人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《魯濱孫漂流記》的好詞篇一
1、認(rèn)識(shí)本課“途、篷、蠻、叛”四個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。
3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。
自學(xué)法、討論法
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)制堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。
1課時(shí)
一、談話激趣導(dǎo)入：
生存，是人生第一需要。某生存，應(yīng)該是每個(gè)人最起碼的本領(lǐng)。同學(xué)們將面臨人類生存競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，怎樣學(xué)會(huì)生存呢？
今天，我們學(xué)習(xí)的課文——《魯濱孫漂流記》（板書(shū)課題），這是著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》的縮寫。會(huì)給同學(xué)們很大的啟示，你會(huì)從中悟出什么道理呢？
二、自讀課文，把握課文內(nèi)容
1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標(biāo)。組織交流一下。（知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種種困難生存下來(lái)的。）
2、自己認(rèn)真讀課文。讀準(zhǔn)帶注音的字的字音；邊讀邊記內(nèi)容，練習(xí)講課文里的故事。讀一遍記不下來(lái)，再讀一兩遍。
3、3、小組講故事。一人講，其他同學(xué)補(bǔ)充。
三、重點(diǎn)研讀
細(xì)讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難。
1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？畫(huà)出有關(guān)句子。
2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨(dú)”幾方面進(jìn)行歸納。
四、談體會(huì)，感悟謀求生存的道理
從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理？學(xué)生交流，教師酌情點(diǎn)撥。（要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環(huán)境。）
五、推薦原作，拓展閱讀
英國(guó)作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)，情節(jié)曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗫勺x者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思。
魯濱孫漂流記
不畏艱險(xiǎn)
險(xiǎn)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)
聰明能干
《魯濱孫漂流記》的好詞篇二
《魯濱遜漂流記》簡(jiǎn)介
《魯濱遜飄流記》 的作者丹尼爾·笛福被稱為英國(guó)小說(shuō)和報(bào)刊文學(xué)之父。在這部作品中，作者熱情洋溢地贊頌了魯濱遜不畏困難的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌不拔的實(shí)干精神。他既是一個(gè)勇往直前、百折不撓的冒險(xiǎn)家，又是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的實(shí)干家。
英國(guó)青年魯濱遜出生于一個(gè)比較富裕的家庭，從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠(yuǎn)志向，告別家人，越過(guò)大西洋和太平洋，他航行到過(guò)倫敦，到過(guò)非洲，還到過(guò)巴西，途中曾被海盜劫持做過(guò)奴隸，但最后終于化險(xiǎn)為夷。在一次去往非洲的航行中，不幸遇上大風(fēng)暴，整條船在海上不幸罹難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來(lái)，并只身來(lái)到一座荒無(wú)人煙島上。 他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅(jiān)強(qiáng)的魯濱遜在島上獨(dú)立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開(kāi)拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴，克服了種種常人難以克服的困難?！妒ソ?jīng)》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動(dòng)，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來(lái)他搭救了一個(gè)土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創(chuàng)造了一個(gè)生存的家園。一直到第28個(gè)年頭一艘英國(guó)船來(lái)到該島附近，魯濱遜幫助船長(zhǎng)制服了叛亂的水手，才返回英國(guó)。這時(shí)他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈(zèng)給那些幫助過(guò)他的人們。
魯濱遜的故事頌揚(yáng)了勞動(dòng)，頌揚(yáng)了人與自然的斗爭(zhēng)精神，它告訴我們：只要有志氣，有毅力，勇于創(chuàng)造，就能做出不平凡的事業(yè)。
1.魯濱遜是哪個(gè)國(guó)家的？?? 英國(guó)人。
2.魯濱遜在荒島上渡過(guò)了多少年？ 28年。
3.《魯濱遜漂流記》作者是誰(shuí)？ 丹尼爾·笛福。
4.作者丹尼爾·笛福是哪個(gè)國(guó)家的？ 英國(guó)人
5. 魯濱遜認(rèn)為荒島上可分兩季：旱季和雨季
6.《魯濱遜漂流記》的作者是根據(jù)什么來(lái)寫這本書(shū)的？ 根據(jù)一些航海家和流亡者的記載
7. 這部小說(shuō)用（第一人）人稱按（時(shí)間）順序來(lái)敘述。
8. 魯濱遜給那個(gè)野人起的名字是？? 星期五
9. 魯濱遜給那個(gè)野人根據(jù)什么起名字？ (時(shí)間)? 救"星期五"時(shí)候正好是星期五，.
10.書(shū)中的主人公曾經(jīng)在哪個(gè)國(guó)家做過(guò)煙草生意而發(fā)財(cái)？??????? 巴西
11.主人公救野人時(shí)，野人還有父親嗎？ 有
12. 魯濱遜教會(huì)鸚鵡說(shuō)?? 波兒
13.主人公救野人時(shí)，野人吃什么食物？ 人肉
14. 在<<奴隸生涯>>中，魯濱遜被留在了誰(shuí)的家里做奴隸??? 海盜船長(zhǎng)
15.在孤島上有什么與他做伴？ 答：一只狗，兩只貓，一只鳥(niǎo)，一些書(shū)。
16.他找到幾本什么書(shū)？ 祈禱書(shū)和圣經(jīng)
17. 主人公的鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話么？ 會(huì)
18.他剛剛到島上時(shí)思考了哪些問(wèn)題？
⑴生存問(wèn)題 ⑵物質(zhì)問(wèn)題 ⑶精神問(wèn)題
19. 魯濱遜在逃亡時(shí)，把一個(gè)小孩留了下來(lái)，那個(gè)小孩叫什么名字??????? 佐立
20.他的衣服是什么做的？ 獸皮
21.他最先做的事是什么？ 調(diào)整心態(tài)
22. 野人們與魯濱遜作戰(zhàn)時(shí)使用的是木劍。
23.他的主食是什么？??? 羊肉
24.后來(lái)他又自己種了什么？養(yǎng)了什么？
種了小麥和水稻，養(yǎng)了羊群
25.那些糧食的種子是怎樣來(lái)的？
從沉船中的麻袋上抖落在土中的
26.我第一夜在哪里睡覺(jué)？? 樹(shù)上
1.魯濱孫等人遇難時(shí)，船上有幾個(gè)人？? 14人
2魯濱孫遇到的是什么災(zāi)難??? 暴風(fēng)襲擊
3.本書(shū)作者在文學(xué)上被稱為？現(xiàn)代小說(shuō)之父
4.魯濱遜的原名？魯濱遜·克魯索
5.魯濱遜的愿望是什么？? 航海
6.魯濱遜流落的荒島叫什么島？絕望島
7.魯濱遜在反檢柜子時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？糠米
8.第14章中魯賓遜給了星期五什么？
小刀、皮帶、刀環(huán)和斧頭
9. 逃離了奴隸生涯，魯濱遜來(lái)到了。黑人島
10. 魯濱遜的父母希望他在家鄉(xiāng)過(guò)中產(chǎn)階級(jí)的人的生活
11. 他看見(jiàn)能帶他回祖國(guó)的人后說(shuō)的第一句話是什么？ "先生們，你們是什么人？"
12. 太陽(yáng)來(lái)到赤道北面是旱季
13. 在荒島上魯濱遜覺(jué)得 水、食物最重要
14.? 魯濱遜發(fā)現(xiàn)島上有野山羊最多
15.假使你對(duì)我忠誠(chéng)，我將來(lái)會(huì)好好待你，假使你不憑者穆罕默德向我發(fā)誓，表示沒(méi)有二心，我就把你也丟到海里?！边@是魯濱遜對(duì)佐立說(shuō)的。
16. 魯濱遜是如何到達(dá)孤島的？
在第四次出海經(jīng)商時(shí)，船在途中遇到風(fēng)暴觸礁，只有魯濱遜幸存，漂流到孤島上。
17. 魯濱遜是如何計(jì)算日月的？
在一個(gè)方柱的四邊，每天用刀刻一個(gè)凹口，每七天刻一個(gè)長(zhǎng)一倍的凹口，每一月刻一個(gè)再長(zhǎng)一倍的凹口。就這樣有了一個(gè)日歷，可以計(jì)算日月了。
18. 魯濱遜寫的“利害差異表”有何意義？
把種種可能都分析出來(lái)，無(wú)論是出于消極還是積極，這使得他能夠冷靜下來(lái)，從只會(huì)空想的日子里解脫了出來(lái)，學(xué)會(huì)從絕望中尋找希望，從而勇敢地去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，去改善現(xiàn)狀。
19. 如何理解魯濱孫的記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書(shū)的行為？
魯濱孫記日記的行為，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在長(zhǎng)時(shí)間里沒(méi)有走失在這種荒島上，他也更有理由相信上帝的存在。有了這個(gè)前提，就有了活下去的精神支柱。
20.魯濱遜漂流記是笛福眾多文學(xué)作品中的代表作，他的成功之處主要在于塑造了魯濱遜這個(gè)新興資產(chǎn)階級(jí)的典型形象
21.魯濱遜漂流記是一部成功的(冒險(xiǎn))小說(shuō)。
22.魯賓遜在乎道上遇到哪些困難？又是怎樣解決？??? 沒(méi)有吃的，通過(guò)打獵、養(yǎng)殖家禽和種植莊稼解決；沒(méi)有住所，就建造木屋擋風(fēng)遮雨還保障了安全；還有疾病和地震，最大的危險(xiǎn)是食人的野人，另外精神的孤獨(dú)痛苦最難以忍受，他寫日記讀圣經(jīng)，還收留了星期五。
23.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句？為什么？???? 我無(wú)意祈求上帝把我從這荒島上拯救出去，我連想都沒(méi)有這樣想過(guò)。與靈魂獲救相比，肉體的獲救實(shí)在無(wú)足輕重。在這里，我說(shuō)了這些話，目的是想讓讀者明白：一個(gè)人如果真的世事通明，就一定會(huì)認(rèn)識(shí)到，真正的幸福不是被上帝從患難中拯救出來(lái)，而是從罪惡中拯救出來(lái)。
《魯濱孫漂流記》的好詞篇三
導(dǎo)讀
老師：同學(xué)們都知道我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容了吧？（生答：知道，《魯濱孫漂流記》）。對(duì)，《魯濱孫漂流記》這本書(shū)問(wèn)世以后，已被翻譯成了多種文字的版本，成為了世界名著。十八世紀(jì)歐洲最偉大的思想家盧梭建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這到底是一本怎樣的書(shū)呢？這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解讀一下，好不好？（生答：好。）
在同學(xué)們解讀這本書(shū)之前，我想知道有多少同學(xué)通讀過(guò)這本書(shū)。請(qǐng)舉手，我看看。（大部分同學(xué)舉起了手，只有兩三個(gè)學(xué)生沒(méi)有舉手。）好，請(qǐng)把手放下。看來(lái)，大部分同學(xué)都通讀過(guò)這本書(shū)，解讀起來(lái)應(yīng)該不難。這樣，我們分成四個(gè)小組，每一排為一個(gè)小組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)。以小組為單位展示解讀的內(nèi)容，也就是學(xué)習(xí)成果。每個(gè)同學(xué)可以先把你想向同學(xué)們介紹的內(nèi)容告訴給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)整合協(xié)調(diào)，把你們組要展示的內(nèi)容分解到每一個(gè)同學(xué)。然后，同學(xué)分頭去準(zhǔn)備，由組長(zhǎng)安排展示的順序。聽(tīng)明白了嗎？（生答：聽(tīng)明白了。）好，給大家十分鐘的時(shí)間。十分鐘后，組長(zhǎng)來(lái)抽簽，確定小組展示的順序，好不好？（生答：好。）那就開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
（小組同學(xué)集中到了一起，商量展示解讀的內(nèi)容、順序和形式。有的查閱相關(guān)書(shū)籍，有的上網(wǎng)查閱資料，準(zhǔn)備展示。老師巡視指導(dǎo)。）
展示
老師：同學(xué)們，準(zhǔn)備的怎么樣了？（生答：好了。）那好，就請(qǐng)四位組長(zhǎng)到前面來(lái)抽簽吧。（四位組長(zhǎng)走到講臺(tái)，每人抽了一個(gè)簽。）現(xiàn)在，還要請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)把你們小組解讀的內(nèi)容要點(diǎn)寫在黑板上。（每組去了一名同學(xué)到黑板上去寫要點(diǎn)。）好，現(xiàn)在就請(qǐng)抽到1號(hào)簽的小組先展示吧。（抽到1號(hào)簽的小組首先展示解讀的內(nèi)容。）
生1（主持人）：大家好。首先，我來(lái)介紹一下我們小組向大家展示的主要內(nèi)容：1、作者、背景及故事梗概；2、魯濱孫日記的精彩片段；3、主人公魯濱孫的性格特征；4、這本書(shū)的藝術(shù)特色；5、盧梭為什么建議成長(zhǎng)中的青少年要讀讀這本書(shū)；下面就請(qǐng)胡晗旭同學(xué)為大家介紹《魯濱孫漂流記》這本書(shū)的作者及背景。
生2：主要介紹了作者笛福的生平、經(jīng)商挫折和英國(guó)人的殖民意識(shí)等。
生3：介紹了《魯濱孫漂流記》的故事梗概。突出了魯濱孫挖山洞、修柵欄、養(yǎng)山羊、種谷物、制獨(dú)木舟、焙制陶器、加工面粉、烘烤面包等創(chuàng)造性的活動(dòng)。（講得較全面）
生4：以魯濱孫的口吻，講了9月30日和10月7日的兩篇日記。即魯濱孫初到荒島時(shí)的悲慘境遇和絕望心情。（講得較生動(dòng)）
生5：以魯濱孫的口吻，講了10月25日和26日兩篇日記。即魯濱孫建小木屋的故事。
生6：講了魯濱孫10月26日至30日的日記。即魯濱孫打山羊、搭帳篷、建圍墻的故事。
生7：講了魯濱孫12月25日的一篇日記。即魯濱孫搭救“星期五”的故事。
生8：模仿魯濱孫的日記補(bǔ)寫的一篇日記（魯濱孫病了的時(shí)候忘了寫日記）。他寫到：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來(lái)絕望島的時(shí)候，一心只想著上帝來(lái)拯救我，現(xiàn)在看來(lái)，能夠拯救我的也只有我自己了。我會(huì)努力做到這一點(diǎn)，我會(huì)的，一定會(huì)的。于是，我強(qiáng)忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過(guò)去。
生9：舉例介紹了魯濱孫自信、自立、自強(qiáng)的性格。
生10：舉例介紹了魯濱孫智慧、勇敢的硬漢子性格。
生11：介紹了《魯濱孫漂流記》的藝術(shù)特色。包括：豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨(dú)特的敘述方式，以及普通而精彩的語(yǔ)言等。
（每個(gè)同學(xué)介紹完后，都有簡(jiǎn)短的評(píng)述。且有主持人的較為得體的串詞。）
生12（主持人）：聽(tīng)了我們小組的介紹，大家一定被魯濱孫的創(chuàng)造精神和開(kāi)拓精神震撼了吧？也一定被《魯濱孫漂流記》這本書(shū)豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨(dú)特的敘述方式，以及普通而精彩的語(yǔ)言感染了吧？這正是《魯濱孫漂流記》這本長(zhǎng)篇小說(shuō)能夠成為世界名著的原因，也是盧梭建議成長(zhǎng)中的青少年讀讀它的理由。我們小組的介紹完了。謝謝大家。
點(diǎn)評(píng)交流
老師：剛才第一小組的同學(xué)解讀了《魯濱孫漂流記》這本世界名著，到底解讀的怎么樣呢？請(qǐng)其他組的同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下吧。
生1：我覺(jué)得第一組的同學(xué)對(duì)《魯濱孫漂流記》這本書(shū)的介紹還是比較全面的，尤其是用第一人稱來(lái)介紹魯濱孫的日記，既詳細(xì)具體又生動(dòng)。但是，他們準(zhǔn)備得都不夠充分，表現(xiàn)在神情緊張、語(yǔ)速較快，出現(xiàn)了好多口誤現(xiàn)象。如：呂睿童同學(xué)在講魯濱孫日記的時(shí)候，把1659年說(shuō)成了 1959年，相差了整整三個(gè)世紀(jì)。
生2：剛才胡晗旭同學(xué)雖然對(duì)《魯濱孫漂流記》這本書(shū)的作者和背景作了一些介紹，但是，使人聽(tīng)了很難明白笛福為什么會(huì)寫出這部富有傳奇色彩的世界名著的?，F(xiàn)在，我想補(bǔ)充兩點(diǎn)：一、笛福早年經(jīng)商并不順利，生意大起大落，屢次失敗，經(jīng)受了很多的磨難，有過(guò)這樣的生活體驗(yàn)，為塑造魯濱孫這一人物形象提供了經(jīng)驗(yàn)；二、1719年，《英國(guó)人》報(bào)刊登了這樣一則消息：一位蘇格蘭水手賽爾科克與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，被拋于一個(gè)荒島上達(dá)四年之久，成了一個(gè)忘記人類語(yǔ)言的野人，后來(lái)被一位航海家?guī)Щ亓擞?guó)。笛福就是以此作為素材，寫出《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)的。
生3：剛才，第一組的組長(zhǎng)趙詩(shī)雨同學(xué)說(shuō)：“《魯濱孫漂流記》這本書(shū)具有豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨(dú)特的敘述方式，以及普通而精彩的語(yǔ)言，這正是《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)能夠成為世界名著的原因。”我有個(gè)疑問(wèn)，難道具有這幾個(gè)藝術(shù)特色就能夠成為世界名著嗎？
老師：鄭靜同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提的好，還有其它的原因嗎？
生4：剛才趙詩(shī)雨同學(xué)說(shuō)的這些藝術(shù)特色，的確是《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)能夠成為世界名著的原因。但不是全部，還有一個(gè)很重要的原因，大家可能沒(méi)有注意。請(qǐng)大家把課本翻到252頁(yè)，這里說(shuō)的很清楚：“在它之前，歐洲的長(zhǎng)篇小說(shuō)大都是以帝王將相的業(yè)績(jī)或騎士美女的浪漫傳奇為主要內(nèi)容的。笛福開(kāi)始嘗試用日常用語(yǔ)來(lái)描寫普通人的生活?！边@說(shuō)明《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)在歐洲文學(xué)史上具有開(kāi)創(chuàng)性的意義。這也正是《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)能夠成為世界名著的一個(gè)重要原因。
生5：我很贊成崔巍同學(xué)的觀點(diǎn)。剛才他說(shuō)：“笛福開(kāi)始嘗試用日常用語(yǔ)來(lái)描寫普通人的生活?！蔽业睦斫馐恰遏敒I孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)是用平凡的語(yǔ)言，而不是優(yōu)美的語(yǔ)言，寫出了老百姓的平凡生活。所以，受到了老百姓的喜愛(ài)。這也是它成為世界名著的一個(gè)原因吧。
生6：我不贊成孫晉云同學(xué)的說(shuō)法。她說(shuō)：“《魯濱孫漂流記》用平凡的語(yǔ)言寫出了平凡的故事?！蔽艺J(rèn)為魯濱孫的故事并不平凡，正相反，是很偉大。
生7：我也不贊成孫晉云同學(xué)的說(shuō)法。她說(shuō)：“《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)是用平凡的語(yǔ)言，而不是優(yōu)美的語(yǔ)言，寫出了老百姓的平凡生活?！边@里她把“平凡”與“優(yōu)美”對(duì)立了起來(lái)。我認(rèn)為平凡的語(yǔ)言并不等于不優(yōu)美。我也想指出剛才趙詩(shī)雨同學(xué)說(shuō)法的錯(cuò)誤，她把“平凡”與 “偉大”對(duì)立了起來(lái)。其實(shí)，平凡并不意味著不偉大，雷鋒所做的事情很平凡，難道就不偉大嗎？（掌聲，課堂有點(diǎn)騷動(dòng)，都躍躍欲試。）
老師：剛才，幾位同學(xué)談了對(duì)“平凡”、“優(yōu)美”、“偉大”的認(rèn)識(shí)，很有水平?？赡苊總€(gè)同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你們課后把自己的認(rèn)識(shí)寫在讀書(shū)筆記上，讓我看看好嗎？
生8：剛才，大家對(duì)《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)能夠成為世界名著的原因說(shuō)了好多。我想補(bǔ)充一點(diǎn)，那就是《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)所反映的創(chuàng)造性、開(kāi)拓性和冒險(xiǎn)精神，這正好和當(dāng)時(shí)英國(guó)上升時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)的殖民意識(shí)相契合。大家知道，十八世紀(jì)的英國(guó)正處于資本主義的高速發(fā)展期，資產(chǎn)階級(jí)的創(chuàng)造性和開(kāi)拓性空前高漲，集中體現(xiàn)在人的一種殖民意識(shí)和冒險(xiǎn)欲望。因此，這本書(shū)受到了英國(guó)人特別是資產(chǎn)階級(jí)的喜愛(ài)，也受到了世界人民的喜愛(ài)。它是民族的，也是世界的。（掌聲）
拓展交流
老師：白鳳至同學(xué)說(shuō)的好，是民族的，也是世界的。民族的優(yōu)秀文化會(huì)傳到世界各地去，成為世界優(yōu)秀文化的一部分。如：我國(guó)的京劇、武術(shù)、剪紙等藝術(shù)就是這樣，已經(jīng)成為了世界文化的瑰寶。
同學(xué)們，通過(guò)以上幾位同學(xué)的解讀，大家一定都知道了《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)為什么會(huì)成為世界名著的原因了吧。（生答：知道了。）那么，我們?cè)谧x這部世界名著的時(shí)候，一定會(huì)有很多感悟，也一定會(huì)受到很多的啟發(fā)。下面就先請(qǐng)第三組的同學(xué)來(lái)談?wù)劇?/p>
說(shuō)明一下，我本來(lái)是打算讓四個(gè)小組的同學(xué)都上臺(tái)來(lái)介紹解讀的內(nèi)容，展示自己的學(xué)習(xí)成果的。不過(guò)，由于時(shí)間關(guān)系，也因?yàn)槲铱吹胶诎迳蠈懙膬?nèi)容，二、三、四小組和第一組的差不多，就不想請(qǐng)大家來(lái)重復(fù)展示了。只有第三小組多了一個(gè)“閱讀感受”的內(nèi)容。所以，我們就先請(qǐng)第三小組的同學(xué)來(lái)談，其它小組的同學(xué)可以補(bǔ)充，好不好??？（生答：好。）
生1：我讀這本書(shū)的時(shí)候，深深地被作者笛福的豐富的想象力所震撼，被主人公魯濱孫那戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧而感動(dòng)，被小說(shuō)離奇的故事情節(jié)所吸引。說(shuō)真的，我真想到這樣的一個(gè)荒島上去體驗(yàn)一下。（有笑聲）
生2：我讀了《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)以后，我從主人公魯濱孫的身上懂得了如何去面對(duì)困難。正如魯濱孫所說(shuō)的：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！?/p>
生3：我讀了《魯濱孫漂流記》以后，我真的很佩服魯濱孫那堅(jiān)毅的性格，佩服他的生存的勇氣。如果換成另外一個(gè)人，可能會(huì)自殺。因?yàn)樵谶@樣一個(gè)荒無(wú)人煙的“絕望島“上，幾乎沒(méi)有生存下來(lái)的條件，遲早都會(huì)死。與其餓死、病死、老死、受盡苦難而死，還不如自殺而死。然而，魯濱孫沒(méi)有這么做。他克服了種種難以想象的困難，忍受了病痛和孤寂。活得積極，活得主動(dòng)，活出了人的尊嚴(yán)。我覺(jué)得，作為人就應(yīng)該向魯濱孫那樣活著，就應(yīng)該善待生命，包括自己的生命。
生4：我很贊成王晨同學(xué)的觀點(diǎn)。我覺(jué)得在正常情況下，死需要勇氣。但在特殊情況下，活著同樣是需要勇氣的。舉個(gè)例子，體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭，正處于運(yùn)動(dòng)生涯的顛峰時(shí)期，突然在奧運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)上摔成了截癱。她當(dāng)時(shí)想了些什么？我不知道。但我知道，她一定想到了死。然而，她沒(méi)有去死，堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，而且活出了自己的風(fēng)采，活出了自己的尊嚴(yán)。她當(dāng)時(shí)的心情如何？我說(shuō)不清楚。但有一點(diǎn)是肯定的，那就是痛苦，用“悲痛欲絕”一詞來(lái)形容不為過(guò)。然而，她卻從這種絕望的陰影中走了出來(lái)，變得樂(lè)觀而自信，這難道不和魯濱孫一樣偉大嗎？（掌聲）
老師：說(shuō)的好，楊明慧同學(xué)舉的桑蘭的例子很好。在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣例子還有很多很多，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。是的，正像王晨同學(xué)所說(shuō)的那樣：在特殊情況下，活著也是需要勇氣的。我們無(wú)論在什么樣的困難面前，都要勇敢而堅(jiān)強(qiáng)。都要善待自己的生命。
剛才幾位同學(xué)談了自己閱讀《魯濱孫漂流記》這本書(shū)的感受，談的很具體，也很深刻。我認(rèn)為，正因?yàn)檫@本書(shū)能給讀者這么多深刻的感受，所以，盧梭才建議成長(zhǎng)中的青少年要讀讀這本書(shū)的。你們說(shuō)是嗎，同學(xué)們？（生答：是。）
很遺憾，由于時(shí)間關(guān)系，就不能讓大家一一地談自己的感受了。這樣吧，請(qǐng)大家把自己讀這本書(shū)的感受寫在讀書(shū)筆記上，讓我慢慢地去欣賞好嗎？（生答：好。）這節(jié)課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們。下課，再見(jiàn)。
評(píng)點(diǎn)：張家群
這堂“名著導(dǎo)讀”課，運(yùn)用了“導(dǎo)讀----展示----點(diǎn)評(píng)----交流----延伸”的教學(xué)模式?！皩?dǎo)讀”，就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，主要是閱讀方法的指導(dǎo)；“展示”，就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果，即對(duì)原著的解讀和感受，向大家作介紹；“點(diǎn)評(píng)”，就是對(duì)展示的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)； “交流”，就是對(duì)書(shū)的相關(guān)信息（如：作者、背景、情節(jié)、人物、主題、藝術(shù)特色等）進(jìn)行探究、討論、交流?！把由臁保褪菍?duì)書(shū)的社會(huì)影響和意義進(jìn)行探究。這一教學(xué)模式，是學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種嘗試，也是對(duì)“名著導(dǎo)讀”這部分內(nèi)容教學(xué)的一種新嘗試。這一教學(xué)模式，具有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。
體現(xiàn)了“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式。
這堂課真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生課前對(duì)原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學(xué)生自己做主。本堂課采用小組共同完成解讀原著、展示成果的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。“交流”、“延伸”等環(huán)節(jié)，如；《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)成為世界名著的原因的分析，很好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)。
正確地處理了“預(yù)設(shè)”與“生成”、“點(diǎn)撥”與“空白”的關(guān)系。
這堂“名著導(dǎo)讀”課，任務(wù)是解讀《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)。解讀的重點(diǎn)無(wú)疑是作者、背景、情節(jié)、人物、主題等，整堂課無(wú)疑都要圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行。這就是“預(yù)設(shè)”。至于學(xué)生怎樣去解讀，對(duì)這些問(wèn)題怎樣去認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到什么程度，又是難以“預(yù)設(shè)”的。例如：學(xué)生在談對(duì)主人公魯濱孫這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)時(shí)，談到了人生存的意義，認(rèn)為人在困境中生存是需要勇氣的，進(jìn)而聯(lián)想到桑蘭的例子；再如：學(xué)生在談這部小說(shuō)的藝術(shù)特色時(shí)，認(rèn)識(shí)到了“平凡”與“優(yōu)美”、“平凡”與“偉大”的關(guān)系。這些都是在老師的點(diǎn)撥下所“生成”的成果。當(dāng)然，“點(diǎn)撥”不是“給予”，而是通過(guò)“點(diǎn)”，通過(guò)“撥”，把學(xué)生帶入一種境界，讓學(xué)生自然地去找到有價(jià)值的東西，也就是要給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)摹翱瞻住?，“空白”越大，學(xué)生發(fā)揮的余地就越大。如本課老師提出的兩個(gè)問(wèn)題：“《魯濱孫漂流記》成為世界名著的原因”和“盧梭為什么建議成長(zhǎng)中的青少年要讀讀這本書(shū)”，這就像為學(xué)生提供了兩個(gè)大型的跑馬場(chǎng)，使學(xué)生可以在這兩個(gè)跑馬場(chǎng)上任意地縱橫馳騁。
第三、面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。
這堂課真正做到了面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者。課一開(kāi)始，老師即宣布要用抽簽的方式確定展示的順序，這就使每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生都要做好展示的準(zhǔn)備，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一堂課，學(xué)生發(fā)言達(dá)35人次，約占80％（全班共44人）。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間達(dá)35分鐘，占88％（這節(jié)課共40分鐘）。從學(xué)生發(fā)言的人次和活動(dòng)的時(shí)間來(lái)看，學(xué)生是課堂的主體，成了課堂的主人。老師只起到引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用。而恰恰就是這樣的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫）都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其是“說(shuō)”的能力，即表達(dá)能力，得到了充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這從課堂學(xué)生發(fā)言的次數(shù)和時(shí)間，以及發(fā)言的水平可以看得出來(lái)。這與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)為了應(yīng)試的需要，只重視讀寫，而忽視聽(tīng)說(shuō)有所不同。從這個(gè)意義上說(shuō)，這一教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力具有重要的作用。
當(dāng)然，從這節(jié)課的實(shí)際操作過(guò)程來(lái)看，還存在著很多問(wèn)題和不足，需要進(jìn)一步去改進(jìn)和完善。如：在“交流”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在解讀《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的藝術(shù)特色的時(shí)候，談到了“平凡”與“優(yōu)美”、“平凡”與“偉大”的關(guān)系。從課堂氣氛上看，形成了一個(gè)小高潮，大家都有話要說(shuō)。正當(dāng)大家都躍躍欲試，想說(shuō)出自己的看法的時(shí)候，老師卻沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生去說(shuō)，而是讓學(xué)生把自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)課后寫在讀書(shū)筆記上。這樣做，就影響了學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題探究的積極性，一個(gè)很好的“生成”點(diǎn)就這樣被葬送了，大大地降低了教學(xué)的效果。我們的課堂就是這樣，有時(shí)太過(guò)于在意了教學(xué)環(huán)節(jié)的流程，時(shí)間的分配，而忽視了“生成”。這是我們以后的教學(xué)必須注意的。
《魯濱孫漂流記》的好詞篇四
師：剛才我們讀了小說(shuō)的梗概。在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞一個(gè)精彩片段。先請(qǐng)大家瀏覽“精彩片段”，想想這個(gè)片段大致在小說(shuō)中的哪個(gè)部分呢？
（生瀏覽精彩片段。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這個(gè)片段大致在小說(shuō)的哪個(gè)部分？你的理由是什么？
生：應(yīng)該在小說(shuō)的開(kāi)始部分。因?yàn)槠蔚牡?自然段交代了時(shí)間──“大約在我上岸十一二天后”，從這兒可以知道這個(gè)片段的大概位置是在“梗概”的第6自然段。
師：有道理?，F(xiàn)在小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？
生：我覺(jué)得魯濱孫在困難面前，態(tài)度樂(lè)觀，能戰(zhàn)勝自己。那個(gè)“好處壞處對(duì)照表”就很精彩。
師：好，讓我們對(duì)照魯濱孫列出的“好處”和“壞處”，一起來(lái)讀一讀。請(qǐng)男同學(xué)讀“壞處”，女同學(xué)讀“好處”。
師：現(xiàn)在自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)表格，給魯濱孫帶來(lái)了什么？
生：我想，這個(gè)表格給魯濱孫帶來(lái)了勇氣，他發(fā)現(xiàn)情況雖然很糟糕，但是自己還是幸運(yùn)的，還沒(méi)有完全處于絕境。
生：我認(rèn)為，這也使魯濱孫能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實(shí)，一心想著往前走。
生：對(duì)！我覺(jué)得他通過(guò)對(duì)照也得到了要頑強(qiáng)活下去的理由。
師：你提到了一個(gè)詞語(yǔ)“知足安命”，看來(lái)你理解了。在這種情況下，能知足安命是很重要的，能讓自己冷靜理智下來(lái)。魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話。
生（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。
師：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。你還覺(jué)得什么地方很精彩？
生：我覺(jué)得魯濱孫的語(yǔ)言很精彩，我來(lái)讀一讀：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。
師：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語(yǔ)言給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的“日積月累”中，我們還能欣賞到很多名著中的警句。
《魯濱孫漂流記》的好詞篇五
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教學(xué)法
激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
通過(guò)自讀自悟，小組交流解決疑難問(wèn)題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。
（二）疑點(diǎn)
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？
（三）解決辦法
重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過(guò)教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識(shí)解決。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2.幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識(shí)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2.討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
五、教學(xué)步驟
（一）揭示課題
1.板書(shū)課題：魯濱孫漂流記
2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動(dòng)）
讀了課題，你想知道什么？
（二）整體感知
1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問(wèn)題。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。
（2）質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
（三）細(xì)讀課文，深入理解課文
l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì)到什么？
2.同座交流。
3.全班交流。
（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
從中體會(huì)：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。）
4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5.質(zhì)疑、解疑。（隨機(jī)解決，教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié)）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）
2.你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
（五）布置作業(yè)
找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
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