范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
裝飾畫教學設計篇一
《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。
１、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
２、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有──無，遠──近等反義詞。
３、會正確朗讀、背誦、默寫課文。
生字卡片、掛圖、錄音。
共分兩課時。
第一課時
【
１、同上。
２、學會七個生字
３、能正確朗讀課文
一、觀察圖畫導入新課（課件）
１、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：
⑴上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）
⑵學生動腦筋猜
⑶出示掛圖（課件）：
好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。
２、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學字詞
１、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？
２、學生自讀課文。
３、指名試讀，正音：色、近、驚
三、對照圖畫，再讀課文
１、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
２、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
３、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意
１、講讀第一、二行：
⑴看圖說話：
小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
⑵想一想：
我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）
⑶小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？
⑷扮演詩人，遠看山，近聽水：
①指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？
②這就叫“遠看山有色”
③教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）
④指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？
⑤小結：因為是畫，所以說聽聽──（水無聲）
⑥教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？
⑦教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。
⑧指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
２、講讀第三、四行：
⑴想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
⑵要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
⑶指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
⑷教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
⑸指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
裝飾畫教學設計篇二
1、會認“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解“遠”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保?；生字卡。
練習朗讀、認字。
了解詩句和畫的關系。
一、觀察圖畫，收入詩句
1、呈現(xiàn)一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20個字：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保?/p>
師：小朋友，大家看到了什么？
（教師根據學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）
師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句）
師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》比較）
2、學生讀詩
師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。
師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。
二、初讀正音，突出重點
1、學生自讀詩句，用鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學生充分自讀，同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對的，同桌教讀。
3、全班齊讀，輪讀。
4、教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時糾正。
5、學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽讀學生中平舌翹舌、前鼻韻母發(fā)音不準的重點學生。全班齊讀。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“豎心旁。
三、背誦詩句，領會其義
1、看誰背誦得最快。（學生自由背誦）
2、背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現(xiàn)象正好想反）
師：是呀！真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？
師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現(xiàn)“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚?！保?/p>
3、讀一讀，看看兩道詩有什么不同。
遠看山有色，遠看山無色，
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚。人來鳥兒驚。
（待學生發(fā)現(xiàn)交流后）師總結性引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會有“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”呢？（如果學生說出是“畫”，則肯定學生的答案并在黑板上板書課題“畫”；若學生說“照片”，也肯定學生的答案“照片”也是圖畫的一種方式”。）
4、戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。
（1）來??去什么是來，什么地去？演一演，表現(xiàn)出相反意思。
（2）高??矮哪種是高，哪種是矮？演一演，表現(xiàn)出相反意思。
（3）遠??近哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演，表現(xiàn)出相反意思。
（4）白??黑什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。
（5）晚??早什么晚，什么是早？說說相反的例子。
（6）讀一讀5組反義詞。
四、寫字指導，練習書寫
1、呈現(xiàn)“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字形的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇，第三畫是長“撇”，最后是“捺”。
2、仔細觀察生字的筆畫位置。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆?！盎稹钡牡谒墓P“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
3、教師范寫，學生書寫。
4、學生練寫，教師指導。
板書設計：
畫
遠看山有色，遠看山無色，
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚。人來鳥兒驚。
裝飾畫教學設計篇三
１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”四個字。認識２個偏旁。
２、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
正確的認讀本課的認讀字。練習朗讀。
了解詩句和畫的關系。
多媒體課件、生字卡片。
在講課時，要讓學生借助拼音反復讀書詩句，然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結合看圖和啟發(fā)學生回憶郊游時看到的景物，讓學生思考詩句內容，然后再讓學生把課文完整的讀一讀。反復朗讀后達到背誦。
第一課時
一、導入
幻燈出示謎語。
猜謎語：
遠遠看去山是綠色的，走近一聽水沒有聲音，春天已經過去了，花兒卻盛開著，人來了，鳥卻沒被嚇的飛走。
猜猜看這是什么？
二、學習古詩
多媒體課件展示詩的畫面，激發(fā)學生的興趣。
１、借助拼音自己讀讀古詩?？凑l能正確的將詩讀下來。
２、同桌互相讀讀，看誰讀的好。
３、老師范讀：
幻燈出示古詩。
４、指名朗讀古詩。
５、齊讀古詩。
三、學習古詩中的生字
１、幻燈片出示本課中的生字：
⑴自己借助拼音讀讀本課的生字。
⑵指名讀讀生字，看能不能正確的朗讀出來。
⑶同桌互相檢查讀音。
⑷齊讀生字。
⑸去掉拼音后，看能不能將生字讀正確。
２、給生字和拼音找朋友。
課件演示將生字的讀音和生字之間連線。
四、帶著生字的'正確讀音再讀課文
五、嘗試背誦
畫
遠看山有色，
近聽水無聲。
春去花還在，
人來鳥不驚。
學生齊讀齊背都相當好，但單個檢查時，有很多同學背不過。在今后應加強個別檢查，以防某些同學濫竽充數(shù)，使每個同學都認真自覺的學習。
裝飾畫教學設計篇四
《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。
１、會認“遠、刊、近、聽、春、還”６個漢字。
２、借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。
３、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。
師：同學們，從開學到現(xiàn)在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！边@首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
１、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
２、方法多樣，學習生字：
⑴學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。
⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。
⑶拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。
１、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
２、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
３、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
１、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
２、指導書寫“人、義、火、文”
３、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
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