情感體驗(yàn)可以通過語(yǔ)言、行為和肢體表現(xiàn)等方式來(lái)傳遞和表達(dá)。如何在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)寫作的技巧和方法，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
去年的樹的擴(kuò)寫篇一
看到這里，鳥兒的眼眶濕潤(rùn)了，流下了滾燙的淚水。她和大樹是多好的一對(duì)朋友哇!與此同時(shí)，畫面上的景象讓小鳥心如刀絞：伐木人一斧子，兩斧子……“轟”，只聽一聲巨響，大樹倒了，和鳥兒一起生活了數(shù)年的朋友就這樣倒了。小鳥又不禁流下了幾滴熱淚：“樹啊，你就這樣變成了燈火，我舍不得你啊!”
小鳥傷心地飛走了……。
去年的樹的擴(kuò)寫篇二
一棵樹和一只小鳥是一對(duì)非常好的朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽鳥兒長(zhǎng)美妙動(dòng)人的歌曲。
日子一天天過去，涼風(fēng)刺骨的冬天就要來(lái)了，鳥兒必須離開樹飛到非常遠(yuǎn)的南方去。
樹惋惜地對(duì)鳥兒說：“鳥兒，明年春天你一定要回來(lái)，我想再一次聽到你的美妙動(dòng)人的歌曲，好嗎？”
鳥兒肯定地回答：“好的，我明年春天一定回來(lái)給你唱歌聽，你等著我，好嗎？”
樹說：“好，我等你！”聽完，鳥兒向南方飛去了。
鳥兒在南方盼星星盼月亮，終于盼到了鳥語(yǔ)花香、百花盛開的春天。鳥兒拼命地往北方飛去。到了那里，鳥兒大吃一驚，那里只留下了樹根。鳥兒氣喘吁吁地問樹根：“樹根爺爺，上面的那棵樹在哪里呢？”“你可不知道，他被斧頭砍倒了，拉到山谷里去了?！薄爸x謝你！”
鳥兒向山谷拼命的飛去。
到了那里，它問門：“門先生，您可以讓我進(jìn)去看看嗎？我想知道我的朋友樹在哪兒？”“不行，那些樹變成了火柴，在那邊的村子里賣掉了。”
鳥兒又向村子里飛去。
鳥兒看見了正在拉貨的熊伯伯，它問熊伯伯：“熊伯伯，您拉的是什么貨呀？”“火柴?！薄拔乙话嗌馘X一包呀？”
“五毛一包?！兵B兒把它僅剩的五毛，毫不猶豫的給了熊伯伯，乃偶爾帶著火彩往去年樹生長(zhǎng)的地方飛去，它先給火柴找了一個(gè)盆子，把它種了起來(lái)，第一個(gè)月鳥兒每天給樹澆水、施肥，第二個(gè)月，樹長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)芽，第三個(gè)月火柴又變成了一棵枝繁葉茂的樹，樹和鳥兒又在了一起。
鳥兒和樹在一起唱著歡樂的歌曲，希望它們能夠永遠(yuǎn)在一起，永遠(yuǎn).......
去年的樹的擴(kuò)寫篇三
春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。這時(shí)，我聽到了一陣清脆的鈴鐺聲。我以為那是小鳥回來(lái)了，我正準(zhǔn)備迎接他，可是，我發(fā)現(xiàn)，那不是小鳥，而是伐木工人，我傷心極了。
伐木人下了車，漸漸地向我逼近了。接著，斧子一刀一刀地砍在了我的身上。我痛極了。但我強(qiáng)忍著，我告訴伐木人：“如果你們看見小鳥，請(qǐng)轉(zhuǎn)告它，我被送到山里的工廠了!”伐木人滿不在乎地回答我：“恩!”話音剛落，我便失去了知覺。
當(dāng)我醒來(lái)的時(shí)候，我已經(jīng)在火柴加工廠了。我看見大門，忙跟他說：“門大叔，如果您看見小鳥，一定請(qǐng)您告訴它，我被做成火柴，送到山里的村莊去了?！遍T大樹看了我一眼，嘴巴動(dòng)了一下，好象在說：“恩”。
我還想囑咐他一下，可我已被拉進(jìn)車間里了，鋦子在我身上沙——沙——沙地響著，不一會(huì)兒，我就被鋸成了細(xì)條條兒，做成了火柴。果然，我被運(yùn)到村子里，賣到了一個(gè)小女孩的家。
時(shí)間一天天過去了，我天天盼望著小鳥來(lái)看我?？墒?，火柴越來(lái)越少，可小鳥還是沒有出現(xiàn)。
我興奮極了!好想和它打聲招呼，可是我卻怎么也發(fā)不出聲音來(lái)我覺得我的身體越來(lái)越熱，我難過極了，小鳥認(rèn)出我來(lái)了嗎?我低下頭，一滴眼淚流了下來(lái)可這時(shí)，我卻聽到了世界上最好聽的歌聲，我的朋友唱歌給我聽了它盯著我看了許久許久才離開。
我望著它的背影，戀戀不舍地想和它說聲再見，可我覺得，我已經(jīng)快不行了，我的光越來(lái)越弱了，終于，火滅了。
去年的樹的擴(kuò)寫篇四
有一棵樹和我是好朋友。彼此很要好，我天天給樹唱歌，樹每天也陶醉地聽我歌唱。日子就這樣快樂地過去了。冬天要來(lái)了，我不得不離開樹到南方去。雖然我們情深意重，但我還是要生存呀!
臨走時(shí)，樹依依不舍地說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽!”“好的。我一定回來(lái)，一定唱歌給你聽!請(qǐng)等著我!”我一臉肯定。說完，我便啟程去南方了。
春天來(lái)了，積雪融化了。我高興地回來(lái)找我的好友，可樹卻不見了。
我焦急萬(wàn)分地左看右看，希望能看到樹，可怎么也看不見。這時(shí)，我聽見一根樹根在唉聲嘆氣。我急忙問：“立在這兒的那棵樹到哪兒去了呀?”樹根很痛苦又悲哀地緩緩說道：“伐木工人把它砍倒拉到山谷里去了?！?/p>
我趕緊向山谷飛去。
山里有一個(gè)大工廠，鋸木頭的聲音“沙-沙-”地響著。我焦急地想：這么多的樹哪個(gè)才是我的好朋友呀?忽然我看見門先生在那兒，便十分焦急地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”門一臉漠然地說：“樹么?在廠里切成細(xì)條兒做成火柴，運(yùn)到那邊的村子賣掉了?！?/p>
我又趕緊飛去那邊的村子。
在一盞煤油燈旁，坐了個(gè)小女孩。我萬(wàn)分焦急地問女孩：“小姑娘，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”小女孩用稚嫩的聲音回答我：“火柴用完了，可火柴點(diǎn)烯的火還在這盞燈里亮著。”
我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，然后輕聲說：“樹啊，我回來(lái)給你唱歌了，我歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦找到你，你卻成了這樣，你知道我有多痛苦嗎?雖然你不在了，可我依然要為你用生命點(diǎn)燃的火唱歌!”接著，我就唱了去年唱過的歌給燈火聽。
喝完了，我又看了一會(huì)兒燈火，又輕聲說：“樹朋友，你雖然不在了，但我們的友誼還在，我不會(huì)忘了你的，我們來(lái)世再做朋友!”說完，我有氣無(wú)力一步三回頭地飛走了。
去年的樹的擴(kuò)寫篇五
在很久很久以前，有一棵大樹和一只小鳥兒是好朋友。大樹給小鳥兒遮風(fēng)擋雨，小鳥兒給大樹唱歌。
日子一天天過去了，很快寒冷的冬天來(lái)了，小鳥兒要跟大樹說再見了。大樹對(duì)小鳥兒說：“小鳥兒，明年春天你再回來(lái)給我唱歌聽好嗎？”小鳥兒說：“好啊，你一定要等著我！”春天很快又來(lái)了。原野上、森林里和小溪里的雪都融化了，太陽(yáng)公公也露出了笑臉，小鳥兒又回到這里，找她的好朋友大樹來(lái)了。
可是，大樹不見了，只剩下樹根留在那里。小鳥兒?jiǎn)枺骸叭ツ炅⒃谶@里的大樹到什么地方去了?！?/p>
樹根回答：“伐木人把它砍走做火柴了?！?/p>
小鳥兒找了好久，才找到一個(gè)村莊，村莊里有一盞燈。小鳥兒?jiǎn)枱簦骸盎鸩裨谀睦?？”燈回答：“火柴用完了。但是，火柴的燈光還在那里。”
于是，小鳥兒對(duì)著燈火唱了一首歌，喝完后，便飛走了。
去年的樹的擴(kuò)寫篇六
今年春天，有一只不知從什么地方飛來(lái)的小鳥，一直陪伴著我。
每天清晨，我在第一縷陽(yáng)光中醒來(lái)，它就撲閃著小巧的翅膀輕輕落在我的肩頭，為我演唱?jiǎng)勇牭母枨?，漸漸的，我們成了最好的朋友。它為我唱歌，我為它伴奏，大風(fēng)來(lái)了，它就躲在我的葉子里休息，太陽(yáng)猛了，它就在我的枝葉下繼續(xù)歌唱，還會(huì)給我這顆不能走路的大樹講它周游世界的見聞，讓我體會(huì)到了世界的美麗和奇妙。
美好的日子總是會(huì)到頭的，溫暖的春季離開了，熱情的夏季飛走了，涼爽的秋天也去到了別處，寒冷的冬季也即將到來(lái)了，小鳥也要離開了。我是多么不舍得它走啊，這個(gè)陪伴了我三個(gè)季節(jié)的伙伴?？墒?，我深知要是這只可愛的小鳥不走，就要到另一個(gè)世界去歌唱了，我只能依依不舍地說：“小鳥，明年春天，還請(qǐng)你回來(lái)給我唱歌好嗎?”小鳥點(diǎn)點(diǎn)頭，認(rèn)真地說：“好的，明年春天，我一定會(huì)回來(lái)，再給你唱歌，樹，你要等我?！蔽覔u晃枝椏，表示我答應(yīng)了。小鳥最后演唱了一首歌曲，就匆匆飛走了，我注視著它離去的身影，在心里祝福它，一路平安。
小鳥走后，我又回到了之前孤單的生活，每天清晨醒來(lái)，我總是忍不住四下尋找那小小的身影，渴望它的出現(xiàn)?！鞍Α侵恍▲B走了，真的好寂寞啊?！蔽易匝宰哉Z(yǔ)地說。過了不久，一個(gè)令人恐懼的聲音來(lái)了——伐木工!他毫不留情的舉起手中的斧子，砍倒了我一個(gè)又一個(gè)朋友，最后，我也倒下了。臨走前，我著急的吩咐那顆樹樁：“喂，樹樁!要是那只可愛的黃色小鳥回來(lái)了，就叫它來(lái)山谷里找我!”樹樁點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了。進(jìn)了工廠，我叫醒了昏昏欲睡的鐵門：“鐵門爺爺!要是有一只可愛的黃色小鳥來(lái)找我，您要告訴他，我被做成火柴運(yùn)到了村子里?！辫F門爺爺發(fā)出了吱呀聲，像是說：明白了明白了。不久，我被運(yùn)進(jìn)了機(jī)器里，分割成了好多極細(xì)極細(xì)的木條條，做成了火柴，運(yùn)到了村子里。一個(gè)小女孩買走了我。
隨著火柴的減少，我對(duì)小鳥的想念愈發(fā)濃烈，我覺得，它一定會(huì)遵守約定回來(lái)的!果然，在最后一根火柴被劃燃時(shí)，小鳥從窗戶里飛了進(jìn)來(lái)。我不可思議的睜大了我的雙眼，小鳥，你那身光滑整潔的羽毛呢?怎么變得如此枯燥雜亂?啊，一定是找我的時(shí)候太累了!真對(duì)不起。我聽到小鳥問女孩：“小姑娘，你知道火柴在哪里嗎?”我在內(nèi)心一次又一次的呼喚：小鳥，看看我啊!看看我啊!那個(gè)小女孩說：“啊，火柴嘛，已經(jīng)用完了，不過火柴點(diǎn)燃的火苗還在這燈里燒著呢。”小鳥終于看到我了。
我清楚的看到它的眼里閃爍著鉆石般晶瑩的淚水，它默默的注視著我，我也激動(dòng)的看著它，同時(shí)又擔(dān)心它會(huì)不會(huì)認(rèn)不出我了?突然，它開始唱起了那首我最熟悉的歌曲，不知不覺的，我流下了淚水，感動(dòng)的淚水。唱完了，它又看了一會(huì)我，眼里有責(zé)問，有疑惑，有想念，有悲傷，有絕望，有無(wú)奈。終于，它最后一次看了我，從窗口離去了。
夜深了，最后一絲火苗被屋外吹進(jìn)的微風(fēng)熄滅了。
永別了，朋友。祝你永遠(yuǎn)平安。
去年的樹的擴(kuò)寫篇七
時(shí)光荏苒，在緊張的工作節(jié)奏下，2017落下了帷幕。作為鐵路工作者，2017給我們留下了很多的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇，無(wú)論如何，精檢細(xì)修，始終如一。
很慶幸，行修一組的員工個(gè)個(gè)都是強(qiáng)技能、高素質(zhì)的人才。這給我們的檢修工作帶來(lái)了人力上的支持。人才是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)。為此，我們?cè)诠ぷ髦喟才帕讼嚓P(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，讓組員們能夠不斷的給自己充電。為了激發(fā)積極向進(jìn)的氛圍，每天小組會(huì)議的最后都會(huì)留出一部分時(shí)間來(lái)研討遇到的技術(shù)問題，積沙成塔，一年下來(lái)，同事之間交流變多了，業(yè)務(wù)能力也上來(lái)了。榜樣的力量是無(wú)窮的，陳國(guó)浩師傅是我們車間的勞模，有他在我們班組，每個(gè)人都會(huì)見賢思齊，老師傅幫著小師傅，這樣才擁有了薪火相傳、源源不斷的鐵路好員工。
從整體上看，2107是個(gè)令人難忘的一年，也是收獲頗豐的一年。我們用自己的汗水澆灌著機(jī)車，先進(jìn)班組的稱號(hào)見證了我們的奮斗。在這一年里，先是迎春運(yùn)。面對(duì)如潮水的車流，我們沒有低頭，而是迎難而上，保安全、當(dāng)先鋒，確保了和諧春運(yùn)伴隨安全運(yùn)輸；針對(duì)一系列的行車責(zé)任事故教訓(xùn)，我們深刻進(jìn)行大反思大檢查活動(dòng)，筑屏障、保安全，實(shí)現(xiàn)了安全作業(yè)有序可控階段目標(biāo)。緊接著我們迎來(lái)了暑運(yùn)。炎炎夏日，同志們?cè)诟哌_(dá)5、6十度的車頂上頭頂烈日、揮灑汗水。
作為工長(zhǎng)，為保正點(diǎn)出庫(kù)，我也常常穿梭于驕陽(yáng)下，汗水濕透衣衫仍咬牙堅(jiān)持。再后來(lái)，由于更新新設(shè)備，全部機(jī)車弓網(wǎng)檢查改為手動(dòng)，這加大了我們的工作強(qiáng)度、難度、繁瑣度，但是我們?nèi)园匆?guī)作業(yè)，確保每輛機(jī)車都能夠保質(zhì)保量、正點(diǎn)出庫(kù)。態(tài)度決定一切，2017我們用嚴(yán)謹(jǐn)、靈活的工作態(tài)度說明了一切。nd5機(jī)車檢查是一個(gè)充滿油污、噪音的作業(yè)，常常看到組員手上、身上甚至臉上沾滿了油污，但是他們并沒有怨言，也許這也是鐵路工人特有的氣質(zhì)吧。每一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，我們互幫互助，排除檢修過程中遇到的故障難題，用踏實(shí)的工作態(tài)度在滿滿的臺(tái)賬上工整的寫下了一個(gè)又一個(gè)“檢查正?！?。
從部分上看，我們?nèi)源嬖谥芏鄦栴}。因?yàn)榇善勘嵐ぷ鞯牟坏轿?，機(jī)車出現(xiàn)了安全隱患。瓷瓶關(guān)系著絕緣性能，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間里又好又快的進(jìn)行保潔工作。一是要勤洗抹布，二是掌握擦瓷瓶的技巧，三是作業(yè)完后回頭看，再查一遍。由于每臺(tái)機(jī)車作業(yè)過程中都要進(jìn)行視頻攝入，但是由于某些客觀情況存在著視頻攝錄不完整等問題。對(duì)此我們一要作業(yè)前檢查電筒完好，二要勤換電池，三要在特殊情況下標(biāo)注原因。夜班作業(yè)常常處于一種困乏狀態(tài)，所以出現(xiàn)的問題更有待改善。首先要做好班前休息，然后要互控他控，同事之間要相互提醒注意事項(xiàng)，最后不要心存僥幸心理，也許一個(gè)檢修過程中遺漏的細(xì)節(jié)將導(dǎo)致大的危害。
2018，新年新期盼，新挑戰(zhàn)，新任務(wù)。首先，我會(huì)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，面對(duì)故障及時(shí)處理，有效處理。科技在進(jìn)步，新設(shè)備的運(yùn)用使得知識(shí)也要跟的上步伐。然后要做好管理上的工作，加強(qiáng)跟員工之間的溝通。新設(shè)備施工即將結(jié)束，在確保安全的基礎(chǔ)上盡早的熟練新設(shè)備的使用，將弓網(wǎng)作業(yè)帶入現(xiàn)代化。
自動(dòng)過風(fēng)相設(shè)備、自動(dòng)探傷設(shè)備的運(yùn)用，要求我們要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上熟練操作、靈活運(yùn)用，遇到難題敢于啃硬骨頭。而后，6a系統(tǒng)臺(tái)賬的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，要求我們要更加細(xì)心的加強(qiáng)和掌握駕馭新科技的能力。最后，隨著新設(shè)備的投入使用，分級(jí)整備抬上日程。在分級(jí)整備的嚴(yán)格要求下，我們要按規(guī)作業(yè)，絕不漏檢、錯(cuò)檢一臺(tái)機(jī)車。
行修一組的全體員工將以飽滿的激情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度迎接2018的新挑戰(zhàn)，以史為鑒，精檢細(xì)修，安全作業(yè)，為興路強(qiáng)國(guó)盡綿薄之力。
去年的樹的擴(kuò)寫篇八
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的演讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2．指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
教師：制作課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)---生：齊讀《去年的樹》。
2、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認(rèn)識(shí)了生字詞，你們還記得“伐”嗎？（生書空，師相機(jī)板書）你是怎樣記住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：樹。（師相機(jī)板畫一棵高大的大樹。）
1、師：那樹被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。（找生回答）
生： “明年春天一會(huì)來(lái)”。
生：去年的歌。（師相機(jī)板畫燈火）
生：“去年的樹”
2．師：樹被伐之前，樹和小鳥的對(duì)話，應(yīng)該怎樣讀呢？（多媒體出示樹和小鳥的對(duì)話）（同桌互練、指名讀）
師采訪：小鳥，你明年春天肯定會(huì)來(lái)嗎？
生:一定。
師：那你堅(jiān)定的向樹保證。
師：樹呀，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達(dá)出來(lái)嗎？生：有感情地讀“明年春天一定會(huì)來(lái)，還唱歌給我聽”。
師：通過“還”字體會(huì)到了什么？
生：他倆是好朋友。那課文中是怎么說的呢？
生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）
師：正因?yàn)檫@份深厚的感情，所以小鳥說---
生：“明年春天一定會(huì)來(lái)”
師：這是小鳥對(duì)大樹的承諾。師相機(jī)板書：承諾。
3．師：小鳥帶著美麗的承諾飛走了。光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，溫暖的春天來(lái)到了，小鳥迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來(lái)找他的好朋友，但他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩，現(xiàn)在我們按照第一次對(duì)話的方法，抓住關(guān)鍵詞，走進(jìn)角色來(lái)讀小鳥的這三句話。（分組練習(xí)、指名讀鳥兒與樹根、門先生、小女孩的三次對(duì)話。（評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好）采訪：你為什么這樣讀。
同學(xué)們，鳥兒一次次尋找，一次次落空，心情一次比一次著急、傷心，所以語(yǔ)速就一次比一次急促。
生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥的三句話）
4．師：那樹根、門先生、小女孩又是怎樣回答的呢？
生：分角色品讀對(duì)話，感悟高尚的友情。
（找生評(píng)價(jià)：你覺得樹根怎樣？大門呢？）
師：?jiǎn)枠涓烷T先生為什么這樣讀？
生：（樹根）樹干和樹根本來(lái)就是一家人，如今卻被伐木人活生生的分開了，我非常非常得難過。
生：充滿感情地讀了一遍。
師：他的傷心你感受到了嗎？
生：（們先生）我整天在劇木廠門口，看把木頭鋸成細(xì)條條兒是一件很普通的習(xí)以為常的事情，所以我用毫不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：你們體會(huì)的這樣到位，那我們合作讀好不好？女生扮小鳥，男生扮其他角色。
5．指導(dǎo)說話：鳥兒________地尋找好朋友樹。
生：根據(jù)自己的體會(huì)回答
師：同學(xué)們，鳥兒千里迢迢，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹，但她找到了嗎？生：沒有。多傷心呀，鳥兒的這種焦急、牽掛、關(guān)心就是奉獻(xiàn)給樹的這份珍貴的友情（相機(jī)板書：友情）
6、師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了（相機(jī)板書今年），師充滿激情地配樂范讀最后三個(gè)自然段。
生：邊聽邊欣賞媒體動(dòng)畫，理解兩個(gè)“看”字，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的真情。
師：同學(xué)們，你的心情怎樣？我想你們是從后三個(gè)自然段的內(nèi)容體會(huì)到的。（多媒體出示后三段內(nèi)容）。
生：根據(jù)自己的理解、體會(huì)，展開想象的翅膀，自由回答
1．同學(xué)們理解得很好，現(xiàn)在我們合作一下，我扮演鳥，你們扮演其他的角色，現(xiàn)在用轉(zhuǎn)述的方式，把樹根、門先生、小女孩還原成樹自己的話來(lái)回應(yīng)我對(duì)鳥的呼喚吧!
師：（滿懷激情地說）去年的樹呀，我臨走的時(shí)候，你曾對(duì)我說-----
生：“明年春天一定回來(lái)，還唱歌給我聽?！?/p>
師：“春天來(lái)了，我回到了你去年挺立的地方，你卻不見了，（相機(jī)擦去板畫的樹，只剩下樹根），可我找的不是樹根呀，樹呀樹呀，你在哪里，你在哪里---”
生：“鳥兒，鳥兒，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了。”
師：樹呀樹呀，我找的不是樹根呀（相機(jī)擦掉板書樹根），你在哪里，你在哪里---
生：“鳥兒，鳥兒，我在鋸木廠里被鋸成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的廠子里賣掉了。”
師：“找到門先生也沒用?。。ㄏ鄼C(jī)擦掉板書門先生）我又一次失敗了，樹呀，你在哪里，你在哪里---”
生：“鳥兒，鳥兒，火柴已經(jīng)用光了，只有點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著”
師：（難過的）樹呀樹呀，我滿懷信心的來(lái)找你，你卻出奇的不見了，我心急如焚，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴，但我來(lái)為您歌唱，唱我們的友情，唱我們的承諾，你聽見了嗎？此時(shí)此刻，樹根靜靜地站在那兒，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙---沙---地響著”
2、面對(duì)樹根、燈火，還有沙---沙---的鋸木聲，你想說些什么呢？
用“_________，我想對(duì)你說”的句式把自己想說的寫下來(lái)。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表，全班交流。）
師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了，讓我們留戀的呼喚這棵樹---
生：“去年的樹”。
師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們
自豪地讀---
生：“去年的樹”
師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精
神值得我們學(xué)習(xí)，讓我們意味深長(zhǎng)地讀---
生：“去年的樹”
六、作業(yè)超市
師：同學(xué)們，發(fā)生在樹與小鳥之間的童話，帶給我們無(wú)限的想象和思考，我們也可以嘗試創(chuàng)作動(dòng)人的童話，其實(shí)鳥與樹的童話還沒有結(jié)束，也許明年的樹、未來(lái)的樹（板書明年、未來(lái)）還會(huì)發(fā)生動(dòng)人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹、未來(lái)的樹。
各位專家、評(píng)委大家好！
我這次執(zhí)教《去年的樹》的目標(biāo)任務(wù)是：
（一）通過對(duì)人教版四年級(jí)上冊(cè)第11課《去年的樹》第二課時(shí)進(jìn)行磨課，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生全身心投入，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能悟出情，讀出味情。
（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的工具性成長(zhǎng)和人文性積淀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
這一課時(shí)，我突出三點(diǎn)：
一是讀出感情，體會(huì)友情；
二是想象說話，表達(dá)心聲；
三是訓(xùn)練寫話，升華情感。
在課堂上我非常注重情感教學(xué)，聽課老師與學(xué)生都感受很深，他們竟然都留下了感動(dòng)的淚水，學(xué)生全身投入，悟出了情，讀出了情，三維目標(biāo)的到了落實(shí)。
這篇童話是以對(duì)話的形式展開的，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)。讓學(xué)生在默讀中體會(huì)，在朗讀中表現(xiàn)。學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上基本能夠把握人物的感情基調(diào)，無(wú)限的傷感以及對(duì)大樹的同情，對(duì)人類破壞的指責(zé)都深深地融于他們的朗讀之中。課堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。
這節(jié)課我主要是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。我牢牢地抓住文中的四組對(duì)話——小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩，通過朗讀、對(duì)話，換位思考，讓學(xué)生體會(huì)小鳥與大樹的真摯友誼，以及小鳥為守諾言而一路尋找好朋友的復(fù)雜心情。當(dāng)小鳥找到變成燈火的大樹時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會(huì),你想說什么?你要走了,當(dāng)你又對(duì)著燈火看了一會(huì),你又想說什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，再引出中心：“小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給我們留下了什么？”為了能自然地引出這個(gè)童話的中心，也就是能順著學(xué)生的思維，順著學(xué)生的情感流向，自然地說出自己真實(shí)的體會(huì)，學(xué)生的回答還是令我比較滿意的。
1、導(dǎo)語(yǔ)新穎，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入角色。
2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。隨著對(duì)文本的深入挖掘，學(xué)生們的情感不斷地涌動(dòng)、爆發(fā)?；卮鸬穆曇艋蛭竦驮V，或依依不舍，或肝腸寸斷，或出離憤怒，把課堂氣氛逐漸推向了高潮。
3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教育內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。老師和學(xué)生從這個(gè)童話中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹的自我犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)，讀出了對(duì)伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對(duì)人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價(jià)值取向積極健康，應(yīng)該說都是可以的。
4、板書設(shè)計(jì)具有科學(xué)性，字與畫結(jié)合，既呈現(xiàn)了課文內(nèi)容，又引發(fā)學(xué)生想象。
一節(jié)課下來(lái)，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多，我也從中找到了教學(xué)的方向。以后我還將 “以學(xué)生為主體”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層挖掘，真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。
去年的樹的擴(kuò)寫篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3．體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。
2．課題質(zhì)疑。
1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
2．檢查字詞掌握情況。
3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；
分手時(shí)的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2．鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會(huì)是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。
3．（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
1．結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2．根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書預(yù)設(shè)：
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
第二課時(shí)。
1．談話激趣。
2．小結(jié)上節(jié)課情況。
1．四人小組自由分角色讀。
2．指名一小組上臺(tái)表演。
3．全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
1．指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么？
2．學(xué)生自由書寫。
3．小結(jié)書寫情況。
去年的樹的擴(kuò)寫篇十
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
：1課時(shí)
1、談話：同學(xué)們，這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會(huì)有什么收獲。
2、板書課題：去年的樹（讀題）
1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號(hào)。
2、交流讀書心得：讀了課文，請(qǐng)談?wù)勀阕x文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時(shí)的疑問。
3、小結(jié)。
1、談話：這篇童話是通過對(duì)話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對(duì)話？分別是哪幾次？
2、生小組合作交流
3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對(duì)話，體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的深厚感情。
樹對(duì)鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽。
鳥兒回答：好的，我明年春天一定回來(lái)給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！
（1）師生接讀對(duì)話，
（2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對(duì)話。
（4）指學(xué)生分角色讀對(duì)話
好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，
1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。生齊讀最后三個(gè)自然段。
2、讓學(xué)生提出自己的疑問，師相機(jī)引導(dǎo)品讀看，體會(huì)鳥兒對(duì)數(shù)無(wú)比的神情和留念。
3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會(huì)說些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會(huì)說些什么？）
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥??！當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時(shí)，我們?cè)谛睦镆矠樾▲B的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠(chéng)信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！
去年的樹的擴(kuò)寫篇十一
設(shè)計(jì)意圖：童話故事是一個(gè)充滿兒童情趣的作品。作者一方面是通過描寫樹、工廠里的鋸木頭的聲音“沙沙—”地響著、工廠的大門、煤油燈被火柴點(diǎn)燃等來(lái)展現(xiàn)大樹—“木材”可以一物多用的特性；另一方面作品整個(gè)貫穿了樹與鳥兒的友情以及鳥兒對(duì)樹的誠(chéng)信讓人們感到純樸與向往；而作品通過大樹變成樹根的殘酷現(xiàn)實(shí)的描寫用來(lái)激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)及培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
活動(dòng)目標(biāo)：1。理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)句講述故事。
2.了解樹木的主要用途。
3.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒要誠(chéng)信：答應(yīng)別人的事情要做到。
活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒理解故事寓意，提高環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)難點(diǎn)：教育幼兒要誠(chéng)信。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1。課件或圖片：《去年的樹》。
2.游戲“小樹發(fā)芽”
活動(dòng)進(jìn)行：?????。
2.播放課件或圖片“去年的樹”請(qǐng)幼兒完整欣賞故事。
提問：
（1）??故事的名字叫什么？
（2）??為什么給這個(gè)故事起名為《去年的樹》？
（3）??鳥兒是怎樣找到樹的？（請(qǐng)幼兒用完整語(yǔ)句講述故事。）。
（4）??鳥兒答應(yīng)樹第二年來(lái)給它唱歌，它來(lái)了嗎？
（二）引導(dǎo)幼兒想象“假如我是一棵大樹”會(huì)變成什么東西？鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)自己想象的情景。（了解樹木的主要用途）。
（三）討論：假如你是一只小鳥會(huì)答應(yīng)樹一件什么樣的事情？
怎樣才能做到？
（教育幼兒要誠(chéng)信：答應(yīng)別人的事情要做到。）。
（四）激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)：生活中人們、動(dòng)物、鳥兒都離不開樹木，如果亂砍亂伐我們的地球生態(tài)會(huì)失去平衡、小鳥將沒有家、空氣將會(huì)被污染……從我做起節(jié)約資源。
（五）師幼一同到戶外分組認(rèn)識(shí)幼兒園中的幾種樹木。
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好的，我明年一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友——樹來(lái)了。
可是，發(fā)生了什么事情呢？樹，不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙沙——”地響著。
鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”
門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?/p>
鳥兒向村子里飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵海骸靶」媚铮?qǐng)告訴我：“你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！傍B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌兒，給燈火聽。
唱完了歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
【日本】新美南吉/文?孫幼軍譯。
活動(dòng)反思：
在教學(xué)中，為了讓幼兒入情入境，我用生動(dòng)感人的動(dòng)畫穿插在整個(gè)教學(xué)過程，分別是鳥兒和樹平和生活的場(chǎng)景，鳥兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹的場(chǎng)景和鳥兒對(duì)著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。幫助幼兒理解故事內(nèi)容。幼兒對(duì)故事有了一定的理解和掌握，有針對(duì)性的引出問題，我引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)和肢體表現(xiàn)的回答方式，自由將的想法表達(dá)出來(lái)，照顧到幼兒的個(gè)體差異，使孩子都參與到其中。在日常生活中，孩子已對(duì)環(huán)保知識(shí)有一定的了解，只要收集相關(guān)的內(nèi)容圖片或有教育意義的短片，孩子能有感處的。前面的內(nèi)容幼兒都好理解，對(duì)于“誠(chéng)信”來(lái)說要讓幼兒明白比較難，但一定要讓幼兒知道答應(yīng)別人的事情要做到，就可以了。
去年的樹的擴(kuò)寫篇十二
１、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
２、分角色朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的寫作特點(diǎn)。
生字卡、課件、頭飾。
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
１、欣賞動(dòng)畫《去年的樹》。
２、學(xué)生交流欣賞后的感受。
３、導(dǎo)入新課：
真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹》，（板書課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。
二、朗讀感悟
１、教師配樂范讀。學(xué)生邊聽邊思考有什么問題或收獲。
２、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。
３、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什么特點(diǎn)？
４、指名回答。
（擬人手法，以對(duì)話為主。）
５、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫了幾次對(duì)話，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。指名回答。
（板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘。）
６、課件出示鳥兒和樹的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀感悟：
“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽?！?/p>
“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
７、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對(duì)話。
８、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)朗讀，教師點(diǎn)撥。
９、課件出示鳥兒后三次所說的話：
小鳥（）地問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
小鳥（）地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
小鳥（）地問：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>
教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找不到好朋友樹，心里越來(lái)越焦急，讀三句話時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。
板書：
著急、難過、傷心
再練讀，指名讀、齊讀。
１０、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學(xué)生）對(duì)話：
“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被伐木人砍倒，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧，別去找他了。”學(xué)生回答。
“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被做成火柴，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣掉了，你回家吧，別去找他了?！睂W(xué)生回答。
“鳥兒鳥兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧，你的好朋友樹已經(jīng)聽不到你唱歌了?！睂W(xué)生回答。
１１、課件出示，學(xué)生練說：
我喜歡這只（）的鳥兒，因?yàn)樗ǎ?/p>
板書：
重情、守信。
課件出示：
樹對(duì)樹根說：（）
樹對(duì)大門說：（）
樹對(duì)小姑娘說：（）
指名回答。
１３、多么感人的話語(yǔ)啊！鳥兒歷盡千辛萬(wàn)苦，沒能找到好朋友樹，可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。
引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，想象鳥兒看的時(shí)候在想些什么。
三、想象拓展
１、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對(duì)好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動(dòng)了讀者的心，你們還有什么話想對(duì)鳥兒、樹，伐木人，或者作者說，先想一想，再寫下來(lái)。
學(xué)生在練習(xí)紙上寫話，可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
我想對(duì)鳥兒說：（）。
我想對(duì)樹說：（）。
我想對(duì)伐木人說：（）。
我想對(duì)作者說：（）。
我想對(duì)（）說：（）。
２、學(xué)生交流所寫的話。
四、總結(jié)課文
１、教師總結(jié)：
樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。
（用紅筆連線畫出心形圖案。）
２、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課。
去年的樹的擴(kuò)寫篇十三
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。
2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
教學(xué)過程。
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課。
1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對(duì)鳥兒說（出示句子）（自由讀，交流）。
2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（想像小鳥說的話，交流）。
4、出示課題，齊讀。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀文。
要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹??。第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)????。于是鳥兒?jiǎn)柫??????、????和，最后見到了化為燈火的大樹時(shí)，它感到。
2、小組討論交流。
3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話。
4、交流、出示。
三、研讀對(duì)話，讀中感悟。
1、小組分角色朗讀對(duì)話。
2、指名幾組讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)（感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心）。
3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛?。∵@回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀。
4、大家讀得都很用心，把鳥兒對(duì)大樹的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。
四、加深感悟、升華情感。
1、師引讀最后一節(jié)。
2、讀到這里你有什么問題嗎？
1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？
2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
3、說話訓(xùn)練。
示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在想：????。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“??????！?/p>
4去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。
五、課外拓展。
課后反思：
一借助媒體，激發(fā)情感。
我恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的媒體，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來(lái)尋找大樹時(shí)，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。
二?反復(fù)讀文，讀中感悟。
教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力。我在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法。因?yàn)槭侨昙?jí)了，可以在初讀時(shí)加強(qiáng)思維的力度。如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容，我出示了一段填空；再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對(duì)話；細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對(duì)話讀好，體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語(yǔ)文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話。
對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對(duì)鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
值得一提的是：在整堂課中，有一個(gè)環(huán)節(jié)我忽略了，就是在提示小鳥在得知大樹被砍后時(shí)，該用什么語(yǔ)氣來(lái)說時(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出時(shí)，我直接跳過去了，先講后面一段，再回過來(lái)講述這一段，其實(shí)這一舉措對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容不是最妥，有些“便扭”，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷反思，不斷揣摩，不斷改進(jìn)的。
去年的樹的擴(kuò)寫篇十四
日復(fù)一日，年復(fù)一年，眨眼間那棵被砍掉的樹，又從樹根處長(zhǎng)出了一棵新的小樹。
一天，鳥兒飛過這里，經(jīng)過這片樹林的時(shí)候，看見了那棵樹。
“你好！”鳥兒說。
“你好！”樹說。
鳥兒?jiǎn)枺骸澳闶且豢眯麻L(zhǎng)出來(lái)的樹嗎？”
“是呀，我前不久剛長(zhǎng)出來(lái)。”樹說，“我很孤單，想找一個(gè)好朋友，能和我一起玩、一起笑，能給我唱歌、給我講故事?！?/p>
鳥兒仔細(xì)觀察樹，發(fā)現(xiàn)它長(zhǎng)得與之前的樹一模一樣，性格差不多，說話的風(fēng)格也很相似，簡(jiǎn)直就是那棵樹的翻版。鳥兒一下子就喜歡上了這棵樹，它也很希望能再找到一個(gè)好朋友，與它締結(jié)一段真摯的友誼。
“我可以當(dāng)你的好朋友！”鳥兒說。
“那太好了！你能天天唱歌給我聽嗎？”樹急切地問。
“我每天都會(huì)給你唱歌，我每天都會(huì)陪伴你?！兵B兒笑著說。
從此以后，鳥兒便天天唱歌給樹聽，樹也天天聽著鳥兒唱。日子又過得平靜了，樹和鳥兒的心里都很快活。
去年的樹的擴(kuò)寫篇十五
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育。
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
2教時(shí)。
一、教時(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程?：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
（2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。
5、體會(huì)課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒"，它在想什么？
（2）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么？
6、朗讀指導(dǎo)：
（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?？為什么?/p>
（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并布置作業(yè)?：
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等。
一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)形式：開一個(gè)故事介紹會(huì)。
1、主持人宣布活動(dòng)開始。
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。
3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。
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