教案是教師為了指導教學活動而編寫的一種設計和計劃的文本。教案的編寫還要注意培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。[教案名字7]
蘇州園林教案及反思篇一
1、理清文章的說明順序，感知園林的畫意美。
2、學會抓住特征來說明事物，體會文章的語言美。
學會抓住特征來說明事物，體會文章的語言美。
昨天是南京大屠殺國家公祭日，我們的國家曾經經受了戰(zhàn)火的洗禮，但這掩蓋不了人類文明的寶貴財富――古典園林的流光溢彩。今天我們繼續(xù)走進《蘇州園林》板書課題、作者）去領略那別樣的美麗！
1、同學們初讀課文，能找出本文的說明對象的特征碼？
2、為了說明這個特點從哪幾個方面進行說明的？
3、請同學們速讀3―6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學的內容有什么關系？3―6節(jié)依次照應第2節(jié)中的四個“講究”。
6、板書全文結構。
合作探究：
本段運用了哪些說明方法及語言特征（生動性和準確性）來體現(xiàn)“蘇州園林”的美？
她，是一個標本，一個鑒賞我國園林的標本。
她，是一扇大門，一扇開啟藝術寶庫的大門。
她的亭臺軒榭，布局精美，
她的假山池沼，配合絕倫。
她的花草樹木，彼此映襯，
她的近景遠景，層次甚蕃。
她，是一個標本，一個充滿畫意的標本，
她，是一扇大門，一扇通向自然的大門。
要求：
1、運用總分的說明順序；
2、運用兩種以上的說明方法；
3、語言準確生動。
蘇州園林教案及反思篇二
昨天和學生一起學習了蘇州園林，在課堂上，學生情緒高漲，可課下練習學生卻不盡如人意。靜下心來分析一下原因大致有以下幾方面：
一、課堂情緒高漲
由于本課是對蘇州園林的描寫，課前我讓學生觀看了蘇州園林的相關視頻資料，并且做了充分的課前情景導入，充分激發(fā)了學生的學習興趣，調動了他們的積極性。并且我給了學生足夠的自主學習時間，并且讓學生當回導游帶領我和大家一起去游覽蘇州園林，面對這一系列的“新奇刺激”、美景熏陶，學生自然是豪情萬丈，樂此不疲了。
二、課下練習不盡如人意
仔細分析一下，原來是這樣：首先，說明文對于學生來說是一種比較較陌生，平時接觸較少的文體，由于對文體的陌生導致學生對題目的模糊認識，所以回答的不完整，甚至不靠譜。其次，課堂上我較多的偏重了對學生的興趣激發(fā)，而把說明文知識的強調有所忽略。
今后完善的方向：
一、基礎要夯實。雖說考試的時候對文體知識的考察較少，但它畢竟是文體之本，不該忽略，反之該努力夯實才行。
二、情境激發(fā)與方法技巧相配合。教師在課堂駕馭中，應該注意既要激發(fā)學生的興趣，同時也要在激發(fā)興趣的同時鼓勵學生對方法技巧的歸納總結。
蘇州園林教案及反思篇三
1、學習抓住事物的特征，由總到分的說明順序。
2、學習掌握作比較、舉例子的說明方法。
(二)能力訓練點。
培養(yǎng)觀察能力和說寫能力。體會說明文語言的多樣性。
(三)德育滲透點。
認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。
(四)美育滲透點。
1、從文體特點人手，理解什么是說明文，什么是說明的對象；結合課文內容，在閱讀勺過程中把握說明對象的特征。
2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，盡量把文字的描述轉化成形象。
3、本文的語言簡潔明晰、相當典范。應注意對本文的語言加以品味。
重點：
(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
(2)掌握作比較、舉例子的說明方法。
難點：體會說明文語言的多樣性。
解決辦法：
1、復習說明文有關的文體知識。
2、分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。
3、放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。
2課時。
1、投影儀。
1、說話訓練。課前進行5分鐘說訓練，有利于培養(yǎng)學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識，介紹一處建筑物。
2、以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結構內容。
3、分組競賽。學習過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課后評出“優(yōu)勝組”，并選出“最佳表現(xiàn)學生”，以激發(fā)課堂氣氛和參與意識。
4、擬題訓練。學習本文后，結合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
導人新課。
“同學們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物?！?自由發(fā)言，進行課前5分鐘說話訓練。)“同學們，你們聽說過詩句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》?！?/p>
(一)明確目標。
1、復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。
2、學習本文抓住特征、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。
(二)整體感知。
1、請同學朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學生自愿朗讀，培養(yǎng)學生的競爭意識。)。
以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成歷功的園林各各不同?？墒翘K州園林在不同之處有個共同點：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標志。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著各色金魚或鯉魚，夏秋季節(jié)荷花開放，真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子兩邊大多無所依傍，增加了景致的層次和深度。
蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節(jié)，各種花明艷照眼。
2、為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。
(三)教學過程。
1、復習提問。
(1)什么叫說明文?
(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?
(3)如何理解說明對象的本質特征?
(4)常見的說明順序有哪些?
(5)常見的說明方法有哪些?
(6)說明文的語言有哪些特點?
(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?
(8)你認為閱讀說明文體應從哪些方面人手?
(9)我們以前學過哪些說明文?并結合說明文的閱讀知識點舉例說明。
引導學生回答如下：
(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用、關系等，以說明這種表達方式為主的文體。
(2)說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。
(3)說明對象的本質特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的特征——巍峨、雄偉、莊嚴。
(4)說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。
(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。
(6)說明文的語言，要求簡練、準確、講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。
(7)記敘文、議論文與說明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。
(8)閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。
(9)(略)。
2、背景、作者簡介。
背景這是一篇為攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。可是那出版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上。發(fā)表的時候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。
作者簡介。
葉圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學研究會，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱，他在語文教學和教材規(guī)范化方面也有獨特的貢獻。
3、生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學生叫寫，看誰寫得對，寫得規(guī)范)。
如：軒榭丘壑嶙峋鏤空。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
4、文章內容的具體分析。
分組討論明確下列問題。
(2)蘇州園林總的特點是什么?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?
(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布局方面有何特點?
(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?
(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”如何理解?
(6)這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?
引導學生明確回答如下：
(1)作者評價蘇州園林“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本”?！皹吮尽币辉~確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響。
(2)蘇州園林總的特征是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！蔽恼率紫茸プ√K州園林總的特征，然后從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、調的處理等七個方面，有條不紊地加以說明。
(3)蘇州園林建筑的特點是追求自然之趣，不講究對稱。
(4)蘇州園林假山堆疊的特點是藝術美。游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市；只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點是高低屈曲，任其自然。
(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”中“隔”是指有墻壁隔著，“不隔”是指墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案?！敖纭笔侵赣欣茸咏缰安唤纭笔侵咐茸觾蛇厽o所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。
(6)因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而采用了邏輯順序。
(四)總結、擴展。
蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分、由主到次的說明順序值得我們學習。請同學們再次欣賞教學記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美，進而增強對祖國大好河山的熱愛之情。
(評出本節(jié)課獲勝組并選出“最佳表現(xiàn)同學”，給予表揚。)。
(一)明確目標。
1、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。
2、體會說明語言的多樣性。
3、擬題訓練。
(二)整體感知。
細讀文章內容，找出文章運用的說明方法及其體會語言的多樣性。
本文恰當地運用了多種說明方法。如作比較、舉例子、打比方等；使被說明的事物易被讀者理解。作比較、舉例子的說明方法比較突出。作者常常在與其他地方園林的比較中來說明蘇州園林的特色，這是指導我們提高鑒賞能力和審美觀點的一個重要方面。例如：(1)在介紹布局的時候，將蘇州園林內亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點。(2)在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的審美觀點和民族的特有風格。(3)在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，“與北京園林不同，極少使用彩繪，梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。這是因為在它的周圍有蒼翠的樹木，鮮艷的花卉，使人在幽靜閑適的環(huán)境中依然有豐富多彩的感覺，所以沒有用彩繪的必要。
本文的語言多種多樣。(1)以說明為主；適當進行描寫和議論。本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達方式的多樣性。根據表達內容的需要，文章融說明、記敘、議論為一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環(huán)境或者移步換形，境隨人遷。本文則突破時間和空間的限制。文章的記敘語言簡潔、生動，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情景；古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點染，便顯得生機盎然，沁人耳目。類似的例子，俯拾皆是。(2)語言準確簡練，耐人尋味。動詞的運用，如“如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字，表現(xiàn)了匠師們的細心，善于化單調為多彩。副詞的運用，如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”，“極少”就用得有分寸，既不夸大，又不縮小。再如“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”中的“一切”、“決不”、“一律”則表示十分肯定的語氣，對突出蘇州園林的特色有著重要的作用。
(三)教學過程。
1、復習提問。
(1)說明文常見的說明方法有哪些?
(2)說明文語言有哪些特點?
(3)閱讀說明文應抓住哪幾個方面?
引導回答。
(1)常見的說明方法有：分類別、作比較、舉例子、列數字、下定義、打比方、列圖表等。
(2)說明文的語言特點：準確、簡練、平實、生動等。
(3)閱讀說明文應該注意下列幾個方面：明確說明的對象；分析說明對象的特征有哪些；理清說明順序；找出說明方法；體會說明語言的特點等。
2、具體研討課文。
分組討論下列問題：
(1)本文的結構層次是怎樣的?
(2)本文為說明蘇州園林的特點，與哪些事物作了比較?各說明了什么特點?
(3)本文運用了哪些例子說明蘇州園林的什么特點?
(4)課文中有不少概括性的句子，從文中找出來，并作分析。
(5)文中有許多生動形象的語句富有畫意，試找出幾個例子加以體會+。
(6)“蘇州園林據說有一百多處”句中“據說”能否去掉?為什么?
引導學生明確如下：
(1)本文的結構層次如下：
本文共10個自然段，可分三部分。
第一部分(第1自然段)，對蘇州園林總的評價。
第二部分(第2—9自然段)，說明蘇州園林的特點。這部分可分兩層。
第一層(第2自然段)，總說蘇州園林的特點。
第二層(第3—9自然段)，分說蘇州園林的特點。
第三部分(第10自然段)，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。
(2)第3自然段介紹布局時，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較，突出蘇州園林不講究對稱的建筑特點。第5自然段介紹花草樹木時與外國式的花園作比較，寫出我國傳統(tǒng)的審美觀點，表現(xiàn)了我們民族的特點。第9自然段在介紹蘇州園林建筑物色彩時與北京園林作比較，突出蘇州園林色調能給人們以安靜閑適的感覺這一圖畫美的特點。
(3)第5自然段，在說明花草樹木的映襯時舉了例“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”。形象說明蘇州園林的藝術風采。第7自然段，為了說明蘇州園林每一個角落都注意圖畫美，舉了幾個有代表性的例子加以說明“階砌旁邊栽幾叢書帶草……”這樣就使要說明的事物具體化了，人們容易領悟和理解。
(4)課文中有不少概括性的句子。如“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，它概括了蘇州園林的特點，是全文中心，給人以總體的認識?！凹偕降亩询B，可以說是一項藝術而不僅是技術”，它概括刊匿山的藝術特點。又如“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，“蘇州園林里的門和窗入圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品”等。
(5)如：“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，寫出了樹枝交相輝映的情景，富有動態(tài)?！肮爬系奶偬}，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅?！薄氨P曲的嶙峋”寫藤蘿的古色，“珠光寶氣”顯示藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然的畫面，烘托出園林的繁華氣氛等等。
(6)“據說”一詞不能去掉。因為蘇州園林究靠有多少處，作者沒有考察過，去掉后變成肯定的意思，與實際情況不相符，所以不能去掉，體現(xiàn)說明文語言的準確性。
蘇州園林教案及反思篇四
一堂全力以赴的課最終以這樣的效果結尾確實不甘，最初備課過程中組內老師早已對我的課堂設計提出了修改意見，設計確定后初期試講有幸教研員張老師去聽了一節(jié)試講課，課后給出了嚴厲的教導，展示課結束后的評課會議上學校王波老師又是對我所上的課堂進行了批判。諸位前輩的教誨仍縈繞在耳邊，回味這一路的備課經歷不禁心酸，心生挫敗。不是因為被批評的傷心而是想不透為什么自己構思好的想法為何在課堂上呈現(xiàn)不出來。直至周末張老師向我們推薦李華平老師的一篇文章《迷失在學科叢林中的語文課》自己方如醍醐灌頂。失敗原不是自己努力程度不夠而是出發(fā)時方向已經錯了。
這堂課中自己遠達不到李華平老師所指出的“所上語文課迷失在了哲學、美學、生命教育等學科叢林中”的層次，但確確實實是“偏離了語文教學的正道，失卻了語文教學的味道”。課堂的設計使自己不自覺中偏離了語文教學的基本要求。先入為主的教學思想，自我個性化解讀的炫耀使得課堂面目全非。
所體現(xiàn)的科學精神和科學的思想方法，理解性把握說明文的知識方法。但現(xiàn)實教學中因文體特征學生對此類文體興趣不高，很多教師對說明文只是以簡單的知識點講解為主，學生也只能是生硬記憶，造成有辨識能力而無確切的理解感受，造成在說明文學習上愈行愈遠。所以講解過程中應做到不要以學生初始興趣來定位文本的教學而是以科學正確的文本教學來調動學生興趣。這一想法提出后組內老師鼓勵我可以進行嘗試，并確定我成為課題的實驗教師。是以自己沉浸在這個想法之中，力圖呈現(xiàn)這樣的效果。
如李華平老師所言，語文課的偏離往往始于老師課堂之前是否已存有“成見”。文中講到“簡單地說，就是讀者的自我意識在文本解讀中的惡性膨脹，用自己的感受或者觀點代替對文本本身的細讀。抱著一個“成見”（早就有的觀點）去讀文本，用這個“成見”去解釋文本，并用文本中的話來證實自己的“成見”。這樣一來，解讀文本前已有這個“成見”，讀過文本以后，還是這個“成見”，這個文本就失去了其獨特的價值，唯一可用的價值就是作為引出解讀者拋售“成見”的“引子”。自己在研讀《蘇州園林》文本之初就已經確定了文本解讀的方向，我要在這篇文章之中解讀出說明文章中存在的人文性色彩。為此在課堂上自己步步為營，設置情景帶著學生向自己既定的目標去走。而如此經典的文章在自己的手中就成了一個引出自己理解的一個工具。個人的解讀完全代替了學生們與文本對話后生成的理解。個人的偏執(zhí)也使得課堂教學失去其最本真的意義。想想自己確實悲哀，而對被我生拉硬拽上完這堂課的學生來說確實可憐。
靜下心來再去整理自己的備課材料時，發(fā)覺自己在備課準備過程中所準備內容和側重方向多是為這一目的服務。真正的關于文章的解讀，知識性的講授的部分自己卻沒有足夠重視。想來也太可怕，語文課不是炫耀個人解讀的平臺，也不是為達成自己目標而進行的嘗試。當我們在想給孩子們呈現(xiàn)什么的時候也應該先想一想，通過語文學科知識這一階段的孩子應該接受的是什么；沉醉于個人的解讀時是否應該想一想學生是否能夠通過語文學科規(guī)律而大部分都能獲得你的這種解讀。自己所謂“深度”的發(fā)掘，其實是一種變相的灌輸，扼殺了學生們自己思考的空間，課改的要求、學生主體地位的倡導從何體現(xiàn)。語文課想來我們講的是解讀文本的方法而不是呈現(xiàn)自己的成果，我們給予學生的是過程的陪伴而不是終點的召喚。語文課，不必這么難，也不止于這么簡單。
蘇州園林教案及反思篇五
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。
明確：蘇州園林的總特征是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
1、能否選用文中的一個詞，甚至一個字來概括你讀了課文之后的感受。
生1：我想選用“標本”一詞，人常說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！笨梢娞K州園林的影響。“標本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國園林里的典范意義。
生2：我選用“圖畫”一詞。
生3：我以為“配合”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征。
生4 ：我認為“自然”一詞最好。
2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在_____”說話。
3、蘇州園林這幅圖畫的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個“講究”外，它還注意了細節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)
1、比喻式地說
蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
2、排比式地說
為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
3、比較式地說
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
4、評價式地說
假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
5、議論式地說
沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
6、描繪式地說
階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
7、闡釋式地說
墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
8、舉例式地說
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
9、贊美式地說
蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
10、烘托式地說
攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。
問題：從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法?
學生自由發(fā)言。方法有：注意園林內容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。
揣摩語句，理解語句豐富的內涵 葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語言藝術家”，本文語言準確簡練，生動傳神，耐人尋味，堪稱說明文語言的典范。多媒體顯示：
1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。(“標本”在這里是什么意思?)
“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為"誰就不該錯過蘇州園林"?)
不能，原句突出了“蘇州園林”。
3、總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?) 不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。
4、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。 (“藝術”與“技術”有什么區(qū)別?) “藝術”是強調個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制;“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?) 去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
6、有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣(這個描寫的句子有什么作用?) 學生朗讀句子，悉心體味，思考。
這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
1、根據蘇州園林的地位和特征，請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?
2、請你來當小導游。 假設你面對一個沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導學生看封面插圖說話，按 “總—分—總”的順序面對全班說，師生給予評價。)
改寫：蘇州園林是富于詩情畫意的藝術世界，只有當你深入其中，才會了解它的藝術之美。 好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會發(fā)現(xiàn)更具體更生動的蘇州園林。
2、如果作者不在此結尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會再寫些什么呢? 一學生回答：
從作者思路看，作者是按由主到次的順序來寫的。我想，如果作者再繼續(xù)寫下去的話，一定是越寫越細，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。
說明結構 ：層次很清楚;從多角度說
說明方法 ：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別 說明語言 ：概括性強;精練形象;準確嚴密; 緊扣中心 表達方式： 綜合運用(說明中適當運用描寫和議論)
同學們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了 “優(yōu)秀語言藝術家”葉圣陶先生的語言魅力，那么學完這篇課文后你有什么收獲呢?(設計解說：幫助學生養(yǎng)成隨時回顧總結反思的習慣。)
蘇州園林教案及反思篇六
上節(jié)課我們了解了本文的作者，學習了本課的字詞，并初讀了課文，對《蘇州園林》作了宏觀分析，這一節(jié)課我們將深入到每一個段落對本文作微觀研究，充分領略大師高超的寫作技巧，同時掌握必要的說明文知識。
讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？請結合文中優(yōu)美的語句描述出來，在班上交流。
（一）第四段
講究亭臺軒榭的布局
1、亭臺軒榭的布局有什么特點？（用文中的話回答）
明確：——“絕不講究對稱”。
2、文中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征？
明確：“我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫……”
3、這段用了什么說明方法？
明確：打比方（圖案畫和美術畫）
作比較 (古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱 ……)
（二）講究假山池沼的配合
假山的堆疊池沼的配合，是一項藝術而不僅是技術
“生平多閱歷，胸中有丘壑”與“忘卻蘇州城市，只覺身在山間”照應
1池沼有兩種情況：
一種寬暢，一種成河道
2相同點：
總是高低屈曲任其自然
3.本段哪些句子緊扣“圖畫美”這一特征？
明確：“ ……這也是為了取得從各個角 度看都成一幅畫的效果?！?/p>
“游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景?！?/p>
（三）第五段
講究花草樹木的映襯
1.花草樹木的映襯有什么特點？
明確：——“著眼在畫意?！?/p>
2.本段用了哪些說明方法？
明確：作比較：與松柏，道旁樹比較
舉例子：“古老的藤蘿”
打比方：把藤蘿比作一幅畫
（四）第6段
講究近景遠景的層次
1.近景遠景的層次如何安排？
明確：利用花墻、廊子或鏡子為蘇州園林
增加景致的層次和深度。
2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明確：盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有把景致分開。
角落美-（每一個角落的構圖美）
門窗美-（門窗的圖案美）
色彩美-（園林建筑的色彩美）
文中十余次提到繪畫，“圖畫美”這一特征作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結園林各類景物的說明, 條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動形象，又耐人尋味，啟人興趣。
本文以精煉優(yōu)美的語言、嚴謹的結構，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術特點，文章不僅給人以知識，更重要的是給人以美的享受。
（五）第10自然段
1.這段文字是否多余？
明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
寫一篇文章，介紹你游玩過的某個有趣的地方，200字左右。
蘇州園林教案及反思篇七
一、領會蘇州園林的畫意美，激發(fā)學生愛美、愛國。
二、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。
三、學習本文多樣性的語言。
本文著重于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合。
教學關鍵：同上。
教學方法：盡可能將有關文字還原成畫面。
出示蘇州園林圖片。
一、導入新課
蘇州是個有悠久藝術傳統(tǒng)的歷史名城。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。
二、檢查預習
三、范讀課文，引導分段。
（一）（1—2）概括說明蘇州園林的總印象和共同點；
（二）（3—9）具體說明蘇州園林的共同特點；處處八畫。
（三）（10）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”
結束全文。
四、講析第一段（1—2）
——總印象為：園林是我國各地園林的標本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到來”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑒賞我國園林不應該錯過蘇州園林。
2學習2段。
（1）齊讀。
——蘇州園林的總特點是“處處八畫”，具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
3討論第一段兩自然段間關系及第一段與第二段的結構關系。
——第一段的兩節(jié)為因果關系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這里的因果說明既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明，先總后分是這篇說明文的說明順序。
4指導朗讀課文第一段。
（1）明確說明文的朗讀要求；
（2）指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1抄寫生字詞并解釋；
2劃分第二段層次，概括各層意思；
3練習一。
蘇州園林教案及反思篇八
知識目標：積累詞語和優(yōu)美語句；提取中心句，明確說明對象及特征；了學習本文層次分明的寫法；運用合適的說明方法介紹事物。
能力目標：通過閱讀分析學習提取關鍵詞和關鍵句，學習概括內容；揣摩文中生動精妙的語句；能夠運用橋黨的順序和方法解說事物。
情感目標：體會作者對蘇州園林的`情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)對祖國的熱愛之情。
教學過程：
導入：俗話說：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。還有俗話說：上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之所以聞名天下，很大程度上取決于蘇州園林。蘇州園林如何有這樣的魅力？今天我們相約蘇州園林，去欣賞他的風采魅力。
一、初讀課文，感知內容
1、學生自讀課文注釋1了解作品和作者。
2、快速默讀課文，批注課文重點信息。作者評價，蘇州園林特征，園林景貌等搶答
3、交流：讀完課文你對蘇州園林有怎樣的印象？
4、引出中心句
二、再讀課文，分析思路
1、蘇州園林追求的是“完美的圖畫”，作者為我們描述了幾幅這樣的圖畫？請簡要概括。
2、你最喜歡哪一幅圖畫？你發(fā)現(xiàn)這幅圖畫美在哪里？小組交流，討論美點
3、這些圖畫分別于文中哪些句子相對應？你覺得這種寫法有什么好處？合作討論。
先總后分，先中心句后支撐句，條理清楚，層次分明
4、為了將蘇州園林的特征向不大熟悉它的人們介紹的通俗易懂，作者運用了一些方法?？纯聪旅嬲Z句主要運用什么方法說明的？舉個典型例句。
一、朗讀課文，美點尋蹤
1、你喜歡文中哪些語句和詞語，說說你喜歡的原因。自由表態(tài)
2、齊讀2、4、5段，感受語言的趣味美。
二、回顧課文，再度審美
1、體會作者對蘇州園林的情感。
2、交流：你喜歡我們的校園嗎？你發(fā)現(xiàn)我們的校園花草布局之美嗎？請你就校園一角運用恰當的方法和順序給不熟悉他的人介紹一下。
三、總結課文，陶冶情趣
假山池沼藝術配合
花草樹木著眼畫意近景遠景層次多深
蘇州園林教案及反思篇九
1、學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。
2、體會說明文語言的準確性；
3、繼續(xù)學習常用的說明方法；
4、領略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。
1、通讀課文，初步領會課文結構；
2、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
二課時
教學內容及步驟：
1、導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點的文章《蘇州園林》。
2、詞語教學：讀準下面的字詞并解釋：
（1）軒榭：（見課本注解）
（2）因地制宜：根據各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
（3）標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。
（4）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
（5）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。
（6）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
（7）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
（8）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
（9）閑適：閑靜舒適。
（10）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
（11）丘壑：深遠的意境或思慮。
（12）嶙峋：（見課本注釋）
（13）鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
（14）薔薇：花名，落葉灌木。
3、學生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發(fā)言）
4、自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
5、發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）
6、每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）
7、說明：“標本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。
8、問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。
9、說明：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都“如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。
10、如何實現(xiàn)這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說，“一切”是說處處講究圖畫美。
11、引導學生理清結構，板書：
蘇州園林
1節(jié)：是我國園林的標本
3節(jié)：講究亭臺軒榭的布局
4節(jié)：講究假山池沼的配合
5節(jié)：講究花草樹木的映襯主
6節(jié)：講究近景遠景的層次
7節(jié)：每個角落的構圖美
8節(jié)：門窗的圖案美次
9節(jié)：建筑的色彩美
12、體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）
13、本文用了那些說明方法呢？
14、學生找出來后發(fā)言，教師適時提示點評。
15、明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：
舉例子：
（1）我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。
先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較：
（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過比較，容易突出被說明對象的特點。
打比方：
（1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
（2）橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說明的對象形象可感。
列數字：
（1）趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。
（2）（盧溝橋）橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到21．6米。
采用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確了解。數字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準確性的一個重要方面。
引用：
（1）唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。
引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。
16、知識遷移訓練：（練習四）
1、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法？
因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
2、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法。
蘇州園林教案及反思篇十
反思這堂課，我覺得我們平常學習說明文太多的理性、邏輯與條理，使說明文的.教學課堂就像說明文一樣枯燥，即使是公開課，為了避免枯燥，也常常去抓語言點來設計，所以每次選擇初二上第四單元賽課時，老師總是選擇《大自然的語言》來講，因為這篇文語言很有特色，如果說明文語言平實就難以出彩。而《蘇州園林》的教學，讓我發(fā)現(xiàn)，說明文教學抓住說明文的內容設計，從說明文目的、內容出發(fā)能使說明文課堂生動活潑。
蘇州園林教案及反思篇十一
《蘇州園林》是八上冊的第一篇說明文，雖然學生在初一學習過說明文體，但學習的很不扎實，課前提問，一問三不知（我?guī)У氖侵攸c班）。因此，上這篇文章前，我先給學生強調了說明文在語文考試中的分值，以及說明文是閱讀題中最容易的分的題型，引起學生的重視。
第一環(huán)節(jié)，我給學生從說明文的概念，說明文方法及作用，說明順序，說明文語言等方面理論知識做以系統(tǒng)講解。
并給學生呈現(xiàn)了幾個典型的說明文考題及答題模式。
讓學生真正掌握如何去做說明文的閱讀題。
預留作業(yè)：找出文中使用說明方法的句子，并試著分析其作用。
蘇州園林教案及反思篇十二
《蘇州園林》是八年級上學期第二單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關資料，做了充分的準備。上完這一課，同學們都感到很滿意，既掌握了很多說明文知識，又領略了本文豐富有趣的語言。
我覺得這堂課有以下優(yōu)點：
1、以情境教學法導入新課，生動生趣，吸引了學生的注意力。
2、這堂課目標突出，重點都放在讓學生掌握這篇課文的.結構，我覺得最后學生也學有所得。
3、能在分析文章結構順序時適時引導學生理解文章里的重點詞句，使學生可以更好地理解課文的內容，講解比較詳盡、到位。
4、板書清晰，學生便于理解本課的整體結構以及由此知道說明順序。
但這堂課也有許多不足之處，具體總結如下：
1．給學生讀書的時間還是太少?！短K州園林》是一篇美文，應讓學生多讀，在美讀的過程中領略蘇州園林的美。可我老是怕時間來不及，給學生讀書的時間過于倉促。另外我還設計了一個教學環(huán)節(jié)，結合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學生熟悉課文內容和培養(yǎng)他們的口頭表達能力。但是，我又犯了同樣的錯誤，給學生想和說的時間不夠充分，致使學生說出來的東西不完全符合要求。
2、分析四個“講究”時，有些地方過于羅嗦；時間沒有分配合理，所以給學生思考的時間不夠。
針對以上的情況，我會在以后的教學過程中，努力、認真的去克服。在課堂上讓學生養(yǎng)成自己對某事的看法用自己的語言能表達出來。應把課前預習落實到實處。在課堂上多深入、以此來拓寬學生的知識面。
蘇州園林教案及反思篇十三
我感覺本節(jié)課最大的亮點就是在最大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，并為學生的持續(xù)興趣提供可能。學生所面對的不再是一篇枯燥乏味的說明文學習，不再是死板地了解每一段的說明內容，而好似一群游覽的詩人在美麗如畫的園林中漫步，不僅調動了學生原有的知識積累，錘煉了語言，而且使他們在實際的閱讀與寫作中更加牢固地掌握學習目標。
1.這堂課流程比較流暢，目標突出，各環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，語言精練到位。重點、難點都放在讓學生掌握這篇課文的說明順序和結構上。
2.分析文章結構順序時，適時引導學生理解文章里的重點詞句，使學生可以更好地理解課文的內容，引導比較詳盡、到位。分析四個“講究”時，給學生充足思考的時間，充分調動學生自主合作學習的積極性。并通過課外語段《晉祠》拓展練習，深入理解，學生學有所得。
但這堂課也有遺憾之處：寫作拓展環(huán)節(jié)，目的是結合港中圖片和課文的寫法，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力，同時有效訓練說明順序和說明方法的運用。但是，給學生想和說的時間不夠充分，沒有很好地完成這個環(huán)節(jié)。
通過反思，我深刻體會到，語文課堂上，教師一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，營造讓學生充分施展才華、放飛自由心靈的空間，培養(yǎng)學生的質疑能力和敢于表達的能力。教師應當更多關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等,使學生能夠盡情地“自由參與”。教師要點燃學生的思維火花善于適時引導學生去發(fā)現(xiàn)學習中的疑問，敢于質疑，培養(yǎng)學生的求疑精神。要引導學生通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。同時，教師要善于創(chuàng)設一個寬松的氛圍，應用恰當的形式，引導學生把自己思維的結果表達出來，從而形成學生之間的交流和碰撞。并通過教師的評價，在學生中積極倡導一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見解的精神。
蘇州園林教案及反思篇十四
教學反思這堂課超出原先設計，學生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃。是的，孩子不是“知識的容器”，學生是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發(fā)展的學習主體。教師要“無限相信學生的潛能”。美國心理學家羅杰斯強調讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。新課程改革倡導的教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W習活動的`參與者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者轉變?yōu)閷W習的組織者、促進者、指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者轉變?yōu)橹R的動態(tài)研究者。
蘇州園林教案及反思篇十五
《蘇州園林》是葉圣陶寫的一篇介紹蘇州園林圖畫美的典型說明文。文章先指出蘇州園林在全國園林藝術中的地位和作用——是全國園林的標本。接著指出蘇州園林的共同特征，務必使游覽者無論站在那個點上眼前總是一副完美的圖畫。從四個大的方面指出體現(xiàn)圖畫美——講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究講究近景遠景的層次。依次對應文章3—6段。7—9段又從注意角落美、門窗雕琢美、色彩搭配美細部介紹蘇州園林的圖畫美的特征。主體部分采用從總到分的結構方式，分部又采用從主到次的邏輯順序。文章結構井然。
文章還綜合運用多種說明方法，如作比較，分類別，打比方，摹狀貌等。今天的`課最大的問題是設計教學內容的時候沒有考慮學生是初學文言文，特別需要對說明文的基本知識掌握，如說明事物的特征，說明方法，說明語言，說明順序很好地落實。文章的3—6段，應該透過語言文字，如關鍵性詞語，說明方法體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美，可以給學生這樣設計問題：
那些詞語體現(xiàn)了蘇州園林的美；2.運用了什么說明方法。
總而言之，今后上公開課要注意以下幾點：
1.吃透教材，深刻理解教材；
2.掌握學生學情情況；
3.一定要先試講，發(fā)現(xiàn)問題及時作出調整；
4.充分調動學生積極性；
5.尊重學生的認知水平和能力基礎；
6.考慮當堂所學內容學生需要對課文理解的程度，課前要預計好，并通過適當的方式引導好，如預習，導學案等。
7.注意好好和學生溝通。
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