最新本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由(二十篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇一

關(guān)鍵詞:本科;畢業(yè)論文;案例評(píng)析;改進(jìn)范例

畢業(yè)論文是高校本科教學(xué)中的最后、也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,使這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用?不少教學(xué)一線老師對(duì)此進(jìn)行了探索:文獻(xiàn)[1]提出按學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教學(xué)時(shí)間安排、評(píng)審和答辯方式以及成績(jī)?cè)u(píng)定方法,改善相關(guān)的教學(xué)基本條件,并進(jìn)行前期、中期、后期質(zhì)量監(jiān)控;文獻(xiàn)[2]從畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)、本科教學(xué)計(jì)劃的完善、畢業(yè)論文過(guò)程的監(jiān)管、創(chuàng)造學(xué)生參與科研項(xiàng)目的條件等方面討論提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一些措施;文獻(xiàn)[3]則對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的跟蹤管理模式作了詳細(xì)闡述;文獻(xiàn)[4]從學(xué)生自身、選題、指導(dǎo)教師、管理幾方面討論目前本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及其改進(jìn)途徑;文獻(xiàn)[5]談到學(xué)生論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)以及教學(xué)方法、考核方式、科研教學(xué)等方面存在的誤區(qū)。

這些文獻(xiàn)探討的結(jié)果具有指向性意義,但對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)踐的具體指導(dǎo)作用有限。筆者在隨機(jī)抽取30份計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))文檔的基礎(chǔ)上,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個(gè)方面進(jìn)行了具體的評(píng)析。

1篇章結(jié)構(gòu)及行文分析

正確的論文寫(xiě)作過(guò)程應(yīng)該是:確定主題收集文獻(xiàn)并分類(lèi)寫(xiě)文獻(xiàn)綜述,確定具體寫(xiě)(做)什么安排論文結(jié)構(gòu)開(kāi)始寫(xiě)作。學(xué)生在此部分表現(xiàn)出的主要問(wèn)題是欠缺謀篇布局和論文語(yǔ)言表達(dá)的能力。

無(wú)文獻(xiàn)綜述,從開(kāi)篇到進(jìn)入具體問(wèn)題的討論很突然

案例1 論文題目:倉(cāng)庫(kù)信息管理系統(tǒng)。

前言:中國(guó)自從加入wto以后,面臨著十分嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境, 為了適應(yīng)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng), 企業(yè)需要對(duì)自己的經(jīng)營(yíng)狀況有充分的了解,并且通過(guò)有效地管理,不斷提高企業(yè)的績(jī)效水平和經(jīng)營(yíng)效率……

隨著科學(xué)技術(shù)不斷提高,計(jì)算機(jī)科學(xué)日漸成熟,其強(qiáng)大的功能已為人們深刻認(rèn)識(shí),它已進(jìn)入人類(lèi)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分,使用計(jì)算機(jī)對(duì)物資信息進(jìn)行管理,具有著手工管理所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)……因此,開(kāi)發(fā)這樣一套倉(cāng)庫(kù)信息管理軟件成為很有必要的事情。

簡(jiǎn)評(píng):原文在緊接著這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的前言(實(shí)際上是無(wú)用的套話)之后便是需求分析,這讓人覺(jué)得很突然。正確的做法是對(duì)目前關(guān)于倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)(或者是對(duì)某個(gè)單位使用某個(gè)倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)的情況)作一個(gè)綜述,在客觀描述的基礎(chǔ)上,指出目前倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題(如數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題,系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)上的問(wèn)題,算法上的問(wèn)題,系統(tǒng)運(yùn)行效率上的問(wèn)題等),然后再說(shuō)明自己將采用什么樣的方法對(duì)所存在的問(wèn)題做了哪些改進(jìn),這樣就很自然地對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行討論了。過(guò)渡自然是一篇論文必須做到的。

語(yǔ)言不精練,內(nèi)容的表達(dá)方式不恰當(dāng)

案例2 論文題目:物流管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

論文片斷:……本系統(tǒng)分為了6個(gè)功能模塊,分別是:貨物基本信息模塊、車(chē)輛信息模塊、貨物入庫(kù)信息模塊、貨物出庫(kù)信息模塊、庫(kù)存貨物查詢(xún)模塊、出入貨物查詢(xún)模塊。貨物基本信息模塊:貨物基本信息的管理。主要功能包括對(duì)貨物的編碼、名稱(chēng)、規(guī)格、型號(hào)、目的地、備注等信息的新建、保存、修改、刪除操作以及關(guān)閉窗口。

簡(jiǎn)評(píng):該部分內(nèi)容在語(yǔ)言上顯得不簡(jiǎn)練,并且所采用的表達(dá)方式不太恰當(dāng)?？煽紤]采用表格形式來(lái)表達(dá)。但表格也不能濫用,論文的表述形式應(yīng)該有所變化。

修改后樣例:……本系統(tǒng)的6個(gè)功能模塊如表1所示。

語(yǔ)句不連貫,整體效果差

案例3 論文題目:基于木馬形式的遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。

論文片斷:……

1)socket。

簡(jiǎn)評(píng):在一個(gè)兩行的段落中,竟然包含了4個(gè)簡(jiǎn)短獨(dú)立的句子,使一個(gè)本來(lái)應(yīng)該完整表達(dá)的意思顯得七零八落。

修改后樣例:

1)socket。

2中文摘要分析

摘要是對(duì)論文運(yùn)用什么方法,做了什么,取得了什么樣的結(jié)果,作最精煉的概括。在摘要部分應(yīng)該杜絕那些與論文主題無(wú)直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容和語(yǔ)句。下面是摘要寫(xiě)作的幾個(gè)樣例:

1)“在……的基礎(chǔ)上,分析……,運(yùn)用……,解決……”;

2)“本文在討論……的基礎(chǔ)上,從……方面出發(fā),提出……”;

3)“本文提出……,闡述……,對(duì)……進(jìn)行討論,著重分析……”;

4)“本文通過(guò)……的例子討論……,在對(duì)……進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,給出……”

學(xué)生畢業(yè)論文在摘要部分存在以下問(wèn)題。

摘要內(nèi)容不涉及論文主題

案例4 論文題目:倉(cāng)庫(kù)信息管理系統(tǒng)。

原文摘要:中國(guó)自從加入wto以后,面臨著十分嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境,為了適應(yīng)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),企業(yè)需要對(duì)自己的經(jīng)營(yíng)狀況有充分的了解,并且通過(guò)有效地管理,不斷提高企業(yè)的績(jī)效水平和經(jīng)營(yíng)效率。因此,對(duì)倉(cāng)庫(kù)的管理也成為提高生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效率的一個(gè)重要的途徑。庫(kù)存管理系統(tǒng)是典型的信息管理系統(tǒng)(mis),其開(kāi)發(fā)主要包括后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和維護(hù)以及前端應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面。對(duì)于前者要求建立起數(shù)據(jù)一致性和完整性強(qiáng).數(shù)據(jù)安全性好的庫(kù)。而對(duì)于后者則要求應(yīng)用程序功能完備,易使用等特點(diǎn)。

簡(jiǎn)評(píng):該摘要沒(méi)有涉及到論文中解決了什么問(wèn)題,套話比較多。在摘要中出現(xiàn)套話以及與論文所要解決的問(wèn)題無(wú)直接關(guān)聯(lián)的廢話是一個(gè)普遍的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象表明學(xué)生平時(shí)在課程論文、課程設(shè)計(jì)等方面缺乏扎實(shí)有效的訓(xùn)練。

摘要語(yǔ)言零散、邏輯性不強(qiáng)

案例5 論文題目:超市管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

原文摘要:作為一個(gè)超市,主要包括庫(kù)存管理和前臺(tái)收銀等業(yè)務(wù),為了更加方便快捷并且正確地實(shí)現(xiàn)這些功能,開(kāi)發(fā)了此系統(tǒng)。該系統(tǒng)在visual basic + sql server 2000下開(kāi)發(fā)完成。采用了三層應(yīng)用程序體系結(jié)構(gòu)組織代碼,并應(yīng)用了com編程思想,很好地實(shí)現(xiàn)了代碼的共享。

修改后樣例:運(yùn)用應(yīng)用程序的三層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模式和com編程思想,以和sql server2000為開(kāi)發(fā)工具,主要針對(duì)超市的庫(kù)存管理和前臺(tái)收銀提出業(yè)務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)思路,實(shí)踐證明,該系統(tǒng)很好地實(shí)現(xiàn)了代碼共享。

實(shí)際上還應(yīng)根據(jù)論文具體內(nèi)容對(duì)摘要做一些加強(qiáng),畢業(yè)論文摘要應(yīng)該在200字以上,這里只是對(duì)原文摘要進(jìn)行了修改。

非關(guān)鍵詞語(yǔ)重復(fù)次數(shù)過(guò)多,語(yǔ)言羅嗦,意思表達(dá)不清

案例6 論文題目:圖書(shū)管理系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)。

簡(jiǎn)評(píng):首先,“管理員”一詞在該段中出現(xiàn)了3次,頻率太高;其次,摘要中只有在標(biāo)明專(zhuān)有名詞的縮寫(xiě)時(shí)才采用括號(hào)附注的方式;第三,該段最后一句兩個(gè)“和”字連接的語(yǔ)句意思表達(dá)不清。摘要所用詞語(yǔ)應(yīng)該有變化,不要一個(gè)詞一用到底。

修改后樣例:……此系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)圖書(shū)信息的增、刪、修改,對(duì)讀者借還書(shū)記錄的統(tǒng)計(jì)分析,以及對(duì)圖書(shū)信息的查詢(xún)等功能。

表達(dá)意思拖泥帶水

案例7 論文題目:公司職工信息管理系統(tǒng)。

原文摘要:……安全方面本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的備份和恢復(fù),因此即便是本系統(tǒng)發(fā)生了災(zāi)難性的損壞,寶貴的數(shù)據(jù)依然會(huì)完整無(wú)缺的保存下來(lái),此外用戶(hù)登陸本系統(tǒng)前必須輸入用戶(hù)和密碼,只有在用戶(hù)名存在以及用戶(hù)名和密碼匹配的情況下,才能登錄本系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要面對(duì)公司信息的管理者。

簡(jiǎn)評(píng):請(qǐng)仔細(xì)比較原文摘要中劃線部分和修改后的摘要。

修改后樣例:……本系統(tǒng)在安全性方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的備份和災(zāi)難恢復(fù),以及用戶(hù)登錄時(shí)的安全驗(yàn)證機(jī)制。

其他問(wèn)題

畢業(yè)論文摘要中存在的其它問(wèn)題還有:將摘要寫(xiě)成程序使用說(shuō)明、摘要字?jǐn)?shù)過(guò)少、摘要中出現(xiàn)標(biāo)注和主觀評(píng)價(jià)等。在英文摘要中,用詞不當(dāng)、單一,詞序和詞性錯(cuò)誤,生硬直譯以及非常嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題也帶有普遍性。

3關(guān)鍵詞的選取分析

關(guān)鍵詞的選取不能簡(jiǎn)單以其在文中出現(xiàn)的頻率來(lái)決定,更不能隨便寫(xiě)幾個(gè)。關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)明確無(wú)誤地包含論文的關(guān)鍵內(nèi)容(如關(guān)鍵原理、關(guān)鍵技術(shù)、所討論的對(duì)象等)。一般畢業(yè)論文的關(guān)鍵詞在3～8個(gè)左右。學(xué)生畢業(yè)論文中在關(guān)鍵詞選取部分存在以下問(wèn)題。

關(guān)鍵詞不完整,不足以全面反映論文關(guān)鍵內(nèi)容

案例8論文題目:基于des文件加密系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

原文關(guān)鍵詞:加密;des算法;動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)

修改后樣例:加密;des算法;動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù);vc++;測(cè)試(注:根據(jù)論文內(nèi)容添加,下同。)

關(guān)鍵詞累贅,含不必要的文字,

案例9論文題目:學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

原文關(guān)鍵詞:學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng);錄入;查詢(xún);修改

簡(jiǎn)評(píng):關(guān)鍵詞沒(méi)有全面反映論文關(guān)鍵點(diǎn);另外,學(xué)籍不只與學(xué)生有關(guān)還與哪個(gè)群體有關(guān)?因此,“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”加上“學(xué)生”二字顯多余。

修改后樣例:學(xué)籍管理系統(tǒng);;sql server2000

直接將論文題目分拆成幾個(gè)詞來(lái)作關(guān)鍵詞

案例10論文題目:機(jī)關(guān)車(chē)隊(duì)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

原文關(guān)鍵詞:車(chē)隊(duì);管理;設(shè)計(jì);實(shí)現(xiàn);sql server

簡(jiǎn)評(píng):不是說(shuō)題目中的詞語(yǔ)不能作關(guān)鍵詞,但“車(chē)隊(duì),管理,設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)”這些詞沒(méi)有體現(xiàn)論文的關(guān)鍵內(nèi)容。論文是寫(xiě)車(chē)隊(duì)管理系統(tǒng),關(guān)鍵點(diǎn)在車(chē)隊(duì)管理的業(yè)務(wù)流程、信息流程以及實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)所用的技術(shù)、算法等;相應(yīng)地,論文也應(yīng)該要體現(xiàn)這些內(nèi)容。

修改后樣例:車(chē)隊(duì)管理系統(tǒng);業(yè)務(wù)流程;信息流;delphi;sql server2000

其他問(wèn)題

畢業(yè)論文關(guān)鍵詞選取還存在其他問(wèn)題,如關(guān)鍵詞含義重疊、使用不具自明性的英文縮寫(xiě)等。另外,關(guān)鍵詞的翻譯還普遍存在詞性用錯(cuò)、專(zhuān)有名詞翻錯(cuò)、單復(fù)數(shù)用錯(cuò)等問(wèn)題。

4論文結(jié)論分析

論文的結(jié)論部分是對(duì)全文的一個(gè)客觀總結(jié),它和論文的摘要部分有共同點(diǎn),也有差異。兩者共同的地方在于都需要把論文做了什么、怎么做的、取得了什么樣的效果說(shuō)出來(lái)。兩者的差異在于論文摘要不涉及評(píng)論,對(duì)語(yǔ)言的要求也更為精煉;而論文結(jié)論部分需要對(duì)自己所做的工作進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),指出問(wèn)題和不足,同時(shí)也要對(duì)論文所討論問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)或下一步研究方向作必要闡述。下面通過(guò)完整修改一個(gè)同學(xué)畢業(yè)論文中的結(jié)論部分來(lái)說(shuō)明如何寫(xiě)論文的結(jié)論。

該文結(jié)論部分:

在這個(gè)過(guò)程中,對(duì)于本人來(lái)說(shuō)確實(shí)有了極大的提高。首先……其次……最后……

由于時(shí)間和自身現(xiàn)有能力方面影響,對(duì)于該系統(tǒng)來(lái)講,還是存在許多問(wèn)題,并有部分功能暫時(shí)還沒(méi)實(shí)現(xiàn)。存在問(wèn)題主要體現(xiàn)在基本bp算法方面,比如有些訓(xùn)練數(shù)據(jù)還在一個(gè)很大的誤差范圍內(nèi)就已經(jīng)停止收斂;還有就是調(diào)整修正量時(shí)可能會(huì)遇到不可逆矩陣,使得訓(xùn)練被迫中止。自己也努力去尋找問(wèn)題所在,但到現(xiàn)在還不能真正很好解決這兩個(gè)問(wèn)題。暫時(shí)還未實(shí)現(xiàn)的功能主要包括:數(shù)據(jù)方面,暫時(shí)只能從文本文件中讀數(shù)據(jù),還不能直接從數(shù)據(jù)庫(kù)里讀取;或者說(shuō)還沒(méi)有提供一個(gè)方便用戶(hù)操作,可在數(shù)據(jù)庫(kù)記錄與文本文件之間進(jìn)行相互導(dǎo)入導(dǎo)出數(shù)據(jù)的操作。還有一個(gè)未解決的問(wèn)題就是,沒(méi)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理的算法。只能借助其他工具(如matlab)。對(duì)于這些問(wèn)題,在這之后自己也會(huì)去努力解決,現(xiàn)在自己也有了一定的想法和思路了。

簡(jiǎn)評(píng):結(jié)論部分沒(méi)有對(duì)自己所做工作作多少回顧,卻花很長(zhǎng)篇幅講自己得到了怎樣的提高,顯然沒(méi)抓住重點(diǎn);另外,行文用詞上也存在口語(yǔ)化的問(wèn)題。不過(guò),該總結(jié)對(duì)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)功能以及現(xiàn)存問(wèn)題的描述是值得肯定的(上文劃線部分)。

修改后樣例:

本系統(tǒng)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在基本bp算法方面,如訓(xùn)練數(shù)據(jù)可能在一個(gè)很大的誤差范圍內(nèi)就會(huì)停止收斂;訓(xùn)練可能因?yàn)樵谡{(diào)整修正量時(shí)遇到不可逆矩陣而被迫中止。另外,本系統(tǒng)還不能直接從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取數(shù)據(jù)以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理。這些問(wèn)題是本系統(tǒng)今后改進(jìn)的方向。

5結(jié)語(yǔ)

筆者在隨機(jī)抽取30份計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))文檔的基礎(chǔ)上,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個(gè)方面分析了學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作能力上的缺陷,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐指導(dǎo)意義。上述分析表明,學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的,需要重視在課程論文、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的文檔寫(xiě)作訓(xùn)練,使他們從一開(kāi)始就形成正確的論文寫(xiě)作習(xí)慣,通過(guò)逐步積累使寫(xiě)作能力得到增強(qiáng)。同時(shí),教師也必須努力提高自身的文檔寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn):

[1] 李俊龍,胡鋒,吉東風(fēng),等. 提高本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的探索與實(shí)踐[j]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2006(8):41-42.

[2] 劉寶欣. 關(guān)于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的若干思考[j]. 科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理,2007(12):110-111.

[3] 江臘生. 地方高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的跟蹤模式研究[j]. 黑龍江高教研究,2009(2):18-20.

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analysis of computer science undergraduate students’ dissertations and

their improvement examples

peng jian, wang yi

(college of information science and technology, hunan agricultural university, changsha 410128, china)

abstract: on the basis of taking 30 dissertations of computer science students randomly, this paper analyzed in details some issues existed in students’ dissertations and design documents from dissertation structure, abstract, keywords and result through cases analyzing, corresponding improvement examples are given.

key words: undergraduate; dissertation; case analyzing; improvement example

本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇二

xx學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院201x屆畢業(yè)生

畢業(yè)論文

20例急性百草枯中毒臨床分析及文獻(xiàn)復(fù)習(xí)

學(xué) ? ?院： 臨床醫(yī)學(xué)院

專(zhuān) ? ?業(yè)： 臨床醫(yī)學(xué)

姓 ? ?名： xxx

年級(jí)、班級(jí)：200x級(jí)x班

學(xué) ? ?號(hào)： 201xx01x01

指導(dǎo)教師：某城市中心醫(yī)院

制表日期： 201x年x月x日

臨床醫(yī)學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)審表

選 ? ?題

20例急性百草枯中毒臨床分析及文獻(xiàn)復(fù)習(xí)

論文形式

□1、病例報(bào)告； ?□2、論著； ?□3、綜述； ? ?■4、其它。

專(zhuān) ? 業(yè)

臨床醫(yī)學(xué)

年級(jí)(班)

200x級(jí)臨床x班

指導(dǎo)教師及職稱(chēng)

起止日期

201x年x月19日- 201x年x月29日

選題是否符合專(zhuān)業(yè)

■1符合； ?□2基本符合； ?□3不符合。

是否按計(jì)劃完成

■1完成； ?□2基本完成； ?□3未完成。

基本評(píng)價(jià)：

主要問(wèn)題及建議：

成 ?績(jī) ?評(píng) ?定 （總分：100分）

執(zhí)行計(jì)劃（20）

真實(shí)、達(dá)理

（20）

文檔齊全、規(guī)范

（20）

數(shù)據(jù)（結(jié)果）準(zhǔn)確

（20）

工作嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度認(rèn)真

（20）

指導(dǎo)教師簽字：

年 ? 月 ? 日

20例急性百草枯中毒臨床分析及文獻(xiàn)復(fù)習(xí)

xxx

(xx學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院0x級(jí)臨床x班)

摘 ? ? 要

背景和目的：

百草枯(paraquat，pq)，化學(xué)名字l，1’一二甲基一4，4’一聯(lián)吡啶二氯化物【1】，該除草劑發(fā)明于1955年，在1962年上市銷(xiāo)售【2】，目前市場(chǎng)上有幾種商品俗名，即克蕪蹤；對(duì)草快；百草枯肺；克草王；克草靈；泊拉夸特；可滅蹤[3][4]。pq20%的水溶液多為市售產(chǎn)品，屬于接觸性低毒速效除草劑。是我們廣大農(nóng)村及世界上廣泛使用的除草毒物，它對(duì)人畜具有高毒性【5】，直接皮膚接觸或常規(guī)農(nóng)間作業(yè)誤吸其毒性較低，但誤服或經(jīng)胃腸道吸收則危害較大，可在短期內(nèi)造成多器官功能衰竭及死亡【6】，其主要的靶器官為肺，因而能短期內(nèi)引起肺部的炎癥反應(yīng)，導(dǎo)致其不可逆的肺纖維化，最終大部分患者在數(shù)天數(shù)周內(nèi)死亡。其毒性引起的病死率很高，國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)報(bào)道病死率不一，國(guó)內(nèi)有文獻(xiàn)報(bào)道其病死率高達(dá)80％以上【7】，其病死率暫時(shí)難以界定【8】【9】，百草枯攝入人體可使多種重要器官出現(xiàn)損傷，最為首要的損傷為肺損傷，表現(xiàn)為上皮細(xì)胞受損，肺水腫，炎癥浸潤(rùn)，晚期肺泡內(nèi)和肺間質(zhì)纖維化，即“百草枯肺”【10】，是急性呼吸窘迫綜合征(ards)的一種形式，也是百草枯中毒的主要死因。百草枯經(jīng)攝入后，人口服的半數(shù)致死量約為30～50mg/kg(20%溶液10-15ml)【11】【12】 。百草枯中毒機(jī)制尚不完全的明確，目前有觀點(diǎn)認(rèn)為：組織細(xì)胞及介質(zhì)瀑布樣效應(yīng)及微循環(huán)障礙導(dǎo)致急性肺部炎癥反應(yīng)是肺纖維化的一個(gè)重要機(jī)制【6】，也有學(xué)者認(rèn)為其毒性主要是自由基對(duì)肺的氧化損傷所致【12】【13】【14】，由于損傷機(jī)制的不明確，目前百草枯中毒尚無(wú)行之有效的特效解毒劑，只能對(duì)癥采取相關(guān)的綜合診療方案，傳統(tǒng)的治療包括：洗胃、抗氧化劑、血凈化、利尿等，但這些措施均達(dá)不到滿(mǎn)意的排毒與解毒的效果【8】。近年來(lái)對(duì)急性百草枯中毒的研究及認(rèn)識(shí)較前有所提高，但對(duì)其中毒的臨床表現(xiàn)、影像依據(jù)、治療等的綜合分析相對(duì)較少。故本文重點(diǎn)主要是結(jié)合某城市中心醫(yī)院2012年8月-2013年4月期間重癥醫(yī)學(xué)科收住患者，探討急性百草枯中毒的臨床表現(xiàn)、影像學(xué)表現(xiàn)、治療等。由于該病的診斷離不開(kāi)服毒史，因此診斷不列為此次探討目的。

方法：

收集某城市中心醫(yī)院201x年8月-20xx年4月期間收治的20例急性百草枯中毒的臨床病例資料，通過(guò)對(duì)該病的回顧性分析及文獻(xiàn)復(fù)習(xí)來(lái)探討該病的臨床表現(xiàn)、影像學(xué)表現(xiàn)、治療等情況。

結(jié)果：

20例均診斷為急性百草枯中毒，1例既往有服用敵敵畏的病史，1例合并2型糖尿病,1例有糖尿病病史，1例合并中上腹刀刺傷（自殺未遂后于第二天口服），1例因家庭矛盾口服，20例中有5例系誤服（口渴及醉酒、年齡小所致），男性4例，女性16例，發(fā)病年齡介于12-52歲。都為首次就診，20例都為急重癥病例，除兩例服用劑量不詳外，其余最低口服劑量為10ml，最多者高達(dá)450ml。住院周期最長(zhǎng)6天，全為自動(dòng)出院，隨訪死亡率高達(dá)100%。

結(jié)論：

急性百草枯中毒是一類(lèi)常見(jiàn)的疾病，臨床表現(xiàn)多樣，可累及消化道、腎臟、肝臟、心臟等全身多個(gè)器官及系統(tǒng)，并且死亡率很高，治療復(fù)雜，費(fèi)用自然昂貴。缺乏特效解毒藥物，難以取得滿(mǎn)意的治療效果。

關(guān)鍵詞：百草枯 ?臨床表現(xiàn) ?影像學(xué)表現(xiàn) ? ?治療

資料和方法

一般資料：

20例均為急性百草枯中毒，1例既往有服用敵敵畏的病史，3例合其他疾病，1例因家庭矛盾口服，5例系誤服，男性4例，女性16例，發(fā)病年齡介于12-52歲。都為首次就診，20例都為急重癥病例，除兩例服用劑量不詳外，其余最低口服劑量為10ml，最多者高達(dá)450ml。中毒時(shí)間1小時(shí)到3天不等，住院周期最長(zhǎng)6天，全為自動(dòng)出院，隨訪死亡率高達(dá)100%。

臨床表現(xiàn)：

20例患者中，19例有明顯的惡心嘔吐癥狀，2例尿液顏色變成紫色或顏色改變，4例出現(xiàn)肌鈣蛋白明顯升高，1例患者住院時(shí)已經(jīng)瞳孔散大，2例患者訴轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程中上腹部疼痛。其中一例感全身乏力、惡心、嘔吐、口干，急查血提示：百草枯尿液檢測(cè)試劑提示大于100ug/ml。20例患者中除1例有瞳孔大小明顯改變外，其余未見(jiàn)明顯改變。1例出現(xiàn)嘔吐清水樣物質(zhì)外，“百草枯”尿檢呈黑色。酒后誤服1例，百草枯尿液檢測(cè)：大于或等于30ug/ml。最小患者12歲，病程中，精神差，呼吸頻率快，氧飽和度持續(xù)下降。

治療措施：

20例患者轉(zhuǎn)入后都予以心電監(jiān)護(hù)、血氧飽和度監(jiān)測(cè)，監(jiān)控血壓、血糖，抑酸、化痰、補(bǔ)液、解毒、激素減輕肺泡炎性反應(yīng)，導(dǎo)瀉、補(bǔ)液等對(duì)癥治療。20例患者入院后具體以如下醫(yī)囑處理：常規(guī)監(jiān)測(cè)生命體征（包括cvp），留置導(dǎo)尿管，ppi質(zhì)子泵xxx（泮托拉唑鈉40mg qd），給予補(bǔ)鉀及復(fù)合維生素，環(huán)磷酰胺 qd，鹽酸氨溴索注射液1000mg qd ，還原型谷光甘肽針 qd，乳糖酸阿奇霉素 qd，甘露醇125ml+硫酸鎂15g q4h，依達(dá)拉奉注射液30mg q12h，康復(fù)新液15ml，口含，q4h，血必凈注射液100ml q12h，活性炭60g加入蒙脫石散中口服，q4h。部分患者還予以特布他林及氨溴索等對(duì)癥予以霧化吸入。為了防止肺部罹患相關(guān)的并發(fā)癥，20例患者都予以甲潑尼龍琥珀酸鈉（甲強(qiáng)龍） qd。部分患者依據(jù)病情還加入了肌酐、atp、輔酶a、利尿劑等藥物。

預(yù)后情況：

20例患者都為自動(dòng)出院，跟蹤隨訪，死亡率高達(dá)100%。

百草枯的物理化學(xué)性質(zhì)

百草枯（paraquat，pq）是廣大農(nóng)村使用的是其20%的水溶液，俗稱(chēng)克蕪蹤，化學(xué)上稱(chēng)其：1，1一二甲基一4，4-聯(lián)吡啶陽(yáng)離子鹽，通常制成二氯化物，或二硫酸甲酯。其純品為白色結(jié)晶【15】【4】，百草枯的二氯化物分子式：c12h14n2cl2，分子量，其化學(xué)結(jié)構(gòu)式如下【16】：

其結(jié)構(gòu)模式圖如下【17】：

百草枯的純品為白色的晶體，其工業(yè)品為黃色的固體，根據(jù)相似相溶的原理，故而百草枯易溶于水，20%的百草枯水溶液呈現(xiàn)藍(lán)綠色，這也是我們洗胃時(shí)，部分患者可以洗出藍(lán)綠色或草綠色胃內(nèi)容物的原因。百草枯不易揮發(fā)，不溶于烴類(lèi)，微溶于低級(jí)醇及丙酮類(lèi)有機(jī)化合物中，在酸性及中性溶液中穩(wěn)定，遇堿則水解，遇紫外線分解，表面活性陰性離子及惰性粘土能使其鈍化，對(duì)金屬有一定的腐蝕性。百草枯不易燃，不易爆，25℃時(shí)儲(chǔ)存穩(wěn)定性2年以上。以二價(jià)陽(yáng)離子形式存在，接觸土壤后較快失去殺草活性，無(wú)殘留，不會(huì)損害植物根部，也不污染環(huán)境【18】。

百草枯的使用及現(xiàn)狀

百草枯是一種速效觸殺型滅殺性的除草劑，其殺草速度快，雜草葉片受藥后2～3小時(shí)即可變色枯死，對(duì)一年生和二年生雜草防除效果較好。但不能殺死多年生雜草的地下深根部分。無(wú)傳導(dǎo)作用只能使接觸藥物部位受害，不能穿透栓質(zhì)化樹(shù)皮?？捎糜谔镩g滅草和行間滅草【19】【20】[23]。百草枯于1882年發(fā)現(xiàn)，合成于十九世紀(jì)，最初作為氧化還原指示劑。1962年，作為除草劑用于農(nóng)業(yè)。由于百草枯與土壤接觸后迅速滅活，無(wú)大氣污染和殘留，而廣泛在全世界迅速推廣使用【21】。目前120余個(gè)國(guó)家和地區(qū)的50余種作物上大量使用，百草枯的需求量主要在發(fā)展中國(guó)家，約占70%，亞洲的使用量占到45％。我國(guó)是其使用大國(guó)，每年使用量約在6000噸以上，而且用量有升高趨勢(shì)。由于百草枯的劇毒性和無(wú)特殊解毒藥，在中毒后導(dǎo)致的高死亡率和肺纖維化，成為臨床醫(yī)學(xué)尤其是急救醫(yī)學(xué)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

百草枯中毒毒理及臨床表現(xiàn)

百草枯屬中等毒類(lèi)農(nóng)藥，人口服的半數(shù)致死量約為30～50mg/kg(20%溶液10-15ml)【11】【12】，大鼠經(jīng)口ld50為110～150mg／kg；可經(jīng)消化道、皮膚和呼吸道等吸收。百草枯為非揮發(fā)性農(nóng)藥，一般人畜很難經(jīng)呼吸道誤吸中毒；皮膚接觸，尤其是薄弱皮膚。如陰囊、會(huì)陰等部位污染，?？芍卸荆鹑碇卸景Y狀。其中口服為其是最主要途徑，此途徑吸收率約為5％～15％，吸收后很短時(shí)間（通常兩小時(shí)）在血漿中濃度達(dá)到最高值，并很快分布到全身各個(gè)系統(tǒng)，以肺含量較高，存留時(shí)間最長(zhǎng)。百草枯在體內(nèi)僅有部分被降解，大多在2天內(nèi)以原形經(jīng)腎臟隨尿排出，亦可少量從糞便排出。百草枯中毒的機(jī)制目前尚不完全明了，可能與超氧陰離子的產(chǎn)生有關(guān)。通常認(rèn)為百草枯是一電子受體，經(jīng)細(xì)胞內(nèi)的氧化還原反應(yīng)，生成大量活性自由基，引起細(xì)胞膜脂質(zhì)過(guò)氧化，造成細(xì)胞的氧化性損害；由于肺泡細(xì)胞對(duì)百草枯具有主動(dòng)攝取和蓄積特性，故肺臟損傷為最突出表現(xiàn)【22】是導(dǎo)致肺部纖維化的一個(gè)重要機(jī)制，這也為臨床治療提供了一些依據(jù)。

臨床表現(xiàn)

（一）評(píng)價(jià)分度： ? ? ? ? 百草枯中毒分級(jí)【24】

（二）百草枯中毒的毒性表現(xiàn)：具體毒性表現(xiàn)可參閱曹毅，盧慶生主編的相關(guān)著作【25】，在此不予以贅述。

（三）局部刺激臨床表現(xiàn)：(1)皮膚接觸：可引起接觸性皮炎，重者出現(xiàn)灼傷性損害，表現(xiàn)為紅斑、潰瘍、水皰和壞死等，如下圖一。甲床可被嚴(yán)重破壞或甚至脫落。經(jīng)口服中毒的患者。也可出現(xiàn)紅斑。(2)眼部接觸：出現(xiàn)畏光、流淚、異物感、眼痛、結(jié)膜充血和角膜灼傷等病損。(3)呼吸道誤吸：可表現(xiàn)為鼻衄和鼻咽刺激癥狀(噴嚏、咽痛、充血等)及刺激性咳嗽等。(4)經(jīng)口腔誤服：可出現(xiàn)上消化道腐蝕和潰爛【25】，如下圖二。

圖1：百草枯致陰囊皮膚灼傷伴炎性滲出 ?圖2百草枯中毒后早期舌體潰瘍出血

（四）全身表現(xiàn)：

1.呼吸系統(tǒng)：肺損害最為突出【26】，臨床所見(jiàn)有以下3類(lèi)征象【27】。(1)大量吸收者可于24h內(nèi)迅速出現(xiàn)肺水腫和肺出血，嚴(yán)重者可因此致死，1～2d未致死者隨后可出現(xiàn)急性呼吸窘迫綜合征(ards)，再往后則出現(xiàn)遲發(fā)性肺纖維化，兩者均表現(xiàn)為進(jìn)行性呼吸困難，且大多因呼吸衰竭而死亡。(2)非大量吸收者通常于1～2周出現(xiàn)肺損害，可有肺不張、肺部浸潤(rùn)、胸膜滲出，肺功能明顯受損，此后亦發(fā)生肺纖維化。(3)無(wú)明顯肺浸潤(rùn)、肺不張和胸膜滲出等病變，為緩慢發(fā)展的肺間質(zhì)浸潤(rùn)或肺纖維化，肺功能損害隨病變的進(jìn)展而加重，最終也可進(jìn)展為呼吸衰竭而死亡。

2. 消化系統(tǒng)：經(jīng)口服中毒的患者有口腔燒灼感，舌、咽、食道及胃黏膜糜爛、潰瘍（如上圖2所示），表現(xiàn)為惡心、嘔吐，腹痛、腹瀉、吞咽困難，在20例患者中有19例出現(xiàn)了嘔吐癥狀，有兩例伴有轉(zhuǎn)運(yùn)途中的上腹疼痛。嚴(yán)重的百草枯口服患者甚至出現(xiàn)腸麻痹、消化道大出血，部分患者常在中毒后2～3d出現(xiàn)肝損害，更為嚴(yán)重者可致急性肝萎縮【28】。

3.泌尿系統(tǒng)：可有膀胱刺激癥狀和尿量變化，甚至發(fā)生急性腎衰竭（afr），多發(fā)生于中毒后的2～3d，但也有研究表明百草枯中毒所致的腎損傷具有可逆性【29】。

4.循環(huán)系統(tǒng)：中毒性心肌損害，心電圖s-t段和t波改變，血壓下降，心律失常、心包出血等【30】。

5. 中樞神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)：頭暈、頭痛、幻覺(jué)、昏迷【31】。少部分患者出現(xiàn)抽搐。

6.肌肉系統(tǒng)：可引起肌肉病變，活檢及尸檢可見(jiàn)骨骼肌廣泛退行性變及纖維化。國(guó)內(nèi)也有文獻(xiàn)報(bào)道肌肉注死亡病例，建議肌肉損害患者及早行肌注部位廣泛清創(chuàng)或截肢手術(shù)【32】。

7.其他：可有白細(xì)胞升高、發(fā)熱、腎上腺壞死等。也可出現(xiàn)貧血、血小板減少和高鐵血紅蛋白癥【33】。

影像學(xué)表現(xiàn)（以x線表現(xiàn)討論）

x線檢查：最初不易引起呼吸困難。當(dāng)肺部改變發(fā)生時(shí)，纖維化形成后可出現(xiàn)，隨后呼吸困難導(dǎo)致縱隔積氣。下圖為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的x線片。

5歲魏瑪犬百草枯中毒側(cè)面胸腔x線片，縱隔有積氣存在(箭頭所指)。

人百草枯中毒后胸部x線片提示早期彌漫性磨玻璃樣改變，后期肺間質(zhì)纖維化表現(xiàn)【34】。也可表現(xiàn)為細(xì)斑點(diǎn)狀陰影，可融合呈肺水腫樣【35】 。下圖為20例患者中某例入院后急診胸片。

治療：本次討論圍繞20例患者治療進(jìn)行，其入院后的醫(yī)囑如下：

長(zhǎng)期醫(yī)囑

重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理常規(guī)

流質(zhì)飲食

病危/重

生命體征和血氧飽和度、cvp監(jiān)測(cè)

吸痰/導(dǎo)尿/動(dòng)靜脈置管

5%泮托拉唑鈉40mg ivgtt qd

10% kcl15ml+5% ivgtt qd

10% kcl15ml+10%安甲維 ivgtt qd

5%甲強(qiáng)龍 ivgtt qd

5%環(huán)磷酰胺 ivgtt qd

5%鹽酸氨溴索注射液1000mg ivgtt qd

5%還原型谷光甘肽針 ivgtt qd

5%乳糖酸阿奇霉素 ivgtt qd

甘露醇125ml+硫酸錳15g po q4h

5%依達(dá)拉奉注射液30mg ?ivgtt q12h

康復(fù)新液15ml 口含 q4h

5%血必凈注射液100ml ivgtt q12h

活性炭60g+蒙脫石散60g+5% 口服 q12h

硫酸特布他林 霧化吸入 q8h

連續(xù)性血液凈化

關(guān)于百草枯中毒的治療，國(guó)內(nèi)有很多文獻(xiàn)予以報(bào)道，但因其無(wú)特效的解毒藥物，故這些措施只能做到對(duì)癥治療，上述治療措施相關(guān)文獻(xiàn)也曾報(bào)道過(guò)【36】【37】。對(duì)于百草枯的治療總結(jié)起來(lái)有：水化治療、血液凈化、激素治療、免疫平衡治療、免疫抑制、抗氧自由基藥物、對(duì)抗百草枯對(duì)機(jī)體組織的損害、導(dǎo)瀉及口服吸附劑治療、口咽腔及食道損傷治療等【21】。以上醫(yī)囑方案中充分體現(xiàn)了這些措施。此外血必凈治療百草枯中毒方面近年來(lái)也有進(jìn)展【7】【8】，個(gè)別地區(qū)也有用泥漿水、白陶土救治急性百草枯中毒成功的案例【38】。百草枯中毒時(shí)常有自由基的生成，這些也為依達(dá)拉奉在這些治療方案中得到認(rèn)可【39】，研究表明：康復(fù)新液對(duì)百草枯染毒上消化道損傷具有治療作用【40】。

總之，在急性百草枯中毒的過(guò)程中，及時(shí)、及早處理，反復(fù)血液凈化清除毒物，盡早對(duì)抗氧化損傷，防止肺纖維化及多器官功能衰竭是很重要的，pq急性中毒的日漸增多和高病死率，，使得研究其特效解毒治療成為當(dāng)務(wù)之急。為了能夠降低病死率，減少毒物吸收和排除毒物刻不容緩，特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)，基層人民對(duì)其了解甚少，中毒事件頻發(fā)，醫(yī)務(wù)人員不能被一時(shí)的病情平穩(wěn)所迷惑，應(yīng)盡早采取相關(guān)措施。即使是生命垂危，也應(yīng)積極治療，這樣患者仍然有痊愈的機(jī)會(huì)。

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【30】王一鏜主編.王一鏜急診醫(yī)學(xué).清華大學(xué)出版社,：1253

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【32】夏敏,陳家杰.非口服百草枯中毒15例臨床分析[j].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2012,39(5)

【33】張文武主編.急診內(nèi)科學(xué) （第二版）.人民衛(wèi)生出版社,：651

【34】劉堅(jiān)主編.臨床常見(jiàn)疾病診療手冊(cè).人民軍醫(yī)出版社,

【35】中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新雜志社編.實(shí)用內(nèi)科臨床診療學(xué) 五.中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,.

【36】王滌非主編.常見(jiàn)病臨床醫(yī)囑手冊(cè).化學(xué)工業(yè)出版社,：238

【37】楊路亭，李貴琴，冀書(shū)峰主編.內(nèi)科處方實(shí)用手冊(cè).人民軍醫(yī)出版社,：203-204

【38】陳希妍,胡瑩瑩,石金河.泥漿水、白陶土救治急性百草枯中毒療效觀察[j].山東醫(yī)藥,2010,50(11)

【39】郭偉,徐博,姬新才等.依達(dá)拉奉治療百草枯中毒患者急性肺損傷的臨床研究[j].陜西醫(yī)學(xué)雜志,2012,41(8)

【40】王玉彩,菅向東,張忠臣等.康復(fù)新液治療百草枯引起的上消化道損傷的實(shí)驗(yàn)研究[j].中華勞動(dòng)衛(wèi)生職業(yè)病雜志,2012,30(3)

表1 臨床資料統(tǒng)計(jì)

主要病史

口服量

32y

因“服百草枯約10+毫升3天”轉(zhuǎn)入

約10+ml

轉(zhuǎn)入，病情危重，當(dāng)天自動(dòng)出院

17y

服“百草枯1小時(shí)”急診入院

劑量不清

入院，病情重，家屬要求放棄治療于第二天出院

41y

因誤服“百草枯”約50ml 11小時(shí)入院

約50ml

入院，病情重，家屬要求自動(dòng)出院，于第二天出院

21y

因“服百草枯約100+毫升8+小時(shí)”入院

約100+ ml

入院，病情重，家屬要求自動(dòng)出院，于第二天出院

36y

因“服百草枯約50+毫升10+小時(shí)”入院

約50+ml

入院，病情重，家屬要求自動(dòng)出院，于第四天出院

38y

因“服“百草枯”約50+ml 10小時(shí)”入院

約50+ml

入院，病情重，家屬要求放棄治療于第二天出院

18y

因“服“百草枯”約200ml 4+小時(shí)”入院

約200ml

因家庭矛盾口服，病情危重，當(dāng)天自動(dòng)出院

27y

因“服“百草枯”約40ml 6小時(shí)”入院

約40ml

入院，病情危重，當(dāng)天自動(dòng)出院

45y

口服“克蕪蹤”約50ml 6小時(shí)入院

約50ml

入院，瞳孔散大，當(dāng)天自動(dòng)出院

29y

因“ 服“百草枯”約230ml7小時(shí)”入院

約230ml7

曾經(jīng)有服用敵敵畏史，病前1天自行在中上腹部刀刺傷。當(dāng)天自動(dòng)出院

43y

服“百草枯”約50ml 5+小時(shí)入院

約50ml

入院病情危重，當(dāng)天自動(dòng)出院

12y

誤服“百草枯”約30ml 2小時(shí)

約30ml

入院病情危重，5天后自動(dòng)出院

22y

因口渴誤服““百草枯”約50ml 約8小時(shí)”入院

約50ml

入院，病情危重，當(dāng)天自動(dòng)出院

表2 臨床資料統(tǒng)計(jì)

主要病史

口服量

52y

醉酒后，誤服百草枯（量不詳）約16小時(shí)

入院，病情危重，家屬要求自動(dòng)出院，于第二天出院

28y

因“口服“百草枯”約100ml 5+小時(shí)”入院

100ml

入院，病情危重，家屬要求自動(dòng)出院，于第二天出院

16y

因 “口服百草枯20-30毫升7小時(shí)”入院

20-30ml

入院，家屬要求自動(dòng)出院，于第二天出院

44y

因“服“百草枯”約100ml8小時(shí)”入院

約100ml

入院，病情危重，家屬要求自動(dòng)出院，于第二天出院

20y

因”誤服“百草枯”約50ml 4+小時(shí)”入院

約50ml

入院，病情危重，家屬要求自動(dòng)出院，于第二天出院

22y

因服“百草枯”約50ml 4小時(shí)入院

約50ml

入院，病情危重，家屬要求自動(dòng)出院，于第二天出院

36y

因“服“百草枯”約450ml 12+小時(shí)”入院

約450ml

入院，病情危重，當(dāng)天自動(dòng)出院

本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇三

目的：調(diào)查當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下臨床醫(yī)學(xué)生的基層服務(wù)意識(shí)。方法：采用自編調(diào)查問(wèn)卷表，對(duì)長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用excel2003，access2003與軟件處理數(shù)據(jù)。

結(jié)果：

一是202名臨床醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后選擇服務(wù)基層，堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)；91名醫(yī)學(xué)生則放棄自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)而留在大城市。

二是不同性別不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生有不同的基層就業(yè)意愿。

三是基層需要人才，大醫(yī)院難找工作，獻(xiàn)身基層等成為醫(yī)學(xué)生投身基層的主要原因。結(jié)論：政府和醫(yī)學(xué)院校積極采取措施吸引更多臨床醫(yī)學(xué)生加入到服務(wù)基層的大流中。

基層服務(wù)；臨床醫(yī)學(xué)生；影響因素；全科醫(yī)生；就業(yè)擇業(yè)

“新型農(nóng)村合作醫(yī)療”、“城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)?！钡瘸青l(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的建立、完善，使醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和市場(chǎng)擴(kuò)大到全國(guó)城鄉(xiāng)、覆蓋每一個(gè)人。2013年《政府工作報(bào)告》中指出，各項(xiàng)醫(yī)療保險(xiǎn)參保已超過(guò)13億人，實(shí)現(xiàn)了“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)”的目標(biāo)。

基層服務(wù)人員作為此巨大工程的中樞力量，卻如此薄弱：基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍素質(zhì)不高，的鄉(xiāng)村醫(yī)生不具備報(bào)考國(guó)家執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試的資格。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院具有大專(zhuān)及以上學(xué)歷的衛(wèi)生技術(shù)人員不足23%，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心衛(wèi)生技術(shù)人員高級(jí)職稱(chēng)人員不足4%。

在基層醫(yī)療服務(wù)人員需求如此之大的情況下，臨床醫(yī)學(xué)生的就業(yè)選擇局面卻是尷尬至極———城市醫(yī)院進(jìn)不去，農(nóng)村醫(yī)院不愿待。醫(yī)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)，政府和醫(yī)學(xué)院校如何建立有效醫(yī)療途徑引導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)生“滿(mǎn)腔熱血走下去、心甘情愿留下來(lái)”是一個(gè)道阻且長(zhǎng)的過(guò)程。

（一）研究對(duì)象。選取長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院大一至大五臨床醫(yī)學(xué)生300人作為研究對(duì)象，實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查300份，有效問(wèn)卷294份，系統(tǒng)缺失6份，回收率100%，有效率98%，其中男生115人，女生179人。

（二）研究方法。本次調(diào)查采用自編表《對(duì)醫(yī)學(xué)生服務(wù)基層意識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷》，探究臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)服務(wù)基層的意愿及影響因素，數(shù)據(jù)結(jié)果采用excel2003錄入，運(yùn)用access2003與統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件進(jìn)行處理。

（一）臨床醫(yī)學(xué)生就業(yè)選擇。91名醫(yī)學(xué)生（）放棄自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)而留在大都市，202名醫(yī)學(xué)生（68%）則選擇服務(wù)基層，堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)。

（二）臨床醫(yī)學(xué)生因家庭住址差別呈現(xiàn)出對(duì)服務(wù)基層的不同態(tài)度。

（三）關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)生選擇基層就業(yè)的影響因素。當(dāng)被問(wèn)“你愿意到基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)工作的主要原因是？”143名選擇“大醫(yī)院不好找工作”，133名臨床醫(yī)學(xué)生選擇“基層需要人才”，107名選擇“我愿意獻(xiàn)身基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)”，101名則選擇“說(shuō)不清楚”，73名臨床醫(yī)學(xué)生選擇“工資由政府發(fā)放，收入穩(wěn)定”。

（四）不同性別不同年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)意愿。

（一）擇業(yè)志向思考。

1、68%的臨床醫(yī)學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)會(huì)選擇服務(wù)基層，堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)。隨著國(guó)家近年來(lái)越發(fā)對(duì)基層醫(yī)療服務(wù)的重視和建設(shè)，“農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式”，“5+3全科醫(yī)生培養(yǎng)模式”等培養(yǎng)方式逐步成熟，院校領(lǐng)導(dǎo)也積極組織各類(lèi)親近基層的活動(dòng)，最具代表性的就是寒暑假的“三下鄉(xiāng)”，大批優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生揚(yáng)起“筑夢(mèng)”、“飛翔”、“愛(ài)滿(mǎn)湘西”等旗幟向基層出發(fā)。醫(yī)學(xué)生們更深刻地體驗(yàn)生活、了解社會(huì)，接觸基層，所以當(dāng)醫(yī)學(xué)生對(duì)基層有了較多的了解和感情之后，選擇服務(wù)基層的決心會(huì)更堅(jiān)定。同時(shí)，的醫(yī)學(xué)生選擇了放棄專(zhuān)業(yè)留在大城市，說(shuō)明一些大學(xué)生就業(yè)去向過(guò)于理想化，對(duì)未來(lái)的就業(yè)抱有不切實(shí)際的過(guò)高期望，把良好的工作環(huán)境和地域環(huán)境及優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)收入作為首選目標(biāo)。

2、不同生源地醫(yī)學(xué)生有不同的基層就業(yè)意愿。不同的文化教育，不同的經(jīng)濟(jì)背景，不同的生活環(huán)境，不同的價(jià)值觀等諸多復(fù)雜因素造成了此意向差異。在縣城、鎮(zhèn)和農(nóng)村這些相對(duì)省會(huì)、市級(jí)而言較基層地方的醫(yī)學(xué)生更愿意畢業(yè)后回基層工作。這與于曉霞，巖磊的研究相反：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向中，超過(guò)80%的學(xué)生選擇到城市就業(yè)，僅有的畢業(yè)生選擇到基層農(nóng)村醫(yī)療行業(yè)。引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)，一直是國(guó)家促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的主要政策導(dǎo)向。此研究結(jié)果進(jìn)一步表明國(guó)家大力建設(shè)基層醫(yī)療取得了較好的效果，基層服務(wù)意識(shí)已在醫(yī)學(xué)生心中占據(jù)了一定的地位，未來(lái)基層醫(yī)務(wù)人員匱乏的僵面將被打破。

3、不同性別不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)意愿存在差異。由數(shù)據(jù)可得：男生比女生更愿意服務(wù)基層，可能因男生自感其社會(huì)責(zé)任更大或其它不定因素。女生比男生更注重于外部環(huán)境的舒適性以及娛樂(lè)活動(dòng)，比較符合女性醫(yī)務(wù)人員的生理特征和女性需求。而不同年級(jí)的醫(yī)學(xué)生當(dāng)中，大一大二（低年級(jí)）和大五（高年級(jí)）更愿意去基層就業(yè)。低年級(jí)剛踏上學(xué)醫(yī)這條道路，躊躇滿(mǎn)志，立志到祖國(guó)最需要的地方去。當(dāng)現(xiàn)實(shí)逐漸被知曉：基層設(shè)備簡(jiǎn)陋，基層業(yè)務(wù)溝通減少，基層工資低，精神娛樂(lè)單一等等，中年級(jí)學(xué)生則選擇到占優(yōu)勢(shì)條件的省會(huì)大城市。高年級(jí)馬上面臨畢業(yè)，其也更清楚職場(chǎng)復(fù)雜，大醫(yī)院人才濟(jì)濟(jì)，門(mén)檻太高怕自身不符合條件，盡管小農(nóng)村不符合自己的職業(yè)期許，但國(guó)家出臺(tái)了基層服務(wù)激勵(lì)政策，對(duì)下基層的醫(yī)學(xué)生有很大優(yōu)惠。權(quán)衡之下，高年級(jí)更傾向于服務(wù)基層。

（二）擇業(yè)價(jià)值思考。在諸多影響醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)的因素中，排前三位的原因“大醫(yī)院不好找工作”、“基層需要人才”、“獻(xiàn)身基層事業(yè)”，比例分別為、、。醫(yī)學(xué)生更理性思考未來(lái)就業(yè)，當(dāng)今醫(yī)療糾紛頻發(fā)，如中南湘雅醫(yī)學(xué)院、上海第六人民醫(yī)院、廣西第三醫(yī)院、溫州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院等大城市醫(yī)院，醫(yī)護(hù)人員身遭傷害的醫(yī)鬧事件屢見(jiàn)報(bào)端，而縣城及農(nóng)村相對(duì)基層的醫(yī)院醫(yī)鬧報(bào)道甚少。這也從側(cè)面看出醫(yī)學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì)需求大于個(gè)人需求的心理，學(xué)會(huì)了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。醫(yī)學(xué)不同于其它專(zhuān)業(yè)，其救死扶傷的性質(zhì)容不得半點(diǎn)馬虎，這就要求醫(yī)學(xué)生在校期間夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高臨床操作技能，培養(yǎng)溝通能力，向全科醫(yī)生發(fā)展。從醫(yī)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮。

在大醫(yī)院招聘會(huì)門(mén)庭若市，基層求才無(wú)人問(wèn)津這樣一個(gè)尷尬形勢(shì)下，一方面醫(yī)學(xué)生應(yīng)降低自身期許，認(rèn)同“基層同樣出人才”的觀點(diǎn)，展示出21世紀(jì)杰出青年人才的風(fēng)范，匯一己之力，集眾人之技，挑基層發(fā)展重任，為國(guó)家而獻(xiàn)身，為基層而努力，粉碎大學(xué)生“畢業(yè)及失業(yè)”的傳言。另一方面，國(guó)家和政府加強(qiáng)各項(xiàng)相關(guān)政策和措施的制定、完善、宣傳和落實(shí)，加大對(duì)基層的投入，加快地區(qū)經(jīng)濟(jì)飛躍，提高基層醫(yī)生福利待遇，才能切實(shí)吸引醫(yī)學(xué)生到基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需要的人才為出發(fā)點(diǎn)，改革所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，積極與政府聯(lián)合培養(yǎng)“免費(fèi)定向班”學(xué)生和全科醫(yī)生。此外，醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)做好不同生源地的醫(yī)學(xué)生心理工作，進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)教育，組織基層服務(wù)活動(dòng)，將服務(wù)基層志愿時(shí)間列入評(píng)優(yōu)評(píng)先的制度中?？傊?，要使醫(yī)學(xué)生服務(wù)基層行動(dòng)和諧進(jìn)行，天時(shí)、地利、人和三者缺一不可。

[1]張?zhí)祉g,孟令濤,張巍.醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村、基層就業(yè)的渠道探析[j].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,34(3):132～134

[2]李麗芳,何劍,劉亮等.全科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)提高基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平的重要性[j].當(dāng)代醫(yī)學(xué),2011,17(20):162～163

[3]黃艷蕓.當(dāng)代醫(yī)學(xué)畢業(yè)生基層就業(yè)問(wèn)題分析[j].醫(yī)學(xué)信息,2011,24(3):1136

[4]于曉霞,巖磊.服務(wù)基層:醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)取向新渠道[j].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2009,22(3):148～150

[5]葉利軍,金曉明,張麗芬等.長(zhǎng)沙市醫(yī)學(xué)生國(guó)家服務(wù)基礎(chǔ)激勵(lì)政策認(rèn)知情況調(diào)查[j].醫(yī)學(xué)與社會(huì),2014,27(11):24～27

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本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇四

畢業(yè)論文是高等教育完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)員畢業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，目的在于總結(jié)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也是衡量自考經(jīng)濟(jì)學(xué)本科畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同專(zhuān)業(yè)相同層次的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。但是，許多學(xué)員由于缺乏平時(shí)訓(xùn)練，往往對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫(xiě)作感到壓力很大，心中無(wú)數(shù)，難以下筆，因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科學(xué)員就如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，具有重要意義。

一、畢業(yè)論文及其寫(xiě)作要求

(一)什么是畢業(yè)論文

畢業(yè)論文從文體而言，它是對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或理論問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定價(jià)值的論說(shuō)文.從側(cè)重點(diǎn)不同,分為學(xué)術(shù)論文和理論論文。經(jīng)濟(jì)學(xué)本科的畢業(yè)論文一般為理論論文.理論論文是以議論為主要表達(dá)方式來(lái)探討、論述理論問(wèn)題,表述理論研究的成果,或應(yīng)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析、說(shuō)明、提出對(duì)策辦法,并提升到理論高度的一種著述文體.由于畢業(yè)論文的寫(xiě)作，具有總結(jié)理論學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的性質(zhì)，就不能簡(jiǎn)單地重復(fù)已有的結(jié)論,而是從已知求未知,具有一點(diǎn)新的思想深度和自己的觀點(diǎn)、主張。

(二)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和答辯考核是取得高等教育畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一,畢業(yè)論文是高等教育完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)員畢業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，目的在于總結(jié)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也是衡量自考畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同專(zhuān)業(yè)相同層次的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和答辯是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分,學(xué)員要有嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,絕不可應(yīng)付了事。

(三)畢業(yè)論文的基本要求

1、首先畢業(yè)論文應(yīng)符合社會(huì)學(xué)科類(lèi)論文的基本要求,這有以下幾個(gè)方面：

（2）學(xué)術(shù)性:學(xué)術(shù)性是學(xué)術(shù)論文的基本特征。畢業(yè)論文的論點(diǎn)和論證不能只停留在描述事物的外部現(xiàn)象，而應(yīng)在立論和論證過(guò)程中盡可能觸及事物內(nèi)部較深的層次，深入剖析事物的內(nèi)在本質(zhì)揭示出事物的規(guī)律性。

（3）科學(xué)性:畢業(yè)論文的撰寫(xiě)應(yīng)以正確的世界觀和方法論為指導(dǎo)，以科學(xué)理論和科研實(shí)踐為基礎(chǔ)，采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探求未知，得出結(jié)論。論文的科學(xué)性還體現(xiàn)在論文的立論要客觀、正確；論據(jù)要可靠、充分；論證要符合邏輯，嚴(yán)密、有力；表述要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

（4）創(chuàng)造性:創(chuàng)造性的核心是創(chuàng)新。在畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)要注意對(duì)所研究問(wèn)題采取新的分析方法，得出新的觀點(diǎn)，不能只重復(fù)前人的研究或人云亦云，不要大段復(fù)述已有的知識(shí)。當(dāng)然，創(chuàng)造性并不排斥繼承性，事實(shí)上，創(chuàng)造性是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

2、除了以上四點(diǎn)外，畢業(yè)論文還應(yīng)達(dá)到一些特定的要求：

（1）符合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本要求，應(yīng)圍繞自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行。

（2）不能偏離經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)所要求的經(jīng)濟(jì)管理范圍。

（3）正文字?jǐn)?shù)5000-7000字。

（4）已發(fā)表的論文不能再用。

二、畢業(yè)論文的選題

(一)畢業(yè)論文選題的重要意義

(二)畢業(yè)論文選題的方法

我們要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題。

第一、要堅(jiān)持選擇有現(xiàn)實(shí)意義的課題?？茖W(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用。一項(xiàng)毫無(wú)意義的研究，即使花了很大的精力，表達(dá)得再完善，也是沒(méi)有絲毫價(jià)值。具體地說(shuō)，學(xué)生可從以下三個(gè)方面來(lái)選題。

1．從“熱點(diǎn)”問(wèn)題選題。在社會(huì)進(jìn)步、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)科研究中，尤其是在我國(guó)深化改革的大潮中，經(jīng)常出現(xiàn)集中關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，學(xué)者等各方面人士關(guān)注度非常高，各種形式的討論相當(dāng)?shù)臒崃??！盁狳c(diǎn)”問(wèn)題一般在某個(gè)時(shí)期具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。如曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的“國(guó)有企業(yè)承包制”、“國(guó)有企業(yè)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題”、“資產(chǎn)重組問(wèn)題”和當(dāng)前的“經(jīng)濟(jì)是否過(guò)熱問(wèn)題”等等。相對(duì)來(lái)講，“熱點(diǎn)”問(wèn)題引人注意，一定時(shí)期集中討論“熱點(diǎn)”問(wèn)題的文獻(xiàn)資料也比較豐富，從中確定自己論文的選題也是比較容易的。關(guān)鍵的是，自己對(duì)“熱點(diǎn)”問(wèn)題的把握能力，即知識(shí)、信息、理論水平及分析提升的能力?！盁狳c(diǎn)”問(wèn)題有大有小，要選擇自己綜合能力可以駕馭的論文選題。

2．從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題。學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書(shū)本上，而要在理論聯(lián)系實(shí)際上下一番功夫。理論聯(lián)系實(shí)際就是用已掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問(wèn)題。如“國(guó)有資產(chǎn)流失問(wèn)題”、“居民收入差距問(wèn)題”、“行業(yè)壟斷問(wèn)題”等等。

3．從具有一定傾向性的問(wèn)題選題。在傾向性問(wèn)題的苗頭出現(xiàn)時(shí),用理論觀點(diǎn)分析,預(yù)見(jiàn)它的生命力或后果,這樣具有前瞻性的選題往往具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義.如“居民富了要增加智力投資”、“居民收入增加了要外出旅游”、“亂劃開(kāi)發(fā)區(qū)破壞擠占耕地”等等。

第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的題目。畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不但要有個(gè)人的見(jiàn)解和主張，同時(shí)還需要具備一定的客觀條件。由于個(gè)人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣，并根據(jù)所具備的客觀條件來(lái)選。具體地說(shuō)，學(xué)生可從以下三個(gè)方面來(lái)綜合考慮。首先，要有充足的資料來(lái)源?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫(xiě)出高質(zhì)量的論文的。選擇一個(gè)具有豐富資料來(lái)源的課題，對(duì)課題深入研究與開(kāi)展很有幫助；其次要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性，能夠以專(zhuān)心、細(xì)心、和耐心的積極心態(tài)去完成；最后，要能結(jié)合發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生無(wú)論能力水平高低，但能發(fā)揮業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)的課題對(duì)順利完成課題的研究,展示出自己的理論水平和才能大有益處。

第三、要選大小適宜題目?，F(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的重大問(wèn)題和群眾關(guān)心的問(wèn)題,當(dāng)然是好題目,但由于自己主客觀條件的限制,題目如果太大往往不容易寫(xiě)好.因此,一般來(lái)說(shuō),題目還是小一點(diǎn)具體一點(diǎn)好.如果學(xué)員在工作中對(duì)某一方面的問(wèn)題熟悉,材料豐富,對(duì)問(wèn)題的理解有深度,小題目也能發(fā)揮理論水平,寫(xiě)出好文章。選題可以大題小做,如論述工資制度改革,可以限定為論機(jī)關(guān)工資制度的改革;也可以小題大做,如從某企業(yè)看國(guó)有企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度的改革等等?？傊?題目的選擇應(yīng)是與自己的能力相適應(yīng),大小適宜為好。

第四、要擬一個(gè)好的標(biāo)題。標(biāo)題是給文章標(biāo)的題目,即取個(gè)名字。畢業(yè)論文的標(biāo)題是論文的眉目，應(yīng)仔細(xì)推敲，盡可能從各個(gè)角度充分考慮，選擇最合適的。一個(gè)好的標(biāo)題應(yīng)是確切適宜、簡(jiǎn)潔明白、醒目引人。標(biāo)題不可過(guò)長(zhǎng)，盡量在20個(gè)字以?xún)?nèi)。常用的擬標(biāo)題的方法有:一是直接揭示或概括主題,如“應(yīng)正確看待當(dāng)前物價(jià)的上漲”;二是引人注意的標(biāo)題,如“房改的出路在哪里?”;三是形象化暗示主題,如“大地超載----論我國(guó)的人口形勢(shì)”;四是直接指明主題的所屬范圍,如“安徽省地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)水平評(píng)價(jià)及發(fā)展戰(zhàn)略”等等.

(三)獲取最佳論文選題的途徑？

1、選擇你有濃厚興趣，而且在某方面較有專(zhuān)長(zhǎng)的課題。

2、要善于獨(dú)辟蹊徑，選擇富有新意的課題。

3、選擇能夠找得到足夠參考資料的課題。

4、征詢(xún)指導(dǎo)老師的意見(jiàn),在導(dǎo)師指導(dǎo)下選題。

三、畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)

畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)布局的基本格式由標(biāo)題、中英文摘要和關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等四個(gè)方面內(nèi)容構(gòu)成。

標(biāo)題要求直接、具體、醒目、簡(jiǎn)明扼要。

中文摘要要以不多于200字的語(yǔ)匯摘出論文中的主要觀點(diǎn)，便于讀者一看就能掌握論文內(nèi)容的要點(diǎn)。目前比較通用結(jié)構(gòu)式摘要，包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。內(nèi)容摘要放在論文的正文之前以方便讀者閱讀，所以要簡(jiǎn)潔概括。

結(jié)論部分是論文的歸結(jié)收縮部分，要寫(xiě)論證的結(jié)果，做到首尾一貫，同時(shí)要寫(xiě)對(duì)課題研究的展望，提及進(jìn)一步探討的問(wèn)題或可能解決的途徑等。

在一篇論文中，導(dǎo)論、正論和結(jié)論都要有，但卻不一定是三部分三塊。有的論文三部分齊全，導(dǎo)論提出提出問(wèn)題，正論分幾層進(jìn)行論證，最后得出結(jié)論；有的論文把結(jié)論提前融進(jìn)導(dǎo)論，以解決問(wèn)題導(dǎo)入，正論再一層一層地分析論證，最后沒(méi)有結(jié)論，或只有一個(gè)結(jié)尾；還有的論文導(dǎo)論提出問(wèn)題，正論分析問(wèn)題，得出結(jié)論后，然后提出對(duì)策，再寫(xiě)個(gè)結(jié)尾。

參考文獻(xiàn)的要求:

（2）參考文獻(xiàn)應(yīng)具有權(quán)威性，要注意引用最新的文獻(xiàn)；

（3）引用他人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或?qū)W術(shù)成果，必須列在參考文獻(xiàn)中；

（4）參考文獻(xiàn)在整個(gè)論文中按出現(xiàn)先后依次列出；p>

本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇五

尊敬的各位老師：

你們好。

我是xx級(jí)會(huì)計(jì)x班的xx，我的論文題目是《政府補(bǔ)助的會(huì)計(jì)處理研究》。本篇論文是在xxx老師的指導(dǎo)下完成的，在此，我十分感謝他長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我精心的指導(dǎo)。以下便是本論文的主要提綱：

2011年4月，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)發(fā)布的2010年年報(bào)會(huì)計(jì)審核快報(bào)中表明：當(dāng)時(shí)已披露年報(bào)的1570家上市公司中，1454家收到政府補(bǔ)助，占比例高達(dá)，涉及總金額高達(dá)463億元。正是由于政府補(bǔ)助的金額大，涉及的企業(yè)數(shù)量多，且呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，我國(guó)于2006年頒布的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中對(duì)政府補(bǔ)助的會(huì)計(jì)處理有了新的規(guī)定。新政府補(bǔ)助準(zhǔn)則相較舊準(zhǔn)則有了一定的變化和發(fā)展，但仍存在一些值得商榷的問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善與改進(jìn)。

本文主要分為六大部分，下面分別對(duì)各部分內(nèi)容做一下簡(jiǎn)單概括。第一部分是政府補(bǔ)助概論。萬(wàn)物皆有因，該部分先從政府補(bǔ)助的起因開(kāi)始，探析政府補(bǔ)助的產(chǎn)生過(guò)程及原因，接著引出政府補(bǔ)助在新準(zhǔn)則中的定義，然后概括政府補(bǔ)助的三大特征：無(wú)償性、條件性和直接取得性，最后列示出政府補(bǔ)助的四種主要形式。該部分主要是文獻(xiàn)綜述的引用和理論上的分析探究。

第二部分是政府補(bǔ)助的會(huì)計(jì)處理。該部分從確認(rèn)、計(jì)量、披露、列示等方面對(duì)政府補(bǔ)助的會(huì)計(jì)處理進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，是本文的重點(diǎn)內(nèi)容。其中會(huì)計(jì)處理方面又分類(lèi)列舉了四種形式的政府補(bǔ)助的會(huì)計(jì)處理方法，并采用舉例說(shuō)明的方式，具體描述了政府補(bǔ)助會(huì)計(jì)處理的方法、步驟以及相關(guān)會(huì)計(jì)科目。

第三部分是新舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則關(guān)于政府補(bǔ)助的對(duì)比。該部分主要從概念和分類(lèi)、確認(rèn)方法、會(huì)計(jì)計(jì)量、貨幣計(jì)量、披露五個(gè)方面對(duì)新舊政府補(bǔ)助準(zhǔn)則進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比的對(duì)象是1995年至2006年間的頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。

第四部分是實(shí)務(wù)中常見(jiàn)的問(wèn)題。該部分是筆者在上述研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)咨詢(xún)會(huì)計(jì)事務(wù)所相關(guān)工作人員，總結(jié)列舉出的政府補(bǔ)助在實(shí)際操作中常見(jiàn)的問(wèn)題，主要有：公允價(jià)值計(jì)量不規(guī)范，披露不詳盡，與專(zhuān)項(xiàng)應(yīng)付款等科目界定模糊等。

第五部分是改進(jìn)建議。針對(duì)上一部分列示的問(wèn)題，筆者在該部分提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)及建議，主要有：精確政府補(bǔ)助定義、明晰政府補(bǔ)助與專(zhuān)項(xiàng)應(yīng)付款的界定、規(guī)范政府補(bǔ)助分類(lèi)、改進(jìn)非貨幣性資產(chǎn)的計(jì)量方法、進(jìn)一步完善和規(guī)范披露、補(bǔ)充政府補(bǔ)助與其他準(zhǔn)則的銜接等。

本文得出的結(jié)論是：政府補(bǔ)助是企業(yè)從政府無(wú)償取得的貨幣性資產(chǎn)或非貨幣性資產(chǎn)，主要特征是無(wú)償性、條件性和直接取得性。政府補(bǔ)助應(yīng)按收益法與總額法進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)與核算，主要涉及的會(huì)計(jì)科目有：“遞延收益”“營(yíng)業(yè)外收入”“銀行存款”“固定資產(chǎn)”等。政府補(bǔ)助在實(shí)務(wù)中存在一些普遍的問(wèn)題，還需要不斷的改進(jìn)和完善。

本文在寫(xiě)作過(guò)程中主要的難點(diǎn)是政府補(bǔ)助的橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取M向?qū)Ρ仁侵覆煌髽I(yè)獲得政府補(bǔ)助的對(duì)比，縱向?qū)Ρ仁切抡a(bǔ)助準(zhǔn)則與以往的舊政府補(bǔ)助準(zhǔn)則的對(duì)比。前者的難度在于數(shù)據(jù)龐大，類(lèi)型繁多，后者的難度在于時(shí)間跨度大，理論性綜述較多。通過(guò)收集歷年中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)發(fā)布的年報(bào)和證券軟件統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，我獲得一些相關(guān)的數(shù)據(jù);通過(guò)查閱歷年企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和中外文獻(xiàn)，我大致總結(jié)了一下新舊政府補(bǔ)助準(zhǔn)則的差異。但是由于我的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，論文中還是存在許多不足之處，懇請(qǐng)各位老師多多指正。

最后，我要感謝我的論文指導(dǎo)老師李xx老師和在座的各位老師，感謝謝你們帶我們走進(jìn)會(huì)計(jì)這塊神奇的領(lǐng)域，感謝你們對(duì)我們的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，更感謝你們一直以來(lái)的對(duì)我們的傾囊相授和諄諄教誨。老師，謝謝你們!

本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇六

根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和我校20--級(jí)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的實(shí)施要求，為了切實(shí)做好畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作，本教研室于20--年11月13日—至11月15日，在一教410辦公室，由四位指導(dǎo)教師對(duì)本小組20--級(jí)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行了論文的開(kāi)題工作。20人名本科生平均每人用時(shí)20分鐘，其中學(xué)生自述12分鐘，指導(dǎo)教師提問(wèn)8分鐘。

主要對(duì)畢業(yè)論文工作的研究目的與意義、工作安排與計(jì)劃、指導(dǎo)教師意見(jiàn)與建議等幾個(gè)部分進(jìn)行探討。本屆畢業(yè)生的論文課題選題新穎、貼近當(dāng)前食品科學(xué)專(zhuān)業(yè)正在推進(jìn)的食品營(yíng)養(yǎng)與安全性研究的熱潮，符合本科生學(xué)位論文的研究難度和工作量，有很高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際作用。

其中有10位同學(xué)的論文題目需要與導(dǎo)師討論后進(jìn)行修改;有3位同學(xué)講時(shí)過(guò)于緊張，沒(méi)有明確表達(dá)論文設(shè)計(jì)目的及意義;有2位同學(xué)準(zhǔn)備不夠認(rèn)真，完全按照準(zhǔn)備稿朗讀，還有些內(nèi)容不夠熟悉，有明顯錯(cuò)誤，需要在答辯時(shí)改進(jìn)匯報(bào)技巧及能力。

其中存在的普遍問(wèn)題及解決方法：

1、學(xué)生對(duì)重要文獻(xiàn)讀得不細(xì)致，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮囼?yàn)方法沒(méi)有明確，需要更多地閱讀參考文獻(xiàn)并與指導(dǎo)教師進(jìn)行討論。

2、工作安排與進(jìn)度普遍是前松后緊，一旦學(xué)生在后期忙于研究生考試、找工作、參加面試等，就難以按計(jì)劃完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和綜述內(nèi)容。需要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和實(shí)際條件進(jìn)行工作計(jì)劃的調(diào)整，以期更合時(shí)的完成每個(gè)階段的工作內(nèi)容及計(jì)劃，也能更好地安排好學(xué)生的畢業(yè)前夕的學(xué)習(xí)與生活。

通過(guò)本此小組會(huì)議，使全體小組畢業(yè)生進(jìn)一步理清了研究思路，明確了研究的內(nèi)容，為今后畢業(yè)論文設(shè)計(jì)研究工作的正常開(kāi)展指明了方向。

本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇七

學(xué)院201x屆畢業(yè)生綜合素質(zhì)答辯試點(diǎn)工作根據(jù)《關(guān)于做好我院201x屆畢業(yè)生綜合素質(zhì)答辯試點(diǎn)工作的安排意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）的要求，在學(xué)院的高度重視和指導(dǎo)下，首先在社會(huì)事業(yè)系和工商管理系共17名畢業(yè)生黨員中進(jìn)行。兩系已分別于6月1日、6月3日順利舉行了畢業(yè)生黨員綜合素質(zhì)答辯，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

（一）周密安排，認(rèn)真做好畢業(yè)生綜合素質(zhì)答辯的準(zhǔn)備工作。兩系均根據(jù)《意見(jiàn)》要求，制訂了詳細(xì)的答辯工作計(jì)劃，加強(qiáng)了與畢業(yè)生的聯(lián)系，保證答辯試點(diǎn)工作有組織、有計(jì)劃，保證了答辯工作順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)了綜合素質(zhì)答辯的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。兩系根據(jù)《意見(jiàn)》的要求，成立了由系主管學(xué)生工作的書(shū)記和輔導(dǎo)員組成的答辯委員會(huì)，并為每位答辯學(xué)生指定專(zhuān)門(mén)論文指導(dǎo)教師，有力地保證了畢業(yè)生綜合素質(zhì)答辯工作的順利開(kāi)展。

（三）加強(qiáng)了對(duì)答辯論文寫(xiě)作的指導(dǎo)工作。兩系的論文指導(dǎo)教師經(jīng)常與學(xué)生交流，就論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題予以悉心指導(dǎo)和幫助，使答辯論文在內(nèi)容上更加貼近主題，并切實(shí)起到一定教育和示范作用。全體答辯學(xué)生結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，進(jìn)行了深刻的自我總結(jié)和反思，大家對(duì)大學(xué)三年的心路歷程和實(shí)踐感想，對(duì)青春及人生的理解與感悟，對(duì)同學(xué)老師情誼的感懷等，都通過(guò)最真摯的情感抒發(fā)了出來(lái)。

（四）注重加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的思想政治教育。兩系的指導(dǎo)教師詳細(xì)闡明了綜合素質(zhì)答辯的意義，教育學(xué)生做好畢業(yè)前的素質(zhì)論文，不僅是對(duì)自己大學(xué)三年的一次思想總結(jié)，更是對(duì)自身思想道德素質(zhì)的一次內(nèi)省，教師鼓勵(lì)學(xué)生要在總結(jié)中反思，在反思中提高，答辯不僅是要完成學(xué)院的答辯任務(wù)，其中總結(jié)的得失更對(duì)今后走上工作崗位會(huì)有很好的教育和啟示作用，甚至?xí)芤娼K生。

綜合素質(zhì)答辯階段由畢業(yè)生自我陳述、評(píng)委老師提問(wèn)、答辯學(xué)生回答問(wèn)題三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。首先，畢業(yè)生陳述自己三年來(lái)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，坦誠(chéng)地剖析自己，總結(jié)收獲，反省不足。每一個(gè)答辯學(xué)生都精心準(zhǔn)備了自己的發(fā)言，工商管理系的學(xué)生還制作了精美的幻燈片，每一份綜合素質(zhì)總結(jié)論文都好像一篇抒情散文，在優(yōu)美的音樂(lè)、漂亮的照片映襯下，如同一股清泉流進(jìn)每個(gè)人的心田。臺(tái)下坐著的答辯委員會(huì)的老師和每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)著、感悟著、體會(huì)著，一時(shí)間全場(chǎng)寂靜無(wú)聲，所有人都被這種氛圍深深地感染和打動(dòng)，老師和同學(xué)們都不由得沉浸在回顧往事的感懷中想起了自己的大學(xué)時(shí)代；然后，評(píng)委對(duì)每名畢業(yè)生的個(gè)人總結(jié)及答辯時(shí)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從思想、道德、心理、日常工作、學(xué)習(xí)、生活等各方面進(jìn)行了提問(wèn)，從不同的角度去引導(dǎo)和教育學(xué)生，學(xué)生則結(jié)合本人實(shí)際情況和自身經(jīng)歷做出回答，有的畢業(yè)生還對(duì)學(xué)院的教育教學(xué)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面提出了一些很好的意見(jiàn)和建議，真正達(dá)到了師生共同提高的目的。

兩系在素質(zhì)答辯的總結(jié)整理階段將對(duì)參加答辯畢業(yè)生的論文、課件等材料進(jìn)行收集和整理，作為今后德育工作的學(xué)習(xí)宣傳材料，同時(shí)認(rèn)真做好答辯工作總結(jié)。

（一）綜合素質(zhì)答辯充分體現(xiàn)了教育主體的主動(dòng)性，是我院思想政治教育的新嘗試，是德育教育的新載體

在學(xué)生的思想教育中，要逐漸地將學(xué)生由被動(dòng)的接受教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的自我教育，自我教育的基礎(chǔ)則是對(duì)自己有理性、深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生自我總結(jié)、交流、答辯等互動(dòng)過(guò)程，使他們?cè)跐庥舻娜宋姆諊凶杂X(jué)地接受體驗(yàn)，強(qiáng)化他們對(duì)自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律，這是任何灌輸式、說(shuō)教式的教育方式所無(wú)法比擬的。在即將結(jié)束大學(xué)生活之際，畢業(yè)生們確實(shí)需要有一個(gè)平臺(tái)和契機(jī)，把自己大學(xué)生涯的經(jīng)歷和感悟，認(rèn)真地予以回顧和審視，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向。綜合素質(zhì)答辯生動(dòng)的形式、豐富的內(nèi)容，對(duì)畢業(yè)生和在校生來(lái)說(shuō)都是一種很好的教育活動(dòng)。答辯交流既能使教師針對(duì)每個(gè)畢業(yè)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，又能讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，有助于思想政治工作實(shí)現(xiàn)自我教育、互相教育的功能。試點(diǎn)工作的實(shí)踐證明，畢業(yè)生綜合素質(zhì)答辯確實(shí)是我院思想政治教育的新形式，是進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生和在校生思想教育的有效載體，發(fā)揮了以往教育形式不可替代的作用。

（二）綜合素質(zhì)答辯對(duì)畢業(yè)生而言是一次理性深刻的自省，對(duì)他們的成長(zhǎng)成熟是一劑良好的催化劑畢業(yè)生結(jié)合個(gè)人在學(xué)院期間的成長(zhǎng)經(jīng)歷撰寫(xiě)德育論文，論文中記錄了對(duì)母校生活的點(diǎn)滴回憶，抒發(fā)了對(duì)師生情誼、同學(xué)友情的感懷及對(duì)母校的依依惜別之情，講述了三年大學(xué)生活的心路歷程和對(duì)青春與人生的理解和感悟，重點(diǎn)總結(jié)了大學(xué)期間思想政治素質(zhì)提高情況和德育實(shí)踐情況。通過(guò)答辯讓他們能很好地梳理大學(xué)生活，在畢業(yè)前向?qū)W校交出了一份個(gè)人思想成長(zhǎng)的答卷，使他們重新明確了自己的人生意義和價(jià)值，在總結(jié)中反思，在反思中提高，不僅可有效地疏導(dǎo)離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，更能使他們的思想道德得到洗禮和升華。通過(guò)學(xué)生的個(gè)人總結(jié)，使他們客觀評(píng)價(jià)自己受到的大學(xué)教育，再經(jīng)過(guò)理智思考而獲得的心靈體驗(yàn)、思想升華的效果是以往其他教育方式所無(wú)法比擬的。

（三）綜合素質(zhì)答辯為在校生上了一堂生動(dòng)深刻的思想教育課

綜合素質(zhì)答辯是畢業(yè)生對(duì)三年人生的回顧，回顧的過(guò)程和留下的文字給畢業(yè)生本人以反思、給學(xué)校以紀(jì)念、更給在校生以啟迪。畢業(yè)班同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)有很好的借鑒性，因?yàn)橥瑢偻g人，共同的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷能引發(fā)許多同感，學(xué)哥學(xué)姐的成長(zhǎng)經(jīng)歷會(huì)引起在校生們更多的思考，為他們將來(lái)的發(fā)展提供一個(gè)有意義的參考，使他們能夠在求學(xué)的道路上多一些順利，少一些坎坷。

（四）綜合素質(zhì)答辯有利于畢業(yè)生文明離校，有利于更好開(kāi)展學(xué)生工作

面臨畢業(yè)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有很多想法想表達(dá)、抒發(fā)，有的人選擇大吃大喝甚至大哭一場(chǎng)，但這并非最合適的方式。其實(shí)大學(xué)里同學(xué)坐在一起真心地聊一聊的機(jī)會(huì)很少，通過(guò)素質(zhì)答辯這種形式把大家聚到一起自由暢談，不會(huì)敷衍了事，也不會(huì)使話題內(nèi)容流于膚淺，對(duì)畢業(yè)生內(nèi)心深處是個(gè)觸動(dòng)，對(duì)心靈是一種補(bǔ)償，有利于畢業(yè)生理性表達(dá)離別前各種復(fù)雜情緒。答辯過(guò)程中有的畢業(yè)生還對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)、主題教育活動(dòng)等方面提出了一些很好的意見(jiàn)和建議，對(duì)今后的學(xué)生教育和管理工作提供了參考。

（一）個(gè)別答辯學(xué)生的論文內(nèi)容借鑒成分較多，獨(dú)立思考不夠；有的缺乏深刻的自我總結(jié)，內(nèi)容泛泛，深度不夠。

（二）由于參加此次答辯試點(diǎn)的均為學(xué)生黨員，綜合素質(zhì)較高，論文內(nèi)容較豐滿(mǎn)，而如果全體畢業(yè)生參與答辯，其論文內(nèi)容恐在豐富性、思想性方面有所欠缺。

（三）因時(shí)間、人力等因素限制，答辯在全院畢業(yè)生中開(kāi)展有一定難度，各系（分院）可以考慮選擇有代表性的部分學(xué)生參與答辯，以對(duì)在校生進(jìn)行教育。

本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇八

1、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題目由學(xué)院提供參考題目，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣選擇論文(設(shè)計(jì))題目。學(xué)生也可根據(jù)自己學(xué)生、工作中的體會(huì)或遇到的實(shí)際問(wèn)題提出畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題目，報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)。

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題目應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的問(wèn)題，題目應(yīng)側(cè)重于理論應(yīng)用類(lèi)型或理論研究類(lèi)型，要有個(gè)*化。

2、對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)的基本要求

1。文獻(xiàn)資料的查閱

根據(jù)選定的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目，查閱、檢索有關(guān)的國(guó)內(nèi)、國(guó)外文獻(xiàn)資料，充分了解本領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)狀與發(fā)展。在查閱文獻(xiàn)資料過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、比較鑒別、判斷歸納的能力。

2。撰寫(xiě)要求

①在論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)勤于思考，善于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解釋、解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生少右或生產(chǎn)活動(dòng)中，或個(gè)人工作中的實(shí)際問(wèn)題。論文應(yīng)層次分明、數(shù)據(jù)可靠，說(shuō)理透徹、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論正確。

②計(jì)算機(jī)應(yīng)用，動(dòng)物科學(xué)，食品科這等*的學(xué)生可做畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有設(shè)計(jì)圖紙的要求，需要進(jìn)行試驗(yàn)的，要有試驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案，試驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、整理、分析。

③不可將畢業(yè)論文寫(xiě)成“調(diào)查報(bào)告”，“工作總結(jié)”，主要反映實(shí)際現(xiàn)狀與問(wèn)題，缺乏理論深度，與所學(xué)*知識(shí)缺乏有機(jī)聯(lián)系。

④文字表述。注意畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，層次應(yīng)清楚。語(yǔ)言要樸實(shí)、簡(jiǎn)練，注意學(xué)習(xí)使用科研論文特有的科學(xué)語(yǔ)言，不可過(guò)于繁瑣，不可使用過(guò)于夸張?zhí)擄?、?采過(guò)于濃重的文學(xué)語(yǔ)言。

④規(guī)格

本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇九

淺談兒科臨床醫(yī)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

[摘 要]要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵在于提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。 在兒科臨床教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)理論到實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力，從而提高醫(yī)學(xué)生綜合能力， 為其執(zhí)業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]兒科;臨床醫(yī)學(xué)生;綜合能力;培養(yǎng)

兒科學(xué)是一門(mén)涉及多系統(tǒng)、綜合多病種的臨床學(xué)科。兒科醫(yī)學(xué)已成為獨(dú)具特色的醫(yī)學(xué)學(xué)科，其病種繁多，跨年齡階段大，亞科分類(lèi)多，工作量大;病兒不能表述主觀體驗(yàn)，家長(zhǎng)護(hù)子心切，容易激動(dòng)等特點(diǎn)使兒科臨床醫(yī)學(xué)生無(wú)所適從，這對(duì)兒科臨床醫(yī)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。所以，在兒科臨床教學(xué)中，不僅僅是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床能力，更是綜合能力的培養(yǎng)。

1 打好臨床基礎(chǔ)知識(shí)

知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，談不上提高學(xué)生臨床綜合能力、兒科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能學(xué)習(xí)，采用各種現(xiàn)代教學(xué)手段和方法將書(shū)本上的知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生有了扎實(shí)的臨床專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，可結(jié)合文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語(yǔ)等現(xiàn)代知識(shí)學(xué)習(xí)的工具和手段，培養(yǎng)自身探索前沿科學(xué)知識(shí)的能力，并提高綜合素質(zhì)。舉辦兒科臨床基本技能操作比賽等，提高和強(qiáng)化學(xué)生的兒科醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握，以達(dá)到培養(yǎng)有牢固的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，有創(chuàng)造和開(kāi)拓的能力，有對(duì)實(shí)際工作較強(qiáng)適應(yīng)能力，并具備一定綜合科研素質(zhì)的綜合型醫(yī)學(xué)人才之目的。

2 培養(yǎng)兒科臨床思維能力

醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，兒科學(xué)作為醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，既有醫(yī)學(xué)的共性又有其特殊性。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨床病例分析時(shí)注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。病例的導(dǎo)人和問(wèn)題的設(shè)置都作了精心的安排，并使學(xué)生面對(duì)真實(shí)病人，研究病因、病理、診斷、治療。使學(xué)生們由原來(lái)的只聽(tīng)、只看，變成去尋、去學(xué)、去鉆，學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。例如，針對(duì)嬰兒腹瀉的病例討論，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課堂理論，多方面收集有關(guān)資料，明確嬰兒腹瀉的病因、發(fā)病機(jī)制及臨床表現(xiàn);再讓學(xué)生到臨床查看患兒，由學(xué)生獨(dú)立完成病史采集和體格檢查，直觀地掌握由于腹瀉導(dǎo)致的不同程度脫水患兒的臨床表現(xiàn)，并根據(jù)臨床表現(xiàn)制訂出科學(xué)的補(bǔ)液方案，使理論知識(shí)與實(shí)際病例有機(jī)結(jié)合。

3 提高兒科臨床工作能力的培養(yǎng)

注重實(shí)踐，培養(yǎng)正確的臨床診斷方法在臨床帶教工作中顯得尤為重要。兒科臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)具備了基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理生理、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷標(biāo)準(zhǔn)、治療方案己有所了解。當(dāng)一位新病人人院后能迅速做出診斷，為什么做這樣的診斷，它和臨床、基礎(chǔ)理論是否相符，它應(yīng)與哪些疾病鑒別，給出診斷依據(jù)和下一步的治療方案。同時(shí)，要激發(fā)兒科臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。兒科臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)兒科臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)生將在校所學(xué)過(guò)的理論在畢業(yè)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步吸收、消化、理解的過(guò)程，是為今后轉(zhuǎn)人社會(huì)、參加工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)、較好基礎(chǔ)的重要階段，是提高醫(yī)學(xué)生臨床工作能力的主要途徑和環(huán)節(jié)。臨床實(shí)習(xí)時(shí)，帶教教師要變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為民主、平等、互尊、互愛(ài)的工作伙伴關(guān)系，多與實(shí)習(xí)醫(yī)生交流，對(duì)他們的勞動(dòng)成果給予肯定，充分尊重實(shí)習(xí)醫(yī)生的人格和自尊心。

4 尊重病人，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)

5 培養(yǎng)兒科臨床醫(yī)學(xué)生的交流能力，有助于培養(yǎng)其綜合能力

臨床醫(yī)學(xué)生將來(lái)的服務(wù)對(duì)象是病人，而這種服務(wù)需要在與其他醫(yī)生、護(hù)士的協(xié)作中實(shí)現(xiàn)。因此，良好的醫(yī)生與患者交流、醫(yī)生與患者家屬交流以及醫(yī)生與其他醫(yī)生、護(hù)士的交流有助于雙方正確理解對(duì)方的意愿，協(xié)調(diào)雙方的關(guān)系，保證醫(yī)療活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以，在兒科臨床醫(yī)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的的培養(yǎng)他們交流能力，學(xué)生必須從個(gè)人形象、行為舉止、說(shuō)話技巧、傾聽(tīng)技巧等人際傳播要素的各方面全面提升自己。在教授過(guò)程中要求醫(yī)學(xué)生使用通俗易懂的語(yǔ)言，盡量避免使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，提高了學(xué)生的醫(yī)患交流能力。

6 改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生循證醫(yī)學(xué)思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)循證醫(yī)學(xué)思維的意義和重要性。所謂循證醫(yī)學(xué)，其核心思想是醫(yī)療決策應(yīng)以最新的系統(tǒng)研究結(jié)果為主要依據(jù)，而不能單憑醫(yī)生個(gè)人的臨床經(jīng)驗(yàn)或依據(jù)零星文獻(xiàn)上研究報(bào)告來(lái)處理病人。循證醫(yī)學(xué)不盲從經(jīng)驗(yàn)，也不完全排除經(jīng)驗(yàn)，它通過(guò)系統(tǒng)觀察獲得臨床經(jīng)驗(yàn)，并依照系統(tǒng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢歪t(yī)學(xué)理論指導(dǎo)醫(yī)療實(shí)踐，以科學(xué)依據(jù)、平均數(shù)據(jù)、安全性、有效性和預(yù)后終點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)療效。在兒科學(xué)臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中，向?qū)W生介紹一些醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的哲學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的循證思維.提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的臨床思維方法，全面提高學(xué)生的總體素質(zhì)。在兒科臨床教學(xué)中，圍繞這幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生：提出患兒需要解決的臨床問(wèn)題;收集有關(guān)問(wèn)題的資料;評(píng)價(jià)資料的真實(shí)性和有用性;將研究的結(jié)果指導(dǎo)患兒的治療。

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本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇十

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲。作為一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒(méi)有指導(dǎo)教師的的督促指導(dǎo)，想要完成這個(gè)設(shè)計(jì)是難以想象的。

現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，自身的成長(zhǎng)離不開(kāi)大家的支持和幫助，我很慶幸自己生活在這樣的空間。我要向那些幫助過(guò)我、鼓勵(lì)過(guò)我的人們致以我最誠(chéng)摯的謝意。

首先感謝老師，這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，作為我的指導(dǎo)老師，雖然平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，從選題到查閱資料，還有論文提綱的確定以及中期論文的修改、后期論文格式調(diào)整等各個(gè)環(huán)節(jié)中都給予了我悉心的指導(dǎo)。她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，淵博的知識(shí)，還有平易近人的人格魅力將會(huì)對(duì)我影響深遠(yuǎn)。除此之外還讓我明白了許多做人的道理。

寫(xiě)畢業(yè)論文是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，論文的完成，奠定了我的能力，它會(huì)幫助我在今后的工作與學(xué)習(xí)當(dāng)中更加有自信。

最后，感謝這兩年中陪我一起走過(guò)的各位老師和同學(xué)們，你們的信任和慰勉是我前進(jìn)的動(dòng)力！也要感謝我的朋友們，感謝你們?cè)谖沂б鈺r(shí)給我鼓勵(lì)，在失落時(shí)給我支持，感謝你們和我一路走來(lái)，在此過(guò)程中我倍感溫暖！為了那些支持和愛(ài)護(hù)我的人，我會(huì)更加努力，好好工作！好好生活！

在此我向我的指導(dǎo)老師，和小組的同學(xué)們致以真摯的謝意，謝謝你們的大力支持和幫助。

本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇十一

首先要做好心理準(zhǔn)備。要降服怯場(chǎng)心理，消除嚴(yán)重情緒，連結(jié)杰出的心理狀態(tài)。要有自傲意識(shí)。這是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的一種心理素質(zhì)。凡有充實(shí)自傲意識(shí)的學(xué)生，在答辯歷程中就會(huì)神采飛揚(yáng)、心緒鎮(zhèn)靜、神態(tài)自若、思維火速、記憶完整。答辨就可以極盡描摹地闡揚(yáng)。要做到自傲，需要對(duì)自己的論文從內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義、范圍、質(zhì)料有充實(shí)的理解和多方面的準(zhǔn)備，做到爛熟于心。從整體到局部都有了然于胸的感受，如許就能對(duì)提出的種種質(zhì)疑，應(yīng)付裕如，即使不克不及對(duì)答如流，至少也能迎刃而解，問(wèn)有所答。真正做到“藝高膽大”，有了真才實(shí)學(xué)，就不憚旁人提出質(zhì)詢(xún)。

其非主要做好資料的準(zhǔn)備。不要健忘將與論文有關(guān)的一些圖表類(lèi)資料打疊整頓好。如經(jīng)濟(jì)類(lèi)論文答辯時(shí)，有可能會(huì)關(guān)于許多統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、測(cè)算表、明細(xì)表、演習(xí)圖等。準(zhǔn)備許多相關(guān)的圖表，懸掛在答辯現(xiàn)場(chǎng)，供作講解之輔助工具。

最后要做好發(fā)言提綱的準(zhǔn)備?！肮び破涫?，必先利其器”不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，答辯者在答辯前可從以下角度去考慮準(zhǔn)備答辯：

1、自己為什么選擇這個(gè)課題?

2、研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?

3、全文的基本框架、基本結(jié)構(gòu)是如何擺設(shè)的?

4、全文的各部門(mén)之間邏輯瓜葛如何?

5、在研究本課題的歷程中，發(fā)了然那一些不同見(jiàn)解?對(duì)這些不同的意見(jiàn)，自己是怎樣逐步熟悉的?又是如那邊理的?

6、論文雖未論及，但與其較密切相關(guān)的問(wèn)題還有哪些?

7、還有哪些問(wèn)題自己尚無(wú)弄清楚，在論文中論述得不夠透辟?

8、寫(xiě)作論文時(shí)立論的主要依據(jù)是什么?

對(duì)以上問(wèn)題應(yīng)仔細(xì)想一想，必要時(shí)要用條記打疊整頓出來(lái)，寫(xiě)成發(fā)言提綱，在答辯時(shí)用。如許才能做到未雨綢繆，臨陣不慌。

學(xué)生首先要介紹一下論文的概要，這就是所謂“自述報(bào)告”，須夸大一點(diǎn)兒的是“自述”而不是“自讀”。這里重要的技巧是必需注意不克不及照本宣讀，把報(bào)告變成了“讀書(shū)”?！罢毡拘x”是第一大忌。這一部門(mén)的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義可包孕寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、緣由、研究方向、選題比較、研究范圍、圍繞這一論題的最新研究成果、自己在論文中的新見(jiàn)解、新的理解或新的沖破。做到歸納綜合扼要，三言?xún)烧Z(yǔ)。不克不及占用過(guò)多時(shí)間，一般以十分鐘為限。所謂“削繁去冗留清被，畫(huà)到無(wú)時(shí)是熟時(shí)”，就是說(shuō)，只管即便做到詞約旨豐，一語(yǔ)中的。要凸起重點(diǎn)，把自己的最大收獲、最深領(lǐng)會(huì)、最精華與最富特色的部門(mén)表述出來(lái)。這里要注意一忌主題不明;二忌內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義清談，東拉西扯;三忌平平庸淡，沒(méi)有重點(diǎn)。

在答辯時(shí)，學(xué)生要注意儀態(tài)與風(fēng)度，這是步入許多人感受渠道的第一旌旗燈號(hào)。如果答辯者能在最初的兩分種內(nèi)以杰出的儀態(tài)惠風(fēng)度表現(xiàn)出杰出的形象，就有了一個(gè)杰出的初步。有人將人的身形分化為最小單位來(lái)研究(如頭、肩、胸、脊、腰等)以為凹胸顯現(xiàn)怯懦、自卑，挺胸顯示情緒昂揚(yáng)―但過(guò)分則為傲慢自大;肩手頸正顯示正直、剛強(qiáng)，脊背挺拔表現(xiàn)嚴(yán)峻而布滿(mǎn)自傲。但過(guò)于云云，就會(huì)被人看作拘泥雕版守舊，略為彎腰有度，稍稍欠身可暗示謙浮禮兒貌。xxx先生曾說(shuō)過(guò)“其所具風(fēng)度儀態(tài)，即使全場(chǎng)有寂然起敬之心，行為格式又須使聽(tīng)者有平靜詳和之氣”他的這番金玉良言，對(duì)咱們明明有很大的啟發(fā)。

在聽(tīng)取教師提問(wèn)時(shí)所要掌握的技巧要領(lǐng)是： 沉著冷靜，邊聽(tīng)邊記 精神集中，認(rèn)真思慮 既要自傲，又要虛心 實(shí)事求是，心甘情愿 聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)清，聽(tīng)懂聽(tīng)明在回答問(wèn)題時(shí)所要掌握的技巧是構(gòu)思時(shí)要求每個(gè)問(wèn)題所要答的“中間”“癥結(jié)”“關(guān)健”在哪兒?從哪個(gè)角度去回答問(wèn)題最好?應(yīng)舉什么例子來(lái)證實(shí)?回答問(wèn)題的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義實(shí)質(zhì)上是一段有社團(tuán)的“口頭作文”這就要:

一、文章應(yīng)有論點(diǎn)、論據(jù)。

二、有開(kāi)首主體與結(jié)尾。

三、有層次、有層次。

四、應(yīng)用詞確當(dāng)，語(yǔ)言流利。五、應(yīng)口齒清楚、語(yǔ)速程度適當(dāng)。開(kāi)首要簡(jiǎn)潔：?jiǎn)蔚吨比?，是最好的開(kāi)首，開(kāi)宗明義地表述不雅點(diǎn)，在答辯中是最好的辦法。主體部份的表述可條分縷析，即把所要回答的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義逐條歸納分析，其實(shí)是對(duì)自己掌握的質(zhì)料由此及彼，由表及里地做打疊整頓。如許的表述就不會(huì)流于外貌，而能深入本質(zhì)。條分縷析可以把自己掌握的一些實(shí)際例子歸并，打疊整頓成若干條款，列成幾個(gè)小標(biāo)題：分成幾點(diǎn)，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒，一條一條地說(shuō)出。滿(mǎn)碗的飯必需一口一口吃，滿(mǎn)肚子的道理也必需一條一條講出來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，條條相連，令人聽(tīng)完后有清楚的印象。倘使在準(zhǔn)備的時(shí)候已經(jīng)準(zhǔn)備了一個(gè)較完整的提綱，那么沿著回答問(wèn)題的主線，再穿上一些玉珠(舉例子)就可以做到中間明確，層次清楚，有理有例了。

讓學(xué)生舉行論文答辯的目的絕對(duì)不是故意刁難學(xué)生，以顯示老師程度多高。論文答辯的目的只有一個(gè)，檢查學(xué)生對(duì)所寫(xiě)論文標(biāo)題問(wèn)題的掌握程度和理解程度。到場(chǎng)論文答辯的老師提出的問(wèn)題一般不會(huì)少于3個(gè)，但所提出的問(wèn)題全數(shù)是論文所關(guān)于的學(xué)術(shù)范圍以?xún)?nèi)的問(wèn)題，一般不會(huì)、也不克不及提出與論文內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義一無(wú)瓜葛的問(wèn)題，這是答辯老師擬題的大范圍。

在這個(gè)大范圍內(nèi)，主答辯老師一般是從檢驗(yàn)真?zhèn)?、探量觀測(cè)能力和彌補(bǔ)不足這3個(gè)方面提問(wèn)。

(1)檢驗(yàn)真?zhèn)晤}，就是圍繞結(jié)業(yè)論文的真實(shí)性擬題提問(wèn)。

(2)探量觀測(cè)程度題，這是指與結(jié)業(yè)論文主要內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義相關(guān)的，探量觀測(cè)學(xué)生程度凹凸、基礎(chǔ)常識(shí)是不是扎實(shí)，和掌握常識(shí)的廣度深度如何等方面來(lái)提問(wèn)的標(biāo)題問(wèn)題，主如果論文中關(guān)于到的基本觀點(diǎn)，基本理論和運(yùn)用基本原理等方面的問(wèn)題。

(3)彌補(bǔ)不足題，這是指圍繞結(jié)業(yè)論文中存在的薄弱環(huán)節(jié)，如對(duì)論文中論述不清楚、不詳細(xì)、不全面、不切當(dāng)和相互矛盾的地方擬題提問(wèn)，請(qǐng)筆者在答辯中補(bǔ)充闡述或提出詮釋。 針對(duì)論文答辯的目的和內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，學(xué)生在論文答辯前至少要做到以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)自己所寫(xiě)論文的不雅點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題、處理完成思緒和立異點(diǎn)等要了然于胸。只管即便用三言?xún)烧Z(yǔ)的語(yǔ)言陳述出以上問(wèn)題，這是你陳述論文時(shí)的必備技巧。這里也是答辯老師檢驗(yàn)真?zhèn)巫钊菀壮鲱}的范圍。

2、對(duì)論文中出現(xiàn)的基本觀點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)辭匯、援用的文獻(xiàn)要明白其涵義。這里往往是答辯老師檢驗(yàn)真?zhèn)魏吞搅坑^測(cè)你程度的一些地方

3、對(duì)自己論文中的相關(guān)的不雅點(diǎn)和理論要舉行一定的粗略地閱讀，這是論文答辯得高分的技巧。大多數(shù)論文僅僅知道自己文章的片面不雅點(diǎn)，對(duì)其它不雅點(diǎn)要么知之甚少，要么一無(wú)所知，如果能對(duì)相關(guān)的理論舉行相識(shí)，那么在答辯中基本上不會(huì)碰到答不上來(lái)的尷尬排場(chǎng)。

4、心情只管即便放松，語(yǔ)速不要太快。放松的心情可以要得思維活躍，不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言重復(fù)、所答非所問(wèn)等征象。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速，有利于你的表達(dá)被聽(tīng)眾清晰得接受。

本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇十二

1．根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一部署，布置學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的總體要求與進(jìn)度，要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)院的部署，積極認(rèn)真完成畢業(yè)論文寫(xiě)作任務(wù)。

2．根據(jù)指導(dǎo)老師提前公布的參考選題和該生自己的興趣初步選定畢業(yè)論文選題。

3．要求學(xué)生闡明針對(duì)本選題，已經(jīng)掌握的文獻(xiàn)與資料，重點(diǎn)是關(guān)于本選題，學(xué)生自己有何見(jiàn)解。堅(jiān)決堅(jiān)持“有資料，沒(méi)想法，不寫(xiě)；有想法，沒(méi)資料，不寫(xiě)”的論文開(kāi)題與寫(xiě)作原則。

4．要求學(xué)生盡快擬定基于本選題的初步論文框架和開(kāi)題報(bào)告。

1．針對(duì)學(xué)生初步擬定的論文框架和開(kāi)題報(bào)告，提出修改與完善的意見(jiàn)。

2．針對(duì)學(xué)生進(jìn)一步搜集的與本選題相關(guān)的參考文獻(xiàn)與資料進(jìn)行交流與分析，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)本論文選題的文獻(xiàn)綜述。特別指出，文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)，對(duì)于厘清本選題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、挖掘本選題的寫(xiě)作空間，有非常重要的意義，一定要認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)，對(duì)文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作規(guī)范進(jìn)行了指導(dǎo)。

3．布置學(xué)生搜集與本論文選題相關(guān)的外文參考文獻(xiàn)，并就如何查找外文文獻(xiàn)進(jìn)行了指導(dǎo)。

1．審定學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告。

2．審閱學(xué)生提交的文獻(xiàn)綜述初稿，從內(nèi)容和形式方面提出修改意見(jiàn)。

3．審查學(xué)生搜集的外文參考文獻(xiàn)，布置外文翻譯工作，并就如何進(jìn)行外文翻譯進(jìn)行指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)外文翻譯盡量要意譯，而且要做到“信、達(dá)、雅”。

4．布置學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文初稿。要求學(xué)生在開(kāi)題報(bào)告擬定的論文框架、結(jié)構(gòu)下完成畢業(yè)論文初稿，并就如何引用他人的觀點(diǎn)與論述進(jìn)行指導(dǎo)。

1．審閱學(xué)生的外文翻譯初稿，就外文翻譯的內(nèi)容和形式提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)。

2．審查學(xué)生的文獻(xiàn)綜述修改稿，并最終定稿。

3．審查學(xué)生的畢業(yè)論文初稿。針對(duì)學(xué)生在畢業(yè)論文初稿寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)論文結(jié)構(gòu)作出微調(diào)問(wèn)題、某些觀點(diǎn)的成立與否問(wèn)題、如何加強(qiáng)論證等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并就畢業(yè)論文的格式與規(guī)范問(wèn)題提出修改意見(jiàn)。同時(shí)，就畢業(yè)論文的摘要與關(guān)鍵詞的提煉與歸納進(jìn)行指導(dǎo)。

1．修改審定學(xué)生畢業(yè)論文的`外文文獻(xiàn)翻譯。

2．針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文修改稿再次進(jìn)行審閱。嚴(yán)格按照學(xué)院的格式規(guī)范等要求認(rèn)真審查學(xué)生的畢業(yè)論文，再次審視學(xué)生的論文選題、框架結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)與論證和格式規(guī)范，并檢查學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文初稿的修改意見(jiàn)的落實(shí)情況。

3．要求學(xué)生進(jìn)行針對(duì)本論文選題的最新文獻(xiàn)檢索，并關(guān)注與該選題有關(guān)的法律、法規(guī)與司法解釋的最新動(dòng)向，如果有相應(yīng)的立法修改和相關(guān)司法案例，應(yīng)該及時(shí)刷新和補(bǔ)充論文內(nèi)容與相關(guān)的觀點(diǎn)。

1．最后審定畢業(yè)論文，并最終定稿。

2．全面審閱畢業(yè)論文全套資料：開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯和畢業(yè)論文，要求學(xué)生再次按照學(xué)校的要求自查一次。

3．就畢業(yè)論文答辯進(jìn)行指導(dǎo)。要求學(xué)生在答辯之前，全面熟悉自己的畢業(yè)論文寫(xiě)作思路、框架結(jié)構(gòu)、主要觀點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處。建議學(xué)生在答辯前，最好撰寫(xiě)答辯提綱。同時(shí)，要求在答辯時(shí)要做到表達(dá)清晰、虛心向答辯組老師求教等。

4．要求學(xué)生在答辯后，根據(jù)答辯組老師的修改意見(jiàn)認(rèn)真及時(shí)地修改畢業(yè)論文，并交指導(dǎo)老師和答辯組老師審閱。

本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇十三

目前來(lái)華的醫(yī)學(xué)留學(xué)生越來(lái)越多，我國(guó)進(jìn)行國(guó)際教育的影響力不斷提升，同時(shí)對(duì)我國(guó)的醫(yī)療教育質(zhì)量提出更高的要求。醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育是成人繼續(xù)教育的一部分，而心臟內(nèi)科是醫(yī)療教育界最關(guān)注的科室之一，論文僅就心臟內(nèi)科臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行總結(jié)及討論，為醫(yī)學(xué)留學(xué)生的臨床教學(xué)提供一定的參考，并且作為繼續(xù)教育模式改革的依據(jù)。

醫(yī)學(xué)留學(xué)生；心臟內(nèi)科；教學(xué)質(zhì)量

隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，我國(guó)在高等教育、醫(yī)療等領(lǐng)域國(guó)際合作的日漸擴(kuò)大與深入，以中國(guó)為留學(xué)目的國(guó)的海外學(xué)生越來(lái)越多，醫(yī)療則是我國(guó)除漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)外留學(xué)生人數(shù)最多的學(xué)科。高等醫(yī)療教育的國(guó)際化輸出是提高我國(guó)醫(yī)療教育質(zhì)量、提高我國(guó)高等教育國(guó)際地位的有利刺激因素。為培養(yǎng)符合國(guó)際需求和適應(yīng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的醫(yī)學(xué)人才，現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)方式主要以全英文方式運(yùn)作，一方面可以幫助留學(xué)生獲得第一手的資源，避免留學(xué)生畢業(yè)回國(guó)工作產(chǎn)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的問(wèn)題；另一方面也滿(mǎn)足了周邊國(guó)家醫(yī)學(xué)教育的市場(chǎng)需求。然而，在醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育逐年擴(kuò)大規(guī)模的現(xiàn)實(shí)面前，如何保證這些學(xué)生的教育質(zhì)量也是醫(yī)教界人士關(guān)注的焦點(diǎn)。英語(yǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)歷留學(xué)生教育始于1995年，原西安醫(yī)科大學(xué)招收了首批全英語(yǔ)教學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)歷留學(xué)生，迄今只有20年歷史。而與我國(guó)原有留學(xué)生體制不同的是，原有體制是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)后融入本國(guó)高等教育體系，基本保留經(jīng)典的漢語(yǔ)教學(xué)模式，這一模式歷經(jīng)近百年的發(fā)展，體系成熟穩(wěn)固，效果不俗；而目前所有醫(yī)學(xué)院校的留學(xué)生教育均為全英文教學(xué)，相對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)而言，這種模式相對(duì)獨(dú)立，需要另起爐灶，構(gòu)建全新的教學(xué)、課程、教材及評(píng)估系統(tǒng)，需要一支數(shù)量龐大擁有全英文教學(xué)能力、精湛專(zhuān)業(yè)知識(shí)和國(guó)際視野的教師隊(duì)伍，需要校內(nèi)外教育資源的有力支持。從國(guó)外著名醫(yī)學(xué)院校到國(guó)內(nèi)資深的醫(yī)學(xué)院，縱觀全球醫(yī)學(xué)教育不難看出，優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教育需要深厚的文化傳承、人文建設(shè)及龐大理論系統(tǒng)，這一系統(tǒng)的建設(shè)緩慢而難見(jiàn)速效。目前我國(guó)快速上馬的醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育倉(cāng)促間要完成體系的建設(shè)，難度之大、問(wèn)題之多可以想見(jiàn)。本文僅就昆明醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生心臟內(nèi)科教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行總結(jié)及討論，為醫(yī)學(xué)留學(xué)生的臨床教學(xué)提供一定的參考。

來(lái)華的醫(yī)學(xué)留學(xué)生，絕大部分來(lái)自于東西亞、南亞等周邊國(guó)家，以尼泊爾、印度、巴基斯坦等國(guó)家為多。這些學(xué)生雖然每個(gè)人的家庭、文化和教育背景各不相同，前期的受教育程度參差不齊，但他們?cè)诒緡?guó)受到的教育模式則多為西方教學(xué)模式，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣亦與國(guó)內(nèi)老師的要求相去甚遠(yuǎn)，在中國(guó)教師眼中，他們的思維自由發(fā)散、習(xí)慣隨時(shí)打斷老師提問(wèn)、課堂紀(jì)律差、學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)但全面性差。尤其不能遵守中國(guó)老師們習(xí)慣的嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，老師會(huì)覺(jué)得學(xué)生不夠尊師及專(zhuān)心而影響授課積極性；學(xué)生則會(huì)覺(jué)得中國(guó)老師的教授死板、照本宣科，由于缺少討論而影響知識(shí)的理解與記憶。對(duì)上述問(wèn)題，我們通常嘗試采用折中的辦法，老師在授課時(shí)會(huì)在每一個(gè)節(jié)段留出提問(wèn)時(shí)間，而與學(xué)生則在課前約定，非提問(wèn)時(shí)間不可隨意提問(wèn)打斷。在臨床見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)過(guò)程中，由帶教老師引導(dǎo)的教學(xué)查房，要求留學(xué)生必須身穿白大衣，不遲到，不早退，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，愛(ài)護(hù)、尊重患者，主動(dòng)自我介紹，征得患者及家屬同意才能進(jìn)行問(wèn)診、查體等醫(yī)療行為。針對(duì)這些東南亞學(xué)生時(shí)間觀念不強(qiáng)、自由散漫、欠缺責(zé)任感等問(wèn)題，一方面設(shè)定相應(yīng)的規(guī)章制度，加強(qiáng)留學(xué)生的管理；另一方面還需要對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神與責(zé)任感，基本杜絕留學(xué)生儀表邋遢、組織紀(jì)律散漫、遲到早退等現(xiàn)象，幫助他們順利完成從普通醫(yī)學(xué)生到合格的臨床醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)變。

語(yǔ)言是所有接收醫(yī)學(xué)留學(xué)生的醫(yī)學(xué)院都會(huì)遇到的最為棘手的問(wèn)題?！叭⑽氖谡n”在醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育前期發(fā)揮了重要作用，無(wú)可替代。但到了臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)階段，無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到“力不從心”。教師與留學(xué)生間的交流、留學(xué)生與病人間的交流成為教學(xué)最大的阻礙。這種阻礙，會(huì)導(dǎo)致留學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量下降。因此，如何解決語(yǔ)言問(wèn)題是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）教師與留學(xué)生間的語(yǔ)言交流問(wèn)題

學(xué)校留學(xué)生多來(lái)自尼泊爾、印度等國(guó)以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的國(guó)家，留學(xué)生們公共英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，能無(wú)障礙用英語(yǔ)交流，但他們普遍有較重地方口音，故與教師的交流中存在一定障礙。當(dāng)然另一方面，帶教老師參差不齊的英語(yǔ)口語(yǔ)水平及相對(duì)于留學(xué)生而言的“口音”亦會(huì)影響知識(shí)的教授傳播。解決教學(xué)中語(yǔ)言交流的問(wèn)題，老師是主導(dǎo)，帶教老師的英文語(yǔ)言表達(dá)能力，在對(duì)留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量上起到關(guān)鍵性的影響。保證帶教老師的質(zhì)量才能提高留學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。心臟內(nèi)科對(duì)留學(xué)生帶教老師的選擇條件，首先必須具備流利的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力及豐富的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)詞匯，兼顧專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的程度及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，帶教老師的外語(yǔ)水平與臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往不能兼顧，青年教師語(yǔ)言過(guò)關(guān)但缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，高年資教師則與之相反。師資力量的培訓(xùn)是提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的重中之重。在這一點(diǎn)上，心臟內(nèi)科通過(guò)科內(nèi)選拔，組成英文教學(xué)的骨干團(tuán)隊(duì)，對(duì)該團(tuán)隊(duì)進(jìn)行強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)英文培訓(xùn)；同時(shí)，在心臟內(nèi)科的對(duì)外國(guó)際交流中給予該團(tuán)隊(duì)額外的機(jī)會(huì)參與全程翻譯，包括床旁查房及不同規(guī)模的講座，給予團(tuán)隊(duì)觀摩全英文課堂及床旁教學(xué)的機(jī)會(huì)。而針對(duì)師生間口音不熟悉、交流困難等問(wèn)題，心臟內(nèi)科在教學(xué)期間另行組織多樣化的互動(dòng)，給帶教老師與留學(xué)生之間創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生間相互了解，拉近師生間的距離，增進(jìn)師生感情，為師生之間交流和教學(xué)過(guò)程架起一座橋梁，創(chuàng)造親切和諧的教學(xué)氛圍，從日常生活、民俗、文化到國(guó)情宗教等，使師生之間能更快地適應(yīng)彼此發(fā)音，使留學(xué)生在留學(xué)期間能有賓至如歸的感覺(jué)。同時(shí)，要注重師生互動(dòng)過(guò)程中的信息反饋，讓留學(xué)生開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)的活動(dòng)，讓他們?cè)诨?dòng)中提出對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)與建議，以激勵(lì)師生共同促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)步，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）醫(yī)患間語(yǔ)言交流問(wèn)題

在醫(yī)學(xué)生的教育中，與師生語(yǔ)言障礙同等重要的是醫(yī)患間的語(yǔ)言障礙，這種障礙對(duì)教學(xué)的影響更加突出。由于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，在臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中，留學(xué)生需要到病房與患者密切交流，準(zhǔn)確采集患者病史，順利進(jìn)行體格檢查等。留學(xué)生中的絕大多數(shù)人未進(jìn)行過(guò)正規(guī)的中文學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，這給留學(xué)生與患者之間的交流帶來(lái)更大的困難；另一方面，我國(guó)患者中的英語(yǔ)交流能力幾乎為零；雙方語(yǔ)言的問(wèn)題，最終將導(dǎo)致臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)中的有些關(guān)鍵步驟常難以順利進(jìn)行，在病史采集、體格檢查、病歷書(shū)寫(xiě)及簡(jiǎn)單操作等常規(guī)臨床工作中即使有帶教老師幫助翻譯，有部分同學(xué)仍很難順利地完成。針對(duì)解決留學(xué)生與患者語(yǔ)言溝通障礙的問(wèn)題，心臟內(nèi)科采取以下措施：

一是在醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育前期，通過(guò)開(kāi)設(shè)中文學(xué)習(xí)班，主要學(xué)習(xí)日常問(wèn)候語(yǔ)如：您好、早上好、謝謝、不客氣，您哪里不舒服？等，以及與心內(nèi)科相關(guān)的癥狀用語(yǔ)如：胸悶、胸痛、心悸、頭暈、呼吸困難等，開(kāi)展此中文學(xué)習(xí)班的目的就是快速解決醫(yī)學(xué)留學(xué)生在臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)中和患者溝通交流遇到的一些語(yǔ)言問(wèn)題，此學(xué)習(xí)班不僅提高了醫(yī)學(xué)留學(xué)生的漢語(yǔ)水平，而且通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)及詞匯來(lái)源的一些了解，使得他們對(duì)中華民族的文化有了初步的印象。

二是心臟內(nèi)科借鑒了華西醫(yī)科大學(xué)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化病人（standardized patients，簡(jiǎn)稱(chēng)sp）介入教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)了一批英文基礎(chǔ)較好的研究生做志愿sp，充當(dāng)模擬患者角色，以克服留學(xué)生中文基礎(chǔ)較差，尚難以與臨床患者進(jìn)行順暢溝通的困難。標(biāo)準(zhǔn)化病人是指從事非醫(yī)技工作的正常人或輕癥患者，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，能準(zhǔn)備表現(xiàn)患者的臨床癥狀、體征和（或）病史而接受臨床檢查者，旨在恒定、逼真地復(fù)制真實(shí)臨床情況，發(fā)揮扮演患者、充當(dāng)評(píng)估者和教學(xué)指導(dǎo)3種功能。自1990年開(kāi)始，由九江醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校、華西醫(yī)科大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)三校協(xié)作，紐約中華醫(yī)學(xué)基金會(huì)贊助，啟動(dòng)將sp引進(jìn)國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育。此模式不僅能幫助留學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐和交流能力培訓(xùn)，而且有助于加強(qiáng)心臟內(nèi)科研究生自身的理論和技能訓(xùn)練，同時(shí)也加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的訓(xùn)練，使他們今后有機(jī)會(huì)留學(xué)國(guó)外，更能適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)外交流的需求。

三是由帶教老師引導(dǎo)的半英語(yǔ)半中文式查房，即英漢雙語(yǔ)教學(xué)，選取病情穩(wěn)定的典型病例患者，征得患者及家屬同意，讓漢語(yǔ)較好的留學(xué)生對(duì)其進(jìn)行病史采集，不能用中文表達(dá)的由帶教老師翻譯，其他留學(xué)生可以補(bǔ)充詢(xún)問(wèn)，帶教老師在一旁全程指導(dǎo)，之后由一名留學(xué)生完成體格檢查，最后對(duì)此病例進(jìn)行總結(jié)討論，培養(yǎng)他們?cè)\斷治療疾病的臨床思維能力。此英漢雙語(yǔ)教學(xué)模式吸取了全英文教學(xué)和經(jīng)典的漢語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，因此更有利于醫(yī)學(xué)留學(xué)生的`接受，同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也階段性地和留學(xué)生們互相交流，及時(shí)的改善教學(xué)過(guò)程中的不足之處。

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育以課堂講授為主，學(xué)生自學(xué)為輔，缺乏討論；這種教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)傳授系統(tǒng)且全面，缺點(diǎn)在于易忽略細(xì)節(jié)，泛泛而談，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力欠佳。而這種講授為主的教學(xué)方式在留學(xué)生教育中更顯弊端：由于語(yǔ)言障礙，授課教師以非母語(yǔ)授課，其授課質(zhì)量及講解程度必然會(huì)受到較大限制，課堂教學(xué)質(zhì)量難以保證；臨床教學(xué)則更為突出，病例分析及思路講解由于其即時(shí)性及隨機(jī)性，教師備課不易，講解深入程度更容易受影響。而在這種教學(xué)方式里學(xué)生多為被動(dòng)接受，在語(yǔ)言受限的前提下，學(xué)生積極性會(huì)受到極大限制，影響教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以臨床問(wèn)題為中心，打破學(xué)科界限，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性，將各學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合。這一教學(xué)方法的代表即是pbl（problem—based learning基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式），由美國(guó)醫(yī)學(xué)教育家barrows教授于1969年創(chuàng)立的一種教學(xué)模式。心臟內(nèi)科在醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)、臨床見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)課程中采用這種模式，通過(guò)以具體病例及問(wèn)題為基礎(chǔ)、留學(xué)生為主體、帶教老師側(cè)面引導(dǎo)的小組討論式教學(xué)，激發(fā)留學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)思考的積極性，增加了師生間、學(xué)生間的交流與合作，旨在培養(yǎng)留學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，達(dá)到提高留學(xué)生理解并有效運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的最終目的。心臟內(nèi)科是專(zhuān)業(yè)極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)中的理解涉及解剖、生理、病理生理、藥理、心電圖學(xué)、電生理學(xué)及影像診斷學(xué)等多個(gè)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)體系繁雜，記憶及理解都相對(duì)困難。對(duì)以中文母語(yǔ)教授的學(xué)生尚且如此，以英文為主要語(yǔ)言學(xué)習(xí)的留學(xué)生而言，就更多了一個(gè)老師教授困難的障礙。為能讓留學(xué)生更好地理解并掌握心臟內(nèi)科知識(shí)，培養(yǎng)其自行解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，心臟內(nèi)科在課堂講學(xué)及床旁見(jiàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中均采用pbl教學(xué)法，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣并增強(qiáng)臨床思維及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在課堂講學(xué)中，適當(dāng)根據(jù)講學(xué)內(nèi)容穿插病例，并有針對(duì)性地提問(wèn)。而在臨床帶教前，心臟內(nèi)科專(zhuān)門(mén)組織人員編寫(xiě)典型教學(xué)病例，課前給予病案、問(wèn)題及參考書(shū)目。課中教師以臨床典型病例為中心，針對(duì)臨床面臨的具體問(wèn)題引導(dǎo)討論，讓留學(xué)生自主進(jìn)行分析、診斷，并制定具體的治療方案及策略。

隨著學(xué)校醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際的接軌，將會(huì)有更多留學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因此留學(xué)生教育對(duì)學(xué)校既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。學(xué)校國(guó)際學(xué)院及各個(gè)教學(xué)醫(yī)院已經(jīng)在思想上認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的重要性和緊迫性，對(duì)切實(shí)進(jìn)行帶教教師的培訓(xùn)和留學(xué)生的管理已經(jīng)建立嚴(yán)格的規(guī)章制度。但是，各個(gè)教學(xué)醫(yī)院除了落實(shí)好國(guó)際學(xué)院留學(xué)生管理規(guī)章制度外，還應(yīng)嚴(yán)格按照醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)留學(xué)生進(jìn)行管理，切實(shí)做到留學(xué)生管理有規(guī)可依，有章可循。各臨床科室應(yīng)建立留學(xué)生實(shí)習(xí)管理檔案，由科室教學(xué)秘書(shū)或教學(xué)專(zhuān)干負(fù)責(zé)，作為出科考核的一部分，使留學(xué)生更加重視臨床實(shí)習(xí)。

總之，對(duì)于我校及多數(shù)醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)留學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)還處于起步階段，在教學(xué)與管理的過(guò)程中面臨的問(wèn)題還很多。需要在以后的臨床教學(xué)工作中不斷地汲取新知識(shí)，在提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，因地制宜、循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)改革，及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，則醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育一定能取得更大的收獲。綜上所述，提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教育質(zhì)量在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)地找到針對(duì)該問(wèn)題的處理對(duì)策。比如留學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣與老師期望的不同，我們約法三章，彼此互相尊重、教學(xué)相長(zhǎng)；由全英文教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛h雙語(yǔ)教學(xué)模式，讓國(guó)外留學(xué)生也對(duì)中國(guó)文化有一定的了解；教學(xué)方式發(fā)展為sp介導(dǎo)的模擬教學(xué)和pbl以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)，這些教學(xué)方式更能為留學(xué)生接受，并且培養(yǎng)了留學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神。當(dāng)然，我們需要借鑒國(guó)家重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校的留學(xué)生培養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)和模式，讓學(xué)校的留學(xué)生培養(yǎng)更加成熟。如果可以將帶教老師送入到國(guó)家重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的話，將能更直接地感受重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院留學(xué)生的培養(yǎng)，但這需要高校管理部門(mén)的通力合作。隨著心血管病學(xué)的迅速發(fā)展，國(guó)際學(xué)術(shù)交流的日益深化，心臟內(nèi)科醫(yī)學(xué)留學(xué)生的培養(yǎng)工作對(duì)帶教教師提出更高的要求和挑戰(zhàn)。必須不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，應(yīng)用豐富的教學(xué)手段，教會(huì)留學(xué)生盡快將心臟內(nèi)科理論知識(shí)綜合應(yīng)用，掌握心臟內(nèi)科常見(jiàn)疾病的診治方法，鍛煉其獨(dú)立思考、獨(dú)立分析解決臨床問(wèn)題的能力。

[1]姜冬梅,王周凱欣,顏時(shí)姣等.留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)本科(mbbs)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策[j].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2014(8).

[2]李治國(guó).醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育模式及管理研究[d].吉林:吉林大學(xué),2006.

[3]左川,曾靜,付平,歐陽(yáng)欽,王一平.臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用與實(shí)踐[j].西部醫(yī)學(xué),2008(6).

[4]高雪.基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(pbl)在醫(yī)學(xué)教育中的利與弊[j].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床,2014(1).

本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇十四

親愛(ài)的各位老師：

您們好！

我叫xxx，我的畢業(yè)論文題目是《xx》。首先，感謝我的論文指導(dǎo)老師xx老師對(duì)我的悉心教誨和指導(dǎo)，使我能夠順利完成我的畢業(yè)論文。其次，我對(duì)這次答辯小組的全體老師表示深深的感謝，感謝您們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間對(duì)我的論文答辯表示關(guān)注，最后，我對(duì)我在大學(xué)四年所有的老師們表示感激，感激老師們的辛勤付出。在此，我誠(chéng)心地希望我的老師們能夠幸福安康！

我的畢業(yè)論文選題開(kāi)始是《xx》，后來(lái)我的指導(dǎo)老師說(shuō)我的選題范圍太廣，應(yīng)該抓住重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，經(jīng)過(guò)幾番斟酌，我最終選定了我的畢業(yè)論文題目《xx》。

最后，根據(jù)數(shù)字圖書(shū)館資源共享中云計(jì)算的發(fā)展?fàn)顩r及其缺陷，提出了數(shù)字圖書(shū)館云計(jì)算的4大發(fā)展對(duì)策：一是總體規(guī)劃，合理布局；二是更新理念，增強(qiáng)合作；三是統(tǒng)一平臺(tái)，集合設(shè)計(jì)；四是虛實(shí)結(jié)合，合理組合。數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用云計(jì)算技術(shù)，充分實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館資源的共建共享，徹底打破數(shù)字信息孤島。通過(guò)全面考慮與統(tǒng)一規(guī)劃，建立數(shù)字?jǐn)?shù)字圖書(shū)館共享數(shù)據(jù)中心，形成一個(gè)唯一可信的信息數(shù)據(jù)源，使整個(gè)新系統(tǒng)和不同時(shí)期已經(jīng)存在的系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)集成，保證整個(gè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一和一致，并為數(shù)字圖書(shū)館管理中的信息查詢(xún)和決策分析提供可靠的、足夠的、全面的數(shù)據(jù)保障，為數(shù)字圖書(shū)館資源共享在云時(shí)代的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)奠定平臺(tái)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享和服務(wù)共享。

以上是我的論文答辯自述，請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

謝謝！

本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇十五

五年的大學(xué)生活即將結(jié)束了，回首著校園的生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有歡笑，有悲傷，有成功，當(dāng)然也有失敗，但我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹(shù)立了正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，修養(yǎng)和能力。

在校期間，我熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)xxx，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)xxx及其方針、路線和政策，政治思想覺(jué)悟高，積極參加各項(xiàng)思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，并參加了學(xué)院黨委舉辦的黨員培養(yǎng)發(fā)展的對(duì)象。嚴(yán)格遵守國(guó)家法規(guī)及學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度。在“厚德博學(xué)，篤志力行”八字校風(fēng)的鞭策下，我努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研、勇于進(jìn)取、努力將自己培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。

我尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以“熱情、求實(shí)、盡職”的作風(fēng)，積極完成學(xué)校和年級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，在臨床實(shí)習(xí)期間，持著主動(dòng)求學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向臨床上級(jí)醫(yī)生學(xué)習(xí)，秉著“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收醫(yī)學(xué)知識(shí)為日后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不斷追求，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，努力發(fā)展自我，完善自我，超越自我是我崇尚的理念。盡力做好每一件事是我個(gè)人的基本原則。

我熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)，并立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)！我牢記著醫(yī)學(xué)生的誓詞：我自愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類(lèi)之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類(lèi)身心健康奮斗終生。

工欲善其事，必先利其器。實(shí)習(xí)后我對(duì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與發(fā)展方向相結(jié)合有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，奉獻(xiàn)我的一生將是我的職業(yè)準(zhǔn)則。我能堅(jiān)定不移地堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨和人民，堅(jiān)決擁護(hù)社會(huì)主義制度，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。同時(shí)我不斷提高自己的綜合素質(zhì)與能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加各種活動(dòng)，使我的實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力都有了極大的提高，獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可；優(yōu)秀的班集體，增強(qiáng)了我的責(zé)任感；可親的同學(xué)，讓我懂得怎樣與人合作；老師的教誨，為我的成功指明了方向。

一切都是充實(shí)的大學(xué)生活給予我的，它讓我更懂得了怎樣學(xué)習(xí)，生活，做人。大學(xué)讓我成熟、自立、自信。我將把我的一身獻(xiàn)給神圣的醫(yī)學(xué)事業(yè)在未來(lái)的崗位上實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值及社會(huì)價(jià)值。 對(duì)于一個(gè)即將步入社會(huì)的醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為人類(lèi)健康事業(yè)而努力奮斗，不僅是一個(gè)偉大的理想目標(biāo)，也是對(duì)自己價(jià)值的體現(xiàn)。

“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，我將在以后的工作和學(xué)習(xí)中更加努力，不斷充實(shí)自我、完善自我，做一名二十一世紀(jì)的好醫(yī)生！

本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇十六

臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)論文

關(guān)鍵詞：微課;高職臨床醫(yī)學(xué);人體解剖學(xué);實(shí)踐教學(xué)

人體解剖學(xué)是高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)最為重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)生理學(xué)、病理學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)的臨床工作都起著非常重要的作用。實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才的重要環(huán)節(jié)[1]，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題能力等的重要途徑[2]。為此，筆者嘗試將微課融入高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，并形成“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1高職醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)資源不足

人體解剖學(xué)作為一門(mén)形態(tài)學(xué)課程，尸體標(biāo)本是開(kāi)展人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課比例占總學(xué)時(shí)50%左右。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)尸體標(biāo)本的辨認(rèn)、解剖，可以對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)以及神經(jīng)血管的毗鄰形成清晰的立體印象，從而掌握人體形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，為今后從事臨床醫(yī)療工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是隨著高職招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校普遍面臨尸體資源不足的問(wèn)題，在國(guó)家民政體制改革后，醫(yī)學(xué)院校能得到的尸體越來(lái)越少，大多數(shù)院校的尸體只能靠少量的遺體捐獻(xiàn)和購(gòu)買(mǎi)標(biāo)本來(lái)作為實(shí)踐教學(xué)使用，教學(xué)資源的匱乏嚴(yán)重制約人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展和教學(xué)效果的提升。

教與學(xué)方法陳舊落后

由于尸體資源匱乏，高職院校在人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行尸體解剖很難實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐課一般以“灌輸式”教學(xué)模式為主，即授課教師作為課堂的中心，先在標(biāo)本模型上逐一講解相關(guān)結(jié)構(gòu)，然后由學(xué)生自行觀察辨識(shí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，最后教師總結(jié)。這導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的示教與理論教學(xué)并沒(méi)有明顯差別，學(xué)生的認(rèn)知都處于被動(dòng)接受狀態(tài)，并且擠占了學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間[3]。面對(duì)習(xí)慣于應(yīng)試教育的“90后”學(xué)生，本身他們就習(xí)慣于被動(dòng)接受，主動(dòng)探究意識(shí)和能力皆較差，傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是極為不利的，同時(shí)學(xué)生參與的積極性不高，教學(xué)效果也差。

2微課的定義及特點(diǎn)

微課是近年來(lái)興起的新的學(xué)習(xí)模式[4]，現(xiàn)今熱議的微課是2008年美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院戴維彭羅斯教授首次提出的，他認(rèn)為微課是一種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，基于某個(gè)簡(jiǎn)要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)聲頻或視頻音像錄制的60秒課程[5]。國(guó)內(nèi)對(duì)微課定義為：一種以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的各種教學(xué)活動(dòng)[6]。不同于傳統(tǒng)教學(xué)，微課主要有以下特點(diǎn)：(1)指向性：微課以某一知識(shí)點(diǎn)為單位，為教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，具有明確的指向性;(2)高效性：微課時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)10分鐘，在短時(shí)間內(nèi)承載豐富的教學(xué)內(nèi)容，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)大的信息沖擊，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍;(3)生動(dòng)性：微課視覺(jué)效果良好，可以通過(guò)三維圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等各種方式展現(xiàn)，使抽象難理解的知識(shí)點(diǎn)直觀、清楚，使學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)微課這些特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我們嘗試將其作為一種新的教學(xué)方法運(yùn)用到人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中。

3基于微課的人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革與探索

在高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，筆者嘗試開(kāi)展基于微課的實(shí)踐教學(xué)改革與探索，摒棄以往以教師示教為主、學(xué)生被動(dòng)接受的實(shí)踐教學(xué)方法，形成“教師提出目的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)微課并辨識(shí)標(biāo)本，學(xué)生示教、討論及考核，教師補(bǔ)充講解”四位一體的實(shí)踐教學(xué)方法。

微課開(kāi)發(fā)

根據(jù)高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱，在課前將學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)制訂好，一般將每次實(shí)踐課中需要學(xué)生辨認(rèn)的重要器官或者結(jié)構(gòu)分解為2～3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別制作成相應(yīng)的微課，例如：“心臟”這一章節(jié)的實(shí)踐教學(xué)中，將“心臟的位置和外形”和“心腔的結(jié)構(gòu)”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成兩個(gè)微課。在制作人體解剖學(xué)微課的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)在內(nèi)容上圍繞某一器官或部位進(jìn)行錄制，重點(diǎn)對(duì)該器官或者部位的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和位置毗鄰關(guān)系進(jìn)行講解;(2)由于微課時(shí)長(zhǎng)要求在10分鐘左右，這就要求教師在錄制微課之前做好教學(xué)設(shè)計(jì);(3)人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)微課的錄制應(yīng)多使用結(jié)構(gòu)完整的標(biāo)本，并且錄制過(guò)程中應(yīng)清楚、明確地展示標(biāo)本的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)在辨認(rèn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)等。

劃分小組

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐課的尸體標(biāo)本等情況，將30名學(xué)生劃分為3～4個(gè)學(xué)習(xí)小組，由組織能力較好、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)習(xí)微課、動(dòng)手辨識(shí)

每個(gè)小組成員根據(jù)教師提出的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和目的，使用智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)微課，并在尸體標(biāo)本上進(jìn)行辨識(shí)、交流和討論。

學(xué)生示教、討論及考核

在這個(gè)階段，由各組推薦一名學(xué)生或隨機(jī)抽一名學(xué)生對(duì)本次課上要求辨識(shí)的器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行示教，然后各小組討論學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行匯報(bào)和交流，最后由教師對(duì)本次課的內(nèi)容進(jìn)行考核，如教師提問(wèn)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在標(biāo)本上尋找識(shí)別。此過(guò)程所得成績(jī)均計(jì)入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總評(píng)成績(jī)。通過(guò)這種形式還可以判斷學(xué)生對(duì)本次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

教師總結(jié)

通過(guò)上一階段，教師可以充分掌握學(xué)生本次實(shí)踐課的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)生普遍存在的問(wèn)題再進(jìn)行著重講解總結(jié)，系統(tǒng)性梳理整節(jié)實(shí)踐課的知識(shí)。

4改革效果

突出高職特色，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

就人體解剖學(xué)而言，高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)與本科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相比，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有明顯不同，高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床常見(jiàn)病癥(如闌尾炎、膽囊炎等)，選擇與之相契合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更為直觀地理解解剖知識(shí)對(duì)其專(zhuān)業(yè)的重要性，促使學(xué)生積極主動(dòng)尋找兩者之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。尸體標(biāo)本的辨識(shí)對(duì)于開(kāi)始學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)無(wú)疑是非常好的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式是教師示教后學(xué)生自行辨認(rèn)，最后教師進(jìn)行課堂小結(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與積極性差。而經(jīng)過(guò)改革后的實(shí)踐教學(xué)，要求每位學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)，充分參與教學(xué)，碰到問(wèn)題學(xué)生通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)、討論交流，不但可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇十七

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)模式中心的轉(zhuǎn)移，新醫(yī)改提出新要求，各種因素都促使中國(guó)的護(hù)理事業(yè)需做出相應(yīng)的調(diào)整來(lái)面對(duì)人們的要求。本文通過(guò)分析新時(shí)期護(hù)理教育改革社會(huì)背景，了解當(dāng)前護(hù)理理念及教育現(xiàn)狀(護(hù)理科學(xué)定位不當(dāng)、護(hù)理教育規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)不盡合理、教學(xué)觀念落后以及師資貧乏、課程設(shè)置不合理、教學(xué)形式單一、考評(píng)體系失全)，從而提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，是新時(shí)期下培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人才的重要舉措。

論文關(guān)鍵詞：護(hù)理教育,護(hù)理理念,現(xiàn)狀,改革

1 護(hù)理教育改革社會(huì)背景

社會(huì)的發(fā)展

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，人們生存質(zhì)量、gnh(國(guó)民幸?？傊?、hdi(人類(lèi)發(fā)展指數(shù))的提高，國(guó)民對(duì)社會(huì)衛(wèi)生保健需求不斷增長(zhǎng)，健康和醫(yī)療衛(wèi)生保健已被人們?cè)絹?lái)越重視，成為社會(huì)共同關(guān)心的問(wèn)題。全球人口數(shù)量持續(xù)增加、人口老齡化加速、疾病譜改變都對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提出了新的要求。

醫(yī)學(xué)的發(fā)展及模式的改變

21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，醫(yī)療目標(biāo)上移，即從疾病轉(zhuǎn)為健康，范圍的重心從醫(yī)院擴(kuò)展到社區(qū)及家庭，治療的時(shí)間界限從診治到預(yù)防與健康促進(jìn)。醫(yī)學(xué)模式已從單純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化，護(hù)理學(xué)的核心思想也已經(jīng)從“以疾病為中心”的功能制護(hù)理階段向“以病人為中心”的整體護(hù)理發(fā)展，這種轉(zhuǎn)化使護(hù)理的服務(wù)范圍從治療擴(kuò)大到預(yù)防，從生理擴(kuò)大到心理，從醫(yī)院擴(kuò)大到院外，從個(gè)體擴(kuò)大到社會(huì)群體。

新醫(yī)改方案的提出

2 護(hù)理理念及教育現(xiàn)狀

護(hù)理理念現(xiàn)狀

與國(guó)外尤其以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家中所提倡的“我在為病人服務(wù)”的護(hù)理服務(wù)理念相比，國(guó)內(nèi)護(hù)士在護(hù)理理念具有許多的不足：臨床護(hù)理工作未能充分體現(xiàn)“以人為本”，沒(méi)有確立以人為本的理念。護(hù)士只是機(jī)械的執(zhí)行醫(yī)囑，淡化、忽視了對(duì)病人的生活照顧、心理護(hù)理和康復(fù)指導(dǎo)。對(duì)于病人的健康教育也只是流于形式，未對(duì)病人進(jìn)行較系統(tǒng)及深入的個(gè)性化的健康知識(shí)普及。臨床的不足也反射出了國(guó)內(nèi)現(xiàn)代護(hù)理教育缺乏個(gè)體護(hù)理的意識(shí)等不足。

護(hù)理教育現(xiàn)狀

以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家的護(hù)理教育，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，形成了多層次而完善的教育體制。教育中強(qiáng)調(diào)整體化思維，從多方面培養(yǎng)護(hù)生的能力。教育方法中cal(computer-assisted learning);ipe(inter-professional education);pda(personal digital assistant);pbl(problem-based learning)、pdg(problem-discuss-guidance)均應(yīng)用的比較廣泛。相對(duì)于國(guó)外的護(hù)理教育，論文格式模板下載國(guó)內(nèi)這方面就凸顯了不少的不足之處。

護(hù)理科學(xué)定位不當(dāng)

隨著護(hù)理專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展，護(hù)理學(xué)科越來(lái)越作為一門(mén)獨(dú)立的醫(yī)學(xué)分支在發(fā)展，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教育也日漸凸顯出其重要性。護(hù)理學(xué)必須向多元化發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)文明的進(jìn)步。在國(guó)家的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄上護(hù)理學(xué)科仍然是臨床醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，而國(guó)際上通常將護(hù)理學(xué)從臨床醫(yī)學(xué)分離出來(lái)，成為醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)下與臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等相平行的一級(jí)學(xué)科。

護(hù)理教育規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)不盡合理

現(xiàn)階段我國(guó)護(hù)理教育呈現(xiàn)出重規(guī)模、輕質(zhì)量的發(fā)展態(tài)勢(shì)，大大影響了臨床護(hù)理工作的質(zhì)量。大量的招生進(jìn)一步加劇了人們對(duì)護(hù)理學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的擔(dān)憂(yōu)而且不能快速應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)護(hù)理人才的需要，在滿(mǎn)足社會(huì)健康保健各種需求方面，在對(duì)專(zhuān)科護(hù)理、護(hù)理管理以及社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)方面，仍然顯得滯后和不適應(yīng)

教學(xué)觀念落后以及師資貧乏

現(xiàn)階段，我國(guó)的護(hù)理院校對(duì)經(jīng)濟(jì)效益過(guò)分重視，成人護(hù)理教育與繼續(xù)教育未能達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是以解決就業(yè)為短期目標(biāo)的培養(yǎng)機(jī)制，使得普通學(xué)歷護(hù)理教育一直在較低水平徘徊不前，這種教學(xué)觀念是以教育質(zhì)量為代價(jià)。因此，伴隨著護(hù)理招生規(guī)模的擴(kuò)大以及教育層次的提高，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的師資要求也在逐漸提高。而當(dāng)前存在的主要問(wèn)題是師資力量貧乏，學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)不合理。這就導(dǎo)致了近幾年來(lái)護(hù)理師資隊(duì)伍參差不齊。除此之外，在師資的培訓(xùn)方面也有所欠缺。

課程設(shè)置不合理

20世紀(jì)70年代以來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的改變，護(hù)理模式也隨之改變?yōu)椤耙圆∪藶橹行摹?、“以人的健康為中心”，著眼于人的身心整體護(hù)理的模式。并強(qiáng)調(diào)心理、社會(huì)層面的護(hù)理是整體護(hù)理的重要組成部分。這就強(qiáng)調(diào)了人文教育在護(hù)理教育中的地位應(yīng)該提高，逐漸加大比例。而國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)校注重醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，并存在多而全的傾向，使課程種類(lèi)增加、學(xué)時(shí)數(shù)增加，造成學(xué)生課程多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，在完成教學(xué)計(jì)劃后，護(hù)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的時(shí)間過(guò)少，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生跟不上快速發(fā)展的臨床護(hù)理的要求。

教學(xué)形式單一

課堂教學(xué)的.組織雖然在形式上已經(jīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，但是總體來(lái)說(shuō)仍然采取的是老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)授課方式，老師為了完成大量的教學(xué)內(nèi)容，基本上沒(méi)有給學(xué)生留出提問(wèn)的時(shí)間，通常是填鴨式教學(xué)，重視護(hù)理技術(shù)的操作，過(guò)分強(qiáng)調(diào)操作的步驟，而沒(méi)有靈活的變通和有效的溝通與交流，大多數(shù)臨床的護(hù)理教材和課程是由臨床醫(yī)生寫(xiě)并且授課，缺乏護(hù)理知識(shí)和護(hù)理特色，使得教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)與臨床的實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和實(shí)習(xí)護(hù)士在臨床中實(shí)踐的效果，并且教材的使用周期較長(zhǎng)，不能及時(shí)的更新，不斷補(bǔ)充更多新的前沿的知識(shí)。

考評(píng)體系失全

我國(guó)教育歷來(lái)都是中央集權(quán)性的統(tǒng)一教育，政府既是辦學(xué)者，又是管理者，同時(shí)還是高等院校的評(píng)估者，難免會(huì)帶來(lái)某種利益導(dǎo)向，不利于保證評(píng)價(jià)工作的客觀公正性。我國(guó)由于護(hù)理高等教育起步晚，我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)在劃分上屬于臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)下面的二級(jí)學(xué)科，尚無(wú)專(zhuān)門(mén)的護(hù)理教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)及認(rèn)證制度，更是缺乏一套衡量高等護(hù)理教育質(zhì)量的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，造成護(hù)理專(zhuān)業(yè)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面依附于醫(yī)學(xué)教育，沿用醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程框架和教學(xué)模式展開(kāi)教育評(píng)估，限制了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，阻礙了護(hù)理教育與世界接軌。

3 小結(jié)

通過(guò)以上闡述的觀點(diǎn)可以看出，在臨床醫(yī)學(xué)教育中，護(hù)理教育占有重要的位置，總體來(lái)說(shuō)護(hù)理教育就是針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培訓(xùn)的過(guò)程。而新時(shí)期護(hù)理教育存在著護(hù)理科學(xué)定位不當(dāng)、護(hù)理教育規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)不盡合理、教學(xué)觀念落后以及師資貧乏、課程設(shè)置不合理、教學(xué)形式單一、考評(píng)體系失全等問(wèn)題，因此，必須要通過(guò)護(hù)理教育改革，才能讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，再結(jié)合實(shí)際練習(xí)過(guò)程來(lái)不斷豐富學(xué)生的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，以此在為以后步入臨床工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇十八

尊敬的先生/女士：

該生khishanlosalmira(李蜜欣)本科畢業(yè)于哈薩克斯坦經(jīng)濟(jì)大學(xué)，有較好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，在蘭州大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間，積極參加各類(lèi)校內(nèi)活動(dòng)，曾在20xx年蘭州大學(xué)留學(xué)生“我的夢(mèng)想與中國(guó)”征文大賽中獲得一等獎(jiǎng)。

該生漢語(yǔ)基礎(chǔ)較好，能流利的運(yùn)用漢語(yǔ)交流溝通，用中文撰寫(xiě)畢業(yè)論文。并公共經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中取得了較好的成績(jī)。

該生研究生畢業(yè)論文是針對(duì)獨(dú)立后的哈薩克斯坦的多民族管理及外來(lái)人口的管理進(jìn)行了思考分析，并用一個(gè)多月的時(shí)間在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了大量的走訪和調(diào)查，論文寫(xiě)實(shí)性較強(qiáng)，有一定的學(xué)術(shù)參考價(jià)值。

我推薦該生申報(bào)博士學(xué)位。

推薦人：

日期：

本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇十九

本學(xué)期課題組進(jìn)行的博士、碩士?jī)蓤?chǎng)卒業(yè)論文答辯確實(shí)是陣容槍垠，專(zhuān)家提出的問(wèn)題也是異常到位，大多問(wèn)題都涉及到論文異常癥結(jié)的器械，切中要害。這兩次答辯為我們提供了富厚的實(shí)例學(xué)習(xí)資料，受益匪淺。作為身在此中的答辯者之一，我更是感觸頗深，無(wú)論從感性上照樣理論上，都有許多勞績(jī)，此中許多都是以往只聽(tīng)別人答辯所無(wú)法感想感染獲得的。

從感性上，最大的感想是，心態(tài)必然要放松，沒(méi)關(guān)廈魅張。過(guò)度的重要可能會(huì)感到大腦一片空缺，講也講欠好，藍(lán)本可以回答出來(lái)的問(wèn)題也答不上來(lái)，所以，建立信心，打消重要心理異常緊張。我這次答辯與前面的預(yù)答辯相比明顯重要，反思了一下，原因主要有：

籌備不夠。答辯必然要早做籌備，無(wú)論是論文照樣答辯ppt，最好有很大的提前量。提早籌備好答辯必要的一切資料，既能包管足夠的光陰改動(dòng)完善，也可以給本身寬松的心理空間，不至于因籌備不夠而臨陣呈現(xiàn)忙亂重要的情緒。

ppt解說(shuō)純熟度不敷。ppt陳述必然要演習(xí)純熟，最好能脫稿。純熟自然就不會(huì)太重要，即使重要也不至于施展太差。再者，針對(duì)本次答辯呈現(xiàn)的筆記本無(wú)法顯示的環(huán)境，如果可以或許純熟到幾乎脫稿的水平，就不會(huì)有那種無(wú)所適從的重要感到了。

就寢不夠。答辯前必然要休息好，作息紀(jì)律。本以為答辯前幾天的就寢不夠也不會(huì)影響答辯，畢竟重要氛圍下不會(huì)犯困。但沒(méi)有想到，雖沒(méi)犯困，身體的乏力感卻無(wú)法節(jié)制，心臟很容易跳得快，大聲說(shuō)話時(shí)底氣不敷，別說(shuō)答辯歷程中的聲音發(fā)顫，便是當(dāng)天私下聊天聲音都是顫的。聲音顫更強(qiáng)化了本身的重要感，還把重要感傳遞給了別人。所以，千萬(wàn)不要臨時(shí)抱佛腳，避免作息不紀(jì)律帶來(lái)的意想不到的負(fù)面影響。

從理論知識(shí)上，通過(guò)這次答辯，我加倍清楚了這個(gè)研竟坻在的問(wèn)題，學(xué)到了許多器械，分外是列位專(zhuān)家提供了許多專(zhuān)業(yè)批評(píng)和看法，使我對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的理解更進(jìn)一步，更使我深刻理解了如何能力將研究做得更好。

首先，在綜合的erp指標(biāo)選取上，專(zhuān)家為我指出了幾種可行的措施，比如盤(pán)算效應(yīng)值，觀哪個(gè)指標(biāo)上學(xué)習(xí)障礙受損水平更大，做回歸闡發(fā)找出供獻(xiàn)最大的指標(biāo)或最敏感的任務(wù)，借助判別模型、分類(lèi)模型等數(shù)學(xué)模型的措施找出供獻(xiàn)最大的指標(biāo)。這也提醒了我一個(gè)問(wèn)題，便是在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該控制多種研竟埡施和技巧，不能太過(guò)單一。如果可以或許純熟使用布局方程模型等措施，上面的問(wèn)題就可以在較短光陰內(nèi)盡快完成，那么我的論文可能就不是停留在相關(guān)闡發(fā)的較淺層面上了。

第二，專(zhuān)家的看法還為我提供了更新的思路，例如，羅先生提出的對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童進(jìn)行早期辨認(rèn)和預(yù)測(cè)的新視角，讓我對(duì)學(xué)習(xí)障礙的鑒別診斷問(wèn)題開(kāi)始了更深入的思考。當(dāng)學(xué)習(xí)障礙已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)時(shí)才發(fā)明他是學(xué)習(xí)障礙，才對(duì)他進(jìn)行干預(yù)，切實(shí)其實(shí)不是最佳時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)障礙兒童早期的辨認(rèn)和診斷對(duì)這類(lèi)兒童的早期教導(dǎo)和干預(yù)是異常癥結(jié)的，如何在兒童早期就對(duì)照精確地辨認(rèn)和診斷出是否學(xué)習(xí)障礙，如何是辨認(rèn)和診斷既精確又方便快捷，確實(shí)是值得我們關(guān)注的問(wèn)題，難度雖大，倒是日后值得研究的重點(diǎn)。

第三，論文寫(xiě)作必然不能疏忽細(xì)節(jié)。我的論文中，對(duì)erp早期成分的說(shuō)明確實(shí)沒(méi)有參考大量文獻(xiàn)，只是參照以往同學(xué)的說(shuō)明就想當(dāng)然地覺(jué)得早期成分便是代表注意。加上預(yù)答辯時(shí)聽(tīng)到趙先生說(shuō)了幾句早期知覺(jué)缺陷，便簡(jiǎn)單地在早期成分的注意說(shuō)明上又加了知覺(jué)說(shuō)明，造成知覺(jué)和注意不分。這個(gè)問(wèn)題對(duì)我的一個(gè)教訓(xùn)便是什么時(shí)候都不能忘記學(xué)問(wèn)必要嚴(yán)謹(jǐn)，不是道聽(tīng)途說(shuō)和想當(dāng)然。必須在參閱大量已有研究結(jié)果的根基上，合理解釋本身的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

第四，論文要有必然的獨(dú)創(chuàng)精神。趙先生對(duì)我語(yǔ)音環(huán)和視空模板實(shí)驗(yàn)中erp成分的建議讓我有所感觸，相似cnv的范式，獲得的波形是正波，不是cnv，趙先生建議將它叫做“cpv”，關(guān)聯(lián)性正電位，這樣既相符波形的特點(diǎn)，又有獨(dú)創(chuàng)性，有必然的代價(jià)。這種獨(dú)創(chuàng)只有在控制了大量研究材料并積累了富厚研究經(jīng)驗(yàn)的根基上才敢提的。這就必要我們對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)范式要參考大量的文獻(xiàn)，將文獻(xiàn)中的erp波形與本身的波形重復(fù)比對(duì)，如果可以肯定代表同一個(gè)成分則引用，如果肯定不合，則可以考試測(cè)驗(yàn)獨(dú)創(chuàng)，但必須請(qǐng)教專(zhuān)家，獲得專(zhuān)家的承認(rèn)。要敢于獨(dú)創(chuàng)，不能因?yàn)檎也坏筋?lèi)似的證據(jù)便隨意扣上一個(gè)帽子。

第五，在做實(shí)驗(yàn)之前必然要多向?qū)＜艺?qǐng)教，避免盲目隨大流。兩次答辯中異常突出的問(wèn)題便是dc和ac采樣問(wèn)題，“師姐用的ac，所以我也用了ac”，確實(shí)是我們的真實(shí)寫(xiě)照，人人都隨大流，沒(méi)有人去刨根問(wèn)底尋求如此設(shè)置的原因，導(dǎo)致一錯(cuò)到底，這實(shí)際上是短缺科研嚴(yán)謹(jǐn)性的表現(xiàn)。這件事情對(duì)我的教導(dǎo)意義深刻，做研究必然要好學(xué)多問(wèn)，尤其是在這樣一個(gè)技巧成長(zhǎng)日新月異的時(shí)代，盲目沿襲只會(huì)使本身掉隊(duì)，甚至犯差錯(cuò)。

第六，論文要有必然的理論高度，實(shí)驗(yàn)是為理論辦事的。無(wú)論是做什么實(shí)驗(yàn)，用什么技巧，最后都要把獲得的結(jié)果上升到理論的層面，揭示的是什么樣的理論問(wèn)題，如果只是獲得幾個(gè)結(jié)果，那研究便失去了應(yīng)有的意義和活力。這是博士和碩使坰辯中都讓我很有勞績(jī)的問(wèn)題。尤其是彭先生的那句“要用小實(shí)驗(yàn)證明大理論”，將指引和啟發(fā)我日后的研究。

以上是我此次答辯的一些勞績(jī)和反思。我感覺(jué)，答辯勝利之后我們可以不去回首實(shí)驗(yàn)和論文歷程中的艱辛，但弗成以不去檢查整個(gè)歷程存在問(wèn)題和必要改進(jìn)的地方，有檢查才會(huì)有提高，相信通過(guò)這次反思和梳理，我在日后的工作中會(huì)故意識(shí)地改進(jìn)或避免一些問(wèn)題，希望可以或許自我突破，賡續(xù)取得提高。

本科醫(yī)學(xué)論文推薦理由篇二十

隨著大學(xué)三年的學(xué)習(xí)與積累，我懷揣著對(duì)學(xué)校與歷任老師的感恩開(kāi)始了我這新一學(xué)期的學(xué)習(xí)之路，從而為了我正式步入大四做準(zhǔn)備，在這學(xué)期中，我對(duì)我人生的一次畢業(yè)論文進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并有了深刻的體會(huì)，并且也見(jiàn)到了在大學(xué)里最可愛(ài)最喜歡的老師，在這樣一個(gè)美好的心情下我開(kāi)始接受了專(zhuān)業(yè)性知識(shí)。

那么在這樣濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境里，除了收獲了論文中摘要寫(xiě)作的答題角度以外，我還學(xué)到了很多關(guān)于寫(xiě)論文的技巧。

要想有一個(gè)相對(duì)高分又突出的論文首先制定題目是最重要的，一篇論文所研究的內(nèi)容就應(yīng)該把大方向完全體現(xiàn)在論文的題目上的，所以制定論文題目的第一步就是確定研究的方向，一般我們?cè)诋厴I(yè)時(shí)所寫(xiě)的論文大多都傾向于問(wèn)題的對(duì)策與研究，所以在這類(lèi)的論文中總體的方向就是分析當(dāng)前的現(xiàn)狀、問(wèn)題成因以及解決問(wèn)題的對(duì)策與建議，按照這樣的一個(gè)總體思路，一篇文章的大體方向就已經(jīng)定好了，但是總會(huì)有同學(xué)認(rèn)為我一定要?jiǎng)?chuàng)新，寫(xiě)的與眾不同那么當(dāng)然還可以選擇其他形式的論文題目，在畢業(yè)論文中也有少部分寫(xiě)的是比較專(zhuān)業(yè)性的論文，例如應(yīng)用類(lèi)的研究，主要研究某類(lèi)專(zhuān)業(yè)或市場(chǎng)的應(yīng)用性及可行性，這一類(lèi)型的論文最為難寫(xiě)，但同時(shí)如果專(zhuān)業(yè)性知識(shí)夠強(qiáng)也是更加容易吸引別人的目光，等到以后就業(yè)的時(shí)候也是一塊上好的敲門(mén)磚，還有就是方案設(shè)計(jì)類(lèi)的研究題目也較為普遍相當(dāng)于寫(xiě)一個(gè)策劃方案，對(duì)此先就這三種論文題目中我比較傾向于第一類(lèi)，扎實(shí)、對(duì)于畢業(yè)這件事來(lái)說(shuō)，選擇這一類(lèi)論文題目較為安全。

當(dāng)我們確認(rèn)了我們的論文題目以后如何開(kāi)始寫(xiě)呢，別慌，題目定好了以后我們緊接著要做的就是列出我們的論文目錄，沒(méi)錯(cuò)，我們是先列目錄后寫(xiě)論文，這是一項(xiàng)非常重要的寫(xiě)論文的技巧，一定要記住，寫(xiě)論文與寫(xiě)小說(shuō)不同，寫(xiě)小說(shuō)可能我想到哪就寫(xiě)哪，至于目錄是完全按照我每一章寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行確定的，而論文是一種相對(duì)邏輯思維較密切的文章，我們要先定好我們要寫(xiě)的方向才能開(kāi)始下筆，所以我們要先把目錄的大體制定好，詳細(xì)的確定好我的這一章的第幾個(gè)內(nèi)容寫(xiě)的是關(guān)于什么的，寫(xiě)完第一章以后我第二章應(yīng)該寫(xiě)什么，例如對(duì)策研究類(lèi)的論文，第一章我要寫(xiě)緒論，我的研究背景、相關(guān)理論以及研究的目的意義，第二章就主要針對(duì)我研究的對(duì)象的總體現(xiàn)狀環(huán)境進(jìn)行分析，第三章對(duì)研究對(duì)象研究出的問(wèn)題的成因進(jìn)行分析，第四章就解決第三章研究出來(lái)的問(wèn)題，提出建議與對(duì)策，如此一來(lái)我論文的大方向就已經(jīng)完全定好了，在接下來(lái)只需呀查閱相關(guān)資料結(jié)合我的認(rèn)識(shí)進(jìn)行填補(bǔ)就可以啦。

一般在論文最后的參考文獻(xiàn)后面都會(huì)再加上一項(xiàng)致謝，很多論文的好壞都被致謝所救，能否順利的畢業(yè)，在感謝中讓老師對(duì)你的文采有所賞識(shí)也會(huì)為文章加分，在致謝中，盡量將自己的學(xué)習(xí)生涯對(duì)我們比較重要且有幫助的人大多致謝一下，同時(shí)還有我們的論文指導(dǎo)老師也要感謝，人家為了你的畢業(yè)論文忙前忙后你又怎么不舍得表達(dá)你那些感謝之情，如此一來(lái)一篇完整的論文就這樣寫(xiě)完了。

在這學(xué)期的課程中我收獲了很多，對(duì)于寫(xiě)論文的方法也是在十堂課中所學(xué)到的東西比自己原來(lái)三年所摸索的都要深刻，也很開(kāi)心的度過(guò)了這大學(xué)中最后一次的論文指導(dǎo)課，盡管我有著對(duì)大學(xué)同學(xué)、老師、校園的不舍，可是我仍舊要面對(duì)即將實(shí)習(xí)的_所以在對(duì)這節(jié)課的回顧中，為了讓老師對(duì)下屆學(xué)生能夠給予更完美的教學(xué)方式，我回顧了一下這一學(xué)期的課程的不足就是：對(duì)于論文的講解課時(shí)較少，導(dǎo)致我們開(kāi)始的時(shí)候完全不知道論文應(yīng)該怎么寫(xiě)，所以總有學(xué)生不斷地私下問(wèn)老師，導(dǎo)致老師要回答很多遍也很累。所以如果再有下一次教導(dǎo)奇特同學(xué)的話，可以提前將論文的幾類(lèi)題目都_pt中，學(xué)生可以用手機(jī)照下來(lái)傳到群里，這樣就能更清晰地了解到寫(xiě)作的方法，同時(shí)也可以將論文的例子都轉(zhuǎn)換為電子版盡早發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生的手中早早的就有論文的范文，讓同學(xué)們能有一個(gè)范文的模板這樣寫(xiě)起來(lái)也會(huì)方便很多。除此之外我們的這節(jié)課程可以堪稱(chēng)完美，希望老師在以后的教學(xué)中越來(lái)越好，讓更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

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