激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文(匯總18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 13:17:02
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文(匯總18篇)
時(shí)間:2023-12-08 13:17:02     小編:雨中梧

通過總結(jié),我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足,進(jìn)而做出改進(jìn)和提升。在寫總結(jié)時(shí),我們需要注意清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,希望能夠給大家一些靈感和參考。

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇一

興趣是求知的巨大動(dòng)力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉,難怪愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí),認(rèn)真聽講牢固記憶,積極提出和解決問題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài),形成獲取知識(shí),探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下,注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂,究其原因,不過是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來罷了。我認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個(gè)好的例子,一個(gè)好的實(shí)驗(yàn),一個(gè)發(fā)人深省的提問,或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)話都能引起興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣,就會(huì)主動(dòng)、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么,怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢?我作了如下的探討。

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇二

近年來,在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下,各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題,甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實(shí)踐上講,小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常??梢钥吹剑隗w育游戲中小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見,學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動(dòng)或體育課,而是對(duì)一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對(duì)立。因此,體育課如何吸引學(xué)生,是一個(gè)值得研究的課題。體育課該如何吸引學(xué)生?我的做法和體會(huì)是:

一、儀表默化,美育熏陶。

教師的儀表能引起學(xué)生的注意,且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無聲的教育,直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。

青少年兒童,具有對(duì)暗示的強(qiáng)烈感覺,對(duì)美的,表示喜歡和羨慕,同時(shí)產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望,對(duì)丑的產(chǎn)生不愉快的情緒,不愿意接近它,采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美,衣著典雅,美觀大方會(huì)給學(xué)生以美的熏陶,美的啟迪。同時(shí)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生羨慕、敬重的情感,愿意接近老師,產(chǎn)生向老師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣便為體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。反之,如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面,學(xué)生見了會(huì)產(chǎn)生不愉快感,甚至產(chǎn)生厭惡的情緒,在這種情緒下上課,教師的教導(dǎo),學(xué)生不會(huì)心悅誠服接受的,教學(xué)效果一般是不會(huì)好的。比如,同是一位老師身穿運(yùn)動(dòng)服給學(xué)生上體育課和穿著西服上體育課,學(xué)生的情緒大不一樣,前者學(xué)生會(huì)全神貫注,意氣風(fēng)發(fā);后者,學(xué)生神思恍惚,注意力不易集中,會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

二、故事引領(lǐng),競(jìng)賽諜奇。

根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),變換教學(xué)方法,以求取得最佳的教學(xué)效果,也就是我們經(jīng)常說的,教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課。

目前,體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng),示范,然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí),方法單調(diào),吸引不住學(xué)生的興趣,學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué),可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點(diǎn),我在教《前滾翻》時(shí),出了個(gè)謎語讓學(xué)生猜:“兩手用力撐,兩腳迅速蹬,團(tuán)身如球滾,展體似雄鷹?!敝i語一出,學(xué)生的注意力集中了,積極性調(diào)動(dòng)起來了,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記,從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法,要有選擇性和針對(duì)性,常變常新,步步深入,始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。

2、做一些集中注意力的練習(xí)。

由于學(xué)生注意力容易分散,上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。針對(duì)這一情況,我根據(jù)教材內(nèi)容,編一些韻律操,配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的'集中注意力的練習(xí),收到了良好的效果。

3、多采用小型競(jìng)賽。

低年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝,熱衷于小型競(jìng)賽,教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如:當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后,就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人或斗雞;投擲小壘球可組織學(xué)生打飛機(jī)比賽,由于比賽激烈,學(xué)生就能較好地全身心投入。又如:學(xué)生甲在走廊上玩,學(xué)生乙在其背后打了一下,只見甲猛一轉(zhuǎn)身,拔腿就追,直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在課外屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快?為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力?其實(shí),學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征,如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個(gè)性,能激發(fā)其個(gè)性傾向性,那么教學(xué)效果就會(huì)大大地提高。

三、叩撥心弦,喚醒潛能。

教學(xué)活動(dòng)中,良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容,形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費(fèi)斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”教師在教學(xué)中,從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。特別是對(duì)一些“問題學(xué)生”,教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們,對(duì)他們給予了解、尊重和信任,時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,給予肯定和表揚(yáng),就能把問題學(xué)生轉(zhuǎn)變過來。

在我所教的班級(jí)中有幾個(gè)“問題學(xué)生”,這些學(xué)生的特征是:無組織無紀(jì)律,學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,把老師的批評(píng)教育當(dāng)耳邊風(fēng)。永帥同學(xué)就是其中的一個(gè)典型,曾有一段時(shí)間經(jīng)常逃課。班主任到處找他,但一見到班主任就躲,真拿他沒辦法。在一次課外活動(dòng)時(shí),我有意接近他,說:“永帥同學(xué),你的協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力很好,歡迎你加入田徑隊(duì)?!币宦犨@話,他來勁了,開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn):“永帥同學(xué),符老師可以跟你聊聊嗎?我們到那邊草地上坐坐好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,跟著我來到草地上?!坝缼浲瑢W(xué),符老師很孤獨(dú),很想跟你交個(gè)朋友,你能答應(yīng)我嗎?”說完,我用期待的眼神望著他。“符老師,其實(shí)我也很孤單,我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都不愿意跟我玩,而且爸爸又外出打工了,我很想念他,恨不得跑到他身邊去,可是學(xué)校又不讓,所以我經(jīng)常逃課?!薄澳阌X得逃課這種行為對(duì)嗎?還有,同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃??”“不是的,上次我的手受傷的時(shí)候,同學(xué)們個(gè)個(gè)都很關(guān)心我,對(duì)我很好的,可是我的手好了以后,他們就……”就這樣不知不覺我們?cè)诓莸厣献瞬畈欢嘁粋€(gè)鐘頭。經(jīng)過這次的交談,永帥同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上,突然后面有一個(gè)人大聲喊:“符老師,我最喜歡你,也最喜歡上體育課?!蔽一剡^頭一看,原來是永帥同學(xué)。聽了這話,我心里甜滋滋的,突然間使我更進(jìn)一步的體會(huì)到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪,這更增強(qiáng)了我當(dāng)好一名人民教師的信念。

總之,通過又一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我進(jìn)一步體會(huì)到:體育教師要用高尚的情操、廣博的知識(shí)和健美的體魄、優(yōu)美的示范,給學(xué)生以積極的影響?!皩W(xué)高為師,身正為范”。教師這種潛移默化的影響會(huì)直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣,使他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)桃李芬芳的家園里健康的成長。

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇三

導(dǎo)向,同時(shí)要求教師激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的課堂教學(xué)。語文課要煥發(fā)生命活力,就要讓學(xué)生在課堂上多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《灰椋鳥》一課時(shí),我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片,在導(dǎo)入新課時(shí),我采用了故事導(dǎo)入法,告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友,然后出示鳥的圖片,把它們貼在黑板上,學(xué)生一下子就被吸引住了,他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,揭示課題。這樣的教學(xué),學(xué)生就會(huì)容易入情入境,展開想像,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此,教師在課堂上要巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生,點(diǎn)撥學(xué)生的思路,學(xué)生要通過自己的活動(dòng),獲取知識(shí)。所以說,課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?!比缭诮虒W(xué)《水》一課時(shí),揭示課題后,我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題,然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,把找到的問題答案用直線劃出,不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生,能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),形成技能。因此,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

在語文教學(xué)中,教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識(shí)是無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的'自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《海倫.凱勒》一文時(shí),我問學(xué)生:“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、勤奮、認(rèn)真地學(xué)習(xí),才能學(xué)到真本領(lǐng)??捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同,他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好,就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開了激烈的討論,并列舉了一些好的名人故事。最后,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、以朗讀為平臺(tái),讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,像朗讀比賽,組織讀書會(huì)、朗誦會(huì),寫讀后感等,以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能,發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中,理解內(nèi)容,積累詞句逐步提高閱讀能力,又提高了學(xué)生的寫作能力。如:我在教學(xué)《灰椋鳥》一課時(shí),讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀,以悟出它們內(nèi)心的想法和壯觀場(chǎng)面。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,自編自演了課本劇,他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法,體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

五、尊重每一位學(xué)生,讓學(xué)生品味成功的喜悅。

教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛,留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn),引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí),發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱,當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以,作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來,使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢?我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué),即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題,做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè),如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分,就立即加以表揚(yáng),表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度,提高訓(xùn)練要求,讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn),體驗(yàn)成功的快樂。另外,對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如:“其實(shí)你很聰明,只要多一些努力,你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問題你說得很好,證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生,只要努力,你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評(píng)價(jià),不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步,而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步,并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師,也喜歡上語文課。

總之,要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇四

一位教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))家曾說過:“如果人們吃飯沒有食欲,勉強(qiáng)地把食物椎轎咐鍶ィ其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐,至少是消化不良,健康不佳。反之,他就會(huì)樂意接受,并且很好地消化它?!蓖恚晒Φ慕虒W(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的,而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,特別是在高速發(fā)展的信息化社會(huì),推進(jìn)素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的今天,激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。對(duì)此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,進(jìn)行了一些探索。

一、關(guān)心學(xué)生,培養(yǎng)興趣。

學(xué)生如果喜歡他們的老師。那么對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,教師要用一顆赤誠的心,喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的.童心。

1、生活上關(guān)心體貼學(xué)生。

[1][2][3][4][5]。

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇五

興趣源自學(xué)生學(xué)習(xí)中思考和創(chuàng)造的實(shí)踐過程,教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)源;把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生,把信心還給學(xué)生,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ);數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí);他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。

學(xué)習(xí)興趣;關(guān)愛;培養(yǎng);信心

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力,求知欲的原動(dòng)力,只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣,就會(huì)無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們體會(huì)到,凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過近些年的教學(xué)探討,我是從下面幾個(gè)方面努力去做的。

心理學(xué)家指出:膽怯和過分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人,而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中,首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,從而營造寬松、和諧的課堂氛圍,給學(xué)生以心理上的安全感。因此,在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生,以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主,使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng),如沐春雨。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生,給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生,也不能選擇批評(píng),不要挫傷他們的信心,而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。

我們都知道,由于應(yīng)試教育的原因,使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的.。一提起數(shù)學(xué)課,仿佛就是無休止的計(jì)算。其實(shí),數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性,而且還有較強(qiáng)的人文性,與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中,我就靈活運(yùn)用各種手段,如形體語言,課件、錄音錄像,簡筆畫,故事表演等等,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味,都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí),我借助教學(xué)課件,分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n,孩子們?cè)趭蕵返耐瑫r(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí),產(chǎn)生了新問題,接下來便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中,教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色,學(xué)習(xí)效率很高。

每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體,一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭鳴,各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,在爭論之中,尋找自我價(jià)值得體現(xiàn),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中,我注意抓住契機(jī),適時(shí)點(diǎn)燃爭論的“導(dǎo)火索”,盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時(shí),簡算“1200÷500”一題,我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì),在計(jì)算方法上不存在問題,所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果:“商2 余2 不對(duì)!應(yīng)該商2 余200”班里一陣騷亂,而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí),我讓學(xué)生開展討論,雙方各自闡述自己的觀點(diǎn),可以向?qū)Ψ教釂?。一開始學(xué)生都有各自的道理,但漸漸的,同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了,并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個(gè)過程中,完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明,學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)?,他們是在主?dòng)學(xué)習(xí),有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以,鼓勵(lì)爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。

教育之父赫爾馬特說過,任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí),其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)??梢娮詈笠嬲@取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動(dòng)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí),建立一個(gè)開放似的課程體系,從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識(shí)》時(shí),讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物;在教學(xué)完《年、月、日》知識(shí)時(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手制作2008 年的年歷;在教完《長、正方形面積》時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量生活中的長正方形面積……通過一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

此外,心理學(xué)表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的?,F(xiàn)實(shí)中,對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生,往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚,我們應(yīng)因人而異,因勢(shì)利導(dǎo),把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,去調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍。

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇六

音樂教育中對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)不僅可以培育兒童良好的道德情操、提高美感促進(jìn)其心理品質(zhì)的發(fā)展,而且有助于兒童思維的發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)中的鋼琴教育,并不一定像我們所想象的那樣。因此,如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣,成為每一個(gè)鋼琴教育者最為關(guān)心的問題。美國著名教育家奧蘇貝爾認(rèn)為:“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系,絕非一種單向性的關(guān)系。具體地說,動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的驅(qū)力組成:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,自我——增強(qiáng)驅(qū)力,附屬內(nèi)驅(qū)力?!边@一思想對(duì)我們研究、指導(dǎo)鋼琴教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)鋼琴有一定的借鑒意義。

所謂認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,就是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí),以及陳述和解決問題的傾向。簡言之,就是一種求知的需要,它主要發(fā)自學(xué)生好奇的傾向,以及探究、操作、理解和應(yīng)付環(huán)境的心理傾向。學(xué)生的.這些傾向或心理需要開始時(shí)只是潛在的,這種潛在的動(dòng)機(jī)只有在不斷取得成功時(shí)才能表現(xiàn)出來。

幼兒期指的是年齡在三歲到六七歲的孩子。這個(gè)年齡階段的特征體現(xiàn)為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力較強(qiáng),對(duì)任何事物都充滿了好奇與渴望,具有好學(xué)的態(tài)度。在鋼琴教學(xué)中,教師可以充分利用幼兒對(duì)鋼琴的好奇心來教授知識(shí)。兒童在接觸、學(xué)習(xí)鋼琴之前,可以先讓他聆聽一些優(yōu)美的鋼琴曲,當(dāng)他觀察到彈奏鋼琴的美妙之處,產(chǎn)生強(qiáng)烈的彈奏欲望時(shí),再讓他接觸、學(xué)習(xí)鋼琴。

成就動(dòng)機(jī)的第二個(gè)組成部分是自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力反映了一個(gè)要求憑自己的才能和成就獲得相應(yīng)的社會(huì)地位的愿望。隨著學(xué)生年齡的增長,這種需求日益加劇,這與社會(huì)文化的影響是密不可分的,這是一種外部動(dòng)機(jī)。它與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的不同在于,并不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身,而是把成就看作贏得地位及自尊心的根源。

盡管這種內(nèi)驅(qū)力具有隨著年齡的增長而增長的特征,但并不是說在幼兒時(shí)期沒有這種自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。在同孩子進(jìn)行交流的過程中,孩子有時(shí)會(huì)問老師一些問題,如“我現(xiàn)在學(xué)習(xí)鋼琴,等長大后我也可以像老師一樣教學(xué)生嗎?”或“長大后,我也能像郎朗(國際著名的鋼琴家)那樣彈得那么好嗎?”這恰恰說明在孩子的心中也是具有這種自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力的。盡管這種內(nèi)驅(qū)力會(huì)帶有一定的功利性,但如果能夠適當(dāng)?shù)丶右岳?,可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。

附屬內(nèi)驅(qū)力指的是學(xué)生為了保持師長們對(duì)他的贊許或認(rèn)可,而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。一般說來,這種附屬內(nèi)驅(qū)力在成就動(dòng)機(jī)中的比重成分,是隨著年齡的增長而逐漸減少的。但不是說隨著年齡的增長,它的作用會(huì)越來越小。 在教師與學(xué)生交流的過程中,教師一個(gè)關(guān)愛的眼神或一句鼓勵(lì)的話都會(huì)給學(xué)生很大的影響。尤其對(duì)初學(xué)鋼琴的幼兒來說,不論是音樂知識(shí)還是彈奏方法對(duì)他們來說都是較難理解的,因此在幼兒的學(xué)習(xí)過程中,教師和家長的態(tài)度要以鼓勵(lì)或贊揚(yáng)為主。但是,學(xué)生的情況千差萬別,教師應(yīng)掌握批評(píng)與表揚(yáng)的分寸。上鋼琴課時(shí),如果學(xué)生彈奏得質(zhì)量不夠好,但聽得出是努力練習(xí)過的,這種情況下,就不要輕易地批評(píng),最好先予以肯定,之后再指出缺點(diǎn),并幫助學(xué)生改正。如果學(xué)生彈奏的質(zhì)量還不錯(cuò),但沒用功,只是依賴個(gè)人音樂素質(zhì),這種情況就不能盲目表揚(yáng),而應(yīng)當(dāng)指出其缺點(diǎn),加以改正。

一個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的孩子,他將來有可能在藝術(shù)的道路上發(fā)展下去,成為一名鋼琴家,也可能成為一名數(shù)學(xué)家,但不管怎樣都不能偏離鋼琴教育修身養(yǎng)性、陶冶情操的目的。教師的教育觀念首先要認(rèn)真地盡心盡力地去教育孩子;其次,不能把鋼琴教育當(dāng)作無休止的對(duì)技能、技巧的學(xué)習(xí)。當(dāng)然技術(shù)是要為演奏準(zhǔn)備的,但最終目的還是要去彈奏曲子。要讓孩子多接觸優(yōu)秀的樂曲,真正讓他們體會(huì)到彈琴的樂趣,而不要給他們一種彈鋼琴就是“痛苦的練習(xí)技巧”這樣的認(rèn)識(shí)。

“人是情感的動(dòng)物”,情感是我們與生俱來的。心理學(xué)研究也表明:情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過程,使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),尤其是鋼琴的學(xué)習(xí)具有極其重要的作用。德國教育家第斯多惠說:“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感,他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。”因此,教師應(yīng)當(dāng)真正去愛、去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長、學(xué)習(xí),給學(xué)生以親切感、信任感。因此,教師要用自己的人格魅力來吸引學(xué)生,在潛移默化中影響學(xué)生。

教師的教學(xué)方法不要枯燥、單一,要讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中娛樂。例如,兒童具有愛玩的天性,我們要尊重兒童這種愛玩的天性。在上課的過程中可適當(dāng)?shù)嘏c他們做些游戲,但做游戲也不是漫無目的。我們可以在鋼琴上彈出不同的音,然后讓孩子來猜出音高的音名,目的是鍛煉孩子聽音的準(zhǔn)確性,讓他們記住音高,或者,在琴鍵的上方用張紙擋住孩子的視線不讓他看到琴鍵,然后讓他在鋼琴上找出do、re、mi的位置,目的是讓他們能夠熟悉鋼琴鍵盤及每個(gè)音的位置,為以后視奏打基礎(chǔ)等等。這些方法能給孩子們帶來新鮮感,讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。此外,還可以找一些簡易的鋼琴四手聯(lián)彈曲目,讓孩子增加對(duì)鋼琴的了解,體會(huì)與人合作的樂趣。

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇七

摘要:歷史教學(xué),作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一,在培養(yǎng)學(xué)生愛國情感、提升思辨能力、健全人格等方面,具有不可替代的作用,因此,通過多種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,是廣大教育工作者的重要課題之一。

關(guān)鍵詞:音樂;檢測(cè);微課;接龍;猜猜看。

一、加入音樂旋律,烘托教學(xué)氛圍。

每一個(gè)歷史事件,都是在特定的環(huán)境下發(fā)生的,而這樣的歷史事件,只是通過教師枯燥的講解很難使學(xué)生有身臨其境的感覺,更難體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的所想和所需,從而使得教學(xué)的效果大打折扣。但是,在教學(xué)中,如果能通過媒體加入一定的音樂元素,如進(jìn)行“楚漢戰(zhàn)爭”的教學(xué)時(shí),播放《十面埋伏》表現(xiàn)楚霸王已經(jīng)身陷絕境,那種孤立無援的情境,此時(shí)再通過歌曲《霸王別姬》:“我站在烈烈風(fēng)中……劍在手,問天下誰是英雄……人世間有百媚千種,我獨(dú)愛愛你那一種……”表現(xiàn)出英雄氣短,兒女情長,愛江山更愛美人的霸王情懷,便可給學(xué)生留下較為深刻的印象。又如,在抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中,可以引用《抗敵歌》《救國軍歌》《松花江上》《長城謠》……這些抗戰(zhàn)時(shí)期的歌曲,一首首承載了深重苦難的中華民族發(fā)出了抗?fàn)幍呐穑皇资撞恍嗟膽?zhàn)歌在血火中誕生,鏗鏘戰(zhàn)歌,鮮血譜就,這些響徹神州的歌曲是沖鋒的號(hào)角,是奮戰(zhàn)的鼓聲,激勵(lì)著中華兒女與日寇血戰(zhàn)到底,將這些歌曲引入到課堂,每每聽來,依然使得學(xué)生熱血沸騰,情之所至,教學(xué)效果自然不言而喻!

二、引入學(xué)習(xí)檢測(cè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

作為初中生,對(duì)于所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,尤其是在具體的教學(xué)過程中,如具體的歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物及些許歷史事件的意義和影響,能夠通過自己閱讀,或者和同學(xué)之間的討論交流,初步得到解決。在此基礎(chǔ)上,教師通過一定的題型,如填空題、單項(xiàng)選擇題和簡單的材料分析題等,幫助學(xué)生夯實(shí)這些基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)他們對(duì)這些歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,一方面給教學(xué)的重難點(diǎn)的突出和突破節(jié)省了更多的時(shí)間,另一方面在這些歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中,也讓學(xué)生嘗到了成功的樂趣,增強(qiáng)了他們對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的信心,在一定程度上把師生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來,為進(jìn)一步的知識(shí)探究奠定了基礎(chǔ)。

三、微課再現(xiàn)歷史,感染學(xué)生情感。

現(xiàn)代教育媒體,為歷史教學(xué)提供了多種多樣的資源,微課就是其中重要的內(nèi)容之一。微課就是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù),在五分鐘左右時(shí)間,就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性講解的一段音頻或者視頻。由于微課講解的內(nèi)容呈點(diǎn)狀,碎片化,可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示,是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,不僅適合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的知識(shí)傳播,也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度化學(xué)習(xí)的需求,深受廣大師生的青睞。在現(xiàn)代教育教學(xué)中,尤其是在歷史教學(xué)中,由于許多歷史事件已經(jīng)不可再現(xiàn),只有通過微課的形式,在模擬的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受歷史事件發(fā)生的背景和實(shí)際情況,諸如愛奇藝、搜狐和爆米花等網(wǎng)站,如果在聯(lián)網(wǎng)的情況下,教師可以直接播放,達(dá)到教學(xué)的目的,否則,需要教師在課外篩選下載,然后在課堂教學(xué)中通過媒體播放,如匡衡鑿壁偷光、商鞅立木為信、蘇武執(zhí)節(jié)牧羊等一些歷史小知識(shí),無需教師在課堂上贅述,只需播放相關(guān)資源,學(xué)生自然一目了然,其中所講述的內(nèi)容、反映的問題、得出的結(jié)論,隨著故事的進(jìn)展,就會(huì)在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)和生成,從而結(jié)束了學(xué)生在課堂上無話可說的尷尬局面,討論和交流自然就能做到有爭辯、有交流,更有新的知識(shí)的生成!

四、巧用知識(shí)接龍,提升學(xué)習(xí)效果。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎”這是學(xué)習(xí)中的重要方法之一。雖然通過了音樂感染和微課學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí),但這只是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的,如果不復(fù)習(xí)鞏固,很難將暫時(shí)記憶變成長期記憶,但如果復(fù)習(xí)的時(shí)候,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,只是簡單、機(jī)械地予以問答,學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感覺味同爵蠟,久而久之,自然失去了對(duì)歷史這門科目的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候,如果引入學(xué)生喜聞樂見的游戲進(jìn)行復(fù)習(xí),其中知識(shí)接龍就是其中的一例:時(shí)間――地點(diǎn)――人物――事件――結(jié)果――意義或者影響,可以以個(gè)體,也可以以組為單位:(1)開始前,給學(xué)生3-5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間,這是活動(dòng)的前提;(2)推選出記錄員和監(jiān)督員,便于賞罰,活動(dòng)順利進(jìn)行的保障;(3)以時(shí)間、速度和爭取率作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),判斷勝負(fù)的依據(jù)。游戲開始,學(xué)生緊張而有序的.參與,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,還可以起到查漏補(bǔ)缺的作用。學(xué)生的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者說某些內(nèi)容掌握不夠扎實(shí),就會(huì)輸?shù)舯荣悾@對(duì)于愛面子的中學(xué)生來說,無疑是一種激勵(lì)和挑戰(zhàn),不用說,他們一定會(huì)不遺余力地參與,不用問,這種活動(dòng)肯定會(huì)使他們將歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課外,這樣,歷史教學(xué)的效果也是顯而易見的。

五、適時(shí)用猜猜看,加深知識(shí)記憶學(xué)習(xí)。

并不是進(jìn)入有圍墻的學(xué)校才進(jìn)行的,學(xué)生可以通過上網(wǎng)、課外閱讀、聽廣播、看電視等多種形式獲得,因此,教師可以在課前或者教學(xué)過程中,出示提前準(zhǔn)備好的紙片,上面有歷史人物、事件、意義等內(nèi)容,同時(shí)將學(xué)生分組,利用背對(duì)背的方法,一個(gè)學(xué)生用語言描述自己在卡片上所看到的內(nèi)容,但在描述中不能出現(xiàn)卡片上的字眼,另一位(組)學(xué)生針對(duì)描述學(xué)生的表達(dá),猜出所描述的相關(guān)內(nèi)容。比如王羲之,學(xué)生描述的時(shí)候、可以用他的字、代表作及生活的時(shí)代,王羲之的喜好等,但描述中不能出現(xiàn)王羲之,這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,使得學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方面,無論是能力還是興趣都得到了很大的提高。歷史在發(fā)展,歷史知識(shí)在積累,歷史文化在積淀,相信,在不斷的探索中,廣大教師一定找到適合的教學(xué)方法,為歷史教學(xué)開拓一片新的天地!

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇八

教師這時(shí)讓幼兒減少分離焦慮,適應(yīng)幼兒園生活,使幼兒認(rèn)識(shí)自我、養(yǎng)成好習(xí)慣,在日常教學(xué)中幼兒一開始以“認(rèn)識(shí)自我”為目的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。以教學(xué)活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的環(huán)境,讓幼兒一走進(jìn)教室就耳濡目染得感知知識(shí)等來激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明,如果沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有學(xué)習(xí)自覺性,就沒有內(nèi)在動(dòng)力。濃厚興趣是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),我們要激發(fā)小班的學(xué)習(xí)興趣,它能影響著幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心。我們要重視幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的,但還要因應(yīng)年齡而異,激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)興趣,還是我們今后所探討的問題,我以一下幾點(diǎn)來探討。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),讓幼兒先了解自己的班級(jí),了解自己的同學(xué),了解上幼兒園的目的。首先讓幼兒知道我們是哪個(gè)班級(jí),一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體,我們要在一起學(xué)習(xí),在一起生活,我們要愛護(hù)我們的集體。如果哪個(gè)小朋友在幼兒園里走丟了,我們可以找其他的老師告訴她我是哪個(gè)班的帶我回到那個(gè)班級(jí)。在組織活動(dòng)時(shí)要舉例和幼兒說,他們會(huì)出自自我保護(hù)的意識(shí),而記住自己的班級(jí)叫什么。這樣跟幼兒自己有關(guān)的事他們就會(huì)記住,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。其次在教學(xué)活動(dòng)中幼兒知道其他幼兒的名字讓他們自我介紹,互相了解。讓幼兒在活動(dòng)中互相擁抱,讓他們都能成為好朋友。以游戲的形式來開展活動(dòng),使幼兒提高興趣,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒了解上幼兒園的目的,幼兒園是干什么的。教師可以帶幼兒去參觀幼兒園,了解幼兒園,帶他們到大班去看看小哥哥小姐姐是怎么上課的,上課是為了干什么的!幼兒都有好奇心,好勝心,他們也想在幼兒園學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)習(xí)本領(lǐng),從中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)代兒童心理學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境在幼兒教育中的重要作用,主張讓幼兒通過與環(huán)境的相互作用去學(xué)習(xí)和發(fā)展,通過環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施教育影響,是幼兒教育的基本特點(diǎn),符合幼兒好動(dòng)、好奇,思維具體形象的年齡特點(diǎn),一個(gè)好的教育環(huán)境本身就是幼兒的教科書和良師。班級(jí)環(huán)境指的是活動(dòng)室內(nèi)的墻飾、空間布置,可以對(duì)幼兒進(jìn)行自然隨機(jī)的布置。我們要積極挖掘班級(jí)環(huán)境的影響作用,對(duì)小班幼兒多感官的作用激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們每月布置班級(jí)環(huán)境時(shí),根據(jù)當(dāng)月設(shè)計(jì)的主題來布置,幼兒一進(jìn)教室就能看見,即增加了樂趣又讓幼兒無意識(shí)的記住了知識(shí),更能激發(fā)幼兒的興趣。

有人說,教師優(yōu)美的語言是通往幼兒心靈的橋梁,是引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的催化劑。所以,教師在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)活潑的語言往往能激發(fā)幼兒的興趣,把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來,使他們?cè)谟淇斓臍夥罩凶杂X、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師生動(dòng)形象的語言,極易感染幼兒,引起幼兒的注意并產(chǎn)生濃厚的興趣,從而使他們?cè)谟鋹偟臍夥罩袑W(xué)習(xí)、活動(dòng),達(dá)到教者樂教、學(xué)者樂學(xué)的教學(xué)效果。以故事教學(xué)時(shí)為例,教師的故事語言夸張、生動(dòng),富有趣味,如用又粗又低沉的聲音扮演大象伯伯,用惡狠狠的語氣演繹大灰狼,用尖聲尖氣的聲音表現(xiàn)狐貍等,這樣自然就把幼兒帶入了童話世界,之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利且充滿活力。相反,如果語言空洞無物、枯燥無味、呆板無力,定然會(huì)使幼兒昏昏欲睡,毫無興趣。因此,我們只有從幼兒活動(dòng)的實(shí)際出發(fā),抓住幼兒的心理特點(diǎn),使用生動(dòng)形象、富有感染力而又貼近幼兒生活的語言,才能有效地激起幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的興趣。生動(dòng)的教學(xué)語言還包含了幽默的語言、神秘的語言和表情語言。

1、幽默的語言。

它能調(diào)節(jié)課堂氣氛,吸引孩子的注意力,使孩子們?cè)谟鋹偟姆諊?,輕松而有趣地學(xué)習(xí)知識(shí)。記得在一次教學(xué)活動(dòng)過程中,孩子們表現(xiàn)得特別興奮,大家唧唧喳喳,怎么也停不下來。教師靈機(jī)一動(dòng),說:“小朋友們,你們聽到了嗎?我們教室里好象有許多小蜜蜂,看看在哪呀?”小朋友們頓時(shí)安靜了下來?!斑?,小蜜蜂怎么不見了?可能是看到我們小朋友們這么安靜,它們不好意思來打擾我們上課吧?”一個(gè)較為復(fù)雜的問題就這樣輕松地解決了。

2、神秘的語言。

神秘的語言能引人想象,令人回味。教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,就像手中握著一根無形的指揮棒,有一股巨大的力量牽引著幼兒聽講的注意力,激起幼兒的興趣。比如引題的時(shí)候,教師用神秘的口氣對(duì)幼兒說,“今天數(shù)字城特別熱鬧,你們想知道發(fā)生了什么事情嗎?那我們一起去看看吧!”頃刻,便激起了孩子們探究數(shù)學(xué)城的濃厚興趣,個(gè)個(gè)全神貫注地盯著老師,期待著老師繼續(xù)下去。良好的開端預(yù)示著成功了一半,這堂課小朋友們學(xué)得特別專心,自然也收到了理想的效果。

3、表情的語言。

教師的表情語言對(duì)激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的,比如“螞蟻搬豆”教學(xué)活動(dòng)中,教師的目光應(yīng)具有自然、親切、柔和的美感。眼睛里既要包含豐富的情感,又要有特殊的暗示作用,即根據(jù)不同的對(duì)象和情況,給予幼兒充分的關(guān)注、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、驚喜或制止,喚起幼兒的注意力,激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師美好的面部表情,也能使幼兒產(chǎn)生良好的心態(tài),使學(xué)習(xí)氛圍輕松和諧。如教師講故事時(shí),應(yīng)根據(jù)情節(jié)的變化表現(xiàn)出相應(yīng)的、適度的喜怒哀樂,以引發(fā)幼兒的情感共鳴。手勢(shì)的運(yùn)用也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)樾蜗笏季S是幼兒的年齡特點(diǎn),如果教師說,“小貓來了?!庇變嚎赡懿粫?huì)很有興趣,而如果邊學(xué)小貓的動(dòng)作,邊說,“喵喵喵,小貓來了。”幼兒就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣,還會(huì)和教師一起做動(dòng)作呢。

綱要中指出:“寓教育于游戲之中?!庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng),也是小班幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高幼兒思維的積極性,使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣時(shí),所選用的游戲應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn),小班教學(xué)應(yīng)該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲?yàn)橹?。以游戲的形式組織活動(dòng),這樣幼兒很多時(shí)間都生活在游戲的環(huán)境之中。將幼兒活動(dòng)游戲化,把教育目標(biāo)、內(nèi)容融于各類游戲之中,讓小班幼兒從中感知、體驗(yàn)、積累相關(guān)知識(shí)。如:在玩游戲活動(dòng)“大灰狼”和“小白兔”的時(shí)候,就能夠讓幼兒兒點(diǎn)數(shù)“大灰狼”抓到幾只“小兔子”,這就讓幼兒在玩游戲時(shí)候不知不覺接觸數(shù)概念。在搭積木時(shí)候,我們老師能夠隨時(shí)問問幼兒,你搭的積木用了多少積木?,積木是什么顏色的?,這樣也在不經(jīng)意中讓幼兒數(shù)數(shù)和認(rèn)識(shí)顏色了;還有,在活動(dòng)中設(shè)計(jì)開水果店游戲時(shí),幼兒在玩時(shí)候,我們要規(guī)定小朋友去買東西要說出“你要買幾個(gè)××”這樣就使幼兒在買賣中進(jìn)修到數(shù)的概念。在游戲活動(dòng)中,教幼兒知識(shí),能夠讓幼兒玩的開心,學(xué)積極快樂。在教學(xué)過程中,能夠全部使用游戲形式,也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式,幼兒在這類自在自在、無拘無束的環(huán)境中學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)尾。

興趣是一種積極的情感喚醒狀態(tài)和認(rèn)識(shí)傾向,是人們從事各種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)孩子對(duì)某一事物具有興趣時(shí),往往可以激發(fā)起他們的主動(dòng)性和潛在能力它還影響著幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心。因此,小班的教學(xué)同樣應(yīng)該受到重視,特別是如何激發(fā)小班學(xué)習(xí)興趣是今后教學(xué)的重中之重。我們以“認(rèn)識(shí)自我”,班級(jí)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,教師生動(dòng)的語言,以游戲的形式組織活動(dòng)來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇九

課堂活動(dòng)是師生共同參與的,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。同時(shí),數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象性與概括性,所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教師僅僅提高教學(xué)語言表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,利用直觀形象的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣,給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)與樂趣。數(shù)學(xué)知識(shí)形象化的教學(xué),有利于教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),適當(dāng)采取形象化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)生“認(rèn)識(shí)數(shù)字”時(shí),采用形象化的教學(xué)則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟記1到9這些數(shù)字,我便采取形象直觀的教學(xué)手段,把這些數(shù)字跟生活中形象、具體的事物相結(jié)合,1像粉筆細(xì)又長、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音,等等,這些粉筆、鴨子和耳朵都是學(xué)生熟知的事物,用這些來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng),賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的形象化色彩,將枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化,將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到生動(dòng)、形象的事物中去,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視形象直觀的教學(xué)手段,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣,就必須把數(shù)字知識(shí)生活化,要激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)新知識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活,并且運(yùn)用于生活中。因此,在數(shù)學(xué)課堂上,要進(jìn)行生活化的課堂教學(xué),把教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,在講授“圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行思考與聯(lián)想,看是否能想起我們?nèi)粘I钪械膱D形,其中有哪些是圓形、哪些是長方形、哪些是正方形等等,學(xué)生經(jīng)過思考,都會(huì)正確地指出物體是什么圖形。與此同時(shí),這種生活化的教學(xué)是學(xué)生經(jīng)過一番思考之后,對(duì)每個(gè)圖形的特征有了正確的認(rèn)識(shí)和了解,對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深了理解,這種數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的教學(xué),一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),另一方面對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了消化與掌握。

動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)是一種有效的自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng),它是具體的、有可操作性,易于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中,有效開展數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)中,教師要盡可能地提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,獲得感知,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化,就要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于研究,勤于動(dòng)手,讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中真正學(xué)到知識(shí),并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深加工和理解。同時(shí)有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的興趣。比如,講授“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng),每人畫一個(gè)三角形,然后測(cè)量所畫三角形三個(gè)內(nèi)角和,把測(cè)量的結(jié)果記錄下來再互相做比較。結(jié)果,大家發(fā)現(xiàn)測(cè)量的結(jié)果都是180度。然后,我又引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,讓其把三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來,拼在一塊,結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角,也是180度。這時(shí),學(xué)生都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度確信無疑。這種實(shí)踐化的教學(xué),可以讓學(xué)生親自動(dòng)手,使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到實(shí)踐操作的意義,學(xué)會(huì)既動(dòng)腦,又動(dòng)手,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)采用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的教學(xué)手段,是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一,這種教學(xué)形式不僅能對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),而且還能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐,促使其在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,能保持積極進(jìn)取的態(tài)度,主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述,興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),因此,在教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)其興趣進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)要采取有效的手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的興趣,進(jìn)而促進(jìn)其智力的發(fā)展。

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十

“好的開始就是成功的一半”。

如果說問題是探索的材料,那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。

教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題,更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

例如,在教學(xué)“年、月、日”時(shí),我是這樣引入的:“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答:“喜歡!”接著又提問了幾個(gè)學(xué)生:“你幾歲了?過了幾個(gè)生日?”學(xué)生依次回答后,我說:“同學(xué)們,一般一個(gè)人有幾歲,就會(huì)過幾個(gè)生日,可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候,只過了3個(gè)生日,這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽了,個(gè)個(gè)情緒高漲,一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。

這時(shí),老師抓住學(xué)生迫切求知的心情,及時(shí)地導(dǎo)入新課,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)貫穿整節(jié)課的始終。

一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題也可激起學(xué)生思維的浪花。

因此,教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題來吸引學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事式問題情境,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!蔽艺J(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)故事情境,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí),并能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教“等差數(shù)列求和公式”時(shí),我先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事:德國的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時(shí),老師出了一道算術(shù)題:1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目,高斯就寫出了答案:5050,其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。

高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。

我再點(diǎn)明課題:這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。

通過這個(gè)有趣的故事,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,主觀能動(dòng)性得到很大的發(fā)揮,促使學(xué)生積極思考問題,思維處于活躍狀態(tài),創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。

這樣的問題情境,引起了學(xué)生的興趣與思考,喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力,使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂,從而真正提高了課堂教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長效性。

“疑是思之始,學(xué)之端。

”愛因斯坦曾說過,提出問題比解決問題更重要。

小學(xué)生雖然想象豐富,但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏,發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力還不高,提出的問題較難抓住事物的本質(zhì),因此教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況,努力創(chuàng)設(shè)問題情境,消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙,引起學(xué)生對(duì)問題的好奇感,盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī),教給質(zhì)疑的方法。

如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑,提出自己的獨(dú)特見解等等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑,使“有疑——釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的知識(shí)過程,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課,新授課結(jié)束后,教師誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生懷疑,啟發(fā)提出問題,很快就有兩位學(xué)生分別提出:“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認(rèn)為三角形還可以按邊的特點(diǎn)來分類。

”對(duì)于這兩位同學(xué)大膽質(zhì)疑和新奇的想法,教師先引導(dǎo)學(xué)生分別用兩組兩根之和小于第三根,兩根之和等于第三根的小棒擺三角形,結(jié)果可想而知,從而得出:“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。

這一質(zhì)疑不但開闊了同學(xué)們的思維,而且為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做了知識(shí)的鋪墊。

對(duì)于第二個(gè)問題,由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容,教師在肯定這位同學(xué)積極動(dòng)腦、富于創(chuàng)新求異的精神后,將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè),在學(xué)生心里設(shè)置了懸念,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

疑是學(xué)的需要,疑是思的源泉,是創(chuàng)的基石。

“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。

教學(xué)中,把數(shù)學(xué)知識(shí)通過真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問題情境呈現(xiàn)出來,易于使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望及各種個(gè)性化的理解體驗(yàn)。

當(dāng)學(xué)生解決問題的策略出現(xiàn)差異后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析比較,讓他們?cè)诔浞钟懻?、相互交流的過程中找到優(yōu)化的方法,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出:教育是人的靈魂的教育,而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。

教育本身意味著,一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

如果一種教育未能觸及到人的靈魂,未能引起人的靈魂深處的變革,它就不能成為其教育。

教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的教學(xué)資源,尊重兒童生活,發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價(jià)值(《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社)。

因此,教師在課堂教學(xué)中要多注重開放性訓(xùn)練,讓課堂活起來,從而充分地展示學(xué)生的聰明才智。

五、創(chuàng)設(shè)猜想式的問題情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

猜想是一種直覺,這種直覺思維是指未經(jīng)逐步分析,迅速對(duì)問題的答案作出合理猜測(cè)、設(shè)想或突然頓悟的思維。

直覺思維是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花,對(duì)于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十一

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而這種態(tài)度就會(huì)帶來疲倦。”如此看來,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)氛圍。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、有趣、多樣的教學(xué)情境,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了良好的效果。

一、以“生活”展現(xiàn)情境。

在小學(xué)課本中,有一些課文內(nèi)容非常貼近現(xiàn)實(shí)生活。這時(shí)教師不妨結(jié)合課文內(nèi)容,根據(jù)主題選取這一生活具體場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。只要做到感知目標(biāo)鮮明,帶入情境有序,觀察情境有所悟,就會(huì)收到意想不到的課堂效果,也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如在教古詩《小荷》時(shí),正值盛夏荷花盛開的季節(jié),我就有目的、有計(jì)劃、有順序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。未到荷塘邊,先讓學(xué)生聽“潺潺”的流水聲,聞空氣中散發(fā)的荷花“清香”;來到荷塘邊,指導(dǎo)學(xué)生欣賞塘中美景,觀察“初放、盛開”的荷花,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察“含苞未放”的荷花,體驗(yàn)“小荷才露尖尖角”的優(yōu)美;然后讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上背誦詩句,并且把自己的感受寫下來,這樣既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、以“圖畫”再現(xiàn)情境。

圖畫是展開形象的主要手段,用圖畫再現(xiàn)課文情境,可以把課文內(nèi)容形象化,使學(xué)生樂于接受,易于理解。利用畫面創(chuàng)設(shè)情境,可以采取以下幾種形式:

1.展示課文中的插圖。在教學(xué)中,教師可以把教材中內(nèi)容豐富,形象鮮明的插圖放大展示出來,有助于學(xué)生感知、理解課文內(nèi)容。例如《觀潮》一課,作者通過自己的耳聞目睹將錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,描寫得淋漓盡致,有聲有色。教學(xué)時(shí),放大書中錢塘江大潮的插圖,讓學(xué)生細(xì)心觀察不同時(shí)段潮的變化,真正體驗(yàn)錢塘江大潮的雄偉壯觀,讓他們?cè)谶@樣的情景中受到熏陶,使他們?nèi)缏勂渎?,如見其形,如臨其境。

2.為課文畫簡筆畫。簡單的線條,寥寥幾筆便勾畫出了課文所表達(dá)的意境,直觀形象,不僅使課堂充滿趣味,也讓聽課老師眼前一亮。在教《登鸛雀樓》這首詩時(shí),二年級(jí)小學(xué)生不容易理解詩意,我就把詩句的前兩句畫成一幅簡筆畫,作為板書。只見連綿起伏的群山中間,夕陽下,山下的黃河滔滔東流,進(jìn)入大海。學(xué)生很快就用自己的語言說出了詩句大意,效果甚佳。

3.利用多媒體課件展示畫面。隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體畫面更能帶給學(xué)生一種新奇、真切的感覺。它可以真實(shí)地再現(xiàn)課文內(nèi)容,展現(xiàn)自然景觀,以動(dòng)畫形式播放故事,展示搜集的資料,讓我們的課堂更充實(shí)、更豐富,創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境。

教《南海上的明珠》一課時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)ジ火埫利惖暮D蠉u逛一逛。我用課件展示這里水果掛滿枝頭,名貴水產(chǎn)品不計(jì)其數(shù),天然氣蘊(yùn)藏量豐富,讓學(xué)生充分了解這里豐富的物產(chǎn)。接著又展示了海南島迷人的景色,加上優(yōu)美的音樂,使學(xué)生入情入境,同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣。

三、以“音樂”渲染情境。

音樂通過旋律的起伏變化,節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫,使人的心情得以陶冶。在情境教學(xué)中,把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來,會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的.作用。

在教四年級(jí)《賣報(bào)的小姑娘的歌》這篇課文時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀下,賣報(bào)小姑娘的悲慘生活,然后用多媒體播放圖片和《賣報(bào)歌》。聆聽著美妙的音樂,同學(xué)們仿佛看到賣報(bào)小姑娘在街頭賣報(bào)的艱辛和不易,對(duì)她十分同情,同時(shí)還聯(lián)想到自己生活的幸福,應(yīng)珍惜現(xiàn)在的美好生活,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌,學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了,并且邊唱邊進(jìn)入了課文描述的意境中,一些孩子聲音都哽咽了,收到了良好的教學(xué)效果。

四、以“表演”體會(huì)情境。

愛表演,愛模仿是孩子的天性,這不僅能活躍課堂氣氛,還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)課文中一些難以理解或掌握的內(nèi)容,通過表演的形式往往會(huì)得到解決,且讓學(xué)生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和鐵罐》一文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些做人的道理是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵,學(xué)生只有了解課文內(nèi)容之后才能深入體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的深刻道理。因此在熟讀課文了解了陶罐和鐵罐的性格之后,我便讓學(xué)生自己表演陶罐和鐵罐兩個(gè)不同的角色。頓時(shí),學(xué)生興趣盎然,紛紛舉手示演。在表演過程中,我指導(dǎo)他們突出角色的語言、動(dòng)作和神態(tài),把陶罐的謙虛友好和鐵罐的傲慢無禮表演得惟妙惟肖,加深了學(xué)生對(duì)寓言道理的領(lǐng)悟。這樣通過分角色表演,不僅激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,還在潛移默化中領(lǐng)悟了寓言蘊(yùn)涵的深刻道理,教會(huì)學(xué)生懂得了做人要看到別人的長處,正視自己的短處。

五、以“語言”創(chuàng)設(shè)情境。

語言創(chuàng)設(shè)情境,要求教師的語言要具有相當(dāng)強(qiáng)的示范性、主導(dǎo)性、形象性、啟發(fā)性,使學(xué)生聽后產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而使學(xué)生積極參與文本,進(jìn)行思考。

如在教《瑞恩的夢(mèng)想》一文時(shí),可利用多媒體播放非洲人窘迫生活的畫面,教師結(jié)合畫面用語言詳盡描述:非洲這里水資源缺乏,人們常常用馬尿洗頭。這是一個(gè)非洲小男孩的手臂,幾乎沒有肉,看上去像一個(gè)干枯的樹枝……老師沉重的解說讓學(xué)生的心靈受到震憾。這時(shí)加以引導(dǎo),學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到非洲那里急需水,人們的生活貧困,那么,瑞恩的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎?學(xué)生帶著疑問,會(huì)仔細(xì)讀書,認(rèn)真思考,學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考后,交流各自的學(xué)習(xí)成果。

小學(xué)語文課堂教學(xué)真正誘人的魅力在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的那種如癡如醉的情境,因此,教師應(yīng)因文制宜、因時(shí)而設(shè)、積極創(chuàng)設(shè)出美妙的教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài),這才能使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十二

著名音樂家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說:“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣,是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?!痹诙嗄甑囊魳方虒W(xué)實(shí)踐中,筆者也體會(huì)到興趣才是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境又是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的首要條件。

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì),信息渠道的多樣性使小學(xué)生的眼界開闊,接受能力很強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn),筆者在音樂課上專門為學(xué)生開設(shè)了一個(gè)欣賞天地,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)廣泛接觸優(yōu)美的音樂,深入欣賞優(yōu)美的音樂,使他們練就一雙音樂的耳朵,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)品味。筆者注意采取多種方式來創(chuàng)設(shè),有時(shí)通過演奏演唱,讓學(xué)生體味到駕馭音樂的魅力,有時(shí)借助錄音磁帶讓學(xué)生去聆聽悠揚(yáng)的歌聲,優(yōu)美的旋律,在每個(gè)學(xué)生的腦海中形成一幅幅動(dòng)人的畫面,把學(xué)生帶入詩一般的意境,使他們形成豐富的音樂想象。

例如:在完成一年級(jí)歌曲《小鴨子》這首歌時(shí),筆者先播放錄音讓學(xué)生反復(fù)聽,使學(xué)生趣味盎然,然后又在琴上反復(fù)彈奏這首歌曲的旋律,讓學(xué)生隨著旋律自由律動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)會(huì)伸出兩只小手模仿小鴨子走路的動(dòng)作,有的學(xué)生把脖子一伸一伸模仿鴨子叫,這說明他們已經(jīng)進(jìn)入了角色,對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此過程中,他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想,去感受歌曲愉快高興的情緒,慢慢地又有些同學(xué)隨著音樂唱起來,一首新歌很快就學(xué)會(huì)了。欣賞天地環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生耳濡目染地去接近音樂、熟悉音樂,達(dá)到了讓學(xué)生喜愛音樂、品味音樂、傾聽音樂的目的。

美的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施美的音樂課堂教學(xué)的必要條件,它能直接感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生欲望,營造更有效的學(xué)習(xí)氣氛,比如亮潔的鋼琴、標(biāo)準(zhǔn)的五線譜、生動(dòng)的音像電教設(shè)備、經(jīng)常更換的音樂掛圖……都會(huì)使音樂教室充溢藝術(shù)氛圍,使學(xué)生一走進(jìn)教室就能感受到強(qiáng)烈的音樂氣氛,誘發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的熱情與愿望,使學(xué)生沉浸在音樂藝術(shù)的享受和創(chuàng)造之中。

因此,在教學(xué)中筆者注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的情境,有時(shí)把教室布置成音樂童話中的宮殿,有時(shí)把教室布置成大自然中一個(gè)美麗的角落,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)五彩繽紛、意趣橫生的環(huán)境中,使他們?cè)诓恢挥X中悄然打開學(xué)習(xí)之門,點(diǎn)燃學(xué)生的求知火把。

比如學(xué)習(xí)歌曲《新年好》,課前,筆者把教室裝飾一新,周圍的墻上貼滿了年畫,空飄起了彩帶和氣球,黑板的兩邊掛滿了燈籠和鞭炮,講臺(tái)上也擺放了鑼、鼓、圣誕樹等,這樣一來,學(xué)生一走進(jìn)教室就仿佛進(jìn)入了過年的那種喜氣洋洋的氣氛中,頓生喜悅之情,新歌的教學(xué)效果就不言而喻了。

情境教學(xué)就是用形象生動(dòng)、具有感染力的方法把教材的內(nèi)容、題材的情緒表達(dá)出來,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和愿望,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。小學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物充滿好奇,筆者在教學(xué)中抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教案,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)掘音樂作品的情趣特色,充分運(yùn)用情境教學(xué),營造氛圍,以設(shè)景來表現(xiàn)其情,引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自由參與、主動(dòng)探索,讓學(xué)生在情景中感受音樂,體驗(yàn)音樂,引發(fā)想象,開拓思維。例如筆者在教學(xué)欣賞課《龜兔賽跑》時(shí),為了實(shí)現(xiàn)上述效果,精心繪制了一幅樹林以及若干小動(dòng)物的投影片。欣賞前進(jìn)行了鼓勵(lì)性談話:“同學(xué)們,你們會(huì)講龜兔賽跑的故事嗎?今天,我們要學(xué)會(huì)用音樂來講,看誰講的最生動(dòng),最精彩。要想講好這個(gè)故事,就先要了解這個(gè)故事。下面首先來欣賞《龜兔賽跑》?!痹谝魳返陌樽嘞拢P者一邊生動(dòng)地解說,一邊有步驟地利用多媒體進(jìn)行演示。此時(shí),學(xué)生們一邊欣賞著栩栩如生的畫面,一邊感受著悅耳動(dòng)聽的音樂,仿佛真的.置身于樹林中和小動(dòng)物們一起觀看緊張而又愉快的比賽。學(xué)生的注意力全被吸引到眼前的教學(xué)情景中。很快有些同學(xué)主動(dòng)站起來,紛紛要求扮演音樂中各個(gè)角色。課堂氣氛活躍起來,在情景模仿中,同學(xué)們很快掌握了音樂旋律,學(xué)會(huì)了用音樂講故事。

這種教學(xué)情景的感染,大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而這種設(shè)計(jì)又充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,把枯燥的音樂欣賞變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?dòng),在活動(dòng)中,學(xué)生能輕松地掌握音樂技能,增強(qiáng)音樂情感體驗(yàn)。

學(xué)生的個(gè)別差異在所難免,對(duì)于音樂的感受能力也不同,如何調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,關(guān)鍵是教師要抓住一切機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此筆者在教學(xué)中,首先熟悉學(xué)生,根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求,使學(xué)生在廣泛的參與中得到發(fā)展,力爭讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高,都有獲得成功的機(jī)會(huì)。

教學(xué)活動(dòng)是一種充滿情感的交流過程,充滿著濃郁的感情色彩,為此筆者還重視情感的調(diào)控作用,以情感的鑰匙開啟學(xué)生的心扉。教學(xué)中善于傾聽學(xué)生的想法意見,及時(shí)肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。比如,當(dāng)學(xué)生在課堂上能正確回答提問,或能提出與他人不同的見解,筆者會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià),給他們一個(gè)鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

總之,要想不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,就必須在音樂教學(xué)中融入深厚的感情,積極努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境,使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性,這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,讓他們?cè)趨⑴c和體驗(yàn)中喜愛音樂,融入音樂,張開音樂的翅膀,在音樂的天堂里自由翱翔。

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十三

人類的興趣與好奇心緊密聯(lián)系,而科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最直接和持久的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生只有感到有趣才會(huì)去探究,去找原因,由此激發(fā)學(xué)生的好奇心,改變學(xué)習(xí)態(tài)度,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此,培養(yǎng)興趣必須從多方面著手。

1.語言藝術(shù)。

教師豐富的知識(shí)內(nèi)涵和機(jī)智,俏皮的語言藝術(shù),往往能帶給學(xué)生愉快的心情,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如,“牛踩輕,馬踩重,毛驢一踩一個(gè)洞”,形象闡明了壓強(qiáng)和受力面積大小的關(guān)系。

2.現(xiàn)象有趣化。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)。其中涉及大量演示實(shí)驗(yàn),教師應(yīng)該充分利用這個(gè)得天獨(dú)厚的條件,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探索,通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng),來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,演示“煮不死的魚”的實(shí)驗(yàn),學(xué)生看到試管里的水沸騰起來,管口冒出股股熱氣,而試管底部的魚卻自由自在的游動(dòng),看到這奇特的現(xiàn)象,難道不想解開其中的奧秘嗎?這樣就可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課外活動(dòng)豐富化。

物理知識(shí)的學(xué)習(xí),要與日常生活實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)過程中的樂趣,除了課堂教學(xué)時(shí)要多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際事例外,教師還要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)和制作。例如,利用針管、吸管、墨水瓶制成一個(gè)簡易噴霧器材,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,親身感受到物理來源于生活,并應(yīng)用于生活,從而激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲和更濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。

不同方式的學(xué)習(xí),不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新鮮感,還能以點(diǎn)帶面掌握知識(shí),全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如,在“一題多解”教學(xué)過程中,由教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,自己設(shè)問,分析解答后,使學(xué)生在比較中選擇較為簡捷的方法,從而拓展學(xué)生的.思路,學(xué)生根據(jù)題目的變化,將知識(shí)引向縱深,獲得探求學(xué)習(xí)方法和掌握知識(shí)的甜頭,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

在為學(xué)生創(chuàng)造興趣的情境下,如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得能力,是物理教學(xué)中的關(guān)鍵所在。我們需要不斷對(duì)學(xué)生引導(dǎo),對(duì)所研究的物理現(xiàn)象進(jìn)行多方位、多角度觀察、猜想和思考,并通過討論、實(shí)驗(yàn)、分析、評(píng)估等一系列實(shí)踐思維活動(dòng)達(dá)到解決問題、提高能力的目的。

(1)培養(yǎng)自學(xué)能力。

課前讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,并且預(yù)習(xí)要有目的性。剛開始時(shí)教師可以列好提綱,讓學(xué)生帶著問題邊學(xué)邊思考,經(jīng)過一段時(shí)間鍛煉,學(xué)生就能邊預(yù)習(xí),邊提出問題,自己解決問題。

(2)培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生當(dāng)主角,遇到問題讓學(xué)生想辦法解決,教師只是稍作點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生思維。

總之,充滿興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和融洽的師生氛圍,使學(xué)生滿懷激情地積極投入到學(xué)習(xí)中去;主動(dòng)克服困難,獲得知識(shí),在學(xué)習(xí)過程中,顯示出他們多方面的正在發(fā)展的能力。充滿學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展?!霸⒔逃跇?,學(xué)有所成”,一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十四

關(guān)鍵詞:

音樂課堂教學(xué)思維教學(xué)語言教學(xué)行為興奮焦點(diǎn)。

摘要:

在音樂課堂上,教師精神飽滿,生動(dòng)傳情的良好教學(xué)情緒,能使師生之間形成良性互動(dòng)的教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知興趣,產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。在音樂教學(xué)過程中,教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒,隨時(shí)調(diào)度自己的教學(xué)情緒,使每位學(xué)生都以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到音樂課程的學(xué)習(xí)中來,營造好的學(xué)習(xí)氛圍,保障活躍音樂課堂情緒,從而實(shí)現(xiàn)音樂課堂良好的互動(dòng)效果。

“教學(xué)是一種特殊的人際交往”。沒有互動(dòng)就不可能有交往,也就不可能有“教學(xué)”。在教學(xué)中,師生互動(dòng)極為重要,互動(dòng)是促進(jìn)音樂課生成的必要的條件,但是互動(dòng)的前提是學(xué)生“敢動(dòng)”,這就需要教師努力營造民主、平等、合作、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。作為一名音樂教師更應(yīng)注重語言、體態(tài)的生動(dòng)美,態(tài)度和藹、笑容可掬。讓學(xué)生從教師的親切中感受溫暖,從微笑中得到鼓勵(lì)。

教師是課堂教學(xué)情緒的輸出者、引導(dǎo)人。從教學(xué)思維的活躍,教學(xué)語言的活躍,教學(xué)行為的活躍,到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲,教師的教學(xué)情緒都將起到關(guān)鍵性的作用。課堂上,教師精神飽滿、生動(dòng)傳情,這種良好的教學(xué)情緒,更易在師生之間形成良性互動(dòng)的教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知興趣,產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。因此,教師在教學(xué)過程中,注重情緒的渲染,是符合現(xiàn)代教育理念和教學(xué)需要的不可忽視的一種教學(xué)手段。作者就如何在樂理視唱練耳課堂上讓教師與學(xué)生之間長時(shí)間保持積極的教學(xué)狀態(tài),從而改變學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒,獲得良好的教學(xué)效果,提出如下觀點(diǎn)。

1、營造活躍音樂課堂的教學(xué)思維。

樂理視唱練耳教學(xué)講究的是實(shí)效性,這就要求課堂教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生的課堂參與程度。在一節(jié)課的時(shí)間里,學(xué)生們很少會(huì)始終處于興奮狀態(tài)。因此,教師應(yīng)時(shí)刻注意對(duì)課堂教學(xué)情緒的調(diào)整和把握。當(dāng)課堂氣氛不夠活躍時(shí),可利用安靜的環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生記憶旋律短句、模唱內(nèi)容,由易到難,再引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,對(duì)聽覺進(jìn)行鏈接式訓(xùn)練。例如模仿旋律短句《放馬山歌》,讓學(xué)生體驗(yàn),宛如身臨于空曠的山野間,節(jié)奏、音高、音量應(yīng)如何處理,使學(xué)生產(chǎn)生想象,引導(dǎo)思維的發(fā)散,使學(xué)生在練習(xí)中自主獨(dú)立思考,促使他們舉一反三,加之語言和動(dòng)作的結(jié)合訓(xùn)練,盡可能使每個(gè)學(xué)生與老師有一次互動(dòng)交流,把他們的求知情緒激發(fā)起來;最后,在樂理視唱練耳課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分類對(duì)比學(xué)習(xí)和總結(jié),對(duì)課程整合前后的知識(shí)體系進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地梳理,讓學(xué)生再次整理學(xué)習(xí)思路。再如,在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音的認(rèn)知過程中,將七個(gè)基本音級(jí)與色彩中的七種顏色(赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫)進(jìn)行聯(lián)想對(duì)比,按自己的喜愛將音和顏色配對(duì)記憶。實(shí)踐證明,這種方法常常令學(xué)生情緒高漲、茅塞頓開,能為以后準(zhǔn)確聽記音高、音程性質(zhì)等積累感性的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)??傊?,教師熱情而充滿活力的教學(xué)情緒的投入,可以活躍教學(xué)思維,營造生動(dòng)的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,也使學(xué)生的思維得以擴(kuò)展,產(chǎn)生良好的情緒效應(yīng)。

2、捕捉活躍音樂課堂的教學(xué)語言。

在課堂上,教師的教學(xué)語言不僅具有教育性、知識(shí)性、啟發(fā)性等特點(diǎn),還具有情緒化的煽動(dòng)性功能,包括表述語言和肢體語言,聲形結(jié)合,更加活躍生動(dòng)。比如說,如何讓學(xué)生體會(huì)速度在音樂表現(xiàn)中的重要意義呢?通常我們?cè)诒憩F(xiàn)頌贊的、挽歌、沉痛的回憶等,多與慢速度相配合;田園的、抒情的則多采用適中的速度;表現(xiàn)激動(dòng)、興奮、歡快、活潑的情緒一般多與快速相配合。指揮學(xué)生試唱不同速度的旋律進(jìn)行對(duì)比,體驗(yàn)速度在音樂中所起的作用,讓他們自己在體驗(yàn)中得出結(jié)論。在舉例說明的同時(shí),老師的教學(xué)語言可運(yùn)用速度的變化來形象生動(dòng)地表現(xiàn)語言情緒。語速的快與慢,在表達(dá)情緒時(shí)有何區(qū)別,教師可用課堂教學(xué)內(nèi)容提煉出要點(diǎn),來分別用快速、慢速進(jìn)行表述,讓學(xué)生體會(huì)效果如何。再如流行樂中的rap,如改變說唱音樂的速度,那么音樂所表現(xiàn)的意義就大相徑庭了。讓學(xué)生分組舉例討論,體會(huì)“速度”對(duì)音樂表現(xiàn)方面的影響力并產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué),能讓學(xué)生通過自由、愉快的語言交流參與到課程學(xué)習(xí)中來,使他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒大大減弱,由情緒低落轉(zhuǎn)為興趣高漲,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知。教師就是依靠敏銳的捕捉,對(duì)富有價(jià)值資源加以引導(dǎo),巧妙利用,捕捉無法預(yù)定的教學(xué)情景,隨時(shí)調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié),因勢(shì)利導(dǎo),才能活躍音樂課堂的教學(xué)氛圍。3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興奮焦點(diǎn)與教學(xué)行為。

整合后的樂理視唱練耳教學(xué),要求突出教學(xué)的實(shí)踐性。當(dāng)然教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)如果過于“活躍”而脫離了學(xué)生的實(shí)際水平,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和抵觸情緒。因此,在訓(xùn)練過程中,教師把握好教學(xué)活動(dòng)的“度”,由易到難,在不斷地鼓勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生分析、思索,同時(shí)掌控學(xué)生的'情緒變化,顯得尤為重要。例如,在一次課堂里,先由兩個(gè)特點(diǎn)不一的學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué),講述自己對(duì)三和弦的理解;然后再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充;最后由教師進(jìn)行評(píng)述,并按照他們講述的思路進(jìn)行梳理、歸納。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中會(huì)因此獲得認(rèn)同和鼓勵(lì),心理上得到滿足,學(xué)習(xí)情緒也會(huì)更加積極。在這一教學(xué)過程中,教師的教學(xué)行為具有關(guān)鍵性的意義。開始時(shí),學(xué)生羞于上臺(tái),教師的鼓勵(lì)給予了他們情緒上極大的安撫;學(xué)生們討論時(shí),教師機(jī)智的設(shè)問和參與使他們探究的熱情不斷高漲;最后教師的評(píng)述,寬容的態(tài)度和中肯的建議以及多元的思維方式,又給了學(xué)生們開拓思路,不斷求索的信心。再如,在做節(jié)奏訓(xùn)練時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行模仿式練習(xí)、分組式練習(xí)、合作式練習(xí)、游戲式練習(xí)等活動(dòng),在各種各樣的課堂教學(xué)行為里,師生間的教學(xué)熱情得到最大的釋放,課堂教學(xué)效果也得以保證。

總而言之,樂理視唱練耳課堂教學(xué),是一門融聽、視、練、唱等訓(xùn)練為一體的綜合性基礎(chǔ)理論課程。在這一系列過程中,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,隨時(shí)調(diào)度自己的教學(xué)情緒,使每位學(xué)生都以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到課程的學(xué)習(xí)中來。課堂上,營造好的學(xué)習(xí)氛圍,盡可能地讓學(xué)生積極主動(dòng)參與各種訓(xùn)練,保障活躍的課堂情緒,獲得良好的互動(dòng)效果,使情緒效應(yīng)在樂理視唱練耳課堂教學(xué)中得以充分實(shí)現(xiàn)。音樂教學(xué)與內(nèi)情感的關(guān)系極為密切,教師應(yīng)該積極把握情感在音樂教學(xué)中的核心地位,合理利用有效資源,發(fā)展學(xué)生多方面智能,才是充滿生機(jī)和活力的音樂課堂的重要保障,使音樂教學(xué)與研究達(dá)到一個(gè)新的高度。

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十五

摘要:實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中職物理教學(xué)中具有非常重要的作用,是破解中職物理教學(xué)困境的有效途徑。因此,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),積極主動(dòng)實(shí)踐,要重視演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),積極開展第二課堂活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:中職物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維;實(shí)驗(yàn)操作技能。

目前,中職招生基本沒有門檻,生源主要來自九年義務(wù)階段綜合素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,他們大多數(shù)文化成績偏低,而且綜合素質(zhì)較低,求知欲望不強(qiáng),學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,態(tài)度不端正,給中職教育質(zhì)量的提高帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,關(guān)系到中職物理教學(xué)的成敗。

一、當(dāng)前中職物理教學(xué)困境。

物理是中職眾多公共科目中難度最大的,對(duì)于中職學(xué)生來說,學(xué)好物理是他們心中一道很難逾越的坎。許多學(xué)生從初中就開始畏懼物理課了,初中的物理知識(shí)對(duì)他們來說幾乎是一張白紙。到中職學(xué)習(xí)時(shí),許多學(xué)生上物理課就因聽不懂深?yuàn)W而無味的理論就睡大覺,有的上課就偷偷玩起了手機(jī)。因此,物理課在這些中職生的眼中,陷入可有可無的尷尬境地。

有的中職學(xué)校不重視物理課,認(rèn)為物理課是雞肋,且由于受時(shí)間和物理教學(xué)設(shè)備的制約,每周才安排一節(jié)或者兩節(jié),對(duì)于物理課中非常重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更不夠重視,該做的演示實(shí)驗(yàn)不做,學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)更是無從說起,物理實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè),實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏、實(shí)驗(yàn)條件簡陋、實(shí)驗(yàn)開出率低,甚至有的學(xué)校只注重專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)而取消物理實(shí)驗(yàn)室。部分物理教師工作責(zé)任心不強(qiáng),認(rèn)為實(shí)驗(yàn)很麻煩,上課喜歡照本宣科。

筆者認(rèn)為,加強(qiáng)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是破解中職物理教學(xué)困境的有效途徑。因?yàn)槲锢韺W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),離開了實(shí)驗(yàn)就談不上物理學(xué)。在物理教學(xué)中,使學(xué)生明確物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理科學(xué)發(fā)展的重要意義,學(xué)習(xí)物理學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度,掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的能力,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理科學(xué)和專門科學(xué)技術(shù)及在生產(chǎn)中進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。(本文出自范文先.生網(wǎng))因此,在這個(gè)過程中,學(xué)生的操作能力可以得到不斷的提升,學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力以及社會(huì)能力都能夠在物理課中得到訓(xùn)練、發(fā)展和強(qiáng)化。大家都知道,中職學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄,文化素質(zhì)相對(duì)較低,但其思維能力和智力水平并不低。加強(qiáng)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),體現(xiàn)中職教育“在學(xué)中做、在做中學(xué),做學(xué)合一”的教育思想,能提高學(xué)生的動(dòng)手能力,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、如何加強(qiáng)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

演示實(shí)驗(yàn)比較直觀,給人一種身臨其境的感覺,它能提高學(xué)生在課堂上的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生追根求源,在探索知識(shí)上有極其重要的作用。同時(shí),能加強(qiáng)師生在課堂上的互動(dòng),教師要求學(xué)生通過觀察演示,盡可能地讓學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,判斷出實(shí)驗(yàn)本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生逐步地思考、分析、討論,并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。

演示實(shí)驗(yàn)除了教師課前要精心準(zhǔn)備、事先演練,上課演示時(shí)正確操作外,很重要的是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生看得到、看得清。如游標(biāo)卡尺的演示實(shí)驗(yàn),太小的游標(biāo)卡尺學(xué)生根本看不清,特別是后邊的學(xué)生。筆者就請(qǐng)木工師傅按比例做了一個(gè)2.5米長的大游標(biāo)卡尺,課堂演示效果極好。有的儀器我們不能制作,可以利用多媒體投影放大。

2.認(rèn)真上好分組實(shí)驗(yàn)課,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)驗(yàn)操作。

技能。

分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。在分組實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的活動(dòng)是多方面的,既有思維,又有操作,這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法及注意事?xiàng),然后教師在臺(tái)上做示范,學(xué)生在臺(tái)下跟著教師做,這種方法對(duì)于中職學(xué)生是合適和有效的。隨著實(shí)驗(yàn)技能的不斷提高,逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

該實(shí)驗(yàn)所給的器材是一只多用表和一個(gè)木盒子,盒子上只露出四個(gè)沒有任何標(biāo)記的接線柱,學(xué)生被告知盒子內(nèi)的電路元件只有電阻與二極管,要求學(xué)生利用多用表對(duì)盒子內(nèi)的電路元件及結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷。這樣的實(shí)驗(yàn)由于沒有指定統(tǒng)一的`實(shí)驗(yàn)步驟且結(jié)果未知,含有懸念,學(xué)生的好奇心、探索欲受到極大的刺激,實(shí)驗(yàn)的興趣空前高漲。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中帶著探索的心情去確定使用的儀器、測(cè)量的方法,有意識(shí)地觀察具體的現(xiàn)象,進(jìn)而提出猜想,嘗試解決出現(xiàn)的問題并預(yù)示新的問題。

4.開展第二課堂活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。

中職物理課程大部分都安排在一年級(jí),這段時(shí)間學(xué)生實(shí)訓(xùn)少,物理教師為了增加這門課程的趣味性,可以給學(xué)生安排一些課外的小實(shí)驗(yàn)或小制作。如,在學(xué)完電學(xué)課程后讓學(xué)生制作競(jìng)賽搶答器、電風(fēng)扇遙控器等,教師只擬題而不限定設(shè)計(jì)方案,鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì),自己安裝、調(diào)試。這樣能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣,從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都能充分調(diào)動(dòng),促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就更大了。

5.運(yùn)用多媒體,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的直觀性。

多媒體的運(yùn)用,為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力,它有利于學(xué)生直觀生動(dòng)地理解物理知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中一些不易觀察的演示實(shí)驗(yàn)以及需要反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)都可以利用多媒體來完成。

6.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

中職物理實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn),而大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證,鞏固和加深對(duì)基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識(shí)。但是,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得不到鍛煉,也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的能力,而探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問題的能力有獨(dú)到的作用。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)。學(xué)生用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行科學(xué)探究,方案不必強(qiáng)求一致,更不要指揮學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng),要實(shí)現(xiàn)真正意義上的科學(xué)探究。讓學(xué)生按照自己的想法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,選用實(shí)驗(yàn)器材,真正體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體思想。如進(jìn)行“測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以陳列一些實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生自己挑選器材,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖來完成實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)完畢后,得出數(shù)據(jù),分析誤差,根據(jù)實(shí)驗(yàn)誤差分析產(chǎn)生誤差的原因,怎樣減小誤差以及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題,并在不同的小組之間進(jìn)行交流。

三、加強(qiáng)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

1.中職學(xué)校要重視物理實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化建設(shè)。

要多渠道籌集資金加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件,配足配齊中職物理課本所列實(shí)驗(yàn)的器材。實(shí)驗(yàn)室要有專職的實(shí)驗(yàn)教師,要提高實(shí)驗(yàn)教師待遇,調(diào)動(dòng)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)校要制訂相關(guān)的制度,獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師制作教具,因?yàn)榻叹咧谱鞑粌H是實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的表現(xiàn),更是“科學(xué)就在身邊、實(shí)驗(yàn)就在手中”教育思想的體現(xiàn),同時(shí)也在很大程度上彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)器材的不足。

2.部分物理教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)很麻煩,喜歡照本宣科,上課就是粉筆加黑板。

學(xué)校要加強(qiáng)師德師風(fēng)教育,以增強(qiáng)物理教師的責(zé)任感,教育教師,雖然我們不能選擇學(xué)生,但我們可以選擇適合學(xué)生的教育方法和手段。物理教師必須加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中職物理教學(xué)過程中的重要地位和作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,要提高物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn):

[1]許國梁。中學(xué)物理教學(xué)法[m]。人民教育出版社,1981.

(作者單位福建省龍海職業(yè)技術(shù)學(xué)校)。

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十六

令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語文教學(xué)中,對(duì)教師而言,最難教的是。

作文。

;對(duì)學(xué)生來講,最難寫的也是作文。因此,我們很有必要一起來探究這個(gè)“頭痛”癥的病因,對(duì)癥下藥,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際,生編硬套,字詞不夠廢話湊,像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢?我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫:“夕陽落山不久,西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞,絕非別處,只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色,用“橘紅色”來形容晚霞,用“染成了紅色”寫海水的色彩,用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢?是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?,通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考,才把這一景色寫活了。所以,在作文教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打動(dòng)心靈的寶藏,寫真人真事,抒真情實(shí)感?!氨仨殞さ皆搭^,方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活,讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù),“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重,以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀理科書”,平時(shí)很少課外閱讀,缺乏寫作材料,對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說,有物可寫,必須注意積累寫作材料,提倡多閱讀文章。杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!薄捌迫f卷”是說書讀得要多,書讀得多,知識(shí)才厚實(shí),才能博古通今,寫起文章來才能左右逢源,才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的,“唐宋八大家”之一的韓愈說:“學(xué)以為耕,文以為獲?!边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo),沒有讀的“耕耘”,就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思,融會(huì)貫通,積累材料,讓它成為自己寫作的“源頭活水”,學(xué)會(huì)遷移,并運(yùn)用到作文中去。時(shí),吾意所欲言,無不隨意所欲,內(nèi)容應(yīng)筆而生,如泉之涌,滔滔不竭。

模仿是人類學(xué)習(xí),掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng),有法可循,既降低了學(xué)習(xí)的難度,又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來講,我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文,培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械,也應(yīng)加以肯定。吳增祺說:“文章之體,往往古有是作,而后人則仿而為之,雖通人不以為病?!边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作,成為一代風(fēng)范,如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人,司馬遷的《史記》善用語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格,這些手法都為后世的。

散文。

家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步,但不能一味地模仿,開始求“與古人合”,其后必須“與古人離”,所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新,培養(yǎng)好文風(fēng)。

在日常生活中,我們時(shí)時(shí)可以看到:有些學(xué)生說話滔滔不絕,口若懸河,而作文時(shí)卻絞盡腦汁,無從下筆。原因何在?因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多,而“寫”卻較少,沒有實(shí)踐,怎能靈活運(yùn)用呢?因此在寫作訓(xùn)練時(shí),可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫,即在作文時(shí),讓學(xué)生構(gòu)思后,把要寫的內(nèi)容先說出來再寫,還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講,培養(yǎng)口頭作文能力,并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來,這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了口語表達(dá)能力,而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述,提高書面語言表達(dá)能力,使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、多加肯定,少點(diǎn)批評(píng)。

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí),應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn),用委婉的話指出不足之處。大家都知道,春秋時(shí)期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華,他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他,讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手,使齊國得以九合諸侯,雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用,管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),齊國會(huì)有后來的成功嗎?同樣,在作文中,有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳,但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的,我們也應(yīng)多給予贊美,激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則,教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無是處,這不僅挫傷了他們的自尊心,而且打擊了他們的寫作興趣,以為寫作是件“高不可攀”的事,難以“登堂入室”。

一般地說,學(xué)生課外時(shí)間有限,過分要求寫整篇文章,會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆,多記日記。茅盾說:“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做,平時(shí)多記日記,多寫片段,讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來,不僅可以得到一種精神享受和樂趣,而且可以大大提高寫作水平。為此,在平時(shí)作文教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次,大至對(duì)時(shí)政國事的抨擊,小至遣詞造句,不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí),筆頭熟了,素材也豐富了,有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去,從而減輕了寫作的難度。

俗話說:“樂此不彼”,要學(xué)好一種東西,興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī),是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此,在作文教學(xué)中,必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文,我要求學(xué)生以真對(duì)待,選出一些較佳習(xí)作,編寫作文專刊,名曰《春芽》張貼出來,并在課堂上為之大喊大叫,造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛,以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生感受到作文的份量,大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之,在作文教學(xué)過程中,只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作,諸熟門徑,讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十七

作為一名教師,真正的教育教學(xué)能力,主要不在于傳授知識(shí),而在于想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新課程改革很重要的一個(gè)方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,享受到教學(xué)活動(dòng)的樂趣,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的有效性和創(chuàng)新性。例如:在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前,教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事:小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格(1時(shí)),小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈(60分),可裁判員卻最后判定:烏龜和兔子跑得一樣快?!鞍??”(小朋友們都面面相覷)這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了:明明是小白兔跑得快多了,為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢?就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際,教師適時(shí)引入教學(xué):“這是怎么回事呢?通過今天的.學(xué)習(xí),小朋友一定能解開這個(gè)謎?!边@下,學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛,專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成,股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題,已日漸成為人們的常識(shí),因此,數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見,不管實(shí)際應(yīng)用,這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。

學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí),我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在教學(xué)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生數(shù)小方塊的情境,引導(dǎo)學(xué)生自主數(shù)數(shù),先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)一是一十;再十個(gè)十個(gè)數(shù),10個(gè)十是一百;最后當(dāng)屏幕上出現(xiàn)雜亂無章的很多小方塊時(shí),學(xué)生在不由自主地一陣驚嘆后,馬上想到可以進(jìn)行整理,然后一百一百地?cái)?shù),10個(gè)百是一千。悄悄然經(jīng)歷了從復(fù)習(xí)到新知的引入。然后花了一定的時(shí)間讓學(xué)生數(shù)數(shù),借助計(jì)數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點(diǎn),經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程,學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。教學(xué)中,我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,在數(shù)小棒之前,我先讓學(xué)生估計(jì)有多少根小棒,學(xué)生估計(jì)了很多不同的數(shù),很多同學(xué)很自然地想到1000。而當(dāng)?shù)玫綔?zhǔn)確答案900時(shí),在學(xué)生一陣嘆息后,馬上引導(dǎo)學(xué)生思考:你有什么辦法把它變成1000?學(xué)生意識(shí)到900與1000已經(jīng)很接近了,只要再添上100就是1000。接下來1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)意識(shí)、幫助學(xué)生建立數(shù)感,而且進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。

總之,在教學(xué)中,經(jīng)常這樣有目的地訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十八

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力(江澤民語)。在步入二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天,一個(gè)國家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才,是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無旁貸,因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。如何在教學(xué)過程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢?我認(rèn)為,應(yīng)做好以下幾方面:

一、精心選編教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲,觸動(dòng)學(xué)生好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。培根說:“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎,趣味性強(qiáng),能充分能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心;運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法,吸引學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說:興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容,改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài);利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件,強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性,以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。

要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容?!霸谒囆g(shù)教育里,藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法,而不是一個(gè)目標(biāo),藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中,變得更富于創(chuàng)造力,而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了,而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力,并將之應(yīng)用于生活和職業(yè),那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到?!?羅恩菲德語)這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過程中,不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展,是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng),是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善,是否有利于知識(shí)的遷移;課業(yè)的布置要具有靈活性,給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個(gè)學(xué)生畫出一樣的畫,或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格,是創(chuàng)造的大忌;應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑,突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式,產(chǎn)生大量的變異見解,有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;如在課業(yè)訓(xùn)練中,就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練,模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要,如果不顧自己的內(nèi)心感受,不積極認(rèn)真的思考總結(jié),一味模仿,很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài),使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機(jī),甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。

要符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們?cè)谀挲g、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性,學(xué)習(xí)過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題;教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn),使之順應(yīng)其成長規(guī)律,符合不同學(xué)生的發(fā)展需要,以利于他們智力的開發(fā)和技能提高;改革不顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際要求的所謂專家們一廂情愿編排教學(xué)內(nèi)容的做法,避免教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式“一刀切”。

二、因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)啟發(fā)促進(jìn)創(chuàng)新。

因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神,藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期,他們善于接受和吸收新生事物,熱情大膽,敢作敢為。在他們身上,創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài),萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘,促進(jìn)生長,促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯,比較突出,就需要教師及時(shí)的大力扶植,促其開花,促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè),幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。這其中有些特點(diǎn),很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”,出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力,促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性,并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過程中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際,將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來,同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師和藹可親的態(tài)度,平等溫和的語言,誠懇熱情的指導(dǎo),有利于學(xué)生敞開心扉,宣泄釋放自己的真實(shí)情感。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn),教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),存在的不足,給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下,將非常有利于創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng),為形成健康的心理素質(zhì),完善其個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提,也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫生、社會(huì)實(shí)踐等,正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法,吸引學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì),在課堂教學(xué)及其他活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛,善于觀察,準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察,提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,鑒賞美,創(chuàng)造美的水平。

三、建立科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)、扶持、促進(jìn)創(chuàng)新。

評(píng)價(jià)的科學(xué)合理,可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展,并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪,使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性;教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品,不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí),曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉,葉子畫成手,這神奇的幻想非但沒有得到稱贊,反而得到老師的一頓毒打,差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。

評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新,杜絕平淡與重復(fù),重視個(gè)性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會(huì)生存》一書所指出的:“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中,我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬古長青的世界的兩條道路,如同清晰思考的能力一樣,一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展,因?yàn)椋合胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉,也是科學(xué)發(fā)明的源泉?!弊鳛槊佬g(shù)教育工作者,要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力;取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案,只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果,無創(chuàng)新意識(shí)和見解的平庸之作,克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。

著名的未來學(xué)家奈斯比特指出:“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們最需要的是創(chuàng)造力……?!彪S著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新,怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成,已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天,美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),教學(xué)方法的實(shí)施,以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià),都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。

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