總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，提煉出有效的方法和技巧。在寫總結(jié)時，要站在全局的角度思考，不只關(guān)注個人的問題?？偨Y(jié)是成長的一種方式，借此可以反思自己的不足之處。寫總結(jié)前，要先回顧自己的學習或工作過程。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
五年級課金色的魚鉤教學設(shè)計篇一
一、比一比，再組詞。
禁( )衰( )餌( )搪( )
森( )哀( )耳( )塘( )
二、讀一讀下面的句子，說說哪些是打比方的句子。
(1)他摸了摸嘴，好像回味似的。
(2)我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管。
(3)我的心里好像塞了鉛塊似的。
(4)我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像過節(jié)似的。
三、給下面的一段話填上正確的標點符號。
五年級課金色的魚鉤教學設(shè)計篇二
選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。
本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。
１、在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
２、本篇文章發(fā)生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
１、本篇課文內(nèi)容較長，教學中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的`方法指導他們理解課文內(nèi)容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
２、同時我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
（１）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。
（２）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀：
（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。
借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。
一、設(shè)置懸念，導入課文。
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）。
１、請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？
２、你知道這描寫的是誰嗎？
３、大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）。
4、看到這個題目你有哪些疑問？
（１）老班長與金色的魚鉤有什么關(guān)系？
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
２、請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。
３、學生匯報交流體會。
三、步步設(shè)疑，引入主題。
（１）學生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。
（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認識。
２、如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
３、學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）。
（１）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
（２）接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”）。
（３）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）。
（４）教師范讀，學生練讀。
（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？
４、（指著大屏幕出示內(nèi)容）剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？
５、文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？
６、發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的？
（１）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學交流。
（２）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）。
（３）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）。
四、總結(jié)全文，升華主題。
1、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價這位老班長。
（４）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？
2、（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。
３、現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？
４、總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）。
五年級課金色的魚鉤教學設(shè)計篇三
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的五年級語文《金色的魚鉤》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
15金色的魚鉤（義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第四組）
《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。
1．認讀12個生字，積累文中的好詞佳句。
2．練習用較快的速度略讀課文，簡要地復述故事。
3．有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，豐富學生的情感。
有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
從課文的重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的.崇高品質(zhì)。
新授課
1課時
1．生字教學及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片；
2．相關(guān)錄音帶、掛圖以及紅軍過草地的vcd片斷。
一、導入新課，激發(fā)興趣
二、自讀文本，理清脈絡(luò)
三、多向交流，理解體會
四、重點分析，領(lǐng)悟主旨
五、延伸文本，拓展閱讀
2．揭示課題板書：金色的魚鉤。齊讀課題。
3．簡介背景教師邊播放《長征》中紅軍過草地的vcd片斷，邊講述故事發(fā)生的背景。然后出示指導員說的話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地去?！保ㄗ寣W生體會句子的含義，并試著回答在草地上，他可能會遇到什么困難？）
師：課文所講述的是個怎樣的故事呢?現(xiàn)在請大家打開課本第72頁。
五年級課金色的魚鉤教學設(shè)計篇四
1935年秋天，紅四軍進入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，老班長留下來照顧我們，我們走得很慢。
老班長到處找野菜和青稞面給我們吃，后來青稞面吃完了。一天，老班長發(fā)現(xiàn)了魚，便每天釣魚給我們吃。
可老班長自己卻沒有吃過一點魚，問他時，老班長還說自己吃過了。我不信，就悄悄地跟著他，看見他坐在那里嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭。
老班長看見我了，便叫我不要告訴別人，還說找吃的不容易。
漸漸接近草地邊了，我們的病卻越來越重。老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，但還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。
老班長說，讓我們好好弄點吃的，我們四處找野菜，拾干草，老班長去釣魚。過了好久，還不見老班長回來，最后在一個水塘旁邊找到了他。我們喂他喝魚湯的時候，老班長已奄奄一息了。最后，老班長閉上了眼睛。
我把老班長留下的魚鉤包起來，我想，等革命勝利后，一定要把它送到革命烈士館去。
五年級課金色的魚鉤教學設(shè)計篇五
1、理解課文內(nèi)容，了解紅軍過草地時的艱苦，學習老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過重點詞句，體會人物的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
1、請四名同學讀課文，糾正讀錯的字。
2、說一說故事發(fā)生的時間、地點、當時的環(huán)境。先由一同學說，然后大家補充或糾正。
3、說一說哪些地方你最受感動，談?wù)勛约旱捏w會。
1、默讀第一自然段，說一說文中外貌的描寫給你留下了什么印象？
2、默讀課文第二段。
思考討論。
（1）指導員對老班長說，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員?！吧霞墶薄氨Ｄ贰薄扒趧?wù)員”各是什么意思？老班長一路上是怎樣做好“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的工作的。
（2）在第二段中有很多描寫人物動作的、語言的語句，還有一些是對事情過程的交代。這些內(nèi)容都是體現(xiàn)了人物的思想感情。說說哪些內(nèi)容符合以上的意思。
3、指導老班長和“我的對話的朗讀”。要通過對話的朗讀，讀出人物的思想感情。
1、理解課文內(nèi)容。
2、抓住有關(guān)語句，體會人物的思想感情。
3、指導朗讀第三段。
1、老班長為什么始終不肯吃魚，僅僅是為了魚太少了嗎？
2、通過老班長帶領(lǐng)我們過草地的一系列言行，說說老班長具有那些優(yōu)秀的品質(zhì)？
思考討論。
在這長滿紅色的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勀銓@句話的理解。
有感情的朗讀課文，把體會和感想寫下來。
五年級課金色的魚鉤教學設(shè)計篇六
課型：問題生成課。
【教學內(nèi)容】。
選自北師大版語文教材六年級下冊第三單元。
【教材分析】。
本單元的主題是英雄,教材選編了五篇課文,通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。一位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧三個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和舍己為人的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、動作描寫，突出了人物的崇高品質(zhì)，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。
【學情分析】。
1．在學習“英雄”這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
2．本篇文章發(fā)生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
【教學設(shè)想】。
課文較長，我第一課時讓學生快速讀文，掃清課文字詞障礙，理清層次，初步感知人物形象，并在觀看視頻資料中了解長征重大意義。
【學習目標】。
知識與能力：
1．學習重點字詞。
2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感知人物形象。
3.了解課文背景，知道長征在中國歷史上的重大意義。
4.理清思路，再讀質(zhì)疑。
過程與方法：
1．概括故事、品讀語句。
2．朗讀法、問答法、質(zhì)疑法。
情感態(tài)度價值觀：
初步感知老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，了解長征。
【教學重點】有感情地朗讀課文，學習字詞，感悟老班長的忠于革命、舍己為人的品質(zhì)。
【教學難點】長征的意義。
【知識鏈接】。
長征，指中國工農(nóng)紅軍主力從長江以南各革命根據(jù)地向陜甘革命根據(jù)地會合的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。1934年10月，中央紅軍主力開始長征。同年11月和次年4月，在鄂豫皖革命根據(jù)地的紅二十五軍和川陜革命根據(jù)地的紅四方面軍分別開始長征。1935年11月，在湘鄂西革命根據(jù)地的紅二、六軍團也離開根據(jù)地開始長征。1936年6月，第二、六軍團組成第二方面軍。同年10月，紅軍第一、二、四方面軍在甘肅會寧勝利會合，結(jié)束了長征。其中紅一方面軍長征歷時一年，轉(zhuǎn)戰(zhàn)十一個省，最遠行程約二萬五千里。長征的勝利表明中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍是一支不可戰(zhàn)勝的力量。
【學法指導】。
1.朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。
2.“六字”讀書法：通過讀、畫、寫、記、練、思的方式在讀文時進行批注，總結(jié)歸納。
3.質(zhì)疑點撥法：采取質(zhì)疑研討、點撥指導的方法引導學生體會作者所要表達的情感。
【導學過程】。
第一課時。
一、情景導入，揭示課題。
1.出示課件：誦讀毛澤東寫的《長征》。
2．走進長征，了解長征，課件出示長征的資料。
3.導語：長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，一個個紅軍戰(zhàn)士歷盡千難萬險，譜寫了無數(shù)可歌可泣的感人故事。
（設(shè)計意圖：故事發(fā)生在長征途中，離學生的生活年代有一定的距離，了解時代背景，為學習課文做好鋪墊。）。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
（一）速讀課文，看看課文講了一個怎樣的故事？
1.時間：1935年秋天。
2.地點：草地。
3.人物：老班長三個小戰(zhàn)士。
4.事件：一位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧三個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲自己生命的故事。
提示：把四要素連接起來說說課文主要內(nèi)容。
課文講的是1935秋天長征途中的感人故事。一位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧三個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和舍己為人的革命精神。
（設(shè)計意圖：課文較長，學會快速讀文，捕捉關(guān)鍵信息，指導學生用連接四要素的方法總結(jié)課文主要內(nèi)容。）。
（二）學習生字詞。（學法引領(lǐng)：讀，仔細觀察，能用猜謎、結(jié)構(gòu)加減組合熟記字形。用紅筆強調(diào)易錯點，找出形近、音近的字，在辨析中學會正確運用生字。）。
1.小組內(nèi)組織訂正、檢查。
2.展示學習情況。
教師點撥：一起學詞語（學法引領(lǐng)：查詞典，了解意思，能活學活用。）。
3.指名讀。
開展讀、寫的競賽，考一考。
（設(shè)計意圖：組內(nèi)學習生字詞，會更容易發(fā)現(xiàn)學生在書寫和讀音方面存在的問題，印象會更深刻。）。
三、再讀課文，理清層次。
1.瀏覽課文，尋找課文線索。
課文線索：魚鉤。
2.圍繞魚鉤寫了那些內(nèi)容？
三方面內(nèi)容：
第一部分（1-4）：寫老班長想辦法照顧病號，在糧食吃盡的時候做魚鉤釣魚給生病的戰(zhàn)士們吃。
第二部分（5-22）：寫老班長堅持夜晚釣魚給戰(zhàn)士們吃，自己卻舍不得吃。
3．根據(jù)線索“魚鉤”給文章加小標題。
做魚鉤--用魚鉤--藏魚鉤。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是緊扣課后第二題設(shè)計，引導學生圍繞線索理清楚層次，并培養(yǎng)學生用簡潔的語言概括小標題的能力。）。
四、觀看電影《長征》片段，了解長征的歷史意義。
1.視頻資料觀看。
2.學生暢言觀后感。
3.小結(jié)：長征的勝利表明中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍是一支不可戰(zhàn)勝的力量。
（設(shè)計意圖：用學生喜歡的影視資料作為突破口，體會長征在中國革命史上的重要性。）。
五、三讀課文，問題生成。
1.老班長是一個怎樣的人？
2.為什么說這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生質(zhì)疑，提煉問題的能力。簡單問題組內(nèi)解決，共性問題留作第二課時學習目標。）。
六、小結(jié)評價，作業(yè)拓展。
1.課文中老班長給你留下了什么印象？
2．課外閱讀《倔強的小紅軍》、《豐碑》等文章。
（設(shè)計意圖：為學生推薦的兩篇文章都發(fā)生在長征途中，主人公與《金色的魚鉤》中老班長品質(zhì)有極其相似之處，對學習課文有很大的幫助。）。
五年級課金色的魚鉤教學設(shè)計篇七
1935年秋天，紅四方面軍進入草地，許多同志得了腸胃病。我和兩個小同志病得實在跟不上隊伍了，指導員就派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。
我們幾個走不快，一天只走二十多里路?？墒遣坏桨雮€月，兩袋青稞面就吃完了。我們因為營養(yǎng)不良，一天一天的瘦了下去。
一天，老班長在洗衣服時看到一條魚蹦出了水面，他便做了一個魚鉤開始釣魚，當天晚上，我們就吃到了魚湯。
后來，老班長盡可能找有水塘的地方宿營，我們也經(jīng)常喝魚湯，可是我從來沒有看到班長喝魚湯。有一次我問老班長：“老班長，您怎么不吃魚呀？”可他卻說：“我吃過了。”我不信，等他走了，我就跟著。果然，老班長在吃我們吃剩的魚骨頭，我呆住了?？墒抢习嚅L卻不讓我告訴別人。
一次，老班長端來的魚湯特別少。我和兩個小同志都不肯吃，在老班長的命令下，我吃了魚湯。
終于要出草地了，可老班長卻犧牲了，我們哭泣了很久。我想在戰(zhàn)爭勝利后，一定要把魚鉤送到博物館里去。
五年級課金色的魚鉤教學設(shè)計篇八
溫馨寄語：奮斗！只有奮斗，才能治愈過去的創(chuàng)傷；只有奮斗，才是我們民族的希望和光明所在。
【學習目標】。
1、認識本課12個生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
2、快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復述課文。
3、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，說出老班長忠于革命、舍己為人的精神。
【知識鏈接】。
紅軍過草地。
草地位于青藏高原與四川盆地的過渡地帶，縱長500余里地，橫寬300余里地，面積約15200平方公里，海拔在3500米以上。紅軍過的草地主要是講現(xiàn)在的川西北若爾蓋地區(qū)。草地，其實就是高原濕地，為泥質(zhì)沼澤。兩河的河道迂回曲折，叉河橫生，地勢低洼，水流淤滯而成沼澤。經(jīng)年水草，盤根錯節(jié)，結(jié)絡(luò)成片，覆蓋潴水。
沼澤生長的植被主要是藏嵩草、烏拉苔草、海韭菜等，形成草甸。草甸之下，積水淤黑，泥濘不堪，淺處沒膝，深處沒頂。遠遠望去，似一片灰綠色海洋，不見山丘，不見樹木，鳥獸絕跡，人煙荒蕪，沒有村寨，沒有道路，東西南北，茫茫無限。人和騾馬在草地上行走，須腳踏草叢根部，沿草甸前進。若不慎陷入泥潭，無人相救，會愈陷愈深，乃至被滅頂吞沒。草地區(qū)域氣候惡劣，晴空迷霧變幻莫測。每年的5月至9月為草地雨季，使本已滯水泥濘的沼澤，更成漫漫澤國。紅軍正是在這個季節(jié)經(jīng)過草地的。
【自主學習】。
一.我會為下列加線的字注音。
收斂（?）?疙瘩（?）?抽噎（?）?生銹（?）?奄奄一息（?）。
二寫出寫列詞語的意思，并造句。
通過查字典我還知道了下列詞語的意思：
的感人事跡，表現(xiàn)了老班長的???????????????????????????崇高品質(zhì)。
【合作探究】。
3.“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
5..讀最后一段話。思考:“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來?“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么?用自己的話說說。
【拓展延伸】。
【課堂小結(jié)】。
金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
【課堂檢測】。
一.我會為下列加線的字注音。
收斂（?）?疙瘩（?）?抽噎（?）?生銹（?）?奄奄一息（?）。
二.“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
3.說明了老班長是一個??????????????????????????????????????????????的人。
紅軍過草地的感人故事。
生死剎那間。
我1933年8月加入紅四方面軍，編在紅三十軍八十九師二六七團，參加了長征，親身經(jīng)歷了九死一生的艱難歷程。
一次，部隊前進到天全、蘆山時，遇到四川軍閥的瘋狂進攻，部隊損失很大。我們團受命在百丈關(guān)一帶防御，進攻的敵人很猖狂。攻擊前，地面炮火轟擊，空中飛機轟炸。攻擊時集團沖鋒，戰(zhàn)況很慘烈。一天，我和兩個戰(zhàn)友正在工事里奮勇戰(zhàn)斗，突然一發(fā)炮彈落在我們面前，只聽到一聲巨響，我就失去了知覺。等我清醒過來，明白自己還沒有死，就想爬起來繼續(xù)戰(zhàn)斗，但怎么也動不了，才發(fā)現(xiàn)兩名戰(zhàn)友壓在我身上已經(jīng)犧牲了，費了很大勁把他們推開后，想坐卻怎么也坐不起來，一摸才發(fā)現(xiàn)大腿受傷，血流不止。這時，敵人又沖了上來，離我只有幾十米遠了，面容都看得清清楚楚……這時，一名通信兵跑來，背上我拼命往回跑，送到后方醫(yī)院，讓我揀了一條命。
過草地之前，我們團在毛兒蓋與松潘縣之間的拉子梁擔任防御任務(wù)，敵機天天來轟炸掃射，很多戰(zhàn)友不幸犧牲。為防止敵機襲擊，我們用松樹枝搭了些棚子，敵機一來，就躺在里面隱蔽。一天，敵機又來轟炸，我和兩名小戰(zhàn)士迅速躲進了棚子里。剛隱蔽好，就聽到一聲巨響，棚子像被狂風連根拔起一樣瞬間不見了蹤影，灰塵和煙霧彌漫開來，我意識到，用來做隱蔽的棚子被炸彈擊中了。我不敢多想，試著動了動雙手雙腳，抖了抖身上的塵土，發(fā)現(xiàn)自己竟然沒受傷，突然看到躺在我身體兩邊的小戰(zhàn)士都犧牲了，我恨不得把敵機一把抓下來撕個粉碎。
惡劣的自然環(huán)境，總是有意想不到的危險發(fā)生。我在第一次過草地時，就差點沉入泥潭里。那天，部隊正在草地中艱難行軍，我順著戰(zhàn)友踩出的路徑慢慢往前走，突然一腳踩空，一下子掉進了深不可測的泥潭里，人緩緩向下沉，不掙扎還好，一掙扎沉的更快。我大聲叫喊起來，劇團一位姓朱的戰(zhàn)友，把手中的笛子伸了過來，安慰我說：別慌，抓緊笛子，不會有事的。我緊緊抓住他遞過來的笛子，用力往上爬，終于脫離了險境。
“70年過去了，現(xiàn)在我們祖國繁榮昌盛，人民幸福安康，我們當年的苦沒白受，血沒白流，我相信那些犧牲了的戰(zhàn)友也會含笑九泉！”
五年級課金色的魚鉤教學設(shè)計篇九
一.教學目標?：
1.訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2.學習老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的精神。?。
二.重點和難點：?。
正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關(guān)系是難點。
三.教時：一教時[第二教時]。
四.教學過程?：
[二]分段閱讀，分析人物：
1.默讀課文第一大段，完成下列步驟。
（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？
在對學生個別提問的基礎(chǔ)上，老師歸納：
課文對老班長的外貌、心情、動作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃內(nèi)容提問，并體會其作用。
朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？
體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質(zhì)？
在個別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：
對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質(zhì)。
2.默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現(xiàn)小病號“我”的心情的詞語。
（2）就這些詞語從不同角度提問。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結(jié)：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長品質(zhì)的感人，寫小病號是為了從側(cè)面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無比忠誠的高尚品質(zhì)。
3.默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。
（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。
（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4.朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進行討論）。
5.?總結(jié)：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6.?討論學習〈〈金色的魚鉤〉〉在現(xiàn)實生活中的作用——發(fā)揚同學間團結(jié)友愛的精神。
五.板書：
老班長的外貌、神態(tài)、語言、動作。
老班長的思想品德。
（責任心舍己為人）。
小病號的語言、神態(tài)、心理活動。
五年級課金色的魚鉤教學設(shè)計篇十
1935年的秋天，指導員委托老班長幫助受病的我和兩個小同志走出草原。
到了宿營地老班長就挖野菜做青稞面給我們吃，一天他給我們洗衣服，忽然跳出一條魚，他做了一個魚鉤，天天釣魚挖野菜給我們吃，但老班長不跟我們一起吃。我懷疑老班長不吃就等他收碗筷時，跟著他去看原來老班長不吃魚，只嚼草根魚骨頭，把魚給我們吃。我知道了，呆住了。我想給老班長分擔，但老班長還是拒絕了。第二天我們怎么也吃不下，在老班長的勸告下，我含著淚花，大口大口的咽下去，挨了一天又一天，終于走到草地邊上。
五年級課金色的魚鉤教學設(shè)計篇十一
一、第一課時教學目標?：
1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。
2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
二、教學過程?：
1、檢查自學字、詞情況：（1）根據(jù)意思聽寫詞語：
“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。
2、初讀課文，感知大意。
（1）默讀課文并思考：a簡要說說課文寫了一件什么事？b找出點明題意的句子（用直線劃下來）。
（2）反饋。
3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。
（1）齊讀。
（2）質(zhì)疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？
（3）討論。
（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。
（5）自學。
（6）交流。（以感情朗讀為重）。
（7）體會老班長的精神。
（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
（9）練習。
4、課堂作業(yè)?設(shè)計。
（1）根據(jù)意思寫詞語。
（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
5、板書設(shè)計?：略。
五年級課金色的魚鉤教學設(shè)計篇十二
今天，我讀完《金色的魚鉤》這篇文章，立刻被感動了。文章中一個個感人肺腑的情景不斷浮現(xiàn)在我眼前。
《金色的魚鉤》這篇文章寫的是紅軍長征過草地時的一件感人的故事。紅軍進入草地時有許多戰(zhàn)士都生了病，指導員派來炊事班長來照顧三個得病又年輕的同志走出草地。因為三個戰(zhàn)士走的不快，所以不到半個月糧食就沒了，為了能讓他們走出草地，老班長釣魚做湯給他們吃，可是誰又知道，老班長為了找魚餌翻了多少草皮;晚上，老班長還要一棵一棵的找野菜給三個戰(zhàn)士吃。
但老班長卻只吃他們吃剩下的魚刺和幾根草根，他嚼一會兒就皺著眉頭硬咽下去。當我讀到這時我就感覺好像我的嗓子里也有魚刺卡住似的，難受極了。這些東西怎么吃得下去呢?可是老班長為了完成黨交給他的任務(wù)，為了戰(zhàn)士的身體，他硬是吃下了那堅硬的魚刺。這是多么偉大啊!老班長的這種精神多么值得我們學習呀!
老班長一心只為他人著想，從來不考慮自己的身體，每天他面對那鮮魚湯，總是沒有動一點，他把最好的全留給了“我們”，自己每天悄悄的吃著戰(zhàn)士們吃剩的魚刺和野菜。正因為如此，老班長病倒了，當“我們”端來一碗鮮魚湯時，他還是讓戰(zhàn)士們吃了，因為他一直在完成黨的任務(wù)。
在這里面最讓我感動的是，“我”發(fā)現(xiàn)了老班長在吃魚刺和野菜時，讓老班長愛惜自己的身體，而老班長卻說：“指導員把你們?nèi)齻€人交給我，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員啊，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。
我估計，還要二十天才能走出去。熬過這二十天不簡單啊!眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨。
報告。
呢?難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’?”啊，多么偉大的老班長，在生死關(guān)頭他依然堅持著黨的任務(wù);在這艱苦的生活中，他還是把黨交給他的任務(wù)放在第一位。
啊，偉大的老班長。您用一把“金色的魚鉤”撐起了三位戰(zhàn)士的生命;您用一把“金色的魚鉤”撐起了三位戰(zhàn)士的希望?？墒悄鷧s靜靜的倒下了。您的精神將長留人們心中，您的形象將長留人們心中，您的生命將長留這人世間。
合上書，我靜靜的思考，我們今天的幸福生活是多少革命者的鮮血匯集而成的，如果沒有他們，我們今天將會生活在怎樣的日子里，我們應該要珍惜今天的生活，珍惜革命者用鮮血匯集的生活。
五年級課金色的魚鉤教學設(shè)計篇十三
1935年秋天，許多同志得了腸胃病。我和兩個小同志跟不上隊伍，指導員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。
我們一天只走二十來里路。到了宿營地，老班長就給我們做飯。糧食就全吃完了后老班長很擔心我們。
有一天，老班長在給我們洗衣服時發(fā)現(xiàn)了一條魚，于是趕快做了一條釣魚鉤來釣魚，晚上我們就吃到了鮮美的魚湯。
此后，老班長常去有水塘的地方宿營，就是為了讓我們吃上魚湯。但從沒見過老班長吃過魚。
有一次我不禁問他為什么不吃魚，他卻說吃過了。我不信，就在吃完飯后跟著他。沒想到他竟在那里吃我們剩下的。
他發(fā)現(xiàn)了我后，讓我不要告訴別人，老班長說他要完成他的任務(wù)。我又問他為什么不吃，他感慨道：“弄點吃的不容易??！”
終于到了草地邊緣，老班長說要好好弄點吃的，于是他就出去找了。我們發(fā)現(xiàn)老班長已經(jīng)昏迷了，于是釣了魚，可老班長就是不吃，我們沒辦法，只能眼看著他失去生命。
我把老班長的魚鉤拿下來，好好保存著。因為在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒！
五年級課金色的魚鉤教學設(shè)計篇十四
1935年的秋天，紅四方面軍進入草地，許多同志得了腸胃病，我和兩個小同志，病得實在跟不上隊伍了，指導員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。
炊事班長還不到四十歲，可兩鬢都白了，大伙都叫他“老班長”。我們一走到宿營地，他就到處找野菜草根和著青稞面給我們吃，不到半個月的時間，兩袋青稞面都吃完了。一天，他給我們洗衣服，忽然，跳出一條魚來，他急急忙忙的跑回來，取出一根針燒彎，跑的水塘旁邊扎了一條魚。所以，今天晚上我們就有新鮮的魚湯可以吃了。老班長呢？我從來沒見他吃過一口。這天，我問老班長，“老班長，你怎么不吃魚?！薄拔页赃^了，一起鍋就吃了?！蔽也恍牛砩衔仪那母习嚅L，看到老班長端著搪瓷碗，吃我們吃掉的魚骨頭，頓時，我感到喉嚨里有千萬根針扎一樣。老班長發(fā)現(xiàn)了我，一時說不出話來。我哭著跑到老班長面前，“老班長你?！薄靶×簞e出聲，咱們是黨員，要服從黨的分配?，F(xiàn)在你們的任務(wù)是要走出草地。”
我們漸漸接近草地的邊了，老班長決定在這里停一停吃點東西，他又拿起魚鉤找水塘去了?？伤驗樘I了，昏倒在水塘邊上。我弄來魚湯給他喝，他不喝，讓我們喝，最后犧牲了。
我們哭了很久。
擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
五年級:孫小雨。
五年級課金色的魚鉤教學設(shè)計篇十五
一、教學目的：
理解課文內(nèi)容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
二、教學重難點：
理解重點詞句、體會人物感情。
三、教學過程：
(一)示課題，生疑激趣。
1、板書課題、解題。
(這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。)。
2、簡介時代背景。
(提高學生搜集信息、交流信息的能力。)。
3、欣賞課件。
(使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。)。
(二)初讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內(nèi)容。
(讓學生按照自己的意愿讀課文。)。
1、用自己喜歡的方法讀全文。
(出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。)。
2、用一句話概括主要內(nèi)容。
(注意時間、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學生可根據(jù)自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。)。
(三)細讀課文，理清層次。
1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。(展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。)。
2、練習用小標題概括各部分內(nèi)容。
(培養(yǎng)學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。)。
(四)選讀課文，體會情感。
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
(五)在精讀中品析鑒賞。
1、老班長閃光的品質(zhì)在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。
2、交流匯報、教師點撥。
(1)第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質(zhì)。
(2)第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質(zhì)。
(強化學法指導，使學生由“學會”轉(zhuǎn)到“會學”上來。)。
(3)第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的?抓住你深受感動的句子談?wù)勼w會。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么?
(引導學生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。)。
抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎?為什么老班長這么說?
體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
(六)在研讀中感悟、感染。
1、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。
(以往學生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。)。
(1)典型示范。
投影出示“魚啊!快些來吧!這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命啊!”請把“啊”和全句聯(lián)系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
(2)教師范讀。
(由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。)。
(3)自讀自悟。
(交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調(diào)、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內(nèi)容和感情的變化而變化。)。
2、配樂分角色朗讀全文。
(透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)。
3、總結(jié)升華，課堂練習。
(2)寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。
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