總結(jié)是記錄個(gè)人或團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的有效途徑。寫總結(jié)時(shí)要注意遵循客觀事實(shí)和真實(shí)情況，不夸大不縮小。收集總結(jié)范文可以幫助我們了解不同類型和風(fēng)格的總結(jié)，從而更好地進(jìn)行寫作。
西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇一
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。
3、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。
1、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。
體會(huì)談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。
課件。
1、板書課題：20厄運(yùn)打不垮的信念，齊讀課題。
2、“厄運(yùn)”是什么意思？（不幸的遭遇）帶著對這個(gè)詞的理解，再齊讀課題。
3、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑問呢?（預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問題，板書：什么？打擊？面對？信念？）。
（1）是誰遭到了厄運(yùn)？（及時(shí)提問全班：是誰？喊出他的名字，板書：談遷。）。
（2）他遇到了什么樣的厄運(yùn)？
（3）他有著什么樣的信念？
（4）厄運(yùn)給他帶來怎樣的打擊？
（5）他是怎樣面對厄運(yùn)的？
（過度：下面，讓我們帶著問題、坐著時(shí)空穿梭機(jī)回到明末清初去看一看吧。）。
1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字詞和難度的詞句多讀幾遍。
（過度：孩子們，要想回到談遷的時(shí)代我們要帶齊幾件法寶才行，你有勇氣拿到這幾件法寶嗎？）。
2、檢查生字詞。
（1）出示第一組生字詞（一類字、二類字組成的詞，簡單的）。
小組開火車讀，糾正字音——齊讀。
浙江談遷抄寫鎖在掙脫遺跡。
誕生逸聞撰寫崎嶇坎坷。
通過預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)生字，關(guān)于生字你有什么要對大家講的嗎？xxx發(fā)言，(浙zhe,掙脫、掙扎,誕—廷。)齊讀。
（2）孩子們，要想回到談遷的時(shí)代，還要第二個(gè)法寶，出示第二組詞（課后練習(xí)詞語及文中的四字詞語，難讀的）。
1）全班輪讀，糾正字音——齊讀。
刻苦好學(xué)博覽群書翔實(shí)可信鴻篇巨制。
家境貧寒家徒四壁一襲破衫。
下落不明化為烏有夜難安寢。
奮筆疾書名垂青史流傳千古。
（過度：孩子們，中國的漢字很神奇，有時(shí)一個(gè)詞可以讀出一幅畫面、一個(gè)動(dòng)作、一種心情、一種品質(zhì)等）。
來，孩子們，讀出你對這些詞的理解。
2）xxx練讀——指名讀——師生合作各讀一行——分大組讀。
（過度：現(xiàn)在我們把生字朋友送回到課文中，看看能把文章讀通順流利了嗎？）。
3、檢查課文朗讀。（大組分段朗讀，訂正，評價(jià)。）。
4、通過剛才的朗讀，思考：課文主要講了什么？
（過度：拿到了3件法寶，我們可以順利穿越時(shí)空來到明末清初時(shí)期了。）。
1、文章講了談遷兩次編寫《國榷》，請瀏覽課文，找找哪里寫第一次編寫（1自然段），哪里寫第二次編寫（3自然段）。
2、默讀課文2、4自然段，同桌討論主要講什么？
3、交流。（2自然段主要寫談遷第二次編寫《國榷》的原因，意思和哪段有聯(lián)系，因此2、3自然段可以合為一段。）。
4、用雙豎線劃分段落。
（過度：讓我們再次回到談遷的時(shí)代，看看他遭遇了什么樣的厄運(yùn)）。
1、瀏覽課文1、2自然段，找找談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)？
（1）交流語段：一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。
（2）你能聯(lián)系上下文說說什么是“家徒四壁”嗎？（家里只剩下四面墻壁，形容很窮。徒，只有、僅有。）從此，這部珍貴的書稿就下落不明。（板書：書稿被偷）。
2、教師：對于談遷來說，書稿被偷不僅是一個(gè)天大的厄運(yùn)，更是一個(gè)致命的打擊，這是為什么呢？（板書：致命打擊）。
請同學(xué)們好好讀讀課文1、2自然段，在關(guān)鍵的語句下面圈圈畫畫，寫寫自己的感受。
3、交流：
體弱多病的老人了。
二十多年心血。
出示句子：談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
（1）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？
（2）交流引導(dǎo)體會(huì)：
談遷治學(xué)刻苦、認(rèn)真、不怕苦、不怕累的精神：齊讀第三句話，（“一點(diǎn)、一百多里”對比體會(huì)，在談遷的心中，再小的一點(diǎn)史料也是件大事，絕不能馬虎。因此為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。）。
教師：當(dāng)你讀到“帶著干糧走了一百多里”時(shí)，你仿佛看到怎樣的情景？（腳底走出了血泡，風(fēng)餐露宿，累了就地休息一會(huì)，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）。
齊讀第四句話。教師：你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)嗎？從這些數(shù)據(jù)中你感受到什么？教師：二十多年的追求，經(jīng)歷了許多的困難，堅(jiān)持不懈的精神，傾注了大半生的心血：齊讀數(shù)字。（20多年，6次修改，50多歲，500多萬字）。
教師：這句話用了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)表達(dá)效果，更突出的表現(xiàn)了人物的品質(zhì)，在我們寫作中要學(xué)習(xí)運(yùn)用列舉數(shù)據(jù)的寫作方法。
（3）指導(dǎo)朗讀句子：孩子們，讀到這你是否能通過朗讀，把談遷經(jīng)歷的磨難，不怕苦，堅(jiān)持不懈的精神，體現(xiàn)出來。
xxx練讀——指名讀——指名讀——齊讀。
教師：就這樣，為了這部500多萬字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發(fā)，奮斗了二十多年，從一個(gè)年輕的小伙子變成了一位白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這怎么能不是一個(gè)致命的打擊呢。
4、談遷在遭受到如此的厄運(yùn)之后，他的表現(xiàn)如何？
交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
（1）xxx讀，用心體會(huì)，從這段話中你能感受到什么？
（2）指名讀第一句，你體會(huì)到了什么？（痛苦、傷心、悲痛欲絕。）。
指導(dǎo)朗讀：一個(gè)50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見是多么傷心啊，誰來朗讀，表達(dá)出他悲痛萬分的心情。
個(gè)別讀——個(gè)別讀——齊讀。
（3）指名讀第二句，談?wù)勀愕母惺?？（不屈不撓、不認(rèn)輸、不向厄運(yùn)低頭、堅(jiān)強(qiáng)）（板書：從頭撰寫）。
指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出堅(jiān)強(qiáng)，在厄運(yùn)面前不低頭的精神。
男生讀——女生讀——齊讀。
5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個(gè)疑問：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來了呢？再次快速瀏覽1自然段，仔細(xì)想一想。
交流：他有堅(jiān)定的信念——立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。
教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅(jiān)定的信念一直在支撐著談遷。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：朗讀、2自然段，再次感受談遷的品質(zhì)。）談遷是怎樣重新撰寫《國榷》一書的呢，下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
20、厄運(yùn)打不垮的信念什么？
書稿被偷打擊？
談遷致命打擊面對？
從頭撰寫信念？
《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來了學(xué)生理解課文的難度。
1、走進(jìn)人物的內(nèi)心。語文學(xué)習(xí)的過程是一次人性積淀的過程，是一次豐富人生閱歷的過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗(yàn)。在本堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的真情實(shí)感。如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，通過讓學(xué)生xxx朗讀課文，邊讀邊想象“談遷帶著干糧走了一百多里”的情景，說說仿佛看到了怎樣的畫面，并通過引讀句子，感悟談遷在實(shí)踐中不怕一切艱難困苦，堅(jiān)定治學(xué)、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗(yàn)的同時(shí)，要求學(xué)生用自己的朗讀和語言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。在這些過程中，學(xué)生不是把自己放在了文本的對立面，不是一個(gè)冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)著自己的情感，成為了文本主義的創(chuàng)造者，課堂賦予學(xué)生的是豐富的過程體驗(yàn)。
2、激發(fā)學(xué)生的情感。情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生在體驗(yàn)人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過不同形式的讀，讀出各自的體驗(yàn)，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性在誦讀中飛揚(yáng)。同時(shí)，老師激情的話語風(fēng)格，也為課堂詩化情感的營造提供了強(qiáng)有力的支架。由此可見，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，真正可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
3、尊重學(xué)生的感受?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)過程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值趨向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解?！苯虒W(xué)開始，我就問學(xué)生什么是“厄運(yùn)”，學(xué)生只是憑借個(gè)人理解或查閱工具書，知道其意：不幸的命運(yùn)，困苦的遭遇。五年級的學(xué)生很少經(jīng)歷過厄運(yùn)，我從“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”入手，抓住“二十多年”和“體弱多病”，體會(huì)“厄運(yùn)”，再上下勾連，讓學(xué)生抓住數(shù)字：100多里，20多年，6次，50多歲，500多萬字等談感受，激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心世界，體會(huì)到他20多年來經(jīng)歷過的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣！這就是充分尊重學(xué)生的主體地位、獨(dú)特感受！這就是重視文本的價(jià)值取向，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。當(dāng)學(xué)生再次朗讀“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”時(shí)，心跟隨著主人公由喜極而泣到悲痛欲絕，形成巨大的心理落差，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟到談遷遭受的厄運(yùn)，在認(rèn)識(shí)上有了一個(gè)很大的飛躍，為后面學(xué)習(xí)談遷重新撰寫《國榷》做了很好的鋪墊。
西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二
1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的；理解西門豹的辦法妙在哪里。
兩課時(shí)。
一、設(shè)置懸念，揭示課題：
同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？我們一起來先了解西門豹這個(gè)人（出示課件）原來他一直被人稱頌是因?yàn)樗麨榘傩兆隽嗽S多好事，那到底有些什么好事呢？讓我們一起學(xué)課文來了解他為百姓做的一些好事。
二、初讀課文，感知引疑。
檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況。
三、選擇自己喜歡的讀書方式，理清思路，想：課文那部分寫懲治惡人？
那一部分是起因？
那部分是結(jié)果？
一、復(fù)習(xí)引入，確定專題。
1、引入：同學(xué)們，在你的印象中，西門豹是一個(gè)怎樣的人？（用一個(gè)詞語概括）。
二、梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法。
1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。
2、四人小組討論研究，覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙？
投影出示交流要求：
想：這句話是什么意思？
議：這句話巧妙在哪里？
賽：誰能讀出這句話的巧妙？
三、小組研究，教師指導(dǎo)。
四、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
1、報(bào)說說你們是抓住哪些句子來體會(huì)的？學(xué)生可能找到以下重點(diǎn)句子：
a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”（西門豹說“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關(guān)。）。
b、“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”（懲治巫婆）。
（西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）。
c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”（懲治官紳頭子）。
（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）。
d、那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。(懲治官紳們)（他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。）。
2、你覺得西門豹這樣說高明在哪里？
（a、救出新娘b、懲治巫婆c、破除迷信d、教育百姓）。
師導(dǎo)語：同學(xué)都抓住西門豹的話來體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學(xué)們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
3、讓學(xué)生隨意挑選句子，反復(fù)地練習(xí)，教師指導(dǎo)朗讀a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！保ㄎ鏖T豹說這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。）b、“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”
（引導(dǎo)把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，“麻煩”“漂亮”等詞語讀得客氣又含有命令的口氣）c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?/p>
（這句讀得要急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。）。
4、比較句子：
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?/p>
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>
（1）逐句朗讀，體會(huì)心情，為什么這樣讀？（隨機(jī)理解任務(wù)的動(dòng)作和神態(tài)）。
（2）比較西門豹的兩次語言，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪里看出來？
（3）感情地朗讀。
5、岸邊的老百姓看到了這一幕，明白了什么?
6、西門豹用這巧妙的方法破除了迷信令我們的老百姓看清了官紳們的`真面目。懲治壞人后西門豹還做了什么，令老百姓的生活變好？（興修水利）。
7、朗讀課文最后兩段。
五、深化專題，體驗(yàn)情感。
2、學(xué)了這篇課文你有什么話想說的嗎？
六、作業(yè)：
將計(jì)就計(jì)以牙還牙。
救新娘——懲治巫婆、官紳頭子，下官紳。
西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇三
1。學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀9個(gè)生字。
2。能正確把課文劃分成三個(gè)部分，明白課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3。能把這個(gè)故事講給別人聽。
4。了解西門豹注重調(diào)查研究，將計(jì)就計(jì)懲辦首惡，教育群眾及興修水利的事跡，明白西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信、為民除害興利的人物。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解西門豹為什么要將計(jì)就計(jì)？
四、教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀9個(gè)字。
2。了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
3。朗讀課文，了解課文的主要資料。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文的主要資料。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
四、教學(xué)過程。
（一）起勢：導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一向被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們透過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！
（二）初讀課文，感知。
1．自由讀課文：
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>
2．檢查生字、新詞學(xué)習(xí)狀況，再讀課文。
難寫字，指導(dǎo)：豹、鑿、催、渠、溉。
3．說說你讀懂了什么，有什么疑問？
（三）學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段。
1．說說課文主要講了一件什么事？
用自我的語言，要求簡練。
2．再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點(diǎn)段，給課文分段。
（四）研讀課文第一段。
（小組合作學(xué)習(xí)，共同研究）。
2．交流，匯報(bào)，得出結(jié)論：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦。
（2）年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不一樣意思。
3．交流。
（五）練習(xí)拓展：
（六）小結(jié)。
附：板書設(shè)計(jì)。
巫婆官紳為民除害嚴(yán)懲首惡。
給河伯取媳婦破除迷信。
年年鬧旱災(zāi)為民造福興修水利。
第二課時(shí)。
1。了解西門豹注重調(diào)查研究，將計(jì)就計(jì)懲辦首惡，教育群眾及興修水利的事跡，明白西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
2。能把這個(gè)故事講給別人聽。
3。有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解西門豹為什么要將計(jì)就計(jì)。
四、教學(xué)過程。
（一）起勢：導(dǎo)入新課。
1．讀課文，文中介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？
（嚴(yán)懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動(dòng)，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。）。
2．理清線索，分好段落。
（二）整體感知課文，根據(jù)“摸清底細(xì)”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。
第一段：（第1----9自然段）摸清底細(xì)。（調(diào)查）。
第二段：（第10----15自然段）破除迷信。（除害）。
第三段：（第16自然段）興修水利。（開渠）。
（三）新授，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。
1．西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？
（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？
（2）是誰給河伯娶媳婦的？
（3）新娘從哪里來？
（4）漳河有無發(fā)過大水？
2．指導(dǎo)朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?/p>
（四）再讀課文，深入討論。
1．從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些狀況？
（1）造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
（2）巫婆和官紳勾結(jié)，是首惡分子。
（3）巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛紛外逃。
（4）漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災(zāi)。
2．聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當(dāng)時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景？
3．學(xué)生動(dòng)手劃詞，講解“巫婆、官紳、眼睜睜”等詞。
4．小結(jié)：西門豹成功地調(diào)查出四個(gè)問題的成果，成為他治鄴的可靠依據(jù)。
（五）將計(jì)就計(jì)，懲辦巫紳。
1．西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的？
（1）西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。
（2）西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河。
（3）西門豹故意應(yīng)對漳河發(fā)問，迫使官紳的騙局。
2．為什么西門豹明白巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。
（這個(gè)問題，是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。）。
3．體會(huì)西門豹不說一個(gè)“殺”字，不提一個(gè)“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領(lǐng)。
4．朗讀第十自然段，深究重點(diǎn)詞語。
（1）“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描述不一致？
（2）“西門豹真的帶著衛(wèi)土來了?！敝械摹罢娴摹闭f明了什么？
（3）小結(jié)找出關(guān)鍵詞語的方法。
5．指導(dǎo)有感情地朗讀第十一、十二自然段，在朗讀中體會(huì)語言文字的含義。
（把“不行”、“不漂亮”、“不會(huì)滿意”的三個(gè)“不”字讀得誠懇些；把“另外……送去”讀得正經(jīng)些；“把……說一聲”讀得強(qiáng)狠些；把“抱、投、催”幾個(gè)動(dòng)詞讀得堅(jiān)定有力些。）。
6．指導(dǎo)按提綱復(fù)述課文第二段資料。
（六）講讀第三段。
1．齊讀最后一段。
2．思考：漳河年年鬧旱災(zāi)，西門豹是怎樣解決的？
3．為什么要先破除迷信，后興修水利呢？
（七）西門豹是怎樣的一個(gè)人？你是從那里看出來的？
（八）小結(jié)。布置作業(yè)。
說說這篇文章講了哪幾部分的資料？把故事講給別人聽。
附：板書設(shè)計(jì)。
摸清底細(xì)問明原因。
破除迷信。
興修水利。
西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇四
1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹、官”等14個(gè)字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色表演這個(gè)故事。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹的辦法妙在哪里。
[課時(shí)安排]3課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門豹”。（教師板書課題）西門為復(fù)姓，名豹。
2.對于西門豹這個(gè)人，你想了解些什么呢？
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從了解人物入手，拓展思路，進(jìn)入閱讀。）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.輕聲地讀一讀課文，畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍。
2.準(zhǔn)確地認(rèn)讀生字詞。
（1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。
（2）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，集體正音。
（3）用生字組詞。
（4）出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。
3.指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。
在檢查學(xué)生的朗讀時(shí)，把課文中出現(xiàn)的人名列在黑板上。
河伯。
巫婆。
官紳。
衛(wèi)士。
教師：關(guān)于這些人物，你們了解多少呢？（學(xué)生結(jié)合課文的朗讀理解。）。
河伯：巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財(cái)?shù)恼暮永锏纳瘛?/p>
巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人。
官紳：地方上有權(quán)有勢的人。
衛(wèi)士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。
4.默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門豹的什么事？(西門豹通過調(diào)查，知道了鄴這個(gè)地方貧窮的原因，巧施妙計(jì)和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。)。
三、指導(dǎo)寫字。
1.觀察田字格中的14個(gè)字，你覺得哪些字不好寫？
2.教師示范寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個(gè)字。
3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.熟讀課文。
騰?跪?渠?灌??溉?????西門豹是什么時(shí)期的人？
西門豹是一個(gè)怎樣的人？
西門豹做了什么事？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間斗爭的事。同學(xué)們，在你的印象中，西門豹是個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞語概括。（板書：巧妙為民除害）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他怎么巧妙為民除害的。
二、自主研讀。
1.西門豹被魏王派來管理“鄴”這個(gè)地方。新官上任，西門豹是怎么做的？在書上找出有關(guān)語句讀一讀，想一想。
（1）聯(lián)系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當(dāng)時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景。
（2）指導(dǎo)朗讀西門豹與老大爺?shù)乃拇螌υ挕?/p>
教師：面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。我們也跟著西門豹聽一聽老大爺是怎么說的？（師生對讀西門豹和老大爺?shù)膶υ?。）?/p>
品味三個(gè)“鬧”
課件呈現(xiàn)：
調(diào)查時(shí)，他問：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏腥齻€(gè)“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。
（明確關(guān)鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生明白鄴這個(gè)地方越來越窮的原因，為后來的懲辦惡人奠定基礎(chǔ)，埋下伏筆。）。
2.明白了這些后，西門豹會(huì)想些什么呢？
指名讀一讀“這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘?！?/p>
西門豹心里想的和說的怎么不一樣呢？他究竟是什么意思？
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在理解西門豹智慧過人，他已經(jīng)想好了將計(jì)就計(jì)、揭穿騙局的一整套方案。）。
3.誰能讀出西門豹的話外之音？指導(dǎo)朗讀。
4.分角色朗讀第一至第九自然段。
三、小結(jié)。
西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經(jīng)過調(diào)查明白了真相。接下來他會(huì)怎么做？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第三課時(shí)。
一、承上導(dǎo)入。
二、細(xì)讀課文第十至第十五自然段。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了西門豹通過調(diào)查，掌握了情況，準(zhǔn)備將計(jì)就計(jì)懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機(jī)智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）。
2.全班交流。結(jié)合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀西門豹的話。）。
例一：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”
（1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？
（2）你能學(xué)學(xué)西門豹的樣子說說嗎？
例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?西門豹懲治官紳頭子時(shí)說的話。)。
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”(西門豹嚇官紳時(shí)說的話。)。
（1）這兩處應(yīng)該怎么讀呢？
（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？
三、入境體驗(yàn)，宣泄積蓄之情感。
1.觀看錄像。
教師：西門豹將計(jì)就計(jì)，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當(dāng)時(shí)大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）。
2.選擇寫話。
這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，假如你是其中的一個(gè)，看到這個(gè)令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？
（學(xué)生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）。
可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現(xiàn)）齊讀這句話。
五、回讀課文，整理文章之思路。
請同學(xué)們再把課文整體讀一遍，理一理。
西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1._______2.__________3._________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業(yè)的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀全文。
2.了解歷史上清正廉潔的官員。
西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇五
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹”等14個(gè)生字，能正確讀寫“管理”等詞語。
2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。
過程與方法：
1、通過分角色朗讀表演課本劇進(jìn)一步了解這個(gè)故事的起因經(jīng)過結(jié)果，了解西門豹。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解巫婆官司紳的可惡行為，體會(huì)西門豹的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對西門豹的崇敬與對巫婆等人的痛恨，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)愛憎分明、是非分明的人。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解西門豹是如何巧妙破除迷信的教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確流利朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo):。
1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹”等14個(gè)生字，能正確讀寫“管理”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
師出示掛圖，請學(xué)生觀看。問：圖中的人物你們認(rèn)識(shí)嗎？
（學(xué)生回答：如果不知道，師簡要介紹一下：圖中的人物是西門豹，戰(zhàn)國時(shí)期魏國人，你們想更進(jìn)一步了解他嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)30西門豹）。
二、初讀課文學(xué)習(xí)生字。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字畫出來，然后想辦法解決。（可以問老師或同學(xué)，可以看拼音，也可以查字典。）。
2、大聲的朗讀課文，讀后把自然段標(biāo)出。
3、檢查字詞掌握情況。
d出示詞語“管理、田地”等，指名讀。
4、書寫生字。
a投影出示會(huì)寫的十四個(gè)生字，指名讀。b指導(dǎo)書寫“淹、渠、灌、溉”四個(gè)字。
三、再讀課文了解大意。
1、自讀課文，思考：想想課文講了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的.？
2、讀后小組討論交流，師相機(jī)輔導(dǎo)，理清脈絡(luò)。找出課文中相應(yīng)的段落。
3、板書摸清底細(xì)（1——9）破除迷信（10——15）興修水利（16）。
4、指三名同學(xué)朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
西門豹用什么辦法摸清底細(xì)，又用什么妙計(jì)破除迷信的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)30西門豹淹渠灌溉。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有語氣地朗讀課文。運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句分角色表演這個(gè)故事。
2、理解西門豹注重調(diào)查研究、將計(jì)就計(jì)承辦首惡的經(jīng)過。
3、體會(huì)西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。接受破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，課文是從那幾方面寫的呢？
學(xué)生回答：課文是從摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利，這三方面內(nèi)容寫的。西門豹用什么辦法摸清底細(xì)，又用什么妙計(jì)破除迷信的呢？讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、理解課文。
（一）自由讀課文，同時(shí)思考：西門豹做了哪些事?學(xué)生邊讀課文邊勾畫出來。
學(xué)生匯報(bào)。
過渡：西門豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的？
（二）學(xué)習(xí)課文第一部分：摸清底細(xì)。
（1）學(xué)生讀后小組交流概括，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
（2）主要分析西門豹與老人的對話。
a、田地荒蕪，人煙稀少的原因：主要是河伯娶媳婦。b、巫婆和官紳勾結(jié)，給河伯娶媳婦。
c、新娘從哪里來：巫婆和官紳騙百姓家的女孩子。
d、漳河有無發(fā)過大水：漳河從來沒有發(fā)過大水，倒是年年干旱。
（3）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。同時(shí)想象當(dāng)時(shí)鄴這個(gè)地區(qū)荒蕪人煙的景象。
（二）學(xué)習(xí)課文第二部分：破除迷信。
1、學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)課文第二部分。
（1）默讀課文，思考：西門豹的對策是什么？他的方法妙嗎？妙在哪里？要求邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，記下讀不懂的問題，準(zhǔn)備和同學(xué)交流、討論。
（2）小組討論，匯報(bào)交流。
a、西門豹是怎樣懲治巫婆的？
啟發(fā)學(xué)生體會(huì)假戲真做的妙處：西門豹帶我破“沉下去了”后，還“等了一會(huì)兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！庇纸行l(wèi)士把官紳頭子投進(jìn)了漳河。
引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句子，體會(huì)西門豹講究策略、區(qū)別對待的做法。
2、討論：西門豹為什么不把巫婆和官紳直接殺了，而去參加河伯的婚禮，以這種方式把他們殺了呢？（進(jìn)一步體會(huì)西門豹的方法好在哪里）學(xué)生匯報(bào)，得出巧妙之處。
巧妙之一，安排周密。
巧妙之二，不動(dòng)聲色。
巧妙之三，假戲真做。
巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。
過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領(lǐng)百姓干什么了？
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分：興修水利。
讀課文，了解西門豹干了什么，有什么收益。
三、有感情地讀課文，如情入境。
（一）自由讀課文，要求要讀出不同人物的語氣。
（二）分角色朗讀課文，自由組合小組。
（三）朗讀展示。
四、說說寫寫，拓展延伸。
（一）文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會(huì)說寫什么？說一說，再寫下來。
（二）西門豹是一個(gè)怎樣的人？你還知道他的哪些事？
摸清底細(xì)善于調(diào)查研究。
破除迷信有智慧、講策略。
興修水利。
西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇六
1、會(huì)認(rèn)“娶、綢”等7個(gè)生字，會(huì)給“逼、淌”組詞。
抓住西門豹說的話讀、評、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處。
多媒體課件。
1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個(gè)字的，有的人的姓是兩個(gè)字的，你聽說過嗎?
(司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等)。
3、出示課題：西門豹。他姓什么?(“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字。)這三個(gè)字怎么讀?(西門/豹)。
4、再讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會(huì)蹦出什么問題呢?
預(yù)設(shè)：西門豹是誰?是個(gè)怎樣的人?他是干什么的?課文寫了他哪些事?……。
課文為什么以他的名字為題目?……。
2、檢查。出示詞語。
a、這些詞語你能讀嗎?指名小老師帶讀。
b、給“逼、淌”組詞。
c、觀察“灌”字并書寫。
3、理清脈絡(luò)課文寫了西門豹哪些事?
用“課文寫了西門豹________。”句式說說，選擇一兩個(gè)詞語說一說，每人說一件。
教師隨機(jī)板書：(調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利)。
4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。
老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學(xué)們閉上眼睛。范讀16段。
1、引入第二部分。
3、交流。
預(yù)設(shè)一：
(1)出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！?/p>
(2)那么，西門豹會(huì)怎么說這句話的呢?(皺著眉頭說、生氣地說、一本正經(jīng)地說……)。
他回過頭來，()地對巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！?/p>
指名用不同的語氣讀。
(3)從西門豹的話里，你知道了什么?女孩子真的不漂亮嗎?
預(yù)設(shè)二：
(1)出示：等了一會(huì)兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。
(2)西門豹會(huì)怎么說這句話的呢?(著急地說、不耐煩地說……)。
(3)從西門豹的話里，你讀懂了什么?
預(yù)設(shè)三：
(1)師：就這樣，西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進(jìn)了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳——引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當(dāng)西門豹說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙?”
生：那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
(2)師：怕嗎?怕什么?
(他在等，等漳河邊的官紳認(rèn)罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。)。
(4)百姓們明白了嗎?出示讀第15自然段。
(西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來?為什么要用這樣的辦法?西門豹是怎樣想起這個(gè)辦法的?)。
2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會(huì)說寫什么?說一說，再寫下來。(可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個(gè)老百姓、一個(gè)小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句)。
2、交流評議。
細(xì)調(diào)查。
說一聲。
巧懲惡。
催一催。
興水利。
西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇七
《西門豹治鄴》是部編版小學(xué)語文四年級上冊，第八單元的第二篇精讀課文。這個(gè)單元的主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，破除迷信，帶領(lǐng)群眾興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
對于封建迷信活動(dòng)，四年級的學(xué)生已有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，教學(xué)的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生能領(lǐng)悟課文中西門豹的語言，以及他在懲治巫婆、官紳頭子和官紳時(shí)分別運(yùn)用的妙計(jì)，體會(huì)西門豹的聰明才智、有勇有謀。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。2、弄懂西門豹將計(jì)就計(jì)分別鏟除壞人的巧妙計(jì)謀。3、能依據(jù)提示復(fù)述課文。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句品析，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的手法，領(lǐng)會(huì)西門豹懲治壞人方法的精妙。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)，崇尚科學(xué)，拒絕封建迷信認(rèn)識(shí)和活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句品析，清楚西門豹將計(jì)就計(jì)分別鏟除壞人的巧妙計(jì)謀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。
精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法。
（一）品讀感悟法。
宋代朱熹說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也?！币黄恼轮挥型ㄟ^多層次多形式地讀，才能讓學(xué)生入情入境。在教學(xué)中采用“品讀感悟”的方法，朗讀——表達(dá)言中之情、抒發(fā)個(gè)人胸臆；誦讀——品味言中之美、積累好詞佳句。通過反復(fù)的“讀中品、品中悟”，將讀思結(jié)合，可以使學(xué)生更加深入的理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
（二）情境教學(xué)法。
情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生情感。有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，體悟文本思想感情。
授課教師。
梁薇。
課型。
新授課。
課時(shí)。
第2課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
過程與方法。
知識(shí)與技能。
1、了解西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。
2、弄懂西門豹將計(jì)就計(jì)分別鏟除壞人的巧妙計(jì)謀。
3、能依據(jù)提示復(fù)述課文。
通過自讀、感悟，學(xué)生抓住重點(diǎn)語句品析，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的手法，領(lǐng)會(huì)西門豹懲治壞人方法的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)語句品析，清楚西門豹將計(jì)就計(jì)分別鏟除壞人的巧妙計(jì)謀。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)用具。
準(zhǔn)備。
希沃白板。
西門豹。
有勇有謀救下新娘將計(jì)就計(jì)。
為民除害懲治首惡假戲真做。
教育百姓事實(shí)說話。
興修水利獲得收成。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、問題導(dǎo)入引出情節(jié)。
一、復(fù)習(xí)舊知了解現(xiàn)狀。
（一）打地鼠讀詞語。
課件出示詞語：管理、媳婦、官紳、
干旱、迎接、徒弟、求饒、灌溉、收成、眼睜睜、面如土色、人煙稀少、田地荒蕪。
（二）教師設(shè)問，回顧舊知。
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，西門豹經(jīng)過調(diào)查，了解到鄴這個(gè)地方的現(xiàn)狀是什么？于是與老大爺進(jìn)行幾問幾答，弄清了原因？請完成下列表格：
老大爺?shù)幕卮稹?/p>
為什么問。
學(xué)生以打地鼠的方式，男女生交替讀詞語。
學(xué)生回答：了解到鄴這個(gè)地方的現(xiàn)狀是：田地荒蕪，人煙稀少。
學(xué)生完成表格：
老大爺?shù)幕卮稹?/p>
為什么問。
為什么天地荒蕪，人煙稀少？
河神娶媳婦給鬧的。不送姑娘就發(fā)大水。
了解原因。
這話是誰說的？
巫婆說的。
了解誰在作惡。
新娘從哪兒來的？
窮人家的女孩兒。
了解誰是受害人。
漳河發(fā)過大水沒有？
沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年干旱。
了解實(shí)情。
（二）教師引導(dǎo)學(xué)生剖析原因。
1、造成這種現(xiàn)狀的原因分別是什么？
2、人為的騙局再加上年年鬧旱災(zāi)的自然災(zāi)害，這樣的情況我們可以用哪個(gè)成語來概括？
教師過渡語：這節(jié)課，讓我們穿越到20xx年前去一起研究西門豹是如何借助給河神娶媳婦的計(jì)來懲治巫婆和官紳的。
學(xué)生回答：河神娶媳婦給鬧的（預(yù)設(shè)：巫婆和官紳用給河神娶媳婦的計(jì)來騙錢害人）。
天災(zāi)人禍。
【設(shè)計(jì)意圖】拋出問題，回顧舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造課堂氛圍。通過學(xué)生的回顧概括，教師對學(xué)文思路的提示，再一次讓學(xué)生理清課文的思路，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。學(xué)生的思維也由此趨于嚴(yán)謹(jǐn)，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。
二、直切主題研讀文本。
二、深入文本，學(xué)習(xí)探究。
教師過渡語：我們經(jīng)常說帶著問題讀課文學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高，請問屏幕上的問題，誰來讀一讀？（出示學(xué)習(xí)要求）。
（一）出示自主學(xué)習(xí)要求。
1、請分別用“——”和“~”畫出西門豹懲治巫婆和官紳的句子。
2、思考：西門豹用什么方法懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？
學(xué)生自由朗讀相應(yīng)段落，教師巡視指導(dǎo)。
（二）將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆。
1、教師請同學(xué)分享刻畫描寫西門豹懲治巫婆的句子。
2、指導(dǎo)全班齊讀。
3、師：新娘不漂亮，河神不會(huì)滿意，難道西門豹相信真的有河神嗎？他為什么要這樣說？
教師出示填空：西門豹說（）是假，（）才是真。
西門豹說（）是假，（）才是真。
1、學(xué)生交流刻畫描寫懲治巫婆的句子：
“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿意的，麻煩你去跟何神說一聲說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去，說完他叫衛(wèi)士架起巫婆把他投進(jìn)漳河?！?/p>
2、全班齊讀這段話。
3、學(xué)生回答。
4、學(xué)生完成填空：西門豹說（新娘不漂亮）是假，（救下新娘）才是真。
西門豹說（重選新娘）是假，（懲治巫婆）才是真。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這個(gè)填空，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分出西門豹語言的真假，明白西門豹的用意，對下文理解和感受西門豹順著巫婆和官紳騙人的技倆來順勢懲治巫婆計(jì)謀的精妙。
5、師：哦，我明白了，就算此時(shí)新娘是美女西施，西門豹也會(huì)說（），他的目的就是（）。
師小結(jié)：的確是這樣，既然新娘不漂亮，河神必然不會(huì)滿意，只有再找一個(gè)漂亮的送去，這樣就能夠順利的先（救下新娘），那選誰給河神說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達(dá)到了什么目的？（送巫婆去死）。
（板書：救下新娘將計(jì)就計(jì)）。
課件出示將計(jì)就計(jì)：利用對方的計(jì)策反過來對付對方。
5、學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)回答：西門豹也會(huì)說（新娘不漂亮），他的目的就是（救下新娘）。
6、學(xué)生理解西門豹不露聲色的順著巫婆和官紳騙人的套路而懲罰了他們，并回答這一招叫“將計(jì)就計(jì)”。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在了解西門豹假借“新娘不漂亮”，要更換漂亮新娘，繼而懲治巫婆的情節(jié)后，再引出“將計(jì)就計(jì)”這一成語，更利于學(xué)生對詞語的理解，加深印象。
其他同學(xué)當(dāng)評委評一評他讀的怎么樣？你覺得應(yīng)該怎么讀？
教師引導(dǎo)，讀出3個(gè)“不”語氣的堅(jiān)定?！奥闊眳s有表面上的平靜，實(shí)則威嚴(yán)。
8、指導(dǎo)朗讀。
7、學(xué)生舉手朗讀對話。
8、學(xué)生依據(jù)教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，同桌讀，小組讀，男女分讀。
（三）假戲真做，懲治官紳。
1、教師引出問題：
就這樣，西門豹巧妙的借助河神娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙的懲治官紳頭子和官紳的呢？請同學(xué)們找出相應(yīng)的句子。
2、請前后四個(gè)同學(xué)為小組，討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。
1、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，找出分別懲治官紳頭子和官紳的句子分別為：
“巫婆怎么還不回來？麻煩你去催一催吧。”
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>
2、學(xué)生以小組為單位開展討論。
【設(shè)計(jì)意圖】西門豹的聰明才智在于他針對不同對象，利用不同妙計(jì)巧妙的懲治壞人，不露聲色。學(xué)生分析兩句話的不同目的，就是在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考西門豹對于官紳頭子和官紳不同的處理方法，進(jìn)一步感受西門豹的有勇有謀。
3、教師小結(jié)：
可以看出西門豹當(dāng)時(shí)說這兩句話的目的是不同的，前者是借口讓官紳去催催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運(yùn)來教訓(xùn)官紳，讓他們主動(dòng)地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。
西門豹假借去漳河里催人的計(jì)謀，真懲治了官紳，這一招叫做什么？
（板書：懲治首惡假戲真做）。
4、教師指導(dǎo)朗讀，“麻煩”“請”讀出西門豹的語氣肯定，正直威嚴(yán)。
5、西門豹用編造出來的計(jì)策巧妙的除掉了官紳頭子，而此刻的官紳們他們的反應(yīng)是怎樣的呢？（請用文中的句子回答）。
6、什么叫面如土色？
課件出示，解釋面如土色。
3、學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)和重點(diǎn)詞語的標(biāo)注理解，并回答“假戲真做”。
4、學(xué)生自由讀、分角色讀。
5、學(xué)生找到相應(yīng)句子并展示“一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。”
6、學(xué)生根據(jù)字面意思說說自己的理解，然后結(jié)合語境談?wù)劽嫒缤辽谖恼吕镏甘裁础?/p>
7、學(xué)生走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境，假設(shè)自己是老大爺、孩童、老大娘、年輕人等不同角色，從各自的角度出發(fā)說自己的感受。（預(yù)設(shè)巫婆和官紳的騙局，謀財(cái)害命的迷信）。
【設(shè)計(jì)意圖】假設(shè)學(xué)生就是當(dāng)時(shí)的百姓，了解了西門豹破除迷信，懲治惡人的事件后，通過情景扮演的方式讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。能夠讓他們走進(jìn)文本、深入文本、感受文本，有感而發(fā)，有所觸動(dòng)。
（板書：教育百姓事實(shí)說話）。
（四）興修水利，造福百姓。
1、出示學(xué)習(xí)要求：
送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹，還為百姓們做了什么呢？
（板書：興修水利）。
2、現(xiàn)在的鄴，是怎樣的新面貌？
請用文章的語句來回答。
（板書：獲得收成）。
8、預(yù)設(shè)學(xué)生回答：西門豹用不露聲色的計(jì)謀當(dāng)場戳穿巫婆和官神用封建迷信騙人的騙局，老百姓在現(xiàn)場目睹這一切事實(shí)。
1、學(xué)生自由讀第16自然段，回答“西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開鑿了十二條渠道”。
2、學(xué)生回答：“莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成?！?/p>
三、課外延伸升華感情。
三、發(fā)散思維感悟品質(zhì)。
1、通過閱讀這一故事，你覺得西門豹是個(gè)怎樣的人？
2、京劇臉譜的色彩非常豐富，一般用不同的顏色象征某個(gè)人物的特點(diǎn)性格，例如，紅色代表忠貞英勇的人物性格；藍(lán)色代表剛強(qiáng)有心計(jì)的人物性格；黑色表現(xiàn)正直無私剛正不阿的人物形象；白色代表陰險(xiǎn)狡詐人物形象。
思考：西門豹在京劇表演中應(yīng)該是什么顏色的臉譜呢？
師總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在20xx多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的好官，讓我們一起喊出他的名字——西門豹。
1、預(yù)設(shè)學(xué)生回答：有勇有謀，敢作敢為，破除封建迷信，為民除害。
2、學(xué)生根據(jù)提示思考并回答黑色。
【設(shè)計(jì)意圖】讀書不僅要讀文本，還要學(xué)會(huì)由文本向外遷移。通過引入京劇臉譜這一新穎形式，不僅能夠讓同學(xué)了解我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)不同臉譜人物的性格特點(diǎn)給西門豹?dú)w類，變相考察學(xué)生對西門豹人物特點(diǎn)的掌握情況，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)作者思想感情。
四、回顧內(nèi)容加深理解。
四、復(fù)述故事實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。
過渡：這一個(gè)流芳百世大快人心的故事，我們可以試著用自己的話來復(fù)述這個(gè)故事，讓他永遠(yuǎn)銘記在我們心中。
1.回顧復(fù)述課文的方法。
2.根據(jù)提示，復(fù)述課文。
_________來到_________，看到這里_________、_________。經(jīng)過與_________的_________，弄清了原來是_____________，西門豹決定___________。
首先，他以____________為由，讓____去給____說一聲，把____投進(jìn)____。隨后又以____________為由，把________投進(jìn)____。________受到驚嚇，____。
最終，________都明白了，這一切原來是________。
在________的帶領(lǐng)下，鄉(xiāng)親們________________________。
教師總結(jié)：同學(xué)們，迷信是騙錢害人的，我們要提倡科學(xué)，相信科學(xué)。從今天起，希望大家爭做一名合格的現(xiàn)代小公民。
1、學(xué)生回顧復(fù)述課文的方法：借助關(guān)鍵詞、依據(jù)表格、借助提綱、根據(jù)時(shí)間順序或事情發(fā)展順序等。
2、學(xué)生根據(jù)提示，用自己的話完成句子，復(fù)述課文。
西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇八
1、認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
3、了解課文大意，理解課文內(nèi)容。
掌握生字詞，了解“課文寫了什么”。
難點(diǎn)：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
在兩千多年前的戰(zhàn)國，有位叫西門豹的人，他官職不大，卻讓人們一直稱頌，是為什么呢？
要想知道事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。出示自讀要求。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語。
1、說說課文里講了在什么地方，西門豹做了哪些好事。
2、教師抽查學(xué)生讀詞語。
西門豹、荒蕪、娶媳婦、巫婆、官紳、求饒、開鑿、渠道、催促、磕頭、灌溉、麻煩、徒弟
面如土色、提心吊膽
3、帶拼音讀，不待拼音讀，多種形式反復(fù)讀詞。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、學(xué)生的匯報(bào)，西門豹治理鄴，具體做了三件事
3、哪幾個(gè)自然段寫了第一件事，哪幾個(gè)自然段寫了第二件事，哪幾個(gè)自然段寫了第三件事。
4、用自己喜歡的方式大聲朗讀讀課文1---9自然段，要求讀正確，讀流利。學(xué)生理解“人煙稀少土地荒蕪”的原因。
5、找同學(xué)分角色讀旁白、老大爺、西門豹。
6、抽生讀10—15自然段。邊讀邊悟課文。
7、細(xì)讀并精講：西門豹如何對待巫婆、官紳頭子、小官紳？
讓生演一演：西門豹、巫婆、官紳、衛(wèi)士、新娘。
收集西門豹的故事，了解歷史故事，學(xué)生更好地理解西門豹這個(gè)人。
板書設(shè)計(jì)：
西門豹
發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少
破除迷信，為民除害
興修水利，造福百姓
西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇九
1、會(huì)認(rèn)娶、綢等7個(gè)生字，會(huì)給逼、淌組詞。
2、研讀課文10－15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處。
：抓住西門豹說的話讀、評、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處。
：多媒體課件。
一、課前談話：了解姓氏，導(dǎo)入課題。
1、自我介紹：我姓姚，姚明的姚，誰也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個(gè)字的，有的人的姓是兩個(gè)字的，你聽說過嗎？
（司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）。
3、出示課題：西門豹。他姓什么？（西門是復(fù)姓，豹是名字。）這三個(gè)字怎么讀？（西門/豹）。
4、再讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會(huì)蹦出什么問題呢？
預(yù)設(shè)：西門豹是誰？是個(gè)怎樣的人？他是干什么的？課文寫了他哪些事？
課文為什么以他的名字為題目？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
2、檢查。出示詞語。
a、這些詞語你能讀嗎？指名小老師帶讀。
b、給逼、淌組詞。
c、觀察灌字并書寫。
3、理清脈絡(luò)課文寫了西門豹哪些事？
用課文寫了西門豹________。句式說說，選擇一兩個(gè)詞語說一說，每人說一件。
教師隨機(jī)板書：（調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利）。
這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。
老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學(xué)們閉上眼睛。范讀16段。
三、深入學(xué)習(xí)，研讀課文（第二部分）。
1、引入第二部分。
2、同桌一起讀10－15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。
3、交流。
預(yù)設(shè)一：
（1）出示：他回過頭來對巫婆說：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。
（2）那么，西門豹會(huì)怎么說這句話的呢？（皺著眉頭說、生氣地說、一本正經(jīng)地說）。
他回過頭來，（）地對巫婆說：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。
指名用不同的語氣讀。
（3）從西門豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？
預(yù)設(shè)二：
（1）出示：等了一會(huì)兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。
（2）西門豹會(huì)怎么說這句話的呢？（著急地說、不耐煩地說）。
（3）從西門豹的話里，你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)三：
（1）師：就這樣，西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進(jìn)了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當(dāng)西門豹說：怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙桑?/p>
生：那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
（2）師：怕嗎？怕什么？
（他在等，等漳河邊的官紳認(rèn)罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）。
（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。
四、課堂小結(jié)，巧設(shè)懸念。
（西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來？為什么要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個(gè)辦法的？）。
2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
五、布置作業(yè)，寫寫練練。
1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會(huì)說寫什么？說一說，再寫下來。（可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個(gè)老百姓、一個(gè)小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句）。
2、交流評議。
細(xì)調(diào)查說一聲。
巧懲惡。
催一催。
興水利。
西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十
1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹”等14個(gè)生字，能正確讀寫“管理”等詞語。
2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。
3、運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句分角色表演這個(gè)故事。
4、理解西門豹注重調(diào)查研究、將計(jì)就計(jì)承辦首惡的經(jīng)過。
5、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
6、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，能把這個(gè)故事講給大家聽。
7、體會(huì)西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。
8、接受破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
9、感受西門豹的聰明才智。
教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
教學(xué)難點(diǎn)：1、正確流利朗讀課文。
第一課時(shí)。
1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹”等14個(gè)生字，能正確讀寫“管理”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感受西門豹的聰明才智。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確流利朗讀課文。
教具：掛圖。
教學(xué)方法：談話法自學(xué)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
師出示掛圖，請學(xué)生觀看。問：圖中的人物你們認(rèn)識(shí)嗎？
（學(xué)生回答：如果不知道，師簡要介紹一下：圖中的人物是西門豹，戰(zhàn)國時(shí)期魏國人，你們想更進(jìn)一步了解他嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)30西門豹）。
二、初讀課文學(xué)習(xí)生字。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字畫出來，然后想辦法解決。（可以問老師或同學(xué)，可以看拼音，也可以查字典。）。
2、大聲的朗讀課文，讀后把自然段標(biāo)出。
3、檢查字詞掌握情況。
a字卡出示會(huì)認(rèn)的七個(gè)生字，逐一指名讀?！肮颉⑻省敝攸c(diǎn)指導(dǎo)讀。
b再讀一遍，給字組詞或說一句話。
c同桌互相檢查。
d出示詞語“管理、田地”等，指名讀。
4、書寫生字。
a投影出示會(huì)寫的十四個(gè)生字，指名讀。
b指導(dǎo)書寫“淹、渠、灌、溉”四個(gè)字。
三、再讀課文了解大意。
2、讀后小組討論交流，師相機(jī)輔導(dǎo)，理清脈絡(luò)。找出課文中相應(yīng)的段落。
3、板書摸清底細(xì)（1——9）破除迷信（10——15）興修水利（16）。
4、指三名同學(xué)朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
西門豹用什么辦法摸清底細(xì)，又用什么妙計(jì)破除迷信的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
淹渠灌溉。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有語氣地朗讀課文。運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句分角色表演這個(gè)故事。
2、理解西門豹注重調(diào)查研究、將計(jì)就計(jì)承辦首惡的經(jīng)過。
3、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，能把這個(gè)故事講給大家聽。
5、體會(huì)西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。接受破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解西門豹辦法妙在哪里。
教具：掛圖。
教學(xué)方法：談話法自學(xué)法。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，課文是從那幾方面寫的呢？
學(xué)生回答：課文是從摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利，這三方面內(nèi)容寫的。
西門豹用什么辦法摸清底細(xì)，又用什么妙計(jì)破除迷信的呢？讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、理解課文。
（一）自由讀課文，同時(shí)思考：西門豹做了哪些事?
學(xué)生邊讀課文邊勾畫出來。
學(xué)生匯報(bào)。
過渡：西門豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的？
（二）學(xué)習(xí)課文第一部分：摸清底細(xì)。
（1）學(xué)生讀后小組交流概括，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
（2）主要分析西門豹與老人的對話。
a、田地荒蕪，人煙稀少的原因：主要是河伯娶媳婦。
b、巫婆和官紳勾結(jié)，給河伯娶媳婦。
c、新娘從哪里來：巫婆和官紳騙百姓家的女孩子。
d、漳河有無發(fā)過大水：漳河從來沒有發(fā)過大水，倒是年年干旱。
（3）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。同時(shí)想象當(dāng)時(shí)鄴這個(gè)地區(qū)荒蕪人煙的景象。
（二）學(xué)習(xí)課文第二部分：破除迷信。
1、學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)課文第二部分。
（1）默讀課文，思考：西門豹的對策是什么？他的方法妙嗎？妙在哪里？
要求邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，記下讀不懂的問題，準(zhǔn)備和同學(xué)交流、討論。
（2）小組討論，匯報(bào)交流。
a、西門豹是怎樣懲治巫婆的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說，怎么做的句子來體會(huì)西門豹的巧妙指出。
b、西門豹怎樣懲治官紳頭子的？
啟發(fā)學(xué)生體會(huì)假戲真做的妙處：西門豹帶我破“沉下去了”后，還“等了一會(huì)兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！庇纸行l(wèi)士把官紳頭子投進(jìn)了漳河。
引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句子，體會(huì)西門豹講究策略、區(qū)別對待的做法。
2、討論：西門豹為什么不把巫婆和官紳直接殺了，而去參加河伯的婚禮，以這種方式把他們殺了呢？（進(jìn)一步體會(huì)西門豹的方法好在哪里）。
學(xué)生匯報(bào)，得出巧妙之處。
巧妙之一，安排周密。巧妙之二，不動(dòng)聲色。
巧妙之三，假戲真做。巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。
過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領(lǐng)百姓干什么了？
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分：興修水利。
讀課文，了解西門豹干了什么，有什么收益。
三、有感情地讀課文，如情入境。
（一）自由讀課文，要求要讀出不同人物的語氣。
（二）分角色朗讀課文，自由組合小組。
（三）朗讀展示。
四、說說寫寫，拓展延伸。
（一）文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會(huì)說寫什么？說一說，再寫下來。
（二）西門豹是一個(gè)怎樣的人？你還知道他的哪些事？
摸清底細(xì)善于調(diào)查研究。
破除迷信有智慧、講策略。
興修水利。
西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)讀文中的詞語。會(huì)正確書寫“騰”字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章調(diào)理。
3.通過角色扮演，初步體會(huì)人物形象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章調(diào)理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過角色扮演，初步體會(huì)人物形象。
學(xué)習(xí)工具：多媒體教學(xué)設(shè)備。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀課題，（師板書課題），會(huì)學(xué)習(xí)的孩子總是拿出手和老師一起寫課題，注意西門是一個(gè)復(fù)姓，豹是他的名字”
“我么來了解一下西門豹”(出示西門豹的資料)。
“今天我們就來學(xué)習(xí)西門豹的故事，請同學(xué)們打開語文書，翻到125頁，大聲的朗讀課文吧，在讀的過程中啊，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧”
二、檢查字詞和課文。
“課文讀完了，相信這些詞語也難不倒你了“（出示我會(huì)讀）。
（找一個(gè)學(xué)生，齊讀）。
（出示騰字在田字格中的位置，并向?qū)W生說出寫這個(gè)字時(shí)要注意的地方）。
示范寫，指導(dǎo)生寫。
三理清脈絡(luò)。
“剛才大家讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們思考一個(gè)問題，西門豹來到鄴以后，一共做了幾件事？分別是什么？”
（找學(xué)生來回答）。
根據(jù)生的回答總結(jié)為：
開展調(diào)查—為民除害—開鑿渠道。
四指導(dǎo)朗讀。
“同學(xué)們，這么長的一篇課文，經(jīng)過大家的分析概括，總結(jié)成了幾個(gè)詞語，這是學(xué)習(xí)長篇課文非常好的一種方法”
文中的1-9小節(jié)正是寫了訊問調(diào)查這件事，下面同桌兩人進(jìn)行分角色朗讀，思考一個(gè)問題，鄴這個(gè)地方為什么會(huì)越來越窮呢，開始吧”
（學(xué)生分角色朗讀）。
指名回答。
“那當(dāng)?shù)乩习傩盏纳钣质窃鯓拥哪兀空l來讀讀老大爺?shù)脑?？?/p>
（指導(dǎo)朗讀）老大爺?shù)臒o奈、氣憤、傷心難過。
五體會(huì)人物形象。
“同學(xué)們，通過西門豹到鄴地調(diào)查這件事，你能體會(huì)到西門豹是一個(gè)怎樣的人？
指名回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生。
機(jī)智的人、為民除害的人、勇敢的人等。
六小結(jié)。
“同學(xué)們，這篇課文正是通過大量的人物對話來表現(xiàn)人物的形象，我們在平時(shí)的習(xí)作中也可以借鑒這種方法，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，進(jìn)一步分析西門豹的形象，下課.”
西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十二
《家》是《國標(biāo)本(北師大)語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。
兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天里的白云怎么樣?”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會(huì)在可愛的家里干些什么呢?”……目的就是讓學(xué)生帶著對文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生自由想像表演。音樂的渲染會(huì)使語言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿，表演時(shí)擁有真切的情感體驗(yàn)，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
四、以詩歌詠，啟迪性靈。
詩歌是韻律和諧的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的音樂性。抓住詩歌所表達(dá)的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚(yáng)、或節(jié)奏歡快)歌詠出來，會(huì)帶給學(xué)生感染，促使其對語言有更深的更細(xì)膩的感悟。學(xué)生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由動(dòng)聽到動(dòng)心”直至啟發(fā)性靈。
教學(xué)過程。
1．老師帶來了一些朋友，(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)想認(rèn)識(shí)他們嗎?伺機(jī)板書這四個(gè)詞，引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚兒、種子”注意輕聲。)。
2．這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫。
3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學(xué)生練說時(shí)相應(yīng)板書藍(lán)天、樹林、小河、泥土)。
4.師小結(jié)：說得真好，其實(shí)，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。出示課文第一句。
(一)學(xué)生借助拼音自由朗讀這句話，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。
(二)學(xué)生自由選讀。
(三)隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。
1．“藍(lán)天是白云的家”?？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評價(jià)。
2．“樹林是小烏的家”通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)學(xué)生參與評價(jià)。
3．“小河是魚兒的家”引導(dǎo)學(xué)生想像，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會(huì)在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像請你再讀這一句，相信你會(huì)讀得更好。(小組競賽讀)。
4．“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。
5．小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這美。
(四)學(xué)生再讀第一句，帶著想像讀好。
(五)課間活動(dòng)：聽音樂自由想像表演。師在音樂聲中引導(dǎo)背誦第一句。
1．你還知道(什么)是(誰)的家?小組討論，學(xué)生自由練說，交流。
3．(出示開滿鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”(出示第二句)自由練讀、指名讀、齊讀。
四、感情朗讀，以詩歌詠。
2．老師范讀課文。學(xué)生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。(學(xué)生自由練讀、指名讀)伺機(jī)進(jìn)行評價(jià)。生生互評、教師評。
3．師以詩歌詠，學(xué)生跟唱。
1．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，說說是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請教。
2．自學(xué)筆順在書上描紅。
3．交流書寫體會(huì)，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
請小朋友課后用畫畫出你想像中的可愛的家。
西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十三
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句分角色表演這個(gè)故事。
4、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
理解西門豹辦法妙在哪里。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
激趣：西門豹生活在什么樣的時(shí)代？他有什么過人之處？
師生互動(dòng)，介紹相關(guān)資料。
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)生字詞，初讀課文，把課文讀通
2、課文重點(diǎn)寫了西門豹的什么事？
3、把自己不懂的地方作上記號，質(zhì)疑。
三、檢查初讀情況
1、生字詞。
字音： 姓 睜 騰 娶綢 淌
詞語：荒蕪 官紳 巫婆 提心吊膽 面如土色 磕頭求饒
2、用自己的話概括西門豹了鄴，做了什么事？
3、提出自己不懂的問題：
四、創(chuàng)設(shè)情境
老師扮演魏王，同學(xué)們扮演西門豹，看哪位同學(xué)最像。
魏王：鄴是一個(gè)重要的地方，西門豹啊，我將鄴交給你治理，你可不要辜負(fù)我的厚望呀！
同學(xué)們試著扮演西門豹，說說自己計(jì)劃怎樣做？
生：我要先好好了解鄴這個(gè)地方的風(fēng)土人情，還要參考前面的地方官的治理經(jīng)驗(yàn)；
生：首先是摸清鄴的情況，發(fā)現(xiàn)問題，好對癥下藥；
生：此行，一定不能大張旗鼓，便服私方，好了解真實(shí)的情況；
生：我要深入百姓，了解他們的疾苦，幫助他們解決困難；
生：我也要了解鄴的官員們是否盡責(zé)，不稱職的官員一定要懲治，讓他們聽從我的命令；
……
總結(jié)：看樣子，西門豹早在去鄴之前就做好了充分的準(zhǔn)備啦。他到底怎樣完成重任，在漫漫的歷史長河中留下留下難以磨滅的印記的呢？一起研讀課文。
第二課時(shí)
研讀課文，感悟西門豹的過人之處
一、研讀第一部分“破除迷信”
1、理清脈絡(luò)：調(diào)查情況 —為民除害 教育百姓
2、西門豹如何摸清情況的？
a、西門豹初到鄴，做了些什么？（看 找 問）
b、抓住西門豹的言行，感悟西門豹的過人之處
如：
西門豹到了那個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事。
看“田地荒蕪，人煙稀少”，了解了鄴的主要問題；
“找”可見不是隨便，老大爺年齡大，在鄴生活的時(shí)間長，對鄴的情況了解得多，而且，年齡大了，看問題也更全面些，更敢于說真話。
“四問”中感悟西門豹的思維縝密，沉重冷靜。
4、研讀“除惡”。了解了鄴存在的問題，西門豹是怎樣做的？他的高明之處在哪兒？
a、西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！斌w會(huì)，西門豹的真正用意，為懲治巫婆和官紳作鋪墊。不動(dòng)聲色，從思想上麻痹他們，將計(jì)就計(jì)?？梢娝某练€(wěn)，冷靜，處理事情有策略，不急躁。
b、品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。
（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
（2）等了一會(huì)兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 闭f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
西門豹的真實(shí)意圖是什么？為什么要這樣做？
從“他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河?！薄坝纸行l(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。”“說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤??！逼纷x出西門豹對待禍?zhǔn)缀蛶蛢吹膽B(tài)度不同，領(lǐng)悟他做事能把握輕重，對罪魁禍?zhǔn)讎?yán)懲不待，對幫兇重在震懾，善于分辨輕重，懂得進(jìn)退。
會(huì)怎樣評價(jià)西門豹？
二、學(xué)習(xí)“興修水利，為民造?！?/p>
三、總結(jié)：西門豹給你留下怎樣的印象？學(xué)習(xí)了課文有哪些收獲？
四、拓展。
1、一年很快就過去了，西門豹把治理鄴的經(jīng)過寫了一份報(bào)告給魏王，他會(huì)怎樣寫呢？試著寫寫。
2、魏王又怎樣對待西門豹的呢？
閱讀故事《西門豹罷官》
西門豹初任鄴（ye）地的縣官時(shí)，終日勤勉，為官清廉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好，好，所以這伙人懷恨在心，便勾結(jié)起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報(bào)告后，政績突出的他本應(yīng)受嘉獎(jiǎng)，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。
西門豹心里明白自已被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我已經(jīng)開竅了，請?jiān)试S我再干一年，如治理不當(dāng)，甘愿受死。”魏文侯答應(yīng)了西門豹，又將官印給了他。
西門豹回到任所后，開始疏于實(shí)事，而去極力巴結(jié)魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎(jiǎng)賞豐厚。這時(shí)，西門豹嚴(yán)肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因?yàn)樽⒅赜H近您的左右，所以印象好，您就對我大加禮遇，可實(shí)際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了?！闭f完，西門豹把官印交給魏文候便走。魏文侯省悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認(rèn)識(shí)，希望你繼續(xù)做官，為國效力。”
西門豹的故事說明：正直的人，如果遇上心術(shù)不正的上級，就會(huì)受壓制，容易被誤解，以致造成人妖顛倒、是非不分的反?，F(xiàn)象。賢明的領(lǐng)導(dǎo)者，只有遠(yuǎn)小人、近君子，才能減少賞罰不明的失誤。
西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十四
《西門豹》是三年級第二學(xué)期第八單元的一篇精讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計(jì)就計(jì)，以其人之道不治其人之身，不動(dòng)聲色地懲治了官紳和巫婆，用事實(shí)教育了老百姓，破除了封建迷信，從而發(fā)動(dòng)百姓開鑿渠道，引水入田，徹底改變了鄴的面貌。這一課分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)：讓學(xué)生了解西門豹在歷史上的影響，初步了解課文主要講了一件什么事.，感悟課文1---9自然段，主要解決西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因，分兩步進(jìn)行，一是讓學(xué)生找找西門豹問了老大爺哪幾個(gè)問題，讓學(xué)生同桌讀讀兩人對話，討論從對話中了解了哪些情況。第二課時(shí)：感悟課文10---15自然段，了解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。理解西門豹是怎樣破除迷信的。第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文最后一段，朗讀課文，總結(jié)，從而認(rèn)識(shí)西門豹這個(gè)人物，完成相關(guān)作業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)：理解西門豹是如何巧妙懲治巫婆、官紳破除迷信。教學(xué)難點(diǎn)：理解西門豹辦法妙在哪里。
第二課時(shí)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解西門豹采用將計(jì)就計(jì)的辦法，他為什么要這樣說，這樣做。這一課時(shí)先試教了兩個(gè)班，試教時(shí)，先劃出文中西門豹的原話，從對西門豹的原話的感悟中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)西門豹只是找個(gè)理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她，目的是要懲辦巫婆和官紳。試教時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂上對句子分析了半天，繞著圈子讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，但其實(shí)學(xué)生很快能看出來西門豹是想懲治惡人的。因此教學(xué)時(shí)采用直奔主題的方法。分三個(gè)步驟：
回顧上一節(jié)課的內(nèi)容：西門豹大人一起到鄴地，看看那里的情形是怎么樣的，(田地荒蕪，人煙稀少)西門豹通過調(diào)查，了解了哪些真相?？墒撬⒉获R上采取行動(dòng)，而是說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”讀到這兒，你有什么問題呢？抓住學(xué)生提出的主要問題：西門豹真的是來送送新娘的嗎？展開新課的教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)第二部分(10—15段)。
讓我們也來湊溱熱鬧，請你看一看，到現(xiàn)場來的都有哪些人呢，請讀一讀，找一找都有些什么人？老百姓是來做什么的？西門豹真的來了，他來的目的是什么？引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從課文中找一找根據(jù)，讓學(xué)生自己感悟西門豹說的話。從而理解西門豹所說的送送新娘其實(shí)是以其人之道，還治其人之身的策略。從西門豹站了很久，等了一會(huì)兒等動(dòng)作以及官紳的因極度害怕而磕頭不止的描寫中感悟到他是想這樣的方式，揭穿巫婆和官紳，用事實(shí)讓老百姓知道根本沒有河伯娶媳婦的事。再結(jié)合課文插圖想象說話：當(dāng)時(shí)漳河邊上有許多人，有小孩、村婦、那位老大爺、官紳等，他們看到這個(gè)場面會(huì)說些什么呢？仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合課文，展開想象，詳細(xì)描述一下人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言。最后讀西門豹的話討論他為什么不懲治其他的官紳呢？體會(huì)西門豹嚴(yán)懲首惡，區(qū)別對待以達(dá)到破除迷信的目的。
3、最后再回討論主題：西門豹借送新娘實(shí)際上做了什么？西門豹的辦法妙在哪里？從而領(lǐng)悟西門豹的聰明機(jī)智。
在讓學(xué)生說到西門豹面對漳河站了很久動(dòng)作中，問了一個(gè)問題：從西門豹的哪個(gè)動(dòng)作你也看出西門豹將計(jì)就計(jì)，提問不太明確。學(xué)生想象說話重點(diǎn)說了人物的語言，也說到了人物的動(dòng)作和神態(tài)，但動(dòng)作和神態(tài)的描述不夠生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作和神態(tài)方面展開一些可能說得更具體形象。
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