在學習和工作生活中，我們時常需要總結自己的表現(xiàn)。深入分析自己在任務中的優(yōu)勢和不足，進行全面反思是寫一篇完美總結的必要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)有效的閱讀習慣，對個人的學習和成長大有裨益。
初中歷史教學中的德育研究論文篇一
收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，并進行反思和評價，最后撰寫行動研究報告。定向型研究報告是發(fā)現(xiàn)一個新觀點或新方法，制定實施方案并實施，實施中根據(jù)觀察和反饋調(diào)整方案，分階段有計劃的收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，并進行反思和評價，撰寫研究報告。
作為農(nóng)村的一線英語教師，我每天都面臨著很多教學中的問題。如：學生對單詞、語法等知識點不會靈活的使用；記不住單詞；不能按時完成作業(yè)；講了多次后，還是會犯同樣的錯誤；語法課上，大量的講解、練習幾乎占據(jù)了整堂課，使學生失去興趣；學生的程度參差不齊，學生的語言表達能力很差；教師不知如何將課改的理念落實到日常的教學中等。要解決這些問題，我需要認真思考和分析其產(chǎn)生的原因，并根據(jù)自己所處的教學情境和所教的不同學生出發(fā)，調(diào)查和分析問題的原因和本質，逐步找到解決問題的方案。
在教學中，對自己的教學觀念、教學方法及教學效果進行反思，在反思中重新審視自己的教學觀念，并和其他教師討論研究，以進一步提高教學效果。通過開展行動研究，在合作中構建自主發(fā)展的專業(yè)學習共同體，學會觀察和發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并能夠針對問題，開展調(diào)查研究，同時，在此基礎上學會設計和實施解決問題的方案，在解決問題的過程中，加深對教育教學過程及學生、對教育的認識，通過不斷反思與實踐，獲得自身發(fā)展，推動教育理論的創(chuàng)新。
在課改中，教師應通過理性思考和實踐探索，重構自己的教育世界；重新認識自己、認識學生、認識教育的價值，使開展教學研究成為一種職業(yè)生活方式，一種職業(yè)精神。通過持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展，形成改革意識，發(fā)展教育創(chuàng)新能力，讓教育改革獲得動力。
初中歷史教學中的德育研究論文篇二
[摘要]在初中歷史教學中，進行開放性思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義，本文從歷史教學的內(nèi)容上、教學的方法上和教學的實踐上三個方面提出了培養(yǎng)開放性思維能力的策略。
一、引言。
新課程提出要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系,關注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能”。新課程的要求使得初中的歷史教學必須改變傳統(tǒng)的背書式教學，而應該在傳輸知識的基礎上，更注意開放性思維的培養(yǎng)。
二、歷史教學中開放性思維能力的培養(yǎng)的重要性。
傳統(tǒng)的歷史教育主要是對歷史知識的傳授、社會發(fā)展規(guī)律教育和思想認識教育上，教材被等同于教科書。在應試教育和高考指揮棒的驅使下,教科書被視為金科玉律,教師向學生講述的歷史實際上是歷史教科書的歷史；教師對學生學習歷史的要求,主要也是歷史教科書的要求；歷史考試的答案,其實也是歷史教科書的字句。在應試教育的制約下,只是簡單的單向活動,學生學習的主體地位則很難體現(xiàn),學習的獨立性、主動性、創(chuàng)造性喪失。
新型的教學觀要求打破學科學習的封閉狀態(tài),把學生置于一種動態(tài)的、開放的學習環(huán)境中,為學生提供多樣化的獲取知識的方式和渠道。在初中歷史課程的教學中，開放性思維能力的培養(yǎng)是對傳統(tǒng)觀念歷史教學方式的改革。在教學中注重開放性思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高學生對歷史學生和探究的興趣，而且還開拓了他們的思維和視野，看問題的方法和角度也發(fā)生了一定程度上也更加多樣。新型的教學觀要求打破學科學習的封閉狀態(tài),把學生置于一種動態(tài)的、開放的學習環(huán)境中,為學生提供多樣化的獲取知識的方式和渠道。
1.在歷史課的教學內(nèi)容上進行開放性思維能力的培養(yǎng)。
歷史并非靜止，也不是由一個個片段所組成。在以往的歷史教學中，對教科書顯得過于重視甚至是局限于教科書了，學生往往是照搬教科書上的觀點和結論，不能真正的思考和形成自己的觀點。其實，學習歷史的教材應該更加廣闊,而不應僅僅是教科書?！敖滩氖墙處熢诮虒W過程中所利用的一切素材和手段,它包括了教科書、其他圖書教材、視聽教材、電子教材以及其他用于教學活動的資源(如周圍的自然環(huán)境、現(xiàn)實等),其中教科書是最具代表性的核心教材?！痹诟鼜V闊的意義上,教材還應包括教師本身。
為了更好地培養(yǎng)開放性思維的能力，教師不僅要具備良好的歷史理論基礎，還要有很強的歷史知識的組合能力。學生學習獲得的不僅僅是知識，更重要的還是學習的能力的培養(yǎng)素質的提高。教師的教學不僅僅局限于教科書，可以對歷史知識的講解更加的清晰明了，并且，教師的開放性教學也是對學生開放性思維培養(yǎng)的一種重要的方法。教學帶著知識的整合和問題的思考與分析出現(xiàn)在課堂上，不僅可以引導學生一起分析歷史問題，變被動學習為主動學習，還可以把學生也從教材的束縛中解放出來，勇于思考問題、尋找答案、甚至對歷史事件提出自己的質疑。
更新觀念，擺脫教科書的束縛，不僅使教師的授課顯得更加生動和易懂，而且使得學生學習的主動性和創(chuàng)新精神有所提高。在教學中，學生的開放性思維得到了培養(yǎng)，有利于形成學生獨立的世界觀和人生觀，思考的能力明顯加強，有效減少了人云亦云的局面。
2.在歷史課的教學方法上進行開放性思維能力的培養(yǎng)。
在歷史課的教學中，教師往往不注重歷史知識的分析，只是教給學生的只是一些枯燥的歷史史實，導致學生只知其然而不知其所以然。甚至還有一些教師為了讓學生在考試中取得好的成績，在教學過程中偏重于對學生進行歷史知識的灌輸。而學生在學習上，則存在著情緒化的對課程產(chǎn)生厭倦情緒和為了成績只好拼命背書并存的狀況。這些，都是不利于學生的創(chuàng)新意識和開放性思維能力的發(fā)展的。
教師在更新了觀念，解放了對教材的過度依賴并且具有了開放性思維的教學內(nèi)容以后，還要具有開放性思維能力培養(yǎng)的教學方法。否則，就會出現(xiàn)課堂氣氛雖然高漲，大家的熱情都很高，但是卻只是以“聽故事”的熱情開始和結束的，學生只記住了故事而忘記了思考和分析。從“灌鴨式”教學到“故事會”式的教學，其實是從一個單純的知識的傳授的一個極端到課堂氣氛活躍的另一個極端。這兩種教學方式都不是成功的歷史教學。
在歷史的教學中，知識還是要傳授的，但是卻不僅僅是對知識的傳授，重要的是對學生開放性思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂上，可以設計一些不同的問題來吸引學生的參與，避免他們只在“聽故事”，而忘記了去思考?？梢栽O計一些開放性的題目，如怎樣評價歷史人物才能做到客觀公正等，以激勵他們?nèi)ニ伎肌４送?，還可以提出一些更具廣泛意識、更具穿透力和挑戰(zhàn)性的問題。
3.在歷史課的教學實踐上進行開放性思維能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的歷史教學對教學實踐并不是很重視，因為歷史教學所占用的教學時間相對于語文、數(shù)學、英語來要少很多，并且歷史課更多的是一門關于思考的課程，似乎與實踐離得有點遠。但是，要進行開放性思維能力的培養(yǎng)，歷史教學的實踐其實也是必不可少的。
在歷史課的教學中，引入實踐的內(nèi)容可以更好地進行開放性思維能力的培養(yǎng)。（1）在歷史課的教學實踐中，教師可以引導學生走向圖書館，走向更大的知識的海洋，指導學生如何就自己的問題尋找資料。（2）可以充分利用博物館的功能，讓學生在親身體會中感受歷史。學生不僅可以增加對中國文化和歷史的熱愛，現(xiàn)有實物的感觸還可以更好地引發(fā)學生的思考和開放性的思維。（3）可以用一些較有爭議的話題采用辯論的方式，引導學生去尋找資料和思考。在辯論中，由于場面的激烈，學生更容易激發(fā)自己的思維能力和口才論辯能力。（4）可以開展學史作文和寫作小論文的活動，既有助于提高學生的判斷、分析、理解和掌控的能力，還可以培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)新思維的有效途徑。
四、結論。
在初中歷史教學中，開放性思維能力的培養(yǎng)的重要性是毋庸置疑的。在教學的開放性思維能力的培養(yǎng)方面，目前也有不少的見解和研究。但是，教學任務面對的是很多具有不確定性的學生，任何方法和概念都難以指導全部，都具有一定的局限性。在初中歷史的教學中，開放性思維能力的培養(yǎng)依舊是一個需要大家繼續(xù)探討的問題。
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初中歷史教學中的德育研究論文篇三
摘要：德智體美全方位教學是學校一直以來的辦學宗旨，其中在小學階段就對學生進行思想品德教育很重要，它有利學生從小建立正確的思想價值觀以及養(yǎng)成良好的品德，但是隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的負面效應開始影響學生正確的思想觀念，在新形勢下德育的教學內(nèi)容和方法呈現(xiàn)出了新的特點，要注重德育的主導方向，發(fā)揮學生的主體位置，筆者將對新形勢下的小學德育教育進行分析探討。
關鍵詞：新形勢；小學；德育教育。
小學生的教育問題不容忽視，他們是祖國未來的接班人，是國家培養(yǎng)的棟梁之才，尤其是小學生的德育教育，它是學校中不可或缺的一門學科，是培養(yǎng)學生良好品質的教育。但是當前的小學德育存在一定的問題，其需要發(fā)揮全體的力量將問題進行解決，因為小學生能否健康成長關系到祖國的未來，所以做好德育工作很重要。
1、長期受傳統(tǒng)教育的影響。我國的教育一直都是重智輕德，受應試教育的影響往往都是重視文化課的成績，而忽視德育課，不僅是學校老師這樣，包括家長也認為孩子的文化成績比較重要，長此以往就出現(xiàn)了教育思想偏差的問題，導致學生缺乏對德育教育的認識。
2、德育教育跟不上社會發(fā)展的步伐。小學德育教育提倡培養(yǎng)學生發(fā)揚我國傳統(tǒng)美德，讓他們樹立正確的道德素質和良好的品質，以便于長大后為社會作貢獻。學校的教育方向往往是美好的，但是缺乏與社會相聯(lián)系的教育模式在現(xiàn)代化教育中是難以維持下去的，因為信息技術的不斷發(fā)展，使人們的思想觀念也在不斷發(fā)生變化，學校的理論教育用于社會根本發(fā)揮不了很大的實際價值。
3、社會負面信息給學生成長帶來了影響。網(wǎng)絡信息的快捷為人們帶來了便利，并且大眾媒體上宣傳的都是積極向上的思想，可以讓人們獲得更多的信息資源，但是也有不法分子借用網(wǎng)絡進行黃色、暴力等內(nèi)容的宣傳，由于小學生年紀小，好奇心重，又不懂得分辨事物的好壞，他們一旦從小養(yǎng)成了沉迷于網(wǎng)絡游戲的壞習慣，長期缺乏與人溝通交流，不僅影響學習而且不利于身心的'健康成長，很容易因為不正確的價值取向而誤入歧途。
二、結合新形勢要求，不斷改革和完善小學德育教育。
1、學校堅持以德育教學為教學重點。德育教育是培養(yǎng)學生學會做人的基礎，只有學生從小養(yǎng)成良好的思想品質和樹立正確的價值取向，才能立足于文明社會中，所以學校要充分重視學生的德育教育，將德育教育與其他學科教育放在同等位置，加強各學科之間的聯(lián)系培養(yǎng)全能型人才。因為小學生的行為很容易受成年人的影響，所以在學校老師要做好模范帶頭作用，用自己的言行教育學生，加大對全體教育人素質的培養(yǎng)，為學生營造良好的學習氛圍，同時要加強與家長之間的溝通，定期開展家長會讓其了解學生在校的學習成長環(huán)境，然后由老師和家長共同制定符合學生特點的德育教學方式，還要告知家長學生的行為結果很大部分離不開家庭環(huán)境的影響，讓家長在家也重視對學生進行言傳身教，這樣更有利于學生良好品質的形成。
2、讓德育觀念同實際生活的聯(lián)系。首先要培養(yǎng)學生對德育的學習興趣，讓他們認識到學習德育的重要性，這就需要老師在平時的學習生活中主動關心每位學生，去發(fā)現(xiàn)他們的個性特點，然后根據(jù)他們成長情況的不同制定符合其性格養(yǎng)成的教育方式。因為人們的思想都是在自然生活養(yǎng)成的，所以要做到從學中來到學中去，充分結合實際行為讓德育深入學生內(nèi)心，讓學生的道德認知轉化為一種道德行為。例如：學校定期開展優(yōu)秀少先隊員升國旗奏國歌，編排黑板報或是帶頭打掃衛(wèi)生等，在各種節(jié)日來臨之際組織學生開展各項活動，在植樹節(jié)期間，組織學生去戶外種植植物，培養(yǎng)學生的勞動意識，讓他們在實踐生活中親身感受到農(nóng)民伯伯們的辛苦，從而更加懂得熱愛動植物，熱愛自然，珍惜勞動成果。這樣不僅有利于他們團結合作精神的培養(yǎng)，還使他們的思想覺悟得到提高，讓小學生的心靈得到凈化。
3、遏制網(wǎng)絡的負面影響，進行創(chuàng)新教育。對于網(wǎng)絡媒體上出現(xiàn)的一些負面信息，要加強學生判斷能力的培養(yǎng)，提高學生的道德認知能力，讓他們懂得分辨事物的好壞，提升對自我行為的約束能力從而抵制不良社會信息的影響，鼓勵學生多參加集體活動，多與社會正能量進行聯(lián)系，讓他們在現(xiàn)實社會中樹立正確的集體主義精神。同時在進行德育教育時要改變以往的教育模式，讓學生成為教育的主體，不僅要注重對學生傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，還要讓其學會適應多元化社會的發(fā)展，充分發(fā)揮自主能力，引導他們在樹立愛國主義情懷的同時還能樹立各種正確的價值取向。國家要加強對網(wǎng)絡的管理，堅決抵制不良風氣，對散播負面信息的人員進行嚴懲，并且加大輿論的譴責力度，完善相關的法律法規(guī)，做到有法可依，為學生創(chuàng)造良好的社會學習環(huán)境，讓他們可以在健康的環(huán)境中成長。
三、結語。
對于小學德育教育的學習至關重要，不僅是學校各位教育人員，還有各學生家長都要參與到學生的德育教育中，重視對德育工作的開展，讓學生從小養(yǎng)成良好的思想品德，樹立正確的價值取向，并且根據(jù)時代的發(fā)展不斷更新德育教育模式，讓學生適應社會發(fā)展的步伐，享受更好的教育，將他們培養(yǎng)成為國家需要的棟梁之才。
參考文獻:。
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初中歷史教學中的德育研究論文篇四
摘要：在一個班級中，學生各方面情況都存在差異性，比如，學生的智力水平、基礎層次、學習主動性等方面，這些差異是客觀存在的，傳統(tǒng)的教學方式無視這一客觀存在，教學中采用“一鍋煮”的方式，致使好學生吃不飽，學困生吃不了，使學生對學習逐漸失去了興趣。如何解決這一問題，分層合作教學是不錯的選擇，它可以使優(yōu)生吃飽，學困生吃好。本文簡述了分層合作教學的含義，分層合作教學的實施過程，以期能與大家共同探討。
德國大哲學家萊布尼茨曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯釉谖覀兠總€班級中，每個學生的道德修養(yǎng)、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質也是完全不同的，因此，傳統(tǒng)的“一刀切、大一統(tǒng)”的教學模式扼殺了學生的個性特征，阻礙了學生的個性發(fā)展。新課標要求教學中教師要尊重學生的主體地位，滿足學生的個性需要，使每位學生都受益，這就要求教師在學生中首先要了解學生，要因材施教，量體裁衣，分層合作教學就是依據(jù)這一原則，從不同學生的實際出發(fā)，區(qū)別對待，挖掘潛能，使學生共同發(fā)展、和諧發(fā)展。
分層合作教學就是將全班學生依據(jù)個性化特征、心理傾向、認知結構、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后根據(jù)“組間同質，組內(nèi)異質”的原則，把不同層次的學生分成多個學習小組。這是教師既注重分層施教，又注重合作學習的一種教學方式。分層合作教學有利于每位學生的個性發(fā)展，有利于學生揚長避短，提高學生的學習興趣，有利于班級整體發(fā)展，這與當前各校大力推行的教改要求本質上是一致的。解決了有效分層教學問題，必將提高教學效率，必將推動課改。
（一）隱性分層，異質建組。
在初中的政治教學中，根據(jù)學生的思維水平、學習態(tài)度、認知結構、平時成績的差異，把學生分成a、b、c三個層次，學生比例約為1：2：1。在實踐中我們體會到把學生分類編成八人一組便于教師管理，不利于學生交流合作，按前后兩張桌子的四個人（一個a層學生、兩個b層學生、一個c層學生）為一個學習小組，組內(nèi)異質，組間同質，這樣更便于組內(nèi)交流、討論，也便于組與組之間的競賽。經(jīng)過一段時間（每次考試）后，進步明顯的學生可以升級，最終達到c層逐步解體，a、b層不斷壯大的目的。
（二）研究學情，分層投標。
備課教師在制定一節(jié)課的教學目的和任務時，必須綜合考慮和研究學情，在吃透教材和把握新課程標準的前提下，對各類學生作出不同的學習目標要求，一般包括三層目標：
1.基本目標：全體學生都可以掌握的識記、理解、簡單運用的部分，屬于低層目標。
2.一般目標：大部分學生可以掌握的比較復雜的運用與理解的部分，屬于中層目標，是a層和b層學生必須達到的目標。
3.發(fā)展目標：基礎好，學有余力的學生可以掌握的復雜分析和綜合運用，具有創(chuàng)造性的部分，屬于高層目標，是a層學生必須達到的目標。教師應鼓勵不同層次的學生在達到本層次的學習目標后，學習并達到更高一層次的目標，用不斷遞進的分層目標來引導和要求學生，使教學要求和學生可能性的關系，始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。
課堂是教學的主要陣地，分層合作教學的開展離不開課堂。根據(jù)初中的政治課的教學特點及新課標的'要求，我們在課堂中開展了“學案導學”的教學模式。
1.學案導學，自主學習?！皩W案”進行中，教師要提前一天把“導學案”分發(fā)給學生，讓學生對照“導學案”進行預習，在學生對所學內(nèi)容預習后把“導學案”上交給教師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。讓學生在“導學案”的引導下自主學習，做到“我要學”，并深入鉆研教材使之產(chǎn)生解決問題的沖動，激發(fā)學生的求知欲望。課前準備還要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。在向學生提出預習要求時，既要制定統(tǒng)一的要求，又要考慮學生的不同情況，靈活處理。學生智力知識水平發(fā)展不同，預習要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準備分為必做題、選做題和我的疑問三部分，充分尊重學生個性化的學習要求。所有學生可以對“導學案”中基礎部分的題目進行學習，學習基礎好、能力強的學生可以做拓展題，對有問題或者自己無法理解和解決的問題要記錄下來，在第二天與同學共同交流、討論，或者是向教師請教。
2.合作探究，展示交流。合作學習是“學案導學”的顯著特點之一。在課堂上，針對導學案中學生預習時遺留的問題，教師應讓小組分層討論，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的功能，同時每組確定一名小組長，負責本組成員學習過程的組織。疑難問題向上層請教，確實還有疑難提交全班或教師。同學展示點評，教師掌握情況。
3.分層實教，區(qū)別補償。通過自主學習和合作探究，學生對所學知識有了一定程度的了解和認識，教師可以分層對學生進行提問，從而把握不同層次學生對所學知識的掌握程度。教師為了縮小不同層次學生的差距，講課時進行分層補償。補償時主要以課內(nèi)為主，并把重點放在c層學生身上，在補償內(nèi)容和要求，c層學生以補知識為主，達到準確地掌握知識，補上授新課所需要的知識；b層學生在補知識的同時，重點指導學習方法和技能性訓練；a學生則主要是幫助他們揭示課程的內(nèi)部規(guī)律，開拓思維，具有一定的綜合能力和獨立應用所學知識解決有關問題的能力。
4.分層檢測，反饋小結。檢測學生的學習效果，最常用的一種方式是測驗。由于學生之間的個性差異是客觀存在的。因此，教師要從學生的實際情況出發(fā)，有的放矢，分層設計作業(yè)，這樣既能兼顧學生的共性需要，保證每個學生都能達到政治課程標準所規(guī)定的學習目標，又能使每個學生都得到不同的發(fā)展。教師可以組織學生小組內(nèi)進行互批，查找問題，及時糾錯、小結。
（四）注重激勵分層評價。
通過評價讓學生體驗自己的進步，引導學生的發(fā)展。要達到評價的目的，應進行分層次評價。一方面，評價的標準應該具有多維性，“多一把衡量的尺子就多出一批好學生?！边@是對多元智力理論的形象概括。遵循這一理論，我們在評價學生的時候，就要對每位學生抱以積極熱切的期望，并樂于從多角度來評價，觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生尤其是c層學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能，激勵學生不斷進步。這正是新課標所倡導的評價觀。另一方面，評價的方式應該多樣化，重視和采用開放式的評價方式，如行為觀察、學習日記、成長紀錄等，關注學生學習、發(fā)展的過程。從不同的角度、用不同的標準來評價學生，使每個學生都能看到自己的閃光點，都有自己覺得驕傲的一方面，使學生充滿信心地去學習。
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初中歷史教學中的德育研究論文篇五
摘要：在初中歷史教學中長期面臨著教學質量不高，學生學習興趣得不到有效提升的問題。如何在實際中提升初中歷史教學質量，需要采用新的教學方式，教學情境設計的應用既可以完善初中歷史教學方法，又可以提升學生的學習興趣和主動性，形成一種良性的教學方式。
教學情境設計，是在教學過程中采用的一種針對教學內(nèi)容而設定的教學情境演繹，在演繹的過程中，學生可以根據(jù)自己的實際愛好進行相關的學習，在情境扮演的過程中可以充分認識到自己所要學習的實際內(nèi)容，而且在后續(xù)的學習中可以不斷提高自己的學習興趣，這種教學方法經(jīng)成為推動初中歷史教學的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學中的情境設計是多種因素共同作用的結果，這種教學方式在教學過程中具有非常重要的作用。
一、學習的主體性鍛煉。
初中歷史教學的主要目的在于幫助學生了解相關的歷史知識，在學習的過程中，大多數(shù)的學生存在著一些困難和不足，教師在教學的過程中根據(jù)不同的教學內(nèi)容可以適當?shù)牟捎们榫吃O計的教學方式，這樣幫助學生在直觀的狀態(tài)下認識到歷史學習的內(nèi)容，并且直接參與到學習中，可以活躍課堂氣氛，改變原有的教師單一教學的模式，這樣在整個班級教學中形成一種良好的學習氛圍。初中歷史教學的主要任務是讓學生理解掌握最基本的歷史知識，在此基礎上對我國形成一種更為全面有效的認知活動，單一的教學活動在提升學生的實際學習效果中具有積極意義，但是應該看到當前我國初中教學采用的是班級教學這種大范圍的應對模式，教學質量的高低是多種因素共同作用的結果，學生學習興趣的激發(fā)課堂學習氛圍的培養(yǎng)是教學的關鍵，在主體性學習的指引下可以提升教學質量，優(yōu)化教學方法。通過情境設計，可以在實際教學中形成一種良好的歷史學習氛圍，不斷提高初中歷史教學質量。
二、學習質量的改進。
歷史教學的目的在于通過一定形式的教學活動，達到提升學生學習質量的目的，在實際中可發(fā)現(xiàn)積極主動的學習效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好，初中歷史教學也要從學生的實際學習需求出發(fā)，構建一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極主動學習的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動性的學習環(huán)境從而營造一種更好的教學氛圍。在教學中不同的教學方法在實際中產(chǎn)生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學中不斷優(yōu)化教學方法，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動的情境，是誘發(fā)學習興趣最有效的手段。在歷史課堂教學中，如果學生對學習的內(nèi)容有了興趣，也就意味著學生有了濃厚的學習動力，學生在學習的過程中就能夠開展相應的探究活動，提高初中歷史教學質量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學習興趣的指引下，學生會主動地探索相關的歷史知識，學生的創(chuàng)造性思維，對提高歷史教學質量，達到教學目的具有積極意義，在實際教學中教師要善于創(chuàng)設一些特定的情境，激發(fā)學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使學生投入積極的創(chuàng)造性的學習中。在情境學習中可以為學生提供極大豐富的聯(lián)想，并對結果進行多樣化的有理有據(jù)的分析和辯論，積極主動地感受歷史知識學習帶來的樂趣。
降低歷史知識學習的困難性。
歷史知識教學內(nèi)容具有很強的特殊性，所教授的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強的背景性，在這種狀態(tài)下的學習，會給一些學生帶來一定的困難，導致學習質量不高，學習的主動性不強。而情境教學設計最主要的目的在于將復雜的教學內(nèi)容變得更為簡單化，簡單多樣的教學，可以使教學活動得到更好地發(fā)展。教師在情境教學設計的過程中，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及學生的實際接收能力，采用多樣化的`教學情境設計方式，這樣在實踐應用中可以做到重點應用與普遍教學相互結合，多種方式的有效組合可以最大現(xiàn)代降低歷史教學的困難性的同時，使得學生可以在一個相對比較輕松的環(huán)境中學習相關的歷史知識。初中歷史教學要與其他教學活動緊密結合在一起，這樣可以豐富歷史教學內(nèi)容，降低學習難度的同時，提高教學質量。情境設計的應用，是學生學習歷史知識點的一種有效方式，提高學生理解歷史知識的能力，在應對學習中出現(xiàn)的問題和困難方面具有十分積極的作用。
四、拓寬學生視野。
學生能力的提高離不開相應的教育活動，在歷史課堂教學過程中學生的認識能力和知識儲備會得到相應的提高，在這個過程中會進一步的優(yōu)化提升。課堂教學知識眾多教學方式的一種，學生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學的開展離不開情境設計的應用，在情境教學應用中，避免了原有的“說教式”教學方法帶來的不利影響，在學習中學生可以更為直觀的感受到所要學習的主要內(nèi)容，并且形成一種良好的感知應用。使學生在學習和鍛煉中養(yǎng)成各種品質，形成道德規(guī)范，認識到學習是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結合可以提高初中歷史教學質量，在滿足學生多樣化需求，實現(xiàn)學生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學的情境創(chuàng)設策略多種多樣，關鍵是要創(chuàng)設學生參與事件的情境，并置身其中承擔某種任務，在學習的過程中要能夠不斷拓展學生的認知視野，了解課堂學習之外的知識，不斷提升自己的實際能力才是初中歷史教學的主要任務。情境能幫助激活學生原有的情感結構、認知結構，情境創(chuàng)設與知識提示要相結合，最大限度降低學生學習的困難性，提升學生學習興趣的同時，積極主動探索相關的知識視野。在初中歷史教學的過程中采用情境設計的方式，主要目的是自然地引導學生親歷做的過程，在演繹的過程中認識到歷史學習的重要性和樂趣，激發(fā)學生自覺學習歷史內(nèi)容的過程中，不斷提高初中歷史教學質量。情境教學為初中歷史教學提供了一個新的發(fā)展動態(tài)，在具體的應用中要認識到教師只是一個指引者，學習動機的引發(fā)者，在必要的時候要適當引導一下學生的思維指向，幫助學生解決在學習中遇到的困難，為了保持良好的教學效果，教師不能經(jīng)常地打斷學生的情緒體驗和思維連貫，否則達不到學生在不設防的情感中去體驗知識的效果，也會妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設中的情緒體驗方向一定要正確，引導學生積極主動的學習才能起到更好的教學效果。在情境教學中，要求師生的關系一定要融洽、和諧，良好的師生關系是開展正常教學的關鍵。很一個嚴厲有余而和諧不足的老師能讓學生在他面前全身心放松地去體驗情境中的情緒，無拘無束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，這就要求教師要提高自身素質，以便更好地開展教學活動。
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初中歷史教學中的德育研究論文篇六
摘要：合作學習策略，指學生在小組中進行一系列學習活動，達成共同的學習目標的一種教學理論和策略。合作學習策略是一種自主、合作、交流、探究的學習方式，能夠有效的改善課堂中的學習氣氛，激發(fā)學生的能動性，已經(jīng)成為課堂教學組織形式之一。
20世紀70年代，合作學習初興于美國，被譽為“近十年來最重要和最成功的教學改革”。教育學家噶斯基說：本質上，合作學習是一種教學形式。我國對合作學習的研究始于上世紀80～90年代，從浙江大學的合作學習小組到山東教育研究所組織開展的合作學習的教學研究與實驗。到近年來，一系列的教育科學研究與實驗，對合作學習的深入推廣和運用有著積極的作用。
新課程要求下，在初中數(shù)學教學方面很多教師都已經(jīng)有意識的把小組合作學習的教學形式引入課堂，但是實際教學過程中，很多教師對小組合作學習沒有足夠的理論知識和實踐認知，造成操作不當，使小組合作學習不能達到預期的效果。
合作學習現(xiàn)狀弊端內(nèi)容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學習成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習慣；“獨唱”現(xiàn)象較多；任務分工不明確。目標基于結果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標的落實。
初中數(shù)學學習主要是學生的個人思維活動，依靠自身的`獨立思考完成學習任務。學生個人作為數(shù)學學習的主體，獨立的思考與學習是主要的學習方式，而合作學習是一種有效的輔助學習方式，這是數(shù)學學科的特點決定的。學習重在“領悟”，合作學習應以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學習氛圍，重視合作過程，結果評價，激發(fā)學生合作學習的興趣。
三、選擇有針對性的學習內(nèi)容進行小組合作學習。
學習內(nèi)容是合作學習成功的前提。合作學習選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實驗，課題學習等；二是在解題策略和結論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學習由形式向實質轉換的過程中，可以采取以下組織策略：
1．合理分工，科學分組。
讓小組合作學習順利的開展并充分發(fā)揮其學習功能的前提是合理分工，科學分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學的生的掌握程度，認知能力、基礎素質等進行分組，根據(jù)學習內(nèi)容的具體情況和學生的特長、個性差異、智力水平等進行合理分工。比如：一些結論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進行嘗試的學習內(nèi)容，就可以將數(shù)學基礎較好的同學和基礎較弱或者操作能力較低的學生搭配劃分小組，這樣在合作學習的開展過程中，一方面能解決合作學習所需要達成的目標，另一方面，也可以讓學生之間找出學習方法和學習習慣的差距，強優(yōu)補弱。
2．精心設計，適時引導。
在進行合作學習前，教師要根據(jù)學生的特點、教材內(nèi)容的重難點，精心設計討論的針對性。使小組合作學習更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學習的過程中，教師要巧妙的進行引導并善于啟發(fā)，使小組合作學習有序、有效開展，在合作學習過程中要根據(jù)普遍的共性問題進行統(tǒng)一分析和解答。
3．信息反饋，綜合評價。
及時反饋合作學習的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點和過程中出現(xiàn)的問題，進行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補短，讓小組之間互助、互進，全面提升學生的整體素質。
對合作學習進行科學的評價是合作學習成功發(fā)展的關鍵，評價中不僅要包括每個學生參與的情況，更要關注整個小組的情況。通過評價促進小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進行提問的方式評價小組的學習質量，可以有效的促進每個學生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學生獨立完成。這樣教師就可以根據(jù)學生的參與情況，和測驗結果進行綜合評價。
總之，在新課標理念下的數(shù)學課堂教學中，合作學習是一種重要的學習方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長期的訓練。教師自身應該不斷的增強自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導作用，組織引導小組合作學習，讓數(shù)學學習更有成效。
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初中歷史教學中的德育研究論文篇七
摘要：研究歷史的發(fā)展過程會讓自己的思想變得遠大、深邃，個人的思維也會逐漸豐富并且發(fā)展，個人的素養(yǎng)和品味都能得到提升。初中歷史的學習，還有助于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。岳麓版初中歷史課本與其他版本的教材有所不同，有自己的特色，所以在相關教學的方法上應該也有其特殊性。文章通過研究岳麓版初中歷史教材的特殊性，提出適合岳麓版歷史課堂的教學新方法，以促進學生歷史知識的學習和個人修養(yǎng)的提高。
歷史是記錄客觀世界運動發(fā)展過程的學科，記載和解釋著一系列人類進程的歷史事件。歷史是文化的傳承、積累和擴展，是人類文明的軌跡。歷史的學習從初中延續(xù)到大學，足見其在我國教育中的重要性。歷史對學生的成長有很重要的作用，所以必須重視初中歷史的教學。初中歷史教材有很多版本，岳麓版教材是目前使用人數(shù)較多、反響較好的一套歷史教材。岳麓版歷史課堂教學方法與其他版本教材的教學方法有一定區(qū)別。
岳麓書社是湖南省古籍專業(yè)出版社，雖然創(chuàng)立僅僅三十多年，但是其在歷史古籍方面的圖書編寫卻在海內(nèi)外都有廣泛的影響。岳麓版初中歷史教材編寫思想與其他版本教材有所不同，其編寫思想可以概括為以下四點。1.貫徹落實課程標準教育和素質教育的精神，主要對學生進行人文精神和知識的教育，進行情感方面和價值觀方面的教育。歷史教育的本質是人文素質教育，也是中國社會主義精神文明建設的重要組成部分。岳麓版教材主要通過愛國主義教育、國際意識的教育、人格教育和積極進取的人生觀教育等三個方面實現(xiàn)歷史課程思想素質教育的功能的。2.在教材編寫中，實施刪繁就簡、減負的標準，以改變傳統(tǒng)歷史教材中多、繁、難、舊的面貌。岳麓版歷史教材十分重視內(nèi)容的精簡，往往去掉無關緊要的內(nèi)容，挑出重要的部分編入教材。在刪繁就簡的編寫中，準確把握彈性和穩(wěn)定性相結合的原則，重視學生歷史學習的興趣和經(jīng)驗，實現(xiàn)了內(nèi)容簡潔明快、豐富完整的要求，達到了簡明而不空缺的效果。3.通過新教材催生新的教學方法。教材是老師教學過程中的第一手資料，授課內(nèi)容和授課方式等都需要依據(jù)教材來選擇。岳麓版教材的編寫，就很注重教材對教學方法的催生。比如教材的編寫注重情景教學，通過情景教學激發(fā)學生的學習興趣和積極性。注重師生的溝通互動，注重師生對話的情景，而且便教利學，可操作性強。這些教材編寫注意的方面緊緊與我國現(xiàn)在初中歷史教育的要求相結合。4.教本與學本的結合。歷史本是一門非常有趣生動的學科，但是在傳統(tǒng)教材編寫中，內(nèi)容呆板、枯燥、乏味，導致學生沒有歷史學習的興趣和動力。岳麓版歷史教材編寫特別注意了這個問題。岳麓版教材力求生動形象，將有血有肉、多姿多彩的歷史事件充分顯現(xiàn)出來。在內(nèi)容中穿插了大量歷史的生動情節(jié)，而且還寫入了生動的史料，配上豐富的插圖。這些都增加了課本的藝術性，有利于增強學生的審美情趣，使學習過程也成為審美的過程。
傳統(tǒng)的初中歷史教學并不受到相關教學單位和老師的重視，歷史課堂如死水一潭，沒有生機。老師主導課堂，主導教學內(nèi)容和教學方式，學生只能被動地學習。學生缺乏興趣，初中歷史教學難以取得效果。岳麓版教材編寫思想和內(nèi)容的改變，對初中歷史課堂教學方法的改進提供了契機。1.培養(yǎng)歷史學習興趣，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。興趣是最好的老師，在歷史學習中，興趣可以調(diào)動學生的積極性和主動性，實現(xiàn)歷史教學的目的。岳麓版初中歷史教材內(nèi)容新穎，各個歷史事件形象生動，各個歷史人物栩栩如生，以故事化的手法多姿多彩地進行內(nèi)容的編寫，改變了以往枯燥乏味、沉悶刻板的`敘述。史料的引用和故事插圖的編排，增強了課本的藝術性，強烈吸引著學生們的學習興趣。老師在課堂教學中，應該努力按照教材的指引，引導學生深入探究。加強與學生的互動，將課堂氣氛帶動起來，比如可以采用安排學生針對某一歷史事件進行話劇表演等形式，充分帶動學生的積極性和主動性，有興趣地學習，并獲得歷史知識和個人能力的提升。2.教學貼近實際生活，注重實踐活動。每門課程學到的知識都是為了提高學生的應用能力，使其能夠在現(xiàn)實生活中運用。應用能力的提高，就應該要求初中歷史教學盡量貼近切生活，貼近實際。歷史與現(xiàn)實本就是一體，所以在歷史教學中應該將教學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系在一起。岳麓版教材在內(nèi)容上就很注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，注重與學生生活經(jīng)驗的結合。比如，講到都江堰的建設，就可以引導學生探索都江堰在現(xiàn)在生活中的作用；講到屈原，就引導學生思考現(xiàn)在端午節(jié)習俗的來歷和文化；講到四大發(fā)明，就引導學生考慮四大發(fā)明在現(xiàn)實生活中的運用等等。實踐與學習不可分離，必須引導學生在實踐中學習。岳麓版教材中史料、插圖的配置，都可以讓學生自己動手查找相關文獻，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？偠灾踔袣v史教學雖然復雜困難，但不容忽視。岳麓版歷史教材的編寫，為初中歷史課堂教學方法提供了新的教學思路和教學路徑。老師在教育過程中應該把握教材內(nèi)容的精髓和編寫的思想，以此引導學生科學地進行歷史學習，從而提高學生的思維和眼光，得到個人能力和素質的發(fā)展，促進品德和修養(yǎng)的提升，實現(xiàn)初中歷史教育的真正目的。
參考文獻：
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初中歷史教學中的德育研究論文篇八
開放性是探究式教學的一個主要特點，它要求教師在教學中多層次多角度地開發(fā)學生的智慧，最大限度地體現(xiàn)學生的主體參與地位，從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實踐能力。下面就數(shù)學課堂的教學實踐淺談對開放性教學的一些認識和體會。
一、思維的開放。
邏輯思維是學習數(shù)學的基礎，發(fā)散思維和逆向思維對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學方法則是開啟學生思維的金鑰匙。教師在備課時應深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導學生思考，小至某個知識點，大至整個知識體系的教學，都應該注重培養(yǎng)學生的思維方式，讓學生逐漸養(yǎng)成運用不同形式思考問題的習慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學，整式乘法與因式分解是兩個互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結果是否正確，可以對（x-12）（x+2）運用整式乘法展開，看結果是否等于x2-10x-24。
在解題方法上還應啟發(fā)學生一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維。如計算：+20122-2。
法一：注意到2013可以寫成2012+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計算簡便。
初中歷史教學中的德育研究論文篇九
隨著我國高校教育改革的推進，教育部對體育教學做出了新的規(guī)范與解讀，教學綱要中明確指出：高?；@球教學要注重學生的實踐，以籃球教學為途徑，提高學生的綜合素質。高校籃球教學改革要著重提升學生課堂參與的積極性，只有學生積極參與才能激發(fā)出學生自主學習的熱情和動力，教學效果才能得到顯著的提升。高校籃球教學必須改變現(xiàn)有的教學觀念，樹立明確、科學的教學目標，以目標指引教學過程，以學生整體發(fā)展為前提，制訂符合學生發(fā)展的教學目標?；@球教學不能脫離高等教育獨立存在，必須結合學生專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展的需要，教師必須樹立籃球教學是學生接受教育的重要環(huán)節(jié)，不容忽視的觀念。目前大多數(shù)高校在籃球教學過程只重視學生籃球技能的掌握，忽視了學生身體、心理的健康發(fā)展，忽視了學生整體能力的提高，無法培養(yǎng)學生終身體育習慣?；@球教師可以根據(jù)學生專業(yè)特點，結合籃球運動特性設計出適合學生參與的教學活動，引導學生養(yǎng)成籃球運動的興趣及習慣，提高綜合素質。
3.2確立教學指導思想。
高?；@球教學必須樹立以學生為本的基本準則，教師要引導學生自主學習，讓學生充分參與到教學活動中去。高校籃球教學必須結合學生實際發(fā)展的需要與教學內(nèi)容和教學方法，真正好的`籃球教學應該是因材施教。教師在設計課堂教學活動時要充分了解學生的情況、學生專業(yè)特點及未來的職業(yè)發(fā)展需求，并且根據(jù)學生個體化之間的差異制定具體的教學方式，保證每個學生都能得到提升和發(fā)展的機會。教師要根據(jù)學生籃球水平的不同，對基礎好的學生采取對抗練習，在實戰(zhàn)中鍛煉學生的團隊配合能力，對基礎差的學生加強基礎動作的訓練，讓每個學生在課堂上體會到充實感，避免學生對籃球運動產(chǎn)生厭惡情緒。另外教師在教學過程中要注意學生的練習情況，在學生犯錯時，盡量少批評，多鼓勵，形成融洽的師生關系，鼓勵學生提高籃球能力的信心，提高學生的積極性。當然，以學生為本的教學理念并不是一味的縱容學生，而是引導學生發(fā)揮自己的自主性，整體提高學生的綜合素質。
3.3注重學生團隊合作能力的培養(yǎng)。
籃球是一項集體運動，籃球取勝的根本不在于個體力量的強大，而在于團體內(nèi)每個人都能在合適的位置發(fā)揮自己的力量。團隊能力是社會發(fā)展所需求的，傳統(tǒng)教學中都是教師教、學生學，教師與學生、學生與學生之間缺乏必要的交流，這對籃球教學的改革極其不利，學生很難掌握籃球運動的魅力。教師要充分發(fā)揮引導作用，加強學生之間的交流，由于現(xiàn)在高校擴招，導致學生人數(shù)激增，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)狀模仿nba的模式進行聯(lián)賽式教學，將班級根據(jù)每個學生的特點分成小組，每個小組相當于一支球隊，采取積分競賽制，幫助學生構建溝通交流的平臺，使學生意識到團隊的重要性。新形勢下高?；@球教學一定要重視學生的團隊精神，倡導合作交流，提高學生的綜合能力。
3.4加強師資隊伍建設。
新形勢下，高校籃球教學改革還要對高校教師進行改革，提高教師的整體素質和專業(yè)水平，教師團隊整體素質的提升是教學改革的基本保障。（1）高校要鼓勵教師不斷的完善自身知識儲備，不斷學習專業(yè)知識，對籃球相關的最新科研成果進行深入的研究與學習，保證教學內(nèi)容不與時代脫節(jié)。（2）各級教育部門要經(jīng)常性的組織教師學術研討活動，組織教師外出學習、交流，豐富教學經(jīng)驗。（3）高校在進行人才引進過程中要注意提高專業(yè)人才及高素質人才的引進，提高教師團隊的整體實力，提升高?；@球教學水平。
3.5優(yōu)化教學評價體制。
現(xiàn)有的教學評價體制主要以考核學生的基本籃球技能為主，忽視了籃球運動的內(nèi)涵和對學生發(fā)展的影響。在原本籃球鍛煉時間不充足的情況下，單一的考核體制會導致學生逐漸忽略籃球運動的重要性。高校籃球的考核內(nèi)容要結合學生身體素質的提高、終身體育習慣的確立及籃球文化的領悟3個方面，以考核促進學生對籃球運動的認知。要將籃球考核與學生專業(yè)特點相結合，進一步提升學生學習的積極性。在進行教學方法創(chuàng)新的同時要對教學評價體制進行優(yōu)化，完善的教學評價體系是保證教學改革有效推進的保障，是對各種教學活動是否成功的客觀評價，能夠引領教學改革朝著正確的方向發(fā)展。
4結語。
新形勢下高?；@球教學改革要深入分析現(xiàn)階段籃球教學存在的問題，采取針對性的改革策略。本文僅是筆者通過實踐教學中自己的觀察所提出的一些現(xiàn)狀問題，在此基礎上思考如何解決籃球教學改革。在教學過程中首先要明確教學目標，結合學生發(fā)展需求，因材施教；要注重學生能力的提高，充分發(fā)揮學生的可塑性；要對教學方法及教學評價體制進行完善，確保教學效果。以上總結僅是本文觀點，還望廣大高校籃球教育工作者對此提起重視，積極促進教學改革。
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初中歷史教學中的德育研究論文篇十
籃球運動雖然是一項十分普及的運動項目，但是它也有其特有的專業(yè)性和競技性，但是由于許多學生總覺得自己已經(jīng)非常的了解籃球了，進而忽略了學校的籃球理論教育課程，這便是的學生們在學習的過程中沒有真正的掌握到籃球項目的專業(yè)知識和學習理念，進而導致籃球教學改革得不到最大限度的發(fā)展。在這基礎上教師可以通過給學生們播放比賽視頻和分析運動員身體機能、籃球技能等方式來促進學生們對籃球學習認知能力的發(fā)展，進而使得他們能夠在有針對性地教學中對籃球運動有一個全新的認識，使之能夠積極的參與到理論學習的過程中，并為了提高自身的籃球技能而開始努力練習。
3.2注重素質教育，激發(fā)學生興趣。
體育教學的最終目的不僅僅是為了引導學生們掌握一定的體育健康知識和學習技能，同時他還關注學生們的體育學習觀念和體育精神，在體育學習的過程中發(fā)展學生們的身體素質是關鍵的，而對學生們展開一定的素質教育同樣是非常重要的。所以在籃球教學的過程中教師一定要注重對學生們的素質教育發(fā)展，通過激發(fā)學生們學習興趣的方式來不斷的調(diào)動他們的主觀能動性，使之能夠在學習的過程中不斷的發(fā)散自身的邏輯思維，最終幫助他們既掌握了學習技能，同時又能促進自身各方面綜合素質能力的發(fā)展。
3.3緊隨教學新形勢，注重因材施教。
目前我國體育教學還存在一個較大的問題就是課程教學缺少一定的系統(tǒng)性，即教師在教學的過程中沒有專門的教材作為輔導，大多數(shù)教師都是運用自身的教學經(jīng)驗和教學實踐來創(chuàng)設課堂學習內(nèi)容，這便在很大程度上影響學生們的學習效果，使得籃球課堂的教學質量得不到有效提升。在這基礎上高校應該為教師制定合理的教學任務和教學目標，進而幫助教師在教學的過程中能夠保持清晰的教學思路。除此之外，不同的學生在學習能力、身體素質方面都存在較大的差異，為了使得所有的學生都能夠在體育學習的過程中受益，教師還要學會根據(jù)學生們的實際學習情況來選取合適的教材，進而幫助學生們在力所能及的范圍內(nèi)展開有效的籃球課程學習。
4加強師資團隊建設。
教師是教學過程中十分關鍵的引導者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學方式會直接影響到課堂教學的質量學生們最終的學習效果，所以在高校籃球教學的過程中創(chuàng)建專業(yè)素養(yǎng)較強的師資團隊是十分重要的，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)處在較高的水平才能保證學生們的學習質量。在這基礎上，各大高校應該要為學生們選擇一些理論和實踐素養(yǎng)都非常強的教師，接著在平時的教學活動中學校還要為教師們創(chuàng)造更多學習和交流的機會，讓教師們能夠在交流的過程中交流經(jīng)驗、總結教學成果，進而幫助他們不斷的豐富自身的教學形式，以此從根本上提高籃球課程教學的質量。除此之外，學校也可以經(jīng)常組織一些教師與學生之間或者是教師與教師之間的籃球賽，進而通過教師的風采來不斷的提高學生們對籃球學習的印象，最終使得學生們在比賽中產(chǎn)生膜拜教師的心理，這可以在很大程度上促進學生們學習積極性的發(fā)展，學生們將教師作為主要學習對象之后便會更加積極的參與到該教師的課堂教學中，從而不斷活躍籃球體育課堂學習的學習氣氛，使得籃球學習的過程更加輕松、愉快。
5結語。
總的來說，籃球是學生們在日常生活中非常普及的一項體育運動，如果教師能夠合理的利用籃球教學課堂來規(guī)范學生們的籃球技能，那么將可以很大程度上幫助學生們更好的在生活中進行籃球體育鍛煉。
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初中歷史教學中的德育研究論文篇十一
摘要：在高級中學政治課堂教學中融入傳統(tǒng)文化理念是教學發(fā)展的需要，是實現(xiàn)素質教育的基礎，更是幫助高級中學生實現(xiàn)綜合素質提高的關鍵。高級中學教師要明確在政治教學中加入什么內(nèi)容的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索高效的教學方法。
中華民族傳統(tǒng)文化熠熠生輝，源遠流長，儒釋道和諸子百家思想猶如百花齊放，爭相輝映，中國文化的博大精深給高級中學階段的學生帶來文化素養(yǎng)上的提高，帶來思想教育上的進步。在高級中學政治課堂教學中巧妙融合傳統(tǒng)文化理念，既能幫助學生提高綜合素質，又能將中國優(yōu)秀文化發(fā)揚光大，這對于中華民族的發(fā)展有著重大的意義。在傳統(tǒng)文化中，學生可以培養(yǎng)良好的行為習慣，提高思想境界。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與高級中學政治課堂教學融合已經(jīng)成為教學創(chuàng)新的必然趨勢，在實踐教學中取得了一定程度的進展，本文介紹了在高級中學政治教學課堂中加入愛國主義精神等傳統(tǒng)美德的教學內(nèi)容，結合高級中學政治課堂教學現(xiàn)狀，提出幾種高效的課堂教學模式。
1.利用多媒體技術引出愛國主義精神。
愛國主義精神一直是中國教育中重要的學習內(nèi)容之一，在我國歷史上出現(xiàn)很多典型的愛國者和民族英雄，他們在民族危急時刻挺身而出，不顧個人利益，將民族大義看得比任何東西都要重要，愛國主義成為維系中華民族生生不息、傳承中國文化延綿不絕的紐帶，是每一個高級中學生都應該學習的。在傳統(tǒng)高級中學政治課堂教學中，教師都偏向理論知識的講解，將計算機技術帶入課堂，教師可以通過多媒體技術展示愛國事跡。如學習人教版高級中學政治必修二教材中《文化對人的影響》知識的時候，教師首先可以組織學生對周邊傳統(tǒng)文化進行闡述，讓他們表達自己家周圍的文化氛圍，談談對文化的理解和認識。然后通過多媒體大致展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的精髓片段，學習愛國主義精神的時候，教師可以播放幾段具有代表性的愛國事跡視頻，如林則徐虎門銷煙圖片、中華人民抗日戰(zhàn)爭影像資料等，通過觀看視頻，同學們更加直觀地感受中華民族的愛國主義情懷，加深學生對愛國主義的理解，促進他們建立正確的三觀和人生目標，幫助他們學會做正直的人，干有意義的事情。教師利用多媒體教學，可以將傳統(tǒng)文化迅速融入政治教學中，促進學生政治素養(yǎng)得到最大限度提高。
2.通過實踐活動挖掘自強不息的進取精神。
中華民族自強不息的進取精神為中華民族發(fā)展提供了源源不斷的活力，是中國保持蓬勃生機的動力。在高級中學政治教學中，教師可以通過實踐活動，激發(fā)學生自強不息的進取精神。如《文化塑造人生》學習中，教師首先通過多媒體展現(xiàn)一些名人受到文化熏陶塑造魅力人格的案例，學習他們?nèi)绾卧谖幕奶找毕录ぐl(fā)自強不息的進取精神。在政治課堂上實現(xiàn)實踐活動的開展，首先學生必須做好充分的準備工作，搜集相關實際案例，進行劇本改編，然后進行課堂表演，讓學生在改編和表演的過程中體會故事主人公的進取精神，豐富學生的情感體驗，促進他們挖掘自身的進取精神，在活動中學會掌握中華民族的傳統(tǒng)文化。
3.通過游戲教學建立道德觀念。
人倫道德觀念是我們作為人的基本條件之一，是中華民族傳承幾千年依舊生生不息的關鍵，是祖祖輩輩留給我們的寶貴財富。高級中學政治教育活動中，應該注重對學生的道德觀念的建立。教師在上一節(jié)課程結束的時候可以安排學生利用課余時間搜集盡可能多的與傳統(tǒng)道德相關的名人警句、詩詞歌賦等，為下一節(jié)的課堂游戲活動做充足的準備。政治課堂游戲分為三個步驟，第一步是最簡單的，就是安排十個學生圍成一個半圓形，面對其他同學，然后由教師指定某位同學回答問題，如教師的問題是：請說出和孝有關的名言、詞句等，被抽到的學生可以回答：“夫孝者，天之經(jīng)也，地之義也，人之本也”、“百善孝為先”，等等，以此類推。第二步是同學之間的快速問答環(huán)節(jié)，如甲問什么詞語形容善意最合適？乙同學回答上善若水最合適，接著問什么詞語形容自立最合適？丙同學回答自力更生最合適，根據(jù)這樣的規(guī)律循環(huán)下去。第三部是最難的一個階段，需要同學進行成語接輪，但是成語的意思要與形容道德品質相關。游戲的開展既能夠幫助學生對傳統(tǒng)道德觀念加深理解和記憶，又能夠提高學生的臨時反應能力，促進學生綜合能力提高。
4.通過網(wǎng)絡平臺學習和諧精神。
“以和為貴”一直是中國人堅持的處世原則，也是中華民族發(fā)展幾千年的根本原因，因為只有在和諧的環(huán)境中才能增強民族的實力，才能獲得人民群眾的心，才能帶領民族走向更輝煌的明天。高級中學政治課堂教學中，教師可以通過網(wǎng)絡平臺指導學生開展自學活動。學生可以通過信息技術了解更多與和諧相關的歷史文化，在學習過程中樹立正確的處世態(tài)度?！肚f子》教會我們?nèi)绾闻c大自然和諧相處及和諧相處的重要性；《論語》教會我們正確處理人際關系，在與他人交往的時候，要保持仁義禮信的和諧思想；《老子》教會我們生于世界，要保持一種平和、恬淡的心態(tài)，培養(yǎng)良好的道德品質和人格，達到個人身心和諧的境界；《孟子》教會我們在處理民族、外交關系的時候，要堅持和平共處、親善和睦的原則?？偠灾?，中國傳統(tǒng)文化中包含豐富的和諧精神，雖然有些思想具有一定的時限性，但是只要我們在批判中繼承，在繼承中創(chuàng)新，就能促進傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼續(xù)發(fā)揚光大，促進中國社會主義和諧社會構建。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對高級中學生思想深度的提高具有明顯的促進作用，高級中學政治教師應該在教材內(nèi)容中合理融合傳統(tǒng)文化，為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尋求更多的發(fā)展形式，提高全民對傳統(tǒng)文化的重視度。
參考文獻：
［1］賈霄艷.高級中學思想政治課教學中的傳統(tǒng)文化教育問題研究［d］.河南師范大學，.
［2］何寧寧.傳統(tǒng)文化在高級中學思想政治教育中的缺失與構建［d］.河南大學，.
初中歷史教學中的德育研究論文篇十二
1.教師角色要積極轉變。
在傳統(tǒng)高中歷史課堂教學中，教師是課堂教學的主宰，是課堂教學的絕對權威，教師的權威是不容許高中生挑戰(zhàn)的，所以教師在教學中總是采取壓制的手段，這樣就壓制了高中生的個性發(fā)展的可能性，不利于高中生的個性成長。同時，高中生在課堂教學中就形成了被動接受的學習習慣和心理環(huán)境，導致高中生的學習被動等待，沒有學習興趣和動力。這樣造成高中生的能力得不到應有的培養(yǎng)，高中生嚴重依賴教師的情況。究其原因，是由于在傳統(tǒng)的教學理念中，把教師作為課堂教學的主體，高中生是客體造成的嚴重后果。所以，要想改變這一現(xiàn)狀必須要對課堂教學中的教師和高中生的定位進行重新科學的認定。這一認定的目的是為了調(diào)動高中生的學習積極性，促進高中生的自主發(fā)展。
2.發(fā)揮教師的主導作用和高中生的主體作用。
新課程理念要求教師要轉變教育教學觀念和角色定位，教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)楦咧猩鷮W習的組織者、引導者。教師作為高中生學習的組織者一個非常重要的任務就是為高中生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。它需要充分發(fā)揮教師的主導作用和高中生的主體作用，通過教師有效地引導和組織，讓高中生進行自主探究性學習，讓高中生成為課堂學習的主人。教師要發(fā)揮自己的主導作用，引導高中生進行自主學習，教師的引導要做到含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括學習方法更包括學習的思維，同時也包括做人的道理，引導可以表現(xiàn)為一種啟發(fā)，高中生在教師的指導下不會迷失方向；教師的主導作用的發(fā)揮是高中生主體作用發(fā)揮的重要前提。
3.教師要充分尊重高中生的主體地位。
教師參與高中生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察高中生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽高中生的心聲，是尊重高中生的表現(xiàn)。教師與高中生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。教師要尊重高中生的主體地位，充分給予高中生學習的自主權，放手讓高中生自己去探究、去交流。在探究和交流中高中生不僅學到了知識，更學到了能力。
二、要以促進高中生全面發(fā)展作為新課程教學的重要目標。
高中歷史新課程與傳統(tǒng)教學一重要的區(qū)別就是，新課程注重學生的全面發(fā)展。高中生的全面發(fā)展不僅包括知識的學習，更包括高中生能力成長和心智的發(fā)展。新課程評價關注高中生的全面發(fā)展，不僅僅關注高中生的知識和技能的獲得情況，更關注高中生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的高中生，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
作者:何清玲單位:合肥市肥東縣撮鎮(zhèn)中學。
初中歷史教學中的德育研究論文篇十三
作為一名德育工作者，在了解學生所思所想的同時，還必須積極融入到學生中去，直接參與學生的活動，德育教育是對學生進行思想教育的重要措施，能夠有效地幫助學生正確認識社會和認識生活。你是否在找正準備撰寫“初中歷史德育教學工作計劃20”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
為了使自己的教學跟上學校工作計劃,各項工作順利有序地進行，更好地提高自己的教學質量，現(xiàn)制訂教學計劃：
一、指導思想。
以學校整體工作計劃為指針，切實把教育教學工作落到實處，結合高一年級師生的實際情況，著眼于學生的成長，全面提高學生的思想素質和教學質量，真正起到示范學校作用。
二、工作目標。
營造一支勤學善思、文明禮貌、積極向上的學生群體，打造一個積極進取、和諧奮進的教師團隊，創(chuàng)建一個安全文明、務實創(chuàng)新、不斷追求的和諧年級。
三、教材分析。
本冊教材的主題是“著重反映人類社會經(jīng)濟和社會生活領域或發(fā)展進程中的重要內(nèi)容”。基本線索是，從中國古代農(nóng)耕經(jīng)濟講到近代西方工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊，再到20世紀各國經(jīng)濟體制的創(chuàng)新與調(diào)整以及中國對建設社會主義道路的探索，結束于經(jīng)濟全球化日趨明顯的現(xiàn)狀。在敘述中外經(jīng)濟發(fā)展和社會生活變遷進程中的重要內(nèi)容的同時，本冊教材還重視了歷不同國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展模式，并著重分析了我國的基本國情和世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。
經(jīng)濟活動是人類的基本活動，人類有了以物質生產(chǎn)為主要內(nèi)同的經(jīng)濟活動，才開始有了自己的歷史。因此，經(jīng)濟活動是人類賴以生存和發(fā)展的基礎。并且，了解自古以來中外經(jīng)濟的發(fā)展和社會生活的變遷，以及人類為發(fā)展社會經(jīng)濟、改善生活所做出的努力，對于進一步加深對人類社會發(fā)展進程中經(jīng)濟與社會生活領域的認識，加深對經(jīng)濟發(fā)展與政治革新、文化進步之間的認識，有著深遠的意義。
四、教學措施：
本學期擔任高一2至五四個班的歷史教學工作，有快班和平行班。學生情況參差不齊，部分學生學習習慣還有待提高，部分學生不能很好的掌握好學習的內(nèi)容，這給教學提出了更高的要求，為把本學期教學工作做好，制定如下教學工作措施：
1、深入鉆研教材。以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)的重難點，熟練把握歷史事件的邏輯體系，細致領悟教材改革的精髓，逐步明確教材對教學形式、內(nèi)容和教學目標的影響。
2、準確把握新課標。新課標修改了部分內(nèi)容的教學要求層次，準確把握新課標對知識點的基本要求，防止自覺不自覺地對教材加深加寬。同時，在整體上，要重視歷史應用、重視唯物史觀的滲透。如增加閱讀材料(開闊學生的視野)，以拓寬知識的廣度來求得知識的深度。
3、樹立以學生為主體的教育觀念。學生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿，教師必須面向全體學生因材施教，以學生為主體，構建新的認識體系，營造有利于學生學習的氛圍。
4、發(fā)揮教材的多種教學功能。用好教材中圖片，激發(fā)學生的學習興趣;發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣;組織歷史實踐小組討論，讓學生感受社會生活中歷史知識的必要性。
5、加強課堂教學研究，科學設計教學方法。根據(jù)教材的內(nèi)容和特征，實行啟發(fā)式和討論式教學。發(fā)揚教學民主，師生雙方密切合作，交流互動，讓學生感受、理解歷史的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。多參加歷史教研活動，多向老教師進行請教，不斷積累教學經(jīng)驗。
6、落實課外活動的內(nèi)容。組織和加強歷史活動內(nèi)容，加強對學生表演歷史劇等歷史教學機會的把握。
總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格地要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，盡的努力，想出各種有效的辦法，以提高歷史學科的教學質量。
新的學期，教學工作的重點是圍繞教研中心和學?！凹w教研”、“學案導學”、“習慣培養(yǎng)”三項重點工作進行，在繼續(xù)推行素質教育的同時，關注學生成長，促進學生全面健康發(fā)展，發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢，抓好學生習慣培養(yǎng)，努力提高課堂教學效益，促進教學質量不斷提高。為此，在總結上一學期工作的基礎上，結合學校教學工作要求，制訂新學期教學工作計劃。
一、學情分析。
本學期任教初一(1)、(2)班，共約90多名學生。初一是起始階段年級，特點是：好動，好講，比較浮夸。歷史是他們新接觸的一門新學科，所以大部分同學求知欲較強，對新學科會有較濃的興趣。但初一學生的特點又使得他們可能管不住自己，上課只是聽聽而已，他們的記憶力、對問題的理解能力、語言的表達能力尚處于較低水平，綜合歸納能力更是欠缺，況且還有部分同學學習目的不明確，上課不認真聽，學習欠積極不主動。因此培養(yǎng)學生良好的學習慣、行為習慣成為新學期的常規(guī)工作，而培養(yǎng)學生能力，促進學生全面發(fā)展又成為今后教學工作的重點。
1、教學目標。
知識目標：《中國歷史》第一冊，主要包括四個單元的內(nèi)容：即中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會的變革、統(tǒng)一國家的建立、政權分立與民族融合。闡述了從我國的遠古居民到魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟、文化的改革和發(fā)展。教學中主要引導學生把握好朝代的更替，掌握不同歷史時期重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。
能力目標：在教學中，正確運用課本中的史料、圖片，課本中的動腦筋問題，活動與探究對學生進行能力訓練，教會學生正確的學習方法，課堂上引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自己提出問題、自己分析、解決問題的能力，通過日常檢測，加強學生歸納問題、靈活運用知識能力的訓練。通過引導學生評價歷史事件、歷史人物，使學生掌握評價歷史事件、人物的方法，學會正確表述歷史。充分利用“我的三分鐘我展示”，給學生展示自我的機會，促進學生全面發(fā)展。
思想目標：在教學中，除了注重知識的傳授和能力培養(yǎng)，還應充分利用歷史課堂的優(yōu)勢，對學生進行思想教育。通過學習中華文明的起源，青銅文明，使學生懂得中國文化的源遠流長，激發(fā)學生的民族自豪感。通過學習不同朝代的歷史發(fā)展概況，認識到杰出人物如秦始皇、漢武帝、曹操、孝文帝等對歷史發(fā)展所起到地推動作用。通過不同時期文化成就的學習，對學生進行科技史的教育的同時，引導學生學習古代科學家、文學家們勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，從而培養(yǎng)學生勤奮好學、腳踏實地、開拓進取的品質。
教學重點：夏、商、周的更替及青銅文明;秦的統(tǒng)一和滅亡;大一統(tǒng)的漢朝;三國鼎立局面的形成;魏晉的建立;不同時期的文化科技成就。
教學難點：主要是在教學中，對學生進行能力訓練，教會學生靈活運用知識。
2、教學進度。
嚴格按照市教研中心安排的進度表進行。
3、具體措施。
(5)重視集體的力量，積極參加集體教研活動，開展好集體備課，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，以達到共同提高的目的。
對學生的培養(yǎng)計劃。
1、加強對學生的德育教育。
主要措施：利用歷史課的優(yōu)勢，引導學生探討歷的人物的優(yōu)秀品質，
對學生進行思想品德教育;協(xié)助班主任，加強對學生的日常行為管理，經(jīng)常深入學生，了解學生發(fā)展動向，及時將學生不良行為加以改正;與所有教師一起，共同關注學生成長，引領學生沿著健康軌道發(fā)展;加強與家長的聯(lián)系，對學生成長過程中出現(xiàn)的問題及時與家長溝通，以取得家長對教育的支持。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為以后學習奠定基礎。
1、深度挖掘教材。
初三是新課改，新教材和老教材相比，在知識的處理上，有許多不同的地方，這就需要我們認真?zhèn)湔n，認真學習新課標，深度挖掘教材，鉆研教材，深刻領會新課改的精髓，以便能更好的適應會考的靈活多變性。
2、認真、全面?zhèn)湔n。
備好課是上好課的前提，尤其是初三的歷史。面對初中日益靈活的歷史會考，備課是一定要深度挖掘教材，全面吃透教材，靈活傳授教材，對課堂上的每一分鐘都要精打細算，認真設計好課堂的沒一個環(huán)節(jié)。備好教材的同時，還一定要備好學生.學生是學習的主體，備課時，一定要充分考慮到這個時期學生的心理，充分調(diào)動起他們的積極性。
3、狠抓課堂效率，注重知識的落實。
4、充分利用課外輔導，檢查學生對知識的掌握情況。
初中生對于知識多數(shù)是死記硬背，不求甚解，這就更要求我們要不斷的在他們面前提醒，重復，也就是說我們要加大檢查力度，使學生的腦子里始終都裝著歷史.將各班分成興趣小組，選出小組長，由小組長負責提問，教師利用自習時間進行抽查.。
5、加強與同一班級其他任課教師的聯(lián)系。
初三的學生由于學習壓力較大，情緒比較容易波動。對此，我們應和其他任課教師聯(lián)系，時刻掌握著每個學生的狀況，并且及時的對癥下藥，爭取不放棄任何一個學生。
6、教學進度。
2—3月講授世界歷史下冊。
4月復習中國歷史1---3冊。
5月復習中國歷史4冊、世界歷、下冊。
6月總復習及迎接畢業(yè)回考。
一、指導思想。
本學期將根據(jù)學校工作精神,以全面推進嘗試教育教學為指導,在學校教學部門的領導下,以打造高效課堂為目標,突出學的自主學習能力為主，加強常規(guī)教學的研究力度,切實深化七年級歷史教學,努力提高教學質量。
二、基本情況。
(一)學生情況分析。
七年級學生剛從從小學升入初中，表現(xiàn)為:好奇、好動、上進心強、學習的積極性高;但是不會聽講和自學、不會做筆記、個別學生不交作業(yè)、課堂吵鬧、學習習慣差。四個班每個班級人數(shù)在45人左右，各個班級在班風、學風上存在著差異，許多學生不重視歷史課的學習。雖然絕大部分學生上課時能圍繞著老師思路轉,但仍有學生回答問題跑調(diào)。由于學習態(tài)度不端正,習慣又較差,認識又不足,故要達到預期的教學目標較難,整體看來不愿讀書及低智力者大有人在。所以從起始年級就要抓課堂常規(guī)管理、學習習慣的培養(yǎng)，嚴格管理和規(guī)范學生的行為，在教學中必須加大力度備好課,做好每一個課件,及時鞏固消化，力求每一節(jié)課都能有實際成效。
(二)教材分析。
1、教材特點。
本學期初一歷史第一冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性于一體?？勺x性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。
2、教材內(nèi)容。
本學期中國歷史教學內(nèi)容共分為四個單元，敘述從中華文明的起源祖國境內(nèi)遠古居民時代到魏晉南北朝各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟、民族融合及文化的歷史，共22課。
本教學材以提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，探索新的教學途徑和教學方法。課文個性鮮明、異彩紛呈?？朔俗⒅亟谭ㄝp視學法的弊病。注意了學生活動的多樣性，使課堂教學生動、活潑、饒有趣味。
教材第一單元主要講述人類文明的起源，共三課，從最早的人類講起到華夏族的形成。使學生統(tǒng)分認識了我國境內(nèi)遠古居民的生活面貌從而激發(fā)學生的民族自豪感。第二單元主要講述奴隸制社會的產(chǎn)生發(fā)展和衰亡及社會的變革，使學生深刻認識國家的產(chǎn)生和社會的變革對人類文明的進步的影響。第三單元主要講述秦漢政治、經(jīng)濟與文化的發(fā)展，使學生從學習中認識秦漢對后世的影響。第四單元講述了政權的分立和民族的融合。
3、教材重點、難點。
教材重點在于與歷史發(fā)展的線索相關的重大事件和人物以及經(jīng)濟、文化的發(fā)展。難點在于向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價、自主學習能力的培養(yǎng)。
三、任務目標。
增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國歷史七年級上冊的歷史教學任務。
四、主要教學措施夯實基礎，培養(yǎng)學生能力。
這學期的教學內(nèi)容是授完七年級中國歷冊。理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史發(fā)展的規(guī)律，是本學期教學最核心的內(nèi)容。這就必須夯實基礎，引導學生自己來探索歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的能力。
2.優(yōu)化課堂教學結構，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作。
3注重教學方法,教學手段的多樣化和現(xiàn)代化。積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片,模型多媒體,網(wǎng)絡等進行輔助性教學。
4.加強對個別學生的檢查和督促工作。通過每天的抽考和每月的月考，及時查漏補缺。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。抓好后進生的個別輔導工作,從端正其學習態(tài)度,積極參與課堂的讀、思、練活動,使其成績在原有基礎上更進一步。
5、使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發(fā)學生的思維潛能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內(nèi)容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發(fā)現(xiàn)不足，及時總結。
初中歷史教學中的德育研究論文篇十四
摘要：“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把?！薄按蜷_一切科學知識奧秘的鑰匙就是發(fā)現(xiàn)問題，繼而用探索精神證之?！惫湃嗽唬骸皩W起于思，思源于疑?！痹诔踔械恼握n教學過程中，恰當?shù)奶釂柤饶苓_到檢查學習、促進學生思維、鞏固學習知識、活躍課堂教學氣氛的目的，又能激發(fā)學習積極性。問題的有效設置還能迅速集中學生的注意力，并能使教師及時進行教學反思與調(diào)整?；诖耍谓處熞莆仗釂柤记?，采用適合的方式，結合教學內(nèi)容，抓住提問的最佳時機恰當提問，推動課堂教學的發(fā)展。
恰當?shù)奶釂柤瓤梢哉{(diào)節(jié)課堂氣氛，又能集中學生的注意力，調(diào)動學習積極性，還能促使學生積極參與其中?？茖W合理的提問還能充分發(fā)揮學生的主體性，也利于發(fā)揮教師的主導作用。提問也能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高他們的創(chuàng)造力。提問效率高低直接影響到課堂教學效率的高低。那么如何將課堂提問價值充分發(fā)揮出來呢？本文將圍繞提問教學展開以下幾點探討：
一、導入設疑，激發(fā)學生的求知欲。
在上課時，學生一般不可能立刻集中注意力，教師在導入新課時，就要設置吸引力強的情境，設計出來的問題也要新穎，能一下抓住學生的注意力，將學生的精力集中到新知識上來。導入教學作為課堂教學的起始階段，是課堂教學中不可或缺的一部分。俗話說得好：“良好的開始是成功的一半”。精彩的設問導入既能吸引注意力，又能激發(fā)他們的求知欲，拓寬學生的思維，引導他們積極主動地思考，在活躍課堂氣氛的同時，還能為接下來的教學活動拉開精彩的序幕。例如，在講解《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課時，先播放“藍天、大海、森林、礦產(chǎn)資源、野生動物”等一系列美的畫面，目的是吸引學生的注意力，接著拋出這樣一個問題供學生探究：“如果某一外星球成了地球友好鄰居，外星球想向地球上的人類借走一種東西，如果是你，你會借給它們什么呢？”此時，同學們的注意力與興趣一下子被吸引過來，還帶著強烈的求知欲積極參與到思考隊列之中。這也正是教師所要的教學效果。大家在探討中悟出了自然資源對人類生存與發(fā)展的重要性。
二、指導學生自設問題，進行應用練習。
學生提問討論后，可以自由安排時間，引導學生將所學的知識自設一些問題，即時展開訓練，這樣便于培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力?？梢赃\用教材中的內(nèi)容、知識，按照課程標準的評價要求，就某一知識點鼓勵學生、師生共同思考、討論。自設問題的形式可以是多種多樣的，主要目的是讓全體學生動腦、動手，培養(yǎng)動手能力、分析問題以及解決問題的能力。在這一過程中，也是師生互動、生生互動的絕佳機會。師生設計或者學生設計練習題可以延伸到課下，就某一問題鼓勵學生再學習、再討論、再擴展、再深化，使得知識不斷得以完善，形成濃厚的學習氣氛。這樣，學生也能漸漸養(yǎng)成勤學、多思、善問的習慣，在獲得基礎知識與基本技能的同時還能逐漸學會學習，使各方面的素質得到有效提升。自主提問的問題要以知識演練實踐的應用性問題為主。應培養(yǎng)他們的應用與實踐能力使學生能夠運用政治知識解決實際問題。
三、結合生活實際，提出問題。
政治學科理論性、應用性很強，在教學時，教師要注意將理論與應用進行科學且合理的結合，使課堂教學質量得到保障。為了使得政治知識的實用性得到有效體現(xiàn)，在提問教學中，就可以將教材內(nèi)容與生活實際結合在一起，巧妙地設計問題，這樣也能突出問題的價值性，還能在一定程度上培養(yǎng)學生的思考能力，激發(fā)他們對政治知識的學習積極性。例如，在教學《消費者的合法權益受法律保護》這一課時，待學生對消費者的合法權益等相關知識有了一定了解之后，就可以結合現(xiàn)實中的食品安全問題等設計問題。如：近期，關于食品安全出現(xiàn)了很多問題，今天你買回家的是過期食品，會怎么做呢？商家侵犯了你的什么權益呢？針對這種情況，你們會采取什么樣的法律手段維護自己的合法權益呢？將課本知識與生活實際緊密結合在一起，便于學生加深對課本知識的理解與掌握，還能提高學生的學習能力；另一方面，課堂氛圍更活躍，在一定程度上還能提高學生思考問題的效率。
四、結束語。
著眼教材、深入研究教材是實施有效提問的前提，設置有效問題也是推動課堂前進的動力，設計有效的課堂提問是實施有效教學的基本保障，作為教師的我們一定要掌握提問技巧，多提一些有價值的問題，讓學生在問題的激發(fā)下主動探究新知識。
參考文獻:。
[3]張翠萍.對有效提問原則如何應用在初中的政治課堂教學中的思考[j].吉林省教育學院學報學科版，,(6).
[4]淺談課堂教學提問的藝術性[j].課外閱讀，2012,(9).
初中歷史教學中的德育研究論文篇十五
對于課堂提問，大家并不陌生，而且有一種“老生常談”之感，尤其是數(shù)學課堂提問。課堂教學為什么要提問，問什么，怎樣問，如是問才能恰到好處？作為數(shù)學教師，筆者擬就多年的教學實踐作一引玉式的淺議。
為什么要提問？首先，課堂提問能激發(fā)學生學習興趣，集中注意力，并能創(chuàng)設情景，活躍氣氛，溝通師生情感，及時反饋信息。同事，課堂提問又是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師只有依據(jù)學生心理和思維特點，有目的、有計劃，適時地提問，才能有效地啟發(fā)思維，增強動手能力，有利于提高課堂效果，收到事半功倍的效果。
不同的課程，有不同的內(nèi)容和講授方式。那么，課堂提問怎么問？何時問呢？我以為：問要問在點子上，問在火候上，問在趣味上。在講數(shù)學的定義、定理時，常常需要問一些與學生息息相關的基本事實，運用已有的知識歸納出原理與規(guī)律。如講圓的概念時，一開始就問：“車輪是什么形狀？”學生覺得這個問題太簡單，便爭著回答：“圓形”。“為什么要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀嗎？”比如說三角形、四邊形等”。
學生一下子樂了，紛紛回答：“不能！”“它們無法滾動”！我又問：“那做成這樣的形狀吧（在黑板上畫一個橢圓），行嗎？”學生開始茫然，繼而大笑起來：“那樣的話，車子前進時就會一會兒高，一會兒低了?！蔽乙娀鸷蛞训?，緊接著再問：“為什么做成圓形就不會一會兒高，一會兒低呢？”學生議論紛紛，最后終于找到了答案，因為圓形成論上的點到軸心的距離是相等的。至此，圓的定義就很自然地和學生一起引出來了。這樣的提問即發(fā)散了學生的思維，又激發(fā)了學生的學習興趣，達到了鞏固知識的目的。
課堂提問設計的好壞，能直接影響課堂教學的效果，為了更好地發(fā)揮課堂提問的作用，我們就要在講究提問的設計，做到目的明確，針對性強，火候適宜，恰到限處，還應接應恰當，由淺入深，便于思考。提問形式要富于啟發(fā)性，耐人尋味，舊中有新，熟悉中有疑。問題形式要多樣，要一題多變，多發(fā)自問，特殊性與普遍性統(tǒng)一。這樣，才能更好地提高課堂提問的質量。
課堂提問有哪些種類呢？根據(jù)教學程序，可分課前提問，課中提問和課后提問。根據(jù)提問目的，提問又可分為導課提問、質疑提問、聯(lián)系提問、提示提問等。這些都是普遍而常用的方式。導課提問是以舊知識為引導而導入新課的一種提問方式，能達到溫故而知新的目的，有助于知識的銜接和系統(tǒng)化，對講授新知識起承上啟下的作用。復習提問是授課前復習強化記憶的一種好方式，是強化前節(jié)重點知識及新授課相關問題的手段。質疑提問常用于授課中，針對課程內(nèi)容，質疑排難，設難導進，這種方式有助于開拓學生思路。聯(lián)系提問也用于授課過程中，出于一定的教學目的，為學生引線搭橋，促進知識的遷移，加強與實際的聯(lián)系。提示問題是授課后提問的一種常見方式，可為下一節(jié)內(nèi)容埋下伏筆，留待思考，能增強下節(jié)新授內(nèi)容的趣味性。
總之，課堂提問是課堂教學中的常規(guī)武器，也是影響課堂教學效果的重要因素之一。處理得當，設計得秒，能令學生回味無窮，增添課堂藝術魅力。
初中歷史教學中的德育研究論文篇十六
（一）有助于學生提升辨別是非的能力，為形成強烈的愛國主義思想打下基礎。初中時期是學生的道德觀和價值觀開始逐步形成的階段，歷史教學中的德育教育是幫助學生明辨是非、樹立正確的道德觀、價值觀的有效手段。通過歷史教學，引導學生對歷史事件進行理性分析，讓他們以史為鑒，形成完善的歷史認知體系，豐滿學生的愛國主義思想。
（二）有助于適應我國人才培養(yǎng)的趨勢，提升學生的自身素質。新時代的高素質人才，既要有扎實的專業(yè)功底，又要擁有良好的職業(yè)道德。教師通過歷史教學增強學生的德育教育，可以幫助學生擺脫不良思想，引導學生遠離享樂主義、拜金主義等腐朽價值觀念。有利于培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)操守，為學生在未來的生活和工作中形成正確的道德觀念打下堅實基礎，從而有利于學生的長遠發(fā)展。
（三）有助于與法制建設保持一致性，促進精神文明建設與法制建設的共同發(fā)展。在我國高度提倡建設法治社會的重要時期，應該保持精神文明建設和法制建設的高度一致，二者構成互為推動的關系。通過歷史教學開展德育教育，是有效提升學生道德水準的重要方法。只有這樣，才能樹立和穩(wěn)固學生的法制觀念，強化學生的法律意識，使法制建設和精神文明建設朝著健康有序的方向共同發(fā)展。
二、初中歷史德育教育的有效途徑。
(一)利用具體生動的史實進行德育教育。
在新課改標準下，初中歷史課程遵循以唯物主義觀念弘揚愛國主義精神為核心。翻開歷史教材，處處展現(xiàn)著愛國主義素材，讓學生從中充分吸收愛國主義思想。在初中歷史教學之中，教師應該根據(jù)學科特點，應用生動的史實材料向學生貫徹愛國主義的德育教育。例如，關于我國的近代史學習，可以感受到滿目瘡痍，甚至催人淚下。在這一歷史時期，國家飽經(jīng)風霜，既有外來帝國主義侵略，又夾雜著內(nèi)部封建主義的腐朽思想的束縛和剝削，這也就是導致中國在那個時期淪落不堪的主要原因。然而，正是在這樣的歷史背景下，涌現(xiàn)出大批愛國主義英雄，是他們逐漸掀起反帝反封建的大潮，是他們在國家處于歷史危難時期挺身而出。例如，驅逐倭寇的戚繼光，收復臺灣的鄭成功,虎門銷煙的林則徐,他們都表現(xiàn)出了忠貞的民族氣節(jié)；與艦共存亡的鄧世昌，以身殉國的丁汝昌,甘愿為變法而捐軀的譚嗣同,他們都有豪壯的愛國義舉。教師可以通過這些歷史情節(jié)充分激發(fā)學生的愛國主義之情，讓學生堅定愛國的信念。還能培養(yǎng)學生的民族自尊心和自信心，教育學生繼承歷史英雄的遺志,把祖國建設成為一個世界強國。
(二)給學生各抒己見的機會，在探究型學習氛圍中進行德育教育。
對于一些具有重要意義的歷史事件和歷史人物，應該激發(fā)學生主動參與教學，發(fā)表自己的看法，這能夠大大促進學生對歷史事實的理解，強化德育教育。例如，在講到岳飛抗金的歷史事件時，可以借助岳飛的名作《滿江紅》展開歷史教學，讓學生通過品讀作品了解歷史英雄岳飛的人物內(nèi)涵，再通過講述“岳母刺字”等與之相關的歷史知識，自然地激發(fā)學生對岳飛的尊崇。然后，鼓勵學生各抒己見，發(fā)表對岳飛抗金這段歷史的個人看法。從中深深感悟民族主義情結和愛國主義思想。
（三）利用多媒體強化德育教育。
合理利用多媒體教學資源，能夠以更加直觀、現(xiàn)代的方式將知識與思想傳遞給學生。如，向學生放映歷史題材的視頻資料，或是不斷涌現(xiàn)的歷史題材影視音像、文獻紀錄片，這些都是非常有效的歷史教學資源。通過這些形式能夠充分再現(xiàn)某段歷史，將某些歷史人物和重大歷史事件以更加生動具體的方式展現(xiàn)在學生面前。多媒體教學方式有助于學生更加貼切的認知歷史，容易達到情感共鳴。多媒體技術的應用還有助于延伸歷史課堂，通過更加多彩的形式對學生進行德育教育，以培養(yǎng)學生高尚的道德情操和高度的歷史責任感,更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能,從而提高學生的思想品德素養(yǎng)。
初中德育教育是直接關系著學生未來發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而通過歷史教學來開展德育教育是符合教育發(fā)展趨勢的教學方式。針對德育教育的缺失問題，應該有效結合歷史課程中體現(xiàn)的歷史精神，切實加強學生的責任感、愛國情和正確的價值觀，從而促進學生的健康發(fā)展。
初中歷史教學中的德育研究論文篇十七
摘要：隨著課改的不斷深入，初中學生需要學的課程也在不斷的增多，那么對于物理學習的時間也會逐漸減少，高效的物理課堂是現(xiàn)在每一位初中物理教師追求的。那么，如何根據(jù)現(xiàn)在的教學情況，解決現(xiàn)在物理課堂的高投入和低產(chǎn)出的矛盾，提高物理課堂的教學效率，是作為初中物理教學工作需要解決的問題。本文對打造初中物理高效教學課堂進行探討。
初中物理是學生到初中二年級開始上的課程，由于初中物理中涉及到大量的物理概念和公式，很多學生在學習物理的時候，感覺比較困難。那么，作為一名初中物理教師，現(xiàn)在的教學中，應該能夠轉變教學觀念，不斷探索新的教學方式，樹立新的教學觀念，激發(fā)學生課堂學習積極性，從而提高課堂教學效率［1］。
1構建和諧的師生關系，提高課堂教學效率。
和諧的師生關系是課堂高效的基礎。在教學中，有這樣的一種現(xiàn)象，學生如果不喜歡這個教師，也不會喜歡該教師所教授的課程。所以在教學中，要向有效激發(fā)學生的學習興趣，就要能夠跟拉近跟學生的關系，讓學生愿意融入到課堂的教學中，從而提高課堂的教學效率。拉近師生關系的方法有很多，教師可以可以在課堂上，多鼓勵學生發(fā)言，不要輕易否定學生的想法。也可以讓學生嘗試著講課，并給于學生適當?shù)目隙?，讓學生在物理課堂上的`學習中，找到學習的自信。在課下的時候，教師也可以適當?shù)亩嚓P心學生的生活，讓學生感覺到教師的關注無處不在。拉近學生和師生之間的關系，讓學生在課堂上更愿意融入到課堂的教學中，愿意去深入的探究課程的難題和奧秘，從而提高課堂的教學效率。
2情景式教學，激發(fā)學生的學習積極性。
課堂情景式教學是教學的突破口，可以有效的調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生學習物理的興趣。興趣是學生進行主動學習的內(nèi)驅力，是學生探求知識的前提。創(chuàng)設教學情景，首先要與教學目標一致，教學情景是要為教學目標和教學內(nèi)容服務的，教師應從教學內(nèi)容出發(fā)，正確理解教學內(nèi)容的有關公式和概念，恰當?shù)慕M織教材，激發(fā)學生的學習興趣，然后教師再根據(jù)教學情景，提出有關教學內(nèi)容的問題。其次，創(chuàng)設的教學情景，要能夠有效的激發(fā)學生的思維，挖掘學生的潛能，提高學生的求知欲，讓學生去探究。最后，要能夠把握好動態(tài)知識的生成情景，讓學生可以發(fā)現(xiàn)問題，讓學生學會思考。例如，在講到《運動的快慢》一節(jié)內(nèi)容的時候，可以先利用多媒體播放一段有關田徑運動的比賽視頻，讓學生觀察運動員之間的狀態(tài)。并提出問題：“如何描述運動的快慢？”再比賽中，觀眾和裁判判斷運動員的速度快慢的方法是不同的。再繼續(xù)提出問題：請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員跑得快慢？裁判用什么方法比較運動員跑得快慢？學生一般會在跟其他同學交流后，會想到觀眾是誰跑在前面就是跑的最快的那位。而裁判是根據(jù)誰先達到終點來判斷的。教師可以根據(jù)學生的回答，結合當堂課的講的內(nèi)容進行總結歸納。觀眾的方法是：在相同時間內(nèi)看物體運動路程的長短來比較快慢；裁判的方法：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。引出速度的概念，讓學生在腦中有了速度快慢的印象。接下來在舉出例子：如果一個同學跑完50m，用了8s，而跑了5000m的世界冠軍，用了13min。怎樣去比較他們的速度。這時候學生會思考：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內(nèi)通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉化為在時間相等的情況下進行比較。這樣的提問和舉例子更好的跟要學習的內(nèi)容結合到一起，也引導學生了一步步的去思考。教師再繼續(xù)引導，讓學生學會描述物體運動的快慢，得出公式并且學會速度的計算。情景式的教學，是結合學生的日常來設置教學情景，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，也可以引導學生進行思考，讓學生根據(jù)教師的問題進行探究。所以在情景式的教學中，教師成為了課堂的組織者和引導者，學生成為了課堂的主體，積極的參與到課堂的教學中，可以讓學生更好的掌握課堂的知識，提高了課堂的教學效率［2］。
物理的學習需要練習題來提高學生的學習能力，所以在課堂的教學完成之后，教師應該給學生布置適當?shù)恼n堂的練習題，讓學生進行鍛煉，練習題的量不宜過多，也不宜太難，要根據(jù)學生的實際情況，可以嘗試一題多解或者一題多變，讓學生能夠更好的掌握課堂上所學習的知識。練習題的布置要能夠分層次，照顧到每個層次的學生，對于成績比較差的學生，則要有比較基礎的題目，對于學習比較優(yōu)秀的學生要有能夠拔高的題目。讓班級里的更多的學生都能夠得到鍛煉，思維得到拓展，提高課堂的教學效率?？傊诔踔形锢淼慕虒W中，首先要能夠采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，引發(fā)學生的探究，也要能夠布置適當?shù)木毩曨}，加深學生的印象，提高課堂的教學效率。
作者:馮靜單位:甘肅省西和縣城關九年制學校。
參考文獻:。
［1］趙昂．初中物理高效課堂教學策略的研究［d］．青海師范大學，2014．。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18188305.html】
