教案的編寫過(guò)程需要教師反復(fù)推敲和修改,力求完善。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn),合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容和方法。這些教案范例也是教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教訓(xùn)反思。
狼教案及反思篇一
1、鼓勵(lì)幼兒在生活中做一個(gè)善于觀察的有心人。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,觀察能力和判斷的能力。
3、幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中的一些常見(jiàn)的標(biāo)志,主要認(rèn)識(shí):當(dāng)心觸電、當(dāng)心中毒、禁止煙火。
4、懂得基本的安全知識(shí)、知道發(fā)生火災(zāi)以后簡(jiǎn)單的自救方法,提高、自我保護(hù)意識(shí)。
5、增強(qiáng)安全意識(shí),克制自己的好奇心,不去危險(xiǎn)的地方玩耍。
6、能說(shuō)出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。
狼教案及反思篇二
城市交通的不斷發(fā)展促使我們加強(qiáng)交通安全教育,讓幼兒了解一些危險(xiǎn)因素,知道遵守交通規(guī)則的重要性,懂得如何保護(hù)自己.設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí),我首先根據(jù)幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展水平,將目標(biāo)定位為:了解行人在馬路上應(yīng)該遵守的一些交通規(guī)則,培養(yǎng)初步的安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)。為此,我選擇了幼兒日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的幾個(gè)場(chǎng)景,教育幼兒不在馬路上玩耍,要走人行道,過(guò)馬路要走斑馬線等,以增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和能力。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo):讓幼兒初步認(rèn)識(shí)紅等、綠燈及其作用。
2、情感目標(biāo):引導(dǎo)幼兒初步了解簡(jiǎn)單的交通規(guī)則,增強(qiáng)幼兒對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)。
3、技能目標(biāo):幼兒知道過(guò)馬路時(shí)一定要走斑馬線,注意安全。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、讓幼兒初步認(rèn)識(shí)紅等、綠燈及其作用。
2、讓幼兒知道,過(guò)馬路時(shí)一定要走斑馬線,注意安全。
3、引導(dǎo)幼兒初步了解簡(jiǎn)單的交通規(guī)則,增強(qiáng)幼兒對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、紅、綠色的實(shí)物材料。
2、交通掛圖一幅。
3、兒歌《過(guò)馬路》錄音磁帶及掛圖。
活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)入部分:
1、教師出示紅、綠色實(shí)物,讓幼兒說(shuō)一說(shuō):“這是什么顏色?那是什么顏色?”
2、教師引入顏色話題,并讓幼兒說(shuō)一說(shuō):“在哪里見(jiàn)過(guò)這些顏色?”
二、基本部分:
1、教師:“小朋友,今天老師給你們帶來(lái)了一幅很漂亮的畫,想不想看一下呀!不過(guò)在看得時(shí)候,一定要仔細(xì)的看,老師會(huì)有問(wèn)題問(wèn)你們?!?/p>
2、教師出示交通掛圖。
(1)教師:“這幅畫漂亮嗎?這上面都有什么呀?”
(2)教師:“這上面都有哪些顏色呀?”
(3)教師:“小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),在十字路口,為什么有的車子停下來(lái)了,有的車子正在過(guò)馬路呢?”(因?yàn)榧t綠燈。)。
3、教師總結(jié):“紅綠燈是來(lái)管理交通的。在十字路口,亮綠燈,車就能行走;亮紅燈,車就要停止行走?!?/p>
4、教師提示幼兒觀看掛圖中的人。
(1)教師:“那行人過(guò)馬路時(shí)應(yīng)該怎么走呢?”(走斑馬線。)。
(2)教師:“行人過(guò)馬路也要看紅綠燈,綠燈亮了,行人過(guò)馬路必須走斑馬線;紅燈亮了,行人必須在馬路邊等候?!?/p>
三、結(jié)束部分:
1、教師教幼兒讀兒歌。
2、幼兒熟悉歌詞后,教師與幼兒一起玩游戲。教師讓幼兒在活動(dòng)室隨意走動(dòng),教師念兒歌,當(dāng)念到“紅燈亮了等一等”時(shí),幼兒趕忙跑到一邊停下來(lái);當(dāng)念到“綠燈亮了趕緊走”時(shí),幼兒繼續(xù)行走。
3、活動(dòng)結(jié)束。
四、活動(dòng)延伸:
1、教師建議幼兒的父母帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)紅綠燈。
2、教師可讓幼兒看《幼兒用書.健康、社會(huì)與藝術(shù)》中的“過(guò)馬路”,同伴之間大聲讀兒歌。
附:兒歌。
過(guò)馬路。
過(guò)馬路別慌張,
注意行人和車輛。
紅燈亮了等一等,
綠燈亮了趕緊走,
斑馬線上別停留。
幼兒對(duì)交通安全有一定的認(rèn)知,通過(guò)活動(dòng),鞏固幼兒對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)幼兒要遵守交通規(guī)則,知道不能亂穿馬路,增強(qiáng)了幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)。在活動(dòng)中,幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的進(jìn)步,尤其是對(duì)于自己比較了解的事情,語(yǔ)言條理性較強(qiáng)。由此可見(jiàn),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言發(fā)展起著很重要的作用。
對(duì)有趣的游戲幼兒非常喜歡,因此活動(dòng)中他們的情緒一直很高,特別是第三環(huán)節(jié)“幼兒熟悉歌詞后,與教師一起玩游戲”時(shí),個(gè)別幼兒在活動(dòng)場(chǎng)地興奮地奔跑。我及時(shí)介入轉(zhuǎn)移其行為,讓他看清紅綠燈。整個(gè)活動(dòng)始終充滿著自然流暢、輕松溫馨的情感氛圍。同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒與同伴合作游戲的意識(shí),體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
狼教案及反思篇三
1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
1.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。
朗讀法、討論法、啟發(fā)法
欣賞過(guò)朱自清先生筆下充滿生機(jī)與希望的`春天,領(lǐng)略過(guò)老舍先生筆下溫晴的濟(jì)南的冬天,今天,讓我們一起走進(jìn)中國(guó)當(dāng)代著名作家梁衡的《夏》。
1.自由朗讀課文,找一找作者筆下的夏有何特點(diǎn)?
生機(jī)、活力、金色、緊張、熱烈、急促等
(一)、課文選取了哪幾個(gè)特定場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)夏天的特點(diǎn),請(qǐng)為每個(gè)場(chǎng)面擬小標(biāo)題,以“……圖”的形式。
板書:草木蓬勃圖、太陽(yáng)烘烤圖、麥浪翻滾圖、
熱風(fēng)浮動(dòng)圖、農(nóng)作物勃發(fā)圖、農(nóng)民勞作圖
(二)、請(qǐng)小組合作,選擇一到兩幅你喜愛(ài)的場(chǎng)面,讀一讀,賞一賞
提示:賞一賞可以從詞語(yǔ)、修辭、色彩、多感官、動(dòng)靜、正側(cè)、虛實(shí)等方面進(jìn)行
小組討論
1.草木蓬勃圖
動(dòng)詞:泛泡、冒氣、沸騰、長(zhǎng)成、凝成、不見(jiàn)、換來(lái)、潛
(春景色彩:淡淡綠煙――黛色長(zhǎng)墻(春到夏,樹(shù)蔭漸濃,顏色漸深)
與夏景)修辭:比喻,準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出從春天到夏天的變化過(guò)程
個(gè)人讀女生讀男生讀
齊讀:讀出春天的柔嫩,夏天的蓬勃濃郁,讀出變化的過(guò)程
這個(gè)變化的過(guò)程體現(xiàn)了夏天的什么特點(diǎn)?(生命的勃發(fā)、磅礴的生命力)
2.太陽(yáng)烘烤圖
烘烤:溫度高、火紅、金黃
3.麥浪翻滾圖
翻滾、撲打;比喻,表現(xiàn)出汽車在翻滾的麥浪中忽隱忽現(xiàn)的優(yōu)美動(dòng)人的畫面
4.熱風(fēng)浮動(dòng)圖
動(dòng)詞:浮動(dòng)、飄過(guò)、吹送;顏色:金色;香:麥子的香味
色、形、味
2、3、4連起來(lái)讀小組讀齊讀
以上幾幅圖展現(xiàn)了夏天什么特點(diǎn)?(生命的力度)
板書:生命
5.農(nóng)民勞作圖
這一段抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫:緊張、急促
多用短句,讀起來(lái)節(jié)奏快,表現(xiàn)夏天的急促
反復(fù),讀起來(lái)有節(jié)奏,表現(xiàn)緊張、急促
動(dòng)詞:揮、彎、流,表現(xiàn)農(nóng)民勞作的辛苦
思考:為什么要“快割,快割,快打,快打”?
因?yàn)槠痫L(fēng)了,烏云要來(lái)了,天要下雨了,表現(xiàn)出農(nóng)民的心理:緊張、擔(dān)心農(nóng)作物
創(chuàng)讀(體會(huì)農(nóng)忙的緊張感):夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著(烏云來(lái)了),快割,快割;麥子上場(chǎng)了,又想著(要下雨了),快打,快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔?,半夜醒?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙,可是起了風(fēng);看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完了,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水?!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。
提問(wèn):農(nóng)民們?nèi)绱嗣β?,他們的?nèi)心是怎樣的呢?
明確:內(nèi)心是喜悅的。
追問(wèn):為什么喜悅?
明確:因?yàn)閾]鐮是在豐收,追肥、澆水是在迎接新的收獲,是為了創(chuàng)造美好生活而忙碌,所以是喜悅的。農(nóng)民作為生命個(gè)體,在播種新的生命,創(chuàng)造新的生命。
板書:創(chuàng)造
6.農(nóng)作物勃發(fā)圖
棉苗、高粱、玉米、瓜秧
擬人的修辭手法:挑、舉、匍匐(熱烈生長(zhǎng),表現(xiàn)熱烈的特點(diǎn))
換讀:如果把這三個(gè)動(dòng)詞換一換,有何不同?
那長(zhǎng)著七八片綠葉的棉苗,那背著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上生長(zhǎng)著的瓜秧。
在換讀中體會(huì)到農(nóng)作物所表現(xiàn)出的精氣神。
這幅圖體現(xiàn)夏天什么特點(diǎn)?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭(zhēng)向上、向前的動(dòng)作,表現(xiàn)出生命的活力)
板書:活力
寫一寫:“挑、舉、匍匐”表現(xiàn)出植物怎樣的情態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。
那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,更像_____________________________。
請(qǐng)同學(xué)們交流。
補(bǔ)白讀:那挑著七八片綠葉的棉苗,如同舉著旗幟高高飄揚(yáng);
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,似乎在田野里放情歌唱;
那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,更像日夜兼程的士兵,只朝著明亮前行。
7.作者以他對(duì)夏天的獨(dú)特感受寫了這些特定場(chǎng)面,他想要表達(dá)什么情感?
明確:贊美夏天
作者為什么要贊美夏天?
補(bǔ)句:我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季,因?yàn)檫@是一個(gè)生命勃發(fā)的夏季,這是一個(gè)活力充沛的夏季,這是一個(gè)創(chuàng)造美好新生活的夏季。
草木蓬勃圖生命
太陽(yáng)烘烤圖
麥浪翻滾圖
熱風(fēng)浮動(dòng)圖
農(nóng)作物勃發(fā)圖活力
農(nóng)民勞作圖創(chuàng)造
《夏》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第四單元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的獨(dú)特感受展現(xiàn)了一個(gè)別樣的夏天。這篇散文通過(guò)選取的夏天特定場(chǎng)面的描寫來(lái)展現(xiàn)夏的特點(diǎn),語(yǔ)言生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。因此,我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為:1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言;3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。把教學(xué)重難點(diǎn)確立為:1.抓住特征寫景的方法;2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。圍繞這兩點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生自由朗讀,找一找文中體現(xiàn)出哪些夏天的特點(diǎn),此時(shí)學(xué)生回答往往是從課文中找出單一、獨(dú)立的詞語(yǔ),這一環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。接下來(lái)采用師徒合作的形式,請(qǐng)同學(xué)們歸納概括文中的幾個(gè)特定場(chǎng)面,對(duì)文章有一個(gè)更為具體的把握。再層層深入,以具體的場(chǎng)面的分析帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于文本的解析和情感的把握,深入理解作者在文中展現(xiàn)的對(duì)于夏季的獨(dú)特感受。同時(shí)采取小組合作討論的形式,一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,力求每個(gè)學(xué)生都有參與感,另一方面,在交流討論中活躍學(xué)生的思維。
起初我對(duì)于夏的特點(diǎn)的體會(huì)仍表面地停留在“緊張、熱烈、急促”上,沒(méi)能深入挖掘散文內(nèi)涵,后來(lái)在師父的指導(dǎo)和幫助下,逐漸體會(huì)到文章通過(guò)特定場(chǎng)面所呈現(xiàn)出的對(duì)于“生命、活力、創(chuàng)造”的感悟。因此在課堂的主要環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在分析場(chǎng)面的過(guò)程中,體會(huì)到夏天的生命所表現(xiàn)出來(lái)的生命的磅礴、力度,旺盛的活力,夏天里的人――生命,又創(chuàng)造出新的生命,如此蓬勃向上,生生不息。同時(shí),以創(chuàng)讀、補(bǔ)白讀、對(duì)比讀、齊讀等多種讀書形式加深學(xué)生對(duì)于課文的體會(huì),以發(fā)揮想象、造句的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,在讀寫之中現(xiàn)出對(duì)這篇散文的深層理解。
遺憾的是,在文本解讀方面,第三小節(jié)的“挑、舉、匍匐”沒(méi)有講透,學(xué)生對(duì)于田間的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等農(nóng)作物是比較陌生的,一時(shí)無(wú)法體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞所表現(xiàn)的是一種什么樣的情態(tài),我在分析過(guò)程中急于想要讓學(xué)生了解夏天的“旺盛的活力”,而為什么這些農(nóng)作物表現(xiàn)的是一種“旺盛的活力”,并沒(méi)有讓學(xué)生理解透徹。這里實(shí)際上三個(gè)動(dòng)詞都表現(xiàn)了夏天里農(nóng)作物向上、向前、奮力生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì),由此體現(xiàn)出活力。再者,在朗讀方面,第二小節(jié)開(kāi)頭,從春到夏的過(guò)程,怎么來(lái)讀出這種變化,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)有到位,春天草木的柔嫩仍然體現(xiàn)得不夠;第二節(jié)麥浪翻滾圖幾個(gè)動(dòng)詞的使用,生動(dòng)地表現(xiàn)出麥浪翻涌的壯觀,表現(xiàn)出生命的力度,在朗讀時(shí)要注意重音,讀出這種力度。最后,在教學(xué)語(yǔ)言方面,語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,問(wèn)題的指向性不夠明確,這是我在今后的教學(xué)中要力求改正的一點(diǎn)。
通過(guò)這節(jié)課,在師父和各位老師的幫助下,我更深刻地認(rèn)識(shí)到文本解讀的重要性,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文教學(xué)的方法,更加領(lǐng)略到了蘇氏語(yǔ)文課堂所應(yīng)該展現(xiàn)的語(yǔ)文味兒。
狼教案及反思篇四
語(yǔ)言是人與人交往的一種工具,所有的心理活動(dòng)都參與語(yǔ)言,人類生活離不開(kāi)語(yǔ)言,因此語(yǔ)言教育至關(guān)重要。人在三至六歲時(shí)是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,也就是在幼兒園的期間。在中國(guó)幼兒園教育改革的大背景下,幼兒語(yǔ)言教育的研究得到了幼兒教育工作者的充分重視。沿著探索漢語(yǔ)兒童早期語(yǔ)言規(guī)律的基本思路,立足于對(duì)漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言發(fā)展的認(rèn)識(shí),對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育的觀念、目標(biāo)、活動(dòng)類型與活動(dòng)設(shè)計(jì)組織等各方面進(jìn)行了探討。希望籍此提高我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育的質(zhì)量,為培養(yǎng)良好素質(zhì)的21世紀(jì)人才服務(wù)。
1、通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué),幼兒能基本認(rèn)識(shí)生字,指讀課文。
2、通過(guò)教學(xué)讓幼兒了解集體的的含義。
3、通過(guò)認(rèn)識(shí)集體,培養(yǎng)幼兒的對(duì)班集體的關(guān)心和熱愛(ài)。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
對(duì)生字的認(rèn)讀,并有感情的指讀全文。
師:“小朋友們好,我是友誼使者。今天我?guī)?lái)了一首很美的詩(shī)歌,講的就是我們小朋友之間的事情,想聽(tīng)嗎?”
出示詩(shī)歌《結(jié)成集體樂(lè)融融》。
(1)拍手跟讀一遍。
師及時(shí)表?yè)P(yáng)并提出新要求。
(2)指讀掛圖一遍。
注意指字的正確并進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。
逐個(gè)出示生字并組詞:
亮(亮光、明亮)孤(孤獨(dú)、孤單)零(孤零零、零分)喜(喜歡、喜慶)盈(喜盈盈)融(融化、樂(lè)融融)。
(2)文字搬家。
反復(fù)敲打交織照應(yīng)生字,并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。
(3)文字回家。
字寶寶和小朋友玩的很開(kāi)心,可它們想回家了,孩子們能找到字寶寶回家的'路嗎?
要求孩子能把字卡放回掛圖的相應(yīng)文字上面。
(1)分發(fā)課本,孩子正確指讀全文,遇到困難及時(shí)幫助。
(2)欣賞圖片。
“孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了,會(huì)指會(huì)念還認(rèn)識(shí)了這么多生字,為了表?yè)P(yáng)大家,我還有一份禮物哦。只要你認(rèn)識(shí)這些生字寶寶,字寶寶就會(huì)跟著小朋友回家了?!?/p>
在幼兒園語(yǔ)言教育過(guò)程中,語(yǔ)言教育目標(biāo)從縱向可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。每一次語(yǔ)言教育活動(dòng)中,都含載著一定的教育目標(biāo)要求,而每一次活動(dòng)教育目標(biāo)的完成,都向階段目標(biāo)和終期目標(biāo)的完成邁進(jìn)一步。
幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)綜合的工程,它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要一步一個(gè)臺(tái)階的慢慢往往爬,想要一下爬到頂峰,那是不可能的。我們教師一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任心,強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神,為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展盡最大的努力。
中國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育的研究已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段??梢灶A(yù)言,在幼兒教育工作者的教育觀念發(fā)生巨大變化之后,中國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育的研究,將繼續(xù)沿著更符合兒童發(fā)展規(guī)律,更適合社會(huì)人才培養(yǎng)需要的方向進(jìn)一步深入進(jìn)行。
狼教案及反思篇五
1、教師出示收集來(lái)的圖片資料請(qǐng)幼兒觀察討論。
2、講述案例《水庫(kù)摸魚,深水桑命》請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)從中知道些什么?
3、引導(dǎo)幼兒了解水庫(kù)的危險(xiǎn)性,自己游泳技術(shù)不佳時(shí)千萬(wàn)不可逞強(qiáng)下水。
4、教師談?wù)勈吕渡钏嫠?,水草纏身而亡》這個(gè)悲劇的事實(shí)告訴我們了什么?
(1)、這幾個(gè)小朋友違反了哪些安全規(guī)則?
(2)、我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則?
(3)、教育幼兒知道深水中經(jīng)常有高大水草或大石塊,若有水草纏身或被大石塊夾住腳就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
5、教師向幼兒講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn):
(1)、教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到池塘、無(wú)蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。
(2)、我們還小,很多小朋友都不會(huì)游泳,如果發(fā)現(xiàn)有朋友不慎掉進(jìn)河里、池塘、水井等,不能冒然下水營(yíng)救,應(yīng)大聲呼喚成年人前來(lái)相助或撥打"110"。
三、活動(dòng)結(jié)束1教師:"聽(tīng)了那么多,你懂得了什么?"。
2小結(jié):人的生命只有一次,幸福快樂(lè)掌握在你的手里,希望小朋友通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)珍惜生命,養(yǎng)成自覺(jué)遵守溺水安全原則的好習(xí)慣。
四、延伸。
1、教師:"要是碰到有人溺水被抬上來(lái),這時(shí)候120沒(méi)趕來(lái),你該怎么救人?"2、幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)。
3、教師出示圖示請(qǐng)幼兒觀察討論。
4、教師講解救人步驟。
5、教師示范救人步驟,幼兒觀察。
6、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試。
狼教案及反思篇六
1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦,理解兒歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)幼兒用一問(wèn)一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容,并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),仿編兒歌的中間部分。
3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。
1、依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,編排一個(gè)情境表演。
2、表演用的道具:
(1) 畫有螞蟻的小圖片若干,并用繩子系上。
(2) 用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯,用綠色縐紙剪出長(zhǎng)條作青菜。
(3) 一雙筷子,一只用油泥做成的碗。
3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。
1、借助幼兒操作材料,先讓幼兒猜猜“老師要請(qǐng)誰(shuí)到班上來(lái)做客”。再請(qǐng)三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻,老師做招呼的人。
2、請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容,進(jìn)行表演。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)看到的是什么。
(1)師:你們看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)了?我是怎么招呼它們的?
(2)小螞蟻來(lái)了以后,對(duì)我說(shuō)了些什么?
(3)我給它們準(zhǔn)備的食物太多了,小螞蟻吃不完怎么辦?
4、讓幼兒再次觀看情境表演,然后學(xué)說(shuō)其中的對(duì)話部分。
5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象,仿編對(duì)話部分的內(nèi)容。
(1)師:如果你請(qǐng)小螞蟻吃飯請(qǐng)它吃什么飯?
(2)什么菜?
(3)用什么筷?
(4)用什么碗?
6、請(qǐng)每位幼兒從椅子下面,拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片,戴在脖子上,表演兒歌,念到最后兩句“吃不了,往回搬,哼喲哼喲搬得歡”時(shí),小朋友做出搬米或搬菜,或搬運(yùn)其他食物的動(dòng)作,要求幼兒的動(dòng)作夸張一些。
最后以一句“我們把食物都搬回家吧!”結(jié)束表演。
《逗螞蟻》教學(xué)反思:
《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
在第一次教學(xué)過(guò)程中,我分成了三個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,通過(guò)猜一猜:“小朋友,今天我們要請(qǐng)一位客人一起來(lái)做游戲,猜猜它是誰(shuí)?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力。再通過(guò)喊一喊,逗一逗,設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,引導(dǎo)幼兒充分展開(kāi)想象,理解兒歌內(nèi)容,并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來(lái)呀來(lái)”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到了兩個(gè)目的:一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象:二是發(fā)揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂(lè)的事。在試上時(shí),情況并不樂(lè)觀,出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣,但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問(wèn)哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問(wèn)的”這一問(wèn)題聽(tīng)兒歌。并在分配角色時(shí),教師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒,幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演,小班幼兒年齡小,較容易進(jìn)入游戲情境,但主動(dòng)性往往不夠,因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與,教師的參與起著一種示范,又能幫助幼兒順利開(kāi)展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng),讓幼兒在課后跟好朋友、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。
由于是精選的活動(dòng),因此我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中,教師的語(yǔ)言還有待優(yōu)化(如:我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后,師傅說(shuō)原話可以改為“今天來(lái)了這么多老師,我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。
狼教案及反思篇七
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。
3.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
狼教案及反思篇八
故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式.經(jīng)過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫忙幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
在故事中的提問(wèn),對(duì)于、幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問(wèn)題。而不能提出一連串的問(wèn)題,讓他們連貫的回答,作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自我或智力較高的幼兒示范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易理解、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示,盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),以提高語(yǔ)言本事。
狼教案及反思篇九
1、提高安全意識(shí),學(xué)習(xí)溺水安全有關(guān)知識(shí)。
2、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣,提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
3、自防自救的知識(shí),深化防溺水安全教育,使孩子了解自防自救知識(shí),提高自防自救能力。
4、知道在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)如何自救。
5、能積極參加游戲活動(dòng),并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
狼教案及反思篇十
1、訓(xùn)練幼兒思維的發(fā)散性和連動(dòng)性。
2、通過(guò)幼兒欣賞《圓圓的春天》,讓幼兒感知兒童散文作品,學(xué)會(huì)欣賞性情聽(tīng)。激發(fā)幼兒仿編散文的興趣。
1、激發(fā)法。
2、探索法。
1、知識(shí)準(zhǔn)備:幼兒已感知、認(rèn)識(shí)圓的物體。知道唱片能發(fā)出好聽(tīng)的聲音。
2、材料準(zhǔn)備:生活中各種圓形物品及圖片(供幼兒活動(dòng)用)。
3、教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、背景圖、操作卡、字卡。
(一)游戲(找圓)。
1、老師:"今天,有許多的朋友來(lái)我們班做客,我們?nèi)フ?qǐng)它們出來(lái)吧?
2、幼兒聽(tīng)音樂(lè)找朋友。
4.提問(wèn):使幼兒了解散文詩(shī)的`特點(diǎn)。
"你們喜歡散文詩(shī)嗎?""喜歡它什么呢?"。
(四)幼兒仿編散文幼兒通過(guò)介紹自己找到的朋友來(lái)仿編散文詩(shī)幼兒在音樂(lè)中郎誦自己仿編的散文詩(shī)(老師做記錄)。
(五)延伸活動(dòng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)用身體姿勢(shì)做圓的動(dòng)作(如:抱腿滾圓、拉手成圓圈等)。
各領(lǐng)域滲透:
音樂(lè):圓圈舞。
美術(shù):幼兒用圓進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作畫。
科學(xué):幼兒了解cd放音原理。
生活中的滲透幼:兒練習(xí)形容詞組。
狼教案及反思篇十一
本課是一篇散文,講爸爸昨天上夜班,工作到天亮才回家。“我”和媽媽輕輕地穿衣、走路、開(kāi)門、說(shuō)話,怕影響爸爸的休息。課文用多個(gè)“輕輕地”營(yíng)造出一個(gè)恬靜、幸福的家庭生活氛圍,課文內(nèi)容貼近生活,感情真實(shí),滲透親情教育,學(xué)生閱讀后能產(chǎn)生潛移默化的效果。
二、設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)兒童心理特點(diǎn),力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和情感,在教學(xué)過(guò)程中,盡量設(shè)置懸念疑團(tuán),誘發(fā)學(xué)生的求知欲。重視兒童的語(yǔ)言積累,訓(xùn)練及培養(yǎng)生活體驗(yàn)和獨(dú)特的情感。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中,注意聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生讀中有所感,讀中有所悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):鞏固5個(gè)生字,會(huì)用“輕輕地”說(shuō)一句話。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中“輕輕地”一詞特有的感情。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人的人。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,讓學(xué)生懂得要關(guān)心父母的道理。
難點(diǎn):理解課文最后一句話(媽媽看著我,我看著媽媽,輕輕地笑了)。
四、學(xué)情分析。
本課教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)十四周的學(xué)生,年齡剛滿6周歲,剛形成較有序的課堂常規(guī),但在聽(tīng)講習(xí)慣上,在坐姿上要加強(qiáng)。學(xué)生在第一課時(shí),已經(jīng)利用多種方法記憶了生字、詞,學(xué)寫了生字,能讀通課文。
五、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文s版第一冊(cè)教材。
2、多媒體課件。
3、基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材。
六、教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固識(shí)字。
認(rèn)讀生字、詞。(課件出示不帶拼音的生字、詞)。
(二)初讀感知,了解文意。
1、學(xué)生自由讀課文,把課文讀通讀順。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)的最多的詞語(yǔ)是什么?用“—”畫出來(lái)。
3、反饋交流:誰(shuí)輕輕地做事情?什么時(shí)候?
“我”和媽媽輕輕地干了些什么?用“——-”畫出來(lái)。
4、體會(huì)省略號(hào)的用法。
5、指導(dǎo)朗讀:范讀,練讀,賽讀,評(píng)讀。
過(guò)渡:媽媽和“我”為什么要這樣輕輕地做事情呢?
(三)精讀品悟,體驗(yàn)情感。
a、精讀第三自然段,體驗(yàn)、交流。
1、爸爸昨天上夜班是什么時(shí)候回家的?說(shuō)明什么?
2、說(shuō)說(shuō)自己的爸爸媽媽工作情況,體會(huì)父母工作的辛苦。
3、指導(dǎo)朗讀:練讀,賽讀,評(píng)讀。
b、精讀第四自然段,體驗(yàn)、交流。
2、“我”和媽媽為什么輕輕地笑了?“我”和媽媽此時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)?
3、有感情地朗讀文段。
(四)拓展延伸,提高素養(yǎng)。
1、生自由閱讀《閱讀材料》第46至48頁(yè)。
2、說(shuō)說(shuō)自己為家人做過(guò)哪些事情?
3、把自己說(shuō)的用幾句話寫下來(lái),不會(huì)寫的字可用拼音代替。
(五)歸納總結(jié)。
我們?nèi)伺c人之間需要互相關(guān)心和照顧,我們要時(shí)時(shí)刻刻為他人著想,關(guān)心、體貼他人,盡量為父母及家人做一些力所能及的事情。
(六)作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、回家后做一些關(guān)心、體貼家人的事,然后選一件寫下來(lái)。
狼教案及反思篇十二
七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍,或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。
至于串講或啟發(fā)提問(wèn),重點(diǎn)可放在景物描寫,因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩(shī)的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開(kāi)。
以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩(shī)的理解。
教學(xué)目標(biāo)。
1、繼續(xù)了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的)。
2、能有感情地誦讀并熟練地背誦此詩(shī)。
3、理解并能解說(shuō)詩(shī)歌的意思。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
5、啟發(fā)學(xué)生像本詩(shī)作者一樣,心存遠(yuǎn)大志向,將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩(shī)歌意思,解說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。(難點(diǎn))。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、開(kāi)課入題,揭示目標(biāo)。
1、解題:觀,看。滄,是暗綠色?!皽婧!庇猩?,比“大海”形象。
二、簡(jiǎn)介作者。
曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”,他寫的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一思想。
三、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。
(一)首先老師范讀課文,同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng),將生字標(biāo)記出來(lái),不懂意思的詞加上點(diǎn),仔細(xì)聽(tīng)這些字詞的發(fā)音。
掌握生字詞的讀音,認(rèn)讀兩遍,對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。
學(xué)生一讀課文,齊讀,讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
(二)朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是:
xx/xx如“東臨/碣石,以觀/滄海”(四言句)(本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī),韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻。)。
賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢,詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)。
此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力。
學(xué)生二讀課文,要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)??雌聊毁p讀,一邊欣賞壯闊的畫面,一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
(三)理解詩(shī)歌內(nèi)容,先要明白生字詞的.意思。
學(xué)生三讀:自讀,看注釋或資料,補(bǔ)充注釋一些字,然后釋譯全詩(shī)。譯一句就齊說(shuō)一句。
原文譯文。
東臨碣石,以觀滄海。(揮師)向東登上碣石山,來(lái)觀賞大海。
登臨來(lái)。
水何澹澹,山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。
多么。
樹(shù)木叢生,百草豐茂。碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng),各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。
大水波升騰,向上冒。
日月之行,若出其中;日月的運(yùn)行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
運(yùn)行好像其,指大海。
星漢燦爛,若出其里。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
幸甚至哉,歌以詠志。真是幸運(yùn)極了,用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。
極點(diǎn)來(lái)。
四、賞析與理解:
學(xué)生四讀:快速默讀,然后說(shuō)一說(shuō):作者觀海觀(看)到什么樣的景?
(明確“寫了什么”)在文中標(biāo)記一下,首先是哪些事物,請(qǐng)舉手回答。
描寫了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景:海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1、所寫之景有什么特點(diǎn)?
海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)。
草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景景。
寫實(shí)景中有動(dòng)有靜,這樣動(dòng)靜互相映襯,顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉。
日月之行,若出其中。想象之景虛景。
星漢燦爛,若出其里。
意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾。
常言說(shuō):世上最大的地方是海洋,比海洋還大的是天空,比天空還大的是什么?——人的心。用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確?曹操不僅看到了大海,還在想象中看到了日月星辰。那么,我們用一個(gè)什么詞來(lái)準(zhǔn)確概括詩(shī)人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物,好像都是從眼前的海中出來(lái)”,意思是它們也在運(yùn)動(dòng)中,它們每天要從海里升上天空,在它們?nèi)粘_\(yùn)行的位置上去,那它們有一種什么精神才可以?——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神!那么,我們用一句話概括此詩(shī):這首詩(shī)借寫所觀海景表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。明確:最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是:日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。
看到這么宏偉的景象,詩(shī)人的心里會(huì)想什么?哪一句透露了他的心思?
討論2:“詩(shī)言志”。此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
要想了解作家的思想感情,有一個(gè)最基本的原則是知人論世。屏幕上有曹操所處時(shí)代的介紹,請(qǐng)看一下幻燈片展示的時(shí)代背景。
公元2,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部和烏桓,八月取得北伐的勝利,九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山?,F(xiàn)在,已統(tǒng)一了北方,這正是他躊躇滿志的時(shí)候。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)著波瀾壯闊的大海,觸景生情,寫下了“觀滄海”這首千古傳誦的壯麗詩(shī)篇。
我們已經(jīng)知道“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里?!弊钅荏w現(xiàn)詩(shī)人博大的胸襟。我們?cè)賮?lái)分析一下這一句:日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來(lái)的,意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩(shī)人眼前,也在詩(shī)人心中,他是否在想,中國(guó)遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰,號(hào)令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口?“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,詩(shī)人不會(huì)為了寫景而寫景,我們透過(guò)這些景物了解詩(shī)人的情感。正是:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)。)。
此時(shí),曹操一統(tǒng)天下了嗎?沒(méi)有。所以,這一統(tǒng)天下是他的抱負(fù),是他的遠(yuǎn)大理想。同學(xué)們有沒(méi)有遠(yuǎn)大理想?你的遠(yuǎn)大理想是什么?找個(gè)時(shí)間,我們師生一起來(lái)說(shuō)說(shuō),好不好?現(xiàn)在,讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想,像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄?!?(學(xué)生五讀)有感情地齊誦一遍。
接下來(lái)我們來(lái)看看這首詩(shī)是怎么寫的,探討一下它的寫法。(明確“怎么寫的”)。
這首詩(shī)先寫景,在寫景中自然的抒情,這首詩(shī)采用借景抒情的寫法。
全詩(shī)14句。3-12句是寫景。據(jù)此,該詩(shī)的層次也就明晰了。
討論3:此詩(shī)分幾層來(lái)寫的?
第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)。
第二層(3—8)描寫海水和山島。
第三層(9—12)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫詩(shī)人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。
最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
討論4:全詩(shī)圍繞什么字展開(kāi)來(lái)寫的?(同學(xué)們的慧眼能不能發(fā)現(xiàn)此詩(shī)的詩(shī)眼?)。
全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下全由“觀”字展開(kāi)?!坝^”是“詩(shī)眼”。
五、小結(jié):這首詩(shī)雖然全是寫景,但所寫的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的?!叭赵轮?,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩(shī),形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
這首樂(lè)府詩(shī)借寫所觀之海景表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。
“詩(shī)言志”。這首詩(shī)所言之志是作者想要統(tǒng)一中國(guó)的宏偉抱負(fù)。
這首詩(shī)意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾,這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。
六、課內(nèi)鞏固:
試背此詩(shī)。展示繪畫作品。
比比誰(shuí)記得快!
誰(shuí)來(lái)朗誦這首詩(shī)歌?
狼教案及反思篇十三
1、多媒體課件、會(huì)說(shuō)話的標(biāo)志、導(dǎo)入課題。
小朋友剛才誰(shuí)在說(shuō)話,提醒我們注意安全。在我們生活的周圍有許多這樣的標(biāo)志時(shí)刻提醒我們注意安全,所以需要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)它。
2、認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志。
小朋友我們坐下來(lái)和你的標(biāo)志朋友說(shuō)說(shuō)悄悄話,看他叫什么?提醒我們?cè)趺醋??也可以把你?biāo)志朋友的名字告訴你的好朋友。大家互相說(shuō)一說(shuō)。動(dòng)腦筋想一想。現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友把你的標(biāo)志朋友介紹給大家,讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)他。
3、參觀安全圖片展覽。
今天小朋友表現(xiàn)的都很棒,以后小朋友平時(shí)要注意觀察你生活的周圍、還有那些標(biāo)志,提醒我們?cè)撛鯓幼??我們這里還有一個(gè)標(biāo)志圖片展覽,老師帶你們?nèi)⒂^一下,以后我們也要做小小設(shè)計(jì)師,來(lái)設(shè)計(jì)更多的標(biāo)志。
4、為幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志。
狼教案及反思篇十四
1、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單紋樣進(jìn)行對(duì)稱裝飾。
2、知道什么是左右對(duì)稱,即左邊的圖形、在大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列一一對(duì)應(yīng)、完全一樣。
3、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造,運(yùn)用多種圖形、顏色、線條、裝飾手套面。
4、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
1、手套三雙
2、范畫6張
3、供幼兒作畫的手套形畫紙
一:引起興趣(教師出示手套直接進(jìn)入主題)
師:今天老師給小朋友們帶來(lái)一件禮物,我們一起來(lái)看看是什么?(教出示手套)
二:引導(dǎo)幼兒感受這雙手套的對(duì)稱美(通過(guò)讓幼兒觀察來(lái)知道什么是左右對(duì)稱
師:請(qǐng)小朋友看看,這雙手套你發(fā)現(xiàn)了什么?(左邊的手套和右邊的手套一樣在哪里?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出右邊手套圖形的大小、顏色、形狀和邊手套圖形的大小、顏色、形狀都是一樣的。而且兩個(gè)圖案能重疊在一起,這樣的就稱為左右對(duì)稱)
三:幼兒討論什么是對(duì)稱(讓幼兒通過(guò)嘗試錯(cuò)誤來(lái)再次強(qiáng)調(diào)左右對(duì)稱)
請(qǐng)一位小朋友上前來(lái)戴上一雙手套(顏色、圖形不同的手套讓幼兒觀察)大家看這位小朋友戴的一雙手套,你們發(fā)現(xiàn)了什么?左手手套的顏色、圖形與右手手套的顏色、圖形不一樣,這樣的一雙手套我們能稱為左右對(duì)稱嗎?(不能)讓這位小朋友換上左右對(duì)稱的手套,再請(qǐng)小朋友觀察,并說(shuō)出左右對(duì)稱的手套美。
四:幼兒討論如何裝飾手套(教師示范并啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造)
師:(1)首先把一雙手套擺放好,拇指相對(duì)。想好要畫的圖形,再開(kāi)始動(dòng)手畫。在一只手套上畫圖形,在另外一只手套上也要畫上相同的圖形,這樣才是對(duì)稱的手套。
(2)老師出示設(shè)計(jì)好的手套,流暢的波浪線也能裝飾出漂亮的手套??矗∵B我們學(xué)的數(shù)字寶寶都能裝飾出美麗的手套。簡(jiǎn)單的折線、圓點(diǎn)也能裝飾出漂亮的手套,圖形寶寶裝飾的手套也漂亮。美麗的楓葉裝飾出的手套別有一番風(fēng)味。(讓幼兒自己觀察一一說(shuō)出來(lái),感受對(duì)稱美)
五:幼兒裝飾手套(幼兒發(fā)揮想象,親自體驗(yàn)裝飾手套)
“請(qǐng)小朋友當(dāng)設(shè)計(jì)師,用自己喜歡的顏色、漂亮的圖形把自己的一雙手套裝飾的最漂亮?!卑l(fā)給小朋友手套形的白紙兩張。
六:展示、評(píng)價(jià)(讓幼兒互相欣賞,加強(qiáng)對(duì)左右對(duì)稱的理解)
(1)請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己設(shè)計(jì)的畫展示給其他幼兒,并說(shuō)出自己是怎么設(shè)計(jì)的,有什么圖案,教師加以點(diǎn)評(píng)。
(2)對(duì)全體幼兒點(diǎn)評(píng):我看見(jiàn)小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的手套各種各樣,特別漂亮,有花草的、有動(dòng)物的、還有圖形寶寶等?,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友把自己裝飾好的一雙手套貼在墻上開(kāi)個(gè)展覽會(huì),比一比誰(shuí)的手套最漂亮。
美術(shù)教育歷來(lái)是幼兒園教育活動(dòng)的不可缺少的一部分,是為幼兒提供發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì),教師應(yīng)充分激發(fā)幼兒美術(shù)興趣。作為幼兒教師,教孩子繪畫重要的是如何引導(dǎo)他們?cè)诶L畫中找到自己的樂(lè)趣,激發(fā)幼兒繪畫的積極性,提高繪畫技能,這就需要教師用完美語(yǔ)言去引導(dǎo)。慢慢地孩子就有可能擁有自己認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角。
這次我講的是《我的小手套》,目標(biāo)是學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單紋樣進(jìn)行對(duì)稱裝飾?;顒?dòng)開(kāi)始時(shí),我讓幼兒欣賞自己的小手套,感受美麗的手套。讓幼兒在欣賞和討論的同時(shí),了解線條與點(diǎn)的不同組合,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案的方法。當(dāng)老師進(jìn)行創(chuàng)造和示范時(shí),孩子們的創(chuàng)意欲望都被激發(fā)出來(lái)了,都想?yún)⑴c到活動(dòng)中去。在接下來(lái)的第一次嘗試中,孩子們都快樂(lè)的將自己融入在活動(dòng)中。學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的點(diǎn)和線條組合設(shè)計(jì)圖案。
多數(shù)孩子都能用我為他們提供的材料進(jìn)行設(shè)計(jì),通過(guò)平面創(chuàng)意對(duì)手套進(jìn)行創(chuàng)意,在做做玩玩中自然提升審美趣味和創(chuàng)造能力。也有少數(shù)幼兒缺乏創(chuàng)意能力,需多進(jìn)行鍛煉。
最后我組織孩子對(duì)自己的作品進(jìn)行語(yǔ)言表述,使孩子從細(xì)心聆聽(tīng)別人的講述的同時(shí)也吸收和學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)作優(yōu)點(diǎn),有利于孩子日后進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)造活動(dòng)。其中也有少部分孩子對(duì)自己的作品進(jìn)行表述能力比較欠缺,需今后加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和同伴一起分享的快樂(lè)。
狼教案及反思篇十五
安全教育要常抓不懈幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其意識(shí)和行為之間的差異,幼兒的自覺(jué)性和自制能力都較差,而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,自我保護(hù)能力的提高,也不是一次兩次的教育就能見(jiàn)效的。我們教育者必須在日常生活中多進(jìn)行正確行為的引導(dǎo),使之形成習(xí)慣,同時(shí)還要經(jīng)常督促和檢查,幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)常給孩子講解安全方面的知識(shí),逐步提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。
狼教案及反思篇十六
《蕩秋千》是四年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課,要求讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和推理,得出“在相同時(shí)間內(nèi)蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無(wú)關(guān),與繩長(zhǎng)有關(guān)”的結(jié)論。
由于是實(shí)驗(yàn)課,課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,首先是工具的準(zhǔn)備,我在實(shí)驗(yàn)室借來(lái)了鐵架臺(tái)、鉤碼,為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)前我還有些顧慮,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)肯定有誤差,所以在第一個(gè)環(huán)節(jié),我本看來(lái)是想讓兩個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)蕩鉤碼,結(jié)果由于用力不一樣,實(shí)驗(yàn)失敗。于是我調(diào)整為自己蕩,把繩子抬高,輕輕撒手,這樣力度一樣,所以第一步成功,但在數(shù)蕩的次數(shù)時(shí),由于繩子擺的幅度不一樣,有些同學(xué)數(shù)錯(cuò),但大部分同學(xué)數(shù)的還可以,因此第一個(gè)實(shí)驗(yàn)繩長(zhǎng)15厘米,鉤碼為10克、20克、30克,蕩的次數(shù)都是16次左右,都相同。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是鉤碼相同,繩長(zhǎng)不同,經(jīng)過(guò)試驗(yàn),繩子最長(zhǎng)的蕩的次數(shù)最少,繩子最短的'蕩的次數(shù)最少最多。為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性,這兩次試驗(yàn),都是進(jìn)行了六次,通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論:在相同時(shí)間內(nèi),蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無(wú)關(guān),與繩長(zhǎng)有關(guān),繩子越長(zhǎng),蕩起的次數(shù)越少,繩子越短,蕩起的次數(shù)越多。
通過(guò)這節(jié)課,我知道了,只有老師的準(zhǔn)備,才會(huì)有學(xué)生對(duì)課堂的精彩發(fā)現(xiàn)。
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