每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
《操場上》課后反思篇一
根據(jù)教材特點，我將本課的教學目標定為：
1、會認“一主兩翼”教材生字。
2、學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。
3、正確規(guī)范地寫好“跑”。
根據(jù)教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，在教學過程中我設計了讓學生看圖說話及有趣的游戲闖關活動。
通過本節(jié)課的學習，大部分學生能夠識記本課生字，也認識了足字旁和提手旁。我的教學設計雖能圍繞整體識字課型的環(huán)節(jié)設計，課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類、字義講解、形近字區(qū)分、字理識字等多種識字方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。這樣的教學方式擴大了孩子的識字量，實現(xiàn)了教師輕松教，學生趣味學的目的。從課內(nèi)延伸，將識字融入于生活中，但在實際的操作過程中由于對教學環(huán)節(jié)不熟練，教學經(jīng)驗少，以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學任務，但是還不夠完美，在以后的教學中應多注重細節(jié)，精益求精。
《操場上》課后反思篇二
首先非常慶幸自己成為了“創(chuàng)新杯”教學比武中的一員，正如劉銀霞老師在學習名師的演講中說的那樣：“我在積極參與，我已經(jīng)在學校的舞臺上行動了！”
記得那天上完課回到教室，我就被學生包圍了。
費天（我們班的小不點）問我：“何老師，您什么時候再帶我們到那兒上課？”這是充滿了期待的聲音，從這聲音中我聽懂了她對學習的熱愛。
袁恒（經(jīng)常由于不聽講挨我批評的孩子）對我說：“何老師，謝謝您獎給我的笑臉娃娃，我以后也要表現(xiàn)好，您還會獎我笑臉娃娃嗎？”看來他嘗到被贊賞的甜頭。
薛佳妮（一個總喜歡在下面玩而忘記發(fā)言的小女孩）拉著我的手說：“何老師，我今天舉手了，您還點了我發(fā)言兩次呢！”她知道了被老師關注是一種幸福。
……
當時，學生圍著我唧唧喳喳地說個不停，面對學生一張張稚嫩而可愛的臉，我陷如了沉思：到底是什么讓我上的這節(jié)課有了如此大的魅力，學生一下子對我這個語文老師也似乎親近了很多呢？難道僅僅是因為換了一間大教室上課，還有很多的老師在聽課的緣故嗎？肯定不是。
我細細琢磨著，比較著我上這節(jié)課和平時上課的不同之處。比較之下，我漸漸明白了，本節(jié)課教學的成功之處在于：
一、教師的激情
我所面對的學生，年齡都只有六七歲，有的甚至更小，在課堂上，他們的情緒極容易受老師的影響。當我用激情演繹我的課堂時，我的激情無疑感染了學生，他們也以十分積極的狀態(tài)投入到學習中來，為較好學習效果的取得奠定了基礎。
二、豐富多彩的形式
本節(jié)課上，為了激發(fā)學生學習的興趣，我讓“找朋友”的游戲走進了課堂，學生在游戲中很好地鞏固了詞語的朗讀與記憶。為了讓學生能放松放松，我把“運動課間操”插進了課堂，這樣，能讓學得疲倦的孩子們得到應有的放松。
三、生動有趣的語言
為了時刻吸引學生，我將各種各樣故事化的語言請進了課堂。比如為了指導學生將詞語按“手”和“腳”的動作把詞語分成兩類，我這樣說：“詞語寶寶剛才和你們玩得可開心了，可現(xiàn)在太陽就要落山了，天就要黑了，他們排好隊準備回家去，你們愿意把他們送回家嗎？”又如，為了激發(fā)學生認生字的欲望，我這樣說：“詞語寶寶跟我說悄悄話了，他們說呀：‘小朋友們，你們光認識我們有什么了不起呀，如果能認識藏在我們里面的字寶寶，那才叫棒呢！’同學們，你們敢接受詞語寶寶的挑戰(zhàn)嗎？”……這樣有趣的語言，深受學生喜愛，他們樂于聽，聽得懂，當然就愿意按老師的要求去學習了。
三、各種教具
教學初，為了順利導入課題，我給學生帶來了一根繩子，請他們說說，用這根繩子可以開展哪些體育活動。為了配合學生認識詞語和生字，我用不同顏色的卡紙，做成了各種不同形狀的卡片，很好地吸引了學生。特別是在指導學生將詞語分類時，我給學生展示的是兩間漂亮的蘑菇房子。這些教具的使用，大大激發(fā)了學生學習的興趣。
同樣的教學內(nèi)容，同樣的老師教，課堂教學效果卻不一樣。這一切，都得益于教學組織的過程發(fā)生了變化，而這變化又緣于我深知：要想讓學生樂學，想學，我得努力地變無趣為有趣。我是這樣想的，也這樣做的，所以才有了收獲。
《操場上》課后反思篇三
《操場上》是識字單元的第六篇課文，以識字為主要教學目標，讓孩子了解到常見體育運動的詞語并認識到體育鍛煉的好處。雖然課文比較淺顯易懂，但是如何做到讓一年級的孩子們輕松識記這些生字和詞語呢？千篇一律的講解字形或是僅僅簡單講解字義，可能收效甚微，所以在聽師父的這節(jié)課時，我重點記錄了識字教學環(huán)節(jié)，并有了以下兩點思考。
1.從字形到字義
我們都知道漢字蘊含了很多意義，甚至有時候在字形上就能顯露出來。比如在導入部分，老師就把“操場”的“操”字進行了隨文識字——小朋友們在操這個字里有一個提手旁，我們做操要動動手所以有個提手旁；做操還要許多小朋友一起整齊地喊口令，所以有三個口呢！不僅如此，做操還要站得筆直筆直的像棵小松樹一樣，所以下面還有一個“木”字。老師就這樣一邊講一邊板書，從漢字的每一部分到字義的過程中學習果然孩子們能牢牢記住這個有趣的字。再比如教學“拔河”的“拔”這個字時，老師先出示一幅圖：兩只手在用力地拔一棵樹。然后老師通過設疑“拔這個字里藏著兩只手你發(fā)現(xiàn)了嗎”引導孩子認真觀察“拔”這個字的字形，學生發(fā)現(xiàn)了“扌”和“又”這兩只手，接著再讓孩子們對照圖片發(fā)現(xiàn)這兩只手一左一右用力在拔東西，拔東西很用力就會出汗，而這汗滴就化成了“拔”字頭上的一點。通過這樣從字形到字義部部講解關聯(lián)的方式不僅能讓孩子們很容易就理解了字義，還輕松識記。
2.從字義到字形
漢字是表意為主的一種文字，很多字知道了意思和適用之處就能很快的結合字形進行識記。比如在教學“拍皮球”和“踢足球”的“踢、拍”時，老師先是創(chuàng)設了情境，讓孩子們用真實的足球演示一下足球是怎么玩的，讓他們自己發(fā)現(xiàn)“用腳踢的”，所以“踢”這個字有個足字旁，足字旁常常表示和腳有關；同樣的，老師讓孩子們拍一拍皮球、桌子和手，感受一下“拍”發(fā)出的聲音和動作，理解到“扌”常常表示和手部動作有關。用這樣的方式從字義到字形，不僅讓學生們識記到本課中這些生字，還為同學們理解“扌”“”等關聯(lián)字打下了基礎。
漢字同樣也能拓展語用，同樣在導入部分教學“場”這個生字時，老師先直接釋義場是指比較大的能供給大家做事的地方。緊接著老師通過一步步提問“買菜的地方就叫——菜場；讓大家休閑娛樂的地方就叫——廣場；讓小朋友們運動鍛煉做操的地方就叫——操場?！焙⒆觽兌继貏e有興趣去猜去認識積累詞語，與此同時也一下子理解了相關三個詞語的意思和適合運用的場所。
《操場上》課后反思篇四
《操場上》是人教版義務教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構建開放的，富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。因此，在教學中我以“自立、合作、探究”為原則，引導學生積極主動地參與學習全過程，獲得良好的教學效果。
本人執(zhí)教之后有如下感觸：
教學時，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。
1、合作識字，體驗情操。合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組，交流自學情況。這樣既讓學生學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣。
2、探究識字，培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。在教學時我根據(jù)教材特點，讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。
我在這節(jié)課的教學中，還存在著一些遺憾之處：
1、由于電腦放在側(cè)面，基本不能掌控學生。所以，有些學生沒有參與到學習中來。
2 、課堂評價語言較單調(diào)，教學調(diào)控不夠靈活。
3、在識字教學方面，我是先讓學生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學生的認識新詞的情況，一步一步下來，學生基本上都會讀。可是，一到單獨生字認讀的時候，學生就不認識這些字了。上完課后，我一直在思考，如何能在有限的時間內(nèi)讓學生更有效的識記生字呢？我想，可以用形式多樣的生字復現(xiàn)，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。
《操場上》課后反思篇五
對于低年級學生來說，讓課堂充滿情趣，能吸引學生上課，能提高課堂教學效率。因此，我在平時的備課中能注意到這個問題。在《操場上》一課我就是這樣設計和教學的。
課始,我用談話導入：“你喜歡參加體育話動嗎？參加過哪些體育活動？”勾起學生對體育活動的回憶。“今天咱們來看看圖上的小朋友正在參加哪些體育活動？”這時我給足時間，讓學生仔細觀察圖畫，讓學生說說自已想說的話。并隨機指導學生如何觀察圖畫，如：遠處的小朋友們在干什么？近處的小朋友們在干什么？左邊的小朋友們呢？右邊的小朋友們呢？學生能無拘無束地大膽說話，同時相機出示本課需要學習的生字和詞語。這樣的課堂教學既注意了對學生的.說話能力的培養(yǎng)，還滲透了觀察圖畫的方法。也滿足了低年級學生愛說話的愿望。
當學生看圖學說之后，我安排學生分小小組自學課文，自學生字，新詞，讓學生能借助拼音去認字，讓學生能互相幫助完成認讀任務。讓學生在小組中，共同學習，并熟悉了解課文大致內(nèi)容。讓每位學生都有認讀的機會。都有當老師去聽別人認讀的正確與否的機會。組員們學習積極性較高，極大地促進了學生互學、自學的作用。這樣，充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)小組合作學習精神，團結互助精神。
在復習認讀生字時，我采用登山游戲來激發(fā)學生的學習興趣。當“登山”游戲一開場，學生已迫不及待。個個學生瞪著眼睛，堅起耳朵，都想躍躍欲試欲。當一個小隊有個別學生卡住時，別的學生紛紛舉手，都想幫助同學。當有個小隊登上山頂時，其他小隊都羨慕不已。當四個小隊都登上山頂時，個個學生洋洋自得。這樣的復習認讀字詞，擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復性地機械性地認讀。極大地激發(fā)了學生學習的興趣。同時也提高了識字效率。
當分小小組試做動名詞搭配的加深題練習時，學生遇到了困難，有的小組不會連時，我讓做好的小組在投影儀上一放，討論時，學生發(fā)現(xiàn)了并懂得了有的是可以搭配的，有的是不能搭配的，還能說出不能搭配的原因。使學生體會到了這一課的學習不光是為了認幾個字，還要學會一些學習的方法。
最后在第二課時教學時，我讓學生做了“合作分類的”練習，學生的表現(xiàn)很令人振奮，他們各抒已見，打破了教材單一的排列，出現(xiàn)了多種分類的方法，教師充分尊重和理解學生，讓各種思想在課堂中碰撞，讓思維閃爍智慧的火花。使課堂教學收到了很好的效果。
《操場上》課后反思篇六
今天與學生們一起學習了識字（一）中的第4課《操場上》。課從介紹“手”字開始的。當我寫出象形字“手”字的時候，學生們有的猜是“樹”，我沒作結論，再寫出“手”字的隸書，這時下面的聲音少了，我知道，大家都在想呢，當我最后寫出楷書時，呵呵！不用我說，大家都認識了。隨后又同樣把“足”字告訴同學們。從他們的表面看，還真感興趣呢。接下來，我板書了本課的生詞（如果班上電腦是好的，我該省多少事兒呢？）：
打球 拔河 拍皮球
跳高 跑步 踢足球
在與學生們一起認讀了這些生詞后，我讓學生們用心觀察，看你能發(fā)現(xiàn)什么。我的問題一提出來，下面就有學生舉手了，一一叫起舉手的同學，回答是各種各樣的。對于孩子們的答案，我都給予肯定，最后，請同學們判斷一下，誰的發(fā)現(xiàn)最有價值。呼聲比較高的有兩個學生，一是見博，一是永鉞，下面我就借用一個伊諾的博文吧。
20xx年10月22日 星期三
第一節(jié)上語文課時，老師讓用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、響、課、真、身、體這些字發(fā)現(xiàn)一下，房健博第一個發(fā)現(xiàn)了打、拔、拍是提手旁，跳、跑是足字旁，第二個是王永越，他發(fā)現(xiàn)了都是運動一類的，老師說他們的發(fā)現(xiàn)很精彩，獎勵他們了聰明小金魚，我很羨慕，爭取也有精彩的發(fā)現(xiàn)。
看看這個小家伙吧，比我記得還清楚呢。寫博之前，對于見博的發(fā)現(xiàn)，我可是想了半天才想起來，最后看了伊諾的博文才得到證實。
說真的，當聽以這兩個小家伙有這樣的發(fā)現(xiàn)，我真是高興極了，當然，對于其他同學的發(fā)現(xiàn)也是大大褒獎，他們才一年級，懂得去發(fā)現(xiàn)了，容易嗎？有這樣的發(fā)現(xiàn)，容易嗎？最讓我感到奇怪的是，在選擇最佳發(fā)現(xiàn)時，他們的意見又是那樣的統(tǒng)一。
在大家表示自己意見后，我告訴同學們，聰明的小金魚暫時發(fā)給他們，如果真想拿回去，還得看后面有沒有更精彩的發(fā)言了。
有趣的游戲：
認讀告一段落。下面，我請同學們跟著我讀的生字做動作。
師：打。學生樣都準確無誤地做出了打的動作。
師：球。學生動作種類多了起來，我指出見個學生動作不對，有學生用兩手比畫球的樣子，我沒用評判。
師：拔。學生們的動作變得統(tǒng)一起來。
師：河。學生們的動作又亂起來。我只是笑笑，并否定了幾個明顯有問題的動作。
“跳、跑、踢”學生動作既統(tǒng)一，又正確；“高、步”學生們可就亂得厲害了。在比畫“高”的時候，有學生站到了凳子上。在比畫“步”的時候，學生們又是亂成一片，這時看到雨瀟用又手胡嚕著腦袋。
“雨瀟，你這是在表示什么呢？”我奇怪地問。
“就是用布擦腦袋呀?！庇隇t一本正經(jīng)地回答。呵呵，這小家伙，弄亂了“步”與“布”。我順手從講桌上提溜起來一塊抹布：“你是說用這樣的布擦腦袋嗎？”同學們笑了，雨瀟笑了，我也笑了。
笑過之后，我的問題來了：“在剛才做動作的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”當我第二個叫起平時很少主動發(fā)言的昱辰時，她的回答讓我吃驚：“打、拔、拍、跳、跑、踢，我們能做出動作，其它的做不出來。”這發(fā)言太精彩了，沒讓我費勁就引出了表示動作的詞（動詞。小學應該稱為表示動作的詞。）
下面的事就讓我作難了，他們?nèi)齻€人中，我該把聰明的小金魚發(fā)給誰呢？左思右想，前思后想，決定把兩條聰明的小金魚增加到三條。看到三個小家伙用雙手棒著小金魚下去的時候，應該說，我比他們更高興。
反思：
以后再也不能說一年級的孩子什么都不會了，如果引導到位，他們真的很棒。在以前的教學中，常常怕讓他們說耽誤時間，就自己包辦，我說，你聽就是了，最多問你一個“還有不懂的問題”。
不放心學生，可能是我們老師的通病，總覺得自己不說上一說，學生就聽不明白，即使學生說完了，即使學生說得很到位，我們也會怕辛苦地再嘮叨一遍，并自作多情地認為這樣學生就聽明白了，豈不知這樣更讓學生心煩了。
放手讓學生自主學習，放心讓學生自己發(fā)現(xiàn)，應該是我以后教學中特別要注意的問題。這節(jié)課，小家伙們的發(fā)現(xiàn)，也讓我有了發(fā)現(xiàn)，而且是很有價值地發(fā)現(xiàn)，可惜，我沒有聰明的小金魚獎給自己了。
《操場上》課后反思篇七
《操場上》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊的一篇識字課文。這篇課文包括一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以“手”為主，第二排的活動以“足”為主。這節(jié)課要讓學生認識“王，足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個生字。根據(jù)教材特點，我把生字分為兩類處理：一類是帶提手旁及足字旁的有規(guī)律可循的生字；一類是字形較為復雜的“球，高，步”。在教學設計的時候我準備運用不同的方法個個擊破。希望孩子能在輕松的氛圍識字，給孩子良好的認字環(huán)境，是我上這節(jié)課的初衷。的確，在我的努力下，課堂收效較好，反思起來課堂上呈現(xiàn)的三個場景讓我十分滿意。
當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。我乘機問“孩子們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？“孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有些活動與手有關，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨即我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們?nèi)齻€字，你發(fā)現(xiàn)有什么共同特點嗎？”這些問題為即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊。隨后讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些字，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說“拍的白就像一個小皮球，小朋友在用手拍皮球。”還有的說“拔中右邊有一就像拔河用的繩子?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓孩子記住字形的孩子做出相應的動作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，真是“一舉兩得”。在做“拍”的動作時，我親切地說；“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他打個招呼，問聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。
在孩子的精神世界中，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個詞語并排貼在了一起，問：“小朋友們看老師在干什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們興奮地告訴我，他們都和腳有關，都帶有“足”。那我們能和這三個字交個朋友嗎？這樣期待性的語言，又將孩子推向了學習的主體位置。
“球、高、步”沒有規(guī)律，字形又比較復雜，但我要讓學生認字并不難，只要肯動腦筋，想辦法，會和很多字交朋友?！扒颉弊值慕虒W我采用了擴詞的方法，如“你知道哪些球類？”“我們住在哪個星球？你還知道哪些星球？”
“高”這個字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠，”高高高。有的孩子從字形上分析：“高字的開頭就像一座高樓，兩個口就像窗戶。”有的說：“高字就像一個小孩在瞪著框子往高爬。”我微笑地聽著，情不自禁為這些孩子豎起大拇指。這時教師也由“獨奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學開放而靈活。
“步”字出錯率較高，我用擺一擺的方法，讓學生用剛才的演示來編一個順口溜：“上字加一豎，少字去一點。”這樣的識字水到渠成。
這節(jié)課這九個字認得輕松，而且學生也掌握了一定的認字方法，教學過程中，我不斷地對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵，使孩子產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力。
《操場上》課后反思篇八
《操場上》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊的一篇識字課文。在教學這一課時，我根據(jù)教材特點和學生的年齡特點，充分調(diào)動學生的學習積極性，利用多媒體輔助教學，將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，引導學生積極主動的參與教學全過程，取得了較好的學習效果，反思如下。
上課伊始，我創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生說說自己都知道哪些體育活動，學生的興趣很高，一下子說出了很多，有點出乎我的意料。接著，我出示多媒體課件，當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們的面前時，他們的興致立刻高漲起來，于是我問道：“小朋友們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐后地回答，我再出示相對應的詞語，這樣的教學既有利于漢字的識記，又有利于培養(yǎng)學生運用語言文字表達事物的能力，調(diào)動了學生的學習積極性。
小學生學生字，記得快忘得也快，要想取得理想的識字效果就要多次的復現(xiàn)生字。俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。因此，在課堂上我十分重視生字的識記，讓學生借助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語、讀兒歌，并采用自由讀、指名讀、齊讀，開火車讀、男女生賽讀、師生對讀等，在多種形式的朗讀中多次復現(xiàn)生字，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。
三、以舊促新，引導學生利用已有的識字方法主動識字
“讓孩子學會一種方法，比讓他們記住一百個問題的答案要重要的多?！币虼?，在教學生字的過程中，我重視學生對學習方法的獲取和強化，對學生進行必要的點撥和指導，引導學生利用學過的方法識記生字，如利用加偏旁的方法認識“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法認識“足”；用換偏旁的方法認識“跑”、 “課”；用動作演示認識“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在認識了本課的四個偏旁后，讓學生回憶我們學過的帶有這些偏旁的字，鞏固了所學知識。學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。
學完本課的內(nèi)容后，我問學生，今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢？多數(shù)學生都能回答。然后利用課件讓學生觀看奧運會各個運動場館的圖片（乒乓球館、游泳館、主會場、棒球館等）和各種比賽項目的畫面，既讓學生一飽眼福，又和課文緊密結合，學生看得激動不已，我因勢利導，讓學生說說體育鍛煉的好處，借此鼓勵學生積極參加體育鍛煉，達到了本課的教學目的。
通過這一節(jié)課的教學，我覺得：我們教師應當始終關注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，讓學生在自由融洽的課堂氛圍中獨立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng)造潛能，讓語文課堂成為學生展示靈性的天地。
當然，本課也存在許多不足之處，今后應當更多地關注個別學習有困難，識字量小的學生，讓他們積極參與到課堂中來，體會到成功的樂趣。
《操場上》課后反思篇九
這一堂課的教學目標我設為三個：
1.學會操、場、拔、拍、跑、踢六個會認字。
2.學習體育活動的名稱。
3.學會寫“足”“跑”二字，了解二者關系。
我的設計思路是這樣的：首先，因為這篇課文非常貼切學生的日常校園生活，所以我選了一首學生非常熟悉的《運動員進行曲》作為導入。然后就是識字環(huán)節(jié)，六個會認字和六個詞語都非常有規(guī)律，會認字都是帶提手旁和足字旁的，詞語都是由動詞加名詞組成的，根據(jù)這一規(guī)律我教了兩種識字方法，特別是部首歸類法，設計這一環(huán)節(jié)除了因為這幾個會認字都具有相同部首的這個特點外，還因為平常我看到學生的試卷和各種練習都有一道題目，是給出部首，讓學生寫出帶這個部首的字，我覺得設計這個環(huán)節(jié)非常有必要。接著就是寫字環(huán)節(jié)，我挑了兩個有聯(lián)系的字：足和跑，教寫這兩個字的重點就是足字作為部首應該有什么變化，評字方法我也從老師評過渡到同桌評。最后我是把七個詞語編進一首兒歌作為這一節(jié)課的總結。
整一堂課下來，我自己的感受就是：我的教學環(huán)節(jié)全部落實了，教學目標基本實現(xiàn)。但由于經(jīng)驗問題，我在處理細節(jié)問題和課堂把控上比較欠佳。我會過于專注在講課，而經(jīng)常忽視臺下有同學已經(jīng)分神了；在教寫字我會關注教學生怎么寫，但又不留意到學生的寫字姿勢不標準；在玩游戲環(huán)節(jié)學生玩上癮就會躁動，我又沒來得及讓他們收一收，而是讓他們過了那個勁才反應過來要安靜；還有一個低級錯誤，跑的拼音p的筆順我寫錯了，這會誤導學生。
后來，經(jīng)過有經(jīng)驗老師的評課指導，讓我知道了我這節(jié)課是有一定優(yōu)點的：
1.這堂課有亮點，部首歸類法是這堂課的一個亮點，因為它貼切了這篇課文的特點，又關注到了學生的學情。
2.每個環(huán)節(jié)都緊扣教學目標，過渡自然。
3.師把相對枯燥的識字課上到了具有趣味性，如：用學生熟悉的歌曲導入，激起他們學習的興趣；教師用詞好，玩游戲的環(huán)節(jié)本來就是用來鞏固識字的，但是師會說“獎勵”你們玩?zhèn)€小游戲，那樣學生就會積極去想還有哪些詞是“動+名”；把評字交給同桌，比以往指名評字更能落實到每位學生都參與。
我認為課堂上這些優(yōu)點的體現(xiàn)，不僅在于我自己，還得謝謝指導老師耐心指導，不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件，最終才會有這樣一節(jié)匯報課。
通過這樣一節(jié)課，我學會了識字課應該怎么教，但是，一些處理細節(jié)、把控課堂的能力有待提高。
《操場上》課后反思篇十
《操場上》這篇課文課屬于按事物規(guī)律識字一類，以體育活動為主題，由畫、詞語和兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。
本課的生字較多，對于一年級剛開始認字的孩子，無疑是個大難題。我從生活實踐出發(fā)，從以下幾部進行識字：1。自由談話，認讀詞語。首先，隨圖片識字。我首先出示了在操場上活動的圖片，讓孩子們觀察，操場上的小朋友們都在干什么呢？我通過創(chuàng)設情景的方式，讓孩子們自然走近到課文的學習，激發(fā)了孩子快樂識字的興趣。
引導學生看圖帶拼音識字。接著去圖片認讀生字，去拼音認讀生字。這是一個梯度，一步一步增加難度，也順應了語文教學的循序漸進性。游戲激趣，分門別類，我先讓孩子做一做手拉手的游戲進行詞語鞏固，接著以游戲“找朋友”的方式，讓孩子在有趣的游戲中再一次對生詞進行鞏固訓練。再以形體動作的結合，讓孩子自己做一做這些動作，進行詞語的分類。
寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，我非常重視寫字指導，通過板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字。
《操場上》課后反思篇十一
今天的語文課我們學了《操場上》，孩子們先看圖說說小朋友們在操場上（ 干什么）？隨著孩子們的回答，我們一起找到了好多體育活動：跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱們學會了用上其中的幾個項目把句子“下課了，操場上真熱鬧，小朋友們有的在（ ），有的在（ ），還有的在（ ）?！闭f完整。接下來咱們還把這些活動分成了兩類，第一類是手部活動，第二類是腳部活動，孩子們還發(fā)現(xiàn)手部活動中表示動作的字都是提手旁的，同樣表示腳部動作的字都是足字旁的，手和足都是象形字，咱們還一起看了字源演變過程。“球”字的王字旁也是我們今天新學的偏旁。認識“高”字咱們用猜字謎的方法：一點一橫長，口子擺下方。下面一扇門，門里有塊糖。今天晚上布置給孩子們的作業(yè)：做體育運動項目的卡片，也是讓孩子能再生活中多積累詞語，多認識漢字，運用我們在課堂上的識字方法，像今天學了提手旁和足字旁，如以后碰到有提手旁的字孩子們就該想到這是和手部動作有關。
這幾天孩子們接觸了幾種識字方法。
1.加一加的方法 加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。
（ ）+（ ）=( ) 例，我們這樣描述（提手旁）加上（丁）就是（打）打球的打
2.換一換的方法 （也可以說成是減一減，再加一加的方法） 換一換就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁
（ ）-（ )+（ ）=( ) 例，我們這樣描述（衣服的服）減去（月字旁）加上（提手旁）就是（報）報紙的報
3.減一減 就是熟字減偏旁成新字課文的課 （ ）-（ ）=( ) 例，我們這樣描述（課文的課）減去（言字旁）就是（蘋果的果）
再次強調(diào)：認字如認人，看得多了，就熟悉了，認識了。所以，之前所學的生字如果還有不太認識的孩子，可以把那些“攔路虎”請出來，多跟它打幾次招呼，就能認讀和使用的。
今天大課間中我給1—8號的孩子測了一分鐘跳繩，我數(shù)，發(fā)現(xiàn)有的孩子跳得速度很快但是總是要絆住影響結果，有的絆住后重新跳調(diào)整的速度慢，有的孩子跳一會提提褲子，我想這樣影響成績真的很可惜。明天繼續(xù)測后面的孩子們。
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