人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《魯濱孫漂流記》的好詞篇一
1、認識本課“途、篷、蠻、叛”四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。
3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。
自學法、討論法
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機制堅強、聰明能干的主人公。重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。
1課時
一、談話激趣導入：
生存，是人生第一需要。某生存，應該是每個人最起碼的本領。同學們將面臨人類生存競爭激烈的時代，怎樣學會生存呢？
今天，我們學習的課文——《魯濱孫漂流記》（板書課題），這是著名的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。會給同學們很大的啟示，你會從中悟出什么道理呢？
二、自讀課文，把握課文內(nèi)容
1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標。組織交流一下。（知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種種困難生存下來的。）
2、自己認真讀課文。讀準帶注音的字的字音；邊讀邊記內(nèi)容，練習講課文里的故事。讀一遍記不下來，再讀一兩遍。
3、3、小組講故事。一人講，其他同學補充。
三、重點研讀
細讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難。
1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？畫出有關句子。
2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨”幾方面進行歸納。
四、談體會，感悟謀求生存的道理
從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理？學生交流，教師酌情點撥。（要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環(huán)境。）
五、推薦原作，拓展閱讀
英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界著名的長篇小說，情節(jié)曲折，向來擁有眾多可讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思。
魯濱孫漂流記
不畏艱險
險機智堅強
聰明能干
《魯濱孫漂流記》的好詞篇二
《魯濱遜漂流記》簡介
《魯濱遜飄流記》 的作者丹尼爾·笛福被稱為英國小說和報刊文學之父。在這部作品中，作者熱情洋溢地贊頌了魯濱遜不畏困難的頑強意志和堅韌不拔的實干精神。他既是一個勇往直前、百折不撓的冒險家，又是一個熱愛勞動、熱愛生活的實干家。
英國青年魯濱遜出生于一個比較富裕的家庭，從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，他航行到過倫敦，到過非洲，還到過巴西，途中曾被海盜劫持做過奴隸，但最后終于化險為夷。在一次去往非洲的航行中，不幸遇上大風暴，整條船在海上不幸罹難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙島上。 他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強的魯濱遜在島上獨立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難?！妒ソ?jīng)》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強不息的勞動，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來他搭救了一個土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創(chuàng)造了一個生存的家園。一直到第28個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈給那些幫助過他的人們。
魯濱遜的故事頌揚了勞動，頌揚了人與自然的斗爭精神，它告訴我們：只要有志氣，有毅力，勇于創(chuàng)造，就能做出不平凡的事業(yè)。
1.魯濱遜是哪個國家的？?? 英國人。
2.魯濱遜在荒島上渡過了多少年？ 28年。
3.《魯濱遜漂流記》作者是誰？ 丹尼爾·笛福。
4.作者丹尼爾·笛福是哪個國家的？ 英國人
5. 魯濱遜認為荒島上可分兩季：旱季和雨季
6.《魯濱遜漂流記》的作者是根據(jù)什么來寫這本書的？ 根據(jù)一些航海家和流亡者的記載
7. 這部小說用（第一人）人稱按（時間）順序來敘述。
8. 魯濱遜給那個野人起的名字是？? 星期五
9. 魯濱遜給那個野人根據(jù)什么起名字？ (時間)? 救"星期五"時候正好是星期五，.
10.書中的主人公曾經(jīng)在哪個國家做過煙草生意而發(fā)財？??????? 巴西
11.主人公救野人時，野人還有父親嗎？ 有
12. 魯濱遜教會鸚鵡說?? 波兒
13.主人公救野人時，野人吃什么食物？ 人肉
14. 在<<奴隸生涯>>中，魯濱遜被留在了誰的家里做奴隸??? 海盜船長
15.在孤島上有什么與他做伴？ 答：一只狗，兩只貓，一只鳥，一些書。
16.他找到幾本什么書？ 祈禱書和圣經(jīng)
17. 主人公的鳥會說話么？ 會
18.他剛剛到島上時思考了哪些問題？
⑴生存問題 ⑵物質問題 ⑶精神問題
19. 魯濱遜在逃亡時，把一個小孩留了下來，那個小孩叫什么名字??????? 佐立
20.他的衣服是什么做的？ 獸皮
21.他最先做的事是什么？ 調(diào)整心態(tài)
22. 野人們與魯濱遜作戰(zhàn)時使用的是木劍。
23.他的主食是什么？??? 羊肉
24.后來他又自己種了什么？養(yǎng)了什么？
種了小麥和水稻，養(yǎng)了羊群
25.那些糧食的種子是怎樣來的？
從沉船中的麻袋上抖落在土中的
26.我第一夜在哪里睡覺？? 樹上
1.魯濱孫等人遇難時，船上有幾個人？? 14人
2魯濱孫遇到的是什么災難??? 暴風襲擊
3.本書作者在文學上被稱為？現(xiàn)代小說之父
4.魯濱遜的原名？魯濱遜·克魯索
5.魯濱遜的愿望是什么？? 航海
6.魯濱遜流落的荒島叫什么島？絕望島
7.魯濱遜在反檢柜子時發(fā)現(xiàn)了什么？糠米
8.第14章中魯賓遜給了星期五什么？
小刀、皮帶、刀環(huán)和斧頭
9. 逃離了奴隸生涯，魯濱遜來到了。黑人島
10. 魯濱遜的父母希望他在家鄉(xiāng)過中產(chǎn)階級的人的生活
11. 他看見能帶他回祖國的人后說的第一句話是什么？ "先生們，你們是什么人？"
12. 太陽來到赤道北面是旱季
13. 在荒島上魯濱遜覺得 水、食物最重要
14.? 魯濱遜發(fā)現(xiàn)島上有野山羊最多
15.假使你對我忠誠，我將來會好好待你，假使你不憑者穆罕默德向我發(fā)誓，表示沒有二心，我就把你也丟到海里?！边@是魯濱遜對佐立說的。
16. 魯濱遜是如何到達孤島的？
在第四次出海經(jīng)商時，船在途中遇到風暴觸礁，只有魯濱遜幸存，漂流到孤島上。
17. 魯濱遜是如何計算日月的？
在一個方柱的四邊，每天用刀刻一個凹口，每七天刻一個長一倍的凹口，每一月刻一個再長一倍的凹口。就這樣有了一個日歷，可以計算日月了。
18. 魯濱遜寫的“利害差異表”有何意義？
把種種可能都分析出來，無論是出于消極還是積極，這使得他能夠冷靜下來，從只會空想的日子里解脫了出來，學會從絕望中尋找希望，從而勇敢地去面對現(xiàn)實，去改善現(xiàn)狀。
19. 如何理解魯濱孫的記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為？
魯濱孫記日記的行為，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在長時間里沒有走失在這種荒島上，他也更有理由相信上帝的存在。有了這個前提，就有了活下去的精神支柱。
20.魯濱遜漂流記是笛福眾多文學作品中的代表作，他的成功之處主要在于塑造了魯濱遜這個新興資產(chǎn)階級的典型形象
21.魯濱遜漂流記是一部成功的(冒險)小說。
22.魯賓遜在乎道上遇到哪些困難？又是怎樣解決？??? 沒有吃的，通過打獵、養(yǎng)殖家禽和種植莊稼解決；沒有住所，就建造木屋擋風遮雨還保障了安全；還有疾病和地震，最大的危險是食人的野人，另外精神的孤獨痛苦最難以忍受，他寫日記讀圣經(jīng)，還收留了星期五。
23.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句？為什么？???? 我無意祈求上帝把我從這荒島上拯救出去，我連想都沒有這樣想過。與靈魂獲救相比，肉體的獲救實在無足輕重。在這里，我說了這些話，目的是想讓讀者明白：一個人如果真的世事通明，就一定會認識到，真正的幸福不是被上帝從患難中拯救出來，而是從罪惡中拯救出來。
《魯濱孫漂流記》的好詞篇三
導讀
老師：同學們都知道我們這節(jié)課學習的內(nèi)容了吧？（生答：知道，《魯濱孫漂流記》）。對，《魯濱孫漂流記》這本書問世以后，已被翻譯成了多種文字的版本，成為了世界名著。十八世紀歐洲最偉大的思想家盧梭建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這到底是一本怎樣的書呢？這節(jié)課就請同學們來解讀一下，好不好？（生答：好。）
在同學們解讀這本書之前，我想知道有多少同學通讀過這本書。請舉手，我看看。（大部分同學舉起了手，只有兩三個學生沒有舉手。）好，請把手放下?？磥?，大部分同學都通讀過這本書，解讀起來應該不難。這樣，我們分成四個小組，每一排為一個小組，每組選出一個組長。以小組為單位展示解讀的內(nèi)容，也就是學習成果。每個同學可以先把你想向同學們介紹的內(nèi)容告訴給組長，由組長整合協(xié)調(diào)，把你們組要展示的內(nèi)容分解到每一個同學。然后，同學分頭去準備，由組長安排展示的順序。聽明白了嗎？（生答：聽明白了。）好，給大家十分鐘的時間。十分鐘后，組長來抽簽，確定小組展示的順序，好不好？（生答：好。）那就開始準備吧。
（小組同學集中到了一起，商量展示解讀的內(nèi)容、順序和形式。有的查閱相關書籍，有的上網(wǎng)查閱資料，準備展示。老師巡視指導。）
展示
老師：同學們，準備的怎么樣了？（生答：好了。）那好，就請四位組長到前面來抽簽吧。（四位組長走到講臺，每人抽了一個簽。）現(xiàn)在，還要請每個小組派一名同學把你們小組解讀的內(nèi)容要點寫在黑板上。（每組去了一名同學到黑板上去寫要點。）好，現(xiàn)在就請抽到1號簽的小組先展示吧。（抽到1號簽的小組首先展示解讀的內(nèi)容。）
生1（主持人）：大家好。首先，我來介紹一下我們小組向大家展示的主要內(nèi)容：1、作者、背景及故事梗概；2、魯濱孫日記的精彩片段；3、主人公魯濱孫的性格特征；4、這本書的藝術特色；5、盧梭為什么建議成長中的青少年要讀讀這本書；下面就請胡晗旭同學為大家介紹《魯濱孫漂流記》這本書的作者及背景。
生2：主要介紹了作者笛福的生平、經(jīng)商挫折和英國人的殖民意識等。
生3：介紹了《魯濱孫漂流記》的故事梗概。突出了魯濱孫挖山洞、修柵欄、養(yǎng)山羊、種谷物、制獨木舟、焙制陶器、加工面粉、烘烤面包等創(chuàng)造性的活動。（講得較全面）
生4：以魯濱孫的口吻，講了9月30日和10月7日的兩篇日記。即魯濱孫初到荒島時的悲慘境遇和絕望心情。（講得較生動）
生5：以魯濱孫的口吻，講了10月25日和26日兩篇日記。即魯濱孫建小木屋的故事。
生6：講了魯濱孫10月26日至30日的日記。即魯濱孫打山羊、搭帳篷、建圍墻的故事。
生7：講了魯濱孫12月25日的一篇日記。即魯濱孫搭救“星期五”的故事。
生8：模仿魯濱孫的日記補寫的一篇日記（魯濱孫病了的時候忘了寫日記）。他寫到：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時候，一心只想著上帝來拯救我，現(xiàn)在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點，我會的，一定會的。于是，我強忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過去。
生9：舉例介紹了魯濱孫自信、自立、自強的性格。
生10：舉例介紹了魯濱孫智慧、勇敢的硬漢子性格。
生11：介紹了《魯濱孫漂流記》的藝術特色。包括：豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨特的敘述方式，以及普通而精彩的語言等。
（每個同學介紹完后，都有簡短的評述。且有主持人的較為得體的串詞。）
生12（主持人）：聽了我們小組的介紹，大家一定被魯濱孫的創(chuàng)造精神和開拓精神震撼了吧？也一定被《魯濱孫漂流記》這本書豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨特的敘述方式，以及普通而精彩的語言感染了吧？這正是《魯濱孫漂流記》這本長篇小說能夠成為世界名著的原因，也是盧梭建議成長中的青少年讀讀它的理由。我們小組的介紹完了。謝謝大家。
點評交流
老師：剛才第一小組的同學解讀了《魯濱孫漂流記》這本世界名著，到底解讀的怎么樣呢？請其他組的同學們點評一下吧。
生1：我覺得第一組的同學對《魯濱孫漂流記》這本書的介紹還是比較全面的，尤其是用第一人稱來介紹魯濱孫的日記，既詳細具體又生動。但是，他們準備得都不夠充分，表現(xiàn)在神情緊張、語速較快，出現(xiàn)了好多口誤現(xiàn)象。如：呂睿童同學在講魯濱孫日記的時候，把1659年說成了 1959年，相差了整整三個世紀。
生2：剛才胡晗旭同學雖然對《魯濱孫漂流記》這本書的作者和背景作了一些介紹，但是，使人聽了很難明白笛福為什么會寫出這部富有傳奇色彩的世界名著的。現(xiàn)在，我想補充兩點：一、笛福早年經(jīng)商并不順利，生意大起大落，屢次失敗，經(jīng)受了很多的磨難，有過這樣的生活體驗，為塑造魯濱孫這一人物形象提供了經(jīng)驗；二、1719年，《英國人》報刊登了這樣一則消息：一位蘇格蘭水手賽爾科克與船長發(fā)生爭執(zhí)，被拋于一個荒島上達四年之久，成了一個忘記人類語言的野人，后來被一位航海家?guī)Щ亓擞?。笛福就是以此作為素材，寫出《魯濱孫漂流記》這部小說的。
生3：剛才，第一組的組長趙詩雨同學說：“《魯濱孫漂流記》這本書具有豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨特的敘述方式，以及普通而精彩的語言，這正是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原因?！蔽矣袀€疑問，難道具有這幾個藝術特色就能夠成為世界名著嗎？
老師：鄭靜同學的這個問題提的好，還有其它的原因嗎？
生4：剛才趙詩雨同學說的這些藝術特色，的確是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原因。但不是全部，還有一個很重要的原因，大家可能沒有注意。請大家把課本翻到252頁，這里說的很清楚：“在它之前，歐洲的長篇小說大都是以帝王將相的業(yè)績或騎士美女的浪漫傳奇為主要內(nèi)容的。笛福開始嘗試用日常用語來描寫普通人的生活?！边@說明《魯濱孫漂流記》這部長篇小說在歐洲文學史上具有開創(chuàng)性的意義。這也正是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的一個重要原因。
生5：我很贊成崔巍同學的觀點。剛才他說：“笛福開始嘗試用日常用語來描寫普通人的生活?！蔽业睦斫馐恰遏敒I孫漂流記》這部長篇小說是用平凡的語言，而不是優(yōu)美的語言，寫出了老百姓的平凡生活。所以，受到了老百姓的喜愛。這也是它成為世界名著的一個原因吧。
生6：我不贊成孫晉云同學的說法。她說：“《魯濱孫漂流記》用平凡的語言寫出了平凡的故事?！蔽艺J為魯濱孫的故事并不平凡，正相反，是很偉大。
生7：我也不贊成孫晉云同學的說法。她說：“《魯濱孫漂流記》這部長篇小說是用平凡的語言，而不是優(yōu)美的語言，寫出了老百姓的平凡生活?！边@里她把“平凡”與“優(yōu)美”對立了起來。我認為平凡的語言并不等于不優(yōu)美。我也想指出剛才趙詩雨同學說法的錯誤，她把“平凡”與 “偉大”對立了起來。其實，平凡并不意味著不偉大，雷鋒所做的事情很平凡，難道就不偉大嗎？（掌聲，課堂有點騷動，都躍躍欲試。）
老師：剛才，幾位同學談了對“平凡”、“優(yōu)美”、“偉大”的認識，很有水平。可能每個同學對這個問題都有自己的認識。請你們課后把自己的認識寫在讀書筆記上，讓我看看好嗎？
生8：剛才，大家對《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原因說了好多。我想補充一點，那就是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說所反映的創(chuàng)造性、開拓性和冒險精神，這正好和當時英國上升時期資產(chǎn)階級的殖民意識相契合。大家知道，十八世紀的英國正處于資本主義的高速發(fā)展期，資產(chǎn)階級的創(chuàng)造性和開拓性空前高漲，集中體現(xiàn)在人的一種殖民意識和冒險欲望。因此，這本書受到了英國人特別是資產(chǎn)階級的喜愛，也受到了世界人民的喜愛。它是民族的，也是世界的。（掌聲）
拓展交流
老師：白鳳至同學說的好，是民族的，也是世界的。民族的優(yōu)秀文化會傳到世界各地去，成為世界優(yōu)秀文化的一部分。如：我國的京劇、武術、剪紙等藝術就是這樣，已經(jīng)成為了世界文化的瑰寶。
同學們，通過以上幾位同學的解讀，大家一定都知道了《魯濱孫漂流記》這部長篇小說為什么會成為世界名著的原因了吧。（生答：知道了。）那么，我們在讀這部世界名著的時候，一定會有很多感悟，也一定會受到很多的啟發(fā)。下面就先請第三組的同學來談談。
說明一下，我本來是打算讓四個小組的同學都上臺來介紹解讀的內(nèi)容，展示自己的學習成果的。不過，由于時間關系，也因為我看到黑板上寫的內(nèi)容，二、三、四小組和第一組的差不多，就不想請大家來重復展示了。只有第三小組多了一個“閱讀感受”的內(nèi)容。所以，我們就先請第三小組的同學來談，其它小組的同學可以補充，好不好?。浚ㄉ穑汉?。）
生1：我讀這本書的時候，深深地被作者笛福的豐富的想象力所震撼，被主人公魯濱孫那戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧而感動，被小說離奇的故事情節(jié)所吸引。說真的，我真想到這樣的一個荒島上去體驗一下。（有笑聲）
生2：我讀了《魯濱孫漂流記》這部長篇小說以后，我從主人公魯濱孫的身上懂得了如何去面對困難。正如魯濱孫所說的：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！?/p>
生3：我讀了《魯濱孫漂流記》以后，我真的很佩服魯濱孫那堅毅的性格，佩服他的生存的勇氣。如果換成另外一個人，可能會自殺。因為在這樣一個荒無人煙的“絕望島“上，幾乎沒有生存下來的條件，遲早都會死。與其餓死、病死、老死、受盡苦難而死，還不如自殺而死。然而，魯濱孫沒有這么做。他克服了種種難以想象的困難，忍受了病痛和孤寂?；畹梅e極，活得主動，活出了人的尊嚴。我覺得，作為人就應該向魯濱孫那樣活著，就應該善待生命，包括自己的生命。
生4：我很贊成王晨同學的觀點。我覺得在正常情況下，死需要勇氣。但在特殊情況下，活著同樣是需要勇氣的。舉個例子，體操運動員桑蘭，正處于運動生涯的顛峰時期，突然在奧運會的賽場上摔成了截癱。她當時想了些什么？我不知道。但我知道，她一定想到了死。然而，她沒有去死，堅強地活了下來，而且活出了自己的風采，活出了自己的尊嚴。她當時的心情如何？我說不清楚。但有一點是肯定的，那就是痛苦，用“悲痛欲絕”一詞來形容不為過。然而，她卻從這種絕望的陰影中走了出來，變得樂觀而自信，這難道不和魯濱孫一樣偉大嗎？（掌聲）
老師：說的好，楊明慧同學舉的桑蘭的例子很好。在現(xiàn)實生活中，這樣例子還有很多很多，我們應該學習他們這種堅強的意志品質。是的，正像王晨同學所說的那樣：在特殊情況下，活著也是需要勇氣的。我們無論在什么樣的困難面前，都要勇敢而堅強。都要善待自己的生命。
剛才幾位同學談了自己閱讀《魯濱孫漂流記》這本書的感受，談的很具體，也很深刻。我認為，正因為這本書能給讀者這么多深刻的感受，所以，盧梭才建議成長中的青少年要讀讀這本書的。你們說是嗎，同學們？（生答：是。）
很遺憾，由于時間關系，就不能讓大家一一地談自己的感受了。這樣吧，請大家把自己讀這本書的感受寫在讀書筆記上，讓我慢慢地去欣賞好嗎？（生答：好。）這節(jié)課我們就上到這里，謝謝同學們。下課，再見。
評點：張家群
這堂“名著導讀”課，運用了“導讀----展示----點評----交流----延伸”的教學模式?！皩ёx”，就是指導學生閱讀原著，主要是閱讀方法的指導；“展示”，就是讓學生把學習成果，即對原著的解讀和感受，向大家作介紹；“點評”，就是對展示的情況進行評價； “交流”，就是對書的相關信息（如：作者、背景、情節(jié)、人物、主題、藝術特色等）進行探究、討論、交流?！把由臁?，就是對書的社會影響和意義進行探究。這一教學模式，是學習杜郎口教學經(jīng)驗的一種嘗試，也是對“名著導讀”這部分內(nèi)容教學的一種新嘗試。這一教學模式，具有以下三個方面的特點。
體現(xiàn)了“自主”、“合作”、“探究”的學習方式。
這堂課真正地把學習的主動權交給了學生，讓學生成為學習的主人，讓學生自覺主動地去學習。學生課前對原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學生自己做主。本堂課采用小組共同完成解讀原著、展示成果的方式，培養(yǎng)了學生的合作能力?！敖涣鳌?、“延伸”等環(huán)節(jié)，如；《魯濱孫漂流記》這部長篇小說成為世界名著的原因的分析，很好地培養(yǎng)了學生對問題的探究意識。
正確地處理了“預設”與“生成”、“點撥”與“空白”的關系。
這堂“名著導讀”課，任務是解讀《魯濱孫漂流記》這部長篇小說。解讀的重點無疑是作者、背景、情節(jié)、人物、主題等，整堂課無疑都要圍繞這些問題進行。這就是“預設”。至于學生怎樣去解讀，對這些問題怎樣去認識，認識到什么程度，又是難以“預設”的。例如：學生在談對主人公魯濱孫這個人物的認識時，談到了人生存的意義，認為人在困境中生存是需要勇氣的，進而聯(lián)想到桑蘭的例子；再如：學生在談這部小說的藝術特色時，認識到了“平凡”與“優(yōu)美”、“平凡”與“偉大”的關系。這些都是在老師的點撥下所“生成”的成果。當然，“點撥”不是“給予”，而是通過“點”，通過“撥”，把學生帶入一種境界，讓學生自然地去找到有價值的東西，也就是要給學生留有適當?shù)摹翱瞻住?，“空白”越大，學生發(fā)揮的余地就越大。如本課老師提出的兩個問題：“《魯濱孫漂流記》成為世界名著的原因”和“盧梭為什么建議成長中的青少年要讀讀這本書”，這就像為學生提供了兩個大型的跑馬場，使學生可以在這兩個跑馬場上任意地縱橫馳騁。
第三、面向全體學生，全面培養(yǎng)和訓練學生的語文能力。
這堂課真正做到了面向全體學生，讓每個學生都成為學習者。課一開始，老師即宣布要用抽簽的方式確定展示的順序，這就使每個小組每個學生都要做好展示的準備，從而調(diào)動了學生學習的積極性。一堂課，學生發(fā)言達35人次，約占80％（全班共44人）。學生活動的時間達35分鐘，占88％（這節(jié)課共40分鐘）。從學生發(fā)言的人次和活動的時間來看，學生是課堂的主體，成了課堂的主人。老師只起到引領和點撥的作用。而恰恰就是這樣的引領和點撥，學生的各項語文能力（聽說讀寫）都得到了培養(yǎng)和訓練，尤其是“說”的能力，即表達能力，得到了充分的培養(yǎng)和訓練。這從課堂學生發(fā)言的次數(shù)和時間，以及發(fā)言的水平可以看得出來。這與傳統(tǒng)語文教學為了應試的需要，只重視讀寫，而忽視聽說有所不同。從這個意義上說，這一教學模式彌補了傳統(tǒng)語文教學的不足，對提高學生的語文綜合能力具有重要的作用。
當然，從這節(jié)課的實際操作過程來看，還存在著很多問題和不足，需要進一步去改進和完善。如：在“交流”這一環(huán)節(jié)，學生在解讀《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的藝術特色的時候，談到了“平凡”與“優(yōu)美”、“平凡”與“偉大”的關系。從課堂氣氛上看，形成了一個小高潮，大家都有話要說。正當大家都躍躍欲試，想說出自己的看法的時候，老師卻沒有放開讓學生去說，而是讓學生把自己對這個問題的認識課后寫在讀書筆記上。這樣做，就影響了學生對這一問題探究的積極性，一個很好的“生成”點就這樣被葬送了，大大地降低了教學的效果。我們的課堂就是這樣，有時太過于在意了教學環(huán)節(jié)的流程，時間的分配，而忽視了“生成”。這是我們以后的教學必須注意的。
《魯濱孫漂流記》的好詞篇四
師：剛才我們讀了小說的梗概。在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們就來欣賞一個精彩片段。先請大家瀏覽“精彩片段”，想想這個片段大致在小說中的哪個部分呢？
（生瀏覽精彩片段。）
師：誰來說說你認為這個片段大致在小說的哪個部分？你的理由是什么？
生：應該在小說的開始部分。因為片段的第2自然段交代了時間──“大約在我上岸十一二天后”，從這兒可以知道這個片段的大概位置是在“梗概”的第6自然段。
師：有道理?，F(xiàn)在小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？
生：我覺得魯濱孫在困難面前，態(tài)度樂觀，能戰(zhàn)勝自己。那個“好處壞處對照表”就很精彩。
師：好，讓我們對照魯濱孫列出的“好處”和“壞處”，一起來讀一讀。請男同學讀“壞處”，女同學讀“好處”。
師：現(xiàn)在自己對照讀一讀，想想這樣一個表格，給魯濱孫帶來了什么？
生：我想，這個表格給魯濱孫帶來了勇氣，他發(fā)現(xiàn)情況雖然很糟糕，但是自己還是幸運的，還沒有完全處于絕境。
生：我認為，這也使魯濱孫能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實，一心想著往前走。
生：對！我覺得他通過對照也得到了要頑強活下去的理由。
師：你提到了一個詞語“知足安命”，看來你理解了。在這種情況下，能知足安命是很重要的，能讓自己冷靜理智下來。魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。
生（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
師：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。你還覺得什么地方很精彩？
生：我覺得魯濱孫的語言很精彩，我來讀一讀：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。
師：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的“日積月累”中，我們還能欣賞到很多名著中的警句。
《魯濱孫漂流記》的好詞篇五
一、素質教育目標
（一）知識教學點
讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
（二）能力訓練點
學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
培養(yǎng)學生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
（四）美育滲透點
體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。
二、學法引導
（一）教師教學法
激發(fā)興趣、引導閱讀討論、適時點撥。
（二）學生學法
通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。
三、重點?難點?疑點及解決辦法
（一）重點、難點
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
（二）疑點
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？
（三）解決辦法
重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1.引導學生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2.幫助學生了解有關背景知識。
（二）學生活動設計
1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2.討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
五、教學步驟
（一）揭示課題
1.板書課題：魯濱孫漂流記
2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）
讀了課題，你想知道什么？
（二）整體感知
1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。
2.檢查自學情況。
（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。
（2）質疑，梳理問題。
（三）細讀課文，深入理解課文
l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？
2.同座交流。
3.全班交流。
（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）
4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5.質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié)）
（四）總結、擴展
1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）
2.你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
（五）布置作業(yè)
找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
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