通過(guò)寫(xiě)讀后感，可以將自己的思考與他人交流，獲得更多不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。讀后感要注意寫(xiě)作的條理性和邏輯性，以使讀者能夠更好地理解我們的觀點(diǎn)。以下是小編為大家整理的讀后感范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和幫助。
溪水和池水讀后感篇一
同樣的'道理在植物身上也有體現(xiàn)。
農(nóng)民伯伯種小麥剛發(fā)芽的時(shí)候總要壓點(diǎn)土，故意給小麥制造點(diǎn)障礙。從土下鉆出來(lái)的麥子會(huì)長(zhǎng)得又粗又壯，不太容易被大風(fēng)吹倒、大雨壓倒。如果沒(méi)有壓土，長(zhǎng)出來(lái)的小麥就會(huì)又長(zhǎng)又細(xì)，一點(diǎn)風(fēng)吹雨打就倒了。
因此，我們小朋友也要不怕吃苦，接受鍛煉，長(zhǎng)大以后才會(huì)有成就。
溪水和池水讀后感篇二
我們語(yǔ)文課本中有一篇課文，名叫《溪水和池水》，說(shuō)的是一個(gè)這樣的故事：溪水奔騰著流向大海，途中經(jīng)過(guò)一個(gè)水池，它勸告池水也和它一起奔向大海，但是池水覺(jué)得那樣躺著很舒服，拒絕了溪水的建議。終于有一天，池水發(fā)現(xiàn)自己生病了，渾身發(fā)臭，這時(shí)它想起了溪水的勸告，但是一切都太晚了。
讀了這篇課文，我覺(jué)得池水應(yīng)該聽(tīng)從溪水的勸告。池水沒(méi)有搞清楚做這件事情的后果是什么，不做這件事情的后果是什么，而只是光顧目前的舒服，安于現(xiàn)狀。等到發(fā)現(xiàn)因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)從溪水的勸告去積極運(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致生病的時(shí)候，再想回頭時(shí)，命運(yùn)已經(jīng)不給它機(jī)會(huì)了。
其實(shí)，人的學(xué)習(xí)、生活也是這樣，當(dāng)面臨一種抉擇的時(shí)候，要考慮到做不同選擇將會(huì)導(dǎo)致的結(jié)果，從而做出正確的選擇。比如我們現(xiàn)在上學(xué)讀書(shū)，如果貪圖眼前的舒適，從而自由散漫，不抓緊學(xué)習(xí)，等到發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)掉隊(duì)，被學(xué)校、社會(huì)所拋棄時(shí)，再想去努力學(xué)習(xí)，也許就已經(jīng)太晚了。命運(yùn)并不是總會(huì)給人第二次機(jī)會(huì)的。所以一定要珍惜現(xiàn)在，努力奮進(jìn)，才能繪制出美好的未來(lái)。
溪水和池水讀后感篇三
我們語(yǔ)文課本中有一篇課文，名叫《溪水和池水》，說(shuō)的是一個(gè)這樣的故事：溪水奔騰著流向大海，途中經(jīng)過(guò)一個(gè)水池，它勸告池水也和它一起奔向大海，但是池水覺(jué)得那樣躺著很舒服，拒絕了溪水的建議。終于有一天，池水發(fā)現(xiàn)自己生病了，渾身發(fā)臭，這時(shí)它想起了溪水的勸告，但是一切都太晚了。
讀了這篇課文，我覺(jué)得池水應(yīng)該聽(tīng)從溪水的勸告。池水沒(méi)有搞清楚做這件事情的后果是什么，不做這件事情的后果是什么，而只是光顧目前的舒服，安于現(xiàn)狀。等到發(fā)現(xiàn)因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)從溪水的勸告去積極運(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致生病的時(shí)候，再想回頭時(shí)，命運(yùn)已經(jīng)不給它機(jī)會(huì)了。
其實(shí)，人的學(xué)習(xí)、生活也是這樣，當(dāng)面臨一種抉擇的時(shí)候，要考慮到做不同選擇將會(huì)導(dǎo)致的結(jié)果，從而做出正確的選擇。比如我們現(xiàn)在上學(xué)讀書(shū)，如果貪圖眼前的舒適，從而自由散漫，不抓緊學(xué)習(xí)，等到發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)掉隊(duì)，被學(xué)校、社會(huì)所拋棄時(shí)，再想去努力學(xué)習(xí)，也許就已經(jīng)太晚了。命運(yùn)并不是總會(huì)給人第二次機(jī)會(huì)的'。所以一定要珍惜現(xiàn)在，努力奮進(jìn)，才能繪制出美好的未來(lái)。
一開(kāi)始，我很害怕，像池水一樣縮在媽媽身邊，也不敢悶水，也不想認(rèn)真去學(xué)！但是，媽媽一直鼓勵(lì)我，對(duì)我說(shuō)，只要努力學(xué)習(xí)肯定能學(xué)會(huì)。經(jīng)過(guò)幾次認(rèn)真的練習(xí)，我不僅學(xué)會(huì)了悶水，還學(xué)會(huì)了蛙泳、自由泳和潛水！我克服了許多困難，比如嗆水、呼吸難受等，但我多么像溪水啊，我勇敢地向前，終于成功了！
以后我還會(huì)向溪水學(xué)習(xí)，做一個(gè)積極向上的二年級(jí)小學(xué)生！
溪水和池水讀后感篇四
池水總是不喜歡鍛煉，所以最后變得又黑又臭。而溪水喜歡鍛煉，最后到達(dá)了無(wú)邊無(wú)際的大海，變得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
我會(huì)像溪水一樣，到大海里去鍛煉。因?yàn)檫@樣才不會(huì)和池水一樣又黑又臭。所以大家要好好學(xué)習(xí)，才能獲取更多的知識(shí)。如果你也像池水一樣偷懶的話，那么最后后悔也來(lái)不及了。
溪水和池水讀后感篇五
我學(xué)習(xí)了《溪水和池水》，看見(jiàn)溪水快樂(lè)地唱著歌，嘩嘩地奔向大海，終于到了大海和千千萬(wàn)萬(wàn)的兄弟姐妹在一起鍛煉，鍛煉得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)了；而池水老師呆在一個(gè)地方，結(jié)果變得又黑又臭，連老牛都不來(lái)洗澡、喝水了。
我覺(jué)得我要向溪水學(xué)習(xí)，常常鍛煉身體，身體才會(huì)變得健康、不容易生病。
溪水和池水讀后感篇六
上周我們學(xué)習(xí)了《溪水和池水》的故事。故事中池水不聽(tīng)溪水的勸告，整天躺在那里，最后變得又黑又臭。而溪水不怕困難和勞累，經(jīng)過(guò)了千辛萬(wàn)苦，最后總算流到了無(wú)邊無(wú)際的大海。
這個(gè)故事告訴我：不聽(tīng)別人善意的勸告，自顧自的在那里沒(méi)有行動(dòng)，等想起來(lái)行動(dòng)的時(shí)候，已經(jīng)晚了。
溪水和池水讀后感篇七
今天，我在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了《溪水和池水》這篇課文，課文中的溪水快樂(lè)地流動(dòng)，最后和他的千千萬(wàn)萬(wàn)的兄弟姐妹鍛煉的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，穩(wěn)穩(wěn)地托起船艦。而池水卻懶懶地躺在那里，到頭來(lái)什么也干不成。
這篇課文給我深刻地啟發(fā)，我一定要學(xué)習(xí)溪水積極向上，勇往直前的'精神，努力成為社會(huì)有用的人才。
溪水和池水讀后感篇八
一開(kāi)始，我很害怕，像池水一樣縮在媽媽身邊，也不敢悶水，也不想認(rèn)真去學(xué)！但是，媽媽一直鼓勵(lì)我，對(duì)我說(shuō)，只要努力學(xué)習(xí)肯定能學(xué)會(huì)。經(jīng)過(guò)幾次認(rèn)真的練習(xí)，我不僅學(xué)會(huì)了悶水，還學(xué)會(huì)了蛙泳、自由泳和潛水！我克服了許多困難，比如嗆水、呼吸難受等，但我多么像溪水啊，我勇敢地向前，終于成功了！
以后我還會(huì)向溪水學(xué)習(xí)，做一個(gè)積極向上的二年級(jí)小學(xué)生！
溪水和池水讀后感篇九
今天，我學(xué)習(xí)了，《溪水和池水》這篇課文。我覺(jué)得我想做溪水，不想做池水。
池水天天睡覺(jué)不勞動(dòng)最后變成了又黑又臭的水，因?yàn)樗軕卸??？墒窍芮趧冢f(wàn)萬(wàn)的兄弟姐妹們鍛煉得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。最后流向了大海。我們二年級(jí)的小學(xué)生也要勤勞，才會(huì)有收獲!
溪水和池水讀后感篇十
而池水卻整天半睡半醒地躺在那，不愿意動(dòng)一動(dòng)，最后變得又黑又臭，連老水牛都不來(lái)洗澡，喝水了。
從這個(gè)故事當(dāng)中我懂得了：1。做人不能懶惰，克服困難，不斷向前，做什么事情都會(huì)成功。2。要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，才會(huì)交到朋友。
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溪水和池水讀后感篇十一
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“有持久的學(xué)習(xí)熱情”列入教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
我教學(xué)的《溪水和池水》，是一篇寓言故事，講述了池水因貪圖安逸，最后變成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永遠(yuǎn)保持鮮活。從而懂得“永不滿足，不斷向前，才能創(chuàng)造出美好的未來(lái)?！钡牡览?。
拿到課文以后，我想：興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，如何能讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，從中明白深刻的道理呢？于是我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
低年級(jí)教學(xué)的主要目標(biāo)是識(shí)字，本課的教學(xué)目標(biāo)是能在語(yǔ)境中正確認(rèn)讀本課生字，教學(xué)中老師如能通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并通過(guò)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以后就能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。平常我們所用的識(shí)字法一般包括順口溜、換部首、分析結(jié)構(gòu)法，因此，在出示課題時(shí)，我板書(shū)了課題，在寫(xiě)“溪”字時(shí)，我編了這樣一個(gè)順口溜“三點(diǎn)水，爪子頭，扭來(lái)扭去碰石頭，溪水流到大海里”，寫(xiě)完后，回過(guò)頭，發(fā)現(xiàn)小朋友的臉上大多笑嘻嘻的，非常有興趣的樣子，我想，學(xué)生通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一定牢牢地記住了這個(gè)字，果然，在后來(lái)的反饋中，學(xué)生熟記了這個(gè)字。
游戲形式一直是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，最后的字詞復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“接受溪水的考驗(yàn)闖關(guān)去大海”的游戲，第一關(guān)“波浪滾滾讀詞語(yǔ)”，第二關(guān)“詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”。學(xué)生在快樂(lè)的參與中不知不覺(jué)地進(jìn)行了字詞的再鞏固，以溪水的口吻邀請(qǐng)學(xué)生去大海游玩，學(xué)生讀字詞闖關(guān)，既結(jié)合課文，非常自然，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
從心理學(xué)的角度看，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，他推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，才不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能大聲誦讀寫(xiě)溪水和池水變化的句子，做到不唱讀，不頓讀，朗讀溪水和池水的對(duì)話，能在理解的基礎(chǔ)上讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
因此，整堂課我力求推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在朗讀上下工夫，課的一開(kāi)始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中溪水和池水有何不同，我出示了兩句話，讓學(xué)生分別讀一讀，并問(wèn)學(xué)生，看到清清溪水時(shí)，你有什么反應(yīng)，看到又黑又臭的池水時(shí)，你又會(huì)怎樣，學(xué)生馬上領(lǐng)會(huì)了，朗讀時(shí)不僅讀出了不同語(yǔ)氣，還讀出了不同表情。初讀課文后的指名讀，采用“打擂臺(tái)”的形式，遇到課文讀得不熟練者，采用這一招，其他學(xué)生很踴躍，希望自己能把課文讀好。一到四小節(jié)的朗讀，采用分角色朗讀。第一次我不做指導(dǎo)，讀完讓學(xué)生評(píng)議，誰(shuí)讀得好，為什么。有部分朗讀水平較高的學(xué)生馬上指出，溪水的話應(yīng)讀得熱情一些，而池水的話應(yīng)讀得懶洋洋一些，就更能反映出二者的不同了。第二批學(xué)生在讀時(shí)注意了，效果果然不錯(cuò)，學(xué)生搶著來(lái)演一演，興趣始終高漲。
讓學(xué)生整堂課自始至終充滿興趣，在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
總之，這節(jié)課是本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)我自認(rèn)為在培養(yǎng)興趣上比較成功的課。
溪水和池水讀后感篇十二
《溪水和池水》是一篇寓言故事，講述了池水因貪圖安逸，最后變成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永遠(yuǎn)保持鮮活。本課教學(xué)目標(biāo)：一識(shí)記本課“奔、躺、鍛、煉、睬、臭、勸、悔”8個(gè)生字，積累“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)；二正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀溪水和池水的對(duì)話，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣；三在閱讀的過(guò)程中懂得“人不能只貪圖安逸、享受，只有不停地前進(jìn)，生活才有意義?！钡牡览?。
因此，整堂課我力求推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在朗讀上下工夫，課的一開(kāi)始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中溪水和池水有何不同，我出示了兩句話，讓學(xué)生分別讀一讀，學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)朗讀出溪水“熱情”的語(yǔ)氣。當(dāng)學(xué)生的朗讀池水的回答時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容想象池水說(shuō)話的語(yǔ)氣，自己添加合適的提示語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)得很到位，“慢吞吞地說(shuō)”、“有氣無(wú)力地說(shuō)”、“懶洋洋地說(shuō)”、“不在乎地說(shuō)”——“你們走吧，我在這里生活得很舒服，很安靜。”學(xué)生回答踴躍，并能根據(jù)自己的提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣、不同的表情，學(xué)生在讀時(shí)興趣高漲。
在本課中，我覺(jué)得自己的不足是沒(méi)有提供很多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，比如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)這條快樂(lè)的小溪繼續(xù)歡快地往前跑時(shí)，在奔向大海的.路上，他會(huì)遇到哪些困難。比如可以設(shè)計(jì)填空：巨大的石塊擋住了他的去路，他就（）；險(xiǎn)峻的高山擋住他的道路，也毫不猶豫地（）,什么也阻止不了他的前進(jìn)。小溪水不分日夜地向前奔流著，奔流著，他把自己鍛煉得十分強(qiáng)壯。還有，學(xué)生的概括能力表達(dá)不夠到位，在總結(jié)這篇寓言的寓意時(shí)，學(xué)生不能說(shuō)到點(diǎn)上，只有一二位學(xué)生表達(dá)到位，今后還要多設(shè)計(jì)一些概括能力的訓(xùn)練點(diǎn)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的概括能力。
溪水和池水讀后感篇十三
正如聽(tīng)課的老師所說(shuō)的`，我們班的朗讀是我較為滿意的，因?yàn)樵谄綍r(shí)，我每篇課文都要求學(xué)生多讀，這樣才能理解課文，由于平時(shí)訓(xùn)練較多，學(xué)生也喜歡朗讀，因?yàn)椤皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)各種形式的讀，學(xué)生在讀中了解課文，在讀中明理。
二年級(jí)的學(xué)生，處在寫(xiě)話的初級(jí)階段，要讓他們不怕寫(xiě)，必須平時(shí)讓他們多寫(xiě)，而說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文，即口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，先“語(yǔ)”后“文”。讓同學(xué)根據(jù)我的提示有的方矢地練習(xí)說(shuō)話，能達(dá)到事半功倍的效果。
這么一篇短小的課文，蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理，這就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己去體會(huì)，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能從字里行間去體會(huì)課文所要告訴我們的道理，這樣的明理，水到渠成。
有待改進(jìn)的是：習(xí)慣于高年級(jí)的教學(xué)，上課的激情與參與還不夠；在說(shuō)話練習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)決定應(yīng)該補(bǔ)充到怎樣的程度，要求過(guò)高了。
溪水和池水讀后感篇十四
而池水卻整天半睡半醒地躺在那，不愿意動(dòng)一動(dòng)，最后變得又黑又臭，連老水牛都不來(lái)洗澡，喝水了。
從這個(gè)故事當(dāng)中我懂得了：1。做人不能懶惰，克服困難，不斷向前，做什么事情都會(huì)成功。2。要聽(tīng)取別人的.意見(jiàn)，才會(huì)交到朋友。
溪水和池水讀后感篇十五
一、朗讀訓(xùn)練。
正如聽(tīng)課的老師所說(shuō)的，我們班的朗讀是我較為滿意的，因?yàn)樵谄綍r(shí)，我每篇課文都要求學(xué)生多讀，這樣才能理解課文，由于平時(shí)訓(xùn)練較多，學(xué)生也喜歡朗讀，因?yàn)椤皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)各種形式的讀，學(xué)生在讀中了解課文，在讀中明理。
二、說(shuō)話訓(xùn)練。
二年級(jí)的學(xué)生，處在寫(xiě)話的初級(jí)階段，要讓他們不怕寫(xiě)，必須平時(shí)讓他們多寫(xiě)，而說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文，即口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，先“語(yǔ)”后“文”。讓同學(xué)根據(jù)我的提示有的方矢地練習(xí)說(shuō)話，能達(dá)到事半功倍的效果。
三、明理訓(xùn)練。
這么一篇短小的課文，蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理，這就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己去體會(huì)，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能從字里行間去體會(huì)課文所要告訴我們的道理，這樣的明理，水到渠成。
有待改進(jìn)的是：習(xí)慣于高年級(jí)的教學(xué)，上課的激情與參與還不夠；在說(shuō)話練習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)決定應(yīng)該補(bǔ)充到怎樣的程度，要求過(guò)高了。
溪水和池水讀后感篇十六
今天我們學(xué)習(xí)了第七課《溪水和池水》！
而池水卻整天半睡半醒地躺在那，不愿意動(dòng)一動(dòng)，最后變得又黑又臭，連老水牛都不來(lái)洗澡，喝水了。
從這個(gè)故事當(dāng)中我懂得了：1。做人不能懶惰，克服困難，不斷向前，做什么事情都會(huì)成功。2。要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，才會(huì)交到朋友。
溪水和池水讀后感篇十七
而池水卻整天半睡半醒地躺在那，不愿意動(dòng)一動(dòng)，最后變得又黑又臭，連老水牛都不來(lái)洗澡，喝水了。
從這個(gè)故事當(dāng)中我懂得了：1。做人不能懶惰，克服困難，不斷向前，做什么事情都會(huì)成功。2。要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，才會(huì)交到朋友。
在《溪水和池水》這個(gè)故事里，講述的是溪水很勤勞，而池水則非常懶惰。正是由于溪水勤勞，不停地奔向大海去鍛煉，所以把自己變得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。然而池水卻整天半睡半醒地躺在那兒，不愿意動(dòng)一動(dòng)，以至于最后變得又黑又臭，這就是它不聽(tīng)溪水勸告的結(jié)果。
讀了這個(gè)故事讓我明白了：要善于聽(tīng)從別人的勸告，不能懶惰，要不斷挑戰(zhàn)自己才會(huì)變得更強(qiáng)大！我要做快樂(lè)的溪水！
上周我們學(xué)習(xí)了《溪水和池水》的故事。故事中池水不聽(tīng)溪水的勸告，整天躺在那里，最后變得又黑又臭。而溪水不怕困難和勞累，經(jīng)過(guò)了千辛萬(wàn)苦，最后總算流到了無(wú)邊無(wú)際的大海。
這個(gè)故事告訴我：不聽(tīng)別人善意的勸告，自顧自的在那里沒(méi)有行動(dòng)，等想起來(lái)行動(dòng)的時(shí)候，已經(jīng)晚了。
溪水和池水讀后感篇十八
教學(xué)《溪水和池水》一課，我的教學(xué)目標(biāo)是要完成三個(gè)內(nèi)容。
正如聽(tīng)課的老師所說(shuō)的，我們班的朗讀是我較為滿意的，因?yàn)樵谄綍r(shí)，我每篇課文都要求學(xué)生多讀，這樣才能理解課文，由于平時(shí)訓(xùn)練較多，學(xué)生也喜歡朗讀，因?yàn)椤皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)各種形式的讀，學(xué)生在讀中了解課文，在讀中明理。
二年級(jí)的學(xué)生，處在寫(xiě)話的初級(jí)階段，要讓他們不怕寫(xiě)，必須平時(shí)讓他們多寫(xiě)，而說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文，即口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，先“語(yǔ)”后“文”。讓同學(xué)根據(jù)我的提示有的方矢地練習(xí)說(shuō)話，能達(dá)到事半功倍的效果。
這么一篇短小的課文，蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理，這就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己去體會(huì)，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能從字里行間去體會(huì)課文所要告訴我們的道理，這樣的明理，水到渠成。
有待改進(jìn)的是：習(xí)慣于高年級(jí)的教學(xué)，上課的激情與參與還不夠；在說(shuō)話練習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)決定應(yīng)該補(bǔ)充到怎樣的程度，要求過(guò)高了。
溪水和池水讀后感篇十九
《溪水和池水》這篇課文告訴了我們一個(gè)道理，人只有不斷鍛煉，才能變得強(qiáng)壯，如果像池水那樣天天懶洋洋地一動(dòng)不動(dòng)，結(jié)果就會(huì)變得病怏怏。在上這篇課文時(shí)，首先要讓學(xué)生體會(huì)溪水和池水的不同做法，結(jié)果又如何，為此，出了一個(gè)填空練習(xí)給學(xué)生“溪水（怎么做），結(jié)果（怎么樣），而池水（怎么做），結(jié)果（怎么樣）。
學(xué)生通過(guò)閱讀可以抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行回答，而且能把問(wèn)題回答完整，但是這樣的練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是太難，尤其是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，根本就是不知所措，或許是因?yàn)榭吹剿膫€(gè)填空，有些心慌意亂，所以在教學(xué)中，還是應(yīng)該讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)填空進(jìn)行練習(xí)，或者給他們一定的閱讀范圍。
這四個(gè)填空，需要閱讀的量還是相當(dāng)大的。其次，這篇課文中，對(duì)話相當(dāng)多，因此可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，但是朗讀指導(dǎo)不是單純地讓學(xué)生有感情的閱讀，而是要抓住文中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行朗讀。如第一小節(jié)中“溪水熱情地說(shuō)：“小兄弟，別躺在這兒睡覺(jué)啦，快跟我們一起到大海里去鍛煉吧！”如何讀好這句話，還是要在理解的'基礎(chǔ)上進(jìn)行。這句話中“小兄弟”這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該讓學(xué)生理解，“小兄弟”是溪水對(duì)池水的稱呼，這種稱呼應(yīng)該是對(duì)一些年紀(jì)小的男子的一種親切的稱呼，從這個(gè)稱呼中可以看出溪水非常熱情，而且它讓池水和它一起去鍛煉，也能開(kāi)出它的熱情，非常關(guān)心別人，再加上一個(gè)感嘆號(hào)，這樣學(xué)生在朗讀是就會(huì)感受到溪水的熱情，如果需要，教師還可以指導(dǎo)，自己范讀，從而讓學(xué)生感受溪水的熱情，也能讓學(xué)生體會(huì)熱情地含義。在讀池水的話時(shí)“池水聽(tīng)了，睜開(kāi)眼睛說(shuō)？?”，這里可以讓學(xué)生思考，池水是怎么樣的，它像一個(gè)怎么樣的人，通過(guò)剛才的練習(xí)，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)池水是非常懶惰的，所以它在說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是有氣無(wú)力，懶洋洋的。這樣學(xué)生就能體會(huì)，然后有感情地進(jìn)行朗讀。最后為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，還設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，那就是根據(jù)最后一小節(jié)“池水很后悔，他想：__________________?！边@一題對(duì)于學(xué)生有些難度，因?yàn)閷W(xué)生不知道該如何作答，這里要先進(jìn)行指導(dǎo)，那就是什么事讓池水后悔，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以明白“池水后悔是因?yàn)樗麤](méi)有聽(tīng)池水的話，和他們一起鍛煉，而是天天躺著一動(dòng)不動(dòng)，結(jié)果變得又黑又臭?！?/p>
明白了池水后悔的原因后，學(xué)生就只要把池水變成“我”就可以了，所以答案也就有了“池水很后悔，他想：我真不應(yīng)該天天一動(dòng)不動(dòng)，結(jié)果變得又黑又臭，應(yīng)該和溪水他們一起去鍛煉?！倍昙?jí)學(xué)生在上課中，教師的指導(dǎo)還是非常重要，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生是無(wú)法進(jìn)行思考的，因?yàn)樗麄儧](méi)有方向。
溪水和池水讀后感篇二十
我教學(xué)的《溪水和池水》，是一篇寓言故事，講述了池水因貪圖安逸，最后變成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永遠(yuǎn)保持鮮活。從而懂得“永不滿足，不斷向前，才能創(chuàng)造出美好的未來(lái)?！钡牡览怼?/p>
拿到課文以后，我想：興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，如何能讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，從中明白深刻的道理呢？于是我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
低年級(jí)教學(xué)的主要目標(biāo)是識(shí)字，本課的教學(xué)目標(biāo)是能在語(yǔ)境中正確認(rèn)讀本課生字，教學(xué)中老師如能通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并通過(guò)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以后就能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。平常我們所用的識(shí)字法一般包括順口溜、換部首、分析結(jié)構(gòu)法，因此，在出示課題時(shí)，我板書(shū)了課題，在寫(xiě)“溪”字時(shí)，我編了這樣一個(gè)順口溜“三點(diǎn)水，爪子頭，扭來(lái)扭去碰石頭，溪水流到大海里”，寫(xiě)完后，回過(guò)頭，發(fā)現(xiàn)小朋友的臉上大多笑嘻嘻的，非常有興趣的樣子，我想，學(xué)生通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一定牢牢地記住了這個(gè)字，果然，在后來(lái)的反饋中，學(xué)生熟記了這個(gè)字。
游戲形式一直是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，最后的字詞復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“接受溪水的考驗(yàn)闖關(guān)去大?！钡挠螒?，第一關(guān)“波浪滾滾讀詞語(yǔ)”，第二關(guān)“詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”。學(xué)生在快樂(lè)的參與中不知不覺(jué)地進(jìn)行了字詞的再鞏固，以溪水的口吻邀請(qǐng)學(xué)生去大海游玩，學(xué)生讀字詞闖關(guān)，既結(jié)合課文，非常自然，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
從心理學(xué)的角度看，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，他推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，才不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能大聲誦讀寫(xiě)溪水和池水變化的`句子，做到不唱讀，不頓讀，朗讀溪水和池水的對(duì)話，能在理解的基礎(chǔ)上讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
因此，整堂課我力求推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在朗讀上下功夫，課的一開(kāi)始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中溪水和池水有何不同，我出示了兩句話，讓學(xué)生分別讀一讀，并問(wèn)學(xué)生，看到清清溪水時(shí)，你有什么反應(yīng)，看到又黑又臭的池水時(shí)，你又會(huì)怎樣，學(xué)生馬上領(lǐng)會(huì)了，朗讀時(shí)不僅讀出了不同語(yǔ)氣，還讀出了不同表情。初讀課文后的指名讀，采用“打擂臺(tái)”的形式，遇到課文讀得不熟練者，采用這一招，其他學(xué)生很踴躍，希望自己能把課文讀好。一到四小節(jié)的朗讀，采用分角色朗讀。第一次我不做指導(dǎo)，讀完讓學(xué)生評(píng)議，誰(shuí)讀得好，為什么。有部分朗讀水平較高的學(xué)生馬上指出，溪水的話應(yīng)讀得熱情一些，而池水的話應(yīng)讀得懶洋洋一些，就更能反映出二者的不同了。第二批學(xué)生在讀時(shí)注意了，效果果然不錯(cuò)，學(xué)生搶著來(lái)演一演，興趣始終高漲。
讓學(xué)生整堂課自始至終充滿興趣，在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
總之，這節(jié)課是本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)我自認(rèn)為在培養(yǎng)興趣上比較成功的課。
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