教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和可操作性，使得學(xué)生能夠明確知道自己要學(xué)什么。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教案不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還要注意教學(xué)過(guò)程的組織和教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。
關(guān)心老人教案設(shè)計(jì)篇一
這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來(lái)，耐人尋味?！袄先撕网B(niǎo)”的故事，實(shí)際上就是人與動(dòng)物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過(guò)充滿誠(chéng)摯愛(ài)心的行動(dòng)，使鳥(niǎo)兒由懷疑到信任，直至與老人親密無(wú)間。文章語(yǔ)言生動(dòng)，優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意。讀著這篇文章，不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和諧共生的美妙畫(huà)卷中。
課前問(wèn)學(xué)生是否讀過(guò)這篇文章時(shí)，竟有學(xué)生告訴我，假期看這篇課文的時(shí)候，讀了好幾遍，居然讀哭了。多么善良的孩子啊!作為教師，我更多的將設(shè)計(jì)教學(xué)放在了首位。
孩子的話讓我重新審視這篇故事，重新投入故事的理解中，最終設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，并與孩子們共同學(xué)習(xí)了課文。
看了“老人和鳥(niǎo)反思總結(jié)”的人，還看了：
關(guān)心老人教案設(shè)計(jì)篇二
姓名：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解海明威及其作品。
2、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象，學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的意志和永遠(yuǎn)摧不垮的精神。
3、分析主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對(duì)人性的認(rèn)知。
4、學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言特色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。
2、分析本文主人公的矛盾性格。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、識(shí)記、讀背基礎(chǔ)知識(shí)。
2、誦讀。(1)反復(fù)誦讀本文，理清文章脈絡(luò)，概括文章大意。(2)分組討論，分析理解。在熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析人物形象特點(diǎn)。
知識(shí)鏈接：
介紹作者。
海明威是20世紀(jì)上半期美國(guó)著名作家和記者，也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與?！肥撬笃诘拇碜?，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng)，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
美國(guó)現(xiàn)代作家。1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《老人與?！贰短?yáng)照樣升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》等。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、給下列加點(diǎn)字注音(a級(jí))。
鯖()鯊兩顎()脊鰭()。
嘎吱()囊()進(jìn)吞噬()。
鰩()魚(yú)嗜()殺蹂躪()。
黏()液戳()進(jìn)榫()頭。
桅()桿殘骸()。
二、辨析形近字(a級(jí))。
(1)戳穿殺戮(2)攥住積攢(3)樹(shù)梢俊俏。
(4)倉(cāng)皇蒼白(5)錐形脊椎。
三、閱讀課文，整體感知(a級(jí))。
桑迪亞哥是位“背運(yùn)”的老人，連續(xù)84天沒(méi)有捕到魚(yú)，第85天出海，經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚(yú)。歸航途中，鯊魚(yú)出現(xiàn)了……….
課文節(jié)選部分從這里開(kāi)始。閱讀課文填寫(xiě)下表。
第一次第二次第三次第四次第五次。
攻擊者。
數(shù)量。
老人作戰(zhàn)工具。
結(jié)局。
總結(jié)：文章節(jié)選部分主要內(nèi)容就是：歸航途中，老人與鯊魚(yú)勇敢搏斗的五個(gè)回合。根據(jù)這五個(gè)回合可以分為五個(gè)部分。
四、仔細(xì)分析下列語(yǔ)句，他們表現(xiàn)出了什么?可以討論作答(c級(jí))。
2、但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。它們象無(wú)魚(yú)可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>
3、現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。
五、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以本文中的桑迪亞哥最為典型，請(qǐng)?jiān)诶先伺c鯊魚(yú)搏斗的五個(gè)回合中找出一些細(xì)節(jié)來(lái)證明這種硬漢形象。(b級(jí))。
六、學(xué)習(xí)反思：
掌握文中基礎(chǔ)知識(shí)，理解桑迪亞哥的硬漢形象。能用形象的語(yǔ)言來(lái)描述。
七、布置作業(yè)：
熟讀課文，體會(huì)老人與鯊魚(yú)搏斗的激烈場(chǎng)面。
細(xì)讀課文，體會(huì)文中的語(yǔ)言特色。
深讀課文，了解桑迪亞哥的矛盾心理。
1、分析文章的語(yǔ)言特色。
(1)直截了當(dāng)?shù)?敘述和生動(dòng)鮮明的對(duì)話因此句子間短，如鯊魚(yú)出現(xiàn)時(shí)的情形。
如：鯊魚(yú)的出現(xiàn)不是偶然的，當(dāng)一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候，他就從下面水深的地方躥上來(lái)。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就浮現(xiàn)在太陽(yáng)光下。
(2)大量的文章獨(dú)白。
2、來(lái)分析桑迪亞哥的矛盾性格。
老漁人的悲慘命運(yùn)正是海明威的自身遭遇在藝術(shù)上的折光反射。海明威曾經(jīng)參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)和西班牙戰(zhàn)爭(zhēng)，人們還未從世界大戰(zhàn)的惡夢(mèng)中醒來(lái)，幻滅、失落等種種迷惘困擾著人們。戰(zhàn)后的社會(huì)是一片混亂、凋敝的景象，戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)的種種荒誕現(xiàn)象給海明威的精神和身體上都帶來(lái)了很深的創(chuàng)作，可謂九死一生。這也正是老漁人桑提亞哥蒼老的表現(xiàn)之一。
大海是海明威生存環(huán)境的象征。大海在整篇故事中起著舉足輕重的作用，它是桑提亞哥老人賴以生存的物質(zhì)世界，是他生活的全部?jī)?nèi)容，海為他準(zhǔn)備了神秘的大魚(yú)，為他提供了展示其無(wú)比的勇氣和毅力的場(chǎng)所，從美學(xué)角度來(lái)講，大海是一幅“意味著許多東西”的寫(xiě)意畫(huà)。
鯊魚(yú)是惡勢(shì)力的有力代表。
3、《老人與?！肪收Z(yǔ)句。
1.每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好的，不過(guò)我情愿做到分毫不差。這樣，運(yùn)氣來(lái)的時(shí)候，你就有所準(zhǔn)備了。
2.不過(guò)話得說(shuō)回來(lái)，沒(méi)有一樁事是容易的。
3.一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以的消滅他，可就是打不敗他。
4.陸地上空的云塊這時(shí)候像山岡般聳立著,海岸只剩下一長(zhǎng)條綠色的線,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現(xiàn)藍(lán)色,深的簡(jiǎn)直發(fā)紫了.
5.現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。
6.人不抱希望是很傻的。
7.但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。它們象無(wú)魚(yú)可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>
8.這兩個(gè)肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強(qiáng)健，脖子也依然很壯實(shí)，而且當(dāng)老人睡著了，腦袋向前耷拉著的時(shí)候，皺紋也不大明顯了。
9.他的襯衫上不知打了多少次補(bǔ)丁，弄得象他那張帆一樣，這些補(bǔ)丁被陽(yáng)光曬得褪成了許多深淺不同的顏色。
10.不過(guò)人不是為失敗而生的。
關(guān)心老人教案設(shè)計(jì)篇三
這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來(lái)，耐人尋味?！袄先撕网B(niǎo)”的故事，實(shí)際上就是人與動(dòng)物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過(guò)充滿誠(chéng)摯愛(ài)心的行動(dòng)，使鳥(niǎo)兒由懷疑到信任，直至與老人親密無(wú)間。文章語(yǔ)言生動(dòng)，優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意。讀著這篇文章，不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和諧共生的美妙畫(huà)卷中。
課前問(wèn)學(xué)生是否讀過(guò)這篇文章時(shí)，竟有學(xué)生告訴我，假期看這篇課文的時(shí)候，讀了好幾遍，居然讀哭了。多么善良的孩子啊!作為教師，我更多的將設(shè)計(jì)教學(xué)放在了首位。
孩子的話讓我重新審視這篇故事，重新投入故事的理解中，最終設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，并與孩子們共同學(xué)習(xí)了課文。
關(guān)心老人教案設(shè)計(jì)篇四
老人有個(gè)兒子。
兒子是獨(dú)生子，是老人的傳家寶，是老人的掌上明珠。
兒子喜歡小鳥(niǎo)兒。
一次，兒子進(jìn)山，發(fā)現(xiàn)林中草叢里,臥著小鳥(niǎo)，撲愣著雙翅，但飛不高,也飛不遠(yuǎn)，小鳥(niǎo)驚恐地望著他。
原來(lái),小鳥(niǎo)受傷了。
小鳥(niǎo)的翅膀上，有斑斑血跡。
他把小鳥(niǎo)捉回了家。
兒子高中，只差一分,未考上大學(xué)。
兒子說(shuō)：爸，我想當(dāng)兵。
老人點(diǎn)點(diǎn)頭。
兒子說(shuō)：爸,小鳥(niǎo)就交給您了。
老人點(diǎn)點(diǎn)頭。
臨走前，兒子深情地凝望著小鳥(niǎo)，囑咐說(shuō)：在家里,要乖乖聽(tīng)話喲。
小鳥(niǎo)落到他肩膀上。
兒子穿上一身橄欖裝，英姿颯爽。
老人拍拍兒子肩：到部隊(duì),好好表現(xiàn)......
當(dāng)兵，是兒子夢(mèng)寐以求的夙愿。
從小，兒子就喜歡槍，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)，他就做木頭的，他就親自動(dòng)手用刀刻，然后刷上黑漆，烏黑發(fā)亮，跟真的，一模一樣。
兒子舉槍，瞄準(zhǔn)前方,閑只眼睛,嘴里學(xué)槍射擊聲啪,啪，啪啪啪啪......
老人在一旁笑不攏口。
兒子喜歡看電影,喜歡看戰(zhàn)斗片，《上甘嶺》、《狼牙山五壯士》、《董存瑞》......看得入了魔,著了火似的。
兒子倒在老人懷中,說(shuō)；爸,長(zhǎng)大后,我要去當(dāng)兵,當(dāng)個(gè)排長(zhǎng)，不！當(dāng)個(gè)司令員！
把老人逗笑啦，夸他：好！我兒子有出息。
那時(shí)候，兒子才六歲。
兒子唱著嘹亮的軍歌，當(dāng)兵走了。
傷口愈合后，小鳥(niǎo)變得更加漂亮了，它有一身豐滿的羽毛，呈黃、綠兩種顏色。
每天,小鳥(niǎo)兒，都落在紅燈籠似的石榴樹(shù)上，練嗓子，嘰嘰喳喳,啾啾啁凋，宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)，悅耳......
兒子走后不久。
老人就開(kāi)始想兒子。
老人想兒子,就開(kāi)始吹笛子。
笛音,繚繚繞繞，裊裊飄遠(yuǎn)，但不知能不能飄到兒子的耳畔。
有月亮的晚上，兒子手握鋼槍,一邊巡邏放哨，一邊手里拿著老人的照片,眼里有晶瑩的淚花閃爍......
兒子歸鄉(xiāng)探親。
兒子說(shuō)：爸,您老身體還行吧？得注意啊,畢竟上了年紀(jì)。
老人點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō)：你也要多保重。
兒子說(shuō)：爸,這次返部隊(duì),我想帶上小鳥(niǎo)。
老人懂兒子的`意思，就點(diǎn)點(diǎn)頭。
五天后，兒子走了。
又五天后，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了，腿上綁一封信。
兒子信上說(shuō)：他已榮升為排長(zhǎng),他要揚(yáng)帆，駛向遠(yuǎn)大的理想彼岸......
老人很高興。
三年之后，別人都退伍了。
兒子留在了部隊(duì)，轉(zhuǎn)成了志愿軍。
小鳥(niǎo)歡快地歌唱著。
可是，過(guò)了幾天，小鳥(niǎo)卻不吃不喝起來(lái)。
小鳥(niǎo)臥在樹(shù)枝上,悶悶不樂(lè)，沉默寡言。
老人思來(lái)想去，總算明白了,它呀，肯定想兒子啦。
老人把小鳥(niǎo)托在掌上，對(duì)它說(shuō)：可愛(ài)的小精靈,想我兒子了吧？是不是？好,今天,就成全你！
小鳥(niǎo)歡快地飛向了藍(lán)天，漸漸地消失了。兩天后，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了，帶一封信。
兒子考上了軍校，信里還有一份《解放軍文藝報(bào)》，副刋發(fā)表了兒子的文學(xué)作品，文章的標(biāo)題：《讀父親》。
有一天晚上，雷嗚電閃，下著傾盆大兩。
老人手摁腹部，突然,一頭栽倒在地上。
小鳥(niǎo)凄慘地啼叫著。
小鳥(niǎo)眼睛里有液體往下滴嗒,一顆，又一顆。
小鳥(niǎo)飛走了。
小鳥(niǎo)頂著風(fēng)，冒著雨，羽毛淋得濕漉漉的。
小鳥(niǎo)飛回來(lái)了。
兒子滿臉的淚水,從部隊(duì)回到了家里。
老人患的是絕癥。
但老人一直瞞著兒子。
醫(yī)生說(shuō)：老人頂多活三個(gè)月。
兒子當(dāng)兵整整5年。
老人竟奇跡般地活了五年。
淸明節(jié)時(shí)。
小鳥(niǎo)不知去向。
兒子上墳燒紙，祭祀父親。
忽見(jiàn)墳前一棵小柳樹(shù)上，落一只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)悲啼......
關(guān)心老人教案設(shè)計(jì)篇五
我把精讀的過(guò)程設(shè)計(jì)為：朗讀理解如何建立信任之后感悟課文最后鳥(niǎo)兒們對(duì)老人的懷念;再朗讀理解親密無(wú)間之后再次體會(huì)文章最后鳥(niǎo)兒們對(duì)老人的悼念;然后再體會(huì)老人與鳥(niǎo)之間心靈相通的感情之后再來(lái)感悟最后鳥(niǎo)兒對(duì)老人的深切哀思。每一部分之間的情感是層層深入的遞進(jìn)關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們較好的感受到了老人與鳥(niǎo)之間相處的和諧，情感的深厚。同時(shí)，在這三部分的理解當(dāng)中，我分別選擇了不同的側(cè)重點(diǎn)。在理解信任這一部分是，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中詞句及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)老人的無(wú)私勇敢和體貼，同時(shí)滲透了比喻句的好處。在理解親密無(wú)間時(shí)，除了結(jié)合文中重點(diǎn)詞句理解之外，我重點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)想象下出文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的故事，達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合。
關(guān)心老人教案設(shè)計(jì)篇六
《老人和鳥(niǎo)》這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來(lái)，耐人尋味?！袄先撕网B(niǎo)”的故事，實(shí)際上就是人與動(dòng)物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過(guò)充滿誠(chéng)摯愛(ài)心的行動(dòng)，使鳥(niǎo)兒由懷疑到信任，直至與老人親密無(wú)間。文章語(yǔ)言生動(dòng)，優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和諧共生的美妙畫(huà)卷中。人之愛(ài)，鳥(niǎo)之語(yǔ)，樹(shù)之情，花之意，無(wú)不充盈著溫馨和美之情。本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，想象老人與鳥(niǎo)兒們和諧相處的感人情景，體會(huì)老人的誠(chéng)摯愛(ài)心。
我在教學(xué)中除了結(jié)合文中重點(diǎn)詞句理解課文之外，我重點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)想象文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的故事，達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合。從整堂課的效果看較好的完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有一些設(shè)計(jì)上不完善的地方，在課堂中顯現(xiàn)出來(lái)。主要有以下幾點(diǎn)：
1教師沒(méi)有很好的進(jìn)入角色，表現(xiàn)為在和學(xué)生對(duì)話過(guò)程中總是游離在“自己還是老師”的角色中。不能很好的用自己的.角色扮演影響感染學(xué)生情感的迸發(fā)。
2沒(méi)有很好的滲透工具性。具體表現(xiàn)在對(duì)文中比喻句（多像碩大的蒲公英，多像明亮的神燈）和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（主要是省略號(hào)）的指導(dǎo)不到位，不具體。學(xué)生顯然就失去了自我感悟、個(gè)性化理解的空間。恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后，談?wù)勀蔷湓捵钅荏w現(xiàn)鳥(niǎo)兒對(duì)來(lái)人的贊美。請(qǐng)學(xué)生在品味句子的過(guò)程中體會(huì)比喻句的好處。利用省略號(hào)省略的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練還可以。
3指教后半部分稍偏離了中心話題，原因是由于課件的利用和制作沒(méi)有最好的服務(wù)教學(xué)。教師對(duì)動(dòng)態(tài)生成的調(diào)控能力欠缺。板書(shū)沒(méi)有體現(xiàn)文章的主線，板書(shū)的利用不夠科學(xué)合理。
以上欠缺，與我個(gè)人的講課習(xí)慣有直接關(guān)系，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量改進(jìn)。
關(guān)心老人教案設(shè)計(jì)篇七
《兩小兒辯日》續(xù)寫(xiě)300字兩個(gè)小孩看著孔子疑惑的表情，笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知識(shí)淵博呢？”孔子也笑了笑，說(shuō)：“世界這么大，我雖然被稱為‘圣人’，卻不是什么都知道的，學(xué)無(wú)止境，我們要虛心學(xué)習(xí)。這個(gè)問(wèn)題我還搞不明白，你們說(shuō)得很有道理，我要回去研究研究?！?/p>
孔子日夜兼程，不辭辛勞的不幸回去。一路上，他一直在觀察太陽(yáng)，覺(jué)得兩個(gè)小孩說(shuō)的都有道理。實(shí)在難以下結(jié)論。
孔子為解決問(wèn)題，在門(mén)口的大石頭上坐了半天，發(fā)現(xiàn)自己的影子在隨著時(shí)間的變化太陽(yáng)的移動(dòng)而不斷移動(dòng)?？鬃痈吲d極了，日后他不斷地在不同的時(shí)間觀察竹竿的影子。
終于有一日，孔子發(fā)現(xiàn)不管什么時(shí)候太陽(yáng)和人的距離都是一樣的。正中午的時(shí)間最熱，影子最短，是因?yàn)樘?yáng)直射地面；而早晨太陽(yáng)看起來(lái)大，是因?yàn)樵绯刻?yáng)的陪襯物是植物和房子。發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，孔子連忙把它記錄下來(lái)。終于解決了這一復(fù)雜內(nèi)容。
兩小兒知道后，非常佩服孔子，說(shuō)：“孔子不愧是圣人，做什么事都這么認(rèn)真。”
good。
好！good。
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關(guān)心老人教案設(shè)計(jì)篇八
我們?nèi)齻€(gè)返鄉(xiāng)志愿者在觀音閣鄉(xiāng)婦聯(lián)陸主席和團(tuán)委王書(shū)記的帶領(lǐng)下，于2015年7月29日來(lái)到觀音閣鄉(xiāng)桃花村進(jìn)行調(diào)研工作，此次調(diào)研主要是慰問(wèn)空巢老人和留守兒童。
我們先是來(lái)到留守兒童嚴(yán)宇熏的家里。她和爺爺早早的就在門(mén)口等著迎接我們，我們給她帶來(lái)了小小的文具用品。這個(gè)小女孩很小就由爺爺奶奶帶大的，但是她很乖很聽(tīng)話。由于爸媽長(zhǎng)期不在家里，小小年紀(jì)便學(xué)會(huì)了自立。
接下來(lái)我們?nèi)サ娇粘怖先思依铩蓚€(gè)老人家剛好做事回來(lái)，看到我們來(lái)了熱情地叫我們坐下并倒茶給我們。我們與老人親切地交談著，了解他們的生活與近況，并提醒他們要注意身體。
最后我們來(lái)到了小朋友嚴(yán)禮林家里。他只有2歲，是由爺爺奶奶照顧，對(duì)于我們突然的造訪，小朋友顯得很認(rèn)生。我們給他帶來(lái)了一個(gè)小玩具，他甚是喜歡。慰問(wèn)完他的爺爺奶奶和了解了他們家的基本情況之后，我們也離開(kāi)了。
一、活動(dòng)結(jié)果。
通過(guò)這次走訪空巢老人和留守兒童，我們了解到多數(shù)家庭的年輕夫婦外出打工，只能留下老年人和小孩共同生活，所以留守老人和兒童較多，導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力缺乏，整個(gè)村莊缺乏人氣，感覺(jué)空寂。那些空巢老人的生活很拮據(jù)，沒(méi)有太多的收入，大部分都是靠種莊稼過(guò)日子。他們還要照顧他們的孫輩，且由于他們的年齡都比較大了，文化水平也不是很高，不能為那些留守兒童輔導(dǎo)作業(yè)，而許多留守兒童缺少父母的教育，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好，大多都是完成了九年義務(wù)教育后就直接出去工作了。
留守兒童的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生成績(jī)不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但是缺少父母的督促和教育讓他們的成長(zhǎng)出現(xiàn)心理上的誤區(qū)。
2.親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之，無(wú)助感、失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。
3.父愛(ài)母愛(ài)失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)這些孩子生活的'經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài)，孩子要什么就可以非常輕易地得到什么，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛(ài)的方式，在兒童的心里逐漸形成了“金錢(qián)萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀。
4.家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都無(wú)法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
二、建議意見(jiàn)。
1、作為政府，敬老院、養(yǎng)老院不僅要辦多，還要辦好，讓老人們老有所養(yǎng)、老有所歸、老有所終。
2、對(duì)于家庭的責(zé)任不能放棄，物質(zhì)需求解決之后，精神需求也要跟上。政府要鼓勵(lì)，社會(huì)要提倡，同時(shí)還要有具體的措施。
3、對(duì)無(wú)生活來(lái)源、長(zhǎng)期患病、久治不愈、喪失生活自理能力，且符合定期救助或低保條件的“空巢老人”，政府部門(mén)要及時(shí)把他們納為救助對(duì)象，給予定期救助或享受低保待遇。對(duì)低保邊緣的困難老人，要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)水平給予及時(shí)的救助，及保障他們晚年的基本生活。
4、加強(qiáng)養(yǎng)老保障體系的建立等等。
5、建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛(ài)留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與和努力。
6、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。
7、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。
8、下大力氣優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
然而，要從根本上解決農(nóng)村空巢老人和留守兒童問(wèn)題需要全社會(huì)，尤其是各級(jí)黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)干部，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績(jī)觀，努力構(gòu)建真正意義上的和諧社會(huì)。
我們必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。目前，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，新農(nóng)村建設(shè)可以說(shuō)是熱火朝天，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花的新型政績(jī)工程，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻無(wú)人問(wèn)津，可以說(shuō)是從未盼到過(guò)高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“現(xiàn)場(chǎng)辦公”，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在形成，致使這種地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過(guò)進(jìn)城打工的途徑來(lái)維系家庭的生存，從而導(dǎo)致空巢老人與留守兒童群體和留守兒童問(wèn)題有增無(wú)減。因此，落實(shí)黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)，我們應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展觀，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì);不僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。總之，就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問(wèn)題的目的。
關(guān)心老人教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容：
冰山理論。
硬漢;海明威簡(jiǎn)介。
學(xué)案預(yù)習(xí)部分的解決。
合作互動(dòng)三個(gè)問(wèn)題。
簡(jiǎn)介作者。
同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)海明威的傳奇一生了解了多少?[在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上作補(bǔ)充]。
明確：
海明威：海明威有著極其豐富的人生經(jīng)歷，他的一生都在歷險(xiǎn)：他當(dāng)過(guò)戰(zhàn)地記者，打過(guò)仗，負(fù)過(guò)傷;在和平年代里也不安分：斗牛、狩獵、捕魚(yú)、駕駛巡邏艇和飛機(jī)。他年少時(shí)就因其癡迷拳擊而導(dǎo)致一只眼睛永久失明;他兩次參加世界大戰(zhàn)，出生入死以致遍體鱗傷，他因膝蓋被打碎而開(kāi)過(guò)12次刀，取出237塊碎彈片;他擅長(zhǎng)釣魚(yú)，曾釣過(guò)7米多長(zhǎng)的大魚(yú);他喜歡冒險(xiǎn)，斗牛、打獵樣樣在行，去非洲打獵時(shí)飛機(jī)失事，成為生前能讀到自己訃告的極少數(shù)作家之一。晚年患有多種疾?。合莅Y、皮膚病、酒精中毒、視力衰退、糖尿病、血色沉著病、肝炎、腎炎、精神疾病等，最終用獵槍自殺。
補(bǔ)充：
馬克吐溫《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《百萬(wàn)英鎊》;。
迷惘的一代：1926年，海明威將美國(guó)女作家斯泰恩的一句話作為《太陽(yáng)照常升起》一書(shū)的題詞：“你們?nèi)敲糟囊淮??！薄懊糟囊淮本统闪嗣绹?guó)文學(xué)史上的一個(gè)專門(mén)名詞，用來(lái)指第一次世界大戰(zhàn)前后成長(zhǎng)起來(lái)的一代美國(guó)作家。它是對(duì)戰(zhàn)后一代美國(guó)青年厭惡、恐懼戰(zhàn)爭(zhēng)，卻又找不到出路而痛苦、迷惘、彷徨、失望的集中反映，對(duì)當(dāng)時(shí)的美國(guó)文學(xué)乃至世界文壇產(chǎn)生過(guò)很大影響。海明威被稱為“迷惘的一代”的代表作家。
冰山原則：。所謂“冰山”原則，就是用簡(jiǎn)潔的文字塑造出鮮明的形象，并把作者自己的感受和思想藏在形象中，使之情感充沛卻含而不露，讓讀者通過(guò)對(duì)鮮明形象的感受去發(fā)掘作品的思想意義。(指的是人的語(yǔ)言對(duì)于人的思想的表達(dá)就好像冰山一樣，只有八分之一在水上面，有八分之七在水下;意思是說(shuō)人的語(yǔ)言是不足以表達(dá)思想的，對(duì)于作者而言，也沒(méi)有必要寫(xiě)得太過(guò)于直露，因?yàn)樽x者是能讀懂的。這種創(chuàng)作理論首先是由的，有較大的影響。)。
(漢子)?！?/p>
(漢子：頂天立地，堅(jiān)強(qiáng)不屈，負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶印?。
我覺(jué)得僅僅是“漢子”一詞還不足以說(shuō)明海明威的氣概與精神，我覺(jué)得還能稱其為“硬漢”。他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義。他的小說(shuō)里大多數(shù)內(nèi)容都取材于自己的生活經(jīng)歷，并塑造了許多“硬漢”形象。其中《老人與?！肪褪撬麡s獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的代表著作。
今天就讓我們一同走進(jìn)《老人與海》，看看桑地亞哥老人算不算到底算不算一位英雄。
檢查預(yù)習(xí)。
在品讀課文之前呢，我們先解決一下學(xué)案預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容。
ppt展示重點(diǎn)字音。
請(qǐng)學(xué)生回答表格所填內(nèi)容，并找出對(duì)應(yīng)的段落ppt展示表格(在歸航的途中，老人與鯊魚(yú)勇敢地搏斗了五個(gè)回合。依據(jù)這五個(gè)回合，我們很自然地可以把節(jié)選內(nèi)容分為五個(gè)部分)。
合作互動(dòng)。
桑地亞哥是世界文化長(zhǎng)廊里一個(gè)光芒四射的人物，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的老人?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
自主思考(動(dòng)筆寫(xiě)出要點(diǎn))5分鐘;小組合作探究5分鐘。
【動(dòng)作描寫(xiě);心理描寫(xiě)(內(nèi)心獨(dú)白);語(yǔ)言描寫(xiě);側(cè)面描寫(xiě)(鯊魚(yú)的巨大可怖)】。
堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、無(wú)畏、勇敢。
老頭兒是作者筆下最典型的“硬漢子”形象，他勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷、善良、幽默、樂(lè)觀，能面對(duì)險(xiǎn)惡形勢(shì)毫不氣餒，不屈不撓地斗爭(zhēng)下去，在精神上壓倒敵人。在與鯊魚(yú)搏斗時(shí)，老頭兒有短暫的猶豫甚至是畏懼心理，這是正常的，這是幾乎為戰(zhàn)斗而耗盡精力的戰(zhàn)斗者的本能想法，但是，當(dāng)情勢(shì)危急時(shí)，老人又毫不猶豫地投入了戰(zhàn)斗，這樣，不但沒(méi)有削弱老人的“硬漢”形象，反而使這個(gè)形象更豐滿、更真實(shí)。
海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以桑地亞哥最為典型。請(qǐng)?jiān)谖闹姓业揭痪湓?，他可以用?lái)概括這類硬漢的性格特點(diǎn)。
關(guān)心老人教案設(shè)計(jì)篇十
眾所周知，動(dòng)物和人都是大自然的孩子，動(dòng)物有動(dòng)物的語(yǔ)言，有動(dòng)物的情感，有動(dòng)物獨(dú)特的生存方式。但是動(dòng)物就是動(dòng)物，人和動(dòng)物必定是有所區(qū)別。人我人相處尚需一個(gè)過(guò)程，人和動(dòng)物的相處相知呢?同樣這也需要時(shí)間來(lái)見(jiàn)證。
課上，我和孩子們與老人和鳥(niǎo)共同走進(jìn)了人與自然和諧的童話世界。因?yàn)槔先藶轼B(niǎo)付出了真情，鳥(niǎo)也回報(bào)了老人與真愛(ài)。老人有自己生命捍衛(wèi)著鳥(niǎo)的家園，老人成了鳥(niǎo)的保護(hù)神;鳥(niǎo)回饋了老人一顆顆草莓，一顆顆真心。當(dāng)老人離開(kāi)這個(gè)塵世時(shí)，鳥(niǎo)兒們用特殊的方式為老人舉行了特殊的葬禮：成百上千的鳥(niǎo)在林中小屋上空盤(pán)旋、哀鳴。銜來(lái)無(wú)數(shù)的花瓣無(wú)數(shù)的綠葉，樹(shù)林里下了一場(chǎng)花瓣雨，綠葉雨。課文雖以“葬禮”結(jié)尾，但哀而不傷，讓人心中涌起濃濃暖意，深深感悟到動(dòng)物是有靈性的，人如果對(duì)他們付出愛(ài)，收獲的也同樣是愛(ài)。
關(guān)心老人教案設(shè)計(jì)篇十一
課時(shí)：一課時(shí)。
目標(biāo)：
3、感受用黏土表現(xiàn)老人和兒童與畫(huà)面表現(xiàn)的人物之間不同的美。
4、讓學(xué)生從中感受成功的喜悅。老人和兒童。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用黏土表現(xiàn)人物的方法。
難點(diǎn)：做出別具風(fēng)格的作品。江蘇版美術(shù)。
準(zhǔn)備：教師：黏土、范作、墊板。
學(xué)生：準(zhǔn)備好各種制作工具老人和兒童。
過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、欣賞、討論。
1、欣賞黏土作品。
2、討論：你最喜歡哪件作品?為什么?
三、討論、示范。
1、泥片的做法?泥條的做法?
2、如何搓?如何捏?如何壓?如何卷?
3、具體做一簡(jiǎn)單的形象，體現(xiàn)上述技法和制作。
四、學(xué)生作業(yè)。
1、努力表現(xiàn)老人和兒童的.不同外形、動(dòng)作、神態(tài)特征。
2、老人滿臉是歲月的刻痕，兒童像幼芽一樣的稚嫩。
3、做出他們?cè)谝黄鸬挠腥で榫啊?/p>
五、巡回指導(dǎo)。
1、具體介紹黏土的特性和制作。
2、具體指導(dǎo)部分學(xué)生的搓、捏、壓、卷等方法。
3、鼓勵(lì)學(xué)生制作的作品大膽，有趣味。
4、學(xué)生互助，2～3人合作完成。
六、小結(jié)。
1、展評(píng)作品。
2、作品放于教室一角，布置教室。
關(guān)心老人教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得老人為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為家庭盡職盡責(zé)，勞碌了一輩子，理當(dāng)受到尊敬和照顧。
2、教育學(xué)生對(duì)老人要懂禮貌，當(dāng)他們有困難時(shí)，要互相幫助和照顧，不要嫌棄他們。
教學(xué)要點(diǎn)：同“教學(xué)目標(biāo)”
教學(xué)方法：提問(wèn)法，合作探究法。
教具準(zhǔn)備：燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、提問(wèn)。
你知道嗎，我國(guó)把每年農(nóng)歷九月九日定為老人節(jié)。為什么要設(shè)這樣一個(gè)節(jié)日？
2、揭題并板書(shū)。
二、學(xué)文明理。
1、學(xué)生自由默讀課文，思考下列問(wèn)題：（燈片出示）。
a、鄉(xiāng)鄰為什么對(duì)陳通的爺爺說(shuō)：“您老好福氣”？
b、江奶奶為什么對(duì)病友說(shuō)陳通：“比親孫子不親”？
2、用自己喜歡的.方式解決以上兩道思考題（獨(dú)立思考、討論……）。
3、匯報(bào)交流。
4、教師小結(jié)。
陳通不僅尊敬和照顧自己的爺爺，而且還主動(dòng)去照顧?quán)従蛹业睦先?，他是一個(gè)真正尊敬和照顧老人的好孩子，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！
三、辨析導(dǎo)行。
1、學(xué)一學(xué)。
向他們學(xué)習(xí)，主動(dòng)做一些敬老愛(ài)老的事，如：
參加敬老活動(dòng)尊重老人愛(ài)好。
不嫌棄老人扶老人上車。
你覺(jué)得除了這些，我們還可以為老人做些什么？
2、辨一辨。
你贊同他們的看法嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？
四、總結(jié)。
老人為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為家庭盡職盡責(zé)，勞碌了一輩子，理當(dāng)受到尊敬和照顧。對(duì)老人要有禮貌，當(dāng)他們有困難時(shí)，要主動(dòng)幫助和照顧，不要嫌棄他們。
關(guān)心老人教案設(shè)計(jì)篇十三
1、由動(dòng)物圖片入手，啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，梳理結(jié)構(gòu)。
1、出示詞語(yǔ)，指讀，正音。
2、理清文章大意，梳理結(jié)構(gòu)。
三、抓住“意想不到”，感受震撼。
1、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
四、品讀句子，感悟“情理之中”
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛(ài)?
2、交流、品讀。
3、寫(xiě)話練習(xí)：
假如你是老人，你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么?選擇其中的一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。
五、深化感情，拓展延伸。
關(guān)心老人教案設(shè)計(jì)篇十四
今天，我在圖書(shū)館里借了一本書(shū)《老人與海》，讀完后，心里很有感觸。
這本書(shū)講的是一位老人出海打漁的故事。老人出海打漁，在克服種種困難后，終于捕獲了一條大魚(yú)，但是在歸途中，這條魚(yú)卻被鯊魚(yú)啃得只剩下了骨頭。
波蘭的音樂(lè)家肖邦，雖然只活了三十九歲，也沒(méi)有親眼看到波蘭重新獲得自由，但是他用音樂(lè)所表出來(lái)的熱愛(ài)自由的思想，卻給人類留下了寶貴的財(cái)富。
我認(rèn)為，衡量一個(gè)人的一生有沒(méi)有價(jià)值，不在于他活了多久，享受了多少，而在于他是否努力過(guò)，奉獻(xiàn)過(guò)。
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關(guān)心老人教案設(shè)計(jì)篇十五
敬愛(ài)的威廉斯先生：
您好！敬愛(ài)的老人家！
還記的我嗎？我就是邦迪的叔叔-----帕特魯普。還記的嗎？那回我從腳手架上摔下來(lái)，一直昏迷不醒，是邦迪告訴我他花一美元為我買(mǎi)來(lái)了“上帝之吻”牌飲料并告訴我喝了飲料病就會(huì)好，我不再絕望了。過(guò)了幾天，您花了重金聘來(lái)了醫(yī)療小組治好了我的病。感謝您，是您挽救了我的`生命。您給了我第二次生命。如果沒(méi)有您，也許我今天還躺在病床上；如果沒(méi)有您，也許我不會(huì)在今天這個(gè)世界上；如果沒(méi)有您，也許我不會(huì)沐浴在陽(yáng)光下。
我常常地被您感動(dòng)，被您的愛(ài)心所感動(dòng)，被您的熱心所感動(dòng)，被您的無(wú)私所感動(dòng)。
愛(ài)心是一縷陽(yáng)光，它讓小草感到溫暖，讓花兒感到幸福，讓樹(shù)苗感到快樂(lè)。
愛(ài)心是一棵大樹(shù)，給小草帶來(lái)快樂(lè)，給人們帶來(lái)陰涼，給小鳥(niǎo)帶來(lái)舒適。
愛(ài)心是一股甘泉，讓干渴的人享受到甜美。
是您讓我知道擁有愛(ài)心是件多么美好的事情。擁有愛(ài)心，讓富人更快樂(lè)，讓窮人更富有。我懂得了，幫助別人就是快樂(lè)自己。
我會(huì)把您的愛(ài)心傳遞給每個(gè)人。
祝您。
好人一生平安！
被您救助的：xxx。
20xx年4月23日。
關(guān)心老人教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意．。
2．感情朗讀、背誦第1－3節(jié)．。
3．初步感受到春天的美麗，時(shí)間的寶貴．。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第1－3節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得惜時(shí)的重要．。
教具：錄音，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一．聯(lián)系生活，揭示課題．。
你曾經(jīng)給哪些人送過(guò)禮物？為什么送給他們？
你又曾經(jīng)收到過(guò)哪些禮物？為什么別人要送給你？時(shí)光老人要送給我們什么禮物呢？
二．初讀課文，扣題切入．。
3．揭示本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：為什么說(shuō)時(shí)光老人送給我們的這份禮物是珍貴的？
三．細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1．自讀課文，思考：課文哪幾節(jié)是寫(xiě)時(shí)光老人帶來(lái)的春天這份禮物？
2．課文第4－7小節(jié)寫(xiě)的是什么意思？
3．課文分哪幾部分來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)用“／”標(biāo)在文中。
四．研讀第一層，引導(dǎo)想象。
1．教學(xué)第1節(jié)，示范引導(dǎo)。
（1）指名讀課文，圈出作者描寫(xiě)春天的景物，想想是寫(xiě)哪兩處地方的景色？（樹(shù)林，原野）。
（2）自讀第1節(jié)，邊讀邊想象課文描繪的情境，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。
（3）用自己的話描繪春天的景色。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀好詩(shī)句的重音，停頓，韻律。
（5）歸納學(xué)習(xí)方法。（讀－畫(huà)－講－讀）。
2．扶學(xué)第2節(jié)，要求舉一反三。
（1）默讀，用上述方法自學(xué)。
（2）組織討論。
3．把第1、2兩小節(jié)的內(nèi)容連起來(lái)，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)春天的美景。
4．嘗試背誦，抓住“東風(fēng)、樹(shù)林、小鳥(niǎo)”等詞。
作業(yè)：作業(yè)本1－3題。
板書(shū)：春天東風(fēng)、樹(shù)枝、小鳥(niǎo)、藍(lán)天。
青草、原野、鮮花。
陽(yáng)光、山谷、積雪、泉水。
細(xì)雨、田地、種子。
教學(xué)后記：學(xué)生的朗讀水平較差，不能很好的用朗讀來(lái)表達(dá)自己的思想感情。
第二教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1。用“悄悄”、“準(zhǔn)能”造句。
2．有感情朗讀、背誦第4－7節(jié)。
3．深切感受時(shí)間的珍貴，初步懂得惜時(shí)的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)4－7節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受時(shí)間的珍貴。
教具：錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
背誦1－3節(jié)。
二．研讀第二層，悟情明理。
1．聽(tīng)錄音，思考：課文4、5、6節(jié)各寫(xiě)了時(shí)光老人的什么特點(diǎn)？
2．組織討論。
（1）讀議第4節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人嚴(yán)明的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)中破折號(hào)的用法。
（2）讀議第5節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解四光老人悄悄流逝的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中“懶惰的人”和“糊涂的人”的表現(xiàn)，使學(xué)生引以為戒，并理解“整天東游西蕩”和“整天沒(méi)頭沒(méi)腦”的意思。
（4）指導(dǎo)朗讀4－6節(jié)。
3．聽(tīng)錄音，概括第7節(jié)的節(jié)意．。
4．理解＂準(zhǔn)能＂的意思．說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣＂響亮的向祖國(guó)匯報(bào)＂？
5．嘗試背誦第二層．。
三．熟讀課文，總結(jié)積累．。
1．自讀課文，思考討論：為什么時(shí)光是珍貴的，賽過(guò)黃金？
2．說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言，教師補(bǔ)充．。
作業(yè)：作業(yè)本4－5題。
教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意．。
2．感情朗讀、背誦第1－3節(jié)．。
3．初步感受到春天的美麗，時(shí)間的寶貴．。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第1－3節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得惜時(shí)的重要．。
教具：錄音，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一．聯(lián)系生活，揭示課題．。
你曾經(jīng)給哪些人送過(guò)禮物？為什么送給他們？
你又曾經(jīng)收到過(guò)哪些禮物？為什么別人要送給你？時(shí)光老人要送給我們什么禮物呢？
二．初讀課文，扣題切入．。
3．揭示本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：為什么說(shuō)時(shí)光老人送給我們的這份禮物是珍貴的？
三．細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1．自讀課文，思考：課文哪幾節(jié)是寫(xiě)時(shí)光老人帶來(lái)的春天這份禮物？
2．課文第4－7小節(jié)寫(xiě)的是什么意思？
3．課文分哪幾部分來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)用“／”標(biāo)在文中。
四．研讀第一層，引導(dǎo)想象。
1．教學(xué)第1節(jié)，示范引導(dǎo)。
（1）指名讀課文，圈出作者描寫(xiě)春天的景物，想想是寫(xiě)哪兩處地方的景色？（樹(shù)林，原野）。
（2）自讀第1節(jié)，邊讀邊想象課文描繪的情境，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。
（3）用自己的話描繪春天的景色。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀好詩(shī)句的重音，停頓，韻律。
（5）歸納學(xué)習(xí)方法。（讀－畫(huà)－講－讀）。
2．扶學(xué)第2節(jié)，要求舉一反三。
（1）默讀，用上述方法自學(xué)。
（2）組織討論。
3．把第1、2兩小節(jié)的內(nèi)容連起來(lái)，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)春天的美景。
4．嘗試背誦，抓住“東風(fēng)、樹(shù)林、小鳥(niǎo)”等詞。
作業(yè)：作業(yè)本1－3題。
板書(shū)：春天東風(fēng)、樹(shù)枝、小鳥(niǎo)、藍(lán)天。
青草、原野、鮮花。
陽(yáng)光、山谷、積雪、泉水。
細(xì)雨、田地、種子。
教學(xué)后記：學(xué)生的朗讀水平較差，不能很好的用朗讀來(lái)表達(dá)自己的思想感情。
第二教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1。用“悄悄”、“準(zhǔn)能”造句。
2．有感情朗讀、背誦第4－7節(jié)。
3．深切感受時(shí)間的珍貴，初步懂得惜時(shí)的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)4－7節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受時(shí)間的珍貴。
教具：錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
背誦1－3節(jié)。
二．研讀第二層，悟情明理。
1．聽(tīng)錄音，思考：課文4、5、6節(jié)各寫(xiě)了時(shí)光老人的什么特點(diǎn)？
2．組織討論。
（1）讀議第4節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人嚴(yán)明的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)中破折號(hào)的用法。
（2）讀議第5節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解四光老人悄悄流逝的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中“懶惰的人”和“糊涂的人”的表現(xiàn)，使學(xué)生引以為戒，并理解“整天東游西蕩”和“整天沒(méi)頭沒(méi)腦”的意思。
（4）指導(dǎo)朗讀4－6節(jié)。
3．聽(tīng)錄音，概括第7節(jié)的節(jié)意．。
4．理解＂準(zhǔn)能＂的意思．說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣＂響亮的向祖國(guó)匯報(bào)＂？
5．嘗試背誦第二層．。
三．熟讀課文，總結(jié)積累．。
1．自讀課文，思考討論：為什么時(shí)光是珍貴的，賽過(guò)黃金？
2．說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言，教師補(bǔ)充．。
作業(yè)：作業(yè)本4－5題。
板書(shū)：時(shí)光不多、不少珍貴。
悄悄溜走賽過(guò)黃金。
一去不回頭。
教學(xué)后記：
關(guān)心老人教案設(shè)計(jì)篇十七
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)。寫(xiě)具體的方法。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
1.體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
2.揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
對(duì)于大海上空飛翔的鳥(niǎo)類，我們都很清楚一種動(dòng)物，那就是海鷗。那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解，那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章，這是一個(gè)真實(shí)的故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.讀課文，每個(gè)字都讀準(zhǔn)，句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）。
2.指名分段讀。提出認(rèn)真聽(tīng)的要求。評(píng)讀。
3.請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀。評(píng)議。
4.學(xué)習(xí)生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了。出示生字卡認(rèn)讀。讀生字卡背后的詞語(yǔ)。齊讀。開(kāi)火車讀?？纯瓷只氐秸n文中還會(huì)不會(huì)讀。
出示句子，讀準(zhǔn)加粗的字詞：
1.他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
2.側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話。
3.聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了。
三。抓住重點(diǎn)句，品讀課文。
1.聽(tīng)課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫(xiě)老人與海鷗的情誼？請(qǐng)你找出來(lái)。
2.指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子。
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個(gè)藍(lán)布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗。
試著練讀上面幾句話，選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽(tīng)。
師生評(píng)價(jià)。為什么這樣讀？你是怎樣想的？
關(guān)心老人教案設(shè)計(jì)篇十八
?――讀《流浪漢的故事》有感。
時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，對(duì)虛度光陰的人來(lái)說(shuō)，帶來(lái)的僅僅是空虛和懊悔。的確，這是我讀了《流浪漢的故事》的深刻感受。
時(shí)間是寶貴的，時(shí)間又是那么短暫。我會(huì)用我一生的時(shí)間，做有用的事，做有用的人。我相信，我會(huì)是一個(gè)珍惜時(shí)間的人！
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