心得體會的寫作需要結(jié)合實際情況進行，注重思考和總結(jié)，做到理論聯(lián)系實際，深入淺出。在寫心得體會時，可以提供一些個人的感悟和思考，使文章更具個性和深度。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
教學觀摩研討活動的心得體會篇一
20xx年3月29日，我有幸參加了“同課異構(gòu)”教學觀摩活動，這次“同課異構(gòu)”活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。本次活動先由南昌的一位優(yōu)秀教師劉耀琳老師上一節(jié)公開課，再由大師級的張齊華老師也執(zhí)教同一內(nèi)容，然后由專家教師來評課，最后由專家教師進行相關(guān)內(nèi)容的講座。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。
這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：張xx老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣學生們會非常樂意參與這項活動，不但激發(fā)了他們興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合學生。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如徐斌老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學生學習的興趣，又能很好的突破重難點。而周衛(wèi)東老師通過談話的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的特點。
在教學中，張xx老師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的'組織者、引導者和合作者”的教學理念。這節(jié)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位專家和優(yōu)秀教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，雖然這八節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
總之各位專家教師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。結(jié)合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚優(yōu)良作風，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
教學觀摩研討活動的心得體會篇二
5月17日，我有幸被界湖中心校推薦參加了在臨沂一小舉行的《中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學語文教學觀摩研討活動》。在活動中觀摩了宋運來老師和魏星老師執(zhí)教的兩節(jié)作文課，并聆聽了他們的作文教學方面的講座。
這是我第一次近距離、直觀的、生動的觀摩特級教師的課堂，內(nèi)心既緊張又興奮，眼睛一直凝視著執(zhí)教老師和學生，手在筆記本上不停地記錄著一個個精彩的瞬間，兩位專家的課堂或生動幽默或簡約樸實，卻殊途同歸，歸于教師對于教育事業(yè)的忠誠，歸于對學生的愛，歸于對學生主體意識的召喚。
宋老師的課激情四溢，師生交流中充滿了幽默睿智的問答，教師善于創(chuàng)設一個跌宕起伏的情境，引導學生積極參與，調(diào)動學生口語交流和寫作動力思維，注重了對作文教學中人文精神喚醒。讓我印象最深的是宋老師的作文講評課的處理，看似夸張，其實恰恰他是從兒童的眼中心中看作文的角度出發(fā)，愛與鼓勵會使孩子們走得更遠，并會將愛與鼓勵傳給更多的人，直至我們的社會。宋老師的講座同樣是激情四射、熱情洋溢，他從教師與學生的思維動力方面，從當前語文教育的現(xiàn)狀的根源到改良現(xiàn)代語文教育的對策方面，提出了一些簡單直觀、易于理解的觀點，既發(fā)人深省，又有可操作性。
魏老師的課就像一條澄澈的小溪，緩緩的流淌著，澄清的能讓學生能順著溪流照見自己的影子，流著流著就流進了學生的心田，從而激發(fā)出學生無盡的潛能。魏老師的課堂設計非常簡潔，教學效果——學生的出色表現(xiàn)，引來一次次參加觀摩教師自發(fā)的掌聲，這掌聲是對學生精彩表現(xiàn)的肯定，也是對魏老師高超的教學能力的欽佩。魏老師的講座從兒童思維入手，對教師作文教學設計技巧方面進行了潛移默化的引導，對教師與學生思維的廣度、寬度、深度，進行了拓展，八對關(guān)鍵詞的解讀讓人有茅塞頓開之感。
兩位特級教師帶給大家的不僅僅是兩堂課兩個講座，像一枚石子拋入水中，在大家的心中掀起層層的漣漪，更像岸邊的燈塔，指引著大家在茫茫大海中迷失的航向。我想?yún)⒓訉W習培訓的意義正在于斯，外延遠遠大于學習內(nèi)容，思索遠遠多于所見所聞。
陽春三月，百花盛開，我們有幸來到成都川師大認真傾聽了優(yōu)秀教師及名師的作文教學觀摩課，親眼目睹了優(yōu)秀教師及名師的風采，真是受益匪淺！下面就......
教學觀摩研討活動的心得體會篇三
繼我鎮(zhèn)小學畢業(yè)班教學觀摩研討暨復課會之后，5月21日上午，我鎮(zhèn)在xx小學舉行了小學課堂教學觀摩研討活動，各小學校長、教導主任、三、四、五年級語文、數(shù)學、英語學科骨干教師25人參加了活動，這是我鎮(zhèn)期中教學質(zhì)量檢測之后開展的又一次課堂教學研討專題活動。本次活動的主要議題有以下四個方面。
一、課堂教學觀摩。與會教師聽課四節(jié)：中心小學王春亮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學《比一比》和房藝紅老師執(zhí)教的五年級語文《西門豹治鄴》，xx小學馮海禮老師執(zhí)教的四年級語文《和時間賽跑》，洞坡小學袁志飛老師執(zhí)教的五年級英語《girtsforeveryone》，黎明小學趙永錄老師執(zhí)教的五年級語文《活見鬼》。
二、課堂教學研討。會議由王耀杰老師主持，鎮(zhèn)教育組首先為今天上公開課的五名老師頒發(fā)了榮譽證書；五名老師進行了說課，談了自己設計這節(jié)課堂的設計理念、教學思路，自我反思了課堂教學的優(yōu)缺點。
聽課老師進行了互動交流研討。大家認為，數(shù)學課應當重視運算、整理分析數(shù)據(jù)和歸納能力訓練，以數(shù)學活動為載體，大膽讓學生在課堂上進行數(shù)學實驗，加深對數(shù)據(jù)的認識分析，注重數(shù)學與生活的聯(lián)系；課堂評價不但要充分發(fā)揮教師的評價功能，更要發(fā)揮好學生之間、小組之間的評價，多讓學生上臺展示，通過開展討論、辯論等活動，抓好雙基訓練，糾正學生的認知錯誤面可以再放寬一些。在語文教學中，要把閱讀理解和寫作指導結(jié)合起來，使之體現(xiàn)在課堂教學之中，比如分析課文是如何選材來支撐中心的；語文教學設計要堅持基于課本、高于課本的理念，教師評價語言要多樣化，使學生有不同的美好心理體驗，外出講課老師要提前與學生互動、磨合，以增強教師與外校學生的親和力；語文教師上課要力求做到言干語凈，體現(xiàn)親和力，拉近與學生之間的距離，重視課堂教學的細節(jié)之處，力求在細微處覓見精彩紛呈的大千世界，于不經(jīng)意之處尋找撞擊心靈的思維火花。在英語課教學中，要緊扣教學目標，強化讀與寫的訓練，力求做到用英語教“英語”，重視學生的語言表達訓練，從中感悟英語學習的樂趣。
三、專題研討發(fā)言。作為我鎮(zhèn)青年校長領(lǐng)軍人物的xx小學蘭xx同志，他不僅愛學習，還善于思考，酷于教研，十年來，他摸爬滾打，成長為區(qū)級教學能手，憑借他較為豐厚的教研功底，寫成《優(yōu)化復習模式，增強考練實效》一文，在會上作了專題發(fā)言。他認為，平時課堂教學如果說像“栽活一棵樹”的話，那么，復習就好像是“育好一片林”，栽活一棵樹容易，育好一片林就需要花費很大的功夫。他總結(jié)出小學數(shù)學復習課有兩個特點，一是“理”，即對所學知識進行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到提綱領(lǐng)的目的。二是“通”，即融會貫通，理清思路，弄清知識的來龍去脈、前因后果，總結(jié)出“梳理知識—歸類練習—拓展延伸—綜合測試”的數(shù)學復習教學模式，并指出小學數(shù)學復習課中應注意的幾個問題：避免舊課重上、避免復習課習題化、關(guān)注學生復習狀態(tài)、關(guān)注知識的綜合性、關(guān)注學生的差異性。
四、鎮(zhèn)教育組對本次活動進行了小結(jié)。這次課堂教學觀摩活動充分體現(xiàn)出老師教學理念的大轉(zhuǎn)變，能充分關(guān)注學生學習過程，做好后期教學工作；即將進入復習環(huán)節(jié)的老師一定要把握好復習目標，做到面到、線清、點準，讓學生在課堂教學中一步步提高，努力實現(xiàn)質(zhì)量提升年目標任務。
教學觀摩研討活動的心得體會篇四
首先，教學過程形式設計多樣。課前的5分鐘師生都進行了不同形式的交流，或談心、或故事、或猜字謎、或看詩猜名、或組織教學等等。都努力創(chuàng)設了學生的學習環(huán)境，使學生在一定的環(huán)境中進入到課堂習作氛圍中，例如：王婷老師親切有趣的自我介紹、李華老師深情款款的詩朗誦、李運春老師組織的吹氣球比賽、廖小平老師帶來的“神奇的書”以及湯瀅老師帶來的趣味故事——《大衛(wèi)，不可以》。各位老師靈活的運用了范文引路、讀寫聯(lián)動、活動體驗等方式方法，讓學生進入到習作情境中，打破學生對作文的恐懼感和神秘感，激發(fā)學生寫作興趣、培養(yǎng)學生作文能力。
其次，都充分體現(xiàn)了教師的主導和學生的主體地位相統(tǒng)一。教師掌握著整個教學流程的布控，是個精明的舵手。學生深入思考，積極參與，大膽的進行交流反饋，是真正推動大船行駛的無限動力。
再者，在教學準備上，各位老師對教具、學具都作了充分的準備；對課堂練習都進行了精心細致的挑選。在教學實踐中，老師聲情并茂，指導多角度的寫作；學生妙語連珠，積極拓寬自己的寫作思維。每到精彩紛呈時，臺下便是一陣陣自發(fā)而激烈的掌聲。
最后，幾位老師的寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在作文教學中，教師注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生愛作文的情感。引導學生觀察、體驗、感悟生活，豐富習作內(nèi)容，多觀察多思考，從不同角度去真實記錄。同時，培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣，用筆書寫自己的心情，用筆書寫自己的見聞，用筆書寫自己的感悟。
總而言之，這次學習不僅開拓了我的視野，而且也加深了我對小語習作教學的進一步了解：現(xiàn)在的習作指導在創(chuàng)新、在瘦身、要求巧引會導。通過外出學習使我深刻理解了“學無止境”，在當今知識更新頻繁的社會，從事教育工作的老師們更應該有永不滿足、不斷進取的意識，這于老師于學生都是有利的。路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。
教學觀摩研討活動的心得體會篇五
閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。人與文本的對話是語文教學的關(guān)鍵。閱讀教學又是以文本為憑借的語言訓練，所以閱讀教學一定要立足文本，直面語言，重視文本閱讀，培養(yǎng)學生語感，引領(lǐng)學生加深對文本的理解，深入文本從中感悟，去了解編者的意圖，去探索文本的意蘊。從這個意義上說，語文學習的過程，也就是對文本的解讀過程。
教師在教學時一定要關(guān)注自己教學的文本，親歷閱讀，細細品讀，反復推敲，去發(fā)現(xiàn)每一篇獨特的價值。肢解文本，將完整的文本拆得肢離破碎;淺嘗輒止，將解讀停留在文本的字面上，;三是脫離文本，將課外大量的所謂相關(guān)知識引進來，東拼西湊，喧賓奪主。教師在解讀文本的過程中，要盡量發(fā)揮閱讀主體的能動作用，幫助學生與作者達成心靈的共識，形成思維的共鳴，這才是真正意義上上好語文課。
學生也應該關(guān)注文本，學生是學習的主體，對文本有自己獨特的體驗。反復誦讀是理解文字，理解作者的基本途徑。通過讀，讓學生與文本進行對話，不斷思考感悟，與文字后面的智者進行交流。同時，我們還要鼓勵學生將學到的語文知識運用到社會實踐中，在實踐中運用，在實踐中體現(xiàn)文本的價值。讀好語文，用好語文。
教學觀摩研討活動的心得體會篇六
首先感謝學校領(lǐng)導給我這次學習機會。讓我有幸參加為期三天的“名師匯”全國新頒課標背景下小學習作教學研討觀摩活動。下面就把這次學習的體會簡單的作一下匯報：
本次觀摩活動的主題是“聚焦習作教學困惑，鎖定課堂教學生成。”活動以習作教學為切入點，每天的教學觀摩課排得滿滿的，達到“絕對緊湊”。本以為按照如此的安排，這樣不間斷地連續(xù)聽多堂課，最后肯定相當疲乏、精神狀態(tài)也定然不佳。而相反的，我卻有另外一種“飽滿感受”。他們的課堂都有精彩亮眼之處，各有各的特色，各有各的韻味。其中林莘執(zhí)教的示范課讓我記憶深刻。
說到作文教學，有兩種觀點經(jīng)常出現(xiàn)。一種觀點認為，只要學生有了興趣，一切問題都可以迎刃而解，至于寫作技法的指導那只是束縛學生的條條框框。而另一種觀點，則偏重于技法的指導，認為寫作本身就是苦差事，學生只有在學會寫作的同時，才能體會到歡樂。我常常想，這二者難道不能有機結(jié)合起來嗎？為什么不能在充分激發(fā)學生興趣的同時，適當?shù)剡M行一些習作方法和技巧的指導，以提高作文教學的實效呢？林莘老師這節(jié)《場景描寫》課，很好地處理了二者的關(guān)系，“激趣”與“導法”融合，貫穿全課。
上課伊始，林老師就以多媒體手段直觀形象地展現(xiàn)“滾滾翻涌的奧運圣火，高舉火炬、騰空而起的李寧，全場為之沸騰的令人震撼的場景?！币幌伦?，就緊緊地抓住了孩子的眼球，引爆了學生情感、思維的火花，恰到好處地為下面的寫作指導做好鋪墊。再如，講到“點”,就在點字上畫個圓點；講到“面”，就畫個圓圈；講到“線”，就畫幾條交叉的線。充滿童趣的簡筆畫，讓學生對場景的三要素點、面、線留下形象而又深刻的印象。
創(chuàng)設游戲活動，引導觀察想象”這個環(huán)節(jié)是整堂課的高潮。林老師把課堂當作學生游戲的場所，與學生一起游戲，師生同臺同演同樂，在老師富有熱情地鼓動下，學生表現(xiàn)的非常興奮。而最為引起孩子們興趣的是現(xiàn)場表演的“快閃定格族”，也就是木頭人的游戲。老師首先讓學生看視頻，接著在歡快的“木頭人”的歌聲中，學生盡情表演，其樂融融，就連我自己也覺得沉浸在了這歡快的愉悅之中。在活動之后，林老師讓學生進行定格，擺出了自認為最神氣的姿勢，再選擇典型造型，讓學生觀察、采訪，想像他們在干什么，他們會說些什么，他們之間發(fā)生了什么故事……充滿情趣、活力的形式，激起了學生的參與意識，激發(fā)了其內(nèi)在的寫作動機，也使整節(jié)課顯得輕松、快樂。
這個環(huán)節(jié)中，老師的隨堂智慧表現(xiàn)得淋漓盡致。好的老師真像是一個好的導演，能把學生帶入另一個生動的世界，激發(fā)學生演的欲望，說的欲望，寫的欲望。所以，我們一定要以學生為重，將他們喜愛的，感興趣的加入到寫作課堂中，一起做做老鷹捉小雞游戲，一起捉捉迷藏，既加強了師生間的感情聯(lián)系，又在這開心愉悅的氛圍中培養(yǎng)了濃厚的興趣，積累了寫作的題材。
林老師提到：寫好作文有兩點，一是有趣，二是有法。要教孩子帶得走的方法。于是她投機取巧，投其所好，用學生喜歡的方式來教給學生容易接受的方法，如動詞串串燒﹑寫作吉祥三寶﹑法官拍案、看圖寫話小手掌、想象無極限等。使習作課有章有法有規(guī)律，開心活潑的游戲課真的上到孩子的心里去，也讓學生寫作有法可循，真正教給了孩子帶走的能力。
在指導孩子看圖寫話時，林老師就采用了看圖寫話小手掌，請孩子們伸出自己的小手，告訴孩子每個手指都有它的作用，分別表示時間、地點、誰、干什么，而這個小指頭你別看它小，其實用處可大了，它呀就是我們的標點符號。我們再仔細的觀察，你會發(fā)現(xiàn)大拇指比食指短了兩截，這就說明寫話的開頭一定要空兩格。這樣一來，林老師就把看圖寫話的幾個要素和格式都形象的表達出來了。
在引導學生如何進行想象的時候，巧妙地借用一個“1”，讓學生大膽放開想象，起初的答案較一般，經(jīng)過圖片展示“1”變化的景象后，最終的答案“大膽”得讓我“咋舌”（“1”是跳芭蕾舞姑娘的腿，跳出優(yōu)美的舞姿；是吸塵器，吸走了我一天的疲勞和緊張；是通向天堂的路，是它讓我見到了玉皇大帝，當上了傳說中的七公主；是飲料上的吸管，吸一口，冰涼冰涼的，又酸又甜······）學生們這些新奇的答案讓在場的老師們禁不住發(fā)出贊嘆聲，想象是一切創(chuàng)造的源泉，知識有限，而想象卻是無限的。
林老師十分重視學生作文基本功訓練，但沒有單純的說教，也沒有機械的灌輸，寓法于趣，融趣入法，讓學生在作文的'實踐中領(lǐng)悟方法，掌握技巧，提高作文基本功。
課后，林老師給我們的教學提了幾點建議，有一點讓我印象深刻。教師應具備一定的幽默細胞，這是打開學生學習動力的關(guān)鍵鑰匙。不要直接給獵物，而是要給槍。她舉了一個老師教學時的例子。師：同學們，今天我們要上的內(nèi)容是社會主義的基本矛盾，簡稱雞毛，以及社會主義的主要矛盾，簡稱豬毛，還有社會主義基本矛盾與主要矛盾的關(guān)系，就是所謂的雞毛與豬毛的關(guān)系。老師幽默的語言感染著學生，讓學生明了地知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，學生學起來興致盎然，水到渠成。
而在林老師的課堂中，她也很注重以自己幽默、風趣又富有挑戰(zhàn)性的語言來激勵和鼓舞學生，使學生的思維始終處在積極亢奮的狀態(tài)。比如，屏幕上出現(xiàn)了一個人的手做了一個v字型的動作，讓孩子猜一猜，這個人是處在一個怎樣的場景中。起初，孩子可能由于緊張的緣故，沒幾個人敢舉手，于是林老師便說，“沒關(guān)系，隨便猜，猜對了，說明你思維縝密，將來可能當領(lǐng)導；猜錯了，說明你思維有創(chuàng)意，將來可能當科學家”，雖是戲謔之言，但充滿童趣，有效地激發(fā)了學生想象與表達的欲望。
林莘老師不僅是一名校長，同時，她還是一名一線教師，她大膽直言：“我的這節(jié)課是常態(tài)課，我的每一節(jié)課都可以作為公開課。”此句話讓我特感慨，有能力才有發(fā)言權(quán)。
活動僅為期三天，時間雖然短暫，收獲卻是頗多，真是不虛此行。名師的課堂,帶給我的是許多的思考，同時也讓我看到自身的諸多不足。今后我會努力地從全方位提升自己的教學能力，并銘記著名師的話——教師能走多遠，學生就能走多遠，記得教給學生帶走的能力！
教學觀摩研討活動的心得體會篇七
2xxx年12月3日和4日我有幸聆聽了z、z、z、z和z五位數(shù)學名師的示范課，一堂堂生動的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學深邃的思想。五位名師通過自己的課堂實踐，給予了我們這些年輕教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。兩天的學習讓我近距離感受著名師們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學知識課，可在z老師風趣幽默加肢體語言的點撥下，整個課堂充滿著歡聲笑語。乘法分配律讓學生在觀察思考嘗試中輕松達成，學生們能用不同的符號表示乘法分配律，真是難能可貴。
整堂課，劉老師關(guān)注學生情感、興趣，創(chuàng)設有趣的教學情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動學生的注意力和興趣，讓學生快樂著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學生回顧已學知識，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級的乘法口訣，長方形的面積），學生“溫故而知新”，再一次讓學生充分體驗，經(jīng)歷學習的成功，進一步的加深了學生對乘法分配律的理解和應用。整堂課學生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學習的快樂。
聯(lián)想自己的課堂教學，我終于明白：數(shù)學課要讓學生愛學，樂學。老師首先要一切從學生出發(fā)，充分調(diào)動學生的積極性。在今后的教學中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
大膽放手，把時間交給學生，讓學生在充分的活動中，有效學習，成為真正的學習主體，這是z老師授課的最大特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標的精神。學生對“米”的認識是比較抽象的，而z老師通過各種巧妙的活動設計，幫助學生建立了“1米有多長”的表象知識。每一次的活動，學生們都完成的有序且有效。縱觀整個課堂，在張老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動，所有的活動都是圍繞教學重點展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學生沉浸在活動中的同時，不知不覺的加深了對“米”的認識。
張老師的課堂親切自然，所有的活動都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學生，才能充分調(diào)動學生的積極性，增強學生的學習興趣。
《雞兔同籠》問題一直是小學階段學生的弱點，學生難理解，難掌握，難運用。z老師在課堂上運用多媒體教學直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導學生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學生剖析解題思路，讓學生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學生再面對這樣的問題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點就是善于表揚和激勵學生，這極大的增強了學生的自信。對學生進行鼓勵教育，能使不同差異的學生都能在愉悅和諧的學習狀態(tài)中，教學環(huán)境中茁狀成長。
數(shù)學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強應用意識。在《24時計時法》這節(jié)課的教學過程中，z老師收集了大量的生活中的用24時計時法表示的時間（如：公交站牌上、火車票上、郵局開箱時間等），充分激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。整堂課，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考、交流得平臺，每一個信息的設置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學生進入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學生的興趣，讓學生全身心地投入課堂中，學生有了學習的興趣，才會主動學習，把學習當成一種樂趣。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學數(shù)學中較抽象的一節(jié)課，而z老師在授課過程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學。王老師對多媒體課件的準確運用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學生的頭腦中形象、生動地建立起來，促進了學生對知識的理解；練習、訓練到位，使學生對知識學以致用，得到了鞏固和提高；較復雜圖形的引入，激發(fā)了學生的學習和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚，讓學生感受到成功的喜悅；對于回答不出或回答不完整的學生，王老師耐心地加以啟示、引導和點撥，讓學生處處時時感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
雖然只有短短兩天的時間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。學生的自信，學生的學習，離不開教師的引領(lǐng)、呵護和賞識。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。在今后的教學工作中，我將會總結(jié)經(jīng)驗，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師們學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
教學觀摩研討活動的心得體會篇八
教學活動觀摩是教師提高專業(yè)素養(yǎng)、拓寬教學思路的有效途徑之一。在觀摩別人的教學活動時，我們可以從中汲取教學藝術(shù)的精髓，借鑒他人的經(jīng)驗，并對自己的教學進行反思與完善。最近，我有幸觀摩了一節(jié)生物教學活動，收獲頗豐，以下是我的觀后感。
首先，觀摩了這次教學活動讓我認識到了生物教學的重要性。在這堂課上，教師以清晰而生動的語言講解了有關(guān)DNA的知識。她用引人入勝的故事講述了DNA的起源和作用，讓學生能夠深入理解。同時，她設計了一系列趣味性的互動環(huán)節(jié)，加強了師生之間的互動，提高了學生的參與度。通過觀摩這堂課，我深刻認識到，生物教學不僅僅是簡單的知識傳授，更重要的是引發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們的學習動力。
其次，這次觀摩讓我領(lǐng)悟到了教師務必具備一定的教學技巧。教師在講解知識的同時，利用多媒體課件和實物模型等輔助教學工具，生動形象地展示了DNA的結(jié)構(gòu)和復制過程。她將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形象，讓學生更容易理解和記憶。同時，教師注重鞏固和拓展學生的學習內(nèi)容，通過課堂小結(jié)和布置作業(yè)，加深了學生對知識的掌握。這讓我意識到，教師需要善于運用多種教學手段，靈活多樣地組織教學活動，以促進學生的學習效果。
另外，觀摩這節(jié)課還讓我明白了教師應具備良好的課堂管理能力。在教學過程中，教師嚴格要求學生的紀律，并設計了一些小組活動，在小組合作中培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。同時，教師注重對學生的個別指導和評價，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并予以解決。通過觀摩，我了解到，良好的課堂管理可以增強學生的參與感、養(yǎng)成良好的學習習慣，并有利于教師順利進行教學活動。
最后，這次觀摩讓我思考到教師應保持對教育的熱愛和執(zhí)著。在這節(jié)課中，教師的授課態(tài)度認真負責，她耐心傾聽學生的問題，給予他們充分的回答和鼓勵。教師對生物教育事業(yè)充滿熱情，她用自己的言行感染著學生，讓學生也對生物學產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過觀摩這堂課，我認識到，作為一名教師，只有熱愛教育事業(yè)并全身心地投入其中，才能激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)他們的興趣，進而取得更好的教學效果。
總而言之，這次教學活動觀摩讓我收獲頗豐。從中，我認識到了生物教學的重要性，教師需要具備一定的教學技巧和良好的課堂管理能力。同時，教師應保持對教育的熱愛和執(zhí)著，以激發(fā)學生的學習熱情。我會將這些觀摩的體會融入到我的教學中，不斷提高自己的教學水平，以更好地服務學生的成長。
教學觀摩研討活動的心得體會篇九
看到老師們分享時的快樂和滿足、爭論時的激動和臉紅，我不禁想：有機會一定要讓老師們走出校門，多參加這樣的研討課、示范課，讓老師們學習借鑒優(yōu)秀的新知識、新理念。
三明明溪實驗小學的陳德標老師的“看圖猜人名”的游戲?qū)дn吸引了臺上臺下所有人，讓人記憶深刻。漳州實驗小學的吳志杰老師，課前互動時的自我介紹：既是演員，又是寫字高手，還是吉他彈唱手，讓全場的人為之鼓掌喝彩。龍巖市實驗小學的楊昕老師在黑板上貼出的三星級、四星級、五星級的評價等級，讓學生們興趣盎然。福州教育學院二附小的胡元華老師一次評改、二次評改、三次評改，讓孩子們收獲了修改習作的多樣方法。平潭北門小學的陳明欽老師“哇，你還會用兩三段話來寫啊，了不起！”“你還會用上感嘆詞呢！”“她不但會讓狗說話，而且讓狗有心情！”這些富有激勵的評價語言，讓學生們心里美滋滋的，也讓聽課的老師們點頭微笑。廈門英才學校的許勇順老師，從害怕作文的小男孩兒變成正在上課的老男孩兒，這一波三折的開場白設計讓在場的學生和老師豁然開朗、歡聲笑語。
本次教學觀摩研討課重在關(guān)注學段目標的落實，重在激發(fā)學生習作的興趣，重在重視習作的實踐。對我們的課題“語用型”教學模式與策略探究有極大的幫助。
教學觀摩研討活動的心得體會篇十
陽春三月，本人有幸參加了xxxx市第十四屆全國小學英語課堂教學觀摩研討會。這次觀摩活動使我受益匪淺。3月19日—20日我們共觀摩了9節(jié)課，還聆聽了xxxx市xxxx區(qū)教研室、教科所xxxx老師的講座。這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學無窮的藝術(shù)魅力。老師們以豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術(shù)向我們展示了課堂教學的崇高境界。
一、創(chuàng)設情境，寓教于樂。在幾節(jié)精彩的課中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設，將會話教學至于真實的情境中，讓學生在真實的情境中進行語言的交流，體會到學習英語的樂趣，學生的語言交流能力得到了鍛煉和提高。如：楊姍姍老師的四年級的一節(jié)課，讓學生在真實的情境中學會單詞的音、形、義，以及中西方飲食文化的差異。讓學生體驗吃西餐。真實的情境充分的激發(fā)了學生的學習興趣，學生積極參與課堂教學，教學效果非常好。同時幾個老師都非常的注重課堂氣氛的營造，在學生進行分組活動的時候，播放舒緩的音樂，緩解學生的學習壓力，讓學生輕松學習、快樂學習。
二、備課充分，步驟緊湊。通過觀摩，我深深地體會到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無法想象的。他們從課堂開始與學生的打招呼，到導入到情境創(chuàng)設，一環(huán)扣一環(huán)，銜接自然，學生能夠很好的跟進，沒有斷點。而且從一些教學細節(jié)上，更可見各位教師備課時的獨具匠心。如北京的張燕燕老師，先自我介紹，來自北京，然后詢問如何從北京到xxxx，通過課件展示不同的交通工具需要的時間，再不留痕跡的導入學習內(nèi)容travelling(bybike/bycar/byair/bytrain)。結(jié)束時，又歡迎各位老師、學生到北京去，整個教學過程渾然一體。
三、教法多樣，別出心裁。這幾堂課中，每個老師的教學方法各不相同，設計別出心裁。如：楊姍姍老師的閱讀課《rainforest》中，老師在展示由于生態(tài)環(huán)境受到破壞之后，黑板上只剩下了干枯的一棵大樹，老師讓學生在綠色的樹葉上寫下保護環(huán)境的措施后，并讓他們親手把樹葉貼在黑板上的大樹上，干枯的大樹在學生的努力下煥發(fā)了生機，不僅完成了英語的教學，同時對學生也進行了巧妙的德育滲透。李舒愉老師在教授單詞時，采用吹氣球的方式，讓學生練習單詞的方法非常的新穎、有趣。這樣的教學方法非常值得我們借鑒。
四、教態(tài)自然，口語流利。每位老師整節(jié)課都是用流利的英語組織各項課堂教學活動。他們口語流利，發(fā)音準確?？梢姼魑粎①惖慕處熡⒄Z水平之高，這也是進行英語教學的前提。而且各位教師還展示了自己規(guī)范的英文書寫功夫，精湛的簡筆畫技藝，制作多媒體課件的高超水準，以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現(xiàn)出來。
在這次活動中我們還聆聽了xxxx市xxxx區(qū)教研室、教科所xxxx老師的《怎樣上好一堂課?》的講座。
1、什么是一堂好課?
一堂好課包括：真(真實情感)、實(學有所獲)、活(思維活躍)。
2、如何上好一堂課?
(1)教學設計：主要解決教什么、怎樣教、教的怎樣。
(2)教學設計主要包括：教學目標設計、教學策略設計、教學技術(shù)設計、教學過程設計。
3、教師要樹立備課的質(zhì)量意識：一課三備。
一備：鉆研教材、獨立思考，形成“初案”;。
二備：博覽群書、融匯貫通，寫出“教案”;。
三備：課后反思、精益求精，補充“另案”。
(所謂“另案”：包括成功之舉、敗筆之處、學生見解、教學機智、再教設計.)。
同時，xxxx老師建議青年教師要學會：一課三品.
(1)這節(jié)課應怎樣上?(知其然)。
(2)這節(jié)課為什么這樣上?(知其所以然)。
(3)這節(jié)課還可以怎樣上?(知其未盡然)。
當然，一堂好課并沒有絕對的標準，學無止境，教無定法，這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難。我深深地感到自己的不足，在今后的教學中，我將加強學習，在實踐中不斷探索總結(jié)，來豐富自己的教學經(jīng)驗，提高自身的素質(zhì)。
教學觀摩研討活動的心得體會篇十一
四月的清晨，涼風習習，我們一行人滿懷激情與期待在黎明中踏上了親近現(xiàn)代，品味經(jīng)典的學習旅程。
四月的南京，猶如一個少女，溫和氣息中又洋溢著活力。
四月的東南大學，彷如一位機智的老人，睿智又彰顯古樸的氣息。
在這樣的四月，我?guī)е绨菖c期待走進了現(xiàn)代與經(jīng)典的課堂，在那里，我與名師零距離的接觸；在那里，我又當回了學生；在那里，我感受了一輪精彩紛呈的課堂；在那里，我見識了張祖慶老師的幽默與風趣：在那里，讓我領(lǐng)略了孫雙金老師那循循善誘的語言魅力；在那里，讓我認識了鶴發(fā)童顏、童心未泯的于老；在那里，王崧舟老師帶我在詩意語文的海洋中徜徉了一遭.......
在那里，張祖慶老師用幽默風趣的語言給我們講述了一個小村莊的故事，在講述的過程中，張老師沒有做故事的主講人，他總是恰到好處地引領(lǐng)學生想象，在想象中讓故事更加的豐滿。他幽默風趣的語言總能把課堂氣氛升華，“尋找最美好聲音”激發(fā)了學生的朗讀激情?！耙槐頁P就激動”巧妙地消除了學生因緊張而造成的尷尬情緒......
張老師總是用心在上課，他總是用心在設計教學環(huán)節(jié)，“砍樹的游戲”既有趣又形象，讓學生對故事有了更深入的理解，“地球記錄片”觸動了學生的心靈深處的共鳴。
一個小村莊的故事聽完了，然而故事給我們留下了無盡的沉思。好的故事是令人回味的，好的課堂是令人咀嚼的。張老師說他堅持上原生態(tài)的課，他說太完美的課堂反而不完美。他想讓大家知道再有名的老師，課堂也是有硬傷的，再完美的課堂也是在不斷地打磨之中變得逐漸完美的，他希望他的課能帶給我們自信。他——張祖慶老師，多么謙虛而不失大家風范的老師??！
“媽媽，我要吃桃子?！?，“三天吃九個夠不夠？”于老師那聲情并茂、惟妙惟肖的表演，至今仍回蕩在我的腦海中。他給我的第一印象是個老小孩，于老師的課堂高潮總是迭出不窮，他一會兒是個慈祥又可愛的老頭，一會兒是天真又傻氣的小猴，一會兒又是慈愛又聰明的猴媽媽。他詼諧生動的表演，活靈活現(xiàn)地刻畫出小猴和猴媽媽的不同角色特點，一下子就把孩子們帶進故事的情節(jié)中去了，這樣，孩子們還會覺得作文無話可寫嗎？答案是“no”。一個作文課堂，更是一堂充滿愛與笑聲的課堂，于老為了讓孩子寫出生動形象的作文，他化身為猴媽媽，甚至小猴，他73歲高齡都能為孩子做出這樣的付出，我們?yōu)槭裁床环诺臀覀兊纳矶文?？為了學生，我們其實能做的很多、很多。他——于永正老師，多么慈祥可愛的老小孩??！
“故事的開頭是這樣寫的......”王崧舟用他那詩意又低沉的語言說起了故事，那棵去年的樹，那只給樹唱歌的鳥兒，一棵樹，一只鳥，一個唱，一個聽，就這樣，鳥兒天天給樹唱歌，當?shù)谝豢|陽光穿透樹葉時，鳥兒給樹唱起了清晨交響樂，當夕陽西下時，鳥兒給樹唱起了傍晚小情歌，明月當空時，鳥兒又給樹唱起了晚安小夜曲，就這樣，鳥兒唱著，樹兒聽著，天天在一起。
王老師抓住了故事的開頭，用補白的方式呈現(xiàn)著“天天”，以及“天天”背后那濃濃的友誼。然而，春去冬又來，小鳥要飛到遙遠的南方過冬了，臨走時，樹依依不舍、充滿期待地對鳥說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧!”就這樣兩句話，王老師用他那聲情并茂的引領(lǐng)性的語言讓孩子們反復地咀嚼?！瓣P(guān)于春天的約定，好朋友的約定，讓他們等待著！”“鳥兒千山萬水地飛回來，樹啊樹，我是要唱歌給你聽的，你難道忘了我們的約定了嗎？”“那一天，鳥兒的耳畔似乎一遍一遍地回響著他們的約定?！睅肓饲楦械慕膛c學，絲毫不見斧鑿之痕，銜接得那樣自然、潤物無聲。在極具感染力的背景音樂中，王老師把我們的情感由喜至悲，由焦急惶恐至絕望，一步一步由淺至深。在反反復復的朗讀中，我們的體會一次次加深，感悟到語言文字的魅力，體會約定、承諾，感悟到?？菔癄€也不移的友情，在平凡中見證不平凡的情感。王崧舟老師通過朗讀的引領(lǐng)，讓學生沉浸在文本之中，徜徉在語言的海洋里，他們時而思考，時而想象，時而創(chuàng)新。老師的激情點燃了學生的情感，在他煽情導讀下，學生的心靈被打開了。
整堂課，王老師就是在這樣的基調(diào)下，從故事的開頭開始，用補白、朗讀、想象的方式將故事完整地呈現(xiàn)，最后又用補白、朗讀、想象的方式將故事推會原點。但不同的是孩子情感變化，從“依依不舍”到“欣慰、堅強”，從“擔心、害怕”到“緬懷”，從“深厚的友誼”到“永不變的承諾”，孩子們的心靈跟著鳥兒和樹的故事，經(jīng)歷了一場驚心動魄但又哀怨纏綿的旅行。
當故事結(jié)束，當畫面中那盞燈越來越渺小的時候，孩子們心中那只鳥的形象卻在逐漸壯大，這個故事在我們心里蕩起的漣漪也越來越大。故事結(jié)束了，然而王崧舟老師那低沉而又富有磁性的聲音依然鐫刻于心。他——王崧舟老師，一個多么詩意的老師?。?/p>
經(jīng)典的課堂遠遠不止這些，還有很多很多，再華麗的辭藻也不能訴盡我對那些大家的敬仰之情，他們所執(zhí)教的課帶給孩子的是充實的語文課，帶給我的卻是語文教學路途上的指路明燈。張祖慶老師告訴了我沒有絕對的完美，只有不斷完善的完美；孫雙金老師忠告了我“有意思的語文課比有意義的語文課更重要”；于永正老師讓我知道：為了教學我們可以放下自己的身段為孩子服務；管建軍老師啟發(fā)我們教導學生“用自己的話，寫自己的事?！?.....
教學觀摩研討活動的心得體會篇十二
20xx年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國小學語文觀摩研討會，在這兩天的時間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學活動，讓我深刻的體會到一位好老師一定是善于引導的老師，老師們精彩的預設與生成，適當?shù)狞c撥與啟發(fā)，無不讓人稱奇，感嘆語文教學的文學化和藝術(shù)化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。
課前教師與學生輕松的交流，使學生的心情得到了放松，簡單的幾分鐘交流，讓學生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張的情緒，學生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學習。如戴建榮老師就和學生問好這件事展開交流，趙志祥老師用幽默風趣的“反話”與學生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。
教學并不是一個技術(shù)問題，而是一個理念問題。教師講什么并不重要，學生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應當做的是把課堂交給學生，課堂上心中要有一個一個的學生，我們的課堂既要強強相爭，又要弱弱相持。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學生就經(jīng)歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學會了新知識，并獲得了成功的體驗。學生通過自己的思考，形成了自己對文本的理解和思想。
每一位老師在上課中都將習慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終，如春風化雨般使學生的好習慣一點一滴形成。教師要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生掌握恰當?shù)拈喿x方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。
通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我認識到在教學的整個過程，要充分激發(fā)學生的學習潛能，順應學生的學習天性，讓同學成為同學，做一位善于引導的教師。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分的自主學習來達到學習的內(nèi)化。
一個好的語文教師，不需要華麗的包裝，也無需精致的課件，他一出口就是文章，一說話就是哲理，談吐優(yōu)雅，儒雅別致，語言富有魔力，能讓學生跟著哭跟著笑，這與老師深厚的語文素養(yǎng)是分不開的。所有語文老師一定要多讀書！
總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學校的領(lǐng)導給予我的關(guān)心、支持和幫助，我一定會在語文的教學方面不斷地努力，將學習到的東西與自己的教學緊密地結(jié)合起來，用心教書，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，成就更美好的自己！
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