小說是一種以故事方式敘述人物活動(dòng)并揭示人物性格和個(gè)性的文學(xué)體裁。寫總結(jié)時(shí)，我們可以結(jié)合自己的思考和感悟，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和表達(dá)方式。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
歷史研究論文篇一
遵義會(huì)議是中國共產(chǎn)黨歷史上一次重要的會(huì)議,具有重大的意義:遵義會(huì)議是中國共產(chǎn)黨獨(dú)立解決問題的開始;提供了紅軍長征勝利的軍事路線保證;提供了紅軍長征勝利的根本組織保證;是毛澤東思想開始形成的起點(diǎn)。
在新時(shí)期回顧遵義會(huì)議的偉大功績,給我們以下啟示:。
必須堅(jiān)持獨(dú)立自主解決中國革命問題的原則;。
必須堅(jiān)持馬克思主義同中國實(shí)際相結(jié)合的指導(dǎo)思想;。
必須堅(jiān)持既防右又防“左”的思想路線;。
必須在實(shí)踐中形成堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體;。
必須充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主,加強(qiáng)民主集中制。
一、遵義會(huì)議的歷史意義。
1.遵義會(huì)議是中國共產(chǎn)黨獨(dú)立解決問題的開始。
中國共產(chǎn)黨成立以來,一直得到共產(chǎn)國際的幫助和指導(dǎo)。這些指導(dǎo)有些是正確的,對(duì)中國革命作用很大;一些則是錯(cuò)誤的,不符合中國實(shí)際,給革命帶來了嚴(yán)重的危害。在遵義會(huì)議上,中國共產(chǎn)黨在與共產(chǎn)國際聯(lián)系中斷的情況下,第一次獨(dú)立自主地運(yùn)用馬克思主義原理,結(jié)合中國革命的具體實(shí)踐,解決了自己的路線、方針和政策,特別是確定了符合中國革命戰(zhàn)爭特點(diǎn)和規(guī)律的積極防御的軍事路線;采取民主集中制原則,獨(dú)立解決了黨中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)改組問題。改變了把馬克思主義教條化,把共產(chǎn)國際指示和蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)神圣化的做法,實(shí)際上確立起實(shí)事求是的思想路線在中國革命全局上的領(lǐng)導(dǎo)地位。遵義會(huì)議表明中國共產(chǎn)黨已是一個(gè)政治上比較成熟的政黨,完全可以獨(dú)立的承擔(dān)中國革命的重任。遵義會(huì)議是紅軍長征中一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),這次會(huì)議奠定了中國革命勝利的基礎(chǔ)。我們黨對(duì)在黨內(nèi)占統(tǒng)治地位長達(dá)4年之久的王明“左”傾錯(cuò)誤路線的糾正乃至對(duì)整個(gè)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié),就是以這次會(huì)議為開端的。
縱觀整個(gè)復(fù)華瀚亞平臺(tái)成立的“投委會(huì)”，基本上沒有擺脫平臺(tái)的束縛，沒有一個(gè)完全獨(dú)立的、自主的、擁有話語權(quán)的、能代表最廣泛的廣大債權(quán)人利益的統(tǒng)一組織，機(jī)械的套用其他平臺(tái)、或過往的案例。
2.遵義會(huì)議提供了紅軍長征勝利的軍事路線保證。
毛澤東在會(huì)議上“集中闡述了當(dāng)時(shí)亟待解決的牽涉黨和紅軍生死存亡的馬克思主義軍事路線,正確闡述了中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題。這是遵義會(huì)議的靈魂,是實(shí)現(xiàn)偉大轉(zhuǎn)折的指針”。由于當(dāng)時(shí)處于緊張的戰(zhàn)爭環(huán)境,軍事路線的錯(cuò)誤直接關(guān)系到黨和紅軍的生死存亡,而且這些錯(cuò)誤已為當(dāng)時(shí)中央大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)同志所認(rèn)識(shí),也為廣大紅軍指戰(zhàn)員十分不滿,糾正的條件已經(jīng)成熟。之前的通道、黎平、猴場三次會(huì)議,為糾正“左”傾錯(cuò)誤軍事路線創(chuàng)造了條件,毛澤東和張聞天、周恩來等形成共識(shí)為召開遵義會(huì)議奠定了思想基礎(chǔ)。在批評(píng)博古的錯(cuò)誤時(shí),毛澤東明確指出,軍事領(lǐng)導(dǎo)上實(shí)行錯(cuò)誤的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),才導(dǎo)致第五次反“圍剿”的失敗,造成紅軍長征初期的嚴(yán)重?fù)p失。他批評(píng)李德不懂中國革命戰(zhàn)爭的特點(diǎn),不從中國革命戰(zhàn)爭的實(shí)際出發(fā)。遵義會(huì)議從當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況出發(fā),集中力量糾正軍事路線的錯(cuò)誤。遵義會(huì)議后,紅軍恢復(fù)了過去在毛澤東領(lǐng)導(dǎo)下作戰(zhàn)的正確原則,迂回曲折地穿插于敵軍重兵之間,歷時(shí)兩個(gè)多月,擺脫了數(shù)十萬敵軍的追截圍剿,徹底粉碎了蔣介石企圖全殲紅軍的計(jì)劃。這是紅軍史上以弱勝強(qiáng)、以少勝多的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)的光輝典范、是紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移中具有決定意義的勝利。
對(duì)于是否采取“立案”的爭吵，所謂的“立案派”和所謂的“反立案派”水火不相容，幾近你死我活的狀態(tài)，完全忽略了這僅僅是一個(gè)強(qiáng)有力方式、方法、手段而已;而“兩派”的有機(jī)結(jié)合將會(huì)完美的發(fā)揮這一手段，充分展示其巨大的國家機(jī)器的威力。
3.遵義會(huì)議提供了紅軍長征勝利的根本組織保證。
遵義會(huì)議對(duì)中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整,確立了毛澤東在黨和紅軍中的領(lǐng)導(dǎo)地位。遵義會(huì)議的召開和會(huì)議作出的決定,體現(xiàn)了毛澤東在這次糾正黨內(nèi)重大錯(cuò)誤的問題上,起著重要的核心作用。黨的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方針的領(lǐng)導(dǎo),遵義會(huì)議肯定了毛澤東的正確主張,選舉毛澤東為中央政治局常委,也就是從指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方針上確立了毛澤東在中國共產(chǎn)黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位。3人軍事指揮小組是當(dāng)時(shí)革命戰(zhàn)爭環(huán)境下黨中央重要的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),毛澤東進(jìn)入3人軍事指揮小組,承擔(dān)起長征途中處于中心的軍事任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)工作,也表明毛澤東在黨中央領(lǐng)導(dǎo)核心地位的逐步確立。遵義會(huì)議確立了以毛澤東為代表的新的中央領(lǐng)導(dǎo)集體,打開了中國革命新局面。自此,黨的第一代領(lǐng)導(dǎo)集體開始逐步形成,從而結(jié)束了王明“左”傾冒險(xiǎn)主義錯(cuò)誤在黨中央的統(tǒng)治。
一個(gè)完全獨(dú)立的、自主的、擁有話語權(quán)的、能代表最廣泛的廣大債權(quán)人利益的統(tǒng)一組織，以及一批擁有公心、和專業(yè)知識(shí)能力的代表，將會(huì)引領(lǐng)廣大債權(quán)人持之以恒的有效維權(quán)，并最終取得各方滿意的結(jié)果。
4.遵義會(huì)議是毛澤東思想形成發(fā)展的重要關(guān)節(jié)點(diǎn)。
遵義會(huì)議是黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體開始形成的標(biāo)志,同時(shí)也是毛澤東思想形成發(fā)展的重要關(guān)節(jié)點(diǎn)。毛澤東思想是馬克思主義與中國革命實(shí)際相結(jié)合的第一次歷史性飛躍的理論成果。回顧中國革命的歷史可以看到,所謂理論飛躍,是對(duì)中國革命正反兩個(gè)方面豐富經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。這種升華,不是解決了個(gè)別理論問題,而是正確回答了中國革命的一系列基本問題。遵義會(huì)議總結(jié)失敗教訓(xùn),正確解決了軍事路線,事實(shí)上確立了毛澤東在黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位,使得毛澤東思想的發(fā)展有了一個(gè)良好的外部環(huán)境。由于領(lǐng)導(dǎo)集體的確立,正確思想的指導(dǎo),中國革命逐步走上了健康的發(fā)展道路。黨的七大確立毛澤東思想為全黨的指導(dǎo)思想,并且寫進(jìn)了黨章,這標(biāo)志著以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人在長期的中國革命斗爭實(shí)踐中,已經(jīng)把馬克思主義的基本原理與中國革命的具體實(shí)際密切地結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國化的第一次飛躍。
誰是我們的敵人誰是我們的朋友，這個(gè)問題一定要搞清楚;什么是我們當(dāng)前的主要矛盾以及矛盾的主要方面這個(gè)思路一定要清晰。如何解決發(fā)展與兌付的尖銳矛盾，我們認(rèn)為“兌付加發(fā)展”是最佳的途徑?？沙掷m(xù)的兌付、遞增的兌付，是最終的良藥。
二、遵義會(huì)議的歷史啟示。
歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子。遵義會(huì)議是中國共產(chǎn)黨歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),不僅對(duì)新民主主義革命的勝利作出了巨大的貢獻(xiàn),而且對(duì)于今天黨所領(lǐng)導(dǎo)的中國特色社會(huì)主義事業(yè)仍然有重要的啟示。1.必須堅(jiān)持獨(dú)立自主解決中國革命問題的原則。
一個(gè)國家的共產(chǎn)黨要領(lǐng)導(dǎo)革命和建設(shè)取得勝利,必須首先立足于本國,從本國的實(shí)際出發(fā),依靠本國革命力量和人民群眾的努力,把馬克思列寧主義的普遍原理與本國革命和建設(shè)的具體實(shí)踐結(jié)合起來,走出一條適合本國國情的正確道路,把本國的革命和建設(shè)事業(yè)做好。遵義會(huì)議是中國共產(chǎn)黨實(shí)踐馬克思主義關(guān)于獨(dú)立自主進(jìn)行革命這一原則的光輝范例。這次會(huì)議是在同共產(chǎn)國際失去聯(lián)系的情況下由我黨獨(dú)立召開的一次會(huì)議,會(huì)議從思想醞釀、組織準(zhǔn)備到組織領(lǐng)導(dǎo),都把共產(chǎn)國際顧問李德排除在外。會(huì)議決定:“(1)毛澤東同志選為常委。(2)指定洛甫同志起草決議,委托常委審查后,發(fā)到支部中去討論。(3)常委中再進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぁ?4)取消‘三人團(tuán)’,仍由最高軍事首長朱(德)、周(恩來)為軍事指揮者,而恩來同志是黨內(nèi)委托的對(duì)于指揮軍事上下最后決心的負(fù)責(zé)者?！睍?huì)議對(duì)遠(yuǎn)在蘇聯(lián)的王明和共產(chǎn)國際顧問李德的“左”傾教條錯(cuò)誤路線進(jìn)行了批判,取消了李德在我黨的最高軍事指揮權(quán),實(shí)際上就是對(duì)共產(chǎn)國際對(duì)中國革命“左”傾錯(cuò)誤思想指導(dǎo)的否定。因此,會(huì)議取得了成功,成為我黨第一次按照民主集中制原則獨(dú)立自主解決中國革命重大問題的開端和在全黨確立獨(dú)立自主解決中國革命問題原則的起點(diǎn)。從此,中國革命在中國共產(chǎn)黨獨(dú)立自主原則的指導(dǎo)下,及時(shí)糾正了各種錯(cuò)誤路線,克服了重要困難,從勝利走向勝利。遵義會(huì)議表明,無產(chǎn)階級(jí)政黨領(lǐng)導(dǎo)本國的無產(chǎn)階級(jí)革命應(yīng)當(dāng)主要依靠自己的力量進(jìn)行,獨(dú)立自主地解決本國革命的問題,無產(chǎn)階級(jí)革命既不能輸出,也不能輸入。
2.必須堅(jiān)持馬克思主義同中國實(shí)際相結(jié)合的指導(dǎo)思想。
馬克思主義理論是指導(dǎo)馬克思主義政黨完成自己歷史使命的強(qiáng)大思想武器。遵義會(huì)議表明,一切從實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持馬克思主義同中國革命實(shí)際相結(jié)合的指導(dǎo)思想,這是革命取得勝利的關(guān)鍵。黨只有實(shí)現(xiàn)馬克思主義同中國革命實(shí)際相結(jié)合,才能在領(lǐng)導(dǎo)革命過程中,避免犯右的或“左”的機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤,探索出一條正確的馬克思主義路線。而要真正做到這一點(diǎn),首先必須正確認(rèn)識(shí)本國的國情。其次必須以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待馬克思主義。以王明為代表的“左”傾教條主義者不認(rèn)真研究中國革命的實(shí)際,不把馬克思主義當(dāng)作科學(xué)并以科學(xué)的態(tài)度來對(duì)待,把革命策略的制定基于主觀臆想之上,那就必然犯錯(cuò)誤,使革命事業(yè)遭受損失。而毛澤東則相反,他以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待馬克思主義,致力于研究中國的國情,尋找中國革命的特點(diǎn)和規(guī)律,實(shí)現(xiàn)了馬克思主義同中國革命實(shí)際相結(jié)合,并以此來教育幫助其他同志,從而促成了遵義會(huì)議的勝利召開并取得了成功,最終實(shí)現(xiàn)了黨的歷史性轉(zhuǎn)折。在新的歷史條件下,我們必須從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度,堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),緊緊圍繞建設(shè)中國特色社會(huì)主義這個(gè)主題,準(zhǔn)確把握時(shí)代特征和中國國情,認(rèn)真研究和回答中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和黨的建設(shè)面臨的一系列重大問題,不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷擴(kuò)展理論視野,不斷作出理論概括。這既是推動(dòng)黨和人民事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù),也是堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義的必然要求。
3.必須堅(jiān)持既防右又防“左”的思想路線。
中國革命曾經(jīng)多次出現(xiàn)“左”傾和右傾兩種機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤,殘酷的歷史表明,在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化極端落后的中國,“左”傾和右傾一樣都可以葬送社會(huì)主義,領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)革命的中國共產(chǎn)黨必須十分重視防右,但也要防止和克服“左”的錯(cuò)誤傾向。遵義會(huì)議是在第三次“左”傾機(jī)會(huì)主義路線發(fā)展到極端,幾乎使革命走向失敗時(shí)召開的。遵義會(huì)議表明,要防止和克服革命隊(duì)伍中“左”的錯(cuò)誤傾向,就必須大力提倡實(shí)事求是的思想路線,必須開展馬克思主義思想教育,徹底拋棄“左”的路線、方針和政策,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的馬克思主義的正確路線、方針和政策。
4.必須在實(shí)踐中形成堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。
國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的歷史表明,一個(gè)成熟的馬克思主義政黨,既要最充分地發(fā)揮人民群眾的偉大創(chuàng)造力,又要最明確地維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)集體的權(quán)威和作用,這是黨的事業(yè)發(fā)展的客觀需要,是實(shí)現(xiàn)人民根本利益的必然要求。對(duì)我們這樣的大黨、大國來說,尤其需要有一個(gè)在實(shí)踐中形成的堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體。在中國共產(chǎn)黨成立初期,由于沒有形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體,既犯過右傾機(jī)會(huì)主義也犯過“左”傾機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤,革命經(jīng)常出現(xiàn)問題。以毛澤東為核心的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的形成,是從遵義會(huì)議開始的。如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的中央領(lǐng)導(dǎo)集體的領(lǐng)導(dǎo),沒有黨同人民的團(tuán)結(jié)奮斗,黨和人民的事業(yè)不可能取得如此輝煌的成就。
5.必須充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主,加強(qiáng)民主集中制。
黨內(nèi)民主是黨的根本政治制度,民主集中制是黨的根本組織原則。遵義會(huì)議對(duì)博古、李德在軍事指揮上的錯(cuò)誤進(jìn)行了嚴(yán)肅的、實(shí)事求是的批評(píng)和斗爭,果斷取消了博古、李德的最高軍事指揮權(quán),但是并沒有單純地追究他們的個(gè)人責(zé)任,沒有給他們什么嚴(yán)重的懲辦,而是仍然分配給他們適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)職務(wù),耐心地幫助和等待他們從思想上真正地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。開展黨內(nèi)思想斗爭,解決黨內(nèi)矛盾的唯一正確的方針,正是始于遵義會(huì)議而在延安整風(fēng)中找到的“團(tuán)結(jié)――批評(píng)――團(tuán)結(jié)”的方針。遵義會(huì)議以前的相當(dāng)一段時(shí)間,黨的民主集中制是不健全的,特別是黨內(nèi)流行家長制和懲辦主義,動(dòng)輒實(shí)行所謂“殘酷斗爭、無情打擊”,危害很大。遵義會(huì)議在通過嚴(yán)肅的批評(píng)和自我批評(píng),正確的進(jìn)行必要的和適當(dāng)?shù)狞h內(nèi)斗爭,正確的對(duì)待犯錯(cuò)誤的干部,為維護(hù)和加強(qiáng)黨的團(tuán)結(jié),作出了一個(gè)榜樣,為后來堅(jiān)持和健全黨的民主集中制提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。毛澤東多次強(qiáng)調(diào),黨內(nèi)外都要造成“又有集中又有民主,又有紀(jì)律又有自由,又有統(tǒng)一意志、又有個(gè)人心情舒暢、生動(dòng)活潑,那樣一種政治局面”把它作為克服困難、抵御風(fēng)險(xiǎn)的一個(gè)有效手段。健全和完善黨內(nèi)民主制度是保障黨內(nèi)民主發(fā)展的固本之策。堅(jiān)持和完善民主集中制,是新時(shí)期黨的建設(shè)需要研究和解決的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題之一。歷史和現(xiàn)實(shí)表明,在發(fā)展中國特色社會(huì)主義和構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢下,不斷發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主,正確理解和堅(jiān)持民主集中制,對(duì)于加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè),鞏固黨的執(zhí)政地位,保證各級(jí)黨組織思想上的統(tǒng)一和行動(dòng)上的一致,都具有十分重要的意義。我們必須加強(qiáng)黨的民主集中制建設(shè),使每個(gè)黨員、干部都成為自覺執(zhí)行民主集中制的模范。
歷史研究論文篇二
摘要：研究歷史的發(fā)展過程會(huì)讓自己的思想變得遠(yuǎn)大、深邃，個(gè)人的思維也會(huì)逐漸豐富并且發(fā)展，個(gè)人的素養(yǎng)和品味都能得到提升。初中歷史的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。岳麓版初中歷史課本與其他版本的教材有所不同，有自己的特色，所以在相關(guān)教學(xué)的方法上應(yīng)該也有其特殊性。文章通過研究岳麓版初中歷史教材的特殊性，提出適合岳麓版歷史課堂的教學(xué)新方法，以促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)的提高。
歷史是記錄客觀世界運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程的學(xué)科，記載和解釋著一系列人類進(jìn)程的歷史事件。歷史是文化的傳承、積累和擴(kuò)展，是人類文明的軌跡。歷史的學(xué)習(xí)從初中延續(xù)到大學(xué)，足見其在我國教育中的重要性。歷史對(duì)學(xué)生的成長有很重要的作用，所以必須重視初中歷史的教學(xué)。初中歷史教材有很多版本，岳麓版教材是目前使用人數(shù)較多、反響較好的一套歷史教材。岳麓版歷史課堂教學(xué)方法與其他版本教材的教學(xué)方法有一定區(qū)別。
岳麓書社是湖南省古籍專業(yè)出版社，雖然創(chuàng)立僅僅三十多年，但是其在歷史古籍方面的圖書編寫卻在海內(nèi)外都有廣泛的影響。岳麓版初中歷史教材編寫思想與其他版本教材有所不同，其編寫思想可以概括為以下四點(diǎn)。1.貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)教育和素質(zhì)教育的精神，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神和知識(shí)的教育，進(jìn)行情感方面和價(jià)值觀方面的教育。歷史教育的本質(zhì)是人文素質(zhì)教育，也是中國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。岳麓版教材主要通過愛國主義教育、國際意識(shí)的教育、人格教育和積極進(jìn)取的人生觀教育等三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)歷史課程思想素質(zhì)教育的功能的。2.在教材編寫中，實(shí)施刪繁就簡、減負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，以改變傳統(tǒng)歷史教材中多、繁、難、舊的面貌。岳麓版歷史教材十分重視內(nèi)容的精簡，往往去掉無關(guān)緊要的內(nèi)容，挑出重要的部分編入教材。在刪繁就簡的編寫中，準(zhǔn)確把握彈性和穩(wěn)定性相結(jié)合的原則，重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容簡潔明快、豐富完整的要求，達(dá)到了簡明而不空缺的效果。3.通過新教材催生新的教學(xué)方法。教材是老師教學(xué)過程中的第一手資料，授課內(nèi)容和授課方式等都需要依據(jù)教材來選擇。岳麓版教材的編寫，就很注重教材對(duì)教學(xué)方法的催生。比如教材的編寫注重情景教學(xué)，通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。注重師生的溝通互動(dòng)，注重師生對(duì)話的情景，而且便教利學(xué)，可操作性強(qiáng)。這些教材編寫注意的方面緊緊與我國現(xiàn)在初中歷史教育的要求相結(jié)合。4.教本與學(xué)本的結(jié)合。歷史本是一門非常有趣生動(dòng)的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)教材編寫中，內(nèi)容呆板、枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒有歷史學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。岳麓版歷史教材編寫特別注意了這個(gè)問題。岳麓版教材力求生動(dòng)形象，將有血有肉、多姿多彩的歷史事件充分顯現(xiàn)出來。在內(nèi)容中穿插了大量歷史的生動(dòng)情節(jié)，而且還寫入了生動(dòng)的史料，配上豐富的插圖。這些都增加了課本的藝術(shù)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)習(xí)過程也成為審美的過程。
傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)并不受到相關(guān)教學(xué)單位和老師的重視，歷史課堂如死水一潭，沒有生機(jī)。老師主導(dǎo)課堂，主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏興趣，初中歷史教學(xué)難以取得效果。岳麓版教材編寫思想和內(nèi)容的改變，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)方法的改進(jìn)提供了契機(jī)。1.培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。興趣是最好的老師，在歷史學(xué)習(xí)中，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。岳麓版初中歷史教材內(nèi)容新穎，各個(gè)歷史事件形象生動(dòng)，各個(gè)歷史人物栩栩如生，以故事化的手法多姿多彩地進(jìn)行內(nèi)容的編寫，改變了以往枯燥乏味、沉悶刻板的`敘述。史料的引用和故事插圖的編排，增強(qiáng)了課本的藝術(shù)性，強(qiáng)烈吸引著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力按照教材的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，將課堂氣氛帶動(dòng)起來，比如可以采用安排學(xué)生針對(duì)某一歷史事件進(jìn)行話劇表演等形式，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有興趣地學(xué)習(xí)，并獲得歷史知識(shí)和個(gè)人能力的提升。2.教學(xué)貼近實(shí)際生活，注重實(shí)踐活動(dòng)。每門課程學(xué)到的知識(shí)都是為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使其能夠在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。應(yīng)用能力的提高，就應(yīng)該要求初中歷史教學(xué)盡量貼近切生活，貼近實(shí)際。歷史與現(xiàn)實(shí)本就是一體，所以在歷史教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。岳麓版教材在內(nèi)容上就很注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。比如，講到都江堰的建設(shè)，就可以引導(dǎo)學(xué)生探索都江堰在現(xiàn)在生活中的作用；講到屈原，就引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在端午節(jié)習(xí)俗的來歷和文化；講到四大發(fā)明，就引導(dǎo)學(xué)生考慮四大發(fā)明在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用等等。實(shí)踐與學(xué)習(xí)不可分離，必須引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。岳麓版教材中史料、插圖的配置，都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查找相關(guān)文獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？偠灾?，初中歷史教學(xué)雖然復(fù)雜困難，但不容忽視。岳麓版歷史教材的編寫，為初中歷史課堂教學(xué)方法提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)路徑。老師在教育過程中應(yīng)該把握教材內(nèi)容的精髓和編寫的思想，以此引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維和眼光，得到個(gè)人能力和素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)品德和修養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)初中歷史教育的真正目的。
參考文獻(xiàn)：
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歷史研究論文篇三
摘要：到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增大了很多，不僅考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力，還涉及其他方面，如空間思維能力、靈活思考能力等。這就使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來變得困難，甚至完全跟不上老師的進(jìn)度。改變傳統(tǒng)的上課模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，與老師進(jìn)行互動(dòng)，而老師也能因此了解學(xué)生的掌握程度，調(diào)整上課進(jìn)程。本文重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)課堂上如何有效地進(jìn)行提問，讓學(xué)生在課堂上積極配合老師的提問，從而提高教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);教學(xué)提問;教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)是一門理解性的科目，課堂上除了老師的有效講解外，學(xué)生的理解才是最終目的。課堂上老師的教學(xué)方法尤為重要，很多數(shù)學(xué)老師采取講解一部分，再讓學(xué)生做題加強(qiáng)理解的方式。這固然是一種行之有效的教學(xué)方法，唯一不足的是耗費(fèi)的時(shí)間多，效率不高。還有一種有效的方法就是老師在課堂上進(jìn)行提問，學(xué)生回答，這既節(jié)省時(shí)間，又能考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力與思維能力。如何有效地提問并讓學(xué)生自愿地回答也是必不可少的前提，因?yàn)橛袝r(shí)老師的一句話會(huì)打擊學(xué)生的自信心，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，這是課堂上應(yīng)該避免的。
很多老師喜歡在課上頻繁提問，有些問題又沒有實(shí)際意義，老師過度地把學(xué)生作為主體，甚至視為提問的機(jī)器，這種課堂形式表面上似乎很熱鬧，實(shí)際上沒有什么效率，不但沒有提起學(xué)生的興趣，反而讓學(xué)生無暇思考。這樣的提問導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無法系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)，理解不了老師的重點(diǎn)。長久下去，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)漸漸失去興趣，從而形成惡性循環(huán)，這樣的提問沒有體現(xiàn)科學(xué)性和有效性。教學(xué)提問應(yīng)該講究質(zhì)量而不是數(shù)量，教師在提問時(shí)應(yīng)考慮問題的實(shí)際意義，并且觀察學(xué)生的反應(yīng)情況，如果學(xué)生積極性不高，則可能意味著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，應(yīng)該詳細(xì)進(jìn)行解釋說明。把知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地講解，讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考，然后再進(jìn)行有效提問。
2.除了課堂提問，教師還應(yīng)該觀察學(xué)生的反應(yīng)情況。
課堂的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生放在第一，為方面日后的教學(xué)，處理好與學(xué)生的關(guān)系也很重要，學(xué)生敬重老師，老師關(guān)愛學(xué)生，在融洽和平的環(huán)境下，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真聽講，并思考老師的提問。而老師在提問后，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的'反應(yīng)情況和回答過程，答案是否正確不重要，重要的是學(xué)生的自信心。在學(xué)生回答完后，老師的適當(dāng)鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生的自信有很大幫助［1］。對(duì)一些關(guān)鍵性的問題，老師可以適當(dāng)留些空間讓學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在提問方面老師也可以靈活變通，對(duì)相同問題從不同角度提問，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面思考問題，做到循循善誘，大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高上課效率。
3.1情景式提問。
教師要在課堂上進(jìn)行提問，首先要把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氛圍中，老師可以先創(chuàng)建出該知識(shí)點(diǎn)的情景模式，把學(xué)生引入到這種情境中。結(jié)合學(xué)生比較感興趣的點(diǎn)，比如講拋物線時(shí)結(jié)合到打籃球，某同學(xué)投籃，在距籃筐水平位置x以30°傾斜角拋出一個(gè)球，該同學(xué)身高h(yuǎn)，籃筐高1.8h，問：該同學(xué)能不能投中，老師給出一定時(shí)間，先從簡單的問題入手，結(jié)合班上同學(xué)學(xué)習(xí)情況，讓那些成績不那么理想的同學(xué)回答一些簡單的問題，到了難度較大的問題時(shí)再問成績較好的同學(xué)，一個(gè)問題要考慮到盡可能多的同學(xué)，不能只考慮成績好的，這樣成績稍差的同學(xué)掌握不了，會(huì)挫傷他們的積極性。
3.2考慮到男女生思維能力不同。
一般來說，女生在數(shù)學(xué)等思維性較強(qiáng)的科目上學(xué)習(xí)能力要稍弱些，男生則要強(qiáng)些，在學(xué)習(xí)上女生要明顯吃力些，男生要相對(duì)容易一些。再加上高中數(shù)學(xué)的難度大，因此女生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)信心可能不夠，數(shù)學(xué)老師在授課時(shí)應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，提問時(shí)也應(yīng)該對(duì)癥下藥，在提問時(shí)設(shè)計(jì)好問題的難易程度，對(duì)女生提問時(shí)可以稍微降低問題難度，并加以鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然，并不是所有女生都數(shù)學(xué)差，也不是所有的男生數(shù)學(xué)都好，這一點(diǎn)主要還是以班上整體水平考慮。
3.3帶評(píng)價(jià)性的提問。
教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)教師的教學(xué)成績，教學(xué)評(píng)價(jià)高的，學(xué)校會(huì)有所獎(jiǎng)勵(lì)。同樣的，在課堂上，老師也應(yīng)該對(duì)被提問的同學(xué)加以肯定，除了關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握程度外，更要關(guān)注學(xué)生的情緒，課堂提問是課堂的精髓，課堂評(píng)價(jià)就是課堂提問的精髓。老師在學(xué)生回答完后進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，對(duì)回答正確的學(xué)生給予肯定，回答錯(cuò)的不能批評(píng)，要以寬容的態(tài)度安慰并鼓勵(lì)，切忌對(duì)跟不上進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行消極甚至侮辱性的語言打擊，這也是在考驗(yàn)教師的耐心［2］。
3.4老師提問時(shí)思路清晰，語言簡潔。
有些老師自己沒有事先理清問題思路就開始提問。如一位高中老師在講一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)提了一個(gè)思維性很強(qiáng)的問題，班上有個(gè)數(shù)學(xué)好的男生配合著回答，但是老師自己卻確定不了學(xué)生的思路是否正確從而自己深陷其中，結(jié)果一節(jié)課就被一個(gè)問題給耗掉了。這是很不應(yīng)該的，老師在講課前應(yīng)該把要講的內(nèi)容完全理清，對(duì)所要提的問題也應(yīng)該心里有數(shù)，在什么時(shí)候講解、什么時(shí)候提問都應(yīng)該事先安排好，否則很容易浪費(fèi)時(shí)間且達(dá)不到目的，另外老師提問時(shí)語言盡量簡潔精煉，抓住重點(diǎn)，這也是提高上課效率的一種技巧。
4結(jié)語。
高中數(shù)學(xué)難度大，要理解的內(nèi)容很多，課堂提問是一種很好的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，課堂上的有效提問也考驗(yàn)教師的語言溝通能力。如何正確引導(dǎo)學(xué)生，并使他們真正體會(huì)到探索這一科目的樂趣，有效的方法有很多，最重要的還是教師在實(shí)踐過程中摸索出適合自己、適合學(xué)生的最佳教學(xué)方法，從而學(xué)生和老師都能在這一門課的教學(xué)中找到屬于自己的天地。
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歷史研究論文篇四
開放性是探究式教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)，它要求教師在教學(xué)中多層次多角度地開發(fā)學(xué)生的智慧，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體參與地位，從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實(shí)踐能力。下面就數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐淺談對(duì)開放性教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、思維的開放。
邏輯思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)散思維和逆向思維對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學(xué)方法則是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在備課時(shí)應(yīng)深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導(dǎo)學(xué)生思考，小至某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大至整個(gè)知識(shí)體系的教學(xué)，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成運(yùn)用不同形式思考問題的習(xí)慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學(xué)，整式乘法與因式分解是兩個(gè)互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗(yàn)因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗(yàn)x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結(jié)果是否正確，可以對(duì)（x-12）（x+2）運(yùn)用整式乘法展開，看結(jié)果是否等于x2-10x-24。
在解題方法上還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維。如計(jì)算：+20122-2。
法一：注意到2013可以寫成2012+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計(jì)算簡便。
歷史研究論文篇五
對(duì)于中國文學(xué)教學(xué)改革研究，國內(nèi)高校主要集中在以下三個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)以往注重知識(shí)積累的弊端，為適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才要求的變化，提出要以培養(yǎng)人文素養(yǎng)和提高應(yīng)用實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo);二是教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)以往重史和重理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出要讀文本、讀經(jīng)典、重本輕史;三是教學(xué)方法，探索了多種多樣行之有效的教學(xué)方法?？傊?，學(xué)界基本是在宏觀上從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)(教材)體系與模式、課堂改革、教師風(fēng)格化教學(xué)等不同方面，對(duì)中國古代文學(xué)課程的教學(xué)改革加以研究和嘗試，以期提高教學(xué)效果。然而，這些改革，總的來說，效果并不是很好。
而“利用地方文化資源進(jìn)行古代文學(xué)教學(xué)改革，對(duì)地域文化資源的整理歸納利用，對(duì)高校古代文學(xué)教學(xué)改革有著非常重要的實(shí)踐意義”。近年來，學(xué)界開始關(guān)注地方歷史文化教育與中國古代文學(xué)教學(xué)改革這一問題，以期在微觀方面取得更大的突破。然目前已有之研究，基本停留在微觀層面，即主要探討引入地方歷史文化資源對(duì)于古代文學(xué)教學(xué)改革的諸種意義和作用，論述也較為簡單。
總的來說，對(duì)地方歷史文化教育與中國古代文學(xué)教學(xué)改革的研究，學(xué)界的研究仍是嘗鼎一臠。因此，本文試圖將廣西地方歷史文化教育與中國古代文學(xué)教學(xué)改革結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)踐考察，以解決古代文學(xué)教學(xué)改革這一難題。
根據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》提出的“發(fā)揮高等學(xué)校文化傳承創(chuàng)新作用”、“加快民族地區(qū)人才培養(yǎng)”等要求，廣西高等教育應(yīng)將中華優(yōu)秀文化和世界優(yōu)秀文明成果融合到教學(xué)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，確立培養(yǎng)“創(chuàng)新文化人才”的教育理念，發(fā)揮高校教育在文化傳承創(chuàng)新中的基礎(chǔ)性作用，使大學(xué)成為中華優(yōu)秀文化傳承的重要陣地和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。中國古代文學(xué)作為中華民族優(yōu)秀而獨(dú)特的歷史文化積淀，是中國傳統(tǒng)文化的重要載體。
然而，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，價(jià)值觀念的變化，在科技和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，中國古代文學(xué)與其他很多不能產(chǎn)生即時(shí)效應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)科一樣，在現(xiàn)代高校教育中日益“邊緣化”，課時(shí)也在不斷壓縮。學(xué)生對(duì)中國古代文學(xué)的學(xué)習(xí)普遍存在“學(xué)習(xí)古代文學(xué)有什么用”的疑問，認(rèn)為學(xué)習(xí)古代文學(xué)沒有前途，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的完全是為了應(yīng)付考試，而并不是為了獲得文學(xué)修養(yǎng)，因此，學(xué)習(xí)的積極性普遍較低。學(xué)生中不僅對(duì)于古代優(yōu)秀的作家作品不甚了解的大有人在，如許多大學(xué)生都沒有看完四大名著，而且他們對(duì)于地方文化特質(zhì)和文化名人等更是茫然不知。這樣的現(xiàn)狀顯然不利于學(xué)科體系建設(shè)。因此，對(duì)古代文學(xué)課程的改革勢在必行。
此外，當(dāng)前廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，但是文化建設(shè)相對(duì)不足，因此，在中國古代文學(xué)課程中進(jìn)行廣西地方歷史文化的教育，將有利于豐富和完善廣西文化建設(shè)。尤其是，自 2012 年以來，廣西重點(diǎn)培育打造“14+10”產(chǎn)業(yè)體系，全面實(shí)施北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放國家戰(zhàn)略，推進(jìn)廣西—東盟經(jīng)濟(jì)圈的形成，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相配套的是文化的建設(shè)，廣西需要大量從事文化傳播工作、民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)等工作的人才，這就要求廣西高校培養(yǎng)具有地方文化特色的人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的要求。因此，探討地方歷史文化視野下的中國古代文學(xué)的教學(xué)改革有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。
中國古代文學(xué)是高校中文專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，長期以來，教育界只注重古代文學(xué)的基礎(chǔ)課功能，而忽視了它的文化傳播功能。眾所周知，文化和文學(xué)只有在傳播中才能體現(xiàn)真正的價(jià)值，故對(duì)古代文學(xué)這門課程進(jìn)行了重新定位：既強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)課的功能，又要突出其文化傳播功能。因此，古代文學(xué)這一門課程，應(yīng)該改變以往的定位，而重新定位為要為廣西培養(yǎng)適合的文學(xué)與文化的傳承者和傳播者，以服務(wù)于廣西現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
另外，廣西各歷史文化名城是廣西地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的區(qū)域中心，若以學(xué)生身邊的地方文化為突破口，將容易集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。因此，在古代文學(xué)教學(xué)中若能充分利用地方文化資源，將是促進(jìn)教學(xué)改革的重要措施。而且，作為傳統(tǒng)課程的古代文學(xué)得益于傳統(tǒng)而又囿于傳統(tǒng)，從教學(xué)內(nèi)容上來說，普遍遵循的套路是注重重點(diǎn)詞、句的解讀，并沒有注重對(duì)其內(nèi)在的文化內(nèi)涵進(jìn)行理解性教學(xué);而從教學(xué)手段來看，也主要采用的是背和記相結(jié)合的模式。因此，課程改革極易流于形式。而若將廣西地方歷史文化融入古代文學(xué)的教學(xué)任務(wù)中，將地方文化作為古代作品理解的圖釋者和人文素質(zhì)教育的承載者，彰顯地方文化特色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土的情懷，教學(xué)改革則較易操作，而且也符合高校目前專業(yè)課程設(shè)置趨于實(shí)用性和多樣性的時(shí)代趨勢。
總的來說，古代文學(xué)在教學(xué)中引入廣西地方歷史文化，這是改變古代文學(xué)教學(xué)中只重“史”之文學(xué)歷程，而忽視古代文學(xué)史之空間地域特色之弊端，讓學(xué)生從時(shí)空兩維度立體了解古代文學(xué)的重要途徑。古代文學(xué)教學(xué)與廣西地方歷史文化的結(jié)合，既讓古代文學(xué)教學(xué)更具實(shí)踐性與現(xiàn)實(shí)性，又讓學(xué)生參與地方歷史文化宣傳與保護(hù)，對(duì)推動(dòng)古代文學(xué)教學(xué)改革無疑有著示范作用。
在中國古代文學(xué)的課程教學(xué)中，教學(xué)改革始終是一個(gè)大問題。雖然今日中國高校眾多，教材繁雜，然本人在多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)對(duì)古代文學(xué)的教學(xué)，大致還是延續(xù)寫作背景、作家生平以及作品介紹等教學(xué)模式，這就極大影響了教學(xué)效果。因此，探索該課程教學(xué)改革，應(yīng)主要在古代文學(xué)教學(xué)改革中轉(zhuǎn)變觀念，引入廣西地方歷史文化資源，從教材、課程、教法上對(duì)中國古代文學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革。
(一)教材改革
目前的古代文學(xué)教材普遍使用袁行霈的《中國文學(xué)史》及朱東潤的《中國歷代文學(xué)作品選》，很難體現(xiàn)地方文化特色。有學(xué)者指出“教學(xué)研究的變革，歸根到底是思維方式的變革，它需要理性思維的力量，它要求研究者改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該編寫一本題為《廣西歷代作家作品選》的紙質(zhì)本教材。該教材當(dāng)是一本既能體現(xiàn)廣西地方文化特色，又能培養(yǎng)人文素養(yǎng)的作品選讀教材。教材編寫的主要內(nèi)容如下：
1. 選擇作品的標(biāo)準(zhǔn)要能體現(xiàn)廣西地方文化的特色，以吸引學(xué)生的興趣及適應(yīng)教學(xué)的需要，選擇具體標(biāo)準(zhǔn)有：(1)與文化名勝古跡有關(guān);(2)為廣西歷史文化名人所作;(3)能彰顯地方文化特色;(4)具有鄉(xiāng)土情懷。
2. 作品的編寫體例擬遵循以下原則：(1)作家傳記類資料。主要包括作者列傳、傳主與廣西有關(guān)的論述以及后人的若干評(píng)價(jià)等。(2)文本原文。通過查閱地方志、地方詩文詞集、地方民俗文化、地方歷史文獻(xiàn)等，精選經(jīng)典作品。(3)研究資料。提供學(xué)界不同學(xué)者所撰寫的關(guān)于作品或作家的論文，一篇作品選擇二、三個(gè)不同的代表性看法即可，以為教學(xué)提供多元理解的資料。(4)思考與練習(xí)。選擇某篇作品，涉及幾個(gè)主要問題，主要是引導(dǎo)學(xué)生去深入思考理解作品;練習(xí)的形式多樣，包括讀書筆記、文學(xué)評(píng)論、文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)采風(fēng)等等。(5)作品數(shù)量控制在 100 篇以內(nèi)。不限于廣西籍作家的作品，與廣西有關(guān)的作家或作品均可入選。
(二)課程改革
1.在古代文學(xué)教學(xué)中設(shè)置廣西地方文學(xué)教學(xué)的專題版塊。依照《中國地域文化通覽(廣西卷)》等著作，將廣西地方歷史文化資源滲透在古代文學(xué)教學(xué)中，如講述先秦神話傳說時(shí)，可引入廣西壯瑤等族的'“布洛陀”、“莫一大王”、“一幅壯錦”、“百鳥衣”、“盤瓠王”、“密洛陀”等民間故事;又如講述唐宋代文學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)講述客桂文人的文學(xué)活動(dòng)，如柳宗元、李商隱、蘇軾、秦觀、黃庭堅(jiān)、范成大等;又如在講述明清文學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)介紹桂籍作家群的文學(xué)創(chuàng)作，如蔣冕、戴欽、吳廷舉、嶺西五大家、臨桂詞人群體等。
2.重新設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的“文學(xué)創(chuàng)作與采風(fēng)”的課程。通過與廣西各地景區(qū)的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生前往實(shí)習(xí)，以宣揚(yáng)廣西地方文化為主題進(jìn)行文學(xué)采風(fēng)與創(chuàng)作，將課堂理論知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)為實(shí)地考察，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生調(diào)研、作業(yè)檢查等方式，豐富古代文學(xué)教學(xué)方式。
(三)教法改革
古代文學(xué)的教學(xué)歷來是以課堂講授為主，輔以學(xué)生自學(xué)、課堂討論、課外作業(yè)等環(huán)節(jié)。以往的古代文學(xué)史的教學(xué)，是從理論到理論，缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，在古代文學(xué)教學(xué)改革應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)方法上跳出傳統(tǒng)模式，從單純的講授型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯刻剿餍越虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)的能力，提高授課效果。具體改革措施有：
1.在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)廣西地方歷史文化資源與教學(xué)內(nèi)容的相融合。主要形式有：
(1)將“尋找古代文學(xué)中的地方歷史文化資源(如唐宋文人與桂林山水)”以作業(yè)任務(wù)形式布置給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書館及地方文化名勝，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新型、主動(dòng)型學(xué)習(xí)。這樣，課外學(xué)習(xí)古代文學(xué)與文化便從“規(guī)定”變成“需要”乃至“必要”，有助于培養(yǎng)學(xué)生人文精神、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新精神，提高其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
(2)將“地方歷史文化資源融入具體的作家作品分析”中，讓學(xué)生通過撰寫課程論文、畢業(yè)論文的形式，在廣西地方文化典籍、廣西歷史文化名人、廣西地方文化程的一種娛樂，“聽”“、說”進(jìn)而被忽略。認(rèn)知評(píng)價(jià)理論注重學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，即內(nèi)部動(dòng)機(jī)的形成，強(qiáng)調(diào)滿足個(gè)體的自主、能力和歸屬需求來達(dá)到內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成。在認(rèn)知評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)納入課堂，通過教師對(duì)課堂的操控滿足學(xué)生個(gè)體的不同需求，以此增強(qiáng)學(xué)生在英語視聽說課堂上的參與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生成為課堂的主人，以此達(dá)到有效教學(xué)的效果。這為當(dāng)前英語視聽說課程的教學(xué)改革帶來了一個(gè)新的視角和機(jī)遇，同時(shí)也存在新的挑戰(zhàn)。
歷史研究論文篇六
摘要：在初中歷史教學(xué)中長期面臨著教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有效提升的問題。如何在實(shí)際中提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，需要采用新的教學(xué)方式，教學(xué)情境設(shè)計(jì)的應(yīng)用既可以完善初中歷史教學(xué)方法，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，形成一種良性的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；初中歷史教學(xué)；開放性教學(xué)。
教學(xué)情境設(shè)計(jì)，是在教學(xué)過程中采用的一種針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的教學(xué)情境演繹，在演繹的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際愛好進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，在情境扮演的過程中可以充分認(rèn)識(shí)到自己所要學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法經(jīng)成為推動(dòng)初中歷史教學(xué)的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進(jìn)一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)是多種因素共同作用的結(jié)果，這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中具有非常重要的作用。
一、學(xué)習(xí)的主體性鍛煉。
初中歷史教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)的學(xué)生存在著一些困難和不足，教師在教學(xué)的過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)牟捎们榫吃O(shè)計(jì)的教學(xué)方式，這樣幫助學(xué)生在直觀的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且直接參與到學(xué)習(xí)中，可以活躍課堂氣氛，改變?cè)械慕處焼我唤虒W(xué)的模式，這樣在整個(gè)班級(jí)教學(xué)中形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解掌握最基本的歷史知識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)我國形成一種更為全面有效的認(rèn)知活動(dòng)，單一的教學(xué)活動(dòng)在提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果中具有積極意義，但是應(yīng)該看到當(dāng)前我國初中教學(xué)采用的是班級(jí)教學(xué)這種大范圍的應(yīng)對(duì)模式，教學(xué)質(zhì)量的高低是多種因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，在主體性學(xué)習(xí)的指引下可以提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方法。通過情境設(shè)計(jì)，可以在實(shí)際教學(xué)中形成一種良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)習(xí)質(zhì)量的改進(jìn)。
歷史教學(xué)的目的在于通過一定形式的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，在實(shí)際中可發(fā)現(xiàn)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)效果要比在外界壓力下帶來的效果會(huì)更好，初中歷史教學(xué)也要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境從而營造一種更好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中不同的教學(xué)方法在實(shí)際中產(chǎn)生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的手段。在歷史課堂教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，也就意味著學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠開展相應(yīng)的探究活動(dòng)，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學(xué)習(xí)興趣的指引下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地探索相關(guān)的歷史知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的具有積極意義，在實(shí)際教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的強(qiáng)烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生投入積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中。在情境學(xué)習(xí)中可以為學(xué)生提供極大豐富的聯(lián)想，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行多樣化的有理有據(jù)的分析和辯論，積極主動(dòng)地感受歷史知識(shí)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
三、降低歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的困難性。
歷史知識(shí)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的特殊性，所教授的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強(qiáng)的背景性，在這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，會(huì)給一些學(xué)生帶來一定的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。而情境教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的目的在于將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得更為簡單化，簡單多樣的教學(xué)，可以使教學(xué)活動(dòng)得到更好地發(fā)展。教師在情境教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際接收能力，采用多樣化的`教學(xué)情境設(shè)計(jì)方式，這樣在實(shí)踐應(yīng)用中可以做到重點(diǎn)應(yīng)用與普遍教學(xué)相互結(jié)合，多種方式的有效組合可以最大現(xiàn)代降低歷史教學(xué)的困難性的同時(shí)，使得學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)。初中歷史教學(xué)要與其他教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，這樣可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。情境設(shè)計(jì)的應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)的一種有效方式，提高學(xué)生理解歷史知識(shí)的能力，在應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難方面具有十分積極的作用。
四、拓寬學(xué)生視野。
學(xué)生能力的提高離不開相應(yīng)的教育活動(dòng)，在歷史課堂教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)得到相應(yīng)的提高，在這個(gè)過程中會(huì)進(jìn)一步的優(yōu)化提升。課堂教學(xué)知識(shí)眾多教學(xué)方式的一種，學(xué)生能力的提升需要多個(gè)方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學(xué)的開展離不開情境設(shè)計(jì)的應(yīng)用，在情境教學(xué)應(yīng)用中，避免了原有的“說教式”教學(xué)方法帶來的不利影響，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以更為直觀的感受到所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且形成一種良好的感知應(yīng)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結(jié)合可以提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，在滿足學(xué)生多樣化需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略多種多樣，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生參與事件的情境，并置身其中承擔(dān)某種任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中要能夠不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，了解課堂學(xué)習(xí)之外的知識(shí)，不斷提升自己的實(shí)際能力才是初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)。情境能幫助激活學(xué)生原有的情感結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，情境創(chuàng)設(shè)與知識(shí)提示要相結(jié)合，最大限度降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，積極主動(dòng)探索相關(guān)的知識(shí)視野。在初中歷史教學(xué)的過程中采用情境設(shè)計(jì)的方式，主要目的是自然地引導(dǎo)學(xué)生親歷做的過程，在演繹的過程中認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的過程中，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)為初中歷史教學(xué)提供了一個(gè)新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在具體的應(yīng)用中要認(rèn)識(shí)到教師只是一個(gè)指引者，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引發(fā)者，在必要的時(shí)候要適當(dāng)引導(dǎo)一下學(xué)生的思維指向，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，為了保持良好的教學(xué)效果，教師不能經(jīng)常地打斷學(xué)生的情緒體驗(yàn)和思維連貫，否則達(dá)不到學(xué)生在不設(shè)防的情感中去體驗(yàn)知識(shí)的效果，也會(huì)妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設(shè)中的情緒體驗(yàn)方向一定要正確，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能起到更好的教學(xué)效果。在情境教學(xué)中，要求師生的關(guān)系一定要融洽、和諧，良好的師生關(guān)系是開展正常教學(xué)的關(guān)鍵。很一個(gè)嚴(yán)厲有余而和諧不足的老師能讓學(xué)生在他面前全身心放松地去體驗(yàn)情境中的情緒，無拘無束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，這就要求教師要提高自身素質(zhì)，以便更好地開展教學(xué)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn):。
［2］周秀青．關(guān)于初中課堂教學(xué)情境的研究［d］．河北師范大學(xué)，2009．。
歷史研究論文篇七
收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，并進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，最后撰寫行動(dòng)研究報(bào)告。定向型研究報(bào)告是發(fā)現(xiàn)一個(gè)新觀點(diǎn)或新方法，制定實(shí)施方案并實(shí)施，實(shí)施中根據(jù)觀察和反饋調(diào)整方案，分階段有計(jì)劃的收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，并進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，撰寫研究報(bào)告。
作為農(nóng)村的一線英語教師，我每天都面臨著很多教學(xué)中的問題。如：學(xué)生對(duì)單詞、語法等知識(shí)點(diǎn)不會(huì)靈活的使用；記不住單詞；不能按時(shí)完成作業(yè)；講了多次后，還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤；語法課上，大量的講解、練習(xí)幾乎占據(jù)了整堂課，使學(xué)生失去興趣；學(xué)生的程度參差不齊，學(xué)生的語言表達(dá)能力很差；教師不知如何將課改的理念落實(shí)到日常的教學(xué)中等。要解決這些問題，我需要認(rèn)真思考和分析其產(chǎn)生的原因，并根據(jù)自己所處的教學(xué)情境和所教的不同學(xué)生出發(fā)，調(diào)查和分析問題的原因和本質(zhì)，逐步找到解決問題的方案。
在教學(xué)中，對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法及教學(xué)效果進(jìn)行反思，在反思中重新審視自己的教學(xué)觀念，并和其他教師討論研究，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。通過開展行動(dòng)研究，在合作中構(gòu)建自主發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并能夠針對(duì)問題，開展調(diào)查研究，同時(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施解決問題的方案，在解決問題的過程中，加深對(duì)教育教學(xué)過程及學(xué)生、對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，通過不斷反思與實(shí)踐，獲得自身發(fā)展，推動(dòng)教育理論的創(chuàng)新。
在課改中，教師應(yīng)通過理性思考和實(shí)踐探索，重構(gòu)自己的教育世界；重新認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)生、認(rèn)識(shí)教育的價(jià)值，使開展教學(xué)研究成為一種職業(yè)生活方式，一種職業(yè)精神。通過持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展，形成改革意識(shí)，發(fā)展教育創(chuàng)新能力，讓教育改革獲得動(dòng)力。
歷史研究論文篇八
學(xué)生真正要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是任務(wù)，項(xiàng)目只是教學(xué)的載體，因此高職《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》項(xiàng)目課程開發(fā)是以工作任務(wù)為起點(diǎn)，按照認(rèn)識(shí)論的要求改造具體工作任務(wù)，形成課程教學(xué)項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)聯(lián)系起來，將教學(xué)做合一，讓學(xué)生在“工作”中學(xué)，體驗(yàn)任務(wù)邏輯，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析并解釋的能力。總體設(shè)計(jì)思路是以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)首先以數(shù)據(jù)收集、表述、分析、解釋的'工作過程為線索來進(jìn)行，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、二元貫穿、“循環(huán)式”項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式，根據(jù)數(shù)據(jù)的兩個(gè)來源即原始數(shù)據(jù)和二手?jǐn)?shù)據(jù)選取兩類項(xiàng)目載體，剖析工作任務(wù)，分別選取二手?jǐn)?shù)據(jù)收集項(xiàng)目和原始數(shù)據(jù)收集項(xiàng)目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、表述和分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)的表述和分析結(jié)果撰寫數(shù)據(jù)分析報(bào)告；其次對(duì)于二元貫穿項(xiàng)目不能涵蓋的基本知識(shí)和技能，采用“對(duì)應(yīng)式”項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式。通過教師與學(xué)生“教-學(xué)-做”達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三課程項(xiàng)目和模塊劃分。
歷史研究論文篇九
近年來，我省境外承包工程行業(yè)發(fā)展迅速，目前業(yè)務(wù)范圍涉及亞洲、非洲、美洲、歐洲等70多個(gè)國家和地區(qū)，尤其在非洲取得突破性進(jìn)展，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文境外承包工程國際收支統(tǒng)計(jì)方法研究。
中國甘肅國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作總公司、甘肅海外工程總公司是我省規(guī)模較大的境外承包工程企業(yè)，為提升國際市場競爭能力，企業(yè)積極轉(zhuǎn)變思路，探索多元化經(jīng)營模式，先后在新加坡、加納、匈牙利、巴布亞新幾內(nèi)亞等20多個(gè)國家和地區(qū)開展經(jīng)援、境外工程承包、技術(shù)和勞務(wù)合作、勞務(wù)輸出等業(yè)務(wù)，建成多項(xiàng)在國際上具有較大影響力的援外工程和境外承包工程。中甘國際在加納、沙特、新加坡等8個(gè)國家設(shè)有7個(gè)全資子公司和1個(gè)參股公司，在阿爾及利亞、印度、埃塞俄比亞等十多個(gè)國家和地區(qū)設(shè)立了駐外項(xiàng)目技術(shù)組和項(xiàng)目部，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域多元化發(fā)展。
經(jīng)過多年努力，我省境外承包工程規(guī)模不斷提升，大項(xiàng)目持續(xù)增加，工程營業(yè)額收入取得顯著成績。十年來，累計(jì)簽訂合同300余項(xiàng)，完成營業(yè)額超過8億美元，竣工面積160多萬平方米，派出人員近1萬余人次，境外承包工程企業(yè)綜合實(shí)力大幅提升。我省甘肅建投集團(tuán)成功跨入百億元企業(yè)行列，并連續(xù)躋身中國建筑承包商60強(qiáng)，進(jìn)入中國企業(yè)500強(qiáng)，樹立了我省企業(yè)良好的國際信譽(yù)。十年前，甘肅省境外承包工程項(xiàng)目執(zhí)行合同僅有6485萬美元，，甘肅省境外承包工程和勞務(wù)合作營業(yè)額已達(dá)到2.97億美元，同比增長56%，新簽工程項(xiàng)目39項(xiàng)，同比增長56%，其中合同額達(dá)1000萬美元以上新簽項(xiàng)目7個(gè)。201-4月，我省境外承包工程新簽合同額達(dá)到1.15億美元，同比增長10%，完成營業(yè)額7901萬美元，同比增長63%，境外承包工程各業(yè)務(wù)指標(biāo)均取得新的突破。
隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模的擴(kuò)大，我省境外承包工程開始從傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型的房屋建筑工程承包向技術(shù)密集型承包工程領(lǐng)域拓展，工程項(xiàng)目涉及電力行業(yè)、文化教育工程、公益設(shè)施建設(shè)、政府工程項(xiàng)目等，企業(yè)經(jīng)營形式也由以往單一的工程項(xiàng)目建造安裝發(fā)展為伴隨著貨物、技術(shù)、勞務(wù)服務(wù)出口、集設(shè)計(jì)和采購、生產(chǎn)和加工、建筑和安裝一體化的多樣化的商業(yè)運(yùn)作模式，逐步實(shí)現(xiàn)了國際工程承包、進(jìn)出口貿(mào)易、技術(shù)與勞務(wù)合作、設(shè)備租賃、建材加工制作等業(yè)務(wù)共同發(fā)展的多元化的組織管理體系，并依托境外承包工程帶動(dòng)了我省境外投資業(yè)務(wù)的發(fā)展和外向型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型跨越。
境外承包工程外匯管理及統(tǒng)計(jì)申報(bào)中存在的問題。
1.外匯管理政策分散，業(yè)務(wù)人員難以直觀了解。我國關(guān)于境外承包工程的法規(guī)條例是9月1日起施行的`《對(duì)外承包工程管理?xiàng)l例》(國務(wù)院令第527號(hào))，該條例對(duì)境外承包工程的資格申請(qǐng)、經(jīng)營活動(dòng)及法律責(zé)任等進(jìn)行了明確的規(guī)定，但關(guān)于境外承包工程企業(yè)外匯賬戶的開立與審核、外匯資金劃轉(zhuǎn)、出口收匯核銷、跨境資金申報(bào)等涉及外匯業(yè)務(wù)的規(guī)定則分布在《結(jié)匯、售匯及付匯管理規(guī)定》、《境內(nèi)外外匯賬戶管理規(guī)定》、《境外外匯賬戶管理規(guī)定》以及國際收支統(tǒng)計(jì)申報(bào)批復(fù)文件和其他相關(guān)的外匯業(yè)務(wù)操作規(guī)程中，目前仍缺乏一個(gè)系統(tǒng)完整的指導(dǎo)性文件，對(duì)于銀行和企業(yè)業(yè)務(wù)人員來說難以直觀的了解境外承包工程的各項(xiàng)規(guī)定和業(yè)務(wù)辦理流程。
2.相關(guān)條款規(guī)定籠統(tǒng)，不便于實(shí)際業(yè)務(wù)操作。境外承包工程是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的業(yè)務(wù)，且業(yè)務(wù)內(nèi)容越來越多樣化和復(fù)雜化，從工程招投標(biāo)、簽訂合同、設(shè)備及物資材料采購、設(shè)計(jì)施工、工程驗(yàn)收及竣工結(jié)算，很多環(huán)節(jié)都涉及到外匯資金的跨境流動(dòng)和管理。而現(xiàn)行的外匯管理政策對(duì)于境外承包工程的規(guī)定很少，對(duì)于某些具體業(yè)務(wù)應(yīng)當(dāng)如何審核辦理規(guī)定較籠統(tǒng)。如在境內(nèi)、境外外匯賬戶管理規(guī)定及《結(jié)匯、售匯及付匯管理規(guī)定》中只是對(duì)企業(yè)外匯賬戶的開立和投標(biāo)保證金支付應(yīng)當(dāng)審核的單據(jù)進(jìn)行了規(guī)定，在實(shí)際操作中涉及到的資金性質(zhì)不止如此，但無相應(yīng)的規(guī)定可查，導(dǎo)致業(yè)務(wù)人員無法準(zhǔn)確進(jìn)行判斷或者是審核流于形式。
歷史研究論文篇十
政治是初中階段的必設(shè)課，也是一門重要的課程。但是，大部分學(xué)生都對(duì)政治學(xué)科的重要性沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。一直以來，他們都認(rèn)為政治是一門副科，學(xué)習(xí)政治的意義不大，在政治學(xué)習(xí)上也沒有必要花費(fèi)太多的精力和時(shí)間。因此，學(xué)生們?nèi)狈φ螌W(xué)習(xí)的積極性，在政治學(xué)習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間和精力有限，從而使得政治課堂的教學(xué)效率不高，政治學(xué)科也沒有在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。作為一名政治教師，要想提高政治課堂的教學(xué)效率，首先需要自己對(duì)政治教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性。通過在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情，從而提高政治學(xué)科的教學(xué)效果。筆者作為一名初政治教師，在開始的政治教學(xué)中也沒有重視起來。但是，隨著新課改的實(shí)施，筆者對(duì)政治學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中也進(jìn)行了變革。下面，筆者結(jié)合自己近幾年的初政治教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的初政治教學(xué)工作，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1．1教學(xué)內(nèi)容比較落后。政治是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程，政治學(xué)科的時(shí)代性較強(qiáng)，因此，在政治教學(xué)中教師一定要做到教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。但是，時(shí)代在變，政治教材的內(nèi)容卻不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐做到時(shí)刻更新。政治教材的更新速度較慢，不能做到跟隨時(shí)代的進(jìn)步而變化。教材的滯后為學(xué)生們進(jìn)行政治學(xué)習(xí)帶來了障礙，也削弱了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。
1．2教學(xué)的方法落后。在政治教學(xué)中，由于政治知識(shí)的理論性較強(qiáng)，課堂教學(xué)比較枯燥。在政治課堂上，由于教師也不能改變以往單一講授的教學(xué)方法，使得原本就枯燥的政治課堂變得更加乏味。學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也不能根據(jù)教學(xué)的講解對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出清晰地認(rèn)識(shí)和理解，從而影響了政治學(xué)習(xí)。
歷史研究論文篇十一
在新時(shí)期，教師和學(xué)生都要對(duì)政治學(xué)習(xí)重視起來，作為一名政治教師，一定要在教學(xué)上有所變革，做到教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，從而有效地提高政治課堂的教學(xué)效果。
2．1更新教學(xué)理念，時(shí)刻進(jìn)行創(chuàng)新。理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的思想指導(dǎo)。教師要想在課堂教學(xué)上有所創(chuàng)新，首先要更新自己的教學(xué)理念。新課改中提出了許多和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的教學(xué)理念，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師必須做到以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)?！皩W(xué)生是課堂教學(xué)的主體”是新課改下的重要教學(xué)理念之一，因此，在新時(shí)期組織課堂教學(xué)，教師必須做到教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置。只有教師讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，通過學(xué)生的自主探究獲取知識(shí)，才能夠激活課堂，讓學(xué)生以積極、主動(dòng)的狀態(tài)投入到政治學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在自己參與的過程當(dāng)中，學(xué)生體會(huì)到政治學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的意義，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，政治課堂教學(xué)的效率自然會(huì)有大的提高?！罢n堂教學(xué)要面向全體學(xué)生”也是新課改下的重要教學(xué)理念。作為一名新時(shí)期的政治教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)全體學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，平等對(duì)待每一位學(xué)生。傳統(tǒng)課堂上，教師所關(guān)注的往往是成績優(yōu)異的同學(xué)，對(duì)學(xué)困生的關(guān)心較少，甚至對(duì)學(xué)困生挖苦、諷刺，不利于全體學(xué)生的提高和課堂教學(xué)效率的整體提高。在新課改下只有對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，多給予學(xué)困生幫助和關(guān)愛，才能夠讓每一位學(xué)生都得到良好的發(fā)展。時(shí)代在發(fā)展，觀念在更新，教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展更新自己的教學(xué)理念，做到教學(xué)觀念的不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。
2．2自主學(xué)習(xí)、合作探究。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教—105—師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力的提高。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到政治學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的接收器，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新時(shí)期，教師要讓課堂教學(xué)恢復(fù)生機(jī)和活力，就必須在教學(xué)方法上運(yùn)用好自主探究式教學(xué)方法，教師做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)工作。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，教師可以在課堂上通過辯論會(huì)、演講、角色扮演等形式讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生積極性和課堂教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)自我》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的`參與性，可以讓學(xué)生在課前編排相關(guān)的小品劇，把侵害青少年的一系列行為以及青少年應(yīng)該如何自我保護(hù)形象的表演出來。在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在參與的過程中獲取知識(shí)。
2．3完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，多給予學(xué)生鼓勵(lì)。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。但是，傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅不能對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)性的作用，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建出多元化的評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要多使用鼓勵(lì)性的語言，對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)性的作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要把學(xué)生的書面成績作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)學(xué)生形成全面的評(píng)價(jià)，看到學(xué)生的方方面面。除了教師評(píng)價(jià)之外，教師還可以展開學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種形式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有更加清楚的認(rèn)識(shí)。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在政治教學(xué)中，教師一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上都加大力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和共同進(jìn)步。只要教師能夠從實(shí)際出發(fā)，一定能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格建設(shè)人才。
歷史研究論文篇十二
摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，體育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，其地位日益突出，作用日益突顯。因此，在新課改背景下，體育教師不能再沿用舊模式、舊思想，而應(yīng)樹立全新的思想與觀念，這樣才能推進(jìn)體育學(xué)科的教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；師生關(guān)系。
一、與學(xué)生多交流，建立良好的師生關(guān)系。
教師與學(xué)生的關(guān)系直接決定著學(xué)生對(duì)教師所任教學(xué)科的態(tài)度。因此，教師要多與學(xué)生交流，建立和諧而融洽的師生關(guān)系，以使學(xué)生積極參與體育教學(xué)。
1.站在學(xué)生的立場，給予學(xué)生更多的理解。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，減負(fù)增效成為教學(xué)的重要理念，但高中生依舊面對(duì)著高考的壓力。因此，體育教師要給予學(xué)生更多的理解，要切實(shí)站在學(xué)生的立場上與學(xué)生展開交流，理解學(xué)生，這樣才能聽到學(xué)生的心聲，才能避免師生之間很多不必要的誤會(huì)，幫助學(xué)生緩解緊張的心情，讓學(xué)生更加放松而自由，從而使教師真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
2.言傳身教，取得學(xué)生對(duì)教師的喜愛與尊重。教師要與學(xué)生多交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的向?qū)?，用愛來熏陶學(xué)生，在與學(xué)生交流的過程中給予學(xué)生愛的撫摸與眼神，與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通與心靈的互動(dòng)，這可以在學(xué)生的內(nèi)心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感波瀾。教師對(duì)學(xué)生的熱愛、信任、尊重與寬容都可以換來學(xué)生對(duì)教師的喜愛與尊重，這樣自然也會(huì)拉近學(xué)生與體育學(xué)科的距離，使學(xué)生與教師、學(xué)科之間形成情感上的共鳴和心理上的協(xié)調(diào)。這樣的教學(xué)比起以往的強(qiáng)制與命令更有說服力，更有力量。
二、開發(fā)校本資源，開創(chuàng)全新的教學(xué)局面。
以往的體育教學(xué)只是就教材機(jī)械展開，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，而忽視了學(xué)生的實(shí)際身體需求以及學(xué)校的體育器材，造成許多的體育項(xiàng)目因沒有體育器材或是學(xué)生方面的原因而不能有效展開。在新課改背景下，教師要以教材為中心，與學(xué)生資源整合在一起，開發(fā)校本課程資源，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生，這樣才能帶著學(xué)生走進(jìn)體育教學(xué)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
1.從學(xué)生的身體狀況出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿。不管教學(xué)資源如何開發(fā)，都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，在開發(fā)體育課程資源時(shí)，我們首先要考慮的就是學(xué)生資源，要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展，這樣所開發(fā)出來的教學(xué)資源才能更加符合學(xué)生的身體狀況，不會(huì)超出學(xué)生身體的強(qiáng)度，避免不必要的身體損傷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體與心理的和諧發(fā)展。
2.從教師的具體條件出發(fā)。教師在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面并不是樣樣精通，有著自己的專業(yè)與特長，具有相對(duì)的局限性，對(duì)于有些項(xiàng)目沒有能力開發(fā)或是開發(fā)出來并不能達(dá)成預(yù)定的效果。因此，教師在開發(fā)教學(xué)資源時(shí)要考慮到自身的具體條件。這樣，教師在開展體育活動(dòng)時(shí)才能游刃有余，駕馭好教學(xué)活動(dòng)。
3.從學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目出發(fā)。要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的特色化就必須要考慮到學(xué)校的具體情況，如可以體現(xiàn)學(xué)校的精神面貌，也可以體現(xiàn)體育設(shè)施方面的優(yōu)勢。這樣具有特色化的.體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目才能擁有靈魂，才能更加吸引學(xué)生。這就需要教師要成為一個(gè)有心人，要深入挖掘?qū)W校的獨(dú)特資源，來創(chuàng)辦富有特色化的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
4.從社會(huì)的具體需求出發(fā)。以學(xué)生為本這是新課改的重要教學(xué)理念，也是體育教學(xué)的指導(dǎo)性思想，以學(xué)生為本，就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、生活與工作。因此，我們的體育教學(xué)也要將眼光放得更遠(yuǎn)，要從社會(huì)具體需求的角度來審視體育教學(xué)，這樣才能為將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格人才打下基礎(chǔ)。
三、確立主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面參與。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自然也是體育活動(dòng)的主體。因此，教師不要總是以高高在上的身份來強(qiáng)制學(xué)生，要給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)與自主權(quán)，確立學(xué)生在整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位。這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，激起學(xué)生更大的參與熱情，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中掌握基本的體育知識(shí)與技能，其情感得到升華，性情得到陶冶，身體更健康，心理更健全。
1.讓學(xué)生參與到器材的整理中來。器材是開展體育運(yùn)動(dòng)的重要方面，運(yùn)動(dòng)前器材的準(zhǔn)備以及運(yùn)動(dòng)后器材的整理都是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與愛護(hù)這些體育器材，我們要讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，這樣更加利于整個(gè)體育活動(dòng)的開展。
2.讓學(xué)生參與到活動(dòng)的組織中來。讓學(xué)生來參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，更能使活動(dòng)貼近學(xué)生，以學(xué)生所喜聞樂見的形式展開。這樣不僅可以給予學(xué)生更寬廣的空間，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己，同時(shí)也可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生面對(duì)自己設(shè)計(jì)與組織的活動(dòng)自然會(huì)積極地參與進(jìn)來，從而更能取得事半功倍的教學(xué)效果。
作者:蔣斌單位:河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學(xué)。
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［2］黃嘉富.高中體育教學(xué)中師生關(guān)系的障礙因素及對(duì)策[j].吉林教育，（8）.
歷史研究論文篇十三
摘要：高職《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》實(shí)踐性強(qiáng)，針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以工作任務(wù)為起點(diǎn)，精選課程教學(xué)項(xiàng)目，將教學(xué)做合一，讓學(xué)生在“工作”中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集、整理、分析及解釋能力。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；課程設(shè)計(jì)。
課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要載體，基于高職學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)能力的有限性，有效的高職課程直接關(guān)系到高等職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而使高職教育工作者不斷探索職業(yè)教育課程模式，以期培養(yǎng)學(xué)生完成具體任務(wù)的職業(yè)能力，培養(yǎng)與職業(yè)崗位群對(duì)口的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能型人才。
一高職《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》項(xiàng)目課程開發(fā)的必要性。
高職學(xué)生在將來的工作生活中離不開與數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)，因而統(tǒng)計(jì)是高職學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的捷徑和有效手段，是云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理大類專業(yè)基礎(chǔ)必修課程?！稊?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》（原統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)）課程開設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)讀懂并解釋常見統(tǒng)計(jì)公報(bào)，能對(duì)基本的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析并解釋。在傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：第一，這門課程的教學(xué)內(nèi)容離不開公式和數(shù)據(jù)，而高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，基本概念、公式、計(jì)算等使大部分高職學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣；第二，教學(xué)中部分知識(shí)與日常生活和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、需求缺乏聯(lián)系，容易導(dǎo)致死記硬背，使學(xué)生難以學(xué)以致用；第三，學(xué)生按知識(shí)的邏輯學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)之后容易遺忘。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因，主要是傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》，教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的聯(lián)系沒有建立起來，教師“教”了，學(xué)生“學(xué)”了，但學(xué)生難以具備對(duì)基本數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析并解釋的能力。面對(duì)高職《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》學(xué)科課程教學(xué)中教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)存在的矛盾，首當(dāng)其沖要解決的問題是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并建立起工作任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：只有當(dāng)一個(gè)人已有的知識(shí)無法解決他所面臨的問題時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。根據(jù)這一觀點(diǎn)，《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》課程“教”的設(shè)計(jì)應(yīng)該從如何給高職學(xué)生一個(gè)他目前無法解決的工作任務(wù)開始，而項(xiàng)目課程就是以工作任務(wù)為中心來組織教學(xué)，可以使職業(yè)教育課程從抽象化、概括化、普通化層面走向情境化、具體化、現(xiàn)實(shí)化，即高職《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，將知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目教學(xué)中，讓學(xué)生在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，邊做邊學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，使理論服務(wù)于實(shí)踐，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。按照項(xiàng)目課程開發(fā)要求，高職學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)課程名稱直接采用“名詞+動(dòng)詞”的任務(wù)表述方式來表述，以突出任務(wù)特色，明確反映出該門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]，采用“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”作為課程名稱以取代傳統(tǒng)的“統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”。
歷史研究論文篇十四
統(tǒng)計(jì)信息化是指統(tǒng)計(jì)信息的采集、處理、發(fā)布和使用全程信息化，對(duì)統(tǒng)計(jì)分析評(píng)價(jià)、預(yù)測系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)利用，以實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)信息的深加工?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-）年》第四部分“保障措施”第十九章“加快教育信息化進(jìn)程”中強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)校園數(shù)字化建設(shè)。統(tǒng)計(jì)信息化建設(shè)是高校校園數(shù)字化建設(shè)的重要組成部分，高校統(tǒng)計(jì)信息化建設(shè)是高校統(tǒng)計(jì)工作改革的重要手段，其目的是為了要建設(shè)完整的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集、分析、發(fā)布系統(tǒng)和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，以推動(dòng)高校統(tǒng)計(jì)工作水平，為高校改革發(fā)展、制定規(guī)劃政策服務(wù)。
一、高等院校統(tǒng)計(jì)信息化發(fā)展現(xiàn)狀與制約因素。
高校統(tǒng)計(jì)信息化的直接目標(biāo)是提升高校統(tǒng)計(jì)工作水平，為高校教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)，為高校制定發(fā)展規(guī)劃，編制發(fā)展戰(zhàn)略，監(jiān)督和調(diào)控發(fā)展水平提供支撐。隨著校園信息化與辦公自動(dòng)化建設(shè)日趨完善，統(tǒng)計(jì)信息化與統(tǒng)計(jì)分析工作等統(tǒng)計(jì)信息咨詢工作也將面臨新的形勢與任務(wù)。
本研究以北京市高校為主要調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷至82所高校的教育統(tǒng)計(jì)工作人員，并對(duì)北京市教委、部分“985”院校和“211”院校統(tǒng)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了專家訪談。根據(jù)調(diào)查得知50.86%的高校已經(jīng)開展、實(shí)施統(tǒng)計(jì)信息化工作，985院校、211工程院校、教育部直屬的28所高校（以下簡稱28所高校）與市屬其他54所高校（以下簡稱54所高校）情況較為一致，28所高校開展比率為53.6%，54所高校開展比率為48.2%，個(gè)別高校已經(jīng)研發(fā)了統(tǒng)計(jì)軟件，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新、共享、分析等。在已經(jīng)開展統(tǒng)計(jì)信息化建設(shè)工作的高校中，已經(jīng)使用統(tǒng)計(jì)軟件、統(tǒng)計(jì)平臺(tái)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與發(fā)布的高校有不到20%，大部分的高校沒有使用統(tǒng)計(jì)平臺(tái)，統(tǒng)計(jì)數(shù)字發(fā)現(xiàn)，開展信息化的高校中，28所高校僅有6.67%的高校考慮購入信息發(fā)布系統(tǒng)。專項(xiàng)統(tǒng)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入可極大地促進(jìn)統(tǒng)計(jì)信息化的發(fā)展，現(xiàn)已使用統(tǒng)計(jì)平臺(tái)的高校投入資金情況卻不容樂觀，28所高校中93.33%的高校用于統(tǒng)計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不到1萬元。根據(jù)目前統(tǒng)計(jì)軟件市場行情，系統(tǒng)功能相對(duì)完善、軟件平臺(tái)相對(duì)穩(wěn)定的軟件系統(tǒng)至少需要60至90萬元左右，對(duì)高校與企業(yè)共同研發(fā)的新軟件需要10萬元左右，1萬元以內(nèi)的軟件設(shè)備對(duì)現(xiàn)代化統(tǒng)計(jì)任務(wù)而言相對(duì)落后。目前，北京市一般高校統(tǒng)計(jì)軟件平臺(tái)的建立是相對(duì)獨(dú)立的，沒有和高校oa辦公自動(dòng)化平臺(tái)整合在一起，但是28所高校中73.33%的高校認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將統(tǒng)計(jì)軟件平臺(tái)與校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的對(duì)接，方便統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的采集與發(fā)布。
二、高等院校統(tǒng)計(jì)信息化發(fā)展制約因素。
高等院校的教育統(tǒng)計(jì)工作基本能夠較好地完成統(tǒng)計(jì)相關(guān)任務(wù)，并逐步實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)信息化進(jìn)程，但是高校統(tǒng)計(jì)信息化建設(shè)過程中仍有諸多不足，其統(tǒng)計(jì)信息化水平還與新形勢下的數(shù)字化趨勢有一定差距。制約高校信息化建設(shè)的主要因素包括以下六個(gè)方面：一是統(tǒng)計(jì)制度、機(jī)構(gòu)不夠完善及制度執(zhí)行落實(shí)不到位。二是統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍不穩(wěn)定，統(tǒng)計(jì)人員的權(quán)利與義務(wù)得不到保障、獎(jiǎng)懲制度不夠完善，統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)不足、統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)有待提高。三是現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系不能完全反映高校辦學(xué)特色，統(tǒng)計(jì)體系之間沒有相互聯(lián)系，指標(biāo)解釋不統(tǒng)一，高校的特色指標(biāo)沒有涵蓋其中。四是統(tǒng)計(jì)平臺(tái)建設(shè)未完善，影響統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量。五是高校整體統(tǒng)計(jì)分析水平較為薄弱，直接影響其在高校制定方針政策、實(shí)施決策參考職能時(shí)的作用發(fā)揮程度。六是統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬與統(tǒng)計(jì)歸檔存在問題，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)表與檔案自動(dòng)化平臺(tái)無法對(duì)接。
三、高等院校統(tǒng)計(jì)信息化發(fā)展對(duì)策。
（一）強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)，完善統(tǒng)計(jì)制度建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)重視是做好統(tǒng)計(jì)信息化工作的重要保證。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)信息化工作的重要性，要態(tài)度堅(jiān)定，統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍士氣，激發(fā)斗志。領(lǐng)導(dǎo)重視要組織得力，不能僅僅停留在“講講話、發(fā)發(fā)文”，更要率先垂范，親歷親為，確保統(tǒng)計(jì)信息化工作組織到位、統(tǒng)籌到位，分工到位，責(zé)任到位，把各項(xiàng)措施落到實(shí)處，務(wù)求取得實(shí)效。各級(jí)統(tǒng)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)干部要整體推進(jìn)統(tǒng)計(jì)工作、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)重視要力爭經(jīng)費(fèi)支持，保證統(tǒng)計(jì)信息化專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的劃撥與專款專用。
統(tǒng)計(jì)管理體制和制度建設(shè)是高校做好統(tǒng)計(jì)信息化各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)保障。推進(jìn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)信息化建設(shè)，最根本的還是制度的保障與政策的傾斜，學(xué)校應(yīng)將統(tǒng)計(jì)信息化建設(shè)列入學(xué)校統(tǒng)計(jì)基本規(guī)章、制度中，要求學(xué)校各級(jí)部門自上而下加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)信息化工作的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校統(tǒng)計(jì)信息平臺(tái)的前后期工作給予人力、財(cái)力上的保障，組建高素質(zhì)的信息化隊(duì)伍，并對(duì)數(shù)據(jù)信息化的質(zhì)量進(jìn)行定期核查，建立相關(guān)數(shù)據(jù)信息化采集發(fā)布政策等。高校應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)信息化任務(wù)實(shí)際適時(shí)修訂和完善統(tǒng)計(jì)制度，對(duì)統(tǒng)計(jì)各環(huán)節(jié)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)的收集、匯總、管理、分析、歸檔等應(yīng)列入高校統(tǒng)計(jì)基本規(guī)章、制度中，為完善統(tǒng)計(jì)制度建設(shè)，高校應(yīng)建立統(tǒng)計(jì)信息化人員隊(duì)伍建設(shè)制度；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息化質(zhì)量核查制度與統(tǒng)計(jì)報(bào)表信息化采集制度。
（二）加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)信息化隊(duì)伍建設(shè)，建立統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)長效機(jī)制。統(tǒng)計(jì)信息化能否順利開展，很大程度上取決于統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)是否高、穩(wěn)定性是否強(qiáng)是學(xué)校做好統(tǒng)計(jì)工作的先決條件。統(tǒng)計(jì)人員統(tǒng)計(jì)意識(shí)與業(yè)務(wù)能力水平直接關(guān)乎統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的好壞。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步充實(shí)統(tǒng)計(jì)力量，成立與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)在統(tǒng)計(jì)綜合管理部門設(shè)立1-2名專職統(tǒng)計(jì)人員，學(xué)校各職能部門應(yīng)至少設(shè)立一名兼職統(tǒng)計(jì)人員。學(xué)校應(yīng)保證統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍進(jìn)行統(tǒng)一管理、調(diào)配。提高統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)，保持統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，應(yīng)提高統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍的信息化水平，切實(shí)提高統(tǒng)計(jì)人員對(duì)統(tǒng)計(jì)信息化的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)建立統(tǒng)計(jì)人員獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高統(tǒng)計(jì)人員的積極性。
學(xué)校應(yīng)建立統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)長效機(jī)制，提高統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)人員有針對(duì)性地進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)工作，包括統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)的宣講、統(tǒng)計(jì)制度的解析、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)、教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表常規(guī)培訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)信息化的基本方法等。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)重點(diǎn)部門統(tǒng)計(jì)人員的高級(jí)培訓(xùn)，包括參加上級(jí)單位組織的統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)、教育統(tǒng)計(jì)監(jiān)測與評(píng)價(jià)、教育統(tǒng)計(jì)分析方法及分析軟件應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告寫作、教育統(tǒng)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、國際教育統(tǒng)計(jì)比較、專題研修、公共管理以及與教育統(tǒng)計(jì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢等能夠參與統(tǒng)計(jì)分析工作的人員培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格統(tǒng)計(jì)人員持證《統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證書》上崗制度，要求統(tǒng)計(jì)人員必須在上崗前培訓(xùn)并考試獲得證書。
（三）推進(jìn)特色指標(biāo)體系建設(shè)，彰顯辦學(xué)特色水平。高校應(yīng)重視該指標(biāo)體系的建設(shè)工作，建立更科學(xué)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系和調(diào)查方法，在現(xiàn)有教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，完善具有高校辦學(xué)特色的指標(biāo)和指標(biāo)解釋，對(duì)指標(biāo)體系的確立進(jìn)行充分的論證。高校應(yīng)整合現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)指標(biāo)資源，補(bǔ)充上級(jí)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)中不足的特色指標(biāo)，全面反映高校辦學(xué)規(guī)模水平。高校特色辦學(xué)指標(biāo)體系建設(shè)的重點(diǎn)是突出學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，從學(xué)校的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，如體育院校應(yīng)將學(xué)校教育、訓(xùn)練、科研三結(jié)合的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，醫(yī)學(xué)院校則應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究的成果等。
質(zhì)量。高校的統(tǒng)計(jì)信息化工作，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的采集、開發(fā)、利用、發(fā)布一體化，能夠?qū)Ω咝Ｕw情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的`評(píng)價(jià)和預(yù)測。高校應(yīng)在基本數(shù)據(jù)庫建設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)高校統(tǒng)計(jì)信息平臺(tái)項(xiàng)目進(jìn)行充分論證，以建立基本數(shù)據(jù)庫為先導(dǎo)，更新統(tǒng)計(jì)手段，建立統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的采集、發(fā)布信息化，以提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的可用性。
高校應(yīng)利用統(tǒng)計(jì)信息平臺(tái)定期開展統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量核查，確保數(shù)據(jù)質(zhì)量。高校應(yīng)完善調(diào)查方法體系，盡快實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的歸口工作，從源頭上解決統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)送“信息孤島”的問題。對(duì)于統(tǒng)計(jì)工作中出現(xiàn)的“數(shù)出多門”等現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)高校內(nèi)部職能部門統(tǒng)計(jì)人員統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)行統(tǒng)計(jì)工作負(fù)責(zé)人制度。高校應(yīng)利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)平臺(tái)，更替紙質(zhì)報(bào)送方法，使用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行調(diào)查，采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，紙質(zhì)存檔的形式，既保證了數(shù)據(jù)質(zhì)量，又縮短了報(bào)送時(shí)間，提高了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)效性和可利用性。
（五）開展統(tǒng)計(jì)信息開發(fā)，強(qiáng)化信息咨詢服務(wù)功能。高校目前統(tǒng)計(jì)工作的重點(diǎn)仍然停留在收集數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)、報(bào)送與提供數(shù)據(jù)上，還沒有能夠在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的挖掘，揭示矛盾。隨著高校教育統(tǒng)計(jì)事業(yè)日益發(fā)展，定期報(bào)送各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的同時(shí)應(yīng)積極跟蹤高校特色辦學(xué)條件指標(biāo)，實(shí)事求是地將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)匯總歸納分析，并根據(jù)高校發(fā)展需要建立信息資源庫，收集國內(nèi)外相關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料信息，通過橫縱向、定性定量的對(duì)比分析，向高校報(bào)送教育事業(yè)發(fā)展相關(guān)的有措施、有辦法、有指導(dǎo)意義的能夠參與決策的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，并將統(tǒng)計(jì)分析工作常態(tài)化、制度化，以更好地發(fā)揮統(tǒng)計(jì)工作的決策支持功能。高校應(yīng)建立統(tǒng)計(jì)信息資源庫，將統(tǒng)計(jì)分析制度化、常態(tài)化。
高校加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)人員的統(tǒng)計(jì)分析業(yè)務(wù)培訓(xùn)，統(tǒng)計(jì)分析工作是需要統(tǒng)計(jì)人員能夠充分認(rèn)識(shí)高校教育事業(yè)各方面的情況，還需對(duì)其他同等高校情況、社會(huì)現(xiàn)狀等有較為開闊的認(rèn)知，更要求統(tǒng)計(jì)工作人員熟練掌握統(tǒng)計(jì)分析的各種統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法和統(tǒng)計(jì)分析文章的撰寫方法。統(tǒng)計(jì)分析文章要求統(tǒng)計(jì)人員要切實(shí)以真實(shí)數(shù)據(jù)為依據(jù)，用數(shù)據(jù)表達(dá)觀點(diǎn)；要求統(tǒng)計(jì)人員敢于說真實(shí)，以實(shí)事求是的態(tài)度面對(duì)教育事業(yè)反映的成績與不足，揭示問題癥結(jié)；要求統(tǒng)計(jì)人員要把統(tǒng)計(jì)分析落實(shí)到現(xiàn)實(shí)意義上，杜絕“假、大、空”的官樣文章，要入木三分地剖析問題。
（六）規(guī)范統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬設(shè)置，提升統(tǒng)計(jì)檔案利用空間。高校要提升和規(guī)范統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬設(shè)置工作，建立數(shù)字化臺(tái)賬，要重視宣傳國家法律法規(guī)及政策要求；把統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬設(shè)置工作重點(diǎn)放在基層數(shù)據(jù)填報(bào)單位，統(tǒng)計(jì)綜合辦應(yīng)指導(dǎo)各統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)送單位不斷細(xì)化統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬設(shè)置；進(jìn)一步探索高校特色辦學(xué)指標(biāo)體系，逐步將體系指標(biāo)設(shè)置內(nèi)容納入各部門統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬指標(biāo)，為后期開展統(tǒng)計(jì)原始記錄和統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬分析，提供豐富、準(zhǔn)確的原始數(shù)據(jù)；加快統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)平臺(tái)的論證與實(shí)施，規(guī)范統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬設(shè)置指標(biāo)格式，規(guī)范各基層單位統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬的報(bào)送制度，實(shí)現(xiàn)高校統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬數(shù)字化。
統(tǒng)計(jì)檔案資料是高校發(fā)展歷史的記錄。高校要指定專門的統(tǒng)計(jì)資料歸檔人員，將責(zé)任落實(shí)到人；不斷強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)工作人員的檔案意識(shí)；應(yīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)檔案進(jìn)行細(xì)化、分級(jí)管理，堅(jiān)持立卷標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)部門需要按年度對(duì)專業(yè)指標(biāo)臺(tái)賬、原始數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)文件進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化歸檔。進(jìn)一步推進(jìn)高校統(tǒng)計(jì)檔案信息化建設(shè)，在數(shù)字化掃描的基礎(chǔ)上，形成對(duì)報(bào)表內(nèi)容可進(jìn)行利用和檢索的檔案數(shù)據(jù)信息，提升統(tǒng)計(jì)檔案利用服務(wù)水平；在紙質(zhì)歸檔的基礎(chǔ)上，增加電子文件歸檔，并對(duì)歸檔的電子文檔加工處理，使文件以通用的格式進(jìn)行存儲(chǔ)，方便利用。
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