教案中需要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點等內(nèi)容，以便教師更好地組織教學(xué)活動。編寫教案時，可以參考一些優(yōu)秀的范例和教學(xué)案例。通過閱讀下面這些優(yōu)秀教案，你可以了解教學(xué)設(shè)計的一些實踐經(jīng)驗和方法。
小學(xué)語文草原教案篇一
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸......
得知普羅米修斯從天上取走火種的消息，眾神的領(lǐng)袖宙斯氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。
火神赫淮斯托斯很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說:“只要你向宙斯承認(rèn)錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答:“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!”
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有了盡頭。
許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
有一天，的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山。他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
《普羅米修斯》語文教案。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、激趣導(dǎo)入。
1.師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》。
師：同學(xué)們積累的可真不少。
2.簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)。
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3.(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)。
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
3.書寫指導(dǎo)。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)。
“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
4.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。
6.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)。
2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)。
3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說。)。
四、布置作業(yè)，思考問題。
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)。
2.關(guān)于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)。
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。
指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)。
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)。
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)。
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)。
3.對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)。
三、講述內(nèi)容。
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)。
1.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。
2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo))。
3.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結(jié)拓展。
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
部編版普羅米修斯教學(xué)反思。
《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴(yán)厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過程，我覺得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)了幾個特色。
一、給學(xué)生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽。
本組單元主題為“故事長廊”，向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學(xué)生對古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點，我本著“有效”的原則，來進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中，從課前談話到導(dǎo)入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問題來進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角，老師在這給學(xué)生打開一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引向課外。我認(rèn)為本節(jié)課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。
二、給學(xué)生遞一根拐，讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情。
本課情節(jié)復(fù)雜、人物眾多，所以學(xué)習(xí)方法的相機(jī)授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法，來領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領(lǐng)悟，我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書，扣住關(guān)鍵詞來體會。并將學(xué)法的使用貫穿始終，即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”，讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生的品讀感悟，我認(rèn)為是有效的。
三、給學(xué)生搭一座臺，讓情感智慧走向超越。
教學(xué)是一種對話。在本課教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對話。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時，我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學(xué)生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導(dǎo)學(xué)生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著對話，因而，學(xué)生學(xué)得積極主動，本課的對話也是有效的。
在教學(xué)過程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，對學(xué)生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進(jìn)。
小學(xué)語文草原教案篇二
一、教材簡析：
這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼。
全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。
第一部分（第1自然段），講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。
第二部分（第2—5自然段），講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠(yuǎn)道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課9個一類生字，積累詞語，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語造句。
2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。
三、教學(xué)重點：
1.通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
2.背誦課文第1自然段。
四、教學(xué)難點：
體會文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點。
五、課前準(zhǔn)備：
1.布置同學(xué)搜集老舍先生的簡歷和他的作品。
2.搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。
六、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.同學(xué)們，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下。（學(xué)生自由談自己心中的草原）。
2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）。
3.看到片中的景色，你們有什么感受呢？
4.是的，我國現(xiàn)代的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第十七課《草原》的。
5.板書課題：17草原。
（二）初讀課文，理解大意。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。
3.指生讀生字、生詞，教師及時正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）。
4.你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。教師引導(dǎo)學(xué)生理解個別生詞意思：翠色欲流、一碧千里、墨線勾勒等。
5.你覺得哪個生字容易寫錯，請?zhí)嵝汛蠹摇?/p>
6.指生逐段朗讀課文，及時糾正讀錯的字詞。
7.默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內(nèi)容？一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。
8.學(xué)生讀書思考后回答問題，教師及時板書：
第1自然段：草原美景和作者的感受（寫景）。
第2—5自然段分別寫：遠(yuǎn)道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別（這部分?jǐn)⑹拢?/p>
（三）精讀課文，理解和體會草原美景。
1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？
2.圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。
3.引導(dǎo)學(xué)生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等；感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。
4，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時，進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。
5.指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。
（四）學(xué)習(xí)課文第二部分（第2—5自然段），體會和感受蒙古族人民的熱情好客。
1.指生朗讀課文。
2.默讀思考、標(biāo)劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客？
3.學(xué)生匯報，教師及時引導(dǎo)、歸納?？蓮囊韵聨讉€方面去體會：
（1）遠(yuǎn)道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，等。
（2）蒙古包外——許多匹馬，許多輛車；也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
（3）蒙古包內(nèi)——一點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。
（4）聯(lián)歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走，等。
4.面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中，體會客人們的表現(xiàn)——有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別）。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
（五）延伸拓展。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
3.本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團(tuán)結(jié)互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達(dá)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助，情誼深厚的主題）。
七、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)。
1.書寫字詞。
2.背誦第一自然段。
3.搜集表現(xiàn)各民族人民團(tuán)結(jié)互助的故事。
小學(xué)語文草原教案篇三
生：草原的景色很美；草原的空氣清新；草原的天空晴朗。
師：你們喜歡嗎？請通過朗讀來表達(dá)你的心情。
（雖說瑯瑯書聲充溢每一個角落，但觀其神色，聞其聲調(diào)，似乎不盡人意。）。
師：再輕聲讀一讀課文，劃出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
（生讀課文，品味好詞佳句）。
師：誰先來說說自己最喜歡的句子？為什么？
（生讀得比先前更投入，更出色。）。
師：誰來讀給大家聽聽？
生：（饒有興味地讀著，情感流露于表情之中）?。
……。
教后反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。老舍筆下的《草原》是一篇自然(科學(xué))美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。從以上教例可以看出同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語氣來，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。由此可見，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗讀效果。這是使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界?！彼?，在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會大大提高教學(xué)質(zhì)量.
小學(xué)語文草原教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的'句子。學(xué)會本科10個生字，認(rèn)識4個生字。
品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教師準(zhǔn)備。
課件、課文朗誦磁帶。
學(xué)生準(zhǔn)備。
收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，草原的美麗讓我們流連忘返；這節(jié)課，我們將近一步了解生活在草原上得人們。
二、自主讀書。
2、請同學(xué)們認(rèn)真讀第2－5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。
三、小組交流。
小組內(nèi)一人扮演導(dǎo)游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導(dǎo)游要主動熱情的向游客作介紹，回答游客感興趣的問題。
四、集體交流。
1、那位同學(xué)愿當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結(jié)合你在課外收集到的資料。當(dāng)游客的同學(xué)，遇到自己感興趣的地方一定要請教導(dǎo)游啊。
2、在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下去感受草原獨(dú)特到的民族風(fēng)情和草原人民熱情和好客。
五、體會情感。
1、在這位小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，我們結(jié)識了新朋友，蒙古族老鄉(xiāng)給人留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。）。
2、蒙漢兩族人民盡管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達(dá)著親熱；用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學(xué)們找出最能體現(xiàn)蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽。
3、知道學(xué)生有感情的朗讀第2——5自然段。
4、教師小結(jié)：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動情的寫下了“是呀！盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”（板書），結(jié)合你對全文的理解，試說一下這兩句話得意思。（蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎么能夠舍得馬上分別呢？雖然已夕陽西下，仍在草地上依依道別。）。
5、全班有感情的其讀課文。指導(dǎo)學(xué)生抄寫自己喜歡的句子。
六、隨文練筆。
盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。如果你是位游客，也一定會邀請蒙古族老鄉(xiāng)去你的家鄉(xiāng)去做客。該怎樣介紹你家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情呢？想一想，然后寫下來。
小學(xué)語文草原教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
4．品味積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：
1．通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2．具體體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫。
教學(xué)難點：
理解重點句子。
教學(xué)步驟：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字新詞，質(zhì)疑問難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
3．理清課文層次。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課。
1．談話：我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。
3．學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、布置預(yù)習(xí)。
1．學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的.音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問題。
三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難。
1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。
組詞：
駿俊（）竣（）限（）馳（）。
峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）。
蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）。
締（）荼（）藐（）懷（）膠（）。
2．理解詞語。
3．質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。
四、理清課文的線索。
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2．理清課文線索。
3．交流、整理：
（1）草原美景。
（2）歡迎遠(yuǎn)客。
（3）親切相見。
（4）熱情款待。
（5）聯(lián)歡話別。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。。
4．品味積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫生字新詞。
2．讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1．聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。
2．自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？
投影出示：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
再讀這一段，說說你是如何理解這句話的？
3．“一碧千里而并不茫?！备爬瞬菰奶攸c，那么作者是怎樣寫具體的呢？看圖，默讀這一段，畫出有關(guān)語句，小組交流細(xì)細(xì)體會。
教師適時點撥。
4．朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關(guān)詞句，集中交流。
5．再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1．自由讀第二段，說說你讀懂了什么？
2．初入草原和走了許久后景色有什么不同？畫出有關(guān)語句，集中交流。
3．出示投影片：讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么？
忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。
分組討論，教師點撥。
4．有感情地朗讀，深化理解。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1．默讀第三段，說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。
2．指導(dǎo)朗讀第三段。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1．自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學(xué)們聽。
2．請學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面。
六、學(xué)習(xí)第五段。
1．齊讀最后一段，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2．反復(fù)朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”說說你的理解。
七、總結(jié)。
總結(jié)全文：本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
八、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落。
2．選擇自己喜歡的句子抄寫下來。
小學(xué)語文草原教案篇六
1.認(rèn)識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。
3.感受文章的語言特點，體會作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
4.背誦1、2自然段。
學(xué)習(xí)重點：感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)難點；理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙的民族感情。
學(xué)習(xí)過程。
一、初讀課文。
初讀課文三遍，完成練習(xí)。
1、理解下列詞語。
渲染：
一碧千里：
翠色欲流：
勾勒：
2、讀了課文，草原給你留下什么印象？(???????????????????????????????????????????)。
3、了解陳巴爾虎旗的情況。
4、理清課文脈絡(luò)，課文都寫了哪些地方？畫出有關(guān)的語句。(???????????????????????????????????????????)。
二、品讀課文。
（一）導(dǎo)讀第一自然段。
1、草原上是一幅什么樣的美景？畫出景色美的語句 。
這是()的草原。_______________。
3、感情朗讀第一段。加上自己的感受，讀得輕松愉快！
（二）探討學(xué)習(xí)第2－5自然段。
1、默讀，小組討論。
2、學(xué)生自學(xué)、匯報，用文中的句子加以說明并朗讀。
3、你們看到這樣的草原，這樣的草原人，想做點什么?
出示：看到()的草原?？吹?)的草原人。
我們真想___________________________。
4、拓展。
假如我是( )，我會說：“___________________。”
三、解讀詩句，揭示主題“民族團(tuán)結(jié)”
1、愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時間。太陽已經(jīng)偏西了，他們誰也不肯走，真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
2、你理解這句話的意思嗎？
3、從文中找出表現(xiàn)蒙漢情深的句子讀一讀。
5、再讀詩句，并朗讀“大家的語言不同，心可是一樣……總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助?！?/p>
四、課外延伸。
1、請同學(xué)們將文中的優(yōu)美句子找出來品讀、摘抄。
2、閱讀老舍先生的其他作品。
小學(xué)語文草原教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字，會寫這六個生字。
2、抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)草原的圖片、資料;預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)重、難點：
抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。
教學(xué)過程：
一、直觀導(dǎo)入、揭示課題。
同學(xué)們，你們看這是什么地方?你有什么感受?出示有關(guān)草原的圖像，激發(fā)學(xué)生感受。
二、初讀課文，整體感受。
1、今天，就讓我們走進(jìn)老舍先生的筆下，感受草原的獨(dú)特之美。請同學(xué)生們打開書，自讀課文，遇到不認(rèn)識的生字畫出來先自己想辦法解決。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點生字詞。
3、通過剛才的讀，草原給你留下最深的印象是什么?根據(jù)學(xué)生的回答梳理大意。
三、品讀課文，體會美景。
1、草原的景色到底美在哪里呢?你從哪些語句中感受到的，請自讀畫出有關(guān)句子，想想自己怎么從中具體感受到美的。
2、你從哪些語句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。
若學(xué)生談出從“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮……表示我的愉快”中感受到草原的美時，引導(dǎo)學(xué)生通過原句和“空氣清鮮，天空明朗”對比，體會兩個“那么”對草原空氣和天氣清鮮、明朗程度的描寫，并指導(dǎo)讀出這種開闊明麗的感覺。
若學(xué)生談“在天底下，一碧千里，并不茫?！币痪鋾r，可相機(jī)點撥“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指導(dǎo)讀出草原一片碧綠，廣闊無垠的美。
在老舍筆下草原無邊無際，而作者為什么說它并不茫茫呢?引導(dǎo)學(xué)生在繼續(xù)感受中體會。
若學(xué)生談出從“那些小丘的線條是那么柔美，……到處翠色欲流，輕輕流入云際”中感受到草原美時，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷畫國畫，體會翠色欲流，輕輕流入云際所帶給人的飽滿、潤澤、青翠之美，并讀出各自不同的感受。
3、作者初見草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，廣闊無垠的美所吸引，讓我們輕輕的讀，感受草原的美。引導(dǎo)學(xué)生整體感受、朗讀。
4、想不想去草原看看，親自領(lǐng)略一下草原獨(dú)特的風(fēng)光呢?播放有關(guān)草原的錄像，引導(dǎo)學(xué)生感受草原的美景。
5、在這碧綠無垠的大草原上，作者產(chǎn)生了什么感受呢?引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受。
6、如果此時你是作者，你想說什么?做什么呢?請用簡練的語言寫出，并交流。
四、自主閱讀，感受人美。
1、如果說草原的美已深深地留在作者的腦海，那么草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請同學(xué)們自讀下文，想下文中每個自然段各寫什么內(nèi)容?再用準(zhǔn)確的詞語概括。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給每段加小標(biāo)題，理清作者的寫作思路。
2、作者從哪幾個方面寫了草原人民熱情好客呢?根據(jù)學(xué)生的回答，理出歡迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別的內(nèi)容。
3、你感受最深的是哪個方面?多讀讀，想想為什么自己感受深?
當(dāng)學(xué)生談到歡迎遠(yuǎn)客時，可引導(dǎo)學(xué)生讀初入草原時，“聽不見一點聲音，也看不見什么東西”望見河時的驚喜。
通過重點語句“疾馳、襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來”等想象主人歡迎遠(yuǎn)客的情景，讀出迎客的熱鬧場面，體會蒙古人的熱情純樸。
當(dāng)學(xué)生談到親切見面時，可引導(dǎo)學(xué)生拓展想象主客相互握手時，會說些什么?體會蒙漢人民的深情厚誼。
當(dāng)學(xué)生談到熱情款待時，可引導(dǎo)學(xué)生講講蒙古族人的風(fēng)土人情，感受主人歡迎客人的隆重場面，并相機(jī)指名朗讀。
對于聯(lián)歡話別一段的學(xué)習(xí)，可重點抓住最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫猓M(jìn)一步感受美麗、寬廣、充滿生機(jī)的草原，養(yǎng)育了勤勞、純樸、熱情好客的人民，體會蒙漢兩族人民的深厚友誼。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
五、指導(dǎo)寫字、積累詞句。
1、仔細(xì)觀察文中的生字，和同桌說說自己怎么記住這些字的。
2、在剛才的復(fù)習(xí)生字中，你覺得那些字比較難寫呢?引導(dǎo)學(xué)生搞清難寫字的書寫要點，范字后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字。
3、《草原》一文，意境深遠(yuǎn)，語言優(yōu)美，把你認(rèn)為生動形象，印象深刻的詞句找出來和同桌交流后，抄寫在好詞好句本上。
小學(xué)語文草原教案篇八
學(xué)生默讀7、8自然段，但也有個別學(xué)生情不自禁地讀了起來。
生1：作者發(fā)出了這樣感慨，我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
師：請你讀一讀。
生（很激動的）：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
師：一句話里竟有4個“我”，保留一個，其他三個去掉好嗎？
生（眾）：不好。
師：為什么？
生（眾）：一時語塞。
師：比較著讀一讀。
生1（情不自禁）：這四個“我”，將作者對草原的喜愛之情表達(dá)出來啦。
生2：把作者的那種驕傲、自豪的感情表達(dá)出來啦！
師：讓我們把作者的草原的喜愛之情，自豪之感讀出來吧！
師生分讀：
師：這片土地水清草茂，羊肥馬壯。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
（學(xué)生將草原人的自豪之感讀出來。）。
師：這里的人們勤勞好客，美麗善良。。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
（學(xué)生將草原人的自豪之感溢于言表。）。
師：??！這片土地水清草茂，羊肥馬壯，這里的人們勤勞好客，美麗善良。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
（學(xué)生將草原人的自豪之感表達(dá)得淋漓盡致。高亢而又興奮的聲音久久在教室回蕩。）。
師：當(dāng)我再次深情地望著它時，我聽見了一陣接一陣的歌聲。（播放歌曲）。
生：這歌聲不僅來自于耳邊，更發(fā)自于作者的肺腑。
師：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)……它是作者的肺腑之言，它強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對草原的熱愛！
文中像這樣的句子還有很多，我們一起去找找。
生1：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原。
生2：美呀！實在令人興奮。
生3：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
生4：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)。
生5：從深愛――不禁贊嘆――歡呼，興奮――深情地望著?？梢愿惺艿阶髡叩母星橐淮伪纫淮螐?qiáng)烈。
師：作者不僅為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，更深深地愛著自己的家鄉(xiāng)――藏北草原，讓我們滿懷深情地再來讀讀第8自然段吧！
小學(xué)語文草原教案篇九
據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映人眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯，周圍裏著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一個半徑約為六千四百千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會再長大。
地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來說，它不是誰的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。
只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!
《只有一個地球》語文教案。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確工整地書寫11個生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說出課文運(yùn)用的說明方法，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
3.聯(lián)系實際思考,“地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”這句話的含義，認(rèn)識精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
教學(xué)重點。
把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點。
聯(lián)系實際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識“只有一個地球”，從而樹立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說明方法、修辭手法的運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
1.宇航員拍攝的地球圖片。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后結(jié)合自己對地球的了解，同桌間相互交流。
2.引入新課，板書課題，(板書：只有一個地球)齊讀課題。
3.釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個地球”?是一個怎樣的地球?
4.明確本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(2)用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文、讀后交流。
1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。
4.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞，人類將別無去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。
三、再讀課文，把握內(nèi)容。
1.根據(jù)板書的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說出概括主要內(nèi)容的方法。
四、朗讀課文，互相評價。
1.想一想，應(yīng)該怎樣來讀這篇課文?
2.讀給同桌聽，然后相互評價。
3.指名一位同學(xué)讀給大家聽，師生評價。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.練習(xí)書寫生字詞語。
2.抓重點詞句，深入研讀課文。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
一、齊讀詩歌，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生齊讀詩歌《地球累了》(節(jié)選)，讀后談自己的感受。
2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對人類愚昧無知的感嘆，那是一種對環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!)。
二、圍繞感嘆，研讀課文。
1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”
(1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。
學(xué)生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?/p>
(2)聯(lián)系實際，認(rèn)識“地球太容易破碎了”這一觀點。
補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。(臭氧層對太陽光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會增強(qiáng)，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪憂。)。
2.地球的“渺小”
(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。
(“宇宙”與“扁舟”對比，想象出地球的渺小。)。
(2)結(jié)合地球的一些實際數(shù)據(jù)，認(rèn)識“地球太容易破碎了”這一觀點。
半徑：約六千四百千米。
表面積：大約5.1億平方公里。
世界人口：截止到1月4日，全世界有70.57億人。
陸地面積：1.49億平方千米。
可供人類居住：約0.8億平方公里。
3.地球“自然資源有限”
(1)礦物資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會地球太可愛了。
(2)聯(lián)系實際，人類不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業(yè)原料就沒有了，進(jìn)而認(rèn)識地球太容易破碎了。
4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”
(1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類服務(wù)的。何為“本來”?去掉“本來”，讀出地球的可愛;加上“本來”，讀出這句話的言外之意。
(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實際展開會議與想象，體會地球“太容易破碎了”。
污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開聯(lián)想，想到不堪的后果。
三、層層深入，得出結(jié)論。
1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?
(至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。說明人類要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。)。
2.展開想象，說說人類別無去處的結(jié)果?
3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護(hù)地球切實可行的辦法。
四、書寫字詞，拓展練習(xí)。
1.正確工整地抄寫課后11個生字，15個詞語。
2.談?wù)剬Α叭绾稳ケＷo(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。
《只有一個地球》教學(xué)反思。
《只有一個地球》是人教版六年級品德與社會下冊第二單元“人類的家園”的`第1課。我上的是這一課的第1課時，帶領(lǐng)學(xué)生完成前兩個部分：地球地奉獻(xiàn)、我們唯一的家園的學(xué)習(xí)。教材中編排這兩部分內(nèi)容的目的很明確，就是讓學(xué)生認(rèn)識到地球為人類的生存提供了許多資源，是我們?nèi)祟惖奈ㄒ坏募覉@。
本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，力爭創(chuàng)造高效課堂。
首先，我以談話的方式導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，地球是宇宙的奇跡，生命的搖籃，人類共同的家園。了解她，對我們來說意義重大。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《只有一個地球》?！焙啙嵜髁?，直奔主題。然后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”部分。通過誦讀《我們田野》，讓學(xué)生感受地球的美麗與饋贈，再討論：地球還向我們提供了哪些資源?以此讓學(xué)生在交流討論中認(rèn)識到地球物產(chǎn)的豐富，這些資源與我們的生存與生活至關(guān)重要。學(xué)完了這一部分后，我話鋒一轉(zhuǎn)“沒有了這些資源，我們將無法在地球上生存，我們怎么辦?”轉(zhuǎn)入“我們唯一的家園”的學(xué)習(xí)。學(xué)生先通過課文中與師生交流的材料認(rèn)識人類至今沒有找到宜居的星球。后再了解“生物圈2號”實驗及其失敗的原因，感受到了，對我們?nèi)祟悂碚f，地球是我們不能離開的地方。到此，學(xué)生們自然有感而發(fā)，談感想時都是“地球?qū)ξ覀兲匾睒拥穆曇簟?/p>
教學(xué)中，我使用了多媒體投影儀這個設(shè)備，通過播放幻燈片來提高效率。我準(zhǔn)備了圖片，準(zhǔn)備了音樂，準(zhǔn)備了視頻??這樣做，豐富了課堂的容量。
但是也正是這次的運(yùn)用，讓我認(rèn)識到了多媒體投影儀的不足。很多情況下，我們無法對課件的內(nèi)容進(jìn)行更改和補(bǔ)充，如果要改動或是增加，必須退出播放再進(jìn)行。課堂上一旦出現(xiàn)這種情況，勢必會影響教學(xué)的進(jìn)度。
其次，制作多媒體課件確實比較費(fèi)時間。如果沒有現(xiàn)成的課件，再加上不熟悉課件的制作方法，這樣的上課方式難以廣泛使用。
怎么辦?
有一個最好的辦法——使用電子白板上課。它可以隨時更改和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。方便快捷，避免白費(fèi)了課堂上的寶貴時間。這種可以直接將與課堂教學(xué)相關(guān)的素材展示出來。它不需要每個人都學(xué)會專用的課件制作軟件了，要什么，就從資料庫中調(diào)用。沒有的，弄好放在資料庫，直接調(diào)用就可以。這樣的設(shè)備更是節(jié)省出了制作課件的時間。
那就從最簡單的電子白板操作開始吧。
小學(xué)語文草原教案篇十
我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的，她常在課后回家時，逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來。花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來。三妹想著種種方法逗它，它都不理會。我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下，但只顯得不相稱，它只是毫無生意的，懶惰的，郁悶的躺著。有一天中午，我從編譯所回來，三妹很難過的說道：“哥哥，小貓死了!”
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！?/p>
隔了幾天，二妹從虹口舅舅家里回來，她道，舅舅那里有三四只小貓，很有趣，正要送給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來。禮拜天，母親回來了，卻帶了一只渾身黃色的小貓同來。立刻三妹一部分的注意，又被這只黃色小貓吸引去了。這只小貓較第一只更有趣、更活潑。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢?小貓呢?”查問得好幾次。每次總要尋找了一回，方才尋到。三妹常指它笑著罵道：“你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢!”我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門外邊，一見我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了。飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約里的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。把它抱了下來。一放手，又極快地爬上去了。過了二三個月，它會捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。
某一日清晨，我起床來，披了衣下樓，沒有看見小貓，在小園里找了一遍，也不見。心里便有些亡失的預(yù)警。
“三妹，小貓呢?”
她慌忙地跑下樓來，答道：“我剛才也尋了一遍，沒有看見。”
家里的人都忙亂的在尋找，但終于不見。
李嫂道;“我一早起來開門，還見它在廳上。燒飯時，才不見了它。”
大家都不高興，好像亡失了一個親愛的同伴，連向來不大喜歡它的張嬸也說;“可惜，可惜，這樣好的一只小貓。”
我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會認(rèn)得歸途的。
午飯時，張嬸訴說道：“剛才遇到隔壁周家的丫頭，她說，早上看見我家的小貓在門外，被一個過路的人捉去了?！?/p>
于是這個亡失證實了。三妹很不高興的咕嚕著道：“他們看見了，為什么不出來阻止?他們明曉得它是我家的!”
我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
自此，我家好久不養(yǎng)貓。
冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了進(jìn)來，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。如此的，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸的肥胖了，但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談著時，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。
春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰的伏著，吃得胖胖的。
這時，妻買了一對黃色的芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮囑著張嬸換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。
妻道：“張嬸，留心貓，它會吃鳥呢。”
張嬸便跑來把貓捉了去。隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
一天，我下樓時，聽見張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠扳上都是血。是什么東西把它咬死的?”
我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓!”于是立刻便去找它。
妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰?它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸!你為什么不小心?”
張嬸默默無言，不能有什么話來辯護(hù)。
于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。
三妹在樓上叫道：“貓在這里了?！?/p>
它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。
隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓!又來吃鳥了。”同時我看見一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了!
我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的良心，都是針，刺我的良心的針!
我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢?
兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。
我永無改正我的過失的機(jī)會了!
自此，我家永不養(yǎng)貓。
《貓》語文教案。
教學(xué)重點：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點和命運(yùn)，揣摩文中生動的細(xì)節(jié)描寫。
3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。
4、體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛動物、善待生命、尊重生命的情感。
教學(xué)難點：體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教法：對話法情境法。
學(xué)法：默讀法圈點勾畫法。
課時：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課了解作者。
二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。(教師出示生字詞)。
1、用一句話概括文章內(nèi)容。
2、作者一共養(yǎng)了幾只貓?
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點?
4、我和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?
5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?
明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個部分。
第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。
第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。
四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：
1、案發(fā)現(xiàn)場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。
(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎?
事實：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓!
6、案件定性：冤案!
7、案件反思：
教師小結(jié)：根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見!
明確：對三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因為我的偏見，導(dǎo)致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加難過。
五、拓展延伸：感悟。
六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語。
第二課時。
一、導(dǎo)入課文。
二、合作探究。
1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達(dá)效果。
明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的特點，并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。
耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點?
情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進(jìn)。
首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓在街上亂跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死?？芍^連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對比，襯托后者的命運(yùn)更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
《貓》作品鑒賞。
清新樸素的文筆和“寫實主義”的創(chuàng)作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過，真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心情感，文筆細(xì)膩委婉，清新動人。
行文緊扣“貓”這一題目，細(xì)針密線，娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養(yǎng)貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓，它非?；顫姡俺Ｈ鐜嗤恋陌籽┣蛩频?，在廊前的太陽光里滾來滾去”，作者“在太陽光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情?？捎幸惶欤∝埐恢獮楹嗡廊チ?。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?/p>
第二次作者家又抱養(yǎng)了一只黃色小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?/p>
由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失，給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快，所以很久不養(yǎng)貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因為是作者自己判斷的過失，冤枉了一只不會說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對自己的暴怒、進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時作者的主觀感情又為之一宕，由宕來的“暫時平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖?。這就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情變化實際上是作者對生活的真切感受，借貓的故事表達(dá)出來?？蓯壅咚廊ァ⒂心苷弑唤?、不幸者被冤，這正是那不公正的社會的寫照。
作者筆下的三只小貓，各具特色，生動、形象、逼真，這一切都表明作者對生活觀察是很精細(xì)的，感受是很真切的，從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實的藝術(shù)美感。
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小學(xué)語文草原教案篇十一
很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。
洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。當(dāng)時，一個名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。
禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。
禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采取疏導(dǎo)的辦法治水。他和千千萬萬的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。
《大禹治水》語文教案。
〔教學(xué)目標(biāo)〕。
1.初讀課文，認(rèn)識本課8個生字，會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識字、合作識字的能力。
2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3.自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
〔教學(xué)重點〕。
了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔教學(xué)難點〕。
抓重點詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
〔課前準(zhǔn)備〕。
1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料。
〔課時安排〕2課時。
〔教學(xué)流程與設(shè)計意圖〕。
第一課時。
一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題。
1.同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?
2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》(板書課題)學(xué)生齊讀課題。
3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)。
〔設(shè)計意圖〕。
從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
二、自主讀文，獨(dú)立識字。
1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。
2.有不認(rèn)識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。
3.在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”
4.學(xué)會了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。
〔設(shè)計意圖〕。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識字，再通過小組互學(xué)，教師點撥，學(xué)會生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、解決問題，理清層次。
1.同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。
2.上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，解決問題。
3.根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。
〔設(shè)計意圖〕圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。
四、回歸整體，朗讀檢測。
1.請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。
2.檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點字詞，學(xué)生交流、改錯。
〔設(shè)計意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。
(設(shè)計意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語言創(chuàng)設(shè)條件。
二、自主讀文，捕捉信息。
1.今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進(jìn)這個遠(yuǎn)古時代的動人故事。請同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。
2.出示搶答題，檢測學(xué)生自瀆情況:。
(1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?
(2)文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰?他們什么關(guān)系?
(3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。
(4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?
(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?
3.根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。
〔設(shè)計意圖〕。
給學(xué)生時空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。
三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)。
2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3.全班交流，教師點撥提升：
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。(出示圖畫、配音樂)同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。
5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計意圖〕。
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會抓重點詞語體會人物感情，學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。
三、討論探究，升華情感。
1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學(xué)們小組討論。
2.全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計意圖〕。
問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸，升華感情。
1.請同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2.讀后交流體會。
〔設(shè)計意圖〕。
樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。
《大禹治水》教學(xué)反思。
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。
在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時的狀況。并在視頻情境的渲染下，讓學(xué)生感受洪水給人們帶來的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。
課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中緊扣大禹治水的過程，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦，遇到哪些危險，使學(xué)生對“千辛萬苦”有形象的認(rèn)識。其次，抓住“開鑿了龍門，挖通九條河，壘起堤壩”，通過反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞，從而加深對“千辛萬苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時，寶莉老師出示了一處補(bǔ)白，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子。學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結(jié)。
在教學(xué)中，寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時的教學(xué)是分不開的，要抓住字詞句對課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂于表達(dá)、會表達(dá)。
在這里，有一些可以改進(jìn)的地方。比如，在想象補(bǔ)白部分，教師留給學(xué)生思考的時間不足，以致沒有達(dá)到預(yù)期效果;沒有擺脫教案的束縛，遵照教案流程走，課堂顯得有些生硬、被動;教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。
小學(xué)語文草原教案篇十二
《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動展示了草原上如詩，如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，對場面描寫富有激-情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動學(xué)生的心靈，用激昂的語調(diào)帶動學(xué)生的情感，用平等的心態(tài)去審視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課?；叵脒@節(jié)課的每一個細(xì)節(jié)，我有許多的話說，對比以前的課例，我感慨頗多：
對于每一篇課文，學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民-主平等的地位，充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實際了。
二、。
不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的，有時侯會受語文的限制，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計思路來看《草原》這篇課文的時候，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動參與到課堂中來，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得知識，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)?？梢哉f，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。
對于語文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)成的知識，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機(jī)會、解決問題的機(jī)會、朗讀感悟的機(jī)會，尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會交給學(xué)生。這樣，學(xué)生會有一種受到尊重的感覺，會有一種被解放的感覺，他們的'思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放，課堂將充滿個性化的理解感悟，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
三、
課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動，教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生對文本內(nèi)容個性化的理解和閱讀，隨時鼓勵學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進(jìn)行了思維，他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點給你留下的印象最深？”孩子門爭先恐后，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉，看，駿馬和大牛都靜立不動，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動了！也讓我對語文教學(xué)刮目相看！
所以，在學(xué)生不難理解的地方，大可以多讓學(xué)生對字詞句進(jìn)行品讀，揣摩，反復(fù)吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實，這就是語文能力的形成過程，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時，學(xué)生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
四、
首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。
這節(jié)課，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。圖片、音樂吸引了他們、感動了他們，民-主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機(jī)會。但遺憾的是，面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義。
針對這項弱勢，我覺得，單純的學(xué)習(xí)幾句表揚(yáng)的常用話語，是不會照顧到學(xué)生的個性差異的。學(xué)生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識是發(fā)展的，所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀，了解學(xué)生的個性、氣質(zhì)差異，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量，能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問題。
另外，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚(yáng)頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前，我一直以為，只要聲音大而清脆，學(xué)生就能集中注意力。其實，并不是這樣，學(xué)生并不喜歡這種一個調(diào)子下來的聲音。幾年的教學(xué)經(jīng)驗讓我越來越感覺到，語文教學(xué)是一個鮮活的生命，當(dāng)執(zhí)教者真正愛上它時，才會由內(nèi)而外的透出靈氣。語言是有血有肉的，激-情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾，更容易讓聽眾走入文本的情景。所以，今后無論是文本的示范朗讀，還是教學(xué)當(dāng)中的話語，我都會努力錘煉自己的情感，讓語言成為一種藝術(shù)，無論在什么時候都發(fā)揮它巨大的魅力。
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小學(xué)語文草原教案篇十三
知識與技能：
1、學(xué)唱《草原贊歌》，體會生活在草原上的人們熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的深厚情感，
2、欣賞《草原小姐妹》，了解協(xié)奏曲。
過程與方法：
1、通過欣賞、演唱，表現(xiàn)出歌曲的情緒和風(fēng)格。
2、通過表演、體驗等感受藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價值觀：
1、在學(xué)習(xí)中感受大草原的美好，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。
2、明白保護(hù)草原的重要性，懂得保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點。
有感情地演唱歌曲，從中感受草原特有的風(fēng)光和遼闊，知道美麗的草原需要大家的保護(hù)。
教學(xué)難點。
感受并表現(xiàn)出歌曲的情緒和風(fēng)格。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、電子琴。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、多媒體播放歌曲《美麗草原我的家》。問：同學(xué)們知道歌曲中唱得是什么地方嗎？
師總結(jié)：遼闊的大草原，無邊無際，微風(fēng)扶著泥土散發(fā)出的芳香，把一大片一大片莊稼吹得如漣波蕩漾，綠草如茵的草原上還有一條細(xì)細(xì)的河，袒露在陽光下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一條發(fā)光的銀項鏈，夜幕籠罩著，一盤圓月從魚鱗般的云隙中閃出，草原上彌漫起朦朧的月光，像是升騰起來的一片淡淡的銀霧。牧民們載歌載舞，滿面春風(fēng)，他們是多么高興，多么幸福呀?。ㄗ寣W(xué)生在觀看的同時認(rèn)真聆聽，引導(dǎo)學(xué)生了解草原的魅力所在）。
生：暢談感想。
2、師談話揭示課題。
師：看到這么美麗的場景，你是不是也想去草原看看。
設(shè)計意圖：律動可以活躍課堂氣氛，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從觀看影片中知道我們的生活與環(huán)境是息息相關(guān)的，激發(fā)學(xué)生對美麗草原的熱愛和憧憬，思考草原的保護(hù)與牧民生活的關(guān)系，明白保護(hù)草原的重要性。
二、新課教學(xué)。
1、理解歌曲。
（1）初聽音樂，用手擊拍。多媒體播放課件音樂《草原贊歌》，孩子們先聆聽一遍，對歌曲旋律和音樂的情緒有一個初步了解。
（2）理解歌詞大意。提取歌詞中表現(xiàn)草原美的詞語（板書），引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞。
師：歌詞中用了哪些詞表現(xiàn)了草原的美呢？
生：在歌詞中找詞語。
（3）朗讀歌詞。
師：草原如此美麗，那就跟你你此時此刻的心情給歌詞劃分一下節(jié)奏吧！
生：劃分節(jié)奏并朗讀。
設(shè)計意圖：初聽音樂可以讓學(xué)生對歌曲有一個初步的了解，對歌詞大意的理解有助于孩子們準(zhǔn)確的理解歌曲想要表達(dá)的實際情感，動手劃分自己喜歡的節(jié)奏來朗讀，不僅能表達(dá)出孩子們的喜愛之情，也能加深孩子們對本課的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)唱歌曲。
（1）師范唱。
師：彈奏范唱，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽，并找出自己喜歡的旋律。
生：認(rèn)真聆聽，再一次感受音樂旋律并找出自己喜歡的旋律。
（2）聽錄音。
師：播放課件音樂。
生：又一次聆聽音樂，進(jìn)一步熟悉歌曲旋律。
（3）教唱。
1、兩小節(jié)一教。
2、師生接龍唱。
3、完整演唱旋律。指出不足之處。
4、練習(xí)容易出錯的地方“多”“白”還有襯詞“啊哈嗬嗬咿”。
（4）隨音樂表演唱。多媒體播放音樂伴奏，學(xué)生隨伴奏演唱。
（5）選擇自己喜歡的方式演唱?？梢詡€人，也可以分小組演唱，學(xué)生自由練習(xí)演唱歌曲，熟悉歌曲。
（6）輪唱。
1、師：我們來換個演唱形式看看。請一位同學(xué)和老師配合。師生示范輪唱。
2、小組練習(xí)輪唱。
3、完整表演歌曲。
4、欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》片段。
（1）欣賞。
生：談感想。
（2）介紹琵琶和協(xié)奏曲。
師：協(xié)奏曲是指某件獨(dú)奏樂器和管弦樂器或民族樂隊協(xié)同演奏的樂曲形式。
生：簡單了解協(xié)奏曲。
設(shè)計意圖：通過聆聽音樂故事，從故事中感受熱愛集體，不怕困難，敢于奉獻(xiàn)的精神。知道保護(hù)家園是我們的責(zé)任和義務(wù)。
5、作業(yè)布置。收集并欣賞歌頌草原的音樂作品，讓學(xué)生了解民族音樂，弘揚(yáng)民族藝術(shù)。
三、小結(jié)。
草原是牧民的家，同學(xué)們用自己美妙的歌聲和真摯的感情，表達(dá)了對草原的熱愛，可是要讓美麗的環(huán)境永遠(yuǎn)和我們在一起，我們就要從小做起，從我做起，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)大自然。
設(shè)計意圖：讓孩子們知道音樂課不僅僅是學(xué)習(xí)唱歌，而且還能從中認(rèn)識到音樂和生活的緊密聯(lián)系，知道學(xué)科的綜合性。
小學(xué)語文草原教案篇十四
一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
一、指導(dǎo)學(xué)生用歡快自豪的情緒來演唱歌曲，并初步掌握蒙古族歌曲的演唱風(fēng)格。
二、通過創(chuàng)設(shè)輕松活潑的情境，并運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生在聽，唱，演等情感體驗中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。
三、通過歌唱讓學(xué)生從中感受大草原的美好和對自己家鄉(xiāng)“松原”、對生活的無比熱愛。
教學(xué)重點。
運(yùn)用創(chuàng)新手段使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中，并積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)難點。
通過對歌曲的理解自然表現(xiàn)出歌曲的情緒和風(fēng)格。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
1、師：又來到了我們共同唱歌跳舞的歡樂時光！首先讓我們跳起來，動起來，一起放松心情好嗎？師生共同表演舞蹈《青春舞曲》。
2、采訪客人：
1）今天教室里來了很多客人，請同學(xué)們問一下他們都是什么民族的？
2）介紹教師的民族：滿族。
3、欣賞flash影片《家鄉(xiāng)》。（藏族歌曲）。
二、實踐體驗、學(xué)唱歌曲。
1、五十六個民族五十六朵花，五十六個民族也蘊(yùn)育了各具風(fēng)格特色的民族歌曲。下面讓我們共同來傾聽一首歌曲，想一想它是哪個民族的歌曲，它和哪首歌曲很相像？并在圖片中選擇出這個民族的服裝。初聽歌曲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一首蒙古族歌曲《草原贊歌》。（課件1：無畫面）。
3、再次感受，當(dāng)你閉上眼睛傾聽，會有什么樣的感受？腦海中會浮現(xiàn)什么畫面？
4、讓我們來一同欣賞草原的美景，再次欣賞歌曲（課件2：聲像俱全）。
5、看到美麗的景色，老師都忍不住想唱歌了，你們歡迎嗎？教師范唱。
6、出示圖片“美”。提問：你覺得這首歌美在哪里？
1）旋律美：用“嗒”模唱歌曲。
2）歌詞美：有感情讀歌詞。
3）內(nèi)在情感美：介紹歌曲背景，并欣賞影片《草原英雄小姐妹》。（課件3）。
這首歌曲描寫了蒙古族少年兒童龍梅和玉榮兩姐妹為保護(hù)集體羊群與暴風(fēng)雪搏斗的英雄事跡，也表現(xiàn)出他們對自己家鄉(xiāng)的贊美和熱愛，更展現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的興旺發(fā)達(dá)，日新月異的建設(shè)面貌！
8、自學(xué)。
請為歌曲分段，每段應(yīng)該用什么樣的聲音和感情來演唱？
一段、輕快有彈性的聲音，似乎看到了一望無際的廣闊草原，聽到馬兒馳騁的噠噠蹄聲。
二段、更加自豪的感情。抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，同時也刻畫了他們爽朗豪放的性格。
9、分組合作學(xué)習(xí)。
一組用“嗒”伴唱；一組主唱；一組用自制道具伴奏；一組用舞蹈表演。
三、歌曲創(chuàng)新改編，創(chuàng)設(shè)舞臺展示自我。
2、學(xué)生朗讀自編的歌詞。
3、隨音樂熱情的演唱《梅區(qū)贊歌》。
四、小結(jié)。
在《愛我中華》中結(jié)束這愉快的四十分鐘！
小學(xué)語文草原教案篇十五
《白楊》是一篇借物喻人的。
課文。
文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。
《白楊》。
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘?！?/p>
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：“這不是傘，是白楊樹?！?/p>
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
《白楊》教學(xué)案例。
片段：
體會含義深刻的。
句子。
師：請同學(xué)們自讀課文，說說你對白楊樹的了解。
生：我知道白楊樹非常直。哪兒需要它，就在哪兒很快生根成長。
師：是從爸爸的介紹中了解到的嗎?(出示句子：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。)大家都來讀讀這幾個句子。
生：(自由讀)。
師：請同學(xué)默讀1—3自然段，畫出詞句體會一下白楊樹的生長環(huán)境。
生：(自讀后)它生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有什么生命存在。
生：那里天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
師：(演示圖片或課件)這里常年干旱，并經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起，遮天蔽日，簡直就是生命的禁區(qū)?？删驮谶@大戈壁上，卻有一點綠色，那就是高大挺秀的白楊。請同學(xué)再來讀爸爸的介紹。
生：(再讀)。
師：(再次出示句子：白楊樹從來就這么直。需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。)大家想象一下，白楊樹還可能生長在哪兒?請試著填進(jìn)去，讀給大家聽。
生：白楊樹從來就這么直。我們的校園需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來就這么直。城市綠化街道需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來就這么直。祖國的邊疆需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來就這么直。沙漠的邊緣需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
師：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖!
大家對白楊還有哪些認(rèn)識?
生：它很堅強(qiáng)，不怕任何自然災(zāi)害。
師：(為學(xué)生引讀前半句，學(xué)生接讀后半句)。
遮天蔽日的風(fēng)沙來了，它還是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
滔滔不絕的洪水來了，它還是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它還是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
拳頭大小的冰雹來了，它還是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
師：白楊樹的性格是這樣堅強(qiáng)，生命力是這樣頑強(qiáng)，讓我們讀一讀并試著背誦下來。
生：(齊背)。
師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎?不，他還在表白著自己的心。請大家再次讀書，說說你的理解。
生：爸爸也想在父母膝前盡孝，可看到白楊樹，更加堅定了他扎根邊疆的心。
生：他也希望自己的孩子在發(fā)達(dá)地區(qū)接受良好的教育，可他更希望子女能夠像自己一樣成為邊疆建設(shè)者。
生：爸爸還在呼吁著更多的人，像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才。
師：的確是這樣。盡管孩子們還不理解，我們卻通過閱讀體會到了爸爸那一顆像白楊一樣堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖的心。讓我們再次背誦爸爸的話。
生：(齊背)。
小學(xué)語文草原教案篇十六
1．學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
3．讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
4．品味積累課文中優(yōu)美的語言。
1．通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2．具體體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫。
理解重點句子。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1．談話：我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2．觀看《》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。
3．學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、布置預(yù)習(xí)。
1．學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的是怎樣的景象。
3．畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問題。
三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難。
1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。
2．理解詞語。
3．質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。
四、理清課文的線索。
1．自由讀課文，思考：作者初到和快到目的地時，看到景象是怎樣的？
2．理清課文線索。
3．交流、整理：
（1）美景。
（2）歡迎遠(yuǎn)客。
（3）親切相見。
（4）熱情款待。
（5）聯(lián)歡話別。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
小學(xué)語文草原教案篇十七
《草原》一課是北師大版小學(xué)四年級語文上冊教材第三單元中的一篇課文，是著名作家老舍先生以他親身經(jīng)歷和感受寫的一篇訪問記，《草原》教學(xué)設(shè)計。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學(xué)生通過學(xué)習(xí)景美、人美兩部分，體會隱藏在文字背后的人文內(nèi)涵。透過文字使學(xué)生感受到環(huán)境與生命相互依存的關(guān)系，體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼，感受到祖國是各民族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
1、學(xué)會9個生字，會認(rèn)3個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
1、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。"的意思及在表達(dá)上的作用。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、同學(xué)們你去過草原嗎？（指名回答）你知道草原是什么樣子的？（指名回答）。
2、那么草原到底是什么樣子的呢？今天我們一起走進(jìn)老舍先生寫的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。
二、了解作者加深印象。
1、這篇課文是老舍爺爺寫的，關(guān)于老舍你知道多少呢？教師相機(jī)簡介作者老舍。
2、我們以前學(xué)過他的什么文章？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的老舍的文章。（《老北京的春節(jié)》、《鳥的天堂》等）。
3、老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國著名的語言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。
三、初讀課文，加深對課文的整體認(rèn)知。
1、學(xué)生自由朗讀課文后。
2、草原在你的印象中是什么樣子？結(jié)合自己得到理解來談一談。（指名回答）。
3、課文主要講了一件什么事情？
4、本篇課文作者寫了草原哪幾個方面的情況？
5、課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
四、品讀賞析課文感悟課文中的美景。
1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。
匯報交流。
自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作探究。
師：以小組為單位，學(xué)習(xí)你喜歡的部分。
（課件出示自學(xué)提示：第一部分：抓重點詞句理解草原的美麗景色。）。
2、鎖定重點，品讀感悟。
根據(jù)匯報內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）景美部分：
在匯報第一部分時，可通過"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入云際"、"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣"等句子引導(dǎo)學(xué)生理解品悟草原的美景。滲透環(huán)保教育。
課件演示，再現(xiàn)草原之美：通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）。
談一談，看完錄像的感受。
指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。
過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受讀進(jìn)去。
學(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。
（2）人美部分。
多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動場面。自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。
讓學(xué)生讀自己認(rèn)為最能表現(xiàn)出蒙古人熱情好客的句子，體會人情美，滲透民族大團(tuán)結(jié)的思想。
教師小結(jié)。
3、情感升華體會蒙漢情深。
4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、依據(jù)板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。（板書：寫景——抒情，寫事——抒情）。
2、歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風(fēng)光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。（板書：草原風(fēng)情畫，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容）。
小學(xué)語文草原教案篇十八
1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語言的能力。
3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的能力。
感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。
投影、課件
一、課題導(dǎo)入，初步感知課文
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)第15課——《錫林郭勒大草原》
2、我們已經(jīng)初讀了課文，對課文內(nèi)容有了一定的了解，再讀課文的時候，你想怎樣讀？
3、（感受大、廣闊），齊讀課題
引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？（第二自然段）
二、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。
1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學(xué)一起討論討論。
（讀書，理解，討論，回答）
（1）（藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）
除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）[板書]
讀出你的感受來。
（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）
如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）
草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。
山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
（比較，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。）
自己讀讀，讀出自己的理解。
再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情的朗讀）
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？
（3）（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美?。?/p>
水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？
（展開想象：映出了藍(lán)天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
（4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發(fā)著清香，這里的景色真美。）
野花為草原增添了繽紛的色彩，有（）有（），還有（），散發(fā)著陣陣清香。
2、教師配樂范讀。請同學(xué)一邊看畫面，一邊聽，感受錫林郭勒草原的美麗。
3、此時此刻，你最想說些什么？（表達(dá)喜愛之情）
1、請學(xué)生放聲自由讀
2、指名讀，感受廣闊美麗
3、小結(jié)：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了（），最后是（）。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。
2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界？（1）說（訓(xùn)練學(xué)生用因為……所以……說話。）
（2）訓(xùn)練語言（因為矯健的雄鷹……所以……）
（3）小組同學(xué)連起來說說。
（4）聽錄音：小牧民多么快樂，所以神氣的揮舞著鞭子放聲歌唱……他在歌唱什么？
四、想象、創(chuàng)新
今天，我們來到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么？（表達(dá)喜愛之情）
你最想做些什么？（畫畫，唱歌，寫詩）
我們一起創(chuàng)作一首歌草原新歌。
學(xué)了課文，你最想歌唱草原的什么？
（聯(lián)系課文內(nèi)容，表達(dá)自我感受）
請小組的同學(xué)一起合作完成自己的創(chuàng)作。
展示創(chuàng)作并評價（在歌聲中結(jié)束本課）
小學(xué)語文草原教案篇十九
這是個翡翠的世界。連江南也未必有這樣的景色啊！
我們訪問的是陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社。汽車走了一百五十華里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車至為灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了迂回的，明如玻璃的`一條帶子。河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到公社了。忽然，象被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，馬疾馳，襟飄帶舞，象一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外，歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原，熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車、馬飛過了小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。我們約請了海拉爾的一位女舞蹈員給我們作翻譯。她的名字漂亮——水晶花。她就是陳旗的人。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。我們用不著水晶花同志給作翻譯了。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思都是民族團(tuán)結(jié)互助！
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點不拘束。不大會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤子的手抓羊肉和奶酒。公社的干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。正是：祝福頻頻難盡意，舉杯切切莫相忘！
我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖帽兒，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱是什么，聽者總會露出會心微笑。
飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞舞，唱唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
人生活變了，草原上一切都也隨著變。就拿蒙古包說吧，從前每被呼為氈廬，今天卻變了樣，是用木條與草桿作成，為是夏天住著涼爽，到冬天再改裝?？茨邱R群吧，既有短小精悍蒙古馬，也有高大新種三河馬。這種大馬真體面，一看就令人想起“龍馬精神”這類話兒，并且想騎上它，馳騁萬里。牛也改了種，有重達(dá)千斤，乳房象小缸。牛肥草香乳如泉啊！并非浮夸。羊群里既有原來大尾羊，也添了新種短尾細(xì)毛羊，前者肉美，后者毛好。是，人畜兩旺，就是草原上新氣象之一。
小學(xué)語文草原教案篇二十
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學(xué)習(xí)課文第3―5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結(jié)合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的`課文主題，體會.寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。
【板書設(shè)計】：
19.草原。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學(xué)習(xí)課文第3―5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結(jié)合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會.寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。
【板書設(shè)計】：
19.草原。
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小學(xué)語文草原教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生了解蒙古族人民對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，感受具有濃郁民族風(fēng)格的通俗歌曲的演唱。
2、指導(dǎo)學(xué)生用明亮、清脆的聲音、贊美的心情演唱《草原贊歌》，體驗蒙古族民歌的風(fēng)格。
3、演唱《草原贊歌》并表演，加深理解歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。
教具：vcd、鋼琴、錄音機(jī)、薩克斯、掛圖、服飾。
歌曲分析：
《草原贊歌》是一首優(yōu)美、抒情的歌曲，民族五聲調(diào)式的羽調(diào)式二段體結(jié)構(gòu)。
a段由兩個樂句組成，第一樂句由8小節(jié)組成，第二樂句由9小節(jié)到16小節(jié)組成，是第一樂句的重復(fù)，體現(xiàn)了朝氣蓬勃的情緒，贊美草原的感情，具有草原駿馬飛奔的節(jié)奏特點，使人感到歡快活潑。
b段由17小節(jié)到26小節(jié)組成，節(jié)奏舒展，把人們一下子帶到蒙古人民的美好生活中，展現(xiàn)在人們眼前的是遼闊草原，飛奔的駿馬，點綴在草原上的是星星點點的蒙古包，飄香的奶茶，悠揚(yáng)的牧歌，茂盛的草場，肥狀的牛羊。
教學(xué)過程：
一、入教學(xué)。
請同學(xué)們聆聽音樂，感受音樂，一起走進(jìn)教室，分四組坐好。（美麗的草原我的家）。
給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，帶到蒙古大草原。
師：藍(lán)天、白云、小羊、奶牛、真是歌的海洋，舞的故鄉(xiāng)。這就是我們美麗的大草原。
師：老師在上節(jié)課讓同學(xué)們搜集少數(shù)民族―蒙古族的資料，你們搜集到了嗎？
生：搜集到了。
師：下面請展示你們的成果吧！
生：（展示）。
生：（想）。
（強(qiáng)調(diào)學(xué)生聲音統(tǒng)一，音色明亮）。
二、歌曲學(xué)習(xí)。
今天呢，讓我們共同學(xué)唱一首蒙古族歌曲。（出示歌名）。
師：老師范唱，請你們聽歌曲中都描述了什么。
生：（聽）。
（聽過范唱后，學(xué)生開始描述）。
生：閃爍的星星多、草原的羊兒多、飄浮的云彩白、草原的羊絨白。
師：大家說的都是歌詞，那么和老師一起按照節(jié)奏來讀歌詞吧。（出示節(jié)奏）。
生：……。
師：同學(xué)們不但掌握了這些節(jié)奏，而且還能夠填進(jìn)歌詞，你們真棒！
師：同學(xué)們看到了，老師已經(jīng)按照小組分別準(zhǔn)備了卡拉ok、錄音機(jī)、鋼琴、薩克斯，請小組長組織好各組同學(xué)，通過小組合作，共同學(xué)習(xí)這首歌曲―《草原贊歌》。大家準(zhǔn)備好了嗎？那么開始吧！
（分組學(xué)唱）。
（每組匯報學(xué)習(xí)成果）。
三、總結(jié)。
師：大家表現(xiàn)的都很出色。希望同學(xué)們在以后學(xué)唱歌曲時，能夠把歌曲的情緒表現(xiàn)得更加飽滿。下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這首歌曲。
這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見。
小學(xué)語文草原教案篇二十二
草原。
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色*留，輕輕流入云際。這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿舊立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見了一條迂回明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝耍斓搅?。忽然，像被一整風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我么，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車的左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾坐蒙古包。
蒙古包外，很多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點而都不拘束。不到一會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們帶著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱地是什么，聽者總會露出會心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬，摔跤，姑娘們也表演了名族舞蹈。客人們也舞的舞，唱德唱，并且要騎一騎蒙古的馬。太陽以偏西，誰也不肯走。是??！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
【課文教學(xué)賞析】。
一、欣賞語言美。
《草原》全文語句多姿多彩，美不勝收。要讓學(xué)生欣賞到作者行文之美，閱讀指導(dǎo)尤為重要。
1、讀前提示創(chuàng)設(shè)氛圍。
同學(xué)們，《草原》是一篇非常精彩的課文。作者用十分優(yōu)美的語言，描繪了內(nèi)蒙古大草原的美麗景色。它像一首詩，吟誦出千里草原的旖旎風(fēng)光；它又像一幅畫，描繪出草原牧區(qū)欣欣向榮的喜人景象；它更像是一首歌，歡唱著蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)友好的`情誼……“這是我在上課時的一段導(dǎo)讀語，它一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起大家強(qiáng)烈的欣賞欲望，創(chuàng)設(shè)出濃厚的閱讀氛圍，為隨后的閱讀指導(dǎo)起到很重要的感情鋪墊。
2、讀中指導(dǎo)挖掘精華。
要讓學(xué)生真正感受到語言美的魅力，還須在精讀上下功夫。精讀，就是要去尋找、挖掘課文中最生動、最精彩、最具感染力的”華彩樂段“。我把這個任務(wù)交給學(xué)生。首先，我讓學(xué)生邊讀邊想，動筆劃出自己認(rèn)為寫得最美的句段，然后小組交流。隨后，我讓學(xué)生自由發(fā)言，把自己最滿意的句段當(dāng)場朗讀給大家聽，果然收獲不小。這時，我不失時機(jī)地提出：誰來說說，這些句子美在哪里？這下發(fā)言更踴躍了，有的說，這一句寫草地像無邊的綠毯，羊群像白色的大花，這樣的景色太迷人了；有的說，這一句寫草原上的河流像一條明如玻璃的帶子，那河里的水一定是最干凈、最甜美的，我真想喝一口；還有的說，課文最后一句寫蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，這比詩還要美……如此種種的表達(dá)，盡管理解還較膚淺，但也反映出學(xué)生的語言文字鑒賞能力，已經(jīng)上了一個新臺階。
3、讀后訓(xùn)練提高能力。
指導(dǎo)感情朗讀，首先要幫助學(xué)生找準(zhǔn)課文的主體基調(diào)。就本課而言，應(yīng)該用歡快、喜悅、激動、贊嘆的語調(diào)來朗讀。以第一段”草原美景“為例：開頭寫草原的天，朗讀時應(yīng)緩緩而起，有如在悠揚(yáng)舒緩的牧笛聲中出現(xiàn)草原晴朗明凈的萬里藍(lán)天。接著寫天底下一碧千里的景色，隨著草地、羊群、小丘的出現(xiàn)，朗讀的語調(diào)應(yīng)漸趨歡快，流露出滿心的喜悅。及至讀到”這種境界，既叫人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界里，就連駿馬和大牛也有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣“這一層，則應(yīng)讓聽者能聽出讀者內(nèi)心掩飾不住的”驚嘆“與”舒服“了。
二、領(lǐng)略自然美。
作者寫草原的天”比別處的更可愛“；寫草原的地”一碧千里而并不茫?！?、像”無邊的綠毯“；寫草地上的羊群像”白色的大花“，河流像”迂回的明如玻璃的帶子“。還有那平地、小丘、駿馬、大?！羞@一切，就像一幅”只用綠色渲染，不用墨線勾勒“的中國畫，”到處翠色*流，輕輕流入云際“。要讓學(xué)生真正領(lǐng)略到遼闊草原這撩人心魄的自然美，除了通過閱讀欣賞之外，還可以從以下幾方面來獲得。
1、借助多媒體的功能。
”同學(xué)們，講課之前，我們一起來欣賞一段精彩的音樂。“教室里響起一曲悠揚(yáng)的歌：”藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……“在優(yōu)美的樂聲中，大屏幕上出現(xiàn)了藍(lán)天、白云、草地、潔白的羊群、奔馳的駿馬、白蘑菇樣的蒙古包……”同學(xué)們，大家剛才聽到的，看到的，跟課文里描寫的一樣美嗎？“”太美了，老師，再放一遍，再放一遍！“”好，等學(xué)完了這一段，咱們再來欣賞。“以上就是我課前借助多媒體，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一段小插曲。顯然，多媒體的介入，把文字轉(zhuǎn)換為直觀、立體的視頻語言，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺功能，既讓學(xué)生有滋有味地欣賞了一番，又在腦海里再現(xiàn)了課文描述的生動畫面，這是一種多么有效的手段。
2、鑒賞作者的寫作手法。
作者對草原風(fēng)光的描繪如此美妙，與其精湛高超的寫作技巧是分不開的。在課文中，我們隨處可見多種多樣的修辭手法。文中的比喻，如：把草地比作”綠毯“，把羊群比作”白色大花“，把河流比作”玻璃帶子“等等，無一不是形象生動，精彩絕妙；文中的排比，如：”這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩“，真是激情跌宕，一唱三嘆；文中的擬人，如：”在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣“，在作者的筆下，連動物們都仿佛也與遠(yuǎn)方的來客心靈相通了。凡此種種，都應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生加以了解，加以借鑒，才能真正領(lǐng)會到這篇文章為什么會寫得這樣美。
三、品味人情美。
人情美，是指課文寫的是蒙族人民熱情好客，蒙漢兩族同胞親如兄弟的美好情操。主要通過四個感人的場面來表現(xiàn)。
1、歡迎遠(yuǎn)客——寫牧民們來到幾十里外歡迎漢族客人：”忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來“；”見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路“。
2、主客相見——寫牧民們從幾十里外乘馬或坐車來會見客人：”也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握住不散“，”大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑“，”你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助“。
這一部分內(nèi)容雖多，但語言樸實親切，平白如話，學(xué)生易于理解，盡可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過讀一讀，議一議，畫一畫，說一說，最后歸納出主要內(nèi)容即可。
課文的結(jié)尾，作者滿懷深情地寫道：”是呀，蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。"這一結(jié)晶之句，點明了作者流連忘返，不忍離去的原因————那就是草原的自然之美、人情之美，留住了作者的一顆眷戀之心，寫下了這一曲民族團(tuán)結(jié)的時代頌歌！
小學(xué)語文草原教案篇二十三
《草原》一文中故意將互相對立和排斥的描寫巧妙地熔于一爐，使語言在簡潔中見意蘊(yùn)、普通中見哲理，生動而鮮明地表達(dá)復(fù)雜的思想感情。以下是小編整理的老舍的草原課文原文，歡迎閱讀。
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈?？腿藗円参璧?舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
《草原》教材解讀。
1、作者是從兩個大的方面來描述草原的：一是草原的天，二是草原的天底下，也就是天底下的草原。作者為什么感到草原的天比別處的天更可愛？因為那里的空氣格外清鮮，天空格外明朗。課文中說，“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，這兒的兩個“那么”各指什么？是說空氣像什么那樣清鮮，天空像什么那樣明朗。什么最清鮮，空氣就像它那樣清鮮；什么最明朗，天空就像什么那樣明朗?！澳敲础本褪谴妗笆裁醋钋艴r”，“什么最明朗”的。草原是很廣闊的，極目遠(yuǎn)望，一派青綠色。但作者又說“并不茫?！??！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?？是無邊無際、迷迷蒙蒙，看不清楚的意思。草原為什么“不茫?！蹦?？因為上一句講過，天空非常明朗。
2、本文使用了許多比喻句，因此理解比喻句是本文教學(xué)重點之一。教師在教學(xué)過程中注意要抓住事物的特征，說明比喻使用的貼切與生動，從而通過對比喻句的理解來把握文章內(nèi)在的思想感情。
3、本文文筆清新、感情真摯，但學(xué)生對草原人民特有的風(fēng)土人情比較生疏，所以在教學(xué)前需要做必要的鋪墊。應(yīng)該抓住“遠(yuǎn)迎、急切、盛裝、人多”等重點詞語與富有民族風(fēng)情的場面分析，教師適當(dāng)點撥，體會作者的思想感情，認(rèn)識草原人民“熱情好客”的特點。
4、本文可以分為寫景與敘事兩大部分。要引導(dǎo)學(xué)生理解兩大部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。作者是第一次來到大草原。草原的美景和熱情好客的蒙古人民都給作者留下了深刻的印象。作者不僅贊美美麗的草原，而且也由衷地贊美生活在這里的淳樸熱情的草原各族人民，是美麗寬廣、富饒、充滿生機(jī)的草原養(yǎng)育了這里勤勞淳樸、好客熱情的人民。
5、《草原》是一篇意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，要引導(dǎo)學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速，有感情地朗讀。比如“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音?！澳抢锏奶毂葎e處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也使人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者對草原的熱愛之情。
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