讀后感是我們?cè)陂喿x一本書之后，總結(jié)對(duì)書中內(nèi)容和感受的一種表達(dá)方式。寫讀后感時(shí)，如何掌握恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和表達(dá)方式？以下是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀的讀后感范文，希望可以給大家提供一些參考和啟示。大家可以一起來(lái)看看，激發(fā)寫讀后感的靈感和創(chuàng)造力。
薛瑞萍心平氣和的一年級(jí)的讀后感篇一
讀完《心平氣和教一年級(jí)》感觸很多，啟發(fā)也很多。我從心理特別害怕一年級(jí)，因?yàn)檫@一年是老師和學(xué)生最艱難的一年，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說(shuō)不出話。它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)。于是我懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級(jí)的“心平氣和”。這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點(diǎn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長(zhǎng)起來(lái)，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開(kāi)學(xué)初，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜----盡量柔和地和孩子說(shuō)話。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的苦心----“老師罰我們就是喜歡我們。要不然的話，我們就會(huì)學(xué)壞，成為壞孩子?！毕旅媸强丛婆c家長(zhǎng)的談話：“已經(jīng)處理過(guò)了，你不要聽(tīng)見(jiàn)孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢(shì)。沒(méi)什么的，該讓你知道的事情我會(huì)告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過(guò)的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺(jué)，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
聽(tīng)低年級(jí)孩子們讀書，往往覺(jué)得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，薛老師頑固：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語(yǔ)言中的音樂(lè)節(jié)奏。薛老師的頑固讓我感動(dòng)，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來(lái)。
讀薛老師的文章，不僅能從中讀到我們小學(xué)老師真實(shí)的日常生活，更能得到許許多多的教育智慧，而且讓我們?cè)诠ぷ髦姓嬲氖苡谩?/p>
薛瑞萍心平氣和的一年級(jí)的讀后感篇二
胡敏芳老師在骨干教師讀書報(bào)告會(huì)上推薦的《心平氣和的一年級(jí)》，好象一塊磁石，牢牢地吸引了我。想自己，雖然教書已經(jīng)彈指間有近11個(gè)年頭了，可今年突然從六年級(jí)的畢業(yè)班翻下來(lái)教一年級(jí)，心里實(shí)在有太多的不適與忐忑……想想上次帶一年級(jí)還是參加工作的第一年，那時(shí)的我，剛畢業(yè)的小姑娘，渾身是勁兒，也能受得了那份鬧騰。再說(shuō)，當(dāng)時(shí)的.教材是浙教版的老教材，這老教材與新教材的區(qū)別，那可不是說(shuō)說(shuō)的。新教材一二年級(jí)的內(nèi)容，都讓我們五六年級(jí)的學(xué)生汗顏了……自己順順利利送走了一個(gè)畢業(yè)班，接手教一個(gè)啥都不懂的新一年級(jí)，早在暑假，我就感覺(jué)不安了?。?/p>
班級(jí)管理是第一關(guān)：高年級(jí)的學(xué)生，有自律能力，有得力的小干部，有那么一套班級(jí)管理方法，不用老師多操心，班級(jí)就上軌道了。再加上有學(xué)習(xí)委員、課代表什么的，對(duì)作業(yè)，查對(duì)人數(shù)，都不用老師太費(fèi)心。可一年級(jí)，唉，小朋友和小朋友之間，連人家叫誰(shuí)都搞不明白，整天就知道跟你告狀：誰(shuí)又怎么啦！誰(shuí)打我了!……師生一團(tuán)糟！但我畢竟不是個(gè)新教師了，再說(shuō)有同辦公室的新教師還要跟我學(xué)呢，心里是這樣沒(méi)底，但做起來(lái)就必須得有模樣。抓好第一次很重要。我在接班前也對(duì)一年級(jí)小朋友可能會(huì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，在他們進(jìn)校門的第一天就做起了規(guī)矩，整隊(duì)、練坐、吃飯、掃地，很多時(shí)候是手把手教，多次訓(xùn)練。早上到校后就直接進(jìn)班了，教小組長(zhǎng)如何快速收作業(yè)，連續(xù)一個(gè)月里和他們一起吃午餐，教小干部分飯菜，中午和他們一起搞衛(wèi)生，不管是掃地還是擦窗戶，每一個(gè)崗位我都一一教過(guò)來(lái)，平時(shí)上課，就是進(jìn)度暫時(shí)會(huì)落下也要把課堂紀(jì)律落實(shí)到位，這一點(diǎn)讓辦公室的老師很是稱道。一個(gè)月后，班規(guī)迅速形成，班級(jí)像模象樣了。
在工作進(jìn)行了約莫一個(gè)多月后，胡敏芳老師在骨干讀書會(huì)上介紹的薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》一書，讓我聽(tīng)后倍感親切。“心平氣和”這個(gè)詞我很傾慕，做人做事能遇事不驚、不溫不火、不驕不躁、不急功近利，這是何等境界??！同為一年級(jí)的班主任老師，薛老師是怎么做到“心平氣和”的呢？我迫不及待地回去，在網(wǎng)上細(xì)細(xì)閱讀了此書?！缎钠綒夂偷囊荒昙?jí)》前兩部分特別讓人收益。第一部分“走向平和”敘述的是薛老師小學(xué)一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)體會(huì)，從9月開(kāi)學(xué)到1月期末的來(lái)臨，薛老師在孩子們?nèi)雽W(xué)開(kāi)頭的這5個(gè)月里，采取的是循序漸進(jìn)的方法，先讓孩子們不懼怕學(xué)習(xí)，然后再使孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，進(jìn)入讀書人的角色。這一部分里。薛老師以樸素的語(yǔ)言告訴我們，孩子的心需要細(xì)心呵護(hù)，任何急風(fēng)暴雨式的方式都可能挫傷孩子的積極性。第二部分“請(qǐng)跟我來(lái)”收錄的是薛老師給孩子家長(zhǎng)的信，每一封信都是她與家長(zhǎng)的真情對(duì)話，都體現(xiàn)了一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任感和愛(ài)心。其中不少觀點(diǎn)是非常有益的，如“和孩子一道，安靜地看書”、“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任”、“孩子需要你的扶助”、“好孩子是夸出來(lái)的”等等，這些都是從理解孩子和符合教育規(guī)律的角度提出來(lái)的，對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)和教師都不無(wú)啟發(fā)。薛老師一篇篇生動(dòng)的班級(jí)日記讓我真真切切地感受到了這位老師是如何用教育的智慧，平和的心態(tài)，博大的胸懷去面對(duì)每一個(gè)孩子，每一件細(xì)小的事。
我要做的也還有許多許多……。
感謝胡敏芳老師的讀書報(bào)告，給我和好書牽了紅娘之繩，讓我從薛老師身上學(xué)到那許多的有益哲理。同時(shí)，多看書，多反思，絕對(duì)是需要的，讓我們都來(lái)做有書卷氣的人吧！
薛瑞萍心平氣和的一年級(jí)的讀后感篇三
當(dāng)我有幸能擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)時(shí)，我有些膽顫，想孩到子們那種自由散漫，毫無(wú)章法可言的樣子。終于開(kāi)學(xué)了，我將面對(duì)著32個(gè)孩子。由于孩子們剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，他們的眼里充滿天真無(wú)邪，在他們身上看不到半點(diǎn)規(guī)范的行為，他們不知道什么時(shí)候該上課了，也不知道上課了又該做些什么。從老師口中說(shuō)的最多就是“快坐好”“小眼睛看老師”“小小手要放好”等“專業(yè)”術(shù)語(yǔ)，其次就是一遍又一遍地跟他們強(qiáng)調(diào)日常行為規(guī)范。幾天下來(lái)，我害怕走進(jìn)一年級(jí)的教室，甚至有點(diǎn)絕望。就在這時(shí)，《心平氣和的一年級(jí)》一書讓我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反復(fù)的拜讀。
作者薛瑞萍，她只是一位普通的語(yǔ)文教師，但她卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開(kāi)闊睿智的人文視野。從她的字里行間我看不到絲毫的煩躁、郁悶。而是處處充滿著和諧、輕松愉快。本書分為四大部分：走向平和、請(qǐng)跟我來(lái)、平和也輻射、聆聽(tīng)大師。
第一部分“走向平和”，薛老師把這一學(xué)期分為五個(gè)月分別來(lái)記載。第一個(gè)月，薛老師對(duì)于剛?cè)雽W(xué)孩子的無(wú)序、擾嚷早有準(zhǔn)備，雖然工作起來(lái)也是非常艱辛繁瑣的，但她一直提醒自己要心平氣和的去面對(duì)這些活潑可愛(ài)的孩子。她首先強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“靜”字，老師講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲，反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。而我們的老師卻做不到這一點(diǎn)，在三樓都能聽(tīng)到一樓一年級(jí)老師上課的聲音，而學(xué)生讀書的聲音也是聲聲入耳，甚至有些刺耳。
后來(lái)我慢慢地發(fā)現(xiàn)老師說(shuō)話的聲音大，未必所有的學(xué)生都能聽(tīng)得很清楚，我也嘗試著聲音稍微小一點(diǎn)去上課，也讓學(xué)生輕聲的去讀書，發(fā)現(xiàn)學(xué)生也越來(lái)越用心去聽(tīng)老師講了。薛老師把開(kāi)學(xué)第一個(gè)月每天以日記的形式把學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把班上所發(fā)生的一切都以日記的形式記錄起來(lái)，那些做的好的地方，存在那些不足之處還需訂正以及這一個(gè)月以來(lái)的親身感受，都有詳細(xì)的記載，這一點(diǎn)很值得我們老師學(xué)習(xí)。
后面的四個(gè)月里，從薛老師的字里行間看到的是教師與學(xué)生的和諧，教師與家長(zhǎng)的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書與育人的和諧。其中有一個(gè)觀點(diǎn)我非常認(rèn)同：“家長(zhǎng)都希望教師多提問(wèn)自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比別人少。其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，首先需要學(xué)會(huì)的是傾聽(tīng)，這才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！痹谖业慕逃ぷ髦幸步?jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，所以我現(xiàn)在很注重培養(yǎng)學(xué)生如何用心去聽(tīng)別人回答問(wèn)題。
隨著時(shí)間的推移，慢慢地各科都需要考試了，剛開(kāi)始時(shí)有的學(xué)生還不適應(yīng)，所以成績(jī)不太理想，這時(shí)有些家長(zhǎng)就開(kāi)始有點(diǎn)毛躁，其實(shí)一次考試的分?jǐn)?shù)并不重要，重要的是知識(shí)掌握了沒(méi)有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，很多家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。作為教育者，要想讓孩子喜歡讀書，必須自己先做讀書人，教師如此，家長(zhǎng)也是如此，薛老師幾乎每天都要讀書，既使有一天不讀書，都會(huì)感覺(jué)不安，而我們的老師、家長(zhǎng)又有幾個(gè)每天堅(jiān)持讀書了呢？值得我們反省。
薛瑞萍心平氣和的一年級(jí)的讀后感篇四
這幾天再次重看薛瑞萍的《心平氣和的一年級(jí)》，頗多感觸。有些想法，在腦子一閃而過(guò)，再回憶時(shí)，卻有些飄忽。所以覺(jué)得應(yīng)該寫下來(lái)，一則加深印象，二則結(jié)合自己的教學(xué)，提供借鑒，提升水平。其實(shí)，看任何書都應(yīng)該如此。
最初，是書名吸引了我——《心平氣和的一年級(jí)》，多好，多難!我當(dāng)前正又教第二輪的一年級(jí)了，無(wú)法和心平氣和聯(lián)系在一起;我周圍的同事帶一年級(jí)，無(wú)法和心平氣和聯(lián)系在一起;同事的女兒上一年級(jí)，作為一名母親的她無(wú)法和心平氣和聯(lián)系在一起。正因?yàn)橛H自參與過(guò)，正因?yàn)樯钋械闹榔渲械钠D辛，我才被“心平氣和”深深吸引。
寫在前面的話吸引了我?！昂芏鄷r(shí)候，工作不僅是艱辛的，也是孤獨(dú)的?！逼D辛來(lái)自于體力，孤獨(dú)來(lái)自于心靈。只有你明白自己這樣做的原因，他人無(wú)法認(rèn)同。尤其是處身教育教學(xué)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，你所從事的，有時(shí)候不僅是改變一個(gè)人，而是改變一個(gè)家庭，一種習(xí)慣，一種風(fēng)氣，甚至一種社會(huì)現(xiàn)象。你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)如同戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有硝煙，卻常有傷亡，你的理念不一定會(huì)引起家長(zhǎng)共鳴，也不一定得到同事的肯定。必須承認(rèn)這種孤獨(dú)，然后堅(jiān)持。
“家庭教育一團(tuán)糟的教師，不大可能取得事業(yè)的的成功?！痹揪褪侨绱?，自己的孩子就是你的教育理念和教育能力的最好證明。不必找什么借口，也不必尋找理由開(kāi)脫，我們今天心平氣和的學(xué)習(xí)，不是為了批判，而是為了更好的前進(jìn)。
如同為此書寫序的張翼健老師所言，看多了所謂教育專家的空洞理論、晦澀概念、時(shí)髦語(yǔ)言，越發(fā)覺(jué)得此書的難能可貴。教育本就是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的過(guò)程，數(shù)一生如一日，方可結(jié)出碩果，又和那些漂亮語(yǔ)言有什么關(guān)系?薛瑞萍老師的不間斷讀書，不間斷反省和思考，不間斷和學(xué)生、同事、家長(zhǎng)溝通，是足以讓我們身處一線的教師心靈豁然開(kāi)朗，如逢甘霖的。我愿照著她做的去做。
讀書，不僅是所有功課的根壤，也是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危皇亲钪匾摹Ｖ匾氖?，我們熱?ài)閱讀，我們掌握了這項(xiàng)技能，我們能憑借這個(gè)周游世界。
薛瑞萍心平氣和的一年級(jí)的讀后感篇五
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家收集的《心平氣和的一年級(jí)》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
讀完薛老師《心平氣和的一年級(jí)》，我卻久久不能平靜了，《心平氣和的一年級(jí)》讀后感讀后感。教過(guò)一年級(jí)的我深有體會(huì)，剛?cè)胄W(xué)的孩子特別愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)。因此一年級(jí)的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實(shí)，這是我們老師自己沒(méi)有擺正心態(tài)。
1、音樂(lè)元素的加入。
"優(yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力--吃過(guò)仙桃的人，是再也不會(huì)貪戀爛桃的。"這是薛老師的一段話，每天讓一年級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來(lái)，對(duì)盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
2、秩序從安靜訓(xùn)練開(kāi)始。
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長(zhǎng)起來(lái)，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開(kāi)學(xué)初，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)"安靜"一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜--盡量柔和地和孩子說(shuō)話。"。
3、適當(dāng)且平和的懲戒。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的苦心--"老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會(huì)學(xué)壞，成為壞孩子。"下面是看云與家長(zhǎng)的談話："已經(jīng)處理過(guò)了，你不要聽(tīng)見(jiàn)孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢(shì)。沒(méi)什么的，該讓你知道的事情我會(huì)告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過(guò)的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺(jué)，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
"大量地、高品位地讀；自由地、誠(chéng)實(shí)地抒寫；勇敢地、大膽地思考--這，就是我磕磕碰碰一路走來(lái)的、越來(lái)越堅(jiān)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道"。這也是薛瑞萍老師的一句話。薛老師在安徽合肥的一座小學(xué)任教，是一個(gè)愛(ài)讀書又愛(ài)教書的普通教師。因?yàn)閻?ài)孩子而做教師，因?yàn)閻?ài)讀書而教孩子讀書。感動(dòng)于她的每天大聲朗讀一小時(shí)，驚奇于他們那群學(xué)生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認(rèn)為"一日不讀書，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。"因此，讀書要從娃娃抓起。當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長(zhǎng)，堅(jiān)持了大量的課外閱讀。開(kāi)始了每日一句的日記練習(xí)。讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。剛開(kāi)始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達(dá)到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。正所謂"讀書百遍，其義自見(jiàn)。"多讀書，讀好書。閱讀能力，理解能力，寫作水平也能隨之提高。我想這是值得我們強(qiáng)烈借鑒的。"良好的語(yǔ)感，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅有利于文學(xué)修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅。"。
學(xué)校教育只是鳥(niǎo)的一只翅膀，如果離開(kāi)家庭的有效支持，那這只鳥(niǎo)將永不會(huì)真正飛上藍(lán)天。引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的學(xué)校生活，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在薛老師的敘述中，有大量的與家長(zhǎng)對(duì)話的內(nèi)容。有的，是電話的記錄；有的，是面對(duì)面的交流，有的，是網(wǎng)上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認(rèn)為最精彩的是薛老師在一學(xué)期內(nèi)給家長(zhǎng)寫的二十幾封信的是告家長(zhǎng)書的做法。按薛老師的說(shuō)法是給家長(zhǎng)的信。每周一封，情真意切。21周，寫了21封信。信中有對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，有讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)時(shí)突出的重點(diǎn)，有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，有近期班級(jí)及學(xué)校工作布置。這些信是一名老師對(duì)家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術(shù)的直接證明。其中，大量的對(duì)學(xué)生的肯定，學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，如背誦好的人名，寫話好的語(yǔ)句及人名，考試好的人名等等，這無(wú)形中是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的一次鞭策。所以，21封信，涉及到學(xué)校，班級(jí)工作的所有方面，這遠(yuǎn)比口頭的說(shuō)教更有效，不要問(wèn)，跟著我來(lái)就行，多好。
同時(shí)她還要求家長(zhǎng)都能寫回信，互相交流，薛老師從中認(rèn)識(shí)到孩子的心理狀態(tài)，不斷地調(diào)配孩子有效地學(xué)習(xí)。二十一封信，就是二十一次真情對(duì)話，不僅真正調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量，也充分展示了薛老師的睿智。教育是潤(rùn)物無(wú)聲的美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學(xué)會(huì)從容，心平氣和。
薛瑞萍心平氣和的一年級(jí)的讀后感篇六
暑假開(kāi)始就知道這學(xué)期要教一年級(jí)，心里惶恐、忐忑、焦慮……趕緊拿出姜春梅老師早早推薦過(guò)的薛瑞萍老師寫的《心平氣和的一年級(jí)》。假期剛剛讀完時(shí)并沒(méi)有太多感觸，畢竟是書本上的理論，不知如何運(yùn)用的課堂教學(xué)和管理中去，更不知道效果如何，直到9月份開(kāi)學(xué)第一天，見(jiàn)到小家伙們，從這一天開(kāi)始，薛老師的文字開(kāi)始浮現(xiàn)腦海，迫不及待再次翻開(kāi)書，再讀一遍，心中似乎有了一盞明燈，讓原本可怕的一年級(jí)變得越來(lái)越可愛(ài)了。全書由四部分組成，第一部分，也是對(duì)我啟發(fā)最大的一部分——走向平和。收獲如下：
一、"從安靜訓(xùn)練開(kāi)始"的第一步教學(xué)。秩序從安靜開(kāi)始，這一點(diǎn)是最讓我感到新鮮，對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們恨不得一下子就把自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是"一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)。"她希望這樣有意識(shí)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。一年級(jí)的常規(guī)教育是重要的開(kāi)場(chǎng)，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子們不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表?yè)P(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。薛老師說(shuō)："心平氣和地對(duì)待學(xué)生。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)。"。
二、閱讀。這個(gè)閱讀不單單指孩子們讀書，而是薛老師酷愛(ài)閱讀。在她看來(lái)，閱讀，原本就是生活的一個(gè)重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長(zhǎng)如此，教師更要如此。薛老師說(shuō)的好：一切的閱讀都是讀自己。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書；因?yàn)樾溟L(zhǎng)方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛(ài)讀書或者根本就不讀書時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書籍讓她"心平氣和"起來(lái)。
三、不斷反思。就像我們每天在寫教學(xué)反思一樣，薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對(duì)策。她在不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)壓不住火的時(shí)候。薛老師有兩種做法值得我們所有教師學(xué)習(xí)：一是不背后說(shuō)學(xué)生的壞話，再就是不背后說(shuō)家長(zhǎng)的壞話。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，才會(huì)不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責(zé)任主動(dòng)地?fù)?dān)在自己的肩膀上，才能不因?yàn)榧议L(zhǎng)的失職而氣惱，而怨聲載道。薛老師說(shuō)過(guò)，沒(méi)有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來(lái)學(xué)校，只是個(gè)人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無(wú)限的信任給了教師，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀度回報(bào)相同的信任。一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長(zhǎng)環(huán)境的差異，愛(ài)就無(wú)等差了。我想，薛老師通過(guò)不斷地反省和思考，來(lái)認(rèn)識(shí)教育，認(rèn)識(shí)世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語(yǔ)言并不能和教育理論并論，但是它真實(shí)感人，讓人受益匪淺。
開(kāi)學(xué)才一個(gè)月了，孩子們已經(jīng)有模有樣了，早讀、值日、早操、發(fā)言、用餐、作業(yè)，路隊(duì)，孩子們已經(jīng)迅速掌握了這其中的紀(jì)律和規(guī)律，盡管在二年級(jí)以上的孩子們眼中，他們的表現(xiàn)還不那么完美，還那么稚嫩，可是只有陪伴過(guò)他們的老師才知道，這其中的努力和進(jìn)步。
薛瑞萍心平氣和的一年級(jí)的讀后感篇七
要聽(tīng)音樂(lè)給孩子以靜心，自己也要靜心要承認(rèn)差異，輔導(dǎo)孩子，以不傷害他對(duì)學(xué)習(xí)的信心為前提。以沮喪和自卑厭倦為代價(jià)的“今日終于懂得”，其實(shí)是竭澤而漁。能含糊的盡量含糊，不到萬(wàn)不得已，絕不以任何方式告訴他：你是不行的。
對(duì)于思維暫時(shí)沉睡的孩子而言，喚醒的途徑唯在于廣泛閱讀和對(duì)學(xué)習(xí)保有濃郁的興致。在小學(xué)，放棄前者，是永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了孩子們生命的春季；犧牲后者，是典型的竭澤而漁。想想孩子將要面對(duì)的漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)歲月，個(gè)人以為，教師的殘忍，莫過(guò)于此。
起步階段，重要的不是分?jǐn)?shù)，而是學(xué)習(xí)興趣和狀態(tài)。閱讀為重點(diǎn)，抓住孩子興趣，不要太糾結(jié)于那些分?jǐn)?shù)。記憶力不好的原因有很多，教師所能給出的解決方法，就是通過(guò)富有吸引力、啟發(fā)性和感染力的課堂教學(xué)，通過(guò)誘使他們投身其中的大量閱讀，使其智力生活背景變得開(kāi)闊而生機(jī)勃勃，成為一方可以期待花艷果滿的熱土——而不是抓住這一課、那一字的硬疙瘩不放。
薛老師特地說(shuō)了記憶力不好的孩子怎么培養(yǎng)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)比較有用，孩子記憶力不好，但我習(xí)慣用生搬硬套的方式，強(qiáng)制讓她記住，從來(lái)沒(méi)有花過(guò)心思在記憶力的豐富性啊，趣味性啊，畫面感上找突破口?，F(xiàn)在看來(lái)是要多花點(diǎn)精力找不同形式提升孩子記憶力。
薛瑞萍心平氣和的一年級(jí)的讀后感篇八
人生如茶，靜心以對(duì)。只有守住內(nèi)心的淡定與寧?kù)o，才能在茫茫的人生旅程中欣賞到最美麗的風(fēng)景。
無(wú)意中看到《心平氣和的一年級(jí)》這本書，就被它的題目所吸引，一年級(jí)的孩子是如此的不懂規(guī)矩，是如此的活潑好動(dòng)，怎樣才能做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀?于是下定決心要看完這本書，看過(guò)之后發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多，要學(xué)的東西更多。
今年我又重新教回了一年級(jí)，面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，我的“管理”絕招就是:猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來(lái)，咋一看，好象所教班級(jí)課堂常規(guī)極好。在我沾沾自喜的同時(shí)，卻越發(fā)地覺(jué)得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來(lái)了,并且訓(xùn)斥的次數(shù)多了，就沒(méi)有效果了。
作者薛老師在文章中提到“老師要求學(xué)生在課堂上安靜，老師首先得做到“靜”，“講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲”，“反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子，有意識(shí)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓他們懂得靜是好的”。要求“看黑板的時(shí)候，她先目光閃電般地掃射每一個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)分心的，寧可疾步走過(guò)去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥?！彼峙懦獯舐暢庳?zé)孩子，排斥嚴(yán)厲地批評(píng)。
為了實(shí)現(xiàn)安靜教學(xué)，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說(shuō):“優(yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅，同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力?！币虼?，她每天讓一年級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來(lái)，對(duì)盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
反觀自己上課，害怕學(xué)生聽(tīng)不到，總是用最大音量不斷重復(fù)，有時(shí)候還用上小蜜蜂，期望用高分貝的聲音來(lái)蓋住學(xué)生吵鬧的聲音，殊不知這樣形成了一個(gè)惡性循環(huán)，老師的聲音要大，是為了蓋主學(xué)生的吵鬧聲，在老師高分貝的刺激下，學(xué)生變得更加躁動(dòng)，吵鬧的聲音也更加響亮，老師只好再一次用更加響亮的聲音來(lái)上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中，在一次又一次的錯(cuò)誤實(shí)踐中，我們的孩子離“安靜”越來(lái)越遠(yuǎn)，他們的心態(tài)離“心平氣和”也越來(lái)越遠(yuǎn)，取而代之的則是“躁動(dòng)和不安”。
我們?cè)诮虒W(xué)中也要像薛老師那樣，注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們自然會(huì)輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。
薛瑞萍心平氣和的一年級(jí)的讀后感篇九
《心平氣和的一年級(jí)》的作者是安徽省合肥市一位普通的語(yǔ)文老師薛瑞萍。這本書對(duì)于我來(lái)說(shuō)，真是如獲至寶，許多觀點(diǎn)值得我去借鑒。
在常規(guī)教育方面，對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對(duì)，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的。開(kāi)學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)?！倍嗝雌綄?shí)的語(yǔ)句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。一年級(jí)的常規(guī)教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表?yè)P(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。薛老師特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語(yǔ)，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語(yǔ)。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)，這是薛老師的經(jīng)驗(yàn)。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，一年級(jí)師生碰到的第一個(gè)難關(guān)就是拼音。薛老師別具匠心采用“大幅度的動(dòng)作，使我不用發(fā)聲就讓孩子知道了聲調(diào)，站起來(lái)讀錯(cuò)的，我還是不說(shuō)話，只是一次一次地比劃聲調(diào)，于是他知道了。”不多說(shuō)話，不急不躁，讓孩子自己慢慢體會(huì)。這一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)容易做起來(lái)不易。細(xì)細(xì)想想，是呀，遇到孩子常出錯(cuò)的地方，禁不住急噪起來(lái)，那加大分貝的聲音只會(huì)讓孩子心里更急，又怎能學(xué)得好呢？還是得靜下心慢慢來(lái)。“寫字也好，計(jì)算也好，只要那孩子盡力了，就是好的?！钡拇_，每個(gè)孩子的智質(zhì)不同，不能一味地總?cè)ズ蛣e人比。只要他努力了，只要他今天比昨天進(jìn)步了，就應(yīng)該受到我們的肯定和鼓勵(lì)。這樣，孩子才會(huì)對(duì)自己充滿信心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。
薛老師在書中這樣講：“今天不會(huì)明天，明天不會(huì)后天，拼音不過(guò)是個(gè)拐杖，遲早是會(huì)的，何必強(qiáng)求一致？數(shù)學(xué)我不懂，語(yǔ)文尤其是拼音是可以慢慢混的?！弊x到這一段時(shí)，我曾禁不住為薛老師擔(dān)憂起來(lái)。孩子的拼音學(xué)習(xí)怎么可以這樣去要求呢？違背了學(xué)校一貫提倡的踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)、一步一個(gè)腳印的教育思想。再讀下去，才領(lǐng)悟了她“混”的真正含義：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是靠大量的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不能因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)暫時(shí)的困難而影響了孩子對(duì)閱讀的興趣，何況拼音學(xué)習(xí)本身也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。是呀，語(yǔ)文教師有個(gè)重要的職責(zé)就是讓孩子親近書本，學(xué)會(huì)讀書。只有教師精心地引導(dǎo)，才會(huì)使剛?cè)雽W(xué)的孩子走近書籍，親近語(yǔ)文，進(jìn)行充滿睿智而拓展生命體驗(yàn)的讀書活動(dòng)，從而在豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)豐富了他們的生活。
在與家長(zhǎng)溝通方面，薛老師很注重讓家長(zhǎng)配合教育。她很坦率，“教師只要說(shuō)服自己接受差距和層次，說(shuō)明自己不強(qiáng)求一致就行。對(duì)于教師，班級(jí)才是一個(gè)整體，好中差存在距離是正常的，有一批成績(jī)優(yōu)異的不ok了，就可以也應(yīng)當(dāng)放過(guò)自己和吃力的學(xué)生了”。粗一看，以為薛老師有些不負(fù)責(zé)任了，潛心細(xì)想，學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，如果家長(zhǎng)不配合，光靠老師能有多大的效果？接受這樣的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)書信來(lái)提升家長(zhǎng)，提出主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的要求，這是薛老師教育實(shí)踐中的創(chuàng)新。終于，家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)與教師進(jìn)行溝通，了解孩子點(diǎn)滴的成長(zhǎng)；在理解新的教育理念、教育方法時(shí)，支持、配合甚至賞識(shí)起教師的工作來(lái)。薛老師非常成功地通過(guò)家長(zhǎng)的配合，酌定閱讀量，進(jìn)行初步檢查，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)課外閱讀。是呀，如果家長(zhǎng)和老師都做起了榜樣，是博學(xué)而又心平氣和的人，閱讀自然也會(huì)成為孩子生命中的一種必然。
一年級(jí)開(kāi)始的日子，肯定是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而，一年級(jí)，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活的起步關(guān)鍵期，如果班級(jí)的良好風(fēng)氣沒(méi)有形成，孩子的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，家長(zhǎng)的默契配合沒(méi)有達(dá)成，可能，錯(cuò)過(guò)的，就會(huì)永遠(yuǎn)地錯(cuò)過(guò)了。心平氣和地對(duì)待孩子吧，讓我們慢慢來(lái)。這本書將引導(dǎo)即將教一年級(jí)的我和我的一年級(jí)孩子們步入一種新的生活，讓孩子們和我都能有一個(gè)良好的狀態(tài)在今后的學(xué)習(xí)和生活道路上走的更好。
薛瑞萍心平氣和的一年級(jí)的讀后感篇十
讀完《心平氣和的一年級(jí)》感觸很多，啟發(fā)也很多。我從心理特別害怕一年級(jí)，因?yàn)檫@一年是老師和學(xué)生最艱難的一年，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說(shuō)不出話。它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)。于是我懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級(jí)的“心平氣和”。這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點(diǎn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長(zhǎng)起來(lái)，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開(kāi)學(xué)初，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量柔和地和孩子說(shuō)話。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的苦心——“老師罰我們就是喜歡我們。要不然的話，我們就會(huì)學(xué)壞，成為壞孩子?！毕旅媸强丛婆c家長(zhǎng)的談話：“已經(jīng)處理過(guò)了，你不要聽(tīng)見(jiàn)孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢(shì)。沒(méi)什么的，該讓你知道的事情我會(huì)告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過(guò)的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺(jué)，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
聽(tīng)低年級(jí)孩子們讀書，往往覺(jué)得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，薛老師頑固：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語(yǔ)言中的音樂(lè)節(jié)奏。薛老師的頑固讓我感動(dòng)，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來(lái)。
讀薛老師的文章，不僅能從中讀到我們小學(xué)老師真實(shí)的日常生活，更能得到許許多多的教育智慧，而且讓我們?cè)诠ぷ髦姓嬲氖苡谩?/p>
薛瑞萍心平氣和的一年級(jí)的讀后感篇十一
慕名已久的一個(gè)系列，在教完一年級(jí)的這個(gè)暑期才開(kāi)始，相見(jiàn)恨晚。
心平氣和是個(gè)好詞，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻是解決許多問(wèn)題的良方。不過(guò)，身體力行起來(lái)，真不簡(jiǎn)單！看薛瑞萍老師把它作為美好的境界來(lái)追求，也把它作為對(duì)自己的最好獎(jiǎng)賞，字里行間沉甸甸的，原來(lái)盡是為這四個(gè)字所傾注的殫精竭慮。
有對(duì)自己在所從事專業(yè)中輕車熟路的底氣。薛老師對(duì)所從事的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有縱貫六年的把握，何時(shí)何事應(yīng)如何輕重緩急，心中有數(shù)。同時(shí)，對(duì)“語(yǔ)文”的本質(zhì)，有超脫考試體系的認(rèn)識(shí)。這個(gè)自信，既來(lái)源于不可或缺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，也來(lái)源于同事之間、同行之間有益的廣泛交流，更來(lái)源于愛(ài)讀書、愛(ài)“啃”深書的個(gè)人愛(ài)好習(xí)慣。
千萬(wàn)不要以為心平氣和就是坐在那兒不動(dòng)什么也不干。有意思的是，生活中往往是最忙的時(shí)候心里最松快，不痛快總是在無(wú)所事事的時(shí)候找上門來(lái)。薛老師這個(gè)一年級(jí)可不閑啊！先不提帶過(guò)一年級(jí)的老師都知道的部分，看薛老師還做了些什么：每天的教育筆記，就是我們手中這部書的第一、三部分；給家長(zhǎng)的信，具體內(nèi)容有別于公事公辦的真摯程度，詳見(jiàn)這部書的第二部分；給孩子們的'音樂(lè)，光看看書中提到的曲目，難道你真的相信是毫不費(fèi)力順手拈來(lái)隨意放的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心挑選？給孩子的評(píng)語(yǔ)，一學(xué)期每個(gè)孩子日記二則，算一算，一個(gè)學(xué)期以20周計(jì)約140天，五十多個(gè)孩子共計(jì)110至120則，平均每天一則，也得把一半的周末搭進(jìn)去，容易嗎？家中兒子高三，這是多少父母心力憔悴的一件事，卻見(jiàn)薛老師娓娓道來(lái)，似乎并不辛苦，這樣的心平氣和，不說(shuō)學(xué)養(yǎng)，就這干勁也夠咱狠狠學(xué)的。
一本書讀下來(lái)，涉及的大人的名字之多。教育，并不是閉門造車能夠成就的，做成一件有意義的哪怕是小事，也需要眾人抬柴火焰高。薛老師的合作者，從自己的兒子，到身邊的同事，到學(xué)生的爸爸媽媽，到志同道合的網(wǎng)友，一步步，都不是孤膽英雄的沖鋒陷陣，每一回合，都如有高參添翼，良人解語(yǔ)，不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。贏得如此多的合作者“跟上來(lái)”的魅力，如同上了年份的陳釀，是薛語(yǔ)“冰凍三尺非一日之寒”的功德，不是三言兩語(yǔ)化學(xué)分析就能剖析的。例如，兒子在高三之時(shí)是如此的親子關(guān)系，十?dāng)?shù)年來(lái)的功力說(shuō)得清么？家長(zhǎng)在“跟上來(lái)”這個(gè)過(guò)程中的變化，不光從第二部分的書信集能見(jiàn)其心血，字里行間都是推動(dòng)家校合作的用心和用功。例子不用多舉，合作，是擺在從優(yōu)秀到卓越之間的必修課。
在我的二年級(jí)開(kāi)始時(shí)，我繼續(xù)讀《我們二年級(jí)了》。雖然薛老師總是不忘在書里說(shuō)“語(yǔ)文與數(shù)學(xué)不同”，但為人師者對(duì)美好理想的追求，應(yīng)不會(huì)作此分別的吧。
薛瑞萍心平氣和的一年級(jí)的讀后感篇十二
在我的印象中，教一年級(jí)能做到心平氣和那絕對(duì)是不可能的事情，曾經(jīng)任教過(guò)的經(jīng)歷，讓我至今難忘，每每憶起時(shí)似乎仍能感受到當(dāng)時(shí)的身心俱疲。當(dāng)看到《心平氣和的一年級(jí)》一書時(shí)，感覺(jué)很好奇，教一年級(jí)還能心平氣和？那他一定是圣人?。?duì)于薛瑞萍老師，我有所了解，早就聽(tīng)說(shuō)她所寫的《心平氣和的一年級(jí)》很好。今年為了教好一年級(jí)我特地拜讀了這本書，它就像一劑良藥，為我怎樣教好一年級(jí)撥開(kāi)了迷霧，明晰了一條前行的小路。薛老師喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”。“現(xiàn)在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的'身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭?，F(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕，孩子排隊(duì)的動(dòng)作也越來(lái)越輕。蒙特梭利非常提倡“品性涵養(yǎng)活動(dòng)”。薛老師特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。
不僅自己慢語(yǔ)輕聲，還要求所有的孩子都能夠做到。只有靜才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在我也正在試著這樣去做，發(fā)現(xiàn)和別的班的孩子相比，我們班的孩子還算是相對(duì)比較安靜的?？磥?lái)有所成效??！讀完薛老師《心平氣和的一年級(jí)》，我久久不能心平氣和了。一年級(jí)的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而一年級(jí)，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活的起步關(guān)鍵期，如果班級(jí)的良好風(fēng)氣沒(méi)有形成，孩子的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，家長(zhǎng)的默契配合沒(méi)有達(dá)成，可能錯(cuò)過(guò)的，就會(huì)永遠(yuǎn)地錯(cuò)過(guò)了。心平氣和地對(duì)待孩子吧，讓我們慢慢來(lái)?；蛟S這本書將引導(dǎo)我和我的一年級(jí)孩子們步入一種新的生活。
薛瑞萍心平氣和的一年級(jí)的讀后感篇十三
假期里讀了兩本書，但讀過(guò)之后就似乎什么都忘記了，沒(méi)有留下深刻的印象，倒是開(kāi)學(xué)初我從張東方老師那里借來(lái)的《心平氣和的一年級(jí)》，每天睡前都會(huì)細(xì)細(xì)地品讀一番。其實(shí)我早就聽(tīng)說(shuō)這本書的影響力，有幾次想買都沒(méi)買成，后來(lái)也就沒(méi)在意，直到接手一年級(jí)我覺(jué)得必須得讀一讀。翻了幾頁(yè)之后，居然愛(ài)不釋手。
我被這本書吸引是因?yàn)闀稀靶钠綒夂汀边@個(gè)詞。我想在許多人的印象中，一年級(jí)是忙亂的、嘈雜的、緊張的，它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)?？勺髡哂质侨绾巫龅降哪?？于是懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級(jí)的“心平氣和”。
書中薛老師用原生態(tài)的教育隨筆，敘述了小學(xué)一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)點(diǎn)滴，真實(shí)地再現(xiàn)我們一年級(jí)教師面對(duì)的相似的日子。從初入學(xué)的鬧到靜，采取循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生不害怕學(xué)習(xí)，進(jìn)而到熱愛(ài)學(xué)習(xí)。她領(lǐng)著孩子們聽(tīng)經(jīng)典音樂(lè)，讓孩子們閱讀各類書籍，她號(hào)召家長(zhǎng)營(yíng)造學(xué)習(xí)型家庭。薛老師用樸素的言語(yǔ)傳遞著她的教育理念，平凡的事件中展示她的胸懷。書中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，讓我感覺(jué)到有一個(gè)知己在與我敞開(kāi)心扉的交流每天帶一年級(jí)的心得。在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(zhǎng)的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的巨大差距。
不到一個(gè)星期就讀完了這本書，而自己卻無(wú)法做到心平氣和，覺(jué)得自己許多該做的事情沒(méi)有做，但許多不該做的事情卻一直沒(méi)有停，于是每天還是細(xì)細(xì)地讀，書中的很多細(xì)節(jié)留給我的是感動(dòng)和思考。
薛老師說(shuō)：“心平氣和地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)。”薛老師的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是在這樣的心態(tài)中從容而行的。在語(yǔ)文教學(xué)中，她堅(jiān)信課外閱讀的滋養(yǎng)，堅(jiān)信“混混”法，允許暫時(shí)的落后，允許落后學(xué)生的永遠(yuǎn)存在，因?yàn)槊總€(gè)人的發(fā)展是不可能步調(diào)一致的。“作為教師，我們比誰(shuí)都知道分?jǐn)?shù)的重要?？墒牵潜确?jǐn)?shù)更重要的，我們時(shí)刻不敢忘記：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對(duì)困難，具有獨(dú)立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績(jī)優(yōu)秀?！薄爸灰野逊?jǐn)?shù)和統(tǒng)考名次看淡，也就是樹(shù)立了真正的責(zé)任觀。對(duì)自己對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展都有好處?！边@是她的準(zhǔn)則；“沒(méi)有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來(lái)學(xué)校，只是各人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給的滋養(yǎng)不同。他們把無(wú)限的信任給了教師。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀度，回報(bào)相同的信任。”這是她的公正無(wú)私；“能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情給放大，點(diǎn)燃了——而不是用懷疑的心態(tài)，撲滅上進(jìn)的火花?！薄盎蚩旎蚵?，或主動(dòng)或需牽引，他們都在往前趕，所以在我眼里，我們二班沒(méi)有差生。”我敬佩薛老師的“心平氣和”！對(duì)照我們所追尋的整齊劃一，及格率優(yōu)秀率的一路比拼，心平氣和也就自然逃離了。
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長(zhǎng)起來(lái)，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開(kāi)學(xué)初，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍?！艾F(xiàn)在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭?，F(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名字的聲音越來(lái)越輕，薛老師輕柔動(dòng)聽(tīng)的聲音潛移默化地感染了學(xué)生。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。
薛老師每天還讓孩子聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)孩子在音樂(lè)中修身養(yǎng)性。上課的時(shí)候，讓孩子在音樂(lè)中朗誦；寫作業(yè)的時(shí)候，讓孩子以音樂(lè)來(lái)約束自己，不要讓自己的聲音蓋過(guò)音樂(lè)；放學(xué)背書包時(shí)，午休看書時(shí)，都放些優(yōu)美的音樂(lè)給孩子們聽(tīng)，音樂(lè)還真起到了檢查吵鬧的作用，在音樂(lè)旋律中做事的他們，確實(shí)比平時(shí)要安靜多了！
而我們平時(shí)用什么來(lái)讓孩子安靜的呢？從大聲喊“安靜”到拍手坐坐好，我竟從來(lái)沒(méi)有想到用自己的安靜來(lái)傳染給孩子?；蛟S，急噪就是我們一年級(jí)教師常常出現(xiàn)的壞習(xí)慣。放下身段，弱化師者尊嚴(yán)，放大孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的眼光去看孩子，溫柔以待，我們才能心平氣和。
在書中經(jīng)常可以看到看云懺悔錄式的自我控訴。有讓學(xué)生罰站以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，毫不掩飾的自我暴露，將一個(gè)一線教師面對(duì)了生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。平實(shí)語(yǔ)言的背后是一位時(shí)時(shí)注意、時(shí)時(shí)反思的可敬的師者。注意自己的一言一行，一舉一動(dòng)，注意從細(xì)節(jié)處提高自己的修養(yǎng)。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，用欣賞的眼光來(lái)看孩子，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，我們的心才會(huì)平和下來(lái)，我們的聲音也才會(huì)動(dòng)聽(tīng)起來(lái)。孩子們眼中的老師，才會(huì)是溫柔的。
她已經(jīng)將讀書當(dāng)作生命中的一個(gè)必不可少的部分，以至于一日不讀書就好像缺了什么，會(huì)覺(jué)得心里空蕩蕩，生出浮躁之氣，這也是薛老師成功的要素之一。閱讀，使她的思想趨與成熟。而成熟，又促使她用自己的思想來(lái)認(rèn)識(shí)教育。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長(zhǎng)如此，教師更要如此。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書；因?yàn)樾溟L(zhǎng)方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛(ài)讀書或者根本就不讀書時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。因?yàn)橛辛藦V博睿智的人文視野，所以讀教育著作時(shí)她才能讀出了與我們不一樣的感受與價(jià)值，對(duì)大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟，給了她“心平氣和”支撐的理論來(lái)源。
心平氣和，不是對(duì)學(xué)生的放任自流，而是在平靜的外表下，心依然執(zhí)著，因?yàn)槠胶?，所以更能持久，心情也更坦然。我知道要真正做到“心平氣和”的境界還需要不斷去修煉，需要不斷地去學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)來(lái)提升自己。
時(shí)間如流水，不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，雖然我沒(méi)有薛老師那般地得心應(yīng)手、豐富的學(xué)識(shí)、寶貴的實(shí)踐、深邃的思考，但我那幫小家伙，在我的眼里是如此的可愛(ài)。但有時(shí)仍不免有陷入煩躁當(dāng)中。我漸漸明白了薛老師為什么能那般地心平氣和，最主要是你以一種什么樣的心情去看待一年級(jí)，又是否能用一種從容的心態(tài)去面對(duì)一年級(jí)。
雖然，這所有的一切，我根本無(wú)法一一效仿，但卻實(shí)實(shí)在在給了我很大的沖擊，教育是潤(rùn)物無(wú)聲、美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學(xué)會(huì)從容，心平氣和。在這里，也把這句話送給在座的每一位老師：學(xué)會(huì)從容，心平氣和。
薛瑞萍心平氣和的一年級(jí)的讀后感篇十四
薛瑞萍老師的這本書買了很久，卻由于很多原因一直沒(méi)有讀完，于是趁著暑期，繼續(xù)拜讀了這本書，讀后感觸頗深。
《心平氣和的一年級(jí)》以日記的形式記錄了薛老師再一次帶一年級(jí)后的每日經(jīng)歷，語(yǔ)言樸實(shí)又不乏生動(dòng)，看似散其實(shí)聚，在普通的敘事中向我們展現(xiàn)了她精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，先進(jìn)的教育理念和思想。薛老師把一年級(jí)的基調(diào)定為“心平氣和”，整本書詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級(jí)又是如何走過(guò)了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序。從字里行間中我受到了啟發(fā)，心靈受到了震撼，與之產(chǎn)生了共鳴。
回想起當(dāng)初自己剛接手一年級(jí)的這群小豆豆們，幾乎每天都是這樣沒(méi)完沒(méi)了地叮囑學(xué)生注意事項(xiàng)、一遍遍地重復(fù)各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個(gè)人在忙碌、繁雜、焦躁中度過(guò)。一個(gè)月下來(lái)，感覺(jué)累到懷疑人生。所以當(dāng)我看到薛瑞萍老師在文章中寫道“盡量放低聲音說(shuō)話，盡量態(tài)度溫和，感覺(jué)效果反而好些?！蔽业母惺芴貏e深。薛老師還舉了個(gè)例子，比如放學(xué)排隊(duì)：“現(xiàn)在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭?，F(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕，孩子排隊(duì)的動(dòng)作也越來(lái)越輕。再想想我們平時(shí)放學(xué)時(shí)集合的路隊(duì)，真是汗顏。所以漸漸明白了面對(duì)吵鬧的學(xué)生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學(xué)生，但也只能說(shuō)是一時(shí)，日后，學(xué)生就有可能學(xué)著老師的樣，為了使自己的聲音清晰，一個(gè)比一個(gè)大聲說(shuō)話，安靜的環(huán)境從何而來(lái)？像薛老師所說(shuō)的“也不要特地注意，是我的修煉到了——上課說(shuō)話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子?！眲?chuàng)造安靜的環(huán)境其實(shí)還要從老師身上開(kāi)始，只有為人師者做到了心平氣和，才能培養(yǎng)出學(xué)生的靜氣；只有為人師者做到了心平氣和，才能做到把知識(shí)傳授給學(xué)生而不是塞給學(xué)生。
除了語(yǔ)言培養(yǎng)孩子的靜氣，薛老師還用音樂(lè)滋養(yǎng)孩子的心靈?！皟?yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力————吃過(guò)仙桃的人，是再也不會(huì)貪戀爛桃的?！边@是薛老師的一段話，每天讓一年級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地趴在桌上聽(tīng)有各種優(yōu)美的輕音樂(lè)，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》……慢慢地，孩子們?cè)谝魳?lè)聲中朗讀、自習(xí)，包括休息；慢慢地，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人。音樂(lè)成了這個(gè)班級(jí)形成優(yōu)良教學(xué)秩序的一大功臣，正是音樂(lè)的熏陶使孩子學(xué)會(huì)了讀書、學(xué)會(huì)了思考并快樂(lè)地成長(zhǎng)。
書中還有很多很多值得學(xué)習(xí)的地方，我也在薛老師娓娓道來(lái)的講述中感受到教育中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美好，明白了從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。所以從現(xiàn)在開(kāi)始告誡自己學(xué)會(huì)從容，學(xué)會(huì)心平氣和，學(xué)會(huì)一種美麗的工作姿態(tài)！
薛瑞萍心平氣和的一年級(jí)的讀后感篇十五
讀完薛老師《心平氣和的一年級(jí)》，我卻久久不能平靜了，讀后感。教過(guò)一年級(jí)的我深有體會(huì)，剛?cè)胄W(xué)的孩子特別愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)。因此一年級(jí)的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實(shí)，這是我們老師自己沒(méi)有擺正心態(tài)。
1、音樂(lè)元素的加入。
"優(yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力--吃過(guò)仙桃的人，是再也不會(huì)貪戀爛桃的。"這是薛老師的一段話，每天讓一年級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來(lái)，對(duì)盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
2、秩序從安靜訓(xùn)練開(kāi)始。
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長(zhǎng)起來(lái)，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開(kāi)學(xué)初，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)"安靜"一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜--盡量柔和地和孩子說(shuō)話。"。
3、適當(dāng)且平和的懲戒。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的.苦心--"老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會(huì)學(xué)壞，成為壞孩子。"下面是看云與家長(zhǎng)的談話："已經(jīng)處理過(guò)了，你不要聽(tīng)見(jiàn)孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢(shì)。沒(méi)什么的，該讓你知道的事情我會(huì)告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過(guò)的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺(jué)，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
"大量地、高品位地讀；自由地、誠(chéng)實(shí)地抒寫；勇敢地、大膽地思考--這，就是我磕磕碰碰一路走來(lái)的、越來(lái)越堅(jiān)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道"。這也是薛瑞萍老師的一句話。薛老師在安徽合肥的一座小學(xué)任教，是一個(gè)愛(ài)讀書又愛(ài)教書的普通教師。因?yàn)閻?ài)孩子而做教師，因?yàn)閻?ài)讀書而教孩子讀書。感動(dòng)于她的每天大聲朗讀一小時(shí)，驚奇于他們那群學(xué)生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認(rèn)為"一日不讀書，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。"因此，讀書要從娃娃抓起。當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長(zhǎng)，堅(jiān)持了大量的課外閱讀。開(kāi)始了每日一句的日記練習(xí)。讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。剛開(kāi)始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達(dá)到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。正所謂"讀書百遍，其義自見(jiàn)。"多讀書，讀好書。閱讀能力，理解能力，寫作水平也能隨之提高。我想這是值得我們強(qiáng)烈借鑒的。"良好的語(yǔ)感，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅有利于文學(xué)修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅。"。
學(xué)校教育只是鳥(niǎo)的一只翅膀，如果離開(kāi)家庭的有效支持，那這只鳥(niǎo)將永不會(huì)真正飛上藍(lán)天。引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的學(xué)校生活，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在薛老師的敘述中，有大量的與家長(zhǎng)對(duì)話的內(nèi)容。有的，是電話的記錄；有的，是面對(duì)面的交流，有的，是網(wǎng)上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認(rèn)為最精彩的是薛老師在一學(xué)期內(nèi)給家長(zhǎng)寫的二十幾封信的是告家長(zhǎng)書的做法。按薛老師的說(shuō)法是給家長(zhǎng)的信。每周一封，情真意切。21周，寫了21封信。信中有對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，有讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)時(shí)突出的重點(diǎn)，有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，有近期班級(jí)及學(xué)校工作布置。這些信是一名老師對(duì)家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術(shù)的直接證明。其中，大量的對(duì)學(xué)生的肯定，學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，如背誦好的人名，寫話好的語(yǔ)句及人名，考試好的人名等等，這無(wú)形中是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的一次鞭策。所以，21封信，涉及到學(xué)校，班級(jí)工作的所有方面，這遠(yuǎn)比口頭的說(shuō)教更有效，不要問(wèn)，跟著我來(lái)就行，多好。
同時(shí)她還要求家長(zhǎng)都能寫回信，互相交流，薛老師從中認(rèn)識(shí)到孩子的心理狀態(tài)，不斷地調(diào)配孩子有效地學(xué)習(xí)。二十一封信，就是二十一次真情對(duì)話，不僅真正調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量，也充分展示了薛老師的睿智。教育是潤(rùn)物無(wú)聲的美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學(xué)會(huì)從容，心平氣和。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18100043.html】
