編寫教案有助于提前預(yù)設(shè)教學(xué)結(jié)果和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),為教學(xué)評價(jià)提供依據(jù)。編寫教案前,要充分了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求。教案的編寫需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)資源的利用。
小學(xué)五年級語文師恩難忘教案篇一
我在教學(xué)《師恩難忘》一課時(shí),認(rèn)為課堂生成不是無規(guī)律可循,應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的,就好像兩個(gè)人在閑聊,順著一個(gè)話題能夠越談越深入,越談越有勁,越談話越多。所以,我覺得教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過日常的課堂教學(xué)自覺培養(yǎng)的,課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等,但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”,不能“偏題”、“跑題”,這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。在教學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語時(shí),學(xué)生就“戛然而止、引人入勝、身臨其境”詞語只是說字典上的意思,后來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來解釋詞語的意思,學(xué)生就很自然的理解詞語的意思了。在教學(xué)過程中,我們只有將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來才是學(xué)生思維解放的保證,是課堂精彩的源泉。關(guān)于春雨、冬雨和夏雨的討論,以及把“滋潤”換種說法等等,既是語言的訓(xùn)練和是情感的領(lǐng)悟,又是教育的熏陶。課文語言的品味,課文情感的品悟,思想情感的熏陶就是一個(gè)相互交融的整體。像這樣的交流討論,就是最有效的閱讀教學(xué)。本文最后一段,雖然不是文章的重點(diǎn)段,但是在教學(xué)中,我卻重點(diǎn)的講授和啟發(fā)學(xué)生去理解。在這一段課文里,“如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻。我是這樣教學(xué)的:這句話用了打比方的方法,請問是把什么比作什么的呢?(把田老師講的故事比作“春雨”。)為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢?(冬天的雨是冷的,春天的雨是溫暖的。)就是說老師的故事像春天的雨一樣怎樣?(溫暖。)田老師的故事還給人怎樣的感覺?(老師的故事是娓娓動聽的。)春天的雨是綿綿的,田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的,所以,作者才會由田老師的故事想到“春雨”。是啊,春雨讓花草樹木快樂地生長,老師的故事則讓作者健康的成長,這是多么美妙的比喻啊!“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我”,“滋潤”還可以換成什么樣的說法?(教育、培養(yǎng)、培育、栽培。)有如春雨點(diǎn)點(diǎn)說明什么?(田老師教技藝高超,作者在四年中聽了上千個(gè)故事,受到老師的教育熏,從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)那么,像這樣的好句子該怎樣來讀呢?(指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。)。
在教學(xué)“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他敬禮”的舉止,“深深感謝”,“教誨之恩,終身難忘”的直抒胸臆,淋漓盡致地表達(dá)了作者真摯的感恩情懷。教學(xué)時(shí),我注意啟發(fā)學(xué)生想象作者再一次見到恩師時(shí)的心情,讓學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)的場面,效果較好。
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小學(xué)五年級語文師恩難忘教案篇二
那年正月新春,我不滿6周歲,便到鄰近的鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書。
這個(gè)小學(xué)設(shè)在廟內(nèi),只有一位老師,教四個(gè)年級。當(dāng)時(shí)學(xué)生少,四個(gè)年級才一個(gè)班。老師姓田,17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。
開學(xué)頭一天,我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課,叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩:
一去二三里,煙村四五家。
亭臺六七座,八_十枝花。
田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動聽地講起來。我還記得,故事的大意是這樣的:
一個(gè)小孩子,牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家,一口氣走了二三里地。路過一個(gè)小村子,只有四五戶人家,正在做午飯,家家冒炊煙。娘兒倆走累了,看見路邊有六七座亭子,就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊,花開得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨著:“……八枝,九枝,十枝?!彼娇丛较矚g,想折下一枝來。媽媽攔住了他,說:“你折一枝,他折一枝,后邊歇腳的人就看不到花兒了?!焙髞恚@兒的花越開越多,數(shù)也數(shù)不過來了,變成了一座大花園。
我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
那時(shí)候的語文叫國語。田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽到上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我。
有一年我回家鄉(xiāng)去,在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。
十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終生難忘!
小學(xué)五年級語文師恩難忘教案篇三
那年正月新春,我不滿6周歲,便到鄰近的鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書。
這個(gè)小學(xué)設(shè)在一座廟內(nèi),只有一位老師,教四個(gè)年級。當(dāng)時(shí)學(xué)生少,四個(gè)年級才一個(gè)班。老師姓田,17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。
開學(xué)頭一天,我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課,叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩:
一去二三里,煙村四五家。
亭臺六七座,八九十枝花。
田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動聽地講起來。我還記得故事的大意是這樣的:
一個(gè)小孩子,牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家,一口氣走了二三里地。路過一個(gè)小村子,只有四五戶人家,正在做午飯,家家冒炊煙。娘兒倆走累了,看見路邊有六七座亭子,就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊,花開得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨著:“……八枝,九枝,十枝?!彼娇丛较矚g,想折下一枝來。媽媽攔住了他,說:“你折一枝,他折一枝,后邊歇腳的人就看不到花兒了?!焙髞恚@兒的花越開越多,數(shù)也數(shù)不過來,變成了一座大花園。
我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
那時(shí)候的語文叫國語。田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我。
有一年我回家鄉(xiāng)去,在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。
十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終生難忘!
我讀這篇文章,讀出了一個(gè)詞——感恩,字里行間流露出作者對田老師恩情的.感激之情。那我們是不是可以引領(lǐng)著學(xué)生懷著一顆感恩的心來讀這篇課文呢?作為五年級的學(xué)生,在短暫的求學(xué)生涯中,遇到了許許多多的老師,承蒙了太多的師愛,老師的教誨之恩對孩子來說并不陌生,這種體驗(yàn)大量地沉淀在學(xué)生的心靈深處,如果將其激活,那么學(xué)習(xí)這篇課文就有了很多鮮活的“情感因子”,也就拉近了學(xué)生和文本之間的距離。如何激活?是否可以和習(xí)作1聯(lián)系起來,在學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生來寫一寫教過他們的老師,表一表對老師的感激和懷念之情。
本文題為“師恩難忘”,那么“恩”在哪里?作者“難忘”的又是什么呢?我認(rèn)為“難忘”有兩個(gè)層次:淺層次的是田老師四年里講了上千個(gè)引人入勝的故事;深層次的是田老師在作者“幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。”而這點(diǎn)也正是“恩”之所在!為什么這樣說呢?因?yàn)樽髡咄噙@么多學(xué)生,也同樣聽了上千個(gè)故事,但有他那樣的文學(xué)造詣的有幾人?正是因?yàn)橛辛颂锢蠋煵ド⑾碌倪@些“種子”,才引領(lǐng)著作者走進(jìn)了文學(xué)殿堂,取得了累累碩果!作者原題為“老師領(lǐng)進(jìn)門”恐怕意即在此。也正因?yàn)槿绱?,作者對田老師也就格外感激,對這份恩情也就格外難忘。這也是課后第三題所要探究的,因此,我覺得有必要向?qū)W生介紹劉紹棠先生,特別是要了解劉先生所取得的文學(xué)成就,“知人論世”理解起來就容易多了。
這篇課文通俗易懂,在感受、理解方面難度不大。因此,我以為沒有必要逐段講讀,可以抓住一些關(guān)鍵詞,如:娓娓動聽、身臨其境、引人入勝。寥寥數(shù)筆生動形象地勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景,引導(dǎo)學(xué)生去體會這些詞語,感悟其中蘊(yùn)藏著的作者的感情。
課后的最后三段是作者回憶田老師上課情景后的感想,語言淺顯卻耐人尋味,從不同的側(cè)面抒發(fā)了對田老師感激、敬佩、贊美之情。第七節(jié)寫出了田老師像一個(gè)辛勤的播種者,播下又多(上千個(gè)故事)又好(引人入勝)的種子,為作者開出絢麗的文學(xué)之花奠定了基礎(chǔ)。第八節(jié)用自己的行動寫出了作者對田老師敬重。第九節(jié)傾吐出作者對田老師濃濃的敬意,“百年樹人”是對老師工作艱辛的贊美,是對老師工作偉大的贊美。因此,需要引導(dǎo)學(xué)生在靜悄悄的閱讀中去體會品味。
本文的寫法也頗具特色:
1、抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例來寫;。
2、田老師講了上千個(gè)故事,而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事,沒有面面俱到,通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩,就能給人留下深刻的印象,這叫“點(diǎn)面結(jié)合”、“以少勝多”。
需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達(dá)方法,再引導(dǎo)學(xué)生將這些方法遷移到對課前作文的修改中,活學(xué)活用,及時(shí)鞏固。這樣的“讀寫結(jié)合”不但扎實(shí)了一篇課文的學(xué)習(xí),又可順帶著完成習(xí)作,提高了效率。順便說一句:這次習(xí)作可讓學(xué)生作為教師節(jié)的禮物,送給所寫的老師,讓習(xí)作作而有用,走出“代人立言”的怪圈。
小學(xué)五年級語文師恩難忘教案篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
3.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
一、回顧導(dǎo)入,走近人物。
2.齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破。
(一)直奔重點(diǎn),對比理解。
(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學(xué)法)。
(3)品讀重點(diǎn)句:田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。
(二)“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)。
1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分,討論交流。(學(xué)生聯(lián)系故事,明白可以學(xué)到知識,體會到快樂,明白做人的.道理,愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等)。
2.品讀重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我?!?/p>
(1)從“上千個(gè)故事”中,我們懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩。
1.品讀重點(diǎn)句:談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。
(1)回讀全文,搜索田老師對“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么?
(2)學(xué)生交流、匯報(bào)。
2.聯(lián)系課文體會。
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力,表達(dá)水平,做一個(gè)對社會有用的人。
(3)我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒?!瘛拔摇蹦菢佑眯摹P?,才能學(xué)有所成。
3.體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對田老師的敬意。
4.小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)。
5.齊讀最后一個(gè)自然段。
師:同學(xué)們,我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶,那就借大作家來表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。
三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練。
1.縱觀全文,說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例,平常,普通,但卻典型,具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”,是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子,所以在學(xué)習(xí)的四年里,有很多課,很多事,也有很多故事可以寫,作者唯獨(dú)選擇了“小詩故事教學(xué)”這一課。小詩是一種古典文學(xué)的熏陶,故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響,更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們在寫文章時(shí),也要注意事例與中心的一致性。
小學(xué)五年級語文師恩難忘教案篇五
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識并正確、規(guī)范書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo):能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
初讀課文,理清文章條理,感悟作者對教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題:
2、揭題:下面,我們聽一聽作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀,指名讀,再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。
3、說說課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想,田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
五、布置作業(yè):
a:抄寫詞語。
b:收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么?
二、深入學(xué)習(xí),再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。
2、同桌討論,指名匯報(bào)。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽,再指名朗讀。
4、小組研讀:開學(xué)第一天,田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
5、反復(fù)閱讀第五自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀,想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀:說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀,再指名讀。
4、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文,說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
五、遷移練習(xí):在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè):
a:準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡,在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
b:預(yù)習(xí)下文。
本文是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文,是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事,從小培養(yǎng)了他對文學(xué)的熱愛,引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事,但從這篇課文里我們體會到老師對學(xué)生的`殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。教學(xué)中,我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后,再讓學(xué)生自由朗讀,齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,學(xué)習(xí)效果明顯。
小學(xué)五年級語文師恩難忘教案篇六
繁星忘不了夜的陪襯;江河忘不了源頭的奉獻(xiàn);花木忘不了風(fēng)雨的洗禮;我忘不了老師你無私的師恩。師恩難忘你每個(gè)中午照看我們午睡風(fēng)雨無阻;師恩難忘你細(xì)心批改過的作業(yè)凝聚著你無盡的汗水;師恩難忘你的每個(gè)笑容與我們共度的美好時(shí)光。
記得那是驕陽似火的一天,炎炎的烈日當(dāng)頭照,小鳥不知都躲到哪里去了、花草低著頭、校園的操場上幾乎看不見一個(gè)人影,盡管天氣這樣酷熱,,但還是擋不住老師你那份強(qiáng)烈的責(zé)任心、愛心!為了我們能睡個(gè)安穩(wěn)的午覺,讓赫赫炎炎的太陽灼燒著你白嫩的肌膚來到教室門口,悄然無聲的走進(jìn)教室,輕輕拉好被風(fēng)吹開的窗簾、關(guān)上旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇,擔(dān)心我們會被這涼涼的風(fēng)吹感冒。
“靜靜的深夜群星在閃耀,老師的房間燈光仍在亮”,夜深人靜的時(shí)候,同學(xué)們都熟睡了,可老師你還坐在辦公桌上,全神貫注、細(xì)心的批改著全班同學(xué)七十幾本作業(yè)本,當(dāng)看見有同學(xué)出錯(cuò)的地方時(shí)、老師你會用鮮紅的鋼筆,寫在作業(yè)本的空白處并且還寫上(如果還不懂的話、記得要及時(shí)問老師喲?。?,這方法讓大多數(shù)同學(xué)看后就一目了然。
當(dāng)班上有同學(xué)遇到挫折時(shí),微笑的替我們講解怎樣面對挫折、告訴我們一些挫折的優(yōu)點(diǎn),你曾經(jīng)給我們講過:沒有誰一生都是一帆風(fēng)順的,誰都會在人生的道路上遇到大大小小的挫折。而正是這些大大小小的挫折才譜就了人生那道平凡而又動聽的歌。面對挫折,我們不應(yīng)該有畏懼的心理,而應(yīng)該心不煩,意不亂地去解開過去,面對現(xiàn)實(shí),創(chuàng)造未來。從挫折中,我們明白了生活來之不易,從而對每一份收獲都彌足珍重,拿破侖曾說過這樣一句話:最困難之時(shí),就是離成功不遠(yuǎn)之日。成功是經(jīng)過多次磨練而成的,所以我們應(yīng)該好好珍惜。遇到挫折,我們只要相信了自己,才會有勇氣去迎接挑戰(zhàn),才不會在困難和挫折面前打退堂鼓。學(xué)會面對挫折,也是生命的一種饋贈,因?yàn)槿藗冋嬲膴^起,往往起于挫折之后。
老師你的愛,太陽一般溫暖,春風(fēng)一般和煦,清泉一樣甜。你的愛,比父愛更嚴(yán)峻,比母愛更細(xì)膩,比有愛更純潔。你是我金色童年的好老師、好朋友,在這六年中我不僅學(xué)到了知識,更重要的是——老師你教會我怎樣面對人生的挫折、怎樣盡到屬于自己的責(zé)任......
小學(xué)五年級語文師恩難忘教案篇七
我讀五年級了,有很多很多老師都教過我,令我最難忘的就是我現(xiàn)在的班主任周老師。周老師中等身材,不胖不瘦,滿臉的微笑,一副和藹可親地樣子。
周老師在學(xué)習(xí)上對我們要求得挺嚴(yán)格的。每天對我們所學(xué)的知識都要進(jìn)行抽查,如果發(fā)現(xiàn)差生就利用課余時(shí)間給他們輔導(dǎo)。她在課堂上既嚴(yán)肅又幽默。地給我們講課,同學(xué)們都聚精會神地聽著。下課了,她又跟我們高興地做著游戲,講故事,逗得同學(xué)們哈哈大笑,給人平易近人的感覺。我們班的外地生很多,她總是教我們要團(tuán)結(jié),相互之間不要有距離。
周老師在生活上也挺關(guān)心我們。記得有一次上語文課的時(shí)候,我突然肚子疼,當(dāng)時(shí)我一副舉足無錯(cuò)的樣子。正好被細(xì)心的周老師發(fā)現(xiàn)了,她連忙走到我的跟前,輕聲地問:“鄒佳興同學(xué),你怎么了?”我回答道:“我肚子疼。”周老師馬上把我扶到了辦公室,倒了二杯開學(xué)遞到我的手里,對我關(guān)懷備至,當(dāng)時(shí)我感覺就像一股暖流直涌我的心頭。
周老師對工作很負(fù)責(zé),記得今年年初,我們湖南省發(fā)生了50年難遇的大冰災(zāi),學(xué)校為了學(xué)生的安全,決定不讓學(xué)生回校領(lǐng)取報(bào)告書。我們的周老師卻不顧天寒地洞,步行把報(bào)告書送到每個(gè)學(xué)生的家中。
周老師真是一個(gè)可親可敬的人,我將永遠(yuǎn)不會忘記她對我們的好。
小學(xué)五年級語文師恩難忘教案篇八
有一類人,我與他們相處的時(shí)間比起與父母相處的時(shí)間還長。他們是培養(yǎng)祖國花朵的園丁;他們是修筑我們“靈魂”的工程師;我們更常用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”贊頌他們。我的老師長得高大,但臉上總掛著一副嚴(yán)肅的臉孔。他教給我們做人的道理。
那時(shí)候,在校運(yùn)會4*100米項(xiàng)目中,我摔到了,膝蓋磨傷,流出一些鮮紅的血。同學(xué)都勸我不要再跑了,可老師十分堅(jiān)決的說:“跑!一定要跑!”這樣的命令是最讓人懼怕的,與此同時(shí),天上打了一個(gè)響雷,我不得不跑了起來,但心里卻是十分的不懈。因?yàn)槲以诤髞淼穆烦讨新浜罅艘淮蠼?,?dǎo)致了后面的同學(xué)也不能追回差距。事后,老師找我談話:“不是我太狠心,你要明白,我也只是想讓你能變得像松柏那樣堅(jiān)強(qiáng)而已?!蔽乙裁靼椎狞c(diǎn)點(diǎn)頭。他教給我做人要堅(jiān)強(qiáng)的道理,還勞心勞力地教給我們知識。
他對我們的學(xué)習(xí)十分緊張。有一次,他想我能取得更大的進(jìn)步,于是就找我去輔導(dǎo),直到輔導(dǎo)到了差不多七點(diǎn)才結(jié)束。我準(zhǔn)備走的時(shí)候,回身去找老師問一道題目。只從辦公室中的窗口看到老師正在吃不知什么藥。后來,我才知道老師那時(shí)候吃的是胃藥,他為了輔導(dǎo)我錯(cuò)過吃飯時(shí)間而導(dǎo)致胃痛。最終,我沒有辜負(fù)老師的期望,取得了更大進(jìn)步。
老師,你們?yōu)榱宋覀兏冻隽四敲炊?,難怪人們常用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”來贊頌?zāi)銈儭N蚁嘈?,你們的付出是定會有收獲的,在不久的將來,一定會桃李滿天下的!
小學(xué)五年級語文師恩難忘教案篇九
一.教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字,聯(lián)系上下文理解課后練習(xí)2中的四字詞語的意思。認(rèn)識一個(gè)多音字。
2.練習(xí)準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,體會作者對老師的感激和懷念之情。
二.教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
三.教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì):
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,通過看自學(xué)自測題、學(xué)生自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生的自學(xué)情況,為理解感悟課文打基礎(chǔ)。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié),采用默讀、討論交流、談感悟等方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受人物形象。
3.借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
4.借助小練筆,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
四.教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:
完成自學(xué)自測題。
教師:
準(zhǔn)備教學(xué)課件、查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
五.教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
六.教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)一整體感知--------初讀感知、整體把握。
一.啟發(fā)談話,引入新課:
同學(xué)們,說起老師,我們都非常熟悉,自打幼兒園開始,我們成長的每一步都離不開老師的培育。誰來說一說你知道的與老師有關(guān)的名言詩歌?(生談)著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)了對老師的感激和懷念之情。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題、齊讀)。
二.借助自學(xué)自測題、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示自學(xué)自測題,讓學(xué)生認(rèn)讀文中的詞語。
2.完成填空,聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩υ~語的理解和認(rèn)識。
3.指名讀課文,檢查學(xué)生是否讀得準(zhǔn)確、流利。
4.整體感知課文內(nèi)容。
指名談?wù)n文的主要內(nèi)容,田老師給你留下怎樣的印象?
5.理清文章脈絡(luò)。用提取中心段的方式分層。
討論交流:
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
學(xué)生討論分段(四人為一小組),概括段意。
第一自然段(1-2)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二自然段(3-7)寫開學(xué)頭一天田老師把一首小詩編成一個(gè)有趣的故事,使我聽的入了迷,而且后來每講一課都是如此。
第三自然段(8-9)寫我感激老師的教誨之恩。
環(huán)節(jié)二部分理解------精讀感悟、重點(diǎn)突破。
三精讀感悟,感受人物想象。
1.指名讀第一、二自然段,交流:從這兩段你讀懂了什么?(故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物介紹)。
后兩句流露出作者對田老師怎樣的感情?(敬佩之情)。
小學(xué)五年級語文師恩難忘教案篇十
認(rèn)識并正確、規(guī)范書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
初讀課文,理清文章條理,感悟作者對教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題。
2、揭題:下面,我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。
3、說說課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想,田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
五、布置作業(yè)。
收集有關(guān)愛師尊師的.名人故事與名人名言。
板書設(shè)計(jì):
我田老師。
描紅,學(xué)古詩編故事,講故事。
愛好文學(xué)培養(yǎng)興趣。
小學(xué)五年級語文師恩難忘教案篇十一
1、學(xué)習(xí)課文,理解“師恩”一詞,使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路,感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情,激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。
2、在自讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題,學(xué)做批注筆記。
3、學(xué)認(rèn)生字13個(gè),學(xué)寫10個(gè),在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4、仿照田老師編故事學(xué)語文的方法,引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事,啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。
5、學(xué)寫摘錄筆記。
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1、自讀課文,采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字,將課文讀正確、讀通順。
2、了解課文大意,在自己不懂的地方坐上標(biāo)記,試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1、板書課題,齊讀課題。
2、根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考:讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1、帶著問題自讀課文。
2、全班交流,弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞,給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀,深入理解課文。
1、分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2、小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語:
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。
5、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑:田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段,找出相應(yīng)詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事,“我”聽故事,再現(xiàn)場景,體會當(dāng)時(shí)作者的心情。
6、過渡:田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7、引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”,幫助學(xué)生理解。)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個(gè)故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文,賞析課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考:“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2、再讀課文,小組交流。
3、小組匯報(bào)交流成果。
4、過渡:作者對田老師的態(tài)度如何?
5、生找相應(yīng)的句子讀一讀,說一說,理解“十年樹木,百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6、小結(jié):田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生,對“我”有巨大的影響,“我”深深地敬愛著這位老師。
7、讀課文,選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學(xué)寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期,以備查閱。
一、學(xué)生交流摘錄情況,進(jìn)行評議。
二、比較記憶字形,鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習(xí)寫生字10個(gè)。
小學(xué)五年級語文師恩難忘教案篇十二
上小學(xué)時(shí),我最喜歡梅老師了。她是我一二年級的班主任兼語文老師。梅老師長得談不上漂亮,但她氣質(zhì)優(yōu)雅,戴著一副眼鏡,鏡片后面是一雙溫柔的大眼睛。
記得那是一次語文課,老師正講著課,忽然,微微一笑問:“誰來讀讀這些詞語?如果沒有人舉手的話,我可要點(diǎn)一個(gè)同學(xué)來讀了?!比嘁黄察o,沒有一個(gè)人舉手!
我環(huán)顧四周,發(fā)現(xiàn)連平時(shí)成績一向很好的同學(xué)也低著頭,沒人舉手。我心想:我的成績一向就不是很好,又膽小,更不敢舉手了!“這幾個(gè)詞很容易的?!泵防蠋熣f。我聽了,慢慢抬起頭來,望了老師一眼,老師也正朝我這邊看呢!她的目光中飽含信任、鼓勵(lì),好像在對我說:“試一試吧,要相信自己!”這目光,如一陣春風(fēng),吹遍了我的全身,使我勇氣倍增。
于是,我輕輕舉起了小手。老師也正好向我這邊看過來,目光中流露出欣喜,還帶有點(diǎn)小小的吃驚。我站得筆直,同學(xué)們也紛紛向我投來敬佩的目光。當(dāng)我讀到“菊花”這個(gè)詞時(shí),不知什么原因,我把“菊花”的“菊”讀成了第三聲。同學(xué)們一陣哄笑,雖然我知道這不是嘲笑,但我的臉還是漲得通紅,就像一個(gè)熟透的蘋果。
唉!我嘆了口氣,低下頭,羞愧得恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去,心想:這下可辜負(fù)了梅老師對我的期望??擅防蠋熯€是表揚(yáng)了我敢于舉手的勇氣,接著糾正了我的錯(cuò)誤,還要叫我當(dāng)小老師呢!我聽了,真懷疑我的耳朵是不是聽錯(cuò)了。遲疑了幾秒后,我才確定這是真的,隨即立刻抬起頭,十分驕傲地大聲領(lǐng)讀起來。在梅老師的帶領(lǐng)下,同學(xué)們對我報(bào)以熱烈的掌聲!老師給了我一個(gè)燦爛的微笑,仿佛在說:“噍,你多棒!”我一下子放松了,回贈老師一個(gè)更燦爛的微笑。剎那間,我感到有一束陽光照進(jìn)了我的`心里,暖遍了我全身!
老師,您鼓勵(lì)的目光如溫暖的春風(fēng),喚醒了我的信心:老師,您鼓勵(lì)的話語如沙漠的清泉,增加了我的勇氣……老師,您的教誨之恩,我終身難忘!
(指導(dǎo)老師:施娟芬)。
小學(xué)五年級語文師恩難忘教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
1了解文章的內(nèi)容,體會作者的愛國主義的情感.
2有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
在理解中朗讀,在朗讀中體會文章所表達(dá)的情感.
教學(xué)準(zhǔn)備:。
幻燈片演示稿.音樂.
教學(xué)過程:。
一音樂導(dǎo)入,激發(fā)情感.
播放張明敏的歌曲我的中國心.
師導(dǎo)入:聽到這激昂的旋律,相信我們每個(gè)人黃頭發(fā)黑皮膚的中國人的心中都會油然而升一股愛國之情.是啊,不管是在何時(shí)何地,都難以改變中國人的拳拳赤子之心.今天就隨著張明敏的這首歌聲一起開始我們的今天的課文的學(xué)習(xí).
二板書課題,讀題,質(zhì)疑.教師板書有價(jià)值的問題.
三用自己喜歡的方式讀課文,提問:課文講了一件什么事情?
四合作讀書,并在同桌內(nèi)交流:我讀懂了什么,不懂的是什么?
五抓文章的重點(diǎn):課文的哪句話最打動你的心?
六出示課件,(1)。
練習(xí)填空:難忘的一課緊緊圍繞這句話,表達(dá)了臺灣人民的思想感情.
七學(xué)習(xí)課文。
出示課件2。
“我是中國人,我愛中國”出現(xiàn)了幾次?請?jiān)跁蟿澇鱿嚓P(guān)的句子,并有感情的讀一讀.
為什么老師一筆一畫,寫得那么吃力?教師相機(jī)補(bǔ)充資料:1895年馬關(guān)條約這個(gè)不平等條約的的簽定,讓清朝政府割讓遼東半島、臺灣及澎湖列島給日本;賠償日本軍費(fèi)銀二億兩……在祖國的苦難的歷史上畫上了最沉重的一筆.在日本的殖民統(tǒng)治下,臺灣人民也被迫放棄自己的祖國的語言文字,逼迫學(xué)習(xí)日本國的文字,文化.日本人不僅從領(lǐng)土上踐踏我們還妄想從思想上奴化我們國人.
聯(lián)系理解”光復(fù)”和“收復(fù)”的含義.
第二次出現(xiàn)在什么地方?讀有關(guān)句子,讀后體會.為什么要一遍一遍地讀?
第二次出現(xiàn)是在我跟著老師和孩子們一起讀的情景.師導(dǎo)讀.每個(gè)人讀的神情都是相同的.:是那么()有是那么(),好象每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)字他們(火熱的真摯的)心.
相機(jī)理解:真摯—真誠,懇切.出示課件三:詞語搭配:真摯的()。
()。
()。
體會情感,讓聲音來自于自己的的內(nèi)心,那么真誠,懇切的一遍又一遍地讀去讀……(生再讀這句話)。
第三次是在哪里出現(xiàn)的這句話?
最后一次是在學(xué)校禮堂看到兩邊墻上的中國偉人掛像,十分激動,重復(fù)地說了這句話.
你知道這些偉人嗎?請說一說.出示課件4:中國偉人畫像:孔子,諸葛亮,孫中山,鄭成功.請生簡介其中的某一個(gè)民族英雄.事跡,以激發(fā)更強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情感.
小結(jié)課文,激發(fā)愛國情懷.
八,拓展延伸:。
讀了這課,你前面提出的問題解決了嗎?你在學(xué)習(xí)了這課后,還想到了什么?
詩歌欣賞:課件5:配樂詩朗誦鄉(xiāng)愁.]。
小學(xué)五年級語文師恩難忘教案篇十四
在我的記憶中,有一位老師令我終生難忘,那就是我的小學(xué)英語老師。
初見老師,她是相貌平平,而又和藹可親的,就是這么普通的一個(gè)人,讓我在小學(xué)時(shí)期就樹起了自信,有了目標(biāo),有了生命的光彩。
我小學(xué)時(shí),成績一直不好,考試常常會遭到“滑鐵盧”。每每到單元檢測,我總是惶惶不可終日,隨時(shí)準(zhǔn)備接受老師家長劈頭蓋臉的痛斥,每次總是有“果然”――在我提心吊膽之時(shí),厄運(yùn)果然降臨到我身上。
英語第一次測試――這是我,我們的第一次英語測試,之后的第二天,我被傳喚至辦公室。我忐忑地靠近老師,習(xí)慣性的準(zhǔn)備接受暴風(fēng)雨式的“洗禮”。
我微微抬了抬頭,繼續(xù)聽著:“我們都知道,天才出于勤奮,我相信,你努力了,就會成為小天才的。我期待著,期中考試時(shí)的好成績?!?/p>
從此,我就感覺到,老師就是我生命歷程中的陽光,照亮我前行的道路。不知多少個(gè)日日夜夜的陪伴,不知多少個(gè)圈圈點(diǎn)點(diǎn)的指導(dǎo),不知多少個(gè)在我困難之時(shí)的搭把手,使我一路輕松走到今天。您是陽光,您是雨露,滋潤著我綠草如茵、繁花似錦的心田。
小學(xué)五年級語文師恩難忘教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文所講的故事,并從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國!”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)熱愛之情。
同學(xué)們,老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘而美麗的地方,想去看嗎?
播放風(fēng)景并解說:臺灣四面海水環(huán)繞,山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿,分外妖嬈。
阿里山風(fēng)光綺麗。早晨,空氣清新,云蒸霞蔚。阿里山的云海瞬息萬變。云霧時(shí)而升騰,似浪花飛濺,時(shí)而平靜,似白云朵朵。時(shí)而聚集成團(tuán),如山間堆霧。山峰樹林,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),神秘莫測。
日月潭就像一顆美麗的寶石,鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群,陽光白浪,輕風(fēng)椰林,即便是日月潭同一天的早晚,景色也有不同,各具獨(dú)特的風(fēng)姿。
臺灣的風(fēng)景很多。別具一格的湖光山色,小橋流水。這是晚風(fēng)吹拂彭湖彎,白浪逐沙灘的膨湖。到了春天,阿里山成了櫻花的海洋。臺灣有許多珍惜的動物,名貴花木。臺灣是蘭花之鄉(xiāng),有100多個(gè)蘭花品種。臺灣也是蝴蝶的天地。素有“蝴蝶王國”的美稱。這些罕見的蝴蝶色彩斑斕,奇麗壯觀。臺灣生長著許多珍稀樹木,巨大的灌木、藤蔓。
2、同學(xué)們,欣賞了臺灣美麗的風(fēng)景,你想對臺灣說些什么?
(在優(yōu)美的音樂聲中,欣賞臺灣的風(fēng)景,學(xué)生既了解了臺灣,又產(chǎn)生了對臺灣的熱愛之情。)。
(讓學(xué)生想象臺灣人民遭受的苦難,為學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣師生深厚的愛國情誼作鋪墊。)。
4、總結(jié):是啊,飽受欺凌的臺灣人民多么渴望趕走侵略者,回到祖國的懷抱。今天,我們就來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰(zhàn)爭勝利后的臺灣人民的心聲。
二、閱讀全文,整體感知課文。
請同學(xué)們快速閱讀課文,說一說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)?誰還能說說課文講了什么事情?
三、品讀語句,感悟深情厚誼。
1、法國小說家都德說:“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!比毡镜蹏髁x企圖讓中國人民忘掉自己的祖國,但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。下面請同學(xué)們到課文里去感受一下,臺灣人民是怎樣學(xué)習(xí)祖國語言文字的。
3、教師提示:體會句子的思想感情,其中一個(gè)重要的方法,就是抓住重點(diǎn)詞語去品味。自學(xué),批注閱讀。
4、同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們來交流讀書的體會。請看第一次出現(xiàn):“我是中國人,我愛中國”的情形。投影出示語段:
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著:
“我是中國人,我愛中國。”
他寫得很認(rèn)真,也很吃力。臺灣“光復(fù)”不久,不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。
接著,他先用閩南語,然后又用還不太熟練的國語,一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,而又那么富有感情。好像每個(gè)字,每和音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
1)誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀?
4)這位年輕的教師雖然是生長在臺灣的中國人,但他從小上的是日本人的學(xué)校,日本人不允許他們講國語,學(xué)國語。不會講國語因而是很正常的事情。現(xiàn)在,抗日戰(zhàn)爭取得了勝利。這位臺灣教師就把剛學(xué)會的還不太熟練的國語教給自己的學(xué)生們。我們可以體會到,他是懷著多么強(qiáng)烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國,教孩子們明白自己是中國人,是龍的傳人。下面請同學(xué)們舉起你的右手,想象我們就是這位年輕的臺灣教師,胸懷一股強(qiáng)烈的愛國心,一起在黑板上寫下神圣的漢字:“我是中國人,我愛中國?!?/p>
5)老師是一遍一遍的教,孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真。而又那么富有感情。此時(shí),我仿佛就是那位年輕的臺灣教師,你們仿佛就是臺灣的學(xué)生,我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著,你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自我們火熱而真摯的心。(師讀三遍,學(xué)生跟讀)。
5、長期漂泊在異國他鄉(xiāng)的海員,被這動人的情景吸引住了。請同學(xué)們看第二次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國。”的情景。出示語段。
1)你體會到什么?為什么我要坐到教室的后面,和孩子們一起,跟著那位教師,大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著?(仿佛一股暖流涌進(jìn)了心中,情不自禁地跟著讀。傳達(dá)了我與師生共同的心聲,有著一樣的愛國之情。)。
2)如果我們的教室里,突然來了一位外國人,跟著學(xué)習(xí),你是什么反映?為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我,好象誰也沒有感到意外?(因?yàn)榇蠹叶际侵袊?,都愛中國,學(xué)習(xí)好祖國的語言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通,情感共振。)。
6、請同學(xué)們看第三次出現(xiàn)這句話的情景。出示語段。
四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),升華愛國情感。
歲月老人走過了抗日戰(zhàn)爭勝利六十一周年。新中國發(fā)生了翻天覆地的變化。鄧小平,這位歷史的偉人,提出了“一國兩制”的構(gòu)想,使得香港和澳門相繼回到祖國的懷抱。臺灣,這位還沒有回家的孩子,相信將來也會回到祖國的懷抱。你也相信嗎?為什么?(因?yàn)橹腥A兒女同根生,炎黃子孫心連心。)。
下面請同學(xué)們在音樂聲中讀一讀聞一多先生的《七子之歌—臺灣》,讓我們感受臺灣的滄桑,中國人渴望臺灣回歸的心情。
臺灣。
我們是東海捧出的珍珠一串,
琉球是我的群弟我就是臺灣。
我胸中還氳氤著鄭氏的英魂,
精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。
母親,酷炎的夏日要曬死我了;。
賜我個(gè)號令,我還能背城一戰(zhàn)。
母親!我要回來,母親!
(讓學(xué)生關(guān)注臺灣回歸的話題,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。在音樂和詩歌的熏陶感染下,學(xué)生的情感達(dá)到了高峰。)。
五、激情延伸,廣泛閱讀更激愛國情。
《讀〈難忘的一課〉有感》《月是故鄉(xiāng)明》《血濃于水》《我的中國心》《歸來吧,臺灣》。
小學(xué)五年級語文師恩難忘教案篇十六
老師,就像是我人生中的一艘小船,帶著我,在知識的海洋里航行,在智慧的小河里航行,在廣闊的知識的世界里航行。
我眼前不時(shí)的出現(xiàn)了香香老師的身影,耳邊不時(shí)的浮現(xiàn)老師溫柔的話語。
香香老師有一雙大大的,水靈靈的眼睛,小巧的鼻子下面,鑲嵌著一張能說會道的嘴巴。記得上二年級時(shí)的那一日,我高高興興地來到學(xué)校??吹轿覀冇H愛的香香老師已經(jīng)在操場上等著我們了,她穿著一身緊身運(yùn)動衣,看起來很是精神。每天7點(diǎn)10分,她都會準(zhǔn)時(shí)到達(dá)學(xué)校,在操場上跑步。當(dāng)我們汗流浹背走到教室時(shí),已經(jīng)打響了早餐鈴。
香香老師是溫柔的,也是嚴(yán)厲的,她會對那些遲到的同學(xué),一一給家長到電話,所以,經(jīng)??吹搅艘坏懒聋惖娘L(fēng)景線,到就是遲到的同學(xué)站成了一排呢!
香香老師又是仔細(xì)的,我們寫字的坐姿、握筆姿勢、都要管,而且字也很嚴(yán)格,每次寫字都要一絲不茍,所以,少不了香香老師那生氣的眼神。
香香老師又是美麗的,她不緊長得好看,心靈更是美,每次開家長會,我們做錯(cuò)了什么事情,她都會如實(shí)的告訴家長們。
現(xiàn)在,香香老師走了,我很想念她,希望能再次看見她那美麗的身姿。
小學(xué)五年級語文師恩難忘教案篇十七
教材簡析:
《難忘的一課》是一篇略讀課文,講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景,以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受,表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“閩南語”、“諸葛亮”等詞語。
2、通過朗讀,了解課文主要內(nèi)容,感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、自學(xué)提示,明確目標(biāo)。
課前板書課題。
1.這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一篇略讀課文。讀課題。
3.把握課文的主要內(nèi)容,體會作者的情感,是我們這一課的重點(diǎn)。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1.請大家翻開書p123,輕聲讀一讀課文,想一想:課文主要講什么?
2.檢查默讀,了解學(xué)情:
(學(xué)習(xí)詞語)高雄閩南語國語光復(fù)諸葛亮。
3.讀得真不錯(cuò)!通過剛才的默讀,誰能說說課文主要講了什么事?指名說。
在評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生說好:
預(yù)設(shè):
抗日戰(zhàn)爭勝利以后,在臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,作者看到一位年輕的教師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文字,下課后又去參觀了小禮堂里的中國歷代偉人像。
……。
4.這篇課文,重點(diǎn)寫了這樣兩個(gè)場景。那么,讓我那么難忘的到底是什么呢?
三、深入研讀,抓重點(diǎn),體會情感。
(一)學(xué)習(xí)“課堂上的情景”
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找哪些段落是寫課堂上的情景的?
2.請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀3-9自然段,邊讀邊想:你看到了什么?可以做上記號。
3.同學(xué)們讀得很用心。(你看到了什么?)。
4.同學(xué)們看,這節(jié)課的內(nèi)容非常簡單,只有一句話,九個(gè)字——(我是中國人,我愛中國。)。
預(yù)設(shè):一筆一畫、很認(rèn)真、很吃力地寫;。
用不太熟練的國語、一遍一遍地讀、嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、發(fā)自內(nèi)心地讀。
5.同學(xué)們,現(xiàn)在,我就是那位臺灣教師,你們也是那位臺灣教師,讓我們拿起筆,認(rèn)真地、一筆一畫地寫這9個(gè)字。
現(xiàn)在,我就是那位臺灣教師,你們是那一群臺灣學(xué)生,請你們嚴(yán)肅認(rèn)真地跟我讀——。
請你們富有感情地一起讀——。
預(yù)設(shè):臺灣“光復(fù)”不久,不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。
我的國語講得不好,是初學(xué)的。你知道,在日本統(tǒng)治時(shí)期,我們上的都是日本人辦的學(xué)校,講國語是不準(zhǔn)許的。
……。
7.你們說得很對,看——(補(bǔ)充資料)。
(1)會讀書的孩子,不但會聽,更在想象文字背后的故事。請同學(xué)們用心想一想:
在這五十年里,臺灣人民不準(zhǔn)許,只準(zhǔn)許。
預(yù)設(shè):臺灣人民不準(zhǔn)許吃中國菜,只準(zhǔn)許吃日本菜。
臺灣人民不準(zhǔn)許過中國節(jié)日,只準(zhǔn)許過日本的節(jié)日。
……。
(2)五十年了,終于可以光明正大地寫這9個(gè)字了,再吃力也要努力地寫——。
五十年了,終于可以大聲地說出這9個(gè)字了,再不熟練,也要一遍又一遍地說——。
8.你們從這一筆一畫地寫、一遍一遍地讀中體會到的是什么?
10.把你們的感受讀出來吧!
(二)學(xué)習(xí)“禮堂中的情景”
2.交流。
預(yù)設(shè):我看到禮堂兩面墻上掛著幾幅新畫的中國歷代偉人像,聽到那位老師說:那里原來畫的都是日本人,現(xiàn)在‘光復(fù)’了,才畫上了我們中國自己的偉人。
3.讓我們也一起來看一看吧。(出示圖片并介紹)。
4.這些都是我們中國自己的偉人,讓我們再叫一叫他們的名字吧。
5.在我們中國,這樣的偉人還有很多很多。
(介紹屈原、岳飛、張衡等)。
預(yù)設(shè):祖國的尊嚴(yán);祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……。
8.看著看著,我的眼睛不覺濕潤了。
9.此時(shí)此刻,只有這句簡單的話最能表達(dá)我全部的情感了。(齊讀)。
四、總結(jié)。
就是這一句簡單的話,卻在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次,把兩個(gè)場景緊緊地連在一起,給我上了這難忘的一課。讓我們也記住這一句話,記住這一課吧。
小學(xué)五年級語文師恩難忘教案篇十八
在小學(xué)的生活當(dāng)中,最令我印象深刻的就是王老師,她那大大的臉龐,和藹的笑容一直映在我的腦海中。
王老師,雖然她現(xiàn)在已不再教我們了,但是我還一直惦記著她?;叵肫鹋c她度過的四年時(shí)光,我真感到幸??鞓贰Un上,王老師的幽默風(fēng)趣總能逗得我們開懷大笑,課間,她總能很好地組織同學(xué)們開展活動。雖然王老師有些嚴(yán)厲,但處處體現(xiàn)了她的慈懷,就像母親一樣。記得有一次去綠野村,她從樓上下來時(shí),扭傷了腳腕,當(dāng)晚就被送了回家。上學(xué)了,當(dāng)我八點(diǎn)鐘踏進(jìn)教室門的那一刻,只見同學(xué)們議論紛紛,有一個(gè)同學(xué)告訴我王老師傷得很重,恐怕這周不能再來了,我們大家都十分著急,一方面擔(dān)心王老師的身體,還有擔(dān)心自己的學(xué)習(xí),馬上就要期末考試了,我們的學(xué)習(xí)可怎么辦呀!正當(dāng)我們議論時(shí),王老師撐著拐杖進(jìn)來了,只見她拖著一條不聽使喚的腿,一步一步地,用著吃奶的力氣往前走,大家都擁了上去,想來扶她,她說:“同學(xué)們,你們的好意我心領(lǐng)了,但是這么點(diǎn)小事,不需要麻煩你們,趕快回到位子上,準(zhǔn)備上課?!庇谑?,又拖著傷腿往講臺走。原本,王老師準(zhǔn)備坐著上課的,但為了能讓同學(xué)們更好的抄寫筆記,王老師支撐著在黑板上寫板書,豆大的汗珠滴下來,濕透了衣裳,但她依然有神有色地講著課,整整一堂課下來,她累得差點(diǎn)昏倒了。王老師的盡職和堅(jiān)強(qiáng)深深激勵(lì)著我,讓我從一個(gè)脆弱的少年到一個(gè)頂天立地的男子漢,從一個(gè)拖拖拉拉的學(xué)生到一絲不茍的學(xué)生,到處深受她的教育。
老師是蠟燭,給我們帶來光亮;老師是園丁,澆灌祖國的花朵;老師是米蘭,默默地奉獻(xiàn)自我。雖然我不是王老師最出色的學(xué)生,但她卻是我心目中最出色的老師!
指導(dǎo)老師評語:
一位好老師會影響學(xué)生的一輩子,雖然王老師已經(jīng)與讀者遠(yuǎn)離,但是她的那份深情卻植根與他幼小的心靈,讓人難以忘懷!(阮靜)。
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