在快節(jié)奏的社會中，我們需要找到適合自己的放松方式。在總結(jié)中，可以提出一些改進的建議和思考，展示你的思考深度和創(chuàng)造性?？纯匆韵驴偨Y(jié)的參考案例，或許能給你提供一些寫作思路。
就業(yè)指導課論文篇一
要害詞：作業(yè)才干心思本質(zhì)作業(yè)政策。
內(nèi)容摘要：
即將面對作業(yè)的我們，作為背負著家長、社會和自身的希望值的格外集體，一般我們自我定位比較高，對自個將來作業(yè)希望值很高，社會對我們需要也很高，這使我們面對很大的心思壓力，表現(xiàn)出了特有的心思狀況，也發(fā)作了許多心思利誘。關于這種作業(yè)心思疑問進行分析，并找出調(diào)適作業(yè)心思妨礙的辦法，對推動大學生質(zhì)量健全打開和充分作業(yè)具有十分重要的意義。
正文：
大學生們即將從十幾年一貫日子的象牙塔走向不曉得的社會，去為了自個、父母和社會的希望而奮斗，這使大學生面對很大的心思壓力，這種壓力跟著年級的增高而日益閃現(xiàn)，如果處置不當，就會使大學生在擇業(yè)進程中無所適從。孫子兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不只僅是古書上的兵法，一樣適用于我們的求職之路，更是現(xiàn)代大學生擇業(yè)之路。第一，面對擇業(yè)中的各種敵對和疑問，我們首先要正確曉得和評價自我，明晰自個往后的作業(yè)打開方向，從作業(yè)打開的角度分析最適宜自個的崗位特征和地域規(guī)劃。第二，深刻反思自個所承受的學校和家庭教育。長期以來，中國的應試教育使得在以前的日子里學校的政策鎖定在升學率，我們的政策被家長們鎖定在效果上。為了高升學率，無視對學生意志質(zhì)量和心思本質(zhì)的培養(yǎng)。在大學的作業(yè)輔導課上偏重思維教育和政策教育，也會對我們的求職才干的培養(yǎng)，作業(yè)心思的教訓、作業(yè)訣竅的培養(yǎng)上花一些功夫。有些家庭沒有正確的引導教育是引發(fā)大學生擇業(yè)心思妨礙的另一個重要原因。如今的學生大多是獨生子女，也是中國基礎教育和高級教育的底子政策，可是，中國家庭傳統(tǒng)教育思維是對孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護，寵愛有加，對困難、曲折教育引導不可。使許多大學生從小養(yǎng)尊處優(yōu)，養(yǎng)成依托感，沒有獨立性。擇業(yè)時往往依托于學校和家庭，著眼于輕松高薪的作業(yè)環(huán)境和虛榮心的滿意，一旦不能如愿便自怨自艾，懼怕不前。因此，客觀曉得自個，曉得自個所承受教育的局限性，是進行作業(yè)心思自我調(diào)適的有效途徑之一。
一般我們都會認為作業(yè)教育便是關于畢業(yè)班學生打開的一種教育，它與非畢業(yè)班的學生無關。這種觀念是不正確的。我認為，作業(yè)觀念的樹立與人才的培養(yǎng)有著接近的聯(lián)絡。學生學習的結(jié)束目的便是為了作業(yè)。沒有明晰的作業(yè)觀念就不會有明晰的學習定位。所以說把作業(yè)教育提前打開，不只需利于引導非畢業(yè)班的學生格外是重生有效地方案自個的在校日子，擬定自個的學習方案，也有利于幫忙他們規(guī)則學習心境，激起他們的學習斗志。作為08計算機系學生，在入校時刻曾問過許多同學，發(fā)現(xiàn)許多同學不曉得或不清楚自個所學專業(yè)要學啥知識、畢業(yè)前應考取何種相應證書。因此，加強對學生的作業(yè)教育，明晰其所學專業(yè)的學習需要，奉告學生社會上用人單位的用人標準及需要，并引導學生科學地選擇學習內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)專業(yè)技能，活潑主動地去考取相應的證書，這對幫忙學生樹立正確的學習觀和作業(yè)觀，營建濃郁的學校學習空氣都是十分有利的。
跟著中國高級教育大眾化進程的不斷加快,大學生作業(yè)的內(nèi)涵現(xiàn)已發(fā)作了很大的改動,大學生的作業(yè)出現(xiàn)出主體性、社會化等特征。畢業(yè)生作業(yè)的布局性敵對也日益閃現(xiàn)，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種布局性敵對的發(fā)作，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會實習需要之間的沖突。由此可見，畢業(yè)生作業(yè)進程便是畢業(yè)生處置自個與社會之間聯(lián)絡的社會化進程，是邁向社會的第一步。觀念便是作業(yè)力，心境抉擇效果，性格抉擇命運。因此，畢業(yè)生能否順利作業(yè)，取決于畢業(yè)生的作業(yè)觀念能否跟著社會的不斷打開改動，主動作出習氣性調(diào)整。樹立正確的作業(yè)觀，須處置好自個與社會的聯(lián)絡，每個大學畢業(yè)生都應盲目遵照恪守社會需要的原則。首先要明晰實習崗位的重要性和作業(yè)的目的意義;其次在選擇作業(yè)崗位時要把自個的喜愛、喜愛、專長與社會實習需要有機共同起來，極力尋求到社會需要與自個尋求的交匯點。[1]以自個所長擇社會所需，正確處置國家、集體和自個打開之間的聯(lián)絡，在正確的擇業(yè)觀輔導下完結(jié)作業(yè)志向。
實習承受者，誰也無法防止一些意想不到的失利，可是能夠選擇對待作業(yè)失利的心境。作業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份劇烈盼望，可是，家境的清貧、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失利的困境?？墒?，在實習世界里心灰意懶，步履維艱時，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“夢想”而抵達的成功之路。當一自個一無全部卻膽敢“夢想成功”時，他就具有了一份慎重而理性的思維辦法和豁達自傲的心思狀況;這種理性的思維辦法能使心智不斷行進，而活潑的心思狀況，更能給人生帶來快樂的心思領會，并不斷催人奮進，這便是自傲給人帶來的力氣。由此可見，豁達自傲是推進大學生順利作業(yè)的心思動力之一。其次，要培養(yǎng)出色的意志和剛烈的性格。意志是大學生成才的重要心思條件，大學生要培養(yǎng)自個剛烈的意志和抉擇方案的決斷性，防止在要害時優(yōu)柔寡斷、丟失良機。性格是質(zhì)量中最重要的心思特征之一，大學生大約充分曉得到出色的性格關于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，活潑參與集體活動，在實習中防止和打敗怯弱、自卑、孤僻、狹隘、抑郁、狂躁等心思。
作業(yè)生計方案和作業(yè)打開觀念能夠幫忙大學生判定自個的人生軌跡。作業(yè)生計是指單個作業(yè)打開的進程，一般是指一生履歷的.全部作業(yè)打開的進程?？茖W地將其劃分為不一樣的時間，明晰每個時間的特征和任務，做好方案，對十分好地從事自個的作業(yè)，完結(jié)人生政策，十分重要。
構(gòu)建合理的知識布局，便是根據(jù)作業(yè)和社會打開的詳細需要，將已有知識科學地重組，建構(gòu)合理的知識布局，最大極限地發(fā)揚知識的整體效能。合理的知識布局是滿意現(xiàn)代社會作業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎，也是求職擇業(yè)的底子保證。作為新時代的大學生，不只需掌握盡可能多的知識，一同還大約掌握用于創(chuàng)造更多、更新知識的身手，掌握學習專業(yè)知識與行進技能有機聯(lián)絡的辦法，根據(jù)現(xiàn)代社會的打開需要，描寫自個，打開自個，不斷習氣現(xiàn)代社會作業(yè)的需要，使自個能夠習慣科學的行進，時代的打開，擇業(yè)的需要，極力行進作業(yè)才干。
我們讀一回書，希望自個找一份志向的作業(yè)，我們都是這種心境?？墒顷P于“志向”有些同學知道出現(xiàn)誤區(qū)。那是一份“即省力，又不辛苦的，薪酬又很高的”作業(yè)。而實習這樣的作業(yè)底子就找不到，所以學生心思有一種落差。覺得上當受騙了。因此，即使學校給學生找到了作業(yè)，學生也不會珍惜，由此而帶來的敵對也恰當?shù)募怃J.學生底子不珍惜學校千辛萬苦為他們爭取來的作業(yè)時機。所以，在脫離學校之前一定要告訴自個正確的看待自個，樹立正確的價值觀，告訴自個，只需我們自個創(chuàng)造價值，才干為自個取得恰當可觀的酬謝。大多數(shù)同學根據(jù)自個的實習狀況，活潑學習，表現(xiàn)就會得到公司的認可。但有的學生如果不能正確看待自個，過于低沉失望，或許過于自傲，以至于不能找到適宜自個，讓自個滿意的作業(yè)。
所以，大學生要樹立好擇業(yè)的觀念，調(diào)整好作業(yè)心態(tài)。當取得一個志向作業(yè)的機緣還不老到時，應采用“先作業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把作業(yè)進程當成取得自個作業(yè)生計履歷的重要履歷，通過作業(yè)不斷行進自個的社會生計才干、實習作業(yè)才干和作業(yè)打開才干，仰仗自個的極力，通過合理的作業(yè)活動，逐步完結(jié)自我價值，取得作業(yè)的成功。
參考文獻：[1]陳核來.論大學生的作業(yè)觀。
[2]劉慧.淺談大學生作業(yè)心思本質(zhì)的培養(yǎng)。
就業(yè)指導課論文篇二
1當前大學生就業(yè)指導課教學中存在的問題。
1、1對就業(yè)指導課重要性的認識不足雖然很多高校都在嚴峻的就業(yè)壓力下開設了大學生就業(yè)指導課，但是在認識層面上對就業(yè)指導課卻并不是特別的重視，甚至認為該課程并沒有設置的必要、主要是因為在一些高校中將大學生就業(yè)指導課單純的認為是一種社會實踐課，認為平時已經(jīng)開設了實踐活動的課程與該課程存在一定的重復性、還有的高校認為大學生就業(yè)指導課僅僅是為了幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)的一種方式，但實際上幫助大學生完成就業(yè)過程是一個長期的準備工作，不可能通過簡單的一些知識講授，幾節(jié)課就完成的，一定要提高認識將大學生就業(yè)長久的抓下去、1、2就業(yè)指導課的教學方式創(chuàng)新度不高雖然我國高校都開設了大學生就業(yè)課，但是都是各個學校自己安排的教學內(nèi)容和教學形式，沒有統(tǒng)一的教學大綱，也沒有統(tǒng)一的教材，更沒有統(tǒng)一的教學目的，還處于自由發(fā)展的狀態(tài)、而且在講授的過程中仍然是以教師講述為主，缺乏學生互動的過程，無法滿足大學生對于就業(yè)所存在的一系列的問題、盡管開設了這個課程，但是大學生卻不能從該課程的學習中獲得任何有用的知識、而且開設的課時也比較隨意，易造成教師和學生的不重視。
1、3就業(yè)指導課教學內(nèi)容缺乏針對性從大學生就業(yè)指導課的內(nèi)容上來說，講授的內(nèi)容還停留在對就業(yè)形式的分析，如何選擇職業(yè)等的范圍，內(nèi)容過于陳舊過時，不能滿足大學生對于就業(yè)的一些需要，總是進行一些空泛的理論講述，而忽略了不同的職業(yè)不同的大學生都需要不同的就業(yè)指導、使得大學生就業(yè)指導課的教學方法缺少個性化和多樣性，應該努力擴大教學范圍，將大學生的能力測試，職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容納入課程范圍之內(nèi)，提高該課程的實用性。
1、4就業(yè)指導課教學水平參差不齊大學生就業(yè)指導課是一門非常復雜的課程，涉及的知識面也非常的廣泛，包括心理學，社會學，公共禮儀等多方面的知識，這就要求該課程的教師一定要具有很高的理論知識體系和豐富的社會經(jīng)驗、但是目前我國高校中的教師水平參差不齊，缺乏必要的知識體系，而且由于高校的教師長期沒有與用人單位有接觸，也會導致在就業(yè)指導的時候由于知識的過時而導致指導的效果不理想、為了讓大學生指導課開設的有意義，國家特別規(guī)定該課程的教師必須具有職業(yè)咨詢師的資格、但是由于職業(yè)咨詢師在我國才剛剛興起，人才的缺口還非常大，遠遠不能滿足各大高校對于職業(yè)咨詢師的需求、所以很多高校對于該課程的設置還是由本校的教師來兼任，由于這些教師沒有專業(yè)的職業(yè)咨詢知識和經(jīng)驗，僅憑借自己的一些工作經(jīng)歷來講授，很難保證課程教學的效果。
2大學生就業(yè)指導課教學有效性的實現(xiàn)路徑。
2、1構(gòu)建就業(yè)服務體系，建立結(jié)構(gòu)合理的指導隊伍目前我國的大學生就業(yè)指導課程的開設所面臨的最大的障礙就是缺少專業(yè)的就業(yè)指導的教師、而教師的專業(yè)能力又直接關系到該課程的講授效果、所以建設一支具有高水平的專業(yè)的就業(yè)指導的教師隊伍，對于高校的大學生就業(yè)指導課程的開設具有至關重要的意義、首先，高校要加強對于本校的就業(yè)指導的教師進行培訓，豐富這些教師的就業(yè)指導的理論知識，并且讓這些教師更多的涉獵一些關于就業(yè)心理學，公共禮儀，人際關系等方面的知識，使得這些教師能夠更加有效的解答和梳理大學生對于就業(yè)所存在的種種疑問和迷茫、并在這些從事就業(yè)指導的教師中進行選拔，選出一些有志向進行大學生就業(yè)指導，愿意為大學生的就業(yè)提供幫助的理論基礎較強的教師進行重點培養(yǎng)，讓這些骨干教師來帶動其他的教師共同進步和提高、其次，積極聘請企業(yè)的人力資源部的人，經(jīng)理等涉及招聘人才的管理人員到高校做就業(yè)指導的顧問，讓大學生可以獲得關于就業(yè)指導的一些更加專業(yè)的回答，而且可以更多的了解企業(yè)對于人才的需要，可以有意識的來培養(yǎng)自己的能力，改變自己的缺點，對未來的工作環(huán)境和工作要求都有一定的清晰的認識、高校還可以定期的舉行一些關于大學生就業(yè)的研討會，讓一些專家與大學生進行直接的對話，提高其面試時的經(jīng)驗。
2、4實施校企合作提升就業(yè)指導課的實踐性高校要積極利用校企平臺，通過這個平臺為大學生提供更多的實習的機會，增加大學生對于企業(yè)的了解，對于自身專業(yè)的認識、同時，通過這個平臺也可以讓大學生在畢業(yè)之前就擁有一定的社會實踐經(jīng)驗，方便大學生在畢業(yè)后就業(yè)時的擇業(yè)選擇、而且在校企平臺上，大學生可以得到企業(yè)中的專業(yè)人士的知道，更清楚的了解工作崗位的職責，有效的將在學校學到的理論知識轉(zhuǎn)化成社會需要的經(jīng)驗和能力、高校還可以積極主動的走出去，去了解與自己所設置專業(yè)相關的企業(yè)對于人才的需要情況和對于人才能力的要求、根據(jù)企業(yè)的需要來對本校的大學生進行培養(yǎng)，包括思想上的教育也包括專業(yè)能力的培養(yǎng)、另一方面也可以將企業(yè)請到學校中來，讓企業(yè)中的專業(yè)人士來為大學生講解有關職位的技能需要，通過學生與企業(yè)的之間交流，讓雙方都對彼此的需要有所了解。
3結(jié)語。
就業(yè)指導課論文篇三
當前，我國的醫(yī)學高等教育領域得到快速發(fā)展，醫(yī)學畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大幅提高。但與此同時，醫(yī)學生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻，由于醫(yī)學的專業(yè)性強，行業(yè)準入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對狹窄，加之近幾年來，醫(yī)學畢業(yè)生由供不應求到供過于求，這些直接導致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè)，是本科畢業(yè)就選擇就業(yè)，還是繼續(xù)追求學術(shù)的上進以后再就業(yè)等問題是醫(yī)學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫(yī)學生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因、就業(yè)方向與指導等進行分析。
一、醫(yī)學生就業(yè)問題概述。
長期以來，醫(yī)生是具有較高社會地位、經(jīng)濟收入穩(wěn)定的一個群體，因此，醫(yī)學生就業(yè)情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與不斷完善，高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領域，“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發(fā)展、完善。醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)難度開始增加，就業(yè)形勢不容樂觀，醫(yī)學生就業(yè)難已成為全國普遍現(xiàn)象。近年來，醫(yī)學生的就業(yè)困境已引起政府、學校和全社會的高度關注，政府出臺了一些政策，學校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫(yī)學生的就業(yè)困境至今難見逆轉(zhuǎn)之勢。
二、醫(yī)學生就業(yè)問題成因分析。
（一）醫(yī)學人才市場需求相對過剩。
上個世紀九十年代末，中國大學開始了大規(guī)模的擴招，目前，全國舉辦醫(yī)學門類專業(yè)的高等本科院校有281所，在校的本?？漆t(yī)學生已多達170余萬，其增長速度之快，增長幅度之大是中國醫(yī)學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫(yī)學生走出校門，而衛(wèi)生機構(gòu)錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數(shù)遠遠低于這一數(shù)字，醫(yī)學生總量已超過了社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)模和速度，出現(xiàn)供大于求的局面。
（二）醫(yī)學人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理。
我國醫(yī)學教育層次繁多，結(jié)構(gòu)較為復雜，學制比較混亂，不少高校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)，結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。一些醫(yī)學院校為了追逐經(jīng)濟利益，什么專業(yè)熱門就辦什么專業(yè)，什么專業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專業(yè)，出現(xiàn)了醫(yī)學各專業(yè)供需不平衡的情況，臨床醫(yī)學等專業(yè)畢業(yè)生過多；新增醫(yī)學專業(yè)大肆向人文社科類侵入，法律、文史專業(yè)盲目擴招，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業(yè)等等，這些專業(yè)在校是被邊緣化的一個群體，最后學生走入社會，競爭力必然處于弱勢。
（三）就業(yè)服務工作不到位。
我國大學生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉(zhuǎn)向了自主擇業(yè)和雙向選擇，這個歷史性的轉(zhuǎn)折已經(jīng)走了20多年歷程，但高校的就業(yè)服務工作還遠遠沒有跟上就業(yè)形勢的發(fā)展。首先，一些學校對就業(yè)服務的重要性認識不足，對就業(yè)服務的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學校根本沒有就業(yè)服務的固定經(jīng)費；其次，就業(yè)指導人員缺編，受條件限制，就業(yè)指導老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經(jīng)驗，很難給學生提供有實際價值的幫助。
（四）醫(yī)學生就業(yè)期望值偏高。
多年來醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢一直較好，致使醫(yī)學本科畢業(yè)生缺乏競爭意識，沒有緊迫感。很多學生把大城市、大醫(yī)院、高薪、鐵飯碗作為擇業(yè)標準，就業(yè)的期望值居高不下。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位，對專業(yè)相關的非臨床崗位不容易接受。相當部分醫(yī)學畢業(yè)生對蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機構(gòu)及醫(yī)學相關行業(yè)，如健康、保健、康復、咨詢、保險業(yè)等對醫(yī)學畢業(yè)生的需求增加不敏感，“高不成低不就”，結(jié)果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)。
(一)考研。
隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫(yī)療人才，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續(xù)考研也是學生個人繼續(xù)追求學術(shù)上進的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業(yè)的幾率就會相對提高。
(二)出國進修。
國外醫(yī)療行業(yè)備受國內(nèi)同行羨慕，特別是發(fā)達國家，醫(yī)生工資高受尊重，社會地位高，有海外關系或者家里經(jīng)濟基礎好的同學可以考慮。歐美和日本醫(yī)療水平都很高，出國進修的學生可以將其作為首選，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術(shù)水平，如美國將要進行醫(yī)改，可能會產(chǎn)生的影響我們要充分考慮。
(三)考醫(yī)學專業(yè)方向的公務員和事業(yè)單位。
公務員收入穩(wěn)定，工作環(huán)境相對輕松，不會受到外圍經(jīng)濟環(huán)境的影響，無太多的收入風險，且公務員的福利保障比較全面，社會地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當然是一條很好的就業(yè)途徑。
（四）面向醫(yī)療保障部門和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門的就業(yè)。經(jīng)濟的發(fā)展必然會帶來社會各個領域的變革，衛(wèi)生事業(yè)更是首當其沖，國家對醫(yī)療保險、農(nóng)村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行，對加強醫(yī)療衛(wèi)生中各項事業(yè)的細化管理、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會管理的隊伍。
四、小結(jié)。
醫(yī)學畢業(yè)生作為大學畢業(yè)生的一個群體，就業(yè)難是一個共性的問題，這是社會發(fā)展對人才需求標準提高的表現(xiàn)，只要社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長，各級政府職能部門、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫(yī)學生找到適合自己的工作，為祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華。
參考文獻：
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就業(yè)指導課論文篇四
論文摘要：在當前就業(yè)形勢嚴峻，大學生就業(yè)壓力增大的情況下，如何提升大學生就業(yè)能力，要從學校的組織領導、就業(yè)工作人員的素質(zhì)、就業(yè)指導、學校人才培養(yǎng)模式、國家政策落實、引導大學生自主創(chuàng)業(yè)等方面積極開展工作。
引言。
就業(yè)指導中心作為指導大學生就業(yè)的職能部門，肩負著指導學生就業(yè)、搭建學生與用人單位溝通平臺的責任，我們要本著對社會對學生負責的高度責任感千方百計服務好學生就業(yè)，力爭使每位學生在就業(yè)中能適的其所，進而達到人盡其才，為社會做h{更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學生招生數(shù)量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學生就業(yè)能力，將畢業(yè)生送人社會很好的就業(yè)，使我們的就業(yè)工作更好的服務于學生和社會，是需要我們高校就業(yè)指導工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業(yè)作的幾年中，我認為解決這一問題主要應從以下幾方面人手：
就業(yè)是民生之本，關系著每個人的生存和發(fā)展，特別對初涉社會的大學生來說，就業(yè)觀念、就業(yè)能力如何，可能會影響他們一生的發(fā)展。我們必須要站在影響學校發(fā)展全局的高度看待就業(yè)工作，把它作為學?！吧€”工程來對待。為了保證學校就業(yè)工作的有效開展，更好的服務于學生，高校首先要成立專門機構(gòu)，安排專業(yè)人員負責學校的就業(yè)指導工作，并將這種設置涵蓋全校各個教學院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學校就業(yè)指導中心作為專門負責就業(yè)指導工作的職能部門外，各個教學院系都成立了實習就業(yè)科負責本院系就業(yè)工作，我們還制定了《河套大學院系就業(yè)：作實施細則》，并對就業(yè)科長進行了系統(tǒng)的業(yè)務培訓，這樣從組織上保證了學校就業(yè)工作暢通高效的進行，更好的體現(xiàn)了就業(yè)指導工作的服務性。
我們就業(yè)部門承擔著對學生就業(yè)政策的宣傳和實施，學生畢業(yè)報到證的辦理及檔案的郵寄，就業(yè)指導課的落實和講授，就業(yè)市場的開拓，大小型招聘會的組織等工作，是聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學生和社會上所有用人單位都是我們的服務對象，同時，我們還經(jīng)常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質(zhì)如何，服務質(zhì)量怎樣，直接代表著學校的社會形象，也影響著學生的就業(yè)。所以，必須要不斷加強就業(yè)工作人員的隊伍建設，提高就業(yè)工作人員的整體素質(zhì)。首先要樹立服務意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務，而且是具有重大責任的服務人員，不僅要細心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時了解有關就業(yè)的政策方針，充實閂己就業(yè)指導方面的知識，以便在工作中能更好服務于學生；另外要提高自己的公關能力，以便在開拓就業(yè)市場，對外進行業(yè)務交流中發(fā)揮史積極的作用。
要做好大學生就業(yè)指導工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導向，將學校專業(yè)設置、招生計劃及課程設置與就業(yè)情況密切聯(lián)系，根據(jù)市場變化，適時調(diào)整工作思路。首先要對大學生就業(yè)現(xiàn)狀進行全面認真分析，根據(jù)每年的畢業(yè)生數(shù)及經(jīng)濟發(fā)展情況形成對就業(yè)總體形勢的了解，另外再結(jié)合我們學校的辦學特點，對本校學生就業(yè)情況進行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數(shù)，針對情況，揚長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場對人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，過去的一些專業(yè)招生困難，而一些新的專業(yè)需求量在增加，根據(jù)這種情況，我們及時調(diào)整了專業(yè)設置，使學校辦學更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經(jīng)濟發(fā)展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當?shù)赜譀]有大學，所以我們將就業(yè)市場重點放在該地區(qū)；有些學生在就業(yè)方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠，我們對這類學生主要是加強就業(yè)思想教育，引導他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀；有的學生是因為家庭困難或心理因素導致就業(yè)困難，我們就對他們進行個性化就業(yè)輔導和幫扶等。這樣，我們在就業(yè)工作中堅持從實際出發(fā)，實事求是，極大的促進了學生就。
幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強學生學習的自覺性；做好就業(yè)指導，不斷提高學生就業(yè)能力。就業(yè)指導課作為提升學生就業(yè)能力、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的主要途徑在大學教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規(guī)定從29年新生起，就業(yè)指導課作為必修課列入高等教育教人才培養(yǎng)方案。為了充分發(fā)揮就業(yè)指導課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓，學校又對各院系的就業(yè)指導專職教師進行培訓，對就業(yè)指導課從教學內(nèi)容、教學形式、教學課時及分配都作了統(tǒng)一要求。教學形式上我們將課堂教學與講座相結(jié)合，將參觀學習與模擬實訓相結(jié)合；教學安排上從學生人學到畢業(yè)，根據(jù)不同年級特點有側(cè)重的進行全程式就業(yè)指導；內(nèi)容上包括就業(yè)形勢、就業(yè)觀念教育，職業(yè)生涯規(guī)劃，求職技巧及能力教育，創(chuàng)業(yè)培訓等方面教育。真正發(fā)揮了就業(yè)指導課的作用，幫助學生理性、科學、可持續(xù)的擇業(yè)、就業(yè)。例如，在思想教育方面，我們主要是引導大學生認清就業(yè)形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業(yè)觀。目前大學生出現(xiàn)就業(yè)難和就業(yè)緊張的情況，很大程度是因為大學生就業(yè)觀念比較滯后。因此，我們就業(yè)工作部門通過入學教育的就業(yè)形勢分析，聘請專家校友及企業(yè)界人士作專題講座等形式，教育大學生要領會“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。引導學生正確認識就業(yè)形勢，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀，大力倡導“行行可建功，處處能立業(yè)，勞動最光榮”的就業(yè)觀，鼓勵大學生到西部，到基層和艱苦的地方去，經(jīng)受磨煉，健康成長；轉(zhuǎn)變唯外企、黨政機關、國有大中型企業(yè)就業(yè)的觀念，選擇到能夠真正發(fā)揮自己才能的各類基層用人單位中就業(yè)的思想；樹立創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)業(yè)意識，走自主創(chuàng)業(yè)的道路。
高校就業(yè)工作部門要發(fā)揮自身優(yōu)勢，在服務大學生就業(yè)工作中，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道：一是與企業(yè)進一步加強聯(lián)系，向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，在學生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報刊、廣播、網(wǎng)站等宣傳手段和陣地，開辟大學生就業(yè)專欄，通報就業(yè)政策和就業(yè)信息，宣傳學生求職意向，在畢業(yè)生與社會用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優(yōu)秀大學畢業(yè)生的推介工作；四是進一步做好對畢業(yè)生就業(yè)后工作情況的跟蹤調(diào)查和用人單位評價的.反饋，加強與用人單位的聯(lián)系，形成長效機制。
全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是當前社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。解決大學生就業(yè)難的問題從畢業(yè)生角度來講，根本的辦法是加強綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力。高校就業(yè)作部門要堅持把服務青年成長成工作為全部工作的出發(fā)點和落腳點，與學校教學、管理等部門通力合作，全而實施大學生素質(zhì)拓展計劃，通過職業(yè)導航設計、素質(zhì)拓展訓練、建立評估體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具有相應專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、知識管理能力、開拓創(chuàng)新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點，組織實施相血的素質(zhì)拓展訓練項目，通過組織開展主題教育活動、團會、團課、報告會等提高大學生的政治思想和道德素質(zhì)；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團活動，提高學生多方面能力和促進各種專長的發(fā)展；通過開展科技創(chuàng)新活動，提高大學生的創(chuàng)新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務，提高大學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；通過抓好與專業(yè)相關的社團組織建設和“下鄉(xiāng)”社會實踐活動，促進大學生第一課堂的學習，提高大學生的專業(yè)素質(zhì)。
為了解決大學生就業(yè)問題，教育部出臺了七大舉措傘力促進高校畢業(yè)生就業(yè)，并與有關部門共同出臺了四項措施。其中第一項就是鼓勵大學畢業(yè)生到基層就業(yè)。到基層和西部建功立業(yè)是新時期青年知識分子成長成才的必由之路，也是解決高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。國家相關部門、各省市和許多高校都出臺了相關政策，引導和鼓勵畢業(yè)生到基層和西部就業(yè)。三支一扶，去農(nóng)村嘎查任職，“大學生志愿服務西部計劃”等已引起了積極反響。高校就業(yè)部門要進行充分的宣傳和動員，使更多的大學生響應國家的號召，使到西部去、到基層去成為當代大學生的時代強青；做好志愿者的招募工作，為大學生報名、簽定協(xié)義和培訓提供服務；要落實好有關政策，搞好銜接，跟蹤服務，把優(yōu)惠政策落到實處。同時還要為走上作崗位的大學生志愿者做好服務，為他們的工作和生活排憂解難，做他們的堅強后盾，使他們在志愿服務期間順利地工作和生活，使志愿服務：工作健康持續(xù)發(fā)展。
總之，高校大學生就業(yè)工作是一項長期的系統(tǒng)的工程，在實際工作中必須樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，幫助大學生提高綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，搭建就業(yè)平臺，促使大學生盡快走上合適的作崗位，充分發(fā)揮他們的聰明才智，服務社會，為經(jīng)濟發(fā)展和禮會進步做貢獻。同時，也可以極大的促進學校自身的不斷發(fā)展壯大。
就業(yè)指導課論文篇五
隨著我國市場經(jīng)濟的建立和完善，經(jīng)濟全球化不斷深進，科技進步日新月異，綜合國力競爭日益激烈，高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深進，現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)實行在國家方針政策的指導下，在一定范圍內(nèi)通過雙向選擇的方式自主擇業(yè)的辦法，因此，在高校開設就業(yè)指導課，幫助畢業(yè)生釋疑解惑，調(diào)整好心理狀態(tài)，使其順利走上工作崗位，有著重要的意義。
“大學生就業(yè)指導課”主要是對學生進行比較系統(tǒng)的擇、就業(yè)思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業(yè)的制度和政策，按照社會需求確立就業(yè)期看和就業(yè)心理，樹立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，了解大學生就業(yè)程序，把握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時，進行相關的職業(yè)知識、道德、素質(zhì)教育，使學生了解我國目前的就業(yè)趨勢和職業(yè)必備素質(zhì)和技能，尤其是了解獨立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力，使學生在畢業(yè)后能夠進行獨立創(chuàng)業(yè)，為國家排憂解難。
指導和幫助學生完畢學業(yè)，促進全面發(fā)展。
按照國家的教育方針、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的要求，指導和幫助學生在學制系統(tǒng)中完成學習任務，完畢學業(yè)。并在此基礎從理論和實踐相結(jié)合的高度上告知學生全面發(fā)展，并逐步確立職業(yè)生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上預備求職。
指導和幫助學生了解職業(yè)發(fā)展趨勢，樹立公道的擇業(yè)觀念。
高校學生接受的是專業(yè)化教育，將來面臨的就業(yè)方向與所學專業(yè)密切相關，因此，很有必要通過大學生就業(yè)指導課的學習進一步的了解所學專業(yè)及職業(yè)的發(fā)展方向和趨勢。幫助學生樹立公道的擇業(yè)觀念，使學生萌動的、安閑狀態(tài)的求職期看，上升為實在的、自為狀態(tài)的擇業(yè)行為;鼓勵畢業(yè)生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區(qū)、縣和鄉(xiāng)的基層中發(fā)揮自己的特長，干出一番事業(yè)，達到人才資源的公道配置。
指導學生正確把握目前的就業(yè)形勢和用人趨勢，了解和熟悉國家、省市相關大學生就業(yè)政策高等學校畢業(yè)生就業(yè)政策是國家為完成一定歷史時期的任務適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要而制定的有關就業(yè)的行動準則，它將根據(jù)國家政治經(jīng)濟的變化而不斷調(diào)整;各地，各部分也根據(jù)國家當年頒布的有關政策并結(jié)合本地區(qū)、本部分的實際制定相關的就業(yè)政策。因此，畢業(yè)生就業(yè)工作是一項政策性很強的工作。畢業(yè)生了解國家的就業(yè)政策是擇業(yè)求職過程中非常關鍵的環(huán)節(jié)。
指導畢業(yè)生把握求職對策，促進順利就業(yè)。
而一個人的發(fā)展和成才在相當大的程度上取決于他的職業(yè)。大學生就業(yè)指導課就是給畢業(yè)生提供了一些解決求職對象和應聘規(guī)則的途徑和辦法，從而為幫助畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。
激勵學生以新的姿態(tài)繼續(xù)學習，走向成功。
目前，終身性學習已成為社會發(fā)展的潮流。在當前知識經(jīng)濟時代，把握知識將成為人們的'追求，終身學習將成為社會的時尚。
大學生就業(yè)指導課在完成就業(yè)前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝他們走向成功。
范文二。
通過這四周就業(yè)就業(yè)指導課的學習，在這很短的時間里，了解到老師都專業(yè)又較多地聯(lián)系實際，使我從這門課程中學到好多書本中沒有的知識，確實受益匪淺。
作為一名大專學校的在校學生，我深切地感受到所面對的就業(yè)壓力。但后來利用課余時間到新英思廣告公司進行了專業(yè)的、系統(tǒng)的、全面的軟件培訓后，自己在技能上提升很多很多，在臨近畢業(yè)之際，學校就業(yè)部組織的就業(yè)指導課正好為我們提供了寶貴的信息。
大專生求職，實際就是求職信息傳播，就是中專生通過書信、上網(wǎng)、登門或引薦等渠道，向可能的聘用單位，表達欲求任職的意愿。我們大專生成功求職主要有以下四個方面：
一、自我定位是關鍵。
一般而言，影響畢業(yè)生自我定位有如下因素：其一是職業(yè)定位模糊。由于是初次擇業(yè)，多自考畢業(yè)生大都抱著“邊走邊瞧，邊走邊跳，走一步，算一步”的想法，沒有認真想一想自己的職業(yè)定位問題，也沒有一個職業(yè)生涯規(guī)劃。其二是不能正確地評價自己。有的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中總是過高地估價自己，自我定位過高——工資看外企、職位看白領、單位看名氣、環(huán)境看氣派，因此總是找不到一個適合自己的就業(yè)崗位，到最后反而“嫁不出去”。其三是社會因素的干擾。—些畢業(yè)生往往受親朋好友的影響較大，自己明明已看好某個職位，該職業(yè)也較符合自己的綜合能力，可周圍的親友一有反對之聲，自己就開始動搖了。現(xiàn)實生活中存在的社會職位競爭的不公平、操作的不規(guī)范現(xiàn)象，也常常使自考畢業(yè)生感到很迷茫，找不準位置，看不清方向。其四是心理素質(zhì)不過硬。當前我國正處于深刻的社會變革時期，一些畢業(yè)生沒有完全適應這種變革，在職業(yè)定位時往往為心理因素左右，因此很準做出理性的選擇，在擇業(yè)中或盲目從眾，或消極逆反;不是過于自尊，就是過于自卑，凡此種種，都會對自考畢業(yè)生順利就業(yè)形成巨大的障礙。
因此，畢業(yè)生在選擇職業(yè)的過程中，首先要針對自己的實際情況，做好自己的職業(yè)定位，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯;其次，要根據(jù)自己的專業(yè)、技能、綜合能力和社會用人單位的要求，確定自己的職業(yè)定位;另外，畢業(yè)生還要排除各種外界干擾，如果自己和用人單位彼此都很滿意，就應該早做決斷。盡快簽訂就業(yè)協(xié)議;再者，就業(yè)過程是一個復雜的過程，往往會遇到這樣或那樣的困難，這就要求自考畢業(yè)生努力培養(yǎng)良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇未來生活的種種挑戰(zhàn)。
二、準確把握自身優(yōu)勢。
由于歷史的、現(xiàn)實的、主觀的、客觀的原因，三類學校的畢業(yè)生在社會職業(yè)的選擇上卻常常處于劣勢。由于一些用人單位對其抱有偏見，甚至明確宣布“只要211工程學?！?，從而給廣大“三流學生”擇業(yè)就業(yè)帶來了很大困難。事實上，無論專業(yè)知識積累還是動手能力，我們往往都名校生毫不遜色，甚至某些方面比其還更勝一籌。因此，我們必須充分認識自身的特點，清楚自己的長處和弱點，在求職擇業(yè)過程中揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
就業(yè)指導課論文篇六
當前，我國的醫(yī)學高等教育領域得到快速發(fā)展，醫(yī)學畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大幅提高。但與此同時，醫(yī)學生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻，由于醫(yī)學的專業(yè)性強，行業(yè)準入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對狹窄，加之近幾年來，醫(yī)學畢業(yè)生由供不應求到供過于求，這些直接導致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè)，是本科畢業(yè)就選擇就業(yè)，還是繼續(xù)追求學術(shù)的上進以后再就業(yè)等問題是醫(yī)學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫(yī)學生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因、就業(yè)方向與指導等進行分析。
一、醫(yī)學生就業(yè)問題概述。
長期以來，醫(yī)生是具有較高社會地位、經(jīng)濟收入穩(wěn)定的一個群體，因此，醫(yī)學生就業(yè)情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與不斷完善，高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領域，“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發(fā)展、完善。醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)難度開始增加，就業(yè)形勢不容樂觀，醫(yī)學生就業(yè)難已成為全國普遍現(xiàn)象。近年來，醫(yī)學生的就業(yè)困境已引起政府、學校和全社會的高度關注，政府出臺了一些政策，學校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫(yī)學生的就業(yè)困境至今難見逆轉(zhuǎn)之勢。
二、醫(yī)學生就業(yè)問題成因分析。
（一）醫(yī)學人才市場需求相對過剩。
上個世紀九十年代末，中國大學開始了大規(guī)模的擴招，目前，全國舉辦醫(yī)學門類專業(yè)的高等本科院校有281所，在校的本專科醫(yī)學生已多達170余萬，其增長速度之快，增長幅度之大是中國醫(yī)學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫(yī)學生走出校門，而衛(wèi)生機構(gòu)錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數(shù)遠遠低于這一數(shù)字，醫(yī)學生總量已超過了社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)模和速度，出現(xiàn)供大于求的局面。
（二）醫(yī)學人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理。
我國醫(yī)學教育層次繁多，結(jié)構(gòu)較為復雜，學制比較混亂，不少高校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)，結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。一些醫(yī)學院校為了追逐經(jīng)濟利益，什么專業(yè)熱門就辦什么專業(yè)，什么專業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專業(yè)，出現(xiàn)了醫(yī)學各專業(yè)供需不平衡的情況，臨床醫(yī)學等專業(yè)畢業(yè)生過多；新增醫(yī)學專業(yè)大肆向人文社科類侵入，法律、文史專業(yè)盲目擴招，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業(yè)等等，這些專業(yè)在校是被邊緣化的一個群體，最后學生走入社會，競爭力必然處于弱勢。
（三）就業(yè)服務工作不到位。
我國大學生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉(zhuǎn)向了自主擇業(yè)和雙向選擇，這個歷史性的轉(zhuǎn)折已經(jīng)走了20多年歷程，但高校的就業(yè)服務工作還遠遠沒有跟上就業(yè)形勢的發(fā)展。首先，一些學校對就業(yè)服務的重要性認識不足，對就業(yè)服務的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學校根本沒有就業(yè)服務的固定經(jīng)費；其次，就業(yè)指導人員缺編，受條件限制，就業(yè)指導老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經(jīng)驗，很難給學生提供有實際價值的幫助。
（四）醫(yī)學生就業(yè)期望值偏高。
多年來醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢一直較好，致使醫(yī)學本科畢業(yè)生缺乏競爭意識，沒有緊迫感。很多學生把大城市、大醫(yī)院、高薪、鐵飯碗作為擇業(yè)標準，就業(yè)的期望值居高不下。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位，對專業(yè)相關的非臨床崗位不容易接受。相當部分醫(yī)學畢業(yè)生對蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機構(gòu)及醫(yī)學相關行業(yè)，如健康、保健、康復、咨詢、保險業(yè)等對醫(yī)學畢業(yè)生的需求增加不敏感，“高不成低不就”，結(jié)果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)。
(一)考研。
隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫(yī)療人才，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續(xù)考研也是學生個人繼續(xù)追求學術(shù)上進的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業(yè)的幾率就會相對提高。
(二)出國進修。
國外醫(yī)療行業(yè)備受國內(nèi)同行羨慕，特別是發(fā)達國家，醫(yī)生工資高受尊重，社會地位高，有海外關系或者家里經(jīng)濟基礎好的同學可以考慮。歐美和日本醫(yī)療水平都很高，出國進修的學生可以將其作為首選，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術(shù)水平，如美國將要進行醫(yī)改，可能會產(chǎn)生的影響我們要充分考慮。
(三)考醫(yī)學專業(yè)方向的公務員和事業(yè)單位。
公務員收入穩(wěn)定，工作環(huán)境相對輕松，不會受到外圍經(jīng)濟環(huán)境的影響，無太多的收入風險，且公務員的福利保障比較全面，社會地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當然是一條很好的就業(yè)途徑。
（四）面向醫(yī)療保障部門和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門的就業(yè)。經(jīng)濟的發(fā)展必然會帶來社會各個領域的變革，衛(wèi)生事業(yè)更是首當其沖，國家對醫(yī)療保險、農(nóng)村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行，對加強醫(yī)療衛(wèi)生中各項事業(yè)的細化管理、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會管理的隊伍。
四、小結(jié)。
醫(yī)學畢業(yè)生作為大學畢業(yè)生的一個群體，就業(yè)難是一個共性的問題，這是社會發(fā)展對人才需求標準提高的表現(xiàn)，只要社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長，各級政府職能部門、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫(yī)學生找到適合自己的工作，為祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華。
參考文獻：
就業(yè)指導課論文篇七
【論文摘要】隨著我國就業(yè)制度的改革及高等職業(yè)教育的發(fā)展，開展就業(yè)指導工作意義深遠，關系著高職院校學生的發(fā)展和學校的改革創(chuàng)新。闡述了對高職生開展就業(yè)指導工作的重要性，分析了目前高職院校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，提出了加強和改進高職院校就業(yè)指導工作的措施。
【論文關鍵詞】高職生；就業(yè)指導；全員；全程
當前，受金融危機等各種原因的影響，造成大學畢業(yè)生就業(yè)難的嚴峻形勢，高職院校如何給社會培養(yǎng)合格的高等職業(yè)技術(shù)人才，指導高職生順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)顯得日益迫切和重要。
1．1有利于改善高職生的就業(yè)狀況
高職生的就業(yè)狀況，不僅關系到學生自身的生存與發(fā)展，也關系到高職院校在市場經(jīng)濟中的聲譽和地位，就業(yè)狀況已成了衡量高職院校辦學質(zhì)量的重要指標。就業(yè)指導是高職院校改善高職生就業(yè)狀況的重要途徑，如何通過就業(yè)指導，幫助學生樹立新的就業(yè)觀念，幫助學生找到適合自己的理想職業(yè)，開發(fā)學生潛能，減輕學生的就業(yè)心理壓力，提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)順利就業(yè)，是目前要解決的首要問題。
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高素質(zhì)技能型應用技術(shù)人才，這樣的培養(yǎng)目標決定了高職教育對于技術(shù)應用的側(cè)重，注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。既具有一定的專業(yè)理論，動手能力又相對比較強，這是高職生的優(yōu)勢，也是眾多企業(yè)單位青睞高職生的因素。在當前就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)壓力不斷增大的情況下，根據(jù)學生的需要，有針對性的開展就業(yè)指導工作，有利于他們了解職業(yè)，了解就業(yè)形勢和政策，樹立正確的就業(yè)觀，具備良好的心理素質(zhì)等，在日常學習生活中有準備的去培養(yǎng)和提升自己適應社會的能力，進而達到順利就業(yè)。
1．3有利于增強高職院校思想政治教育工作的實效性
中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來；思想政治教育要與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。高職教育是高等教育的重要組成部分，根據(jù)市場經(jīng)濟條件下對人才素質(zhì)的要求，通過就業(yè)指導來加強創(chuàng)業(yè)教育、協(xié)作精神教育、誠信教育、法制教育等，堅定學生的理想信念，必將增強思想政治教育工作的實效性。
1．4有利于高職院校和社會持續(xù)健康發(fā)展
經(jīng)過三年的培養(yǎng)和教育，學生最終要接受社會的檢驗，是否符合社會的要求，是否能得到用人單位的認可，這不僅是對學生本人的檢驗，更是對一所學校的檢驗。教育部周濟部長指出：要千方百計地做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，要進一步落實就業(yè)工作與院校事業(yè)發(fā)展、專業(yè)設置、評估結(jié)論“三個適度掛鉤”，把做好畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項長期的根本任務。就業(yè)指導工作將直接影響到學校能否在激烈的市場經(jīng)濟條件下持續(xù)、健康、快速發(fā)展，也必將影響到社會的穩(wěn)定與發(fā)展。
就業(yè)指導工作已成為高職院校的重要工作之一，但由于高職院校在我國的發(fā)展時間不長，就業(yè)指導工作在高職院校還處于“年輕”階段，還存在著一些亟待解決的問題。
2．1對就業(yè)指導工作的認識不足
目前，高職院校就業(yè)指導工作顯得尤為重要，但對于部分專業(yè)教師而言，認為就業(yè)指導工作只是職責外的事情，是領導、就業(yè)指導中心、就業(yè)干事和輔導員的事情，與專業(yè)教師關系不大，更沒有把就業(yè)與自己的日常教學工作相結(jié)合；再有就是認為就業(yè)指導只是畢業(yè)班學生的事情，非畢業(yè)班學生不需要。這些認識上的不到位，直接影響了高職院校就業(yè)指導工作的實際效果。
2．2就業(yè)指導缺乏全程化、針對性
表現(xiàn)為：第一，形式單一。學校對學生所做的就業(yè)指導工作僅在入學時的一次專業(yè)介紹、教學計劃中增加一門或兩門就業(yè)指導課程和畢業(yè)前的一些面試等方面技巧的介紹；就業(yè)指導課程大多缺乏對學生進行就業(yè)觀指導、擇業(yè)心理調(diào)適和引導，缺乏實戰(zhàn)演練。第二，專業(yè)介紹不到位。泛泛的專業(yè)介紹致使部分學生不清楚所學專業(yè)人才規(guī)格要求，不知道自己要“學會什么”、“能做什么”，不清楚自己所學專業(yè)的就業(yè)趨向和具體崗位。第三，就業(yè)指導工作缺乏自我完善機制。就業(yè)指導中心注重就業(yè)信息的收集和統(tǒng)計，但缺乏對企業(yè)用人策略和傾向性的分析，各就業(yè)指導相關部門的信息不能共享互補。"
2．3就業(yè)指導工作隊伍的非專業(yè)性
大部分高職院校雖然已經(jīng)建立了就業(yè)指導機構(gòu)，也配備了一些就業(yè)指導工作人員，但缺乏專業(yè)化、專家型的就業(yè)指導教師。目前大多從事這項工作的談不上具體意義的指導，只是在國家的政策指導下，在畢業(yè)生就業(yè)工作中起到一種教育、管理和中介的作用。就業(yè)指導工作僅限于就業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)政策的宣傳與執(zhí)行、向畢業(yè)生和用人單位提供“供需見面”、“雙向選擇”的機會以及對畢業(yè)生進行工作技藝培訓、就業(yè)協(xié)議辦理等服務性的工作。在就業(yè)指導工作中真正起作用的是學生輔導員，但由于學生輔導員缺少相關系統(tǒng)知識、行業(yè)知識的培訓，只是憑自己的認知和經(jīng)驗開展工作，無法把握與就業(yè)指導相關的專業(yè)發(fā)展前景，因此其產(chǎn)生的作用有限。
2．4投入不足影響高職院校就業(yè)指導工作的實效
高職院校的就業(yè)指導機構(gòu)在人員配備、經(jīng)費和設備投入方面存在嚴重不足，缺少固定的場所和必備的條件。就業(yè)經(jīng)費投入不足，直接影響就業(yè)市場的開拓與拓展。隨著產(chǎn)業(yè)信息化時代的到來，高職院校的就業(yè)指導工作也慢慢的向信息化方面發(fā)展，而目前高職院校的就業(yè)指導教師隊伍建立時間不長，工作經(jīng)驗少，未能跟得上時代發(fā)展的要求，制約了就業(yè)指導工作的開展并取得實效。
3．1推進就業(yè)指導“全員化工程
高職教育就是就業(yè)教育，一切工作都要以學生能夠就業(yè)為出發(fā)點和歸宿。因此，高職院校首先應從思想認識上下手，努力提升全體教職員工對就業(yè)指導工作的理解，主動開展就業(yè)指導工作，將就業(yè)指導融到日常的教學當中。再次，高職院校還要從機構(gòu)和人員上加強就業(yè)指導工作機制建設，完善學校、系部及專業(yè)團隊就業(yè)指導機制，形成全體教職員工積極參與的就業(yè)指導“全員化”工程。
3．2實施就業(yè)指導“全程化”
就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，既有自身的工作范疇、規(guī)律和模式，又與學科及專業(yè)建設、教學與課程改革及大學生思想政治教育分不開。因此，高職院校應立足高職教育實際，把就業(yè)指導與思想政治教育結(jié)合起來，重視學生人生觀、價值觀對職業(yè)選擇和成長道路的指引作用，充分利用豐富的校園活動和課堂教學及講座，充分利用輔導員、專業(yè)班主任在就業(yè)指導中的作用，加強擇業(yè)觀、職業(yè)道德和成才道路等方面的教育，從學生入校開始，按階段、分年級有規(guī)劃、有針對的實施就業(yè)指導。把以心理健康指導、職業(yè)生涯設計指導、專業(yè)指導、擇業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導和升學指導為主要內(nèi)容的就業(yè)指導，貫穿到高職教育的全過程，滲透到學生整個學習生涯。第一階段，側(cè)重專業(yè)感知和職業(yè)生涯設計，幫助學生確立職業(yè)理想、奮斗目標；第二階段，側(cè)重專業(yè)指導和對社會需求的感知，指導學生按照培養(yǎng)目標要求的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)，以塑造適應未來就業(yè)市場需要的全方面的人才；第三階段，重點進行就業(yè)心理調(diào)適、擇業(yè)技藝訓練、擇業(yè)誠信教育、升學指導和就業(yè)推薦材料的整理設計及包裝，為畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)目標提供保障；最后，做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位的回訪，為進一步加強專業(yè)建設、優(yōu)化課程設置，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格提供客觀依據(jù)，真正實現(xiàn)以就業(yè)指導為導向。
3．3創(chuàng)新就業(yè)指導的模式
目前大多高職院校的就業(yè)指導只是在學生入校時的專業(yè)教育及教學過程中開設一門或兩門就業(yè)指導課或臨近學生畢業(yè)前邀請人才市場的工作人員到校開展講座的形式來進行。在全面提倡素質(zhì)教育以及加強和改進大學生思想政治教育大背景下，高職院校的就業(yè)指導應與思想政治教育相結(jié)合，豐富和創(chuàng)新就業(yè)指導的形式、方法，利用板報、校園廣播、網(wǎng)絡宣傳、及各種競賽活動等，使就業(yè)指導走進學生公寓，使就業(yè)指導思想走進每一位教師和學生的心中，使全校上下形成濃厚的就業(yè)指導氛圍。
3．4建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化的就業(yè)指導工作隊伍
首先，要建立一支專兼結(jié)合的就業(yè)指導隊伍。大學生就業(yè)指導是一個系統(tǒng)工程，必須充分整合各方面的力量：要發(fā)揮思想政治理論課教師的作用，通過課堂系統(tǒng)地進行形勢政策教育、就業(yè)觀教育、法制觀念教育等，使就業(yè)教育在科學的理論指導下取得良好的效果；要加快對就業(yè)指導專職人員的建設和培養(yǎng)，建立就業(yè)指導教師數(shù)據(jù)庫，打造一支“拿得起、過得硬”的隊伍，使得學生在就業(yè)過程中遇到的困惑和政策疑難，都能得到及時的解答要加強各系部具體從事就業(yè)指導工作的人員隊伍建設，充分利用輔導員在學生當中的作用，對學生進行經(jīng)常性的職業(yè)指導和心理咨詢，及時解決學生遇到的心理問題，將工作落到實處、做到學生的心坎上；聘請就業(yè)指導專家、成功人士等作為校園就業(yè)指導一支流動的隊伍，定期對學生進行就業(yè)指導。
再次，要提高就業(yè)指導人員的整體素質(zhì)。要創(chuàng)造機會組織各系部就業(yè)指導工作人員經(jīng)常參加校內(nèi)或校外的有關于就業(yè)指導工作的培訓。就業(yè)指導人員要具備良好的服務意識，把育人放在第一位，把是否有利于學生就業(yè)作為工作的出發(fā)點，耐心、熱情、周到地為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務；要提高政策水平，在就業(yè)指導中，教育者不僅要熟知和領會當前的就業(yè)政策，更要結(jié)合實際生動地向?qū)W生宣講，針對學生的疑惑，給予耐心的解答和疏導；要提高就業(yè)指導人員的科研水平，就業(yè)指導工作的人員不僅僅是政策的宣傳者和信息的發(fā)布者，更應成為研究者，以研究來改進就業(yè)指導工作和提高自身素質(zhì)。
3．5充分利用現(xiàn)代化手段。提高就業(yè)指導的工作效率
就業(yè)指導的信息化日益成為做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要載體和平臺。高職院校應增加資金和人員投入，優(yōu)化網(wǎng)絡就業(yè)指導的硬件建設，配備高素質(zhì)的網(wǎng)絡就業(yè)指導人才，建立功能完善的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，為畢業(yè)生和用人單位提供及時準確、高效快捷的信息查詢、網(wǎng)上交流和網(wǎng)上招聘等服務。同時應加強教育、引導力度，促進網(wǎng)絡就業(yè)指導的普及，培養(yǎng)學生參與網(wǎng)絡就業(yè)指導的意識和能力，提高其利用網(wǎng)絡應聘的習慣并實現(xiàn)有效就業(yè)。此外，高職院校應通過短信平臺的應用，與學生尤其是在校外頂崗實習的學生保持暢通的聯(lián)系，并隨時將有關信息傳送給學生。
就業(yè)指導課論文篇八
畢業(yè)季如期來臨，除了論文、畢業(yè)照、散伙飯之外，對于畢業(yè)生來說最重要的就是找到一份滿意的工作。對于剛走出校門的大學生來說，找工作會是最迷茫的。不知會干什么，應該干什么，甚至不知道如何就業(yè)擇業(yè)。許多人還會遇到這樣一個問題，找工作是選名企還是選行業(yè)和職位，這個問題也是大家一直熱議的話題。
名企和職位選哪個，因人而異。
一個大公司的一般職位，一個小公司的高薪職位，你會選擇哪一個？關于這個問題，不同的人有不同的說法。有的同學向往名企的光環(huán)，覺得去大公司工作穩(wěn)定，相關福利完善，能和出色的同事一起工作學到更多東西；也有同學覺得小公司有更多的機會、更大的發(fā)展空間。其實兩個選擇都是各有利弊，不能從一而論，關鍵還是得結(jié)合自身。
“小企業(yè)勞動福利幾乎可以忽略不計，薪酬看老板心情，制度形同虛設，一個不順眼讓你走人，太累?！焙贾荽髮W生小李覺得，大公司的有前景職位是首選，不僅僅是報酬的問題，工作經(jīng)歷很重要，業(yè)界知名公司的工作經(jīng)歷就像名牌大學畢業(yè)證一樣可以帶來事業(yè)上持續(xù)的有利條件。
同樣是應屆畢業(yè)生的小洪卻覺得沒有興趣和熱情，你的成長會很慢，為了薪水、福利，去了一個你沒興趣和熱情的行業(yè)，幾年后很容易就廢掉了。她覺得興趣是出發(fā)點和落腳點，不應該首要關注名企大公司，而應該先找自己喜歡的職位，這樣慢慢積累很快就能讓自己的價值得到提升。她覺得跟成長型的公司一起成長是最有發(fā)展?jié)摿Φ?，盡管那是有風險。
小洪認為畢業(yè)生不要對自我太限制，去選擇一個自己認為自己會喜歡的職業(yè)就好，剛開始的時候，可以多試幾個職業(yè)才可能會知道自己真的喜歡干什么，哪怕找不到自己真的喜歡，知道自己真的不喜歡的也好?！斑x大公司還是小公司，我覺得這是蘿卜青菜的問題?！毙『檎f。
方向不對，再努力也是沒用。
男怕選錯行，女怕嫁錯選行的郎。有網(wǎng)友認為，去了并不適合自己的行業(yè)，即使這個行業(yè)挺時髦的，比如說你去互聯(lián)網(wǎng)公司，但是你無法習慣這種快節(jié)奏，講求創(chuàng)新試錯迭代的企業(yè)，你的性格，品味，三觀都無法融合，那對你也會是一個挑戰(zhàn)。
雖然“360行行行出狀元”這句話從小到大聽了無數(shù)遍，但是我覺得還是有道理的，因為一個行業(yè)發(fā)展至今都沒有消失，那么它肯定有它存在的價值。所以選哪個行業(yè)不是很重要，選什么工作才是最重要的！只要你肯在這個行業(yè)、你的職位上鉆研，那么你肯定會有回報的那天。
網(wǎng)友“taylor小熊熊”說，你漸漸的了解了這個社會，明白自己以后應該靠什么來吃飯，你會發(fā)現(xiàn)社會的有些大門向你關閉了，那么你只能在原公司繼續(xù)下去不管你喜不喜歡，就算跳槽，也就在這行了。
“最要命一點就是你要是換了行業(yè)，那么意味著你要重新開始，要知道黃金年齡的23到30這個時間段，光換行業(yè)折騰了，這樣極度不劃算?！苯?jīng)驗證明，選準行業(yè)還是很重要的，也是你職業(yè)道路上的選擇方向，我一直覺得方向不對，再努力也是沒用。
如何在畢業(yè)時找準方向。
在校大學生最好在大三、大四的時候多做幾份實習，把職能類、業(yè)務類、技術(shù)類崗位都體驗一下，這樣才知道自己適合什么職業(yè)。你以為你適合的不一定適合你，你以為你能做的，到時候你不一定能堅持下去。很多同學畢業(yè)半年就辭了銀行、四大、券商的的“高薪”工作，原因在此。
就業(yè)指導課論文篇九
隨著高等教育的大眾化，大學生就業(yè)已經(jīng)成為我國社會關注的熱點問題。本文通過研究高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，對就業(yè)難以及就業(yè)指導中德育教育缺失的原因進行分析，重點提出高校教育中應將德育教育與就業(yè)指導相結(jié)合，探索德育教育與大學生就業(yè)指導相互貫穿和滲透的有效途徑。
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭也隨之日趨激烈，因此大學畢業(yè)生是否能夠順利就業(yè)，儼然已經(jīng)成為我國社會重點關注的熱點問題。在就業(yè)方面，“先就業(yè)后擇業(yè)”的傳統(tǒng)理念導致當今大學畢業(yè)生對待工作的穩(wěn)定性不足、忠誠度不高、職業(yè)化程度較差；在德育方面，大學生往往會忽視理論知識以及理論修養(yǎng)，在人文素養(yǎng)以及思想道德方面需要進一步加強。因此通過研究大學生的就業(yè)現(xiàn)狀以及德育現(xiàn)實缺失的原因，發(fā)現(xiàn)其存在的問題及其原因，從而改進大學生就業(yè)指導工作的方法、內(nèi)容，并在就業(yè)指導中切實加強德育教育，這對于提高大學畢業(yè)生就業(yè)成功率具有重大意義。
（1）大學生品行不正。高等院校招生規(guī)模擴大之后，整個社會逐漸出現(xiàn)重智力、輕德育的現(xiàn)象。正因受到當前社會風氣的影響，大學生們在價值觀上常常出現(xiàn)很多煩惱和困惑。許多學生因受到社會的現(xiàn)實主義、拜金主義等不良風氣的影響產(chǎn)生“讀書無用”的心理，以及對知識改變命運的懷疑，在道德認識與道德實踐上產(chǎn)生矛盾的心理。以至于很多學生對待學習有種敷衍事的態(tài)度，上課不認真、逃課、考試作弊、補考、重修的現(xiàn)象比較嚴重。
（2）就業(yè)誠信缺失。在求職就業(yè)方面，由于部分大學生虛榮心較強，急于求成，可能會編造和使用虛假的就業(yè)信息，以吸引就業(yè)單位的關注，提高求職成功率。而在就業(yè)過程中，隨意單方面違約、跳槽的現(xiàn)象比較嚴重，在先就業(yè)后擇業(yè)的思想下，很多大學畢業(yè)生往往不重視第一份職業(yè)，僅僅視其為積累工作經(jīng)驗的鍛煉機會，沒有下定決心和毅力做好第一份工作，因此這類畢業(yè)生當薪資及上升空間達不到預期目標，或者感覺得到鍛煉、掌握技術(shù)之后，一般都會跳槽尋找下一份工作，工作不穩(wěn)定性極大加強。
（1）就業(yè)指導觀念及模式的陳舊.在以往的就業(yè)指導工作內(nèi)容，主要是進行就業(yè)政策指導、招聘信息傳遞、職場面試技巧等內(nèi)容的講授，內(nèi)容缺乏新意，形式單一，難以引起學生的興趣及重視。以往的就業(yè)指導模式主要是以學校就業(yè)工作機構(gòu)為主體，通過收集并匯總各類就業(yè)信息，以消息發(fā)布的形式直接向畢業(yè)生提供就業(yè)信息和就業(yè)服務，而對于學生的就業(yè)需求、就業(yè)心理以及思想品德的解比較少。
（2）就業(yè)指導工作力量薄弱。目前，我國高校就業(yè)指導工作主要是由就業(yè)辦公室和輔導員及分管領導完成，負責就業(yè)指導的人員流動性較大，學生工作任務較多且缺乏相應的專業(yè)知識，因此不能給予畢業(yè)生及時、充分的就業(yè)指導。
（3）就業(yè)指導內(nèi)容及信息渠道單一。目前，大學生就業(yè)指導在內(nèi)容上、形式上都沒有形成系統(tǒng)化，在就業(yè)政策的宣傳，常用的就業(yè)技巧等方面，采取的方式和方法更多是“紙上談兵”，缺乏實踐訓練計劃，內(nèi)容枯燥乏味，教學效果不理想。就業(yè)信息的來源主要是通過網(wǎng)絡、廣告和招聘會等方式傳遞給學生，而學生對就業(yè)信息的綜合分析能力較差，因而常會錯過很好的工作機會，這些都制約畢業(yè)生就業(yè)率的提高。
高等教育中德育教育的目的是在思想層面上提高大學生的道德修養(yǎng)水準，在道德層面上使學生形成正確的道德意識，在精神層面上重視做人的行為規(guī)范。因此，在教學過程中做好德育工作對強化就業(yè)指導有著重要意義。
通過對用人單位的用工需求解和分析可知，當前用人單位對畢業(yè)生的要求不斷提高，已不僅看重專業(yè)知識、實踐動手能力，還要求具有良好的身體、心理、思想等方面的職業(yè)素質(zhì)。高校中德育教育應主要分為以下幾點。
（1）培養(yǎng)學生堅強的意志力、準確的判斷力、良好的親和力、豐富的創(chuàng)造力。
（2）使學生形成正確的學習態(tài)度、心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)。通過與就業(yè)指導工作相結(jié)合，能夠讓學生正確地進行職業(yè)選擇，合理地實行生涯規(guī)劃。
2.德育教育對就業(yè)指導工作具有促進作用。
通過對大學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的德育教育缺失原因進行剖析，我們認識到德育教育對于大學生就業(yè)效果的重要性。通過大學期間的德育教育，能夠引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立正確、合理的擇業(yè)觀。期間通過就業(yè)指導廣泛地調(diào)動學生對學習、工作的積極性，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，德育教育作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，對就業(yè)指導工作具有重要的促進作用。
就業(yè)指導工作貫穿學生整個大學階段，德育教育又是高等教育中重要的組成部分，為培養(yǎng)和提高學生就業(yè)能力，應在整個就業(yè)指導過程中貫穿德育工作。
（1）就業(yè)指導工作在新生入學時就應鼓勵學生多參與就業(yè)指導教學與實踐，在日常教學、科研、課外活動和社團活動等中不斷滲透就業(yè)指導工作，結(jié)合德育教育，幫助學生認識自我、準確定位，不斷提高學生的就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。在德育工作中貫穿就業(yè)指導工作，這既能在日常教育中著重培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，又能夠達到培養(yǎng)學生就業(yè)素質(zhì)和能力的目的，使就業(yè)指導工作的作用不僅局限就業(yè)，還能夠切實提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。
（2）將大學生職業(yè)道德、民主法制、愛國主義和文明誠信等教育結(jié)合起來，通過德育教育培養(yǎng)學生良好的做人做事職業(yè)習慣，引導學生形成端正服務意識以及良好組織協(xié)調(diào)能力。把就業(yè)理念、技巧、信息等就業(yè)工作與思想道德教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生正確人生態(tài)度和就業(yè)觀念，幫助大學生樹立正確的`人生理想和堅定信念，確立恰當?shù)膿駱I(yè)期望值。
（3）面對嚴峻的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，許多大學生由于缺乏承受挫折和失敗的心理準備，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。所以需要通過心理健康教育來幫助學生度過難關，使學生學會如何保持健康的心理和擇業(yè)心態(tài)，幫助他們正確認識自我和社會現(xiàn)實，增強其抵抗挫折和失敗的能力，讓他們始終保持積極主動的心態(tài)去就業(yè)。
在德育教學過程中進行大學生就業(yè)指導，既可以改善德育課程的教學與現(xiàn)實脫節(jié)的矛盾，又可以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。但在德育教育過程中需要著重做到以下幾點。
（1）注重培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀。受到當今社會風氣及就業(yè)導向的影響，部分大學畢業(yè)生中存在著不端正的就業(yè)思想及就業(yè)觀念。在錯誤的就業(yè)觀的影響下，不少畢業(yè)生在就業(yè)過程中屢屢碰壁。因此德育教育應在指引學生樹立正確的人生觀、價值觀的同時，引導學生樹立正確的就業(yè)觀。
（2）注重提高學生的綜合素質(zhì)。在市場經(jīng)濟條件下，用人單位更傾向于聘用綜合素質(zhì)較強的畢業(yè)生，因此德育教育應該通過實踐、講授、模擬等方式針對學生的實際，有意識地培養(yǎng)學生在其學習、動手、組織協(xié)調(diào)等方面能力進行強化培養(yǎng)，以提高其就業(yè)競爭力。
（3）結(jié)合專業(yè)特點，促使學生正確認識自己。不合理的自我定位和評價對于大學生就業(yè)都是有阻礙的。過于自信、盲目樂觀或者過于自卑、消極應對都會影響學生的就業(yè)成功率。德育教育過程中，就應結(jié)合不同專業(yè)學生的性格特點，采用不同的教學方法、教學內(nèi)容，去引導學生用全面、客觀、發(fā)展的眼光綜合評價自己，準確地自我定位。
（4）加強誠信和法律教育。針對部分畢業(yè)生在求職過程中存在造假、違約，甚至可能違法的現(xiàn)象。在高校里的大學生德育工作可以通過日常課堂教學、校外專家講座、師生座談交流等形式進行，逐步培養(yǎng)學生的個人誠信意識；并加強對《法律法規(guī)基礎》的學習，使學生解相關法律法規(guī)，遵紀守法，自覺約束不道德的思想和行為。同時通過學習《勞動法》《合同法》《刑法》等法律法規(guī)，可以在最大程度上維護畢業(yè)生就業(yè)過程中的正當權(quán)益，也可以有效地減少畢業(yè)生對待就業(yè)的盲目性。
[2]王蔚，孔雷.論德育與就業(yè)指導的相互結(jié)合[j].中國大學生就業(yè)，2007。
就業(yè)指導課論文篇十
在高校的職業(yè)指導教育工作中，最常見、最基礎的一項課程就是職業(yè)指導課，在醫(yī)學院校也不例外。職業(yè)指導課程主要是對學生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。分析目前國內(nèi)高校的職業(yè)指導課程體系的形成和現(xiàn)狀，我們可以看出，職業(yè)指導從某種意義上既是一種思想教育，又可以被理解為是一種心理教育，總體而言，都是在影響著醫(yī)學生的人生觀和價值觀的塑造。首先，進行有效的職業(yè)指導能夠促進大學生樹立良好的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德。有效的職業(yè)指導通過對學生自身和醫(yī)學職業(yè)的前景分析，讓他們對醫(yī)學職業(yè)的國家、政府政策和醫(yī)學就業(yè)狀況、發(fā)展前景等有一定的認識，從而樹立正確的就業(yè)觀。另外，通過職業(yè)指導，使醫(yī)學生正確認識醫(yī)學職業(yè)自身的工作責任，使他們認真審視自己本身的責任，增強他們的社會責任感和使命感，促使他們能夠更好的結(jié)合自己的能力去肩負起社會對醫(yī)療行業(yè)的重托。在職業(yè)指導的整個過程當中，學生能夠通過自己的評價和理解，形成自己對本身的客觀認識。醫(yī)學生可以通過就業(yè)咨詢的方式，清楚認識自己的心理障礙，同時也使自己擺脫本身心理上的壓力，從而順利就業(yè)。
職業(yè)指導人員通過素質(zhì)測評可以得出一個人在素質(zhì)各方面指標上的高低，可以知道一個人優(yōu)勢與劣勢，有助于將個人特點與特定的職業(yè)要求結(jié)合起來，從而做到人職匹配，人盡其才。作為醫(yī)學專業(yè)的學生，雖然專業(yè)的性質(zhì)已經(jīng)決定了就業(yè)的大方向，但是，大多數(shù)學生剛進校懵懵懂懂，對自己的未來感到迷茫。因此，就業(yè)指導能幫助醫(yī)學生進行正確的職業(yè)定位。一個人能否為國家、社會做出貢獻，個人生活是否幸福，在很大程度上取決于他的職業(yè)定位。搞好就業(yè)指導，引導醫(yī)學生遵循職業(yè)選擇原則，做好職業(yè)目標定位，無論對社會還是對個人，都具有十分重要的意義。
職業(yè)指導不局限于課堂，也不局限于畢業(yè)生，職業(yè)指導工作應與高校思想政治教育工作相結(jié)合，融入到每個教師的工作環(huán)節(jié)中，在課堂上，在談話中，潛移默化的滲透給每個學生。職業(yè)指導可以無處不在，從大一到大五貫穿整個學生生涯，對學生的綜合素質(zhì)能力具有重要的作用，主要表現(xiàn)有幾點。
（1）職業(yè)指導有效提高醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)作為衡量醫(yī)學生職業(yè)道德標準的重要體現(xiàn)，是每個醫(yī)學生畢業(yè)后走上工作崗位，面對患者及家屬時所必須具有的職業(yè)素質(zhì)。在校醫(yī)學生，不僅需要學習良好的專業(yè)知識和技能，而且應該注重培養(yǎng)一定的內(nèi)在人文素養(yǎng)。從古至今，醫(yī)生這個職業(yè)與之相對應的形容詞一直都是高尚、仁愛等溫暖的字眼。然而，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷提高，近幾年，醫(yī)療領域中涌現(xiàn)出來的卻是不斷增多的醫(yī)鬧事件，使得社會對醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)生的道德問題產(chǎn)生了質(zhì)疑。究其原因，除了看病貴、患者自身的原因之外，大部分原因在于醫(yī)護人員沒能正確處理醫(yī)者與患者的關系，醫(yī)者與患者之間缺乏信任、理解和溝通。業(yè)內(nèi)許多學者和專家也對此進行了研究，得出的結(jié)論是：當前在醫(yī)學教育中存在重技能、重知識而輕人文的現(xiàn)象，導致了醫(yī)學生人文素質(zhì)還沒有真正內(nèi)化于心，外用于行。[4]高校的職業(yè)指導通過分析和發(fā)現(xiàn)這些問題，對醫(yī)學生進行職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)和教育，使他們在進入學校之初就懂得醫(yī)學人文素養(yǎng)的重要性和關鍵性，從而在今后的學習生涯中，不斷注重這方面的培養(yǎng)。高質(zhì)量的就業(yè)評定不僅僅只是實現(xiàn)就業(yè)這一個方面，并且還要看就業(yè)之后在工作崗位上的個人職業(yè)價值的實現(xiàn)狀況及社會的評價。
（2）職業(yè)指導有效引導學生培養(yǎng)自身的學習能力、人際交往能力等。從現(xiàn)代的職業(yè)市場發(fā)展情勢來看，用人單位需要的優(yōu)秀人才不再只是專業(yè)成績好或是專業(yè)素質(zhì)強，他們更希望求職的大學生是一專多能的人才。他們需要的不僅僅是大學生的專業(yè)知識水平和專業(yè)技術(shù)的能力，還要求要具備相應的學習能力和溝通能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合。通過職業(yè)指導，學生能夠?qū)ψ约核媾R的職業(yè)市場需求有所了解，從而使他們對自己欠缺的方面進行重點訓練，使自己的能力得到一定的提高。
（3）職業(yè)指導能夠使學生有意識的提高自身的實踐能力。高校的職業(yè)指導中，包含了求職擇業(yè)的方法和技巧這一內(nèi)容。另外，高校的職業(yè)指導中心每年會給學生提供一定的社會實踐機會，讓學生親身體驗到求職、面試、實踐工作中將面臨的困難和問題，并在教師的職業(yè)指導中尋求答案。通過對求職擇業(yè)方法和技巧的培訓及一定的社會實踐經(jīng)歷，學生對自己在求職擇業(yè)、實踐工作中存在的問題有了一定的認識和了解，使得他們在今后的學習生活中，更加有意識的去積累實踐經(jīng)驗，不斷改進缺點和不足，將專業(yè)知識和實踐更好的統(tǒng)一起來，從而真正的適應和滿足社會需要，更好的實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
職業(yè)指導的一個重要的功能即為求職者提供就業(yè)信息。醫(yī)學院校的職業(yè)指導部門通過與各地的醫(yī)療機構(gòu)進行溝通和往來，對社會就業(yè)形勢、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解，尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息。因此，職業(yè)指導部門能夠充當學校、學生和醫(yī)療單位之間的橋梁，學校和用人單位深度交流，讓學校培養(yǎng)出的學生達到醫(yī)院的要求，學生找到滿意的崗位，醫(yī)院招到合適的醫(yī)生。另外，醫(yī)學院校通過與多家醫(yī)院建立起合作，舉辦校園招聘會，提供更多的工作崗位供學生應聘，不但幫助醫(yī)院提高了招聘效率，招到合用的人才，而且學校實現(xiàn)了高就業(yè)率，也提高了就業(yè)質(zhì)量。
就業(yè)指導課論文篇十一
1.通過職業(yè)指導促使醫(yī)學生樹立正確的人生觀和價值觀。
在高校的職業(yè)指導教育工作中，最常見、最基礎的一項課程就是職業(yè)指導課，在醫(yī)學院校也不例外。職業(yè)指導課程主要是對學生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。分析目前國內(nèi)高校的職業(yè)指導課程體系的形成和現(xiàn)狀，我們可以看出，職業(yè)指導從某種意義上既是一種思想教育，又可以被理解為是一種心理教育，總體而言，都是在影響著醫(yī)學生的人生觀和價值觀的塑造。首先，進行有效的職業(yè)指導能夠促進大學生樹立良好的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德。有效的職業(yè)指導通過對學生自身和醫(yī)學職業(yè)的前景分析，讓他們對醫(yī)學職業(yè)的國家、政府政策和醫(yī)學就業(yè)狀況、發(fā)展前景等有一定的認識，從而樹立正確的就業(yè)觀。另外，通過職業(yè)指導，使醫(yī)學生正確認識醫(yī)學職業(yè)自身的工作責任，使他們認真審視自己本身的責任，增強他們的社會責任感和使命感，促使他們能夠更好的結(jié)合自己的能力去肩負起社會對醫(yī)療行業(yè)的重托。在職業(yè)指導的整個過程當中，學生能夠通過自己的評價和理解，形成自己對本身的客觀認識。醫(yī)學生可以通過就業(yè)咨詢的方式，清楚認識自己的心理障礙，同時也使自己擺脫本身心理上的壓力，從而順利就業(yè)。
2.職業(yè)指導可以幫助醫(yī)學生準確進行職業(yè)定位，找到自己適合的工作崗位或工作方向。
職業(yè)指導人員通過素質(zhì)測評可以得出一個人在素質(zhì)各方面指標上的高低，可以知道一個人優(yōu)勢與劣勢，有助于將個人特點與特定的職業(yè)要求結(jié)合起來，從而做到人職匹配，人盡其才。作為醫(yī)學專業(yè)的學生，雖然專業(yè)的性質(zhì)已經(jīng)決定了就業(yè)的大方向，但是，大多數(shù)學生剛進校懵懵懂懂，對自己的未來感到迷茫。因此，就業(yè)指導能幫助醫(yī)學生進行正確的職業(yè)定位。一個人能否為國家、社會做出貢獻，個人生活是否幸福，在很大程度上取決于他的職業(yè)定位。搞好就業(yè)指導，引導醫(yī)學生遵循職業(yè)選擇原則，做好職業(yè)目標定位，無論對社會還是對個人，都具有十分重要的意義。
3.職業(yè)指導能夠提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)能力。
職業(yè)指導不局限于課堂，也不局限于畢業(yè)生，職業(yè)指導工作應與高校思想政治教育工作相結(jié)合，融入到每個教師的工作環(huán)節(jié)中，在課堂上，在談話中，潛移默化的滲透給每個學生。職業(yè)指導可以無處不在，從大一到大五貫穿整個學生生涯，對學生的綜合素質(zhì)能力具有重要的作用，主要表現(xiàn)有幾點。
（1）職業(yè)指導有效提高醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)作為衡量醫(yī)學生職業(yè)道德標準的重要體現(xiàn)，是每個醫(yī)學生畢業(yè)后走上工作崗位，面對患者及家屬時所必須具有的職業(yè)素質(zhì)。在校醫(yī)學生，不僅需要學習良好的專業(yè)知識和技能，而且應該注重培養(yǎng)一定的內(nèi)在人文素養(yǎng)。從古至今，醫(yī)生這個職業(yè)與之相對應的形容詞一直都是高尚、仁愛等溫暖的字眼。然而，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷提高，近幾年，醫(yī)療領域中涌現(xiàn)出來的卻是不斷增多的醫(yī)鬧事件，使得社會對醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)生的道德問題產(chǎn)生了質(zhì)疑。究其原因，除了看病貴、患者自身的原因之外，大部分原因在于醫(yī)護人員沒能正確處理醫(yī)者與患者的關系，醫(yī)者與患者之間缺乏信任、理解和溝通。業(yè)內(nèi)許多學者和專家也對此進行了研究，得出的結(jié)論是：當前在醫(yī)學教育中存在重技能、重知識而輕人文的現(xiàn)象，導致了醫(yī)學生人文素質(zhì)還沒有真正內(nèi)化于心，外用于行。[4]高校的職業(yè)指導通過分析和發(fā)現(xiàn)這些問題，對醫(yī)學生進行職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)和教育，使他們在進入學校之初就懂得醫(yī)學人文素養(yǎng)的重要性和關鍵性，從而在今后的學習生涯中，不斷注重這方面的培養(yǎng)。高質(zhì)量的就業(yè)評定不僅僅只是實現(xiàn)就業(yè)這一個方面，并且還要看就業(yè)之后在工作崗位上的個人職業(yè)價值的實現(xiàn)狀況及社會的評價。
（2）職業(yè)指導有效引導學生培養(yǎng)自身的學習能力、人際交往能力等。從現(xiàn)代的職業(yè)市場發(fā)展情勢來看，用人單位需要的.優(yōu)秀人才不再只是專業(yè)成績好或是專業(yè)素質(zhì)強，他們更希望求職的大學生是一專多能的人才。他們需要的不僅僅是大學生的專業(yè)知識水平和專業(yè)技術(shù)的能力，還要求要具備相應的學習能力和溝通能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合。通過職業(yè)指導，學生能夠?qū)ψ约核媾R的職業(yè)市場需求有所了解，從而使他們對自己欠缺的方面進行重點訓練，使自己的能力得到一定的提高。
（3）職業(yè)指導能夠使學生有意識的提高自身的實踐能力。高校的職業(yè)指導中，包含了求職擇業(yè)的方法和技巧這一內(nèi)容。另外，高校的職業(yè)指導中心每年會給學生提供一定的社會實踐機會，讓學生親身體驗到求職、面試、實踐工作中將面臨的困難和問題，并在教師的職業(yè)指導中尋求答案。通過對求職擇業(yè)方法和技巧的培訓及一定的社會實踐經(jīng)歷，學生對自己在求職擇業(yè)、實踐工作中存在的問題有了一定的認識和了解，使得他們在今后的學習生活中，更加有意識的去積累實踐經(jīng)驗，不斷改進缺點和不足，將專業(yè)知識和實踐更好的統(tǒng)一起來，從而真正的適應和滿足社會需要，更好的實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
4.職業(yè)指導為學生和用人單位間搭起橋梁，學校和醫(yī)療單位深度融合，也能夠及時的為醫(yī)學生提供相應的就業(yè)信息。
職業(yè)指導的一個重要的功能即為求職者提供就業(yè)信息。醫(yī)學院校的職業(yè)指導部門通過與各地的醫(yī)療機構(gòu)進行溝通和往來，對社會就業(yè)形勢、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解，尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息。因此，職業(yè)指導部門能夠充當學校、學生和醫(yī)療單位之間的橋梁，學校和用人單位深度交流，讓學校培養(yǎng)出的學生達到醫(yī)院的要求，學生找到滿意的崗位，醫(yī)院招到合適的醫(yī)生。另外，醫(yī)學院校通過與多家醫(yī)院建立起合作，舉辦校園招聘會，提供更多的工作崗位供學生應聘，不但幫助醫(yī)院提高了招聘效率，招到合用的人才，而且學校實現(xiàn)了高就業(yè)率，也提高了就業(yè)質(zhì)量。
就業(yè)指導課論文篇十二
摘要：近年來我國大學畢業(yè)生就業(yè)問題凸現(xiàn)，引起了社會各方面的廣泛關注。近年來，大學畢業(yè)生就業(yè)率下降，就業(yè)問題比較突出。當前大學生就業(yè)問題，是前進中的問題，發(fā)展中的問題，是高等教育事業(yè)改革和發(fā)展必須經(jīng)歷的過程，當前影響和制約大學生就業(yè)的主要問題有以下幾個方面：大學畢業(yè)生的就業(yè)機制有待改革，就業(yè)政策有待完善。大學畢業(yè)生的就業(yè)渠道亟待暢通。大學畢業(yè)生的就業(yè)服務有待加強。大學專業(yè)結(jié)構(gòu)和教育體制需要進行調(diào)整和改革。所以要用改革促進大學生就業(yè)。
近年來，大學畢業(yè)生就業(yè)率下降，就業(yè)問題比較突出。
就業(yè)藍皮書顯示，在就業(yè)的2011屆大學畢業(yè)生中，有47%對自己的就業(yè)現(xiàn)狀表示滿意(本科為50%，高職高專為44%)。2011屆本科畢業(yè)生半年后在“政府機構(gòu)/科研事業(yè)”的就業(yè)滿意度最高，為60%;在“民營企業(yè)/個體”的就業(yè)滿意度最低，為43%。高職高專畢業(yè)生半年后在“政府機構(gòu)/科研事業(yè)”的就業(yè)滿意度最高，為57%;在“非政府或非營利組織(ngo等)”的就業(yè)滿意度最低，為36%。本科畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度最高的職業(yè)是警察、建筑師和稅收工作者，均為78%;最低的職業(yè)是旅館服務臺職員，為27%。高職高專畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度最高的職業(yè)是石油技工類，為79%;最低的職業(yè)是機床操作技工，為24%。本科畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度最高的行業(yè)是“中國人民銀行、保監(jiān)委和證監(jiān)委”、“煙草制造業(yè)”，均為74%;最低的行業(yè)為“醫(yī)療健康用品零售業(yè)”，為32%。高職高專畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度最高的行業(yè)是“中國人民銀行、保監(jiān)委和證監(jiān)委”，為80%;最低的行業(yè)是“辦公及居住區(qū)的物業(yè)服務業(yè)”，為35%。
2011屆大學畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率(90.2%)比2010屆(89.6%)略有上升。
2011屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率最高的專業(yè)門類是工學(92.5%)，最低的是法學(86.8%);高職高專畢業(yè)生半年后就業(yè)率最高的專業(yè)門類是生化與藥品大類(92.5%)，最低的是藝術(shù)設計傳媒大類(83.2%)。
2011屆大學畢業(yè)生半年后月收入(2766元)比2010屆(2479元)增長了287元，其中本科畢業(yè)生2011屆(3051元)比2010屆(2815元)增長了236元，高職高專畢業(yè)生2011屆(2482元)比2010屆(2142元)增長了340元。
2011屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達到1.6%，比2010屆(1.5%)略高0.1個百分點，比2009屆(1.2%)高0.4個百分點。2011屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例(2.2%)遠遠高于本科畢業(yè)生(1.0%)。
2011屆本科院校畢業(yè)生對母校的推薦度(即在同等分數(shù)、同類型學校條件下，愿意推薦母校給親朋好友去就讀的比例)為61%，與2010屆持平;高職高專院校為56%，高于2010屆5個百分點。這表現(xiàn)了高職高專畢業(yè)生對母校的認同感在增強。
2011屆本科畢業(yè)生認為大學對“人生的樂觀態(tài)度”和“積極努力、追求上進”(均為63%)這兩方面價值觀的提升最有幫助，高職高專畢業(yè)生認為大學在“人生的樂觀態(tài)度”(59%)方面對價值觀的提升最有幫助。
2011屆就業(yè)的大學畢業(yè)生有14.0%處于低就業(yè)狀態(tài)，其中有10.4個百分點的畢業(yè)生為自愿低就業(yè)，有3.6個百分點的畢業(yè)生為非自愿低就業(yè)。2011屆就業(yè)的本科畢業(yè)生有13.3%處于低就業(yè)狀態(tài)，高職高專院校這一比例為14.6%。根據(jù)本研究之前的分析，我國2011屆就業(yè)的大學畢業(yè)生約為499萬人，按比例推算，2011屆大學畢業(yè)生中，有約70萬畢業(yè)生處于低就業(yè)狀態(tài)，其中，自愿低就業(yè)畢業(yè)生約52萬，非自愿低就業(yè)畢業(yè)生約18萬。
在本科專業(yè)門類中，教育學畢業(yè)生半年后處于低就業(yè)狀態(tài)的比例最高，為22.1%;醫(yī)學畢業(yè)生半年后處于低就業(yè)狀態(tài)的比例最低，為6.2%。在高職高專專業(yè)門類中，法律大類畢業(yè)生半年后處于低就業(yè)狀態(tài)的比例最高，為37.5%;醫(yī)藥衛(wèi)生大類畢業(yè)生半年后處于低就業(yè)狀態(tài)的比例最低，為3.1%。
在就業(yè)的2011屆大學畢業(yè)生中，女性畢業(yè)生半年后處于低就業(yè)狀態(tài)的比例(本科為15.9%，高職高專為19.4%)高于男性畢業(yè)生(本科為9.6%，高職高專為9.4%)。
畢業(yè)半年后在“政府機構(gòu)/科研事業(yè)”單位就業(yè)的2011屆大學畢業(yè)生處于低就業(yè)狀態(tài)的比例最高，本科為20.7%，高職高專為26.5%。在“中外合資/外資/獨資”單位就業(yè)的畢業(yè)生處于低就業(yè)狀態(tài)的比例最低，本科為7.5%，高職高專為8.1%?！罢畽C構(gòu)/科研事業(yè)”單位就業(yè)的低就業(yè)比例高主要是由于自愿低就業(yè)造成的。（引子由麥可思研究院(mycosinstitute)獨家撰寫、社會科學文獻出版社正式出版的《2012年中國大學生就業(yè)報告》(就業(yè)藍皮書)）。
有就業(yè)意愿但未能就業(yè)的大學生群體最值得關注。
未就業(yè)的高校畢業(yè)生，社會上稱之為“畢業(yè)漂族”。其具體情況有以下三類：
一類是復習考研者。為提高自身的就業(yè)條件，獲得更好的工作職位，畢業(yè)后沒有找到合適工作而選擇考研的畢業(yè)生迅速增多，這部分人約占“畢業(yè)漂族”的３０％左右。他們中的不少人集聚在大中城市的大學附近租房住，以便及時獲得考試信息，參加學校組織的考研培訓。這批人如能考上研究生，則在三年后進入就業(yè)市場；若考不上，當年就會加入失業(yè)行列。
二類是邊看邊干者。有些是畢業(yè)后到處打短工，頻繁變換工作崗位；有些是因用人單位或個人原因，時而應聘，時而解約。這些人約占“畢業(yè)漂族”的２０％。
當前，正值應屆高校畢業(yè)生就業(yè)的關鍵時期，今年是高校擴招后的第一屆畢業(yè)生，總數(shù)達到２１２萬人。非典使本不樂觀的大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。今年４月下旬以來，所有校內(nèi)的招聘活動基本停止了，大學生與用人單位面對面的洽談、面試和簽約也無法進行；很多用人單位停止了今年招聘大學畢業(yè)生的計劃；一些原本準備出國深造的高校畢業(yè)生，如果不能拿到簽證，也可能會加入求職隊伍。上述情況增加了高校畢業(yè)生找工作的難度，預計高校畢業(yè)生的初次就業(yè)率將小于去年的６５％，其中一部分人實現(xiàn)就業(yè)的時間也會比往年延遲。
就業(yè)指導課論文篇十三
近年來，我國高等教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。與此同時，高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)則成為關系到社會主義經(jīng)濟建設的進程、關系到高等教育能否健康發(fā)展的關鍵因素。在就業(yè)形勢十分嚴峻的形勢下，高等院校做好職業(yè)指導工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個高等教育過程中，職業(yè)指導應該是處于核心地位的工作。本文擬就高等院校開展大學生職業(yè)指導工作存在的問題及其對策做一些粗淺的探討。
一、高校職業(yè)指導工作存在的問題
1．職業(yè)指導概念不明確，定位不清
目前，在許多高校存在著將“職業(yè)指導”和“就業(yè)指導”概念等同的誤區(qū)。使得職業(yè)指導
專業(yè)
化、信息化、全程化、社會化程度不高，尤其是不夠注重職業(yè)生涯規(guī)劃設計和人職匹配，工作往往局限于部分就業(yè)信息的發(fā)布和就業(yè)政策的宣傳及部分求職技巧的指導等方面。我國大多數(shù)高校的就業(yè)指導工作主要是圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展就業(yè)指導的時間基本上限于畢業(yè)生“雙選”期間，就業(yè)指導的內(nèi)容也僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和對就業(yè)政策、規(guī)定的詮釋上。由于缺乏對職業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排，職業(yè)指導工作功能單一、內(nèi)容狹窄，在對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導、在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的要求。由于概念不清導致定位不清。一是存在地位上的虛無主義思想。這種觀點認為，職業(yè)指導可有可無，用處不大。雖然有些高校領導已經(jīng)認識到職業(yè)指導的重要性，但大多數(shù)領導認識得還不到位。二是存在功能上的萬能主義思想。認為職業(yè)指導無所不包，只要開展好職業(yè)指導，學生就業(yè)就不存在問題。三是存在認識上的替代觀念。持此觀點的人認為，職業(yè)指導就是解決學生的思想教育問題，學生有了正確的思想，就可以更好地為社會服務，把職業(yè)指導等同于學生的思想政治教育，忽視了職業(yè)指導的特有作用。2．職業(yè)指導的方式方法單一
目前高校職業(yè)指導工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”，而缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，加之高校就業(yè)部門尚未實現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，因信息來源分散致使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。另外，部分已經(jīng)開展職業(yè)指導課程的學校也只是對學生采用“照本宣科”的說教方式，不符合年青人的特點，無法充分調(diào)動學生參與的積極性，缺乏聯(lián)系實際的和個性化的指導，案例分析不足。
3．職業(yè)指導隊伍建設薄弱
職業(yè)指導是一項綜合性服務，職業(yè)指導人員既要具備相關的心理學、統(tǒng)計學、哲學、經(jīng)濟學、法學等專業(yè)知識，也應是勞動就業(yè)服務領域里的能手。目前高校畢業(yè)生工作機構(gòu)由于忙于應付大量的與就業(yè)有關的事務性工作，難以有固定的時間和精力來開展有針對性的職業(yè)指導工作，而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，職業(yè)指導人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面、還是在知識儲備方面均難以達到職業(yè)指導應有的要求。另外，許多高校在思想政治課程中穿插職業(yè)指導課程，但這批思想政治課教師又缺乏對職業(yè)指導的理論和實踐的了解。所以師資短缺情況制約了高校職業(yè)指導工作的開展。
二、高校職業(yè)指尋工作的對策
1．明確職業(yè)指導的內(nèi)涵及其定位
培養(yǎng)，把學歷教育和職業(yè)培訓融為一體，根據(jù)不同對象（工種）和
班級
，實行不同的培訓方式，突出外語、計算機、營銷、法律等知識的學習。在課程設置、教學計劃、教學目標等各個教學要素中滲透和形成全程職業(yè)指導體系。職業(yè)指導作為一種指導學生獲得就業(yè)能力和面向社會的生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開展職業(yè)指導教育時，一些高校任課老師只注重對畢業(yè)班學生進行求職擇業(yè)的技巧性短期促銷模式的指導，如，如何加強與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關系收集處理就業(yè)信息、如何制作有分量的自薦材料、如何應對面試和筆試、如何把握機會展示自己的才能等等，而并沒有重視對學生整體的職業(yè)素質(zhì)的教育，缺乏全程職業(yè)指導體系的理念。這種情況必須從根本上加以轉(zhuǎn)變，切實把職業(yè)指導貫穿于學生在校學習的全過程，把職業(yè)指導課納入教學計劃。我們對大一新生的一項調(diào)查斫究顯示：一方面這些大一新生已經(jīng)深切感受到目前嚴峻的就業(yè)壓力；另一方面他們卻十分迷惘，對專業(yè)方向、所學專業(yè)在市場中的需求情況知之甚少，不知所從，很少有學生會主動設計和規(guī)劃自己的大學
生活
，因此在新生中過一天算一天的心態(tài)非常普遍。所以要盡早開設職業(yè)指導課程，讓學生提前感覺到就業(yè)壓力，整體規(guī)劃和設計自己的大學生活，逐漸明確并最終確定自己的就業(yè)方向和目標。系統(tǒng)的職業(yè)指導課程在一年級的內(nèi)容主要是思想教育與學業(yè)設計。了解本專業(yè)基本情況及職業(yè)途徑；全面了解社會職業(yè)對大學生素質(zhì)的需求；從職業(yè)素質(zhì)的角度掌握大學生專業(yè)學習的基本方法。二年級的內(nèi)容是自我認知教育及職業(yè)生涯規(guī)劃設計。通過各種職業(yè)綜合測評手段使大學生充分地、科學地認識自己；并以此為基礎，幫助大學生對今后的職業(yè)生涯做出初步規(guī)劃，合理安排大學學習生活。三年級的內(nèi)容是擇業(yè)觀教育及就業(yè)技能訓練。根據(jù)社會形勢及發(fā)展，結(jié)合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整擇業(yè)期望值，樹立正確的職業(yè)理想；進行基本的求職、面試、筆試等技能訓練，掌握基本技巧以增加就業(yè)過程中的主動性和成功率。四年級
的內(nèi)容是政策指導及就業(yè)角色準備。了解當年就業(yè)政策及就業(yè)工作程序；學習運用法律維護自身權(quán)益；進行躊入社會之前的心理和認識的準備。2．創(chuàng)新職業(yè)指導的方式、方法
(1)加強學校與用人單位的合作，努力使學生職業(yè)指導方式實現(xiàn)校內(nèi)外相結(jié)合
要經(jīng)常邀請知名企業(yè)老總或用人單位的主管領導來校講企業(yè)的用人標準和職業(yè)發(fā)展趨勢，以及市場需求的變化；請政府有關部門及有關專家來校進行就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境方面的講座；請學校自己的優(yōu)秀畢業(yè)生回?！艾F(xiàn)身說法”，講自己成功的經(jīng)驗、自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷；請勞動、人事、工商部門宣講畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的支持政策，等等。指導畢業(yè)生到人才市場、勞動力市場和畢業(yè)生就業(yè)市場進行社會實踐，感受就業(yè)氛圍，觀摩招聘過程，增加認識，積累經(jīng)驗。加強高校與企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，通過構(gòu)建“基礎技能訓練一職業(yè)專門技能訓練一綜合應用訓練”三級遞進的產(chǎn)學研相結(jié)合的實踐教學體系，采取“聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學、產(chǎn)學結(jié)合”等方式，讓學生大膽地到企事業(yè)單位實踐、實習、參觀調(diào)查，加深學生對職業(yè)及用人單位的了解，通過校企“雙贏”的大學生培養(yǎng)與使用有機結(jié)合的新機制，讓企業(yè)真正參與到高校的職業(yè)指導中來；同時，也讓學生走向企業(yè)，走向社會，培養(yǎng)他們的實踐動手能力，真正打開畢業(yè)生的“出口”通道。
(2)加強學校與家庭的聯(lián)系，把學生職業(yè)指導王作延伸到家長
近幾年，就業(yè)壓力加大，已是不爭的事實。除一些明顯的因素外，有些壓力來自于學生家長。因為不少家長的觀念還未跟上時代的節(jié)奏，在一定程度上影響了學生就業(yè)。我們在做學生職業(yè)指導工作時，班主任、輔導員平時要與學生家長保持密切聯(lián)系，要及時把就業(yè)的新思想、新觀念傳遞給家長們，也可以不定期印發(fā)一些材料寄給家長們，或創(chuàng)辦家長簡報等。
(3)切實為學生提供及時、豐富和有效的求職信息，大力加強網(wǎng)絡指導服務
調(diào)查顯示，經(jīng)過這幾年的努力，網(wǎng)上求職已成為一個重要的渠道。我們要在信息化就業(yè)服務、就業(yè)指導和就業(yè)管理等方面有全面進展，就必須在網(wǎng)上就業(yè)招聘、網(wǎng)上就業(yè)服務、網(wǎng)上就業(yè)指導、網(wǎng)上就業(yè)管理方面努力創(chuàng)新。要進一步完善畢業(yè)生就業(yè)服務網(wǎng)，建設好校園網(wǎng)，增強服務功能，豐富求職信息，創(chuàng)新服務手段，多方面探索，實現(xiàn)信息共享。同時，積極建設高校畢業(yè)生就業(yè)常設市場，滿足舉辦經(jīng)常性中小規(guī)模招聘會的需要。要注重效率和效果，以舉辦中小規(guī)模專業(yè)化、行業(yè)化的招聘活動為主。
(4)加強大學畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導和咨詢
隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加以及社會用人制度的變革，大學畢業(yè)生只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認識自我，客觀地確定就業(yè)期望和職業(yè)定位，方能順利就業(yè)。不少畢業(yè)生在就業(yè)觀念上仍殘留著計劃經(jīng)濟的烙印，就業(yè)時存在“等、靠、要”的思想，在選擇職業(yè)時，考慮最多的是單位所屬的地域是否在大、中城市，經(jīng)濟效益如何，而對國家的需要、個人未來的發(fā)展考慮較少，擇業(yè)的期望值較高。通過就業(yè)觀念指導，引導畢業(yè)生形成正確的價值觀和自我評價體系，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)的意識，鼓勵更多的畢業(yè)生勇于到社會上自主創(chuàng)業(yè)，找準坐標，使自己的職業(yè)意向與社會的需求相吻合。高校畢業(yè)生在求職過程中，常常會遇到諸多矛盾，而又苦于無法解決，由此產(chǎn)生了一系列的心理障礙，諸如焦慮、急躁、自卑、嫉妒、怯懦、驕傲和恐懼等情緒和認識的偏差。因此必須加強畢業(yè)生的心理輔導和心理咨詢。針對那些在求職過程中心理準備不足，或存在心理偏差的學生，通過與其交流和溝通，幫助他們進行心理調(diào)適，使畢業(yè)生能以正常、健康和積極的心態(tài)實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。重點是要幫助大學生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，樹立競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識，排除陳舊的擇業(yè)觀念，主動出擊，揚長避短，充滿自信地展示自己的才能。引導學生學會調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，確立自己的職業(yè)目標，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
3．建設一支專業(yè)化的職業(yè)指導隊伍
、職能部門、院系負責人、輔導員以及專業(yè)教師大家都來關心、共同促進學生就業(yè)的工作格局，要以高度的政治責任感和對廣大學生的無限關
愛
，滿腔熱情地做好工作，千方百計地幫助畢業(yè)生充分就業(yè)。現(xiàn)在許多高校職業(yè)指導工作剛剛起步，職業(yè)指導師資缺乏，大部分由輔導員、思政人員、學生工作人員組成，學歷不夠，經(jīng)驗不足。我們必須建立一支專業(yè)化的職業(yè)指導教師隊伍，加強教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理等學科知識的培訓，盡快提高職業(yè)指導工作的水平，緩解愈來愈大的畢業(yè)生就業(yè)工作的壓力。
就業(yè)指導課論文篇十四
論文摘要：高職院校就業(yè)指導工作，除了具有普通高校就業(yè)指導工作所具有的普遍意義，還有有利于學生成才，有利于高職教育發(fā)展的獨特意義。因此，對就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教育，重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育，機構(gòu)及隊伍不夠健全等問題進行分析，提出解決這些問題的對策。
就業(yè)指導有狹義和廣義之分，狹義的就業(yè)指導是指給要求就業(yè)者傳遞信息，幫助其求職與擇業(yè)。廣義的就業(yè)指導包括給要求就業(yè)者選擇職業(yè)，準備就業(yè)以及如何在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經(jīng)驗、心理、技巧等方面的指導。高校就業(yè)指導工作無論對學生、對學校、對社會都具有重要意義，而高職院校就業(yè)指導工作還具有一些獨特意義。
高職院校的就業(yè)指導工作除了有直接的幫助學生順利就業(yè)的作用外，對社會、學校、學生還有著其獨特的功能與作用。充分認識這些作用，能夠更好地開展高職院校就業(yè)指導工作。
1、有利于學生成才和可持續(xù)發(fā)展
俗話說，人怕入錯行。能否選擇一個適合自己發(fā)展成才的職業(yè)，是青年學生人生關鍵的一步。人的一生絕大部分時間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投、能力相符、專業(yè)相適、優(yōu)勢一致，人就能熱愛工作，容易出成果，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值。如果職業(yè)選擇不好，不僅直接影響個人的前程和發(fā)展，處理不好，還將在人生的道路上出現(xiàn)波折。
高職畢業(yè)生社會經(jīng)驗不足，面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象容易眼花繚亂、無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往好高騖遠，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著學生的成長與發(fā)展。而就業(yè)指導中的理論指導、實踐指導等環(huán)節(jié)，不僅能夠有效提高學生的擇業(yè)素質(zhì)，更能使學生得到關于對自身、對社會、對職業(yè)等各方面問題的正確、成熟的認識，從而為學生的成長、成才打下良好基礎。
在阜新高等專科學校，一項針對畢業(yè)生所做的對本校就業(yè)指導工作的意見調(diào)查中，有三分之二以上的同學反映，學校的就業(yè)指導課和就業(yè)指導實踐工作使其糾正了在擇業(yè)、對自身認識等方面的偏頗，促使其對社會生活的認識由幼稚走向成熟，對其今后的發(fā)展具有長遠的意義。
2、有利于深化改革，促進高職教育發(fā)展
就業(yè)指導是學校與社會聯(lián)系的橋梁和紐帶。通過它可以使學校了解社會，也讓社會了解學校，從而使學校及時根據(jù)社會需要調(diào)整專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等教育教學的重要內(nèi)容。通過就業(yè)指導，學?？梢粤私馍鐣?jīng)濟發(fā)展形勢和趨勢，尤其是本地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的組成與調(diào)整，對人才數(shù)量、質(zhì)量、專業(yè)、技能等方面的需求，這樣學校在培養(yǎng)人才上更有針對性。同時學校根據(jù)用人單位對學生使用情況的反饋信息，及時做到調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，對接社會需求；強化實踐教學，鍛煉職業(yè)能力；創(chuàng)新教學模式，推進課程改革；實行靈活的辦學模式等教育教學改革，這些無疑將推動和促進職業(yè)教育發(fā)展。另外，就業(yè)指導綜合分析現(xiàn)代企業(yè)對人的素質(zhì)的要求，包括知識結(jié)構(gòu)、能力水平、心理素質(zhì)、個性特征等方面，這對學校制定新的教育目標、教育計劃提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，從而促進教育教學質(zhì)量的提高。
近年來，阜新高等?？茖W校根據(jù)就業(yè)指導工作中的信息匯總和分析報告，適時地調(diào)整專業(yè)設置，把就業(yè)前景好的汽車修理、動漫設計與制作等專業(yè)做大做強，擴大招生數(shù)量。同時，根據(jù)就業(yè)市場需要新開設了市場營銷、導游等專業(yè)，其招生情況火熱。此外，把一些近年學生就業(yè)情況不太理想的專業(yè)縮減招生或暫停招生。另外，學校還根據(jù)就業(yè)指導工作中搜集到的人才市場信息中所反映對人才專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面的要求，完善課程設置和教學計劃。例如，全校性增設禮儀課程，文秘專業(yè)增設汽車駕駛課程等，使學校不斷獲得新的增長點，為社會培養(yǎng)適銷對路人才做出新的貢獻。
就業(yè)工作是個比較復雜的社會問題，需要各方面的合作。就高職院校的就業(yè)指導工作來說，雖然各院校有各自不同的問題，還存在一些共性問題。"
1、就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教學的問題與對策
目前，有些學校把就業(yè)指導課納入了教學計劃，按時授課?！毒蜆I(yè)指導》、《擇業(yè)寶典》、《就業(yè)準備》、《職業(yè)生涯設計》等幾十種教材紛紛涌現(xiàn)。但僅限于課堂教學和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業(yè)心理準備、求職擇業(yè)技巧、如何應對面試等，系統(tǒng)全面，思路清晰，但教師從講授理論出發(fā)，學生接受理論為止，對學生的就業(yè)指導有紙上談兵、隔靴搔癢的問題，就業(yè)指導效果不理想。
就業(yè)指導不應是紙上談兵，而更應該是實戰(zhàn)演練。一方面，要引導學生理論聯(lián)系實際地學習就業(yè)指導理論。另一方面，要用理論指導實踐，豐富多彩地開展就業(yè)實踐活動。通過到用人單位參觀學習、實習，到人才市場親身體驗和在校內(nèi)舉行用人洽談會等活動，在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)能力，可以通過多種途徑和形式來進行。諸如，通過課堂講授和講座來進行，在思想政治教育及各類學科中滲透；通過社會、企業(yè)、家庭相結(jié)合對學生進行指導。特別是人才中心、勞務市場等機構(gòu)，不僅能為學生提供咨詢服務，而且也是就業(yè)指導最生動的課堂；學生到企業(yè)、工廠實習，也是就業(yè)指導的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對學生就業(yè)與成才有著十分重要的作用。
2、重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策
高職就業(yè)指導工作中，重視就業(yè)指導，教學生如何打造自己、展示自己，去適應社會組織的要求與挑選的觀念占主導地位，較少有創(chuàng)業(yè)教育的觀念。創(chuàng)業(yè)并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創(chuàng)業(yè)的領域很多很多。只要有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，一樣可以開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，為社會做出更大的貢獻。
高職院校以前的就業(yè)指導普遍存在忽視創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)象，導致全體學生千軍萬馬擁擠在擇業(yè)的獨木橋上，而具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學生由于缺乏強有力的指導，沒有形成很強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念，對身為高職生進行創(chuàng)業(yè)缺乏信心，在創(chuàng)業(yè)過程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業(yè)指導工作中要加強創(chuàng)業(yè)教育。其實，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是密切聯(lián)系又有顯著區(qū)別的。創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè)，是一種新的就業(yè)方式，它是時代發(fā)展的需要，是經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，更是青年自身成才和可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，我們在教學和指導實踐中不能只顧學生的眼前利益，盯著現(xiàn)有崗位，還要從創(chuàng)業(yè)這個高起點上想問題、謀發(fā)展。注重對學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力等方面施加影響，可以使學生改變被動侯選的擇業(yè)思路，主動開創(chuàng)自己的事業(yè)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。當然，本校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的故事，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)觀念的良好素材。
3、機構(gòu)及隊伍不夠健全的問題與對策
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，國家對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的政策有所改動，而高校畢業(yè)生就業(yè)形勢也在發(fā)生變化。因此，高校就業(yè)指導工作的重要性越來越突出，就業(yè)指導工作的內(nèi)容越來越豐富，需要一個專門的機構(gòu)和一支專業(yè)的隊伍來開展此項工作。但各學校獨立設置機構(gòu)的還不多，其職能隸屬學生處、教務處、德育教研室、招生辦等部門，這些做法都不利于就業(yè)指導工作的開展，而獨立設置就業(yè)工作機構(gòu)，能更好地發(fā)揮其作用。這個機構(gòu)與學校的教學、管理、服務等部門一樣，是學校工作的重要組成部門，為學校的教育目標服務。機構(gòu)應由學校領導掛帥，隊伍應由專、兼職教師組成，還應吸收企業(yè)、用人單位的主管及家長代表參加。
阜新高等?？茖W校自從2007年初設立獨立的`就業(yè)指導中心以來，就業(yè)信息搜集、就業(yè)培訓、學生就業(yè)情況調(diào)查等工作取得一定成績。就業(yè)指導中心除了對學生進行就業(yè)理論指導，更采取信息發(fā)布會、供需見面會、就業(yè)洽談會等各種有效措施對外宣傳、介紹、推薦人才，推進就業(yè)基地建設等就業(yè)指導工作新項目?？梢?，健全的機構(gòu)和隊伍，是保證此項工作更好開展的重要方面。
就業(yè)指導課論文篇十五
摘要：
大學畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會廣泛關注的焦點。文章從認識誤區(qū)、整個社會就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應對策思路。
自的高?！安④墶?、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實。大學生畢業(yè)，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學畢業(yè)生就業(yè)不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展狀況的一件大事。
1.1認識有誤區(qū)。
（1）擴招惹的禍。20xx年是高校擴招后的第一個畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達280萬人，到20xx年，進入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！
我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達國家高等教育毛入學率40%~50％以及從業(yè)人口中高學歷比例1/3相比，中國的大學畢業(yè)生遠未到過剩的程度，我國大學畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿去。可見畢業(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對不足。
（2）大學畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。
（3）高學歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷等于高的工作能力。事實上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。
高等教育是學術(shù)性、專業(yè)性教育，既可以是學術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術(shù)性專業(yè)教育的特點，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2整個社會就業(yè)現(xiàn)狀差強人意。
失業(yè)是一個社會問題，主要與一個國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家經(jīng)濟政策失調(diào)有關。我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機構(gòu)改革和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預測，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟保持7%～8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。
1.3高等教育本身存在問題。
我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高?，F(xiàn)有學科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結(jié)構(gòu)需要為導向，學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術(shù)性，忽視學生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學校教育與市場要求的嚴重脫節(jié)。
2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
首先，政府應加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學畢業(yè)生不應該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會：觀念與時俱進，服務實在周到。
我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務。
畢業(yè)生更應當根據(jù)人才市場供求狀況適當調(diào)整自己的就業(yè)預期。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。
同時建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務。
2.3高校：教育教學改革刻不容緩。
（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
（2）學校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設需要緊密結(jié)合。專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質(zhì)量不高、專業(yè)設置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
（3）發(fā)展職業(yè)培訓機構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。
（4）高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質(zhì)教育的認同度和參與的積極性。
（5）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。
創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng)業(yè)培訓規(guī)劃包括入門培訓、實務與創(chuàng)業(yè)培訓、個性化輔導和開業(yè)跟蹤扶持。大學生創(chuàng)業(yè)培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)負責實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學生可以先培訓充電、后創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創(chuàng)業(yè)學校。武漢大學也宣布允許學生休學創(chuàng)業(yè)，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導等也是高校應加強研究的課題。
綜上所述，大學生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工。繼續(xù)推進就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權(quán)限。確立學校在學生就業(yè)過程中的地位及應承擔的權(quán)利義務。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。
就業(yè)指導課論文篇十六
摘要：
隨著高校不斷擴招，畢業(yè)生數(shù)量逐年上漲，就業(yè)問題變得十分的嚴峻，成為了困擾畢業(yè)生的一大羈絆。就業(yè)這條道路艱辛且未知，如何乘上社會、政府、高校和個人不斷合作發(fā)展的東風，在就業(yè)的道路上激流勇進，是高校和個人亟待尋找的答案。本文就是針對這個問題分析了現(xiàn)在形勢下的就業(yè)情況，提出了一些個人建議。
關鍵詞：
就業(yè)；大學生；困境；機遇。
(一)隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，受教育程度不斷提高，大學生的數(shù)量越來越多。大部分的畢業(yè)生對自己未來的出路感到十分困惑，無論是選擇找工作還是考取研究生、公務員，都感覺十分的迷茫。目前的就業(yè)形勢，從地域講，許多大學生就業(yè)觀念比較片面，在北京上海等地區(qū)，因為經(jīng)濟發(fā)達，物質(zhì)生活比較豐富，這就導致了這些地方出現(xiàn)了“扎堆”的現(xiàn)象。而在中西部地區(qū)，雖然很需要人才，但是因為條件較為艱苦，物質(zhì)資源較為匱乏，所以招聘不到合適的人才，這就導致了就業(yè)的“一邊倒”，結(jié)構(gòu)性的矛盾十分突出。從職位來講，很多學生往往眼高手低，傾向于選擇公務員、企業(yè)白領等穩(wěn)定、收入較高的崗位，而對于自身的能力認識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃卻置之不理。這就使得很多畢業(yè)生，在就業(yè)初期，因為定位不準確，找不到理想的工作，隨著“釘子”越碰越多，自信心喪失，出現(xiàn)了膽怯的心理。還有一些畢業(yè)生，因為家庭環(huán)境較為安逸，個人志向較為遠大，希望在開始，就“站在巨人的肩膀上”，導致很多學生不愿意從基層、最基本的工作干起，就像新聞報道所說，一些地區(qū)和單位雖然急需人才，但是因為待遇較低，機遇較少，而無人問津。
(二)大學生的就業(yè)受到了多方面的影響。首先是由個人因素決定的，因為事物的變化發(fā)展，主要是由事物的內(nèi)部矛盾引起的。所以很多大學生對就業(yè)沒有正確的預期，導致就業(yè)定位處于“迷?！钡臓顟B(tài)。無法實現(xiàn)由學校到社會的轉(zhuǎn)變。一些學生在面試過程中遇到比自己優(yōu)秀的對手，容易失去自信，主動放棄競爭，錯失就業(yè)機會。其次家庭教育對大學生的就業(yè)也有很深重的影響。第一種是過分溺愛的家長，包攬了子女的所有事情，成為了孩子們成長的保護傘，這就會導致孩子依賴性強，缺乏自制能力，在就業(yè)初期退縮在家成為所謂的“啃老族”。第二種是過分干涉孩子的教育模式，不關心孩子的興趣、愛好和夢想，直接把自己的職業(yè)意向強加于孩子身上，剝奪了孩子選擇職業(yè)的權(quán)利，這就會導致孩子為了滿足家長的需求，不能發(fā)揮所長，錯失了最佳擇業(yè)時機。第三種是放任自流的教育模式，父母對子女的行為完全放任自流，不管不問，導致這部分子女走向社會后自律性較差，難以適應社會的環(huán)境。最后，社會環(huán)境因素也會對大學生就業(yè)產(chǎn)生影響，因為地域和政策的不同，收入分配政策的不合理性使地區(qū)收入差距和行業(yè)收入差距拉大，導致大學生就業(yè)普遍傾向?qū)Ω呤杖腩A期的追求，忽視了對自身的反省和對行業(yè)的分析，造成了能力與職位不匹配，使得很多大學生就業(yè)的積極性受到了挫傷。
(一)抓住機遇，優(yōu)化就業(yè)意識。
第一，我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展為大學生就業(yè)提供了更多、更好的機會和空間。隨著科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，人們已經(jīng)從追求溫飽逐漸轉(zhuǎn)變到追求精神生活需求上來，因此產(chǎn)生了許多新興的產(chǎn)業(yè)，比如互聯(lián)網(wǎng)，it產(chǎn)業(yè)，電子商務等。這就為很多大學生提供了就業(yè)的機會。第二，我們黨對就業(yè)的政策扶持，黨的報告指出：就業(yè)是民生之本。根據(jù)國家的就業(yè)政策，完善就業(yè)市場機制，改善就業(yè)軟環(huán)境，支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，加深就業(yè)觀念教育，使更多的高校大學生成為創(chuàng)業(yè)者。完善面向所有困難學生的就業(yè)援助制度，努力做好大學生就業(yè)指導工作。第三，相關法律的制定實施，《中華人民共和國勞動合同法》、《中華人民共和國就業(yè)促進法》對就業(yè)工作提供了法律保證，這也是我國勞動法中的重要組成部分，為我們畢業(yè)生提供了法律的保障。第四，高校對于畢業(yè)生就業(yè)的幫助和扶持，隨著高校就業(yè)指導機構(gòu)的建立，指導教師的水平和經(jīng)驗在不斷提升，指導形式從單一指導逐漸向多維度發(fā)展，指導內(nèi)容逐漸變得更為豐富，可以根據(jù)學生自己的個性、夢想、潛能做到有的放矢。而且在高校的努力下，加強了就業(yè)安全性的教育，學生就業(yè)被騙的情況越來越少，我國高校就業(yè)指導雖然起步較晚，但是質(zhì)量和建設速度越來越好，越來越快。這些方面使高校大學生在求職過程中，克服了一定程度的茫然和焦慮心理，在應聘求職時漸漸由原來的被動思想轉(zhuǎn)化主動思想，避免出現(xiàn)懶惰現(xiàn)象，面對困難時，他們心中不會存在僥幸心理，能直視就業(yè)中所遇到的各種困難，在就業(yè)方面中也能較快的調(diào)整自身所處位置，對家庭、社會的影響意識增強，能夠樹立良好的就業(yè)方向和就業(yè)目標。
(二)大數(shù)據(jù)背景下，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
近年來，黨和政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，黨的十八大報告提出：“引導勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道，多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！庇捎诰蜆I(yè)形勢越來越嚴峻，很多大學生選擇了創(chuàng)業(yè)這條道路。加之國家政策上的大力扶持，近些年來高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人越來越多。從問卷調(diào)查的結(jié)果上可以看到，互聯(lián)網(wǎng)給予了畢業(yè)生一個很好的平臺，無論是淘寶店、微商店鋪還是在線接設計任務、開發(fā)app，都讓很多學生有所收獲。對于創(chuàng)業(yè)，面對層層重壓，要用正確的方法和良好的心態(tài)來積極地面對一切挑戰(zhàn)。面對缺少資金來啟動項目的問題，要學會利用好政府提供的政策和社會提供的融資平臺，來爭取到穩(wěn)定的籌集資金、家庭資助、銀行貸款等。面對缺少市場管理的經(jīng)驗問題，要提升自身的信心和信念，從一點一滴干起，在實戰(zhàn)中一步一個腳印，積累經(jīng)驗和教訓，不斷成長。不要急于做出成績，要向成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者學習，汲取他們創(chuàng)業(yè)過程中的成功點，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。
(三)構(gòu)建校企合作辦學模式。
校企合作辦學，實質(zhì)上就是企業(yè)與學校優(yōu)秀資料的整合與共享，在保證資源分享的前提下，不僅能改善大學生就業(yè)難問題，更重要的是能夠有效地提升學生的自身知識儲備，完善個人綜合修養(yǎng)，提高整體技術(shù)水平。在合作期間，學生通過企業(yè)文化參觀、專業(yè)課程的學習、項目設計小組實踐等一系列環(huán)節(jié)，從根本上提高了綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，加強了自身的實際動手能力。學生對此實踐環(huán)節(jié)予以積極反饋，一致認為實習實訓使他們更加系統(tǒng)地學習了專業(yè)的相關知識，讓其將以往學習的知識系統(tǒng)地整合起來，使其所學真正學以致用，對就業(yè)環(huán)境有了新的認識和看法。在某種程度上，實訓環(huán)節(jié)促使學生對自身的職業(yè)規(guī)劃有了新的認識，明確了自身的發(fā)展方向，有助于他們的自我提升和自我完善。校企合作模式的運行，不僅可以保證企業(yè)文化的推廣，還可以提升企業(yè)自身的產(chǎn)業(yè)形象，拓寬優(yōu)質(zhì)生源的渠道。在某種程度上，企業(yè)在協(xié)助各高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時，可以豐富自身的文化內(nèi)涵和人才儲備，從長遠上保證自身的健康發(fā)展；而對高職院校角度來說，打造校企合作發(fā)展平臺，則能夠樹立學校的品牌形象，整合學校教育教學資源，增強學校教師隊伍的建設，提高學生的就業(yè)比例和就業(yè)水平，有效的校企合作能夠適當緩解大學生就業(yè)難問題，良好的合作措施和方案能夠較好地平衡企業(yè)與學校的雙方利益，切實保持整體教育機制的穩(wěn)定，使企業(yè)與學校能夠在合作與發(fā)展中得到有力的保障，尋求利益的最大化。
(四)合理選擇，多條路徑就業(yè)。
條條大路通羅馬，創(chuàng)業(yè)并不是就業(yè)的唯一道路。第一，選擇中小企業(yè)，國企和外企的待遇雖然好，但是應聘的難度非常大，尤其是對于剛剛畢業(yè)沒有什么工作經(jīng)驗的大學生，這個時候新興的中小企業(yè)，正是需要人才的時候，抓住機會，擦亮雙眼，我想一定可以找到適合自己并且氛圍良好的工作崗位。第二，考取公務員，對于這項工作，想必大家不會陌生，穩(wěn)定的收入和公平的競爭，讓很多畢業(yè)生為之拼命奮斗。第三，到基層中西部地區(qū)。對參加“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一持”、“大學生志愿服務西部計劃”、“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目，被錄取學生給予生活上的補助，而且從中能夠得到非常好的鍛煉。第四，參加重大科研項目，在這期間，戶口、檔案可以存放在從事科研項目的單位或在學生入學之前所在地的人才交流中心，同時享受勞務性補助以及相關的社保補助。第五，應征入伍的大學生，在服兵役期間學費將由政府補貼并可以助學貸款，優(yōu)先享受考軍校、選士官、從事技術(shù)崗位等待遇；在退伍后參加政法院校為基層公、檢、法定向崗位招考優(yōu)先錄取權(quán)。第六，“碩士計劃”，針對高校師范類學生專設“碩士計劃”，凡成績合格，獲得學士學位的師范生可申報碩士計劃，通過培養(yǎng)學校的考試、面試合格者可與培養(yǎng)學校簽訂合同。被錄取的學生在縣級或以下學校任教。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題現(xiàn)在已經(jīng)成為了社會的熱點問題。從目前的就業(yè)形勢來看，那就是“機遇和挑戰(zhàn)”并存的格局。大學畢業(yè)生一定會很快地找到屬于自己的一片天地，發(fā)揮自己的價值，挖掘出自己的潛能，通過本文闡述的這些做法帶動學生就業(yè)積極性，同時促使學生具有良好的就業(yè)目標和就業(yè)目的，為打造新型教育教學體制提供強有力的實踐基礎，相信隨著國家政策的不斷扶持，完善高校大學生整體就業(yè)模式的規(guī)劃和制度，對學校、企業(yè)、學生和社會而言，都具有極為深刻的現(xiàn)實意義。
就業(yè)指導課論文篇十七
摘要:近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關聯(lián)到社會的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的發(fā)奮。
關鍵詞:大學生;就業(yè);原因;對策
曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業(yè)狀況為例，2006年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè)，加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題?？偟膩碚f，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
1。畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾，實質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業(yè)。“中國現(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經(jīng)濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響?！盵1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。
第三，社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。
2。大學生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念?！氨本┥鐣?jīng)濟科學研究所‘當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調(diào)查，大學生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項僅有5%?！盵3]其次，大學畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高，適應社會的潛質(zhì)差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質(zhì)，加之語言表達潛質(zhì)不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。
3。用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙，很多用人單位個性是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
4。高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業(yè)。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不貼合市場需求，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談?！罢{(diào)查顯示，十分需要職業(yè)指導的大學畢業(yè)生對本校就業(yè)指導機構(gòu)的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構(gòu)?！盵4]這說明大學職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間。
5。社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調(diào)動多種力量，做出多方發(fā)奮。
1。大學生自身作出調(diào)整和發(fā)奮。其一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結(jié)，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠?qū)⒀酃馔断蛭鞑?，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現(xiàn)實出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動權(quán)。應對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質(zhì)、潛質(zhì)、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
2。高校的改革。其一，高校應根據(jù)市場需求，合理調(diào)整學科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學質(zhì)量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內(nèi)部調(diào)整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質(zhì)的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3。政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調(diào)控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調(diào)供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
堅信透過大學生以及全社會的共同發(fā)奮，大學生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻!
就業(yè)指導課論文篇十八
摘要：社會的快速發(fā)展，為各行各業(yè)的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，但同時也提高了對各行各業(yè)的要求。在市場競爭越發(fā)激烈的當下，各大企業(yè)想要獲得全面的發(fā)展就必須加強優(yōu)秀人才的引進和培養(yǎng)。高校為了向各大企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，全面提升高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率，就必須要為高校學生提供更加專業(yè)的就業(yè)指導，從而引導高校學生正確擇業(yè)和成功就業(yè)。首先分析高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作存在的主要問題，然后進一步分析全面開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的有效措施，以期能對高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作問題研究有所助益。
關鍵詞：高校；畢業(yè)生；就業(yè)指導工作；問題；措施。
在市場競爭日益激烈的情況之下，人才競爭也越發(fā)激烈，各大高校想要全面提升畢業(yè)生的就業(yè)率，就必須要加強重視就業(yè)指導問題。在高校的就業(yè)指導中，較為常見的就業(yè)指導模式主要有全程化職業(yè)指導路徑、個性化職業(yè)指導機制、以人為本職業(yè)指導理念等。高校就業(yè)指導教師可以根據(jù)學生的實際學習情況和就業(yè)需求，選擇適合的指導模式有效地開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作。但在實際的高校畢業(yè)生就業(yè)指導過程當中仍然存在著較多的問題，嚴重地影響著高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作水平的全面提升。高校必須加強對畢業(yè)生就業(yè)指導工作的深入研究，不斷地探索有效提升高校就業(yè)指導工作效率和質(zhì)量的途徑。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作存在的主要問題。
1.指導觀念較為落后。在現(xiàn)階段的高校就業(yè)指導當中，就業(yè)指導教師受到傳統(tǒng)就業(yè)指導模式的影響，很難及時地轉(zhuǎn)變指導觀念，這就使得大部分的高校就業(yè)指導教師仍舊偏向就業(yè)安置。在這種觀念的影響之下，大部分的高校就業(yè)指導主要是為了將學生成功送出校園，在短時間內(nèi)追求高校畢業(yè)生的就業(yè)量，卻不重視應屆畢業(yè)生的實際就業(yè)情況，這無形之中提高了高校應屆畢業(yè)生的失業(yè)率。大部分的高校畢業(yè)生都是選擇先成功就業(yè)，在累積了一定的工作經(jīng)驗之后，再根據(jù)自身的發(fā)展傾向和職業(yè)期望重新?lián)駱I(yè)。這種方法雖然能夠在一定程度上提升高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率，但高校畢業(yè)生的工作能力相對較差，難以在企業(yè)和單位當中長久工作。這使得部分的高校畢業(yè)生頻繁失業(yè)，也加快了用人企業(yè)和單位的人才流失。用人單位和企業(yè)在畢業(yè)生就業(yè)之前，需要花費財力與人力、物力對畢業(yè)生進行崗位培訓，因此，人才的快速流失也會給用人單位和企業(yè)造成一定的損失。故而，用人單位要求高校必須采取措施解決一味追求就業(yè)成功率，而不考慮學生專業(yè)與崗位是否對口問題，也就是要解決就業(yè)指導當中的就業(yè)定位存在偏差的問題。
2.指導形式單一。傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導主要是由高校組織統(tǒng)一的就業(yè)動員會，然后大規(guī)模地向應屆畢業(yè)生灌輸部分就業(yè)指導知識，或者由教師提出與就業(yè)形勢相關的問題，并讓學生完成就業(yè)形勢報告，然后再統(tǒng)一地舉行報告會。就業(yè)指導主要是采取灌輸?shù)男问秸归_，力圖讓學生對就業(yè)有一個大體的認識，但卻沒有根據(jù)學生的專業(yè)以及個性特長、就業(yè)傾向等方面為學生提供科學、有效的指導。高校沒有設立專門的就業(yè)指導咨詢機構(gòu)解決高校畢業(yè)生的就業(yè)困惑，這使得高校畢業(yè)生就業(yè)指導難以發(fā)揮成功指導學生就業(yè)的作用。另外，高校畢業(yè)生在即將跨出校園步入社會的情況之下，面臨眾多崗位的選擇，往往很難客觀地選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)。而在擇業(yè)的過程中，學生往往會出現(xiàn)各種心理不適或者心理矛盾，這個時候就需要高校就業(yè)指導教師為學生提供一對一的個別咨詢和輔導。
3.指導內(nèi)容更新較慢。在當下的高校就業(yè)指導課程當中，就業(yè)指導教師主要是對應屆畢業(yè)生進行就業(yè)指導，就業(yè)指導工作并不面向全校學生。而對應屆畢業(yè)生所開展的就業(yè)指導也僅限于雙選期間，并沒有從始至終地對應屆畢業(yè)生進行專業(yè)指導。就業(yè)指導教師主要引導學生對當下的就業(yè)形勢進行了解，并對就業(yè)形勢進行專業(yè)的分析和介紹，然后在先后對學生進行求職技能培訓、規(guī)定的診釋、就業(yè)政策等方面的指導和培訓。高校并沒有統(tǒng)一地對就業(yè)指導工作進行科學、具體、全面的安排，這使得高校就業(yè)指導工作缺乏全局性，就業(yè)指導的內(nèi)容更新遠遠落后于社會發(fā)展情況，從而使得高校就業(yè)指導缺乏實用性和實效性，并不能夠起到正確指導高校學生就業(yè)的目的。高校就業(yè)指導的局限性相對較強，在就業(yè)指導的過程當中，教師并沒有對大學生的職業(yè)道德、擇業(yè)能力、就業(yè)觀點、價值取向進行正確的引導和指導。這使得高校的就業(yè)指導缺乏有效性，沒有考慮學生的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格就統(tǒng)一地進行就業(yè)指導，使得就業(yè)指導嚴重缺乏全程化和人性化，從而使得高校就業(yè)指導陷入可有可無的尷尬境地。
4.隊伍專業(yè)水平較低。在實際的高校就業(yè)指導過程當中，大部分的高校為了節(jié)省教育經(jīng)費，并沒有聘請專業(yè)的就業(yè)指導教師為學生提供就業(yè)輔導，而是由在校的其他教師兼任就業(yè)指導工作。這部分教師并不具備專業(yè)的就業(yè)指導知識體系，就業(yè)指導能力相對較差，這就使得高校畢業(yè)生的就業(yè)指導嚴重地缺乏職業(yè)化、專業(yè)性。高校就業(yè)指導不能夠全面地發(fā)揮指導就業(yè)的作用，從而使得高校就業(yè)指導形同虛設，甚至還會引起一部分高校畢業(yè)生的反感。另外，高校兼職就業(yè)指導工作的教師，不僅要完成就業(yè)指導，同時還要完成高校教學任務，這就使得大部分的高校教師將教學任務放在就業(yè)指導之前。高校就業(yè)指導教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)的培訓，師資的就業(yè)指導能力和就業(yè)指導水平參差不齊，這嚴重地阻礙了高校就業(yè)指導的有效展開。高校想要全面地提升就業(yè)指導的效率和水平，就必須全面加強對就業(yè)指導教師水平的重視，不斷引進高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導人才，全面加強高校就業(yè)指導隊伍的建設。
二、全面開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的有效措施。
1.設置就業(yè)指導課程。為了全面提升高校就業(yè)指導的質(zhì)量，高?？梢栽O立專門的就業(yè)指導課程，引導在校大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)價值觀，并協(xié)助高校學生完成科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校學生在完成就業(yè)規(guī)劃的過程當中，會正視職業(yè)問題，并深入地對職業(yè)生涯進行思考，從而能夠選擇更加適合自身的職業(yè)。例如，美國教育機構(gòu)在學生步入校園之后，就會根據(jù)學生不同階段的發(fā)展情況為學生提供就業(yè)指導，在學生學習的過程當中，引導學生潛移默化地接受職業(yè)生涯教育。而在國內(nèi)，往往只會在大學階段為學生提供就業(yè)指導，由于大學生接受職業(yè)教育的時間相對較短，很難快速地掌握職業(yè)發(fā)展理論以及職業(yè)規(guī)劃教學。為了在短時間內(nèi)全面地提升高校學生的職業(yè)能力，就必須要設立具有針對性的就業(yè)指導課程，使學生在校階段全面地加強學生的職業(yè)教育。高校在設置就業(yè)指導課程的過程當中，可以借鑒國外的先進職業(yè)教育經(jīng)驗，從學生的專業(yè)和實際學習情況出發(fā)。
2.建立就業(yè)指導網(wǎng)站。在社會科技快速發(fā)展的情況之下，互聯(lián)網(wǎng)絡的覆蓋面積不斷擴大，不僅影響著高校教育，同時也在市場當中發(fā)揮著重要的作用。在數(shù)據(jù)資源庫、網(wǎng)上招聘、網(wǎng)上指導、職業(yè)測試、法規(guī)制度、信息發(fā)布等領域全面實行信息化的當下，高校的就業(yè)指導也須與時俱進，這樣才能全面提升高校就業(yè)指導的實效性、準確性、適用性。因此，高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)絡上所有能利用的資源，全面創(chuàng)建就業(yè)指導平臺，為學生提供更加系統(tǒng)化、全面化且具有較強針對性的就業(yè)指導。通過全面的構(gòu)建職業(yè)資源庫，及時更新各種就業(yè)形勢以及就業(yè)指導信息，從而使高校學生更好地了解與專業(yè)對口的職業(yè)發(fā)展情勢。通過互聯(lián)網(wǎng)絡，學生可以在職業(yè)資源庫、職業(yè)網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站當中獲得綜合所需的職業(yè)知識，更好地了解典型企業(yè)、典型職業(yè)以及各種全新發(fā)展起來的職業(yè)，從而為高校學生的職業(yè)選擇提供真實具體的參考依據(jù)。
3.全面加強校企合作。為了更好地提升高校就業(yè)指導的實效性，進而全面提升高校學生的職業(yè)能力，高?？梢约訌姾拖冗M企業(yè)之間的合作，由高校向先進企業(yè)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。而企業(yè)則為高校學生提供社會實踐平臺，為高校學生提供能夠切身地參與到企業(yè)的日常生產(chǎn)和管理過程當中的機會。通過這種方式，可以更好地培養(yǎng)企業(yè)需求的專業(yè)人才，進而更好地提升高校畢業(yè)生的社會適應能力和職業(yè)水平。高校還可以與企業(yè)簽訂長期合作合同，由企業(yè)向高校提供人才訂單，而高校則根據(jù)企業(yè)的實際需求對專業(yè)設置和教學模式進行調(diào)整，全面培養(yǎng)更加適應企業(yè)的崗位和工作的高素質(zhì)專業(yè)人才。高校還可以在合作的過程當中全面地構(gòu)建“雙師型”就業(yè)指導團隊，由高校優(yōu)秀的就業(yè)指導教師和企業(yè)的優(yōu)秀工作人員組成就業(yè)指導隊伍，全面地建設校企之間的就業(yè)指導交流平臺，有效地加強高校學生在校學習和外出實習這兩個重要階段的就業(yè)指導，從而使就業(yè)指導貫穿高校職業(yè)教育的始終。在這個過程當中，高校還需要加強對高校師資隊伍的全面培訓，通過定期組織就業(yè)指導培訓、開展就業(yè)指導主題活動，并聘請企業(yè)優(yōu)秀的工作人員到高校開展就業(yè)指導講座，進而全面地提升高校就業(yè)指導師資隊伍的指導質(zhì)量和指導水平。
三、結(jié)語。
隨著各大企業(yè)對人才要求的不斷提高，高校學生的就業(yè)越發(fā)困難，想要擺脫這一困境，高校就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷地進行教學創(chuàng)新，全面加強高校學生就業(yè)指導工作的力度。與此同時，高校還需要加強對就業(yè)指導教師的全面培訓，從根本上提升就業(yè)指導教師的指導能力。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)提高了，才能夠保證高校教師能夠保質(zhì)保量地完成就業(yè)指導工作，最大限度地發(fā)揮高校就業(yè)指導工作在高校畢業(yè)生就業(yè)當中的指導就業(yè)作用。這樣不僅能為高校畢業(yè)生成功就業(yè)創(chuàng)造良好的優(yōu)勢，同時也能為高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的全面展開奠定良好的基礎。
參考文獻：
就業(yè)指導課論文篇十九
我國大學生就業(yè)指導工作存在較多不足，要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉(zhuǎn)變是關鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導人員隊伍是其基本保障。
我國大學生就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業(yè)指導內(nèi)涵的認識上，一般定位于“指導”就業(yè)，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內(nèi)容單一，以提供就業(yè)信息、進行思想道德教育和就業(yè)程序指導為主；指導形式單一，以校內(nèi)各級領導和相關教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業(yè)指導工作的人員不僅數(shù)量不足，專業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。
上述問題的存在使大學生就業(yè)指導工作基本成為一般信息發(fā)布會和基本程序指導會，其應有的職能得不到充分發(fā)揮，難以全面實現(xiàn)就業(yè)指導目標——明確就業(yè)方向、強化就業(yè)意識、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導工作的有效性，更好地發(fā)揮其對提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進作用，已經(jīng)成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，必須創(chuàng)新思維，采取切實有效的措施?！?/p>
高校就業(yè)指導中心原有的主要職能是對大學畢業(yè)生進行就業(yè)指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應的工作重點排序為：就業(yè)管理——就業(yè)服務——就業(yè)指導——就業(yè)研究。這樣，高校就業(yè)指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業(yè)信息為主，對就業(yè)缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業(yè)中介服務機構(gòu)。其指導工作具有明顯的季節(jié)性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。
受指導的學生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識，對就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識的增強、科學進行職業(yè)規(guī)劃等起不到實質(zhì)性的幫助作用。因此，提高大學生就業(yè)指導工作有效性，必須從就業(yè)指導中心的職能轉(zhuǎn)變開始，要對就業(yè)指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業(yè)的研究機構(gòu)，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業(yè)教育和指導，在此基礎上進行必要的管理服務。這一職能轉(zhuǎn)變使高校就業(yè)指導中心的工作重點排序轉(zhuǎn)變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導——就業(yè)服務——就業(yè)管理。這樣，高校就業(yè)指導中心面對的服務對象不再是畢業(yè)生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導；工作的季節(jié)性和臨時性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學生就業(yè)指導工作有效性的提高打下堅實基礎。
我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強，特別注重人才選擇權(quán)外，高校管理者、學生及其學生家長還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念，更愿意進行和接受擇業(yè)指導。這就要求高校的就業(yè)指導工作重點真正實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉(zhuǎn)變，在思想和意識上進行必要疏導和引導的基礎上，切實幫助大學生做好學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視培養(yǎng)大學生的終身學習能力、創(chuàng)造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業(yè)技能。
實行全程化的就業(yè)指導。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容是幫助大學生科學認識自我，根據(jù)自身特點設計職業(yè)生涯，實現(xiàn)“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導的有序和有效，必須實現(xiàn)兩大改變：一是就業(yè)工作前置，從招生計劃的編制和專業(yè)的設置開始關注就業(yè)工作，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)變化趨勢，合理確定招生計劃和設置專業(yè)，為學生提供寬泛的職業(yè)選擇余地，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效，并隨著影響就業(yè)新因素的出現(xiàn)，不斷修改和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容；二是實行全程化的就業(yè)指導。在高等教育實現(xiàn)“大眾化”后，畢業(yè)生要想順利就業(yè)，必須要有過硬的本領，這種本領的相當部分來源于大學期間的知識、能力、素質(zhì)的積累。
因此，就業(yè)準備要從大一開始，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學內(nèi)容、推進素質(zhì)教育、注重通識教育、實現(xiàn)文理有機交融等均可為大學生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強精品課程建設和實習基地建設可以為大學生提高重點學科業(yè)務素質(zhì)和熟練掌握操作技能提供堅實基礎。通過開設就業(yè)指導課，聘請熟悉就業(yè)指導的校內(nèi)教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學生的不同特點，選擇不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學生活的全過程。
應根據(jù)不同年級學生的不同特點，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業(yè)指導教育應通過開設“就業(yè)形勢分析與指導”課程，幫助大學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，并告訴他們就業(yè)的核心競爭力是能力和素質(zhì)，旨在讓大學生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個大學期間的學習動力；二年級的指導教育應通過“大學生就業(yè)觀念”指導課和專題講座，培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)，樹立正確的成才意識和就業(yè)觀念，以良好的心態(tài)迎接競爭和挑戰(zhàn)；三年級的指導教育主要幫助大學生熟悉就業(yè)政策和有關法律問題，明確自身的權(quán)利和義務，強化誠信意識；四年級的指導教育應以求職技巧輔導為主，在提供豐富就業(yè)信息的基礎上，聘請校內(nèi)外各類專家向?qū)W生傳授求職和應聘的技巧或經(jīng)驗。
大學生就業(yè)指導工作有效性的主要技術(shù)手段筆者認為，面對不同學校、不同學生的不同就業(yè)指導需求，必須豐富指導形式，激發(fā)學生接受指導的熱情，具體可在如下形式中根據(jù)各校具體情況進行選擇并有所側(cè)重：
(8)設立就業(yè)指導咨詢辦公室和建立網(wǎng)絡咨詢服務平臺，為大學生提供個性化指導和服務。
要讓大學生就業(yè)指導工作上新臺階，有效性取得較大幅度的提高，強化個性化指導和服務仍然是重要手段之一。強化個性化指導和服務，首先要進行分類指導，每個學生的現(xiàn)狀、目標等存在差異，指導教師也是各有所長，用其所長指導對口需求的學生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4類為學生提供個性化指導和服務：
(1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；
(2)求職心態(tài)調(diào)試；
(3)就業(yè)政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導會、預約咨詢、指導信箱、在線咨詢、網(wǎng)絡留言板、報紙雜志專欄等。:。
我國高校經(jīng)過幾年的努力，就業(yè)指導專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學校達不到我國教育部所規(guī)定的1：500的師生比要求。按照上述設想，對大學生實行全程多形式、個性化的就業(yè)指導，既要配備足量的就業(yè)指導專職人員隊伍，還應走就業(yè)指導隊伍“全員化”的建設道路，組建由校級領導、職能部門、院系領導、輔導員和專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)的相對合理，并注意通過各種學習、培訓和研討，提高指導工作水平。
如定期開展就業(yè)指導人員研討和培訓班，分批選派人員參加全國性的就業(yè)指導研討班，以加強對就業(yè)指導人員的心理學、語言文字能力、社會交際協(xié)調(diào)能力、招聘會展的組織能力等的培訓。同時，還要加強就業(yè)指導人員計算機網(wǎng)絡技術(shù)以及有關數(shù)據(jù)庫分析與管理的技術(shù)和能力的培養(yǎng)，以適應就業(yè)工作信息化建設的需要。
加強大學生就業(yè)指導工作隊伍建設，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩(wěn)定的兼職指導人員隊伍，途徑包括：
(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導專家?guī)?，根?jù)就業(yè)指導工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。
就業(yè)指導課論文篇二十
摘要：本文針對當前嚴峻的就業(yè)形勢，指出了畢業(yè)班班主任對學生進行有的放矢就業(yè)指導的重要性，并提出了班主任進行就業(yè)指導的具體做法，對緩解學生就業(yè)時的緊張情緒，提高應屆畢業(yè)生的就業(yè)率有較大的幫助。
關鍵詞：高等院校；班主任；畢業(yè)生；就業(yè)指導。
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，打破了高等院校傳統(tǒng)的畢業(yè)生與用人單位互不見面的統(tǒng)一分配制度。目前，我國逐步建立起了在政府政策調(diào)控下，以市場需求為導向，結(jié)合學校推薦的學生與用人單位雙向選擇的高等院校畢業(yè)生就業(yè)新體制。高等院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改變和當前十分嚴峻的就業(yè)形勢，促使畢業(yè)生就業(yè)指導工作日益成為各高等院校相關職能部門以至所有教職員工的一個新的工作重點和熱點。
一、班主任對畢業(yè)生進行就業(yè)指導的重要性。
應屆畢業(yè)生就業(yè)率的高低是考核高等院校教學質(zhì)量和辦學效益的重要指標之一。國家《高等教育法》也明確規(guī)定，高等院校必須對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，因而，畢業(yè)生就業(yè)指導現(xiàn)在已成為高等院校教學工作中不可或缺的一個重要組成部分，它已成為畢業(yè)生了解國家大學生就業(yè)的方針政策，了解當前的就業(yè)形勢，樹立正確、務實的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。雖然現(xiàn)在各高等院校對待畢業(yè)生就業(yè)指導工作都很重視，普遍開設了就業(yè)指導課程，成立了學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心，任用了專職工作人員對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，同時，畢業(yè)生通過網(wǎng)絡、書籍以及學生間的相互交流也具備一定的自我指導能力，但是，畢業(yè)班班主任因其角色的特殊性，他在畢業(yè)班學生就業(yè)指導上的作用是不可替代的。首先，學生對班主任說的話最相信，這樣，班主任對畢業(yè)生進行的就業(yè)指導就容易被學生所接受，就能夠引起學生的共鳴。大學四年，班主任始終不棄不離地陪伴在學生的身旁，當同學們思想上出現(xiàn)問題時，是班主任老師為他們解開心中的疙瘩；當同學們?nèi)〉贸煽兓蜻M步時，是班主任老師給予他們表揚與鼓勵；當同學們遇到麻煩和困難時，是班主任老師及時地為他們排解；當同學們球場上受傷摔斷胳膊或腿時，是班主任老師將熱乎乎、香噴噴的排骨湯和雞湯端到了他們的病床前。正是班主任老師在大學教育中不僅要教書更要育人教學思想的指導下，平時所表現(xiàn)出來的人文關懷、對學生日常生活的關心以及班主任本身努力做到的為人師表，建立起了融洽、和諧的師生關系，在學生中建立起了班主任的人格魅力，使班主任具有了那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量。這種人格魅力和精神感召力量讓班主任對學生在心理上和行為上都將產(chǎn)生一種崇高的影響力，使得班主任的就業(yè)指導更具成效。其次，班主任對本班學生的綜合情況最了解。誰的成績怎樣，誰的家庭經(jīng)濟狀況如何，誰的性格怎樣，愛好特長是什么，誰在學業(yè)上有更高的要求，誰想盡快自立以分擔家庭的困難，誰適合干什么工作……這些問題只有班主任才有最詳盡、最準確的答案，因此，班主任對畢業(yè)生進行的就業(yè)指導具有針對性，能夠做到有的放矢，必然會取得較好的效果。
二、班主任對畢業(yè)生進行就業(yè)指導的方法。
畢業(yè)班班主任可根據(jù)指導的內(nèi)容不同而采取不同的就業(yè)指導方法：對于一些政策性的、共性的問題，班主任可在每周一次的班會上舉行主題班會對學生進行宣傳、講解并與學生進行交流；對于一些私密性的、個性的問題，班主任應通過談心這種不公開的方式來對學生進行單獨的指導。在就業(yè)指導主題班會上，班主任要對學生進行思想道德教育，使學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。要讓學生知道人生價值的實現(xiàn)，主要體現(xiàn)于其職業(yè)生涯之中，要讓學生知道職業(yè)對于一個人究竟意味著什么。要指導他們?nèi)绾芜x擇自己的職業(yè)，如何定位自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的職業(yè)，以至如何去成就一番事業(yè)。要讓學生摒棄求職時只問工資待遇高低，不管自己將來事業(yè)發(fā)展這種不良傾向，培養(yǎng)他們擇業(yè)時的前瞻性，拓展他們就業(yè)時的視野，鼓勵他們建立根據(jù)社會需求到基層建功立業(yè)的思想，鼓勵他們到祖國需要的地方干一番事業(yè)，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)。要讓學生克服好高騖遠的通病，努力做到腳踏實地，使自己的求職愿望與社會需求及時對接。要讓學生面對就業(yè)的.壓力，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想，不能這山望著那山高，在等待中錯失機會，而應先找一份工作，待積累一定經(jīng)驗后再重新?lián)駱I(yè)。要調(diào)整學生的心態(tài)，讓他們能夠全面正確地自我評價，做到對自己所學的專業(yè)、工作的能力、本人的優(yōu)勢與劣勢有一個完整的把握。要增強學生們的心理承受能力，以避免因就業(yè)受挫而引發(fā)心理失衡等問題?？傊?，要讓學生建立交費上學、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學習的概念，提高畢業(yè)生自身的素質(zhì)，調(diào)整畢業(yè)生擇業(yè)的期望值，讓他們根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，更新就業(yè)觀念，看準市場，積極、務實地設計、規(guī)劃自己的未來。畢業(yè)時的就業(yè)現(xiàn)狀和當初入學時天之驕子的心理預期之間的巨大差距，給許多即將走出大學校門的大學生造成了很大的精神壓力，使他們感到茫然、自卑、焦慮和煩躁，覺得未來難以把握，安全無法保障。對于這些由于就業(yè)壓力所產(chǎn)生的許多心理問題，班主任在針對學生個人進行的單獨指導中要重點予以解決，對部分學生，特別是那些思想過激或性格憂慮的學生，班主任要進行心理健康教育，要讓他們正確對待就業(yè)的壓力和生活的挫折，要讓他們明白自己作為當代大學生對國家、家庭和個人的責任和義務，要提高他們的情緒調(diào)節(jié)能力和環(huán)境適應能力，要振奮他們的精神，要培養(yǎng)他們鋼鐵般的意志。另外，在與學生單獨談話時，班主任要設身處地地為學生著想，要站在學生的角度乃至站在學生家長的角度真真切切地為學生考慮問題，幫助他們處理好個人與家庭、個人與國家的關系，幫助他們規(guī)劃好未來。班主任還應該充分調(diào)動自身的社會資源，為學生的就業(yè)提供直接的、實在的幫助。
高等院校的畢業(yè)生是我國寶貴的人才資源，是社會主義現(xiàn)代化建設的新鮮血液，做好畢業(yè)生就業(yè)的指導工作，讓畢業(yè)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，做到學有所用是關系到廣大畢業(yè)生和畢業(yè)生家庭的切身利益，關系到高等院校自身發(fā)展，關系到我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，關系到我國社會和諧、穩(wěn)定的一件大事。在這件大事中，班主任有針對性地對學生進行的就業(yè)指導是非常重要的，實踐證明也是十分有效的。
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