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；

（3）在研究課后，教師要聽取學(xué)生意見，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，并且與課題組的其他教師進(jìn)行交流和研討，最后寫出研究總結(jié)。

為能做到有計(jì)劃有組織，我們按照分散與集中相統(tǒng)一的原則進(jìn)行研究實(shí)踐。分散，是指教師在平時(shí)的教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索。集中，是指在校內(nèi)不定期進(jìn)行教研課交流活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大教師大膽地進(jìn)行新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的嘗試和實(shí)踐；同時(shí)積極參加上級(jí)各種教研課、優(yōu)質(zhì)課等的開設(shè)、觀摩和討論。我們將通過每次教研活動(dòng)，著力解決該研究中的若干方面問題。

在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立平利縣中學(xué)“高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”的課題組，專家評(píng)議組：敖忠明，平利中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師；吳國(guó)鴻，平利中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師；黎孝華，安康市教學(xué)能手。王賢永，平利縣中學(xué)德育處主任，負(fù)責(zé)課題研究工作的統(tǒng)籌，撰寫研究方案、計(jì)劃階段性報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，統(tǒng)籌組織教改活動(dòng)，教師的學(xué)習(xí)，技術(shù)培訓(xùn)和交流工作。課題組內(nèi)成員為研究力量強(qiáng)，選用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作扎實(shí)的骨干教師為實(shí)驗(yàn)教師，課題組成員積極開展課題研究工作，組織參與教師共同學(xué)習(xí)，深入探討，不斷反思，積極實(shí)踐。

學(xué)校積極鼓勵(lì)和大力支持廣大教師申報(bào)和開展高層次教育教學(xué)項(xiàng)目研究工作，并設(shè)有教育教學(xué)研究專項(xiàng)資金，對(duì)承擔(dān)的校級(jí)以上教育教學(xué)研究項(xiàng)目按上級(jí)要求給予一定的配套資金支持。同時(shí)，對(duì)承擔(dān)校級(jí)以上教育教學(xué)研究項(xiàng)目的課題組成員，在工作上做出適當(dāng)安排，保證其有足夠時(shí)間按時(shí)完成項(xiàng)目研究工作，在研究條件方面提供必要的保障，保證項(xiàng)目研究工作的正常進(jìn)行，并取得高水平、有價(jià)值的研究成果。

學(xué)校全力支持課題研究的開展，保證解決實(shí)驗(yàn)所需一切經(jīng)費(fèi)，包括各種教育技術(shù)裝備的配置費(fèi)、專家咨詢費(fèi)、資料印刷費(fèi)、研討會(huì)議費(fèi)等；學(xué)校還對(duì)課題研究成果根據(jù)課題管理辦法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

1．學(xué)習(xí)階段（20xx年4月—20xx年8月）。

學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論，查閱教學(xué)、教改資料，調(diào)查教學(xué)實(shí)際，了解亟待解決的問題；進(jìn)行課題論證與設(shè)計(jì)，課題組成員分工。

2．準(zhǔn)備、實(shí)施階段（20xx年9月—20xx年1月）。

確立實(shí)施方案，按課題研究方案組織研究，在實(shí)施過程中不斷完善課題研究方案。組織課題組成員參加各級(jí)有關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。課題組收集、分析、總結(jié)數(shù)據(jù)最后進(jìn)行理論論證和實(shí)驗(yàn)論證，收集有關(guān)的教學(xué)案例，撰寫論文。

3．總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年4月）。

課題組對(duì)本課題研究工作進(jìn)行反思、總結(jié)，整理課題研究成果和課題研究過程的相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，組織評(píng)審。

高中課題開題報(bào)告篇二十二

作為教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)一直被認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師用來衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段，也是鞏固和深化知識(shí)的一種有效方法?，F(xiàn)代的教學(xué)，越來越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尤其是學(xué)生非智力因素的提高，而學(xué)生做作業(yè)的過程，也是培養(yǎng)其非智力因素提高的一個(gè)重要途徑。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，作業(yè)的形式基本以機(jī)械抄襲和死記硬背為主，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新探究潛能，甚至有很多時(shí)候作業(yè)流于形式。因此，在新課程教學(xué)的實(shí)施中，作業(yè)的形式和作用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革。

歷史是活的，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路，以史為鑒，指導(dǎo)未來，所以通過教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生有按自己的獨(dú)特角度審視歷史人物和事件的相對(duì)權(quán)力，將教科書作為學(xué)生研究的材料，創(chuàng)設(shè)多點(diǎn)“歷史機(jī)會(huì)”，在布置作業(yè)時(shí)竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，允許學(xué)生創(chuàng)造性的思考、評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)整理、歸納、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，真正完成歷史學(xué)科獨(dú)特的育人作用。

《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史、作業(yè)、創(chuàng)新。

《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》是對(duì)反思現(xiàn)在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)歷史作業(yè)的實(shí)效性和創(chuàng)新性進(jìn)行思考和優(yōu)化改進(jìn)，以期達(dá)到使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力。的目的?！白鳂I(yè)創(chuàng)新”的探索與“實(shí)踐效果”為研究的重點(diǎn)。

這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實(shí)際，結(jié)合我所帶班級(jí)在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究，通過嘗試性的改進(jìn)歷史作業(yè)的形式等實(shí)踐，觀察實(shí)施效果，同時(shí)結(jié)合一些教育專家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐、探索和思考。

研究目標(biāo)：通過對(duì)歷史作業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐，以期探究實(shí)現(xiàn)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”、“多角度的、有創(chuàng)意的思考?xì)v史”的能力，力求通過科學(xué)的引導(dǎo)以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的。理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中，不斷反思和總結(jié)，以期形成比較成熟的教學(xué)思想。

研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、歸納分析法、案例分析、反思優(yōu)化等方法。

研究步驟：本課題研究時(shí)間為一年，研究的具體步驟如下：

第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年7月——20xx年9月)。了解國(guó)內(nèi)外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)本課題的研究思路，完成課題開題報(bào)告。

根據(jù)學(xué)生的建議和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的作業(yè)類型，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)梳理歷史作業(yè)的類型，并在研究過程中以多樣方式呈現(xiàn)研究成果。20xx年1月30日前，及時(shí)上傳研究中期報(bào)告。

第三階段：總結(jié)提升階段(20xx年3月至6月)。將實(shí)踐中的結(jié)論和思考進(jìn)行整合，將實(shí)踐過程進(jìn)行整理、修改，在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果，并如期完成結(jié)題報(bào)告。

課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，同時(shí)應(yīng)形成：

1.關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新”課題研究的相關(guān)論文;。

2.在研究過程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等;。

3.部分改進(jìn)后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示;。

高中課題開題報(bào)告篇二十三

二、開題報(bào)告要點(diǎn)：核心概念界定、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究簡(jiǎn)況;研究目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題，針對(duì)問題的研究?jī)?nèi)容和研究方法;研究進(jìn)度、預(yù)期成果、組織分工、經(jīng)費(fèi)分配等(3000字以內(nèi)，可加頁(yè))。

學(xué)科作文：以訓(xùn)練學(xué)生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材，關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們?cè)趯W(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)過程中的見聞、心得。

《為學(xué)習(xí)而寫作——介紹美國(guó)的一種寫作實(shí)驗(yàn)方案》一文中介紹：目前世界上有些國(guó)家的教師正在探討一個(gè)新的課題——把寫作作為其他課程的學(xué)習(xí)工具。他們認(rèn)為：寫作不但是寫作課上的練習(xí)，而且是學(xué)習(xí)其他課程的一種手段。寫作應(yīng)該成為跨課程的學(xué)習(xí)工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動(dòng))包括記錄要點(diǎn)、列出綱目、記下觀察情況、表達(dá)感受，它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個(gè)寫作者都用自己的語言來表達(dá)他們正在學(xué)習(xí)的東西，寫作練習(xí)實(shí)際上是提倡學(xué)生積極參與、積極思考的學(xué)習(xí)方法。他們認(rèn)為：語文教師和各科教師相互配合，只要方法得當(dāng)，就能成功地運(yùn)用寫作這一手段去促進(jìn)學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金和聶恰耶娃強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。他們認(rèn)為：看圖作文和聽音樂作文是小學(xué)階段的重要作文形式。同時(shí)，他們還要求讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中尋找豐富的寫作素材。他們認(rèn)為：作文不僅是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的工具，而且應(yīng)該成為加深理解各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的手段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！薄皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”

專家組通過審議開題材料、查看相關(guān)資料、聽取主持人報(bào)告、課題組答辯，對(duì)課題開題報(bào)告進(jìn)行了可行性評(píng)估，形成一致性意見：

小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)研究以訓(xùn)練學(xué)生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為切入點(diǎn)，開辟了新的寫作資源，形成跨學(xué)科教學(xué)理念，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵。該課題的研究開創(chuàng)了教師教、學(xué)生學(xué)的新路子，是一個(gè)顛覆性的新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生用另一種視角看世界，了解世界，提升了學(xué)生生命的成長(zhǎng)素質(zhì)。課題主持人從20xx年開始思考學(xué)科和作文整合，并進(jìn)行了一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，取得了豐厚成果，在此基礎(chǔ)上提出學(xué)科作文理念，在國(guó)內(nèi)類似的研究不多，通過中國(guó)知網(wǎng)搜索，僅有兩篇關(guān)于學(xué)科作文的論文，其中一篇是蓮花小學(xué)課題組的文章，該課題從作文的基本特征出發(fā)，從學(xué)生的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采用個(gè)案研究、行動(dòng)研究等方法，恰當(dāng)適用，課題研究方案切實(shí)可行，課題預(yù)期研究成果令人期待。為了進(jìn)一步完善課題研究，確保課題順利達(dá)成課題目標(biāo)，專家組建議：

1、進(jìn)一步明確學(xué)科作文的內(nèi)涵，從學(xué)生、學(xué)科、作文三個(gè)層面切入，準(zhǔn)確定義學(xué)科作文的概念。

2、課題研究目標(biāo)高了一點(diǎn)，整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧，探索學(xué)科整合的方式，形成作文教學(xué)的合力這是可行的，但形成大語文、大作文教育思想不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多，應(yīng)該少而精。學(xué)科作文教學(xué)策略研究可以作為一個(gè)專門的課題放到下一個(gè)研究周期進(jìn)行，學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究更是理論性強(qiáng)，作為小學(xué)教師，要解決這個(gè)問題不容易。

3、應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)案研究，選好個(gè)案研究對(duì)象，及時(shí)收集個(gè)案的信息，不斷分析總結(jié)，確保課題實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)、有效。

四、重要變更：根據(jù)評(píng)議專家意見，對(duì)課題研究所作的重要調(diào)整(可加頁(yè))。

根據(jù)專家評(píng)議意見，結(jié)合課題實(shí)際，課題組經(jīng)過進(jìn)一步的研究討論，對(duì)課題研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：

1、關(guān)于概念界定：學(xué)科作文：以訓(xùn)練學(xué)生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材，關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)歷程，結(jié)合語文課標(biāo)要求的年級(jí)作文訓(xùn)練點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們?cè)趯W(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)過程中的見聞、心得。

進(jìn)一步明確學(xué)科作文要結(jié)合語文課標(biāo)的要求，兼顧學(xué)生的作文訓(xùn)練要求，把作文訓(xùn)練要求和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來。

2、關(guān)于課題研究目標(biāo)：第一個(gè)目標(biāo)刪去“形成大語文、大作文教育思想”。對(duì)應(yīng)的研究問題刪去兩個(gè)：(4)學(xué)科作文教學(xué)策略研究;(6)學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究。

重新調(diào)整為：

研究目標(biāo)：

整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧，探索學(xué)科整合的方式，形成作文教學(xué)的合力;轉(zhuǎn)變教師的作文教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)作文的人文性和工具性，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，提升教師作文教學(xué)的研究能力。

讓學(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地積累學(xué)科生活素材，善于把握課堂上精彩內(nèi)容。能在各科的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地把作文作為一種學(xué)習(xí)的工具，能把各科學(xué)習(xí)中的見聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實(shí)記錄，在快樂作文中提高語言表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)效率。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題：

(1)作文教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)研究;。

(2)學(xué)科作文教學(xué)的一般流程研究;。

(3)各學(xué)科作文形式研究;。

(4)學(xué)科學(xué)習(xí)和作文關(guān)系研究;。

3、研究方法突出個(gè)案研究、行動(dòng)研究，把方法順序重新調(diào)整為：個(gè)案研究、行動(dòng)研究、調(diào)查問卷、文獻(xiàn)研究。

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