感恩是一種心態(tài)，能夠帶來內(nèi)心的平靜和滿足感。善于觀察生活，對于寫作的靈感產(chǎn)生有著重要的作用。運動不僅能夠帶給我們身體上的改變，還可以培養(yǎng)品格和積極的人生態(tài)度。
中職物理教育教學(xué)論文篇一
［摘要］國家對中職體育運動學(xué)校比較關(guān)注，對中職體育運動學(xué)校的教育教學(xué)十分重視，但怎樣解決中職體育運動學(xué)校教育教學(xué)存在的問題成為人們深思的話題。
［關(guān)鍵詞］中職；體育運動；問題；對策。
在過去的幾年里，國家對中職體育運動學(xué)校教育給予了大力的幫助與支持。中職體育運動學(xué)校認真貫徹黨的各項精神，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，堅持以服務(wù)為宗旨，以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，繼續(xù)加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，加快培養(yǎng)適應(yīng)體育發(fā)展的優(yōu)秀運動人才。但目前受各種原因的沖擊與影響，中職體育運動學(xué)校教育教學(xué)工作存在一定的問題，如何解決這些問題，如何逐漸完善中職體育運動學(xué)校教育教學(xué)工作已成當務(wù)之急。
（一）招生困難。
招生是一所學(xué)校生存與發(fā)展的重要組成部分之一，把好“招生”這一關(guān)，對學(xué)校未來的發(fā)展至關(guān)重要，如何完成招生指標是學(xué)校的一個難題，如何找到符合訓(xùn)練標準的優(yōu)質(zhì)學(xué)生更難。最近幾年招生工作一直面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)，學(xué)校想盡各種辦法，提供各種優(yōu)惠的條件，但招生成績并不如意。
（二）學(xué)生生源素質(zhì)明顯下降，整體學(xué)習(xí)效率低。
在中職體育運動學(xué)校實施教育教學(xué)工作并不是一件易事，這是眾所周知的。由于招生困難，學(xué)校在招學(xué)生時標準降低，甚至是無標準，只要學(xué)生想來學(xué)校學(xué)習(xí)，不管學(xué)生是否具備一定的文化和訓(xùn)練素質(zhì)，學(xué)校都是全盤接收。生源素質(zhì)明顯下降，厭學(xué)現(xiàn)象嚴重。從事體育訓(xùn)練的學(xué)生與普通初高中的學(xué)生存在巨大差異，他們思維活躍，安穩(wěn)地坐在教室里學(xué)習(xí)40分鐘也是對他們耐性的考驗。受這些因素的影響，部分愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也慢慢厭學(xué)，甚至不學(xué)習(xí)。面對這樣一個學(xué)生群體授課，對文化課教師本身就是一個挑戰(zhàn)，教師辛苦備課，卻無法正常施教。周而復(fù)始，教師認為沒有成就感，教育熱情逐日下降，最后可能徹底喪失教學(xué)熱情。沒有教學(xué)熱情的教師，面對一群厭學(xué)的學(xué)生，后果可想而知。
（三）辦學(xué)條件差。
一個學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境影響整個學(xué)校的發(fā)展與進步，學(xué)校的辦學(xué)條件是提供優(yōu)質(zhì)運動員的重要保障與堅實基礎(chǔ)。教師只能采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，無法達到教學(xué)的要求，也無法達到學(xué)生對教學(xué)的要求，教與學(xué)存在嚴重沖突。學(xué)生中途流失量較大。學(xué)?，F(xiàn)有的各項設(shè)施不能滿足學(xué)生與家長的要求。只有完善的.基礎(chǔ)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)設(shè)施，家長才會將孩子放心地交給學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)生面對良好的辦學(xué)條件，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的欲望與激情，有信心為自己的理想而加倍努力?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件遠遠達不到教育教學(xué)的要求，直接影響學(xué)生與家長對學(xué)校的信任與期望。綜合以上三大問題，每一個問題都是決定中職體育運動學(xué)校教育教學(xué)正常發(fā)展的重要因素。長此以往，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致中職體育運動學(xué)校教育教學(xué)步履維艱，中職體育運動學(xué)校發(fā)展的空間與前景令人擔(dān)憂。解決這些問題刻不容緩，已是燃眉之急。
（一）扎實做好招生工作。
招生工作是一項長期而艱巨的工作，學(xué)校應(yīng)提高招生警惕，堅持“重宣傳，顯優(yōu)勢，嚴要求”的原則。開通網(wǎng)絡(luò)宣傳，創(chuàng)辦有特點、有創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)宣傳材料，積極開辦第二條招生通道。學(xué)校應(yīng)多開展公開訓(xùn)練觀摩課與教學(xué)觀摩課活動，讓更多的學(xué)生和家長了解中職體育運動學(xué)校教育教學(xué)。
（二）提高學(xué)生素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
提高學(xué)生素質(zhì)要從基礎(chǔ)抓起，學(xué)校、教師、家長、教練除了注重學(xué)生的訓(xùn)練成績外，更應(yīng)注重素質(zhì)教育。從思想上抓起，從生活上抓起，從訓(xùn)練上抓起，使學(xué)生真正認識到文化課學(xué)習(xí)與自己的訓(xùn)練成績一樣重要，甚至比訓(xùn)練成績更重要。從內(nèi)心深處認識到自身素質(zhì)與自己的未來息息相關(guān)。只有認識到學(xué)習(xí)的重要性，才能全身心地投入到文化課學(xué)習(xí)中，才能在學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的文化素養(yǎng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是一項長期工程。“三分鐘的學(xué)習(xí)熱情”并不能解決問題，主要是讓學(xué)生從內(nèi)心中渴望學(xué)習(xí)，認識學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣才能實現(xiàn)真正的教與學(xué)。
（三）改善教學(xué)條件。
積極改善教學(xué)條件，為學(xué)生提供寬敞舒適的學(xué)習(xí)條件，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。舒適的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的心情起到一定的促進作用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野?？傊?，中職體育運動學(xué)校的教育教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，要做好長期的準備，保持足夠的熱情才能使公辦體育教育事業(yè)得到長遠的發(fā)展。這不僅是學(xué)習(xí)體育學(xué)生的責(zé)任，不僅是體育運動學(xué)校的責(zé)任，更是全社會的責(zé)任。
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中職物理教育教學(xué)論文篇二
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為了貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，同時符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式改革的要求，就需要物理實踐教學(xué)進行拓展。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，物理老師應(yīng)當改變以往傳統(tǒng)的教育方法，逐漸創(chuàng)造出物理實踐教學(xué)的新方式，從而提高中職院校學(xué)生的知識水平，并且實現(xiàn)專業(yè)課朝向高技能方面發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
與一般的學(xué)校相比，中職院校具有一定的特殊性，這是因為其是培養(yǎng)社會人才較為直接的場所。因此，在中職院校中，在對學(xué)生培養(yǎng)時要具有一定的針對性與系統(tǒng)性，同時應(yīng)當清楚認識到學(xué)生能力發(fā)展的方向。在中職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。尤其是對于物理課程來說，物理是一門實踐性較強的學(xué)科，這就需要提高中職院校物理實踐教學(xué)的拓展水平。物理教學(xué)不僅屬于基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，同時還屬于專業(yè)學(xué)科的范圍。在培養(yǎng)教學(xué)目標的過程中，應(yīng)當重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
1.過于強調(diào)專業(yè)化。在物理教學(xué)的過程中，聯(lián)系到的系統(tǒng)知識比較多，也是引導(dǎo)學(xué)生掌握自然科學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，同時在中職院校教學(xué)中許多學(xué)科知識和物理都有一定的關(guān)系。但是在中職院校物理教學(xué)中，卻存在著一些問題，主要是因為教學(xué)過于專業(yè)化導(dǎo)致的。在這種情況下，不利于提高學(xué)生的實踐能力，因此，應(yīng)當重視中職院校物理實踐教學(xué)的內(nèi)容。在實際的物理教學(xué)中，是將學(xué)生的專業(yè)科目作為主要內(nèi)容的，對物理公共基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容重視較少，很多時候只是進行簡單的介紹，造成物理教學(xué)的片面性較強，不利于提高物理教學(xué)的質(zhì)量與水平。
2.學(xué)生的實踐機會較少。在很多中職院校的物理教學(xué)中，學(xué)生的實踐機會較少。受到中國傳統(tǒng)觀念的影響，家長往往更加重視學(xué)生的成績，對于學(xué)生其他能力重視較少，而很多學(xué)校為了迎合家長的需要，就會多設(shè)置理論知識的課程，對實踐課程設(shè)置較少，因此，在物理實踐教學(xué)中的課程設(shè)置不夠合理，影響了學(xué)生實踐能力的提高。此外，物理知識多是在實驗過程中學(xué)習(xí)的，應(yīng)當在實際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然而，在實際教學(xué)中，很多中職院校的硬件設(shè)備較少，實驗室的數(shù)量與規(guī)模相對較少，就會使得學(xué)生實踐機會較少。3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。在很多中職院校中，由于教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，教師居于課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動的接受，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。在物理課堂中，也存在著相應(yīng)的問題，很多中職院校缺乏相應(yīng)的設(shè)備與實驗室，在課堂上，老師更多的是按照課本來講解知識，使得教學(xué)方式枯燥性較強。在這種情況下，有的物理專業(yè)知識比較難理解，學(xué)生不能全面地了解，更難以在實踐中進行應(yīng)用。此外，中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力相對較差，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中困難較多。
1.重視實踐教學(xué)的作用。為了實現(xiàn)中職院校物理實踐教育的拓展，就需要重視實踐的作用。在物理教學(xué)中，實踐是一項較為重要的教學(xué)方式，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主要學(xué)習(xí)方式。在中職院校，尤其是對于物理學(xué)科來說，這是一門專業(yè)性要求較強的學(xué)科，更應(yīng)當重視實踐教學(xué)的作用。在物理教學(xué)的過程中，如果忽視對學(xué)生的思維方式進行有效培養(yǎng)，就會使學(xué)生難以形成正確觀點。因此，在進行抽象物理知識教學(xué)時，為了方便學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，就需要采用實踐教學(xué)的方式。因此，在物理教學(xué)的過程中，為了向?qū)W生證明知識的系統(tǒng)性，可以使用實踐教學(xué)的方式，突破學(xué)生原有思維的束縛，有利于學(xué)生形成新的思維方式。
2.增加學(xué)生的實踐機會。為了實現(xiàn)中職院校物理實踐教學(xué)的拓展，需要增加學(xué)生的實踐機會。在教學(xué)的過程中，物理是一門較為基礎(chǔ)的課程，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)當減少理論教學(xué)，增加實踐教學(xué)的課程設(shè)置。在設(shè)置物理課程內(nèi)容時，應(yīng)當按照學(xué)生的具體需求，同時結(jié)合學(xué)校的具體要求來進行制定。為了使學(xué)生所學(xué)的物理知識能夠更好地為專業(yè)課服務(wù)，可以對和學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)性較少的內(nèi)容進行調(diào)整，在此基礎(chǔ)上，能夠減少一定的時間，有利于學(xué)生更加全面地了解物理知識，同時有利于加強物理實踐教學(xué)。另外，中職院校應(yīng)當加大相關(guān)方面的投入，成立一些實驗室，同時購買一些設(shè)備。在物理教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生動手進行操作，通過實踐的方式來提高學(xué)生的物理學(xué)科能力。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了實現(xiàn)中職院校物理實踐教學(xué)的拓展，應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在物理實踐教學(xué)的過程中，老師要多注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點，之后進行分組討論，將同一層次不同特質(zhì)的學(xué)生組合為一個小組，從而發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用。此外，還應(yīng)當加強學(xué)生和教師之間的溝通，同時改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生作為課堂的主人，老師主要發(fā)揮輔導(dǎo)作用。在此前提下，不但能夠提高學(xué)生的團隊合作意識，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理的實踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與物理實踐，在滿足自身學(xué)習(xí)興趣的同時，逐漸提高物理實踐的能力。
綜合來說，在快速發(fā)展的時代背景下，中職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該符合時代的要求，這就不僅僅要求學(xué)生具有較豐富的專業(yè)知識，同時還需要有較強的實踐能力，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出自身的價值與作用。在中職院校的學(xué)科組成中，物理學(xué)科是一項較為重要的學(xué)科，為了提高中職院校學(xué)生的物理實踐能力，要在教學(xué)中重視實踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的人才。
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中職物理教育教學(xué)論文篇三
摘要：當前，中職院校語文課堂教學(xué)的效率并不高。作為一名中職院校的語文教師，我要為中職院校語文課堂教學(xué)效率的提高做出自己的貢獻。對此，我對中職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及對策等方面進行了探究。
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對技術(shù)人才的需要越來越多，因此，職業(yè)教育得到了重視。但是，人們對職業(yè)教育仍然存在著誤區(qū)。升入中等職業(yè)院校的學(xué)生一般是無法進入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，和普通高中的學(xué)生相比，中職生的科學(xué)文化素質(zhì)偏低。同時，由于他們對中職院校存在偏見，認為升入中職院校只需要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)就行，因此，在文化課學(xué)習(xí)上就不會用心。語文是中職院校的一門必修課，也是對學(xué)生發(fā)展有利的一門知識。但是，在語文課堂上，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較懶散，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。作為中職院校的語文教師，我們一定要正確認識語文學(xué)習(xí)的重要性以及中職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，從實際情況入手找到解決對策，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。我在中等職業(yè)院校從事語文教學(xué)工作多年，在多年的教學(xué)過程中通過研究和創(chuàng)新找到了適合中職院校進行語文教學(xué)的對策。下面，我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩χ新氃盒ＵZ文教學(xué)的`認識。
1.學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差。隨著高中的擴招，升入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，只有成績特別差的學(xué)生最終進入了中職院校，甚至有些進入中職院校進行學(xué)習(xí)的學(xué)生初中還沒有畢業(yè)，他們進入中職院校進行學(xué)習(xí)也是在無路可走的情況下做出的唯一選擇。這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，甚至有些學(xué)生全部考試科目總成績還不能達到一百分。和普通高中的學(xué)生相比，他們差距甚遠，由于文化基礎(chǔ)太差，在教師授課時他們?nèi)缤犔鞎瑢W(xué)習(xí)非常反感。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，素質(zhì)較差。升入中等職業(yè)學(xué)校進行學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是在初中階段學(xué)習(xí)成績就不好的學(xué)生。這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績差的原因之一就是他們?nèi)狈Χ苏膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，他們不能跟隨教師的思路進行問題的思考。教師在講臺上講課，他們在下面睡覺，搞小動作，看課外書、甚至玩手機。如果教師對他們進行批評、勸說，他們不僅不聽，還會反駁教師，對教師產(chǎn)生反感的情緒。3.傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂上，教師授課以講授法為主，即使在中職院校教師也上長期采用此種單一的教學(xué)方法，過分注重學(xué)生知識的掌握。在課堂教學(xué)過程中，教師成為了課堂教學(xué)的主宰，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展和個性的發(fā)揮，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了課堂教學(xué)的效率。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在中職院校進行課堂教學(xué)時更應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在語文課堂上，教師要運用多種教學(xué)手段激活課堂，為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)的機會，給學(xué)生留出足夠的時間和空間讓學(xué)生自己去進行探究和思考，通過學(xué)生自主探究和小組討論領(lǐng)悟到語文知識，同時，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及實踐能力的形成和提高。當今時代是一個知識大爆炸的時代，學(xué)生在課堂上不可能獲取所有知識，只有在課堂上發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生在今后的道路上自己去獲取更多的知識，做到終身學(xué)習(xí)。2.靈活采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。課堂教學(xué)的方法是否得當將直接影響著課堂教學(xué)的效果。因此，我們要結(jié)合中職院校的學(xué)生底子薄、理解能力差，卻善于模仿的特點，采取靈活多變的教學(xué)形式組織課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與具體實踐活動相結(jié)合，必要時還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，讓學(xué)生在實地參與中得到真實的體會和感受，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直觀認識和理解。在教學(xué)時，教師還可以安排一系列和學(xué)生有關(guān)的活動，調(diào)動學(xué)生的參與性，例如請柬的制作、大會發(fā)言、旅游景點解說、就業(yè)應(yīng)聘、活動策劃的草擬等，讓每一個學(xué)生都能選擇適合自己的實訓(xùn)內(nèi)容，從而在參與過程中獲得更多實用的知識。此外，在新課改下，教師進行課堂教學(xué)應(yīng)改變以往唱獨角戲的教學(xué)方法，通過學(xué)生的參與活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在參與過程中充分的感悟到語文作品的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這一課時，為了讓學(xué)生更好地把握和理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生觀看《林黛玉進賈府》的影音資料。在觀看完影片并了解了課文的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可讓學(xué)生說說“戲里戲外的林黛玉”。有的學(xué)生說林黛玉愚笨、懦弱、嬌氣、美麗、悲傖；有的學(xué)生說演員的演技、化妝、對白的優(yōu)劣……學(xué)生從不同角度理解分析，從而加深了對林黛玉這一形象及作品的深刻理解。
中職生的文化基礎(chǔ)較差，因此，在中職院校進行語文教學(xué)工作時，教師需要付出更多的努力。教師需要從學(xué)生的實際特點出發(fā)選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，以激發(fā)出中職生的語文學(xué)習(xí)興趣，把語文學(xué)習(xí)和他們的專業(yè)特點結(jié)合起來，讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的實用性，從而發(fā)揮出語文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用。
中職物理教育教學(xué)論文篇四
盡管中職物理教學(xué)改革從提出到現(xiàn)在已經(jīng)有些年頭了，可是不同地區(qū)對教學(xué)改革的熱情和成果都不盡相同，即使同一地區(qū)，不同學(xué)校之間也會有所差異。對上級管理部門來說，推進教育教學(xué)改革的決心是堅定的，大力推進教學(xué)改革是不容置疑的。但是，為什么有這樣的差距呢？其中一個重要原因在于一線教師身上。因為教育教學(xué)改革的實施者是廣大一線教師，所有教學(xué)改革內(nèi)容只有通過一線教師才能起作用。一線教師對教學(xué)改革的態(tài)度和工作直接影響教育教學(xué)改革效果。反觀中職學(xué)校，教育教學(xué)改革做得好的學(xué)校除領(lǐng)導(dǎo)重視以外，最重要的是一線教師積極參與。一線教師如果具有惰性思想，教育教學(xué)改革就很難成功。所以，廣大一線物理教師要本著高度責(zé)任感和使命感，克服惰性思想，積極更新教育教學(xué)理念。積極踐行新課程教育教學(xué)理念，主動推進教育教學(xué)改革的實施。這才是作為一名優(yōu)秀中職物理教師應(yīng)該表現(xiàn)出來的素質(zhì)和覺悟。具體工作上就是要求廣大一線教師積極參加各級各類培訓(xùn)，積極實施新的教學(xué)策略和方法。
作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，中職物理教學(xué)必須做好實驗教學(xué)工作。實驗教學(xué)是中職物理教學(xué)的重要組成部分，作為中職物理教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)效果直接影響中職物理教學(xué)實際效果。重視物理實驗教學(xué)是實施新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)，因為新課程不僅強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生親自體驗知識生成的過程，學(xué)習(xí)知識研究方式方法，積極主動地參與知識研究，從而促進學(xué)生全面發(fā)展?？梢?，要培養(yǎng)中職學(xué)生的能力，就要多給予學(xué)生動手實驗的機會，讓學(xué)生在實驗中激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。為此，中職物理教師要從以下幾方面入手，搞好中職物理實驗教學(xué)工作。
1.加強演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要教師長時間地培養(yǎng)，教師利用演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一個不錯的選擇。為此我們要對演示實驗進行優(yōu)化，以利于學(xué)生觀察。因為，演示實驗是教師操作的，距離學(xué)生比較遠，為了便于學(xué)生觀察，教師必須對演示實驗進行必要的優(yōu)化，讓實驗效果盡可能清晰可見。
2.加強中職學(xué)生分組實驗，鍛煉學(xué)生動手操作能力。
新課程教學(xué)理念強調(diào)讓中職學(xué)生親自經(jīng)歷研究過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和科學(xué)研究能力。中職物理實驗教學(xué)中的分組實驗正是讓學(xué)生親自動手參與學(xué)習(xí)和研究過程的實驗教學(xué)。教師要讓學(xué)生多參與分組實驗教學(xué)，給予學(xué)生動手操作實驗和科學(xué)研究的機會。所以，我們要多組織分組實驗，讓學(xué)生多動手實驗，使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)物理知識，形成物理概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強中職物理教育教學(xué)實效。
中職物理教育教學(xué)論文篇五
根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程特點，從中職物理課在教學(xué)中的作用、物理課教學(xué)方面的優(yōu)勢、物理課教學(xué)的改革、物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系幾方面，闡述中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)作用。
中職物理；電子技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)服務(wù)。
在中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學(xué)等方面的概念在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個學(xué)習(xí)難點。而在這幾年電子類專業(yè)的課程設(shè)置中，物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，課時量也有所壓縮。根據(jù)對電子技術(shù)專業(yè)課程特點的一些認識，感受到中職物理教學(xué)與這些專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課又是最終為專業(yè)服務(wù)的。因而做好中職物理對電子技術(shù)專業(yè)的服務(wù)，值得我們探討和實踐。
（一）物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面的優(yōu)勢。
隨著教學(xué)改革的深入，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理課在學(xué)生知識積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢。物理課應(yīng)該是一門讓學(xué)生感興趣的自然科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能讓學(xué)生建立起科學(xué)的物理概念的科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)。所以，物理學(xué)不應(yīng)該是一門讓學(xué)生敬而遠之的學(xué)科，它應(yīng)該是一門科學(xué)嚴瑾而又引人入勝的自然科學(xué)。那么，在物理課教學(xué)中萃取出與學(xué)生專業(yè)方向相融合、相輔相成的知識及研究領(lǐng)域，通過物理的一般研究和分析方法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生向自己的專業(yè)領(lǐng)域拓展的思維意識，通過對科學(xué)的探究養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)能力和思想品德，這就需要物理課教學(xué)應(yīng)主動強化服務(wù)專業(yè)的意識，把物理課教學(xué)提高到一個新的高度。加強基礎(chǔ)能力，增強適應(yīng)性，發(fā)揮其特有的培養(yǎng)功能。
（二）物理學(xué)改革后服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢。
由于中職物理可以擺脫普通高中物理的應(yīng)試模式，就可以更有時間投身于教學(xué)的改革。
1、可以更多地讓實驗走進課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實驗、現(xiàn)代的虛擬實驗、網(wǎng)絡(luò)的共享實驗等等，都可以成為物理教學(xué)的輔助手段。
2、可以有更多的時間來講清物理學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、為建立專業(yè)意識添磚加瓦，打下堅實的基礎(chǔ)。
3、可以有更多的時間投身于物理學(xué)的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運動定律是力學(xué)的基本定律，是整個物理學(xué)的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學(xué)構(gòu)成了物理學(xué)璀燦的世界。
4、可以有更多的時間著眼于與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接。
比如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，在物理教學(xué)上要對運動和力、靜電場的應(yīng)用、磁場的應(yīng)用、電磁波等內(nèi)容結(jié)合專業(yè)的特色進行講解。對直流電路、電場與磁場電磁感應(yīng)等內(nèi)容進行重點講解，力求更好地為專業(yè)服務(wù)。
電子技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置中。物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學(xué)的重點和難點按照本專業(yè)的特色有所選擇，采用模塊化設(shè)計方式，即由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。對職業(yè)模塊二（電工電子類）、拓展模塊中現(xiàn)代通信技術(shù)簡介等作為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。并制訂了相應(yīng)的課程目標，并落實到具體的教學(xué)實踐中。這樣，電子技術(shù)專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了本專業(yè)的特色。
物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)?？梢哉f，物理學(xué)對電子類專業(yè)的整個教學(xué)質(zhì)量都會起到一個比較深遠的影響。在處理物理學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時，由于課時較緊，采用了模塊式的教學(xué)思想，如電學(xué)部份，常常放在電工基礎(chǔ)課程中加以強化，這固然能夠適應(yīng)教學(xué)的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應(yīng)該是物理學(xué)和電工基礎(chǔ)的課程特點不同，物理學(xué)重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運用電工學(xué)的有關(guān)定律和解題方法來解決有關(guān)電路的具體問題。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的規(guī)律多從實驗中總結(jié)得來，并最終需用實驗來檢驗其正確性。因此必須重視物理實驗教學(xué)，經(jīng)常改進和改制實驗裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，同時讓學(xué)生親身體驗實驗準備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對物理的興趣。中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實驗教學(xué)。課堂的演示實驗、虛擬實驗、多媒體課件，和物理學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象，和專業(yè)相關(guān)的儀表器件等等。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感同身受。良好的實驗?zāi)芰Φ男纬?，有助于在專業(yè)課程中更好地開展理——實現(xiàn)一體化的教學(xué)。
2、降低難度：考慮到目前職業(yè)學(xué)校生源的基礎(chǔ)，課程實施中的教學(xué)難度應(yīng)全面降低，可以采取兩種做法，一是減少教學(xué)內(nèi)容．特別是不適應(yīng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐的內(nèi)容：二是降低教學(xué)梯度與難度。解決學(xué)生可學(xué)、愿學(xué)、學(xué)以致用的問題。教師必須清楚電子技術(shù)專業(yè)課對物理課的要求，刪繁就簡，貫徹“夠用”原則。
3、要注重課程特點的差異，改進教與學(xué)的方法。針對中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性不高等特點，作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對這些課程的興趣，對不同的課程特點要加以學(xué)法的指導(dǎo)。
隨著教育改革的深入和發(fā)展，中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)會越來越重要，作為教師，我們要把握好改革的風(fēng)向標，實現(xiàn)中職為實踐和社會發(fā)展服務(wù)的目的！
中職物理教育教學(xué)論文篇六
在倡導(dǎo)以人為本的物理教學(xué)理念下，應(yīng)用信息媒體技術(shù)可以滿足學(xué)生的主動學(xué)習(xí)需求，可以構(gòu)建優(yōu)良的物理教學(xué)環(huán)境，直觀的呈現(xiàn)物理教學(xué)信息，從而提高物理教學(xué)的有效性，達以高質(zhì)量開展物理教學(xué)活動目標。
多媒體技術(shù)是物理教學(xué)的重要手段，構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境可以更好的滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以提高物理課堂教學(xué)的效率，達到優(yōu)化教學(xué)活動目標。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動的主動性，有助于形象化、生動化、直觀化的講解物理公式、展示課堂不具備條件的物理試驗，促進學(xué)生以有效的形式觀察物理現(xiàn)象和理解抽象的物理問題。運用媒體技術(shù)還搭建了教師與學(xué)生進行有效交流互動的空間，可以有效消除傳統(tǒng)單純依靠教師講授的教學(xué)模式，進一步豐富了物理課堂的信息，有助于學(xué)生主動參與物理學(xué)習(xí)活動，對于突破教學(xué)的重點難點有重要價值，對于實現(xiàn)學(xué)生為主體的物理課堂有重要意義。
2、強化物理教學(xué)效果。通過多媒體模擬物理實驗，運用信息技術(shù)輔助學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動，可以更好的優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高物理教學(xué)的整體性與思辨性，對于消除課堂條件的限制有重要價值。
1、形象化原則。使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，關(guān)鍵在于發(fā)揮多媒體技術(shù)的形象直觀的特征，從而解決中職學(xué)生理解能力較差，學(xué)生物理學(xué)科底子較薄的現(xiàn)實問題。由于中職物理知識有一定的抽象性和邏輯性，課堂上存在理論性過強，課堂氛圍較為嚴肅與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密的問題。采用多媒體教學(xué)不僅可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，可以把物理現(xiàn)象以直觀形象性的方式展示出來，有助于學(xué)生仔細觀察，這對于促進學(xué)生理解物理知識有重要的價值。例如，在理解核裂變與聚變概念時，可以借助多媒體演示兩種物理現(xiàn)象的差異特征，并且通過物理實驗引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗的真實現(xiàn)象。教師還可以把實驗過程中投影到大屏幕上，從而更醒目的引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，對于促進學(xué)生形象化理解知識有重要價值。
2、趣味性原則。中職物理教學(xué)是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)的，物理教學(xué)的多媒體運用應(yīng)當從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的基上提高物理教學(xué)的質(zhì)量。教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時應(yīng)當使用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，通過圖片、視頻等資源的配合，給學(xué)生營造出有效的物理教學(xué)環(huán)境，從而達到激發(fā)物理學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生主動探究物理現(xiàn)象的教學(xué)目標。
3、演示性原則。中職物理教學(xué)是建立在物理實驗基礎(chǔ)上的，運用多媒體技術(shù)可以更好的演示實驗現(xiàn)象，達到促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，促進學(xué)生在物理實驗中總結(jié)物理規(guī)律的目標。由于課堂演示的物理實驗的過程只有一次，學(xué)生可能觀察的不仔細，還有的物理實驗不能在課堂上進行全面展示，當學(xué)生對某個物理知識有困惑時需要實驗支撐，因此可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，并且運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，從而達到提高物理教學(xué)有效性，滿足學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的'需求。
1、創(chuàng)新教學(xué)理念策略。提高中職物理教學(xué)的有效性，需要創(chuàng)新物理教學(xué)理念，豐富多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀性和示范性價值，更好的解決物理教學(xué)的困難。例如，通過多媒體技術(shù)展示天體運動的相關(guān)知識，從而激發(fā)學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生探究未知領(lǐng)域。教師還可以在課堂上利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生提供豐富的聲音、圖像與視頻文字資料，著力創(chuàng)設(shè)有效的物理教學(xué)情境，實現(xiàn)物理教學(xué)資源的共享。例如，通過微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，著力在課前滲透物理教學(xué)的信息，從而滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，達到優(yōu)化開展物理教學(xué)活動目標。
2、構(gòu)建教學(xué)情境策略。情境是輔助學(xué)生進行物理知識探究的有效載體，采用情境化的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動。多媒體技術(shù)用于上職物理教學(xué)應(yīng)當集中指向物理教學(xué)情境的構(gòu)建。首先，提高物理教學(xué)的指向性，注重運用圖片、視頻等媒體技術(shù)構(gòu)建符合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的情境，實現(xiàn)對學(xué)生已有物理知識體驗的調(diào)動，促進學(xué)生更好的同化新知識。其次，在已有物理現(xiàn)象的直觀呈現(xiàn)下引導(dǎo)學(xué)生探究未知的物理世界，從而達到形成物理教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和調(diào)動學(xué)生思維目標。最后，通過物理情境的構(gòu)建開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進行積極探索，促進學(xué)生向著未知領(lǐng)域發(fā)展，達到有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標。
3、個性化教學(xué)策略。中職物理教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強調(diào)從學(xué)生的特點出發(fā)組織開展中職物理教學(xué)活動。教師可以利用多媒體信息技術(shù)打破傳統(tǒng)課堂的限制，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識。例如，在同一章節(jié)的教學(xué)時可以利用微課呈現(xiàn)高低難度不同的內(nèi)容，供學(xué)生在課下進行自主學(xué)習(xí)。教師還可以發(fā)布共享的物理實驗資源，促進學(xué)生根據(jù)自主興趣自行下載學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)的影響下，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進行指導(dǎo)，從而達到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升個性化教學(xué)有效性和科學(xué)性的教學(xué)目標。
多媒體技術(shù)用于中職物理教學(xué)，關(guān)鍵在于從學(xué)生的需求出發(fā)，完善多媒體技術(shù)資源供給，在直觀性的教學(xué)情境更好，更好提高物理教學(xué)效率。
中職物理教育教學(xué)論文篇七
1、要使教師充分認識到：以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，不斷總結(jié)教育教學(xué)實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)。認真撰寫教育教學(xué)論文，積極投身教學(xué)研究和改革，是提高教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)化的重要渠道。
2、全校每位任課教師每學(xué)年至少寫一篇教育教學(xué)論文。學(xué)校教科研中心和教導(dǎo)處每學(xué)年初組織一次全體任課教師參與的優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選，評出一至三等獲獎?wù)撐?。評委由教學(xué)經(jīng)驗豐富、教育科研能力較強的校領(lǐng)導(dǎo)、老教師和專家組成。評委每位成員要做到認真負責(zé)、客觀公正。
3、論文的撰寫應(yīng)立足于我校的教育教學(xué)改革、從學(xué)科教學(xué)工作、班主任工作、德育工作、教學(xué)管理工作和教學(xué)改革實驗課題的研究與實踐中選材立題，充分體現(xiàn)我校教育教學(xué)實際，體現(xiàn)改革精神，論文內(nèi)容要求觀點明確、文字精練、理論聯(lián)系實際，論據(jù)充分確鑿，論證邏輯嚴密，有可行性的教育教學(xué)實踐舉例，對教育教學(xué)有指導(dǎo)意義，有推廣價值。切忌脫離實際的照搬或生拼硬湊。
4、對論文獲獎的教師進行表彰和獎勵，對獲獎的優(yōu)秀論文由學(xué)校向上級教育刊物推薦。
中職物理教育教學(xué)論文篇八
高職院校教師要幫助學(xué)生明確自己獨特的智能結(jié)構(gòu)，并且充分利用學(xué)生的多元智能結(jié)構(gòu)特點進行教育教學(xué)，同時，也要讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的智能組合特點選擇適合自己的人生發(fā)展方向。
通過對學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)情況的觀察了解及自編的“高職院校學(xué)生多元智能分布”的調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生們的多元智能傾向：無論是理科專業(yè)還是文科專業(yè)，人際關(guān)系智能和運動智能是學(xué)生們的優(yōu)勢智能，在教育教學(xué)中，教師要善于運學(xué)生用這兩種優(yōu)勢智能，多采用合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，多運用討論式的教學(xué)方法；同時還要兼顧文理學(xué)生的不同的弱勢智能，和理科學(xué)生的自然觀察者智能和文科學(xué)生的數(shù)理邏輯智能。
1.教師要挖掘并充分利用每個學(xué)生的優(yōu)勢智能。
多元智能理論認為：每個學(xué)生的智能都是不同方式、不同程度的相互組合，每個人都有自己的優(yōu)勢智能和弱勢智能，教師要根據(jù)學(xué)生的多元智能測試結(jié)果及對學(xué)生日常表現(xiàn)的觀察，了解學(xué)生的優(yōu)勢智能，并創(chuàng)設(shè)條件展示學(xué)生的優(yōu)勢智能，做到揚長避短，揚長補短。教師在課堂教學(xué)中，要尋找“多元切入點”，關(guān)注每個學(xué)生的優(yōu)勢智能，為所有的學(xué)生提供發(fā)展的多元途徑。同樣一個問題，可以讓學(xué)生們以不同的方式來回答：可以是語言的描述；可以是數(shù)字的理解；甚至可以是動作的表達……同時，在教育教學(xué)中，教師也可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢智能，讓每個學(xué)生都能參與進來，通過“揚長”，讓學(xué)生樹立自信，并使這種自信遷移到其他方面，讓學(xué)生“補短”。
2.教育教學(xué)中要建立一種新型的和諧的師生關(guān)系。
教師不僅僅是傳遞現(xiàn)成知識、和盤托出學(xué)習(xí)結(jié)果并考察這些結(jié)果的人，而應(yīng)該是教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和合作者。在課堂教學(xué)中，教師要禁用完全否定的諸如“上課不認真聽講”等語言作出判斷和批評，更不能為學(xué)生的回答與教師已有的答案不符而簡單地判斷其答案錯誤，這樣勢必形成沉悶的課堂氣氛，從而壓抑學(xué)生的思維。在教師的日常教育教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)條件充分展示學(xué)生們的優(yōu)勢智能，只要發(fā)現(xiàn)閃光點，就要發(fā)自內(nèi)心的贊美，特別是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要多用贊美的語言，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們的求知欲，培養(yǎng)他們的自信心。
多元智能理論認為，每個學(xué)生都是獨立的個體，都有各自獨立的優(yōu)勢智能和弱勢智能組合。因此，教師應(yīng)靈活地運用各種教學(xué)模式，積極地調(diào)動學(xué)生的多種智能。
在高職院校，有的教學(xué)班學(xué)生的構(gòu)成不一樣，有的是普通高中文科畢業(yè)、有的是普通高中理科畢業(yè)、有的是“三校生”、有的是單獨招生的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)知識、技能水平不等，如果用同樣的教學(xué)模式進行教學(xué)，讓學(xué)生們在相同的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)相同的教學(xué)內(nèi)容，這勢必會扼殺學(xué)生的個性，達不到教學(xué)效果。而個性化教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的智能特點，創(chuàng)設(shè)各種適宜的、能夠促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段、策略和方法實施教學(xué)。運用個性化教學(xué)方法，教師不僅可以運用文理學(xué)生都共同擅長的人際交往智能和音樂智能，采用討論式教學(xué)、并適當注意教師的語言節(jié)奏外，教師還要充分考慮學(xué)生們的智能差異，激勵學(xué)生們從不同的角度認識問題、思考問題、解決問題，要讓每個學(xué)生在不同領(lǐng)域得到發(fā)展，同時鼓勵和幫助學(xué)生將自己優(yōu)勢智能領(lǐng)域的特點遷移到弱勢智能領(lǐng)域，使弱勢智能得到最大限度的發(fā)展。
2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
多元測試結(jié)果顯示：在高職院校，無論是文科專業(yè)還是理科專業(yè)，人際關(guān)系智能是學(xué)生們的優(yōu)勢智能，他們具有較強的合作意識，易與別人溝通，因此在教育教學(xué)中，可以采用合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本的組織形式。我們可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢智能傾向、性格特點及學(xué)習(xí)狀況進行劃分。每組6—8人，開始自由組合，教師再根據(jù)實際情況經(jīng)行調(diào)整。一般組合類型可以包括二種：智能強項組合即相同智能強項組合在一起，使強者更強；另一種是智能強弱互補即不同智能強弱的組合，使組內(nèi)學(xué)生最大限度的互補，使弱勢智能得以提高。教師可以根據(jù)不同的專業(yè)、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的組合方式，保證組內(nèi)學(xué)生都能平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會，通過合作交流，可以充分調(diào)動學(xué)生們的優(yōu)勢智能：語言智能和人際交往智能；也可以使學(xué)生在優(yōu)勢智能領(lǐng)域中所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)遷移到弱勢智能領(lǐng)域。3.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段從學(xué)生的多元智能測試結(jié)果及課堂教學(xué)對學(xué)生們的觀察發(fā)現(xiàn)：無論是文科專業(yè)還是理科專業(yè)，高職院校的學(xué)生們視覺空間智能和運動智能也占有相當?shù)膬?yōu)勢。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電腦、多媒體的運用則為教師的教學(xué)搭建了技術(shù)平臺，通過電腦、多媒體的運用，可以以聲音、顏色、文字、圖像刺激學(xué)習(xí)者，滿足不同智能類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，特別是滿足所謂“差生”的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲。
運用多元智能理論進行教育教學(xué)，并不是說所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多元智能理論，需要教師根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生的特點靈活設(shè)置和處理教學(xué)內(nèi)容。比如高等數(shù)學(xué)是高職院校文科專業(yè)學(xué)生不太擅長的學(xué)科，而文科專業(yè)的學(xué)生的人際關(guān)系智能又占有優(yōu)勢，因此在高等數(shù)學(xué)課教學(xué)中完全可以更多地運用討論等教學(xué)手段，充分利用學(xué)生的優(yōu)勢智能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)教學(xué)作為人類活動的一部分，不能單單進行數(shù)學(xué)知識的傳授，而應(yīng)該補充一些如數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)家介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和熱情，另外，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式也應(yīng)該是多樣的，可以用豐富的、接近學(xué)生生活實際的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，甚至可以用動作呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、展示學(xué)生優(yōu)勢智能的目的。
多元智能理論為高職院校的教育教學(xué)提供了一個視角，在學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，提供了理論基礎(chǔ)，找到了一條“明路”。但絕不是說多元智能理論是萬能的，也不是說僅僅的幾堂多元智能理論教學(xué)，就能真正提高學(xué)生的優(yōu)勢智能，更不是說教學(xué)中畫了圖就鍛煉了學(xué)生們的空間智能，踢了一下腿就運用了肢體運動智能。多元智能理論倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但在研究性學(xué)習(xí)的同時，也要有接受學(xué)習(xí)，那就是有些知識性的東西，該背的要背，該計算的還要計算。一種教學(xué)模式、教學(xué)方法不可能貫穿于教學(xué)的始終。高職院校的教師要時刻記?。赫_借鑒多元智能理論，任重道遠。
中職物理教育教學(xué)論文篇九
1、該生在實習(xí)期間，能遵守本單位的各項規(guī)章制度，工作積極肯干，努力學(xué)習(xí)有關(guān)知識，較好完成各項工作任務(wù)。
2、該員工能遵守本公司的規(guī)章制度，按時上下班。在工作中任勞任，能配合各崗位的工作。按時完成主管下達的生產(chǎn)任務(wù)。在流水線作業(yè)中練成好能手。
3、能遵守本廠的規(guī)章制度，刻苦耐勞、工作積極，表現(xiàn)優(yōu)秀。
4、該生在實習(xí)期間，能自覺遵守各項規(guī)章制度。結(jié)合實際虛心學(xué)習(xí)。得到大家的一致好評、希望該生能在工作中不斷努力，不斷提高業(yè)務(wù)水平為今后走出社會打下良好基礎(chǔ)。
5、該生勤奮好學(xué)、工作認真、服從上級安排、本廠對該生非常滿意。
6、該生在我加工部實習(xí)期間，表現(xiàn)相當好，工作認真負責(zé)，受到我部師傅的表揚。
7、本學(xué)員在本單位工作，基本能遵守國家法規(guī)和單位規(guī)章制度，按時上下班、待人有禮、業(yè)務(wù)成績還可以，對器材有一定鉆研能力，服從主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一個對社會有貢獻的人。
8、該同學(xué)在我公司實習(xí)期間，能配合公司各級主管安排，工作態(tài)度好，有責(zé)任心，與同事之間和睦相處，社交能力強。
9、在實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)。踏實肯干，虛心好學(xué)，善于思考，能舉一反三，能將在學(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該生的表現(xiàn)給與肯定。
10、該員工在工作期間，表現(xiàn)良好，同事之間相處比較融洽，樂意服從上司的任何安排，對于工作上的不懂的地方就問，并能主動提出自己的見解，這位員工我很滿意。
11、部門鑒定實習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實，工作認真，注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習(xí)時能創(chuàng)造性、建設(shè)性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作責(zé)任心強，注重團隊合作，善于取漲補短，虛心好學(xué)，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。
12、在實習(xí)期間，符合大學(xué)生實習(xí)的要求：工作主動，踏實，肯干，和老師同事關(guān)系處理的很好，耐心學(xué)習(xí)不斷的奮力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評，望今后發(fā)揚成績。
13、該同學(xué)在我單位實習(xí)期間，遵守單位規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認真，勤于思考，勤于實踐，能靈活運用專業(yè)知識解決實際問題，給本單位留下良好的印象。
14、該生在實習(xí)過程能夠積極主動探索未知，發(fā)現(xiàn)問題，團結(jié)同事，互助協(xié)作。此間表示優(yōu)秀，體現(xiàn)出了應(yīng)有的精神和風(fēng)采圓滿完成了本次實習(xí)。
15、該生在我公司實習(xí)期間表示優(yōu)秀，嚴格遵守公司各項規(guī)章制度，對待工作認真負責(zé)，與同事相處融洽，為人謙遜、踏實、勤懇、能吃苦，受到我公司領(lǐng)導(dǎo)及同事的一致好評!
16、該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有教訓(xùn)的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表示予以肯定。
17、該生在本學(xué)期頂崗實習(xí)期間，思想品德好，積極進取，樂于助人，工作認真負責(zé)，努力學(xué)習(xí)，樂學(xué)上進，受到公司的好評。
18、畢業(yè)鑒定：該生在校期間，思想品德好，積極進取，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人，誠懇待人，嚴于律己，熱心公益活動，勞動積極認真，不怕臟不怕累，做事任勞任怨，有較強集體榮譽感。學(xué)習(xí)上，有自主學(xué)習(xí)思考的好習(xí)慣，上課專心聽講，積極思考問題，踴躍回答老師的提問，討論小組中積極發(fā)言，能融入班集體中，作業(yè)能認真仔細按時完成。課外廣泛閱讀，拓展知識面。在實習(xí)中，學(xué)校實訓(xùn)課能積極主動學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)，勤與動手實操，頂崗實習(xí)中，工作認真負責(zé)，盡心盡責(zé)，受到公司的一致好評?？傮w來說，該生各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。
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中職物理教育教學(xué)論文篇十
摘要：鋼琴教學(xué)最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，促進我國文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。然而近些年來，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展促使我國文化產(chǎn)業(yè)進入到了一個全新的發(fā)展階段，人才需求也隨之發(fā)生了變化。在這種大背景下，高校進行鋼琴人才培養(yǎng)時，不僅要注重專業(yè)性，更要注重綜合性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文就高校鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑進行了分析與探究。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);音樂素養(yǎng);綜合素質(zhì);培養(yǎng)途徑。
鋼琴藝術(shù)的完美表達需要演奏者擁有精湛的鋼琴演奏技能以及高超的曲譜理解能力，同時也需要鋼琴演奏者熱愛鋼琴藝術(shù)，對生活充滿熱愛和情感，可見，鋼琴藝術(shù)對學(xué)生的綜合能力具有極高的要求。因此，學(xué)校對鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)模式將會直接影響到人才的職業(yè)生涯以及我國鋼琴文化藝術(shù)市場的發(fā)展。也正因如此，高校進行鋼琴人才培養(yǎng)的理念和模式也要隨之發(fā)生變化，力求通過教學(xué)方式的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在文化藝術(shù)市場繁榮發(fā)展的今天，越來越多的學(xué)生選擇進修鋼琴專業(yè)，高校鋼琴專業(yè)也由此得到了進步和發(fā)展，但是從目前的高校鋼琴專業(yè)教育理念以及教學(xué)模式來看，鋼琴教育過于強調(diào)鋼琴知識的理論性和專業(yè)性，甚至教師在以學(xué)生的鋼琴水平作為評價學(xué)生的唯一標準，這固然有一定的道理，但是這種人才培養(yǎng)理念與當今社會對人才的需求相去甚遠，鋼琴專業(yè)學(xué)生除了要具備深厚的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，也要了解一定的鋼琴人文藝術(shù)知識并具備鋼琴音樂的審美情趣?？傊撉僖魳匪仞B(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平的提升均是目前我國高校鋼琴專業(yè)教學(xué)的重中之重，只有堅持這種人才培養(yǎng)理念才能實現(xiàn)學(xué)生鋼琴專業(yè)技能與高尚情操的統(tǒng)一，使學(xué)生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。那么，鋼琴專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力又該具體從哪些方面入手呢？筆者結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗，將相關(guān)建議和教學(xué)策略總結(jié)如下。
一、制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
在現(xiàn)階段內(nèi)，想要進一步提高學(xué)生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，就要督促并監(jiān)督學(xué)生進行鋼琴練習(xí)，不斷提高學(xué)生的鋼琴理解和領(lǐng)悟能力。而培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，則需要教學(xué)人員充分明確當前文化市場的人才需求形式，在此基礎(chǔ)上制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。大量教學(xué)工作經(jīng)驗表明，鋼琴專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的人文認知、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。首先，鋼琴專業(yè)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)需要教師為學(xué)生營造一個更加濃郁的鋼琴藝術(shù)氛圍。教師在選擇鋼琴教學(xué)曲目的過程中，不僅要考察曲目的專業(yè)性和教學(xué)難度，還要考慮鋼琴曲目中所蘊含的藝術(shù)美感和情緒渲染能力，教師在開展教學(xué)之前，需要充分做好教學(xué)準備工作，努力發(fā)掘鋼琴曲目中蘊含的審美價值，并通過自己的加工和表現(xiàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易的理解鋼琴音樂曲目中所蘊含的深層次的價值，只有這樣，學(xué)生才能夠更加深刻的意識到鋼琴音樂的藝術(shù)魅力，被鋼琴曲目中所蘊含的豐富的思想情感所打動。學(xué)生選擇進修鋼琴的原因多樣，部分學(xué)生并不是出于主觀層面的熱愛。而且在當前的高校鋼琴教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法過于刻板，過于重視技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生在長期枯燥單一的訓(xùn)練過程中失去了學(xué)習(xí)鋼琴的耐心，在鋼琴技藝層面也出現(xiàn)了難以突破的瓶頸。而通過對審美情趣的培養(yǎng)，教師能夠更加深入的了解不同學(xué)生對鋼琴音樂的偏好，在鋼琴技巧教學(xué)的過程中融入情感教學(xué)，實現(xiàn)因材施教，更大程度的挖掘和激發(fā)學(xué)生的才能。鋼琴審美情趣的培養(yǎng)需要教師充分利用鋼琴教學(xué)中的每一個因素，不同節(jié)拍、旋律、調(diào)性均表達著不同的含義和情感，教師在進行教學(xué)的過程中，需要結(jié)合音樂曲目的創(chuàng)作背景，準確的把握每一個音樂細節(jié)所蘊含的'情感和功能，對學(xué)生的思想加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的想象能力和理解能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂審美能力和審美情趣。為進一步提高對鋼琴音樂的鑒賞和審美能力，高校可以在目前允許的范圍和條件之內(nèi)開設(shè)一些與鋼琴音樂在專業(yè)上相關(guān)的音樂鑒賞課程，借以全面的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂審美能力。其次，鋼琴專業(yè)需要注重提高和培養(yǎng)學(xué)生的人文認知能力。很多進修鋼琴專業(yè)的學(xué)生雖然專業(yè)能力較強，但是長期的專業(yè)訓(xùn)練忽略了對文化知識的學(xué)習(xí)，因此大部分鋼琴專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)相對薄弱。雖然表面來看，文化課知識與鋼琴專業(yè)知識不存在直接關(guān)聯(lián)，但是鋼琴訓(xùn)練過程中所需掌握的一些思維和方法與文化課程中的思維方式是相互聯(lián)系的，而不同學(xué)科的思維方式也能夠?qū)︿撉賹I(yè)的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)和創(chuàng)新的作用，因此在現(xiàn)階段的鋼琴教育過程中，不僅要注重對鋼琴專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要鼓勵學(xué)生積極參加文化課學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。鋼琴藝術(shù)作為一種精神文化產(chǎn)品，其表現(xiàn)程度的好壞可以被視為是演奏者內(nèi)心情感的一種表達。因此想要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，除了要培養(yǎng)其鋼琴技能和鋼琴情感之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。雖然大學(xué)生能夠?qū)ι钪械氖挛镒龀雠袛?，但是大學(xué)生的人生閱歷并不豐富，面對一些復(fù)雜的事物難以做出準確的判斷，如果不及時加以引導(dǎo)很有可能會走入誤區(qū)。因此，高校鋼琴教學(xué)一定要擔(dān)負起為人師者的責(zé)任和義務(wù)，將自身的鋼琴技藝與豐富的人生經(jīng)驗相結(jié)合，為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，不僅做一名合格的專業(yè)教師，更要做學(xué)生人生路途中的精神導(dǎo)師。
二、創(chuàng)新鋼琴專業(yè)教學(xué)理念與教學(xué)模式。
高校鋼琴想要實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，就一定要充分重視當前教學(xué)模式和理念中存在的問題。通過分析可知，高校鋼琴專業(yè)教學(xué)過于重視理論教育，很多教師在教學(xué)的過程中沒能夠尊重學(xué)生的主體差異性，過于強調(diào)理論知識，很多學(xué)生因此逐漸失去了對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)質(zhì)量難以提升。也有很多教師過于重視鋼琴理論知識的教學(xué)而忽略了鋼琴實踐的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少實際演出的經(jīng)驗，難以形成獨特的表演風(fēng)格，這對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃十分不利。因此高校鋼琴教育需要充分尊重學(xué)生的主體差異性，注重根據(jù)不同階段內(nèi)學(xué)生的特點，對理論、實踐以及其他相關(guān)課程的比例進行合理的調(diào)節(jié)與安排。大部分進修鋼琴專業(yè)的學(xué)生具備一定的鋼琴基礎(chǔ)，但是可能尚未形成獨特的鋼琴演奏體系，對于很多知識的掌握也尚不全面，因此在這個階段的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的音感，使學(xué)生熟練的掌握并區(qū)分不同類型、不同情感的音樂，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。另外，教師還可以適當?shù)膶撉僦R與其他不同類型的知識進行融合，實現(xiàn)各學(xué)科知識、學(xué)科思維的融會貫通，培養(yǎng)起學(xué)生們對于生活中美好事物的綜合鑒賞能力，讓學(xué)生從生活和不斷的學(xué)習(xí)過程中獲得美的感受，并將其應(yīng)用于生活當中。對于更高年級的學(xué)生，教師需要將學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢與其興趣愛好相互結(jié)合起來，開展具有鋼琴專業(yè)特色的教學(xué)活動，同時，教師也可以對現(xiàn)在普遍流行的理論教學(xué)模式進行全面的改進與創(chuàng)新，更多的開設(shè)一些實踐活動類型的課程，使學(xué)生能夠充分的感受音樂，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的相互融合，逐漸形成自己獨特的音樂表現(xiàn)風(fēng)格。而對于即將畢業(yè)的學(xué)生，教師需要根據(jù)鋼琴文化市場的人才需求，為學(xué)生爭取更多的舞臺實踐機會。除了舞臺表演能力之外，高校鋼琴專業(yè)也需要注重對學(xué)生鋼琴音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的鋼琴藝術(shù)創(chuàng)作性思維。在高校鋼琴教育的這個階段內(nèi)，教師需要盡可能的為學(xué)生提供更多機會去接觸到更多優(yōu)秀的音樂作品，啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，使學(xué)生形成自己的音樂風(fēng)格，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的鋼琴創(chuàng)作能力。
三、打造高水平的高校鋼琴教育團隊。
在高校鋼琴教育階段內(nèi)，教師和學(xué)生都必須要充分的利用好課堂時間，使有限的課堂時間發(fā)揮更大的價值。作為鋼琴專業(yè)教師，需要以提高學(xué)生的素質(zhì)能力為己任，加強對學(xué)生專業(yè)能力水平的督促，使學(xué)生能夠充分的把握時間和利用時間。在長期的練習(xí)過程中，如果學(xué)生對鋼琴練習(xí)的過程感覺到厭煩，想要放棄鋼琴音樂時，教師一定要積極的做好思想引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠以正確和積極的心態(tài)面對今后的鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)，保持對鋼琴的熱情。與此同時，高校鋼琴教師需要不斷的學(xué)習(xí)鋼琴知識以及其他文化課程知識，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，充分的了解和把握每一個學(xué)生特點和差異，在此基礎(chǔ)上，具有針對性的指導(dǎo)每個學(xué)生在訓(xùn)練過程中的誤區(qū)和盲點，幫助學(xué)生們充分的認識在練習(xí)和學(xué)習(xí)鋼琴的過程中存在的問題，并有效的解決這些問題。讓每一個學(xué)生都能夠在扎實、牢固的音樂訓(xùn)練過程中不斷提高自身的音樂素養(yǎng)。
四、結(jié)語。
總而言之，高校鋼琴專業(yè)在目前的專業(yè)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式中存在著一定的弊端，對學(xué)生綜合能力水平的提升造成了一定的困難。在我國文化藝術(shù)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的新時期，需要鋼琴教師不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)只注重理論忽略實踐的不利局面，積極營造濃郁的校園藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的鋼琴綜合素質(zhì)能力，使之真正意義上成為符合我國鋼琴文化藝術(shù)市場發(fā)展要求的高素質(zhì)、綜合型人才。
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中職物理教育教學(xué)論文篇十一
本文從教材、知識跨度和教學(xué)方式三方面論述了當前物理教學(xué)銜接中存在的問題，并根據(jù)實際教學(xué)情況提出了相應(yīng)的解決對策。
銜接；跨度；對策；過渡
每學(xué)年新學(xué)期的開始，都有不少的學(xué)生因為不適應(yīng)高一物理的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致相對初中成績急劇下滑，有的學(xué)生還失去對學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，甚至放棄物理學(xué)習(xí)。究其原因除了學(xué)生自身的因素，初高中物理知識的銜接問題也是不可忽略的一個重要因素。筆者就該問題談一點體會。
1.1教材的銜接問題
初中物理教材，主要是依據(jù)《物理課程標準》，引導(dǎo)學(xué)生在對自然現(xiàn)象體驗的基礎(chǔ)上把對自然的認識上升到物理知識的高度。教材注重在學(xué)生豐富生活經(jīng)驗的前提下經(jīng)歷簡單的科學(xué)探究實踐，總結(jié)物理規(guī)律的過程，訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)的物理知識、規(guī)律去解釋生活中的現(xiàn)象和解決生活中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究素養(yǎng)和實踐的能力。
高中的課程設(shè)計更注重學(xué)生體驗探究的過程，初步培養(yǎng)他們在探究過程中的方法和能力，要求學(xué)生掌握一定的研究方法，以提高學(xué)生的思維能力和實踐能力。不難看出，初中物理教材側(cè)重于生活，親切，有趣，更容易使學(xué)生融入其中。
而高中的物理教材側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的方法，思維能力和實踐能力。初、高中教材對學(xué)生的培養(yǎng)角度有明顯不同，而學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)習(xí)能力是一個漸進的過程，若沒有一定的過渡，學(xué)生在短時間內(nèi)難以適應(yīng)。
1.2知識要求跨度較大，思維能力相對滯后
首先，初中的學(xué)生思維能力和智力水平相對來說比較低，還處于不成熟的階段，他們更習(xí)慣于對事物的表象，感性地去認識，尚未形成主動探究物理內(nèi)在本質(zhì)的思維與能力。初中的知識大多與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，是學(xué)生非常熟悉的，在教師的指導(dǎo)下他們很容易總結(jié)出物理規(guī)律并再次運用到生活中去，來源于生活又回歸于生活，整個學(xué)習(xí)過程都是接觸生活、了解生活、總結(jié)生活、解釋生活，很容易引起他們學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣。而高中知識與生活的聯(lián)系相對初中而言不是十分密切，許多的知識都是抽象的，或者是抓住主要因素忽略次要因素的理想化的模型，通常都是日常生活中難以找到的，與學(xué)生的生活相隔較遠。學(xué)生理解起來比較困難，他們常常一時難以適應(yīng)，會存在諸多的困惑，若這些困惑在枯燥，晦澀難懂的物理學(xué)習(xí)過程中積累到一定程度，就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的熱情，最終失去學(xué)習(xí)物理的興趣與動力。其次，初中的知識側(cè)重于學(xué)生的理解、記憶。而高中的知識更側(cè)重于學(xué)生的實踐能力、分析能力、思維能力。學(xué)生面對紛至沓來的高要求，難以適從。再次，高中的學(xué)習(xí)知識點相比初中，知識面更廣，程度更深，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力要求也較高。
1.3教師的角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的銜接問題
在初中的'物理教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，物理知識主要是通過教師的講授或是通過教師引導(dǎo)學(xué)生探究完成，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識。學(xué)生的時間大多也是由教師支配，一般很少能夠主動進行探究，自主學(xué)習(xí)。
而進入高中階段以后，物理教師更注重于對學(xué)生思維能力、分析能力、實踐能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，教師不再是單純的教授者，他們變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴口]，教學(xué)任務(wù)需要教師和學(xué)生相互合作，協(xié)同完成，在這個過程中學(xué)生需要有更多的自主性和主動性。而他們還尚未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)生依然還用初中被動的學(xué)習(xí)方式去配合高中自主探究、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)_l2的教學(xué)方式，結(jié)果可想而知。
2.1合理的安排教材結(jié)構(gòu)，使學(xué)生順利過渡
現(xiàn)有的初中教材和高中教材存在斷層現(xiàn)象，為此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況循序漸進，逐漸深入的特點合理的安排知識點的銜接。
比如現(xiàn)有的初中教材很少涉及理想化的物理模型這一知識點，而高中一開始就涉及l(fā)3]，比如質(zhì)點，自由落體運動等。為此應(yīng)該在初中階段逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用這種抓住主要因素，忽略次要因素的理想化模型思想，教材中可是適當安排一些簡單，易懂的模型，為高中需要大量運用這一知識點做鋪墊。例如可以安排探究實驗：杠桿的自身的質(zhì)量_口丁以忽略不計嗎?火車過橋和火車從南京到北京都需要考慮火車的長度嗎?……在這些學(xué)生熟知的物理知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷探究，通過具體的實驗數(shù)據(jù)說明問題，學(xué)生更容易接受。在探究的中學(xué)生學(xué)會了探究，了解了探究的程序，增強了主動探究的意識。
再比如，在初中階段很少設(shè)計利用圖像處理問題的這一知識點，而在高一開始就出現(xiàn)了大量的利用圖像處理問題的習(xí)題。比如—t圖像、—t圖像、“一t圖像、.廠一t圖像等等，因為學(xué)生以前極少接觸這方面的訓(xùn)練，接受起來感到困難。對于這一知識點如果初中教材中有針對性地安排一些，會更有利于高中物理的學(xué)習(xí)。
2.2根據(jù)學(xué)生生理特點，讓高中的物理知識更“平易近人”
高中的物理知識相對來說比較抽象，理想化模型大量的運用更加劇了這種狀況，學(xué)生思維能力還沒有達到一定的高度，理解起來相當困難。
這是導(dǎo)致很多學(xué)生進入高中以后反映物理難學(xué)的重要因素之一。比如高一教材第一章中的加速度這一知識點，相當抽象，學(xué)生無法從定義中理解這一概念，更無法從他們所熟識的生活中想象加速度的意象。而在整個高中階段學(xué)習(xí)過程中，加速度這一知識點至關(guān)重要，它是聯(lián)系運動學(xué)和動力學(xué)的橋梁，是整個動力學(xué)的關(guān)鍵點，也是許多習(xí)題的解題突破口。學(xué)生一旦理解得模棱兩町，似是而非，就會導(dǎo)致以后的學(xué)習(xí)困難或者干脆無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
為此，讓一些抽象難懂的知識點更平易近人一些，使學(xué)生更容易接受非常重要。比如在學(xué)習(xí)加速度變小而速度還會繼續(xù)增大這一知識點的時候，可以用向?qū)W生桌上放糖的方式進行，每次都以相同數(shù)量往學(xué)生面前放糖，學(xué)生的糖數(shù)就會增加，同樣如果第一次在學(xué)生面前放1o塊糖，第二次放9塊，第三次放8塊以此類推，雖然每次放的糖數(shù)減少_r，但是學(xué)生面前的糖還是不斷的增加的，這樣學(xué)生理解起來就會更容易起來。
高中的許多實驗都是專一的實驗儀器完成的。因為條件限制，一些學(xué)校并不是都能完成的，而實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，不可缺少。為此教師可以充分發(fā)揮主觀能動性，可以用一些學(xué)生身邊的物品，壇壇罐罐代替實驗室的器材來完成實驗。
這樣既拉近了學(xué)生與實驗的距離，增強了他們探究的興趣，同時彌補了一些學(xué)校器材不足的缺點。比如在探究微小形變這一知識點時，可以用醫(yī)院里掛點滴的玻璃鹽水瓶一套器具完成，瓶中裝滿紅色的墨水，橡皮塞塞好，用一端帶細塑料管的針頭從橡皮塞插入玻璃瓶，通過擠壓玻璃瓶觀察細管中的紅墨水長度可以很明顯的發(fā)現(xiàn)玻璃瓶微小的形變。
2.3多種教學(xué)方式并駕齊驅(qū)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自然過渡
(1)利用多媒體和實物，加強直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。
多媒體技術(shù)和實物可以把高中的一些相塒抽象，或者學(xué)生不熟悉的現(xiàn)象和過程詳細的展示出來，這樣就和學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)方式進行l(wèi)r有機的結(jié)合，拉近了學(xué)生和知識的距離，激發(fā)了他們探究物理規(guī)律的欲望。
(2)改進課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平高中的物理教學(xué)相對初中而言更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實踐能力和探究能力。而高一的新生這方面的素質(zhì)比較薄弱，因此這是高、初中物理銜接的教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中比較困難的部分。亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維”。因此教師在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運用分析、比較、抽象、概括、等效、類比等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平。例如在進行質(zhì)點這一抽象的物理模型教學(xué)時，可以先讓一個學(xué)生從教師后面走到講臺上來，讓學(xué)生注意觀察并思考：如果研究這個同學(xué)走過的路程或者從后面到前面需要的時間，需要考慮哪些因素呢?學(xué)生肯定有自己的答案。教師可以進一步提問：需不需要考慮這個學(xué)生的衣著，身高，胖瘦呢?不停地營造思維情境，既可以讓學(xué)生對質(zhì)點這一物理模型本質(zhì)的掌握又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，概括能力，分析能力。
(3)認真研究教材，了解初高中物理教材的區(qū)別教師在教學(xué)活動中，要事先仔細研究初中教材和高中教材，找出二者在研究問題的文字表述、研究方法、思維特點等方面區(qū)別和聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。讓學(xué)生進行對比，逐漸訓(xùn)練學(xué)生掌握高中的物理學(xué)習(xí)的方法。比如初中教材中速度指的是路程與時間的比值，是標量;而到了高中，速度是位移和時間的比值，是矢量，二者不再是同一個物理量，高中介紹的平均速率才是初中時的速度。在對比中既加深了學(xué)生對速度，平均速率的理解，又培養(yǎng)了他們高中學(xué)習(xí)需要的思維能力和學(xué)習(xí)方法。
中職物理教育教學(xué)論文篇十二
摘要：如今，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各個用人單位對勞動者的素質(zhì)要求也越來越嚴格，它除了要求勞動者掌握一定的理論知識外，還應(yīng)具備勇于實踐的創(chuàng)新精神和靈活運用所學(xué)知識的能力。結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力這一問題與大家進行深入交流和探討。
關(guān)鍵詞：中職物理；應(yīng)用能力；應(yīng)用意識；物理實踐。
當前的教育體制決定了中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量差、底子薄，一般中職學(xué)校是學(xué)困生較為密集的地方，大部分學(xué)生已經(jīng)對文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，物理學(xué)習(xí)水平更是處于較低層次，他們甚至還存在著物理與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系，學(xué)習(xí)物理一點用處也沒有的偏激心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來踐行上述理論呢？結(jié)合自身的教學(xué)實際經(jīng)驗，我認為可以從以下幾方面入手。
一、根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生所熟悉的實際問題，激發(fā)學(xué)生的物理應(yīng)用意識。
學(xué)生在現(xiàn)實生活中，每天都會遇到各種涉及物理知識的生活現(xiàn)象和現(xiàn)實問題，如果我們在物理教學(xué)過程中脫離了現(xiàn)實的生活環(huán)境，將物理教學(xué)課程設(shè)計得太過于模型化和抽象化，就會遠離豐富多彩的現(xiàn)實生活，也無法讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的物理知識與實際生活有效結(jié)合起來。因此，在中職物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引入一些學(xué)生所熟悉的生活實際問題，以激發(fā)學(xué)生的物理應(yīng)用意識，并促使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機和興趣。
比如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這部分內(nèi)容時，我就引入了以下幾種生活現(xiàn)象：在海邊，經(jīng)常會看到海市蜃樓的美景；帶上老花鏡的老人，可以看清近處的東西；夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹；用魚叉捕魚，明明看準了卻常常捕不到等等。然后，我針對“夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹”這一現(xiàn)象運用物理知識作出解釋：一般下雨過后，空中會漂浮很多微小水滴，當太陽出現(xiàn)后，這些微小水滴就等同于一個三棱鏡，會將原來僅有的白色光線分解成赤橙黃綠青藍紫七種顏色，同時還會使太陽光線發(fā)生折射，使其偏離原來的照射方向，從而反射到我們的眼睛里，于是，我們就看到了美麗的半圓形彩虹。這樣，我們通過將雨后經(jīng)?？吹降牟屎绗F(xiàn)象與“光的折射”知識相結(jié)合，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還使學(xué)生深刻認識到了物理知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了他們的物理應(yīng)用意識，()這就為端正學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力奠定了良好基礎(chǔ)。
二、將教學(xué)與專業(yè)接軌，使物理教學(xué)服務(wù)于專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。
中職教育的教學(xué)目標是為社會培養(yǎng)一批在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門服務(wù)與專業(yè)課的課程，對中職學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起著極大的促進作用。所以，在中職物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該將物理教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行有機結(jié)合，突出介紹物理知識在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的實際應(yīng)用，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理是在為他們將來參加社會就業(yè)鋪路搭橋，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的物理應(yīng)用能力。
比如，面對通信線路專業(yè)的學(xué)生，我們可對物理教材中的力學(xué)部分、光學(xué)部分、熱學(xué)部分等內(nèi)容與專業(yè)特色結(jié)合進行講解；面對計算機、電子技術(shù)類專業(yè)學(xué)生，我們可重點突出電磁學(xué)知識和電子方面知識；面對機電、數(shù)控專業(yè)學(xué)生，我們則可以將物理知識與電工基礎(chǔ)課中的電磁學(xué)知識進行有效整合，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。
總之，通過將物理教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行接軌，增強了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和動力，學(xué)生也感受到了物理知識在專業(yè)學(xué)習(xí)中所起到的作用和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。
三、開展物理實踐活動，為學(xué)生提供真實的應(yīng)用機會，提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。
我國心理研究資料表明，只有將所學(xué)知識與學(xué)生生活實際經(jīng)驗形成緊密的聯(lián)系時，學(xué)生才會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并真正進入到自主學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)活動中。鑒于中職學(xué)生這一心理特點，我們可以在物理教學(xué)過程中讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，大力開展物理實踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，并最終使學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到提高。
比如，我經(jīng)常會給學(xué)生布置一些比較新穎、有趣的課外作業(yè)，如讓學(xué)生在回家乘坐電梯時，注意體會電梯不同運動方向的感受，并將此記錄下來；在藥店稱體重時，運用站立和蹲下兩種不同方式，并注意觀察這兩種情況下指針示數(shù)的變化；認真對比房門大開和房門緊閉時的噪音強弱程度等等，還會根據(jù)一些物理知識來編排和排練情景劇，讓學(xué)生深刻體會物理來源于生活，生活離不開物理。如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這部分內(nèi)容時，設(shè)計如下情景?。涸诠卉嚿?，一位男生站在一位女生的后面，忽然一個緊急剎車，男生撞到了女生身上，女生生氣地說道：“德行！”男生不好意思地說：“對不起，撞到你了。不過，不是因為德行，而是慣性?！边@樣，我們就把學(xué)生帶入了真實的物理情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也迅速高漲?？傊?，通過大力開展物理實踐活動，既加深了學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解和感悟，同時也提高了學(xué)生的物理應(yīng)用能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
綜上所述，在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力不是一朝一夕的事情，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期的努力和探索。希望廣大物理教師能夠?qū)Υ私o予高度重視，并將其真正付諸于日常教學(xué)實踐中，以探索研究出更多可以培養(yǎng)學(xué)生物理應(yīng)用能力的有效教學(xué)策略，從而為我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展輸入優(yōu)秀的應(yīng)用型人才和技能型人才。
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（作者單位安慶市技師學(xué)院）。
中職物理教育教學(xué)論文篇十三
數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)思想方法向一切領(lǐng)域滲透，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越被社會所重視。能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，這是把數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的一項重要措施。
目前，大部分學(xué)生動手能力差，應(yīng)用意識弱。長此以往，必將學(xué)而無用，適應(yīng)不了社會發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，在數(shù)學(xué)教育中尤為重要。
時代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，他們除了要學(xué)好豐富的理論知識之外，還必須學(xué)以致用，這樣才能推動時代的發(fā)展，我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實際問題。因此，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力刻不容緩。
我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更多的強調(diào)定義的解釋，定理的證明和命題的推導(dǎo)，卻忽略了從生活經(jīng)驗去理解數(shù)學(xué)的需要，因而學(xué)生對數(shù)學(xué)的作用產(chǎn)生疑惑也就不難理解。事實上，我們培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和修養(yǎng)，恐怕不能單單地強調(diào)“數(shù)學(xué)是思維的體操”，而應(yīng)該從更廣闊的范圍上去培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的意識。我覺得應(yīng)該從以下幾點來做：
數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運動，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時，才算真正達到了完善的地步。”生活中充滿著數(shù)學(xué)，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān)。例如，通過人們吃的糕點可認識到豐富的幾何圖形；在商場買衣買鞋時經(jīng)常會遇到打折的問題；住房轉(zhuǎn)讓和新房購買時的收入和支出；行程中的路程、速度和時間的關(guān)系等，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
大量的研究表明，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，那么學(xué)生接受知識的過程就越快，接受的程度也越高。因此，在課堂教學(xué)中，要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來，概念從實際引入，公式、法則結(jié)合實例抽象提出，公理、定理從實際需要提出，從貼近學(xué)生生活的實際問題引入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)模型就是根據(jù)研究的目的，對所研究的過程和現(xiàn)象的主要特征、主要關(guān)系采用形式化的語言，概括地、近似地表達出來的一種結(jié)構(gòu)。要突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，就應(yīng)站在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的高度來認識并實施應(yīng)用教學(xué)，要更加強調(diào)如何從實際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題（這是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育中最為重要的一點），然后試圖用已有的數(shù)學(xué)模型（如式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計量等）來解決問題，最后用其結(jié)果來闡釋這個實際問題，這是教學(xué)中一種“實際——理論——實際”的策略。通過實際問題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題、從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力。
當前我國數(shù)學(xué)教材中的問題和考題多半是脫離了實際背景的純數(shù)學(xué)問題，或者是看不見背景的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題。這樣的訓(xùn)練，久而久之，使學(xué)生求解現(xiàn)成數(shù)學(xué)題的能力很強，而把實際問題抽象化為數(shù)學(xué)問題的能力卻很弱。因此，教師可在遵循教學(xué)要求的前提下，精心編制一些與生活、科學(xué)有關(guān)的問題，可以使學(xué)生感到自己的周圍處處有數(shù)學(xué)，從而使其萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實際問題的愿望，把學(xué)和用結(jié)合起來，達到提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力解決實際問題，單純依賴課堂是不行的。課內(nèi)還需結(jié)合課外，才能更好地促進學(xué)生應(yīng)用能力的提高?？梢允墙處煵贾眯┱n外實踐活動要求，或是教師將學(xué)生帶出校門，讓他們面對實際問題，學(xué)會解決方法，增強能力。
總之，教師在平時的教學(xué)過程中，要創(chuàng)造性地運用教材、使用教材，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物；使學(xué)生有更多的機會去體驗、探究；留有更多的空間去交流；培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，達到應(yīng)用中學(xué)、學(xué)中應(yīng)用，讓學(xué)生親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處離不開數(shù)學(xué)。應(yīng)有意識地收集、整理一些適應(yīng)本地生活、生產(chǎn)需要的實際應(yīng)用性問題，增加實習(xí)作業(yè)和探究性活動，找到向?qū)嶋H問題過渡的滲透點，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，達到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，為培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新型人才提供可能。
[1]教育部基礎(chǔ)教育司。數(shù)學(xué)課程標準[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.
中職物理教育教學(xué)論文篇十四
摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（－）》把終身教育理念作為重要指導(dǎo)思想，它更新了傳統(tǒng)教育體制下的人才培養(yǎng)觀念，也改變了中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)觀念。本文從終身教育觀念對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育影響進行了探討。
為順應(yīng)時代發(fā)展要求，使我國從人力資源大國進入人力資源強國行列，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－20）》把終身教育理念作為重要指導(dǎo)思想之一，把學(xué)習(xí)型社會建設(shè)放在更加突出的位置?！皹淞⑷姘l(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，構(gòu)建完備的終身教育體系。終身教育的理念更新了傳統(tǒng)教育體制下的人才培養(yǎng)觀念，也改變了中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為目標，面向所有的人，為之提供適合需要的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)條件。
一、教書育人始終放在教育教學(xué)第一位。
《中庸》開篇即說：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！苯逃举|(zhì)就是教人修道，使學(xué)生成為一個有良知、有道德、有完美人格的人。長期以來不少數(shù)學(xué)教師錯誤地認為數(shù)學(xué)教學(xué)目的就是傳授知識、培養(yǎng)能力，把教書與育人割裂開來，認為德育是班主任的事，進一步是文科教師的事。教育是一個自我學(xué)習(xí)、自我完善的過程，任何教育只有轉(zhuǎn)化為自我教育，才能真正收到教育的效果，如果沒有學(xué)生個體的主動參與意識，學(xué)生就不可能有所發(fā)展。很多情況下，教學(xué)質(zhì)量搞不好，不是教師業(yè)務(wù)水平不夠，也不是教師不夠敬業(yè)。學(xué)生作為教學(xué)的主體，如果不能積極發(fā)揮主觀能動性，沒有強烈的學(xué)習(xí)動機，再好的教師也是無能為力的。如果教師辛苦工作，卻無法讓學(xué)生熱愛課堂，那么教師的工作也就沒有什么價值。因此，“要堅持‘育人為本，德育為先’的目標導(dǎo)向，要把學(xué)校教育目標落實到教育教學(xué)過程中，注重學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀的培養(yǎng)和形成，培養(yǎng)學(xué)生健全、獨立的人格?！钡掠粌H是班主任的任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教師的任務(wù)。
二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我們所處的社會是一個正在加速成長的學(xué)習(xí)型社會，知識經(jīng)濟的突飛猛進，催生了全社會渴求知識的沖動，學(xué)習(xí)成為人生永恒的主題，學(xué)會學(xué)習(xí)成為時代的要求。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)時代、融入時代、緊跟時代，不被時代所淘汰。學(xué)習(xí)的理念直接指導(dǎo)著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，決定著學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的深度、廣度。正確學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)習(xí)就有不竭的精神力量，因此，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在教學(xué)重要位置。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣既有不利的一面，因為他們過早失去了學(xué)習(xí)興趣；也有有利的一面，因為他們沒有升學(xué)的壓力。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是有層次、有重點的，習(xí)慣的養(yǎng)成過程是一個從被動到主動再到自動的過程。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一件簡單的事情，但是這并不是說學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不起來。
三、從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教育的本質(zhì)是“喚醒”，喚醒學(xué)生沉睡的激情，喚醒學(xué)生張揚的個性，喚醒學(xué)生自我的潛能，喚醒學(xué)生內(nèi)心的渴望。長期以來，我們都知道興趣是最好的教師，沒有興趣的強制學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生的求知欲望，但是在教學(xué)實施過程中常常不能從學(xué)生實際出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國古代《學(xué)記》就說：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也?！庇终f：“使人不由其誠，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛。”就是說，教師對學(xué)生要誠心，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的優(yōu)勢和劣勢，因材施教。因此，教學(xué)必須從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，從學(xué)生身邊感興趣的事情談起，相信每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點、都有成才的強烈愿望，幫助每一個學(xué)生建立不斷提高進步的目標，不能為所謂的教學(xué)進度而不顧及學(xué)生實際，讓學(xué)生通過思考“跳一跳摘桃子”，善于發(fā)現(xiàn)和激勵學(xué)生的每一點進步，讓學(xué)生始終在成功的喜悅中提高自己、發(fā)展自己。只有在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生才能有所得，把聽課當作一種幸福，他的學(xué)習(xí)才能有價值、有意義，才能實現(xiàn)教學(xué)目標，否則，他會把那40分鐘或45分鐘當成受罪，課堂上搗亂也在所難免。因此教育內(nèi)容和方法應(yīng)適合學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和興趣。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教以生為本，教是為了不教，是教學(xué)的本質(zhì)要求；學(xué)習(xí)以悟為根，學(xué)是為了活學(xué)，是學(xué)習(xí)的根本要求。長期以來，我國的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視了學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而效率低下。學(xué)生走上社會創(chuàng)業(yè)，肯定會遇到許多問題，而且這些問題遠比想象的復(fù)雜。在校期間我們不可能教給學(xué)生所有問題的答案，何況我們也無法把每一個問題都預(yù)測到。這就需要教師工作的重心必須從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會學(xué)知識”，即所謂的“授之以漁”，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會首先要創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念，實現(xiàn)學(xué)習(xí)理念的.轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在重中之重。
五、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進教育教學(xué)方法。
首先，改變“重結(jié)果，輕過程”的教學(xué)觀念。長期以來，中等職業(yè)數(shù)學(xué)秉承為專業(yè)服務(wù)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)淪為專業(yè)教學(xué)的工具，教學(xué)中重結(jié)果、輕過程，學(xué)生只知道對一些公式的記憶和應(yīng)用，不僅導(dǎo)致學(xué)生對知識“知其然，不知其所以然”，而且使他們不能靈活地運用知識所蘊含的思想方法解決問題，只增加了學(xué)生的“知道”而不是“知識”，學(xué)生則背書應(yīng)考，學(xué)無興趣，難以實現(xiàn)有效教學(xué)。如在圓的一節(jié)教學(xué)中，只要求學(xué)生掌握根據(jù)圓心和半徑寫出圓的標準方程；反之，給定圓方程能夠找出圓心坐標和半徑，最多是圓方程不是標準形式，需要配方而已。這樣的教學(xué)把解析幾何中蘊含的數(shù)形結(jié)合重要思想摒棄了，而這樣的知識由于學(xué)生是死記硬背的，不出校門很快忘得一干二凈。因此，“重結(jié)果，更重過程”是數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循的原則。
其次，要重視數(shù)學(xué)思想和方法教學(xué)。筆者認為對一些知識不是簡簡單單介紹教學(xué)內(nèi)容，而是重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和思維方法。如解析幾何中重點是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想，在學(xué)生基礎(chǔ)不能夠達到或教學(xué)時間緊情況下可以不講二次曲線，但通過直線、圓所傳達的數(shù)形結(jié)合思想必須重點講。
第三，要改進教育教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)要摒棄注入式，采用啟發(fā)式，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，歸根到底是促進學(xué)生的思維活動。課堂教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望，啟發(fā)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好品質(zhì)。在此過程中，教師要注意給學(xué)生提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進行思考的習(xí)慣。同時教師要教會學(xué)生主動探索新知、多渠道和多角度地解決問題的方法，促使學(xué)生思維水平的真正提高。一個班級的學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)不一，個性差異，學(xué)生在知識、能力和情感上也存在較大差異，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實際放慢教學(xué)進度，把時間還給學(xué)生，使他們有時間思考、有時間實踐，那怕一學(xué)期就教一章一節(jié)，只要真正使得他們學(xué)有所思、學(xué)有所獲，我們的教育也是值得的，我們的課堂才能生動活潑，我們的學(xué)生才能享受到教育的幸福。
第四，要改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)先從改變教師的教學(xué)方式入手，只有改變現(xiàn)在的教師講學(xué)生聽的狀況，才有可能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)應(yīng)變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，變教材為學(xué)材，變教案為學(xué)案，變教學(xué)目標為學(xué)習(xí)目標。古代教育家很重視學(xué)生的自學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)要有所獲，必須自求自得。孟子主張深造自得，要求學(xué)習(xí)者深入鉆研，充分發(fā)揮主觀能動性，形成自己的見解，這樣所獲得的知識方能融會貫通。朱熹認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，他人替代不得，只能憑借自己的自覺主動、刻苦勤奮，才能有所收獲。要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生通過“提前思考”了解下節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標，知曉本節(jié)課的困難所在，帶著問題上課，便于集中精力掌握教學(xué)的重難點。要教給學(xué)生思考的方法，愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考！”就是讓學(xué)生在聽課時，理解老師講課的思路，學(xué)會思考問題的方法。
聯(lián)合國教科文組織認為，未來的文盲是那些不會主動尋求新知識的人，也就是不會學(xué)習(xí)的人。所以當今的學(xué)生光學(xué)會一些知識是不夠的，關(guān)鍵是要學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是會學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教育要樹立終身教育理念，在關(guān)注數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想教學(xué)的同時，更應(yīng)利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點提升人的素質(zhì)、顯示人的價值、開發(fā)人的潛能、昭示人的個性，從而促進學(xué)生全面和諧可持續(xù)地發(fā)展。
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