最后一課小學(xué)生讀后感(優(yōu)質(zhì)21篇)

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最后一課小學(xué)生讀后感(優(yōu)質(zhì)21篇)
時(shí)間:2023-12-08 11:58:12     小編:翰墨

讀后感可以是對(duì)作品中情感、情緒、人生體驗(yàn)等方面的感受和傾訴。那么如何寫(xiě)一篇有價(jià)值的讀后感呢?首先,需要讀者對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的理解和解讀。其次,可以通過(guò)提煉核心思想、歸納主要觀點(diǎn)、分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方式來(lái)展現(xiàn)自己的理解和思考。此外,讀者還可以結(jié)合自身的經(jīng)歷和感受,表達(dá)對(duì)作者思想、觀點(diǎn)的認(rèn)同或者異議。最后,讀后感需要有個(gè)人獨(dú)特性,可以通過(guò)舉例、引用經(jīng)典語(yǔ)錄、提出問(wèn)題等方式來(lái)提高文章的獨(dú)特性和深度。記得閱讀完一本書(shū)后,不妨來(lái)看看以下是小編為大家收集的讀后感范文,或許能夠幫助你更好地寫(xiě)作。

最后一課小學(xué)生讀后感篇一

師愛(ài)永恒,師愛(ài)永駐。這是我看了《最后一課》這部電影的感受。

《最后一課》主要講述的是在2008年5月12日下午,一位名叫譚千秋的老師正在給學(xué)生們上課。突然,所有的人都感覺(jué)到了課桌椅和電燈在晃動(dòng),幾秒之后,天崩地裂,老師為了救四個(gè)沒(méi)有逃出教室的學(xué)生而犧牲了自己。

(在這之前可以描寫(xiě)一些地震時(shí)的場(chǎng)景,增強(qiáng)畫(huà)面感,為后面的一個(gè)驚恐的畫(huà)面做鋪墊,盡量做到用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)還原當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,那種驚恐、害怕以及后面老師的英勇形象刻畫(huà)得更加真實(shí)感人)地震發(fā)生時(shí),所有的孩子都飛快地瘋跑出了教室,但是因?yàn)榈卣鹛珔柡Γㄓ眯┢渌氖挛飩?cè)面烘托出“地震得太厲害”,如桌椅的晃動(dòng),房屋樹(shù)木的倒塌等等,不要總是用人的驚恐去無(wú)數(shù)次描寫(xiě)一件事情),使得四位學(xué)生被困在教室里。(這里情節(jié)可以再細(xì)致的描寫(xiě)一下,地震發(fā)生,所有的人的心肯定都是恐懼害怕的,在逃離時(shí)即使老師再怎么有序指揮,肯定還是有混亂,老師、學(xué)生當(dāng)時(shí)在遇到地震時(shí)面對(duì)那么多人的集體逃命,唯恐死去的表情,你可以抓住幾個(gè)寫(xiě)寫(xiě))老師當(dāng)時(shí)站在教室門口,組織著學(xué)生逃離,在其他學(xué)生都逃離的時(shí)候,老師聽(tīng)到了幾個(gè)孩子的喊叫,他沖進(jìn)了教室,叫他們躲在講臺(tái)底下(這里就也能應(yīng)該有四個(gè)學(xué)生的臉部表情和老師的神情的刻畫(huà)以及他們慌亂的步伐和急迫的跌撞,桌椅和樓棟的搖晃,刻畫(huà)出那個(gè)危險(xiǎn)的畫(huà)面,而老師卻義不容辭的大無(wú)畏精神),然后,他便撲在講臺(tái)上,用自己的血肉之軀保護(hù)他們。在一次次的余震當(dāng)中,他時(shí)時(shí)刻刻地安慰著學(xué)生,叫他們不要慌,叫他們?cè)趺辞笊?,和他們聊天。在最后一次余震中,漸漸裂開(kāi)的房頂終于倒了下來(lái),砸在了老師的身上,老師也因此不幸犧牲。

我們從觀眾的角度上來(lái)看,會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師偉大,在這種關(guān)鍵時(shí)刻不惜一切地保護(hù)學(xué)生,他忘記了自己還有妻子,還有一個(gè)女兒。如果我們拋開(kāi)一切地去把自己當(dāng)做其中的一個(gè)學(xué)生,那會(huì)是怎樣的感動(dòng)。在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候,老師本能地,不假思索地去撲在講臺(tái)上,自己承受痛苦。這是一個(gè)多么偉大無(wú)私的舉動(dòng),這是一個(gè)多么令人震撼的本能反應(yīng)!

在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),你積極面對(duì),相信學(xué)生,那時(shí),我給(動(dòng)詞用得不恰當(dāng))感動(dòng)了;在災(zāi)難發(fā)生時(shí),你奮不顧生地?fù)湓谥v臺(tái)上,那時(shí),我感動(dòng)了;在一次又一次的余震當(dāng)中,你忍住痛苦,安慰學(xué)生,保護(hù)學(xué)生,那時(shí),我感動(dòng)了;在你說(shuō)“哪有老師不疼愛(ài)學(xué)生?”時(shí),我感動(dòng)了;在最后的那一刻,你的后腦被房頂?shù)氖瘔K砸中而死,學(xué)生哭著喊著“譚老師”,那時(shí),我感動(dòng)了。

是在那樣的情況下,他伸開(kāi)雙臂保護(hù)學(xué)生的姿勢(shì)詮釋了愛(ài)與責(zé)任。這是我們心中的好老師,這是一個(gè)真正的人民教師!

昨天我曾未聽(tīng)說(shuō)過(guò)您的名字,今天您在我心中最可敬,山搖地動(dòng),天崩地裂,您依然沉著冷靜,把生的希望留給別人,不顧一切地用身體作支撐,大愛(ài)鑄就不朽的靈魂!(后面三段的其實(shí)寫(xiě)得還可以)。

評(píng)語(yǔ):整體來(lái)說(shuō),這篇作文的字?jǐn)?shù)對(duì)你們來(lái)說(shuō)達(dá)標(biāo)了。但是,文章的語(yǔ)言缺乏感染力,雖然電影感染了你,但對(duì)于我這個(gè)沒(méi)有看過(guò)這部電影的人來(lái)說(shuō),你的文章卻沒(méi)有讓我感受到和你一樣的感動(dòng)。情節(jié)空洞,有些時(shí)候,你的語(yǔ)言運(yùn)用是否恰當(dāng),決定了你的文章的生命力。因?yàn)檫@是你的即興創(chuàng)作,也很好的測(cè)試了你的語(yǔ)言能力和反應(yīng)能力,想想,為什么影視的語(yǔ)言會(huì)讓你那么感動(dòng),因?yàn)樗麄兊谋砬椋麄兞髀冻龅淖钫鎸?shí)的情感,特技只是那很少的一部分,沒(méi)有哪部電影會(huì)專門靠特技來(lái)獲勝。

最后一課小學(xué)生讀后感篇二

想了幾天依然沒(méi)有結(jié)果,也許是戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙業(yè)已散盡,隆隆的槍炮聲業(yè)學(xué)校要求我們撰寫(xiě)一份紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的作文,我冥思苦已遠(yuǎn)去,竟然使我不知從何下筆。

然而,今天的一堂外國(guó)名篇賞析課,深深觸動(dòng)我寫(xiě)作的靈感……

今天參加外國(guó)名篇賞析課,課堂題目是:都德的《最后一課》,小說(shuō)重點(diǎn)描述了法國(guó)阿爾薩斯被德國(guó)普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)以后,侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語(yǔ),小孩從此以后要學(xué)習(xí)異國(guó)侵掠者的語(yǔ)言,接受異國(guó)文化,這是侵略者在軍事占領(lǐng)后進(jìn)行的文化侵略,作者在這里,把一個(gè)小學(xué)校里一堂課的意義,提高到向祖國(guó)告別的高度,使這一堂課的任何場(chǎng)景、細(xì)節(jié)都具有了莊嚴(yán)的意義。課文最后,老師韓麥爾在黑板上奮筆寫(xiě)下“法西斯萬(wàn)歲”,突出調(diào)動(dòng)文中所有人的愛(ài)國(guó)情結(jié)。

歷史告訴我們:珍愛(ài)和平,拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)!

我們偉大祖國(guó)準(zhǔn)備:今年金秋的九月在北京舉辦一場(chǎng)題目為:“反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”的盛大閱兵。此次閱兵不單單是,向世界展示我國(guó)軍事上的強(qiáng)大,而且也是為了紀(jì)念那些犧牲在抵御外敵戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的先輩們、紀(jì)念那些無(wú)辜的生命。此次閱兵的重大意義:不僅是祖國(guó)綜合實(shí)力的展示,也是對(duì)那些對(duì)我國(guó)虎視眈眈、妄圖稱霸世界的豺狼們,敲響了警鐘。

前事不忘后事之師。為不讓歷史重演、悲劇重現(xiàn)。只有自我強(qiáng)大,才能屹立于世界舞臺(tái)的行列。

最后一課小學(xué)生讀后感篇三

明天開(kāi)始,我們就不能再上法語(yǔ)課了,這個(gè)噩耗對(duì)于大家來(lái)說(shuō)無(wú)異于一枚重磅炸彈,教室里鴉雀無(wú)聲,隱約能聽(tīng)見(jiàn)幾聲嚶泣。韓麥爾先生邁著沉重的步伐上了樓,高大的背影顯得佝僂而憔悴,我緩緩地將法語(yǔ)書(shū)一本本塞地書(shū)包,雙腿似乎灌了鉛,躊躇地走出教室。天色暗了下來(lái),要下雨了,天地間仿佛蒙上了一層黑幕,我留戀地回望這美麗的校園,一步三回頭地離開(kāi)。

大街上出奇的安靜,行人稀少。鐵匠華希特此時(shí)正和徒弟匆忙地收拾著行李,準(zhǔn)備遠(yuǎn)離這片丟失的土地,只聽(tīng)見(jiàn)他邊收拾邊悲憫地抱怨:“這兒以后是普魯士人的天下了,哪能容得下我們,指不定哪天還是會(huì)攆我們走,還不如自己走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!卑?,哀莫大于心死,我抽答了一下,鼻子酸酸的。

我想:該死的,這里屬于法國(guó),他們沒(méi)資格這么做,該有人去阻止的。但誰(shuí)能上前阻止呢?這片土地從此已經(jīng)屬于普魯士了,這里再也不是屬于我們的家園了。

雨下得更大了,豆大的雨點(diǎn)無(wú)情地肆虐著,摧毀了周圍的一切。我奔走在雨幕中,腦海里一片混亂。迷惘中,仿佛又看見(jiàn)自己正坐在那明亮的教室里,讀著那些優(yōu)美的文字。講臺(tái)上,韓麥爾先生的話語(yǔ)仍然抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。窗外,飄揚(yáng)著鮮艷的法蘭西國(guó)旗!

最后一課小學(xué)生讀后感篇四

范文一:

普法戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)后,從白發(fā)老人到年幼小童,都是那樣地愛(ài)國(guó)!這,使我感動(dòng)。

我不盡想起了,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)人民,也是如此,為了祖國(guó),不惜一切代價(jià)。雖然地域不同,種族不同,時(shí)代不同,但是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的損害卻是一樣一樣一樣地!

可惡的侵略者,該死的戰(zhàn)爭(zhēng)狂,無(wú)恥的叛國(guó)賊,他們是對(duì)不起國(guó)家,對(duì)不起人民,對(duì)不親父母,更對(duì)不起自己的罪人!

我覺(jué)得母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分,是文明的承傳載體。如果母語(yǔ)沒(méi)了,國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粐?guó)人民語(yǔ)言彼此不通,就是一盤(pán)散沙。

那么,外語(yǔ)與母語(yǔ)到底哪個(gè)重要呢?

如今這個(gè)社會(huì),不學(xué)英語(yǔ)你就別想上高中大學(xué),更別想找個(gè)好工作了。

既然外語(yǔ)如此重要,學(xué)外語(yǔ)的人多就不奇怪了?,F(xiàn)在連幼稚園都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課了。english成了全球通用的“國(guó)際普通話”,其他語(yǔ)種已經(jīng)受到嚴(yán)重威脅,面臨消失的危險(xiǎn)??這是不能忽視的。

當(dāng)法國(guó)阿爾薩斯被普魯士侵占,最后一堂法語(yǔ)課便顯得格外重要。“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”正道出了亡了國(guó)的法國(guó)國(guó)民心聲。

“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?!?/p>

范文二:

因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課,韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民,都懷著極大的民族義憤來(lái)到課堂上,參與到這莊嚴(yán)而神圣的活動(dòng)中來(lái)、使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對(duì)這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛(ài)的孩子們----今后再?zèng)]有權(quán)力學(xué)習(xí)自己語(yǔ)言的孩子們,激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)了。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細(xì)的描述,但可以想象得出,他最后一課的講解是充滿了對(duì)法國(guó)、對(duì)法語(yǔ)的真摯的熱愛(ài)之情,飽含著對(duì)民族語(yǔ)言深深的眷戀之情,一定是感人至深的。

因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課,小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng),他面對(duì)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)是他始料不及的,這突如其來(lái)的打擊,使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來(lái),他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到,他不但花失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過(guò)的土地,而且格失去一個(gè)民族賴以共同生存下去的紐帶----本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒,一股腦兒涌上了他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實(shí),小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國(guó)的一切都是那么美好,他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí),愛(ài)國(guó)之心在此時(shí)此刻也表現(xiàn)的那么強(qiáng)烈,他一下子成熟了,懂事了,過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了,他眼里的一切都跟“祖國(guó)”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言知識(shí)都學(xué)好。

從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節(jié)之中,我們應(yīng)該從中受。

到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢?我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)的主人,是主體。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節(jié)課,更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情,使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向,把學(xué)習(xí)與國(guó)家,人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起,鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著新的高峰攀登。

第三篇:

普法戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)后,從白發(fā)老人到年幼小童,都是那樣地愛(ài)國(guó)!這,使我感動(dòng)。

我不盡想起了,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)人民,也是如此,為了祖國(guó),不惜一切代價(jià)。雖然地域不同,種族不同,時(shí)代不同,但是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的損害卻是一樣一樣一樣地!

可惡的侵略者,該死的戰(zhàn)爭(zhēng)狂,無(wú)恥的叛國(guó)賊,他們是對(duì)不起國(guó)家,對(duì)不起人民,對(duì)不親父母,更對(duì)不起自己的罪人!

我覺(jué)得母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分,是文明的承傳載體。如果母語(yǔ)沒(méi)了,國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粐?guó)人民語(yǔ)言彼此不通,就是一盤(pán)散沙。

那么,外語(yǔ)與母語(yǔ)到底哪個(gè)重要呢?

如今這個(gè)社會(huì),不學(xué)英語(yǔ)你就別想上高中大學(xué),更別想找個(gè)好工作了。既然外語(yǔ)如此重要,學(xué)外語(yǔ)的人多就不奇怪了?,F(xiàn)在連幼稚園都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課了。english成了全球通用的“國(guó)際普通話”,其他語(yǔ)種已經(jīng)受到嚴(yán)重威脅,面臨消失的危險(xiǎn)??這是不能忽視的。

當(dāng)法國(guó)阿爾薩斯被普魯士侵占,最后一堂法語(yǔ)課便顯得格外重要?!八麄?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”正道出了亡了國(guó)的法國(guó)國(guó)民心聲。

“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。”

最后一課小學(xué)生讀后感篇五

今天我讀了法國(guó)作家都德的著名小說(shuō)《最后一課》,我被深深地感動(dòng)了!

《最后一課》寫(xiě)的是普法戰(zhàn)爭(zhēng)后被割讓給普魯士的一所法國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)向祖國(guó)語(yǔ)言告別的最后一節(jié)法語(yǔ)課。小說(shuō)通過(guò)一個(gè)童稚無(wú)知的小學(xué)生的自敘和他的心理活動(dòng)的描寫(xiě),生動(dòng)地表現(xiàn)了法國(guó)人民遭受異國(guó)統(tǒng)治的痛苦和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)。

其中,我最喜歡的主人公是韓麥爾先生。他管教學(xué)生很嚴(yán),總是拿著一把大鐵戒尺,但他是一心為學(xué)生好,讓他們能夠把知識(shí)記牢。他熱愛(ài)自己的國(guó)土和語(yǔ)言,在給同學(xué)們上這最后一節(jié)法語(yǔ)課時(shí),他恨不得把自己的所有知識(shí)都塞進(jìn)學(xué)生的腦子里。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“祖國(guó)的語(yǔ)言是打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙!”是呀,祖國(guó)的語(yǔ)言是多么地重要,它是我們精神生命的源泉,我們一定要學(xué)好我們自己的語(yǔ)言。

我為這些既失去國(guó)土又失去語(yǔ)言的法國(guó)人感到悲傷。我又被他們爭(zhēng)取解放和祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定意志、崇高的愛(ài)國(guó)主義精神而感動(dòng)!

向頑強(qiáng)的法國(guó)人民致敬!

今天在課上老師讓我們默讀了法國(guó)小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》,讀完這篇文章后,我被深深地震撼了。

這篇文章向我們展示了一個(gè)頑皮、不愛(ài)學(xué)習(xí),也不知道什么是國(guó)家命運(yùn)、民族尊嚴(yán)的男孩形象——小弗郎士。通過(guò)上最后一節(jié)法語(yǔ)課,他認(rèn)識(shí)到普魯士軍隊(duì)不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng),還要?jiǎng)儕Z他們學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的權(quán)利,實(shí)行奴化教育,這使得小弗郎士在心靈上、精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語(yǔ)課上,小弗郎士有對(duì)自己的悔恨、有對(duì)侵略者的痛恨,心情久久不能平靜。當(dāng)韓麥爾先生翻開(kāi)教材,開(kāi)始講法語(yǔ)課時(shí),小弗郎士對(duì)自己平時(shí)最討厭的語(yǔ)法,居然“全都懂”,覺(jué)得韓麥爾老師“講的似乎很容易、很容易”。

因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課,小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng),他面對(duì)的殘酷現(xiàn)實(shí)是他始料不及的,這突如其來(lái)的打擊,使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來(lái),他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到,他不但失去了生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過(guò)的土地,而且失去了一個(gè)民族賴以共同生存下去的紐帶——本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒,一股腦兒涌上了他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實(shí),小弗郎士突然開(kāi)始感覺(jué)到祖國(guó)的一切都是那么美好,他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí),愛(ài)國(guó)之心在此時(shí)此刻也表現(xiàn)的那么強(qiáng)烈,他一下子成熟了、懂事了,過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了,他眼里的一切都跟“祖國(guó)”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。這時(shí)的小弗郎士狠不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言知識(shí)都學(xué)好。

讓我們以此為戒,好好學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)、好好珍惜現(xiàn)在的美好生活吧!

普法戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)后,從白發(fā)老人到年幼小童,都是那樣地愛(ài)國(guó)!這,使我感動(dòng)。

我不盡想起了,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)人民,也是如此,為了祖國(guó),不惜一切代價(jià)。雖然地域不同,種族不同,時(shí)代不同,但是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的損害卻是一樣一樣一樣地!

可惡的侵略者,該死的戰(zhàn)爭(zhēng)狂,無(wú)恥的叛國(guó)賊,他們是對(duì)不起國(guó)家,對(duì)不起人民,對(duì)不親父母,更對(duì)不起自己的罪人!

我覺(jué)得母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分,是文明的承傳載體。如果母語(yǔ)沒(méi)了,國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粐?guó)人民語(yǔ)言彼此不通,就是一盤(pán)散沙。

那么,外語(yǔ)與母語(yǔ)到底哪個(gè)重要呢?

如今這個(gè)社會(huì),不學(xué)英語(yǔ)你就別想上高中大學(xué),更別想找個(gè)好工作了。既然外語(yǔ)如此重要,學(xué)外語(yǔ)的人多就不奇怪了?,F(xiàn)在連幼稚園都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課了。english成了全球通用的“國(guó)際普通話”,其他語(yǔ)種已經(jīng)受到嚴(yán)重威脅,面臨消失的危險(xiǎn)??這是不能忽視的。

當(dāng)法國(guó)阿爾薩斯被普魯士侵占,最后一堂法語(yǔ)課便顯得格外重要?!八麄?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”正道出了亡了國(guó)的法國(guó)國(guó)民心聲。

“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。”

現(xiàn)在我們的漢語(yǔ)已受到其他國(guó)家的青睞,許多的外國(guó)朋友都在學(xué)我們的漢語(yǔ),這說(shuō)明我們祖國(guó)的強(qiáng)大。我做為二十一世紀(jì)的中學(xué)生,我更應(yīng)該努力學(xué)習(xí),為祖國(guó)的更強(qiáng)大做出貢獻(xiàn)。

最后一課小學(xué)生讀后感篇六

我的成績(jī)?cè)诎嗬锊凰闾茫菜悴簧咸?。若這是我在學(xué)校的最后一天,我本應(yīng)該高興,為終于擺脫了“機(jī)器人”般的生活的糾纏而高興,可仔細(xì)想想,我卻高興不起來(lái)。

最近學(xué)了一篇法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》。從中我受益匪淺——不僅僅學(xué)到了愛(ài)國(guó)的情懷,也悟出了學(xué)習(xí)的真諦。

想到這些,我不禁鼻子一酸,眼淚差點(diǎn)奔涌而出。

回想起我剛進(jìn)校門的時(shí)候,還是個(gè)懵懂的小孩子,整天癡人說(shuō)夢(mèng)般的幻想著:如果有一天不用上學(xué)該有多好??!這樣我就可以一直陪伴著可愛(ài)的電腦游戲與動(dòng)漫了??涩F(xiàn)在到了最后一天,我卻不想走了。

有時(shí)候,人的心還真是奇怪呵!

雖然我不可能像小弗朗士一樣失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),但若是真讓我離開(kāi)這個(gè)朝氣蓬勃的校園,我還真的有些依依不舍了。教室前的桂花開(kāi)了又落,我們就像樹(shù)上的桂花一樣,不可能永遠(yuǎn)地粘在樹(shù)上,只有離開(kāi)大樹(shù),我們才能夠香氣撲鼻!

最后一課小學(xué)生讀后感篇七

今天在課上老師讓我們默讀了法國(guó)小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》,讀完這篇文章后,我被深深地震撼了。

這篇文章向我們展示了一個(gè)頑皮、不愛(ài)學(xué)習(xí),也不知道什么是國(guó)家命運(yùn)、民族尊嚴(yán)的男孩形象——小弗郎士。通過(guò)上最后一節(jié)法語(yǔ)課,他認(rèn)識(shí)到普魯士軍隊(duì)不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng),還要?jiǎng)儕Z他們學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的權(quán)利,實(shí)行奴化教育,這使得小弗郎士在心靈上、精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語(yǔ)課上,小弗郎士有對(duì)自己的悔恨、有對(duì)侵略者的痛恨,心情久久不能平靜。當(dāng)韓麥爾先生翻開(kāi)教材,開(kāi)始講法語(yǔ)課時(shí),小弗郎士對(duì)自己平時(shí)最討厭的語(yǔ)法,居然“全都懂”,覺(jué)得韓麥爾老師“講的似乎很容易、很容易”。但是一切都已經(jīng)晚了。

是的,就像韓麥爾先生所說(shuō)的“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?!?/p>

母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分,是文明的承傳載體。如果母語(yǔ)沒(méi)了,國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粐?guó)人民語(yǔ)言彼此不通,就是一盤(pán)散沙。

那么,外語(yǔ)與母語(yǔ)到底哪個(gè)重要呢?

如今這個(gè)社會(huì),不學(xué)英語(yǔ)你就別想上高中大學(xué),更別想找個(gè)好工作了。既然外語(yǔ)如此重要,學(xué)外語(yǔ)的人多就不奇怪了?,F(xiàn)在連幼稚園都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課了。英語(yǔ)成了全球通用的“國(guó)際普通話”,其他語(yǔ)種已經(jīng)受到嚴(yán)重威脅,面臨消失的危險(xiǎn)……這是不能忽視的。

讓我們以小弗郎士的經(jīng)歷為戒,好好學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)、好好珍惜現(xiàn)在的美好生活吧!

最后一課小學(xué)生讀后感篇八

【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“ithilia”為你整理了“最后一課讀后感”范文,希望對(duì)你有參考作用。

昨天我們學(xué)習(xí)了《最后一課》,一篇短短的三千字左右的故事,在文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇,它曾給予不同時(shí)代、不同國(guó)度的讀者以強(qiáng)烈的感染,深深得到他們的喜愛(ài)。學(xué)完之后,我的心中久久不能平平靜。

阿爾薩斯和洛林的人本來(lái)生活地很平靜,但是,戰(zhàn)爭(zhēng)卻無(wú)情地摧毀了他們的家園,被迫改學(xué)德語(yǔ),遠(yuǎn)離祖國(guó)的懷抱。

小弗郎士一開(kāi)始還為學(xué)習(xí)法語(yǔ)而苦惱不已,短短幾分鐘內(nèi),他的心情發(fā)生了巨大的變化“我這些課本,語(yǔ)法啦,歷史啦,剛才我還覺(jué)得那么討厭,帶著又那么重,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟它們分手了“覺(jué)得“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言,最明白,最精確”

其中,韓麥爾先生說(shuō)“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?!鄙钌钣|動(dòng)了我。一個(gè)國(guó)家的.語(yǔ)言是多么重要,一個(gè)連自己國(guó)家的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)的人,還怎么說(shuō)自己愛(ài)國(guó)呢?我覺(jué)得韓麥爾先生說(shuō)的很對(duì),語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家的文化基礎(chǔ),沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有文明。

我也不得不佩服韓麥爾先生的勇氣,他有勇氣上完最后一課,為學(xué)生灌輸最后的愛(ài)國(guó)意識(shí)。如果是我,我很可能連上完最后一課的勇氣都沒(méi)有。

文章中沒(méi)有對(duì)韓麥爾先生的心理變化有很細(xì)致的描寫(xiě),但我們可以推測(cè)出,整堂課上,他是有多么的傷心、不舍以及對(duì)侵略者的憤恨。

由此,我又有了更深一層的想法;世界上為什么會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)?每個(gè)國(guó)家都好好相處不行嗎?戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難想必每個(gè)人都清楚,可明知如此,為什么還要打仗呢?這是一個(gè)值得每個(gè)人深思的問(wèn)題。

最后一課小學(xué)生讀后感篇九

我很同情小弗郎士那小鎮(zhèn)上的人們,或者說(shuō),是很同情“阿爾薩斯”和“洛林”的`人們。失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)是痛苦的,成為亡國(guó)奴的日子更是痛苦。

這痛苦,來(lái)自于失去。

小弗郎士不久前還對(duì)法語(yǔ)頭痛不已,然而,短短的時(shí)間內(nèi),他便覺(jué)得“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言―最明白,最精確……亡國(guó)當(dāng)奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙”。他的轉(zhuǎn)變使我驚訝,他的愛(ài)國(guó)熱情讓我感動(dòng),同時(shí),他的情感也給我一些啟示。

為什么人往往在失去某種東西時(shí),才會(huì)感受到它的重要,才知道后悔,才知道責(zé)怪自己?或許有些東西,失去還可以再尋回;然而,有些東西是永遠(yuǎn)也無(wú)法尋回的。

就像小弗郎士,他一定會(huì)責(zé)怪自己當(dāng)初為什么要貪玩,為什么不認(rèn)真學(xué)習(xí),為什么那么討厭韓麥爾老師,為什么……其實(shí)這種感受不一定在當(dāng)亡國(guó)奴之后才會(huì)深有體會(huì)。比如,和形影不離的朋友爭(zhēng)吵以致友誼破裂;因?yàn)樘搨味ド磉吶说男湃?;為追逐名利而失去生活的快?lè)……這時(shí)后悔已來(lái)不及。

有小弗郎士的前車之鑒,我希望我們每一個(gè)人都能珍惜現(xiàn)在所擁有的一切,而不要經(jīng)歷痛苦的“最后一課”。

最后一課小學(xué)生讀后感篇十

“人們啊,愛(ài)自己國(guó)家的語(yǔ)言吧!”讀完都德的《最后一課》,我禁不住從心靈深處發(fā)出疾呼。

我們現(xiàn)在的中華人民共和國(guó),繁榮富強(qiáng),國(guó)力強(qiáng)盛。可這不代表每個(gè)人都在奮斗、在努力!如今,有多少人真正在勤勤懇懇地努力著?大多數(shù)人都在不學(xué)無(wú)術(shù),為自身利益著想!再想想20世紀(jì)初的中國(guó),遭受危機(jī)。當(dāng)時(shí)是有一些賣國(guó)賊、漢奸,不以國(guó)家為重、民族為重,喪盡天良。但當(dāng)時(shí)有那么多中國(guó)人積極努力、熱愛(ài)祖國(guó)!雖然沒(méi)有現(xiàn)在的優(yōu)越條件,但他們有著梅花般的骨氣,有著“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)思想,有著“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的英雄氣概!以國(guó)家為重,以人民幸福為重。為什么!難道只有等到失去了才知道珍惜!

人們啊,愛(ài)自己國(guó)家的語(yǔ)言吧!只有這樣,你才能無(wú)愧地說(shuō):“我屬于自己的祖國(guó)!”

最后一課小學(xué)生讀后感篇十一

《最后一課》通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受,真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志,集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

小說(shuō)的全文分為三部分。

第一部分,從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)的路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸,交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格特征,同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。

小說(shuō)先寫(xiě)弗郎士上學(xué)晚了,加之沒(méi)有復(fù)習(xí)好功課,害怕挨老師的“訓(xùn)斥”,因而閃過(guò)想逃學(xué)的念頭。這一獨(dú)白式的心理描寫(xiě),生動(dòng)地刻畫(huà)了弗郎士的稚氣、貪玩,是個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。而后寫(xiě)了弗郎士在上學(xué)路上對(duì)景物的感受。他感到天晴日暖,聽(tīng)到林邊鳥(niǎo)語(yǔ),看到普魯士軍隊(duì)在操練,而他認(rèn)為“這些景象比分詞用法有趣多了”。然而他沒(méi)有為之所動(dòng),而是“急忙向?qū)W校跑去”。這里一方面突出了弗郎士天真好玩的性格,而另一方面,也正是作者要強(qiáng)調(diào)的一面,就是突出了弗郎士的意志力,他終于戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭。

接著作者描寫(xiě)了弗郎士經(jīng)過(guò)村政府時(shí)的心理活動(dòng),展示了他的性格的另一側(cè)面,即對(duì)敵人的恨。當(dāng)弗郎士看到不少人在布告牌前時(shí),就立即想到:“最近兩年來(lái),我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的”;同時(shí),想到“又出了什么事啦”?說(shuō)明這個(gè)看來(lái)稚氣的孩子的內(nèi)心是愛(ài)憎分明的,統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在心的。鐵匠的話,他以為是和他開(kāi)玩笑,諷刺他,所以他氣急敗壞地跑進(jìn)了韓麥爾的院子。這說(shuō)明他是有很強(qiáng)的自尊心的。鐵匠的話也給讀者造成懸念,為什么說(shuō)“用不著那么快呀,孩子,你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校的”!吸引讀者追讀下文。

這部分,在直接描寫(xiě)弗郎士的同時(shí),也間接地表現(xiàn)了韓麥爾老師的嚴(yán)厲,這對(duì)下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托的作用。此外,作者獨(dú)運(yùn)匠心,安排了人們看布告牌的細(xì)節(jié),巧妙地交待了故事的背景,而且對(duì)刻畫(huà)性格、情節(jié)發(fā)展,有一舉多得的效果。

第二部分從“平常日子”到“我將永遠(yuǎn)記住這最后的一課”。是小說(shuō)的中心部分,主要寫(xiě)弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱情。按情節(jié)發(fā)展,又可以把這部分分為三層。

第一層,從“平常日子”到“書(shū)上橫放著他那副大眼鏡”。寫(xiě)弗郎士跑到學(xué)校以后發(fā)現(xiàn)的種種不平?,F(xiàn)象,渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。弗郎士看到教室里用極端肅靜代替了往日的“喧鬧”,他走進(jìn)教室,平日嚴(yán)厲的韓麥爾老師和藹地說(shuō)在等待他來(lái)上課,當(dāng)弗郎士“稍微平靜”之后,注意到韓麥爾老師今天卻穿著只有“督學(xué)來(lái)校視察”或是“發(fā)獎(jiǎng)的日子”時(shí)才穿的服飾;最使他“吃驚”的是課室里坐著許多本村的人,他們“個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁”。這一切通過(guò)弗郎士不同心境,由粗到細(xì)的觀察,一步緊一步地烘托了“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。

再一層,從“我看見(jiàn)這些情形”到“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。在這一層里,正面揭示了“最后一課”的嚴(yán)肅意義,點(diǎn)明了主題。正當(dāng)弗郎士對(duì)這一切不平常的情景感到奇怪的時(shí)候,韓麥爾老師說(shuō)道:“我的孩子們,這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令,阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課,我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?!表n麥爾的話,點(diǎn)明了“最后一課”的含義。普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言,妄圖用這種陰險(xiǎn)、毒辣的方法奴役法國(guó)人民。韓麥爾老師在這種情況下,連連強(qiáng)調(diào)這一課無(wú)論是對(duì)老師對(duì)學(xué)生說(shuō)來(lái)都是“最后一課”。

這樣,“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下,弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)。這是“我的最后一堂法語(yǔ)課”,這句話,作者讓它獨(dú)立成段,是為了突出韓麥爾老師的話,在弗郎士感情上引起的共鳴和反響。聽(tīng)了老師的話,弗郎士的感情發(fā)生了巨大的變化,首先表現(xiàn)在他對(duì)這“最后一課”的珍惜,為“再也不能學(xué)法語(yǔ)”而無(wú)限惋惜,為過(guò)去“曠了課去找鳥(niǎo)窩,到薩爾河上去溜冰”而悔恨。其次他對(duì)于感到“討厭”的書(shū)和嚴(yán)厲的韓麥爾老師在感情上也變了:書(shū),“像是我的老友”;老師“責(zé)罰”自己的事,全都忘了;再就是,他剛才還迷惑不解的現(xiàn)象,豁然明白了:韓麥爾老師穿上節(jié)日盛裝,村里的老人到學(xué)校里來(lái),是為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”,是為了上這“最后一課”。這一段心理活動(dòng),表明了老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情,也通過(guò)弗郎士對(duì)老師的憐憫、尊敬和感激之情,表明了孩子的心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。

最后一層,從“我正想著這些的時(shí)候”到“我真永遠(yuǎn)忘不了”。這一層,寫(xiě)韓麥爾老師和學(xué)生在愛(ài)國(guó)主義精神鼓舞下,在“最后一課”中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。

德國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由,激起了韓麥爾老師、弗郎士和全體學(xué)生、村里的老人們的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義語(yǔ),愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó)。因此,他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài),都凝聚在這“最后一課”中。

弗郎士珍視這最后一堂法語(yǔ)課,并且把學(xué)好自己祖國(guó)的語(yǔ)言作為熱愛(ài)祖國(guó)的神圣職責(zé),因而產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。所以,當(dāng)韓麥爾老師讓他背書(shū)時(shí),心里想的是“如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)”。當(dāng)他一句話也拼不出時(shí),心里想的不再是害怕挨老師的“訓(xùn)斥”,而是“心里挺難受,頭也不敢抬起來(lái)”。他有了羞恥感。弗郎士在學(xué)習(xí)文法時(shí),他自信“從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)”。過(guò)去一個(gè)字也記不住的文法,現(xiàn)在覺(jué)得很容易懂。這使他自己都感到“奇怪”。當(dāng)他聽(tīng)到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí),他想到“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧”。這聯(lián)想,表現(xiàn)出弗郎士對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的卑劣行徑的輕蔑和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。

韓麥爾老師對(duì)祖國(guó)的深情和盡職精神,在“最后一課”中是極其感人的。這個(gè)平時(shí)嚴(yán)厲的老師,當(dāng)弗郎士背誦不出分詞規(guī)則時(shí),他不再“訓(xùn)斥”他,而是沉痛地總結(jié)以往的教訓(xùn):“總要把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸?!蓖瑫r(shí)指出自己也有應(yīng)該“自責(zé)”之處??偨Y(jié)過(guò)去的目的,在于讓學(xué)生珍視這“最后一課”。他針對(duì)侵略者禁教法語(yǔ)的陰謀,贊美法語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義:法語(yǔ)“是世界上最美的語(yǔ)言,……我們必須把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙”。

這段話,寓意深刻,語(yǔ)重心長(zhǎng),以此激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)法語(yǔ),用它作為武器,為法蘭西祖國(guó)的自由統(tǒng)一而斗爭(zhēng)。韓麥爾老師的高度責(zé)任感,使弗郎士感到他“從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)”,感到他“好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們,一下子塞進(jìn)我們的腦子里去”。韓麥爾老師為了學(xué)生們上好習(xí)字課,還別出心裁地在字帖上用圓體字寫(xiě):“法蘭西”,“阿爾薩斯”,象征著阿爾薩斯和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起。使弗郎士感到“好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”。韓麥爾老師忍受著離開(kāi)服務(wù)了四十年的本鄉(xiāng)的痛苦,認(rèn)真地教好“最后一課”。

最后一課小學(xué)生讀后感篇十二

《最后一課》講述了法國(guó)的一個(gè)叫阿爾薩斯的地方淪陷后,一個(gè)叫小弗朗士的小男孩在最后一節(jié)法語(yǔ)課上極大的轉(zhuǎn)變由一個(gè)調(diào)皮的小男孩轉(zhuǎn)變成了一個(gè)懂事、愛(ài)國(guó)的男孩!

只是一個(gè)孩子,卻能夠有如此大的轉(zhuǎn)變,這完全是因?yàn)樗兄活w赤紅的愛(ài)國(guó)之心啊!

這樣的人太多了,多得數(shù)不清!

當(dāng)我們的民族遭受非典的侵襲時(shí),我們的心中有一股愛(ài):中華民族是不會(huì)被病毒壓垮的!于是,我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出,毅然地以生命為代價(jià),與死神搏斗十三億同胞攜平并肩,解除了病毒對(duì)中華兒女生命的威脅。終于,生活健康恢復(fù)了,我們迎來(lái)了一個(gè)新天地!

當(dāng)我們的民族遭受震撼天地的大地震時(shí),我們的心中有一股團(tuán)結(jié):中華民族是不會(huì)被災(zāi)難壓垮的!于是,我們的人民子弟兵挺身而出,我們的白衣天使,老師,志愿者,甚至是孩子們都挺身而出,在上萬(wàn)次的余震中,我們沒(méi)有后退,沒(méi)有懼怕,只有前進(jìn),沖上去拯救一個(gè)個(gè)生命,排出一個(gè)個(gè)危難,十三億同胞眾志成城,抗震救災(zāi),終于,災(zāi)難在我們的面前倒下了。我們迎來(lái)了一個(gè)重建家園的明天!

這就是我們,一個(gè)不屈的民族!

這就是我們,一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的民族!

這就是我們,一個(gè)充滿愛(ài)與團(tuán)結(jié)的民族!

正是因?yàn)橛袗?ài)與團(tuán)結(jié),才有我們現(xiàn)在這個(gè)偉大的祖國(guó)。

看那蔚藍(lán)色的星球,是我們永遠(yuǎn)的守候,我們協(xié)手并肩,穿越時(shí)空界線沖破黑暗,yourealwaysmyheao。

這僅是一部動(dòng)畫(huà)片的片尾曲,但它卻向我們敘說(shuō)著一些人生哲理:在生活中,人們都應(yīng)有一顆愛(ài)的心,有一顆團(tuán)結(jié)的心,只有做到這些,我們才能夠創(chuàng)造一個(gè)美好的家園,構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)。

與愛(ài)同行,讓我們一起去創(chuàng)建一個(gè)美好的家園,構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)吧!

最后一課小學(xué)生讀后感篇十三

阿爾豐斯·都德的短篇小說(shuō)《最后一課》,寫(xiě)的是普法戰(zhàn)爭(zhēng)后法國(guó)戰(zhàn)敗,割讓了阿爾薩斯和洛林兩地(在歷史上阿爾薩斯-洛林多次易主,德意志、法蘭西曾多次交替擁有其主權(quán)),普魯士占領(lǐng)后禁教法語(yǔ),改教德語(yǔ),愛(ài)國(guó)的法國(guó)師生上了最后一堂法語(yǔ)課,表現(xiàn)法蘭西人的愛(ài)國(guó)情懷。1912年被胡適首次翻譯介紹到中國(guó),從此,在一個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間里,它被長(zhǎng)期選入我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教材,超越了不同時(shí)期、不同意識(shí)形態(tài)的阻隔,成為在中國(guó)家喻戶曉、最具群眾基礎(chǔ)的法國(guó)文學(xué)名篇之一,它甚至可以作為都德的代名詞,作為愛(ài)國(guó)主義的符號(hào),融入近代中國(guó)人百年的情感之中!一代又一代的中國(guó)讀者,通過(guò)《最后一課》,了解到法語(yǔ){母語(yǔ)}是世界上最美麗、最清晰、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言這句話的內(nèi)涵,懂得了當(dāng)一個(gè)民族淪為奴隸時(shí),只要它好好地保存著自己的語(yǔ)言,就好像掌握了打開(kāi)監(jiān)獄的鑰匙。

最后一課小學(xué)生讀后感篇十四

《媽媽最后的禮物》這本書(shū)是由韓國(guó)著名的作家文瑄梨寫(xiě)作,由林虹均翻譯的。

這本書(shū)主要寫(xiě)了發(fā)生在美珍一家的感人故事。美珍一家是個(gè)普通的家庭,過(guò)著溫馨幸福的生活。后來(lái)她的媽媽得了不治之癥,生活發(fā)生了巨大變化。

看了這本書(shū)以后,我明白了媽媽的良苦用心,她故意對(duì)美珍十分嚴(yán)厲,讓她做一些看起來(lái)不是美珍那個(gè)年齡的小女孩所能夠做的事情。其實(shí)媽媽是想當(dāng)她去世以后,讓美珍能夠做媽媽能做的.事。讓美珍當(dāng)?shù)诙€(gè)媽媽,支撐這個(gè)家庭。要親眼看到她學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任。

剛開(kāi)始,美珍無(wú)法接受。但最后美珍學(xué)會(huì)了體諒,學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。在美珍媽媽看起來(lái)無(wú)情的背后,其實(shí)深藏著偉大的母愛(ài)。她給美珍留下了一份最珍貴的禮物,讓美珍學(xué)會(huì)了體諒,學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。

通過(guò)媽媽最后的禮物這本書(shū),使我懂得了什么是幸福美滿的家庭,更讓我懂得了媽媽在家里的地位如此重要。家庭的幸福并不一定就是家境富裕。還需要全家人的身體健康,要有愛(ài)心。

讀了這本書(shū),我才發(fā)現(xiàn)我現(xiàn)在的生活真是太幸福了。我除了有爸爸媽媽的關(guān)心外,還有爺爺奶奶無(wú)微不至的照顧。我一定要懂得珍惜,幫大人做一些自己力所能及的事情,不要讓他們太累了,平時(shí)要關(guān)心爸爸媽媽,爺爺奶奶的健康。

在讀這本書(shū)的過(guò)程中,我和美珍一起成長(zhǎng)。使我懂得了母愛(ài)的偉大,同時(shí)也學(xué)會(huì)了珍惜。我要成為一個(gè)充滿感恩,勤勞和有愛(ài)心的人。

最后一課小學(xué)生讀后感篇十五

《最后一課》寫(xiě)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)后被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一個(gè)小學(xué),向祖國(guó)語(yǔ)言告別的最后一堂法語(yǔ)課,寫(xiě)了一個(gè)小學(xué)生對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)。以及他們?cè)馐墚悋?guó)統(tǒng)治的痛苦。

當(dāng)我讀到,還有2分鐘,韓麥爾先生在黑板上寫(xiě)下了2個(gè)字:“法蘭西萬(wàn)歲!”時(shí),我被韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)之情深深地打動(dòng)了,淚水模糊了我的雙眼。

我不由地想到了曾經(jīng)遭受日本侵略的祖國(guó)和受盡凌辱的中國(guó)人民,特別是寶島臺(tái)灣曾被日本割占50年之久。日本侵略者不許中國(guó)孩子說(shuō)中文,硬讓他們學(xué)日文,不許他們學(xué)中國(guó)歷史,硬讓他們學(xué)日本侵略史。此情此景我更能理解韓麥爾先生的心情。

讀了這篇文章,讓我感到現(xiàn)在的生活多么美好,讓我們更加珍惜今天的美好生活,更加熱愛(ài)祖國(guó)!

細(xì)細(xì)品味過(guò)《最后一課》后,我所感受到的是一種沉重卻也無(wú)力反抗的無(wú)奈之情。

韓麥爾先生沉痛的感受,使我讀著讀著眼淚也在打轉(zhuǎn)。我驚異,為什么會(huì)這樣,為什么要哭?!我想起了我讀過(guò)的另外一篇文章《哭泣的圓明園》,驀然發(fā)覺(jué),中國(guó)也遭遇過(guò)這樣的窘境。

回想起八國(guó)聯(lián)軍在中原大地犯下的種種劣跡,我似乎也能明白八國(guó)聯(lián)軍的心思。我中國(guó)軟弱必將會(huì)被欺凌,“落后就要挨打”是恒古不變的真理。一個(gè)人懦弱并不傷大雅,但一個(gè)國(guó)家軟弱,后果將是多么可怕!我們正值年少,如果像弗朗士一樣的荒廢學(xué)業(yè)、只顧玩鬧,那也必將會(huì)有如弗朗士一般的懊悔,只怕悔之已晚。

正如梁?jiǎn)⒊?,中?guó)之責(zé)任全在我少年。阿爾薩斯的悲劇不會(huì)再在中國(guó)上演,我也希望我中國(guó)少年奮發(fā)圖強(qiáng),真正的勝于歐洲,雄于地球!

我學(xué)過(guò)一篇法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)《最后的一課》,這篇文章很令我感動(dòng)。

《最后一課》寫(xiě)的是普法戰(zhàn)爭(zhēng)期間發(fā)生在一個(gè)小村鎮(zhèn)的一件事。當(dāng)時(shí)普魯士入侵法國(guó),禁止當(dāng)?shù)睾⒆佑梅ㄕZ(yǔ)上課。小說(shuō)里,韓麥爾先生說(shuō):“法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言——最明確的?!边@一句話表達(dá)了韓麥爾先生對(duì)自己祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

每次讀到這篇文學(xué),我總能深刻地體會(huì)到今天的幸福,我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué),接受中華上下五千年文明的熏陶與洗禮,與曾被侵占的法國(guó)和臺(tái)灣地區(qū)的孩子相比,我沒(méi)有理由不努力、不刻苦學(xué)習(xí)。

每次讀到這篇文章,我總是體會(huì)到了自己肩負(fù)的使命——我們是中華民族的繼承者,我們沒(méi)有理由不好好學(xué)習(xí),我們應(yīng)努力把祖國(guó)文明發(fā)揚(yáng)光大。

細(xì)細(xì)品味過(guò)《最后一課》后,我所感受到的是一種沉重卻也無(wú)力反抗的無(wú)奈之情。

韓麥爾先生沉痛的感受,使我讀著讀著眼淚也在打轉(zhuǎn)。我驚異,為什么會(huì)這樣,為什么要哭?!我想起了我讀過(guò)的另外一篇文章《哭泣的圓明園》,驀然發(fā)覺(jué),中國(guó)也遭遇過(guò)這樣的窘境。

回想起八國(guó)聯(lián)軍在中原大地犯下的種種劣跡,我似乎也能明白八國(guó)聯(lián)軍的心思。我中國(guó)軟弱必將會(huì)被欺凌,“落后就要挨打”是恒古不變的真理。一個(gè)人懦弱并不傷大雅,但一個(gè)國(guó)家軟弱,后果將是多么可怕!我們正值年少,如果像弗朗士一樣的荒廢學(xué)業(yè)、只顧玩鬧,那也必將會(huì)有如弗朗士一般的懊悔,只怕悔之已晚。

正如梁?jiǎn)⒊?,中?guó)之責(zé)任全在我少年。阿爾薩斯的悲劇不會(huì)再在中國(guó)上演,我也希望我中國(guó)少年奮發(fā)圖強(qiáng),真正的勝于歐洲,雄于地球!

快到圣誕節(jié),我們卻學(xué)了一篇傷感的課文《最后一課》。

這篇課文主要講了小弗朗士和韓麥爾先生在最后一課上的所作所為。其中韓麥爾先生說(shuō)的那一番話頗為感人,他說(shuō):“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?!睆倪@可以看出韓麥爾先生是多么地愛(ài)國(guó)。

我不禁又想起了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。那時(shí)的人們受盡戰(zhàn)爭(zhēng)的磨難,卻不屈于日本帝國(guó)主義侵略者,所以他們挺過(guò)來(lái)了!他們可能不得不背井離鄉(xiāng),不得不說(shuō)日語(yǔ),但他們沒(méi)有忘記自己是一個(gè)中國(guó)人,要有中華民族的精神!所以他們勝利了,這是當(dāng)然的。也許說(shuō)不定多少年后,如果小弗朗士還沒(méi)有忘記祖國(guó)文化,沒(méi)有忘記韓麥爾先生的話,阿爾薩斯和洛林就能奪回來(lái)了!

所以我們一定要記?。何覀兪侵袊?guó)人,我們是中華民族文化的繼承人!

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最后一課小學(xué)生讀后感篇十六

前幾天,我看了一部電影。

看這部電影,說(shuō)是休息,倒不如說(shuō)主人公給我們上了一節(jié)課,一節(jié)生動(dòng)的教育課。

上課的老師是譚千秋老師,他使我了解了應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人和怎么做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

譚老師講的使我深為震撼的一句話是:“人有三種,一種是對(duì)社會(huì)有益的人,一種是不危害社會(huì)的人,還有一種是有害于社會(huì)的人”。

許多人肯定會(huì)選擇第一種。

但是,在關(guān)鍵時(shí)刻,很少有人能夠使自己說(shuō)的和做的一樣。

可譚老師不是這樣,他用自己的生命驗(yàn)證了他的話。

當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí),他不但疏離學(xué)生逃生,自己也準(zhǔn)備逃生,當(dāng)他得知還有幾個(gè)同學(xué)因恐懼還落在教室里后,便再次義無(wú)反顧地沖進(jìn)了教室。

地在顫抖,教學(xué)樓已經(jīng)不堪重負(fù)。

屋頂塌了,鋼筋、瓦片紛紛下落,出口的路已被重物封死,譚老師只得讓四名學(xué)生躲在講臺(tái)的課桌下。

就在這時(shí),一塊巨大的水泥建筑板從天而降,只見(jiàn)譚老師縱身一躍,死死的扒在了課座上。

上面的東西“嘩啦啦”地壓在譚老師身上,他就是這樣保護(hù)著桌下的這四名學(xué)生,最后犧牲了自己,那種無(wú)私奉獻(xiàn)精神永駐我心中。

我曾經(jīng)想過(guò):他在門口,完全有可能能夠逃脫地震的魔爪,但他并沒(méi)有這樣做,他選擇了放棄了自己的生命,丟下了自己的妻子和女兒。

但是他若不那么做,就會(huì)有四個(gè)年輕的生命將被死神給帶走,他堅(jiān)定抉擇的那一刻,深深的感動(dòng)了我。

其實(shí),在我們的周圍,也有許許多多這樣的人,如黃山風(fēng)景區(qū)犧牲時(shí)僅24歲的張寧海同志。

在2010年的一次救援上海復(fù)旦大學(xué)18名登山探險(xiǎn)者的任務(wù)中,在返途的路上,一心為大學(xué)生照明,未發(fā)現(xiàn)身邊危險(xiǎn),跌下懸崖,離開(kāi)了人世。

其實(shí)在社會(huì)上還有許許多多這樣舍己為人的英勇事跡。

我也希望成為譚老師所說(shuō)的那第一類人,我一定好好學(xué)習(xí),從小做個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人,為祖國(guó)的繁榮發(fā)展做出不懈努力!

最后一課小學(xué)生讀后感篇十七

今天我讀法國(guó)作家都德的著名小說(shuō)《最后一課》,我被深深地感動(dòng)!

《最后一課》寫(xiě)的是普法戰(zhàn)爭(zhēng)后被割讓給普魯士的一所法國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)向祖國(guó)語(yǔ)言告別的最后一節(jié)法語(yǔ)課。小說(shuō)通過(guò)一個(gè)童稚無(wú)知的小學(xué)生的自敘和他的心理活動(dòng)的描寫(xiě),生動(dòng)地表現(xiàn)法國(guó)人民遭受異國(guó)統(tǒng)治的痛苦和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)。

其中,我最喜歡的主人公是韓麥爾先生。他管教學(xué)生很嚴(yán),總是拿著一把大鐵戒尺,但他是一心為學(xué)生好,讓他們能夠把知識(shí)記牢。他熱愛(ài)自己的國(guó)土和語(yǔ)言,在給同學(xué)們上這最后一節(jié)法語(yǔ)課時(shí),他恨不得把自己的所有知識(shí)都塞進(jìn)學(xué)生的腦子里。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“祖國(guó)的語(yǔ)言是打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙!”是呀,祖國(guó)的語(yǔ)言是多么地重要,它是我們精神生命的源泉,我們一定要學(xué)好我們自己的語(yǔ)言。

我為這些既失去國(guó)土又失去語(yǔ)言的法國(guó)人感到悲傷。我又被他們爭(zhēng)取解放和祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定意志、崇高的愛(ài)國(guó)主義精神而感動(dòng)!

向頑強(qiáng)的法國(guó)人民致敬!

最后一課小學(xué)生讀后感篇十八

看完都德的《最后一課》,我想到了很多。

我們現(xiàn)在的'中華人民共和國(guó),繁榮富強(qiáng),國(guó)力強(qiáng)盛??蛇@不代表每個(gè)人都在奮斗、在努力!

如今,有多少人真正在勤勤懇懇地努力著?大多數(shù)人都在不學(xué)無(wú)術(shù),為自身利益著想!再想想20世紀(jì)初的中國(guó),遭受危機(jī)。當(dāng)時(shí)是有一些賣國(guó)賊、漢奸,不以國(guó)家為重、民族為重,喪盡天良。但當(dāng)時(shí)有那么多中國(guó)人積極努力、熱愛(ài)祖國(guó)!雖然沒(méi)有現(xiàn)在的優(yōu)越條件,但他們有著梅花般的骨氣,有著“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)思想,有著“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的英雄氣概!以國(guó)家為重,以人民幸福為重。為什么!難道只有等到失去了才知道珍惜!

最后一課小學(xué)生讀后感篇十九

在我們心中,“祖國(guó)”不是一個(gè)普通的名詞。她意味著大地、江河、語(yǔ)言、文化、民族、同胞……愛(ài)祖國(guó),就是愛(ài)這些與我們息息相關(guān)的事物。

《最后一課》的主人公小弗朗士以前是一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、稚氣的孩子,但在知曉自己的家園不屬于自己,而自己土生土長(zhǎng)的地方已被被人占領(lǐng)時(shí),才懂得珍惜,才變得成熟懂事。作為烘托主人公的那位韓麥爾先生給我留下了深刻的印象。他說(shuō):“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白,最精確。”這位先生,是多么熱愛(ài)他的法國(guó)語(yǔ)言??!他把語(yǔ)言比作打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙;把她當(dāng)做黑暗中的光明;絕境中的希望。

最后,他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了幾個(gè)大字“法蘭西萬(wàn)歲!”他愛(ài)自己的祖國(guó),把靈魂注入身體;失去了祖國(guó),仿佛被抽走了靈魂,行尸走肉一具。然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了,——你們走吧”?!边@些都突出了韓麥爾先生熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)母語(yǔ),熱愛(ài)學(xué)生,恪盡職守的品質(zhì)。

最后一課小學(xué)生讀后感篇二十

當(dāng)品味完一本著作后,相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞,寫(xiě)一份讀后感,記錄收獲與付出吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的《最后一課》讀后感,希望能夠幫助到大家。

讀了《最后一課》這篇課文,我的心靈受到了極大的震撼!我深刻地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給無(wú)辜的人民帶來(lái)了什么!或許,有一點(diǎn)還“不錯(cuò)“,就是戰(zhàn)爭(zhēng)能讓一個(gè)人瞬間成長(zhǎng)。但我想,誰(shuí)都不喜歡這種”成長(zhǎng)“方式吧!

普法戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)后,從白發(fā)老人到年幼小童,都是那樣地愛(ài)國(guó)!這,使我感動(dòng)。

我不盡想起了,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)人民,也是如此,為了祖國(guó),不惜一切代價(jià)。雖然地域不同,種族不同,時(shí)代不同,但是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的損害卻是一樣一樣一樣地!

可惡的侵略者,該死的戰(zhàn)爭(zhēng)狂,無(wú)恥的叛國(guó)賊,他們是對(duì)不起國(guó)家,對(duì)不起人民,對(duì)不親父母,更對(duì)不起自己的罪人!

他說(shuō):“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白,最精確?!庇终f(shuō),“我們必須把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?!笨吹椒▏?guó)人是這么地愛(ài)護(hù)自己的語(yǔ)言文化,我不禁心有戚戚:中國(guó)的文化,絕版的文化,我們來(lái)遲了。

天空,流動(dòng)歲月的云。那場(chǎng)火還在燒嗎?美得心痛的風(fēng)景固化為刺,哽在你的咽喉,紅腫、發(fā)炎、結(jié)痂。之后,成了不堪回首的恥辱。飛濺的血淚濕透你顫動(dòng)的靈魂。風(fēng)輕輕地,翻越沉重的黃袍。看,記憶之外的笑容,沒(méi)有了內(nèi)容。中國(guó)的文化,絕版的文化,我們來(lái)遲了。

你用含淚的聲音,一千次一萬(wàn)次地嗚咽,輾轉(zhuǎn)于歷史的莽莽余音。你在永恒中相思、相望,你在這迷茫的世界中,不可抑止地流淚。淚水緩慢地墜于地上,憂傷難訴。中國(guó)的文化,絕版的文化,我們來(lái)遲了。

我覺(jué)得母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分,是文明的承傳載體。如果母語(yǔ)沒(méi)了,國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粐?guó)人民語(yǔ)言彼此不通,就是一盤(pán)散沙。

那么,外語(yǔ)與母語(yǔ)到底哪個(gè)重要呢?

如今這個(gè)社會(huì),不學(xué)英語(yǔ)你就別想上高中大學(xué),更別想找個(gè)好工作了。既然外語(yǔ)如此重要,學(xué)外語(yǔ)的人多就不奇怪了?,F(xiàn)在連幼稚園都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課了。english成了全球通用的“國(guó)際普通話”,其他語(yǔ)種已經(jīng)受到嚴(yán)重威脅,面臨消失的危險(xiǎn)……這是不能忽視的。

當(dāng)法國(guó)阿爾薩斯被普魯士侵占,最后一堂法語(yǔ)課便顯得格外重要?!八麄?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”正道出了亡了國(guó)的法國(guó)國(guó)民心聲。

“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?!?/p>

最后一課小學(xué)生讀后感篇二十一

法國(guó)小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》,用第一人稱的口吻向我們展示了一個(gè)頑皮不愛(ài)學(xué)習(xí),也不知道什么是國(guó)家命運(yùn)、民族尊嚴(yán)的男孩形象小弗郎士,通過(guò)上最后一堂法語(yǔ)課,他認(rèn)識(shí)到普魯土軍隊(duì)不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng),還要?jiǎng)儕Z他們學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的權(quán)力實(shí)行奴化教育,這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語(yǔ)課上,小弗郎士有對(duì)自己的悔恨、有對(duì)侵略者的憎恨,心情久久不能平靜。當(dāng)韓麥爾先生翻開(kāi)講義又講-法語(yǔ)課時(shí)、小弗郎士對(duì)自己平時(shí)最厭煩的語(yǔ)法,居然“全都懂”,覺(jué)得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易?!?/p>

讀完這篇充滿愛(ài)國(guó)主義激情的小說(shuō),對(duì)于我們這些從事教學(xué)工作的人來(lái)說(shuō),難道從這個(gè)故事中能不有啟示嗎?因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課,韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民,都懷著極大的民族義憤來(lái)到課堂上,參與到這莊嚴(yán)而神圣的活動(dòng)中來(lái)、使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對(duì)這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛(ài)的孩子們,今后再?zèng)]有權(quán)力學(xué)習(xí)自己語(yǔ)言的孩子們,激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)了。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細(xì)的描述,但可以想象得出,他最后一課的講解是充滿了對(duì)法國(guó)、對(duì)法語(yǔ)的真摯的熱愛(ài)之情,飽含著對(duì)民族語(yǔ)言深深的眷戀之情,一定是感人至深的。

因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課,小弗郎士的心靈受到了很大的'震動(dòng),他面對(duì)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)是他始料不及的,這突如其來(lái)的打擊,使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來(lái),他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到,他不但花失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過(guò)的土地,而且格失去一個(gè)民族賴以共同生存下去的紐帶,本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒,一股腦兒涌上了他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實(shí),小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國(guó)的一切都是那么美好,他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí),愛(ài)國(guó)之心在此時(shí)此刻也表現(xiàn)的那么強(qiáng)烈,他一下子成熟了,懂事了,過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了,他眼里的一切都跟“祖國(guó)”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言知識(shí)都學(xué)好。從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節(jié)之中,我們應(yīng)該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢?我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)的主人,是主體。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節(jié)課,更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情,使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向,把學(xué)習(xí)與國(guó)家,人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起,鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著新的高峰攀登。

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