讀后感是讀完一本書、一篇文章或一部電影后，根據(jù)自己的觀察、感受和思考而寫下的個人感想和體會。讀后感有助于加深對作品內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)文學藝術(shù)欣賞能力和思辨能力，我想我們應(yīng)該都有讀后感吧。寫一篇較為完美的讀后感要注意段落的劃分和過渡的處理。接下來是一些精選的讀后感范文，供大家交流和討論。
飛向藍天的恐龍讀后感篇一
恐龍在很久以前就已經(jīng)滅亡了，雖說鳥就是恐龍的后裔。但是沒有證據(jù)。
聽說恐龍也可能是魚變成的，比如說干旱了，水都沒有了，魚必須適應(yīng)這種環(huán)境，然后又經(jīng)過很多年變成恐龍。
現(xiàn)在科學家們正在研究恐龍和鳥的關(guān)系?？上驳氖窃谖疫^遼西發(fā)現(xiàn)的`保存有羽毛印痕的恐龍化石，向世界展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，生物學家們從此證據(jù)進一步來推論恐龍變鳥的進化過程。得出了毋庸置疑的結(jié)論：原來不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類。
自然界是這樣的奇妙，我們要努力學習，認真學好各門知識。說不定將來可以做一番研究人類起源和人類進化過程的貢獻呢!
飛向藍天的恐龍讀后感篇二
1、今天，我們來認識一位新朋友（板書：恐龍）
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？
用一個合適的詞語來概括----_______的恐龍（笨拙的、龐大的、兇猛）
2、你了解恐龍嗎？同學們課前已經(jīng)查閱了資料，誰來說一說？
生根據(jù)查閱的資料進行交流
看來你們都做了充分的準備。老師也帶大家認識幾種恐龍，它們是______
ppt出示
3、這節(jié)課我們就來學習與恐龍有關(guān)的課文《飛向藍天的恐龍》ppt出示，并板書課題。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么想知道的嗎？
3、接下來我們來玩?zhèn)€猜詞游戲。
4、概括內(nèi)容，學習方法
課文的主要內(nèi)容明白了嗎？生答
生答。師：讀長文時，抓住過渡的段落、語句能幫助我們概括出課文的主要內(nèi)容，這個好方法可要記住了。
探究導(dǎo)航
1、自己默讀課文第四自然段，恐龍飛向藍天經(jīng)歷了哪幾個時期，找出相關(guān)的語句劃下來，再認真讀一讀。
2、小組合作填寫表格。
3、根據(jù)填寫的表格嘗試復(fù)述恐龍向鳥兒演化的過程。
（一）、探究恐龍飛向藍天的演化過程
剛才同學們交流得很熱烈，下面我們一起來看一下哪個小組完成得最好。哪組的表格先展示？（展示表格并評價）
相機指出本段的說明方法：作比較、列數(shù)字、舉例子
相機板書：第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥類
各小組填得都很好。我們大家一起這一段話ppt出示，老師讀綠色的部分，男生讀藍色的部分，女生讀紅色的部分，黑色的部分男女生一起讀。
（讀完出示形態(tài)各異的恐龍圖片）這就是恐龍形態(tài)各異的龐大家族
請同學們看屏幕。出示幻燈片（描寫另一些獵食性恐龍的句子）。（學生齊讀）
（二）、體會用詞的準確
(1)a、在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
我們把一段長長的文字，讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個挑戰(zhàn)，你們看行嗎？
b、在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
生答?！耙恢А笔侵改骋徊糠?而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
師評價：看來咱們的孩子，學習能力都非常的強。這是一篇科普性的文章，用詞要講求它的準確性，如果缺少了這些準確的詞語，就會讓人造成誤解。
這里還有一個句子，大家再來對比一下。ppt出示課件
（2）a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。
b、獵食性恐龍的身體變小,長得也越來越像鳥類。
“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
由此可以看出，作者的用詞遣句非常準確生動，以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。
（再次出示表格）小結(jié):恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。
（點名根據(jù)表格復(fù)述：兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド妫跇渖咸S，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。）
引讀最后一句話?！安还茉鯓?，有一點毋庸置疑——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
引導(dǎo)學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
這節(jié)課，我們通過閱讀，解決了恐龍是如何飛向藍天的這個疑問?？墒?，還有多少奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿餮?！你們的腦海里一定還有無數(shù)的小問號，說說吧。
這些問題又是我們探尋新知識的起點，閱讀可以幫助我們解決一些問題。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)閱讀，解決其中的一些問題吧！課后我們要完成的作業(yè)有ppt出示。
飛向藍天的恐龍讀后感篇三
是因為地球上的地球上的第一種恐龍大概出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，而有些卻兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，是吃植物的。
其中由于肉食性恐龍一頓要吃很多，因為這樣，其它小型動物幾乎被吃光了，它們逐漸變小，可能是為了躲避天敵，就轉(zhuǎn)移到樹上生存，一些恐龍從樹上跳下來，一陣風吹來，它們就拍打前肢，慢慢具備了滑翔能力學會了飛翔。
而另一種恐龍本來就有羽毛，在奔跑的過程中學會了飛翔。
原本不會飛的恐龍，變成了天之驕子——鳥類，它飛向了藍天，開辟了一個新的生活天地。
告訴了我們要保護鳥類，保護鳥類就等于保護恐龍。
飛向藍天的恐龍讀后感篇四
我感覺課文寫得很生動、有趣。首先蜻蜓點水介紹了一下各式各樣的恐龍，數(shù)不勝數(shù)呀!如果不是我親眼所見，我百分之百絕對不會相信“原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類”，這不禁勾起了我的深思：那么龐大的恐龍居然能跟渺小的鳥類相提并論?這可真是令我出乎意料、大開眼界啊!令我印象最深的是：作者在對恐龍與鳥類的描寫中，用了許多形容詞，使我們感覺出神入畫，仿佛那種形象清晰地展現(xiàn)在我眼前。我再次感悟到：恐龍居然會變成鳥類，真是太不可思議了啊!
今天我預(yù)習了第31課《飛向藍天的恐龍》，這篇課文主要講了：說到恐龍，人們往往會想到聰明、兇猛、笨重、遲鈍的龍。說到小鳥，我們就會想到靈活、五顏六色的小鳥孔雀。雖然二者不相關(guān)，但恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小。但在幾億年后一獵食恐龍慢慢轉(zhuǎn)成小鳥，最后它們的身體長成了羽毛，成為了小鳥。
原本不會飛的恐龍最終變成了天立驕子——鳥類，它們飛向了藍天。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這愿望越來越近了。
今天我讀了一篇《飛向藍天的恐龍》這篇文章，我感受到飛向藍天的恐龍很奇怪。
恐龍和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，和鴕鳥一樣能夠支撐起整個身體，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族;有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍四足行走;有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤，有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的肉食動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類，骨骼中空，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥類一樣拍打，它們的體表長出了美麗的羽毛，這些樹棲的恐龍樹木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行，科學家們推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛行。
恐龍原本是在地下生活的，可是經(jīng)過漫長的演化，它們最終變成了凌空翱翔的鳥兒，恐龍的這一變化難道不讓我們感到驚奇嗎!
恐龍在很久以前就已經(jīng)滅亡了，雖說鳥就是恐龍的后裔。但是沒有證據(jù)。
聽說恐龍也可能是魚變成的，比如說干旱了，水都沒有了，魚必須適應(yīng)這種環(huán)境，然后又經(jīng)過很多年變成恐龍。
現(xiàn)在科學家們正在研究恐龍和鳥的關(guān)系?？上驳氖窃谖疫^遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石，向世界展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，生物學家們從此證據(jù)進一步來推論恐龍變鳥的進化過程。得出了毋庸置疑的結(jié)論：原來不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類。
自然界是這樣的奇妙，我們要努力學習，認真學好各門知識。說不定將來可以做一番研究人類起源和人類進化過程的貢獻呢!
飛向藍天的恐龍讀后感篇五
昨天，我閱讀了《飛向藍天的恐龍》這篇文章，我知道了恐龍是如何飛向藍天的。
是因為地球上的地球上的第一種恐龍大概出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，而有些卻兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，是吃植物的。
其中由于肉食性恐龍一頓要吃很多，因為這樣，其它小型動物幾乎被吃光了，它們逐漸變小，可能是為了躲避天敵，就轉(zhuǎn)移到樹上生存，一些恐龍從樹上跳下來，一陣風吹來，它們就拍打前肢，慢慢具備了滑翔能力學會了飛翔。
而另一種恐龍本來就有羽毛，在奔跑的過程中學會了飛翔。
原本不會飛的'恐龍，變成了天之驕子鳥類，它飛向了藍天，開辟了一個新的生活天地。
告訴了我們要保護鳥類，保護鳥類就等于保護恐龍。
飛向藍天的恐龍讀后感篇六
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重、難點。
體會準確生動的語言特點。
課前準備。
1、教學掛圖或光盤。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
第一課時。
激趣導(dǎo)入。
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
2、看到這個題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學習字詞。
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)。
2、猜詞語比賽(出示宇屏)。
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕。
在空中回旋地飛——翱翔。
高高地在天空中或高升到天空中——凌空。
動作迅速而靈敏——敏捷。
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點睛之筆。
4、根據(jù)動作選配詞語。
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……；?(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。
精讀課文，感知理解。
1、學習第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)。
三分法：介紹恐龍的句子????????????四分法：介紹恐龍的句子。
介紹鳥類的句子????????????????????介紹鳥類的句子。
介紹它們之間的關(guān)系????????????????提示語。
結(jié)論。
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達十分準確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
飛向藍天的恐龍讀后感篇七
《飛向藍天的恐龍》一課在表達上很有特色，準確的用詞，生動的表達，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理。文章的第四自然段本文的重點段。該段不僅承載了本文所傳達的主要知識點，再現(xiàn)了恐龍的一支演化成鳥類的過程，而且在語言表達上全面展現(xiàn)了本文的特點，用詞準確，語言生動，是一個能輻射全文的段落。于是熊老師把目光聚焦在這一重點段落。明確了研讀目標，了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會文章用詞的準確和語言的生動。第四自然段篇幅長，內(nèi)容多。要從中理清恐龍飛翔藍天的演化過程，多學生來說是個難點。于永正老師曾經(jīng)說過：“閱讀教學須是教師走進文本，然后走出來，引領(lǐng)學生重走自己走過的閱讀之路?！毙芾蠋熥プ 暗谝环N恐龍”、“數(shù)千萬年后”、“其中，一些獵食性恐龍”、“它們中的一些種類”這些提示性的語句，很快就把這個漫長的演化過程分成了幾個階段。給學生一個抓手，給出這些關(guān)鍵詞，引領(lǐng)學生重走自己走過的閱讀之路。這樣課堂簡約了，難點也迎刃而解。
聽了南昌市郵政路小學熊婷老師執(zhí)教的《飛向藍天的恐龍》教學片段，給我留下了深刻的印象，我也曾經(jīng)講過這節(jié)課，但是把我不好怎么講，講講就會偏離教學目標和孩子討論起恐龍的其他知識。仔細聆聽熊老師的課，她的課簡約、樸實、高效，這是我必須要學習的地方?？傊芾蠋煈{著扎實的語文素養(yǎng)和獨特的教學魅力讓課堂變得鮮活靈動，綻放出了別樣的精彩，也讓我憬悟：教無止境，要向青草更青處漫溯。
飛向藍天的恐龍讀后感篇八
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在研讀中發(fā)現(xiàn)科普文的寫作特點：用詞準確，生動有趣。
4、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。教學重點難點：
了解恐龍飛向藍天的演化過程。
引導(dǎo)學生體會課文語言準確生動的表達特點。
一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感
師：同學們，你們知道兩億多年前，誰是這個美麗的地球的霸主嗎？（恐龍）這節(jié)課，我們要穿越時空隧道，來到中生代的地球。瞧！同學們，中生代的恐龍向我們走來了，我們一起去看看吧！（播放恐龍的視頻）
1、師：看了畫面，你會用哪些詞語來形容恐龍呢？
2、生匯報后，師出示描寫恐龍的詞語，請男同學讀一讀（強調(diào)多音字“血”）。
4、師：讀了這些詞語，你的腦海中會浮現(xiàn)哪種動物呢？（鳥類）
5、過渡：同學們，我們知道恐龍早已經(jīng)滅絕了，但誰能想到，
笨重的恐龍和靈活的鳥兒，有著千絲萬縷的聯(lián)系。這節(jié)課，我們來學習31課《飛向藍天的恐龍》，一起去看個究竟。
二、初讀課文，整體感知
1、師：昨天，同學們預(yù)習了課文，誰能來說說，這篇課文主要向我們介紹了什么？
2、是啊，在文章的開頭就告訴了我們一個科學結(jié)論，請同學們再自由讀讀文章的第一自然段，找到這個句子，并畫下來。（課件出示，讀讀這句話）過渡：那恐龍是怎樣飛向藍天的呢？請大家快速瀏覽課文，看看哪個自然段寫了恐龍的演化過程。
三、直奔重點，突破難點
1、誰來說說是哪個自然段寫了恐龍的演化過程。
2、請大家用橫線畫出表示時間的部分，用波浪線畫出描寫恐龍形態(tài)的部分。（生邊讀邊畫）
3、誰能找到有關(guān)時間的詞語呢？
4、師：同學們，從兩億三千萬年前到數(shù)千萬年后，這之間，經(jīng)歷的不是一百年，不是一千年，也不是一萬年，而是數(shù)千萬年，甚至上億年。從這里，你體會到了什么？5:、是呀，恐龍飛向藍天的過程是如此漫長，所以，作者是寫的（課件出示句子）。我能不能這樣改呢？（課件出示）為什么？（體會“一支”、“漫長”的準確）
6、數(shù)千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族（課件出示）請同學們讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（排比）師：這雖然是一篇科學說明文，但作者用了排比的方法，把文章寫得很生動）
7、請男、女生賽讀表示恐龍形態(tài)的句子，感受恐龍的龐大家族，理解“形態(tài)各異”（課件出示）
8、師：是不是所有的恐龍都變成了鳥類呢？（課件出示獵食性恐龍演化的文字）
9、生自由讀。完成練習（課件出示）
10、再讀恐龍的演化過程，再試著復(fù)述。
四、拓展延伸，感情升華
師：原本不會飛的恐龍，最終變成了天之驕子——鳥類。它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。（播放視頻）讓我們來看看空中霸主——翼龍，領(lǐng)略領(lǐng)略它們的風采。
總結(jié)：同學們，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了鳥兒飛向了藍天。那其它的恐龍呢？真的滅絕了嗎？作為每一個關(guān)心地球生物的人來說，我們有許許多多的問題。希望你們能努力學習，將來，說不定你們也會有了不起的發(fā)現(xiàn)呢！
飛向藍天的恐龍讀后感篇九
《飛向藍天的恐龍》是四年級語文下冊第二單元的一篇科普性說明文，這是一篇精讀課文。生動的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，豐富的想象，是這篇文章的特點。文章主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想出的恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程，是本文的重點段。文章既向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，又喚起他們對科學的濃厚興趣。這是文章的目的所在。
2．說學生。
學生對恐龍有濃厚的興趣，有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，同時，在語言文字的體會上，學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需不斷提高。
3．說教學目標、重難點。
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1）知識目標：學會本課生字，能理解“形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語；了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2）能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和品味詞句的能力。
3）情感目標：激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點：
教學難點：引導(dǎo)學生體會課文語言準確生動的表達特點。體會科學工作者的艱辛與執(zhí)著。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴的理念。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了設(shè)境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。
（一）情境激趣。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看了一段恐龍的視頻后，出示課題，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難，將自己最感興趣的問題提出來，在師生的共同梳理下，歸納為兩個探究主題：1、恐龍飛向藍天的依據(jù)2、恐龍飛向藍天的演化過程。這樣激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。
（二）選讀探究。
在充分調(diào)動學生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導(dǎo)。這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
當學生選擇這一主題探究時，引導(dǎo)他們通過自讀一二自然段，了解恐龍飛向藍天這一科學發(fā)現(xiàn)的大致歷程和相關(guān)化石，師出示課件幫助理解。
1．引導(dǎo)學生抓住“一支”、“漫長”“一些”等詞對比朗讀，體會說明文的用詞準確，體會科學工作者的艱辛與執(zhí)著。
2．通過理解重點詞語“畫卷”和“點睛”之筆體會科學家們的欣喜若狂，引導(dǎo)句子：
20世紀末期，我國科學家們在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
就這樣，在讀中品，在讀中悟，品味詞句落到實處，情感熏陶盡在其中。
當學生選擇這一主題探究時，引導(dǎo)他們自主學習第三四五自然段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龍是如何飛向藍天的，再采用填空的形式加深體會，然后讓學生參與板書，直觀感受課文的條理性，最后以活動的形式讓學生展開想象，融入自己了解的有關(guān)知識，復(fù)述恐龍演化的過程，達到內(nèi)化吸收語言的目的。
1．引導(dǎo)學生抓住“慢慢”等詞體會恐龍到鳥類的漫長演化。
2．引導(dǎo)學生抓住“形態(tài)各異”體會作者是從生活習性、身體形態(tài)、性情的不同角度來寫出恐龍家族的龐大，讓學生展示相關(guān)的恐龍圖片，師出示視頻幫助理解。并通過對照畫面讀、想象讀，表演讀等多種形式來表達對文字的獨特體驗，培養(yǎng)學生品味詞句的能力。
3．圍繞“作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？”這一問題討論交流，讓學生充分發(fā)表自己的見解，鼓勵創(chuàng)新，從中領(lǐng)會科學工作者的艱辛執(zhí)著，并引發(fā)思考其他恐龍的演化過程，培養(yǎng)學生的想象力和初步的探究能力。
適時使用多媒體，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。
（三）升華情感。
展示復(fù)原的恐龍圖片。此時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流。這樣的設(shè)計，既為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又再次激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就自然地結(jié)合起來了，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
再次齊讀課題，啟迪思維：飛向藍天的恐龍變成了鳥兒，那沒有飛向藍天的恐龍呢？它們的演化過程又是怎樣的呢？關(guān)于恐龍，你還有什么想知道的嗎？然后總結(jié)全文：恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧！向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)站、書刊，繼續(xù)閱讀有關(guān)知識，培養(yǎng)學生的自主探究精神。由課內(nèi)走向課外，真正體現(xiàn)大語文教學觀。
恐龍—————————————————————鳥類。
第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍（其中一支）（兩億四千萬年前）（數(shù)千萬年后）（億萬年前）。
板書簡潔明了，重點突出，使學生清楚地知道恐龍飛向藍天的漫長演化過程。
飛向藍天的恐龍讀后感篇十
認讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過朗讀課文，提出自己不懂得問題，并能嘗試解決。（學習難點）
有條理地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。（學習重點）
學習準備：多媒體課件、學生課前收集恐龍資料等。
一、談話導(dǎo)入。
今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，聽老師娓娓道來。
1．它們是爬行動物；
2．它們憑借著絕對的優(yōu)勢橫掃大陸和海洋，它們是整個地球的主宰；3．它們生活在遙遠的中生代。
你猜出來了嗎？
（出示恐龍圖片）讓我們一起認識它們吧，你能介紹你認識的恐龍嗎？
板書課題，質(zhì)疑課題。
2、初讀課文，找疑答惑。
1．讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。)
2．把不懂的問題在旁邊打上小問號，并試著解決。
遇到不理解的問題，應(yīng)該怎樣解決？
3．檢查朗讀詞語。
4．檢查朗讀句子。
三、感知課文主要內(nèi)容。
1．課文第一自然段有一句話概括了全文，請畫出來。
（1）指名朗讀句子。
（2）比較朗讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會課文表達的準確性）
四、細讀演化過程，品味語言的準確。
過渡：恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。課文中有一段向我們做了回答。
2．地球上出現(xiàn)最早的恐龍是什么樣子呢？你找到了嗎？讀讀課文的介紹。
3．出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。
（1）讀了這句話，你仿佛看到它了嗎？領(lǐng)悟說明方法。
（2）用詞語概括第一代恐龍。
（3）有感情地朗讀，誰能把第一種恐龍讀活。
4．數(shù)千萬年后，第一代恐龍的后代繁衍成了一個形態(tài)各異的龐大家族，讓我們一起來了解恐龍的龐大家族。
出示句子：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則是用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則是身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
（1）你從哪些地方感受到這個家族的龐大？（抓住“繁衍、形態(tài)各異”來理解感受）
（2）多種形式朗讀，注意加點的部分，積累語言。
師引讀：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：它們行走方式不同——，體型多樣——，性情不同——。
5．龐大家族是不是都變成飛鳥呢？出示句子：
（1）體會“其中”、“一些”等詞的精確。
（2）讓我們一起來朗讀課文，來了解獵食性恐龍身體逐漸具有鳥的特征。
6．恐龍學飛，科學家有幾種說法？
同桌合作讀一讀，試著概括一下有哪兩種假說？這兩種說法確定嗎？為什么？
7．隨課堂情境，隨文識字寫字。
五、創(chuàng)設(shè)情景，簡明介紹。
1．請你用簡明的語言介紹恐龍飛向藍天的演化過程。
2．同桌合作練習。
3．全班交流共享。
六、總結(jié)：
同學們，科學家們經(jīng)過一番嚴密的推理，恐龍演化成鳥兒的過程已經(jīng)清晰地出現(xiàn)在我們眼前，這個過程是憑空想象的嗎？為了證實這個假說，他們要到世界各地尋找證據(jù)，他們有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課我們再跟隨科學家進行探索之旅。
七、自主作業(yè)：
1．把恐龍演化成飛鳥的過程介紹給身邊的朋友。
2．搜集恐龍資料讀一讀。
八、板書
飛向藍天的恐龍
學會飛翔
？獵食性恐龍
龐大家族
第一代恐龍
飛向藍天的恐龍讀后感篇十一
課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學生好奇心。因此，在設(shè)計中，我抓住這一學習契機，引導(dǎo)學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中，我指導(dǎo)學生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
多媒體教學課件。
2課時。
第一課時。
(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天，我們要來認識一位新朋友。(板書：恐龍)。
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)。
(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學生字新詞。
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流，教師相機指導(dǎo)。
出示詞語：
中生代化石演化。
凌空翱翔遲鈍描繪。
毋庸置疑敏捷嶄新。
腦顱骨骼鳥翼。
a、正音——嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷;辨析“頓—噸”
b、有什么不理解的詞語嗎?
三、引導(dǎo)學習課文第一、二自然段。
(一)學習第一段。
1.自讀，從中你得到了什么信息?
2.出示句子：在中生代時期恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
(1)齊讀。
(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環(huán)朗讀體會。
(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?
(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。
(二)學習第二段。
1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。
2、出示句子：科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。
(1)“后裔”是什么意思?
(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?
3、出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
(1)“畫卷”指的是什么?
(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?
(3)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。
四、課堂小結(jié)。
通過學習，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
第二課時。
(熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。要給學生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學生的語文素養(yǎng)有所提高。)。
一、復(fù)習導(dǎo)入：
同學們，上節(jié)課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰來讀讀這個偉大的發(fā)現(xiàn)，你又有什么疑問呢?
2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發(fā)現(xiàn)。(指名讀)。
二、精讀課文，理解感悟。
(第3、4自然段)。
1、生自由學習。
誰能根據(jù)這幾個關(guān)鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?
2、根據(jù)學生的講述，板書：
第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天。
(大約兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)(許許多多年后)(億萬年前)。
3、就這樣用十分科學的數(shù)字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍天，這其間經(jīng)歷了多長的時間?趕快估算一下。
4、同學們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。
出示：數(shù)千萬年后以植物為食。
(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?
(2)反饋。
a:有的兩足奔跑，有的四足行走。
這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?
b:有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。
誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)。
c:有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。
從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。
(3)同學們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?
(4)同學們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?
(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。(指名讀)。
出示：其中，一些獵食性恐龍——不再披著鱗片或鱗甲。
(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?
(2)學生反饋。
(3)這種變化不是一下子就變成的.嗎?
(4)齊讀這段話。
6、它們中的一些種類(在圓內(nèi)畫分割)后來又經(jīng)過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學會飛翔的呢?默讀這段文字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關(guān)于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，
但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是。
出示：原本不會飛的——嶄新的天地。
(學生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀。
8、經(jīng)過漫長的變化，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，出示：最后一段(齊讀)。
三、拓展延伸，感情升華。
1、說說自己的學習收獲。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：
隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因?？茖W家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現(xiàn)這一演化的歷史進程。
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
飛向藍天的恐龍讀后感篇十二
2、培養(yǎng)學生的理解能力。
3、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預(yù)習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
學習這一段時，根據(jù)討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務(wù)。
1自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）。
2再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的.表格。（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）。
3想一想：作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？
4根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
飛向藍天的恐龍讀后感篇十三
《飛向藍天的恐龍》一課是一篇科普說明文，文章篇幅較長，重點難點明晰，不像其他文本那樣蘊涵的情感豐富。恐龍雖然是孩子們非常感興趣的事物，畢竟沒有直觀的認識，尤其演化過程年代久遠漫長，要把文字梳理出來，理成一條明晰的線索，加以想象理解，僅靠常規(guī)教學手段效率低，效果差，有較大難度。老師很容易步入一個誤區(qū)，就是上成科學課。李國海老師能抓住這種文本特點，既揚“科普”特色，又凸顯“語文味”，在把握說明文的特點上為我們做了很好的詮釋。
李老師制定了科學合理的教學目標，對學生進行引導(dǎo)和學法教授，學生的學習方法明確了，積極性也提高了一些，讓學生們在學習過程中獲得知識，培養(yǎng)能力，學到方法，鍛煉交際能力，培養(yǎng)自主合作探究意識的能力目標。
一、詞語教學落實有效設(shè)計。
在詞語教學這個環(huán)節(jié)，李老師有針對性地分行呈現(xiàn)，落實各個訓(xùn)練點。結(jié)合當?shù)仄缴嘁襞c翹舌音不分的語音缺陷，適時糾正學生的平翹舌音，讓學生交流識字方法，并指導(dǎo)書寫。在這個教學環(huán)節(jié)，李老師給予學生充分的時間讀，在重點正音的同時，不忘兼顧理解詞語意思。
二、致力于引導(dǎo)學生學習語言的準確性。
課文中向我們介紹的科學知識，學生讀讀說說就能明白，不難理解，重點在于引導(dǎo)學生品味課文是怎樣準確介紹科學知識，這兩者互相依存，相互促進。也就是我們不僅要關(guān)注“說什么”，更要關(guān)注“怎么說”的問題。李老師在這節(jié)課中對語言的捕捉和敲打的例子很多。如：“漫長”使用與否中，感受科普說明文的用詞的準確，語言的魅力。這樣，加深了對科學知識的把握，又提升了語文素養(yǎng)。其中一處，老師出示了“在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒。在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這兩句話，讓學生對比朗讀，從中不僅體會到“一支、漫長、最終”三個詞語不能省略，在語言實踐中體現(xiàn)出科普文章語言的準確性，讓學生學習錘煉語言。
三、讀寫鏈接，有效仿寫。
在教學第一自然段時，李老師抓住“說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀?！边@個重點句。讓學生關(guān)注這兩個分句在表達方式上的相同點。深刻體會相同的意思，不同的用詞。在這個教學點上，凸顯了“語文味”，有效落實了語言文字的訓(xùn)練。
以上這些亮點給我們今后的教學樹立了榜樣。俗話說得好：金無足赤，人無完人。因此，每堂課下來，難免會有缺憾。
一是上課的語言比較平淡，沒有激情，應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學生。
二是語言有點重復(fù)。對于提的問題也不應(yīng)該重復(fù)，要讓學生有時間去思考。這也是需要改進的地方。
飛向藍天的恐龍讀后感篇十四
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
【教學目的】。
1.學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
2.有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。
3.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
【教學重難點】。
重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
【課時安排】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。
3、板書課題：
飛向藍天的恐龍讀后感篇十五
1、會認本課生字，會讀本課詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會說明文用詞準確的語言特點。
3、激發(fā)學生熱愛科學，培養(yǎng)探索科學的興趣。重難點：通過朗讀體會課文用詞準確生動的特點。
一、談話導(dǎo)入：
1、同學們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經(jīng)滅絕了，但它留下很多謎等著我們解開。這節(jié)課中古時期的恐龍來到我們的教室，你們高興嗎？請你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）
2、恐龍給你留下了怎樣的映像？
3、出示課題，板書課題。引導(dǎo)學生質(zhì)疑。
二、初讀課文學習生字詞
1、同學們讀課文后，對解開自己的疑惑一定會有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標出自然段。讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習情況：
（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開火車讀詞。
挑出課文中的生字，指名讀。
同位說說自己的識字方法。
3、指導(dǎo)寫字――鴿，盈
請同學觀察生字在田字格中所占的位置。
和同桌說說怎樣才能把這個字寫好。指名說。
師范寫，學生學寫。
生生評價寫字效果。
4、再讀課文，相信你會把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫恐龍和鳥類的詞語。
三、學習課文第一自然段
1、課件出示：五彩斑斕
凌空翱翔
輕盈
茹毛飲血
笨重
遲鈍
這名讀詞，男女生對比讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、是的，鳥類和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學家得出了恐龍是如何飛向藍天的結(jié)論。請你快速讀課文第一段，用筆畫出這個結(jié)論。
3、指名讀。（課件出示）在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
4、說說你讀懂了什么。
5、出示在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
通過對比讀你認為哪一件話更好？說出理由。
教師總結(jié)：本篇課文是科學說明文，字里行間體現(xiàn)出了科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，用詞準確是這篇課文的特點之一。同學們在接下來的學習中細細體會。
四、學習課文第二段。
1、科學家得出結(jié)論就，一定會有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢？
2、對！就是化石。課文第二段向我們展示了科學家的論據(jù)。請結(jié)合導(dǎo)學案的課內(nèi)探究第一題自主完成第二段的'學習。（課件出示課內(nèi)探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學家提出了什么假說？用――劃出來。課文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來的事實”找出相關(guān)語句讀一讀。
3、自主學習。
4、在小組內(nèi)討論，教師指導(dǎo)。
5、匯報，科學家提出的假說。板書：提出假說。并相機理解什么是假說。
6、匯報，事實依據(jù)。板書：尋找證據(jù)。理解欣喜若狂。指導(dǎo)讀好科學家的興奮之情。
7、師提出一個世紀是100年，從19世紀到20世紀末，將近200年的時間，科學家們代又一代為找到化石而努力。他們曾經(jīng)為了科學研究工作爬上深山，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學研究工作潛入海底，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學研究工作走過沙漠，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要，課文中的哪個詞語，體現(xiàn)了它的重要性？理解“點睛之筆”。師解釋，畫卷就是科學家工作的歷程。
8、我們知道了結(jié)論，可是探究結(jié)論的過程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會這一歷程吧。
9、板書：得出結(jié)論。
五、總結(jié)：
科學家經(jīng)過研究提出假說，為了證實假說，科學家們歷經(jīng)千辛萬苦尋找證據(jù)。最后得出結(jié)論。那么科學家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢，我們下節(jié)課學習。
六、布置作業(yè)
在作業(yè)本上工整書寫漢字。
找出課文中你認為用詞準確的句子讀一讀。
飛向藍天的恐龍讀后感篇十六
學生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍天的恐龍”更是吊足了學生的胃口。
1、體會科普文用詞準確的特點。
2、感受科學家的辛苦研究的過程。
3、讀準“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。
感受科學家的辛苦研究的過程。
體會科普文用詞準確的特點。
一、辨析導(dǎo)入
1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？
2、科學家告訴我們，齊讀——出示“但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?/p>
你讀懂科學家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學家的話，我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎? 出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長的”不能少，談為什么。
瞧，科學家用詞多準確?。】茖W家們無論在研究工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循著“認真、準確”的原則。真值得我們學習。
3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文，把字讀準確，句子讀通順。2、出示詞語：
兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
三、細讀課文
2、交流：記錄科學家研究的過程：（板書）
早在19世紀 引起注意
之后 研究大量化石
提出假說
3、圍繞“假說”，質(zhì)疑理解。
（1）科學家們提出了什么假說？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別，從“很可能”體會用詞準確。
（2）為什么這個假說在科學界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。
（3）這種還未得到證實，未找到證據(jù)的理論就叫——“假說”
4、繼續(xù)交流：記錄科學家研究的過程（板書）
20世紀末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：
師：持續(xù)了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。
師：幾代科學家們風餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學家們研究的步伐。
6、如果你是科學家，你會如何通過朗讀表達自己激動的心情？
出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”本來指什么？“點睛之筆”在文中又指什么？
7、看了科學家們的研究過程，你體會到了什么？
正像同學們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學家們說些什么？請你寫下來。
四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結(jié)：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
3.布置課外作業(yè)： 同學們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
飛向藍天的恐龍讀后感篇十七
1、師：今天，我們學習一篇新課文，讓我們穿越時空的隧道，回到億萬年前，共同探尋恐龍的奧妙。（揭題，板書，讀題）。
2、師：讀了課題后，你想知道什么？那還等什么，讓我們一起去自由地讀課文，讀的時候，注意讀準字音，遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。
3、師：我這有一些詞語?？纯创蠹夷懿荒茏x好它們！
（開火車讀、全班齊讀）。
4、師：快速瀏覽課文，想想主要向我們介紹了些什么？
（板書：恐龍、飛鳥）。
二、學習第二自然段。
1、（出示課件）師：一起來讀讀這個發(fā)現(xiàn)，說說你是怎么理解這句話的？這一發(fā)現(xiàn)，是否有科學依據(jù)？默讀第2自然段，在文中找一找、劃一劃。）。
（生匯報交流，師板書）。
a、恐龍和鳥類的骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
b、20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍有羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
2、師：從這個句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒？你有過這樣的時候嗎？科學家們?yōu)槭裁磿驗檫@個發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂？（體會“點睛”）歷經(jīng)百年，科學家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據(jù)，難怪作者要稱遼西的發(fā)現(xiàn)是古生物學研究畫卷上的“點睛”之筆。你能體會科學家們那種欣喜若狂的心情嗎？帶著你的感受，再來讀讀這句話。（生齊讀）。
過度語：恐龍究竟是如何飛向藍天的呢？
三、學習第三、四自然段。
2、師：帶著這個問題，用自己喜歡的方式，讀第三、四自然段，說說你從中了解到什么？我這有一張圖表，大家可以借助這張圖表，在小組里交流一下。（以小組為單位，全班交流。）。
3、生匯報。
a、第一代恐龍它們是怎么樣的？那些詞語最能概括它們的樣子？請感興趣的同學一起來讀一讀。
b、你們還了解到什么？你認識了龐大的恐龍家族，在這個家族中有許多成員，（教師引讀）有些恐龍……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。發(fā)揮你們的想象，它們還有些像……，有些像……，有些像……。
師：是啊，這么多的恐龍形態(tài)各異，各不相同，這可真是個龐大的家族，有對這個大家族感興趣的嗎？一起來讀一讀吧！
（找到飛翔）我對你找到的這部分特別感興趣，大家都找到了沒有，請男同學來讀一讀，這些恐龍體態(tài)上的變化使它們具備了飛行的條件，而生活習性上的變化，從樹棲到滑翔，到最后學會飛翔，或是在奔跑中學會飛翔，對于這樣的變化你有什么感受？帶著自己的感受，我們一起來體驗一下這令人驚訝的變化，齊讀。
四、拓展訓(xùn)練。
1、師：下面咱們可以看著咱們共同填寫的這張表格，用自己的話來爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍天的。先自己在座位上說，還可以說給你的同桌聽。（指名學生說，教師引讀，全班說）。
2、師：就這樣，在經(jīng)過數(shù)千萬年，上億年的漫長的進化后，恐龍中的一支最終變成了鳥類，飛向藍天，（板書：在進化中）變成了：飛向藍天的恐龍。（全班讀題）同時也證實了科學家們的發(fā)現(xiàn)。（課件出示句子）。
3、在這里我把這句話做些小變動，對比一下，說說你有什么感受？
（小結(jié)）由此可見，作者在文章的語言表達上是極其準確的，這也是科普類文章的一大特點，像這樣的句子在課文中還有很多，我們一起去找找。
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
恐龍對學生來說，太熟悉了。課一開始，學生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時要抓住學生的興奮點，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，有時為了讓學生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識地引導(dǎo)學生往哪方面進行思考。在這節(jié)課上，我為學生設(shè)計了一種表格，剛開始，學生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示范指導(dǎo)，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。他們仔細地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
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