日常生活中的小事情也值得總結(jié)，它們對我們的成長和發(fā)展有著潛移默化的影響。在撰寫總結(jié)時，我們應(yīng)該盡量言簡意賅，不偏離主題。以下是一些精心策劃的市場調(diào)研報告，供大家在制定市場策略時參考和借鑒。
一年級數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減說課稿篇一
1.教材分析：
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法中第一課時的內(nèi)容。
它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)，是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。例如20+10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30，這樣安排有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加減打基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學(xué)目標為：
（知識與技能）在情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中，掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，并能正確計算。
（過程與方法）用直觀的方式使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。
（情感態(tài)度價值觀）為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養(yǎng)遷移能力、口算能力以及口語表達能力。
3.教學(xué)重點、難點。
依據(jù)以上三維目標，我將本課教學(xué)重點定為：學(xué)會整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。
二、說教法、學(xué)法。
有句話說得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成猴子摘蘋果的故事來創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入新知，使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容帶著愉快的節(jié)奏呈現(xiàn)出來。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問題，并通過想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
使用的教具學(xué)具是：多媒體課件、計數(shù)器、小棒。
三、說教學(xué)程序。
合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點，突破難點，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入。
(首先呈現(xiàn)猴子摘蘋果圖)引出話題：
同學(xué)們，猴子和小豬在做什么？
要摘下蘋果，得完成蘋果上附有練習(xí)題，讓我們一起幫幫小猴子吧？
（環(huán)節(jié)二）自主學(xué)習(xí)，探究新知。
新課標強調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計了下面的活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。
1、情境引入，提出問題。
2、合作交流，探究算法。
3、多中側(cè)一，優(yōu)化算法。
談話：同學(xué)們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋果，真了不起！
1、讓學(xué)生根據(jù)在情景圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題。
2、先讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式，然后著重讓學(xué)生探討10+20的計算方法。新課改后，從一年級開始就提倡算法多樣化，我會放手讓學(xué)生獨立的列算式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發(fā)現(xiàn)、收獲算法。
3、數(shù)學(xué)是講究最優(yōu)化的，有必要著重強調(diào)以十為計數(shù)單位進行計算的方法。10+20，1個十和2個十合起來是3個十，是30。
（環(huán)節(jié)三）實踐應(yīng)用，發(fā)展能力。
（多媒體課件展示）。
（環(huán)節(jié)四）總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？在口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時怎么想？
一年級數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減說課稿篇二
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊p94～96。
【教材分析】。
《栽蒜苗(一)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第八單元的第一課時。首先，教材創(chuàng)設(shè)了“栽蒜苗”的實踐活動，學(xué)生在15天的觀察與記錄中經(jīng)歷著數(shù)據(jù)收集的全過程，體驗著數(shù)據(jù)收集的方法，感受著數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。其次，教材提供了學(xué)習(xí)活動的一些基本要求，即學(xué)生通過小組合作交流數(shù)據(jù)描述的方法與過程，感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性，感悟統(tǒng)計圖中一格表示多個單位的必要性和靈活性。最后，教材通過“試一試”與“練一練”的學(xué)習(xí)情景，促進學(xué)生學(xué)會讀條形統(tǒng)計圖，提高讀圖能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
【學(xué)情分析】。
在第一學(xué)段，學(xué)生經(jīng)歷過統(tǒng)計的全過程，感受過“用一格表示一個單位”的統(tǒng)計方法，對象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖有了初步的感受與體驗。在第二學(xué)段，當(dāng)學(xué)生面對一個新的實踐情境(如：“栽蒜苗”)時，他們自然會運用已學(xué)的知識去觀察、記錄蒜苗的生長情況，感受統(tǒng)計的必要性，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“格子不夠畫”的時候，自然會產(chǎn)生認知沖突，并嘗試著去解決問題。課堂上，有效地組織學(xué)生進行交流，學(xué)生能比較快地感悟到“用一格表示多個單位”的必要性和靈活性。
【教學(xué)目標】。
1.通過實驗記錄的活動，體會到統(tǒng)計圖表中一格表示多個單位的必要性和靈活性。
2.理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3.會將實驗中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示。
4、經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的活動過程，體會條形統(tǒng)計圖在實際生活中的應(yīng)用。
【教學(xué)重、難點】。
體會和理解條形統(tǒng)計圖中一格表示多個單位，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計圖。
【教學(xué)準備】。
課件，方格紙，彩筆。
【教學(xué)過程】。
師：同學(xué)們，今天我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計知識。[板書：栽蒜苗(一)]。
1、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集的方法。
師：同學(xué)們，怎樣觀察與記錄呢?我們來看看天才小學(xué)的小朋友們是怎樣做的。
2、討論數(shù)據(jù)描述的方法。
師：請同學(xué)們看第一小組蒜苗第十五天生長情況統(tǒng)計表。(學(xué)生匯報，集體交流)師：通過統(tǒng)計表同學(xué)們都知道了誰的蒜苗長得高，誰的蒜苗長得矮。為了形象地反映這些蒜苗生長的情況，還有其他的方法嗎?(畫條形統(tǒng)計圖)。
3、制作條形統(tǒng)計圖。
師：好，我們來在方格紙上涂蒜苗生長的條形。(教師給每個小組發(fā)兩張15×9的方格紙。)。
生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數(shù)不夠涂怎么辦?
師：這個問題提的好，有沒有辦法解決格子數(shù)不夠涂的問題呢?(再補充格子，用一格表示2厘米)。
師：請同學(xué)們看第二小組蒜苗第十五天生長情況統(tǒng)計圖。(交流信息，指出用一格表示3厘米)。
師：剛才大家想出了用一格表示多個單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個單位，還與所畫條形的數(shù)據(jù)有關(guān)。如果數(shù)據(jù)很大，那么每一格所表示的單位就多，數(shù)據(jù)小，那么所表示的單位就小。
4、討論條形統(tǒng)計圖的特點。
師：觀察這些條形統(tǒng)計圖，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
指名口答，通過交流，教師引導(dǎo)學(xué)生認識用條形統(tǒng)計圖表示有關(guān)數(shù)量的關(guān)系比統(tǒng)計表更加形象、具體，使人一目了然。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材p91頁“試一試”及p92頁“練一練”
1、試一試。
這兩道題目的練習(xí)主要是鞏固對條形統(tǒng)計圖的認識，使學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實的背景，說出條形統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)的實際意義。
先讓學(xué)生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數(shù)據(jù)。鼓勵學(xué)生從條形統(tǒng)計圖中盡可能多地獲取信息。
2、練一練。
師：這節(jié)課認識的條形統(tǒng)計圖與以前認識的條形統(tǒng)計圖有什么不同?今天認識的條形統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點?(讓學(xué)生自由回答)。
生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反應(yīng)?請每個小組的同學(xué)自己選擇一個主題，進行調(diào)查，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁2中制成條形統(tǒng)計圖。
板書設(shè)計：
條形統(tǒng)計圖。
2cm。
3cm。
一格表示100個多個單位。
2人。
形象直觀一目了然。
一年級數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減說課稿篇三
要把10的分與合板書在黑板上讓學(xué)生在講10的加減法時可以說時可以看著黑板說。課件分成四幅圖片，中間可以用不同的形式出現(xiàn)避免形式單一，可以利用老師開始所用的對數(shù)游戲等形式。活動形式可以更貼近一年級的學(xué)生。
首先由吳老師對自己的課程設(shè)計進行簡要講解。
吳：講到5+5=10，這里只是說了交換位置，應(yīng)該結(jié)合圖形來講，5個紅色寶石和5個綠色寶石是不一樣的。
吳：教材要求要慢慢脫離圖，自己動腦想改怎樣列式。從算式想結(jié)果，強化分與合的應(yīng)用。
李：因為兩部分的數(shù)量一樣。
吳：這個部分的式子，組成和加法應(yīng)該有一些聯(lián)系。
陳：他花了大量的時間讓學(xué)生說。
陳：我覺得對加法的意義強調(diào)的不夠，比如9+1=10，為什么9+1=10呢？應(yīng)該加上一句是把兩部分合起來，用加法計算。減法要突出從總數(shù)里去掉一部分，還剩下多少。他的重點是讓學(xué)生說，得數(shù)怎么算的，要從加減法的意義幫助學(xué)生來理解。
李：我覺得9+1這里沒有處理好，沒有引導(dǎo)他，直接就列出算式了，第一幅寶石圖將加減法的意義引導(dǎo)出來。
麥：只要加一個問題，學(xué)生就可以說出來的。
李：我覺得很好的環(huán)節(jié)就是找朋友，氣氛熱烈。
蘇：很羨慕教低年級的老師。
吳：怎樣列出減法式子還應(yīng)該加強一下，為什么用減法還應(yīng)該問一下。
蘇：減法的意義還應(yīng)該滲透。
吳：學(xué)生現(xiàn)在分與合的部分已經(jīng)很熟了，由加想減很容易。
陳：9+1=10，你讀成了9和1等于10。
李：就是把第一幅圖講透一點。
李：要把10的分與合板書在黑板上讓學(xué)生在講10的加減法時可以說時可以看著黑板說。課件分成四幅圖片，中間可以用不同的形式出現(xiàn)避免形式單一，可以利用老師開始所用的對數(shù)游戲等形式?；顒有问娇梢愿N近一年級的學(xué)生。
一年級數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減說課稿篇四
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學(xué)加減混合說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
“加減混合”這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是學(xué)生必須練就的基本功之一，同時也是進一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進行加、減混合計算。由于學(xué)生容易將第一步計算結(jié)果忘記，導(dǎo)致計算結(jié)果的錯誤，所以教學(xué)難點確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)準確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步提高學(xué)生的計算水平。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的三維目標。（1）知識目標。使學(xué)生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。（2）能力目標。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。（3）情感、態(tài)度、價值觀目標。在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
為了突出重點，突破難點，使學(xué)生能達到本節(jié)制定的三唯目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
鑒于教材特點和一年級學(xué)生好動、思維依賴具體直觀形象的特點。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減少就是先“+”后“減”的加減混合；在一個數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先“—”后“+”的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順序。（方法）讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識，培養(yǎng)能力。實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人?！币蚨虒W(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動腦、動手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動各種器官參與學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生的觀察和抽象概括能力的目的。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
由于低年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的活動情景激發(fā)興趣，引入新課，一開始，課件顯示生動的畫面：美麗的風(fēng)景，綠綠的草地，高大的樹木，一派生機勃勃的景象，這時來了四個小朋友在那里載歌載舞，多快活呀！在這種情景中，學(xué)生的注意力高度集中，欣賞歌舞的同時有意無意的.獲取了含著的數(shù)學(xué)信息：有4個小朋友在唱歌跳舞。
此時，進入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。
（二）自主探索，建構(gòu)新知。
新課程標準指出：不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展，學(xué)數(shù)學(xué)不是記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，而要“做”數(shù)學(xué)，親歷探究新知的過程，主動建構(gòu)新知。因此設(shè)計了“自主探索、建構(gòu)新知”的環(huán)節(jié)。
1、教學(xué)例1。
在上面創(chuàng)設(shè)的美好情景中學(xué)生對聲情并茂的場景深深吸引，課件繼續(xù)演示，這時又有3名小朋友跑來和前面的4名小朋友一起載歌載舞，過一會兒，有兩名小朋友跳累了，回家了（走了），學(xué)生全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發(fā)揮，認真觀察，把觀察所得敘述出來，理解圖意，并自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題：現(xiàn)在還有幾個小朋友在跳舞？然后自己讀題，自己試算（解決問題）4+3-2。在試算的過程中采用相互討論、交流的方式，在理解圖意的基礎(chǔ)上理解4+3-2這個算式的意義，明白4+3-2這個算式的意義，明白4+3-2這個算式的計算順序是先算4+3=7，再算7-2=5。在討論中更進一步的明白在計算時一定要記住第二步是幾減幾。
一年級數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減說課稿篇五
教學(xué)目標：
知識與技能：
掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和相應(yīng)減法的口算方法，并能熟練地進行口算。
過程與方法：
情感態(tài)度與價值觀：
積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，體驗算法多樣化。
教學(xué)方案：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生觀察情景圖，交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。
二、自主探索。
（1）提出問題，讓學(xué)生思考并解答一共有多少棵樹。
（2）組織學(xué)生交流。
加法。
蘋果樹有80棵，梨樹有70棵，問蘋果樹和梨樹一共有多少棵？
學(xué)生試算：
80+70=150。
答：蘋果樹和梨樹一共有150棵。
減法。
答：梨樹有70棵。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生間交流。
三、課堂練習(xí)。
第一題，讓學(xué)生理解表中合計的含義，然后計算填表。
第二題，學(xué)生獨立完成。
四、小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會了什么新知識？
板書設(shè)計：
80+70=150（棵）。
想：（1）8個加7個十得15個十，是150，
（2）80加20得100，再加50得150。
想：（1）15個十減8個十得7個十，是70，
（2）100減80得20，再加50得70。
一年級數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減說課稿篇六
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊p94～96。
《栽蒜苗(一)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第八單元的第一課時。首先，教材創(chuàng)設(shè)了“栽蒜苗”的實踐活動，學(xué)生在15天的觀察與記錄中經(jīng)歷著數(shù)據(jù)收集的全過程，體驗著數(shù)據(jù)收集的方法，感受著數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。其次，教材提供了學(xué)習(xí)活動的一些基本要求，即學(xué)生通過小組合作交流數(shù)據(jù)描述的方法與過程，感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性，感悟統(tǒng)計圖中一格表示多個單位的必要性和靈活性。最后，教材通過“試一試”與“練一練”的學(xué)習(xí)情景，促進學(xué)生學(xué)會讀條形統(tǒng)計圖，提高讀圖能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
在第一學(xué)段，學(xué)生經(jīng)歷過統(tǒng)計的全過程，感受過“用一格表示一個單位”的統(tǒng)計方法，對象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖有了初步的感受與體驗。在第二學(xué)段，當(dāng)學(xué)生面對一個新的實踐情境(如：“栽蒜苗”)時，他們自然會運用已學(xué)的知識去觀察、記錄蒜苗的生長情況，感受統(tǒng)計的必要性，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“格子不夠畫”的時候，自然會產(chǎn)生認知沖突，并嘗試著去解決問題。課堂上，有效地組織學(xué)生進行交流，學(xué)生能比較快地感悟到“用一格表示多個單位”的必要性和靈活性。
1.通過實驗記錄的活動，體會到統(tǒng)計圖表中一格表示多個單位的必要性和靈活性。
2.理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3.會將實驗中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示。
4、經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的活動過程，體會條形統(tǒng)計圖在實際生活中的應(yīng)用。
體會和理解條形統(tǒng)計圖中一格表示多個單位，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計圖。
課件，方格紙，彩筆。
一、引入課題。
師：同學(xué)們，今天我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計知識。[板書：栽蒜苗(一)]。
二、探索新知。
1、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集的方法。
師：同學(xué)們，怎樣觀察與記錄呢?我們來看看天才小學(xué)的小朋友們是怎樣做的。
2、討論數(shù)據(jù)描述的方法。
師：請同學(xué)們看第一小組蒜苗第十五天生長情況統(tǒng)計表。(學(xué)生匯報，集體交流)師：通過統(tǒng)計表同學(xué)們都知道了誰的蒜苗長得高，誰的蒜苗長得矮。為了形象地反映這些蒜苗生長的情況，還有其他的方法嗎?(畫條形統(tǒng)計圖)。
3、制作條形統(tǒng)計圖。
師：好，我們來在方格紙上涂蒜苗生長的條形。(教師給每個小組發(fā)兩張15×9的方格紙。)。
生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數(shù)不夠涂怎么辦?
師：這個問題提的好，有沒有辦法解決格子數(shù)不夠涂的問題呢?(再補充格子，用一格表示2厘米)。
師：請同學(xué)們看第二小組蒜苗第十五天生長情況統(tǒng)計圖。(交流信息，指出用一格表示3厘米)。
師：剛才大家想出了用一格表示多個單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個單位，還與所畫條形的數(shù)據(jù)有關(guān)。如果數(shù)據(jù)很大，那么每一格所表示的`單位就多，數(shù)據(jù)小，那么所表示的單位就小。
4、討論條形統(tǒng)計圖的特點。
師：觀察這些條形統(tǒng)計圖，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
指名口答，通過交流，教師引導(dǎo)學(xué)生認識用條形統(tǒng)計圖表示有關(guān)數(shù)量的關(guān)系比統(tǒng)計表更加形象、具體，使人一目了然。
三、鞏固練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材p91頁“試一試”及p92頁“練一練”
1、試一試。
這兩道題目的練習(xí)主要是鞏固對條形統(tǒng)計圖的認識，使學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實的背景，說出條形統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)的實際意義。
先讓學(xué)生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數(shù)據(jù)。鼓勵學(xué)生從條形統(tǒng)計圖中盡可能多地獲取信息。
2、練一練。
四、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課認識的條形統(tǒng)計圖與以前認識的條形統(tǒng)計圖有什么不同?今天認識的條形統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點?(讓學(xué)生自由回答)。
五、實踐活動。
生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反應(yīng)?請每個小組的同學(xué)自己選擇一個主題，進行調(diào)查，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁2中制成條形統(tǒng)計圖。
一年級數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減說課稿篇七
聽了練老師執(zhí)教的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《0的認識和加減法》這節(jié)示范課，這認為它的示范性主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、練老師能盡努力地結(jié)合一年級小朋友的年齡特點進行教學(xué)。首先，這些小朋友都才剛?cè)雽W(xué)沒幾天時間，紀律性較差、好奇心又強，練老師能抓住這一特點采用非常柔和的語言與小朋友交流，能不斷用鼓勵的語言表揚學(xué)生，不但很好地組織了課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生感受到充分的親切感。
其次，練老師能根據(jù)小朋友好奇心強的特點在教學(xué)設(shè)計上很用心地尋找了一些小鳥、小鴨等小朋友喜歡動物作為素材，并用了猜謎語、拍手游戲等等的形式來創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、練老師能盡努力地體現(xiàn)新課標新理念。
首先，能緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際進行教學(xué)。比如：老師出示體溫汁、尺子等實物進行教學(xué)。
其次，能讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比如：一樣的數(shù)相減等于0；任何數(shù)減0都得任何數(shù)等等，這一些都是指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)出來的。
三、練老師還盡努力地體現(xiàn)我們學(xué)校的課題精神。我們學(xué)校有兩個省級課題，一個是“指導(dǎo)－自主學(xué)習(xí)”，比如說上面一點提到讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。另一個是“生命化教育”這個課題，練老師能盡量讓課堂充滿生命活力，比如設(shè)計的一道開放題就起到了很大的作用，效果很明顯。
以上三點是練老師盡努力去做，而且做得還不錯，今后我們也應(yīng)該要這樣做?？墒俏覀€人也有兩個觀點希望能得到大家的探討。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時進行思想教育，特別是對于一年級小朋友尤為重要。比如：讓學(xué)生猜硬幣時，可以適時教育學(xué)生勤儉節(jié)約、不亂花零用錢。又比如：講到抓青蛙時，應(yīng)該進行安全教育等。
一年級數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減說課稿篇八
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中，自主探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，理解并掌握算法，能正確進行口算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)口算方法的`探索過程，體會新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的觀察、分析和比較能力，逐步學(xué)會有條理地思考和表達。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，形成與同學(xué)交流、合作的態(tài)度。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，準確口算。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
談話：在學(xué)習(xí)新知識之前，老師先來考考你前面的知識？
第一題：我會算。
下一題：我會做。
（設(shè)計理念）：根據(jù)一年級學(xué)生的天性，上課開始，通過比一比我會算、我會做的形式來激趣，既復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法和數(shù)的組成等舊知識，又吸引了學(xué)生的有意注意，為新知識的學(xué)習(xí)在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊。
二、情境引入。
2、你能提出一個用加法算的數(shù)學(xué)問題嗎？出示問題：紅客車和綠客車一共有多少個座位？
誰能把條件和問題完整地說出來？（條件是，問題是）。
3、要求一共有多少個座位，怎樣列式？（40＋30=？）。
追問：40指的是什么？30呢？為什么用加法？（要求一共多少輛，就要把紅客車和綠客車的數(shù)量合起來，用加法。）。
40和30都是什么數(shù)？（整十?dāng)?shù)）揭示課題。（板書）。
4、怎樣算出40＋30的得數(shù)？。自己先想一想，同桌互相說一說。
指名說算法，相機板書：
第一種：3個十加4個十得7個十，是70.（根據(jù)數(shù)的組成）。
第二種：4＋3=740＋30=70。
聽懂了嗎？誰能再來說說？
小結(jié)：這兩種方法都是想4個十加3個十是多少來算的。同桌再說說這道算式的算法。說完打開書第42頁，把40＋30的得數(shù)填在方框里。
5、出示“試一試”：70－30=？
怎樣算呢？你是怎樣想的？
自己思考，再同桌互相說一說。
交流：得數(shù)是多少？你是怎樣想的？（70減30可以按幾減幾來想得數(shù)？）。
6、小結(jié)：（邊指邊說）40＋30是幾十加幾十，70－30是幾十減幾十，這就是今天我們學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。在口算得數(shù)時，可以想幾加幾或幾減幾，算出有多少個十，再得出得數(shù)。（出示若干題目考考學(xué)生）。
三、組織練習(xí)。
下面我們將進入這一課的“動物世界”？
1.“想想做做”第1題。
首先是小狗出的題，看圖寫算式。
每一串彩珠有幾顆珠子？（10顆，表示幾個十？）。
左邊有多少顆，右邊呢？（生說圖意）。
你能根據(jù)圖意寫出四道算式嗎？生填寫算式。
匯報，這是四道有聯(lián)系的算式。（任選一道加法和減法算式說說算法。）。
2.“想想做做”第2題。
出示三組算式，先獨立計算，再說一說每組的兩道算式有什么聯(lián)系？
計算下面的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)可以想每組上面的幾加幾或幾減幾來算，就能很快算出得數(shù)。
看到小朋友們表現(xiàn)這么棒，小兔子心服口服地給你們豎起了大拇指。
3.“想想做做”第3題。
下面我們來開數(shù)字小火車，看哪一組能開得又快又好？
4.“想想做做”第4題。
老虎先生也給大家出題了，你們能做對嗎？
學(xué)生獨立計算，交流得數(shù)。
5．山羊和兔子也給大家出了一道題。誰來說說條件是什么？問題是什么？
“同樣多”是什么意思？自己完成，交流算式和得數(shù)，追問：為什么用加法？
四、全課小結(jié)。
1.今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（一起說）計算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時，怎么想？
2.完成每日一題。
教學(xué)反思：
從教學(xué)的總體上來說，在課堂紀律組織方面有了些許進步，經(jīng)過過領(lǐng)導(dǎo)細心的點撥之后，我更加注意課堂的教學(xué)紀律的組織。在平時的聽課過程中，有意識地學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師上課過程中如何組織學(xué)生。逐漸改變以前總是打斷教學(xué)過程來專門維持課堂紀律的方法，比如，在教學(xué)過程中穿插著一些對學(xué)生的要求來體現(xiàn)，“下面我請坐姿最認真的小組來開小火車”“我現(xiàn)在最喜歡某某同學(xué)的坐姿”等等。與此同時，要更加注重一些細節(jié)問題。數(shù)學(xué)課堂不需要時時刻刻的練字，因而學(xué)生經(jīng)常一邊聽課一邊玩筆、橡皮、尺子等，這些壞習(xí)慣不利于學(xué)生的專心聽講。
但是，教學(xué)上一直都存在的一個弱點就是教學(xué)速度方面太慢，主要是自己不相信學(xué)生，總是不放心他們“獨自走”，因而在練習(xí)方面一直都是扶著學(xué)生走，而沒有給予學(xué)生自己嘗試自己“走路”的機會，用師傅的話講就是沒有給學(xué)生獨立思考的時間。這樣非但沒有及時完成教學(xué)任務(wù)沒有給學(xué)生留課堂作業(yè)的時間，而且也不利于學(xué)生的獨立思維能力的提升。
在教學(xué)30+40如何計算之后，我讓學(xué)生總結(jié)，提問學(xué)生“算這個算式的第一種方法是什么？”而當(dāng)學(xué)生在回答“如何計算30+40”時，先說的是先想幾加幾，可是我讓學(xué)生總結(jié)的時候，我卻說成了“算30+40”的第一種方法是想數(shù)的組成。學(xué)生因而在回答這個問題時出現(xiàn)了錯誤。師傅說，這樣讓學(xué)生聽成的意思就是一定要按照老師的方法來學(xué)，第一種方法就是想數(shù)的組成，第二種方法就是想幾加幾，這樣容易讓學(xué)生形成思維定勢，思維僵化，本來非常發(fā)散的思維非要框在一個框子里，這樣很容易越教越笨。
在練習(xí)環(huán)節(jié)完成書上第2題時，我的教學(xué)步驟是這樣的：先讓學(xué)生先觀察算式說說有什么發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生獨自完成，這樣做一方面學(xué)生都著急把題目完成，沒有心思聽講；另一方面，學(xué)生沒有經(jīng)過對算式進行思考的過程，一瞬間讓他們說發(fā)現(xiàn)也說不出來，接觸不深又怕說錯。因而，以后這樣的練習(xí)，最好讓學(xué)生先完成了，再來說說你有什么發(fā)現(xiàn)，效果比較好。
一年級數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減說課稿篇九
教學(xué)目標：
1、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，并能比較熟練的口算。
2、經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計算方法的過程，體會新舊知識間的聯(lián)系，獲得可以根據(jù)已有知識、方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容的初步經(jīng)驗。
3、在學(xué)習(xí)過程中能積極思考、交流、傾聽，體會學(xué)習(xí)的成功，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)準備：
卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看?。ǔ鍪緦嵨锾乔?，左手三串，右手兩串）。
2、教師舉起左手的糖球，提問：老師左手拿著多少個糖球，你是怎么知道的？右手呢？
小結(jié)：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。
二、自主探索。
1、教學(xué)例題。
）提問：看著這些糖球，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（2）求一共有多少個糖球用什么方法計算？怎么列式？
學(xué)生回答，教師板書：30+20=？
（3）提問：為什么用加法計算？你想怎樣算？
（4）可以用學(xué)具擺一擺，可以結(jié)合以前學(xué)過的知識來想一想，也可以和周圍的同學(xué)討論，然后說給全班同學(xué)聽。
小組內(nèi)討論后，組長匯報討論結(jié)果，
（5）全班交流，教師板書算式的得數(shù)。
（學(xué)生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因為3+2=5，所以30+20=50。）。
2、教學(xué)試一試。
提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計算？你會列式計算嗎？
提問：計算時你是怎樣想的？誰愿意說給大家聽。
3、小結(jié)：同學(xué)們自己動腦思考并與同學(xué)合作，學(xué)會了一些整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、鞏固應(yīng)用。
1、想想做做第1題。
學(xué)生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。
2、想想做做第2題。
出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計算。
讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流自己的出題情況。
4、想想做做第3題。
談話：請看第3題，我們來做開火車的游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學(xué)生在方框里填數(shù)后，一人報得數(shù)，全班學(xué)生一起訂正。
5想想做做第4題。
學(xué)生直接寫得數(shù)。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們積極思考，并與小伙伴討論，學(xué)到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。
一年級數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減說課稿篇十
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計算方法的過程，會口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。
2、能積極克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，發(fā)展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
教學(xué)資源：
多媒體課件（或教學(xué)掛圖）、小棒、計數(shù)器。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、小朋友喜歡吃冰糖葫蘆嗎？冰糖葫蘆什么味兒？
3、小結(jié)：一串冰糖葫蘆有10個，小松鼠拿了3串，就是3個十，是30；小熊拿了兩串，就是2個十，是20。
二、自主探索，合作交流。
1、教學(xué)例題。
（1）提問：看著這些冰糖葫蘆，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（學(xué)生可能會提：一共有多少串冰糖葫蘆？一共有多少個冰糖葫蘆？小松鼠比小熊多拿多少個？小熊比小松鼠少拿多少個？）。
（2）求一共有多少個冰糖葫蘆用什么方法計算？怎么列算式？
（3）學(xué)生回答，教師板書：30＋20＝。
（4）提問：為什么用加法計算？
（5）你想怎樣算？
可以用學(xué)具擺一擺，可以結(jié)合以前學(xué)過的知識來想一想，也可以和周圍的同學(xué)討論，然后說給組內(nèi)的小朋友聽。
小組內(nèi)討論后，組長匯報討論結(jié)果，教師板書算式的得數(shù)。
（學(xué)生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50，也可能會說因為3＋2＝5，所以30＋20＝50。）。
（6）談話：剛才我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)（板書課題）小朋友們的算法都很好，我們的好朋友也來了，讓我們聽聽他們是怎么算的。
課件顯示。小蘑菇：我是十個十個地數(shù)，30，再數(shù)兩個十，是40、50。
小蘿卜：3個十加2個十得5個十，是50。
小辣椒：因為3＋2＝5，所以六0＋20＝50。
小結(jié)：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
2、教學(xué)“試一試”
（1）提問：剛才，我們提的哪個問題可以用減法來計算？
（2）你會列式計算嗎？
（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：30－20＝10。
（4）提問：計算時你是怎樣想的？
（學(xué)生可能會說因為3－2＝1，所以30－20＝10；也可能說3個十減2個十是1個十，就是10。）。
（5）小結(jié)：小朋友們自己動腦思考并與同學(xué)合作，學(xué)會了一些整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種算。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展。
1、“想想做做”第1題。
學(xué)生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。
2、“想想做做”第2題。
（1）出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計算。
（2）出示第三組的第1題，讓學(xué)生自己寫出相應(yīng)的第2題。
（3）讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流各自的出題情況。
3、“想想做做”第4題。
談話：小鴨子20＋20找到了它的媽媽40。其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌互相檢查。
4、“想想做做”第5題。
（1）請小朋友看第5題，我們來做開火車游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎？
（2）學(xué)生在方框里填數(shù)后，一人報得數(shù)，全班學(xué)生一起校對。
5、課堂作業(yè)。
“想想做做”第5、6題。
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課小朋友們積極思考，學(xué)到了很多知識。你有哪些收獲？說給大家聽聽。
教學(xué)反思。
結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后，靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過程，有很多反思，記錄如下：
1、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
我認為整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，老師應(yīng)該重視。我在本節(jié)課中運用了生動的多媒體和一系列游戲活動并利用教材中提供的資源，以此來吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設(shè)了有意義的情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計注意到了這樣幾點：a.講究練習(xí)的形式；b.多進行口頭練習(xí)；c.突出難點，講究實效。
4、存在的問題。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進行的很順利，學(xué)習(xí)目的最終也完成了，但是有問題還是值得深思，當(dāng)堂檢測沒有在課堂上完成，可能是中間過程我說的話多了，學(xué)生提出問題的能力較弱，引導(dǎo)上擠占了時間，能夠再擠出來5分鐘就好了。課下又延長了3分鐘進行了課堂檢測，從檢測情況來看，95%的學(xué)生能夠正確計算。做對比練習(xí)，看珠子圖寫算式這道題時，我只是簡單的讓學(xué)生比較了一下，因為怕時間不夠，就沒有重點說明3和30各表示什么意思？應(yīng)該讓學(xué)生明白計數(shù)單位不同不能進行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個十加幾個十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。
一年級數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減說課稿篇十一
本節(jié)課教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。根據(jù)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說出“要求一共有多少個冰糖葫蘆，就是把30和20合起來，用加法計算”，出示30+20=50。
那么20+30像這樣的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)是怎么算的呢？引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會算，但是說理不夠。反思了下，我想課堂上可做這樣的調(diào)整設(shè)計。先出示一組10以內(nèi)的加減法計算題進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在新授的環(huán)節(jié)上探索出了三種方法，分別是數(shù)的方法、想的方法、數(shù)的組成的方法。隨進出示一道類似的題型“50+30”，請學(xué)生用這三種方法來算這樣的題目該怎么算？對學(xué)生的新方法進行強化。
對整十?dāng)?shù)加減法有了一定的了解的基礎(chǔ)上，比較幾種方法，讓學(xué)生說說你喜歡哪種方法，大多數(shù)學(xué)生喜歡想的方法。這時，再結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)入時出示的10以內(nèi)的加減法，把它們?nèi)扛某?00以內(nèi)的加減法，讓學(xué)生進行練習(xí)，不僅效果好，而且氣氛也很活躍。
課上在練習(xí)鞏固時，還設(shè)計了用游戲的方式來說，如“我說20”、“我說80”合起來是100。避免了計算課的枯燥。
一年級數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減說課稿篇十二
1、要求學(xué)生理解加減混合運算統(tǒng)一為加法運算的意義。
2、能初步掌握有關(guān)有理數(shù)的加減混合運算。
重點：如何更準確地把加減混合運算統(tǒng)一成加法。
難點：將一個加減混合運算式寫成省略加號的和的形式。
本節(jié)是在對前面所學(xué)的有理數(shù)的加法運算法則及減法運算法則的綜合運用，所以必須對有關(guān)法則有更深層次的認識，并能在運算中加以靈活運用。
1、知識基礎(chǔ)：
其一：有理數(shù)的`加法法則；
其二：有理數(shù)的減法法則。
其三：“+”、“—”在不同情形的意義（運算符號及性質(zhì)符號）。
2、知識形成：
（引例）計算：
根據(jù)減法法則，按照運算順序，有：
原式。
在一個加式里，通常把各個加數(shù)的括號和它前面的加號省略不寫，即有：
這個式子仍看作和式，有兩種讀法，
按性質(zhì)符號：讀作“負8、正10、負6、負4的和”
按運算意義：讀作“負8加上10減去6減去4”
例：把寫成省略加號的和的形式，并把它讀出來（兩種讀法）。
例：按運算順序直接計算：
p46：1、2。
本節(jié)課所涉及到的新知識點比較少，但在其中就特別注意的是，如何保證學(xué)生在省略特號時，能盡量減少錯誤的出現(xiàn)，并能對省略加號的算式的準確讀法。
五、家庭作業(yè)：
p47：1、23。
如何結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對有關(guān)有理數(shù)的加減混合運算進行簡化運算？
一年級數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減說課稿篇十三
唐老師上的課給我總的印象是老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，小朋友們在輕松愉快的環(huán)境里，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。下面我從三個方面談?wù)剛€人的看法：
老師教學(xué)基本功比較扎實，語言清晰，教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂。有自己的獨到之處，讓學(xué)生和老師們記憶深刻。
1、目標明確、思路清晰。
從本堂課看，唐老師的教學(xué)目標明確，教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、情感和創(chuàng)新四維目標教學(xué)，目標比較全面。
2、教學(xué)創(chuàng)情景，激勵促參與。
良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用動畫畫面吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活，促使學(xué)生積極主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師接著讓學(xué)生猜盒子里有幾個硬幣的游戲強化“一個也沒有”就用“0”表示的知識點。
3、靈活教學(xué)、多樣呈現(xiàn)。
本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活，老師在引入數(shù)學(xué)概念“沒有”和“起點”就用“0”表示時，呈現(xiàn)形式多樣，親切自然，具有生活化，注意利用生活實物、卡片、身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真實感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
4、操練形式豐富，扎實到位。
新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來看，一年級是小學(xué)的起始年級，學(xué)生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望。唐老師能夠以學(xué)生為本，安排形式豐富多樣，比如看圖寫算式并說說為什么，數(shù)字排隊，開火車等等、、、這些練習(xí)形式都很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們的興趣，讓學(xué)生真正在玩中學(xué)，在玩中記，玩中用。
1、課堂要注重因材施教，但對層次差的學(xué)生似乎照顧不到。關(guān)注學(xué)生的點和面還需要進一步加強。
2、每一個環(huán)節(jié)的過度語言還需要做到即說到點上又自然切入。
3、對學(xué)生評價的形式還可更多樣化，以充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。
4、一年級的學(xué)生如果有課堂練習(xí)，必須讓學(xué)生準備好隨堂本，不能隨意，這對養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要！
總之，整堂課都值得研究與借鑒。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的動動玩玩，我們的活動一定要有實效，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，寓教于樂，要力爭使我們的課扎實、真實、平實、充實、豐實，從而真正地為發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。
一年級數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減說課稿篇十四
教科書第4頁得例題，第4~5頁“想想做做”的習(xí)題。
2、在教師和同伴的鼓勵下，能積極克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，發(fā)展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看?。ǔ鍪緦嵨锾乔?，左手三串，右手兩串）。
2、教師舉起左手的糖球，提問：老師左手拿著多少個糖球，你是怎么知道的？右手呢？
小結(jié)：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。
1、教學(xué)例題。
提問：看著這些糖球，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（學(xué)生可能會提：一共有多少個糖球？左手比右手多多少個？右手比左手少多少個？）。
求一共有多少個糖球用什么方法計算？怎么列式？
學(xué)生回答，教師板書：30+20=？
提問：為什么用加法計算？
談話：你想怎樣算？
可以用學(xué)具擺一擺，可以結(jié)合以前學(xué)過的知識來想一想，也可以和周圍的同學(xué)討論，然后說給全班同學(xué)聽。
小組內(nèi)討論后，組長匯報討論結(jié)果，教師板書算式的得數(shù)。
（學(xué)生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因為3+2=5，所以30+20=50。）。
課件顯示以下情境（圖畫加聲音）。
小蘿卜：我是十個十個地數(shù)，30，在數(shù)兩個十，是40，50。
小蘑菇：3個十加2個十得5個十，是50。
小辣椒：因為3+2=5，所以30+20=50。
小結(jié)：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
2、教學(xué)“試一試”。
提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計算？你會列式計算嗎？
小結(jié)：同學(xué)們自己動腦思考并與同學(xué)合作，學(xué)會了一些整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。
1、“想想做做”第1題。
學(xué)生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。
2、“想想做做”第2題。
出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計算。
出示第三組的第1題，讓學(xué)生自己寫出相應(yīng)的第2題。
讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流自己的出題情況。
3、“想想做做”第4題。
談話：請大家把書翻到第5頁，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌同學(xué)互相檢查。
4、“想想做做”第5題。
談話：請看第5題，我們來做開火車的游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學(xué)生在方框里填數(shù)后，一人報得數(shù)，全班學(xué)生一起訂正。
5、課堂作業(yè)。
“想想做做”第3、6題。
這節(jié)課同學(xué)們積極思考，并與小伙伴討論，學(xué)到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。
教學(xué)后記：以游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，積極性高.
一年級數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減說課稿篇十五
1、環(huán)節(jié)安排清晰、完整。
本節(jié)課由情景引入，導(dǎo)出6道算式，通過這6道算式對萬以內(nèi)的加減法這一單元的知識進行復(fù)習(xí)，口算、筆算、估算、驗算有機結(jié)合。接著在梳理的基礎(chǔ)上進行鞏固、應(yīng)用，用填方格的形式進行逆向思維訓(xùn)練。最后到商場促銷活動各類價錢的計算，又回到生活情景，使整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊、連貫。
2、目標定位合理、準確。
在本課中，既有基本知識的的梳理，又有基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固，同時還有能力的提升。由此可以看出，教師在課前對本課的教學(xué)進行了深入的思考，從教學(xué)材料的選擇到教學(xué)內(nèi)容的展開，都可以看出教師對本節(jié)課教學(xué)目標的定位和把握是比較合理、到位的。
3、反饋形式新穎、可借鑒。
在本課第一環(huán)節(jié)由情景導(dǎo)入引出算式的反饋中，教師對算式反饋的處理干凈、利落。指名一生說算式，其余同學(xué)說問題，反饋形式新穎，把算式和解決問題進行結(jié)合，由算式聯(lián)想到意義，把算式的意義、作用擴大，把計算與解決問題進行整合。同時使全體學(xué)生同時進行思考，這種反饋形式可供我們借鑒。
一年級數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減說課稿篇十六
這節(jié)數(shù)學(xué)課講的是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊的《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》，為了這節(jié)課的教學(xué)，我備了一天課，又精心設(shè)計了課件，想著以一種新鮮的方式來吸引他們的興趣。但真正去教學(xué)是一切并不是和我預(yù)想的一樣：
本課的教學(xué)內(nèi)容是20+30=？及50—20=？這兩個例題，是讓學(xué)生由題目列出式子并會計算出得數(shù)。我想學(xué)生們也許習(xí)慣了我在音樂課上與他們有說有笑，所以上我的數(shù)學(xué)課時一點也不嚴肅，還跟我開著玩笑。一直到數(shù)學(xué)式子列出來了他們也沒進入狀態(tài)。在講解20+30=？時，我提問了幾個學(xué)生，有個同學(xué)竟回了句：“我們都會?！币膊换卮?，引得全班哄堂大笑。沒辦法，我有提問了另一個學(xué)生，結(jié)果更讓我火冒三丈，他竟答了句：“我懶得答。”當(dāng)時差點沒壓制住自己吼一嗓子，但感覺這不是解決問題的方法，想想自己的心態(tài)也不是太好，學(xué)生們也都沒在狀態(tài)，我決定不再繼續(xù)往下講，當(dāng)然，為了“滅滅”他們的威風(fēng)，我在黑板上出了幾道我“自認為”很難的題給那幾位“懶得答”的同學(xué)做，看他們的反應(yīng)及做題的結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們確實會做，除此之外，我還發(fā)現(xiàn)他們都挺像上講臺做題，好像很喜歡表現(xiàn)自己，這些發(fā)現(xiàn)為我以后的課積累了些經(jīng)驗，當(dāng)然一種挫敗感也一直籠罩著我。下課跟靜遠交流時他說學(xué)生們確實會做，不教他們也會，她也同意學(xué)生愛上講臺答題，這個很能調(diào)動學(xué)生的積極性。想想自己以前曾見過的資料，幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向，很多小學(xué)生的知識在幼兒園都學(xué)過了所以將這些可是學(xué)生往往都不感興趣，但當(dāng)我在批改他們作業(yè)時發(fā)現(xiàn)他們做得并不那么理想，依舊錯很多，他們的知識只掌握了點皮毛而沒有完全吃透，而這也一直是小學(xué)低年級學(xué)習(xí)的一個“坎兒”。
當(dāng)然，這堂課的失敗跟自己是有很大的聯(lián)系的，我聽了其他老師講的這節(jié)課，再對比自己講的，發(fā)現(xiàn)了很多缺陷：
四、忽視課堂紀律問題，在課的開始自己沒對學(xué)生亂說話等不好的行為予以糾正，“頭兒”沒開好，所以整節(jié)課的紀律都很差，自己的教學(xué)也沒要達到預(yù)想的結(jié)果。
一年級數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減說課稿篇十七
1、通過觀察擺放p75例題及練習(xí)十二，幫助學(xué)生理解計算順序。
2、加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受
3、通過觀察交流，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。
理解掌握計算順序
一、激趣引入
1、播放丑小鴨動畫片斷
今天我們請來了白天鵝為大家做向?qū)Т蠹胰プ隹桶伞?/p>
二、合作探究
1、播放動畫
看：湖里有幾只天鵝？
演示：又飛來3只
現(xiàn)在呢？誰能說出完整圖意
演示：又飛走2只
說出正確圖意，然后老師演示完整圖意
湖里有4只，飛來3只，又飛來2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？
誰能把圖意完整的說一遍？
2、咱們再來看看另一個湖里的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來3只
學(xué)生在小組里互相說出圖意，獨立列式后集體訂正
3、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，看看我們學(xué)習(xí)的和前面學(xué)過的連加連減相比有什么不同的嗎？
像這樣的算式叫加減混合
三、練習(xí) p76做一做
1、演示：地上有7個球，抱走3個，又抱來4個
2、課件演示小鴨圖
3、游戲：把小動物找家，你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎？
一年級數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減說課稿篇十八
本節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，對于這節(jié)課應(yīng)注意以下幾點。
第一，更好地發(fā)揮小棒和計數(shù)器的作用。在具體操作過程中，要預(yù)防出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象，可能有少部分學(xué)生把3個十當(dāng)作了3個一。因此，引導(dǎo)學(xué)生分清計數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學(xué)生正確操作計數(shù)器的關(guān)鍵。指名學(xué)生在計數(shù)器上演示完成后，讓學(xué)生用小棒擺一擺，注意強調(diào)在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，展現(xiàn)動態(tài)的合并過程，學(xué)生對此印象才夠深刻。
第二，在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。學(xué)生通過操作計數(shù)器或小棒理解了算理，但此時并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實際計算的過程中，學(xué)生頭腦里有一個從算理走向算法的轉(zhuǎn)變過程。這點是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生弄清算理之后，應(yīng)該及時追問一下：“你準備怎樣計算像45+30這樣的算式的得數(shù)？”讓學(xué)生提煉出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生充分體驗由形象思維到抽象思維的過程。
第三，讓動手操作與學(xué)生的思維過程真正結(jié)合起來。低年級學(xué)生在動手擺小棒或撥計數(shù)器時，往往有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不夠明確，出現(xiàn)把學(xué)具當(dāng)玩具的現(xiàn)象，把計數(shù)器上的珠子任意地拔上撥下，弄得呼呼作響或者把小棒彎來折去地擺圖形?！罢Z言是思維的外殼。因此讓學(xué)生在操作學(xué)具時，讓學(xué)生邊動手操作邊說方法，真正實現(xiàn)手腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來。
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